‫امتحان نموذجي‬

‫رقم النموذج ‪043001‬‬

‫البيولوجيا‬
‫المواضيع الجبارية )بيولوجيا جسم النسان‪ ،‬الخلية‪،‬‬
‫البيئة(‬
‫جزء من امتحان ‪ 5‬وحدات تعليمية‬
‫حن‬ ‫تعليمات للممت َ‬
‫دة المتحان‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫أ‪ .‬م ّ‬
‫ب‪.‬مبنى النموذج وتوزيع الدرجات‪ :‬في هذا النموذج ثلثة‬
‫فصول‪.‬‬
‫الفصل الول ‪ 60 -‬درجة‬
‫الفصل الثاني ‪ 24 -‬درجة‬
‫الفصل الثالث ‪ 16 -‬درجة‬
‫ج‪ .‬مواد ّ مساعدة ُيسمح استعمالها‪ :‬ل توجد‪.‬‬
‫حن دفتر‬‫د‪ .‬تعليمات خاصة‪ :‬عند إنهاء المتحان‪ ،‬سّلم للممت ِ‬
‫المتحان وورقة الجابات‪.‬‬

‫الفصل الول )‪ 60‬درجة(‬

‫في هذا الفصل سؤال واحد يشمل ‪ 15‬سؤال فرعيا‪ .‬عليك‬
‫الجابة عن جميع السئلة الفرعية الـ ‪ .15‬لكل سؤال فرعي ‪4‬‬
‫حا عن ‪ 13‬سؤال فرعيا على القل‪،‬‬ ‫درجات‪ ،‬لكن إذا أجبت صحي ً‬
‫تحصل على الـ ‪ 60‬درجة بأكملها‪.‬‬
‫سؤال ‪ 60) 1‬درجة(‬
‫لكل سؤال فرعي معروضة أربع إجابات للختيار‪ .‬اختر الجابة الكثر‬
‫ملَءمة‪ .‬عليك الشارة إلى الجابة الملئمة في ورقة الجابات‬
‫المرفقة‪ ،‬بالطريقة التالية‪ :‬أشر بـ × في المربع الذي بجانب رقم‬
‫الجابة التي اخترتها‪.‬‬
‫المشترك بين حويصلت الرئة وخليا الدم الحمراء‬ ‫‪.1‬‬
‫وبروزات في جدار المعاء الدقيقة هو‪:‬‬
‫كلها مبنية من خليا عديمة النواة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫كلها ُتشكل جزءا من أجهزة تبادل الغازات عند الكائن الحي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫في جميعها النسبة بين السطح والحجم كبيرة بشكل خاص‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫في جميعها يوجد عدد كبير من الميتوكندريا‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ב‪ .‬ما السبب أن لحم البقرة يمكن استعماله غذاء للنسان؟‬

 ‫زلليات البقرة مطابقة لزلليات النسان ول تثير في‬ ‫‪.1‬‬
‫جسمه استجابة مناعية‪.‬‬
‫البقرة مستهلك أول والنسان مستهلك ثالث‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تتحّلل زلليات البقرة في الجهاز الهضمي إلى حوامض‬ ‫‪.3‬‬
‫أمينية‪.‬‬
‫تتحول زلليات البقرة في الجهاز الهضمي إلى زلليات‬ ‫‪.4‬‬
‫إنسان‪.‬‬
‫ג‪ .‬يتحدد تسلسل الحوامض المينية في خليا جسم النسان‬
‫بواسطة‪:‬‬
‫النزيمات التي يفرزها في جهازه الهضمي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الزلليات التي يتركب منها غذاؤه‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫هورمونات يفرزها دمه‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫المعلومات في الـ ‪ DNA‬في خليا جسمه‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ד‪ .‬ما هو الضرر الذي قد ينجم للمحيط الحيوي نتيجة قطع‬

‫مساحات واسعة من الغابات الدائمة ومن حرقها؟‬
‫‪ .1‬ارتفاع تركيز ‪ 2CO‬في الجو نتيجة انخفاض مقدار التمثيل الضوئي‬
‫ومن الحرق‪.‬‬
‫‪ .2‬ارتفاع تركيز الكسجين في الجو نتيجة انخفاض مقدار التمثيل‬
‫الضوئي‪.‬‬
‫‪ .3‬انخفاض تركيز ‪ 2CO‬في الجو نتيجة انخفاض مقدار التمثيل الضوئي‪.‬‬
‫‪ .4‬ارتفاع تركيز الكسجين في الجو نتيجة انخفاض مقدار التنفس‪.‬‬

