MATEMATIKAI

KOMPETENCIATERLET
B
SZAKMAI KONCEPCI
a matematikai
kompetencia
fejlesztse
ms tantrgyak
keretei kztt
Ksztette: Vidkovich Tibor

A kiadvny az Educatio Kht.

Kompetenciafejleszt oktatsi program kerettanterve alapjn kszlt.

A kiadvny a Nemzeti Fejlesztsi terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 3.1.1. kzponti

program (Pedaggusok s oktatsi szakrtk felksztse a kompetencia alap kpzs s oktats feladataira) keretben kszlt, a suliNova oktatsi programcsomag rszeknt ltrejtt tanuli informcihordoz. A kiadvny sikeres hasznlathoz szksges a teljes oktatsi programcsomag ismerete s
hasznlata. A teljes programcsomag elrhet: www.educatio.hu cmen.

Educatio Kht. 2008.

A MATEMATIKAI KOMPETENCIA FEJLESZTSE

MS TANTRGYAK KERETEI KZTT
A matematikai kompetencia ms tantrgyak keretei kztti fejlesztsnek koncepcijt egyrszt a
matematikai kompetenciaterlet ltalnos fejlesztsi (szakmai) koncepcija (Vidkovich, 2005) alapjn, msrszt az rintett kszsgek s kpessgek fejldsre s fejleszthetsgre vonatkoz szakirodalmi forrsok, kutatsi elzmnyek (elssorban Csap, 2003) figyelembevtelvel kell kialaktanunk.
Ez azt jelenti, hogy a ms tantrgyak keretei kztti fejleszts sorn is kiemelten kell kezelnnk
az ltalnos fejlesztsi koncepciban meghatrozott kompetenciakomponensek fejlesztst (1. szmlls, szmols; 2. mennyisgi s valsznsgi kvetkeztets; 3. becsls, mrs, mrtkegysgvlts;
4. szvegesfeladat- s problmamegolds; 5. rendszerezs, kombinativits; 6. deduktv s induktv
kvetkeztets). A koncepci alapjn adott a fejleszts alapvet stratgija is (tartalmas direkt fejleszts), mely a ms tantrgyak keretei kztti fejlesztsnek egybknt is szinte az egyedl szba jhet
formja. Ugyancsak az ltalnos koncepci rsze, hogy a kritikus kszsgek, kpessgek esetben
kritriumorientlt fejlesztst clszer alkalmazni.
A tervezs sorn a legfontosabb tennival a ms tantrgyak keretei kztti fejleszts stratgijnak, mdszereinek tovbbi pontostsa, majd ennek alapjn a kialaktott stratgia szerint
vrhatan valban fejleszthet matematikai kompetenciakomponensek, kszsgek s kpessgek
rendszernek sszelltsa, illetve az ezek hatkony fejlesztsre alkalmas iskolztatsi szakaszok
kijellse. Ezt kveten termszetesen megoldand egyrszt a kszsgek s kpessgek eredmnyes
fejlesztst legjobban segt tantrgyak s tantrgyi tartalmak kivlasztsa, msrszt a matematikai
kompetencia fontos rszt kpez motivcis tnyezk fejlesztsnek kidolgozsa is.

