J V I D K I

E G Y E T E M
BLCSSZETTUDOMNYI KAR
TRTNELEM TANSZK
JVIDK

RSBELI GYAKORLAT
KPZSI FOKOZAT:

ALAPKPZS
KTELEZ TANTRGY:

INTERAKTV PEDAGGIA
TMA:

A NEVELS HATRAI S LEHETSGEI

MENTOR:
Dr. IVANOVI JOSIP
HALLGAT:
MEGYERI CSILLA
III. vfolyam
JVIDK, 2011.
1

Tartalomjegyzk
1. Bevezets

2. A nevelsrl ltalban

3. A nevels sajtossgai

4. Alapfogalmak

5. rkls, krnyezet, nevels

5.1. rkls

5.2. Krnyezet

5.3. Nevels

5.4. A szemlyisg kialakulsnak elmletei

6. A nevels hatrai

6. Zr rsz

7. Felhasznlt szakirodalom

10

1. Bevezets
Dolgozatomban arra prblok tmren vlaszt adni, hogy a pedaggia tudomnyos
trgya, a nevels s annak egyes mdjai hogyan s meddig hatnak a szemlyisg
fejldsre, meddig alakthatjk azt. Eltekintek a hossz trtneti ttekintstl, mivel
nem ezen dolgozat hivatott trgyalni a pedaggia trtnett. Termszetesen utalok egyes
szerzkre a rgebbi korokbl, m fknt a legjabb, a jelen kor elmleteire ptek,
azokat prblom megfogalmazni, s nem csupn magyar szemszgbl.

2. A nevelsrl ltalban
A nevels szkebb rtelemben vve tbb-kevsb cltudatos, tervszer, fejleszt
jelleg trsadalmi tevkenysg, melynek clja olyan szemlyek kialaktsa, akik
megfelelnek az adott trsadalom elvrsainak, teht megvalstjk az adott trsadalom
s krnyezet embereszmnyt. A nevels cltudatos jelleg, vagy annak kellene lennie.
Mind a tanrnak, mind pedig a diknak tisztban kell lennie azzal, mit mirt csinlnak,
ktelezettsgeiket mirt ktelesek elltni. A legegyszerbb plda erre az iskola. A
nevelsben termszetesen nem csupn az elre elgondolt, megtervezett elemek, hanem
egyes spontn elemek is rvnyeslnek, mint pldul a csald hatsa, de ezen bell is
differencildik pldul a szlk s a nagyszlk hatsa. A nevels tervszer:
folyamatossgot jelent, van kezdete, van vge, vannak szakaszai, llomsai,
fokozatossga, s mi ebben a rendszerben lpsrl lpsre haladunk elre. Cljaik elrse
rdekben a vilg minden orszgban tanterveket alaktottak ki. Ilyen volt
Magyarorszgon a NOT (Nevels s Oktats Terve), amelyet 1978-ban vezettek be. A
nevels tovbb fejleszt jelleg, trsadalmi tevkenysg. Szndka, hogy a
szemlyisg pozitv irnyba alakuljon. A szemlyisg tevkenysge folyamatban
fejldik, ebbl teht levonhat, hogy cselekvsre kell brnunk a fejld szemlyt.
Kvetkezetessg, rendszeressg jellemz a nevelsre. Rendszerben kell tudnunk
nevelni.
A tgabban rtelmezett nevels krbe tartozik az oktats (tants s a tanuls is!)
valamint a kpzs. A kpzs nem ms, mint a kpessgek formzsa, az elmlet s a
gyakorlat tallkozsa. A kt vilghbor kztt a jellemes, tiszta emberek (ki)nevelse
llt a pedaggia kzppontjban. Egyhzi, vallsi alapon (hit- s erklcstan) neveltek,
az erklcsisg volt a legfontosabb rtkmr.
A rendszervltozs utn a nevels clja egy olyan emberidel tmeges kialaktsa,
akinek jellemzje, hogy egszsges, mvelt, erklcss, tolerns, s eszttikum irnt
fogkony.

3. A nevels sajtossgai
1. Trtneti jelleg, korrl-korra
intzmnyrendszeren keresztl

vltozik

clrendszeren,

feladat-

2. Osztlyjelleg, ms szval klnbzik az els az tdik osztly anyaga; ms cl-,

intzmny- s feladatrendszere van.
3. Felptmny jelleg: tmogatni kell a ltrehoz alapot (trsadalom). A nevels rsze
a felptmnyeknek, s ugyanakkor tmogatja a gazdasgi alapot
4. Politikai jelleg: nemzetfejleszt, nemzetalakt, egyltaln jvalakt szerepe
van.
5. Ellentmondsos jelleg: ugyanazrt a clrt ms mdon hatunk a gyerekre, s ez a
csaldon bell is rvnyesl. Pl. Ketts nevels: ateista szlk, vallsos
nagyszlk. Mindig is volt s lesz ellentmonds a nevelsben. Ezek az
ellentmondsok jl megfrhetnek egyms mellett, m ha az ellenttek tl nagyok,
az a nevels rovsra megy.

