Kurikulum 2013: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Sumatera Utara 2013

KURIKULUM 2013
DISAJIKAN SEBAGAI BAHAN SOSIALISASI KURIKULUM 2013

DI PROVINSI SUMATERA UTARA
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)

PROVINSI SUMATERA UTARA
2013
Pertanyaan yang mengemuka ....:

Mengapa harus dikembangkan Kurikulum
2013 ?
Sudahkah dilakukan kajian yang mendalam
tentang implementasi KTSP 2006?
Bukankah implementasi yang lemah ?
Mengapa tidak dilakukan uji coba terlebih
dahulu ?
Bagaimana kesiapan impelementasi 2013 ?
Tidakkah terburu-buru ? Bagaimana dengan
guru dan persiapan buku ?
2
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
Computing, estimating, or approximating with whole numbers

Concepts of fractions and computing with fractions
Concepts of decimals and computing with decimals
Representing, comparing, ordering, and computing with integers
Problem solving involving percents and proportions
Algebra
1.
2.
3.
4.
5.
Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

Simplifying and evaluating algebraic expressions
Simple linear equations and inequalities
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Simultaneous (two variables equations)
Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry
1.
2.
3.
4.
Data &
Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Geometric properties of angles and geometric shapes

Congruent figures and similar triangles
Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,
surface areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi
siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
3
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain Topics
Biology
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Major organs and organ systems in humans and other organisms

Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
Reproduction and heredity
Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
Reasons for increase in worlds human population and its effects on the environment
Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry
1.
2.
3.
4.
Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
Properties and uses of common acids and bases
Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics
1.
2.
3.
4.
5.
Physical states and changes in matter

Energy forms, transformations, heat, and temperature
Basic properties/behaviors of light and sound
Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth
Science
1.
2.
3.
4.
Earths structure and physical features

Earths processes, cycles, and history
Earths resources, their use, and conservation
Earth in the solar system and the universe
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan
pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS
4
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

SKL
SIKAP DAN PERILAKU: Menerima +
Menjalankan + Menghargai +
Menghayati + Mengamalkan
1.
2.
3.
Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin
tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal
Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan
musyawarah
Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik,
dan cinta perdamaian
KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya

+ Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta
1.
2.
Membaca, menulis, menghitung, menggambar,

mengarang
Menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, membuat, mencipta
PENGETAHUAN: Mengetahui +
Memahami + Menerapkan +
Menganalisa + Mengevaluasi
1.
Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

dunia
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY
Definition
Verbs
Remembering: can the student

recall or remember the
information?
Define, duplicate, list, memorize, recall,

repeat, reproduce, state
Understanding: can the student

explain ideas or concepts?
Classify, describe, discuss, explain, identify,

locate, recognize, report, select, translate,
paraphrase
Applying: can the student use

the information in a new way?
Choose, demonstrate, dramatize, employ,

illustrate, interpret, operate, schedule, sketch,
solve, use, write
Analysing: can the student

distinguish between the
different parts?
Appraise, compare, contrast, criticize,

differentiate, discriminate, distinguish,
examine, experiment, question, test
Evaluating: can the student

justify a stand or decision?
Creating: can the student create
new product or point of view?
Appraise, argue, defend, judge, select,

support, value, evaluate
Assemble, construct, create, design, develop,
formulate, write
6
TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW)

NATURALIZATION
ARTICULATION
PRECISION
MANIPULATION
IMITATION
Meniru
dengan
contoh
Tanpa contoh
Visual
dapat meniru
Lancar
dan
tepat
Akurat
dan
cepat
Spontan
dan
otomatis
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL)
ORGANIZATION
VALUING
RESPONDING menghargai
RECEIVING menanggapi
menerima
Mengatur diri
CHARACTERIZATION
Menjadikan
pola hidup
Tingkat Kesulitan Pelajaran

PPKN KTSP 2006 Kelas IV
Menggambarkan struktur organisasi

kabupaten, kota, dan provinsi
Mengenal lembaga-lembaga negara
dalam susunan pemerintahan
tingkat pusat, seperti MPR, DPR,
Presiden, MA, MK dan BPK
Menyebutkan organisasi
pemerintahan tingkat pusat, seperti
Presiden, Wakil Presiden dan para
Menteri
PPKN KTSP 2006 Kelas V
Memberikan contoh peraturan

perundangundangan tingkat pusat
dan daerah, seperti pajak, anti korupsi,
lalu lintas, larangan merokok
Mendeskripsikan pengertian
organisasi, contoh organisasi di
lingkungan sekolah dan masyarakat
Menampilkan peran serta dalam
memilih organisasi di sekolah
Mengenal bentuk-bentuk keputusan
bersama
Mengidentifikasi jenis budaya

Indonesia yang pernah ditampilkan
dalam misi kebudayaan internasional Mematuhi keputusan bersama
Memberikan contoh sederhana
pengaruh globalisasi di
lingkungannya
Menentukan sikap terhadap
pengaruh globalisasi yang terjadi di
Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD
lingkungannya
KESEMPATAN UNTUK BICARA

Rata-rata kata Guru dan Siswa
Rasio Guru pada Kata-kata

Siswa
(selama 50 menit pembelajaran)

7,000
5,902
Number of words
Jumlah kata-kata
6,000
Indonesia
5,000
5,148
Hong Kong
4,000
3,000
25
16
Netherlands
13
Switzerland
2,633
10
Czech Republic
2,000
1,018
1,000
0
Australia
United States
197
640
Ind
OCs
8
0
Ind
OCs
Rata-rata jumlah kata guru
10
15
20
25
30
Jumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswa
Rata-rata jumlah
Kata siswa
9
Guru melibatkan siswa
Presentasi siswa
9
Peta Kompleksitas Kurikulum :

Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK ,
DESAIN
KURIKULUM
Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya

Keutuahan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti , seluruh
Mapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya
Manajemen : tanggung jawab pemerintah pusat, daerah dan
guru serta ketersediaan buku siswa dan guru, guru harus fokus
pada kualitas proses dan substansi, bukan hal-hal yang
administratif
IMPLEMENTASI
KURIKULUM
Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP dan

seluruh pendukungnya.
Kesiapan Guru
Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaan
pembelajaran
Pendekatan, metoda dan teknik
Motivasi, ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitas
siswa
SISTEM
PENJAMINAN
MUTU
Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya

Kualitas Pelaksanaan Supervisi, Observasi, Refleksi dan Tindak
Lanjut
10
Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
Pengembangan Kurikulum 2013
Hasil Uji Publik
Rencana Impelementasi Kurikulum 2013
11
A
Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
12
Refleksi dari Hasil PISA 2009

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Matematika
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Level 6
Level 5
Level 4
IPA
Level 3
Level 2
Level 1
Below Level 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Level 6
Level 5
Level 4
Bahasa
Level 3
Level 2
Level 1b
Level 1a
Hampir semua siswa Indonesia hanya

menguasai pelajaran sampai level 3 saja,
sementara negara lain banyak yang sampai
level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan
bahwa semua manusia diciptakan sama,
interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:
yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan
zaman penyesuaian kurikulum
13
Results of Mathematics (8th Grade)

2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Indonesia
Morocco
Saudi Arabia
Iran
Thailand
Malaysia
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Singapore
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Malaysia
Thailand
Turkey
Japan
Singapore
Korea, Rep. of
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara
hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan
keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang
diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
14
Results of Science(8th Grade)

2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Thailand
Malaysia
Iran
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Chinese Taipei
Singapore
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Turkey
Thailand
Malaysia
Korea, Rep. of
Japan
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara
hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan
keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang
diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
15
Results of Reading (4th Grade)

2006
Very Low
Low
Intermediate
2011
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Iran
Chinese Taipei
Singapore
Morocco
Indonesia
Iran
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih
dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan
bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di
Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
16
Refleksi Hasil TIMSS-Sains 2011:

Perspektif Internasional
TIMSS 2011 International Benchmarks of

Science Achievement (Kelas 8)
Countries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark .
Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results Science
Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Sains: 406 (2011) dan 427 (2007)
17
Refleksi Hasil TIMSS-Matematika 2011:

TIMSS 2011 International Benchmarks of

Mathematics Achievement (Kelas 8)
Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results in Mathematics
Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Matematika : 386 (2011) dan 397 (2007)
18
Refleksi Hasil PIRLS 2011:

PIRLS 2011 International Benchmarks of

Reading Assignment (Kelas 4)
Source: Progress in International Reading and Literacy Studies (PIRLS) 2011 International Results in Reading.
Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk PIRLS : 431 (2011) dan 410 (2006)
19
PISA Released Test (Math Literacy)
Pendidikan Sains dan Matematika ~