1. A ms tantrgyak keretei kztt trtn fejleszts

stratgija s mdszerei
A matematikai kompetencia fejlesztsnek ltalnos koncepcija szerint a fejleszts javasolt alapstratgija a tartalmas direkt fejleszts. Ennek a fejlesztsi stratginak a lnyege, hogy a kszsgeket s
kpessgeket a tantsi rkon, az egybknt is feldolgozand tantrgyi tartalmak felhasznlsval,
azok kismrtk talaktsval fejlesztjk (Csap, 2003; Nagy, 2000). Nyilvnval, hogy a ms tantrgyak keretei kztti fejleszts esetben ennek a stratginak az alkalmazsa a legclszerbb.
A korbbi kutatsok eredmnyei alapjn azonban az is ismert, hogy a tartalmas direkt fejlesztssel csak abban az esetben gyorsthat meg a kszsgek, kpessgek fejldse, ha a fejlesztst megfelel
gyakorisggal, kvetkezetesen, s termszetesen a megfelel iskolztatsi szakaszban vgezzk.
Jelents fejleszt hats csak attl a programtl remlhet, amelyben a fejleszts hosszabb idszakon
t, lehetleg hetente tbbszr sorra kerl. A hats valsznsgt nveli, ha ugyanazoknak a kszsgeknek, kpessgeknek a fejlesztse egyszerre tbb tantrgyban, prhuzamosan folyik.
A matematikai kompetencia fejlesztsre kivlasztott komponensei, kszsgei s kpessgei kztt
szmos alapvet fontossg, n. kritikus kszsg s kpessg van, melyek esetben a kritriumorientlt fejleszts ltszik clszernek. A kritriumorientlt fejleszts alapelve az, hogy meghatrozzuk a
kszsg, kpessg elrend, optimlis szintjt, s a fejlesztst minden tanul esetben addig folytatjuk,
amg ezt a szintet el nem ri, vagy legalbbis elgg meg nem kzelti (Csap, 2003; Nagy, 2000).

matematika B Magyar nyelv 3. vfolyam

tanti tmutat

A kritriumorientlt fejleszts elfelttele, hogy ismertek legyenek a fejlesztend kszsg, kpessg fejldsi folyamatai, illetve a fejlettsgi szintek, s ezek kzl is elssorban az optimlis fejlettsg
szintje. Ezeken kvl termszetesen szksg van kritriumorientlt mreszkzkre is, amelyekkel
a kszsg, kpessg fejdse nyomon kvethet, s a fejleszts aktulis feladatai meghatrozhatk.
A matematikai kompetencia kiemelt komponensei esetben ezek a felttelek csak rszben adottak, nhny komponens fejldsnek feltrkpezse, illetve a megfelel mreszkzk kifejlesztse
tovbbi kutatsokat ignyelne.
Mindezekbl kvetkezik, hogy a matematikai kompetencia ms tantrgyakban val fejlesztsre elssorban olyan kompetenciakomponenseket kell kivlasztanunk, amelyek fejlesztse hosszabb
idn, lehetleg egsz tanven keresztl, tbb tantrgyban is folytathat. A fejlesztsi program kidolgozsa sorn figyelembe kell vennnk azt is, hogy mely kszsgekre, kpessgekre vannak mr a
kritriumorientlt fejlesztst segt eszkzk.
Vgl a fejleszts szmra legkedvezbb iskolztatsi szakaszok meghatrozsa is fontos szempont, hiszen az egyes kszsgek, kpessgek fejleszthetsgi eslyei nem minden iskolztatsi peridusban azonosak, ezrt a fejlesztsi programot letkorfggen kell kialaktani. A legtbb kszsg,
kpessg esetben a fejlesztsi feladatok zmt egy-kt iskolztatsi szakaszban kell megoldani, ez
azonban nem jelenti azt, hogy az adott szakasz(ok) vgre minden tanul elri a kvnatos fejlettsgi
szintet, s az is elfordulhat, hogy j nhny tanul mr a szakasz(ok) lezrsa eltt megfelel szintet
r el. Ezrt minden iskolztatsi szakaszban gondolnunk kell az tlagosnl lnyegesen lassabban s
lnyegesen gyorsabban fejldk fejlesztsi ignyeire is.

