Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Finn van Eck
Klas
PEH15VA
Stageschool De Hasselbraam
Plaats
Eindhoven
Vak- vormingsgebied: Natuur & Techniek
Speelwerkthema / onderwerp: Drijven en zinken

Mentor
Datum
Groep
Aantal lln

Astrid
12-03-16
PEH15VA
27

Persoonlijk leerdoel:
Ik houd orde tijdens mijn uitleg, zodat leerlingen niet door elkaar gaan praten, Dit wil ik bereiken door de leerlingen aan te spreken op hun gedrag en terug te
komen op de gemaakte afspraken.
Ik zorg er voor dat de leerlingen de proefjes op de juiste manier uitvoeren. Dit wil ik bereiken door in mijn inleiding een duidelijke instructie te geven over de
proefjes die de leerlingen gaan uitvoeren.
Lesdoel(en):
Kerndoel 42 (De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en
natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht,
magnetisme en temperatuur).
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen:
Voorwerpen benoemen die drijven en voorwerpen benoemen die
zinken. (procesdoel)
Vertellen waarom ze denken dat voorwerpen drijven en waarom
voorwerpen zinken. (productdoel).

Evaluatie van lesdoelen:

Aan het einde van de les vraag ik de leerlingen om de voorwerpen te benoemen die
bleven drijven en de voorwerpen te noemen die zonken.
Aan het einde van de les vraag ik drie leerlingen waarom zij denken dat het ene voorwerp
blijft drijven en het andere voorwerp zinkt.

Beginsituatie:
Actuele beginsituatie:
Er zitten 27 leerlingen in de klas. 11 meisjes en 16 jongens. De leerlingen gaan in 4 groepen zitten. Ik heb de 4 groepen zelf samengesteld.
Voorkennis:
De leerlingen zijn gaan deze periode meerdere proefjes doen met drijven en zinken. (staat in de methode).
Een aantal leerlingen heeft al kennis over waarom voorwerpen blijven drijven en waarom voorwerpen zinken. (gesprek met mentor)
De leerlingen doen vaker proefjes in de klas en het is vaak onrustig tijdens een proefjes les.
De leerlingen werken niet vaak met de coperatieve werkvorm waarbij ze in 4 grote groepen verdeeld worden.
Werkvormen:
De leerlingen gaan in 4 groepen werken, deze groepen heb ik zelf samengesteld.
Ik laat de groepen met hun liniaal stem overleggen.
Ik let bij alle 4 de groepen op hoe de samenwerking verloopt. Wanneer de samenwerking niet goed verloopt, kan ik de groepen helpen bij de samenwerking.
Ik laat de leerlingen in 4 groepen werken omdat ze op deze manier hun kennis met elkaar kunnen delen. De leerlingen kunnen overleggen met hun groep en samen tot
een antwoord komen. Ook leren de leerlingen op deze manier samenwerken in een grotere groep.
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)

Materialen / Organisatie

+- 7 min

Introductie.

Orintatie.
Spontane
verkenning.

Ik maak afspraken met de leerlingen.

Vinger opsteken als je vragen
hebt.
Niet zomaar een antwoord door
de klas roepen.
Niet zomaar door te klas gaan
lopen.
Ik begin de les door een proefje voor te
doen waarbij ik een blikje cola light en
een blikje gewone cola in een bak water
leg. Het blikje gewone cola zal zinken
en het andere blikje zal blijven drijven.
Ik leg de leerlingen aan de hand van
mijn proefje uit wat we gaan doen
tijdens de les.
Ik leg de leerlingen uit waarom het ene
blikje blijft drijven en het andere niet.
Ik vertel de leerlingen dat ze in 4
groepen gaan werken (liniaal stem).
Ik vertel de leerlingen de regels tijdens
de proefjes.
Voorzichtig met de bakken
water.
Voorzichtig met de voorwerpen.
Voorwerpen die uit het water
komen op een handdoek
leggen.
Laat elke leerling een keer het
proefje uitvoeren.
Ik vertel dat de leerlingen het werkblad
wat bij de proefjes hoort invullen.
(naam!).
Ik laat de leerlingen kennis maken met
de verschillende voorwerpen die ik heb
meegenomen.
Ik leg uit welke voorwerpen we allemaal

