1

SGDP6033
QUALITATIVE RESEARCH IN
EDUCATION
PENSYARAH:
Prof. Madya Dr. Salmah @ Selamah
binti Ayob
PEMBENTANG:
NOORMAWATI CHE AZMI
812245
2
PROPOSAL KAJIAN
HUBUNGAN ANTARA
SIKAP TERHADAP SAINS
DENGAN
SIKAP SAINTIFIK
PELAJAR SEKOLAH
RENDAH DI NEGERI KEDAH
3
KANDUNGAN
BAB 1 - PENGENALAN
1
BAB 3 - METODOLOGI KAJIAN
3
BAB 2 - KAJIAN LITELATUR
2
4
1.1 Pendahuluan
1.2 Latar Belakang Kajian
1.3 Penyataan Masalah
1.4 Objektif Kajian
1.5 Persoalan Kajian
1.6 Kepentingkan Kajian
1.7 Definisi Operasional
1.8 Batasan Kajian

BAB 1 - PENGENALAN
1
5
1.1 PENDAHULUAN
Abu Hassan Kasim( 2003)Sikap adalah penting bagi
menentukan keberkesanan dan kejayaan
seseorang pelajar mempelajari Sains. Pelajar
yang bersikap negatif terhadap Sains, misalnya
tidak berminat atau takut mungkin akan
menyebabkan mereka gagal dalam Sains
Harlen (1996)sikap yang positif terhadap sains akan
dapat menguasai pengetahuan sains dengan baik
Norjoharudeen (1996) menyatakan bahawa antara
aspek yang membawa kepada pembentukan
literasi sains ialah sikap saintifik yang positif di
mana ia merupakan aspek yang amat
mempengaruhi pencapaian pelajar
6
1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN
Penerapan sikap saintifik dan nilai
murni semasa pengajaran dan
pembelajaran dilakukan secara
berterusan sepanjang pelajaran.
Sikap pelajar terhadap sains dan
sikap saintifik adalah penting bagi
melahirkan pelajar yang bukan
sahaja berpengetahuan dalam
bidang sains, malah dapat
mengaplikasikan kemahiran-
kemahiran saintifik dalam
kehidupan sehariannya.
7
1.3 PENYATAAN MASALAH
Subahan( 1997; Ruhizan 1999)
pelajar bertanggapan bahawa
sains adalah satu mata
pelajaran yang susah dan
abstrak.
Simpson dan Oliver (1990)sikap
dan motivasi pelajar terhadap
Sains telah menurun.
8 http://web.moe.gov.my/bpk/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=156%3Apersepsi-negatif-punca-pelajar-
tidak-minat-sains-&lang=en
http://web.moe.gov.my/bpk/v2
9
1.4 Objektif Kajian
Objektif kajian ini ialah untuk mengetahui:
1) Tahap sikap pelajar terhadap matapelajaran
sains.
2) Tahap sikap sainstifik pelajar terhadap
matapelajaran sains.
3) Perbezaan sikap pelajar terhadap mata
pelajaran sains dengan sikap saintifik.
4) Perbezaan sikap pelajar berdasarkan jantina
pelajar.
5) Hubungan antara sikap terhadap sains
dengan sikap saintifik dikalangan pelajar.
10
1.5 Persoalan Kajian