2. A fejlesztsre javasolt kompetenciakomponensek

iskolztatsi szakaszok s kpessgcsoportok szerint
Az 1. tblzatban a matematikai kompetencia ms tantrgyakban val fejlesztsre javasolt kszsgeit
s kpessgeit abbl a szempontbl tekintjk t, hogy az ltalnos fejlesztsi koncepciban is szerepl
iskolztatsi szakaszokban (14., 58., 912. vfolyam) mely kszsgek, kpessgek fejlesztse tnik
a legclszerbbnek, illetve oldhat meg a fent rszletezett felttelek (megfelel gyakorisg, kvetkezetes fejleszts, lehetleg tbb tantrgyban prhuzamosan) mellett. A tblzat azt is mutatja, hogy
az egyes kompetenciakomponensek esetben mely iskolztatsi szakaszokban kell az tlagosnl
lnyegesen gyorsabban (G), az tlagosnak megfelelen (), illetve az tlagosnl lnyegesen lassabban
(L) fejldk fejlesztsre gondolnunk.
A tblzat tartalma termszetesen csak javaslat, melyet matematikai tanterv- s tananyagfejleszt,
illetve szakmdszertani szakrtk bevonsval lehet vglegesteni.
1. tblzat: A matematikai kompetencia ms tantrgyak keretei kztti fejlesztsre javasolt komponensei
iskolztatsi szakaszok s kpessgcsoportok szerint

Kompetenciakomponens

14. vfolyam

58. vfolyam

912. vfolyam

Szmlls

, L

Szmols

, L

Mennyisgi kvetkeztets

, L

G,

G, , L

Becsls, mrs

, L

Mrtkegysgvlts

, L

Szvegesfeladat-megolds

, L

G,

G, , L

Rendszerezs

G,

G, , L

, L

Kombinativits

G,

G, , L

, L

Deduktv kvetkeztets

G,

G, , L

G, , L

Induktv kvetkeztets

G,

G, , L

G, , L

Valsznsgi kvetkeztets

Problmamegolds

tanti tmutat

A matematikai kompetencia fejlesztse

A tblzat tkrzi, hogy a matematikai kompetencia fejlesztsre kszl programokban

kiemelten kezelend komponensek egy rsze, mint pldul a szmlls, szmols, a mennyisgi
kvetkeztets, a becsls, mrs, mrtkegysgvlts, a szvegesfeladat-megolds ersen matematikaspecifikusak. Ezeknek a kszsgeknek, kpessgeknek a fejlesztse a matematikatants hagyomnyos alapfeladatai kz tartozik, s br alkalmazsuk esetenknt ms tantrgyakban is szksges, ezeknek a feladatoknak a ms tartalmakkal val megjelentse is egyrtelmen a matematikt idzi a
pedaggusok s a tanulk szmra egyarnt.
Nem vletlen, hogy ha ezekkel a kszsgekkel, kpessgekkel brmilyen problma van, a ms
tantrgyat tant szaktanr azonnal a matematikt, illetve a matematika szakos kollgt emlegeti,
akinek ezt meg kellett volna tantania. Ezrt ezeknek a kszsgeknek, kpessgeknek a ms tantrgyakban val fejlesztse brmennyire is szksges lenne csak viszonylag szk keretek kztt
mozoghat, s fleg az els iskolztatsi szakaszban lehet hatsos. Ezt kveten esetleg a lnyegesen
lassabban haladk szmra adhatk a felzrkztatst segt, fejleszt feladatok.
Nhny ms kompetenciakomponens, mint pldul a valsznsgi kvetkeztets vagy a problmamegolds alkalmazsa ugyan szintn a matematikai gondolkodsban a legjellemzbb, de ezek egyttal
a gondolkods olyan alapelemei, amelyek minden tantrgyban jelentsen gazdagthatjk a tananyag-feldolgozs mdszereit, ezrt fejlesztsk a ms trgyakat tant szaktanrok szmra is szvesen
vllalt feladat lehet. Mindkt terlet jellemzje, hogy az alkalmazs s gy a fejleszts lehetsgei is a
msodik s a harmadik iskolztatsi peridusban egyre bvlnek, a lnyegesen gyorsabban haladk
mellett az tlagos fejlds, majd a lnyegesen lassabban halad tanulknak is adhatunk ilyen jelleg
feladatokat.
Vgl a kiemelten kezelend komponensek harmadik csoportja, a rendszerezs, kombinativits,
valamint a deduktv s induktv kvetkeztets olyan ltalnos kszsgeket, kpessgeket tartalmaz,
amelyek nemcsak a klnbz tantrgyakban, hanem a mindennapi let szmos terletn is gyakran
szksgesek, fejlettsgk az intellektus fontos jellemzje. Ezrt ezeknek a komponenseknek a fejlesztse szinte minden tantrgyban lehetsges, jllehet a fejleszt feladatok beillesztsnek, illetve a
fejleszts hatkonysgnak az eslyei az egyes tantrgyakban nem azonosak (Csap, 2003).
A szmos, jl dokumentlt ksrleti elzmny s eredmny azonban lehetv teszi, hogy ezeknek a kszsgeknek, kpessgeknek a fejlesztsre viszonylag knnyebben dolgozzunk ki fejleszt
feladatsorokat. A ngy komponens fontossga s a fejleszts ksrleti megalapozottsga alapjn a ms
tantrgyak keretei kztti fejlesztsre elssorban a rendszerezs, kombinativits, deduktv s induktv kvetkeztets kszsgeit, kpessgeit javasoljuk, ezrt ezeket a kvetkez pontban rszletesebben
is bemutatjuk.

