Professional Documents
Culture Documents
2.Jenis-Jenis Bantuan:
A:Sekolah Rendah dan Menengah.
Yuran Persekolahan.
Kokurikulum
Kertas ujian bulanan
Sukan tahunan sekolah
Kegiatan pendidikan islam/pendidikan moral
MSSM
B: Bantuan Persekolahan
Buku tulis dan buku kerja
Alat tulis
Pakaian seragam sekolah
Barang keperluan diri (untuk pelajar tinggal di asrama), seperti ubat gigi,
sabun mandi, sabun pencuci, kapur kasut, tuala mandi).
Tambang pengangkutan ke sekolah.
http://cikgusemasa.blogspot.my/2011/05/budaya-bab-7-pelan-tindakanmewujudkan.html
PENGENALAN
Masyarakat orang Asli, indigenous dan pedalaman dikatakan agak ketinggalan
dalam arus perdana sistem pendidikan negara.
Etnik ini perlu diberi peluang untuk menerima perubahan yang segalanya
bermula dengan menerima pendidikan yang dapat menjamin masa hadapan mereka.
Maka, pelan tindakan yang harus, telah dan sedang dilakukan oleh kerajaan
melalui Kementerian Pelajaran ialah untuk mengangkat maruah mereka.
PELAN TINDAKAN
ORANG
ASLI
INDIGENOUS
PEDALAMAN
b) RMK-8
-
Juruperunding pula dilibatkan dengan program & projek kajian seperti kajian penilaian
semula pelan & kajian program scr outsearching.
Dalam tempoh pelaksanaan pelan ini, peruntukan sebanyak RM 6 171 000 00
diperlukan.
Antara yang telah dilaksanakan ialah Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEQA.
Skim ini bagi membantu pelajar OA di semua peringkat.
Bantuan ini meringankan beban dalam membiayai persekolahan anak-anak.
Bagi meningkatkan minat belajar, sistem pendidikan 3M ditukar kepada 6M. (dgn
tambahan main,makan,muzik)
Dengan cara ini, kehadiran dan minat anak-anak OA dapat ditingkatkan.
Contoh anak-anak OA yang berjaya:
Pemenang tokoh Maulidur Rasul 2007 = Najmil Faiz Mohamed Aris, Abdul Majid
Yusof, Dr. Hassan Yaakob, dan Mary Yap Kain Ching.
Pada tahun 2007: BCK dan BTK ditukar ditukar kepada Bahasa Cina dan
Bahasa Tamil.
BAK pula diserap dalam program Jawi, Al-Quran, Bahasa arab dan Fardhu Ain
(j-QAF).
Tindakan kerajaan ini membuktikan penerimaan kepelbagaian budaya dalam
masyarakat kita.
Program Lonjakan Perdana Pendidikan Luar Bandar : menyempurnakan
infrastruktur, penyediaan kemudahan ICT, insentif guru, program intervensi murid
serta aspek sokongan dan bantuan utk murid.
Menyediakan asrama sekolah baru dan membaiki asrama sedia ada bagi
menampung hampir 65 000 penghuni, meyediakan peruntukan makanan tambahan.
2.
Meningkatkan kelas pemulihan di luar bandar sebanyak 5000 kelas bagi
memperkukuh penguasaan kemahiran 3M.
3.
Memperluas penawaran m/p vokasional (MPV) kpd 480 sekolah luar bandar
nagi meningkatkan peluang murid kurang cenderung akademik utk mengikutinya.
4.
Membestarikan sekolah luar bandar.
Coretan emyhaimi at 5/18/2012 01:12:00 pm
Nota Ringkas
Satu proses pkembngan sahsiah, akal, semangat & usaha mnusia dlm ssuatu kelompok.
Perspektif sosiologi budaya sgala hasil & idea yang dkongsi olh ahli2 dlm msyrkt.
Unsur Bdya
Agama dan upacara keagamaan
Sistem dan organisasi kemsyrktn
Sistem pgthuan
Bahasa
Kesenian
Sstem ekonomi
Sstem teknologi & prltn
Kebudayaan
Hasiln yg dkongsi oleh msyrkt; mnakala msyrkt pula tdiri drp mnusia yg binteraksi antara
satu sama lain, & yg bkongsi satu kebudayaan.
Konsep perbezaan
Fikiran/idea = ilmu pgthuan, bhasa, falsafah, kpercyaan, crta2 lisan.
Kebendaan = seni bina, alat2, pkaian, mknn, ubt2tan, perabot.
