Guide Maths Net

‫دليل الإدماج‬
‫الريـا�ضـيــات‬
‫التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الفهر�س‬
‫‪3‬‬ ‫املقدمة‬
‫‪4‬‬ ‫�شبكة اال�ستثمار العامة‬
‫‪5‬‬ ‫�شبكة التحقق‬
‫‪7‬‬ ‫ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫‪8‬‬ ‫الكفاية الأوىل‬
‫‪35‬‬ ‫الكفاية الثانية‬
‫‪62‬‬ ‫ال�سنة الثانية من التعلالكفاية الأوىل‬
‫‪90‬‬ ‫ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫‪118‬‬ ‫الكفاية الأوىل‬
‫‪146‬‬ ‫الكفاية الثالثة‬
‫‪173‬‬
‫‬
‫تقدمي‬
‫ب�سم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫تهدف مراجعة مناهج الرتبية والتكوين املغربية �إىل جعل العالقة بني املدر�سة واملجتمع عالقة تفاعلية‪ .‬وقد مت لأجل‬
‫ذلك اعتماد مدخل التدري�س بالكفايات �إطارا منهجيا وديداكتيكيا لتحقيق هذا الرهان‪ ،‬ان�سجاما مع ماجاء يف امليثاق‬
‫الوطني للرتبية والتكوين الذي ن�ص على �أن نظام الرتبية والتكوين ينبغي �أن‪" :‬مينح الأفراد فر�صة اكت�ساب القيم‬
‫واملعارف واملهارات التي ت�ؤهلهم لالندماج يف احلياة العملية‪ ،‬وفر�صة موا�صلة التعلم‪ ،‬كلما ا�ستوفوا ال�شروط والكفايات‬
‫املطلوبة‪ ،‬وفر�صة �إظهار النبوغ كلما �أهلتهم قدراتهم واجتهاداتهم‪ " ،‬و�أن على املدر�سة �أن تكون "منفتحة على حميطها‬
‫بف�ضل نهج تربوي قوامه ا�ستح�ضار املجتمع يف قلب املدر�سة" (امليثاق الوطني للرتبية والتكوين)‪.‬‬
‫وقد وقع االختيار على بيداغوجيا الإدماج �إطارا منهجيا لأجر�أة املقاربة بالكفايات‪ ،‬وهي مقاربة تقوم على �إقدار‬
‫املتعلم على تعبئة موارده التي �سبق �أن اكت�سبها ب�شكل منف�صل ودجمها من �أجل ا�ستخدامها يف معاجلة و�ضعيات مركبة‬
‫ت�سمى و�ضعيات الإدماج‪ ،‬لأجل ت�أهيله للتفاعل الإيجابي مع الو�ضعيات التي ت�صادفه يف احلياة اليومية وجعله متحليا‬
‫بروح امل�س�ؤولية واال�ستقاللية يف التفكري وح�سن الت�صرف �أمام م�شاكل احلياة واتخاذ املواقف املنا�سبة جتاهها‪.‬‬
‫لأجل بلوغ هذه الأهداف‪ ،‬مت توجيه هذا الدليل �إىل �أ�ساتذة الريا�ضيات بالتعليم الثانوي الإعدادي لي�صاحبوا من‬
‫خالله املتعلمني �أثناء �إجناز الو�ضعيات املقرتحة عليهم يف كرا�سة و�ضعيات الإدماج‪ ،‬وذلك يف الأ�سبوعني ال�سابع والثامن‬
‫من كل جمزوءة درا�سية‪ ،‬حيث يو�ضع املتعلم �أمام و�ضعيات مركبة ت�ستدعي معاجلتها تعبئة كل موارده املكت�سبة خالل‬
‫�أ�سابيع التعلم العادية لأجل حلها‪ .‬ويتكون هذا الدليل من‪:‬‬
‫‪ -1‬الئحة الكفايات اخلا�صة بكل م�ستوى درا�سي‪ ،‬وهي م�شتقة من الربامج احلالية‪ ،‬وت�صف بدقة الكفايات املنتظرة‬
‫يف ال�سنوات الثالثة لل�سلك الإعدادي يف اجلرب والهند�سة والتميز بالن�سبة لل�سنة الثالثة‪ .‬وتتجز�أ هذه الكفايات �إىل�أربع‬
‫مراحل و�سيطية للتحكم يف الكفاية يف كل �سنة درا�سية‪.‬‬
‫‪ -2‬بطاقات مترير الو�ضعيات‪ ،‬وتت�ضمن تو�ضيحات ت�شرح للمدر�س كيفية مترير الو�ضعية و�سبل ا�ستثمارها‪ .‬وهي‬
‫ت�شكل خارطة طريق منهجية يرافق بها الأ�ستاذ التالميذ يف خمتلف مراحل �إجناز الو�ضعيات‪.‬‬
‫‪� -3‬شبكات التحقق وهي بطاقات للتقومي الذاتي موجهة �إىل التالميذ يفح�صون من خاللها �إجنازاتهم بعني ناقدة‪،‬‬
‫ب�شكل فردي �أو جماعي‪.‬‬
‫‪� -4‬شبكات الت�صحيح‪ ،‬موجهة �إىل املدر�س ليمار�س يف �ضوئها عملية ت�صحيح �إجنازات املتعلمني خالل املرحلتني‬
‫الثالثة والرابعة‪ .‬وتت�ضمن معايري وم�ؤ�شرات ينبغي اعتمادها خالل الت�صحيح‪.‬‬
‫هذا‪ ،‬و�إن �إجناح هذا امل�شروع الطموح رهني مبدى انخراط كل الفاعلني كل من موقعه‪ ،‬وبخا�صة ال�سيدات املدر�سات‬
‫وال�سادة املدر�سني الذين يعول عليهم كثريا يف بلوغ الهدف الأ�سمى لبيداغوجياالإدماج حتقيقا للإن�صاف البيداغوجي‬
‫يف منظومتنا الرتبوية‪ ،‬وذلك ب�إعطاء نف�س فر�ص النجاح جلميع املتعلمني‪.‬‬
‫‬
‫�شبكة اال�ستثمار العامة‬
‫التحقق الذاتي �أو الت�صحيح‬ ‫تعلم الإدماج‬
‫ت�ستعمل �شبكات التحقق و�شبكات الت�صحيح‬ ‫‪ -1‬اختياراملعلومات (‪�10‬إىل ‪ 15‬دقيقة) ‪:‬‬
‫كالتايل‪:‬‬ ‫مل�ساعدة املتعلمني على و�ضع �إ�سرتاتيجية فهم الو�ضعية‪ ،‬يقوم الأ�ستاذ مبا يلي‪:‬‬
‫• بالن�سبة لتعلم الإدماج تعتمد‪:‬‬ ‫‪ -‬قراءة �أولية مل�ضمون الو�ضعية (من طرف الأ�ستاذ �أومن طرف املتعلم (ة)؛‬
‫�شبكة التحقق بالن�سبة لو�ضعيات املرحلتني‬ ‫‪ -‬تو�ضيح كل مل ميكن �أن ميثل عائقا لفهم الو�ضعية وذلك من خالل‪:‬‬
‫الأوىل والثانية لكل كفاية وو�ضعيتني يف املرحلتني‬ ‫˘ �شرح الكلمات والعبارات التي ت�ستوجب ذلك؛‬
‫‪ 3‬و ‪ 4‬لكل كفاية‪.‬‬ ‫˘ �شرح املفاهيم العلمية امل�ستقاة من موارد درا�سية �أخرى �أو م�ستوى �آخر؛‬
‫• بالن�سبة لتقومي الإدماج يعتمد‪:‬‬ ‫˘ �إثارة انتباه املتعلمني �إىل �أهمية الأ�سناد وتوجيههم �إىل وظيفتها يف‬
‫‪� -‬شبكة التحقق بالن�سبة للو�ضعية الثالثة من‬ ‫م�ساعدتهم على ا�ستثمارها للإجابة عن املهام املطلوبة (التعليمات)؛‬
‫املرحلتني الأوىل والثانية لكل كفاية وو�ضعيتني يف‬ ‫˘ �إر�شاد املتعلمني �إىل كيفية التعامل مع التعليمات يف حتديد املهام املنتظرة‪.‬‬
‫املرحلتني ‪ 3‬و ‪ 4‬لكل كفاية؛‬ ‫‪ -2‬معاجلة الو�ضعية (‪ 35‬دقيقة) ‪:‬‬
‫‪� -‬شبكة الت�صحيح للو�ضعية الثالثة من املرحلتني‬ ‫•العمل يف جمموعات‪:‬‬
‫الثالثة والرابعة لكل كفاية؛‬ ‫‪ -‬توزيع املتعلمني �إىل جمموعات (تتكون من ‪� 4‬إىل‪ 5‬ح�سب الإمكان)؛‬
‫‪ -‬يقوم الأ�ستاذ من الت�أكد من فهم املتعلمني‬ ‫‪ -‬تذكري املتعلمني �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف‬
‫للتعليمات ولي�س للو�ضعية‪.‬‬ ‫ال�سياق والأ�سناد‪� ،‬إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم؛‬
‫يف جميع احلاالت تعتمد املعايري التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬يطلب من املتعلمني املعاجلة اجلماعية والإنتاج الفردي‪.‬‬
‫• معايري احلد الأدنى‪:‬‬ ‫•العمل الفردي‪:‬‬
‫‪ -‬املالءمة‪� :‬أن يختار املتعلم الأدوات الريا�ضياتية‬ ‫‪ -‬تذكري املتعلم �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف‬
‫املنا�سبة (عمليات – �أ�شكال – �صيغ‪ )...‬ويكون‬ ‫ال�سياق والأ�سناد �إ�ضافة �إىل مكت�سباته؛‬
‫منتوجه مرتبطا بالو�ضعية (ال�سياق‪ -‬الأ�سناد‪-‬‬ ‫‪ -‬التذكري ب�أن كل متعلم يقوم بتحرير منتوج فردي‪.‬‬
‫التعليمات) حتى لو كان جوابه خاطئا؛‬ ‫‪ -3‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫‪ -‬اال�ستعمال ال�سليم لأدوات املادة‪:‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �أن املجموعة املتعرثة بذلت جمهودها الأق�صى وبدت غري م�شجعة‬
‫�أن ميار�س املتعلم بكيفية �سليمة الأدوات‬ ‫لال�ستمرار بالعمل (بالن�سبة لعمل املجموعات)؛‬
‫الريا�ضياتية التي اختارها‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �أن املتعلم املتعرث بذل جمهوده الأق�صى (بالن�سبة لعمل فردي)؛‬
‫‪ -‬االن�سجام‪:‬‬ ‫‪� -‬إعطاء الوقت الكايف للبحث عن احلل وحتفيز املتعلمني (مثل‪ :‬ت�ستطيعون‬
‫�أن تعرب �إجابة املتعلم عن فهم �سليم (الت�سل�سل‬ ‫�إيجاد احلل لو‪ -...‬ب�إمكانكم جتاوز �صعوبة‪)...‬؛‬
‫املنطقي واختيار وحدات القيا�س امل�ستعملة‬ ‫‪ -‬حتديد نوع التعرث الذي مينع التقدم يف الإنتاج (فهم ال�سياق والتعليمات‬
‫– ارتباط النتائج بالواقع – معقولية النتائج‪.)...‬‬ ‫– القدرة على توظيف املوارد – التعامل مع الأ�سناد‪)...‬؛‬
‫• معيار الإتقان‪ :‬جودة التقدمي‬ ‫‪ -‬تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توحي باجلواب‬
‫�أن يربز املتعلم كل ما ي�ضفي التميز على �إنتاجه‪.‬‬ ‫(مثل‪ :‬دقق يف الأ�سناد – �أعد النظر يف – هل ا�ستثمرت كل الأ�سناد‪.)...‬‬
‫‪ -4‬التحقق واملعاجلة الفورية (‪ 15‬دقيقة) ‪:‬‬
‫ي�ستهدفان الرتكيز على حتقق املتعلمني من املعايري واملوا�صفات املطلوب توفرها‬
‫يف منتوج ومعاجلة الأخطاء الآنية التي ت�ستدعي �إجراءات ب�سيطة‪.‬‬
‫ينجز املتعلم املهمات باختيار ا�سرتاتيجيات منا�سبة و تنفيدها ب�إجراء احل�سابات‬
‫والعمليات املالئمة‪.‬‬
‫‬
‫�شبكة التحقق‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫تعد �شبكة ال ّتحقق �أداة ي�ضعها الأ�ستاذ رهن �إ�شارة املتع ّلمني‪ ،‬ق�صد م�ساعدتهم على ا�ست�شراف موا�صفات الإنتاج‬ ‫ّ‬
‫املنتظرة وعلى اكت�ساب منهجية ال ّتثبت من مطابقة هذا الإنتاج للمعايري‪ .‬لذا على الأ�ستاذ �أن يدربهم على ا�ستبطان‬
‫�إجراءاتها املنهج ّية ح ّتى يتمكنوا من ا�ستخدامها ب�شكل م�ستقل (اال�ستخدام الذاتي امل�ستقل)‪.‬‬
‫وقد �أدرج‪ ،‬يف دليل الإدماج‪ ،‬منوذجان من �شبكة ال ّتحقق ي�ست�أن�س بهما الأ�ستاذ يف �إعداد �شبكات مماثلة مع‬
‫لكل معيار‪.‬‬‫املتع ّلمني‪ ،‬وذلك بتحديد امل�ؤ�شرات الأ�سا�س ّية ّ‬
‫عد تعليمات �صارمة يجدر التق ّيد بها حرفيا‪.‬‬ ‫تنبيه‪ :‬وجتدر الإ�شارة هنا �إىل �أنّ هذه املقرتحات املقدمة يف الدليل ال ُت ّ‬
‫‪ -1‬وظيفة �شبكة التحقق‬
‫�صيغت �شبكة ال ّتحقق من �أجل م�ساعدة املتع ّلم با�ستثمارها‪:‬‬
‫•قبل الإنتاج وخالله‪ :‬على تبينّ املوا�صفات املطلوب توفرها يف منتوجه‪ ،‬حيث تت�ضمن �شبكة ال ّتحقق معايري‬
‫وجمموعة من امل�ؤ�شرات العا ّمة‪ .‬وينبغي �أ ّال حتتوي على عنا�صر من �ش�أنها �أن تقود املتع ّلم �إىل ّ‬
‫حل الو�ضع ّية املقرتحة‬
‫عليه‪.‬‬
‫•بعد الإنتاج‪ :‬تدفع �شبكة ال ّتحقق املتع ّلم على التب�صر يف منتوجه‪ ،‬مبعنى �آخر‪ُ ،‬يعيد النظر فيما �أنتجه‪،‬‬
‫�إما ا�ستنادا �إىل موا�صفات املنتوج املحددة �سلفا (يف حالة ال ّتعامل امل�سبق مع �شبكة ال ّتحقق)‪� ،‬أو باالعتماد على‬
‫موا�صفات املنتوج املن�شودة (املعايري)‪.‬‬
‫ويقدم اجلدول �أ�سفله مقرتحا‬
‫يتم الرتكيز على �إحدى الوظيفتني ح�سب امل�ستوى التعليمي ومرحلة الكفاية‪ّ .‬‬
‫ال�ستثمار هذه ال�شبكة‪ُ ،‬يك ّيفه الأ�ستاذ ح�سب خ�صو�صيات ق�سمه‪.‬‬
‫‪ -2‬ال�شكل‬
‫خا�صة باملتع ّلم‪ .‬غري �أنّ الأ�ستاذ مطالب ب�أن ُيلقي نظرة مركزة دقيقة‬
‫حتتوي �شبكة ال ّتحقق على �إجراءات منهج ّية ّ‬
‫على منتوج املتع ّلمني‪ ،‬ق�صد العالج ح�سب ما ميليه واقع الق�سم‪.‬‬
‫‪ -3‬املحتوى‬
‫كل واحد منها �إىل ثالثة م�ؤ�شرات على �أق�صى تقدير‪.‬‬ ‫احلد الأدنى‪ ،‬حيث ُيرتجم ّ‬ ‫ُتركز �شبكة ال ّتحقق على معايري ّ‬
‫وذلك ملُ�ساعد املتع ّلم على �صرف اهتمامه �إىل اجلوانب الأكرث �أهم ّية يف املنتوج املُنتظر منه‪.‬‬
‫�أكرث من ذلك ميكن �أ ّال تت�ضمن ال�شبكة جميع املعايري بل قد تقت�صر على معيار �أو معيارين ح�سب ّ‬
‫تقدم املتع ّلم‬
‫يف م�ساره الدرا�سي‪ -4.‬اال�ستثمار‬
‫بتقدم املتع ّلم يف م�ساره الدرا�سي‪:‬‬
‫يقدم اجلدول �أ�سفله مقرتحا عمل ّيا يتط ّور ّ‬
‫‬
‫جدول لتطبيق �شبكة ال ّتحقق يف املرحلة الإعدادية‬
‫امل�ستويات‪ :‬الأول والثاين والثالث‬
‫حتكم املتع ّلمون يف �أحد هذين‬‫•ي�شتغل الأ�ستاذ مع املتع ّلمني على معيارين و �إن ّ‬
‫املعيارين مي ّر الأ�ستاذ �إىل املعيار الثالث؛‬
‫• بعد �أن ينجز املتع ّلم منتوجه كتابيا‪ُ :‬ي�سجل الأ�ستاذ باال ّتفاق مع املتع ّلمني‬
‫املرحلتان ‪ 1‬و‪( 2‬على ال�سبورة مثال) امل�ؤ�شرات الأ�سا�س ّية‪ .‬ومينحهم وقتا وجيزا (حوايل ‪ 5‬دقائق)‬
‫للتقومي الذاتي ق�صد حت�سني منتوجهم‪ .‬وميكن للأ�ستاذ اعتماد التقومي املتبادل حيث‬
‫ُيق ّوم املتع ّلمون �إنتاج بع�ضهم البع�ض‪ ،‬ك ّلما تب ّينت �أهم ّية ذلك و�إمكان ّية �إجنازه‪.‬‬
‫•ي�شتغل الأ�ستاذ‪ ،‬يف هاتني املرحلتني‪ ،‬مع املتع ّلمني على املعايري الثالثة؛‬
‫•توظف ال�شبكة هنا لغر�ضني اثنني‪:‬‬ ‫ّ‬
‫قبل الإنتاج‪ :‬مع بداية ا�ستثمار الو�ضع ّية‪ُ ،‬ي�ساعد الأ�ستاذ املتع ّلمني على ا�ستخراج‬
‫املرحلتان ‪ 3‬و‪ 4‬موا�صفات جودة املنتوج املنتظرة (بت�سجيلها على ال�سبورة مثال) مع احلر�ص على �أ ّال‬
‫تت�ضمن م�ؤ�شرات توحي للمتع ّلم ّ‬
‫بحل الو�ضع ّية‪.‬‬
‫بعد الإنتاج‪ :‬ت�ستثمر �شبكة ال ّتحقق بنف�س الكيفية امل ّتبعة يف املرحلتني ‪ 1‬و ‪.2‬‬
‫وجتدر املالحظة �أنّ ما ننتظره هو اال�ستغناء تدريجيا عن �شبكة ال ّتحقق‪ .‬وال يح�صل ذلك �إال �إذا ّمتكن املتع ّلمون من‬
‫ا�ستبطانها وا�ستيعابها ب�شكل كاف‪.‬‬
‫ال�س ّيدات وال�سادة الأ�ساتذة مدعوون �إىل العمل مع املتع ّلمني وفق هذا املنظور‪.‬‬
‫‬
‫ال�سنة الأوىل‬
‫من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫‬
‫كفايات ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫الكفاية االوىل‪:‬‬
‫يف نهاية املرحلة الأوىل من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫املرحلة الأوىل‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف‪ ،‬ب�شكل مدمج‪،‬‬
‫جمموعة من املوارد املتعلقة ب‪:‬‬
‫• العمليات على الأعداد الك�سرية والأعداد الع�شرية‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫املرحلة الثانية‬
‫• العمليات على الأعداد الك�سرية والأعداد الع�شرية الن�سبية‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة �أو‬
‫املرحلة الثالثة‬
‫و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل مدمج‪،‬‬
‫• العمليات على الأعداد الك�سرية والأعداد الع�شرية الن�سبية؛‬
‫• املعادالت؛‬
‫• املعلم يف امل�ستوى‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أوم�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل مدمج‪،‬‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫• احل�ساب على الأعداد الع�شرية الن�سبية؛‬
‫• ااملعادالت؛‬
‫• املعلم يف امل�ستوى؛‬
‫• التنا�سبية؛‬
‫• املعلومات الأولية يف الإح�صاء (قراءة جدول �إح�صائي وت�أويله‪ ,‬و�إن�شاء خمطط بالق�ضبان �أو‬
‫قطاعي‪.)...‬‬
‫‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الأول‪ -‬الكفاية الأوىل‬
‫مرحلة‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬
‫الكفاية‬
‫•ح�ساب تعبري عددي مكون من �سل�سلة من العمليات؛‬ ‫•الأعداد الع�شرية املوجبة‪:‬‬
‫‪ -‬التعبري العددي املكون من عدة •احرتام قواعد الأ�سبقية يف �إجناز العمليات؛‬
‫•ا�ستعمال م�صادق قابلية الق�سمة يف االختزال؛‬ ‫عمليات؛‬
‫•�إجناز عمليات �ضرب وجمع وفرق �أعداد ك�سرية مقاماتها‬ ‫‪ -‬الأ�سبقية يف العمليات‬ ‫املرحلة‬
‫خمتلفة؛‬ ‫•الأعداد الك�سرية‪:‬‬ ‫الأوىل‬
‫•حل م�سائل بتوظيف احل�ساب على الأعداد الع�شرية الن�سبية‬ ‫‪ -‬اختزال �أعداد ك�سرية؛‬
‫‪ -‬مقارنة و�ضرب وجمع وفرق �أعداد املوجبة واحل�ساب على الأعداد ك�سرية‪.‬‬
‫ك�سرية مقاماتها خمتلفة‪.‬‬
‫•ح�ساب جمموع �أعداد ع�شرية ن�سبية؛‬ ‫•الأعداد الع�شرية الن�سبية‪:‬‬
‫•ح�ساب جداء �أعداد ع�شرية ن�سبية؛‬ ‫‪ -‬ترتيب �أعداد ع�شرية ن�سبية؛‬
‫‪ -‬العمليات على الأعداد الع�شرية •ح�ساب خارج عددين ع�شريني ن�سبيني؛‬
‫الن�سبية (جمع وطرح و�ضرب وق�سمة •ح�ساب جماميع جربية؛‬ ‫املرحلة‬
‫•ا�ستعمال تقنية الق�سمة يف حتديد قيم مقربة ب�إفراط �أو بتفريط‬ ‫عددين ع�شريني ن�سبيني)؛‬
‫خلارج عددين ع�شريني ن�سبيني؛‬ ‫•الآلة احلا�سبة العلمية‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫•حل م�سائل بتوظيف الأعداد الع�شرية الن�سبية؛‬
‫•ا�ستعمال التقنيات اخلا�صة بالآلة احلا�سبة العلمية على‬
‫(العمليات‪ ،‬الأولويات‪ ،‬ووظائف اللم�س‪.)...،‬‬
‫•التعرف على املجهول واملعادلة؛‬ ‫•املعادالت من الدرجة الأوىل‬
‫•حل معادلة من الدرجة الأوىل مبجهول واحد؛‬ ‫مبجهول واحد‪.‬‬
‫•حل م�سائل بتوظيف املعادالت من الدرجة الأوىل مبجهول واحد‬
‫(اختيار املجهول‪ ،‬تريي�ض امل�س�ألة‪ ،‬حل امل�س�ألة‪ ،‬التحقق من احلل)‪.‬‬
‫•قراءة �أف�صول نقطة معلومة؛‬ ‫•امل�ستقيم املدرج؛‬
‫•حتديد نقطة يف م�ستقيم مدرج؛‬ ‫•�أف�صول نقطة‪.‬‬
‫•حتديد امل�سافة بني نقطتني �أف�صوالهما معلومان‪.‬‬ ‫املرحلة‬
‫•قراءة �إحداثيتي نقطة معلومة �أو حتديد قيم مقربة لها؛‬ ‫املعلم يف امل�ستوى؛‬
‫•�إحداثيتا نقطة يف امل�ستوى املن�سوب •متثيل نقطة �إحداثيتاها معلومتان‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫�إىل معلم متعامد‪.‬‬
‫•التعرف على جداول تنا�سبية؛‬ ‫•التنا�سبية‪:‬‬
‫•ح�ساب معامل التنا�سب؛‬ ‫‪ -‬جداول تنا�سبية؛‬
‫•ح�ساب الن�سب املئوية ملقدار؛‬ ‫‪ -‬معامل التنا�سب؛‬
‫•حتويل بع�ض وحدات القيا�س؛‬ ‫‪ -‬الن�سبة املئوية‪.‬‬
‫•حل م�سائل بتوظيف التنا�سب والن�سب املئوية‪.‬‬
‫•جمع املعلومات واملعطيات حول �ساكنة �إح�صائية وعر�ضها على‬ ‫•الإح�صاء‪:‬‬
‫�شكل جداول عددية �أو مبيانات؛‬ ‫‪ -‬ال�ساكنة الإح�صائية؛‬
‫• حتليل جدول �إح�صائي �أو مبيان؛‬ ‫‪ -‬جداول �إح�صائية؛‬ ‫املرحلة‬
‫•ا�ستخراج معلومات من جدول �إح�صائي �أو مبيان؛‬ ‫‪ -‬خمططات بالق�ضبان وخمططات‬
‫• متثيل �ساكنة �إح�صائية مبخطط بالق�ضبان �أو مبخطط قطاعي؛‬ ‫قطاعية‪.‬‬ ‫الرابعة‬
‫• ا�ستخراج معلومات من خمطط‪.‬‬
‫‬
‫موارد �أخرى‬
‫•انتقاء ومعاجلة معلومات‬

‫ا�ستغالل املعلومة؛‬
‫متلك املعلومة‪.‬‬
‫•تنمية قدرة املتعلم على التوا�صل ريا�ضيا وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ −‬منذجة و�ضعيات �أو عر�ض برهان �أو تو�ضيح ا�سرتاتيجية �أو حل م�س�ألة باعتماد التعبري ال�شفوي والكتابي �أو‬
‫ا�ستعمال الر�سوم واملبيانات �أو الطرق اجلربية؛‬
‫‪ −‬اختيار و تنفيذ �إ�سرتاتيجية حل م�س�ألة وذلك‪:‬‬
‫‪ -‬ب�إيجاد حلول مبتكرة مل�سائل؛‬
‫‪ -‬بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب‪.‬‬
‫‪ −‬مناق�شة الأفكار الريا�ضياتية وذلك‪:‬‬
‫‪ -‬با�ستعمال ا�ستدالل معني‪ :‬مف�صلة مراحل حل للم�س�ألة‪� ،‬صياغة و تبليغ �إجراءات احلل كتابيا وعر�ضها‬
‫�شفهيا‪ ،‬مراقبة ومناق�شة مالءمة احللول‪ ،‬تعليل م�شروعية احلل؛‬
‫‪� -‬صياغة م�ضنونات و�أدلة مقنعة‪.‬‬
‫•ا�ستعمال اال�ستدالل الريا�ضي وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬التعرف على اال�ستدالل اال�ستقرائي وتطبيقه؛‬
‫‪ -‬التعرف على اال�ستدالل اال�ستنتاجي وتطبيقه‪.‬‬
‫•ا�ستغالل تكنولوجيا الإعالم واالت�صال يف التدري�س ‪ TICE‬يف‪:‬‬
‫‪ -‬تب�سيط احل�سابات وحتديد القيم املقربة (الآلة احلا�سبة العلمية)؛‬
‫‪ -‬التحقق من بع�ض النتائج؛‬
‫‪ -‬و�ضع ومتحي�ص بع�ض املظنونات؛‬
‫‪ -‬معاجلة بع�ض الق�ضايا وحل بع�ض امل�سائل التي تتطلب وقتا كبريا لإجنازها يدويا؛‬
‫‪� -‬إن�شاء جداول ومبيانات و�أ�شكال هند�سية من امل�ستوى والف�ضاء ومقاطع لها‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬هذه املوارد لي�ست حمل تع ّلم جزئي بل تنمى و تطور من خالل تعليمات خمتلفة‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫بطاقة ا�ستثمار و�ضعيات املرحلة الأوىل‬
‫املرحلة‪1 :‬‬ ‫الكفاية‪1 :‬‬ ‫امل�ستوى‪1 :‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الفاتورة‬
‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬مرتبات‪ -‬خانات الفاتورة‪ -‬اخلانات املتلفة؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم عنا�صر الفاتورة‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫الأفراد‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك معنى كل خانة متلفة (ثمن الوحدة �أوالثمن الإجمايل‬
‫�أوعدد الوحدات �أو التخفي�ض‪)...‬؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل البحث على عالقة تربط بني العنا�صر املهمة (الوحدة �أو الثمن‬
‫الإجمايل �أو عدد الوحدات �أو التخفي�ض‪.)...‬‬
‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة (اختيار العمليات املنا�سبة مللء اخلانات)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬التعاقد‬
‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬أجري‪ -‬متو�سط املردودية‪ ،‬الأكرث مردودية‪،‬‬
‫العائدات؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �صيغتي التعاقد (اال�شتغال على الفالحة‪ ،‬اال�شتغال على تربية‬
‫الأبقار)‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك �أن املد خول ال�سنوي‪ ،‬ح�سب كل �صيغة‪ ،‬مرتبط بن�صيب‬
‫العامل‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬ح�ساب املد خول ال�سنوي ح�سب �صيغة التعاقد‬
‫املعتمدة؛‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الإرث‬
‫اختيار املعلومات‪:‬‬
‫تقومي الإدماج عرب العمل الفردي‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ما يق�ضى‪ -‬الرتكة‪ -‬الوا�صية؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على تذكر القاعدة ال�شرعية (تق�سيم �إرث وفق ال�شريعة الإ�سالمية)‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الفاتورة‬
‫ذهب عثمان �إىل مكتبة القتناء �أدوات مدر�سية (دفاتر‪� -‬أغلفة‪� -‬أقالم‪ -‬مرتبان)‪ ،‬حمل معه ‪ 2000‬درهم‬
‫لهذا الغر�ض‪ .‬بعد عودته‪ ،‬اكت�شف �أن بع�ض خانات الفاتورة قد �أتلفت ب�سبب طيها وتبليلها باملاء (�أنظر‬
‫الوثيقة)‪ ،‬ون�سي �شراء ‪ 10‬مرتبات ثمن الواحد منها هو‪ 24,50‬درهما‪ .‬فطلب من ابنه �أحمد مراجعة وتدقيق‬
‫احل�سابات‪.‬‬
‫املجموع‬ ‫الثمن‬ ‫نوع الب�ضاعة‬ ‫العدد‬
‫املجموع‬
‫خانات متلفة‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪� -1‬إعادة ملء اخلانات املتلفة؛‬
‫‪ -2‬حتديد ما �إذا كان بامكانه �شراء املرتبات الع�شر لو كان التخفي�ض ‪.12%‬‬
‫‪12‬‬
‫الفاتورة‬
‫�أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة مللء اخلانات املتلفة‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪1996 -‬‬
‫‪1996 x 10‬‬ ‫‪1996 x 10‬؛‬
‫‪100‬‬
‫‪680: 1,70‬؛‬ ‫‪ (245‬؛ ‪ 420: 3,50‬؛‬ ‫)‪x 0,80‬‬
‫‪100‬‬
‫)‪(10 x 24,50‬‬ ‫‪ -‬اخرتت العملية املنا�سبة حل�ساب ثمن ‪ 10‬مرتبات‪:‬‬ ‫املعيار ‪ :1‬املالءمة‬
‫‪1996 x 12‬‬
‫عن ‪ 2000‬درهم بعد نزع ما�أدى بعد التخفي�ض‬ ‫‪1996 -‬‬
‫‪100‬‬
‫و املبلغ املتبقى عند الأب‪:‬‬
‫وقارنت النتيجتني‪.‬‬
‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال ‪� -‬أجنزت العمليات املختارة ب�شكل �سليم؛‬
‫ال�سليم لأدوات املادة ‪ -‬قارنت النتيجتني املح�صل عليهما ب�صفة �سليمة‪.‬‬
‫‪ -‬احرتمت رتب مقدار للنتائج املح�صل عليها‪:‬‬
‫‪ -‬بني ‪ 160‬و‪ 240‬درهم بالن�سبة �إىل ثمن ‪ 245‬غالف؛‬

‫‪ -‬بني ‪ 1,2‬و‪ 1,5‬درهم بالن�سبة �إىل قلم الر�صا�ص الواحد؛‬
‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪ -‬بني ‪ 350‬و‪ 400‬بالن�سبة �إىل عدد الأقالم اجلافة؛‬
‫‪ -‬بني ‪ 150‬و‪ 200‬درهم بالن�سبة �إىل التخفي�ض‪.‬‬

‫‪ -‬الأثمنة املح�صل عليها بعد التخفي�ضات �أ�صغر من الأثمنة الأولية‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫التعاقد‬
‫طلب �أحمد �صاحب �ضيعة ت�شغيله‪ .‬فاقرتح عليه هذا الأخري �إحدى ال�صيغتني‪ :‬اال�شتغال يف الفالحة �أو‬
‫تربية الأبقار (الوثيقة)‪ .‬احتار �أحمد يف االختيار الأكرث مردودية فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫ال�صيغة الثانية‪ :‬اال�شتغال يف تربية الأبقار‬ ‫ال�صيغة الأوىل‪ :‬اال�شتغال يف الفالحة‬
‫•م�ساحة القطعة ‪ 20‬هكتارا‪ ،‬ربعها للرعي والباقي •خالل ف�صلي الربيع وال�صيف (‪182‬يوما) ‪:‬‬
‫‪ -‬معدل احلليب هو ‪ 40‬لرتا يف اليوم؛‬ ‫يزرع ن�صفه قمحا ون�صفه �شعريا؛‬
‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد ‪ 3,20‬درهما؛‬ ‫•متو�سط مردودية الهكتار الواحد من‪:‬‬
‫•خالل ف�صلي اخلريف وال�شتاء (‪ 183‬يوما) ‪:‬‬ ‫‪ -‬القمح ‪ 4000‬درهم �سنويا؛‬
‫‪ -‬معدل احلليب هو ‪ 30‬لرتا يف اليوم؛‬ ‫‪ -‬ال�شعري ‪ 3000‬درهم �سنويا‪.‬‬
‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد ‪ 3,40‬درهما؛‬ ‫•ن�صيب �أحمد اخلم�س‪.‬‬
‫‪ -‬ن�صيب �أحمد الربع‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على االختيار املنا�سب وذلك بتحديد‪:‬‬
‫‪ -1‬مدخوله ال�سنوي لو اختار الفالحة؛‬
‫‪ -2‬مدخوله ال�سنوي لو اختار تربية الأبقار‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫الإرث‬
‫تويف مو�سى وترك زوجة و�أربعة �أوالد‪� :‬سمرية وفاطمة وخديجة وعثمان‪ .‬خلف وراءه مبلغا ماليا قدره‬
‫‪153000‬درهم وقطعة �أر�ضية م�ساحتها ‪11400‬مرت مربع يقدر ثمنها مببلغ ‪ 30‬درهم للمرت املربع الواحد‪ .‬وقد‬
‫�أو�صى مببلغ ‪150000‬درهم حلفيده (ابن خديجة) الذي يعالج خارج �أر�ض الوطن (الوثيقة)‪ .‬ونظرا لوجود‬
‫خديجة باخلارج ف�إنها كلفت �أخاها عثمان ببيع ن�صيبها من الأر�ض واالحتفاظ بالإرث �إىل حني عودتها‪.‬‬
‫يوزع الإرث يف مثل هذه احلالة تبعا للقاعدة •�أول ما يق�ضى من تركة امليت الو�صية والدين؛‬
‫•�إذا كانت الو�صية �أكرث من ثلث الرتكة فال‬ ‫ال�شرعية‪:‬‬
‫تق�ضى �إال يف حدود الثلث‪.‬‬ ‫‪ -‬ن�صيب الزوجة هو الثمن؛‬
‫‪ -‬الباقي يق�سم على الأوالد للذكر مثل حظ‬
‫الأنثيني‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد خديجة على معرفة‪:‬‬
‫‪� -1‬أن ابنها ي�ستحق الو�صية كلها؛‬
‫‪ -2‬ن�صيبها من الإرث‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫بطاقة ا�ستثمار و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬البطولة املدر�سية‬
‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬جلة‪...‬؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم نظام امل�سابقة‪.‬‬
‫الأفراد‬
‫‪� -‬شد انتباه املتعلمني �إىل ال�شرط املتعلق بالفريق الذي ارتكب العبوه �أكرب عدد من الرميات اخلاطئة؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل البحث على عالقة تربط بني عدد الرميات اخلاطئة للفرق واجلائزة التقديرية و‪� /‬أو‬
‫الفوز باملناف�سة‪.‬‬

‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد كل من الفائز باجلائزة‬
‫التقديرية و‪� /‬أو الفائز باملناف�سة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬م�ساهمة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� ،‬سندويت�ش‪ ،‬بحوزته‪� ،‬إن�صاف؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم االقرتاح‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه التالميذ �إىل عدد الوحدات التي �ساهم بها كل من ال�صديقني و العالقة املمكنة‬
‫بني الوحدات وتق�سيم املبلغ امل�سلم من طرف �أحمد‪.‬‬

‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار الإجراءات والعمليات املنا�سبة لتحديد ن�صيب �أحمد‬
‫من امل�أكوالت وتق�سيم املبلغ امل�سلم من طرف �أحمد ب�شكل من�صف‪.). ...‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬املباراة‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬النجاح‪ ،‬الر�سوب‪ ،‬اجتياز ال�شفوي؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �شروط املباراة‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫البطولة املدر�سية‬
‫الـج َّلة (الوثيقة ‪ ،)1‬وقد جرت هذه‬
‫نظمت بطولة مدر�سية يف العديد من املناف�سات الريا�ضية من بينها دفع ُ‬
‫املناف�سة بني م�ؤ�س�ستني عرفت نهايتها احتجاجات حول النتائج و�أحقية كل م�ؤ�س�سة يف اجلوائز املخ�ص�صة لها‬
‫ولالعبيها (الوثيقة ‪ .)2‬وقد انتدبت للمراقبة والتحقق‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬الظام املتفق عليه للمناف�سة‬
‫الرمي اخلط�أ‬ ‫�أقل من ‪� 3‬أمتار‬ ‫من ‪� 3‬أمتار �إىل �أقل من ‪� 4‬أمتار‬ ‫الرمي ‪� 4‬أمتار ف�أكرث‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫النقطة‬
‫‪+3‬‬
‫‪ -‬تخ�صم نقطة للفريق الذي ارتكب �أكرب عدد من الرميات اخلاطئة؛‬

‫‪ -‬متنح نقط لكل م�شارك وعن كل رمية ح�سب اجلدول؛‬
‫‪ -‬متنح جائزة تقديرية للم�ؤ�س�سة التي خ�صم من ر�صيدها �أقل جمموع من النقط‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬نتائج امل�ؤ�س�ستني‬

‫نتائج م�ؤ�س�سة النخيل بـ‪)m( :‬‬
‫‪3,7‬‬ ‫‪3,8‬‬ ‫خ‬ ‫‪4,3‬‬ ‫امل�شارك �أيوب‬
‫‪2,8‬‬ ‫‪3,9‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪3,2‬‬ ‫امل�شارك �أمني‬
‫خ‬ ‫‪3,9‬‬ ‫‪3,8‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫امل�شارك �أحمد‬
‫نتائج م�ؤ�س�سة الزيتون بـ‪)m( :‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3,8‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫امل�شارك نبيل‬
‫‪4,1‬‬ ‫خ‬ ‫‪4,15‬‬ ‫‪4,05‬‬ ‫امل�شارك املهدي‬
‫خ‬ ‫خ‬ ‫‪3,85‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫امل�شارك جالل‬
‫خ‪ :‬خاطئة‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬ح�صلت على اجلائزة التقديرية مربرا �إجابتك؛‬
‫‪ -2‬ا�ستحقت الفوز باملناف�سة مربرا �إجابتك‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫م�ساهمة‬
‫طلب خالد من �صديقيه �أحمد وح�سام �أن يتقا�سما معه ما لديهما من م�أكوالت‪ ،‬فقبال �شريطة �أن ي�ساهم‬
‫معهما مببلغ مايل قدره ‪ 18‬درهما؛ ت�ساءل خالد عن مدى الإن�صاف يف هذا االقرتاح‪ ،‬كما احتار �أحمد‬
‫وح�سام يف تق�سيم مبلغ م�ساهمة خالد ح�سب ما �صرف كل واحد‪ .‬فطلبا منك امل�ساعدة (الوثيقة)‪.‬‬
‫‪� -‬أح�ضر ح�سام‪ :‬علبة ع�صري و�سندويت�ش ون�صف كيلوغرام من التفاح ون�صف كيلوغرام من‬
‫املوز؛‬
‫‪� -‬أح�ضر �أحمد‪ :‬علبتي ع�صري و�سندويت�شني ون�صف كيلوغرام من املوز؛‬
‫‪ -‬ثمن كل وحدة (علبة ع�صري‪� ،‬أو �سندويت�ش‪� ،‬أو ن�صف كيلوغرام من الفاكهة) هو ‪ 6‬دراهم‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد‪:‬‬
‫‪ -1‬خالد على معرفة مدى �إن�صاف اقرتاح �صديقيه؛‬
‫‪� -2‬أحمد وح�سام على تق�سيم مبلغ م�ساهمة خالد بينهما‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫املباراة‬
‫اجتاز طاهر مباراة لولوج �إحدى املدار�س اخلا�صة وفق ال�شروط الواردة يف الوثيقتني ‪ 1‬و ‪.2‬‬
‫وبعد عودته �إىل البيت قام بالت�أكد من مدى �صحة �أجوبته (الوثيقة‪ ،)3‬فت�ساءل عن خمتلف الإمكانات‬
‫املتاحة �أمامه‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:1‬‬ ‫ ‬
‫•عدد الأ�سئلة‪� 20 :‬س�ؤاال‬
‫•التنقيط‪:‬‬
‫‪ -‬جواب �صحيح‪+3 :‬‬
‫‪ -‬جواب خاطئ‪-2:‬‬
‫‪ -‬غياب جواب‪0 :‬‬
‫•القرار‪ :‬يعترب ناجحا كل من ح�صل على ‪ 30‬نقطة وما فوق‬
‫•يجتاز االختبار ال�شفوي كل من ح�صل على عالمة �أكرب من ‪ 15‬نقطة و�أ�صغر من ‪.30‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫ي�ؤدي املرت�شح م�ساهمة قدرها ‪200‬درهم قابلة لال�سرتجاع �إذا ح�صل على جمموع نقط يفوق ال�صفر‬
‫بعد الت�أكد من الإجابات‪:‬‬
‫‪ -‬عدد الإجابات ال�صحيحة‪6 :‬‬
‫‪ -‬عدد الإجابات اخلاطئة‪4 :‬‬
‫‪ -‬عدد الأ�سئلة التي مل يجب عنها‪4 :‬‬
‫‪ -‬عدد الإجابات التي مل يت�سنى له الت�أكد من �صحتها �أو خطئها‪6 :‬‬
‫باالعتماد على مكت�سباتك وعلى الأ�سناد �ساعد طاهر على معرفة‪:‬‬
‫‪ -1‬خمتلف الإمكانات املتاحة �أمامه (النجاح؛ اجتياز ال�شفوي)؛‬
‫‪ -2‬ما �إذا كان املجموع املح�صل عليه �سيمكنه من ا�سرتجاع مبلغ امل�ساهمة‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫بطاقة ا�ستثمار و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬إنتاج امللح‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬تعوي�ضات‪� -‬سد احلاجيات‪ -‬موقع �إنتاج‬
‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو الأفراد‬