@iwanpranoto
Model Soal TIMSS
TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi

empat katagori:
Low mengukur kemampuan sampai level knowing
Intermediate mengukur kemampuan sampai level
applying
High mengukur kemampuan sampai level reasoning
Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning
with incomplete information
21
Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
1
1
1
3
5
6
2
14
7
7
7
7
6
6
5
4
4
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
1
1
2
3
3
2
6
4
4
4
3
4
4
4
3
4
3
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
2
5
5
5
5
5
5
4
5
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
5
4
4
4
4
4
4
4
3
2
3
3
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
All Students
Earth Science
(4 Topics)
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Physics
(5 Topics)
All Students
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Chemistry
(4 Topics)
All Students
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
20
20
20
19
19
19
17
15
14
13
6
Biology
(7 Topics)
All Students
Iran
Thailand
Turkey
Indonesia
Saudi Arabia
Chinese Taipei
Japan
Malaysia
Singapore
Korea, Rep. of
Morocco
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Country
All Students
All Science
(20 Topics)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
0
1
Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII
Indonesia. Tetapi nilai yang diperoleh rendah
Source: TIMSS 2011 International Science Report.
22
Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth

Grade
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
1
2
4
4
5
14
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
5
5
5
5
5
4
5
5
3
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
1
0
0
2
2
2
6
6
6
6
6
6
5
4
5
5
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
2
1
1
4
3
3
3
3
3
3
2
1
2
1
0
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Data and
Chance
(3 Topics)
All Students
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Geometry
(6 Topics)
All Students
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Algebra
(5 Topics)
All Students
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
19
19
19
19
19
18
17
15
15
14
1
Number
(5 Topics)
All Students
Thailand
Japan
Korea Rep.Of
Saudi Arabia
Iran
Turkey
Singapore
Chinese Taipei
Morocco
Malaysia
Indonesia
Top Track
Students
Not Included
in Curriculum
Country
All Students
All
Mathematics
(19 Topics)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
1
2
3
Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP
Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah
Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.
23
Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics

All Science
(20 Topics)
91
Biology
(7 Topics)
82
Chemistry
(4 Topics)
98
Physics
(5 Topics)
98
Earth Science
(4 Topics)
91
Turkey
89
93
99
97
63
Saudi Arabia
88
86
91
85
92
Thailand
74
69
92
67
72
Chinese Taipei
68
92
98
59
Indonesia
67
73
82
79
27
Singapore
65
63
80
83
31
Malaysia
63
61
80
72
38
Morocco
57
56
59
55
62
Japan
57
35
86
76
41
Korea, Rep.Of
54
38
42
79
64
Iran
Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh
pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini
sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka
pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham
Source: TIMSS 2011 International Science Report.
24
Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics

Topics
Turkey
All
Mathematics
(19 Topics)
94
Number
(5 Topics)
Algebra
(5 Topics)
Geometry
(6 Topics)
100
92
89
Data and
Chance
(3 Topics)
98
Korea, Rep.Of
92
100
91
92
81
Saudi Arabia
92
99
85
93
88
Japan
91
99
92
93
75
Singapore
88
99
94
75
83
Malaysia
84
98
73
93
63
Iran
80
100
74
81
58
Chinese Taipei
79
99
97
84
Thailand
77
98
62
80
65
Indonesia
69
97
84
61
12
Morocco
62
97
61
46
35
Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar
apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah
Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.
25
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain Topics
Biology
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Major organs and organ systems in humans and other organisms

Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
Reproduction and heredity
Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
Reasons for increase in worlds human population and its effects on the environment
Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry
1.
2.
3.
4.
Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
Properties and uses of common acids and bases
Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics
1.
2.
3.
4.
5.
Physical states and changes in matter

Energy forms, transformations, heat, and temperature
Basic properties/behaviors of light and sound
Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth
Science
1.
2.
3.
4.
Earths structure and physical features

Earths processes, cycles, and history
Earths resources, their use, and conservation
Earth in the solar system and the universe
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan
pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS
26
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
Computing, estimating, or approximating with whole numbers

Concepts of fractions and computing with fractions
Concepts of decimals and computing with decimals
Representing, comparing, ordering, and computing with integers
Problem solving involving percents and proportions
Algebra
1.
2.
3.
4.
5.
Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

Simplifying and evaluating algebraic expressions
Simple linear equations and inequalities
Simultaneous (two variables equations)
Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry
1.
2.
3.
4.
Data &
Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Geometric properties of angles and geometric shapes

Congruent figures and similar triangles
Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,
surface areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
27
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Domain Topics
Life
Science
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Major body structures and their functions in humans and other organisms
Life cycles and reproduction in plants and animals
Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments
Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)
Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)
Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)
Physical
Science
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
States of matter, differences in their physical properties, including changes in state

Classification of objects/materials based on physical properties
Forming and separating mixtures
Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)
Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)
Light (e.g., sources, behavior)
Electrical circuits and properties of magnets
Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)
Earth
Science
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)
Common features of Earths landscape and relationship to human use
Weather conditions from day to day or over the seasons
Fossils of animals and plants (age, location, formation)
Earths solar system (planets, Sun, moon)
Day, night, and shadows due to Earths rotation and its relationship to the Sun
28
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Domain Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Concepts of whole numbers, including place value and ordering

Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
Concepts of fractions
Adding and subtracting with fractions
Concepts of decimals, including place value and ordering
Adding and subtracting with decimals
Number sentences
Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
Number patterns
Geometry
Shapes
and
Measurement
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines

Comparing and drawing angles
Using informal coordinate systems to locate points in a plane
Elementary properties of common geometric shapes
Reflections and rotations
Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data
Display
1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts

2. Drawing conclusions from data displays
3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
29
Langkah Penguatan Materi

Evaluasi ulang ruang lingkup materi:
Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak
relevan bagi siswa
Mempertahankan materi yang sesuai dengan
kebutuhan siswa
Menambahkan materi yang dianggap penting dalam
perbandingan internasional
Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan

tuntutan perbandingan internasional [s/d
reasoning]
Menyusun kompetensi dasar yang sesuai
dengan materi yang dibutuhkan
30
Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar

Kurikulum 2013
Sedang Dikerjakan
Telah dan terus
Dikerjakan
-Peningkatan Kualifikasi &

Sertifikasi
-Pembayaran Tunjangan
Sertifikasi
-Uji Kompetensi dan
Pengukuran Kinerja
-Rehab Gedung Sekolah

-Penyediaan Lab dan
Perpustakaan
-Penyediaan Buku
-BOS
-Bantuan Siswa Miskin
-BOPTN/Bidik Misi (di PT)
Manajemen Berbasis
Sekolah
31
Bonus Demografi Sebagai Modal

"Bonus Demografi"
SDM
Usia Produktif
Melimpah
Kompeten
Modal
Pembangunan
Transformasi Melalui Pendidikan

Tidak Kompeten
Beban
Pembangunan
100 tahun kemerdekaan
-Kurikulum
- PTK
-Sarpras
-Pendanaan
-Pengelolaan
32
Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan
Kompetensi Masa Depan
Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,

CAFTA
Masalah lingkungan hidup
Kemajuan teknologi informasi
Konvergensi ilmu dan teknologi
Ekonomi berbasis pengetahuan
Kebangkitan industri kreatif dan budaya
Pergeseran kekuatan ekonomi dunia
Pengaruh dan imbas teknosains
Mutu, investasi dan transformasi pada sektor
pendidikan
Materi TIMSS dan PISA
Kemampuan berkomunikasi
Kemampuan berpikir jernih dan kritis
Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan
Kemampuan menjadi warga negara yang
bertanggungjawab
Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran
terhadap pandangan yang berbeda
Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
Memiliki minat luas dalam kehidupan
Memiliki kesiapan untuk bekerja
Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan
Persepsi Masyarakat
Terlalu menitikberatkan pada aspek

kognitif
Beban siswa terlalu berat
Kurang bermuatan karakter
Perkembangan Pengetahuan dan

Pedagogi
Neurologi
Psikologi
Observation based [discovery] learning dan
Collaborative learning
Fenomena Negatif yang Mengemuka
Perkelahian pelajar
Narkoba
Korupsi
Plagiarisme
Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)
Gejolak masyarakat (social unrest)
33
....Indonesias economy has enormous promise...