3. A rendszerEz s kombinatv kpessg, a deduktv

s induktv gondolkods fejlesztend rszkpessgei
Mint arra mr utaltunk, a rendszerezs, kombinativits, illetve a deduktv s induktv gondolkods
fejldsvel, fejlesztsvel kapcsolatban szmos magyar nyelv publikci ismert. A kvetkezkben a
ngy kpessgcsoport rvid bemutatsa sorn ezekre tmaszkodunk, de a sokfle rszkszsg, rszkpessg rszletes lersa nem lehet a koncepci feladata, ez megtallhat az idzett publikcikban.
A ngy kompetenciakomponens fejlesztsre javasolt sszetevit a 2. tblzat foglalja ssze. A tblzatban a komponenseket a kpessgkutats s -fejleszts hazai szakirodalmban szoksos terminolgit kvetve a rendszerez kpessg, kombinatv kpessg, deduktv gondolkods, induktv gondolkods cmszavak alatt soroltuk fel. Az elz tblzathoz hasonlan feltntettk azt is, hogy az egyes kszsgek,
kpessgek fejlesztst mely iskolztatsi szakaszokban, illetve milyen kpessg tanulk szmra
javasoljuk (G: az tlagosnl lnyegesen gyorsabban haladk, : tlagos temben haladk, L: az tlagosnl lnyegesen lassabban haladk). Az utbbi szempontokbl mind a ngy kpessgterleten bell
sokfle vltozat elfordul, a fejleszts hangslyai teht nemcsak iskolztatsi szakaszonknt, hanem a
tanulk kpessgszintje, fejldsi teme szerint is eltrhetnek.
A tblzat tartalma itt is csak javaslat, melyet matematikai s szakmdszertani szakrtk bevo
nsval szksges megvitatni, illetve lehet vglegesteni.

matematika B Magyar nyelv 3. vfolyam

tanti tmutat

2. tblzat: A rendszerez s kombinatv kpessg, valamint a deduktv s induktv gondolkods fejlesztend

komponensei iskolztatsi szakaszok s kpessgszintek szerint

Kompetenciakomponens
Rendszerez kpessg
Halmazkpzs, -besorols
Definils
Feloszts
Sorkpzs, sorkpz osztlyozs
Hierarchikus osztlyozs
Kombinatv kpessg
Permutls
Varils
Kombinls
sszes rszhalmaz kpzse
Descartes-szorzat kpzse
Deduktv gondolkods
Kapcsols
Vlaszts
Felttelkpzs
Elrelp kvetkeztets
Visszalp kvetkeztets
Vlaszt kvetkeztets
Lnckvetkeztets
Kvantorok
Induktv gondolkods
Kizrs
tkdols
Analgik kpzse
Sorozatok kpzse

