Babe-Bolyai Tudomnyegyetem

Pszicholgia s Nevelstudomnyok Kar

Tant s vodapedaggus Szak

TANULSSZERVEZS

AZ ERGONMIAI DIMENZI, MINT A

TANULSSZERVEZS VETLETE

SZKELYUDVARHELY
2008

Ergonmia

LSZL MRIA

Az ergonmiai tnyezk alatt azokat a munkaeszkzket, trgyakat, munkakrnyezetet

rtjk, amelyek rvn ember a teljest-kpessgt a legmagasabb fokon kifejtheti,
tovbb ezek az ember knyelmt, biztonsgt, egszsgnek megrzst biztostjk.
Az ergonmia legfbb feladata az, hogy az ember s a krnyezete kztti harmnit
biztostsa, jelen esetben a tanul s a tanintzmny kztt.
Ez a krnyezet legyen biztonsgos,-cskkentsk a minimlisra az egszsgkrost
tnyezket- s adjon lehetsget a hatkony tanulsra, megfelel komfortossg mellett.

Ergonmiai dimenzi
A tanulsszervezs terletn vgzett vizsgldsok fokozatosan kiterjedtek olyan, a
nevel tevkenysghez tartoz jelensgekre is, amelyeket eddig csupn rintlegesen
kapcsold elemeknek tekintettek.
Ezek a problmk, pl. az osztly btorzatnak elhelyezse, a megfelel ltsi viszonyok
biztostsa, az osztlyterem felszerelse/dsztse stb., nem tekinthetk msodlagos vagy
flsleges tnyeznek a pedaggus sikeres tevkenysgnek szempontjbl.
Az j kutatsok egyrtelmen altmasztjk e dimenzik ltjogosultsgt,
meghatroznak tekintve ezeket a pedaggusi folyamat egszben, mint menedzselsi
folyamatban.

Az osztlyterem s a btorzat
A gyermek akkor rzi jl magt, ha otthonos, bartsgos krnyezet veszi krl.
Az osztlyterem falait vilgos pasztell sznre ajnlatos festeni, mert a sznkrnyezet a
szervezet mkdsre is hatssal van, s eszttikai nevelhatsa is jelents. A terem
legyen vilgos, de lehetleg az ablakon ne lehessen kitekinteni az utcra.
A tanulsszervezs vizsglati krbl nem maradhat ki a krnyezet kultrlis-eszttikai
vltozinak figyelembevtele sem
A dekorci legyen zlses, de ne akadlyozza a tisztn tartst.
Az osztly szimbluma kellemes, biztonsgot nyjt lehet az osztly faln egy kedvelt
dal, egy kedvenc jtk, egy reprezentatv trtnet, pr tucat fnykp az osztly
tagjairl.
Az iskolai btorzat fontos rszt kpezi a tants anyagi-technikai kszletnek s, egy sor
kifejezetten iskolai krnyezetben hasznlatos btordarabbl ll, amelyek a nevelsi clok
elrst segtik el. Az iskolai btorzathoz tartozik mind a tanulk ltal hasznlt
berendezsi trgyak, mind pedig a pedaggus ltal hasznlt szemlyes trgyak
sszessge.
A tanulk az iskolai munka nagy rszt lve vgzik. A nem megfelel berendezs
cskkenti a teljestkpessget, s a rossz testtarts kialakulshoz vezet. Fontos, hogy a
btorok mrete az egyes gyermekek testmretnek is megfeleljen.
A tanterem btorzatnak trtnete visszanylik az antikvitsig, az osztlyteremben lv
egyszer asztalig, amely a kzpkorban vlik btorzatt.
A romn oktatsi rendszerben az iskolapadot az 1830-as vekben vezettk be.

Az osztlyterem btorzatnak korszer jellemzi, Ullich (1995) alapjn, a kvetkezk:

egyszersg, funkcionalits, tartssg, elrendezhetsg s alakthatsg. Az iskolai
ergonmia szakembereit jelen pillanatban olyan iskolai btorzat kifejlesztse
foglalkoztatja, amely az elzekben felsorolt feltteleknek eleget tesz, s amely biztostja
mind a tanul egyni, nll tevkenysgt, mind pedig a csoportos tevkenysgek
megszervezsnek lehetsgt.
Ergonmia szempontjbl az oktats terre vonatkoz igen kedvelt tma az osztly, az
iskolai btorzat alakthatsga, arra vonatkozan, hogy e btorok szervezhetek s
jrarendezhetek, sszerakhatak s sztszedhetek legyenek, az alapvet pedaggusi
feladatoknak s a pedaggus nevelsi mdszereinek megfelelen. Az egyes
tevkenysgeknek megfelelen trendezhet asztalok a tanrai (differencilt
csoportmunka ) s a tanrn kvli foglalkoztatshoz egyarnt clszerbbek, mint a
rgztett rendben ll padok.
Pldul: a btorzat hagyomnyos elrendezse a pedaggust lltja eltrbe, s a tanulk
passzv magatartst vltja ki, gy az tads-tvtel tpus neveli tevkenysgnek, az
eladsnak kedvez. Ezzel szemben a btorzat flkrben vagy ovlisan trtn
elrendezse megvltoztatja a nevelsi viszony interperszonlis hangslyait, elsegtve s
serkentve a folyamatos kapcsolattartst, s a tanulk aktivitst.