Kesenian = kemahiran (seni lakon teater, tarian, muzik), seni tmpak (ukiran, lukisn, seni phat,
tnunan, anyaman)
Ciri-ciri budaya
Sgala pghasilan msyrkt mnusia dlm pelbagai bntk, sama ada yg dpt dlihat @ x
Komponen budaya
Golongan budaya:
Material = ciptaan msyrkt yg nyta & konkrit ( peralatan & klgkpan hidup)
Bukan material = ciptaan abstrak yg dwaris dr 1 gnerasi ke generasi strusnya. (ilmu
pngthuan, kpercyaan, adt istiadat, nila2, prturan2)
Simbol @ Lambang > apa shj yg mmpyai makna kpd ahli msyrkt bkongsi bdya (objek fzikal)
Bahasa > unsur2 plmbngn @ smbol bdya yg bolehkan ahli msyrkt bhubg antra 1 sma lain
yg gmbrkn pmikrn serta nilai yg diamalkan.
Nilai & kepercayaan > mrpkan stndard yg dgnakn utk mnilai keadaan msyrkt. ( Nilai
mnjelaskn apa yg sptunya dlkukn & kprcyaan terang apa yg sbnr).
Norma > prturan @ ketentuan yg tlah mnjadi kebiasaan yg djngka akn dpatuhi oleh stiap
anggota msyrkt.
Teknologi > alat @ kaedh yg dignkn dlm khidupn sehrian sesua2 msyrkt.
Nilai2 mghormti bdya org lain akn wujd dlm diri murd.
Mrka akn lbih fham apa yg bleh dlkukan & apa yg x bleh dlakukn dlm msyrkt.
Guru lbih bsedia utk bhdpn dgn pljr drp pelbagai bdya
Guru akn lbh bhemah & mhormati nilai serta amalan bdya setempat.
Etnik
-
Mrujuk kpd kmpln mnusia yg mngidenfikasikn antra satu sama lain dgn blndskn ktrnn &
warisan bdaya yg sama.
Mpunyai rasa kepunyaan thdp negara asl, mknn, bhsa, mzik, agama, pkaian, nama keluarga
serta adat
Etnosentrisme sikap @ kepercayaan bhawa bdya sndiri dlh lbih baik & lbih tinggi nilainya
drpd kbudyaan kelompok lain.
Ras
-
Mempunyai tanda pengenalan kolektif basakn ciri-ciri fzikl-biologikal yg nyta sperti warna
kulit , warna mata, warna rmbut & dsb.
Rasisme individu kepercayaan bhwa ada ras tertentu yg bstatus lbih unggul & ada ras yg
bstatus lbih rndh.
Rasisime tahap institusi mlibtkn dsar & pelaksanaan yg bsift diskriminasi yg akhirnya
mwujudkn ketidaksamaan pd individu drp ras yg lain
Minoriti
Kmpln pndduk yg d anggp sbgai kumpln yg lbih brendah statusnya & sering d diskriminasikn.
Cth : ras & etnik
Masyarakat
-
Kmpln manusia yg bhubung scra tetap & tsusun dlm mnjlnkn xtvt scra kolektif.
Ciri-ciri masyrakat:
o Bkelompok
o Bbudaya
o Mengalami perubahan
o Binteraksi (dlmn & phak luar)
Kelompok
-
Sekumpln manusia yg binteraksi, saling bgntung & sling bgabung utk capai sasarn ttentu.
Kumpulan Etnik
-
Seluruh negara > Melayu, banjar Cina, india, bugis, serani jawa
Semenanjung Malaysia > baba & nyonya, portugid Melaka, chetty, siam Malaysia.
Minangkabau, orang asli (Negrito, Melayu pruto & senoi)
sekmpuln msyrkt yg mpunyai ciri2 kebdayaan, nilai & aspirasi yg sama &yg dpt dtentukn dgn
sesua2 kawasan.
Bgsa Melayu:
-
Bngsa Cina:
-
Kebanyakannya berketurunan pendatang dari China yg tiba di Malaysia sekitar abad ke-15pertengahan abad ke-20
Jarang berkahwin campur dengan orang Melayu atas sebab agama & budaya.
Bngsa India:
Kaum di Malaysia yang berketurunan drpd mereka yg berhijrah dari India semasa
pemerintahan British di Tanah Melayu.
Pelaksanaan proses bagi mewujudkan identiti nasional di kalangan kumpulan yg terpisah dari
segi kebudayaan,sosial & lokasi .
Komponen integrasi
Akulturasi
o Manusia dalam kumpulan minoriti menerima norma, nilai dan pola tingkah laku golongan
majoriti.
-
Asimilasi
Akomodasi
o setiap etnik tetap mempertahankan budaya mereka tetapi hidup dengan harmoni dan saling
hormat menghormati antara satu sama lain
-
Pluralisme
Amalgamasi
merncng dgn bkesan, dlm jngka segera & pnjng, utk mewujdkn sikap membina yg kukuh utk
stiap kaum berusaha hidup aman.