‫ה‪ .‬ما هو مصدر الطاقة الولي الرئيسي للحياة على الكرة‬

‫الرضية؟‬
‫طاقة كيميائية من الغذاء‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫طاقة أشعة فوق بنفسجية من الشمس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫طاقة ضوئية من الشمس‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫طاقة كيميائية في ‪.ATP‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ו‪ .‬في موطن حار وجاف ُيتوقع أن نجد بالساس‪:‬‬

‫حيوانات نشيطة نهارا ونباتات ذات جذور متشعبة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حيوانات نشيطة ليل ونباتات ذات جذور متشعبة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫حيوانات كبيرة ونباتات كثيرة الغصان‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫حيوانات ذات فروة خفيفة‪ ،‬ونباتات ذات أوراق كبيرة‬ ‫‪.4‬‬
‫وعريضة‪.‬‬

‫ז‪ .‬ما المشترك بين عملية التمثيل الضوئي وعملية تثبيت‬

‫النيتروجين؟‬
 ‫في كلتيهما ُتثّبت مواد من المحيط اللأحيائي وتصبح جزءا من‬ ‫‪.1‬‬
‫المركب الحيائي‪.‬‬
‫في كلتيهما ينطلق أكسجين حر إلى المحيط اللأحيائي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫في كلتيهما تتحول طاقة ضوئية إلى طاقة حرارية وطاقة‬ ‫‪.3‬‬
‫كيميائية‪ ،‬تستعمل للقيام بفّعاليات الحياة‪.‬‬
‫في كلتيهما يتم تثبيت الغازات مباشرة من الجو وفقط بواسطة‬ ‫‪.4‬‬
‫نباتات‪.‬‬

‫وجد‬
‫ח‪ .‬يعيش نوعان من العصافير على نفس الشجرة‪ ،‬لكن ُ‬
‫أنهما ل يتنافسان على الغذاء‪ .‬يمكن القول عن هذين النوعين‬
‫من العصافير إنهما يعيشان في‪:‬‬
‫نفس الوكر‪ ،‬لكن في بيتي تنمية مختلفين‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وكرين مختلفين في نفس بيت التنمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫نفس الوكر في نفس بيت التنمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وكرين مختلفين في بيتي تنمية مختلفين‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ט‪ .‬في الكائنات عديدة الخليا يوجد تخصص خليا لنسجة‬

‫مختلفة‪ .‬هذا التخصص‪:‬‬
‫يرافقه انخفاض في مقدرة الخليا على العيش كوحدات‬ ‫‪.1‬‬
‫مستقلة‪.‬‬
‫يرافقه ارتفاع بمقدرة الخليا على النقسام‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫شط عمليات في الخلية‪.‬‬‫ممكن بفضل ظهور إنزيمات‪ ،‬تن ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫يتيح للكائنات التحرر من الحاجة لطاقة ُتستخلص في‬ ‫‪.4‬‬
‫الميتوكندريا‪.‬‬

‫هو المشترك بين النشاء والغليكوجين والدهون؟‬ ‫י‪ .‬ما‬

‫دخارية‪ ،‬ول تغّير الضغط السموزي في الخليا‪.‬‬ ‫أنها مواد ّ ا ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫دخارية‪ ،‬وهي قابلة للذوبان في السيتوبلزم‪.‬‬‫أنها مواد ّ ا ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫أنها تنظم الضغط السموزي في الخلية‪ ،‬وهي غير قابلة للذوبان‬ ‫‪.3‬‬
‫السيتوبلزم‪.‬‬ ‫في‬
‫دخارية‪ ،‬وهي تمر من خلية إلى أخرى عبر الغشاء‪.‬‬ ‫أنها مواد ّ ا ّ‬ ‫‪.4‬‬

‫יא‪ .‬أي من بين المنحنيات التالية يصف العلقة بين نشاط‬

‫إنزيم وبين تركيز مادة الساس )القاع( عندما تكون باقي‬
‫الشروط ثابتة؟‬
 ‫יב‪ RNA .‬رسول )‪:(m-RNA‬‬
‫يشترك في بناء ‪.DNA‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يشترك في بناء زلليات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مسئول عن عملية انقسام الخلية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ينقل حوامض أمينية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫יג‪ .‬ما هو التزان البدني؟‬

