Zimnyi rpd

Az anyanyelvi nevels clja s feladatai

(Dobn Berencsi Margit Zimnyi rpd: Anyanyelvi tantrgy-pedaggink vzlata
c. jegyzet alapjn, EKF LCEUM Kiad, Eger, 2000)
Az anyanyelvi nevels cljnak s feladatainak meghatrozsa mindig attl
fgg, hogy milyen a trsadalom mveltsgeszmnye. Ez pedig korszakonknt
vltozhat, s gy idrl idre klnbz tnyezk kerlnek eltrbe, mst
tartanak fontosnak, elbbre valnak. Az utbbi 50 vben is tbb hangslyeltolds ment vgbe az anyanyelvi pedaggiban: egy rszk a politikai-trsadalmi
vltozsok kvetkezmnye, msik rszk viszont szaktrgyunk s a pedaggia
fejldsbl ered. Az anyanyelvi nevelst alapveten azok a clok s feladatok
hatrozzk meg, amelyek tvelnek politikai rendszereken s tantrgyi ksrleteken, teht biztos alapnak tarthatk. ttekintsket ezekkel kezdjk, de figyelembe
vesszk a megtlskben mutatkoz klnbsgeket, tkztetjk a klnbz felfogsokat.
Mindenekeltt kvetkezzk egy idzet az 1997-es Nemzeti alaptanterv
anyanyelvi nevelsnkrl szl fejezetnek bevezetsbl. Itt azok az ltalnos
clok fogalmazdnak meg, amelyek megmutatjk, hogy a magyar nyelv s irodalom nem pusztn egyike a tantrgyaknak, hanem sokkal tbb annl.
Az anyanyelvnek letnkben, a felnvekv dik szemlyisgnek, gondolkodsmdjnak fejlesztsben s gy az iskolai nevelsben-oktatsban alapvet
szerepe van. A nyelvi hater s a nyelvi mintk kvetse kultrt, rtkeket kzvett; lehetv teszi s gazdagtja a trsas kapcsolatokat; az anyanyelvi kszsgek
csiszoldsa, az anyanyelvi ismeretek bvlse egyre szlesed lehetsgeket ad
informcik megszerzshez, problmk megrtshez.
Az anyanyelvi kpzs tszvi a teljes oktatsi-nevelsi folyamatot. Keretben mindazokat az ismereteket tudatostjuk, rendszerezzk s fejlesztjk, amelyeket a dik az iskolban s az iskoln kvl megszerzett.
Az anyanyelvi kpzs meghatrozan hat a tbbi mveltsgi terlet tantsra
s elsajttsnak sznvonalra. A klnbz stdiumok tantsnak-tanulsnak
szintje pedig visszahat az anyanyelvi kpzs eredmnyessgre. Ezrt az anyanyelvi nevelsnek sajtos jelleggel minden tantrgyban jelen kell lennie.
Az ltalnos clok meghatrozsa utn kvetkeznek szaktrgyunk feladatai.
A bevezet rsz mg csak nagy vonalakban jelzi a fbb terleteket: Az anyanyelvi nevels alapvet feladata az rtelmes, kifejez beszd, az olvass s rs
ignyes hasznlatnak, az ehhez szksges kpessgeknek a fejlesztse. polja s
hagyomnyozza az anyanyelvi rksget, felkszt a kommunikcis helyzetekben
val aktv rszvtelre, fejleszti az nll tanuls s nmvels kpessgt.
1

A Nemzeti alaptanterv jdonsga, hogy a korbbi tanterveknl jobban

kiemeli a kommunikcis nevelst s az nmvelst, valamint az, hogy utal az
anyanyelvi rksg hagyomnyozsra. Az alapkszsgek meghatrozsa viszont
elgg szkszav, m szles mozgsteret hagy az rtelmezseknek. Vgl is a
klnbz programok s tanknyvek feladata, hogy az alaptantervben lertakat
megtltsk tartalommal.