14. vfolyam

58. vfolyam

912. vfolyam

G,
G
G, , L
G, , L
G

G, , L
G,
, L
, L
G,

, L
G, , L
L
L
G, , L

, L
G,
G,
G
G,

L
G, , L
G, , L
G,
G, , L

, L
, L
G, , L
, L

, L
G,

, L
G,
G,
G,

L
G, , L
G,
L
G, , L
G, , L
G, , L
G,

, L
G, , L

, L
, L
, L
G, , L

G,
G
G,
G

G, , L
G,
G, , L
G,

, L
G, , L
, L
G, , L

A rendszerez kpessg (Nagy, 2003) matematikai alapjt a halmazokkal s relcikkal kapcsolatos mveletek kpezik, a kpessg fejlesztse azonban termszetesen nem ezeknek a mveleteknek
a megtantst s gyakoroltatst jelenti, hanem az ezekre pl gondolkodsi smk klnbz
tartalmakon val alkalmazst. A tblzatban lthat rszkpessgek kzl a halmazkpzs, besorols, illetve a definils legjobban a fogalomkialaktssal kapcsolatban mkdtethet, pldul dolgok
kzs tulajdonsgai alapjn halmazok alkotst, megnevezst vagy dolgoknak adott halmazokba
val besorolst, illetve fogalmak adott tulajdonsgok felhasznlsval trtn pontos meghatrozst krhetjk. A sorkpzs s a hierarchikus osztlyozs a dolgok kztti viszonyok alapjn trtn
rendezsre pl, a sorkpzs egydimenzis rendezst (idsor, mennyisgi sor, tartalmazsi sor), a
hierarchikus osztlyozs pedig elgaz struktrj rendezst ignyel.
A kombinatv kpessg (Csap, 2003; Nagy, 2004) matematikai htterben a kombinatorikai
mveletek llnak, de a kpessgfejleszts itt sem ezeknek a tudatostst, gyakorlst jelenti, hanem
a megfelel gondolkodsi mveletek, halmazkpzsi algoritmusok konkrt tartalmakon val alkalmazst. A felsorolt rszkpessgek kzl a permutls adott halmaz elemeinek sorba rendezst,
a varils adott halmazbl meghatrozott elemszm rendezett rszhalmazok kivlasztst, a
kombinls pedig adott halmazbl meghatrozott elemszm, de nem rendezett rszhalmazok
kivlasztst jelenti. Az sszes rszhalmaz kpzse hasonl a kombinlshoz, de az sszes lehetsges elemszm rszhalmazt ki kell vlasztani, a Descartes-szorzat kpzse sorn pedig kt halmaz
elemeibl kell rendezett elemprokat kialaktani.

tanti tmutat

A matematikai kompetencia fejlesztse

A deduktv gondolkods (Vidkovich, 2002; 2004) matematikai alapja a klasszikus logika, de a