.... Indonesias recent impressive economic performance is not widely understood ....
Sumber: Archipelago Economy: Unleashing Indonesias Potential (McKinsey Global Institute, 2012)
34
35
Kerangka Kompetensi Abad 21

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kehidupan dan Karir
Fleksibel dan adaptif
Berinisiatif dan mandiri
Keterampilan sosial dan budaya
Produktif dan akuntabel
Kepemimpinan&tanggung jawab
Pembelajaran dan Inovasi

Kreatif dan inovasi
Berfikir kritis menyelesaikan masalah
Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and

Teknologi
Melek informasi
Melek Media
Melek TIK
Kerangka ini menunjukkan

bahwa proses pembelajaran
tidak cukup hanya untuk
meningkatkan pengetahuan
[melalui core subjects] saja,
harus dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran,
produktif, adaptif,...]
Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...
36
Kerangka Kompetensi Abad 21

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Mendukung Keseimbangan
penilaian: tes standar serta
penilaian normatif dan sumatif
Menekankan pada pemanfaatan
umpan balik berdasarkan
kinerja peserta didik
Membolehkan pengembangan
portofolio siswa
Menciptakan latihan
pembelajaran, dukungan SDM
dan infrastruktur
Memungkinkan pendidik untuk
berkolaborasi, berbagi
pengalaman dan integrasinya di
kelas
Memungkinkan peserta didik
untuk belajar yang relevan
dengan konteks dunia
Mendukung perluasan
keterlibatan komunitas dalam
pembelajaran, baik langsung
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak

hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain
termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan
dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
37
Dinamika Kurikulum
Perkembangan
Perubahan
Kebutuhan
Akademik
Pengetahuan
Industri
Keterampilan
SosialBudaya
Sikap
Pengembangan
Kurikulum
Pedagogi, Psikologi
SDM yang
Kompeten
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
38
Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi

Keutuhan
Keseragaman
Keselarasan
(Praktek terbaik)
UU Sisdiknas
Kebutuhan:
-Individu
-Masyarakat
-Bangsa dan Negara
-Peradaban
Kompeten
si lulusan
(Sikap,
Keterampilan,
Pengetahuan)
SKL
Materi Inti
Pembelajaran
Proses
Pembelajaran
Detil
Mata
Pelajaran
Proses
Penilaian
SI, SP, SN
Sikap, Keterampilan, Pengetahuan

SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian
39
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
Mapel 1
Mapel 1
Mapel 1
SKL Mapel
SKL Mapel
SKL Mapel
SK-KD Mapel
SK-KD Mapel
SK-KD Mapel
....
....
....
Mapel 1
SKL Mapel
SK-KD Mapel
Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan
Pendidikan
SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar
40
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:intelejensia tidak akan
-
Observing [mengamati]
Questioning [menanya]
Personal
Associating [menalar]
Experimenting [mencoba]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan

(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang

mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya,
menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan
kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja
41
dalam jejaringan melalui collaborative learning
41
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young childrens creativity: what can we
learn from research?:
Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui:
tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar
[banyak/semua jawaban benar],
mentolerir jawaban yang nyeleneh,
menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang
kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait
dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya
memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif
Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang

menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis
portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi
jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian
42
spontanitas/ekspresif, dll)
42
Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak Dini

Center on the Developing Child, Harvard University [2011]. Building
the Brain ATC System: How Early Experiences Shape the
Development of Executive Function.
Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringanjaringan neuron yang terkait satu sama lain
Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun masih
berkembang sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada
saat anak-anak
Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir
seseorang [low order of thinking skills untuk pekerjaan rutin sampai high order
of thinking skills untuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ]
Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuan
high order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak
dini melalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukan
Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati,

menanya, menalar, menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didik
sejak kecil sudah terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan
43
untuk pengambilan keputusan
43
Langkah Penguatan Proses

Proses
Karakteristik Penguatan
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,
menanya, mencoba, menalar,....
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak

pembelajaran untuk semua mata pelajaran
Pembelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu

[discovery learning]
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,
pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan
kreatif
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai
tinggi
Penilaian
Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran

mendalam [bukan sekedar hafalan]
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa
44
Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya

Keterpaduan
Dalam Mapel
(Integrasi Vertikal)
IntraDisipliner
Antar Mapel
Luar mapel
(Integrasi Horisontal)
MultiDisipliner
InterDisipliner
TransDisipliner
(Inter-dependen)
(Basis Konteks,
melalui Observasi )
45
Diasumsikan anak sudah

lancar membaca pada saat
masuk Kelas I SD
Buku IPS Kelas I

Halaman 1
46
Buku IPS Kelas I

Halaman 3
Masuk
SD
harus
sudah
lancar
menuli
s
47
Buku IPA Kelas I

Halaman 1
48
Buku IPA Kelas I

Halaman 2
Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia

Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca
49
Buku IPA Kelas I

Halaman 3
50
Buku Bhs Indonesia

Kelas I, Halaman 5
Sama Dengan IPS
51
Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menul
52
Buku Bhs Indonesia

Kelas I, Halaman 7
Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata
Buku PPKN Kelas I

Halaman 2
Mirip dengan IPS

dan Bhs Indonesia
Buku PPKN Kelas I

Halaman 1
54
Tumpang Tindih KD antar Mapel :

PPKN SD-MI
Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama, dan
suku bangsa
Memberikan contoh dan
menerapkan hidup rukun
melalui kegiatan di rumah
dan di sekolah
Menjelaskan pentingnya
tata tertib di rumah dan di
sekolah
Melaksanakan tata tertib di
rumah dan di sekolah
Menjelaskan hak anak untuk
bermain, belajar dengan
gembira dan didengar
pendapatnya
Melaksanakan hak anak di
Mengikuti tata tertib di
Bahasa Indonesia SD-MI
Banyak yang
mirip antar
mapel
Membedakan berbagai
bunyi bahasa
Melaksanakan sesuatu
sesuai dengan perintah atau
petunjuk sederhana
Menyebutkan tokoh-tokoh
dalam cerita
Memperkenalkan diri
sendiri dengan kalimat
sederhana dan bahasa yang
santun
Menyapa orang lain dengan
menggunakan kalimat
sapaan yang tepat dan
bahasa yang santun
Mendeskipsikan bendabenda di sekitar dan fungsi
anggota tubuh dengan
kalimat sederhana
Mendeklamasikan puisi anak
dengan lafal dan intonasi
yang sesuai
Membaca nyaring suku kata
dan kata dengan lafal yang
tepat
Membaca nyaring kalimat
sederhana dengan lafal dan
intonasi yang tepat
Menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf
Menebalkan berbagai
bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
Matematika SD-MI
Membilang dan
mengurutkan banyak benda
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
sampai 20
Menentukan waktu (pagi,
siang, malam), hari, dan jam
( bulat)
Menentukan lama suatu
kejadian berlangsung
Mengenal panjang suatu
benda melalui kalimat
sehari-hari (pendek,
panjang) dan
membandingkannya
Mengelompokkan berbagai
bangun ruang sederhana
Menentukan urutan bendabenda ruang yang sejenis
menurut besarnya
Membilang dan
mengurutkan banyak benda
Menentukan nilai tempat
puluhan dan satuan
Melakukan penjumlahan
dan pengurangan bilangan
dua angka
Menggunakan sifat operasi
pertukaran dan
pengelompokan
Membandingkan berat
benda (ringan, berat)
Mengenal dan
mengelompokkan bangun
datar
IPA SD-MI
bagian tubuh dan kegunaannya

serta cara perawatannya
kebutuhan tubuh agar tumbuh

sehat dan kuat (makanan, air,
pakaian, udara, lingkungan sehat)
Membiasakan hidup sehat
menjaga lingkungan agar tetap

sehat
lingkungan sehat dan tidak sehat
merawat tanaman, hewan

peliharaan dan lingkungan sekitar
benda yang ada di lingkungan

sekitar berdasarkan cirinya melalui
pengamatan
benda yang dapat diubah

bentuknya
kegunaan benda di lingkungan

sekitar
Membedakan gerak benda yang

mudah dan sulit bergerak melalui
percobaan
Mengidentifikasi penyebab benda

bergerak (batere, per/pegas,
dorongan tangan, dan magnet)
Mengenal berbagai benda langit

melalui pengamatan
Mengenal keadaan cuaca di sekitar

kita
Membedakan pengaruh musim

kemarau dengan musim hujan
terhadap kegiatan manusia
(Berapa banyak yang dapat ditampung
oleh kemampuan anak normal SD Kelas
I?)
IPS SD-MI
identitas diri,
keluarga, dan kerabat
pengalaman diri
kasih sayang antar
anggota keluarga
hidup rukun dalam
kemajemukan
keluarga
peristiwa penting yang
dialami sendiri di
lingkungan keluarga
letak rumah
lingkungan rumah
sehat dan perilaku
dalam menjaga
kebersihan rumah
55
Tingkat Kesulitan Pelajaran