Manusia hidup secara berkumpulan dan berkelompok yang mengamalkan satu budaya yang
sama.
Ciri-ciri msyrkt
Hidup berkelompok
Mempunyai budaya
Mempunyai kepimpinan.
Kriteria sosial
Kriteria ekonomi
o Pendptn/pghasiln, pmilikn/kekayaan
-
Kriteria politik
o kekuasaan
Status
-
Ppindahan posisi dlm strktr sosial yg dialami oleh individu @pun kelompok struktur sosial.
Kelas sosial
-
Golongan individu yg menyndng, memiliki cara hidup, hak istimewa & prestij
Sistem kelas sosial (SKS)
SKS ialah satu sistem di dalam sistem susun lapis sosial terbuka.
Susun lapis masyarakat lebih mudah diubah dan dapat bergerak dari satu lapisan ke lapisan
yang lain.
Status seseorang individu itu biasanya bergantung kepada kedudukan ekonomi ketua rumah
dan seseorang itu dapat naik atau turun di dalam hierarki ini dengan usaha atau
kegagalannya sendiri.
Struktur sosial tradisional
Sultan
Kelas bangsawan
Kelas pembesar,
Rakyat biasa
Hamba
Kelas pekerja
Bahasa
Definisi bahasa
-
alat utk komunikasi & alat utk mengadakan integrasi & adaptasi sosial
Fungsi Khusus
Fungsi bahasa:
-
Fungsi komunikatif
Fungsi apelatif
Fungsi akspresif
o Menyatakan perasaan
-
Fungsi kognitif
o Menaakul kebijaksanaan
Fungsi bahasa di Sekolah Wawasan:
-
Membolehkan murid memahami budaya, bahasa serta pemakaian rakannya drp kaum lain.
Orang melayu bertutur dalam bahasa Melayu tetapi mengikut dialek antara negeri yang
diduduki.
Orang India bertutur dalam bahasa Tamil yang diambil dari begara Tamil Nadu.
Orang Cina bertutur melalui kumpulan penutur. Cth:
kumpulan Pulau Pinang dan Melaka bertutur dalam bahasa Hokkien.
Kumpulan Kuala Lumpur, Seremban dan Ipoh pula bertutur dalam bahasa Kantonis dan
Hakka.
Kepercayaan
Definisi kepercayaan:
-
Kepercayaan bermaksud akuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara. (Kamus Dewan
1994).
Konteks psikologi bermaksud keadaan jiwa yang berkaitan dengan sikap berkedudukan
memihak.
Jenis-jenis kepercayaan
-
Berkait dgn dewa-dewi, unsur2 alam, unsur2 jahat, roh & penunggu
o Percaya siapa yg langgar akn dtimpa mlang, nasib buruk @pun kesan negatif
-
Konfucianisme
o Fahaman yang menekankan perasaan perikemanusiaan thadap org lain & harga diri.
-
Animisme
Tidak boleh bersiul atau menyanyi di dapur kerana mendapat suami tua.
YANG: Prinsip untuk laki- laki, matahari, arah selatan dan segala keaktifam
YIN:
Prinsip untuk wanita, bulan, arah utara dan segala yang pasif.
Ibu bapa akan bergaduh jika mengasah pensel dihujung kedua- dua belah.
Percaya kepada roh jahat, penunggu, dewa- dewi dan unsur alam
Adat Resam
Definisi
-
Adat = kebiasaan
Adat resam mempunyai isbat kepada pelaku sama ada positif atau negatif.
Adat resam Melayu
Melenggang perut :
o Wanita mengandung yang genap 7bln. Bertujuan untuk mengelakkan kedudukan bayi
songsang dan memudahkan bersalin.
-
o Bertujuan mengenali pasangan dengan lebih dekat sebelum akad nikah. Tempoh pertunangan
ditentukan bersama.
-
Kematian
o Waris si mati akan mengadakan kenduri arwah untuk disedekahkan kepada arwah. Ada yang
mengadakan 3 atau 7 hari berturut- turut. Ada yang mengadakan semula pada malam ke 40.
-
Bersunat
o Dilakukan kepada individu lelaki dan perempuan apabila telah cukup umur dan syarat.
Bersunat bertujuan sebagai persediaan untuk menempuh alam remaja.
-
Bercukur Jambul
o Mencukur jambul bayi ynag baru lahir. Dijalankan selepas ibu tamat tempoh berpantang.
Serentak dengan itu, bayi diberikan nama.
Adat Resam Cina:
-
Kelahiran:
o Membuat kuih khas yang berbentuk bulat bewarna merah dan kuning yang berintikan kacang
dan tan su serta telur yang diwarnai merah.
o Mereka yang mendapat kuih ini akan membalasnya dengan membawa hadiah seperti baju
bayi dan pati ayam untuk ibu.