‫مقدرة الكائن الحي على استخلص طاقة من مواد عضوية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫مقدرة الكائن الحي على إنتاج غذائه من مواد غير عضوية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المحافظة في الكائن الحي على بيئة داخلية مستقرة‪ ،‬نوعا ما‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫المحافظة في الكائن الحي على بيئة داخلية ثابتة‪ ،‬دون أي تغيير‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫יד‪ .‬بأية عمليات يحدث تحليل جزيئات عضوية كبيرة؟‬

‫التنفس الخلوي والتمثيل الضوئي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫التنفس الخلوي والهضم الكيميائي )إنزيمي(‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التمثيل الضوئي والتخمر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الهضم الميكانيكي والهضم الكيميائي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫טו‪ .‬ارتفاع بمستوى النسولين في دم إنسان معافى يسبب‪:‬‬

‫انخفاضا بوتيرة تحليل السكر في خليا الجسم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫انخفاضا بامتصاص السكر من الدم للخليا‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ارتفاعا بامتصاص السكر من الدم للخليا‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ارتفاعا بمستوى الجلوكوز في الدم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الفصل الثاني )‪ 24‬درجة(‬

‫في هذا الفصل ‪ 5‬أسئلة )‪ .(2-6‬اختر ثلثة أسئلة وأجب عنها في‬
‫دفتر المتحان )لكل سؤال ‪ 8‬درجات(‬
 ‫مع مائي مادة حامضية تنفذ فقط إلى خليا طحالب‬ ‫‪ .2‬أدخلوا إلى مج ّ‬
‫وتسبب انخفاضا في الـ ‪ pH‬في خلياها‪ .‬نتيجة إدخال المادة قلت الكتلة الحية‬
‫مع المائي قلت هي‬ ‫للطحالب‪ .‬مع الزمن‪ ،‬الكتلة الحية للحيوانات في المج ّ‬
‫أيضا رغم أن المادة ل تضر مباشرة بالحيوانات‪.‬‬
‫سر لماذا سببت المادة نقص الكتلة الحية للطحالب ولماذا قلت مع الزمن‬ ‫ف ّ‬
‫الكتلة الحية للحيوانات أيضا‪.‬‬
‫‪ .3‬تتلَءم الشعيرات الدموية مع وظيفتها‪ .‬اشرح ملَءمتين‪.‬‬
‫مشِبعة نشعر بالتعب وأحيانا صعوبة بالقيام بنشاط بدني‪.‬‬ ‫‪ .4‬بعد وجبة غنية و ُ‬
‫سر لماذا‪.‬‬ ‫ف ّ‬
‫‪ .5‬ل تصل جميع نواتج التمثيل الضوئي بنهاية السلسلة الغذائية إلى‬
‫سر‪.‬‬
‫رسات العليا‪ .‬ف ّ‬ ‫المفت ِ‬
‫‪ .6‬الحيوانات متغّيرة الحرارة نشيطة أقل في الشتاء مما في الصيف‪ .‬علل‬
‫حي إنزيمات و‪.ATP -‬‬ ‫إجابتك مع التطرق لمصطل َ‬

‫الفصل الثالث )‪ 16‬درجة(‬

‫في هذا الفصل مسألتان‪ .‬في كل مسألة ‪ 4‬أسئلة‪ .‬اختر مسألة‬
‫واحدة وأجب في دفتر المتحان عن المسألة التي اخترتها‪) .‬لكل‬
‫مسألة ‪ 16‬درجة(‪.‬‬
‫مسألة ‪I‬‬
‫أمامك رسم توضيحي لخلية دم حمراء في جسم النسان‪:‬‬

‫في تجربة‪ُ ،‬أدخلت خليا دم حمراء من إنسان إلى ‪ 3‬محاليل ملح الطعام في‬
‫كل منها تركيز مختلف من الملح‪:‬‬
‫محلول أ‪ %1.1 :‬ملح الطعام‬
‫محلول ب‪ %0.9 :‬ملح الطعام )محلول متساوي التركيز – إيزوتوني(‬
‫محلول ج‪ %0.7 :‬ملح الطعام‬