4. Alapfogalmak
Adottsg: hajlamokat, diszpozcikat, kifejezsre vr kpessgcsrkat rtnk rajta. Az
adottsg az emberi fejlds elfelttele.
Kpessg: kifejlesztett adottsg, valamely cselekvsre, teljestmnyre val alkalmassg,
ill. ennek a mrtke. Lteznek ltalnosnak mondott s klnleges kpessgek
(kreativits, kzgyessg). A nevels olyan adottsgokat is mozgsba hoz, melyek
nlkle nem nyilvnulhatnak meg.
Tehetsg: a kpessgek halmozdsa. Pszicholgiai rtelemben vve annyit tesz, hogy
az adott szemly egy tevkenysgben az tlagosnl magasabb teljestmnyre kpes. A
tehetsges embert az tlagnl magasabb, nagyobb kpessg(ek) jellemzik, s valamely
terleteken ez mr gyermekkorban megjelenik (csodagyermek).
Zseni: azokat a kiemelked tehetsgeket, akik trsadalmi szempontbl rendkvl
jelentset alkotnak, zseninek nevezzk. A zseniket nem mindig ismerik fel a kortrsak,
mert jelents mrtkben eltrnek a szoksostl. Ez az el nem ismertsg szlssges
esetben akr elmebajt is kivlthat.
Intelligencia: Az okos gyerekek gondolkodsa fejlett, a kznyelv gy fogalmaz: jl fog
az agyuk. Az intelligens tanulra a kvetelmnyeknek megfelelen trtn tanuls s
viselkeds jellemz. Az intelligencia tlmegy az rtelmi szfrn, illetve kiterjed a
magatartsra is.
Kreativits: alkotkpessg, az embernek azon kpessge, hogy tllp a tanulssal
elsajttott tudsn, ahhoz viszonytva jat fedez fel, eredeti produktumot hoz ltre. A
kreatv termk alapvet kritriuma az jdonsg. A kreatv termk egyes nzetek szerint
csupn a vletlen eredmnye, msok szerint viszont clirnyos folyamat, amelyet
kezdettl fogva korltok kz szort a kitztt cl. Ezek az elmletek a
problmamegoldssal azonostjk a kreativitst, m vlemnyem szerint annyiban

hinyosak, hogy ezzel kizrjk a vletlent mint befolysol tnyezt (gondoljunk csak a
viagra feltallsra, ami eredetileg gyomorbntalmakra kifejlesztett gygyszernek
kszlt, a ma ismert hatsa mellkhatsknt jelentkezett).

5. rkls, krnyezet, nevels

5.1.rklds
Szervezetnk szervekbl s szvetekbl ll, ezek kzs alkotegysge a sejt. A
sejtmagban rgkbl s szlacskkbl ll halmaz tallhat. A sejtosztds sorn
ezekbl alakulnak ki a kromoszmk. A kromoszma az a sejttani egysg, amely az
rkldsrt felels anyagot tartalmazza. Az embernek 23 pr, vagyis 46 kromoszmja
van. A gn az rklds funkcionlis egysge, a DNS molekula egy meghatrozott
szakasza. A mutci rkletes vltozs, a gnek sorrendjben bekvetkez mdosuls
vagy kimarads, mely kihat a fehrjk szerkezetnek vltozsra is. A genotpus ms
szval rklttsget jelent. A genotpusnak (rklttsgnek) az a rsze, amelynek
megfelel tulajdonsgok megjelennek az utdon, a fenotpus.
Az rklds az a folyamat, amely sorn az utdokban megjelennek a szlktl rklt
gnek s kromoszmk, ill. ezek kombincija. Az ember rkletes adottsgai tnyek,
melyek az rklds folyamatban alakulnak ki. A gyermek adottsgait befolysolni
csakis kls hatsokkal, elssorban nevelssel lehet.
A minta rklds lnyege, hogy az utd a fejlds korai szakaszban a szlktl,
elssorban az anytl ltott s tanult mintkat kveti, utnozza (imprinting). Az egyn
letnek legels vei dntek a magas szint rtk-attitd rendszer megalapozsban,
amelyek majd a szemlyisg mlyebb rtegeit alaktjk ki.
A szociokulturlis rkldsben lehetsg nylik arra, hogy az ember tvegye a
klnbz trtnelmi korok, trsadalmak ltal felhalmozott rtkeket, amelyet csaldja
kzvett. Az rklds az az sszetett, tbb tnyezs folyamat, amely sorn az utdban
megjelennek a szlk biolgiai tulajdonsgai, vgbemegy a minta tvtele s
lehetsg nylik a trsadalomban felhalmozott rtkek tadsra, tvtelre.
5.2. Krnyezet
A krnyezet a valsg azon rsze, amellyel az ember kapcsolatban ll. Kt nagy terlett
klntjk el: a termszeti s trsadalmi krnyezetet. Mindkt tpusnl beszlnk
makro- s mikro krnyezetrl. A krnyezet egy bonyolult rendszer. Nagyon lnyeges
kritriuma a hats.
A krnyezeti tnyezk egyik csoportostsa szerint hrom dimenzira oszthatk. Az
els dimenzija az a jl krlhatrolhat hely, ahol az egyn l. Ide tartoznak az
ghajlati, az idjrsi viszonyok, a termszeti adottsgok, a fizikai krnyezet. A
msodik dimenzijba maga a telepls tartozik. Annak nagysga, infrastruktrja,
szerkezete, objektv adottsgai (pl. kulturlis intzmnyek hlzata, kereskedelmi
hlzat, stb.). A harmadik dimenzi az adott terlet kultrja. Ide sorolhatk egyrszt a
kultra kzvett kzegei, az iskola, a kulturlis intzmnyek.
Egy msik feloszts alapjn beszlhettnk kzvetlen s kzvetett krnyezetrl. Azoknak
az elemeknek, hattnyezknek a rendszert, amelyek tttel nlkl hatnak az egynre,
kzvetlen krnyezetnek nevezzk. Ilyenek az ember egyedi, konkrt kapcsolatai (csald,
rokon, bart, munkahely). A kzvetett krnyezet az tttelek rvn hatst gyakorl
elemeket foglalja magban. Ide tartozik a lakhely, a helyi krnyezet s a terleti
krnyezet.