-
Mencukur rambut
sewaktu mengandung
o Dipakaikan gelang tangan, Suulkaappu. Suul bermaksud kandungn ibu dan Kaappu
bermaksud perlindungan.
o Dilakukan ketika kandungan 7 bulan dan kandungan sulung.
o Adat ini dinamakn sebagai Valaikaapu.
-
Semasa bersalin:
Berdiang @ bersalai
o Berpntang 30 hari
o Duduk dekat dgn unggun api
-
o Bagi nama dengan memilih nama kepalan nasi yg dipilih oleh ayam.
-
Mandi Anak
o Jamu tetamu & ahli rumah pnjang dengan makanan lebih byk selepas upacara mandi.
Adat Resam Kadazan
-
Berpantang
Mintuhun @ minuhu
Menamakan anak
o Bdasrkn nama pokok, tumbuhn, ikan @ tempat yg bdekatan dgn bayi waktu dilahirkan.
Pantang larang
Definisi:
-
Dilarang untuk memaku atau memahat dan menggali lubang serta memukul binatang.
Mereka juga dilarang untuk keluar rumah pada waktu petang atau senja serta dilarang untuk
duduk di anak tangga dan juga di larang melihat gerhana bulan ataupun matahari.
Suami di larang meniup sebarang bunyi bunyian, menyembelih, memburu dan memukul
binatang.
Semua pantang larang ini adalah untuk keselamatan anak yang di kandung.
Semasa mengandung
o Tdk dibenarkan melakukan kerja2 seperti memaku kerana dikhuatiri bayi yg lahir akan
mengalami kecatatan
o X d benarkan memukul binatang krn dtakuti terkena badi.
Perkahwinan
o Bakal pengantin tidak digalakkan untuk menghadiri majlis kebumian selama 3 bulan sebelum
dan selepas majlis perkhawinan.
o Hiasan dalam majlis perkhawinan tidak digalak untuk menggunakan warna putih, biru tua,
hitam dan hijau.
o Dalam bilik tidur bakal pengantin baru, katil, meja dan almari perlu diletakkan dalam
kedudukan yang biasa dan bukannya sudut bilik.
Semasa mengandung
Jantina
Definisi :
-
Perbezaan antara lelaki dgn perempuan berdasarkan ciri-ciri sosial dan budaya.
Bagi masyarakat Melayu dan Cina:
Antara budaya sekolah & bdaya remaja > menghormati bday sekolh & penuhi keperluan diri
Murid
o Ada yg bsungguh2
o Ada yng asal siap
-
o Mrid yng kuasai dialek atau bahasa ibunda akan menghadapi mslah dlm pmbelajrn , kurng
faham n tercircir dlm pljrn
o Pelajar yng mengusai byk bhasa akn cepat n tangkas dan mudah menguasai pmbljrn.
o Penggunaan bahasa standard harus diamalkan oleh setiap murid, penggunaan dialek
mengikut kaum perlulah dielakkan.
-
o Duduk dlm kelompok 1 etnik myebbakn proses menyesuaikan diri dgn kaum lain ak sukar
o Kelompok pelbagai etnik akn dpt pupuk persaan saling menerima n saling mghormati melalui
pergaulan.
o Murid yang terdiri daripada pelbagai bangsa perlu bersosial dalam kelompok mereka
terutamanya dalam melakukan aktiviti pembelajaran.
-
o Kelas sosial rendah akn meyebabkn menghadapi masalah berkaitan kewangan, kemudahan
bljar n dsb..
o Kelas sosial sederhana @ tinggi, dpt peluang mdptkn penddkn lbih meluas bbanding mereka
yg berada dlm linkungn taraf sosioekonomi rendah.
o Murid perlu bersosial tidak kira kelas atasan sama ada kelas atasan atau bawahan.
-
Aspek petempatan
o Bandar n pnggir bndar > bdya mrid dar aspek tumpuan, kemampuan bbelanja, t/laku&
pndngn akn bbeza ikut sapirasi ibu bapa, jenis pekerjaan n dsb..
o Luar bndr n pendlman > amalkan budaya yg sama, etnik sama n pndangn yg sama n t/laku
kurg mndtngkn masalah.
-
tindakan
auditori
visual
kinestatik
gaya bfikir
tindakan
bergntung latar
(field
dependent)
bebas latar
(field
independent)
memahami pelajaran
impulsif
reflektif
Aspek gender
mrd prmpuan
mrd lelaki
danggp bmslah
o Murid digalakkn untuk berinteraksi dengan mereka yang berlainan jantina, namun mereka
perlu diberi kesedaran batasan perhubungan dalam interaksi yang berlainan jantina.
o Aktiviti interaksi antara berlainan jantina ini perlulah sesuai mengikut tugasan yang diberikan.