‫امللح‪ ،‬احلد الأدنى لإنتاج امللح‪ ،‬احلد الأدنى من كمية املاء‪ ،‬فرتة الإنتاج‪ ،‬فرتة العمل‪...‬؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم كل من ال�صيغتني املقرتحتني للأجر‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل التعرف على مكونات الأجر (مبالغ نقدية‪ ،‬تعوي�ضات خمتلفة‪،‬‬
‫خدمات ي�ستفيد منها الأجري من �أجل ت�سهيل مهامه و ت�شجيعه على الإنتاج)؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل الأخذ بعني االعتبار فرتة الإنتاج وفرتة العمل‪.‬‬

‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة (اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد الأجر وفق كل‬
‫�صيغة و معرفة كمية امللح الالزم �إنتاجها من �أجل احل�صول على ما ميكن الأجري من تلبية حاجياته)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬الأدوات املدر�سية‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬دزينة‪ ،‬مرتب‪...,‬‬ ‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل البحث على عالقة تربط بني الأدوات و �أثمنتها وعددها‪.‬‬

‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة (اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد �أثمنة كل �أداة)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬العر�ض امل�سرحي‬
‫تقومي الإدماج عرب‬
‫العمل الفردي‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪( :‬التعرفة‪ ،‬العموم‪ ،‬الإقبال الكبري املفرت�ض‬
‫للعر�ض‪ :‬املقاعد تعترب مملوءة عن �آخرها‪...‬؛‬
‫‪20‬‬
‫�إنتاج امللح‬
‫كمال عامل مب�صنع لال�سمنت يتقا�ضى �أجرة قدرها ‪ 2700‬درهم ال تكفي ل�سد حاجياته التي تقدر بـ‪:‬‬
‫‪ 4000‬درهم �شهريا‪ .‬عر�ض عليه عمه اال�شتغال معه مبوقع لإنتاج امللح (الوثيقة‪ )1‬وفق �أحد االقرتاحني‬
‫(الوثيقة‪� )2‬ساعد �أحمد على اختيار ال�صيغة املالئمة‪.‬‬
‫الوثيقة ‪� :2‬صيغ الأجر‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬إنتاج امللح‬

‫•ال�صيغة الأوىل‪:‬‬ ‫‪ -‬فرتة الإنتاج‪�7 :‬أ�شهر‬
‫‪ 1m3-‬من ماء البحر يعطي ‪ 36kg‬من امللح؛ ‪ -‬ي�شتغل كمال خالل ال�سبعة �أ�شهر الإنتاج فقط‬
‫مبعدل ‪ 24‬يوما يف ال�شهر‪.‬‬ ‫‪ -‬ثمن ‪ 1‬طن من امللح هو‪ 500 :‬درهم؛‬
‫‪ -‬احلد الأدنى من كمية املاء التي ميكن جلبها ‪ -‬يتقا�ضى كمال �شهريا �أجرا قارا بقيمة ‪ 2500‬درهم‬
‫وتعوي�ضات �إ�ضافية تقدر بـ ‪ 800‬درهم م�ساهمة‬ ‫خالل فرتة الإنتاج هي ‪2800m-3‬‬
‫�شهرية يف الكراء و‪ 30‬درهما يوميا مقابل التغذية‬
‫خالل فرتة العمل‬
‫•ال�صيغة الثانية‪:‬‬
‫‪ -‬ي�شتغل كمال خالل ال�سنة كلها‬
‫‪ -‬خالل فرتة الإنتاج يتقا�ضى ثلث املردود ال�صايف‬
‫للملح؛‬
‫‪ -‬خالل ‪� 5‬أ�شهر املتبقية يتقا�ضى كمال ‪ 700‬درهم‬
‫م�ساهمة يف الكراء وتعوي�ضا قدره ‪ 5%‬من احلد‬
‫الأدنى للمدخول ال�شهري من امللح‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والأ�سناد �ساعد كمال على توقع‪:‬‬
‫‪ -1‬مدخوله ح�سب ال�صيغة الأوىل خالل فرتة الإنتاج؛‬
‫‪ -2‬مدخوله ح�سب ال�صيغة الثانية؛‬
‫‪ -3‬كمية امللح الالزم �إنتاجها ح�سب ال�صيغة الثانية ليح�صل على الأجر الذي ميكنه من تلبية حاجياته‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪-‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب مدخوله خالل فرتة الإنتاج ح�سب ال�صيغة‬
‫الأوىل‪ :‬مثال (‪7 )2500+24×30+800‬‬
‫‪-‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب مدخوله ح�سب ال�صيغة الثانية‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫املعيار ‪ :1‬املالءمة‬
‫‪(2,8 x 36 x 500) + 5 (700 + 0,05 x‬‬ ‫‪2,8 x 36 x 500‬‬
‫)‬ ‫مثال‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪-‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد كمية امللح املنا�سب الذي يلبي حاجياته‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x 500x) + 5 (700 + 0,05 x 500x ) = 4000 x 12‬‬ ‫مثال‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪-‬ح�سبت مدخوله ح�سب ال�صيغة الأوىل ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫‪-‬ح�سبت مدخوله ح�سب ال�صيغة الثانية ب�شكل �صحيح؛‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪-‬تو�صلت �إىل حتديد كمية امللح الالزم �إنتاجها ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪-‬احرتمت الوحدة (حتويل املقادير)؛‬
‫‪ -‬ربطت ب�شكل منطقي بني خمتلف العمليات؛‬ ‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪-‬حتققت من كون كمية امللح الالزم �إنتاجها �أكرب من ‪100,8‬طن‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:2‬‬
‫املعيار‪:3‬‬ ‫الإ�ستعمال‬
‫جودة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫االن�سجام‬ ‫ال�سليم لأدوات‬
‫التقدمي‬ ‫املادة‬
‫•اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب مدخوله ح�ساب مدخوله الت�سل�سل ‪ -‬اخلط‬
‫مقروء؛‬ ‫خالل فرتة الإنتاج املنطقي‬ ‫خالل فرتة الإنتاج ح�سب ال�صيغة الأوىل‪:‬‬
‫التعليمة‪1‬‬
‫ح�سب ال�صيغة للعمليات (�أو‬ ‫مثال (‪7 )2500+24×30+800‬‬
‫الأوىل ب�شكل ملراحل احلل)‪.‬‬
‫�صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫• اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب مدخوله ح�ساب مدخوله الت�سل�سل‬
‫ح�سب ال�صيغة املنطقي‬ ‫ح�سب ال�صيغة الثانية‪:‬‬
‫للعمليات (�أو‬ ‫الثانية ب�شكل‬ ‫مثال‬
‫ملراحل احلل)‪.‬‬ ‫) ‪� 1 (2,8 x 36 x 500) + 5 (700 + 0,05 x 2,8 x 36 x 500‬صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫خالية من‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫•اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد كمية ح�ساب كمية امللح ‪ -‬الت�سل�سل الت�شطيب‪.‬‬
‫الالزم �إنتاجها املنطقي‬ ‫امللح املنا�سب التي تلبي حاجياته‪:‬‬
‫للعمليات‬ ‫‪� 1‬صحيحة‪.‬‬ ‫مثال‬
‫‪x‬‬ ‫)‪500x‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪x‬‬
‫(�أو ملراحل‬ ‫‪3‬‬
‫‪(700 + 0,05 x‬‬
‫‪7‬‬
‫‪) = 4000 x 12‬‬
‫احلل)؛‬
‫‪ -‬معقولية‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫النتيجة (كمية‬
‫امللح الالزم‬
‫�إنتاجها �أكرب‬
‫من ‪100,8‬‬
‫طن)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪23‬‬
‫الأدوات املدر�سية‬
‫�أرادت �إميان �شراء �أدوات مدر�سية‪ ،‬فزودها والدها مببلغ مايل‪� .‬أطلعتها �صديقتها �أمنية على �أثمنة خمتلف‬
‫الأدوات (الوثيقة)‪.‬‬
‫وجدت �إميان �صعوبة يف حتديد ثمن كل �أداة‪ ،‬فطلبت منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫•ثمن دزينة دفاتر هو ‪ 30‬درهما؛‬

‫•ثمن ‪� 6‬أقالم و‪ 4‬دفاتر معا هو ‪ 28‬درهما؛‬
‫•ثمن املحفظة هو ‪ 100‬درهم؛‬
‫•ثمن منجدين وحمفظتني معا هو ‪ 390‬درهم؛‬
‫•ثمن ‪ 8‬مرتبات وحمفظة هو‪ 180‬درهم‪.‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �إميان على حتديد ثمن‪:‬‬
‫‪ -1‬املنجد الواحد؛‬
‫‪ -2‬املرتب الواحد؛‬
‫‪ -3‬القلم الواحد‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫الأدوات املدر�سية‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫جودة‬ ‫االن�سجام‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫التقدمي‬
‫•اختياراملعطيات والعمليات املنا�سبة ح�ساب ثمن املنجد ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل‬
‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب ثمن املنجد الواحد‪:‬‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫للعمليات؛‬ ‫‪2x + 2 x 100 = 390‬‬ ‫مثال‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬
‫‪390-2 x 100‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫(‪.)Dh‬‬ ‫�أو‬
‫‪2‬‬
‫‪ 2‬خالية من‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة ح�ساب ثمن املرتب‬
‫املنطقي‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب ثمن املرتب الواحد‪:‬‬
‫للعمليات؛‬ ‫‪8x + 100 = 180‬‬ ‫مثال‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪180-100‬‬
‫(‪.)Dh‬‬ ‫‪8‬‬
‫�أو‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫• اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب ح�ساب ثمن القلم ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل‬
‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫ثمن القلم الواحد‪:‬‬
‫للعمليات؛‬ ‫مثال‬
‫‪30‬‬
‫‪6x +‬‬ ‫‪x 4 = 28‬‬
‫(‪.)Dh‬‬ ‫‪12‬‬
‫�أو ‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪25‬‬
‫العر�ض امل�سرحي‬
‫مب�سرح يت�سع لـ ‪ 360‬فرد‪ ,‬قدمت اللجنة املنظمة عر�ضا �صبيحة يوم الأحد ‪ 22‬مار�س‪ 2009‬وكانت النتائج‬
‫كالتايل (الوثيقة)‪ .‬ونظرا للإقبال الكبري قررت اللجنة �إعادة العر�ض يوم الأحد املوايل مع تخ�صي�ص ثلثي‬
‫املقاعد للطلبة ت�شجيعا لهم للح�ضور‪.‬‬
‫تداول �أع�ضاء اللجنة املنظمة التعرفة التي يجب تخ�صي�صها لكل من الطلبة والعموم لتحقيق مداخيل‬
‫قدرها ‪ 7200‬درهم‪ ،‬فاقرتح عليهم مبارك ‪ 13,50‬درهم كثمن التذكرة للطلبة بينما اقرتح �إ�سماعيل ‪30‬‬
‫درهما كثمن التذكرة للعموم‪.‬‬
‫الوثيقة‪( :‬عر�ض يوم الأحد ‪ 22‬مار�س ‪)2009‬‬
‫•تعريفة العموم‪ 25 :‬درهما؛‬

‫•تعريفة الطلبة‪ 15 :‬درهما؛‬
‫•املداخيل‪7000 :‬درهم؛‬
‫•عدد امل�شاهدين‪.360 :‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أع�ضاء اللجنة على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬عدد الطلبة الذين ح�ضروا العر�ض يوم الأحد ‪ 22‬مار�س ‪2009‬؛‬
‫‪ -2‬تعرفة العموم وفق اقرتاح مبارك؛‬
‫‪ -3‬تعرفة الطلبة وفق اقرتاح �إ�سماعيل‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫العر�ض امل�سرحي‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫حتديد عدد الطلبة ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫اختيار ال�صيغة املنا�سبة لتحديد عدد‬
‫للعمليات؛‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫احلا�ضرين من الطلبة‪:‬‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‬
‫(جمموع عدد‬ ‫�أوعدد احلا�ضرين من العموم‬
‫احلا�ضرين‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫من الطلبة و‬ ‫‪15x + 25 (360- x) = 7000‬‬
‫من العموم ال‬ ‫‪25x + 15 (360- x) = 7000‬‬

‫يتجاوز‪ - .)360‬الورقة‬
‫خالية من‬
‫‪ 2‬الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اختيار ال�صيغة واملعطيات املنا�سبة لتحديد حتديد تعرفة العموم ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫وفق اقرتاح مبارك للعمليات؛‬ ‫التعرفة اخلا�صة بالعموم وفق اقرتاح‬
‫ب�شكل �صحيح‪ - .‬احرتام الوحدة‬ ‫مبارك مثال‪:‬‬
‫(‪.)Dh‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اختيار ال�صيغة واملعطيات املنا�سبة لتحديد حتديد تعرفةا لطلبة ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫للعمليات؛‬ ‫وفق اقرتاح‬ ‫التعرفة اخلا�صة بالعموم وفق ا�سماعيل‬
‫ا�سماعيل ب�شكل ‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫مثال‪:‬‬
‫‪2 360 x 13,5 + 1 360x =7200‬‬
‫(‪.)Dh‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1 360 x 30 + 2 360x =7200‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪27‬‬
‫بطاقة ا�ستثمار و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الت�سوق‬
‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل «دكلة»‪ ،‬ميتم‪...،‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه التالميذ �إىل وجود تخفي�ض بالن�سبة لبع�ض �أنواع الثمور‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني �إىل كون العلب لي�س لها نف�س الوزن ويخ�ضع بع�ضها لتخفي�ض‪ù‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل البحث على عالقة تربط بني العنا�صر املهمة الواردة يف الأ�سناد‪( :‬الوزن والثمن‪،‬‬
‫عدد احلبات‪ )...‬بالن�سبة لكل نوع من التمور‪.‬‬
‫‪-3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد نوع وعدد علب الثمر املمكن‬
‫اقتنا�ؤه‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املحافظة على البيئة‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الدزينة‪ ،‬البيئة‪ ،‬تربير‪ -...‬م�ساعدة املتعلمني على فهم كل‬

‫من جدول البيانات املتعلقة بعدد الدزينات امللتقطة خالل املتابعة الأولية واملبيان املتعلق بعدد الدزينات امللتقطة‬
‫خالل فرتة الإ �صطياف لل�سنة املا�ضية‪.‬‬
‫‪-2‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �أهمية املبيان يف تف�سري وتو�ضيح نتائج عملية املتابعة الأولية و�إدراك العالقات املمكنة‬
‫بني فرتات املتابعة وعدد الدزينات امللتقطة‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪� :‬إظهار �أثر الر�سم‪ ،‬تو�ضيح نتائج عملية التتبع على مبيان‪ ،‬ح�ساب‬
‫مدخول العامل خالل فرتة التتبع و تبعا حل�صيلة ال�سنة املا�ضية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الع�صري‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات التي ميكن �أن ت�شكل �صعوبات‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫الت�سوق‬
‫ذهبت رفقة �أمك �إىل متجر لبيع التمور باجلملة من �أجل اقتناء ‪ 5kg‬من التمور من نف�س النوع قدرها ملنا�سبة‬
‫عائلية‪ ،‬وخ�ص�صت مبلغا قدره ‪ 50‬درهما لذلك وجدمتا التمور معب�أة يف علب (الوثيقة‪.)1‬‬
‫�صادفتما �أحمد الذي يرغب يف �شراء متر مبا قيمته ‪4200‬درهم من نوع «دكلة» ور�شيد الذي يريد اقتناء ما‬
‫يكفيه من التمر من النوع «�أ�صفر» لتقدميه لنزالء ميتم (الوثيقة‪ .)2‬مل ي�ألفا طريقة ال�شراء بالعلب فطلبا منك‬
‫امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ -‬عدد النزالء‪ 160 :‬فردا‪.‬‬ ‫�أ�صفر‬ ‫�أحمر‬ ‫النوع دكلة‬ ‫العلب‬

‫‪ -‬احل�صة الأ�سبوعية من التمور لكل‬
‫‪1,500‬‬ ‫‪0,750‬‬ ‫‪1,250‬‬ ‫الوزن بـ ‪kg‬‬
‫نزيل‪ 30 :‬حبة‪.‬‬
‫‪19,50‬‬ ‫‪11,25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثمن بـ ‪dh‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫عدد احلبات يف ‪1kg‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التخفي�ض ‪%‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد‪:‬‬
‫‪� -1‬أمك على حتديد نوع التمور املمكن �شرا�ؤها؛‬
‫‪� -2‬أحمد على معرفة عدد علب التمر الذي ميكنه �شرا�ؤه؛‬
‫‪ -3‬ر�شيد على معرفة عدد علب التمر الالزمة ال�ستهالكه يف الأ�سبوع‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫الت�سوق‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫‪ -‬ثمن كلغ من كل‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫(‪)kg، Dh‬‬ ‫نوع �صحيح؛‬ ‫لتحديد ثمن الكيلوغرام‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‪ :‬ثمن‬ ‫‪ -‬اختيار نوع التمر‬ ‫الواحد لكل نوع من التمور‬
‫التمر املمكن �شرا�ؤه‬ ‫املمكن �شراءه‬ ‫الثالث‪:‬‬
‫�أقل من‪50dh‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪19,5‬‬ ‫‪11,25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪x0,20‬؛ ‪- 15‬‬
‫؛‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1,25 1,25‬‬
‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد‬

‫نوع التمر املنا�سب‬
‫‪5 x15 ;5 x13 ;5 x 9,6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫حتديد عدد العلب‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد‬
‫للعمليات (�أوملراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫عدد العلب التمر‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫احلل)؛‬ ‫‪(4200: 9,6) : 1,25‬‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬احرتام رتبة مقدار‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫عدد العلب (بني‬
‫‪ 350‬و‪ 450‬علبة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد حتديد عدد العلب‬
‫للعمليات (�أوملراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫عدد العلب‬
‫‪160 x 30‬‬
‫احلل)؛‬ ‫‪x 1,5‬‬
‫‪100‬‬
‫‪ -‬احرتام رتبة مقدار‬
‫عدد العلب (بني ‪50‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬ميكن و�ضع العمليات ب�صفة‬

‫و‪ 100‬علبة)‪.‬‬ ‫منف�صلة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪30‬‬
‫املحافظة على البيئة‬

‫يف �إطار املحافظة على البيئة قام رئي�س جمعية بت�شغيل عامل لتنظيف ال�شاطئ من القنينات البال�ستيكية‬
‫وذلك طيلة فرتة اال�صطياف التي متتد ثالثة �أ�شهر مقابل ‪2‬و‪ 5‬درهم لكل دزينة قنينات‪ .‬ورغبة من الرئي�س‬
‫يف �إقناع مكتب اجلمعية بت�شغيل القائم بهذه املهمة ب�أجر �شهري قدره ‪ 900‬درهم‪ ،‬يود تقدمي تقرير يف‬
‫املو�ضوع على �شكل مبيان م�ستندا على ح�صيلة عملية التتبع (الوثيقة‪ )1‬وعلى نتائج ح�صيلة ال�سنة املا�ضية‬
‫(الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪ 1 :‬ح�صيلة عملية التتبع‬
‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد الدزينات‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد الأيام‬
‫عدد الدزينات‬
‫‪600‬‬
‫‪500‬‬
‫‪400‬‬
‫‪300‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬ح�صيلة ال�سنة املا�ضية‬

‫‪200‬‬
‫‪100‬‬
‫الأ�شهر‬
‫يونيو‬ ‫ ‬
‫يوليوز‬ ‫ ‬
‫غ�شت‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد رئي�س اجلمعية على‪:‬‬
‫‪ -1‬تقدمي نتائج عملية التتبع على �شكلمبيان؛‬
‫‪� -2‬إظهار �أن نتائج فرتة التتبع تزكي اقرتاحه بت�شغيل العام؛‬
‫‪� -3‬أن نتائج ال�سنة املا�ضية تدعم هذا االقرتاح‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫املحافظة على البيئة‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫جودة التقدمي‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫احرتام التنا�سبية بني‬ ‫�إن�شاء مبيان ب�شكل �صحيح‬ ‫�إن�شاء مبيان يبني نتائج عملية‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫املقادير املختلفة‪.‬‬ ‫(حتديد حموري املعلم‬ ‫التتبع‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫وتدريج منا�سب)‪.‬‬
‫‪ 2‬الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫‪ -‬املدخول ال�شهري للعامل‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫(املدخول ال�شهري‬ ‫بناء على نتائج التتبع‬ ‫حل�ساب مدخول العامل‬
‫للعامل خالل فرتة‬ ‫�صحيح وفق العمليات‬ ‫خالل فرتة التتبع‪:‬‬
‫التجريب �أكرب من‬ ‫املختارة؛‬
‫‪5x2+10x3+15x6+20x2+25x2‬‬
‫‪ 900‬درهم)‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �صحة اقرتاح‬
‫رئي�س اجلمعية (مقارنة‬
‫النتيجتني �صحيحة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫‪ -‬املدخول ال�شهري للعامل‬ ‫حترير عدد الدزينات املنا�سب‬
‫(املدخول ال�شهري‬ ‫بناء على نتائج ال�سنة‬ ‫حل�ساب الأجر تبعا حل�صيلة‬
‫للعامل بناء على‬ ‫املا�ضية �صحيح؛‬ ‫ال�سنة املا�ضية‪.‬‬
‫مدخوله خالل‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �صحة اقرتاح‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫ال�سنة املا�ضية �أكرب‬ ‫رئي�س اجلمعية (مقارنة‬
‫من ‪ 900‬درهم)‪.‬‬ ‫النتيجتني �صحيحة)‪.‬‬ ‫حتويل امليااه �إىل جدول‬
‫ ‬ ‫(‪400 :300‬و ‪)500‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪32‬‬
‫الع�صري‬
‫�أرادت والدتك حت�ضري ع�صري من الربتقال وتوت الأر�ض عو�ض �شرائه من ال�سوق‪ .‬ونظرا لتوافد الزوار‬
‫بكرثة خالل العطلة ال�صيفية �أرادت معرفة �صيغة متكنها من حتديد املقادير ال�ضرورية ح�سب عدد الأفراد‪.‬‬
‫قررت م�ساعدتها فقدمت �إليك معلومات (الوثيقة)‪.‬‬
‫• ثمن �شراء كوب الع�صري من ال�سوق هو ‪3,50dh‬؛‬

‫• لتح�ضري ‪� 4‬أكواب من هذا النوع من الع�صري يلزم‪ 2kg :‬من الربتقال و ‪ 0,5kg‬من توت الأر�ض؛‬
‫• يف هذا اليوم‪ :‬ثمن ‪ 1kg‬من الربتقال هو ‪ 3dh‬وثمن ‪ 1kg‬من توت الأر�ض هو ‪8dh‬؛‬
‫• عدد �أفراد العائلة هو ‪� 4‬أ�شخا�ص؛‬
‫• عدد ال�ضيوف املنتظر قدومهم هو ‪ 12‬فردا‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد لوالدتك املبلغ الذي �ستوفره �إذا ح�ضرت كوب ع�صري لكل فرد من الأ�سرة؛‬
‫‪� -2‬ساعد والدتك على معرفة الكمية الكافية من الربتقال والتوت لتح�ضري الع�صري الكايف ل�ضيوف هذا‬
‫اليوم مع �أفراد العائلة؛‬
‫‪ -3‬املء اجلدول التايل لو�ضعه رهن �إ�شارة والدتك من �أجل ا�ستعماله عند احلاجة‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عدد الأفراد‬

‫وزن الربتقال بـ ‪kg‬‬
‫وزن توت الأر�ض بـ ‪kg‬‬
‫‪33‬‬
‫الع�صري‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب ثمن • حتديد ثمن ‪4‬‬
‫للعمليات‬ ‫�أكواب من الع�صري‬ ‫‪� 4‬أكواب من الع�صري‪.‬‬
‫(�أوملراحل احلل)؛ ‪ -‬اخلط‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫)‪(3,5‬‬ ‫‪- (2 x 3) + (0,5 x 8) x4‬‬
‫‪4‬‬
‫مقروء؛‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫• ح�ساب الفرق‬ ‫�أو (‪)3,5x4)- (2x3+0,5x8‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫(‪.)Dh‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ح�ساب كمية الفواكه ‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب‬
‫للعمليات‬ ‫وفق العمليات‬ ‫كمية الفواكه‬
‫(�أوملراحل احلل)؛‬ ‫املختارة �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫)‪4 x 2 + 4 x 0,5‬‬
‫(‪.)Kg‬‬
‫‪16 * 2/4‬‬
‫و‪16 * 5/4 .0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫معقولة النتائج‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة مللء اخلانات ملء اخلانات الفارغة‬
‫وفق العمليات‬ ‫الفارغة‪.‬‬
‫املختارة ب�صفة‬
‫�صحيحة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪34‬‬
‫كفايات ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫الكفاية الثانية‬
‫يف نهاية املرحلة الأوىل من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• الأ�شكال الهند�سية االعتيادية؛‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• الأ�شكال الهند�سية االعتيادية؛‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات؛‬
‫• الوا�سطات‪ ،‬واالرتفاعات واملن�صفات يف مثلث‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل مدمج‬
‫• الأ�شكال الهند�سية الإعتيادية؛‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات؛‬
‫• الوا�سطات‪ ,‬واالرتفاعات واملن�صفات يف مثلث؛‬
‫• التماثل املركزي؛‬
‫• متوازي الأ�ضالع‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف‪ ،‬ب�شكل مدمج‬

‫• الأ�شكال الهند�سية الإعتيادية (املثلث‪ ,‬الرباعيات الإعتيادية‪ ,‬متوازي الأ�ضالع والدائرة)‬
‫وبا�ستعمال براهني ريا�ضية ب�سيطة؛‬
‫• التماثل املركزي؛‬
‫• �إن�شاء مناذج وح�ساب امل�ساحات واحلجوم للمو�شور القائم والأ�سطوانة القائمة؛‬
‫وبا�ستعمال براهني ب�سيطة‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الأول‪ -‬الكفاية الثانية‪ :‬الهند�سة‬
‫مرحلة‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬
‫•املفاهيم الأ�سا�سية للهند�سة‬
‫•�إن�شاء بع�ض الأ�شكال الهند�سية املعتادة (م�ستطيل‪،‬‬
‫يف امل�ستوى‪:‬‬
‫مثلث‪ ،‬معني‪)...،‬؛‬
‫‪ -‬الأ�شكال الهند�سية‬ ‫املرحلة‬
‫•قيا�س ومقارنة الأطوال واملحيطات وم�ساحات وزوايا‬
‫الأوىل االعتيادية؛‬
‫بع�ض الأ�شكال؛‬
‫‪ -‬الأطوال‪ ،‬املحيطات‪ ،‬م�ساحات‬
‫•ربط مفهوم امل�سافة مب�سائل عددية‪.‬‬
‫وزوايا بع�ض الأ�شكال‪.‬‬
‫•التعرف على املتفاوتة املثلثية وا�ستعمالها‪.‬‬ ‫•املثلث‪:‬‬
‫•تعرف و�إن�شاء وا�ستعمال اخلا�صيات املميزة‪:‬‬ ‫‪ -‬املتفاوتة املثلثية؛‬
‫املرحلة‬
‫‪ -‬الرتفاعات مثلث؛‬ ‫‪ -‬اخلا�صيات املميزة الرتفاعات‬
‫الثانية مثلث‪ ،‬وا�سط قطعة‪ ،‬من�صفات زوايا ‪ -‬لوا�سط قطعة؛‬
‫‪ -‬ملن�صفات زوايا مثلث‪.‬‬ ‫مثلث‪.‬‬
‫•�إن�شاء مماثلة‪ :‬نقطة‪ ،‬قطعة‪ ،‬م�ستقيم‪ ،‬ن�صف م�ستقيم‪،‬‬ ‫•التماثل املركزي‪:‬‬
‫‪ -‬مماثلة‪ :‬نقطة‪ ،‬قطعة‪ ،‬م�ستقيم‪ ،‬زاوية ودائرة؛‬ ‫املرحلة‬
‫•ا�ستعمال خا�صيات حفاظ التماثل املركزي على‬ ‫الثالثة ن�صف م�ستقيم‪ ،‬زاوية ودائرة؛‬
‫امل�سافة‪ ،‬اال�ستقامية‪ ،‬امل�ساحة‪ ،‬وقيا�س الزوايا يف حل م�سائل‬ ‫‪ -‬احلفاظ على امل�سافة‬
‫هند�سية متنوعة؛‬ ‫والإ�ستقامية وامل�ساحة وقيا�س‬
‫•التعرف على متوازي الأ�ضالع وخا�صياته املتعلقة‬ ‫الزوايا؛‬
‫•متوازي الأ�ضالع وخا�صياته بالأ�ضالع والزوايا؛‬
‫• ربط خا�صيات متوازي الأ�ضالع بالتماثل املركزي‪.‬‬ ‫املتعلقة بالأ�ضالع والزوايا‪.‬‬
‫•التعرف على الأ�شكال الهند�سية االعتيادية؛‬

‫•الرباعيات اخلا�صة والدائرة‪.‬‬
‫•توظيف خا�صيات الرباعيات يف التطبيقات والأن�شطة‪.‬‬
‫•�إن�شاء منوذج ملو�شور قائم قاعدته مثلث �أو متوازي الأ�ضالع‬
‫�أبعاده معلومة؛‬
‫•�إن�شاء منوذج لأ�سطوانة قائمة؛‬ ‫املرحلة‬
‫•�إجناز ن�شر ملو�شور قائم و لأ�سطوانة القائمة؛‬ ‫الرابعة‬
‫•املو�شور القائم واال�سطوانة‪.‬‬
‫•متثيل تعريبي املو�شور القائم و لأ�سطوانة قائمة دون‬
‫ا�ستعمال الأدوات الهند�سية؛‬
‫•ح�ساب امل�ساحة اجلانبية واحلجم ملو�شور قائم؛‬
‫•ح�ساب امل�ساحة اجلانبية واحلجم لأ�سطوانة‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫•املالحظة والتجربة و ا�ستنباط النتائج؛‬
‫•املالحظة والتجربة والقيا�س؛‬
‫• تربير الإن�شاءات؛‬
‫•انتقاء ومعاجلة املعلومات؛‬
‫‪ -‬ا�ستغالل املعلومة؛‬
‫‪ -‬متلك املعلومة‪.‬‬

‫‪ -‬منذجة و�ضعيات �أو عر�ض برهان �أو تو�ضيح ا�سرتاتيجية �أو حل م�س�ألة باعتماد التعبري ال�شفوي والكتابي‬
‫�أو ا�ستعمال الر�سوم واملبيانات �أو الطرق اجلربية؛‬
‫‪ -‬اختيار و تنفيذ �إ�سرتاتيجية حل م�شكلة وذلك‪:‬‬
‫ب�إيجاد حلول مبتكرة مل�سائل؛‬
‫بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب‪.‬‬
‫‪ -‬مناق�شة الأفكار الريا�ضياتية وذلك‪:‬‬
‫�شفهيا‪ ،‬مراقبة ومناق�شة مالئمة احللول‪ ،‬تعليل م�شروعية احلل؛‬
‫‪� -‬صياغة مظنونات و�أدلة مقنعة؛‬
‫•ا�ستعمال اال�ستدالل الريا�ضياتي وذلك من خالل‪:‬‬

‫‪ -‬التعرف على اال�ستدالل �أال�ستنتاجي وتطبيقه‪.‬‬

‫‪ -‬و�ضع ومتحي�ص بع�ض املظنونات‪.‬‬
‫‪ -‬ت�صحيح متثالت املتعلمني حول املفاهيم الهند�سية يف الف�ضاء؛‬
‫‪37‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الرف الركني‬

‫�إعطاء تو�ضيحات عن طبيعة الرف الركني وحول الأ�صابع املخروطة للرف‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة للرف وخا�صة كون الأ�صابع اخل�شبية ال‬
‫توجد عند �أطراف اجلزئني الدائريني من الرف؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني �أبعاد اللوحة اخل�شبية املتوفرة لديه و�أجزاء الرف‬
‫الركني‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار الأ�شكال املالئمة والعمليا ت املنا�سبة للت�أكد من �أن اخل�شب‬
‫الالزم ل�صناعة الرف �أ�صغر من م�ساحة اللوحة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املمر‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬التبليط‪ ،‬امل�ساحة املغطاة‪ ،‬امل�ساحة الكلية‪.‬‬
‫�إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل ا�ستح�ضار والأخذ بعني الإعتباراملعايري املطلوبة من لدن امل�صالح‬
‫املخت�صة الواردة يف الوثيقة‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار الأبعاد والعمليات املنا�سبة لإعادة �إن�شاء‬
‫ال�شكل املطلوب وح�ساب م�ساحة امل�ستطيلني وم�ساحة املمر‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬لوحة �صور‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ت�شوهات‪ ،‬ترميم‪� ،‬صفائح‪...،‬‬
‫‪38‬‬
‫الرف الركني‬
‫�أحمد جنار مبتدئ‪ ،‬طلبت منه �سيدة �صنع رف ركني ت�ضع عليه مزهرية و�ساعة منبه (الوثيقة ‪.)1‬‬
‫وحلداثة عهده ب�صنع مثل هذا النوع‪ ،‬ت�ساءل عما �إذا كانت لوحة واحدة من اللوحات املتوفرة لديه تكفيه‬
‫ل�صنع الرف (الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬
‫الأ�صابع اخل�شبية ت�شرتى جاهزة‬
‫الأ�صابع اخل�شبية ال توجد عند �أطراف اجلزئني الدائريني‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪ -1‬بني لأحمد �أن لوحة واحدة تكفيه ل�صنع الرف؛‬
‫‪� -2‬ساعد �أحمد على حتديد العدد الالزم �شرا�ؤه من الأ�صابع اخل�شبية املخروطة‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫الرف الركني‬
‫�أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫‪ -‬اخرتت الأ�شكال (مثلث قائم الزاوية‪ ،‬ربع قر�ص‪ ،‬م�ستطيل) وال�صيغ املالئمة للت�أكد من �أن‬
‫م�ساحة اخل�شب الالزمة ل�صنع الرف �أ�صغر من م�ساحة اللوحة‬
‫؛ ‪S2= x x (25) 2‬؛ ‪S3= xx (15) 2 ; S1= 12 x25x40‬‬
‫‪S4=50 x 40‬‬ ‫املعيار ‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬اخرتت الأ�شكال (ربع دائرة) وال�صيغ املالئمة حل�ساب العدد الالزم من الأ�صابع‬
‫اخل�شبية املخروطة‬
‫; )‪)P1= (2x  x25‬‬ ‫‪P2= (2x  x15‬‬
‫‪�-‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫‪�-‬أجنزت العمليات (ح�ساب م�ساحة الأ�شكال‪ ،‬مقارنة جمموعها مع م�ساحة اللوحة)‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪�-‬أجنزت العمليات (ح�ساب حميط الأ�شكال و ق�سمة املحيط على امل�سافة بني �أ�صبعني‬
‫متتاليني) ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪-‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل احل�ساب؛‬
‫‪-‬احرتمت وحدات املحيطات وامل�ساحات ( ‪ cm2‬و‪.)cm‬‬ ‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪40‬‬
‫املمر‬
‫بعد انتهاء كمال من ت�شييد م�سكنه على بقعة �أر�ضية ب�ضواحي املدينة وا�ستعدادا لو�ضع ملف احل�صول‬
‫على رخ�صة ال�سكن‪ ،‬ا�ضطر لتبليط ممرحميط باملنزل‪ .‬طلب منك اال�ست�شارة وتزويده مبعلومات يف املو�ضوع‬
‫(الوثيقة)‪.‬‬
‫•تكلفة تبليط املرت املربع الواحد هي ‪ 120‬درهم؛‬
‫•رخ�صة ال�سكن ال متنح بهذه املنطقة �إال بعد التحقق من طرف امل�صالح املخت�صة ب�أن امل�ساحة املغطاة‬
‫ال تتجاوز ‪15%‬من امل�ساحة الكلية‪.‬‬
‫‪37m‬‬
‫‪12,5m‬‬
‫‪2,5m‬‬
‫‪28m‬‬
‫‪9,8m‬‬
‫المنزل‬
‫‪2,5m‬‬
‫الممر‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد كمال على‪:‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم للمنزل على �سلم ‪1‬‬
‫‪ 250‬لتقدميه للم�صالح املخت�صة؛‬
‫‪ -2‬التحقق من �أن املنزل يخ�ضع للمعايري املطلوبة من لدن امل�صالح املخت�صة؛‬
‫‪ -3‬حتديد تكلفة تبليط املمر‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫لوحة �صور‬
‫�أثارت انتباه مرمي ت�شوهات على �سطح لوحة حتمل �صور عائلتها (الوثيقة ‪ .)1‬ونظراً لرمزيتها �أرادت �إ�صالح‬
‫هذه الت�شوهات‪ .‬فاقرتح عليها �صانع ترميمها وذلك بطليها بطالء �شفاف وت�أطريها بخيط ف�ضي‪ ،‬ثم تغليف‬
‫اجلزئني امل�شوهني (‪ )1‬و (‪ )2‬ب�صفائح نحا�سية رقيقة (الوثيقة ‪ .)2‬ومبجرد االنتهاء من تغليف اجلزء (‪)1‬‬
‫فوجئ بنفاذ ال�صفائح النحا�سية املتوفرة لديه‪.‬‬
‫‪10cm‬‬
‫‪40cm‬‬
‫)‪(2‬‬
‫‪15cm‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪27cm‬‬ ‫‪18cm‬‬ ‫‪60cm‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬اقرتاح ال�صانع‬ ‫الوثيقة‪� :1‬صور العائلة‬
‫• علبة الطالء ال�شفاف من وزن ‪ 0,125kg‬تكفي لطالء ‪240cm2‬؛‬

‫• تكلفة تغليف اجلزء (‪ )1‬بال�صفائح النحا�سية هي ‪ 65‬درهما‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد ال�صانع على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬طول اخليط الف�ضي الالزم؛‬
‫‪ -2‬عدد علب الطالء ال�شفاف الكافية لطلي اللوحة كلها؛‬
‫‪ -3‬تكلفة تغليف اجلزء (‪ )2‬بال�صفائح النحا�سية‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تزيني �أبواب الدكاكني‬

‫�إعطاء تو�ضيحات عن طبيعة الوحدة املعتمدة للتزيني ومكوناتها (�صفيحة معدنية‪ ،‬امل�صباحان‬
‫الكهربائيان الدائريان‪ :‬اخلارجي والداخلي‪.)...،‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة لوحدة التزيني وخا�صة‪ :‬ال�شكل الهند�سي‬
‫لل�صفيحة املعدنية وموقع كل م�صباح على ال�صفيحة؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني �أبعاد ال�صفيحة املعدنية وامل�صباحني اخلارجي‬
‫والداخلي‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار الأبعاد والأدوات والعمليات املنا�سبة لإعادة‬
‫�إن�شاء ال�شكل املطلوب وح�ساب التكلفة؛‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬الب�ستاين‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬آلة ال�سقي املحورية‪ ،‬الطريقة امل�ألوفة‪،‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الطريقة امل�ألوفة من خالل املثال املقرتح يف الوثيقة‪.‬‬