PPKN KTSP 2006 Kelas IV
PPKN KTSP 2006 Kelas V
Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pem. kecamatan
Menggambarkan struktur organisasi desa
dan pemerintah kecamatan
Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi
Menggambarkan struktur organisasi
kabupaten, kota, dan provinsi
Mengenal lembaga-lembaga negara dalam
susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK
Menyebutkan organisasi pemerintahan
tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil
Presiden dan para Menteri
Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia
yang pernah ditampilkan dalam misi
kebudayaan internasional
Memberikan contoh sederhana pengaruh
globalisasi di lingkungannya
Menentukan sikap terhadap pengaruh
globalisasi yang terjadi di lingkungannya
Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik

Indonesia
Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Pengertian dan pentingnya peraturan
perundang-undangan tingkat pusat dan daerah
Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan
merokok
Mendeskripsikan pengertian organisasi
contoh organisasi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menampilkan peran serta dalam memilih
organisasi di sekolah
Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
Mematuhi keputusan bersama
Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 56
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD

Pelaku
Beban
Menyusun Silabus
Mencari buku yang sesuai
Penyelesaian
Disediakan buku pegangan guru
Mengajar beberapa mata

pelajaran dengan cara berbeda
Guru
Mengajar banyak mata pelajaran

Menggunakan bahasa Indonesia
sebagai penghela mata pelajaran
yang lain sehingga selara
Menggunakan ilmu pengetahuan

sebagai penggerak pembahasan
Mempelajari banyak mapel
Murid
Pendekatan tematik terpadu

menggunakan satu buku untuk
semua mata pelajaran sehingga
dapat selaras dengan
kemampuan Bahasa Indonesia
sebagai alat komunikasi dan
carrier of knowledge
Mempelajarai mata pelajaran

dengan cara berbeda
Membeli buku
Membeli lembar kerja siswa
Penyedian buku teks oleh

pemerintah/daerah
57
B
58
Perkembangan Kurikulum di Indonesia

1975
Kurikulum
Sekolah Dasar
1947
Rencana Pelajaran
Dirinci dalam Rencana
Pelajaran Terurai
1994
Kurikulum 1994
1968
Kurikulum
Sekolah Dasar
1945 1955
1965
1975
1985
1995
1984
Kurikulum 1984
1964
Rencana
Pendidikan
Sekolah Dasar
1973
Kurikulum Proyek
Perintis Sekolah
Pembangunan
(PPSP)
2004
Rintisan
Kurikulum
Berbasis
Kompetensi
(KBK)
2013
Kurikulum 2013
2005
2015
2006
Kurikulum
Tingkat Satuan
Pendidikan
(KTSP)
1997
Revisi Kurikulum 1994
59
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

No KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan

dari Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan

diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan

Mata Pelajaran (Standar Kompetensi
Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci
menjadi Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari

melalui Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran

pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pelajaran harus

berkontribusi terhadap
pembentukan sikap,
keterampilan, dan
pengetahuan,
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari

kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat
seperti sekumpulan mata pelajaran
oleh kompetensi inti (tiap kelas)
60
terpisah
Ketentuan Tentang Kurikulum

UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
(1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan
Pasal 38 (KTSP)
dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah.

(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama
kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi
untuk pendidikan menengah.
Penjelasan Bagian
Umum (KBK)
Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undangundang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;
Penjelasan Pasal 35
(Lingkup
Kompetensi)
Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan

lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah
disepakati.
61
Kurikulum Yang Dituliskan (Global)

Penyimpangan
Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)

Penyimpangan
Kurikulum Yang Dibukukan

Penyimpangan
Kurikulum Yang Diajarkan
Kurikulum 2013
Penyimpangan
Peran Pemerintah
Kurikulum Yang Dirumuskan
Peran
Guru/
Satdik
Peran Guru/Satdik
Peran
Pemerintah
KTSP 2006
Peran Pemerintah
Peran
Guru/Satdik
KBK 2004
Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran
Penyimpangan
Kurikulum Yang Diserap

Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya
62
Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL)
STANDAR
PROSES
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN (SKL)
STANDAR
PENILAIAN
PEDOMAN
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan/Guru
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN
& PENILAIAN
63
Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006


STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL KD MAPEL)
STANDAR
PROSES
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
PENILAIAN
PEDOMAN
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN
& PENILAIAN
64
Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan

Kurikulum
?
Kurikulum
1994
Kurikulum
2004
Kurikulum
2006
Buku Teks
?
Buku Teks
1994
Buku Teks
2004
Buku Teks
2006
Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN
& PENILAIAN
Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri
65
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

KESIAPAN PESERTA DIDIK
KEBUTUHAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR
PROSES
KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)
STANDAR
PENILAIAN
SILABUS
PANDUAN
GURU
Oleh Satuan
Pendidikan /Guru
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN (KTSP)
66
Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006


STRUKTUR KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)

STANDAR
PROSES
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
PENILAIAN
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
PROSES
PEDOMAN
PEDOMAN
SILABUS
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan
STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
STANDAR
PENILAIAN
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN
Oleh Satuan Pendidikan
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

KESIAPAN PESERTA DIDIK
KEBUTUHAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR
PROSES
KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)
STANDAR
PENILAIAN
SILABUS
PANDUAN
GURU
Oleh Satuan
Pendidikan
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN (KTSP)
67
Kerah
Saku
Lengan Kiri
Lengan Kanan
Muka Kiri
Muka Kanan
Belakang
68
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58
cm)
38 cm
saku
86 cm
kerah
58 cm
92 cm
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
83 cm
Muka Kanan
Lengan Kanan
69
Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan

Efektivitas Waktu Pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku
Peran Guru/Satdik
KTSP 2006
Alokasi waktu guru untuk persiapan

silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum
2013
Peran Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk
meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
Kurikulum Yang Dituliskan (Global)

Penyimpangan
Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)

Penyimpangan
Kurikulum Yang Dibukukan

Penyimpangan
Kurikulum Yang Diajarkan
Kurikulum 2013
Penyimpangan
Peran Pemerintah
Kurikulum Yang Dirumuskan
Peran
Guru/
Satdik
Peran Guru/Satdik
Peran
Pemerintah
KTSP 2006
Peran Pemerintah
Peran
Guru/Satdik
KBK 2004
Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran
Penyimpangan
Kurikulum Yang Diserap

Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya
71
Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013

Standar
Kompetensi
Lulusan Baru
SK-KD Lama Mapel

per kelas (KTSP 2006)
Evaluasi
Mempertahankan SK KD lama
yang sesuai dengan SKL Baru
Merevisi SK KD lama
disesuaikan dengan SKL Baru
Menyusun SK KD Baru
Sumber Kompetensi [Mapel per

kelas]
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar Baru

72
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

SKL
SIKAP DAN PERILAKU: Menerima +
Menjalankan + Menghargai +
Menghayati + Mengamalkan
1.
2.
3.
Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin
tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal
Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan
musyawarah
Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik,
dan cinta perdamaian
KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya

+ Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta
1.
2.
Membaca, menulis, menghitung, menggambar,

mengarang
Menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, membuat, mencipta
PENGETAHUAN: Mengetahui +
Memahami + Menerapkan +
Menganalisa + Mengevaluasi
1.
Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

dunia
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
73
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN SIKAP

DIKDAS:SD
DIKDAS:SMP
DIKMEN
DIKTI-SARJANA
Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap
Memiliki perilaku yang Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap
mencerminkan sikap
Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap
Orang beriman,
berakhlak mulia, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam
Orang beriman,
berakhlak mulia,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
alam
Dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Orang beriman, berakhlak

mulia, mandiri, kreatif,
bertanggung jawab ,
berbudaya, dan berinteraksi
lingkungan sosial dan alam
Di sekitar rumah,
sekolah, dan tempat
bermain
Orang beriman,
berakhlak mulia,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
alam
Serta dalam
menempatkan dirinya
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Serta berkontribusi aktif

dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara termasuk
berperan dalam pergaulan
dunia dengan menjunjung
tinggi penegakan hukum
74
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN KETERAMPILAN
SD
SMP
SMA
Memiliki kemampuan
pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret
Memiliki kemampuan
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret
Memiliki kemampuan
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret
Terkait dengan yang

dipelajari di sekolah
Terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah
Terkait dengan
pengembangan dir
sesuai dengan bakat,
minat, dan
kemampuannya.
(Sesuai dengan yang

dipelajari di sekolah
dan dari berbagai
sumber lainnya yang
sama dalam sudut
pandang /teori)
(Dari berbagai
sumber berbeda
dalam informasi dan
sudut pandang/teori
yang dipelajarinya di
sekolah, masyarakat,
dan belajar mandiri)
Serta mampu
memberikan petunjuk
dalam memilih
berbagai alternatif
solusi secara mandiri
dan/ atau kelompok
Terkait dengan yang

ditugaskan
kepadanya.
(Sesuai dengan apa

yang dipelajari di
sekolah yang
ditugaskan
kepadanya.)
DIKTI
Memiliki kemampuan
efektif, kreatif dan
inovatif dalam ranah
abstrak dan konkret
75
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN PENGETAHUAN