Az anyanyelvi nevels feladatai

1. Oktatsi-kpzsi feladatok
a) Alapismeretek a nyelvrl. A tanulknak elemi szinten kpet kell kapniuk
a nyelvrl, mkdsi trvnyeirl s a klnbz rszterletekrl. Kzlk a
legfontosabb a ler nyelvtani alapozs, mert kzvetlenl segti a helyesrst, tisztzza az alapvet fogalmakat, s flvzolja a nyelvi rendszert. A nyelvi szinteknek
megfelelen hangtani, sztani (szfajtani, alaktani), jelentstani mondattani s
szvegtani ismeretek egymsra plsvel sajttjk el a tanulk. A ler nyelvtanon kvl kisebb rszben foglalkoznak ms nyelvi terletek alapjaival: nyelvtrtnet, ltalnos nyelvszet, stilisztika, dialektolgia, szemiotika stb.
A korbbi tantrgy-pedaggik az iskolai anyanyelvi nevels alapvet feladatnak tartottk a tudatostst: a nyelvi szablyok s a nyelvhasznlat tudatostst. A gyermek ugyanis mr az iskolskor eltt elsajttotta anyanyelvt, s a nyelvi
szablyrendszert is magv tette anlkl, hogy tisztban lenne a grammatikai
kategrikkal. Ez azt jelenti, hogy a nyelvi szablyokrl implicit tudsa van, nyelvhasznlata sztns, amelyet sokoldalan fejleszteni s rnyalni kell, hogy alkalmass vljk a magasabb fok ismeretek elsajttsra, s megnyilatkozsai az
adott helyzethez illeszkedjenek. Az iskolnak ezek szerint ptenie kell a tanulk
mr meglv nyelvi kompetencijra, s az sztns nyelvhasznlatot, az implicit
tudst kell explicitt tenni.
A nyelvhasznlat tudatostsnak krdst az jabb pedaggik a korbbitl
eltr mdon kzeltik meg. Az anyanyelv szablyrendszert felhasznl tevkenysgnk ugyanis magas fokon automatizldott, s ennek tudatostsa
bizonyos visszafogshoz, korltozshoz vezet. A kommunikcis kpessgek
tern ppen az automatizci erstse lehet az iskola feladata. A nyelvi rendszer
elemeinek tudatostsa helyett inkbb arra van szksg, hogy a kzlsi szitucik
tpusait s kvetelmnyeit, a kommunikcis mfajok nyelvi s egyb sajtossgait,
a nyelvi-kzlsi hibk okait s elkerlsi lehetsgeit is tantsuk s tudatostsuk. Ez
teht a kreatv nyelvi tevkenysgek automatizlst jelenti.
b) Kommunikcis kszsgfejleszts. Idetartozik a kt f terlet, a
szbeli s az rsbeli kommunikci, illetleg szvegalkots sszetevinek folyamatos fejlesztse. Az alapkszsgek fejlesztse az als tagozatban kezddik, a
fels tagozat a megkezdett munkt folytatja, fokozatosan bvl trgykrrel.
2

A rszterletek a hagyomnyos feloszts szerint:

olvass;
rs;
helyesrs;
beszdmvels (tgabban), beszdtechnika (szkebben), [jabb tantrgypedaggikban a helyesrs analgijra: helyesejts, ortopia];
nyelvhelyessg;
stlusnevels;
fogalmazs.
A rszterletek sszefggse, begyazdsa a kommunikci szempontjbl,
ahogy az jabb tantrgyi programok tkrzik:
Szbeli