fejleszts sorn itt sem logikatantsrl van sz. A felsorolt rszkpessgek hrom csoportot kpeznek.
Az els csoportba a ktvltozs mveletek tartoznak, a kapcsols az s, a vlaszts a vagy s a vagy...,
vagy, a felttelkpzs a ha..., akkor s az akkor s csak akkor..., ha nyelvi elemek alkalmazsval
kpezhet sszetett mondatok rtelmezst ignyli. A msodik csoport a kvetkeztetsek csoportja,
ezek kzl az elrelp s a visszalp kvetkeztets egyarnt a felttelkpzs mvelett hasznlja,
de az els az eltag megerstsvel, a msodik pedig az uttag tagadsval. A lnckvetkeztets mr
kt feltteles lltsra pl, ahol az els llts uttagja s a msodik llts eltagja azonos. A vlaszt
kvetkeztetsben a vlaszts mvelete szerepel, az egyik tag lltsbl vagy tagadsbl kell a msik
tagra kvetkeztetni. A kvantorok feladataiban a minden s a van olyan nyelvi smkat s szinonimikat kell alkalmazni.
Az induktv gondolkods (Csap, 2003) matematikai httere a szablyfelismers s szablyalkots.
A fejleszts lnyege itt sem a matematikai mdszerek tantsa, hanem a szablyfelismers s szablyalkots mveletnek gyakorlsa konkrt tartalmakon. Pldul az ebbe a csoportba tartoz kompetenciakomponensek kzl a kizrs szablyfelismerst, illetve a kivtel megtallst ignyli, lnyegben
kakukktojs feladat. Az tkdols konkrt pldkon felismert mvelet alkalmazst jelenti jabb
konkrt esetben. Az analgik kpzse a konkrt pldval bemutatott kapcsolat felismersre s
tovbbi alkalmazsra pl, a sorozatok kpzshez pedig nhny elem alapjn a sorozat mveleti
szablynak felismerse s ennek alapjn tovbbi elemek ellltsa szksges.
A ngy kompetenciakomponens rvid jellemzse mutatja, hogy mindegyik kszsg, kpessg
alapjt matematikai struktrk kpezik, de a pedaggusnak a nem matematikai tantrgyi tartalmakon vgzett fejlesztshez nincs szksge a httrstruktrk alaposabb ismeretre. A fejleszt programok felptsnek mlyebb megrtst azonban segtheti a kapcsold matematikai tmakrk, a
felhasznlt matematikai struktrk tgondolsa. A tanulknak pedig a kpessgek htterben ll
matematikai struktrkat semmikppen nem kell ismernik, a ms tantrgyakban trtn fejleszts sorn azokat nemcsak hogy nem kell megtantani, hanem meg sem kell emlteni. A halmazok,
relcik, a kombinatorika, a logika, a szablyfelismers s szablyalkalmazs tantsa, gyakoroltatsa
a matematikatants feladata.

4. A ms tantrgyak keretei kztti fejleszts tartalmi s

szervezsi krdsei
A matematikai kompetencia fejlesztend komponensei elvileg igen sokfle tartalommal mkdtethetk,
teht sokfle nem matematikai krnyezetben is fejleszthetk. Az iskolai, tantrgyi keretek kztt
trtn kompetenciafejleszts lehetsgeit azonban korltozza az, hogy a valban eredmnyt gr,
teht megfelel gyakorisg, kvetkezetes, lehetleg az egsz tanvre elosztott fejleszts csak olyan
tantrgyakban lehetsges, amelyeknek tananyagban viszonylag gyakran s egyenletesen fordulnak el a kpessgfejleszt feladatok beillesztsre alkalmas anyagrszek. Ez a felttel a matematikai
kompetencia nhny komponense (elssorban a rendszerezs, kombinativits, illetve a deduktv s
induktv kvetkeztets) esetben tbb tantrgyban is teljesl, mg ms komponensek (klnsen
az ersebben matematikaspecifikus kszsgek, kpessgek) esetben csak egyes tantrgyak egyes
tmakrei alkalmasak ilyen jelleg fejlesztsre.
A matematikai kompetencia kiemelten fejlesztend komponensei s a fejlesztsre alkalmas tantrgyak kztti lehetsges megfeleltetseket a 3. tblzatban foglaltuk ssze. A tblzat csak az 1. tblzatban mr megjellt fejlesztsi peridusokra ad meg tantrgyakat, s csak olyanokat, amelyek anyagba
a korbbi kpessgfejleszt ksrletek tapasztalatai alapjn nagy valsznsggel beilleszthet a
megfelel mennyisg s minsg fejleszt feladat. A tblzatban egy-egy kompetenciakomponenshez s iskolztatsi szakaszhoz tbb tantrgy is tartozik, ez vlasztsi lehetsgeket jelent. A korbbiakban azonban mr utaltunk arra, hogy a fejleszts hatkonyabb, ha prhuzamosan tbb tantrgyban is
zajlik, ezrt clszer minden kszsget, kpessget minden vfolyamon legalbb kt-hrom tantrgyban fejleszteni.