SD
Memiliki
pengetahuan
Faktual dan
konseptual dalam
Ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, humaniora,
dengan wawasan
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
SMP
Memiliki
pengetahuan
Faktual, konseptual
dan prosedural dalam
Ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, humaniora,
dengan wawasan
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
SMA
Memiliki
pengetahuan
Prosedural dan
metakognitif dalam
Ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, humaniora,
dengan wawasan
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
Terkait fenomena dan Terkait fenomena dan Terkait penyebab

kejadian di
kejadian yang tampak fenomena dan
lingkungan rumah,
mata
kejadian
sekolah, dan tempat
bermain
DIKTI
Memiliki pengetahuan
Prosedural dan
metakognitif dalam
Konsep teoritis bidang

pengetahuan tertentu
secara umum dan
khusus serta
mendalam dengan
wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
Terkait dg fenomena
dan kejadian yang
mencakup penyebab,
alternatif solusi,
kendala dan solusi
76
akhir
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum

Elemen
KTSP 2006
Ukuran Tata kelola

Kewenangan
Hampir mutlak
Terbatas
Kompetensi
Harus tinggi
Sebaiknya tinggi. Bagi yang

rendah masih terbantu dengan
adanya buku
Beban
Berat
Ringan
Efektivitas waktu untuk

kegiatan pembelajaran
Rendah [banyak waktu

untuk persiapan]
Tinggi
Peran penerbit
Besar
Kecil
Variasi materi dan proses
Tinggi
Rendah
Variasi harga/beban siswa
Tinggi
Rendah
Hasil pembelajaran
Tergantung sepenuhnya
pada guru
Tidak sepenuhnya tergantung

guru, tetapi juga buku yang
disediakan pemerintah
Titik Penyimpangan
Banyak
Sedikit
Besar Penyimpangan
Tinggi
Rendah
Pengawasan
Sulit, hampir tidak

mungkin
Mudah
Guru
Buku
Siswa
Pemantauan
Kurikulum 2013
77
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum

Proses
Peran
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Guru
Hampir mutlak [dibatasi hanya

oleh SK-KD]
Pengembangan dari yang

sudah disiapkan
Pemerintah
Hanya sampai SK-KD
Mutlak
Pemerintah Daerah
Supervisi penyusunan
Supervisi pelaksanaan
Penerbit
Kuat
Lemah
Penyediaan
Buku
Guru
Hampir mutlak
Kecil, untuk buku pengayaan
Pemerintah
Kecil, untuk kelayakan

penggunaan di sekolah
Mutlak untuk buku teks
Penyusunan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
Guru
Hampir mutlak
Kecil, untuk pengembangan

dari yang ada pada buku teks
Pemerintah Daerah
Supervisi penyusunan dan

pemantauan
Supervisi pelaksanaan dan

pemantauan
Guru
Mutlak
Hampir mutlak
Pelaksanaan
Pembelajaran
Pemerintah Daerah
Pemantauan kesesuaian
dengan rencana [variatif]
Pemantauan kesesuaian
dengan buku teks [terkendali]
Penjaminan
Mutu
Pemerintah
Sulit, karena variasi terlalu

besar
Mudah, karena mengarah

pada pedoman yang sama
Penyusunan
Silabus
78
Langkah Penguatan Tata Kelola

Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang
terdiri dari:
Buku pegangan siswa
Buku pegangan guru
Menyiapkan guru supaya memahami

pemanfaatan sumber belajar yang telah
disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka
manfaatkan
Memperkuat peran pendampingan dan
pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan
pembelajaran
79
Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013
Tahun 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13
Kegiatan
Pengemb. Rintisan KBK 2004
Implem. Terbatas KBK 2004
UU Sisdiknas
SKL, SKL Mapel, KD
Penyusunan KTSP 2006

Pemberlakuan KTSP 2006
Pemberlakuan Kurikulum 2013
KD
80
Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD

Kompetensi Inti Kelas I
Memiliki [melalui menerima, menjalankan,

menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku
yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat
bermain
Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya.
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,

mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan
pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
Memiliki [melalui mengetahui, memahami,

menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]
pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
81
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti

untuk PPKN Kelas I SD DASAR
Kompetensi Inti
1.
2.
Menerima dan
menjalankan
ajaran agama
yang dianutnya.
Memiliki perilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab,
santun, peduli,
dan percaya diri
dalam
berinteraksi
dengan keluarga,
teman, dan guru.
KD lama (KTSP 2006)

1. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin,
agama, dan suku bangsa
2. Memberikan contoh hidup rukun melalui
kegiatan di rumah dan di sekolah
3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di
sekolah
4. Menjelaskan pentingnya tata tertib di
5. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di
sekolah
6. Menjelaskan hak anak untuk bermain,
belajar dengan gembira dan didengar
pendapatnya
7. Melaksanakan hak anak di rumah dan di
sekolah
8. Mengikuti tata tertib di rumah dan di
sekolah
9. Melaksanakan aturan yang berlaku di
masyarakat
Rumusan Kompetensi Dasar

Usulan
1. Menerima keberagaman karakteristik
individu (agama, suku, fisik, psikis)
sebagai anugerah Tuhan
1. Menunjukkan perilaku baik (jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli/kasih sayang, dan percaya diri)
dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru, sebagai perwujudan
nilai dan moral Pancasila.
2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada
tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah.
3. Memiliki sikap toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu
(agama, suku, fisik, psikis) di rumah
dan sekolah.
4. Menunjukkan perilaku kebersamaan
dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
82
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti

untuk PPKN Kelas I SD DASAR
Kompetensi Inti
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam
karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
KD lama (KTSP 2006)
Rumusan Kompetensi Dasar

Usulan
1. Menyajikan contoh
kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik
individu di rumah dan
sekolah melalui permainan
2. Menyajikan Pancasila dan
simbol-simbol sila
Pancasila melalui lagu,
cerita, gambar, dan/atau
permainan
83
Tema Kurikulum 2013

Kurikulum yang dapat
menghasilkan insan
indonesia yang:
Produktif
Kreatif
Inovatif
Afektif
Produktif,
Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan
Sikap,
Keterampilan,
dan
Pengetahuan
yang terintegrasi
84
Perbedaan Esensial Kurikulum SD

KTSP 2006
Mata pelajaran tertentu
mendukung kompetensi
tertentu
Kurikulum 2013
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi
[sikap, keterampilan, pengetahuan]
Status
Benarnya
Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya
berdiri sendiri dan
dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh
memiliki kompetensi
kompetensi inti tiap kelas
dasar sendiri
Bahasa Indonesia sejajar
dengan mapel lain
Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap

dan keterampilan berbahasa}
Idealnya
Tiap mata pelajaran

diajarkan dengan
pendekatan berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan

yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya,
mencoba, menalar,....
Idealnya
Tiap jenis konten

pembelajaran diajarkan
terpisah [separated
curriculum]
Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait Baiknya

dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau
integrated curriculum]
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan Baiknya
penggerak konten pembelajaran lainnya
Tematik untuk kelas I III Tematik Integratif untuk Kelas I VI

[belum integratif]
Baiknya
85
Perbedaan Esensial Kurikulum SMP

KTSP 2006
Kurikulum 2013
Status

tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua

kompetensi [sikap, keterampilan,
pengetahuan]
Benarnya
Mata pelajaran dirancang

berdiri sendiri dan
memiliki kompetensi dasar
sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait satu

dengan yang lain dan memiliki kompetensi
dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap
kelas
Benarnya
Bahasa Indonesia sebagai

pengetahuan
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi

dan carrier of knowledge
Idealnya
Tiap mata pelajaran

diajarkan dengan
pendekatan yang berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan

pendekatan yang sama, yaitu pendekatan
saintifik melalui mengamati, menanya,
mencoba, menalar,....
Idealnya
TIK adalah mata pelajaran

sendiri
TIK merupakan sarana pembelajaran,

dipergunakan sebagai media pembelajaran
mata pelajaran lain
Baiknya
86
Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K