‫‪� -‬إثارة انتياه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة للحديقة‪ :‬ال�شكل الهند�سي لكل جزء‬
‫ومتوقعه بالن�سبة �إىل ممر الراجلني الذي يتو�سط احلديقة؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني �أبعاد اجلزء الثاين من احلديقة وخ�صائ�ص �آلة‬
‫ال�سقي املحورية (حيز احلديقة الذي ميكن �سقيه ب�آلة ال�سقي دون تبليل املمر)‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪:‬‬
‫•اختيار الأبعاد املالئمة لإعادة �إن�شاء ال�شكل املطلوب؛‬
‫•حتديد موقع �آلة ال�سقي املحورية على اجلزء (‪ )1‬باختيار اخلا�صيات املالئمة املتعلقة‬
‫بامل�ستقيمات الهامة يف املثلث؛‬
‫•مقارنة كميتي الع�شب الالزمتني للتع�شيب بح�ساب م�ساحة اجلزء (‪ )1‬بالطريقتني (امل�ألوفة‬
‫والريا�ضياتية)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الأن�شطة املوازية‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات التي ميكن �أن ت�شكل �صعوبة بالن�سبة لبع�ض‬
‫التالميذ؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم مهام كل من املجموعتني (النجاح والفالح) باال�ستناد �إىل الت�صور‬
‫املقرتح من طرف عادل‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫تزيني �أبواب الدكاكني‬

‫قرر �أهايل قرية تزيني �أبواب دكاكني ال�شارع الرئي�سي مبنا�سبة عيد اال�ستقالل بطريقة موحدة‪ .‬اقرتح عليهم‬
‫�أحد ال�سكان �شكال �أثار �إعجابهم (الوثيقة)‪ ،‬فت�ساءلوا عن التكلفة ق�صد �صنع ‪ 8‬وحدات من هذا ال�شكل‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ال�شكل واملعلومات املرتبطة به مقتب�س من موقع لالنرتنيت‬
‫ال�شكل مكون من �صفيحة معدنية مثلثة ال�شكل عليها م�صباحان كهربائيان دائريان اخلارجي �أحمر اللون والداخلي‬
‫�أخ�ضر‪.‬‬
‫‪� -‬شعاعا الدائرتني على التوايل هما ‪ 31,25cm‬و‪15cm‬؛‬
‫‪ -‬تكلفة ‪ 1m2‬من ال�صفيحة املعدنية هي ‪100‬درهم‪،‬‬
‫‪ -‬تكلفة ‪ 1m‬من زجاج امل�صباح الدائري امل�ضيء هي ‪ 40‬درهما‪.‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40 cm‬‬
‫‪50‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪15‬‬
‫‪60 cm‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪5‬‬
‫‪,2‬‬
‫‪31‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أهايل القرية على‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫لوحدة التزيني املقرتحة وذلك لتقدميه �إىل ال�صانع؛‬ ‫‪10‬‬ ‫‪� -1‬إجناز �شكل هند�سي على �سلم‬
‫‪ -2‬حتديد التكلفة الإجمالية ل�صنع ‪ 8‬وحدات‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫الب�ستاين‬
‫ُكلف الب�ستاين فا�ضل بتع�شيب �إحدى احلدائق (الوثيقة‪ )1‬والعناية بها عن طريق �سقيها با�ستمرار‪.‬‬
‫وق�صد حتديد كمية الع�شب الالزمة‪ ,‬ا�ستعمل فا�ضل الطريقة امل�ألوفة لدى جل الفالحني (الوثيقة ‪.)2‬‬
‫ح�ضرت العملية وتدخلت م�شريا �إىل �أنه ب�إمكان حتديد كمية الع�شب بدقة �أكرب‪.‬‬
‫ا�ستغل فا�ضل الفر�صة و�س�ألك �إن كان مبقدورك حتديد املوقع الذي ميكن �أن ي�ضع فيه �آلة ال�سقي املحورية‬
‫حتى يتمكن من �سقي �أكرب جزء من احلديقة دون تبليل املمرات‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬ر�سم تو�ضيحي للحديقة‬

‫ر�سم تو�ضيحي للحديقة يتو�سطها ممر للراجلني‪.‬‬
‫‪3m‬‬ ‫‪66 m‬‬
‫‪78‬‬
‫‪120‬‬ ‫الجزء‪2‬‬ ‫‪m‬‬
‫(ممر يتو�سط احلديقة)‬
‫‪72 m‬‬
‫‪m‬‬
‫الجزء‪1‬‬
‫‪96 m‬‬ ‫‪3m‬‬

‫م�ساحة املمر ح�سب القائم بالتبليط ‪216m2‬‬
‫يكفي كي�س واحد من الع�شب لتع�شيب مرتين مربعني (‪)2m2‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬الطريقة امل�ألوفة‬
‫‪70‬‬ ‫مثال للطريقة امل�ألوفة‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪100 + 70‬‬ ‫‪40 + 50‬‬
‫=‪S‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪100‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد فا�ضل على‪:‬‬
‫‪� -1‬إن�شاء �شكل حتدد فيه مو�ضع �آلة ال�سقي يف اجلزء ‪ 2‬كمثال؛‬
‫‪ -2‬حتديد الفرق بني كميتي الع�شب باعتماد الطريقتني (الطريقة الريا�ضياتية وطريقته امل�ألوفة)‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫الأن�شطة املوازية‬
‫يف �إطار الأن�شطة املدر�سية اقرتح عادل ت�صورا لتزيني جزء ال�ساحة الذي يوجد فيه العلم الوطني‬
‫(الوثيقة‪ .)1‬اقتنت جمعية الآباء لهذا الغر�ض كمية من الورود ذات لونني (�أ�صفر و �أحمر)‪ .‬كلف الأ�ستاذ‬
‫امل�شرف جمموعتني من التالميذ بغر�س الورود (الوثيقة ‪ )2‬وذلك مقابل مكاف�أة‪� .‬أنهت كل جمموعة‬
‫عملها‪ ,‬غري �أن جمموعة الفالح ادعت �أنها غر�ست حيزا �أكرب من الورود‪ .‬فاحتكمتا �إليك من �أجل الف�صل‬
‫بينهما‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬مهام املجموعتني‬ ‫الوثيقة‪ :1‬ت�صميم لت�صور عادل‬
‫‪10m‬‬
‫‪ -‬جمموعة النجاح‪ :‬كلفت بغر�س اجلزئني ‪ 1‬و‪ 3‬ورودا‬ ‫اجلزء ‪2‬‬
‫�صفراء؛‬
‫اجلزء ‪3‬‬
‫‪ -‬جمموعة الفالح‪ :‬كلفت بغر�س اجلزئني ‪ 2‬و‪ 4‬ورودا‬ ‫‪6m‬‬ ‫اجلزء ‪1‬‬
‫حمراء‪.‬‬ ‫اجلزء ‪4‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫يو�ضح ت�صور عادل؛‬ ‫‪200‬‬ ‫‪� -1‬أجنز ت�صميما على �سلم‬
‫‪ -2‬فند ادعاء جمموعة الفالح مو�ضحا ذلك‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تزيني �أر�ضية الغرفة‬

‫�إعطاء تو�ضيحات حول ت�صميم ه�شام و�أر�ضية قاعة اجللو�س‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتياه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة لأر�ضية قاعة اجللو�س؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني طبيعة ال�شكل الهند�سي للحيز اخلا�ص بالزليج‬
‫و�أجزاء الت�صميم التي ينبغي �إجنازها علىهذا احليز‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪:‬‬
‫•تزيني اجلزء اخلا�ص بالزليج لأر�ضية القاعة باختيار اخلا�صيات املالئمة املتعلقة بالتماثل؛‬
‫•اختيار الأدوات والعمليات املالئمة حل�ساب التكلفة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املزرعة‬
‫‪ -1‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬دنوية‪� ،‬أقل تكلفة‪،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صور علي ملوقع البئر والإ�سطبل واملنزل‪.‬‬
‫‪ 2-‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني ت�صور علي و حتقيق ال�شرطني «�أقل طول من‬
‫الأ�سالك» و«�أقل تكلفة للأنابيب»‪.‬‬
‫التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬
‫•اختيار الأدوات والعمليات املالئمة حل�ساب طول الأ�سالك وتكلفة الأنابيب وموقع املنزل؛‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الطاولة‬
‫م�ساعدة املتعلمني على الربط بني النموذجني (‪ )1‬و (‪ )2‬و�سطح الطاولة‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫تزيني �أر�ضية الغرفة‬

‫يرغب �أحمد يف تزيني �أر�ضية قاعة اجللو�س باملنزل الذي ي�شيده‪ ،‬مقلدا الت�صميم الذي �أجنزه �صديقه ه�شام م�ستعماال الرخام‬
‫وزليجا ب�ألوان متعددة (الوثيقة)‪ .‬طلب من �سعيد م�ساعدته على ر�سم ت�صميم للتزيني وح�ساب تكلفته الإجمالية‪.‬‬
‫تكلفة ‪ 1m2‬من الزليج‪ 140 :‬درهما؛‬

‫تكلفة ‪ 1m2‬من الرخام‪ 400 :‬درهما‪.‬‬
‫زليج‬
‫ال‬
‫�أر�ضية قاعة اجللو�س‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك وعلى الوثيقة �ضع نف�سك مكان �سعيد يف هذه املهمة من �أجل‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫لأر�ضية قاعة اجللو�س؛‬ ‫‪50‬‬ ‫‪� -1‬إجناز �شكل هند�سي منا�سب على �سلم‬
‫‪� -2‬إمتام تزيني اجلزء اخلا�ص بالزليج لأر�ضية قاعة اجللو�س وفق ت�صميم اجلزء الأول؛‬
‫‪ -3‬حتديد التكلفة الإجمالية لتزيني �أر�ضية القاعة‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫‪ -‬اخرتت الأبعاد املنا�سبة لإن�شاء ال�شكل؛‬
‫‪ -‬اخرتت ال�شكل املنا�سب (متوازي الأ�ضالع) لتحديد مركز متاثله؛‬ ‫املعيار ‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب م�ساحة متوازي الأ�ضالع وم�ساحة املثلثني لتحديد التكلفة‬
‫الإجمالية لتزيني �أر�ضية القاعة‪.‬‬
‫‪� -‬أن�ش�أت ال�شكل بطريقة �سليمة با�ستعمال اخل�صائ�ص املالئمة؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫‪� -‬أن�ش�أت ال�شكل املنا�سب با�ستعمال اخل�صائ�ص املالئمة؛‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪ -‬ح�سبت التكلفة الإجمالية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬احرتمت ال�شكل العام للر�سم (التنا�سبية بني �أبعاد الأ�شكال املر�سومة)؛‬
‫‪ -‬تو�صلت لت�سل�سل منطقي ملراحل احلل و للعمليات؛‬ ‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدات (‪.)m2 , dh‬‬
‫‪49‬‬

‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫جودة التقدمي‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء �شكل �سليم با�ستعمال‬ ‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة لإن�شاء‬
‫العام للر�سم؛‬ ‫اخل�صائ�ص املالئمة‪.‬‬ ‫ال�شكل؛‬
‫‪ -‬احرتام تنا�سبية‬ ‫‪ -‬وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫(رتبة مقدار) �أبعاد‬
‫الأ�شكال املر�سومة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬
‫�إن�شاء �شكل �سليم با�ستعمال ‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار ال�شكل املنا�سب‬
‫العام للر�سم‪.‬‬ ‫اخل�صائ�ص املالئمة‪.‬‬ ‫(متوازي الأ�ضالع)؛‬
‫‪ -‬الورقة‬
‫‪ -‬تعيني مركز متاثله‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب امل�ساحات ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار ال�صيغ والأبعاد‬
‫ملراحل احلل‬ ‫�صحيح؛‬ ‫حل�ساب م�ساحة متوازي‬
‫وللعمليات؛‬ ‫‪ -‬ح�ساب التكلفة الإجمالية‬ ‫الأ�ضالع )‪(A = c x h‬‬
‫‪2‬‬ ‫لتزيني �أر�ضية القاعة ب�شكل ‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫وم�ساحة املثلثني‬

‫‪2‬‬
‫(‪.)m ، Dh‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪A’ = 2 x b x h‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫حل�ساب التكلفة الإجمالية‬
‫لتزيني �أر�ضية القاعة‬
‫‪A X 140 + A’ X 400‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪50‬‬
‫املزرعة‬
‫�أراد �أحمد ت�شييد منزل ومرافق (ا�سطبل‪ ,‬حفر بئر) ‪ ,‬وربط كل من اال�سطبل والبئر باملنزل ب�سلك كهربائي‬
‫وربط اال�سطبل بالبئر ب�أنابيب املاء ب�أقل تكلفة‪.‬‬
‫اقرتح عليه �صديقه علي ت�صورا ملوقع اال�سطبل والبئر واملنزل (الوثيقة)‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ت�صور علي ملوقع البئر واال�سطبل واملنزل‬
‫‪A‬‬
‫االصطبل‬
‫‪60 m‬‬ ‫‪60 m‬‬
‫البئر‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫املنزل‬

‫‪1‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم على �سلم؛‬
‫‪ -2‬حتديد �أدنى طول لل�سلك الكهربائي الكايف ح�سب ت�صور علي؛‬
‫‪ -3‬حتديد موقع املنزل كي تكون تكلفة الأنابيب دنوية‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫املزرعة‬
‫اخلط مقروء؛‬ ‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫ال�شكل املر�سوم �صحيح‬ ‫‪� -‬إن�شاء �شكل هند�سي‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫العام للر�سم؛‬ ‫با�ستعمال اخل�صائ�ص‬ ‫باحرتام ال�سلم؛‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬احرتام تنا�سبية‬ ‫املالئمة‪.‬‬ ‫‪ -‬وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫(رتبة مقدار)‬
‫الأبعاد‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬اختيارامل�سقطني العموديني ‪� -‬إن�شاء امل�سقطني العموديني ‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫لتحديد موقعي كل من‬
‫‪ -‬ح�ساب طول ال�سلك وفق ‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫الإ�سطبل و البئر حل�ساب‬
‫(‪.)m‬‬ ‫العمليات املختارة ب�شكل‬ ‫طول ال�سلك الكهربائي؛‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار �أحد املثلثني قائم‬
‫الزاوية ومت�ساوي ال�ساقني‬
‫حل�ساب طول ال�سلك‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫حتديد موقع املنزل ب�شكل‬ ‫‪ -‬ا�ستخدام تت�ساوى قطري‬
‫العام للر�سم؛‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫امل�ستطيل املنا�سب؛‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬اعتبار امل�سقط العمودي‬
‫ملراحل التربير‪.‬‬ ‫لر�أ�س الزاوية القائمة على‬
‫الوتر (وجود �أثر للر�سم)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪52‬‬
‫الطاولة‬
‫قدمت خديجة لنجار اقرتاحا لتزيني طاولة وذلك ب�إحاطتها ب�إطار نحا�سي وزخرفة �سطحها م�ستعينة ب�شكل‬
‫مقتب�س من جملة به تلف (الوثيقة)‪ .‬كنت رفقة النجار فطلب منك بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫النموذج (‪)1‬‬
‫�شكل مقتب�س‬
‫به جزء متلف‬
‫‪144 cm‬‬
‫‪2 cm‬‬
‫‪4c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ cm‬و‪69‬‬
‫النموذج (‪)2‬‬
‫خلية من النموذج‬ ‫‪83 cm‬‬
‫‪ 1‬بها جزء متلف‬
‫�سطح الطاولة‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد النجار على‪:‬‬
‫‪-1‬ر�سم �شكل هند�سي تو�ضح فيه كيفية ر�سم النموذج ‪ 2‬م�ستدركا اجلزء املتلف؛‬
‫‪ -2‬حتديد طول الإطار النحا�سي الالزم لإحاطة الطاولة؛‬
‫‪ -3‬حتديد عدد املقاطع الالزمة من النموذج ‪ 1‬لنق�ش الطاولة كلها‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫الطاولة‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء ال�شكل مع �إمتام اجلزء ‪ -‬ر�سم اجلزء املتلف ب�شكل‬
‫العام للر�سم‪.‬‬ ‫�سليم‪.‬‬ ‫املتلف؛‬
‫‪ -‬وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات والعمليات ‪ -‬ح�ساب حميط الطاولة‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫وطول الإطار النحا�سي‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬اخلط‬
‫(وفق العمليات املختارة) ‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬حميط الطاولة؛‬
‫مقروء؛‬ ‫(‪.)cm‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬طول الإطار النحا�سي‪.‬‬
‫‪ 2‬خالية من‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات والعمليات ‪ -‬ح�ساب م�ساحة الطاولة‬
‫ملراح احلل؛‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬حتديد عدد املقاطع الالزمة ‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬م�ساحة الطاولة؛‬
‫( ‪.)cm‬‬‫‪2‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬م�ساحة مقطع واحد؛‬
‫‪ -‬عدد املقاطع الالزمة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪54‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حبات الرثيا‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬حبات الرثيا‪ ،‬دفعة واحدة‪ ،‬خمد�شا‪ ،‬تلحيم‪...،‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم مفتاح تقطيع العلبة الوارد يف الوثيقة (‪)2‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني �أبعاد العلبة يف الوثيقة (‪ )1‬وتقطيعها يف الوثيقة (‪)2‬؛‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار الأبعاد وال�صيغ والعمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬امل�ساحة اجلانبية للعلبة امل�ساحة الكلية للعلبة؛‬
‫‪ -‬حجم املو�شور القائم؛‬
‫‪ -‬تكلفة التلحيم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬صناعة العلب‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬صفيحة‪ ،‬مربى‪ ،‬ت�سديد‪...،‬؛‬

‫‪� -‬إثارة انتباه التالميذ �إىل مدلول العنا�صر الواردة يف الوثيقة (‪.)1‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني وزن كمية املربى امل�صنوع يف كل دفعة‪ ،‬عنا�صر‬
‫الوثيقة (‪ )1‬وطبيعة ال�صفائح املعدنية املخزنة‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار الأبعاد وال�صيغ والعمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬امل�ساحة الكلية ل�صناعة العلبة؛‬
‫‪ -‬عدد العلب؛‬
‫‪ -‬حجم العلبة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الطابق التحت �أر�ضي‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬نقلة‪ ،‬تكلفة‪ ،‬النقل بالتناوب‪...،‬؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �شكل الطابق حتت الأر�ضي دون ذكر طبيعته‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫حبات الرثيا‬
‫طلبت �شركة ل�صناعة الرثيا من �صانع الألومنيوم �صنع علبة لها باب فوقي وفق النموذج (الوثيقة‪ )1‬وذلك‬
‫ال�ستعمالها يف تربيد حبات الرثيا التي تو�ضع يف العلبة دفعة واحدة بعد �إخراجها من الفرن‪.‬‬
‫لهذا الغر�ض �أراد ال�صانع تقطيع �صفيحة الألومنيوم على ال�شكل املبني يف (الوثيقة ‪ ،)2‬والذي يظهر اجلزء‬
‫غري امل�ستعمل يف �صنع العلبة خمد�شاً‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬تقطيع ال�صفيحة‬ ‫الوثيقة‪ :1‬منوذج العلبة‬
‫‪30 cm‬‬ ‫‪40 cm‬‬
‫‪50 cm‬‬
‫اجلزء غري امل�ستعمل‬ ‫حجم دفعة كاملة من حبات الرثيا هو‪� 2000‬سنتمرتا‬
‫اجلزء امل�ستعمل يف �صناعة العلبة‬ ‫مكعبا‪.‬‬
‫�أثر الطي‬ ‫تكلفة تلحيم املرت الواحد هي ‪15‬درهما‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪ 1‬و‪� 2‬ساعد ال�صانع على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬الألومنيوم امل�ستعمل ل�صنع العلبة؛‬
‫‪� -2‬أكربكمية من ال�سائل ميكن جعلها يف العلبة لتربيد دفعة واحدة من حبات الرثيا؛‬
‫‪ -3‬تكلفة تلحيم الأجزاء (الغطاء اليدخل يف التلحيم)‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫حبات الرثيا‬
‫‪ -‬احرتام وحدة قيا�س‬ ‫‪ -‬ح�ساب االرتفاع �صحيح؛‬ ‫اختيار الأبعاد و ال�صيغ و‬
‫امل�ساحة؛‬ ‫العمليات املنا�سبة حل�ساب‪ - :‬ح�ساب امل�ساحة الكلية‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬امل�ساحة الكلية للعلبة‬
‫(امل�ساحة الكلية �أ�صغر‬ ‫(امل�ساحة اجلانبية للعلبة ‪+‬‬
‫من ‪, 5 m2‬و ‪1‬‬ ‫‪ -‬م�ساحة القاعدتني)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ح�سابحجماملو�شورالقائم ‪ -‬حتديد وحدة قيا�س ‪ -‬اخلطوط‬ ‫‪ -‬اختيار �صيغة ح�ساب حجم‬
‫مقروء؛‬ ‫احلجوم‬ ‫ال�صحيح؛‬ ‫املو�شور القائم؛‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪-‬ح�سابكميةال�سائلال�صحيح‪ .‬املنا�سبة؛‬ ‫‪ -‬اختيار عملية الطرح او �أي‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬معقولية النتائج‪:‬‬ ‫عملية ت�ؤدي حل�ساب كمية‬
‫حجم ال�سائل �أقل من الت�شطيب‪.‬‬ ‫ال�سائل‪.‬‬
‫‪cm3 42000‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬معقولية النتائج؛‬ ‫اختيار الأبعاد (‪ - )40 ،30 ،70‬ح�ساب تكلفة التلحيم‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫وال�صيغة املنا�سبة حل�ساب‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫تكلفة التلحيم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪57‬‬
‫�صناعة العلب‬
‫ات�صلت �شركة لإنتاج املربى ب�إ�سماعيل لي�صنع لها علبا (الوثيق‪ )1‬ت�سلم على دفعات‪ ،‬ت�ستوعب كل دفعة طنا واحدا‬
‫من املربى‪.‬‬
‫ت�ساءل �إ�سماعيل عن العنا�صر الالزمة (القطع املعدنية وعدد العلب) لت�سديد طلب ال�شركة با�ستعمال �صفائح كانت‬
‫خمزنة لديه (الوثيقة‪.)2‬‬
‫‪ 1ml‬يزن‬
‫‪1,12‬غرام‬
‫‪45cm‬‬
‫‪65cm‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد ا�سماعيل على‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد القطعة املعدنية التي تتطلبها �صناعة علبة واحدة؛‬
‫‪ -2‬الت�أكد من �أنه مينكه �صناعة ثالث علب من كل �صفيحة وذلك بر�سم الأجزاء على ال�صفيحة؛‬
‫‪ -3‬حتديد عدد العلب الالزم �صناعتها يف كل دفعة‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫�صناعة العلب‬
‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪ :1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب ‪ -‬ح�ساب امل�ساحة الكلية ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫ملراحل االجناز؛‬ ‫امل�ساحة الكلية (امل�ساحة اجلانبية �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‪.‬‬ ‫‪+‬م�ساحة) امل�ستعملة لل�سدادتني‬
‫(املربعات)‪.‬‬
‫‪cm2 cm3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ر�سم الأجزاء على ال�صفيحة ‪ -‬الدقة يف الر�سم ‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫‪ -‬اختيار الو�ضعية املنا�سبة‬
‫(�إظهار القيا�سات ‪ -‬الورقة خالية من‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لتحديد عدد العلب املمكن‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫على �أجزاء‬ ‫�صنعها (�إظهار امل�ساحة اجلانبية‬
‫ال�صفيحة)‪.‬‬ ‫وال�سدادات على ال�صفيحة‬
‫املعدنية)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ح�ساب حجم العلبة �صحيح؛ ‪-‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪-‬اختيار العمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬عدد العلب الالزمة لتعبئة ‪1‬طن ملراحل االجناز؛‬ ‫‪ -‬حل�ساب حجم العلبة؛‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‪.‬‬ ‫من املربى �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬حتديد عدد العلب الالزمة‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫حتديد الكتلة انطالقا من احلجم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪59‬‬
‫الطابق التحت �أر�ضي‬

‫�أرادت تعاونية �سكنية تهييئ قطعة �أر�ضية من �أجل �إن�شاء م�ستودع لل�سيارات بالطابق حتت �أر�ضي‪ ،‬وبناء‬
‫حائط حلمايته من الرطوبة (الوثيقة ‪ , )1‬وذلك با�ستعمال �آلة حفر ونقل الأتربة بوا�سطة �إحدى ال�شاحنتني‬
‫�أو كالهما معا (الوثيقة ‪.)2‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬الآالت‬
‫الوثيقة ‪ :1‬ت�صميم م�ستودع ال�سيارات‬

‫تكلفة بناء ‪ m2‬الواحد من الحائط ‪120Dh :‬‬ ‫سمك الحائط‪25cm :‬‬ ‫عمق المستودع‪3m :‬‬
‫‪4m‬‬ ‫‪3m‬‬
‫الحائط‬
‫‪22 m‬‬
‫‪10 m‬‬
‫‪28 m‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد مكتب التعاونية على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬تكلفة احلفر؛‬
‫‪ -2‬ال�شاحنة الأقل تكلفة؛‬
‫‪ -3‬تكلفة بناء احلائط العازل‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫الطابق التحت �أر�ضي‬

‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب حجم الأتربة‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫ملراحل الإنتاج؛‬ ‫وحجم املدخل ب�شكل‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫�سليم؛‬ ‫‪ -‬حجمي الطابق حتت �أر�ضي‬
‫‪m‬‬
‫‪ -‬ح�ساب تكلفة احلفر ب�شكل‬ ‫(متوازي امل�ستطيالت‬
‫�سليم‪.‬‬ ‫القائم) و املدخل (املو�شور‬
‫القائم)‪.‬‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬تكلفة احلفر‪.‬‬
‫‪ 2‬مقروء؛‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ح�ساب �صحيح لتكلفة النقل ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي ‪ -‬الورقة‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫خالية من‬ ‫ملراحل الإنتاج؛‬ ‫با�ستعمال‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‪.‬‬ ‫كل من ال�شاحنتني؛‬ ‫‪ -‬حمولة ال�شاحنة الأوىل‬
‫‪m‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪dh‬‬ ‫‪ -‬حتديد ال�شاحنة الأقل‬ ‫(احلجم)؛‬
‫تكلفة ب�شكل �سليم‬ ‫‪ -‬حمولة ال�شاحنة الثانية‬
‫(مقارنة)‪.‬‬ ‫(احلجم)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫احرتام التنا�سبية بني‬ ‫‪ -‬حتديد م�ساحة احلائط‬ ‫• اختيار العمليات‬
‫املقادير املختلفة‪.‬‬ ‫العازل ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املنا�سبةحل�سابك‬
‫الوحدة‬
‫‪m2‬‬
‫احرتام‬ ‫‪ -‬حتديد كلفة بناء احلائط‬ ‫‪ -‬م�ساحة احلائط العازل؛‬
‫‪dh‬‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫‪ -‬تكلفة بناء احلائط العازل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪61‬‬
‫ال�سنة الثانية‬
‫‪62‬‬
‫كفايات ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫يف نهاية املرحلة الأوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• العمليات الأربع على الأعداد اجلذرية؛‬
‫• القوى والقوى ذات الأ�س ال�سالب‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• العمليات الأربع على الأعداد اجلذرية؛‬
‫• الرتتيب والعمليات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• العمليات على الأعداد اجلذرية؛‬
‫• الرتتيب؛‬
‫• جدول التنا�سبية واملبيانات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• احل�ساب على الأعداد اجلذرية؛‬

‫• التنا�سبية؛‬
‫• معلومات يف الإح�صاء (ح�ساب احل�صي�ص املرتاكم والرتدد والرتدد املرتاكم‪ ,‬واملعدل احل�سابي‬
‫ومتثيالت مبيانية)‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الثاين‪ -‬الكفاية الأوىل‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬ ‫مرحلة‬
‫•ا�ستعمال خا�صيات العمليات يف تب�سيط وح�ساب بع�ض‬ ‫•احل�ساب العددي على الأعداد اجلذرية‪:‬‬
‫املجاميع اجلربية؛‬ ‫‪ -‬العمليات الأربع؛‬
‫•التعرف على الكتابة العلمية لعدد ورتبة مقدار عدد؛‬ ‫‪ -‬القوى؛‬
‫•التمكن من القوى ذات الأ�س ال�سالب والرتكيز على‬ ‫‪ -‬القوى ذات الأ�س ال�سالب‪.‬‬ ‫املرحلة‬
‫القوى ذات الأ�س ال�سالب للعدد ‪10‬؛‬
‫•ا�ستعمال خا�صيات العمليات والقوى يف تب�سيط‬ ‫الأوىل‬
‫وح�ساب بع�ض املجاميع اجلربية‪.‬‬
‫•التعرف على الكتابة العلمية لعدد ورتبة مقدار عدد‪.‬‬
‫•مقارنة عددين جذريني؛‬ ‫•الرتتيب والعمليات‪.‬‬ ‫املرحلة‬

‫•ا�ستعمال القواعد املرتبطة بالرتتيب‪ ،‬اجلمع وال�ضرب‬ ‫الثانية‬
‫(�إ�ضافة نف�س العدد‪� ،‬ضرب طريف متفاوتة يف عدد‬
‫موجب)؛‬
‫• ا�ستغالل الآلة احلا�سبة يف �إعطاء بع�ض القيم املقربة‬
‫خلارج عددين وا�ستعمال هذه التقنية كطريقة من‬
‫طرق مقارنة عددين‪.‬‬
‫•ربط التنا�سب با�ستقامية النقط مع �أ�صل املعلم؛‬ ‫املرحلة‬

‫• قراءة متثيل مبياين؛‬
‫•التمثيل املبياين لو�ضعية تنا�سبية يف معلم؛‬ ‫الثالثة‬
‫•حتليل اجلداول واملبيانات للتعرف على اخلا�صيات‬ ‫•جدول التنا�سبية واملبيانات‪.‬‬
‫والعالقات‪.‬‬
‫•ح�ساب احل�صي�ص املرتاكم؛ الرتدد املرتاكم؛ ‪.‬‬ ‫•التنا�سبية‪.‬‬

‫املرحلة‬
‫• املعدل احل�سابي؛‬ ‫•الإح�صاء‪.‬‬
‫• �إن�شاء متثيالت مبيانية (خمطط ع�صوي‪ ،‬خمطط بخط‬ ‫الرابعة‬
‫منك�سر �أو خمطط بالق�ضبان)‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫•االنطالق من جداول �إح�صائية �أو متثيالت مبيانية ال�ستنباط بع�ض النتائج؛‬

‫•انتقاء ومعاجلة معلومات؛‬
‫�أو ا�ستعمال الر�سوم واملبيانات �أو الطرق اجلربية‪.‬‬
‫•اختيار و تنفيذ �إ�سرتاتيجية حل م�شكلة وذلك‪:‬‬
‫‪ -‬بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب؛‬
‫• مناق�شة الأفكار الريا�ضياتية وذلك‪:‬‬
‫‪� -‬صياغة م�ضنونات و�أدلة مقنعة‪.‬‬
‫• ا�ستغالل تكنولوجيا الإعالم واالت�صال يف التدري�س ‪ TICE‬يف‪:‬‬
‫‪ -‬و�ضع ومتحي�ص بع�ض امل�ضنونات؛‬
‫‪65‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬ق�سمة �أر�ض‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬احل�صة‪ ،‬الن�صيب‪ ،‬التكلفة‪ ،‬امل�ساهمة‪...،‬؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني ن�صيب ال�شركاء‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار ال�صيغ والعمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬ن�صيب خالد من الأر�ض؛‬
‫‪ -‬ن�صيب �صالح؛‬
‫‪ -‬م�ساهمة �أحمد يف زرع الطماطم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬إعانة ترميم‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الرتميم؛ �إ�شعار؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم كل من م�ساهمة الدولة وعر�ضي اجلمعية‪.‬‬

‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني للت�سا�ؤل حول ما يتيحه كل من العر�ضني من �إمكانيات متكن من �إجناز الرتميم‬
‫وفق الأولويات الواردة يف ال�سياق (البدء ب�إ�صالح الإ�سطبل على �أ�سا�س �إمتام الباقي الحقا‪.)...‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬للمقارنة بني عر�ضي اجلمعية؛‬
‫‪ -‬ح�ساب املبلغ ال�ضروري؛‬
‫‪ -‬حتديد اخل�صا�ص لإمتام الرتميم؛‬
‫‪ -‬ت�صحيح بع�ض الأخطاء الآنية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ال�سنة ال�ضوئية‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬موقع الرعد؛‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على �إدراك مفهوم ال�سنة ال�ضوئية‪ ،‬مثال‪ :‬العالقة بني ال�سنة ال�ضوئية وامل�سافة‪،‬‬
‫ال�سنة ال�ضوئية كوحدة‪.‬‬
‫‪66‬‬
‫ق�سمة �أر�ض‬
‫ا�ست�أجر �أربعة �أ�شخا�ص �أحمد وعمر وخالد و�صالح بقعة �أر�ضية م�ساحتها ‪ 18‬هكتارا للقيام ب�أعمال فالحية‬
‫(الوثيقة)‪ .‬خ�ص�ص �صالح مبلغا قدره ‪ 1000‬درهم للهكتارالواحد لزرع ح�صته من الأر�ض قمحا‪ .‬زرع �أحمد‬
‫ربع ح�صته من الأر�ض طماطما كما زرع عمر ثلث ح�صته طماطما كذلك‪ .‬وملا �أرادوا تقييم الأ�شغال التي‬
‫قاموا بها ا�ستع�صى على خالد معرفة ن�صيبه من الأر�ض كما ا�ستع�صى على �أحمد معرفة م�صاريف الزرع‪،‬‬
‫فطلبا منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫‪� -‬أخذ �أحمد ثلث الأر�ض؛‬

‫‪� -‬أخذ عمر الربع؛‬
‫‪ -‬تقا�سم �صالح وخالد منا�صفة ماتبقى من الأر�ض؛‬
‫‪ -‬كلفت زراعة الطماطم مبلغا قدره ‪ 4500‬درهم‪.‬‬
‫‪� -1‬ساعد خالد على حتديد ن�صيبه من الأر�ض؛‬
‫‪ -2‬حدد م�ساهمة �أحمد يف زرع الطماطم‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫ق�سمة �أر�ض‬
‫‪ -‬اخرتت الأبعاد والعمليات املنا�سبة حل�ساب ن�صيب خالد من الأر�ض‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x 18 x ( (1- ( 3 +‬‬ ‫)‪) 4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب م�ساهمة احمد يف زرع الطماطم‪:‬‬
‫‪ -‬ح�سبت ن�صيب خالد من الأر�ض ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫‪ -‬حددت م�ساهمة احمد يف زرع الطماطم ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدة الهكتار والدرهم‪.‬‬
‫‪68‬‬
‫�إعانة للرتميم‬
‫حلقت مبنزل و�إ�سطبل عيا�ش �أ�ضرار عقب الفي�ضانات قدرتها اللجنة املخت�صة ب�ستني �ألف درهم‪ .‬تو�صل‬
‫عيا�ش يف هذا ال�ش�أن ب�إ�شعارين يتعلقان ب�إعانة تقدمها الدولة قرى من جمعية حملية على �شكل عرو�ض‬
‫(الوثيقة)‪ .‬مبا �أنه وجد م�أوى للأ�سرة فقد قرر �إ�صالح الإ�سطبل �أوال خا�صة �أن تكلفة �إ�صالح املنزل ت�شكل‬
‫ثلثي املبلغ املخ�ص�ص لإ�صالح الإ�سطبل‪.‬‬
‫من قيمة الأ�ضرار‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫• �إعانة الدولة متثل‬

‫‪5‬‬
‫• تقرتح اجلمعية عر�ضني للإعانة‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫من املبلغ الباقي بعد �إعانة الدولة على دفعتني مت�ساويتني‪ :‬الدفعة الأوىليف‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -‬العر�ض الأول‪:‬‬
‫احلال والثانية بعد �إجناز ن�صف الأ�شغال‪.‬‬

‫‪ -‬العر�ض الثاين‪ :‬مبلغ ‪ 6000‬درهم دفعة واحدة مع بداية الأ�شغال‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد عيا�شا على معرفة‪:‬‬
‫‪� -1‬أي عر�ضي اجلمعية يوفر يف احلال �أكرب مبلغ؛‬
‫‪ -2‬ما ينق�صه من �أجل ترميم الإ�سطبل �إذا قبل العر�ض الثاين للجمعية؛‬
‫‪ -3‬املبلغ الذي يحتاجه لإمتام �إ�صالح الأ�ضرار �إذا اختار العر�ض الأول للجمعية‪.‬‬
‫‪69‬‬
‫ال�سنة ال�ضوئية‬
‫من خالل ت�صفح جملة علمية تتحدث عن ال�سنة ال�ضوئية‪� ،‬أثار ف�ضول �إليا�س بع�ض املعلومات مثل‪ :‬امل�سافة‬
‫بني ال�شم�س والأر�ض و�سرعة ال�صوت و�سرعة ال�ضوء يف الف�ضاء (الوثيقة)‪ .‬بعد االطالع على هذه املعلومات‬
‫طرحت لديه عدة ت�سا�ؤالت‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬معلومات املجلة‬
‫‪ -‬ال�سنة ال�ضوئية‪ :‬هي امل�سافة التي يقطعها ال�ضوء خالل �سنة؛‬

‫‪ -‬امل�سافة بني ال�شم�س والأر�ض هي‪ 1,5x10 :‬كيلومرت؛‬
‫‪8‬‬
‫‪ -‬ال�سنة هي ‪ 365‬يوم ًا؛‬

‫‪� -‬سرعة ال�ضوء يف الف�ضاء هي ‪ 3x10‬كيلومرت يف الثانية؛‬
‫‪5‬‬
‫‪� -‬سرعة ال�صوت ‪ 3,4x10‬كيلومرت يف الثانية؛‬

‫‪-1‬‬
‫‪ -‬النجم القطبي يبعد حوايل ‪� 3,5x10‬سنة �ضوئية عن الأر�ض‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �إليا�س على الإجابة على ت�سا�ؤالته التي تتمحور‬
‫حول‪:‬‬
‫‪ -1‬الوقت الذي ت�ستغرقه �أ�شعة ال�شم�س للو�صول �إىل الأر�ض؛‬
‫‪ -2‬امل�سافة بالكيلومرت بني النجم القطبي والأر�ض؛‬
‫‪ -3‬حتديد موقع الرعد (بعده) �إذا كان بني �سماعه ور�ؤيته ‪ 30‬ثانية‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬ا�شرتاك يف الهاتف النقال‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬داخل ال�شبكة‪ ،‬خارج ال�شبكة‪...،‬‬
‫‪� -‬إعطاء تو�ضيحات حول طريقة الإ�شرتاك يف ال�شركتني‪.‬‬
‫دعم املتعرثين‪:‬‬
‫‪� -2‬إثارة انتباه املتعلمني للت�سا�ؤل حول ما يتيحه الإ�شرتاك يف كل من ال�شبكتني من امتيازات متكن‬
‫من تلبية حاجيات الأب يف جمال التوا�صل بالهاتف خالل مدة التعاقد التي يرغب فيها‪.‬‬
‫التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬
‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب املبلغ الذي �سي�ؤديه الأب؛‬
‫‪ -‬اختيار ال�صيغة املنا�سبة لال�شرتاك؛‬
‫‪ -‬اختيارا ل�شركة املنا�سبة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬التعاون‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬املزاد العلني‪ ،‬ت�سديد‪...،‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات املمكنة بني الراتب‪ ،‬مبالغ الإقتطاع‪ ،‬ن�سبة الزيادة يف‬
‫الأجور وثمن املرت املربع من الأر�ض‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من معيار املالءمة‪ :‬اختيار املعطيات املنا�سبة؛‬
‫‪ -‬املدة الزمنية لت�سديد مبلغ ال�شراء قبل الزيادة يف الراتب ال�شهري؛‬
‫‪ -‬ن�صيب كل واحد من الأر�ض بالأخذ بعني االعتبار الزيادة يف الراتب ال�شهري‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬اختبار �سيارة‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬خ�صائ�ص ال�سيارة‪ ،‬د َّون؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �إجراءات االختبار الواردة يف الوثيقة‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫ا�شرتاك يف الهاتف النقال‬

‫نظرا الختالف �أثمنة املكاملات بني �شركتي الهاتف النقال ‪ A‬و‪ B‬والتي ترتفع �إذا مت االت�صال بعد نفاذ‬
‫اال�شرتاك‪ ،‬وترتفع �أكرث �إذا مت االت�صال خارج ال�شبكة (الوثيقتان ‪ 1‬و‪� ،)2‬أراد �أبوك اختيار ال�شركة التي‬
‫�سيتعاقد معها ملدة �سنتني‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫�أثمنة اال�شرتاك واال�ستهالك الإ�ضايف‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪B‬‬ ‫الشركة‬ ‫الشركة ‪A‬‬