rsbeli

szvegrts, szvegrtelmezs

szvegrts, szvegrtelmezs,
rt olvass
fogalmazs, stlus
helyesrs

szvegalkots, stlus
beszdmvels, beszdtechnika

A kommunikci folyamatban ezek a rszterletek nem vlaszthatk el, s

nemcsak egymssal fggnek ssze, hanem a nevelsi feladatok kztt kln
feltntetett viselkedskultrval, nyelvi illemmel is. A felsorolt elemekbl kitnik,
hogy tantrgyunk feladatai meglehetsen szertegazak, s az ltalnos iskolnak
tantnak, tanrnak, magyartanrnak egyarnt igen nagy a felelssge az
alapkszsgek megfelel elsajtttatsban. Az rsbeli szvegfajtkat megfelelen
tantottk az eddigi tantervek is (fogalmazs), elmaradt viszont a kvnatos szinttl a szbeli szvegalkots sokoldal fejlesztse.
A korszer tanknyvek s programok f jellemzjv vlt a szvegszemllet
vagy szvegkzpont anyanyelvi nevels. Ezt azzal a korbbi gyakorlattal llthatjuk szembe, amikor a nyelvtani anyag tantst bizonyos nclsg jellemezte, s a
fogalmak, szablyok elsajttsa nem ktdtt kell mrtkben a gyakorlathoz.
c) Gondolkodsfejleszts. A nyelv s a gondolkods elvlaszthatatlan
egymstl, mivel gondolatainkat mindig nyelvi formba ntjk (bels beszd). Az
ember alapveten ketts viszonyt, cselekv s megismer viszonyt alakt ki a
vilghoz. A nyelvben e viszony mindkt oldala jelen van, mivel a nyelvhasznlat
maga is cselekvs, m egyben a megismers felttele. Emiatt a nyelv s a gondolkods, a nyelv s a tudat, valamint a nyelv s a megismers tbb szlon ktdik
egymshoz. A tma korszer feldolgozst l. Max Black A nyelv labirintusa
(Holnap Kiad, 1998.), valamint A kognitv szemllet s a nyelv kutatsa (szerk.:
Plh Csaba s Gyri Mikls. Plya Kiad, 1998.) cm munkkban.
3

A logikus gondolkods s az ltalnos rtelmi kpessgek fejlesztse

minden tantrgy alapvet kvetelmnye, s klnsen igaz ez az anyanyelvi nevelsre. Beszdnk, rsunk megformltsga, megszerkesztettsge hen tkrzi gondolkodsunkat s annak sznvonalt.
A gondolkodsfejleszts fbb feladatai
Szablyalkots, szablytanuls. A nyelv jelensgeinek, szablyainak s
rendszernek felfedezshez gondolkodsi mintk, szablyalkotsi algoritmusok
adsa. Az analgia segtsgvel vizsgljuk, elemezzk a nyelv mkdst, s pldt
adunk a nyelvvizsglat szempontjaira, logikjra. A klnbz nyelvi jelensgek
sajtos gondolkodsi mveleteket ignyelnek, s megrtsk alapfelttele ezeknek a
gondolkodsi mechanizmusoknak az elsajttsa. Pldul: brmilyen meghatrozs
megtanulshoz szksges az, hogy a tanulk ismerjk a meghatrozsok szerkezett, flptst, szigor logikjt; vagy: a hangtani, szfajtani, alaktani, mondattani s egyb elemzsekhez szksges, hogy a tanulk ismerjk az analzis kttt
menett, tlssk a nyelvi rendszert, az al- s flrendeltsgi viszonyokat stb.
Feladatmegoldsi algoritmusok. A klnbz problmahelyzetekhez,
feladattpusokhoz gondolkodsi s megoldsi mintt adunk, amellyel megknnytjk megoldsukat.
Mechanikus feladatok helyett kreatv, gondolkodtat gyakorlatokat vgeztetnk.
2. Nevelsi feladatok
a) A korszer nyelvszemllet megalapozsa. A hagyomnyos nyelvtantantssal szemben melynek legfbb clja a ler nyelvtan alapjainak elsajtttatsa
volt az 1970-es vektl kezdve egyre erteljesebben jelentkezett az az irnyzat,
amely alaposan kibvtette, sokoldalv tette az anyanyelvi nevels trgykrt.
Mind fontosabb vlt a nyelvhasznlat fejlesztse s a kommunikci tantsa. A
ler nyelvtan mellett szerepet kapott a nyelvi vltozsok rzkeltetse, az gynevezett dinamikus szinkrnia, valamint a trtnetisg, a nyelv soksznsge, a
klnbz nyelvvltozatok, a tjnyelv, nyelvjrsok, illetleg ms nyelvek tantshoz kapcsoldva az sszevets, az sszehasonlts s a nyelvrokonsg krdse.
A nyelvet teht a maga soksznsgben mutatjuk be s vizsgljuk. Clunk,
hogy a nyelvi jelensgeket ne elszigetelten trjunk a tanulk el, hanem sszefggskben s klcsnhatsukban, rendszert alkotva. Az j anyanyelvi programok
ltalban eleget tesznek az imnti kvetelmnyeknek, s ppen attl vlnak egyediv s megklnbztethetv, hogy mindegyik mst s mst ragad ki a felsorolt
tnyezk kzl.