KTSP 2006
Kurikulum 2013
Status
Benarnya

tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi

[sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan
penekanan yang berbeda
Mapel dirancang berdiri

sendiri dan memiliki
kompetensi dasar sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya

dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh
kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier
pengetahuan
of knowledge
Idealnya
Tiap mata pelajaran

diajarkan dengan
pendekatan yang
berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan

yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui
mengamati, menanya, mencoba, menalar,....
Idealnya
Untuk SMA, ada

penjurusan sejak kelas XI
Idealnya
Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran
wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
SMA dan SMK tanpa

kesamaan kompetensi
SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang

sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan,
dan sikap.
Baiknya
Penjurusan di SMK
sangat detil [sampai
Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang

studi], didalamnya terdapat pengelompokkan
Baiknya
87
Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013

Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:
Siswa
Guru
Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian

Kesiapan Guru
Penyesuaian kompetensi guru (4+1)
Dukungan Manajemen
Kepala Sekolah
Pengawas Sekolah
Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]
Dukungan Iklim/Budaya Akademik

Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan
[siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]
88
MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 2013

I
2
II
2
III
2
IV
2
V
2
VI
2
10 10 10 8 8 8
10 10 10 8 8 8
- 3 6 6 6
- 3 5 5 5
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
2 2 4 5 7 7
- 30 30 38 40 42 42
I
II
III
IV
3
2
5
5
4
Pendekatan
3
TEMATIK
4
V
3
2
5
5
4
3
VI
3
2
5
5
4
3
4 4 4
2 2 2
2 2 2
26 27 28 32 32 32
Struktur Kurikulum 2004

No Komponen
1 Pend. Agama
2 Pend. Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
7 Ker. Tangan & Kesenian
8 Pend. Jasmani, OR & Kes.
9 Muatan Lokal
10 Pengembangan Diri
Jumlah
II
III
IV
VI
3
5
5
4
4
4
4
2
31
Pendekatan TEMATIK

No Komponen
1 Pend. Agama
Pend. Pancasila dan
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
8 Pend. Jasmani & Kes.
9 Muatan Lokal
Jumlah
No Komponen
1 Pend. Agama
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
Seni Budaya &
7
Keterampilan
9 Muatan Lokal
Jumlah
27
No Komponen
1 Pend. Agama
Pend. Pancasila &
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
7 Seni Budaya & Prakarya
9 Muatan Lokal
Jumlah
I
4
II
4
III
4
IV
4
V
4
VI
4
8 8 10 10 10 10
5 6 6 6 6 6
- - 4 4 4 6 6 6
4 4 4 4 4 4
- - 30 32 34 36 36 36
89
Total number of intended instruction hours
Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri untuk Usia 7-14 Tahun

10 000
9 000
Ages 12 to 14
Ages 9 to 11
Ages 7 to 8
8 000
7 000
= 15%
6 000
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
Chile
Australia
Israel
Belgium (Fr.)3
Netherlands
Italy
Spain
Mexico
France
Canada
Ireland
Luxembourg
Portugal
England
Iceland
Belgium (Fl.)
Turkey
OECD average
Austria
Denmark
Japan
Slovak Republic
Germany
Greece
Norway
Poland
Hungary
Indonesia
Sweden2
Korea
Czech Republic1
Slovenia
Russian Federation
Finland
Estonia
1. Minimum number of hours per year.

2. Estimated because breakdown by age is not available.
3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.
Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours.
Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).
90
Contoh Jaringan Tema SD Kelas I

Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih
Matematika:
Menunjukan perilaku rapi
dengan menata benda-benda
di sekitar ruang kelas
berdasarkan dimensi
(bangun datar, bangun
ruang), beratnya, atau urutan
kelompok terkecil sampai
terbesar dengan rapi (KI-2,
KD-1)
..
Pendidikan Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan:
Mengetahui dan mampu
memilih jajanan sehat (1)
Mengetahui cara menjaga
kebersihan diri yang meliputi
kebersihan badan, kuku,
kulit, gigi dan rambut dan
pakaian (1)
..
PPKn:
Seni, Budaya dan Desain:

Menunjukan rasa ingin
tahu untuk mengenal
alam di lingkungan
sekitar sebagai ide untuk
berkarya (KI-2, KD-2)
Mengenal pola irama
lagu bervariasi dengan
alat musik ritmis (KI-3,
KD-2)
..
Diri Sendiri: jujur,

tertib dan bersih
Menunjukan perilaku baik (jujur,

disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli/kasih sayang, dan percaya
diri) dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
sebagai perwujudan nilai dan
moral Pancasila (KI-2)
Mengetahui tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah (KI-3, KD-2)
Bahasa Indonesia:
Menunjukan perilaku baik dan sopan
dalam mendengarkan dan berbicara
pada saat memperkenalkan identitas
diri, bercakap-cakap dengan keluarga,
guru dan teman (KI-2, KD-1)
Menerapkan cara menulis
(permulaan) dengan benar (cara
duduk, cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak mata dan
buku, dan memilih tempat dengan
cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)
..
91
PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013

Struktur Kurikulum Sekarang
No Komponen
I II III IV V VI
Usulan Struktur Kurikulum Baru

No Komponen
A Matapelajaran
II III IV V VI
Tematik
1 Pend. Agama
3 3 3
2 2 2
3 Bahasa Indonesia
5 5 5
4 Matematika
5 5 5
5 IPA
4 4 4
6 IPS
3 3 3
7 Seni Budaya & Ketrpln.

Pend. Jasmani, OR &
8
Kes.
B Muatan Lokal
4 4 4
C Pengembangan Diri
2 2 2
Jumlah
4 4 4
1 Pend. Agama
Pend. Pancasila &
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
Seni Budaya & Prakarya
5
(termasuk muatan lokal)
Pend. Jasmani, OR & Kes.
6
(termasuk muatan lokal)
Jumlah
4 4 4 4 4 4
5 6 6 6 6 6
8 8 10 10 10 10
5 6 6 6 6 6
4 4 4 6 6 6
4 4 4 4 4 4
30 32 34 36 36 36
2 2 2
26 27 28 32 32 32
Fenomena Alam, Sosial dan Budaya sebagai

obyek pembelajaran. Oleh karena itu, secara
substantif tetap diajarkan.meskipun tidak ada
Mapel IPA, IPS.
92
PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013

Struktur Kurikulum Sekarang
No Komponen
I II III IV V VI
A Matapelajaran
1 Pend. Agama
3 3 3
2 2 2
3 Bahasa Indonesia
5 5 5
4 Matematika
5 5 5
5 IPA
4 4 4
6 IPS
3 3 3
7 Seni Budaya & Ketrpln.

Pend. Jasmani, OR &
8
Kes.
B Muatan Lokal
4 4 4
C Pengembangan Diri
2 2 2
Jumlah
4 4 4
2 2 2
26 27 28 32 32 32
Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)

No Komponen
1 Pend. Agama
2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
1 Seni Budaya & Prakarya
Jumlah
II
III IV
4
5
8
5
4
4
30
4
6
8
6
4
4
32
4
6
10
6
4
4
34
3
4
7
6
3
3
6
4
36
V VI
Tematik
3
4
7
6
3
3
6
4
36
3
4
7
6
3
3
6
4
36
Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)

No Komponen
1
2
3
4
5
6
7
Pend. Agama
Pend. Pancasila & Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Matematika
IPA
IPS
Seni Budaya & Prakarya (+muatan
lokal)
8 Pend. Jasmani, OR & Kes. (+muatan
lokal)
Jumlah
II
III IV
4
5
8
5
4
4 4 4
6 6 6
8 10 10
6 6 6
- - - - 4 4 6
V VI
Tematik
3
4
7
6
3
3
6
3
4
7
6
3
3
6
93
93
30 32 34 36 36 36
MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 2013

No Komponen
VII VIII IX
1 Pend. Agama
2
2
2
2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 2
2
2
3 Bahasa Indonesia
6
6
6
4 Matematika
6
6
6
5 IPA
6
6
6
6 IPS
6
6
6
7 Bahasa Inggris
4
4
4
2
2
2
9 Pend. Jasmani & Kes.
2
2
2
10 Muatan Lokal
6
6
6
Jumlah
42 42 42

No Komponen
1 Pend. Agama
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
7 Bahasa Inggris
8 Kesenian
9 Pend. Jasmani
10 TIK / Keterampilan
Jumlah

No Komponen
1 Pend. Agama
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA
6 IPS
7 Bahasa Inggris
8 Seni Budaya
9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan
10 Keterampilan / TIK
11 Muatan Lokal
Jumlah