‫نوع االشتراك‬ ‫االستهالك‬
‫‪6h30‬‬ ‫‪5h30 4h30 3h30 2h30 1h30‬‬
‫االضافي ب‬
‫‪666‬‬ ‫‪565‬‬ ‫‪464‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪195‬‬ ‫مبلغ االشتراك ‪dh‬‬ ‫مبلغ‬ ‫نوع‬
‫‪ dh‬كل دقيقة‬
‫داخل‬ ‫االشتراك‬ ‫االشتراك‬
‫داخل خارج‬
‫‪1,7‬‬ ‫الشبكة‬ ‫االستهالك‬ ‫الشبكة الشبكة‬
‫االضافي ب خارج‬
‫‪180dh‬‬ ‫‪1h30‬‬
‫‪ dh‬عن كل الشبكة‬
‫‪2,5‬‬ ‫‪260dh‬‬ ‫‪2h30‬‬
‫دقيقة‬
‫‪360dh‬‬ ‫‪3h30‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2,2‬‬
‫‪454dh‬‬ ‫‪4h30‬‬
‫‪555dh‬‬ ‫‪5h30‬‬
‫‪650dh‬‬ ‫‪6h30‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد �أباك على‪:‬‬
‫‪ -1‬ح�ساب املبلغ الذي �سي�ؤديه لو اختار اال�شرتاك ملدة ‪ 3h30‬مع ال�شركة ‪ A‬وا�ستهالكا �إ�ضافيا داخل‬
‫ال�شبكة ملدة ‪ 15‬دقيقة وا�ستهالكا �إ�ضافيا خارج ال�شبكة ملدة ‪ 30‬دقيقة؛‬
‫‪ -2‬حتديد التوقيت الإ�ضايف خارج ال�شبكة لو اختار ا�شرتاكا ملدة ‪ 2h30‬دقيقة مع ال�شركة ‪ B‬وخ�ص�ص ‪300‬‬
‫درهم لال�ستهالك الإجمايل؛‬
‫‪ -3‬حتديد ال�شركة التي تقدم عر�ضا �أف�ضل لو �أراد ا�ستهالك ‪ 3h 45‬دقيقة داخل نف�س ال�شبكة‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫التعاون‬
‫�أعلن عن بيع باملزاد العلني لبقعة �أر�ضية‪ .‬فقرر �سمري وعدنان وعلي التعاون فيما بينهم على �شراء هذه البقعة‬
‫بعدما توقف ثمنها على مبلغ ‪ 180000‬درهم‪� .‬أرادوا اقرتا�ض هذا املبلغ على �أن يتم ت�سديده باقتطاع ثلث‬
‫الراتب ال�شهري لكل واحد منهم (الوثيقة)‪ ،‬لكنهم احتاروا يف معرفة كيفية ت�سديد هذا املبلغ ون�صيب كل‬
‫واحد من الأر�ض مع تقدير ‪ 500‬درهم كثمن للمرت املربع الواحد‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬الراتب ال�شهري قبل وبعد الزيادة‬
‫عدنان‬ ‫�سمري‬ ‫علي‬ ‫الأ�شخا�ص‬
‫الراتب ال�شهري قبل‬

‫‪4500‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪7500‬‬
‫الزيادة بـ ‪dh‬‬
‫ن�سبة الزيادة يف الراتب‬

‫‪20%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪12%‬‬
‫ال�شهري بعد مرور ‪20‬‬
‫�شهرا‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد علي و�سمري وعدنان على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬املدة الزمنية الالزمة لت�سديد مبلغ ال�شراء؛‬
‫‪ -2‬ن�صيب كل واحد من الأر�ض �آخذا باالعتبار الزيادة يف الراتب ال�شهري‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫اختبار �سيارة‬
‫قام والدك برحلة من البي�ضاء �إىل الرباط وذلك الختبار خ�صائ�ص ال�سيارة التي ا�شرتاها‪ .‬د ّون خالل هذه‬
‫الرحلة معطيات تتعلق �أ�سا�سا با�ستهالك البنزين (الوثيقة)‪ .‬طلب منك م�ساعدته على حتليل املعطيات‪.‬‬
‫• ملأ خزان ال�سيارة ب ‪ 50‬لرتا من البنزين قبل االنطالق؛‬

‫• توقف مبحطة للبنزين بعدما قطع ‪ 75‬كيلومرتا ب�سرعة متو�سطة قدرها ‪ 92km/h‬لإ�ضافة ‪ 6‬لرتات وذلك لإعادة‬
‫ملء اخلزان‪ .‬وترك املحرك م�شتغال ملدة ‪ 5‬دقائق وال�سيارة متوقفة‪ ،‬ا�ستهلك خاللها ‪ 0,25‬لرتا؛‬
‫• مر بو�سط مدينة الرباط وتوقف لال�سرتاحة بعدما قطع ‪ 16‬كيلومرت وت�أكد �أنها ا�ستهلكت ‪1,5‬لرتا‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد والدك على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬ن�سبة ا�ستهالك ال�سيارة للبنزين (عدد اللرتات لكل ‪ 100‬كلم)؛‬
‫‪ -2‬ا�ستهالك ال�سيارة للبنزين �إذا توقفت �ساعة مبحرك م�شتغل؛‬
‫‪ -3‬امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة داخل املدينة لو ا�ستهلكت ‪ 50‬لرتا وخ�ضعت للإجراء الأخري من‬
‫االختبار‪.‬‬
‫‪74‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬مع�صرة الزيتون‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬نقل الودائع‪ ،‬العر�ض املنا�سب؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم خمتلف االختيارات الثالثة الواردة يف الوثيقة (‪.)2‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني كمية الزيت والقدر املايل املر�سل‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد القدر املايل الذي‬
‫�سري�سله‪:‬‬
‫‪ -‬االختيار الأول؛‬
‫‪ -‬االختيار الثاين؛‬
‫‪ -‬االختيار الثالث‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬جدول الرواتب‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬التكنولوجيا‪ ،‬تقلد حديثا‪ ،‬الراتب ال�شهري‪,‬‬
‫الراتب الأ�سا�سي القار‪. ...،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم عنا�صر الوثيقة‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني الرواتب والنقط من جهة والنقط واملتدربني من‬
‫جهة �أخرى‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬لإن�شاء مبيان ميثل العالقة بني النقط املمنوحة والرواتب ال�شهرية‪،‬‬
‫‪ -‬لإن�شاء مبيان ميثل العالقة بني النقط املح�صلة واملتدربني؛‬
‫‪ -‬لتبيان ت�ساوي الرواتب الأ�سا�سية للمتدربني‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬اختيار العرو�ض‬
‫‪ -‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ت�سديد م�صاريف الت�سجيل‪ ،‬املوثق‪...‬‬
‫‪75‬‬
‫مع�صرة الزيتون‬
‫قرر عمر �إر�سال مبلغ من املال �إىل �أخيه علي الذي يقطن ببلدة ت�شتهر ب�إنتاج زيت الزيتون وذلك لتزويده بـ‬
‫‪ 90‬لرتمن الزيت وير�سلها عرب حافلة لنقل الودائع (الوثيقة ‪.)1‬‬
‫تردد علي يف اختيار العر�ض املنا�سب من بني االختيارات الثالث (الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪:1‬‬
‫نقل الودائع‬
‫‪1 -‬طن من الزيتون يعطي ‪200‬لرت؛‬
‫�أتعاب النقل بالدرهم‬ ‫ال�سعة باللرت‬ ‫‪ -‬ثمن الكيلوغرام من الزيتون هو ‪3,5dh‬‬
‫‪50‬‬ ‫أقل من ‪50‬‬
‫‪100‬‬ ‫من‪ 51‬إلى ‪100‬‬
‫‪150‬‬ ‫من‪ 101‬إلى ‪500‬‬
‫الوثيقة‪:2‬‬
‫•االختيار الأول‪ :‬ثمن اللرت الواحد من الزيت يف ال�سوق ‪30dh‬؛‬
‫•االختيار الثاين‪� -:‬شراء الزيتون وع�صره؛‬
‫‪ -‬ثمن ا�ستئجار املع�صرة هو ‪ 4dh‬للرت الواحد‪.‬‬
‫•االختيار الثالث‪� -:‬شراء الزيتون وع�صره؛‬
‫‪ -‬ثمن ا�ستئجار املع�صرة هو خ�صم الع�شر من الزيت‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد علي على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬القدر املايل الذي �سري�سله له �أخوه لو ف�ضل االختيار الأول؛‬
‫‪ -2‬القدر املايل الذي �سري�سله له �أخوه لو ف�ضل االختيار الثاين؛‬
‫‪ -3‬القدر املايل الذي �سري�سله له �أخوه لو ف�ضل االختيار الثالث‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب املبلغ املايل الذي �سري�سله‪:‬‬
‫)‪(90 X 30 + 100‬‬ ‫‪ -‬ح�سب االختيار الأول؛‬
‫)‪( 90 X 1000X-3 5 + 90 X 4+100‬‬ ‫‪ -‬ح�سب االختيار الثاين‬
‫‪200‬‬ ‫املعيار ‪ :1‬املالءمة‬
‫‪( 100000X-3 5 + 100X4) + 100‬‬ ‫‪ -‬ح�سب االختيار الثالث‬

‫‪200‬‬
‫‪-‬ح�سبت املبلغ املايل الذي �سري�سله ح�سب االختيار الأول ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫‪-‬ح�سبت املبلغ الذي �سري�سله ح�سب االختيار الثاين ب�شكل �صحيح؛‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪-‬ح�سبت املبلغ الذي �سري�سله ح�سب االختيار الثالث �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدات والتحويل (‪kg‬؛ ‪L‬؛ ‪)dh‬؛‬
‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي للمراحل‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫التقدمي‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب ثمن الزيت‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬ح�ساب املبلغ املايل‬ ‫‪ -‬ثمن ‪ 90‬لرتا من الزيت‪:‬‬
‫(‪.)dh‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫(‪)90X30‬‬
‫‪ -‬املبلغ املايل الذي �سري�سل‪:‬‬
‫(‪.)90X30+100‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫• الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب كمية الزيتون‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫املنطقي ملراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫مقروء؛‬ ‫احلل؛‬ ‫‪ -‬ح�ساب املبلغ الذي‬ ‫‪ -‬كمية الزيتون الالزمة‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫�سري�سله ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫ال�ستخال�ص ‪ 90‬لرتا‪:‬‬
‫خالية من‬ ‫(‪.)dh، l، kg‬‬ ‫‪90 X 1000‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪ -‬املبلغ الذي �سري�سله مثال‬
‫‪90 X 1000 X-3 5 + 90 X 4 + 100‬‬
‫‪200‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اختيار املعطيات والعمليات ‪ -‬كمية الزيت امل�ستخل�صة الت�سل�سل املنطقي‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫�صحيحة؛‬ ‫املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫‪ -‬املبلغ الذي �سري�سله‬ ‫‪ -‬ثمن الزيتون الالزم‬
‫(‪.)dh، l، kg‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫ال�ستخال�ص الزيت الكايف‬
‫(‪ 90‬لرتا وثمن ا�ستئجار‬

‫‪100 X 1000‬‬
‫املع�صرة) ‪:‬‬
‫)‪X-3 5‬‬
‫‪200‬‬
‫‪ -‬املبلغ الذي �سري�سله‪.‬‬
‫‪100 X 1000 X-3 5 + 100‬‬
‫‪200‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪78‬‬
‫جدول الرواتب‬
‫طلب رئي�س الأ�شغال مبعهد التكنلوجيا من �أخيك الذي تقلد حديثاً م�س�ؤولية تتبع عمل املتدربني يف‬
‫يعد له تقريرا يف املو�ضوع‪ ،‬يبني له العالقة بني الرواتب والنقط التي متنح له�ؤالء‬
‫معامل باحلي ال�صناعي �أن ّ‬
‫املتدربني‪ ،‬وقدم له معلومات الوثيقة‪.‬‬
‫ولأنه مل ي�ألف �إجناز مثل هذه العمليات طلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫‪ -‬الراتب ال�شهري هو جمموع الراتب الأ�سا�سي القار ومبلغ ثابت ي�ضرب يف النقطة املمنوحة‪.‬‬
‫‪ -‬املبلغ الثابت يف معمل الإتقان هو ‪ 1000‬درهما‪.‬‬
‫�سمري‬ ‫ح�سام‬ ‫كرمي‬ ‫فاطمة‬ ‫عائ�شة‬ ‫�أحمد‬ ‫�أ�سماء املتدربني‬
‫‪1,9‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪2,2‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪2,4‬‬ ‫‪1,6‬‬ ‫النقط املمنوحة‬

‫‪2600‬‬ ‫‪3200‬‬ ‫‪2900‬‬ ‫‪3300‬‬ ‫‪3100‬‬ ‫‪2300‬‬ ‫الراتب ال�شهري بـ ‪DH‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أخاك على تلبية طلب رئي�س الأ�شغال وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬ب�إن�شاء مبيان ميثل العالقة بني النقط املمنوحة والرواتب ال�شهرية؛‬
‫‪ -2‬ب�إن�شاء مبيان ميثل النقط التي ح�صل عليها املتدربون؛‬
‫‪ -3‬ب�أن تبني له �أن الرواتب الأ�سا�سية للمتدربني مت�ساوية‪.‬‬
‫‪79‬‬
‫جدول الرواتب‬
‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬اختيار وحدة‬ ‫‪� -‬إن�شاء مبيان ب�شكل �صحيح‬ ‫‪� -‬إن�شاء مبيان يبني العالقة بني‬
‫معقولة؛‬ ‫(حتديد حموري املعلم‬ ‫النقط والرواتب‪.‬‬
‫‪ -‬املبيان يحرتم‬ ‫وتدريج منا�سب)‪.‬‬
‫تنا�سبية‬
‫املعطيات‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪� -‬إن�شاء مبيان ب�شكل �صحيح ‪ -‬اختيار وحدة‬ ‫‪� -‬إن�شاء مبيان يبني عالقة مع‬
‫معقولة؛يحرتم ‪ -‬اخلط‬ ‫(حتديد حموري املعلم‬ ‫نقط املتدربني‪.‬؛‬
‫‪ -‬املبيان‬ ‫وتدريج منا�سب)‪.‬‬
‫مقروء؛‬ ‫تنا�سبية‬
‫‪ 2‬املعطيات‪ 2 .‬خالية من‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬اختيار املعطيات والعمليات ‪ -‬ح�ساب الرواتب الأ�سا�سية ‪ -‬ت�سل�سل‬
‫منطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �سليم؛‬ ‫املنا�سبة لـ‪:‬‬
‫‪ -‬نتائج معقولة‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة �سليمة للرواتب‬ ‫‪ -‬حتديد الرواتب الأ�سا�سية‬
‫الأ�سا�سية‪.‬‬ ‫للمتدربني مثال‪:‬‬
‫)‪(2300-1000 X-1 6‬‬
‫‪ -‬ذكر ت�ساوي الرواتب‬

‫الأ�سا�سية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪80‬‬
‫اختيار العرو�ض‬
‫ميلك عدنان مبلغا من املال‪� ,‬أراد �شراء �شقة واقتناء �سيارة جديدة بعد و�ضع مبلغ قدره ‪ 20000‬درهم يف‬
‫بنك بفائدة �سنوية قدرها ‪� ,6%‬سيحتاج هذا املبلغ بعد �سنة لت�سديد �أتعاب املوثق وم�صاريف الت�سجيل‪.‬‬
‫عر�ضت عليه �شقتان يف عمارتني خمتلفتني (الوثيقة ‪ )1‬و ُقدم له عر�ضان من �شركة لبيع ال�سيارات (الوثيقة‬
‫‪ )2‬وهو يحاول اتخاذ �أف�ضل القرارات‪ ,‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‪1 :‬‬
‫‪ -‬م�ساحة ال�شقة ‪ 85‬مرتا مربعا؛‬
‫‪ -‬ثمن املرت املربع الواحد لل�شقة يف العمارة الأوىل يرتاوح بني ‪ 5000‬و ‪ 5200‬درهم؛‬
‫‪ -‬ثمن املرت املربع الواحد لل�شقة يف العمارة الثانية يرتتوح بني ‪ 4800‬و‪ 5000‬درهم مع ت�أدية ‪ 20‬ق�سطا‬
‫للتجهيز‪ ,‬قيمة الق�سط الواحد ‪ 1800‬درهم؛‬
‫‪� -‬أتعاب املوثق ‪ 1500‬درهم؛‬
‫‪ -‬م�صاريف الت�سجيل ‪ 19000‬درهم‬
‫الوثيقة ‪ :2‬عرضا شركة بيع السيارات‬
‫العر�ض الثاين‪:‬‬ ‫العر�ض الأول‪:‬‬

‫‪ -‬الدفعة الأوىل ‪ 30000‬درهم و‪ 24‬ق�سطا ‪ -‬الدفعة الأوىل ‪ 40000‬درهم ومتثل ثلث ثمن‬
‫ال�سيارة؛‬ ‫بقيمة ‪ 4050‬درهم للواحد؛‬
‫‪ -‬اال�ستفادة من و�صل �أداء البنزين ملدة �سنة ‪ -‬ي�سدد املبلغ املتبقي بعد �إ�ضافة فائدة قدرها ‪7%‬‬
‫على مدى �سنتني؛‬ ‫قدره ‪ 5000‬درهم‬
‫‪ -‬اال�ستفادة من م�صاريف الت�أمني ل�سنة واحدة‬
‫قدرها ‪ 4000‬درهم‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عدنان على‪:‬‬
‫‪ -1‬اختيار ال�شقة الأقل كلفة؛‬
‫‪ -2‬معرفة ما �إذا كانت الفائدةىال�سنوية تكفيه لتغطية �أتعاب املوثق وم�صاريف الت�سجيل؛‬
‫‪ -3‬اختيار �أف�ضل عر�ض القتناء ال�سيارة‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫اختيار العرو�ض‬
‫املعيار‪ :1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪ :2‬التوظيف املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ال�سليم لأدوات‬
‫املادة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب ثمن‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫للعمليات؛‬ ‫ال�شقة ح�سب‬ ‫‪ -‬الثمن الإجمايل لل�شقة ح�سب كل عر�ض‬
‫كل عر�ض ب�شكل ‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫مثال‪:‬‬
‫(‪.)Dh‬‬ ‫�سليم؛‬ ‫‪85 x 5000< p1 < 85 x 5200‬‬
‫‪85 x 4800 + 20 x 1800 < p2 < 85 x 5000 + 20 x 1800‬‬
‫‪ -‬اختيار �سليم‬
‫‪ -‬كتابة‬ ‫للعر�ض املنا�سب‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة ثمن ال�شقتني من �أجل حتديد العر�ض‬
‫وا�ضحة‬ ‫املنا�سب‪.‬‬
‫ومقروءة‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة‬
‫‪ 2‬خالية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫من‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬ح�ساب املبلغ‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫ال�شطب‬ ‫(‪)dh‬؛‬ ‫اجلديد ب�شكل‬ ‫‪ -‬املبلغ اجلديد الذي �سيجده يف البنك‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫�صحيح؛‬ ‫)‪20000 x (1 + 6/ 100‬‬ ‫مثال‪:‬‬
‫(الفائدة �أ�صغر من‬ ‫‪ -‬مقارنة املبلغ اجلديد مع امل�صاريف الكلية (�أتعاب ‪ -‬مقارنة �سليمة‬
‫ر�أ�س املال)‪.‬‬ ‫للمبلغ اجلديد مع‬ ‫املوثق وم�صاريف الت�سجيل)‬
‫امل�صاريف الكلية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬معقولية النتائج (ثمن‬ ‫‪ -‬ح�ساب ثمن‬ ‫•اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫ال�سيارة‬ ‫ال�سيارة النهائي‬ ‫‪ -‬ثمن ال�سيارة النهائي لل�سيارة ح�سب العر�ض‬
‫ح�سب العر�ضني بني ‪120000dh‬‬ ‫الأول‬
‫و‪.130000dh‬‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫‪3000 + 24 x 4050-5000‬‬ ‫مثال‪:‬‬
‫‪ -‬االختيار ال�سليم‬ ‫‪ -‬ثمن النهائي لل�سيارة ح�سب العر�ض الثاين‬

‫للعر�ض املنا�سب‪.‬‬ ‫)‪(40000 + 80000 (1 + 0,07)-4000‬‬
‫‪ -‬مقارنة الأثمنة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪82‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تخفي�ض ال�سرعة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬دافع‪ ،‬طريق جاف؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم خمتلف الدوافع لتخفي�ض ال�سرعة‪ ،‬وال�صيغة املقرتحة حل�ساب م�سافة‬
‫التوقف النهائي على طريق جاف الواردة يف الوثيقة‪.‬‬
‫�إثارة انتباه املتعلمني لإيجابيات خمتلف الدوافع الواردة يف الوثيقة من �أجل االقتناع ب�أهمية تخفي�ض‬
‫ال�سرعة‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من‪:‬‬
‫‪ -‬اختيار املعطيات و العمليات املنا�سبة للت�أكد من خ�صو�صيات الدافع الأول؛‬
‫‪ -‬اختيار املعطيات و العمليات املنا�سبة للت�أكد من خ�صو�صيات الدافع الثاين؛‬
‫‪ -‬اختيار املعطيات و العمليات املنا�سبة للت�أكد من خ�صو�صيات الدافع الثالث‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬الت�أمني‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الفح�ص‪ ،‬ال�صيانة‪ ،‬امل�ساهمة‪...،‬‬ ‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬
‫م�ساعدة املتعلمني على فهم عنا�صر و مكونات الوثيقة من �أجل حتديد م�ساهمة �أحمد‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات املمكنة بني نوع العمليات التي يحتاجها ت�شغيل‬
‫ال�سيارة وم�ساهمة كل من �شركة الت�أمني وامل�شغل‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬مبلغ الت�أمني الذي �سي�ؤديه �أحمد؛‬
‫‪ -‬م�ساهمة امل�شغل يف م�صاريف ال�صيانة والبنزين؛‬
‫‪ -‬م�ساهمة �شركة الت�أمني ال�سنوية يف م�صاريف الفح�ص وال�صيانة‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫تخفي�ض ال�سرعة‬
‫�أخرب زكرياء �صديقه �أنه كان ي�سري ب�سرعة ت�صل �إىل ‪� 120km/h‬أثناء قطعه مل�سافة ‪ .90km‬و�شعورا من �سمري‬
‫بخطورة ال�سرعة‪,‬ورغبة منه يف اقناعه بالتخفي�ض منها‪ ,‬ذكر ثالثة دوافع (الوثيقة)‪.‬‬
‫الدافع الثالث‪:‬‬ ‫الدافع الثاين‪:‬‬ ‫الدافع الأول‪:‬‬
‫لن يوفر �أكرث من ‪ 9‬دقائق �إذا ال�سري ب�سرعة ‪ 100km/h‬بعد ال�ضغط على الفرامل‪ ,‬امل�سافة‬
‫قطع ‪ 90km‬ب�سرعة ‪� 120km/‬سيوفر كمية من البنزين متكن الالزمة للتوقف النهائي يف حالة ال�سري‬
‫من قطع ‪� 9km‬إ�ضافية بنف�س ب�سرعة ‪ 100km/h‬تنق�ص تقريبا ب‬ ‫‪ h‬عو�ض ‪.100km/h‬‬
‫‪ 24m‬عن نظريتها يف حالة ال�سري ب�سرعة‬ ‫ال�سرعة‪.‬‬
‫‪.120km/h‬‬
‫على طريق جاف‪� ،‬صيغة ح�ساب امل�سافة الالزمة‬ ‫ت�ستهلك �سيارة زكرياء ‪ 8l‬لكل ‪� 100km‬إذا‬
‫للتوقف النهائي بعد ال�ضغط على الفرامل هي‪:‬‬ ‫كانت ال�سرعة ‪ ,100km/h‬وكلما ارتفعت‬
‫ال�سرعة ب‬
‫‪v‬‬ ‫‪v2‬‬
‫‪ 20km/h‬ارتفع اال�ستهالك ب‪.10%‬‬
‫=‪d‬‬ ‫‪3,6‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪233‬‬
‫مع ‪ d‬باملرت و‪ v‬ب (‪)km/h‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة ت�أكد مما قاله �سمري‪:‬‬

‫‪ -1‬بخ�صو�ص الدافع الأول؛‬
‫‪ -2‬بخ�صو�ص الدافع الثاين؛‬
‫‪ -3‬بخ�صو�ص الدافع الثالث‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫تخفي�ض ال�سرعة‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب املدة الزمنية التي‬ ‫• اختيار ال�صيغة املنا�سبة‬
‫ملراحل االجناز؛‬ ‫يتطلبها قطع امل�سافة بكل من‬ ‫حل�ساب‪t = d :‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‪.‬‬ ‫ال�سرعتني �صحيح؛‬ ‫‪v‬‬
‫التعليمات‪1‬‬
‫‪ -‬املدة الزمنية لقطع ‪ 90km‬ب�سرعة ‪ -‬التحقق من كون الفارق بني (‪)km/h, mn‬‬
‫الزمنني ال يتجاوز ‪ 9‬دقائق‪.‬‬ ‫‪120km/h‬؛‬
‫‪ -‬املدة الزمنية لقطع ‪ 90km‬ب�سرعة‬
‫‪.100km/h‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬احل�ساب ال�صحيح لكمية البنزين ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫ملراحل االجناز؛‬ ‫امل�ستهلكة باعتماد كل من‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬كمية البنزين امل�ستهلكة باعتماد كل ال�سرعتني‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬حتديد امل�سافة التي �سيتمكن من (‪)l, km‬‬ ‫من ال�سرعتني؛‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬امل�سافة التي ميكن قطعها با�ستعمال قطعها بكمية البنزين املوفرة يف‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫حوايل ‪ 9‬كيلومرتات‪.‬‬ ‫البنزين املوفر‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬التحديد ال�صحيح للم�سافة‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫الالزمة للتوقف باعتماد كل من ملراحل االجناز؛‬ ‫لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪.)m‬‬ ‫‪ -‬امل�سافة الالزمة للتوقف باعتماد كل ال�سرعتني‪.‬‬
‫‪ -‬حتديد الفرق املطلوب يف حوايل‬ ‫من ال�سرعتني؛‬ ‫التعليمات‪3‬‬
‫‪24‬مرتا‪.‬‬ ‫‪ -‬الفرق بني امل�سافتني‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪85‬‬
‫الت�أمني‬
‫بعد �شراء �أحمد ل�سيارة جديدة اقرتحت عليه �شركة الت�أمني عر�ضا لت�أمني �سيارته وامل�ساهمة يف الفح�ص‬
‫وال�صيانة‪.‬‬
‫ولأنه ي�ستغلها يف عمله املهني اقرتح عليه م�شغله‪ ،‬ت�شجيعا له‪ ،‬امل�ساهمة يف تكلفة الت�أمني بالإ�ضافة �إىل‬
‫م�صاريف ال�صيانة والبنزين (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أراد �أحمد معرفة م�ساهمة كل من ال�شركة وامل�شغل حتى يت�سنى له تدبري م�ساهمته ال�شخ�صية‪ .‬فطلب منك‬
‫امل�ساعدة‪.‬‬
‫م�ساهمة حتفيزية‬
‫م�ساهمة �شركة الت�أمني م�ساهمة امل�شغل‬
‫‪36%‬‬ ‫‪35%‬‬ ‫مبلغ الت�أمني‪ 3250 :‬درهم‬
‫‪30%‬‬
‫البنزين‪ 90 :‬لرتا �شهريا بثمن ‪ 7,50‬دراهم للرت‬
‫الواحد‬
‫‪20%‬‬ ‫الفح�ص الدوري (كل ثالثة �أ�شهر) ‪ 950 :‬درهم‬
‫‪15%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫ال�صيانة ا�ستبدال ‪ 4‬عجالت �سنويا‪ 650 :‬درهم للواحدة‬
‫‪15%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫ا�ستبدال الفرامل �سنويا‪ 820 :‬درهم‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬مبلغ الت�أمني الذي �سيتكلف بدفعه؛‬
‫‪ -2‬امل�ساهمة ال�سنوية للم�شغل يف م�صاريف ال�صيانة والبنزين؛‬
‫‪ -3‬امل�ساهمة ال�سنوية ل�شركة الت�أمني يف م�صاريف الفح�ص وال�صيانة‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫الت�أمني‬
‫املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫التقدمي‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد • حتديد مقدار م�ساهمة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫كل من �شركة الت�أمني‬ ‫مبلغ‪:‬‬
‫االجناز؛‬ ‫‪ -‬م�ساهمة �شركة الت�أمني وامل�شغل وامل�شغل ب�شكل‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫�صحيح؛‬ ‫) ‪(3250 x 35 , 3250x 36‬‬
‫(‪.)dh‬‬ ‫• حتديد مبلغ م�ساهمته‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫يف التامني ب�شكل‬ ‫الت�أمني الذي �سي�ؤديه‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫)‪(3250- (35 + 36) x 3250‬‬
‫‪100‬‬ ‫مثال‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد • حتديد م�ساهمة‬
‫• تقدمي‬ ‫املنطقي ملراحل‬ ‫امل�شغل ب�شكل‬ ‫م�ساهمة امل�شغل ال�سنوية يف‪:‬‬
‫الورقة‬ ‫االجناز؛‬ ‫�صحيح لكل من‬ ‫‪ -‬م�صاريف البنزين‬
‫مقروءة‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫م�صاريف البنزين‬ ‫)‪(90 x 12 x 7,5 x30‬‬
‫خالية‬ ‫(‪.)dh‬‬ ‫وال�صيانة �أو هما معا‪.‬‬ ‫‪100‬‬
‫من املحو‬ ‫‪ -‬م�صاريف ال�صيانة‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫) )‪(15 (4x 650 + 820‬‬
‫‪100‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد • حتديد م�ساهمة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫�شركة الت�أمني ب�شكل‬ ‫م�ساهمة �شركة الت�أمني يف‪:‬‬
‫االجناز؛‬ ‫�صحيح لكل من‬ ‫‪ -‬م�صاريف ال�صيانة‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫م�صاريف ال�صيانة‬ ‫) )‪(10 (4x 650 + 820‬‬
‫(‪)dh‬‬ ‫والفح�ص �أو هما معا‪.‬‬ ‫‪100‬‬
‫)‪(20 x 950 x 4‬‬

‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫‪ -‬م�صاريف الفح�ص ‪100‬‬
‫(امل�صاريف �أقل‬
‫من �إجماليها) ‪,‬‬
‫�أو هما معا‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪87‬‬
‫�صناعة اجلنب‬
‫ينتج م�صنع جبنا من احلليب الذي يقتنيه من تعاونية فالحية‪ .‬وخالل بع�ض �شهور ال�سنة يعاين امل�صنع‬
‫من نق�ص يف هذه املادة (الوثيقة ‪ ،)1‬ول�سد هذا النق�ص منح رب امل�صنع حوافز للفالحني حلثهم على‬
‫املزيد من الإنتاج (الوثيقة‪ .)2‬لكن رئي�س التعاونية مل يتمكن من حتديد النق�ص يف �إنتاج احلليب‬
‫و�أهمية احلوافز املقرتحة يف حت�سني مداخيل التعاونية‪ ,‬كما �أنه يرغب يف معرفة �إنتاج امل�صنع من اجلنب يف‬
‫�أفق املطالبة لزيادة يف ثمن احلليب‪ .‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬كميات احلليب املنتجة خالل هذه ال�سنة‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬
‫كمية احلليب‬
‫• ثمن اقتناء اللرت الواحد من‬
‫احلليب ‪ 3,2‬دراهم؛‬
‫• احلوافز‪ :‬زيادة ‪ 25%‬يف‬
‫الثمن العادي للرت الواحد من‬
‫احلليب؛‬
‫• الكمية الق�صوية من احلليب‬
‫للم�صنع �شهريا هي ‪20000‬‬
‫لرت؛‬
‫•‪ 10‬لرتات من احلليب تنتج‬
‫‪ 2,5‬كيلوغرام من اجلنب‪.‬‬
‫�شهور ال�سنة‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد الفالحني على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة الن�سبة املئوية النق�ص من احلليب خالل �سنة؛‬
‫‪ -2‬معرفة مدخولهم خالل ال�شهر الأقل �إنتاجا لو متكنوا خالله من �سد النق�ص احلا�صل؛‬
‫‪� -3‬إ�شباع ف�ضولهم يف معرفة الكمية التي �أنتجها امل�صنع من اجلنب خالل الأ�شهر ذات الإنتاج الق�صوي‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫�صناعة اجلنب‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫ال�سليم لأدوات املادة االن�سجام جودة التقدمي‬
‫‪ -‬ح�ساب اخل�صا�ص ‪ -‬معقولية‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات املنا�سبة حل�ساب اخل�صا�ص‬
‫ال�سنوي �صحيح؛ النتيجة‬ ‫ال�سنوي من احلليب (ما يدل على قراءة‬
‫(ن�سبة‬ ‫‪ -‬ح�ساب الن�سبة‬ ‫املبيان)؛‬
‫اخل�صا�ص‬ ‫املئوية للخ�صا�ص‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال املعطيات املختارة حل�ساب الن�سبة‬
‫�أقل من‬ ‫ال�سنوي من‬ ‫املئوية للخ�صا�ص ال�سنوي من احلليب‪:‬‬
‫(‪.)50%‬‬ ‫احلليب �صحيح‪.‬‬ ‫‪(1400 + 2 x 12000 + 2000 +4000 + 6000 + 800) x 100‬‬
‫‪20000 x 12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬حتديد النق�ص‬ ‫‪ -‬اختيار ال�شهر الأقل �إنتاجا وحتديد النق�ص‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫املنطقي‬ ‫احلا�صل ب�شكل‬ ‫احلا�صل �أو ذكر النق�ص احلا�صل فقط؛‬
‫مقروء؛‬ ‫ملراحل‬ ‫�صحيح؛‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب املدخول‬
‫االجناز‬ ‫‪ -‬حتديد املدخول‬ ‫�آخذا باالعتبار احلوافز‪:‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫ال�شهري يف هذه‬ ‫)‪(6000 x 3,2 + 14000 (3,2 + 3,2 x 0,25‬‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬معقولية‬ ‫احلالة ب�شكل‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫النتيجة؛‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬ا�ستخدام‬
‫الوحدات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬حتديد الأ�شهر ذات‬ ‫‪ -‬اختيار الأ�شهر ذات الإنتاج الق�صوى؛‬
‫املنطقي‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املالئمة حل�ساب كمية اجلنب الإنتاج الق�صوى‬
‫ملراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املنتجة خالل هذه الفرتة‬
‫االجناز؛‬ ‫‪ -‬حتديد كمية اجلنب‬ ‫)‪( (20000 x 5) x 0,25‬‬
‫‪ -‬احرتام‬ ‫املنتج خالل هذه‬ ‫كتابة هذه ال�صيغة �أو ما ي�ؤدي �إليها‪.‬‬
‫الوحدة‬ ‫الأ�شهر ب�شكل‬
‫(الكلغ‪،‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫الطن)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪89‬‬
‫كفايات ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫يف نهاية املرحلة الأوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• التماثل املحوري؛‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف املثلث (الإرتفاعات والوا�سطات واملن�صفات واملتو�سطات)‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف مثلث (االرتفاعات والوا�سطات واملن�صفات واملتو�سطات)؛‬
‫• امل�ستقيمات املارة من منت�صفي �ضلعني يف مثلث؛‬
‫• امل�ستقيم املوازي ل�ضلع يف مثلث ويقطع ال�ضلعني الآخرين‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف مثلث؛‬
‫• امل�ستقيم املار من منت�صفي �ضلعني يف مثلث؛‬
‫• امل�ستقيم املوازي ل�ضلع يف مثلث ويقطع ال�ضلعني الآخرين؛‬
‫• املثلث القائم الزاوية والدائرة؛‬
‫• مربهنة فيثاغور�س املبا�شرة‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على تقدمي حل مل�شكلة دالة ومركبة يتطلب حلها توظيف‪:‬‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف املثلث؛‬
‫• امل�ستقيم املار من منت�صفي �ضلعني يف مثلث؛‬

‫• امل�ستقيم املوازي ل�ضلع يف مثلث ويقطع ال�ضلعني الآخرين‬
‫• املثلث القائم الزاوية؛‬
‫• مربهنة فيثاغور�س املبا�شرة؛‬
‫• املتجهات والإزاحة؛‬
‫• ن�شر و�إن�شاء مناذج املج�سمات‪ ،‬وح�ساب م�ساحات وحجوم املو�شور القائم والهرم واملخروط‬
‫الدوراين‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الثاين‪ -‬الكفاية الثانية‬
‫•�إن�شاء مماثلة نقطة وقطعة وم�ستقيم ون�صف م�ستقيم‬ ‫•التماثل املحوري‪.‬‬
‫وزاوية ودائرة؛‬
‫•ا�ستعمال التماثل املحوري والتماثل املركزي يف‬
‫حل م�سائل‪.‬‬ ‫املرحلة‬
‫•توظيف خا�صيات متوازي الأ�ضالع؛‬ ‫•امل�ستقيمات الهامة يف املثلث‬ ‫الأوىل‬
‫‪ -‬التعرف على خا�صيات االرتفاعات والوا�سطات‬ ‫والوا�سطات‬ ‫(االرتفاعات‬
‫واملن�صفات يف املثلث وا�ستعمالها‪.‬‬ ‫واملن�صفات)‪.‬‬
‫•التعرف على املتو�سطات يف املثلث وخا�صياتها‬ ‫•امل�ستقيمات الهامة يف املثلث‬
‫وا�ستعمالها؛‬ ‫(املتو�سطات)؛‬
‫•التعرف على موقع مركز الثقل؛‬ ‫•امل�ستقيم املار من منت�صفي �ضلعني‬
‫•معرفة وا�ستعمال املربهنتني التاليتني‪:‬‬ ‫يف مثلث؛‬
‫‪ -‬يف كل مثلث امل�ستقيم املار من منت�صفي �ضلعني‬ ‫•م�ستقيم يوازي �ضلع مثلث ويقطع‬ ‫املرحلة‬
‫يوازي حامل ال�ضلع الثالث؛‬ ‫ال�ضلعني الآخرين‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫‪ -‬طول القطعة التي تربط منت�صفي �ضلعني ي�ساوي‬
‫ن�صف طول ال�ضلع الثالث؛‬
‫•ا�ستعمال املربهنة املتعلقة ب «م�ستقيم يوازي �ضلع‬
‫مثلث ويقطع ال�ضلعني الآخرين»؛‬
‫•تق�سيم قطعة �إىل قطع متقاي�سة‪.‬‬
‫•التعرف على اخلا�صية املميزة للمثلث القائم الزاوية‬ ‫•املثلث القائم الزاوية والدائرة‬
‫واملحاط بن�صف دائرة؛‬ ‫املحيطة به؛‬ ‫املرحلة‬
‫•التعرف على مربهنة فيتاغور�س‪.‬‬ ‫•مربهنة فيتاغور�س‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫•�إن�شاء منوذج لهرم ومو�شور قائم وخمروط دوراين؛‬ ‫•الهرم؛‬
‫•�إجناز ن�شر لهرم ومو�شور قائم؛‬ ‫•املخروط الدوراين؛‬
‫•متثيل لهرم ومو�شور قائم وخمروط دوراين دون‬ ‫•املو�شور القائم‪.‬‬
‫ا�ستعمال الأدوات الهند�سية؛‬ ‫املرحلة‬
‫•ح�ساب امل�ساحة اجلانبية واحلجم لهرم ومو�شور قائم‬ ‫الرابعة‬
‫وخمروط دوراين؛‬
‫•ح�ساب امل�ساحة اجلانبية واحلجم لهرم ومو�شور قائم‬
‫‪91‬‬
‫•االنطالق من جداول �إح�صائية �أو متثيالت مبيانية ال�ستنباط بع�ض النتائج؛‬
‫•انتقاء ومعاجلة معلومات؛‬
‫‪ -‬ا�ستغالل املعلومةّ؛‬
‫‪ -‬منذجة و�ضعيات �أو عر�ض برهان �أو تو�ضيح ا�سرتاتيجية �أو حل م�س�ألة باعتماد التعبري ال�شفوي‬
‫والكتابي �أو ا�ستعمال الر�سوم واملبيانات �أو الطرق اجلربية‪.‬‬
‫‪ -‬بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب‪.‬‬
‫‪� -‬صياغة م�ضنونات و�أدلة مقنعة؛‬
‫‪92‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الأوىل‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الواقي احلديدي‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬واقي حديدي‪ ،‬املظللة؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم مراحل �إن�شاء ت�صميم للواقي احلديدي‪.‬‬
‫�إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة للواقي احلديدي؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني �أبعاد كل من العنا�صر املكونة للواقي احلديدي‬
‫والإطار‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار الأبعاد املالئمة لإعادة �إن�شاء ال�شكل املطلوب؛‬
‫‪ -‬حتديد عدد الق�ضبان الالزمة؛‬
‫‪ -‬كمية الزجاج الكافية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املولد الكهربائي والقنطرة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬املولد الكهربائي‪ ،‬حمول؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم متثيل املرافق (النهر والقريتني) الواردة يف الت�صميم‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات املمكنة بني خمتلف املرافق الواردة يف الت�صميم‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار �أدوات التربير لتو�ضيح موقع املولد الكهربائي؛‬
‫‪ -‬اختيار الأدوات والأ�شكال املنا�سبة لتو�ضيح موقع القنطرة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬موقع مرافق‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬تعاون‪ ،‬امل�سالك‪ ،‬املرافق‪...،‬‬
‫‪93‬‬
‫الواقي احلديدي‬
‫حداد تلبية طلب �صنع واق حديدي ل�شرفة نافذة يت�ضمن ق�ضبانا حديدية وزجاجا يو�ضع يف الأماكن‬ ‫�أراد ّ‬
‫املظللة �أنظر (الوثيقة)‪ .‬لكي يحدد احلداد التكلفة احتاج �إىل ت�صميم‪.‬‬
‫ال�شريط التايل يبني مراحل �إن�شاء ت�صميم الواقي احلديدي‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫‪50c‬‬
‫املرحلة‪2‬‬ ‫املرحلة‪1‬‬
‫‪180cm‬‬
‫زجاج‬
‫ق�ضيب عار�ض‬
‫‪80cm‬‬
‫املرحلة‪3‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد احلداد على‪:‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم دقيق للواقي على �سلم ‪ 120‬؛‬
‫‪ -2‬حتديد عدد الق�ضبان من فئة ‪� 6‬أمتار الالزمة ل�صنع الواقي احلديدي �إذا كان ي�ستخدم مرتا للق�ضيب‬
‫العار�ض ومرتا ل�صنع الدائرة؛‬
‫‪ -3‬حتديدكمية الزجاج الكافية مللء الأجزاء املظللة‪.‬‬
‫‪94‬‬
‫الواقي احلديدي‬
‫‪� -‬أعدت �إن�شاء ال�شكل؛‬
‫‪(1,8 + 0,8) x 3 + 2,5 x 4‬‬ ‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب عدد الق�ضبان الالزمة‬
‫‪ -‬اخرتت املثلثات الأربعة حل�ساب كمية الزجاج الالزمة (اختيار االرتفاع املنا�سب ‪.)h=80/4‬‬
‫‪� -‬أن�ش�أت املن�صفات ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫‪-‬ح�سبت عدد الق�ضبان الالزمة ب�شكل �صحيح؛‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪-‬ح�سبت كمية الزجاج الالزمة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪-‬احرتمت ال�شكل العام لر�سم ال�شكل ‪3‬؛‬
‫‪-‬قدمت عددا �صحيحا طبيعيا عند حتديد عدد الق�ضبان الالزمة؛‬ ‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪-‬ا�ستعملت وحدات القيا�س املنا�سبة (‪ cm‬و ‪.)cm2‬‬
‫‪95‬‬
‫املولد الكهربائي والقنطرة‬