Guru
Implikasi terhadp guru
-
o Sedar bhwa potensi pljr bkn bdasakn kelas sosial, jntina @ bngsa.
o x bt generalisasi thdap pljr yg lemah.
o Ubah sikap n pndngn thadap pljr n elakkn amaln diskriminasi
o Sedian P&P yg selaras dgn pnglamn n keupayaan serta bdaya pljr.
o Setiap jenis sekolah mempunyai fokus yg bbeza turut mngamalkn bdya yg bbeza
o Sekolah kebangsaan >gna bahsa kebangsaan sbg bhsa pngntr
o Sklh jenis kbngssan> guna bhasa ibunda msg2 sbgai bhsa pgntr
o SBP > beri peluang kpd murid luar bndr
o SMT > beri pelaung kpd murid yg cenderung dlm bdng teknik n vokasional
o SMKA >memupuk potensi murd dr segi nilai2 kerohian n kepercayaan agama dlm pmbentukn
shsiah melalui pnddkn islam
o Sek premier > punyai sejarh n tradisi yg kukuh &n memberi sumbngn yg byk kpd negara sjak
penubhnnya.
o Sek Bestari >reka bntuk mnrik, infrastruktur yg lengkap n tletak dlm kwsn strategik.
o Sek model khas > gbungkn murid thap II sek rendh n mnegh b bwah 1 bumbung. Kmdhn
kondusif bg mrd bpotensi
o Sek penddkn khas > khas utk mrd bmslh pglihtn, pndgrn n pembeljrn, autism n dsb
o Sek wawasan > wjd perpaduan kalangn murid
-
Kepimpinan sekolah
o Pegurus kepmpinn sek yg baik wjudkn iklim sek yg mesra, memotivasikan pljr n bkerjsama
dlm 1 psukn.
Kurikulum tersirat
Definisi kurikulum tersirat
-
Cara bdaya disalurkan n d bentuk melalui proses p&p n pengursn organisasi sekolah.
Ciri-ciri kurikulum tersirat:
Merangkumi nilai-nilai yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum itu sendiri
guru/pengajar)
Tidak tertulis dalam kandungan kurikulum dan penilaian walaupun terdapat dalam matlamat
atau objektif kurikulum
(murid-
Struktur organisasi sekolah (jadual waktu, aktiviti d sek, bhn smber pmbljrn, koko
Bdaya sekolah.( peraturan, paparn mklmt sekbdaya pljr, adt resm, jangkaan guru)
Implikasi kpd krikulm tsirat
Sengaja
o Guru x urus pmbljrn dgn baik thadp mrid drp bdaya n sstm nilai yg beza. Konlik nilai wujud.
wujud bias @ prejudis thadp mrd
-
X dsengajakn
o Tempt pljr kurg tlbt dlm proses p&p d bhgian blkng kelas
o Elakkn mrd2 ttntu dlm xtvt kelas.
o Beri pujian kpd murid bdaya lain dlm pncaipan kecil2.
o Trunkn stndard pncapain akademin utk sesuikn dgn keperluan pljr yg dilabel lemah, prestasi
lmah n dsb..
Kelas sosial
o Mampu beli komputer riba, prltn sek n bhn bacaan utk bantu pljrn anak
o Bagi maknn berkhasiat tuk jaga kesihatan anak &kesimbangn otak.
o Kmudhn TMK:
Mampu sediakn pelbagai jenis peralan TMK
Akses mklumt n bhn bntuan dgn cepat n pntas melalui internet
SKM (sek kurg murid)
-
Jaket keselamatan
SPBT
Asrama harian
Jantina
o Ketiadaan keselamatan dlm klngn perempuan
o Bias jntina dlm buku teks n bhn pengajran
o Terbatas dlm kemahiran
o Matlamat ssetngh kurikulum (teknikaln mate lanjutan)
o Kurng kesedaran ttg persepsi ttg kemmpuan wnita
-
o Pihak sekolah perlu peka dan prihatin terhadap cara hidup dan budaya satu-satu kaum
supaya kumpulan minoriti tidak terpinggir dalam peluang pendidikan.
o Harus diberi peluang sama rata dalam mencapai matlamat masing-masing.
o Guru harus menyesuaikan dan mengadaptasi kurikulum sedia ada supaya mesra budaya dan
semua murid tanpa mengira kaum,agama dan budaya dapat menerimanya.
Kumpuln berkeperluan khas
o Definisi - satu program pendidikan yang dirancangkan khas untuk kanak-kanak istimewa/luar
biasa dari segi intelek,jasmani,sosial atau emosi.