No Komponen
1 Pendidikan Agama
Pendidikan Pancasila &
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan Alam
6 Ilmu Pengetahuan Sosial
7 Bahasa Inggris
8 Seni Budaya (termasuk mulok)
Pend. Jasmani, OR & Kesehatan
9
(termasuk mulok)
10 Prakarya (termasuk mulok)
Jumlah
VII VIII IX
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2* 2* 2*
32 32 32
VII VIII IX
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
2
2
2
3
3
3
2
2
2
35 35 35
VII VIII IX
3
3
3
3
6
5
5
4
4
3
6
5
5
4
4
3
6
5
5
4
4
3
2
38
2
38
2
38
94
Instruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction time

for 12-14 year-olds (2010)
Reading, writing and literature
Modern foreign languages
Mathematics
Other compulsory core curriculum
Science
Compulsory flexible curriculum
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Japan
Portugal
Slovenia
England
Indonesia
Finland
Korea
Austria
Germany
Belgium (Fl.)
Iceland
Estonia
Mexico
Russian Federation
Chile
OECD average4
Slovak Republic
Argentina3
Turkey
France
Norway
Hungary
Poland
Belgium (Fr.)1
Spain
Luxembourg2
Greece
Canada
Israel
Denmark
Italy1
Ireland
0%
Bahasa 13%=4 jam,

Matematika 13%=4 jam
IPA 12%=4 jam
Rata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika

13%, IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran
perminggu menjadi: Bahasa 6 jam, Matematika 5
jam,
IPA 4,6
Countries
arejam
ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.
Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3
for
notes (www.oecd.org/edu/eag2012).
95
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

Mata Pelajaran
Kelas
XI
XII
Kelompok Wajib
1
Pendidikan Agama
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris
Seni Budaya
Prakarya
Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
23
23
23
Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA)
20
20
20
Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk

SMK)
26
26
96
26
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib
Kelompok Peminatan
96

Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jam
Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.
Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 for
97

Reading, writing and literature
Mathematics
Science
Modern foreign languages
Other compulsory core curriculum
Compulsory flexible curriculum
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah:

Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jam
England1
Indonesia5
Chile
Iceland
Germany
Slovenia
Japan
Turkey
Korea
Poland5
Argentina4
Portugal
Finland
Estonia
Israel
Belgium (Fl.)3
Slovak Republic
Italy
OECD average3
Norway
Greece
Spain
Austria
Luxembourg2
Canada
Denmark
Russian Federation
Hungary
France
Mexico
Ireland
Netherlands1
0%
Bahasa. = 15% = 5 jam

Matematika : 15% = 5 jam
IPA : 12% = 4 jam
Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.
Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for
98
Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah

disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:
1
Tantangan Kurikulum
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK
Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP
Pendalaman Materi Pembelajaran
Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian
Penyesuaian Beban Guru dan Murid
Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur

Kurikulum
99
C
Hasil Uji Publik
10
1. Pelaksanaan uji publik tatap muka

a. Lokasi uji publik tatap
muka
(29 November 23 Desember 2012)
A. Dialog Tatap Muka

I.
II.
Tingkat Nasional
a) Jakarta
b) Yogyakarta
c) Medan
d) Makassar
e) Denpasar
Tingkat Daerah (27 Provinsi), tidak termasuk Provinsi Papua Barat.
B. Dialog Virtual
http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id
C. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga
kemasyarakatan pemerhati pendidikan)
10
b. Uji publik tatap muka kabupaten/kota
Jakarta (awal)
Yogyakarta
2
9
3
0
Serang
Makassar
Tanjung Pinang
Padang
Denpasar
Surabaya
3 4 5 6
Gorontalo
Manado
Ternate
Ambon
Semarang
Kupang
Pontianak
Palangkaraya
Mamuju
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Nov
Desember
Mataram
Palembang
Medan
Jambi
Bengkulu
Banda Aceh
Banjarmasin
Samarinda
Kendari
Palu
Jayapura
Bandar
Lampung
Pangkal Pinang
Pekanbaru
Bandung
10
c. Jumlah peserta uji tatap muka

Lokasi
Diundang
Hadir
Jakarta
Yogyakarta
Palembang
Mataram
Banda Aceh
Medan
Jambi
Gorontalo
Ambon
Banjarmasin
Kendari
Jayapura
Semarang
Bandar Lampung
Pekan Baru
Pontianak
350
360
180
218
252
317
208
200
209
218
208
208
252
218
218
146
332
360
180
263
254
317
218
209
209
218
208
208
252
218
218
146
Lokasi
Bengkulu
Denpasar
Surabaya
Serang
Makassar
Tanjung Pinang
Padang
Ternate
Mamuju
Samarinda
Palu
Manado
Kupang
Pangkal Pinang
Bandung
Palangkaraya
Diundang
Hadir
218
317
252
390
317
254
252
208
146
191
209
282
209
218
256
218
218
317
400
290
254
254
263
204
146
191
209
282
209
218
300
198
Profil yang hadir:

Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota, Kopertis, Dewan Pendidikan, Anggota
DPRD, Kepala Sekolah, Guru, Pengawas, Pemerhati Pendidikan, LSM dan Wartawan.
10
2. Pelaksanaan uji publik on-line
Status
: Rabu,25 Desember 2012; 16.00 WIB, jam 24.00
Pengguna Aktif: 12.205
Berkomentar : 6.924
Profil yang berkomentar:

Sebagian besar guru dan masyarakat umum.
Pemberi komentar lainnya antara lain dosen, PNS, dinas pendidikan dan LSM
Subtansi Komentar:
Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi; 2) SKL; 3) Struktur Kurikulum;
4) Penyiapan Guru; 5) Penyiapan Buku; 6) Skenario Waktu Implementasi; 7)
Penambahan Jam Pelajaran.
10
a. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 2013

Gabungan
N= 2068
88.8%
setuju
Tatap Muka
N= 894
5.1%
6.2%
Tidak Setuju
Tidak
Berpendapat
Online
N = 1174
10
b. Pendapat responden tentang SKL

Gabungan
N= 940
84.4%
Tatap Muka
N=
652
4.0%
setuju
Tidak Setuju
11.6%
Tidak
Berpendapat
Online
N = 288
10
c. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD,SMP, dan SMA/S

Gabungan
N=4774
62.0%
Tatap Muka
N= 784
27.8%
10.2%
setuju
Tidak Setuju
Tidak
Berpendapat
Online
N = 3990
Pada umumnya responden tidak menyebutkan
secara spesifik struktur kurikulum SD mana
yang dipilih. Hanya 8 orang yang menyebutkan
secara spesifik memilih alternatif 2, hanya 5
orang masing-masing yang menyebutkan
secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3
10
d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013:

Penyiapan guru
Tatap Muka
N= 781
Gabungan
N= 1608
79.6%
Online
N = 827
7.7%
Setuju
Tidak Setuju
12.7%
Tidak
Berpendapat
10
e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013:

Penyiapan buku teks
Tatap Muka
N=
773
Gabungan
N= 905
85.6%
Online
N = 132
Setuju
7.6%
6.8%
Tidak Setuju
Tidak Berpendapat
10
f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013

untuk seluruh sekolah
Tatap Muka
N= 766
Gabungan
N= 863
67.0%
Online
N = 97
27.8%
5.2%
Setuju
Tidak Setuju
Tidak Berpendapat
11
g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran

Gabungan
N=1341
Tatap Muka
N = 924
Online
N = 417
11
h. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publik

34.0%
Bahasa Daerah
31.3%
TIK
18.8%
Lain-lain
4.5%
BK
3.9%
Bahasa Inggris
Pend. Agama
Ekskul
1.9%
N =2416
1.8%
Jam Pelajaran
1.4%
UN
1.4%
Prakarya
on-line
0.8%
11
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD

Alternatif
II
Positif
Tematik Terpadu Kelas I

VI, Ilmu Pengetahuan
diintegrasikan ke mata
pelajaran
Guru kelas lebih mudah

mengajar
Bahasa dapat berperan
maksimal sebagai alat
komunikasi dan carrier of
knowledge
Guru kelas lebih mudah

Tematik Terpadu Kelas I-VI, mengajar
Ilmu Pengetahuan muncul
Ilmu pengetahuan memiliki
di Kelas V-VI
kompetensi dasar sendiri
Negatif
Penyusunan buku
membutuhkan koordinasi
yang ketat
Tidak konsisten dalam

perumusan
Beban guru kelas lebih
berat
Tematik Terpadu Kelas I-IV, Kelas 5 dan 6 seperti sekarang,