‫�أراد �أع�ضاء جمعية �أعمال اجتماعية و�ضع مولد كهربائي على �ضفة نهر لتزويد قريتني بالكهرباء وربطه‬
‫بهما ب�أقل تكلفة وذلك عرب حمولني يتو�سطان القريتني‪ ،‬كما �أرادوا بناء قنطرة جديدة بحيث يقطع تالميذ‬
‫القريتني نف�س امل�سافة (الوثيقة‪ .)1‬فزودهم تقني مبقرتح يخ�ص موقع املولد الكهربائي (الوثيقة ‪ , )2‬لكن‬
‫�أع�ضاء اجلمعية مل يفهموا هذا املقرتح‪ ,‬فطلبوا منك تو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬ت�صميم التقني‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫مدر�سة النهظة‬
‫النهر‬ ‫املولد الكهربائي‬

‫مدر�سة النه�ضة‬
‫النهر‬
‫موقع املولد الكهربائي‬

‫‪B‬‬ ‫قرية �أوالد مو�سى‬
‫قرية أوالد احمد‬ ‫قرية �أوالد �أحمد‬
‫‪A‬‬
‫قرية أوالد موسى‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد �أع�ضاء اجلمعية على‪:‬‬
‫‪ -1‬فهم مقرتح التقني بو�ضع �شكل هند�سي معلال جوابك؛‬
‫‪�-2‬إن�شاء �شكل هند�سي ثان تو�ضح فيه موقع القنطرة اجلديدة معلال جوابك‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫موقع مرافق‬
‫تعاون �سكان ثالثة دواوير على حفر بئر وبناء مركز جلمع احلليب من �أجل ت�سويقه (الوثيقة)‪ .‬وذلك وفق‬
‫ال�شروط التالية‪:‬‬
‫•البئر يبعد نف�س امل�سافة عن الدواوير الثالثة (ل�ضمان ت�ساوي تكلفة الربط بوا�سطة �أنابيب املاء)؛‬
‫•مركز احلليب يبعد نف�س امل�سافة عن امل�سالك الرابطة بني الدواوير‪.‬‬
‫لكن امل�شكل الذي واجههم هو حتديد مكان و�ضع هذه املرافق‪ ،‬فطلبوا منك و�ضع ت�صميم للأ�شغال‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫تو�ضح فيه موقع الدواوير؛‬ ‫‪500‬‬
‫‪� -1‬أن�شئ ر�سما على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد موقعي كل من البئر و مركز احلليب على هذا الت�صميم معلال جوابك‪.‬‬
‫‪97‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬اخل�سوف‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء‪ ،‬اخل�سوف‪،‬‬
‫ا�ستقامية واحدة‪ ،‬منطقة ظل الأر�ض‪...‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ظاهرة اخل�سوف من خالل الوثيقة‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل اعتبار �أن كل كوكب ممثل بدائرة (لها مركز و�شعاع)‪ ،‬و�أن‬
‫الأ�شعة ال�شم�سية تكون عمودية على �شعاع كل من ال�شم�س والأر�ض والقمر؛‬
‫‪ -‬توجيه التالميذ املتعرثين �إىل �إدراك العالقات والعمليات املمكنة بني عنا�صر ال�شكل الهند�سي‬
‫املمثل للظاهرة‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني اختيار العمليات والأدوات والأ�شكال املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬لإن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح ظاهرة اخل�سوف؛‬
‫‪ -‬لإثبات �أن القمر يوجد يف منطقة ظل الأر�ض‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬زراعة الطماطم‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬نقط مائية‪ ،‬ملف تقني‪...،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صميم البقعة الأر�ضية (موقع خمتلف النقط املائية بالن�سبة حلدود‬
‫البقعة)‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك الأ�شكال الهند�سية والعالقات والعمليات واخل�صائ�ص املمكنة‬
‫لتحديد عدد الأنابيب وتكلفة زرع البقعة‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات والأ�شكال املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬لو�ضع ت�صميم للبقعة؛‬
‫‪ -‬لتحديد عدد الأنابيب الالزمة؛‬
‫‪ -‬حل�ساب التكلفة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬غر�س الزيتون‬
‫عرب العمل الفردي‬
‫تقومي الإدماج‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات التي ميكن �أن ت�شكل �صعوبات لدى املتعلمني‪.‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صميم البقعة ومواقع امل�ساكن والبقع الأر�ضية‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫اخل�سوف‬
‫�أراد �أ�ستاذ العلوم الفيزيائية تقدمي در�س تطبيقات االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء لتالميذه‪ ،‬وذلك بتف�سري ظاهرة‬
‫الك�سوف واخل�سوف التي �أثارت ف�ضول الإن�سان منذ القدم‪ ،‬وللمزيد من التو�ضيح زودهم بوثيقة وطلب‬
‫منهم الإجابة على الأ�سئلة‪.‬‬
‫خ�سوف القمر‬
‫منطقة ظل الأر�ض‬
‫يحدث خ�سوف القمر حينما يكون القمر‬
‫بدرا وعندما تكون ال�شم�س والأر�ض والقمر‬
‫ال�شم�س‬
‫القمر‬ ‫على ا�ستقامية واحدة‪.‬‬
‫الأر�ض‬
‫ال�شعاع بـ ‪km‬‬ ‫الكواكب‬ ‫امل�سافة بني مركزي الأر�ض وال�شم�س هي ‪.1,5x108km‬‬

‫‪696000‬‬ ‫ال�شم�س‬ ‫امل�سافة بني مركزي الأر�ض والقمر هي ‪.6,6x104km‬‬
‫‪6360‬‬ ‫الأر�ض‬
‫‪1738‬‬ ‫القمر‬
‫كونك تلميذ ًا بال�سنة الثانية ثانوي �إعدادي وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �أجب عن‬
‫�أ�سئلة �أ�ستاذ العلوم الفيزيائية الآتية‪:‬‬
‫‪ -1‬اعط �شك ًال هند�سياً يف�سر ظاهرة اخل�سوف (دون اعتبار ال�سلم)؛‬
‫‪� -2‬أثبث �أن القمر يوجد حتما يف منطقة ظل الأر�ض �أثناء اخل�سوف‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫زراعة الطماطم‬
‫ميلك �أحمد بقعة �أر�ضية مق�سمة �إىل �أربع قطع بها ثالث نقط مائية لل�سقي (الوثيقة)‪.‬‬
‫كلفه زرع القطعة‪ 1‬طماطماً مبلغا ماليا قدره ‪ 6000‬درهم‪ ،‬و�أراد ربط النقط املائية فيما بينها ب�أنابيب لل�سقي‬
‫طول الواحدة منها ‪ .6m‬كما �أراد زرع القطعة ‪ 4‬طماطما كذلك‪ .‬وللإ�ستفادة من قر�ض لإمتام الأ�شغال‬
‫املتبقية طلب منك امل�ساعدة على �إعداد ملف تقني ي�ضم ت�صميما للأر�ض وتكلفة الأ�شغال املنجزة والأ�شغال‬
‫املتبقية‪.‬‬
‫‪80m‬‬ ‫‪100m‬‬
‫نقط مائية‬
‫‪120m‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫للبقعة لو�ضعه يف ملف الأ�شغال؛‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪� -1‬إجناز ت�صميم على �سلم‬
‫‪ -2‬حتديد عدد الأنابيب الالزمة لربط النقط املائية فيما بينها؛‬
‫‪ -3‬حتديد تكلفة زرع البقعة‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫غر�س الزيتون‬
‫وزع �أب قطعة �أر�ضية على �أوالده الثالثة املهدي و�أمينة ومرمي و�شيد لكل واحد منز ًال (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أراد الأوالد بناء �صهريج للتزود باملاء حيث تكون تكلفة ربطه باملنازل مت�ساوية بينهم‪ .‬و�أرادوا امل�ساهمة يف‬
‫غر�س البقعة الأر�ضية �أ�شجار زيتون‪ ،‬كل واحد ح�سب ن�صيبه‪ .‬مل يتمكنوا من معرفة م�ساهمة كل واحد‬
‫منهم‪ .‬بحكم �إملامك بالريا�ضيات طلبوا منك الإجابة على بع�ض ت�سا�ؤالتهم‪.‬‬
‫�أمينة‬
‫منزل أمينة‬
‫قطعة �أمينة‬
‫‪100 m‬‬
‫‪80m‬‬
‫قطعة املهدي‬ ‫‪30m‬‬
‫قطعة مرمي‬
‫املهدي‬ ‫مرمي‬
‫منزل المهدي‬ ‫‪30m‬‬ ‫منزل مريم‬
‫‪60m‬‬
‫‪ -‬تكلفة املرت الواحد من الأنابيب هي‪ 10,00 :‬دراهم‪.‬‬
‫‪ -‬تكلفة غر�س البقعة ب�أ�شجار الزيتون هي ‪ 9000,00‬درهم‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �أجب على ت�سا�ؤالتهم وذلك‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1000‬؛‬ ‫‪-1‬بو�ضع ت�صميم على �سلم‬
‫‪ -2‬بتحديد تكلفة ربط املنازل بالأنابيب؛‬
‫‪ -3‬بتحديد م�ساهمة كل من �أمينة واملهدي ومرمي يف تكلفة غر�س �أ�شجار الزيتون‪.‬‬
‫‪101‬‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬إعادة الت�صميم‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الطبوغراف‪ ،‬اعرت�ض‪ ،‬يعو�ض؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الت�صميمني الواردين يف الوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة الأجزاء املكونة للت�صميمني الواردين يف الوثيقة‪-2‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني الأ�شكال الهند�سية ومكوناتها وعنا�صرها من‬
‫�أجل حتديد ن�صيب كل واحد من الإخوة‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات و العمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪� -‬إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح ن�صيب �أحمد من القطعة الأر�ضية ح�سب الت�صميم الثاين؛‬
‫‪ -‬حتديد ن�صيب كل واحد ح�سب الت�صميم الأول؛‬
‫‪ -‬حتديد املبلغ الذي يجب ت�أديته لأحمد من طرف �أخويه الحرتام �شرطه‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬باب الور�شة‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ور�شة‪ ،‬ق�ضيب داعم‪ ،‬ت�صور‪...،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صور عمر‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل مكونات الباب الرئي�سي؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك خ�صو�صيات الأ�شكال الهند�سية والعالقات بني �أبعادها‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار العالقات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬لإن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح ت�صور عمر؛‬
‫‪ -‬حتديد تكلفة العمودين؛‬
‫‪ -‬حتديد تكلفة الق�ضيب الداعم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬حديقة م�ؤ�س�سة‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬جمل�س تدبري‪ ،‬خطة عمل‪ ،‬رزمة‪.‬‬
‫‪102‬‬
‫�إعادة الت�صميم‬
‫بعد وفاة الأب �أراد ثالث �إخوة �أحمد وح�سن و�سعيد تق�سيم بقعة �أر�ضية بينهم (الوثيقة‪ .)1‬تفاديا لأداء‬
‫م�صاريف الطبوغراف‪ ،‬طلبوا من جارهم عمر‪ ،‬الطالب يف هذا امليدان‪ ،‬القيام بذلك‪� .‬أجنز عمر ت�صميمني‬
‫(الوثيقة ‪ )2‬لكن �سعيد اعرت�ض على الت�صميم الأول لكونه لي�س عادال وقبل الت�صميم الثاين‪ .‬وقبله كذلك‬
‫�أحمد �شريطة �أن يعو�ضا له ‪ 40‬درهما عن كل مرت مربع‪ .‬لكن �أحمد مل يفهم ملاذا رف�ض �سعيد الت�صميم‬
‫الأول ويريد معرفة املبلغ الذي �سي�ؤديانه له‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:1‬‬
‫‪20‬‬
‫‪0m‬‬ ‫البقعة الأر�ضية‬
‫‪120m‬‬
‫يق‬
‫طر‬
‫ال‬
‫‪160m‬‬
‫الت�صميمان‬
‫‪m‬‬
‫‪60‬‬
‫‪100m‬‬ ‫‪I‬‬
‫الت�صميم ‪1‬‬ ‫الت�صميم ‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح لأحمد ن�صيبه من القطعة الأر�ضية ح�سب الت�صميم‬ ‫‪2000‬‬
‫‪� -1‬ضع �شكال هند�سيا على �سلم‬
‫الثاين؛‬
‫‪ -2‬حدد ن�صيب كل واحد ح�سب الت�صميم الأول وبني ما �إذا كان �سعيد حمق يف اعرتا�ضه؛‬
‫‪ -3‬حدد املبلغ الذي يجب ت�أديته لأحمد من طرف �أخويه �سعيد وح�سن الحرتام �شرطه‪.‬‬
‫‪103‬‬
‫‪ -‬اعدت �إن�شاء ال�شكل (املن�صف الداخلي‪ -‬امل�سقط العمودي)؛‬
‫‪ -‬اخرتت املثلثات املنا�سبة لتطبيق خا�صية فيتاغور�س وخا�صية امل�ستقيم املوازي لأحد‬
‫املعيار ‪ :1‬املالءمة �أ�ضالع املثلث �أو كتابة �صيغتي اخلا�صيتني حل�ساب الأطوال (ارتفاع املثلث) و حتديد‬
‫ن�صيب كل واحد؛‬
‫‪ -‬اخرتت املثلثات املنا�سبة لتطبيق مربهنة فيتاغور�س حل�ساب الأطوال (ارتفاع املثلث)‬
‫وحتديد ن�صيب كل واحد‪.‬‬
‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال ‪-‬تو�صلت �إىل �إعادة �إن�شاء ال�شكل ب�شكل �صحيح؛‬
‫ال�سليم لأدوات املادة ‪-‬حددت ن�صيب كل واحد منهم ب�شكل �صحيح؛‬
‫‪-‬حددت عدد الأمتار املربعة التي تنق�ص �أحمد ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪-‬احرتمت وحدة القيا�س والتحويل (‪m2‬؛ ‪)cm‬‬
‫املعيار ‪ :3‬االن�سجام ‪-‬تو�صلت �إىل نتائج معقولة (ت�ساوي ن�صيبي �سعيد وح�سن ون�صيب �أحمد هو‬
‫الأقل)؛‬
‫‪-‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي للمراحل‪.‬‬
‫‪104‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء املن�صف‬ ‫‪� -‬إعادة �إن�شاء ال�شكل‪.‬‬
‫العام للر�سم‬ ‫الداخلي با�ستعمال‬
‫التعامد‬ ‫االأدوات املالئمة‬ ‫‪� -‬أثر ر�سم املن�صف الداخلي‬
‫‪ -‬احرتام وحدة‬ ‫و �إن�شاء امل�سقط‬ ‫وامل�سقط العمودي‪.‬‬
‫القيا�س والتحويل‬ ‫العمودي با�ستعمال‬
‫(‪.)cm‬‬ ‫الأدوات املالئمة‬
‫‪ -‬الأبعاد متنا�سبة‬
‫باحرتام �سلم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫معقولية النتائج‬ ‫‪ -‬ح�ساب الأطوال‬ ‫‪ -‬اختياراملثلثات املنا�سبة لتطبيق‬
‫مقروء؛‬ ‫(ن�صيب �سعيد هو‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫خا�صية فيتاغور�س وخا�صية‬
‫الأقل)؛‬ ‫(تطبيق فيتاغور�س‬ ‫امل�ستقيم املوازي لأحد �أ�ضالع‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫وارتفاع املثلث)؛‬ ‫املثلث حل�ساب ن�صيب كل‬
‫خالية من‬ ‫(‪.)m2‬‬ ‫‪ -‬حتديد ن�صيب كل‬ ‫واحد‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫واحد منهم ب�شكل‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬التوظيف ال�سليم‬ ‫‪ -‬ذكر املن�صف الداخلي؛‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫للخا�صية املميزة‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثات املنا�سبة لتطبيق‬
‫للمن�صف الداخلي؛ ‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫مربهنة فيتاغور�س يف ح�ساب‬
‫(ت�ساوي ن�صيبي‬ ‫الأطوال (ارتفاع املثلث) وحتديد ‪ -‬اال�ستعمال ال�سليم‬
‫�سعيد وح�سن‬ ‫ملربهنة فيتاغور�س‬ ‫ن�صيب كل واحد‬

‫ون�صيب �أحمد هو‬ ‫وحتديد عدد الأمتار‬
‫الأقل)‬ ‫املربعة التي تنق�ص‬
‫�أحمد ب�شكل �صحيح‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪105‬‬
‫باب الور�شة‬
‫يف انتظار �إعادة بناء الباب الرئي�سي لور�شة ومنع الدخول �إليها‪ ،‬منح عمر‪� ،‬صاحب الور�شة‪ ،‬للحار�س قدراً من‬
‫املال وذلك من �أجل و�ضع عمودين خ�شبيني وربطهما بق�ضيب حديدي داعم لهما (الوثيقة)‪ .‬لكن احلار�س‬
‫مل ي�ستوعب ت�صور عمر ومل يتمكن من حتديد تكلفة الإجناز‪ ،‬فطلب منك تقدمي تو�ضيحات يف املو�ضوع‪.‬‬
‫العمودان‬
‫‪4m‬‬
‫‪4m‬‬
‫الق�ضيب احلديدي الداعم‬ ‫‪3m‬‬

‫ت�صور عمر ملوقع العمودين والق�ضيب احلديدي‬
‫‪ -‬ثمن املرت الواحد من اخل�شب‪ 50 :‬درهما‪.‬‬
‫‪ -‬ثمن املرت الواحد للق�ضيب احلديدي‪ 100 :‬درهم‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�ضيحات للحار�س‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 500‬يو�ضح ت�صور عمر؛‬ ‫‪� -1‬ضع �شك ًال هند�سياً على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة العمودين؛‬
‫‪ -3‬حدد تكلفة الق�ضيب احلديدي الداعم‪.‬‬
‫‪106‬‬
‫باب الور�شة‬
‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬دقة الر�سم‬ ‫ال�شكل املر�سوم �صحيح؛‬ ‫‪� -‬إعادة �إن�شاء ال�شكل؛‬
‫(�إبرازالتعامد‬ ‫‪� -‬أو وجود �أثر التوازي والتعامد‪.‬‬
‫والتوازي)؛‬
‫‪ -‬احرتام ال�سلم‬
‫والوحدة‬
‫(‪.)cm‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫الت�سل�سلملراحل ‪ -‬اخلط‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثني قائمي الزاوية ‪ -‬تطبيق مربهنة فيتاغور�س‬
‫املنطقي‬ ‫ب�شكل �صحيح �أوتوظيف‬ ‫لتطبيق مربهنة فيتاغور�س �أو‬
‫مقروء؛‬ ‫احلل‬ ‫ال�صيغة ب�شكل �سليم؛‬ ‫كتابة �صيغتها حل�ساب طول‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬احرتام‬ ‫‪ -‬ح�ساب تكلفة العمودين‬ ‫العمودين‪.‬‬
‫خالية من‬ ‫الوحدات‬ ‫�سليم‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫(‪.)dh، m‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬تطبيق اخلا�صية مرتني‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثني املنا�سبني‬
‫املنطقي‬ ‫ب�شكل �صحيح �أو توظيف‬ ‫لتطبيق خا�صية امل�ستقيم‬
‫للعمليات؛‬ ‫ن�سب اخلا�صية ب�شكل‬ ‫املوازي لأحد �أ�ضالع مثلث‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫�أو كتابة �صيغتها حل�ساب طول �سليم؛‬
‫(‪.)dh‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب تكلفة الق�ضيب‬ ‫الق�ضيب (تطبيق اخلا�صية‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫مرتني)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪107‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية الأ�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫حديقة م�ؤ�س�سة‬
‫يف �إطار حملة املحافظة على البيئة‪ ،‬خ�ص�ص جمل�س تدبري ثانوية �إعدادية قدراً من املال لتزيني حديقة �ساحة‬
‫امل�ؤ�س�سة (الوثيقة‪.)1‬‬
‫تطوع �أ�ستاذ رفقة جمموعة من التالميذ‪ ،‬فو�ضعوا خطة عمل للإجناز (الوثيقة‪ .)2‬طلبوا منك و�ضع ت�صميم‬
‫وحتديد تكلفة �إجناز كل املهام‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬امل�ؤ�س�سة‬
‫احلديقة‬
‫الوثيقة ‪ :2‬خطة العمل‬

‫ت�صور تق�سيم �أويل (ال�شكل)‪.‬‬
‫‪� -‬إحاطة احلديقة بحاجز �صغري علوه ‪.20cm‬‬
‫‪ -‬غر�س ورود باجلزء ‪1‬؛‬
‫الجزء ‪1‬‬ ‫‪ -‬تع�شيب اجلزء الباقي؛‬
‫‪30m‬‬
‫‪ -‬تكلفة بناء املرت الواحد من احلاجز‪ 40 :‬درهماً؛‬
‫‪ -‬كي�س واحد من الع�شب يكفي لغر�س‪ 2m-2‬؛‬
‫‪10m‬‬ ‫‪30m‬‬
‫�شكل احلديقة‬ ‫‪ -‬رزمة واحدة من الورود تكفي لغر�س‪. 3m-2‬‬
‫‪1‬‬
‫؛‬ ‫‪500‬‬
‫‪� -1‬ضع ت�صميماً للحديقة على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة بناء احلاجز؛‬
‫‪ -3‬حدد كمية الع�شب وكمية الورود الالزمة لإمتام تزيني احلديقة‪.‬‬
‫‪108‬‬
‫حديقة م�ؤ�س�سة‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء �شكل �سليم‪.‬‬ ‫‪� -‬إعادة �إن�شاء ال�شكل باعتبار‬
‫العام للر�سم؛‬ ‫الأبعاد املنا�سبة؛‬
‫‪ -‬احرتام التنا�سبية‬ ‫‪� -‬أو وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫بني �أبعاد الأ�شكال‬
‫املر�سومة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال مربهنة فيتاغور�س‬‫‪ -‬اختيار املثلث القائم الزاوية‬
‫مقروء؛‬ ‫ملراحل احلل؛‬ ‫حل�ساب طول الوتر ب�شكل‬ ‫لتطبيق مربهنة فيتاغور�س �أو‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫�صحيح؛‬ ‫كتابة �صيغة املربهنة حل�ساب‬
‫خالية من‬ ‫(‪.)dh، m‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب حميط املثلث‬ ‫طول الوتر؛‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫وتكلفة احلاجز ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب حميط املثلث وتكلفة‬
‫احلاجز‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬تطبيق خا�صية امل�ستقيم‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثاث املنا�سبة‬
‫املوازي لأحد �أ�ضالع املثلث ملراحل احلل‪،‬‬ ‫لتطبيق خا�صية امل�ستقيم‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫املوازي لأحد �أ�ضالع مثلث‬
‫(‪.)dh، m2‬‬ ‫�أو كتابة الن�سب حل�ساب طول ‪ -‬ح�ساب امل�ساحات ب�شكل‬
‫�صحيح‬ ‫امل�ستطيل؛‬
‫‪ -‬ح�ساب تكلفة التزيني‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫ب�شكل �صحيح‬ ‫حل�ساب م�ساحة امل�ستطيل‬
‫واملثلثني من �أجل تزيني‬
‫احلديقة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪109‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تخزين احلبوب‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬حو�صلة‪ ،‬ت�ستوعب‪ ،‬الفائ�ض‪ ،‬تفري�ش‪ ،‬قعر؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �شكلي احلو�صلتني الواردتني يف الوثيقتني ‪ 1‬و‪.2‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة احلو�صلتني؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني �أبعاد كل حو�صلة من �أجل حتديد تكلفة‬
‫التغليف والعمق الالزم حفره وحتديد عدد رزم التنب الكافية للتفري�ش‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬تكلفة تغليف احلو�صلة الأوىل؛‬
‫‪ -‬العمق الذي يلزم حفره يف احلو�صلة الثانية؛‬
‫‪ -‬عدد رزم التنب الكافية لتفري�ش احلو�صلتني‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬خزان املاء‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬خزان املاء‪ ،‬ت�سرب‪ ،‬ثقب‪ ،‬ترميم‪ ،‬تبليط‬

‫القعر؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صميم القطعتني الأر�ضيتني و�شكل خزان املاء‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين الأجزاء املكونة لكل من اخلزان والقطعتني الأر�ضيتني؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني �أبعاد خزان املاء والعالقات بني �أبعاد القطعتني‬
‫الأر�ضيتني‪.‬‬
‫‪ -‬لتحديد كمية تبليط الواجهات الداخلية للخزان دون القعر؛‬
‫‪ -‬حتديد كمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي القطعة الأوىل؛‬
‫‪ -‬معرفة ما �إذا كان ما تبقى يف اخلزان كاف ل�سقي القطعة الثانية من الأر�ض‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :3‬أكرب �سعة‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬عهد‪ ،‬ت�صنيع‪ ،‬الوعاء‪ ،‬يفي بالغر�ض‪ ،‬ا�ستدرك‪،‬‬
‫ت�ستوعبه‪.‬‬
‫‪110‬‬
‫تخزين احلبوب‬
‫ارتفع فائ�ض حم�صول �أحمد من القمح من ‪� 16‬إىل ‪ 36‬قنطارا‪ .‬ف�أراد حفر حو�صلة ثانية (الوثيقة‪ )1‬ت�ستوعب‬
‫الفائ�ض من احلبوب بعدما كان يكتفي باحلو�صلة الأوىل (الوثيقة‪ .)2‬وحفاظا على جودة احلبوب و�صيانتها‬
‫قرر تغليف داخل احلو�صلة الأوىل بغالف بال�ستيكي وتفري�ش قعري احلو�صلتني بالتنب (الوثيقة‪ .)3‬فت�ساءل‬
‫عن عمق احلفر الذي يكفيه للتخزين وعن تكاليف ال�صيانة (التغليف والتفري�ش)‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ 2‬احلو�صلة الأوىل‬ ‫الوثيقة ‪ 1‬احلو�صلة الثانية‬
‫‪1,60cm‬‬
‫التنب‬
‫‪1,60cm‬‬
‫‪2m‬‬
‫احلبوب‬
‫‪10cm‬‬ ‫التنب‬ ‫‪20cm‬‬

‫قعر احلوصلة‬
‫‪ 1kg -‬من البال�ستيك يكفي لتغليف ‪ :2,5m2‬وثمنه ‪ 3‬دراهم للكيلوغرام الواحد‬
‫‪ -‬يتم تغليف داخل احلو�صلة الأوىل كله‬
‫‪ -‬رزمة من التنب تكفي لتفري�ش ‪10dm3‬؛‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬تكلفة تغليف احلو�صلة الأوىل؛‬
‫‪ -2‬العمق الذي يلزم حفره يف احلو�صلة الثانية؛‬
‫‪ -3‬عدد الرزم من التنب الكافية لتفري�ش احلو�صلتني‪.‬‬
‫‪111‬‬
‫تخزين احلبوب‬
‫‪ -‬ح�ساب امل�ساحة اجلانبية ‪ -‬معقولية النتيجة؛‬ ‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة‬
‫احرتام الوحدة‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫(‪� cm2‬أو‪)m2‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب التكلفة ب�شكل‬ ‫‪ -‬امل�ساحة اجلانبية للحو�صلة‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫الأوىل ()‬
‫‪ -‬تكلفة تغليفها‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫املنطقي ‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب حجم احلو�صلة‬ ‫‪ -‬اختيار ال�صيغ والعمليات‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫الأوىل �صحيح؛‬ ‫والأبعاد املنا�سبة لـ‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات مقروء؛‬ ‫‪ -‬ح�ساب عمق احلو�صلة‬ ‫‪ -‬ح�ساب حجم احلو�صلة‬
‫(‪.)m3، m‬‬ ‫الثانية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫الأوىل؛‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬حتديد عمق احلو�صلة‬
‫الت�شطيب‬ ‫اجلديدة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب حجم احليز‬ ‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫حل�ساب حجم احليز املفرو�ش املفرو�ش �صحيح؛‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‪.‬‬ ‫‪ -‬حتديد عدد الرزم من‬ ‫بالتنب يف احلو�صلتني‪.‬‬
‫التنب الكافية لتفري�ش‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫احلو�صلتني �صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪112‬‬
‫خزان املاء‬
‫بعد ملءاخلزان عن �آخره قام عثمان ب�سقي القطعة الأوىل من �أر�ضه (الوثيقة ‪ .)1‬وفج�أة حدث ت�سرب‬
‫يف اخلزان على علو مرتين �أدى �إىل �ضياع كمية من املاء حتى حدود الثقب (الوثيقة‪ .)2‬ورغبة يف �إفراغ‬
‫اخلزان ق�صد ترميمه وتبليطه ت�ساءل عثمان عما �إذا كانت كمية املاء املتبقية كافية ل�سقي القطعة الثانية من‬
‫الأر�ض‪.‬‬
‫•تكلفة تبليط ‪ 1m2‬هو ‪ 30‬درهما‪.‬‬
‫•‪ 1m3‬من املاء يكفي ل�سقي ‪100m2‬‬
‫القطعة‪1‬‬
‫‪30m‬‬
‫‪4m‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪50m‬‬
‫‪..... .‬‬
‫شقوق‬
‫القطعة‪2‬‬
‫‪25m‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬خزان املاء‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬ت�صميم الأر�ض‬
‫بالإعتماد على مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عثمان على‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد تكلفة تبليط الواجهات الداخلية للخزان دون القعر؛‬
‫‪ -2‬حتديد كمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي القطعة الأوىل من الأر�ض؛‬
‫‪ -3‬معرفة ما �إذا كان ما تبقى يف اخلزان كاف ل�سقي القطعة الثانية من الأر�ض‪.‬‬
‫‪113‬‬
‫خزان املاء‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة حل�ساب ‪ -‬ح�ساب امل�ساحة اجلانبية‬
‫(‪)m ، dh‬‬
‫‪2‬‬ ‫للخزان ب�شكل �صحيح؛‬ ‫امل�ساحة اجلانبية للخزان‪.‬‬
‫‪ -‬ح�ساب تكلفة التبليط ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫االجناز‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الت�سل�سل‬ ‫‪-‬‬ ‫�صحيح؛‬ ‫ال�ضلع‬ ‫طول‬ ‫ح�ساب‬ ‫‪-‬‬ ‫اختيار الأبعاد املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫اخلط مقروء؛‬
‫املنطقي ملراحل ‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬م�ساحة القطعة الأوىل (حتديد ‪ -‬ح�ساب م�ساحة القطعة الأوىل‬
‫وكمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي احلل؛‬ ‫طول ال�ضلع �أوال)؛‬
‫احرتام الوحدة خالية من‬
‫‪-‬‬ ‫القطعة الأوىل �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬كمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫( ‪.)m m‬‬ ‫القطعة الأوىل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫اختيار الأبعاد املنا�سبة حل�ساب‪ - :‬ح�ساب حجم املاء املتبقي يف الت�سل�سل املنطقي‬
‫ملراحل االجناز؛‬ ‫اخلزان �صحيح؛‬ ‫‪ -‬حجم املاء املتبقي يف اخلزان‬
‫(حتديد االرتفاع ثم احلجم)؛ ‪ -‬ح�ساب م�ساحة القطعة الثانية ‪ -‬معقولية النتيجة‪.‬‬
‫�صحيح و معرفة ما اذا كانت‬ ‫‪ -‬م�ساحة القطعة الثانية (حتديد‬
‫كمية املاء تكفي ل�سقيها‪.‬‬ ‫طول ال�ضلع ثم امل�ساحة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪114‬‬
‫�أكرب �سعة‬
‫يف �إطار �أن�شطة يدوية‪ ,‬عهد �إىل يون�س ت�صنيع �صفيحة معدنية (الوثيقة‪ )1‬ف�أخذ يقلبها بني يديه مت�سائال عن‬
‫منوذج الوعاء املمكن �صنعه بها والذي يعطي �أكرب �سعة (الوثيقة ‪ .)2‬تدخل �صديقه نبيل مر�شدا �إياه ب�أنه من‬
‫خالل جتربته ف�إن النموذج ‪ 2‬هو الذي يفي بالغر�ض‪ .‬وقبل �إمتام املهمة‪ ,‬ا�ستدرك �أنه يف حاجة �إىل غطائني‬
‫للوعاء وعلبة من الورق املقوى ت�ستوعبه (الوثيقة‪ )3‬لكنه احتار يف حتديد الكمية الالزمة لكل منهما‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :3‬العلبة‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬منوذج الوعاء‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬ال�صفيحة املعدنية‬

‫‪21,98cm‬‬
‫�أعلى‬
‫‪31,4cm‬‬
‫‪31,4cm‬‬
‫النموذج ‪2‬‬
‫‪21,98cm‬‬
‫�أ�سفل‬
‫يراعى ترك ‪ 0,5cm‬من الفراغ �أعلى‬ ‫النموذج ‪1‬‬

‫و�أ�سفل العلبة‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد يون�س على‪:‬‬
‫‪ -1‬الت�أكد من �صحة ما قاله نبيل؛‬
‫‪ -2‬حتديد املقدار الالزم من ال�صفيحة املعدنية ال�ستكمال �صنع الوعاء وفق النموذج ‪2‬؛‬
‫‪ -3‬حتديد املقدار الالزم من الورق املقوى ل�صنع العلبة‪.‬‬
‫‪115‬‬
‫�أكرب �سعة‬
‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي ملراحل‬ ‫‪ -‬ح�ساب حجم الوعاء‬ ‫• اختيار الأبعاد وال�صيغة‬
‫االجناز؛‬ ‫ح�سب النموذج‪1‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪.)m3‬‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫‪ -‬حجم الوعاء ح�سب‬
‫‪ -‬ح�ساب حجم الوعاء‬ ‫النموذج‪)( 1‬؛‬
‫ح�سب النموذج‪2‬‬ ‫‪ -‬حجم الوعاء ح�سب‬
‫ب�شكل �صحيح‬ ‫النموذج‪.)( 2‬‬
‫ومقارنة احلجمني‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬تقدمي الورقة‬ ‫الت�سل�سل املنطقي ملراحل‬ ‫‪ -‬ح�ساب م�ساحة‬ ‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة‬
‫مقروءة‬ ‫االجناز؛‬ ‫ال�صفيحة الالزمة‬ ‫ال�صيغة حل�ساب‬
‫خالية من‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪.)m2‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫م�ساحة القر�صني‪.‬‬
‫املحو وال�شط‬
‫ب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫احرتام التنا�سبية بني املقادير‬ ‫‪ -‬ح�ساب امل�ساحة‬ ‫• اختيار الأبعاد وال�صيغة‬
‫املختلفة؛‬ ‫اجلانبية وم�ساحة‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪. )m2‬‬ ‫القاعدتني ب�شكل‬ ‫‪ -‬امل�ساحة اجلانبية‬
‫�صحيح؛‬ ‫وم�ساحة القاعدتني؛‬
‫‪ -‬حتديد م�ساحة الورق‬ ‫‪ -‬م�ساحة الورق املقوى‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫املقوى ب�شكل‬ ‫(دون �إغفال ‪.)0,5‬‬
‫�صحيح‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪116‬‬
‫ال�سنة الثالثة‬
‫‪117‬‬
‫كفايات ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬
‫يف نهاية املرحلة الأوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيفها‪ ،‬ب�شكل‬
‫مدمج‪ ،‬جمموعة من املوارد املتعلقة ب‪:‬‬
‫• العمليات على اجلذور املربعة؛‬
‫• املتطابقات الهامة‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• املتطابقات الهامة‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• املتطابقات الهامة؛‬
‫• الرتتيب والعمليات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪ -‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيفها ب�شكل مدمج‪،‬‬

‫• احل�ساب على الأعداد احلقيقية؛‬
‫• الإح�صاء (و�سيطات الو�ضع والتمثيالت املبيانية)‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الثالث‪ -‬الكفاية الأوىل‬
‫•التعرف على �أنه �إذا كان ‪ a‬عددا حقيقيا‬ ‫•اجلذور املربعة‪:‬‬
‫موجبا هو العدد احلقيقي املوجب الذي‬ ‫‪ -‬جذر مربع عدد موجب؛‬
‫مربعه ‪a‬؛‬ ‫‪ -‬جداء وخارج جذرين مربعني‪.‬‬
‫•ا�ستعمال الآلة احلا�سبة لتحديد قيم مقربة‬
‫جلذر مربع‪،‬‬
‫•ا�ستعمال‬ ‫املرحلة‬
‫الأوىل‬
‫•ا�ستعمال املتطابقات الهامة؛‬ ‫•احل�ساب العددي؛‬ ‫املرحلة‬

‫•التعرف على خا�صيات القوى وا�ستعماالتها؛‬ ‫•املتطابقات الهامة‪.‬‬
‫•ا�ستعمال القوى ذات الأ�سا�س ‪ 10‬خا�صة‬
‫الثانية‬
‫عند درا�سة الرتتيب والقيمة املقربة �أو‬
‫الكتابة العلمية‪.‬‬
‫•التمكن من خا�صيات الرتتيب والعمليات‬ ‫•الرتتيب والعمليات‪.‬‬
‫وا�ستعمالها يف حل م�سائل؛‬
‫•التمكن من خمتلف تقنيات مقارنة عددين‬ ‫املرحلة‬
‫وا�ستعمال املنا�سب منها ح�سب الو�ضعية‬ ‫الثالثة‬
‫املدرو�سة‪.‬‬
‫•حتديد القيمة الو�سطية واملنوال ملت�سل�سلة‬ ‫الإح�صاء‪.‬‬
‫�إح�صائية؛‬
‫• ح�ساب املعدل الإح�صائي ملت�سل�سلة‬ ‫املرحلة‬
‫اح�صائية با�ستعمال الآلة احل�سابية غري‬
‫العلمية؛‬ ‫الرابعة‬
‫•توظيف التمثيالت املبيانية االعتيادية يف حل‬
‫م�سائل‪.‬‬
‫‪119‬‬
‫•انتقاء ومعاجلة معلومات‬

‫•التوا�صل ريا�ضيا وذلك من خالل‪:‬‬
‫�أو ا�ستعمال الر�سوم واملبيانات �أو الطرق اجلربية؛‬
‫‪ -‬بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب؛‬
‫�شفهيا؛‬
‫‪ -‬مراقبة ومناق�شة مالئمة احللول‪ ،‬تعليل م�شروعية احلل؛‬
‫‪� -‬صياغة مظنونات و�أدلة مقنعة؛‬
‫•ا�ستعمال اال�ستدالل الريا�ضياتي وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬التعرف على اال�ستدالل ال�ستنتاجي وتطبيقه؛‬
‫‪ -‬ا�ستعمال ا�ساليب الربهان املختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬و�ضع ومتحي�ص بع�ض املظنونات؛‬
‫ملحوظة‪ :‬هذه املوارد لي�ست حمل تع ّلم جزئي بل تنمى و تطور من خالل خمتلف الأن�شطة التع ّلمية خمتلفة‪.‬‬
‫‪120‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬التحفة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬التحفة‪ ،‬زخرفة‪ ،‬نق�ش‪� ،‬أتعاب؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم خمتلف الطرق التي مت التعامل بها مع ال�صانعني‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل التعرف على طبيعة الأجزاء املكونة للتحفة؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني �أبعاد الأ�شكال الهند�سية املزينة للتحفة‪.‬‬
‫‪-3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫ـ طول اخليط الف�ضي ال�ضروري لتزيني التحفة؛‬
‫ـ �أتعاب ال�صانع الثاين املتعلقة بزخرفة الأجزاء املتبقية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�سياج‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬حماطة‪� ،‬أنابيب‪ ،‬ال�صرف ال�صحي؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم ت�صميم البقعتني‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني �أبعاد ال�شكل الهند�سي لكل من‬
‫الت�صميمني‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار العالقات والأبعاد العمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫ـ عدد الأنابيب الالزمة لقناة ال�صرف ال�صحي؛‬
‫ـ تكلفة ت�سييج البقعة ‪.2‬‬
‫الو�ضعية ‪� :3‬شعار الفريق‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬شعار‪ ،‬القما�ش‪ ،‬املكتب امل�سري‪.‬‬
‫‪121‬‬
‫التحفة‬
‫متلك منية حتفة‪ ،‬ونظرا لأهميتها قدمتها �إىل �صانع من �أجل زخرفتها ب�أوراق ذهبية‪ .‬اختلفت معه بعدما قام‬
‫بنق�ش الأجزاء املظللة دون و�ضع اخليوط الف�ضية على التحفة (الوثيقة) و�أدت له مبلغا قدره ‪68‬و‪ 20‬درهما‪.‬‬
‫اقرتح عليها �صانع ثان �إمتام زخرفة الأجزاء املتبقية بحيث حتت�سب �أتعابه بنف�س طريقة احت�ساب ال�صانع الأول‬
‫لأتعابه‪ .‬مل ت�ستوعب م�ضمون هذا الإتفاق فطلبت منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫‪1cm‬‬
‫‪1cm‬‬
‫خيط ذهبي‬
‫ورق ذهبي‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد منية على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬اخليط الف�ضي ال�ضروري لتزيني التحفة دون ر�أ�س الزجاجة البلورية؛‬
‫‪� -2‬أتعاب ال�صانع الثاين املتعلقة بزخرفة الأجزاء ال�ستة املتبقية‪.‬‬
‫‪122‬‬
‫التحفة‬
‫‪ -‬اخرتت الأبعاد والعمليات املنا�سبة وخا�صية فيتاغور�س لتحديد طول اخليط الف�ضي‬
‫ال�ضروري لتزيني التحفة‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة وال�صيغة املنا�سبة حل�ساب م�ساحة الأجزاء‬

