OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

- Aan het einde van de les kunnen

de leerlingen gram naar kilogram
en andersom omrekenen, ze
mogen hierbij samenwerken.

Dit lesdoel past bij de leerlijn

gewichten van kerndoel 33.
introductie van de gram
als standaardmaat voor
gewicht; koppeling van
deze maateenheid aan
passende
referentiematen en aan
de reeds bekende maat
van kilogram
oefening van het
omzetten van de
veelvoorkomende
gewichtsmaten gram en
kilogram
Ik doe deze activiteit niet met
een hele groep. Ik wil ook leren
om een klein groepje te
begeleiden. Hier wil ik ook de
positieve sfeer behouden. Ik
geloof dat de leerlingen dan
beter leren en ook graag met
mij willen werken. De leerlingen
betrokken houden bij mijn les is
dan ook belangrijk om mijn les
goed te laten verlopen.

3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Mijn persoonlijke leerdoelen

- Ik wil een klein groepje kunnen
begeleiden
- Een positieve sfeer behouden
- De leerlingen betrokken houden

B3. Leeractiviteiten
begeleiden

Ik heb hier geen specifieke

coperatieve werkvormen

Ik heb geen specifieke

samenwerkingsvormen

2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

ingezet. De leerlingen mogen

echter wel samenwerken door
middel van te overleggen en te
discussiren. Ik beschouw dit wel
als een samenwerkingsvorm.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces

Ik zit bij het groepje die met mij de

opgaves gaan maken en gaan
leren omrekenen. We zitten aan
de groepstafel. Ik probeer een
open houding te hebben en met
duidelijke handelingen uit te
leggen. Ik ga duidelijk praten.

1.1 zicht op groepjes

leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

Ik geef telkens feedback aan de

leerlingen als ze antwoord geven
of wat vragen. Ik leg uit wat goed
of fout is.

Aan de groepstafel geef ik mijn

instructie. Dan gaan we even
werken en leg ik uit als een
leerling iets niet snapt. Daarna
hebben we even een afsluiting en
gaan ze weer naar hun normale
plekken.

ingezet, omdat ik wil dat de

leerlingen die het zelf weten,
het ook zelf kunnen doen. Als
er dan leerlingen zijn die er
moeite mee hebben, kunnen ze
gaan samenwerken en elkaar
helpen. Ze mogen dus eigenlijk
zelf weten of ze gaan
overleggen en discussiren.
Door de leerlingen wat meer
vrijheid te geven in het
samenwerken, denk ik dat ze
hier ook beter gebruik van
kunnen maken (als dat nodig
is).
Ik zit aan de tafel bij de
leerlingen die met mijn gaan
werken. Zo kan ik zien wat ze
doen en kunnen ze vragen
stellen als ze dat willen. Ik wil
een open houding zodat ze zich
veilig voelen bij mij en gewon
hun ding kunnen doen. Ik wil bij
mijn uitleg duidelijke
handelingen gebruiken en
duidelijk praten zodat de
leerlingen het beter snappen.
Ik vind dat iedere leerling
aandacht nodig heeft dus ik
geef aan iedereen feedback en
ik help iedereen. Dit stimuleert
de leerlingen om verder te leren
en door te werken. Ik sta de
hele les ter beschikking om
vragen aan te stellen en om
dingen uit te leggen. Zo weten
ze dat ze vragen kunnen stellen
als ze iets niet weten.
Ik begin aan de groepstafel
omdat ik maar met een beperkt
groepje aan de slag ga. Ik werk
niet met de hele klas, dan is de
groepstafel een fijne plek. Ik
geef eerst een instructie zodat
de leerlingen de stof snappen
en daarmee aan de slag
kunnen.