III Mata Pelajaran Terpisah di sehingga penyiapan buku lebih
Kelas V-VI
mudah
Keputusan:....
Akan terjadi duplikasi

karena bahasa Indonesia
akan tetap menggunakan
materi ilmu pengetahuan
dalam pembelajaran
11
STRUKTUR KURIKULUM SD
No
Komponen
II
III
IV
VI
Kelompok A
1
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
PPKN
Bahasa Indonesia
10
Matematika
IPA
IPS
Kelompok B
7
Seni Budaya & Prakarya (termasuk

muatan lokal*)
Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk

muatan lokal).
30
32
34
36
36
36
Jumlah
Catatan:
1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah
2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
11
STRUKTUR KURIKULUM SMP

No
Komponen
VII
VIII
IX
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
3
3
6
3
3
6
3
3
6
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan Alam
6 Ilmu Pengetahuan Sosial
7 Bahasa Inggris
8 Seni Budaya (termasuk mulok)*
Pend. Jasmani, OR & Kesehatan

(termasuk mulok)
2
38
2
38
2
38
Kelompok A
Kelompok B
9
10 Prakarya (termasuk mulok)

Jumlah
* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
11
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

Mata Plajaran
Kelas
XI
XII
Kelompok Wajib
Kelompok A
1
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris
Kelompok B
7
Seni Budaya (termasuk muatan lokal)
Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal)
24
24
24
Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA)
18
20
20
Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK)
26
26
Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan

lokal)
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib
9
Kelompok Peminatan
116
26
11
Struktur Kurikulum Peminatan SMA

MATA PELAJARAN
Kelompok A dan B (Wajib)
Peminatan Matematika dan IPA
I
1 Matematika
2 Biologi
3 Fisika
4 Kimia
Peminatan Sosial
II
1 Geografi
2 Sejarah
3 Sosiologi & Antropologi
4 Ekonomi
Peminatan Bahasa
III
1 Bahasa dan Sastra Indonesia
2 Bahasa dan Sastra Inggeris
3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya
4 Antropologi
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat
Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu
Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu
X
24
Kelas
XI
24
XII
24
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
6
60
42
4
72
44
4
72
44
11
BUKU KELAS IV
Kelas
SISWA
KELAS IV
GURU
Judul Buku
1. Indahnya Kebersamaan
2. Selalu Berhemat Energi
3. Peduli terhadap Makhluk Hidup
4. Berbagai Pekerjaan
TEMATIK
5. Menghargai Jasa Pahlawan
6. Indahnya Negeriku
7. Cita-Citaku
8. Daerah Tempat Tinggalku
9. Makanan Sehat dan Bergizi
10. Agama Islam dan Budi Pekerti
11. Agama Kristen dan Budi Pekerti
12. Agama Katholik dan Budi Pekerti
AGAMA
13. Agama Hindu dan Budi Pekerti
14. Agama Budha dan Budi Pekerti
15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Buku guru dilengkapi dengan:
1. Pedoman Proses Pembelajaran
2. Pedoman Penilaian
3. Pedoman Pelaksanaan Remedi
4. Materi Pengayaan
5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
11
BUKU KELAS VII

Kelas
SISWA
KELAS VII
GURU
Judul Buku
1. PPKn
2. Bahasa Indonesia
3. Matematika
4. IPA
MAPEL
5. IPS
6. Bahasa Inggris
7. Penjasorkes
8. Seni Budaya
9. Prakarya
AGAMA
1. Pedoman Proses Pembelajaran
2. Pedoman Penilaian
3. Pedoman Pelaksanaan Remedi
4. Materi Pengayaan
5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
119
BUKU MAPEL WAJIB KELAS X

Kelas
SISWA
KELAS X
GURU
Judul Buku
1. PPKn
2. Bahasa Indonesia (Prioritas)
3. Matematika (Prioritas)
4. Sejarah Indonesia (Prioritas)
MAPEL
5. Bahasa Inggris
6. Penjasorkes
7. Seni Budaya
8. Prakarya
AGAMA
1.Pedoman Proses Pembelajaran
2.Pedoman Penilaian
3.Pedoman Pelaksanaan Remedi
4.Materi Pengayaan
5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang
disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia
120
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV
121
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
122
123
124
125
126
Contoh Buku Guru SD Kelas IV
127
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
128
129
130
131
132
133
134
135
6
Pendampingan
136
PENDAMPINGAN
No
Aktifitas
Keterangan
Siapa yang melakukan

pendampingan
Guru yang telah mengikuti diklat guru

inti
Penyiapan guru pendamping
Dilakukan melalui ToT lanjutan selama

1 minggu di provinsi
Wilayah
Dalam kab/kota dan dalam provinsi
Cakupan pendampingan
Setiap hari 1 guru pendamping

mencakup 2 sekolah
Frekuensi Pendampingan
Dalam 1 minggu, 3 kali pendampingan
Tugas pendamping
Melakukan bimbingan langsung

kepada guru ketika guru melakukan
kegiatan di kelas dan di sekolah
Pembiayaan
Berasal dari anggaran APBN

Kemdikbud
Waktu Pelaksanaan
Tahun ajaran 2013/2014

137
SKENARIO PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Minggu ke 2 bulan
Juli
Agustus s.d Desember
Persiapan Kegiatan
Pendampingan
Observasi/Supervisi
1. Penetapan Tim
Pendamping
Pengawas
Kepala Sekolah
Guru Inti
2. Penyusunan Instrumen
3. Penyusunan Jadwal
4. Orientasi /Penyegaran
Tim Pendamping
5. Pertemuan antara Tim
Pendamping dan Guru
1. Guru Inti dengan

menggunakan
instrumen PK Guru
2. Kepala Sekolah
melakukan supervisi
sesuai dengan
instrumen supervisi KS
3. Pengawas melakukan
supervisi sesuai dengan
instrumen PS
Refleksi
Tindak Lanjut
1. Dilaksanakan di
sekolah atau di
KKG MGMP.
2. Guru
menceritakan
kekuatan dan
kelemahannya
3. Tim Pendamping
memberikan
umpan balik dan
memberikan
gagasan baru
Implementasi hasil
refleksi:
1. Merencanakan
program perbaikan
berdasarkan
penyebab kekurangberhasilan
2. Kegiatan perbaikan
tindakan dilakukan
pada siklus
berikutnya
Disediakan dukungan layanan on-line untuk belajar mandiri, konsultasi, berbagi

pengalaman sesama guru dan narasumber serta pelaporan
138
PENDAMPINGAN ONLINE
PELATIHAN KURIKULUM 2013
139
FITUR APLIKASI PENDAMPINGAN ONLINE

PELATIHAN KURIKULUM 2013
140

Kurikulum 2013: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Sumatera Utara 2013

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kurikulum 2013: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Sumatera Utara 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM 2013

DISAJIKAN SEBAGAI BAHAN SOSIALISASI KURIKULUM 2013

LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)

Pertanyaan yang mengemuka ....:

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Computing, estimating, or approximating with whole numbers

Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

Geometric properties of angles and geometric shapes

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Major organs and organ systems in humans and other organisms

Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

Physical states and changes in matter

Earths structure and physical features

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin,

KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya

Membaca, menulis, menghitung, menggambar,

Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY

Remembering: can the student

Define, duplicate, list, memorize, recall,

Understanding: can the student

Classify, describe, discuss, explain, identify,

Applying: can the student use

Choose, demonstrate, dramatize, employ,

Analysing: can the student

Appraise, compare, contrast, criticize,

Evaluating: can the student

Appraise, argue, defend, judge, select,

TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW)

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL)

Tingkat Kesulitan Pelajaran

Menggambarkan struktur organisasi

PPKN KTSP 2006 Kelas V

Memberikan contoh peraturan

Mengidentifikasi jenis budaya

Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

KESEMPATAN UNTUK BICARA

Rasio Guru pada Kata-kata

(selama 50 menit pembelajaran)

Rata-rata jumlah kata guru

Jumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswa

Peta Kompleksitas Kurikulum :

Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya

Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP dan

Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya

Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Pengembangan Kurikulum 2013

Hasil Uji Publik

Rencana Impelementasi Kurikulum 2013

Refleksi dari Hasil PISA 2009

Hampir semua siswa Indonesia hanya

Results of Mathematics (8th Grade)

Results of Science(8th Grade)

Results of Reading (4th Grade)

Refleksi Hasil TIMSS-Sains 2011:

TIMSS 2011 International Benchmarks of

Refleksi Hasil TIMSS-Matematika 2011:

TIMSS 2011 International Benchmarks of

Refleksi Hasil PIRLS 2011:

PIRLS 2011 International Benchmarks of