Sblm merdeka
Slpas merdeka
o Kerajaan telah memberikan perhatian dan memainkan peranan yang aktif dalam menyediakan
peluang pendidikan.
o Akta pelajaran 1961 & Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979:
-
Masa kini
o Kemudahan fizikal sekolah dan peralatan khas diubah suai mengikut tahap dan jenis
kecacatan.
o Kepakaran guru pendidikan khas.
o Penggunaan kurikulum yang bersesuaian dengan murid
-
o Kurang golongan bijak pandai disebabkan kurangnya persaingan untuk mencapai kemajuan.
o Tiada minat untuk belajar kerana tiada tekanan untuk berubah dan juga ciri-ciri orang Asli itu
sendiri.
o Tidak dapat mengikuti aktiviti pembelajaran kerana diajar menggunakan kurikulum aliran
perdana yang menggunakan bahasa kebangsaan, bukan bahasa ibunda mereka.
-
Faktor
o Jurang digital disebabkan lokasi tempat tinggal dan latar belakang masyarakat serta
statusekonomi.
o Kemudahan asas dan infrastruktur yang serba kekurangan.
o Tempat tinggal yang jauh dan terpencil dari sekolah dan sistem perhubungan yang kurang
baik.
-
o Masih terdapat sekolah yang tidak mempunyai kemudahan asas seperti talian telefon, meisn
faks, bekalan elektrik dan juga bekalan air bersih.
o Kekurangan guru terlatih bagi sekolah rendah di kawasan pedalaman dan luar bandar.
Misalnya guru dalam bidang kritikal seperti Sains, Matematik dan bahasa Inggeris.
o Suasana persekitaran yang kurang merangsang Kurang kemudahan ICT, kemudahan asas
o Sekolah Kurang Murid (SKM)
o Bahasa yang tidak sama Dialek yang berbeza.
o Kurangnya guru pakar di pendalaman.
o Ibubapa tidak mementingkan pendidikan.
Pengurusan fizikal bilik darjah bermaksud satu proses mendapatkan penyertaan, kerjasama
dan campur tangan ahli untuk mencapai objektif organisasi atau kumpulan dalam sesuatu
gerak kerja.
Pengurusan bilik darjah yang dinamik adalah untuk pembinaan modal insan yang menjurus
kepada pembinaan jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Peralatan asas bagi sesebuah bilik darjah adalah papan tulis, papan kenyataan, ruang yang
selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari, bahan bacaan, bahan bantuan
mengajar serta dihiasi dan kebersihan.
Susunan kerusi dan meja boleh memberikan kemudahan mengadakan aktiviti pembelajaran
berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan; cahaya yang mencukupi serta peredaran udara
sekukupnya.
Papan kenyataan yang dilengkapi jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan
keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata motivasi, pengunaan laman
web, computer dan CD serta LCD.
Peraturan keselamatan dan amalan bilik darjah juga membantu mengawal dan mencorakkan
tingkah laku dan disipilin murid.
Ruang dan pergerakan harus diurus lebih fleksibel. Kebersihan dan keindahan bilik darjah
merupakan elemen meningkat nilai murni dalam diri.
Guru boleh memberikan pujian dan galakkan kepada murid untuk terus terlibat dalam aktivitiaktiviti di bilik darjah.
Penghargaan yang sesuai dengan penglibatan; ganjaran dalam bentuk hadiah atau token
ekonomi boleh diberikan kepada murid.
Peneguhan positif penting untuk menambah kebarangkalian gerak balas daripada murid.
Guru harus mengurus emosi murid dengan berkesan supaya mereka dapat menerima
hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan mereka.
Emosi harus di urus dengan berkesan untuk membangkit naluri ingin tahu dan mengelak dari
mereka berputus asa.
Hubungan positif sesama rakan kelas perlulah dibina; mereka harus diberi peluang bersosial
dan mengutamakan semangat kerjasama dan memahami emosi rakan.
Murid boleh menggunakan bahan mainan bagi menjelaskan perasaan dan menyelesaikan
masalah sosio-emosi.
setiap murid perlu diberi peluang untuk berorientasi dan berbincang tentang perayaan
masing-masing.
Penerapan budaya dan nilai murni dari etnik yang berlainan dapat di serapkan di dalam
objektif pembelajaran.
Guru harus adil, tidak bersikap pilih kasih, berat sebelah dan sentiasa peka terhadap budaya
murid tanpa mengira latar belakang mereka; dan guru tidak boleh merendahkan dan
memburukkan walau apa pun etnik mereka.
Aktiviti dan program yang dirancangkan tidak harus menyentuh isu-isu sensitive yang mampu
mengguriskan perasaan mana-mana pihak.