De leerlingen houden zich aan de gemaakte

afspraken.
De leerlingen kijken aandachtig naar het proefje dat
ik voor de klas doe.
De leerlingen luisteren naar de uitleg.
De leerlingen gaan in de 4 groepen zitten.
De leerlingen pakken het werkblad erbij.
De leerlingen maken kennis met de verschillende
materialen.

Digibord,
Werkblad,
Bakken water,
Voorwerpen voor de
proefjes.

+- 15 min.

Gericht
onderzoek.
Verslag
legging.
Rapportage.

+- 5 min

Verbreiden.

Verdieping.
Toepassing.
Afsluiten
van de les.

De leerlingen gaan aan de slag in de 4

groepen met de verschillen proefjes.
Ik herhaal de afspraken die we hebben
gemaakt als dit nodig is.
Ik geef aan als we gaan stoppen met de
proefjes.
De leerlingen vertellen aan elkaar wat
zij hebben gezien bij de verschillende
proefjes.
Ik vraag de leerlingen als zij eerder
klaar zijn met de les om vast te gaan
nadenken over de vraag waarom de
voorwerpen blijven drijven of zinken.
Ik vertel de leerlingen wanneer zij klaar
zijn dat ze rustig op hun eigen plek
gaan zitten.

Ik kom met de leerlingen terug op de

verschillen voorwerpen en vraag welke
bleven drijven en welke zonken.
Ik vraag een aantal leerlingen waarom
zij denken dat het ene voorwerp zinkt
en de andere blijft drijven.
Ik geef extra uitleg over de
verschillende voorwerpen en waarom
ze blijven drijven of niet.
Ik vertel de leerlingen hoe we alle
spullen gaan opruimen.
Ik sluit de les af.

De leerlingen zijn in groepen van 4 aan het werk en

gebruiken hun liniaal stem.
De leerlingen houden zich aan de gemaakte
afspraken.
De leerlingen vertellen elkaar wat zij hebben gezien
bij de verschillende proefjes.
De leerlingen doen dingen voor zichzelf als zij
eerder klaar zijn met de proefjes.

Digibord,
Werkblad,
Bakken water,
Voorwerpen voor de
proefjes.

De leerlingen beantwoorden de verschillende

vragen.
De leerlingen ruimen gezamenlijk de spullen op.

Digibord,
Werkblad,
Bakken water,
Voorwerpen voor de
proefjes.

Persoonlijke reflectie
+ Het was stil bij aanvang van de les.
- Het proefje in mijn inleiding ging mis, jammer ik had dit thuis wel geoefend maar de bak met water was te klein.
+ De tijdplanning verliep goed, de proefjes duurde ongeveer zo lang als ik had gedacht.
- Ik moet proberen als het onrustig wordt in de klas om dan zelf ook rustig te blijven, ik ga vaak snel praten en hierdoor word ik zelf ook
onrustig.
+ Het werken in 4 grote groepen verliep goed, de leerlingen werkten met elkaar samen en overlegden bij de proefjes.
+ De leerlingen waren enthousiast over de verschillende proefjes.
- Het werd na een tijdje rommeliger in de klas. Op dit moment kan ik eerder ingrijpen en leerlingen aanspreken op hun gedrag.
+ Het goede gedrag benoemen van de leerlingen had een positief effect. De leerlingen gingen hierdoor nog beter met de proefjes aan de
slag.
- Ik zou bij de volgende les de materialen pas na mijn inleiding uit kunnen delen. De leerlingen ware te veel bezig met de materialen en
letten niet meer goed op mijn inleiding.
+ De afsluiting van de les ging goed, de leerlingen luisterde naar mij en konden veel dingen vertellen over wat ze hadden gezien bij de
verschillende proefjes.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: 12-04-16