matematika B Magyar nyelv 3. vfolyam

tanti tmutat

3. tblzat: A matematikai kompetencia kivlasztott komponenseinek fejlesztsre javasolt iskolztatsi

szakaszok s tantrgyak

Kompetenciakomponens
Szmlls
Szmols
Mennyisgi kvetkeztets
Valsznsgi
kvetkeztets
Becsls, mrs
Mrtkegysgvlts
Szvegesfeladat-megolds

14. vfolyam
nek-zene, technika,
termszetismeret,
testnevels
nek-zene, technika,
termszetismeret,
testnevels
nek-zene, technika,
termszetismeret,
testnevels
nek-zene, technika,
termszetismeret,
testnevels
technika,
termszetismeret,
testnevels
technika,
termszetismeret,
testnevels
technika,
termszetismeret

Problmamegolds

technika,
termszetismeret

Rendszerezs

magyar, technika,
termszetismeret

Kombinativits

magyar, technika,
termszetismeret

Deduktv kvetkeztets

magyar, technika,
termszetismeret

Induktv kvetkeztets

magyar, technika,
termszetismeret

58. vfolyam

912. vfolyam

biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
trtnelem

biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
trtnelem

biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem

biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem
biolgia, fizika,
fldrajz, kmia,
magyar, trtnelem

Mivel a matematikai kompetencia komponensei leginkbb a termszettudomnyi trgyak

kszsgeivel s kpessgeivel mutatnak rokonsgot, ezrt rthet, hogy a tblzatban felsorolt
tantrgyak nagyobb rsze is ebbe a krbe tartozik. Ugyanakkor a termszettudomnyi trgyak,
klnsen a fizika, kmia viszonylag kis raszma s emellett zsfolt tananyaga nem mindig kedvez a
kpessgfejlesztsnek. A korbbi kpessgfejleszt ksrletek tapasztalatai azt mutatjk, hogy a biolgia, fldrajz, st a humn tantrgyak (magyar, trtnelem) sokszor rugalmasabb kereteket knlnak a
kpessgfejleszt feladatok beillesztsre.
A fejleszts keretl szolgl tantrgyak kijellse utn ki kell vlasztanunk azokat a tmakrket,
tartalmakat, amelyekhez a fejleszt feladatokat kapcsoljuk. Erre a clra olyan tmakrk alkalmasak,
amelyek viszonylag nagyobb terjedelmek, tbb tantsi rn is sorra kerlnek, gy az ezekhez kszlt
feladatok tbb alkalommal is hasznlhatk lesznek, ugyanakkor a tartalmak jbli felidzse nem lesz
erltetett. Clszer, ha a kivlasztott tmakrk egyenletesen helyezkednek el a tanv anyagban,
mert gy megoldhat az is, hogy a fejlesztsre megfelel gyakorisggal kerljn sor, esetleg az egsz
tanvet tfogva.