Guru hendklah menerapkan nilai murni, kepentingan perpaduan, bertolak ansur dan
bekerjasma dalam mengekal keamanan dan kesejahteraan tanpa mengira etnik atau warna.
Guru perlu bijaksana dan teliti dalam perancangan, pelaksanaan, penyeliaan, penilaian dan
rekfleksi.
Guru juga perlu merancang kurikulum, sukatan, huraian sukatan, bukut teks, rujukan
tambahan dan maklumat tambahan termasuk laman web.
motivasi yang bersesuaian supaya mereka memahami perbezaan diantara mereka perlu
dititikberatkan.
Aplikasi sumber yang hendak digunakan mestilah selaras dengan kaedah dan teknik yang di
pilih.
Digalakkan murid bertanya dan bersoal jawab serta mempunyai perasaan ingin tahu.
Perbezaan budaya harus menjadi pencetus minda dan motivasi kearah pembelajaran aktif,
interaktif dan konstruktif.
Murid terlibat dengan berkongsi pengalaman berasaskan tugas dan kejadian sebenar.
Pelaksanaan aktiviti dapat dilaksanakan dengan mengawal masa dan menyusun aktiviti
sekara berkesan. Proses brainbreaks atau ruang merihatkan minda juga perlu diberikan.
Penekanan diberikan kepada pengintegrasian pengetahuan, kemahiran asas serta nilai murni
bagi perkembangan menyeluruh dari kepelbagaian kebolehan dan budaya murid.
Kaedah Direktif
Kaedah Mediatif
Kaedah
Generatif
Kaedah
Kontekstual
Kaedah
Metakognitif
Kaedah Konteks
Luar
Kajian Masa
Depan
-membolehkan murid
mengambil bahagian mencipta
penciptaan masa depan
-membantu murid berfikiran jauh
Kaedah
Koperatif
Pembelajaran
Koloboratif
Di wujudkan apabila bilangan murid dalam satu tahun persekolahan adalah kurang dari 15
orang. Sesebuah kelas Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 dikantum jika bilangan murid tidak
mencukupi.
Kelas bercantum juga wujud dalam sesebuah sekolah yang bilangan muridnya kurang dari
145 orang. Bilangan guru besar dan guru pula tidak melebihi 5 orang.
Guru akan mengaajar lebih dari satu tahun persekolahan sekara serentak dalam kelas
bercantum.
mengajar sekara berkumpulan dan berpusatkan muridMurid akan mengikuti mata pelajaran
mengikut aktiviti yang diperingkat mengikut tahap pencapaian mereka
Guru perlu bijak melaksanakan kelas cantum kerana terdapat aras perbezaan yang agak
ketara dalam diri murid; kelemahan mengunakan pedagogi yang sesuai akan menjejaskan
dan merencatkan minat murid.
Guru perlu melaksanakan penilaian terhadap murid berasaskan budaya yang sesuai dengan
situasi di dalam kelas berkenaan.
Antara perkara yang perlu di beri perhatian adalah aturan dan kedudukan fizikal kelas dalam
kumpulan dengan kaum yang berbeza.
Murid perlu diberi peluang melakukan aktiviti bersama kaum yang berbeza, boleh
memperkenalkan adat dan kaum yang ada;
penerapan nilai kerjasama dalam subjek akan memudahkan proses penilaian terhadap
murid.
Perancangan pelan ini dibuat bersama oleh Jabatan Hal Ehwal Orang Asli dan Bahagian
Perancangan Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah.
Objektif pelan ini adalah bertujuan menyediakan keperluan peruntukan di kawasan orang
asli.
Kumpulan sasar untuk program ini terdiri dari 4 kumpulan iaitu peringkat pra-sekolah (5-6
tahun) , peringkat rendah (7-12 tahun) , peringkat menengah (13-18 tahun) dan peringkat
tertiari.
Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA disediakan bagi membantu pelajar orang asli di
peringkat sekolah, menengah dan Institusi Pengajian Awam Tempatan.
Diantaranya adalah :
i)
Yuran persekolah
ii)
iii)
Kokurikulum
Kertas ujian bulanan
iv)
v)
vi)
MSSM
vii) Bantuan persekolahan seperti buku tulis, buku kerja dan alat tulis
viii) Pakaian seragam sekolah
ix)
Tambang pengangkutan
x)
xi)
Bagi meningkatkan minat orang Asli terhadap pendidikan dan seterusnya mengurangkan
penciciran pelajaran, pihak sekolah telah berusaha mengubahsuai sistem pendidikan
daripada 3M (menulis, membaca dan mengira) kepada 6M (mata pelajaran luar darjah,
rancangan makanan tambahan dan muzik, tarian dan kegiatan kebudayaan)
Bukti kejayaan pelan tindakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia ; murid terbaik
Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2006 , Nurul Atikah Kamaruddin. Beliau juga merupakan
pemenang anugerah Tokoh Malidur Rasul 2007 Peringkat kebangsaan.