A genetikai s a krnyezeti hatsok a gyermek szletsnek pillanattl sszefondnak.

A szlk az utdoknak gnjeiket s az otthoni krnyezetet adjk. Egy szemly
intellektulis lehetsgeinek kifejldst meghatroz krnyezeti felttelek egy
csoportja: az egszsgi llapot, az t r ingerek milyensge, az otthon emocionlis
klmja, a viselkedsre kapott visszajelzsek tpusa.
5.3. A nevels
A nevels fejleszt hatsok sszessge. A pedaggia a fejlesztsre, az ember
fejldsnek szakszer irnytsra helyezi a hangslyt. A szemlyisgg vls
kritriuma a tudatos viszonyuls krnyezethez. A pedaggia feladata a folyamat
szablyozsa, irnytsa, szervezse, mely rvn az egyn rtkes szemlyisgg vlik.
Az ember adottsgokkal szletik. Az rkltt adottsg nem befejezett szemlyisg jegy.
Belle a nevels, tanuls, gyakorls ltal kpessgek fejldhetnek. A kpessg
teljestmnyben realizld adottsg. A klnbz kpessgek halmozdsa a tehetsg.
Szerzett, tanult jelleg a vilgnzet, a politikai llsfoglals, kritikai magatarts,
nrtkels, szocilis, etikai rzk. rkletes meghatrozottsg a mimikai
mozgsforma, az elemi s automatikus mozgs, a motoros temp, az aktivits,
mobilits. A kt tnyez egyttes, azonos arnya a hangulat, az emocionalits, a
dominancia-agresszivits, az rtelmi adottsg (50-60% rkls, 40-50% krnyezet,
nevels).
A nevels ltalnossgban a gyermek s a felntt kzti klnbsget prblja nivelllni.
Emellett nem, vagy alig figyel a gyermekek egyms kzti klnbsgre.
Illys Sndor kutatsa szerint a nevelhetsgnek ngy fontos sszetevje van:
1. mit tud, hol tart a gyermek fejldsben,
2. hogyan, milyen mrtkben, temben tud vltoztatni a nevels,
3. a gyermek tvlati fejldsnek lehetsgei,
4. a gyermeki fejlds szocilis begyazottsgnak szintje.
A nevels korltai azok a kls vagy bels eredet zavarok, amelyek a nevels
folyamatban fellpnek s ezltal neheztik a tervszer nevelst. Ezeknek a zavar
tnyezknek alapveten kt forrsa van:
szocilis kapcsolatok megromlsa (rendezetlen csaldi let, hibs csaldi nevels)
fizikai zavarok (testi gyengesg, a fradkonysg, tlzott betegeskeds)
A zavar tnyezk a szemlyisg harmonikus fejldst gtolja.
5.4. A szemlyisg kialakulsnak elmletei:
Az ember egsz letben alakul, formldik. Az, hogy milyenn lesznk, fgg az
rklstl, a krnyezettl s a nevelstl.
1. Az egytnyezs elmletek szerint a szemlyisg fejldse egyetlen tnyezre
vezethet vissza. Ide tartozik a pedaggiai pesszimizmus s a pedaggiai optimizmus.
a) A pesszimizmus hvei az rklst tekintik meghatroznak. Szerintk mr a gyermek
szletsekor eldl fejldsnek alapvet irnya, hiszen mindnyjan genetikailag elre
beprogramozva szletnk (biolgiai determinizmus elmlete). A pedaggiai nevelsnek
nincs semmilyen szerepe a szemlyisg fejldsben, a pedaggus is legfelljebb annyit
tehet, hogy a gyermek tjbl elhrtja a lehetsges akadlyokat, hogy az szabadon s
problmamentesen kibontakozhasson, minden egyb beavatkozsa indokolatlan. Egy
sor hres filozfus, pszicholgus, orvos vallotta ezt a nzetet (pl. J.J.Rousseau,
E.Kretschmer, S.Freud).