1. Apakah tahap sikap pelajar terhadap
matapelajaran sains?
2. Apakah tahap sikap sainstifik pelajar
terhadap matapelajaran sains?
3. Adakah terdapat perbezaan sikap pelajar
terhadap mata pelajaran sains dengan sikap
saintifik?
4. Adakah terdapat perbezaan sikap saintifik
dengan dengan jantina pelajar?
5. Adakah terdapat hubungan antara sikap
terhadap sains dengan sikap saintifik
dikalangan pelajar?
11
1.6 Kepentingkan Kajian
12
1.7 Definisi Operasional
Konsep sikap
Sikap saintifik
13
Allport (1954) mendefinisikan sikap
sebagai satu keadaan kesediaan mental
dan saraf, tersusun melalui pengalaman,
mendorong satu arah, atau mempengaruhi
secara dinamik tindak balas individu
terhadap semua objek dan situasi yang
berkaitan dengannya
Konsep sikap
14
Harlen (1996),
1.ingin tahu (curiosity),
2.jujur dan tepat dalam merekodkan dan mengesahkan
data (respect for evidence), berfikiran terbuka
(willingness to change ideas)
3.berfikiran kritikal (critical reflection).
Sikap saintifik
Noll (1935) pula memfokuskan kepada
kemahiran-kemahiran:
a) ketepatan dalam tindakan,
b) kejujuran intelek,
c) keterbukaan minda,
d) pengadilan yang ditangguh (suspended
judgement),
e) melihat hubungan sebab dan akibat dan
f) bersifat kritis.
15
1.8 Batasan Kajian
Dijalankan di sekolah - sekolah rendah
di Daerah Kuala Muda / Yan
negeri Kedah sahaja
Berbeza status ekonomi dan demografi
Pendekatan guru yang berbeza
16
RUMUSAN
Pemupukan sikap terhadap
sains dan sikap saintifik
perlu disemai
oleh kebanyakan guru
sains bagi melahirkan
pelajar yang
dapat menjiwai ilmu sains
dengan sebenar-benarnya
17
BAB 2 - KAJIAN LITELATUR
2
Teori-teori Pemboleh Ubah-Pemboleh Ubah Kajian
(KONSEP SIKAP & KONSEP SAINS)

2.1
Kajian-kajian Lalu Yang Mengaitkan
Antara Sikap Terhadap Sains Dan Sikap Sainstifik.
2.2
18
BAB 2 - KAJIAN LITELATUR
2
KAJIAN
AWAL

Pengumpula
n data
Pemerhatian
/ temu bual

Sikap pelajar
dan sikap
saintifik yang
diterapkan
oleh guru

INPUT

PROSES

OUTPUT

Mengenalpasti latar
belakang pelajar di
sekolah

Mengenalpasti sikap
saintifik yang diterapkan
oleh guru

Mengenalpasti kekangan
yang dihadapi oleh guru

Mengenalpasti sikap
pelajar terhadap sains

Kerangka kajian mengikut model input output Slavian (1994)
19
Teori-teori Pemboleh Ubah-Pemboleh Ubah Kajian

2.1
Teori-teori sikap-Fishbein & Ajzen
(1975) sikap saintifik atau ciri saintis
ini akan menyokong pembelajaran
sains dan seterusnya pelaksanaan
aktiviti sains
20
Sifat ingin tahu (inquisitive) akan
mendorong seseorang pelajar
agar menerokai pengalaman
baru seterusnya membawa
pengajaran dan pembelajaran
berlaku secara eksplorasi.
21
*Pembelajaran Konstruktivisme,
*Ausubel,
*Model Pembelajaran Generatif
(The Generative Learning
Model)
*Teori Induksi (Induction Teory)
22
Konsep baru dibina oleh pelajar sendiri
berdasarkan pengetahuan sedia ada padanya.
Interaksi antara konsep baru serta
pengetahuan sedia ada berlaku semasa
pelajar melakukan sesuatu pembelajaran.
Interaksi antara konsep baru serta
pengetahuan sedia dikenali sebagai
perkembangan kerangka konsep
(development of a conceptual framework) oleh
ahli psikologi (Franklin, Bobby Jo. 1992).
23
Pembelajaran konstruktif, pelajar memainkan
peranan secara aktif dan bukan pasif. Semasa
pembelajaran, konsep dibina oleh pelajar
sendiri berdasarkan pengetahuan sedia ada
mereka. Pengetahuan sedia ada mengenai
konsep adalah hasil interaksi pelajar dengan
persekitaran dan pengalaman mereka,
sebelum mereka menerima pendidikan formal
(Ausubel, 1968).
24
Sikap positif terhadap konsep
Sains yang kukuh barulah pelajar
dapat memperoleh kebenaran ilmu
Sains yang sistematik dan sahih
seterusnya dapat mengaplikasikan
ilmu Sains tersebut dengan berfaedah
serta mencapai kecemerlangan dalam
kehidupan.
25
Menurut Abruscato (1988), Sains ialah satu
set proses di mana seseorang boleh secara
sistematik memperolehi pengetahuan tentang
dunia ini, satu set pengetahuan yang
diperolehi melalui proses-proses tersebut dan
sebagai satu set nilai yang dimiliki oleh
mereka yang menggunakan proses saintifik
untuk memperolehi pengetahuan. Carin (1989)
pula memberi pengertian Sains sebagai
perkaitan di antara produk-produks Sains,
yakni pengetahuan, proses-proses saintifik
dan nilai-nilai saintifik.
26
Kajian-kajian Lalu Yang Mengaitkan
Antara Sikap Terhadap Sains Dan Sikap Sainstifik.
2.2
RAJAH TINJAUAN
LITERATUR
27
Sikap Terhadap Sains Dan Sikap Sainstifik.