‫املتبقية من �أجل حتديد �أتعاب ال�صانع الثاين‬
‫‪-‬ح�سبت طول اخليط الف�ضي ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املعيار ‪ :2‬اال�ستعمال‬
‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪-‬ح�سبت �أتعاب ال�صانع الثاين ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدات (‪ cm‬و ‪ cm2‬و ‪)dh‬؛‬
‫‪123‬‬
‫ال�سياج‬
‫ميلك �أحمد بقعتني �أر�ضيتني لهما نف�س امل�ساحة‪ ،‬الأوىل حماطة ب�سياج‪� .‬أراد و�ضع �أنابيب لل�صرف ال�صحي‬
‫بالبقعة الأوىل‪ ،‬وت�سييج البقعة الثانية (الوثيقة)‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة يف حتديد تكلفة الت�سييج وعدد‬
‫الأنابيب‪.‬‬
‫‪ -‬تكلفة ت�سييج البقعة (‪ )1‬هي ‪ 12000‬درهم‪.‬‬
‫‪ -‬طول الأنبوب الواحد هو ‪� 6‬أمتار‪.‬‬
‫‪80m‬‬
‫‪60m‬‬
‫تصميم‬ ‫تصميم‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد الأنابيب الالزمة لقناة ال�صرف ال�صحي؛‬
‫‪ -2‬تكلفة ت�سييج البقعة‪-2‬‬
‫‪124‬‬
‫�شعار الفريق‬
‫رغبة من فريق النجوم يف �صنع ‪ 1000‬وحدة من الرايات ال�صغرية املمثلة ل�شعار الفريق‪ ،‬وكذلك راية كربى‬
‫(الوثيقة) بها ‪2‬م‪ 2‬من القما�ش‪.‬‬
‫ات�صل املكتب امل�سري ب�سعيد بائع الثوب‪ ,‬القتناء القما�ش الالزم لإجناز هذه املهمة‪ .‬لكن �سعيد احتار يف‬
‫حتديد الأمتار الالزمة من القما�ش فطلب امل�ساعدة‪.‬‬
‫ثمن املرت املربع من الثوب امللون بالأحمر هو‬

‫‪.30dh‬‬
‫ثمن املرت املربع من الثوب امللون بالأخ�ضر هو‬
‫‪.25dh‬‬
‫‪ -‬يتوفر املكتب امل�سري على ما يكفي من‬
‫الع�صي الالزمة ل�صنع الرايات‪.‬‬
‫تصميم راية‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ضع نف�سك مكان �سعيد وحدد‪:‬‬
‫‪ -1‬تكلفة الألف وحدة من الرايات ال�صغرية؛‬
‫‪ -2‬تكلفة الراية الكربى‪.‬‬
‫‪125‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬بناء ال�سلم‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬درج �سلم‪ ،‬تعاقد‪ ،‬مقاول؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم العنا�صر والعالقات الواردة يف كل من الوثيقتني ‪ 1‬و‪.2‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل العالقات املمكنة بني ارتفاع الدرج وعلو ال�سلم وعدد‬
‫الدرجات من جهة وعر�ض الدرج وطول �أو عر�ض املنزل وعدد الدرجات من جهة �أخرى‪.‬‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والأبعاد والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬معرفة �إمكانية بناء �سلم؛‬
‫‪� -‬إمكانية ا�ستخدام الق�ضيب املقرتح ل�صنع املقب�ض امل�ساعد لل�سلم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬شراء �سيارة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الفائدة‪ ،‬الن�سبة‪ ،‬الت�أمني؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �صيغتي العر�ضني‪.‬‬
‫‪-2‬دعم املتعرثين‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل التعرف على خ�صو�صيات العر�ضني‪.‬‬
‫‪-3‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات املنا�سبة ملعرفة‪:‬‬
‫‪� -‬أي العر�ضني تكون فيه ال�سيارة �أقل ثمن بعد الت�سديد؛‬
‫‪ -‬مدى تغطية الفائدة ال�سنوية مل�صاريف التامني‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬احلمية‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬احلمية‪ ،‬حمية خا�صة و�صارمة‬
‫‪126‬‬
‫بناء �سلم‬
‫خالل �أ�شغال بناء منزله احتار ح�سام يف حتديد ارتفاع وعر�ض �أدراج �سلم من الإ�سمنت (الوثيقة‪ )1‬م�ستعمال‬
‫عالقة تربط بينهما (الوثيقة‪ )2‬در�سها يف معهد التكوين‪ ،‬ق�سم حرف مهنية (درو�س م�سائية)‪ .‬ولأنه مل‬
‫يتمكن من فهم العالقة طلب منك امل�ساعدة من �أجل تطبيقها على �أر�ض الواقع عند تعاقده مع املقاول ‪.‬‬
‫‪ a‬عر�ض و ‪ h‬ارتفاع درج يف �سلم‬

‫‪60 ≤ 2h + a < 63‬‬ ‫الوثيقة‪2‬‬
‫‪ 10m‬وطوله ‪12m‬‬ ‫عر�ض املنزل‪:‬‬

‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد ح�سام على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة ما �إذا كان ب�إمكانه بناء �سلم عر�ض �أدراجه ‪40cm‬؛‬
‫‪� -2‬أنه ميكن ا�ستخدام ق�ضيب طوله ‪ 5,5m‬ل�صنع املقب�ض امل�ساعد لل�سلم املبني يف الوثيقة‪ 1‬علما �أن له ‪19‬‬
‫درجا‪.‬‬
‫‪127‬‬
‫�شراء �سيارة‬
‫يتوفر �أحمد على مبلغ مايل قدره ‪ 630000‬درهم‪ .‬قرر و�ضع ُ�سبع املبلغ يف بنك ملدة �سنة بفائدة ن�سبتها‬
‫‪ 4,5%‬و�شراء �سيارة بالتق�سيط ثمنها الإجمايل ‪ 120000‬درهم وفق العر�ضني (الوثيقة)‪.‬‬
‫احتار يف اختيار �أحد العر�ضني وحتديد م�ساهمة مبلغ الفائدة يف �أداء واجبات الت�أمني والت�سجيل‪ ،‬فطلب‬
‫منك امل�شورة‪.‬‬
‫املدة بال�شهر‬ ‫الق�سط ال�شهري بـ ‪dh‬‬ ‫الدفعة الأوىل‬

‫‪36‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫العر�ض الأول ربع ثمن ال�سيارة‬
‫‪36‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫العر�ض الثاين ثلث ثمن ال�سيارة‬
‫م�صاريف الت�سجيل والت�أمني ‪ 4000‬درهم يف ال�سنة‪.‬‬
‫‪ -1‬معرفة �أي العر�ضني يكون فيه ثمن ال�سيارة �أقل بعد ت�سديد جميع الأق�ساط؛‬
‫‪ -2‬معرفة ما �إذا كانت الفائدة ال�سنوية متكنه من تغطية م�صاريف الت�سجيل والت�أمني‪.‬‬
‫‪128‬‬
‫احلمية‬
‫كان جدك قبل مر�ضه معجبا بالكعكة التي ت�صنعها والدتك كل �أ�سبوع‪ ،‬غري �أن طبيبه فر�ض عليه حمية‬
‫خا�صة و �صارمة تهم تناول البي�ض‪ ،‬وقد ت�ساءلت الأم عن مقدار �أبي�ض و�أ�صفر البي�ض املتناول من طرف‬
‫كل فرد من الأ�سرة حني كان اجلميع ي�أكل من الكعكة بالت�ساوي‪ ،‬واحتارت الآن يف معرفة جزء الكعكة‬
‫الذي �ستقدمه للجد يف كل مرة (الوثيقة)‪ ،‬وذلك حتى ال حترمه منها وال يتناول البي�ض يف باقي �أيام‬
‫الأ�سبوع‪.‬‬
‫‪ -‬الوزن املتو�سط للبي�ضة هو ‪60g‬‬
‫‪ -‬تت�ضمن الكعكة ‪ 10‬بي�ضات‬
‫‪ -‬مكونات البي�ضة‪ :‬الق�شرة ‪12%‬‬
‫الأبي�ض ‪60%‬‬
‫الأ�صفر‪28%‬‬
‫‪ -‬على اجلد �أال يتجاوز ‪ 30g‬من الأبي�ض و ‪ 21g‬من الأ�صفر يف الأ�سبوع‪.‬‬
‫‪ -‬عدد �أفراد العائلة ‪.6‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد والدتك على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة مقدار الأبي�ض والأ�صفر الذي ي�ستهلكه كل فرد ملا كانت تق�سم الكعكة بالت�ساوي؛‬
‫‪ -2‬حتديد جزء الكعكة املقدم للجد‪.‬‬
‫‪129‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬شراء باجلملة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬تعيري البي�ض‪� ،‬أقل وزن‪ ،‬ي�سدد‪...،‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم خمتلف احلاالت الواردة يف الوثيقة (‪ )3‬املتعلقة بحاجيات‬
‫ال�شراء وكذلك العنا�صر الواردة يف كل من الوثائق (‪ )1‬و (‪ )2‬و (‪.)4‬‬
‫‪-2‬دعم املتعرثين‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات بني �أ�صناف البي�ض‪ ،‬نوع العلب‪ ،‬وزنها فارغة‪،‬‬
‫�أثمنتها وفق حاجيات ال�شراء‪.‬‬
‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار املعطيات والعمليات لتحديد‪:‬‬
‫‪� -‬أقل وزن للعلب عند اختيار احلالة الأوىل؛‬
‫‪� -‬أكرب عدد للبي�ض عند اختيار احلالة الثانية؛‬
‫‪ -‬الثمن الذي �سي�سدده عند اختيار احلالة الثالثة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ا�ستبدال الأر�ض‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ي�ستوعب‪...،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الت�صميمني‪ :‬ت�صميم اللوحة باملجلة وت�صميم عمر‪.‬‬
‫‪ -2‬املتعرثين‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العمليات والعالقات الالزمة للتحقق من �صحة القيا�س‬
‫الذي تو�صل �إليه عمر ومقارنة كمية ال�صباغة الالزمة للحيز (‪ )1‬و (‪ )2‬واجلزء (‪ )3‬وكذلك حتديد‬
‫كمية ال�صباغة الالزمة ل�صباغة اجلزء (‪.)4‬‬
‫‪-3‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫الرتكيز على حتقق املتعلمني من اختيار العمليات والعالقات‪:‬‬
‫‪ -‬للتحقق من �صحة القيا�س الذي تو�صل �إليه عمر؛‬
‫‪ -‬مقارنة ال�صباغة الالزمة للحيز (‪ )1‬و (‪ )2‬واجلزء (‪)3‬؛‬
‫‪ -‬حتديد كمية ال�صباغة الالزمة ل�صباغة اجلزء ‪.4‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ت�سويق م�شرتك‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللةبع�ضالعبارامتثل‪ :‬بذور‪� ،‬أ�سمدة‪ ،‬جرد‪ ،‬مو�سم اجلني‪.‬‬
‫‪130‬‬
‫�شراء باجلملة‬
‫�أراد �أحمد الت�سوق من مقاولة �صغرية خمت�صة يف بيع البي�ض ت�ستعمل �آلة لتعيري البي�ض ح�سب‬
‫ال�صنف والوزن (الوثيقة‪ )1‬وو�ضعه يف علب خمتلفة (الوثيقة‪ .)2‬بعد �إطالعه على عر�ض املقاولة تردد يف‬
‫ال�شراء نظرا لعدم ا�ستكمال فهمه لطريقة الت�صنيف‪ .‬فطلب منك امل�ساعدة قبل اتخاذه قرار �شراء البي�ض‬
‫(الوثيقة‪)3‬‬
‫لوثيقة ‪ :1‬تغيري البي�ض‬

‫لوثيقة ‪:2‬‬
‫نوع العلب‬ ‫بالغرام للبيضة‬ ‫الوزن‬
‫الواحدة‬
‫نوع العلب ‪12‬بي�ضة ‪ 10‬بي�ضات ‪6‬بي�ضات‬
‫‪40 < p < 53‬‬ ‫الصغير‬
‫وزن العلبة‬
‫‪30‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪53 < p < 63‬‬ ‫المتوسط‬
‫فارغة‬
‫‪63 < p < 73‬‬ ‫الكبير‬
‫‪73 < p < 80‬‬ ‫الكبير جدا‬
‫الوثيقة ‪ :3‬حاجيات ال�شراء‬

‫الكبير‬ ‫الكبري‬ ‫املتو�سط‬ ‫�صنف البي�ض ال�صغري‬ ‫الحالة‪ :1‬شراء خمس علب من نوع‪6‬بيضات من‬
‫جدا‬ ‫نوع العلب‬ ‫الصنف الكبير وبأقل وزن ممكن‬
‫‪5,70‬‬ ‫‪5,40‬‬ ‫‪5,10‬‬ ‫‪4,8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫لحالة‪ :2‬شراء نفس عدد العلب من كل نوع ومن‬
‫‪9,50‬‬ ‫‪9,00‬‬ ‫‪8,50‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الصنف الصغير‪ ،‬على أن ال يتجاوز الشراء مبلغ ‪500‬‬
‫درهما‬
‫‪11,40‬‬ ‫‪10,80‬‬ ‫‪10,20‬‬ ‫‪9,60‬‬ ‫‪12‬‬
‫الحالة‪ :3‬شراء أكبر عدد من العلب من نوع ‪ 12‬بيضة‬
‫وزنها اإلجمالي اليتجاوز ‪ 14kg‬وأن يكون البيض كله‬
‫من الصنف المتوسط‪.‬‬
‫‪� -1‬أقل وزن للعلب التي �سي�شرتيها �إذا اختار احلالة الأوىل؛‬
‫‪� -2‬أكرب عدد البي�ض الذي �سي�شرتيه �إذا مت اختيار احلالة الثانية؛‬
‫‪-3‬الثمن الذي �سي�سدده �إذا اختار احلالة الثالثة‪.‬‬
‫‪131‬‬
‫حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد �أقل وزن ‪ p‬للعلب التي‬
‫�سي�شرتيها‪:‬‬
‫او‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬

‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫�أكرب عدد للعلب من نف�س النوع و�أكرب عدد للبي�ض ()‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫�أكرب عدد للعلب من نوع ‪ 12‬بي�ضة من ال�صنف املتو�سط والثمن الذي‬
‫�سي�سدده‪.‬‬
‫‪ -‬حددت �أقل وزن للعلب ب�شكل �صحيح؛‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم ‪ -‬حددت �أكرب عدد العلب و�أكرب عدد للبي�ض ب�شكل �صحيح؛‬
‫‪ -‬حددت الثمن الذي �سي�سدده ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل العمليات؛‬
‫‪ -‬تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪:‬‬
‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬
‫(الوزن حم�صور بني ‪ 2kg‬و ‪ 2,3kg‬و عدد العلب عدد �صحيح طبيعي‬
‫ثم عدد البي�ض ال يفوق ‪. )620‬‬
‫‪132‬‬
‫املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬حتديد �أقل وزن للعلب‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫للعمليات؛‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫املنا�سبة لتحديد �أقل وزن‬
‫‪ 2kg‬معقولية‬ ‫‪p‬للعلب التي �سي�شرتيها‬
‫النتيجة (الزن بني)‬ ‫مثال‬
‫‪ 3‬و‪kg 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب �أكرب عدد من‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫العلب ب�شكل �صحيح؛‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫لتحديد‪ :‬للعلب من نف�س ‪ -‬ح�ساب عدد للبي�ض‬
‫مقروء؛‬ ‫(عدد العلب عدد‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫النوع مثال‪� -n :‬أكرب‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫�صحيح طبيعي‬ ‫عدد‪.‬‬
‫خالية من‬ ‫وعدد البي�ض ال‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫يفوق ‪..)620‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب �أكرب عدد من‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات‬
‫العلب من نوع ‪ 12‬بي�ضة ملراحل احلل‪،‬‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫لتحديد‪ :‬للعلب من نف�س �صحيح؛‬
‫(عدد العلب عدد‬ ‫‪ -‬ح�ساب الثمن الذي‬ ‫النوع مثال‪� -n :‬أكرب‬
‫�صحيح طبيعي)‪.‬‬ ‫�سي�سدده �صحيح‪.‬‬ ‫عدد‬
‫‪ -‬الثمن الذي �سي�سدده‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪133‬‬
‫تزيني لوحة‬
‫�أثناء ت�صفح �أحمد و�صديقة عمر ملجلة خا�صة بالديكورات املنزلية �أعجب �أحمد بلوحة م�صبوغة ب�ألوان‬
‫خمتلفة (الوثيقة‪ ،)1‬واراد تزيني لوحة لديه وفق ت�صميم املجلة‪ .‬حينها قام �صديقه عمر ببع�ض العمليات‬
‫وقدم له ت�صميما يت�ضمن القيا�سات ال�ضرورية للتزيني والإجناز (الوثيقة‪ .)2‬لكن �أحمد مل ي�ستوعب‬
‫ت�صميم عمر خا�صة �أنه يرغب يف معرفة كمية ال�صباغة التي �سي�ستعملها‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫لوثيقة ‪ :1‬ت�صميم اللوحة باملجلة‬

‫لوثيقة ‪ :2‬ت�صميم عمر‬
‫با�ستعمال معلوماتك والوثقتني �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪ -1‬التحقق من القيا�س الذي تو�صل �إليه عمر؛‬
‫‪ -2‬معرفة ما �إذا كانت الكمية الالزمة ل�صباغة اجلز�أين ‪ 1‬و ‪ 2‬هي نف�س الكمية ل�صباغة اجلزء‪3‬؛‬
‫‪-3‬حتديد عدد العلب الالزمة ل�صباغة احلزء ‪.4‬‬
‫‪134‬‬
‫تزيني لوحة‬
‫‪ -‬اختيار ااملثلث القائم ‪ -‬نطبيق مربهنة فيتاغور�س ‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬
‫ملراحل احلل‬ ‫الزاوية لتطبيق مربهنة ب�شكل �صحيح؛‬
‫فيتاغور�س للتحقق من ‪ -‬ح�ساب طول الوتر‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫القيا�س الذي تو�صل‬
‫�إليه عمر‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب امل�ساحات ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات‬
‫للعمليات؛‬ ‫�صحيح؛‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬مقارنة امل�ساحتني �صحيحة‪.‬‬
‫مقروء؛‬ ‫(‪. )m2‬‬ ‫حل�ساب م�ساحة مثلث‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫�أو �شبه منحرف مثال‪:‬‬
‫‪ -‬مقارنة م�ساحة اجلز�أين‬
‫‪ 1‬و ‪ 2‬مع م�ساحة‬
‫اجلزء‪.3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬نتائج العمليات املنجزة‬ ‫‪ -‬اختيار بعدي‬
‫للعمليات؛‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫امل�ستطيل حل�ساب‬
‫(علب �أو غرام)‪.‬‬ ‫م�ساحته‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪135‬‬
‫ت�سويق م�شرتك‬
‫اتفق عمر وعدنان مع تقني فالحي على زرع قطعتيهما مبا وفراه من بذور البطاط�س واجلزر ومن �أ�سمدة‪،‬‬
‫و�أن ي�ست�أجر ما تبقى من كل قطعة غري مزروعةكمقابل لأتعابه‪ .‬وبعد االنتهاء من عمله قدم لهما جردا‬
‫مف�صال (الوثيقة‪ .)1‬وحيث �أن عدنان لن يتمكن من ح�ضور مو�سم اجلني والبيع فقد كلف عمر بتدبري‬
‫حم�صوله وا�ستخراج اخلم�س ك�صدقة لأحد �أقربائه‪ .‬باع عمر املح�صول البطاط�س واجلزر فتعذر عليه توزيع‬
‫املبلغ املح�صل‪.‬‬
‫مردودية املرت املربع الواحد من‪:‬‬ ‫اجلرد املقدم من طرف التقني‬

‫‪ -‬البطاط�س‪ 3,75 :‬دراهم‬ ‫‪ -‬م�ساحة قطعة عمر ‪6000m2‬‬
‫‪ -‬اجلزر‪ 5 :‬دراهم ا‬ ‫‪ -‬م�ساحة قطعة عدنان ‪6400m2‬‬

‫‪1‬‬ ‫زرع من قطعة عمر‪ :‬بطاط�س و ‪ 25‬جزرا‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫جزرا‬ ‫‪1‬‬ ‫زرع من قطعة عدنان‪ :‬بطاط�س و‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬بني لعمر وعدنان �أن ما تبقى للتقني من �أر�ضيهما مت�ساو؛‬
‫‪� -2‬ساعد عمر على حتديد مدخوله؛‬
‫‪ -3‬حدد املبلغ الذي �سيجده عدنان عند عودته بعد الت�صدق باخلم�س‪.‬‬
‫‪136‬‬
‫ت�سويق م�شرتك‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب امل�ساحتني غري‬ ‫• اختياراملعطيات و العمليات‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫املزروعتني ب�شكل �صحيح؛‬ ‫املنا�سبة‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬تبيان ت�ساويامل�ساحتني‬ ‫‪ -‬لتحديد م�ساحة البقع غري‬
‫(‪)m2‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املزروعة لكل من عمر‬
‫وعدنان؛‬
‫‪ -‬ملقارنة امل�ساحتني غري‬
‫املزروعتني‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬خط مقروء‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب مدخول عمر من‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات‬
‫وخايل من‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫الفالحة ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة لتحديد مدخول‬
‫ال�شطيب‪.‬‬ ‫‪� -‬أجوبة منطقية‬ ‫عمرمن الفالحة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ح�ساب مدخول عمر من‬ ‫• اختيار املعطيات‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫الفالحة ب�شكل �صحيح؛‬ ‫والعمليات املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫‪ -‬ح�ساب املبلغ الذي �سيجده‬ ‫‪ -‬مدخول عدنان من الفالحة‬
‫احلل؛ ‪.‬‬ ‫عدنان ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬املبلغ الذي �سيجده بعد‬
‫‪ - 2‬احرتام الوحدة‬ ‫العودة‪.‬‬
‫(‪.)dh‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪137‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬م�سحوق التنظيف‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬م�سحوق التنظيف‪ ،‬ا�ستطالع الر�أي‪،‬‬
‫عينة‪ ،‬م�س�ؤول جتاري؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم العنا�صر والعالقات الواردة يف كل من الوثيقة ‪ 1‬والوثيقة ‪.2‬‬
‫‪ 2-‬دعم املتعرثين‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل التعرف على ال�صيغتني املقرتحتني؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات املمكنة بني ال�صيغ والأفراد من جهة‪ ،‬وطبيعة‬
‫الأ�شكال والعالقات املمكنة بني �أبعادها الواردة يف الوثيقة ‪.1‬‬
‫‪ 3-‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫ـ لتقدمي نتيجة ا�ستطالع الر�أي؛‬
‫ـ حتديد ال�صيغة املنا�سبة لل�شركة؛‬
‫ـ حتديد ن�سبة الزيادة يف م�ساحة الورق‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املح�صول الزراعي‬
‫‪1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ع�ضو‪ ،‬تعاونية فالحية‪ ،‬ك�شف‪،‬‬

‫املردودية؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم حمتوى الوثائق‪.‬‬
‫‪ 2‬دعم املتعرثين‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك نوع العالقات بني الهكتارات املزروعة من كل نوع من‬
‫احلبوب وعدد القناطري‪.‬‬
‫‪ 3‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫ـ مردودية املح�صول؛‬
‫ـ ن�صيب علي من كل نوع؛‬
‫‪ +‬م�ساهمة كل احد يف تكاليف الزراعة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬تنظيم الوقت‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات‬
‫مثل‪ :‬جمل�س التدبري‪� ،‬أيام حت�سي�سية‪ ،‬درا�سة ميدانية‪ ،‬الإبحار‪ ،‬العينة‪.‬‬
‫‪138‬‬
‫م�سحوق التنظيف‬
‫ت�شجيعا للزبناء‪ ،‬فكر �صاحب �شركة لبيع م�سحوق للتنظيف يف �إحدى ال�صيغتني التاليتني‪:‬‬
‫‪ -1‬االحتفاظ بنف�س كمية امل�سحوق يف العلبة مع تخفي�ض الثمن بن�سبة قدرها ‪10%‬؛‬
‫‪ -2‬الزيادة يف ثمن امل�سحوق بن�سبة ‪ 6%‬والزيادة يف كمية امل�سحوق بن�سبة ‪ 8%‬الوثيقة (‪.)1‬‬
‫لهذا الغر�ض كلف امل�س�ؤول التجاري بال�شركة للقيام با�ستطالع للر�أي على عينة من الزبناء وتقدمي النتائج‬
‫على ن�سب مئوية (الوثيقة‪.)2‬‬
‫‪16,5cm‬‬
‫‪16,5cm‬‬
‫‪8cm‬‬ ‫‪15cm‬‬
‫‪6cm‬‬
‫‪6cm‬‬
‫‪6cm‬‬ ‫‪8cm‬‬
‫‪16,5cm‬‬ ‫‪8cm‬‬
‫العلبة اجلديدة‪:‬‬ ‫العلبة القدمية‪:‬‬
‫كمية امل�سحوق‪450g :‬‬
‫الثمن‪130dh :‬‬
‫ن�شر للعلبة اجلديدة‬
‫الوثيقة‪ :2‬نتائج ا�ستطالع الر�أي‬
‫ال ر�أي‬ ‫ال�صيغة‪ 2‬ال�صيغتان متكافئتان‬ ‫ال�صيغة‪1‬‬ ‫ال�صيغة املف�ضلة‬
‫‪20‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪65‬‬ ‫عدد الأفراد‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني افر�ض نف�سك مكان امل�س�ؤول التجاري ولتح�ضري‬
‫تقريرك‪:‬‬
‫‪ -1‬قدم نتائج ا�ستطالع الر�أي وفق طلب �صاحب ال�شركة؛‬
‫‪ -2‬حدد ال�صيغة التي حتقق لل�شركة �أف�ضل ت�سعرية للم�سحوق؛‬
‫‪ -3‬حدد ن�سبة الزيادة يف م�ساحة الورق املقوى امل�ستعمل يف حالة اعتماد العلبة اجلديدة‪.‬‬
‫‪139‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة‪4‬‬ ‫الكفاية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫م�سحوق التنظيف‬
‫معقولية النتائج (العدد‬ ‫الن�سب املئوية التي متثلها‬ ‫اختياراملعطيات و العمليات‬
‫الأكرب من الأفراد‬ ‫كل فئة �صحيحة‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب الن�سب‬
‫ميثل الن�سبة الأكرب‬ ‫املئوية لكل فئة‪:‬‬
‫وهكذا)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات ‪ -‬ثمن العلبة ح�سب‬
‫للعمليات‪.‬‬ ‫ال�صيغتني �صحيح؛‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫‪ -‬حتديد ال�صيغة التي‬ ‫‪ -‬ثمن العلبة ح�سب‬
‫مقروء؛‬
‫(‪.)g,dh‬‬ ‫حتقق �أف�ضل ت�سعرية‬ ‫ال�صيغتني؛‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫للم�سحوق ب�شكل‬ ‫‪ -‬ثمن الغرام امل�سحوق‬
‫خالية من‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫(القاعدة الثالثية)‪.‬‬
‫ال�شطيب‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ح�ساب مم�ساحة الورق‬ ‫• اختيار املعطيات‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫املقوى امل�ستعمل‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫ل�صناعة العلبتني ب�شكل ملراحل الإجناز؛ ‪.‬‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫�صحيح؛‬ ‫‪ -‬م�ساحة الورق‬
‫‪2‬‬
‫املقوىامل�ستعمل يف �صناعة ‪ -‬ح�ساب ن�سبة الزيادة يف ( ‪)cm‬‬ ‫التعليمات‪3‬‬
‫م�ساحة الورق باعتماد‬ ‫العلبتني؛‬
‫العلبة اجلديدة �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬ن�سبة الزيادة يف م�ساحة‬
‫الورق باعتماد العلبة‬
‫اجلديدة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪140‬‬
‫املح�صول الزراعي‬
‫تو�صل �أحمد ع�ضو بتعاونية فالحية من الرئي�س بك�شف للمحا�صيل الزراعية للتعاونية (الوثائق ‪ 1‬و‪ 2‬و‪ )3‬وذلك من‬
‫�أجل توزيع املح�صول الزراعي وحتديد م�ساهمة املتاوعنني يف تكاليف الزراعة وتقييم املردودية‪ .‬غري �أن �أحمد وجد‬
‫�صعوبة كونه مل ي�ألف التعامل مع هذه الك�شوفات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬حم�صول احلبوب بالقنطار‬
‫الوثيقة ‪ :2‬جدول توزيع الأرا�ضي املزروعة‬ ‫عدد القناطري‬
‫ح�سب نوع احلبوب‬
‫ال�شعري القمح الطري القمح ال�صلب‬ ‫ال�صنف‬

‫عدد‬
‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الهكتارات‬
‫املزروعة‬
‫‪� -‬أحمد زرع ‪ 20‬هكتاراً قمحا طريا وقمحا �صلبا؛‬
‫‪ -‬عمر زرع ‪ 3‬هكتارات قمحاً طريا و‪ 17‬هكتارا قمحا‬
‫�صلباً و�شعرياً؛‬
‫‪ -‬علي زرع ‪ 10‬هكتارات قمحا طريا و‪ 10‬هكتارات‬ ‫نوع احلبوب‬
‫�شعرياً؛‬
‫‪ -‬التكلفة‪ :‬زرع الهكتار الواحد من‪:‬‬
‫‪ .‬ال�شعري ‪ 1500‬درهم؛‬
‫‪ .‬القمح الطري ‪ 2000‬درهم؛‬
‫‪ .‬القمح ال�صلب ‪ 2500‬درهم‪.‬‬
‫‪ -1‬مردودية حم�صول احلبوب؛‬
‫‪ -2‬ن�صيب علي من كل نوع من احلبوب؛‬
‫‪ -3‬م�ساهمة كل من �أحمد وعمر وعلي يف تكاليف الزراعة‪.‬‬
‫‪141‬‬
‫املح�صول الزراعي‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫حتديد مردودية حم�صول‬ ‫اختياراملعطيات لتحديد‬
‫للعمليات؛‬ ‫احلبوب ب�شكل‬ ‫مردودية املح�صول‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪.)q‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫ا�ستخراج الأرقام (‪،810‬‬
‫‪. )770 ،800‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫• ن�صيب علي من‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫مقروء؛‬ ‫للعمليات‪.‬‬ ‫كل نوع م احلبوب‬ ‫املنا�سبة لتحديد ن�صيب‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫علي من كل نوع من‬
‫خالية من‬ ‫(القنطار)‬ ‫احلبوب (ن�صف غنتاج‬
‫ال�شطيب‪.‬‬ ‫القمح الطريو‪.....700‬‬
‫بالن�سبة لل�شعري)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫اختيار املعطيات والعمليات حتديد م�ساهمة كل من‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫�أحمد وعمر وعلي‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫للعمليات‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة (‪.)dh‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪142‬‬
‫تنظيم الوقت‬
‫بناء على تقارير جمال�س الأق�سام الحظ جمل�س تدبري م�ؤ�س�سة �إعدادية عدم اهتمام بع�ض التالميذ‬
‫بواجباتهم املنزلية نظراً ل�سوء تنظيمهم للوقت‪ .‬وحت�ضريا لأيام توجيهية حول تنظيم الوقت قامت جمموعة‬
‫من التالميذ بدرا�سة ميدانية حول الوقت الذي ي�ستغرقه التالميذ يف م�شاهدة برامج تلفزيونية والإبحار عرب‬
‫الأنرتنيت بعد عودتهم �إىل املنزل‪ .‬فكانت املعطيات امل�ستخرجة كما هو مبني يف (الوثائق ‪ 1‬و‪ 2‬و‪.)3‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬جدول تفيئ التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف م�شاهدة التلفاز‪.‬‬
‫‪1,5 ≤ t‬‬ ‫‪1 ≤ t <1,5‬‬ ‫‪0,5 ≤ t <1‬‬ ‫‪0 ≤ t <0,5‬‬ ‫الوقت ‪ t‬بال�ساعة‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫الوثيقة ‪ :2‬تفيئ التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف الإبحار عرب الأنرتنيت‪.‬‬
‫‪ -‬جميع التالميذ امل�ستجوبني عربوا عن ر�أيهم؛‬
‫‪ -‬من �أجل تعميم الدرا�سة امليدانية يقرتح جمل�س التدبري �أن تكون العينة ممثلة بـ ‪ 10%‬من جمموع التالميذ؛‬
‫‪ -‬عدد تالميذ امل�ؤ�س�سة الإعدادية هو ‪ 1500‬تلميذا‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 15 -‬من بني التالميذ الذين يق�ضون �أكرث من �ساعة ون�صف يف الإبحار عرب الأنرتنيت‪� ،‬سد�سهم يق�ضي �أكرث من‬
‫�ساعة ون�صف يف م�شاهدة التلفاز‪.‬‬
‫‪ -‬التالميذ الذين يق�ضون �أكرث من �ساعة يف م�شاهدة التفاز‪ ،‬ن�صفهم يق�ضي �أكرث من �ساعة ون�صف يف الإبحار عرب‬
‫االنرتنيت‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد جمل�س التدبري على معرفة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما �إذا كان عدد التالميذ الذين �شملتهم الدرا�سة ي�ستجيب القرتاح جمل�س التدبري؛‬
‫‪ -2‬الن�سبة املئوية للتالميذ الذين يق�ضون �أكرث من �ساعة �أمام التلفاز؛‬
‫‪-3‬عدد التالميذ الذين يق�ضون �أكرث من‪� 3‬ساعات بني م�شاهدة التلفاز والإبحار عرب الأنرتنيت‪.‬‬
‫‪143‬‬
‫تنظيم الوقت‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫جودة التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫‪ -‬عدد التالميذ الذين‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫(العينة تفوق‬ ‫�شملتهم الدرا�سة �صحيح؛‬ ‫املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫‪� 60‬أ�صغر من‬ ‫‪ -‬عدد التالميذ الذين �شملتهم ‪ -‬حتديد اال�ستجابة ملجل�س‬
‫‪.)1500‬‬ ‫التدبري ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫الدرا�سة‪: .‬‬
‫‪60+40+30+20‬‬
‫‪ -‬اقرتاح جمل�س التدبري‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫اختيار املعطيات من اجلدول ‪ -‬الن�سبة املئوية للتالميذالذين الن�سبة �أقل من‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪)100‬‬ ‫يق�ضون �أكرث من �ساعة �أمام‬ ‫والعملية املنا�سبة حل�ساب‬
‫مقروء؛‬ ‫ن�سبة التالميذ الذين يق�ضون التلفاز �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫�أكرث من �ساعة �أمام التلفاز‬
‫خالية من‬ ‫(‪)...... .....‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬عدد الذين يق�ضون �أكرث من ‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫‪2‬‬ ‫املنطقي‬ ‫�ساعة ون�صف يف الإبحار‬ ‫املنا�سبة لتحديد عدد‬
‫للعمليات‪.‬‬ ‫�صحيح؛‬ ‫التالميذ الذين‪:‬‬
‫ا‬ ‫يق�ضون �أكرث من ‪� 3‬ساعات يف‬
‫امل�شاهدة والإبحار (يق�ضون ‪ -‬عدد الذين يق�ضون �أكرث‬
‫من ‪� 3‬ساعات يف الإبحار‬
‫�أكرث من �ساعة ون�صف يف‬

‫وم�شاهدة التلفاز �صحيح‪.‬‬ ‫الإبحار (‪ )........‬و�أكرث من‬
‫�ساعة ون�صف يف م�شاهدة‬
‫التلفاز)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪144‬‬
‫• مربهنة طالي�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة و املربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• احل�ساب املثلثي‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• مربهنة طالي�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)؛‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)؛‬
‫• احل�ساب املثلثي؛‬
‫• الزوايا املركزية والزوايا املحيطية؛‬
‫• حاالت تقاي�س وحاالت ت�شابه مثلثني‪.‬‬
‫• مربهنة طالي�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• حاالت الت�شابه؛‬
‫•الإزاحة و�ضرب متجهة يف عدد حقيقي‪.‬‬

‫• مربهنة طالي�س ومربهنة فيثاغور�س؛‬
‫• حاالت الت�شابه؛‬
‫• الإزاحة و�ضرب متجهة يف عدد حقيقي؛‬
‫• تكبري وت�صغري وح�ساب م�ساحات وحجوم متوازي امل�ستطيالت القائم والهرم والأ�سطوانة القائمة‪.‬‬
‫‪145‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الثالث‪ -‬الكفاية الثانية‬
‫•معرفة وا�ستعمال املربهنتني التاليتني يف و�ضعيات خمتلفة‪:‬‬ ‫•مربهنة طالي�س؛‬
‫ليكن (‪ )D1‬و (‪ )D2‬م�ستقيمان يتقاطعان يف النقطة ‪ .A‬لتكن‬ ‫•املربهنة املبا�شرة؛‬
‫النقطتان ‪ M‬و‪ B‬من (‪ )D1‬تختلفان عن النقطة ‪� .A‬إذا كان‬ ‫•املربهنة العك�سية؛‬
‫امل�ستقيمان (‪ )BC‬و(‪ )MN‬متوازيني ف�إن‪:‬‬ ‫•املثلث القائم الزاوية؛‬
‫•احل�ساب املثلثي؛‬
‫ليكن (‪ )D1‬و (‪ )D2‬م�ستقيمان يتقاطعان يف النقط ‪ .A‬لتكن‬ ‫جيب ‪:sin‬‬
‫النقطتان ‪ M‬و ‪ B‬من (‪ )D1‬تختلفان عن النقطة ‪ .A‬لتكن‬ ‫جيب متام ‪ cos‬الظل‬
‫النقطتان ‪ N‬و ‪ C‬من امل�ستقيم (‪ )D2‬تختلفان عن النقطة ‪A‬‬ ‫‪tan‬‬ ‫املرحلة‬
‫�إذا كان‬
‫�إذا كانت النقط ‪ A‬و‪ B‬و‪ M‬والنقط ‪ A‬و‪ C‬و‪ N‬يف نف�س‬ ‫•مربهنة فيتاغور�س‬ ‫الأوىل‬
‫الرتتيب ف�إن ال�ستقيمني متوازيان‪.‬‬ ‫املبا�شرة والعك�سية‪.‬‬
‫معرفة وا�ستعمال العالقات بني جيب وجيب التمام وظل زاوية‬
‫وطول �ضلعني يف مثلث قائم الزاوية؛‬
‫•ا�ستعمال الآلة احلا�سبة لتحديد قيم مقربة للن�سب املثلثية‬
‫لزاوية حادة وعك�سيا؛‬
‫•ا�ستعمال مربهنة فيتاغور�س وعك�سيتها‬
‫•يف الهند�سة امل�ستوية ويف بع�ض امل�ضلعات املنتظمة‪.‬‬
‫• مقارنة زاوية حميطية وزاوية مركزية حت�صران نف�س القو�س؛‬ ‫•الزاوية املركزية والزوايا‬ ‫املرحلة‬
‫•التعرف على مثلثني متقاي�سني‪.‬‬ ‫املحليطة يف دائرة؛‬ ‫الثانية‬
‫•املثلثات املتقاي�سة‪.‬‬
‫•ا�ستعمال حاالت الت�شابه‬ ‫•املثلثات املت�شابهة‪.‬‬
‫•التعرف على �صورة نقطة ب�إزاحة معلومة؛‬ ‫•الإزاحة‪� ،‬رضب‬
‫•التعرف على الإزاحة ‪ T‬التي حتول النقطة ‪� A‬إىل النقطة ‪B‬؛‬ ‫متجهة يف عدد‪.‬‬ ‫املرحلة‬
‫•�إن�شاء �صورة نقطة ب�إزاحة معلومة؛‬ ‫حقيقي‬
‫•التعرف على �صورة قطعة وم�ستقيم ون�صف م�ستقيم وزاوية‬ ‫الثالثة‬
‫ودائرة ب�إزاحة؛‬
‫•ا�ستعمال �إزاحة يف حل م�سائل هند�سية‪.‬‬
‫• ح�ساب احلجوم ملتوازي امل�ستطيالت القائم والهرم‬ ‫ح�ساب احلجوم‬
‫واال�سطوانة القائمة‬ ‫(الهند�سة الف�ضائية)‬
‫•ح�ساب امل�ساحات ملتوازي امل�ستطيالت القائم والهرم‬ ‫املرحلة‬
‫واال�سطوانة القائمة؛‬ ‫الرابعة‬
‫•تكبري وت�صغري مل�ساحات وحجوم متوازي امل�ستطيالت القائم‬
‫و الهرم و اال�سطوانة القائمة‪.‬‬
‫‪146‬‬
‫• املالحظة والتجربة و ا�ستنباط النتائج؛‬
‫• املالحظة والتجربة والقيا�س؛‬
‫• تربير الإن�شاءات ؛‬
‫• انتقاء ومعاجلة معلومات ؛‬
‫• ا�ستغالل املعلومة؛‬
‫• متلك املعلومة؛‬
‫• التوا�صل ريا�ضيا وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬منذجة و�ضعيات �أو عر�ض برهان �أو تو�ضيح ا�سرتاتيجية �أو حل م�س�ألة باعتماد التعبري ال�شفوي والكتابي �أو‬
‫ـ ب�إيجاد حلول مبتكرة مل�سائل؛‬
‫ـ بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب‪.‬‬
‫• ا�ستعمال اال�ستدالل الريا�ضي وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪147‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬احلطاب وال�شجرة‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬علو ال�شجر‪ -‬احلطاب‪...‬؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الطريقتني الواردتني يف الوثيقتني (‪ )1‬و (‪ : )2‬طريقة احلطاب‬
‫والطريقة الثانية‪ -‬حل�ساب علو ال�شجر‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املتعرثين‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل تعوي�ض ال�شجرة مب�ستقيم و عني احلطاب بنقطة ثم امتام ر�سم‬
‫ال�شكل الهند�سي‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني علو ال�شجرة و امل�سافة بني ال�شجرة و احلطاب‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح طريقة احلطاب يف ح�ساب علو ال�شجرة؛‬
‫ـ التدليل على النتيجة التي تو�صل اليها احلطاب يف ح�ساب علو ال�شجرة؛‬
‫ـ حتديد علو ال�شجرة ح�سب الطريقة الثانية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�سباق‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬م�سار‪ -‬ال�سرعة املتو�سطة‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الت�صميم الذي يو�ضح امل�سارين‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك الربط بني ال�سرعة و امل�سافة و الوقت‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح امل�سارين‬
‫ـ حتديد اق�صر مدة للو�صول �إىل مدينة اخلمي�سات‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬عمق البئر‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللةبع�ض العبارات مثل‪ :‬عمق البئر‪ -‬املزواة جهاز قيا�س الزوايا (؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الطريقتني املتبعتني حل�ساب عمق البئر‪.‬‬
‫‪148‬‬
‫احلطاب وال�شجرة‬
‫�أثناء خرجة بيئية �إىل غابة �أثار انتباه منية �أن احلطاب يقت�صر على قطع �أ�شجار دون �أخرى وح�سب علو‬
‫معني‪ .‬ف�س�ألته عن طريقة حتديد علو ال�شجر‪ ،‬فقدم لها معلومات (الوثيقة ‪ ،)1‬واقرتح عليها طريقة ثانية ملعرفة‬
‫علو الأ�شجار (الوثيقة ‪ .)2‬كونها مل ت�ستوعب الطريقتني �أرادت تو�ضيحات يف املو�ضوع‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬الطريقة الثانية‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬طريقة احلطاب‬
‫�أغر�س ع�صا على الأر�ض كما هو مبني يف ال�شكل‪� 2‬أ�سفله‬ ‫�أبتعد عن ال�شجرة حتى �أح�صل على ال�شكل ‪1‬‬
‫�أ�سفله‬
‫‪50 cm‬‬
‫‪50 cm‬‬
‫‪2m‬‬
‫ال�شكل ‪1‬‬
‫‪10m‬‬ ‫‪2m‬‬
‫ال�شكل ‪2‬‬
‫النتيجة‪ :‬علو ال�شجرة هو امل�سافة بني ال�شجرة واحلطاب‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد منية على فهم الطريقتني وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬ب�إعطاء �شكل هند�سي يو�ضح الطريقة الأوىل؛‬
‫‪ -2‬ب�إثباث النتيجة التي يتو�صل �إليها احلطاب حل�ساب علو ال�شجرة ح�سب الطريقة الأوىل؛‬
‫‪ -3‬بتحديد علو ال�شجرة ح�سب الطريقة الثانية‪.‬‬
‫‪149‬‬
‫حتقق ما �إذا‪:‬‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪� -‬أعدت �إن�شاء ال�شكل الذي يو�ضح طريقة احلطاب؛‬
‫‪ -‬اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خ طالي�س يف ح�ساب علو ال�شجرة (ت�ساوي‬
‫ن�سبتني)؛‬
‫‪ -‬اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خ طالي�س حل�ساب علو ال�شجرة (‪.)...‬‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم �أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫‪ -‬تو�صلت �إىل �إن�شاء ال�شكل الذي يو�ضح طريقة احلطاب ب�شكل �صحيح؛‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬قمت بتربير طريقة احلطاب يف ح�ساب علو ال�شجرة ب�شكل �صحيح؛‬
‫‪ -‬قمت بح�ساب علو ال�شجرة ح�سب الطريقة الثانية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫�أحتقق ما �إذا‪:‬‬ ‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬

‫‪ -‬احرتمت الوحدة (‪)cm‬؛‬
‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل احل�ساب؛‬
‫‪ -‬علو ال�شجرة يفوق طول الع�صا‪.‬‬
‫ ‬
‫‪150‬‬
‫ال�سباق‬
‫�أراد املت�سابق مراد الذهاب على دراجته من مدينة �سيدي �سليمان نحو مدينة اخلمي�سات يربطهما‬
‫م�ساران خمتلفان (الوثيقة‪ .)1‬لكنه احتار يف حتديد امل�سار الذي �سي�سلكه للو�صول يف �أقل وقت ممكن �إىل‬
‫مدينة اخلمي�سات‪ .‬فطلب منك امل�ساعدة بعد �أن زودك مبعلومات حول �سرعته (الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬ت�صميم امل�سارين‬
‫‪50 km‬‬ ‫اخلمي�سات‬
‫مكنا�س‬
‫‪70 km‬‬
‫‪50 km‬‬
‫�سيدي �سل�سمان‬ ‫�سال اجلديدة‬
‫الوثيقة ‪ :2‬معلومات عن �سرعة مراد‬
‫•امل�سار الأول‪:‬‬
‫‪ -‬يف اجتاه مكنا�س ب�سرعة متو�سطة قدرها ثم نحو مدينة اخلمي�سات ب�سرعة قدرها ‪.....‬‬
‫•امل�سار الثاين‪:‬‬
‫‪ -‬يف اجتاه مدينة �سال اجلديدة ب�سرعة قدرها ثم نحو مدينة اخلمي�سات ب�سرعة قدرها ‪.....‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد‪:‬‬
‫‪ -1‬مثل امل�سارين على �سلم ‪...‬؛‬
‫‪� -2‬ساعد مراد على معرفة �أق�صر مدة �سي�ستغرقها للو�صول �إىل مدينة اخلمي�سات‪.‬‬
‫‪151‬‬
‫عمق البئر‬
‫ت�شجيعا حلفر الأبار بالعامل القروي تقدم وزارة الفالحة دعما لل�سكان قدره ‪ 500‬درهم للمرت الواحد‪،‬‬
‫�أراد �أحمد اال�ستفادة من هذه امل�ساعدة وطلب من ابنيه علي وخالد حتديد العمق الذي و�صل �إليه احلفر‪.‬‬
‫وقف خالد م�ستقيما على حافة البئر ونظر �إىل داخله (الوثيقة ‪ .)1‬فيما اعتمد علي طريقة مغايرة حيث‬
‫ا�ستعمل �آلة وحدد بها قيا�س الزاوية (الوثيقة ‪ .)2‬فطلبوا منك �إمتام عمليات احل�ساب‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬طريقة علي‬
‫الوثيقة‪ :1‬طريقة خالد‬
‫‪ -1‬اعط �شكال منا�سبا يو�ضح كل طريقة؛‬
‫‪ -2‬حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة خالد؛‬
‫‪ -3‬حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة علي‪.‬‬
‫‪152‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬زاوية القذف‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬زاوية القد ف �ضربة جزاء‪-‬‬

‫�ضربة خطا‪ ،‬احلاجز‪ ،‬العار�ضة‪ ،‬امل�سا امل�ستقيم‪...‬‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم بع�ض املعلومات املرتبطة مبلعب كرة القدم) موقع نقطة‬
‫�ضربة اجلزاء‪ -‬املرمى‪... -‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل مقارنة زاويتي القذف لكل من �سمري و عادل؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل اقرتاح �شكل هند�سي يو�ضح كل من‪ :‬موقع �ضربة اخلط�أ‬
‫واحلاجز و العار�ضة‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح زاويتي قذف الكرة لكل من �سمري و عادل؛‬
‫ـ حتديد قيا�س زاويتي قذف الكرة من موقع كل من �سمري و عادل؛‬
‫ـ حتديد مو�ضع �ضربة اخلط�أ الذي من اجله متر الكرة فوق العار�ضة ب�إتباعها مل�سار م�ستقيم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ارتفاع الهرم‬
‫‪ -‬يالت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الهرم‪� ،‬شيوب�س‪� -‬شاقول البناء؛‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الطريقتني املتبعتني يف ح�ساب ارتفاع الهرم‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين اىل ان طول ظل الهرم هو‪ :‬طول الظل احلقيقي ‪ +‬طول‬
‫‪ 45‬د‬ ‫الظل اخلفي؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل ا�ستخراج ارتفاع الهرم وما يرتبط به كالظل و�أ�شعة ال�شم�س‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح طريقة ح�ساب طول الهرم؛‬
‫ـ حتديد طول الهرم ح�سب الطريقة الأوىل؛‬
‫ـ التدليل على قيا�س طول الهرم ح�سب الطريقة الثانية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬توزيع املح�صول‬
‫التعرث املحتمل‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬الرتا�ضي‪ -‬الت�سييج؛‬
‫‪153‬‬
‫زاوية القذف‬
‫ر�سم مدرب فريق لكرة القدم على ملعب دائرة و�أثناء التداريب يقوم كل العب بقذف الكرة نحو املرمى‬
‫انطالقا من املواقع املحددة للكرة‪ .‬قذف الالعب �سمري ف�أ�صاب الهدف‪ ،‬لكن بعدما �أخط�أ عادل الهدف‪،‬‬
‫ادعى �أن زاوية القذف من موقعه هي الأ�صغر (الوثيقتان ‪ 1‬و‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬معلومات‬ ‫الوثيقة‪ :1‬موقع قذف الكرة بالن�سبة ل�سمري وعادل‬
‫‪ -‬نقطة �ضربة اجلزاء‬

‫تبعد عن املرمىب‬
‫‪9m‬‬
‫‪ -‬عر�ض املرمى هو‪:‬‬

‫‪7,32m‬‬
‫‪� -‬سمري وعادل لهما‬

‫نف�س القامة‪1,80m :‬‬
‫‪ -‬علول�شبكة‪:‬‬
‫‪2,40m‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪ 1‬و‪:2‬‬
‫‪ -1‬اعط �شكال هند�سيا حتدد فيه زاويتي قذف الكرة لكل من الالعبني �سمري وعادل؛‬
‫‪ -2‬حدد قيا�س زاوية قذف الكرة نحو املرمى ح�سب موقع كل من �سمري وعادل؛‬
‫‪� -3‬أراد عمر التدريب على �ضربة اخلط�أ‪ ،‬وذلك بقذف الكرة من فوق احلاجز‪ .‬امل�شكل من �سمري وعادل‬
‫على بعد ‪� 6‬أمتار من موقع �ضربة اخلط�أ‪ .‬حدد مو�ضع �ضربة اخلط�أ الذي من خالله متر الكرة حتما فوق‬
‫العار�ضة لو اتبعت م�سارا م�ستقيما‪.‬‬
‫‪154‬‬
‫ارتفاع الهرم‬
‫�أراد زائر معرفة كيفية ح�ساب ارتفاع الهرم‪ ،‬فقدم له مر�شد �سياحي وثيقتني (‪ )1‬و (‪ )2‬تتعلقان ب�أ�سطورة‬
‫تتطرق لرحلة عمل �إىل م�صر قام بها العامل الريا�ضي طالي�س والتي �أده�ش من خاللها الكهنة حينما قام‬
‫بح�ساب ارتفاع الهرم �شيوب�س (‪ .)cheops‬كنت رفقة الزائر وطلب منك �إعطاء تو�ضيح مل�ضمون الوثيق‪.‬‬
‫�أ�شعةال�شم�س‬
‫‪ -‬طول الع�صا‪1,5m :‬‬
‫‪ -‬طول ظل الع�صا‪2m :‬‬
‫الطريقة ‪ 1‬حل�ساب ارتفاع‬
‫هرم �شيوب�س‪:‬‬
‫الهرم‬
‫الع�صا‬
‫�شاقول البناء‬
‫‪184m‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬الطريقة ‪ 2‬حل�ساب ارتفاع الأهرامات‬

‫ير�سم دائرة �شعاعها هو طول الع�صا‪،‬‬
‫يغر�س الع�صا يف مركز الدائرة وينتظر‬
‫ارتفاع‬ ‫حتى يوافق طول الع�صا طول ظلها‪،‬‬
‫الهرم‬
‫ويف هذه اللحظة يغر�س الع�صا يف‬
‫ظل الهرم بحيث يكون طرفا ظلي‬
‫طول ظل الهرم‬ ‫الع�صا والهرم منطبقني‪.‬‬
‫• النتيحة‪ :‬طول ارتفاع الهرم ي�ساوي طول ظله‪.‬‬
‫‪�-1‬أعط عن كل طريقة‪� ،‬شكال هند�سيا يو�ضح للزائر كيفية ح�ساب ارتفاع الهرم؛‬
‫‪ -2‬حدد طول ارتفاع الهرم ح�سب الطريقة الأوىل؛‬
‫‪ -3‬اثبت نتيجة الطريقة الثانية معلال جوابك‪.‬‬
‫‪155‬‬
‫توزيع املح�صول‬
‫وزع �أب بقعة �أر�ضية حماطة ب�سياج بني �أبنائه الأربعة‪� ،‬أحمد وعمر ورمي وزينب بالرتا�ضي بينهموفق الت�صميم‬
‫(الوثيقة)‪� .‬أراد الأوالد �إقامة �سياج يف�صل بني البقع‪ ،‬وا�شرتك كل من �أحمد وزينب يف م�صاريف زرع القمح‬
‫يف ن�صيبيهما‪ ،‬لكن بعد جني املح�صول وخ�صم امل�صاريف مل يتفقا على تق�سيم املبلغ بينهما‪ ،‬حيث طلب‬
‫�أحمد ن�صف املبلغ‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة ‪.‬‬
‫الوثيقة ت�صميم البقعة الأر�ضية على �سلم ‪1‬‬
‫‪60m‬‬
‫�أحمد‬
‫تكلفة املرت الواحد من الت�سييج‬

‫عمر‬ ‫‪30‬درهما الناجت من حم�صول القمح‬
‫ريـم‬ ‫‪60m‬‬
‫‪ 5000‬درهم‪.‬‬
‫زينب‬
‫‪80m‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقةحدد‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد تكلفة الت�سييج؛‬
‫‪-2‬حدد ن�صيب كل من �أحمد وزينب من مدخول القمح‪.‬‬
‫‪156‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬اخليط الذهبي‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬زخرفة‪ -‬تكون‪‬الكلفة اقل‪-‬‬
‫اق�صر ما ميكن‪ -‬موقع طي اخليط‪...‬؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الطريقة املتبعة يف الزخرفة‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل فهم املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل اعتماد املثلث قائم الزاوية الذي وتره ‪ ،O D‬ومتوازي‬
‫الأ�ضالع‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد؛‬
‫ـ التدليل على �أن النقطة ‪N‬هي موقع طي اخليط الأق�صر طوال؛‬
‫ـ حتديد تكلفة اخليط الإجمالية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬موقع القنطرة‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارامتثل‪ :‬تال�شت‪ -‬ت�شييد‪� -‬أق�صر ما ميكن ؛‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم الت�صميم املقرتح من طرف التقني‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �أن موقع القنطرة اجلديد مغاير للموقع الأول؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �ضرورة التعامل مع مفهوم امل�سافة الأق�صر طوال املرتبطة‬
‫بامل�سار املطلوب‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء �شكل هند�سي يو�ضح املوقع اجلديد للقنطرة؛‬
‫ـ تف�سري مقرتح التقني؛‬
‫ـ حتديد طول امل�سار اجلديد‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ور�شة بناء‬
‫تقومي الإدماج عرب العمل‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ور�شة‪ -‬ق�ضيب داعم‪ -‬ت�صور؛‬
‫الفردي‬
‫‪157‬‬
‫اخليط الذهبي‬
‫�أراد ر�سام زخرفة لوحة بخيوط ذهبية (الوثيقة‪)1‬‬
‫فطلب امل�ساعدة من �صديقه ر�شيد لتحديد �أق�صر طول للخيط لكي تكون التكلفة �أقل‪ ،‬فزود ر�شيد‬
‫مبعلومات (الوثيقة‪ )2‬لكن الر�سام مل ي�ستوعب م�ضمون هذه املعلومات و�أراد منك �أن تقدم له يد العون ‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬اللوحة‬
‫‪60 cm‬‬
‫‪60 cm‬‬
‫موقع طي اخليط‬
‫الوثيقة‪ :2‬املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪O‬‬ ‫'‪O‬‬
‫‪N‬‬
‫‪M‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫تكلفة املرت الواحد من اخليط الذهبي‪ 100 :‬درهم‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪1‬و‪� 2‬ساعد الر�سام على‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫؛‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -1‬متثيل املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد ب�شكل هند�سي على �سلم‬
‫‪ -2‬تبيان للر�سام ب�أن النقطة ‪ N‬هي موقع طي اخليط الذهبي الأق�صر طوال معلال جوابك؛‬
‫‪ -3‬حتديد تكلفة اخليط الذهبي الإجمالية‪.‬‬
‫‪158‬‬
‫احليط الذهبي‬
‫حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫‪ -‬اخرتت الأبعاد املنا�سبة لإن�شاء ال�شكل باعتبار ال�سلم �أو وجود �أثر‬
‫للر�سم؛‬
‫‪ -‬ا�ستعملت متوازي الأ�ضالع �أو الإزاحة لتبيان �أن النقط؛‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫و ‪ D‬و ‪ N‬و‪ O‬م�ستقيمية و�أن ‪ N‬هي موقع طي اخليط؛‬
‫‪ -‬اخرتت الثماتل املركزي املنا�سب لتحديد الطول الإجمايل للخيط‪.‬‬
‫‪ -‬ان�ش�أت ال�شكل ب�شكل �سليم؛‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم ‪ -‬بررت �أن امل�سافة ‪ DN+ MN+OM‬متثل �أق�صر طول؛‬
‫‪ -‬ح�سبت الطول الإجمايل للخيط ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬احرتمت ال�شكل العام للر�سم؛‬
‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل التربير؛‬
‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدات (‪.)dh، cm‬‬
‫ ‬
‫‪159‬‬
‫اخليط الذهبي‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء �شكل �سليم؛‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات‬
‫العام للر�سم‪.‬‬ ‫‪ -‬الأبعاد متنا�سبة باحرتام �سلم‪.‬‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬اختيار الأبعاد املنا�سبة‬
‫لإن�شاء ال�شكل �أو وجود‬
‫�أثر للر�سم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬تربير ا�ستقامية النقط؛‬ ‫‪ -‬اختيار (‪ )BC‬وا�سط‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫‪ -‬تبيان �أن‪:‬‬ ‫(‪)OO‬‬
‫التربير‪.‬‬ ‫‪DN+MN+ON=DN+‬‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال متوازي‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪MN+ OM‬‬ ‫الأ�ضالع �أو الإزاحة‬
‫مقروء؛‬ ‫و تربير�أن امل�سافة‬ ‫لتبيان �أن النقط‪ D‬و‪N‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ DN+MN+OM‬هي الأق�صر‬ ‫و ‪ O‬م�ستقيمية و�أن‬
‫خالية من‬ ‫طوال ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫هي موقع طي اخليط‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫‪ -‬اختيار مثلث قائم الزاوية ‪ -‬ح�ساب طول الوتر ب�شكل‬
‫منطقي ملراحل‬ ‫�صحيح؛‬ ‫منا�سب لتطبيق مربهنة‬
‫احلل؛‬ ‫فيتاغور�س يف ح�ساب ‪ -‬ح�ساب الطول الإجمايل للخيط‬
‫‪ -‬احرتام‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫طول الوتر؛‬
‫الوحدات‬ ‫‪ -‬اختيارالثماتل املركزي ا‬

‫(‪dh،‬‬ ‫املنا�سب لتحديد الطول‬
‫‪.)cm‬‬ ‫الإجمايل للخيط‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪160‬‬
‫موقع قنطرة‬
‫يتوجه تالميذ قرية بن عمرو �إىل ثانوية �إعدادية بقرية �أحمي�س مروراً بقنطرة خ�شبية متبثة فوق نهر (الوثيقة‪)1‬‬
‫ومع مرور الوقت تال�شت هذه القنطرة‪ ،‬و�أراد �سكان قرية بن عمرو �إعادة ت�شييدها مع تغيري موقعها لكي‬
‫تكون امل�سافة التي يقطعها �أبنا�ؤهم �أق�صر ما ميكن‪ .‬فطلبوا امل�ساعدة من تقني باجلماعة املحلية الذي زودهم‬
‫باملعلومات (الوثيقة‪.)2‬‬
‫وا�ستعداداً لإن�شاء القنطرة وتهييء امل�سالك‪ ،‬طلبوا منك م�ساعدتهم يف و�ضع ت�صميم لذلك‪.‬‬
‫الوثيقة‪2‬‬ ‫الوثيقة‪1‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪� -1‬ضع �شكال هند�سيا يو�ضح موقع القنطرة (دون اعتبار ال�سلم)؛‬
‫‪ -2‬اعط تف�سريا مف�صال يعلل اقرتاح التقني؛‬
‫‪-3‬حدد طول امل�سار اجلديد‪.‬‬
‫‪161‬‬
‫موقع القنطرة‬
‫جودة‬ ‫االن�سجام‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫التقدمي‬
‫احرتام‬ ‫�إعادة �إن�شاء ال�شكل �أو وجود �أثر الر�سم‪� .‬إن�شاء �شكل �سليم‪.‬‬
‫ال�شكل‬
‫العام للر�سم‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬توظيف خ�صائ�ص متوازي الت�سل�سل‬ ‫اختيار متوازي الأ�ضالع �أو الإزاحة‬
‫املنطقي‬ ‫الأ�ضالع �أو الإزاحة‬ ‫املنا�سبة لتبيان �أن‬
‫ملراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح (احلفاظ‬ ‫‪AP+PQ+QB=AA+AQ+QB-‬؛‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫التربير‪.‬‬ ‫على امل�سافات)؛‬ ‫‪ AA+AQ+QB -‬دنيوية (�أ�صغر‬
‫مقروء؛‬ ‫‪ -‬تربير دنيوية امل�سار ب�شكل‬ ‫م�سافة)‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪� 2‬صحيح‪.‬‬
‫‪ 2‬خالية من‬ ‫‪2‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪-‬ت�سل�سل‬ ‫‪-‬توظيف خا�صيتي‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثات املنا�سبة لتطبيق‬
‫فيتاغور�س وطالي�س ب�شكل منطقي‬ ‫خا�صيتي فيتاغور�س وطالي�س �أو كتابة‬
‫ملراحل‬ ‫�صحيح؛‬ ‫�صيغتيهما لتحديد طول امل�سار اجلديد‬
‫احلل؛‬ ‫‪ -‬ح�ساب طول امل�سار‬
‫‪ -‬معقولية‬ ‫اجلديد ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫النتيجة‬
‫‪2‬‬
‫(طول امل�سار‬
‫اجلديد‬
‫�أ�صغر من‬
‫طول امل�سار‬
‫القدمي)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪162‬‬
‫ور�شة بناء‬
‫يف انتظار �إعادة بناء الباب الرئي�سي لور�شة ملنع الدخول �إليها‪ ،‬منح عمر �صاحب الور�شة للحار�س قدراً من‬
‫املال وذلك من �أجل و�ضع عمودين خ�شبيني وربطهما بق�ضيب حديدي داعم لهما (الوثيقة)‪ .‬لكن احلار�س‬
‫مل ي�ستوعب ت�صور عمر ومل يتمكن من حتديد تكلفة الإجناز فطلب منك تقدمي تو�ضيحات يف املو�ضوع ‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ت�صور عمر ملوقع العمودان والق�ضيب احلديدي‬
‫العمودان‬
‫‪2,5m‬‬ ‫‪4m‬‬
‫‪3m‬‬
‫‪ -‬ثمن املرت الواحد من اخل�شب‪ 50 :‬درهما‪.‬‬
‫الق�ضيب احلديدي الداعم‬
‫‪ -‬ثمن املرت الواحد للق�ضيب احلديدي‪ 100 :‬درهم‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�ضيحات للحار�س‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح ت�صور عمر؛‬ ‫‪50‬‬
‫‪� -1‬ضع �شك ًال هند�سياً على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة العمودين؛‬
‫‪ -3‬حدد تكلفة الق�ضيب احلديدي الداعم‪.‬‬
‫‪163‬‬
‫الو�ضعية‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ور�شة بناء‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫ال�شكل املر�سوم �صحيح ‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إعادة �إن�شاء ال�شكل �أو وجود‬
‫العام لل�شكل؛‬ ‫‪P‬‬ ‫�أثر للتوازي والتعامد‪.‬‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬الأبعاد متنا�سبة‬
‫(‪).cm‬‬ ‫باحرتام �سلم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي ‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬تطبيق مربهنة‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثني قائمي الزاوية‬
‫مقروء؛‬ ‫ملراحل احلل؛‬ ‫فيتاغور�س ب�شكل‬ ‫لتطبيق مربهنة فيتاغور�س �أو‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات ‪ -‬الورقة‬ ‫�صحيح �أو توظيف‬ ‫كتابة �صيغتها حل�ساب طول‬
‫ال�صيغة ب�شكل �سليم؛ (‪dh، (m‬‬
‫خالية من‬ ‫العمودين؛‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار العملية املنا�سبة حل�ساب ‪ -‬ح�ساب تكلفة‬
‫العمودين �سليم‪.‬‬ ‫تكلفة العمودين �سليم‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬تطبيق اخلا�صية مرتني ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثني املنا�سبني‬
‫‪2‬‬ ‫للمراحل‬ ‫ب�شكل �صحيح �أو‬ ‫لتطبيق خا�صية طالي�س �أو‬
‫توظيف ن�سب اخلا�صية ‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫كتابة �صيغتها حل�ساب طول‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫(‪)m ,dh‬‬ ‫ب�شكل �سليم؛‬ ‫الق�ضيب (تطبيق اخلا�صية‬
‫‪ -‬ح�ساب تكلفة‬ ‫مرتني)‬
‫الق�ضيب �صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪164‬‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬إنتاج املاء املعدين‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬صفائح‪ -‬خزان؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم م�ضمون الوثيقة و مكوناتها خلزان و القنينات‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل طبيعة �شكل اخلزان و الأبعاد املرتبطة به؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �أن امل�سافة بني اخلزان والقنينة مهملة‪.‬‬
‫ـ �إن�شاء ن�شر للخزان يقدم �إىل ال�صانع؛‬
‫ـ حتديد تكلفة �شراء ال�صفائح الالزمة ل�صنع اخلزان؛‬
‫ـ حتديد عدد القنينات التي ميكن تعبئتها حني يكون اخلزان ممتلئا‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬واقية ال�صواعق الرعدية‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪� :‬آلة واقية ال�صواعق‬
‫الرعدية‪ -‬جمال التغطية‪ -‬املنطقة املغطاة‪ -‬املنطقة اخل�ضراء؛‬

‫‪ -2‬م�ساعدة املتعلمني على فهم مبادئ و �آليات ا�شتغال �آلة ال�صواعق الرعدية‪.‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين بتو�ضيح جمال التغطية املخروطي ال�شكل؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إبراز التغيري احلا�صل يف جمال التغطية املخروطي يف‬
‫حالة رفع الآلة �إىل �أعلى‪.‬‬
‫ـ و�ضع �شكل هند�سي يو�ضح الت�صورين؛‬
‫ـ حتديد �أق�صى علو للمنزل يجعله �ضمن جمال التغطية؛‬
‫ـ حتديد امل�ساحة الأر�ضية للمنطقة املغطاة بعد رفع الآلة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬قارورة العطر‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬قارورة‪ -‬تقطري‪ -‬علب‬
‫التلفيف‪� -‬صناديق التعبئة‪ -‬ال�سدادة؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم عملية تقطيع القارورة‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫�إنتاج املاء املعدين‬

‫اقرتح �صاحب معمل لإنتاج املاء املعدين على �صانع منوذجا ل�صنع خزان من �صفائح بال�ستيكية‬
‫ال�ستغالله يف ملء قنينات املاء املعدين (الوثيقة)‪ .‬لكن ال�صانع نظرا حلداثته يف املهنة‪،‬احتار يف حتديد‬
‫عدد ال�صفائح الالزمة ل�صنع خزان يلبي الطلب‪.‬‬
‫‪4m‬‬
‫‪ -‬اخلزان مفتوح من الأعلى ومرفوع‬
‫ب�أربع دعامات من الإ�سمنت امل�سلح‪.‬‬
‫‪ -‬ثمن �شراء �صفيحة بال�ستيكية من‬
‫‪4m‬‬
‫فئة ‪ 124cmX100cm‬هو‬
‫‪300Dh‬‬
‫‪5m‬‬
‫‪50cm‬‬
‫منوذج قنينة ماء‬
‫‪1‬‬
‫من �أجل تقدميه �إىل ال�صانع؛‬ ‫‪200‬‬
‫‪� -1‬أعط ن�شرا للخزان على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة �شراء ال�صفائح البال�ستيكية الكافية ل�صنع اخلزان؛‬
‫‪ -3‬حدد عدد القنينات من فئة ‪ 1,5L‬التي ميكن تعبئتها حني يكون اخلزان ممتلئا عن �آخره‪.‬‬
‫‪166‬‬
‫�إنتاج املاء املعدين‬

‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫احرتام ال�شكل‬ ‫اختيار الأبعاد املنا�سبة لإن�شاء ن�شر ‪ -‬الن�شر املن�ش�أ �سليم‬
‫العام للر�سم‪.‬‬ ‫(االرتفاع �أكرب من‬ ‫للخزان �أو وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫قاعدة املثلث)؛‬
‫‪ -‬الأبعاد متنا�سبة‬
‫باحرتام �سلم‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬ح�ساب العامد ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي ‪ -‬اخلط‬ ‫اختيار الأ�شكال (املثلثات‬
‫مقروء؛‬ ‫ملراحل االجناز؛‬ ‫�صحيح؛‬ ‫والعامد) وال�صيغ املنا�سبة‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة ‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬ح�ساب تكلفة‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫خالية من‬ ‫ال�صفائح البال�ستيكية (العامد �أكرب من‬ ‫‪ -‬طول العامد؛‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫ارتفاع اخلزان)‪.‬‬ ‫الكافية ب�شكل‬ ‫‪ -‬م�ساحة وتكلفة ال�صفائح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ح�ساب حجم اخلزان ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫اختيار الأبعاد املنا�سبة حل�ساب‬
‫ملراحل االجناز؛‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫حجم اخلزان‪.‬‬
‫‪ -‬عدد القنينات املمكن ‪ -‬احرتام الوحدة‬
‫(حتديد املقادير)‪.‬‬ ‫تعبئتها �صحيح‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪167‬‬
‫واقية ال�صواعق تارعدية‬

‫ميلك �سمري بقعة �أر�ضية قرب بناية �شيدت �أعالها �آلة واقية لل�صواعق الرعدية‪� .‬أراد بناء منزل على هذه‬
‫البقعة كي ي�ستفيد من جمال التغطية (الوثيقة) فاحتار بني �أمرين‪:‬‬
‫‪ 1-‬عدم ت�ضييع املنطقة اخل�ضراء وذلك بتحديد ‪ 24m‬كم�سافة بني البابني؛‬
‫‪ -2‬اقرتاح �صاحب البناية‪� :‬إعادة تثبيت واقية ال�صواعق وذلك برفعها ب‪.2m‬‬
‫و من �أجل �إعداد الت�صميم وال�شروع يف �إجناز الأ�شغال طلب منه التقني �أن يقدم له تخطيطا تو�ضيحيا ملا‬
‫يريد�إجنازه‪.‬‬
‫‪ -‬جمال التغطية على �شكل خمروطي‬
‫‪ -‬امل�ساحة الأر�ضية للمنطقة املغطاة هي‪11304m :‬‬
‫‪2‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �سمري على حتديد‪:‬‬
‫‪-1‬تخطيط يو�ضح ت�صوره واقرتاح �صاحب البناية؛‬
‫‪ -2‬اق�صى علو املنزل يجعله �ضمن جمال التغطية؛‬
‫‪ -3‬امل�ساحة الأر�ضية للمنطقة املغطاة يف حال قبول اقرتاح �صاحب البناية‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫واقية ال�صواعق الرعدية‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫احرتام ال�شكل العام‬ ‫وجود �أثر لر�سم خمروطني ر�سم املخروطني �صحيح‬
‫للر�سم‪.‬‬ ‫دورانيني (متفرقني �أو يف (�إظهار التوازي‬
‫والتعامد)‪.‬‬ ‫ر�سم واحد) يو�ضحان‬
‫الت�صورين‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬معقولية النتيجة (علو‬ ‫‪ -‬تطبيق خا�صية طالي�س‬ ‫‪ -‬اختيار املثلث املنا�سب‬
‫املنزل �أقل من علو‬ ‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫لتطبيق خا�صية طالي�س‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫�أوكتابة �صيغتها حل�ساب‬
‫مقروء؛‬ ‫البناية)؛‬ ‫‪ -‬حتديد �أق�صى علو‬
‫علو املنزل؛‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫للمنزل ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ملراحل احلل‪.‬‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال امل�ساحة املغطاة‬
‫خالية من‬ ‫لتحديد �شعاع قاعدة‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫املخروط‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫‪ -‬ح�ساب �شعاع املخروط‬ ‫اختيار املثلث املنا�سب‬
‫‪2‬‬ ‫(امل�ساحة املغطاة ح�سب‬ ‫�صحيح؛‬ ‫حل�ساب �شعاع قاعدة‬
‫�صاحب البناية �أكرب من‬ ‫املخروط ح�سب اقرتاح ‪ -‬تطبيق خا�صية طالي�س‬
‫امل�ساحة املغطاة ح�سب‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫�صاحب البناية �أو‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫ت�صور �سمري)؛‬ ‫ا�ستعمال �صيغة طالي�س‪ .‬وح�ساب امل�ساحة املغطاة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ملراحل احلل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪169‬‬
‫قارورة العطر‬
‫ميلك عبد اهلل ور�شة لتقطري الزهور‪ ،‬طلب من م�صنع خمت�ص �أن ي�ضع له قارورات بناء على منوذج وجده مبجلة‬
‫(الوثيقة‪ ،)1‬ولديه خمزون من علب التلفيف و�صناديق للتعبئة يريد ا�ستغاللها (الوثيقة‪.)2‬‬
‫يريد عبد اهلل قارورات �سعة كل واحدة ‪ 100ml‬ومعرفة �أكرب عدد من العلب املمكن و�ضعها يف كل �صندوق‪.‬‬
‫فطلب منك امل�ساعدة‪. .‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬اقرتاح ال�شركة‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬قارورة العطر‬
‫علبة التلفيف‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد عبد اهلل على‪:‬‬
‫‪� -1‬إعطاء ت�صميم يو�ضح القارورة مع ال�سدادة؛‬
‫‪ -2‬متعرفة ما �إذا كان النموذج املقتب�س من املجلة ي�ستجيب حلاجته؛‬
‫‪ -3‬حتديد �أكرب عدد من العلب التي ميكن ترتيبها يف ال�صندوق‪.‬‬
‫‪170‬‬
‫قارورة العطر‬
‫احرتام ال�شكل‬ ‫�إن�شاء �شكل �صحيح‬ ‫وجود �أثر لر�سم ال�شكل على‬
‫العام‪.‬‬ ‫(مكونات ال�شكل‬ ‫امل�ستوى يو�ضح القارورة مع‬
‫�صحيحة)‪.‬‬ ‫ال�سدادة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫نتائج العمليات �صحيحة‪ - .‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫اختيار املثلث املنا�سب لتطبيق‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫خا�صية طالي�س �أو كتابة �صيغتها‬
‫‪ -‬احرتام رتبة مقدار‬ ‫حل�ساب طول حرف قاعدة‬
‫(كمية العطر‬ ‫ال�سدادة؛‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫بني‪mL 50‬‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال �صيغة حجم املو�شور‬
‫مقروء؛‬ ‫‪.)mL150‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫() حل�ساب حجمي القارورة‬
‫خالية من‬ ‫وال�سدادة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬عدد العلب عدد‬ ‫‪ -‬عدد العلب التي ميكن‬ ‫اقرتاح منوذج لرتتيب العلب؛‬
‫�صحيح طبيعي‬ ‫ترتيبها �صحيح بالن�سبة‬ ‫‪ -‬اعتماد �أبعاد العلبة‪.‬‬
‫حم�صور بني ‪20‬‬ ‫لعملية الرتتيب املتبعة‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫و ‪30‬؛‬
‫‪ -‬عملية ترتيب‬
‫العلب منطقية‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪171‬‬
‫الكفاية الثالثة‬
‫• احل�ساب احلريف‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫• احل�ساب احلريف؛‬
‫• تريي�ض و�ضعيات‪.‬‬
‫• تريي�ض الو�ضعيات؛‬
‫• حل املعادالت واملرتاجحات؛‬
‫• الدالة اخلطية والدالة الت�آلفية‪.‬‬

‫• تريي�ض الو�ضعيات؛‬
‫• الهند�سة التحليلية؛‬
‫• حل املعادالت واملرتاجحات والنظمات‪.‬‬
‫‪172‬‬
‫ال ئحة املوارد‪ :‬امل�ستوى الثالث‪ -‬الكفاية الثالثة‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬ ‫املراحل‬
‫• �ستعمال املتطابقات الهامة‪:‬‬
‫( ‪a+b² (= a² +b² + 2ab‬‬
‫( ‪a- b (² = a² +b²-2ab‬‬
‫املرحلة • احل�ساب العددي؛‬
‫( ‪a+b () a- b (= a²- b²‬‬ ‫الأوىل •املتطابقات الهامة‪.‬‬
‫يف االجتاهني‪.‬‬
‫•حل معادلة من الدرجة الأوىل مبجهول واحد؛‬ ‫املرحلة‬
‫•حل معادالت ب�سيطة ت�ؤول يف حلها �إىل معادالت من الدرجة‬ ‫الثانية •املعادالت واملرتاجحات؛‬
‫الأوىل بجهول واحد؛‬ ‫•املعادالت؛‬
‫•حل م�سائل ت�ؤول يف حلها �إل حل معادلة من الدرجة الأوىل‬
‫مبجهول واحد؛‬ ‫•املرتاجحات‪.‬‬
‫•حل مرتاجحة من الدرجة الأوىل بجهول واحد؛‬
‫•توظيف املعادالت واملرتاجحات يف حل م�سائل‪.‬‬
‫• حتديد �صورة عدد بدالة خطية؛‬
‫• التعرف على و�ضعية تنا�سبية وترجمتها �إىل ال�صيغة‪:‬‬
‫‪ f (x) = ax +b‬؛‬
‫• �إن�شاء التمثيل املبياين لدالة خطية؛‬
‫• حتديد �صورة عدد بدالة خطية من خالل متثيلها املبياين؛‬
‫• حتديد عدد �صورته معلومة من خلل التمثيل املبيان لدالة خطية؛‬
‫• حتديد �صيغة دالة خطية انطلقا من عدد غري منعدم �صورته؛‬
‫• حتديد �صيغة دالة خطية انطالقا من نقطة خمالفة لأ�صل املعلم‬
‫من متثيلها املبياين؛‬
‫• قراءة التمثيل املبيان لدالة خطية؛‬ ‫املرحلة • الدوال اخلطية ؛‬
‫• حتديد �صورة عدد بدالة ت�آلفية؛‬ ‫والدوال الت�آلفية‪.‬‬
‫• ترجمة و�ضعية �إىل ال�صيغة ‪ f (x) = ax +b‬؛‬ ‫الثالثة ‪.‬‬
‫• �إن�شاء التمثيل املبياين لدالة ت�آلفية؛‬
‫• حتديد �صورة عدد بدالة ت�آلفية من خلل متثيلها البياين؛‬
‫• حتديد عدد �صورته معلومة من خالل التمثيل املبياين لدالة‬
‫ت�آلفية؛‬
‫• حتديد �صيغة دالة ت�آلفية انطلقا من عددين و�صورتيهما؛‬
‫• حتديد �صيغة دالة ت�آلفية انطلقا من نقطتني خمتلفتني من متثيلها‬
‫البياين؛‬
‫• قراءة التمثيل البيان لدالة ت�آلفية؛‬
‫• توظيف الدالة الت�آلفية يف حل م�سائل‪.‬‬
‫• حل نظمة معادلتني من الدرجة الأوىل مبجهولني‪.‬؛‬ ‫•نظمة معادلتني من الدرجة‬
‫• حل نظمة معادلتني من الدرجة الأوىل مبجهولني؛‬ ‫الأوىل مبجهولني‪.‬‬
‫• تريي�ض و�ضعيات ت�ؤول يف حلها �إىل جمهولني مبيانيا؛‬
‫• حل نظمة معادلتني من الدرجة الأوىل مبجهول واحد؛‬ ‫• الهند�سة التحليلية‪:‬‬
‫• الهند�سة التحليلية‪:‬‬ ‫ـ امل�ستوى املن�سوب �إىل معلم‬
‫ـ امل�ستوى املن�سوب �إل معلم؛‬ ‫املرحلة �إحداثيتا نقطة؛ �إحداثيتا‬
‫ـ �إحداثيتا نقطة؛ �إحداثيتا متجهة؛‬ ‫متجهة؛‬
‫ـ امل�سافة بني نقطتني؛‬ ‫الرابعة ـ امل�سافة بني نقطتني؛‬
‫ـ معادلة م�ستقيم‪ :‬املعادلة املخت�صرة مل�ستقيم؛‬ ‫ـ معادلة م�ستقيم‪ :‬املعادلة‬
‫ـ �شرط توازي م�ستقيمني؛ �شرط تعامد م�ستقيمني‪.‬‬ ‫املخت�رصة مل�ستقيم؛‬
‫ـ �رشط توازي و�رشط تعامد‬
‫م�ستقيمني‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫• انتقاء ومعاجلة معلومات‪:‬‬