b) Viselkedskultra, nyelvi illem. A kommunikcis kszsgfejlesztshez

kapcsold lland feladatunk a trsas rintkezs nyelvi magatartsforminak alaktsa. Korbban sok brlat rte az iskolt azokrt a hinyossgokrt, amelyek
ezen a terleten mutatkoztak meg. Az iskolnak knyszeren ptolnia kell mindazt,
amit a csaldi nevels elmulasztott megtenni. A trsadalmi beilleszkeds szempontjbl nehz idszak kezddik 12-13 ves korban, melynek csak egy rszt
alkotjk a kommunikcis problmk. A kamaszod gyermeknek ksznsi, megszltsi gondjai vannak a felnttek trsadalmban, beszdmdja az egybknt
nehezen kategorizlhat ifjsgi nyelv tvol ll az idsebbektl, akik nemegyszer ellenrzssel fogadjk a fiatalos megnyilvnulsokat.
Az anyanyelvi nevels feladata, hogy az letkori sajtossgoknak megfelelen
folyamatosan napirenden tartsa a legfontosabb kommunikcis trgykrket,
mint pldul: kszns, megszlts, tegezs, magzs, a beszd trgyhoz s a
beszlgettrshoz ill formk kivlasztsa. Ragadjuk meg mindazokat a lehetsgeket, amelyek a szemlyisgformlst segtik.
Tgabb rtelemben vve idetartozik a kimondott szrt rzett felelssg:
mit mondunk, s hogyan fogalmazunk, azaz a tartalom s a forma krdse. Benne
rejlik ebben kommunikcis partnernk megbecslse, a beszdhelyzet figyelembevtele. A jrmveken, kzterleten nagyhangan trsalgk durva beszde a
knyszer hallgatsg semmibevtele, megsrtse. A megnyilatkozs teht az
ember erklcsi magatartsnak, gondolkodsnak is jelzje.
c) A nyelvi rtkek megbecslse. Az els lps a nyelvi s a kulturlis rtkek elfogadshoz, tisztelethez az, ha megismerkednk velk, tisztban vagyunk
a hagyomnyokkal, a mltunkkal. A kzs nyelv a nemzet egyik legszorosabb
sszetart ktelke, amely ugyan elvlaszt ms npektl, de el is segti ms
npek nyelvnek s kultrjnak, lelki alkatnak, gondolatvilgnak megismerst.
A nemzettudat, a magyarsgtudat erstse, a hazafisgra nevels alapja rtkeink
felmutatsa. Olyan termszetes megnyilvnuls ez, ami minden nemzetnek sajtja,
s nem irnyul msok ellen.
A nyelvi rtkek megbecslse nem szortkozhat csupn az anyanyelvre:
magban foglalja ms nyelvek, gy legkzenfekvbb mdon hazai nemzetisgeink
nyelvnek s a tanult idegen nyelvnek a megbecslst.
d) A nyelveszttikai zls alaktsa. Napjainkra fontos nevelsi feladatt
lpett el a nyelveszttikai zls alaktsa. Korunkban ugyanis igen csekly figyelem
jut a nyelv gynek, a mvszi rtkeknek, a szpirodalomnak, gy mai vilgunkban
sokak szmra puszta kzvett eszkz a nyelv. De nem csak a mvszetekre s a
szpirodalomra gondolhatunk. Mennyi ms helyzet addik tantrgyi mindennapjainkban, amikor szerepet kap az eszttikum, s lehetsgnk van zlsformlsra,
pldul: a helyes s szp kiejts kvetelmnyei, a nyelv zeneisge, a jhangzs elve a
fogalmazsokban, az rnyalatok szerepe a szhasznlatban, a stlusossg.