tanti tmutat

A matematikai kompetencia fejlesztse

A kpessgfejleszt feladatok beillesztse sorn meg kell hatroznunk azok alkalmazsnak

helyt s mdjt is. Ennek korltja ltalban a tananyag viszonylagos zsfoltsga, illetve a tanmenet
szerinti halads knyszere. Ezrt a kszsg- s kpessgfejleszt feladatok elvgzst gy kell temeznnk, hogy az ezekkel trtn foglalkozs legfeljebb tanrnknt 5-10 percet vegyen ignybe.
Mg gy is szmolnunk kell azzal, hogy a fejlesztsre csak akkor sznhatunk megfelel mennyisg
idt, ha a tananyag egyes rszeit lervidtjk, szksg esetn elhagyjuk.
A dnts nyilvn nem knny, de a matematikai kompetencia legfontosabb, n. kritikus
kszsgei, kpessgei esetben ezek a mdostsok elkerlhetetlenek. Azaz a nhny kritikus kszsg
fejlesztst fontosabbnak kell tekintennk, mint a tananyag maradktalan, elre eltervezett temben trtn feldolgozst. Ha ezeket a kszsgeket, kpessgeket kritriumorientlt mdszerekkel
az optimlis hasznlhatsg szintjre kvnjuk fejleszteni, akkor ehhez differencilt, egynre szabott
fejleszts szksges.
Vgl megtervezendk s kidolgozandk a tartalmas direkt, egyes esetekben kritriumorientlt fejleszts cljait szolgl eszkzk is. A fejlesztshez ltalban tfle eszkz lehet szksges.
A tanri kziknyv minden esetben elksztend, a pedaggusok ebbl ismerhetik meg a fejleszts
koncepcijt, mdszereit, illetve ebben talljk meg az alkalmazsra javasolt feladatokat. Az rtkel
eszkzk mindazon kszsgek s kpessgek esetben szksgesek, amelyekre a fejleszts clvltozi
plnek, azaz amelyek fejlettsgt tbb-kevsb rendszeresen rtkelni kell. Tanuli munkafzetre nem minden kszsg, kpessg fejlesztshez van szksg, mivel egyes esetekben az egybknt
is meglev tananyagok, munkafzetek is jl hasznlhatk. Specilis eszkzk csak nhny kszsg
esetben jhetnek szba, ezek egyrszt a tanri szemlltetst, msrszt a tanuli munkt segtik.
Vgl a fejldsi mutat a kritriumorientlt kszsg- s kpessgfejleszts nlklzhetetlen kellke,
ennek segtsgvel kvethet nyomon a fejlds menete s hatrozhatk meg a htralev fejlesztsi
feladatok.

Felhasznlt irodalom
C. Nemnyi Eszter s Somfai Zsuzsa (2001): A matematikai tantrgy helyzete s fejlesztsi feladatai.
Csap Ben (2003): A kpessgek fejldse s iskolai fejlesztse. Akadmiai Kiad, Budapest.
Cskos Csaba s Dobi Jnos (2001): Matematikai nevels. In: Bthory Zoltn s Falus Ivn (szerk.): Tanulmnyok a nevelstudomny krbl. Osiris Kiad, Budapest, 355372.
Dobi Jnos (szerk., 1994): A matematikatants a gondolkodsfejleszts szolglatban. PSZMP Calibra
Keraban, Budapest.
Nagy Jzsef (2000): XXI. szzad s nevels. Osiris Kiad, Budapest.
Nagy Jzsef (2003): A rendszerez kpessg fejldsnek kritriumorientlt feltrsa. Magyar Pedaggia,
3. sz., 269314.
Nagy Jzsef (2004): Az elemi kombinatv kpessg kialakulsnak kritriumorientlt diagnosztikus feltrsa.
Iskolakultra, 8. sz., 320.
Vidkovich Tibor (2002): Tudomnyos s htkznapi logika: a tanulk deduktv gondolkodsa. In: Csap Ben
(szerk.): Az iskolai tuds. Osiris Kiad, Budapest, 201230.
Vidkovich Tibor (2004): Tapasztalati kvetkeztets. In: Nagy Jzsef (szerk.): Az elemi alapkszsgek fejldse
48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Szeged, 5262.
Vidkovich Tibor (2005): A matematikai kompetencia fejlesztsnek koncepcija. suliNova Kht., Budapest.
dr. Vidkovich Tibor