‫بكل واحد من الرسوم التوضيحية ُتعرض خلية دم حمراء مكثت في أحد‬

‫المحاليل‪:‬‬

‫خلية ‪3‬‬ ‫خلية ‪2‬‬ ‫خلية ‪1‬‬

‫لئم لكل محلول الرسم الملئم لخلية الدم الحمراء‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫سر الفرق بين الخليا الثلث‪.‬‬ ‫ف ّ‬ ‫‪.8‬‬
‫برحلة سنوية بطقس حار وجاف‪ ،‬لم يشرب أحد التلميذ‬ ‫‪.9‬‬
‫مد إعطاؤه نقل سوائل‪.‬‬ ‫مض ّ‬‫ف‪ .‬قرر ال ُ‬
‫كفاية وج ّ‬
‫ف التلميذ‪.‬‬
‫سر لماذا ج ّ‬ ‫ف ّ‬ ‫‪.1‬‬
 ‫لماذا ُيمنع إعطاء ماء مقطر بالنقل؟‬ ‫‪.2‬‬
‫صف ما يحدث لخليا نسيج نباتي بكل واحدة من الحالتين‪:‬‬ ‫‪.10‬‬
‫عند إدخالها في ماء مقطر‪.‬‬ ‫‪.i‬‬
‫عند إدخالها في محلول ملح مركز جدا‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫مسألة ‪II‬‬
‫ضروا مستخلص إنزيمات من مزرعة بكتيريا تعيش في مياه ينابيع‪ .‬أضافوا‬ ‫ح ّ‬
‫صل‬
‫المستخلص بكميات متساوية لـ ‪ 5‬أنابيب اختبارية‪ .‬فيما يلي جدول يف ّ‬
‫مبنى التجربة ونتائجها‪:‬‬

‫رقم أنبوب الختبار‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫محتوى أنبوب الختبار‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مستخلص بكتيريا‬
‫مغلي‬ ‫يحتوي على إنزيم‬
‫يحلل النشاء‪ ،‬ملل‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫معلق نشاء‪ ،‬ملل‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ماء مقطر‪ ،‬ملل‬
‫‪30 60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫م(‬
‫درجة الحرارة‪ْ ) ،‬‬
‫ل يوجد كثي قليل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫كمية نسبية لناتج‬
‫ر‬ ‫يوجد‬ ‫يوجد‬ ‫تحليل النشاء‬

‫سر النتائج الحاصلة بكل واحد من النابيب الختبارية‪.‬‬ ‫ف ّ‬ ‫‪.11‬‬

‫ُيتوقع أن في بيت التربية الطبيعي للبكتيريا تسود ظروف خاصة‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫علل حسب نتائج التجربة‪.‬‬
‫في كائنات كثيرة )وبضمنها النسان( توجد في الجهاز الهضمي‬ ‫‪.13‬‬
‫إنزيمات تحلل السكريات المتعددة إلى مركبات أبسط‪ .‬ما هي أفضلية‬
‫وجود هذه النزيمات للكائنات؟‬
‫رغم أنه في الجهاز الهضمي عند الحيوانات )وبضمنها النسان(‬ ‫‪.14‬‬
‫تحدث عمليات تحليل‪ ،‬فإن إفرازات الجهاز تحتوي على مواد عضوية‪.‬‬
‫ماذا يحدث لهذه المواد مع الزمن بعد إفرازها للبيئة؟‬
 ‫رقم النموذج ‪043002‬‬
‫البيولوجيا‬
‫تحليل بحث علمي‬
‫جزء من امتحان ‪ 5‬وحدات تعليمية‬
‫حن‬‫تعليمات للممت َ‬
‫‪ .1‬مدة المتحان‪ :‬ساعة واحدة‪.‬‬
‫مبنى النموذج وتوزيع الدرجات‪ :‬في هذا النموذج‬ ‫‪.2‬‬
‫فصل واحد وفيه ستة أسئلة‪ .‬عليك الجابة عن جميع‬
‫السئلة )المجموع ‪ 100‬درجة(‪.‬‬
‫مواد مساعدة ُيسمح استعمالها‪ :‬ل توجد‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫تأثير مواد ديجيتاليس على عمليات تحدث في الخلية‬