Azizi Hj. Yahaya, Jamaluddin Ramli
dan Yusof Boon(2000) sikap komitmen,
sikap emosi dan sikap berwawasan
pelajar hubungan yang lemah antara sikap pelajar
terhadap mata pelajaran matematik
dan pencapaian mata pelajaran tersebut.

Kamisah Othman, Zanaton Haji Iksan
dan Lilia Halim (2007)wujudnya perkaitan
tapi lemah di antara sikap saintifik dan
sikap terhadap sains.Pelajar bukanBumiputera
menunjukkan tahap kerisauan terhadap Sains
yang lebih tinggi berbanding bumiputera.

Thye (2011)sikap yang negatif terhadap
mata pelajaran Sains (54%) tetapi mempunyai
tahap penguasaan konsep asas yang tinggi (62.9%)

Sikap pelajar
Sikap saintifik

Aziz Nordin dan Lin Hui Ling (2011
72.0%) yang tinggi terhadap sains (65.4%) dan
tahap penguasaan konsep asas sains yang sederhana (43.9%).

Chin Kong Foo (2006)
Empat aspek yang dikaji adalah
tanggapan dan minat pelajar terhadap
amali, tahap penguasaan kemahiran,
penerapan sikap saintifik dan
nilai murni di kalangan pelajar sains.
pelajar mempunyai tanggapan yang baik dan sangat
berminat terhadap aktiviti amali kimia.

Zulzana Binti Zulkarnain,
Mohamed Bin Saim, dan Roslina Binti Abd Talib (2011)
faktor sikap tidak mempunyai
hubungan yang signfikan dengan pencapaian pelajar.

Azman Jusuh (2009)sikap pelajar
lelaki adalah lebih positif terhadap
Sains (Fizik) berbanding dengan
pelajar perempuan

Sikap pelajar terhadap sains dengan
sikap saintifik pelajar diperingkat sekolah rendah.
28
BAB 3 - METODOLOGI KAJIAN
3
3.1 Reka Bentuk Kajian
3.2 Prosedur Kajian
3.3 Persampelan
3.4 Instrumen Kajian
3.5 Prosedur Memungut Data
3.6 Prosedur Menganalisis Data
29
3.1 Reka Bentuk Kajian
P
E
N
D
E
K
A
T
A
N

K
U
A
L
I
T
A
T
I
F

PEMERHATIAN
ANALISIS DOKUMEN
TEMUBUAL
30
3.2 Prosedur Kajian
Untuk menjayakan kajian ini, pengkaji akan mengikut
prosedur-prosedur seperti berikut:

i.Mendapatkan kebenaran untuk menjalankan kajian daripada
pihak Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
Pendidikan (EPRD), Kementerian Pelajaran Malaysia.