A rend
A munka sznternek, st magnak az iskolai padnak is olyan hangulatteremt ereje van,
amelyet nem szabad lebecslni. Az sszevisszasg, a paprkupacok a hajszoltsg rzett
keltik, figyelmeztetnek a sok htralv munkra, feszltsget teremtenek, kapkodst,
sztszrtsgot. A szrakozsra csbt flsleges dolgoknak sincs keresnivalja a
taneszkzk kztt, mert elvonjk a figyelmet.
A tanulshoz jzan semlegessget raszt munkahelyre van szksg, azonban a
legfontosabb segdeszkzk mindig kznl kell legyenek. A rendre szoktats az
iskolban ugyancsak a tant feladata.
.

A ltsi viszonyok
Mivel az iskolai munka a szemet ersen ignybe veszi, szksges a megfelel vilgts.
rzkszerveink kzl az esetek tbbsgben a szemnek jut a legtbb munka, ezrt a
lehetsgekhez mrten kmlni kell.
A gyenge vilgts kifradshoz s a teljestkpessg cskkenshez vezet, valamint
lmost. A tl ers fny idegest, nyugtalant. A j vilgtsnl a hangulatunk is jobb.
A ltsi viszonyok megteremtse a tanulsszervezs egyik alapvet feladata. Dnten
termszetes megvilgtst ignyeljnk (minl tbb, de szablyozott, fnyerssg
eloszls), Azt is figyelembe kell venni, hogy a vilgts mrtke vltozik napszak, vszak
szerint.
A mestersges megvilgts: a tevkenysg ismeretben tervezhet.
Figyelembe kell azt is vennnk, ha vannak olyan gyerekek, akik ltsi, hallsi s
motorikus zavarokkal kszkdnek, illetve klnbz testmagassgak.

E fizikai, biolgiai s orvosi jellemzkkel egytt a pedaggus a lehet legjobb

dntseket hozza meg a lehetsges alternatvk kombinlsval.

A klma
A fizikai tnyezk kz tartozik a leveg hmrsklete. A tanteremben ahol a tanulk l
szellemi tevkenysget vgeznek, kvnatos a 20 C. de igen fontos a folyamatos
szellztets, mert a meleg, nedves leveg nehezti a szervezet hleadst, a gyerekek
bgyadtak, figyelmk, felfogkpessgk cskken.
A klmamutatk megfelel szintentartsra teht szellztetssel kell biztostani a friss
leveg beramlst.
A gyorsan nvekv, fejld, nagy mozgsigny gyermeki szervezet szmra
ltfontossg, hogy rendszeresen tartzkodjon friss levegn, a sznetet ajnlatos az
udvaron tlteni.

A zaj
A kellemes pszichs komfortklma kialakulst ersen befolysoljk a zajhatsok.
Az oktatsi intzmnyekben a kls krnyezetbl szrmaz s a sajt zaj egyarnt
okozhat problmt. A zajban vgzett munkhoz tbb energia kell, mert sokkal frasztbb.
Az ers krnyezeti zaj nehezti a beszd rthetsgt, kifradshoz vezet, koncentrcis
zavarokat, stresszhatst, idegessget idzhet el.
Az lland ers zajszint tmeneti vagy tarts hallscskkenst is okozhat.
Az iskolai csoport lgkrre jellemz, hogy milyen hanger uralkodik a teremben, ez
sokszor fgg a tant megszokott hangerejtl is.
Vannak olyan tanrk, amelyek nem ignyelnek mlyebb szellemi erkifejtst, ezekre az
rkra jellemz a kellemes hangulat cseverszs munka kzben. Kooperatv tanulsi
mdszerek alkalmazssnl termszetes egy bizonyos munkval jr zaj, de ez nem kell,
hogy zavar legyen.
sszefoglalskppen: a tapasztalat azt mutatja, hogy a felsorolt tnyezk befolysoljk az
iskolai teljestmnyt, valamint a gyerekek fizikai, lelki jltt, ezrt a tantnak oda kell
figyelni, hogy a lehet legoptimlisabb dntseket hozza meg.
Bibliogrfia:
Falus I.: Didaktika, Nemzeti Tanknyvkiad, Bp.
Szab Mria: A jv elszobja- Tanulmnyok a kzoktats kezdszakaszrlOKI, Bp.,2006
Weyhreter, Helmut: Figyelj oda jobban!, Dek s Trsa Kiad, Ppa, 2004
A tanulsi kszsgek fejlesztse als tagozaton, I. fokozati dolgozat, Lszl
Mria, 2005