‫مواد ديجيتاليس )‪ (Digitalis‬هي مواد ُتستخَرج من نبتة القمعية الرجوانية‬

‫وُتستعمل دواء لتحسين حالة مرضى القلب‪ .‬معلوم أنه بالضافة إلى تأثيرها‬
‫على القلب‪ ،‬تؤثر مواد الديجيتاليس على ميزان الماء والملح في الجسم‬
‫وكما يبدو على ضغط الدم أيضا‪ .‬على المستوى الخلوي تؤثر مواد‬
‫الديجيتاليس على مرور أيونات عبر غشاء الخلية‪.‬‬
‫معلوم أّنه في خليا الحيوانات يوجد‪ ،‬في الحالة العتيادية‪ ،‬توزيع أيونات غير‬
‫متجانس في جهتي غشاء الخلية‪:‬‬
‫تركيز أيونات البوتاسيوم في السائل داخل الخلوي أعلى من تركيزها في‬
‫السائل خارج الخلوي‪.‬‬
‫تركيز أيونات الصوديوم في السائل خارج الخلوي أعلى من تركيزها في‬
‫السائل داخل الخلوي‬
‫بسبب منحدرات تدّرج التراكيز يوجد خروج دائم ليونات البوتاسيوم من داخل‬
‫الخلية إلى السائل خارج الخلوي‪ ،‬ومقابل ذلك يوجد دخول دائم ليونات‬
‫الصوديوم إلى داخل الخلية‪ .‬على الرغم من‬
‫ذلك‪ ،‬منحدر تدّرج تركيز أيونات البوتاسيوم‬
‫ومنحدر تدّرج تركيز أيونات الصوديوم في‬
‫جهَتي غشاء الخلية ُيحفظان ثابتين‪.‬‬
‫المحافظة على منحدرات تدّرج تراكيز ثابتة‬
‫خة صوديوم ‪-‬‬ ‫تتم بواسطة عمل مض ّ‬
‫رج أيونات‬ ‫خة" ُتخ ِ‬ ‫بوتاسيوم‪ .‬هذه "المض ّ‬
‫خل ايونات بوتاسيوم‬ ‫صوديوم من الخلية وُتد ِ‬
‫خة هو‬‫إلى الخلية – ضد منحدر تدّرج تراكيزها‪ .‬مصدر الطاقة لعمل المض ّ‬
‫خة )أنظر ‪ I‬في الرسم ‪.(1‬‬ ‫‪ ،ATP‬الذي ُيحّلل أثناء عمل المض ّ‬

‫الرسم ‪:1‬‬
‫وصف تخطيطي ليونات في الخلية وفي السائل خارج الخلوي‪.‬‬
 ‫ضا في جهَتي غشاء الخلية‪ .‬توجد علقة‬ ‫تركيز أيونات الكالسيوم يختلف هو أي ً‬
‫بين تركيز أيونات الصوديوم وتركيز أيونات البوتاسيوم من ناحية‪ ،‬وتركيز‬
‫أيونات الكالسيوم من جهَتي غشاء الخلية من ناحية أخرى‪ .‬في الحالة‬
‫دا بالمقارنة مع‬ ‫العتيادية‪ ،‬تركيز أيونات الكالسيوم داخل الخلية منخفض ج ً‬
‫دل"‬ ‫مب ّ‬
‫تركيزها خارج الخلية‪ .‬إحدى الليات للمحافظة على هذه الحالة هي " ُ‬
‫صوديوم ‪ -‬كالسيوم‪.‬‬
‫رج منها أيونات كالسيوم‬ ‫دل" أيونات صوديوم إلى الخلية وُيخ ِ‬ ‫خل "المب ّ‬ ‫ُيد ِ‬
‫)أنظر ‪ II‬في الرسم ‪ .(1‬كلما ازداد منحدر تدّرج تراكيز أيونات الصوديوم بين‬
‫دل أيونات كالسيوم أكثر إلى خارج‬ ‫مب ّ‬
‫ج ال ُ‬‫خارج الخلية وداخل الخلية أخَر َ‬
‫الخلية‪.‬‬
‫خة صوديوم – بوتاسيوم تؤدي إلى ارتفاع تركيز‬ ‫‪ .1‬إعاقة في عمل مض ّ‬
‫سر لماذا‪) .‬إستعن بالرسم ‪ 20) .(1‬درجة(‬ ‫الكالسيوم داخل الخلوي‪ .‬ف ّ‬
‫دل" الكالسيوم‬ ‫مب ّ‬
‫خة صوديوم – بوتاسيوم و" ُ‬ ‫‪ .2‬يضمن العمل السليم لمض ّ‬
‫سر )‪ 15‬درجة(‬ ‫– صوديوم محافظة على التزان البدني في الخلية‪ .‬ف ّ‬
‫ضا في نسيج عضلة القلب‪ .‬إنقباض‬ ‫الليتان اللتان ُوصفتا سابقا تعملن أي ً‬
‫عضلة القلب يتعّلق بتركيز أيونات الكالسيوم داخل خليا عضلة القلب‪ :‬عندما‬
‫دة انقباض القلب ‪.‬‬ ‫يرتفع تركيز أيونات الكالسيوم في الخليا ترتفع ش ّ‬
‫في أبحاث ُأجريت منذ منتصف الستينات‪ ،‬اّتضح أن مواد الديجيتاليس ترتبط‬
‫خة صوديوم – بوتاسيوم‪ ،‬ونتيجة لذلك ُيعاق عملها‪.‬‬ ‫بموقع ربط خاص في مض ّ‬
‫دة انقباض عضلة القلب؟‬ ‫ذا‪ ،‬تأثير الديجيتاليس على ش ّ‬ ‫‪ .3‬ماذا سيكون‪ ،‬إ ً‬
‫سر‪ 10) .‬درجات(‬ ‫ف ّ‬