ii.Mendapatkan kebenaran daripada pihak Jabatan Pelajaran
Negeri Kedah untuk menjalankan kajian di sekolah-sekolah
rendah yang terlibat di Daerah Kuala Muda / Yan.

iii.Menulis surat mendapatkan kebenaran daripada pihak
sekolah yang terpilih untuk menjalankan kajian di sekolah
tersebut.
31
3.2 Prosedur Kajian...samb
iv.Berjumpa sendiri dengan guru-guru besar sekolah
yang terlibat untuk mendapatkan kebenaran
menjalankan kajian di sekolah berkenaan.

v.Berjumpa sendiri dengan guru-guru Sains yang
terlibat untuk mendapatkan kebenaran menjalankan
kajian dan ditemubual.

vi. Memohon kebenaran waris pelajar yang terpilih
untuk ditemubual.
32
3.3 Persampelan
Responden Data Demografi
Guru Opsyen Sains Umur, latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar
sains, kursus pedagogi sains
Pelajar Sekolah
Rendah Tahun 6
Minat, markah-markah yang diperolehi oleh pelajar.
33
3.4 Instrumen Kajian
PENGKAJI SEBAGAI INSTRUMEN
SET SOALAN TEMUBUAL
(PELAJAR& GURU)
34
3.5 Prosedur Memungut Data
Sagor (2000) telah mencadangkan
supaya penelitian keadah temubual
dan pemerhatian menggunakan
triangulation matrix iaitu suatu grid
yang menunjukkan kepelbagaian
sumber data yang akan digunakan
untuk menjawab setiap soalan kajian.
35
Kekuatan penyelidikan kualitatif
terletak pada penggunaan
kaedah triangulasi (Wolcott 1988)
yang menggunakan pelbagai
sumber data berbanding
bergantung kepada hanya satu
sumber data.
3.5 Prosedur Memungut Data..samb
36
3.6 Prosedur Menganalisis Data
Analisis Kandungan (Content
Analysis)kaedah ini melibatkan
penyelidik akan meneliti data yang
diperolehi (contoh: transkrip rakaman
audio sesi pengajaran dan
pembelajaran) dan menggariskan/
menandakan perkara-perkarayang
dianggap penting berhubung dengan
persoalan kajian
37
3.6 Prosedur Menganalisis Data...samb
Contoh : PJ: TSPP3 / 2 / 18
Kategori Pujian
Punca Transkrip Sesi P&P Ke-3
Muka Surat ke2
Baris ke18
38
3.6 Prosedur Menganalisis Data...samb
Analisis Pola (Pattern Analysis)