‫• تنمية قدرة املتعلم على التوا�صل ريا�ضيا وذلك من خالل‪:‬‬

‫‪ -‬منذجة و�ضعيات �أو عر�ض برهان �أو تو�ضيح ا�سرتاتيجية �أو حل م�س�ألة باعتماد التعبري ال�شفوي والكتابي �أو‬
‫ـ ب�إيجاد حلول مبتكرة مل�سائل؛‬
‫ـ بو�ضع �سبل احلل قيد التجريب‪.‬‬
‫ـ مناق�شة الأفكار الريا�ضياتية وذلك‪:‬‬
‫ـ با�ستعمال ا�ستدالل معني‪ :‬مف�صلة مراحل حل للم�س�ألة‪� ،‬صياغة و تبليغ �إجراءات احلل كتابيا وعر�ضها �شفهيا‪،‬‬
‫مراقبة ومناق�شة مالئمة احللول‪ ،‬تعليل م�شروعية احلل؛‬
‫• ا�ستعمال اال�ستدالل الريا�ضياتي وذلك من خالل‪:‬‬

‫‪ -‬التعرف على اال�ستدالل �أال�ستنتاجي وتطبيقه؛‬

‫‪174‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬طي الورقة‬
‫‪ 1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬طي الورقة‪� ،‬أثر الطي؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم مراحل الطي الواردة يف الوثيقتني (‪ )2‬و (‪)3‬‬
‫‪ 2‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل الأخذ بعني االعتبار خمتلف �أبعاد �أثر الطي املح�صل‬
‫عليها خالل خمتلف مراحل الطي؛‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات املمكنة بني الأبعاد املح�صل عليها من‬
‫�أجل �إيجاد الطول و امل�ساحة املطلوبني‪.‬‬
‫‪3‬التحقق واملعاجلة الفورية‬
‫‪ +‬طول �أثر الطي؛‬
‫‪ +‬م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�صناعة التقليدية‬
‫‪ 1-‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬زيارة ميدانية‪ ،‬ا�ستف�سره‪ ،‬حتقق‪،‬‬

‫�صقل احلوا�شي؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �إجابة ال�صانع على ا�ستف�سارات التالميذ‪ ،‬وعلى فهم‬
‫الت�صميمني‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك نوع العالقات بني �أبعاد الأجزاء املكونة لكل‬
‫ت�صميم من �أجل التحقق وحتديد نوع الت�صميم الأقل تكلفة‪.‬‬
‫‪ +‬للتحقق من �إجابة ال�صانع؛‬
‫‪ +‬حتديد النوع الأقل تكلفة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ال�سجاد‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ال�سجاد‪ ،‬تلبية‪ ،‬برامن‪ ،‬خمد�شة‪.‬‬
‫‪175‬‬
‫طي الورقة‬
‫قام عمر بطي ورقة (الوثيقة‪ )1‬مرتني‪:‬‬
‫‪ -‬املرة الأوىل‪ :‬بحيث يكون ر�أ�سان متقابالن من الورقة منطبقتني (الوثيقة‪)2‬؛‬
‫‪ -‬املرة الثانية‪ :‬متابعة الطي بحيث يكون الر�أ�سان الآحران منطبقتني (الوثيقة‪)3‬؛ فت�ساءل عمر عما �إذا‬
‫كان ب�إمكانه‪:‬‬
‫‪ -‬ح�ساب طول �أثر الطي الأول؛‬
‫‪ -‬ح�ساب م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه بعد عملية الطي الثانية‬
‫‪8cm‬‬
‫‪6cm‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪� ،‬ساعد عمر على‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد طول �أثر الطي؛‬
‫‪ -2‬حتديد م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه يف الوثيقة‪-2‬‬
‫‪176‬‬
‫طي الورقة‬
‫‪� -‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب طول اثر الطي‪:‬؛‬
‫او‬
‫‪ -‬اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب امل�ساحة لل�شكل املح�صل عليه‪ :‬و‬
‫‪� -‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم‬

‫‪ -‬قمت بح�ساب طول اثر الطي ب�شكل �صحيح‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬قمت بح�ساب م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه ب�شكل �صحيح‬
‫�أحتقق ما �إذا‪:‬‬ ‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬

‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل احل�ساب؛‬
‫‪ -‬م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه اقل من ن�صف م�ساحة الورقة‪.‬‬
‫ ‬
‫‪177‬‬
‫ال�صناعة التقليدية‬
‫قام تالميذ م�ؤ�س�سة بزيارة ميدانية حتت �إ�شراف �أ�ستاذهم ملعمل لل�صناعةالتقليدية‪ ،‬ف�أثار انتباهم نوعان من‬
‫الر�سم يزين بها ال�صانع الأواين الف�ضية‪ ،‬ا�ستف�سروه عن كمية املواد امل�ستعملة يف تزيني �إحدى االثنني ف�أجابهم‬
‫ال�صانع عن ت�سا�ؤالتهم (الوثيقة)‪ .‬وبعد العودة �إاللقيم طالبهم الأ�ستاذ بالتحقق من �إجابة ال�صانع‪. .‬‬
‫‪ -1‬من مدى �صحة ما قال ال�صانع بالن�سبة ل�صقل النوع الأول؛‬
‫‪ 2-‬النوع الذي يتطلب تكلفة النق�ش احلوا�شي‪.‬‬
‫‪178‬‬
‫ال�سجاد‬
‫�أراد �صاحب معمل للن�سيج �إنتاج زرابي وفق النموذجني (الوثيقة) لتلبية طلبات الزبناء‪.‬‬
‫�أخربه �صديقه �أحمد بوجود �صيغ ريا�ضياتية يتم برجمتها على �شكل برامن متكنه من حتديد م�ساحة �أجزاء كل‬
‫منوذج وفق بعدي الزربية‪.‬‬
‫فطلب ‪.‬منك �صاحب املعمل امل�ساعدة على �إجناز ال�صيغ الريا�ضياتية الالزمة ‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ت�صميم للزربية يو�ضح امل�ساحة الالزمة خمد�شة‬
‫النوذج الأول للزربية‬
‫االنموذج الثاين للزربية‬
‫‪ -1‬الأول؛‬
‫‪ -2‬الثاين‪.‬‬
‫‪179‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حكاية اجلد‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬مفادها‪ ،‬حتدي‪ ،‬وترية؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم عنا�صر الوثيقة (�شكل القطع الأر�ضية‪ -‬وترية العمل‬
‫خالل الأيام الأربعة‪.)...‬‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل فهم حمتوى الوثيقة و�إدراك العالقات بني عدد‬
‫العمال و�أ�ساليب اال�شتغال خالل الأيام الأربعة وم�ساحة كل قطعة �أر�ضية‪.‬‬
‫ـ عدد العمال الذين �أجنزوا العمل‬
‫ـ تكلفة ال�سياج‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬صيغ التق�سيم‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬موقع احلد‪ ،‬حدود الن�صيب‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �صيغتي التق�سيم‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقات و العمليات بني �أبعاد �شكل كل ت�صميم‬
‫ـ حدود ن�صيب يون�س ح�سب ال�صيغة الأوىل؛‬
‫ـ حدود ن�صيب �سامي ح�سب ال�صيغة الثانية‪ .‬ا‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬تدبري قاعة‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬قاعة متعددة الو�سائط‪ ،‬جمل�س‬
‫التدبري‪ ،‬ات�ساع‪� ،‬ستار متحرك‪.‬‬
‫‪180‬‬
‫حكاية اجلد‬
‫حكى جد لأحفاده واقعة مفادها‪� ،‬أنه كان ميلك قطعتني �أر�ضيتني م�ساحتيهما الكلية ‪ 5‬هكتارات‬
‫وم�ساحة �إحداهما ربع م�ساحة الأخرى‪ ،‬تف�صل بينهما قطعة يف ملكية جاره عبا�س‪ .‬ا�ستخدم جمموعة من‬
‫العمال لغر�سهما �أ�شجارا مثمرة ا�ستبدل القطعة ال�صغرية بقطعة عبا�س التي لها نف�س امل�ساحةثم قام بت�سييج‬
‫البقعة الكبرية وبقعة عبا�س‪� .‬أراد اختبار �أفاده يف معرفة عدد العمال وتكلفة الت�سييج‪ .‬وقدم لهم املعلومات‬
‫التالية (الوثيقة)‪.‬‬
‫ا�شتغل العمال يومني متتالني يف القطعة الكربى‪.‬‬

‫ويف اليوم الثالث انق�سموا �إىل جمموعتني مت�ساويتني‪ ،‬ا�شتغل كل فريق يف �إحدى القطعتني‪.‬‬
‫ويف اليوم الرابع �أكمل عامالن ما تبقى من الأ�شغال يف القطعة ال�صغرى‪.‬‬
‫‪ -‬وترية العمل خالل الأيام الأربعة مل تتغري‪.‬‬
‫‪ -‬عدد ال�ساعات اليومية هو نف�سه‪.‬‬
‫القطعة‬
‫قطعة عبا�س‬
‫القطعة الكربى‬ ‫ال�صغرى‬ ‫‪ -‬ثمن املرت الواحد من ال�سياج ‪.15dh‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد الأحفاد على الإجابة على حتديات جدهم وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد العمال الذين �أجنزوا العمل يف القطعتني ال�صغرى والكربى؛‬
‫‪ -2‬تكلفة الت�سييج‪.‬‬
‫‪181‬‬
‫�صيغ التق�سيم‬
‫قرر �أب تق�سيم �أر�ض بالت�ساوي على ابنيه �سامي ويون�س‪ ،‬احتار يف كيفية التق�سيم فاقرتح عليه �أحمد‬
‫�صيغتني للتق�سيم‪:‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الأوىل‪ :‬اجلزئني ‪ 1‬و ‪ 2‬ل�سامي و اجلزء ‪ 3‬ليون�س (الوثيقة ‪)1‬؛‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثانية‪ :‬اجلزء ‪ 1‬ليون�س واجلزء ‪ 2‬ل�سامي (الوثيقة ‪.)2‬‬
‫اعرت�ض يون�س على مقع احلد ح�سب ال�صيغة الأوىل يف حني اعرت�ض �سامي على موقع احلد ح�سب‬
‫ال�صيغةالثانية‪:‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬ت�صميم ح�سب ال�صيغة الثانية‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬ت�صميم ح�سب ال�صيغة الأوىل‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ومن �أجل التحقق من �صحة العمليات التي قام بها‬
‫�أحمد‪ ،‬عني‪:‬‬
‫‪ -1‬لون�س حدود ن�صيبه من الأر�ض ح�سب ال�صيغة الأوىل للتق�سيم معلال جوابك؛‬
‫‪ -2‬ل�سامي حدود ن�صيبه من الأر�ض ح�سب ال�صيغة االثانية للتق�سيم معلال جوابك‪.‬‬
‫‪182‬‬
‫تدبري قاعة‬
‫يف �إطار تدبري قاعة متعددة الو�سائط بثانوية �إعدادية‪� ،‬أراد جمل�س التدبري تق�سيم القاعة اىل جزئني‪ :‬قاعة‬
‫للبحث واملطالعة وقاعة للدرو�س يكون ات�ساعها �ضعف ات�ساع قاعة البحث واملطالعة (الوثيقة) وذلك بو�ضع‬
‫�ستار متحرك فا�صل بينهما ميكن من تغيري �سعة قاعة الدرو�س وفق احلاجة‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :‬شكل قاعة متعددة الو�سائط‬

‫‪15m‬‬
‫‪8m‬‬
‫‪21m‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �أعد �إجناز العمليات وذلك بالإجابة على ما يلي‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 200‬؛‬ ‫‪ -1‬متثيل القاعة املتعددة الو�سائط على �سلم‬
‫‪ -2‬حتديد �أقل تكلفة لل�ستار علما �أن ثمن املرت الواحد هو ‪ 250‬درهما؛‬
‫‪ -3‬حتديد مو�ضع ال�ستار الذي من �أجله تكون �سعة قاعة الدرو�س �ضعف �سعة قاعة املطالعة‪.‬‬
‫‪183‬‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬سباق الدراجات‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬م�ؤهالت‪ ،‬الطاقم التقني‪ ،‬ا�ستيعاب؛‬
‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم عنا�صر الوثيقة (املبيان – املراحل – �شروط الت�أهيل لل�سباق‪.)...‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل فهم العالقات بني املدة الزمنية وامل�سافة املقطوعة يف جميع‬
‫املراحل‪.‬‬
‫ـ لتحديد ال�سرعة التي قطع بها امل�سافة بني �سطات والرباط؛‬
‫ـ حتديد مدة التوقف بالبي�ضاء؛‬
‫ـ معرفة مدى حتقيق �شرط الت�أهيل‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬النادي الريا�ضي‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬االنخراط‪.....،‬‬

‫‪ -‬م�ساعدة املتعلمني على فهم �صيغ االنخراط‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك خ�صو�صيات كل �صيغة من ال�صيغ املقرتحة‪.‬‬
‫ـ لتحديد ال�صيغة املنا�سبة لالنخراط لكل واحد؛‬
‫ـ لتحديد عدد احل�ص�ص ال�سنوية التي تكون من اجلها ال�صيغة الثانية �أف�ضل من الأوىل‬
‫ـ لتمثيل ال�صيغ الثالث على معلم‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬كراء ال�سيارات‬
‫‪45‬‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬عرو�ض‪ ،‬ر�سوم �إ�ضافية غري م�سرتجعة‪ ....،‬د‬
‫‪184‬‬
‫�سباق الدراجات‬
‫يف �إطار اال�ستعداد لإجراء مناف�سة يف �سباق الدراجات‪� ،‬أرادت اللجنة التقنية للفريق الذي ينتمي �إليه‬
‫الدراج �صالح �أن تقف على م�ؤهالته‪.‬‬
‫بعد �إجراء تدريب على مرحلتني‪�( :‬سطات – الرباط) (والدارالبي�ضاء – بن�سليمان) قدم الطاقم التقني‬
‫تقريره حول م�ؤهالت �صالح (الوثيقة)‪.‬‬
‫وجد �صالح �صعوبات يف ا�ستيعاب م�ضمونه فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫• املرحلة الأوىل‪:‬‬
‫‪� -‬ساعة انطالق �صالح من �سطات‪.8h :‬‬
‫‪� -‬ساعة الو�صول �إىل الدار البي�ضاء‪:10h‬‬
‫• املرحلة الثانية‪:‬‬
‫‪� -‬ساعة انطالق �صالح من الدار البي�ضاء‪15h :‬‬
‫• �شروط الت�أهيل‪:‬‬
‫‪ -‬ال�سري ب�سرعة تفوق ‪30km/h‬‬
‫‪160-‬‬ ‫‪50-‬‬
‫‪38-‬‬
‫‪72-‬‬ ‫‪24-‬‬
‫‪0-‬‬
‫مبيان �سرعة املرحلة‪( 2‬الدار البي�ضاء‪ -‬بن�سليمان) مبيان �سرعة �صالح خالل املرحلة‪�( 1‬سطات‪ -‬الرباط) بن�سليمان)‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �صالح على‪:‬‬
‫‪ 1-‬حتديد ال�سرعة التي قطع بها امل�سافة بني �سطات والرباط؛‬
‫‪ 2-‬حتديد مدة توقفه بالدارالبي�ضاء؛‬
‫‪ 3-‬معرفة ما �إذا حقق �شرط الت�أهيل‪.‬‬
‫‪185‬‬
‫‪ -‬ا�ستعملت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد ال�سرعة التي قطع بها‬
‫امل�سافة بني �سطات والدارالبي�ضاء و بني الدارالبي�ضاء و�سطات (‪).....‬؛‬
‫‪ -‬اخرتت �ساعة الو�صول �إىل الدارالبي�ضاء و�ساعة االنطالق منها؛‬
‫‪ -‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد امل�سافات واملدد الزمنية‬
‫التي قطعها خالل �أ�شواط املرحلة الثانية) ال�سرعة يف كل �شوط (‪). .....‬‬
‫ثم �سرعة الت�أهل‪.‬‬
‫‪� -‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫‪ -‬ح�سبت ال�سرعة ب�شكل �صحيح؛‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم ‪ -‬حددت مدة التوقف ب�شكل �صحيح؛‬
‫‪ -‬ح�سبت �سرعة الـت�أهيل ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لأدوات املادة‬
‫‪ -‬احرتمت الوحدة (‪ . ...‬و‪). ...‬؛‬
‫‪ -‬احرتمت الت�سل�سل املنطقي ملراحل االجناز؛‬ ‫املعيار‪ :3‬االن�سجام‬
‫‪ -‬تو�صلت �إىل نتائج معقولة (ال�سرعة ترتاوح بني‪ ...‬و‪.). .....‬‬
‫‪186‬‬
‫الو�ضعية‪1‬‬ ‫الـمرحلة‪3‬‬ ‫الكفاية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�سباق الدراجات‬
‫املعيار‪ :1‬املالءمة املعيار‪ :2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫‪ -‬حتديد امل�سافة الفا�صلة بني‬ ‫ا�ستعمال املعطيات‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫�سطات والدارالبي�ضاء واملدة‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫الزمنية ب�شكل �صحيح؛‬ ‫لتحديد ال�سرعة التي‬
‫()‪.‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب ال�سرعة ب�شكل‬ ‫قطع بها امل�سافة بني‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫�سطات والدارالبي�ضاء‬
‫()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫حتديد مدة التوقف ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار �ساعة الو�صول‬
‫ملراحل احلل؛‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫�إىل الدارالبي�ضاء و�ساعة‬
‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫االنطالق منها‪.‬‬
‫مقروء؛‬
‫(‪.)mn‬‬
‫‪ 2‬الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬ح�ساب ال�سرعة يف كل‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات‬

‫ملراحل احلل؛‬ ‫�شوط ب�شكل �صحيح؛‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫‪ -‬ح�ساب �سرعة الـت�أهيل‬ ‫لتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬امل�سافات واملدد الزمنية‬
‫(ال�سرعة ترتاوح‬ ‫التي قطعها خالل‬

‫بني‪ . ...‬و‪) .....‬‬ ‫�أ�شواط املرحلة الثانية؛‬
‫‪ -‬ال�سرعة يف كل �شوط‬
‫(‪ ).....‬و�سرعة الت�أهل‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪187‬‬
‫النادي الريا�ضي‬
‫�أراد ثالثة �أ�صدقاء �أحمد وخالد و�سعيد الإنخراط يف نادي ريا�ضي‪ ،‬فاقرتح عليهم جمال �صاحب النادي ثالث‬
‫�صيغ للإنخراط (الوثيقة)‪.‬‬
‫لكن �أحمد يريد الإ�ستفادة من ح�صة واحدة كل �شهر خالل ال�سنة‪ ،‬ويريد خالد الإ�ستفادة من ح�صة واحدة‬
‫كل �أ�سبوع خالل ال�سنة‪� ،‬أما �سعيد فرييد اال�ستفادة من ح�صتني كل �أ�سبوع خالل ال�سنة‪ .‬فظلوا حائرين يف‬
‫اختيار ال�صيغة املنا�سبة‪ ،‬كونك ابن جارهم طلبوا منك تقدمي بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الأوىل‪ 75 :‬درهماً للح�صة‪.‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثانية‪ 900 :‬درهماً كدفعة‬
‫�أوىل �إ�ضافة اىل ‪ 30‬درهماًعن كل‬
‫ح�صة‪.‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثالثة‪ 3300 :‬درهماً كدفعة‬
‫�إجمالية متكن الإ�ستفادة من جميع‬
‫احل�ص�ص‪.‬‬
‫‪ -‬تخفي�ض ن�سبته ‪ 20%‬لكل من يريد‬
‫ح�ضور �أكرث من ‪ 20‬ح�صة بالنادي‬
‫خالل ال�سنة‪.‬‬
‫تتكون ال�سنة من ‪� 52‬أ�سبوعاً‪.‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة حدد‪:‬‬
‫‪ -1‬ال�صيغة املنا�سبة للإنخراط يف النادي لكل من �أحمد وخالد و�سعيد؛‬
‫‪ -2‬عدد احل�ص�ص ال�سنوية التي تكون من �أجلها ال�صيغة الثالثة �أف�ضل من ال�صيغة الأوىل؛‬
‫‪ -3‬مثل لهم ال�صيغ الثالث على املعلم املرافق كي يتمكنوا من اختيار ال�صيغة املنا�سبة �إذا غري �أحدهم ر�أيه‪.‬‬
‫‪188‬‬
‫النادي الريا�ضي‬
‫املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫‪ -‬حتديد �صيغ االنخراط‬ ‫اختيار املعطيات والعمليات‬
‫(اختيار �أقل مبلغ‬ ‫لكل �شخ�ص ب�شكل‬ ‫املنا�سبة‪:‬‬
‫لكل �شخ�ص)؛‬ ‫�صحيح؛‬ ‫‪ -‬لـتحديد �صيغ االنخراط‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة ()‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة ال�صيغة املنا�سبة‬ ‫لكل �شخ�ص مثال‬
‫لكل �شخ�ص ب�شكل‬ ‫(‪ ) ،..... ..... ..... .....‬؛‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬لـمقارنة ال�صيغ الثالث‬
‫بالن�سبة لكل �شخ�ص‪.‬‬
‫‪ 2‬مقروء؛‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬حل املتفاوتة ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار املتفاوتة املنا�سبة‬
‫خالية من‬ ‫�صحيح؛‬ ‫لتحديد عدد احل�ص�ص ()‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫‪ -‬حتديد عدد احل�ص�ص‬
‫ال�سنوية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫‪� -‬إن�شاء ال�صيغ ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار ال�صيغ املنا�سبة‬
‫العام للإن�شاء؛‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫و�إن�شا�ؤها‪:‬‬
‫‪� -‬إبراز نقط تقاطع‬ ‫(‪)..... ..... ..... ..... .....‬‬
‫امل�ستقيمات‬ ‫�أو وجود �أثر لر�سم امل�ستقيمات‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪189‬‬
‫كراء ال�سيارات‬
‫قررت عائلة �سعيد املكونة من ‪� 5‬أفراد ال�سفر خالل العطلة ال�صيفية‪ ،‬وحيث �أن ثمن تذاكر ال�سفر يكون‬
‫مرتفعا خالل هذه الفرتة‪ ،‬فقد ف�ضل �سعيد كراء �سيارة‪ .‬ات�صل بثالث �شركات النجاح والكرامة واخلري‬
‫لكراء ال�سيارات‪ ،‬فقدموا له عرو�ضهم (الوثيقة)‪ .‬احتار�سعيد يف اختيار العر�ض الأقل كلفة فطلب من ابنه‬
‫التلميذ بال�سنة الثالثة �إعدادي م�ساعدته‪.‬‬
‫‪ -1‬عر�ض �شركة النجاح‪ 300 :‬درهم لليوم‪.‬‬

‫‪1000‬‬ ‫‪ -2‬عر�ض �شركة الكرامة‪ 200 :‬درهم لليوم ور�سوم �إ�ضافية غري م�سرتجعة قدرها‬
‫درهم‪.‬‬
‫‪ -3‬عر�ض �شركة اخلري‪ 6000 :‬درهم ملدة ال تفوق ‪ 30‬يوما‪.‬‬
‫لو كنت مكان الإبن وطلب منك امل�ساعدة وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �سعيد‬
‫على‪:‬‬
‫‪-1‬حتديد املدة التي يكون فيها عر�ض �شركة اخلري هو الأقل كلفة؛‬
‫‪ -2‬حتديد املدة التي يكون فيها عر�ض �شركتي النجاح والكرامة مت�ساويني؛‬
‫‪� -3‬إن�شاء متثيال مبيانيا يبني م�ضمون العرو�ض الثالثة على ورقة ميليمرتية كي يتمكن �سعيد من اختيار‬
‫‪190‬‬
‫كراء ال�سيارات‬
‫املعيار‪ :2‬اال�ستعمال املعيار‪ :3‬االن�سجام املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬
‫حتديد املدة الزمنية ب�شكل ‪ -‬معقولية النتيجة‬ ‫اختيار املتفاوتات املنا�سبة‬
‫(املدة الزمنية ال‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫لتحديد املدة الزمنية التي‬
‫تفوق ‪ 30‬يوما)‪.‬‬ ‫يكون فيها عر�ض �شركة اخلري‬
‫هو الأقل تكلفة ()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الت�سل�سل املنطقي‬ ‫حتديد املدة الزمنية‬ ‫اختيار املعادلة املنا�سبة لتحديد‬
‫‪ -‬اخلط مقروء؛‬ ‫ملراحل احلل‬ ‫ب�شكل �صحيح‬ ‫املدة التي يكون فيها عر�ضا‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫�شركتي النجاح والكرامة‬
‫خالية من‬ ‫مت�ساويتني ()‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�شكل‬ ‫�إن�شاء التمثيل املبياين‬ ‫اختيار ال�صيغ املنا�سبة‬
‫العام للر�سم؛‬ ‫(امل�ستقيمات) ب�شكل‬ ‫() �أو وجود �أثر لر�سم‬
‫‪� -‬إبراز نقط تقاطع‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫امل�ستقيمات‪.‬‬
‫‪ 2‬امل�ستقيمات‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪191‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الوقود الكايف‬

‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬ال�سرعة الق�صوى‪ -‬املنبه االحمر‪-‬‬
‫عداد الوقود‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني املتعرثين �إىل فهم العالقة التي تربط ال�سرعة و ا�ستهالك الوقود‬
‫وامل�سافة املقطوعة‪.‬‬
‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪ :‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من‪:‬‬
‫ـ الت�أكد من �صحة اقرتاح عدنان حول كمية البنزين املتبقية؛‬
‫ـ حتديد امل�سار الأف�ضل لربح الوقت؛‬
‫ـ ح�ساب كمية اال�ستهالك لقطع امل�سافة بني اجلديدة ومراك�ش‪. -.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬مقاولة جتارية‬
‫‪ -‬الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬راتب قار‪ -‬عائدات املبيعات‪-‬‬

‫التناف�سية ‪.‬‬
‫توجيه املتعلمني املتعرثين �إىل �إدراك العالقة بني اجر عمر و �أجر كرمية‪.‬‬
‫‪ -‬الرتكيز على حتقق املتعلمني من‪:‬‬
‫‪ -‬حتديد الراتب الأ�سا�سي ون�سبة مبيعات احمد‬
‫‪ -‬حتديد اقل قيمة من املبيعات لكي يح�صل عمر على �أجر �أكرب من �أجر كرمية‬
‫‪ -‬حتديد معدل املبيعات ال�شهرية لكرمية‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬م�شروع فالحي‬
‫الت�أكد من فهم املتعلمني لداللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬م�سيجة‪ -‬منبت الورود‪ -‬على‬
‫دفعتني‪.‬‬
‫‪192‬‬
‫الوقود الكايف‬
‫من �أجل الو�صول مبكرا �إىل مدينة مراك�ش‪ ،‬انطلق �أحمد �صحبة ابنه عدنان من مدينة اجلديدة‪ ،‬يقود �سيارته‬
‫بال�سرعة الق�صوى امل�سموح بها (الوثيقة ‪ .)1‬وبعد جتاوز مدينة �سيدي بنور ب ‪ 10‬كيلومرت‪ ،‬ا�شتعل املنبه‬
‫الأحمر لعداد الوقود م�شريا �إىل �أنه مل يبق يف خزان ال�سيارة �سوى ‪ 5‬لرتات من البنزين‪ .‬وقف �أحمد حائرا‬
‫بني العودة �إىل �سيدي بنور للتزود بالوقود واال�ستمرار يف ال�سري حتى املركز ‪ 4-4‬وبعد �إجنازه لعمليات‬
‫ح�سابية‪ ،‬اقرتح عدنان على �أبيه موا�صلة ال�سري‪� ،‬شريطة قطع هذه امل�سافة على مرحلتني (الوثيقة ‪.)2‬‬
‫ال�سرعة الق�صوى امل�سموح بها على هذه الطريق‪100km/h‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬اقرتاح عدنان‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫املرحلة الأوىل‪:‬‬

‫‪ -‬قطع امل�سافة املتبقية ب�سرعة ‪100km/h‬‬ ‫‪ -‬قطع م�سافة معينة ب�سرعة ‪80km/h‬‬
‫‪ -‬الإ�ستهالك بهذه ال�سرعة هو‪ 8 :‬لرتات لكل ‪ - :100Km‬لإ�ستهالك بهذه ال�سرعة هو‪ 9 :‬لرتات لكل ‪100Km‬‬
‫افرت�ض �أنك يف هذا املوقف وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪ -1‬ت�أكد من �صحة ما اقرتحه عدنان حول كمية البنزين املتبقية‪ ،‬مبينا الطريقة التي اتبعها؛‬
‫‪-2‬حدد �أيهما الأف�ضل من حيث ك�سب الوقت‪ ،‬العودة �إىل مدينة �سيدي بنور للتزود بالوقود �أو موا�صلة‬
‫ال�سري على �أ�سا�س قطع م�سافة ‪ 40‬كيلومرتا يف املرحلة الأوىل؛‬
‫‪-3‬حدد ما �إذا كان الوقود عند االنطالق يكفيهم للو�صول �إىل مراك�ش �إذا كان الأب يقود ال�سيارة ب�سرعة‬
‫‪.80Km/h‬‬
‫‪193‬‬
‫الوقود الكايف‬
‫جودة التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ال�سليم لأدوات املادة‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫حتديد م�سافة كل من‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة لكتابة‬
‫املرحلة‪ 1‬واملرحلة‪ 2‬ب�شكل املنطقي ملراحل‬ ‫العالقة بني امل�سافة واال�ستهالك‬
‫احلل‪P‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سب و‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‬ ‫‪ -‬كتابة نظمة معادلتني‬
‫(جمموع‬
‫امل�سافتني ال‬
‫يتعدى ‪.)60‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اخلط‬ ‫الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬حتديد وقت العودة �إىل‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات والعمليات‬
‫املنطقي ملراحل مقروء؛‬ ‫�سيدي بنور والو�صول �إىل‬ ‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫احلل‬ ‫املركز ب�شكل �صحيح‬ ‫‪ -‬وقت العودة �إىل �سيدي بنور‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫‪ -‬وقت موا�صلة ال�سري‬ ‫والو�صول �إىل املركز ()؛‬
‫خالية من‬ ‫ح�سب اقرتاح عدنان‬ ‫‪ -‬وقت موا�صلة ال�سري ()‪.‬‬
‫الت�شطيب‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب كمية الوقود‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫التي كانت باخلزان قبل‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫احلل؛‬ ‫االنطالق �صحيح؛‬ ‫‪ -‬كمية الوقود التي كانت باخلزان‬
‫‪ -‬احرتام الوحدة‬ ‫‪ -‬ح�ساب كمية اال�ستهالك‬ ‫قبل االنطالق‬

‫()‪.‬‬ ‫لقطع امل�سافة بني اجلديدة‬ ‫()؛‬
‫ومراك�ش �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬كمية اال�ستهالك لقطع امل�سافة‬
‫بني اجلديدة ومراك�ش ()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪194‬‬
‫مقاولة جتارية‬
‫�أحمد وكرمية وعمر يعملون لدى مقاولة جتارية ت�ؤدي �أجور م�ستخدميها على �شكل راتب قار‪ ،‬ت�ضاف غليه‬
‫ت�سلة من عائدات املبيعات‪( .‬الوثيقة)‪ .‬ويختلف هذا الأجر من عامل لإىل �آخر العتبارات تناف�سية ت�ضعها‬
‫ال�شركة‪.‬‬
‫‪ -‬تتقا�ضى كرمية ‪ 2000‬درهم يف ال�شهر بالإ�ضافة �إىل ‪ 10%‬من قيمة مبيعاتها‪.‬‬

‫‪ -‬يتقا�ضى غمر ‪ 1500‬درهم يف ال�شهر بالإ�ضافة �إىل ‪ 11%‬من قيمة مبيعاته‪.‬‬
‫‪ -‬يف ال�شهر الأول تقا�ضى كل من �أحمد وكرمية نف�س الأجر وبلغت قيمة مبيعات‬
‫كل منهما ‪ 10000‬درهم‪.‬‬
‫‪ -‬يف ال�شهر الثاين‪ ،‬بلغت قيمة مبيعات كل من �أحمد وكرمية ‪ 25000‬درهم‬
‫وتقا�ضى �أحمد ‪ 300‬درهم زيادة عن �أجر كرمية‪.‬‬
‫بتوظيف مكت�سباتك والوثيقة �ساعد على حتديد‪:‬‬

‫‪ -1‬الراتب الأ�سا�سي ون�سبة مبيعات �أحمد؛‬
‫‪� -2‬أقل قيمة من املبيعات التي ت�سمح لعمر باحل�صول على �أجر �أكرب من �أجر كرمية‪.‬‬
‫‪ 3-‬معدل املبيعات ال�شهرية لكرمية‪ ،‬والذي ميكنها‪ ،‬بعد �سنة‪ ،‬من اقتناء تلفاز ثمنه ‪ 3000‬درهم‪،‬‬
‫بتوفري �شهري ميثل ‪ 5%‬من دخلها‪.‬‬
‫‪195‬‬
‫الو�ضعية‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫مقاولة جتارية‬
‫حتديد الراتب الأ�سا�سي و ن�سبة الت�سل�سل‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫املبيعات ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لتحديد‪:‬‬
‫االجناز‪.‬‬ ‫‪� -‬أجر كرمية يف ال�شهرين الأول‬
‫والثاين؛‬
‫‪ -‬الراتب الأ�سا�سي والن�سبة‬
‫املئوية من املبيعات ()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬اخلط‬ ‫‪ -‬حتديد اقل قيمة من املبيعات الت�سل�سل‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫مقروء؛‬ ‫ب�شكل �صحيح لكي يح�صل املنطقي‬ ‫حل�ساب �أقل قيمة من‬
‫للعمليات‪.‬‬ ‫عمر على �أجر �أكرب من �أجر‬ ‫املبيعات (كتابة املرتاجحة‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫كرمية‪.‬‬ ‫()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫حتديد معدل املبيعات ب�شكل الت�سل�سل‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب املعدل ال�شهري‬
‫للعمليات‪.‬‬ ‫للمبيعات الذي ميكن كرمية‬
‫من توفري ثمن �شراء التلفاز‬

‫بعد �سنة ()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪196‬‬
‫م�شروع فالحي‬
‫وورث الأخوان �أحمد وكرمي بقعة �أر�ضية م�سيجة‪ ،‬واتفقا على �إقامة �سياج يف�صل بينهما ب�أقل تكلفة‬
‫(الوثيقة‪ .)1‬ر�صد كرمي مبلغا ماليا قدره ‪ 100000dh‬لإقامة منبت للورود‪ ،‬فيما قرر �أحمد غر�س‬
‫ن�صيبه طماطما وفلفال‪ .‬ات�صل كرمي مبقاولة خمت�صة‪ ،‬بينما اكتفى �أحمد با�ست�شارة زميله �سمري الذي �سبق له‬
‫اقتناء نف�س كمية هذه النبتات على دفعتني (الوثيقة‪.)2‬‬
‫‪50m‬‬
‫عر�ض املقاولة‪:‬‬
‫‪ -‬تكلفة غر�س ‪ 1m2‬من الزهور‪140dh :‬‬
‫‪ -‬كلفة غر�س ‪ 1m2‬من اليا�سمني‪90dh :‬‬
‫‪30m‬‬
‫‪ -‬م�صاريف النقل والبد العاملة‪1500dh :‬‬
‫مقتنيات �سمري‪:‬‬
‫‪70m‬‬ ‫‪ -50‬نبتة طماطم و‪ 40‬نبتة فلفل بـ ‪ 400‬درهم‪.‬‬
‫‪ -25‬نبتة طماطم و‪ 60‬نبتة فلفل بـ ‪ 500‬درهم‪.‬‬
‫بتوظيف مكت�سباتك والوثيقتني ‪1‬و‪:2‬‬

‫‪� -1‬ساعد الأخوين على تق�سيم القطعة حمددا موقع ال�سياج؛‬
‫‪� -2‬ساعد كرمي على حتديد م�ساحة غر�س مل نوع من الورود؛‬
‫‪� -3‬ساعد �أحمد على حتديد ثمن كل نوع من النباتات‪.‬‬
‫‪197‬‬
‫م�شروع فالحي‬
‫الت�سل�سل‬ ‫حتديد موقع احلائط ب�شكل‬ ‫‪ -‬وجود �أثر لر�سم امل�سقط‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫العمودي على �إحدى‬
‫االجناز‪.‬‬ ‫القاعدتني؛‬
‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫لتحديد موقع احلائط‬
‫() �أو ()‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫حتديد م�ساحة غر�س كل من‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫الزهورو اليا�سمني ب�شكل‬ ‫لتحديد كل من امل�ساحتني‬
‫مقروء؛‬
‫االجناز؛‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫(كتابة نظمة معادلتني)‪.‬‬
‫‪ -‬معقولية‬
‫النتيجة‬
‫(جمموع‬
‫امل�ساحتني‬
‫ال يتعدى‬
‫‪.)900‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫االت�سل�سل‬ ‫حتديد ثمن الفلفل وثمن‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي ملراحل‬ ‫الطماطم ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لتحديد كمية كل نوع‬
‫االجناز‬ ‫من النبتات (كتابة نظمة‬

‫معادلتني )‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪198‬‬

Guide Maths Net

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guide Maths Net

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫دليل الإدماج‬

‫التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫�شبكة اال�ستثمار العامة‬

‫‪5‬‬ ‫�شبكة التحقق‬

‫‪7‬‬ ‫ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪8‬‬ ‫الكفاية الأوىل‬

‫‪35‬‬ ‫الكفاية الثانية‬

‫‪62‬‬ ‫ال�سنة الثانية من التعلالكفاية الأوىل‬

‫‪63‬‬ ‫الكفاية الثانية‬

‫‪90‬‬ ‫ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪118‬‬ ‫الكفاية الأوىل‬

‫‪119‬‬ ‫الكفاية الثانية‬

‫‪146‬‬ ‫الكفاية الثالثة‬

‫جمموعة من املوارد املتعلقة ب‪:‬‬

‫•انتقاء ومعاجلة معلومات‬

‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬

‫املجموع‬ ‫الثمن‬ ‫نوع الب�ضاعة‬ ‫العدد‬

‫ال�سليم لأدوات املادة ‪ -‬قارنت النتيجتني املح�صل عليهما ب�صفة �سليمة‪.‬‬

‫‪ -‬بني ‪ 160‬و‪ 240‬درهم بالن�سبة �إىل ثمن ‪ 245‬غالف؛‬

‫‪ -‬بني ‪ 150‬و‪ 200‬درهم بالن�سبة �إىل التخفي�ض‪.‬‬

‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد ‪ 3,20‬درهما؛‬ ‫•متو�سط مردودية الهكتار الواحد من‪:‬‬

‫•خالل ف�صلي اخلريف وال�شتاء (‪ 183‬يوما) ‪:‬‬ ‫‪ -‬القمح ‪ 4000‬درهم �سنويا؛‬

‫‪ -‬معدل احلليب هو ‪ 30‬لرتا يف اليوم؛‬ ‫‪ -‬ال�شعري ‪ 3000‬درهم �سنويا‪.‬‬

‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد ‪ 3,40‬درهما؛‬ ‫•ن�صيب �أحمد اخلم�س‪.‬‬

‫‪ -‬ن�صيب �أحمد الربع‪.‬‬

‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬

‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬

‫‪ -‬تخ�صم نقطة للفريق الذي ارتكب �أكرب عدد من الرميات اخلاطئة؛‬

‫الوثيقة ‪ :2‬نتائج امل�ؤ�س�ستني‬

‫نتائج م�ؤ�س�سة الزيتون بـ‪)m( :‬‬

‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو الأفراد‬

‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬

‫‪ -3‬التحقق واملعاجلة الفورية‪:‬‬

‫الوثيقة ‪� :2‬صيغ الأجر‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬إنتاج امللح‬

‫‪-‬اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة حل�ساب مدخوله ح�سب ال�صيغة الثانية‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫•ثمن دزينة دفاتر هو ‪ 30‬درهما؛‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫•تعريفة العموم‪ 25 :‬درهما؛‬

‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أع�ضاء اللجنة على حتديد‪:‬‬

‫من العموم ال‬ ‫‪25x + 15 (360- x) = 7000‬‬

‫‪1 360 x 30 + 2 360x =7200‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫تعلم الإدماج عرب عمل املجموعات �أو الأفراد‬

‫تعلم الإدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -‬عدد النزالء‪ 160 :‬فردا‪.‬‬ ‫�أ�صفر‬ ‫�أحمر‬ ‫النوع دكلة‬ ‫العلب‬

‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫عدد احلبات يف ‪1kg‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التخفي�ض ‪%‬‬

‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫عدد العلب (بني ‪50‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬ميكن و�ضع العمليات ب�صفة‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫املحافظة على البيئة‬

‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد الدزينات‬

‫‪300‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬ح�صيلة ال�سنة املا�ضية‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫• ثمن �شراء كوب الع�صري من ال�سوق هو ‪3,50dh‬؛‬

‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عدد الأفراد‬

‫وزن توت الأر�ض بـ ‪kg‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