b) Az optimizmus hvei pp ellenkezleg vlekednek. Szerintk a gyermek semmit nem

hoz magval genetikailag, szletsekor mg tabula rasa. A fejlds a nevels ltal
megy vgbe, s gy brkibl brmit ki lehet nevelni. Hajlamosak r, hogy tl nagy
elvrsokat tmasszanak a gyermekekkel szemben, nem veszik figyelembe a gyermekek
kzti klnbsgeket, a gyermek egyni sajtsgait.
c) A milielmlet a krnyezet hatst emeli ki. Krnyezet alatt itt mind a szkebb
(csald), mind a tgabban rtelemben vett krnyezetet (nagyobb kzssg, gazdasgi,
trsadalmi, politikai rendszer) rtjk. E kett szoros sszefggsben ll egymssal, de
nem azonosak (irnyultsguk sem). A krnyezet is formlja szemlyisgnket, de
szintn nem egyeduralkod a befolysol tnyezk kztt.
2. A kttnyezs elmletek kztt a konvergencia elmletet emlthetjk. E szerint a
gnek s a mili is hatssal van a szemlyisgre, e kett konvergencija alaktja ki
nnket. E felfogsban elsikkad a gyermek aktivitsa, elszenvedi a bels adottsgok s a
kls benyomsok mechanikus sszjtkban vgbemen folyamatokat.
Ezek alapjn teht megllapthatjuk, hogy a nevels bels felttele az rkls, kls
felttele a krnyezet, megvalstja a nevels s az nnevels, azaz az ember maga. A
nevels sikere azon mlik, milyen a nevel s a tantvnya, milyen az egymshoz val
viszonyuk, s milyen kzssgben tevkenykednek. A nevels lehetsges, ezt bizonytja
a trsadalmi gyakorlat.

6. A nevels hatrai
A korltok hatrokat szabnak a nevelsben. A korlt lekzdhet, tpthet.
Korlt: tmeneti zavar a nevelsi folyamatban, szmos oka lehet, a pedaggus feladata
az ok feltrs, diagnzis fellltsa, specilis bnsmd a gyerekekkel.
A gyermek szmra problmkat okozhat korltok:
- betegsg, egszsg megromlsa
- szeretet hiny rzkelse (az ember rt, rz lny)
- vls eltti, utni idszak (depresszi, betegsgek)
- csaldi problmk
- szerelmi csalds
- csald gazdasgi httere
- sikertelensg, kudarclmny
Hatrai:
- abszolt: a nevels lehetsge semmiss vlik (A gyermek felfog kpessge 0-val
egyenl pl. down kros)
- relatv: hosszabban tart korlt (kma)

7. Zr rsz
A nevels permanens trsadalmi folyamat, szksgessgt bizonytanunk sem kell,
viszont kikerlni sem tudjuk. Nagyon fontos, hogy a gyermekek megfelel nevelsben
rszesljenek, s hogy a tanuls folyamatnak is aktv rsztvevi legyenek. Ebben segt
az interaktv pedaggiai rendszer, ugyanakkor fontos, hogy a gyermeknek megfelel
csaldi htteret biztostsunk, egy helyet, ahov rdemes hazatrnie. vnunk kell attl,
hogy rossz krnyezetbe kerljn, s el kell rnnk, hogy nszntbl integrldjon a
trsadalomba, s annak hasznos s aktv tagjv vljon. Mindemellett szem eltt kell
tartanunk egyni sajtossgait s ignyeit, szemlyisgnek meghatroz vonsait.

8. Felhasznlt szakirodalom
Puknszky Bla Nmeth Andrs, Nevelstrtnet, Nemzeti Tanknykiad, 1994.
Mszros, Istvn Nmeth, Andrs Puknszky, Bla (2003): Nevelstrtnet,
Budapest: Osiris Kiad
Kron, Friedrich W. (1997): Pedaggia, Budapest: Osiris Kiad
Internetes forrsok:
http://nevelestortenet.lap.hu
http://hu.wikipedia.org
http://sr.wikipedia.org

10