1.Apakah pola yang dapat dilihat?
2.Apakah kesignifikan pola ini?
3.Apakah kesan pola perlakuan tersebut?
4.Sejauh manakah pola serta kesan daripadanya
serasi/sepadan dengan hasrat guru?
5.Sekiranya kesan pola berkenaan memang
sepadan dengan hasrat guru, apakah teori yang
dapat dirumuskan?
39
Analisis Dilema (Dilemma Analysis)
Guna perisian Nvivo dalam proses
menganalisis data-data kualitatif bagi
memudahkan dan mempercepatkan
proses mengurus dan menganalisis
serta mentafsir data-data kualitatif
yang dikumpul.
3.6 Prosedur Menganalisis Data...samb
40
Metodologi kajian menyatakan reka bentuk,
sampel , intrumen dan prosedur
pengumpulan dan analisi data. Kajian ini
diharap dapat membawa satu pandangan
baru tentang hubungan sikap terhadap
sains dengan sikap saintifik pelajar di
sekolah di negeri Kedah.
41
Abu Hassan Kassim (2003). Kurikulum sains sekolah Malaysia. Modul Pengajaran. Universiti Teknologi Malaysia: Skudai, Johor.
Adams, E., and M. L. Morrison. (1993) Effects of forest stand structure and composition on Red-
Breasted Nuthatches and Brown Creepers. Journal of Wildlife Management 57:616-629
Ahmad Zaki Hj. Abd Latiff (2004). Teori perubahan sikap ke arah menjana kecemerlangan dalam kepimpinan. Jurnal Pendidikan, 4, 79-85.
Allport, G. W. (1954). Attitude in the history of Social Phychology ,G. Lindzery dan A. Aronson (ed). Handbook of Social Phychology, Vol. 1,
Reading, Mass: Addison- Wesley.
Allport, G. W. C. 1967. Attitudes. In Readings in attitudes theory and measurement. M. Fishbein (eds). New York: John Wiley and Sons. Inc.
Atwater, M. M., Wiggins, J. dan Gardner, C. M. (1995). A Study of Urban Middle School Students with High and Low Attitudes toward Science.
Journal of Research In Science Teaching. 32(6): 665-677.
Ausubel, D.P. (1968). Educational Psycology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston. Reprinted, New York: Werbel & Peck: 337.
Azman Jusuh (2009) Sikap Pelajar Terhadap Fizik Di Sekolah Kawasan Felda
http://www.ipbl.edu.my/bm/penyelidikan/seminarpapers/2003/azmanMPSAHkk.pdf
Azizah bte Mohamad (1999). Status penguasaan kemahiran saintifik tingkatan 4 dalam mata pelajaran fizik. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.
Tesis Sarjana Muda
Azizi Hj. Yahaya, Jamaluddin Ramli dan Yusof Boon(2000) Hubungan sikap terhadap mata pelajaran sains dengan penguasaan konsep asas sains
pelajar tingkatan dua ,Journal of Science & Mathematics Educational Volume 2 June 2011, 89-101
Aziz Nordin dan Lin Hui Ling (2011) Sikap terhadap mata pelajaran sains dengan penguasaan konsep asas sains di kalangan 140 orang pelajar
Tingkatan Dua di Skudai, Johor,Journal of Science & Mathematics Educational, Volume 2 June 2011, 89-101 / ISSN: 2231-7368
Bryan, L. A & Carolyn, W.K.(2001). Co-constructing inquiry based science with teachers:essential research for lasting reform. Journal of research
in science teaching 38(6):631-645
Chong Chiew Fung (2003). Sikap dan minat pelajar tingkatan empat terhadap amali Sains KBSM. Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana
Muda .
Chiappetta, E., Koballa, T. & Collette, A. (1998.) Science instruction in the middle and secondary schools. New jersey: Prentice Hall.
Creswell, J.W. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating
Quantitative and Qualitative Research (2nd ed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall
Flanders (N. A.). Analyse de linteraction et formation, in A. Morrison & D. McIntyre (ds.), Psychologiesociale de lenseignement (vol. 1, p. 57 69),
Paris : Dunod, 1976.
Franklin, Bobby Jo. (1992). The Developing, Validation, And Application Of Two Tier Diagnostic To Detect Misconceptions In The Areas Of Force,
Heat, Light And Electricity. The Louisiana State University: PhD tesis.
42
Fishbein, M. A. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Mass: Addision-Wesley.
Gall, M., Gall, J. P. & Borg, W. R. (2003). Educational research: An introduction. Boston: Longman.
Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research: Competencies for analysis and application. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc
Hani Ismail. (2001.) Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar menengah rendah dalam mata pelajaran sains. Kertas Projek Sarjana,
Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Harlen, W. (1996). The teaching of science in primary school. London: David Fulton.
Kamisah, O., Lilia, H. & Zanaton, I. (2003). The critical thinking attitudinal profile of some Malaysian secondary students: A reflection of scientific
attitudes. Journal of science and mathematics in Southeast Asia 26(2).
Kamisah Othman, Zanaton Haji Iksan dan Lilia Halim (2006)Sikap Terhadap Sains dalam Kalangan Pelajar Sains eli Peringkat Menengah dan
Matrikulasi,Pertanika J. Soc. Sci. & Hum. 14(2): 131-147
Md. Jaafar B. Mohamad (1999). Faktor-faktor yang mendorong kepada kelemahan pencapaian dan kurangnya minat untuk belajar Sains di sebuah
Sekolah Kawasan Luar Bandar (pendalaman Daerah Dungun, Terengganu). UTM. Tesis Sarjana Muda
Muhammad Nor Ahmad. (2002). Perbandingan antara teknik pengajaran yang dilaksanakan dan teknik pengajaran yang diinginkan dalam
pembelajaran sains dari perspektif pelajar. Kertas Projek, Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Nussbaum, J. dan Novick, S. (1982). Alternative Framework, Conceptual Conflict And Accomodation: Toword A Principled Teaching Strategy.
Instructional science. 11: 183-200.
Noll, V. H. Measuring the scientific attitudes.,Journal of Abnormal Psychology 30: 145-154.
Norjoharudeen, M. N. (1996). The scientific attitudes and the understanding of the nature of scientific knowledge of the in-service secondary school
teachers with science degree in Malaysia. Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan Sains dan Matematik, Fakulti Pendidikan, UKM.
Nunally, J. C. & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory: Third edition. New York: McGraw Hill.
Omar Ibrahim (1995). Beberapa Isu Pendidikan Sains dalam Pembangunan Sumber Manusia. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Kebangsaan
Pendidikan Negara Abad Ke-21. 9 November 1995 Bangi, Selangor.
Parkinson, J., Hendley, D., Tanner, H.& Stables, A. (1998.) Pupils attitudes to science in key stage 3 of the national curriculum: a study of pupils in
South Wales. Research in Science and Technological Education 16(2): 165-176.
Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods(2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage. Pinar, W. (1975). Curriculum theorizing: The
reconceptualists. Berkeley, CA: McCutchan.
Razila Abd. Kadir. (1998). Pemilihan aliran sains di kalangan pelajar Tingkatan Empat. Latihan Ilmiah: Fakulti Pendidikan, UKM.
Sagor, R. (2000). Guiding School Improvement with Action Research. Alexandria, Virginia:
Association for Supervision and Curriculum Development
43
Simpson, R.D. & Oliver, J.S. (1990). A Summary of Major Influences on Attitude Toward and Achievement in Science Among Adolescent Students.
Science Education. 74(1), 1-18.
Subahan, T .(1997.) Strategi pengajaran untuk meningkatkan prestasi sains dan matematik. Prosiding seminar kebangsaan pendidikan sains dan
matematik. 1-12.
Triandis, H.C. (1971). Attitude and Attitude Change. New York: John Wiley & Sons. Utusan Malaysia. Tingkatkan Prasarana Luar Bandar. 4 Mac
2001. 8
Wan Mohd Zuhairi Wan Abdullah (2000). Membangun Rasa Keyakinan Diri. Suara Masjid Negara.
Wolcott, H. (1988). Ethnographic research in education. In R. Jaegger (Ed.). Complementary methods for research in art education (pp. 187-206).
Washington, DC: American Education Research Association.
Weinburgh & Molly. 1995. Gender differences in student attitudes towards science: A meta-analysis of the literature form 1970 to 1991. Journal of
Research in Science Teaching 32(4): 387-98.
Yeh, M. L. 1996. Translation and validation of the California Critical Thinking Dispositions Inventory (Chinese). Doctoral dissertation. University of
Maryland at Baltimore.
Zulzana Binti Zulkarnain, Mohamed Bin Saim, dan Roslina Binti Abd Talib (2011) Hubungan minat, sikap dengan pencapaian pelajar dalam
kursus CC301 di Jabatan Kejuruteraan Awam, Politeknik Port Dickson
Ziman, J. (1985). An Introducation to Science Studies: The Philosophical and Science Aspects of Science and Technology. Cambridge University
Press, U.K.
44