e) Az anyanyelvi nevels feladatrendszere illeszkedjk egyb nevelsi

feladatainkhoz. Az anyanyelvi nevels nem egyetlen tantrgy s egyetlen tanr
feladata, nem korltozdhat csupn a magyarrra. A tbbi trgynak is megvan
benne a sajtos szerepe: az adott mveltsgi terlet szakszavainak elsajttsa, a
tmhoz ill szakszer s szabatos fogalmazs megkvetelse, a szbeli s az rsbeli kifejezkszsg fejlesztse felelsek s szmonkrsek alkalmval. Mivel
pedaggink a teljes szemlyisget fejleszti, alaktja, a nevelsi feladatok sszefggnek egymssal, s csak az ilyen szakmai elemzsben klnlnek el. A pedaggus
minden megnyilatkozsnak hatsa van: nevel, befolysol valamilyen irnyban,
ezrt clunk az egysges nevelsi elvek kvetse.
IRODALOM
Adamikn Jsz Anna: A nyelvtanknyvekrl. Magyartants 1995. 4. 2832.
A kognitv szemllet s a nyelv kutatsa. Szerk.: Plh Csaba s Gyri Mikls.
Plya Kiad, 1998. Albertn Herbszt Mria: Modern nyelvszet anyanyelvi
oktats. Tanknyvkiad, 1987. Antaln Szab gnes: j utakon az anyanyelvi
nevelsben. Mdszertani Lapok. Magyar. 1998. 2. 2431. Anyanyelv s iskola
az ezredforduln. Szerk.: V. Raisz Rzsa. A Magyar Nyelvtudomnyi Trsasg
Kiadvnyai [MNyTK.] 207. 1996. Anyanyelvi nevels embernevels. Szerk.:
Szende Aladr. MNyTK., 198. 1995. A nyelv s a nyelvek. Szerk.: Kenesei
Istvn. Gondolat Kiad, 1984. Az anyanyelvi oktats korszerstsrt. Szerk.:
Szpe Gyrgy. Tanknyvkiad, 1976. Black, Max: A nyelv labirintusa. Holnap
Kiad, 1998. Dobn Berencsi Margit: A szemlyisgformls lehetsgei az
anyanyelvi rkon. Tanknyvkiad, 1984. Keresztury Dezs: Az ifjsg
eszttikai nevelsrl. Kznevels 1971. 11. 1415. Kiss Jen: Trsadalom s
nyelvhasznlat. Nemzeti Tanknyvkiad, 1995. Nyelv, gondolkods,
relativizmus. Szerk.: Neumer Katalin. Osiris Kiad, 1999. Nemzeti
alaptanterv. Korona Kiad, 1995. Nyelvi illemtan. Szerk.: Deme Lszl,
Grtsy Lszl s Wacha Imre. Szemimpex Kiad, 1998. Program az
anyanyelvi nevels tovbbfejlesztsre. Szerk.: Szende Aladr. Tanknyvkiad,
1986. Wardhaugh, Ronald: Szociolingvisztika. OsirisSzzadvg Kiad, 1995.