Pendefinisian semula dilakukan untuk membantu anak-anak orang asli dan indigenious
supaya tidak tercicir dalam arus pendidikan. .
Melalui pendemokrasian pendidikan apa saja kemudahan yang terdapat disekolah perlu
diamaratakan secara optimum tanpa mengira sekolah kaum indigenious atau bukan kaum
indigenous.
menyediakan dana dan sokongan teknikal untuk menilai impak dan keberkesanan Program
Pembacaan Tambahan; kerajaan telah berusaha meningkatkan lagi program Pendidikan
Berasaskan Kepada Kemahiran Hidup
memperkenalkan Kelas Intervensi Awal membaca dan Menulis (KIA2M) selepas enam bulan
persekolahan Tahun 1. Murid yang tidak menguasai atau mempunyai permasalahan
pembelajaran akan mengikuti kelas pemulihan.
KPM juga menambahkan kelas presekolah dan menyediakan guru prasekolah terlatih di
semua kelas prasekolah.
memperluaskan Program Pemulihan dengan menaikkan taraf 2,800 kelas pemulihan dan
menyediakan guru pemulihan yang secukupnya sejajar dengan Keputusan Kabinet tahun
2005.
Bagi menarik minat murid pelbagai kaum belajar di sekolah kebangsaan serta mempelajari
bahasa lain, Kementerian Pelajaran memperkenalkan Bahasa Arab Komunikasi, Bahasa Cina
Komunikasi dan Bahasa Tamil Komunikasi.
BCK dan BTK digantikan dengan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil di 150 buah sekolah pilihan
dan 70 buah sekolah pilihan. BAK diserap sebagai salah satu bidang program Jawi, Al-Quran,
Bahasa Arab dan Fardhu-Ain (j-QAF).
penyediaan kemudahan ICT, insentif guru, program intervensi murid serta aspek sokongan
dan bantuan untuk murid.
penyediaan bekalan elektrik serta bekalan air bersih kepada sekolah di kawasan Bandar dan
pendalaman.
penambahan komputer untuk pelajar dengan nisbah satu computer bagi setiap lima murid.
Elaun khas dengan kadar yang bergantung kepada tempat dan jarak guru mengajar kepada
guru yang sanggup berkhidmat di luar bandar dan pendalaman
Bagi program intervensi murid pula, kerajaan menjelaskan bahawa bengkelbengkel akan dibina untuk keperluan murid yang mengambil matapelajaran vokasional
manakala kelas pemulihan ditambah kepada 5,077.
Peruntukan makanan asrama akan ditambah daripada RM8 kepada RM12 seorang sehari
untuk 280,000 murid sekolah rendah dan menengah.
i)
menyediakan asrama sekolah baru dan memperbaiki asrama untuk keperluan 65,000
penghuni dan peruntukan makanan kepada 280,000
ii)
mempertingkatkan kelas pemulihan di luar bandar sebanyak 5,000 kelas bagi mengukuh
penguasaan kemahiran 3M
iii)
memperluas penawaran Mata Pelajaran Vokasional kepada 480 sekolah luar bandar
iv)
v)
vi)
menyediakan insentif bagi guru yang berkhidmat di kawasan luar bandar seperti elaun khas,
elaun balik kampong, insuran guru serta penambahbaikan rumah guru dan bekalan lain
Melalui PIPP, projek-projek yang dijangkakan mempunyai impak yang besar meliputi :
i)
peningkatan 92.0 kepada lebih 95.0 peratus penguasaan 3M bagi murid Tahun 1
ii)
penurunan daripada 7.7 peratus kepada kurang dari 5.0 peratus kadar murid yang
memerlukan pemulihan
iii)
penurunan kepada kadar 80.0 peratus bagi keperluan Skim Baucar Tuisyen
iv)
jurang pecapaian pelajar berkurangan daripada 1-14 peratus mengikut matapelajaran kepada
kurang 20.0 peratus
v)
peningkatan pelajar sekolah menengah luar bandar yang dapat mengambil MPV meningkat
dari 5.0 peratus kepada 8.0 peratus
vi)
kadar keciciran luar bandar berkurangan daripada 1.2 peratus kepada kurang 1.0 peratus
pada peringkat sekolah rendah dan daripada 16 peratus kepada kurang dari 10 peratus pada
peringkat sekolah menengah
vii)
taraf kesihatan murid luar bandar bertambah baik dan ketidakhadiran murid berkurangan
viii)