‫وع الواسع للتأثيرات الدوائية المعروفة لمواد الديجيتاليس ووجود موقع‬ ‫التن ّ‬
‫خة صوديوم – بوتاسيوم‬ ‫ربط خاص لهذه المواد في غشاء الخلية وأهمّية مض ّ‬
‫لداء الخلية‪ ،‬كل هذه جعلت باحثين كثيرين يفحصون إذا كانت توجد في‬
‫أنسجة الحيوانات مواد شبيهة بالديجيتاليس )المقصود هو ليس الشبه بالمبنى‬
‫الكيميائي‪ ،‬بل الشبه بالعمل البيولوجي(‪.‬‬
‫كان الفتراض أن وجود موقع ربط خاص في أنسجة الحيوانات لمادة أصلها‬
‫نباتي‪ ،‬يرمز لوجود محتمل لمادة طبيعية في جسم الحيوان ترتبط بهذا‬
‫الموقع وُتشّغله‪.‬‬
‫ُ‬
‫في التجربة التي أجريت ُفحصت الفرضية‪ ،‬أن مستخلصا من مخ جرذ له تاثير‬
‫خة صوديوم بوتاسيوم‪.‬‬‫على عمل مض ّ‬
‫نتائج التجربة معروضة في الرسم‬
‫‪.2‬‬

‫الرسم ‪2‬‬

‫الرسم ‪2‬‬
 ‫دل ‪ 10‬إعادات‪.‬‬ ‫‪ .4‬كل نقطة في المنحنى الذي في الرسم ‪ 2‬تمّثل مع ّ‬
‫الخطوط العمودية تمّثل مقدار النحراف المعياري‪.‬‬
‫أ‪ .‬ما هي دللة الفرق بين النحراف المعياري للقياسات في تركيز‬
‫‪ 40‬وحدة والنحراف المعياري للقياسات في تركيز ‪ 70‬وحدة؟ )ل‬
‫تتطّرق إلى الدللة البيولوجية‪ 10) (.‬درجات(‬
‫ب‪ .‬لماذا كان من المهم إعادة كل قياس ‪ 10‬مرات؟ )‪ 10‬درجات(‬
‫‪ .5‬هل تدعم نتائج التجربة الفرضية؟ علل‪ 15) .‬درجة(‬
‫طرحت فرضية أن مصدر المادة شبيهة الديجيتاليس الموجودة في دم‬ ‫‪ُ .6‬‬
‫الحيوانات هو في الغذاء النباتي الذي تأكله‪.‬‬
‫شر في وصفك إلى‪ :‬المتغير المتعلق‪،‬‬ ‫صف باختصار تجربة لفحص الفرضية‪ ،‬أ ِ‬
‫المتغير المستقل والضابط‪ 20) .‬درجة(‬
 ‫رقم النموذج ‪043003‬‬
‫البيولوجيا‬
‫ي متجّدد‪/‬متغّير‬
‫مواضيع اختيارية وموضوع بحث ّ‬
‫جزء من امتحان ‪ 5‬وحدات تعليمية‬
‫حن‬‫تعليمات للممت َ‬
‫دة المتحان‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫أ‪ .‬م ّ‬
‫ب‪.‬مبنى النموذج وتوزيع الدرجات‪ :‬في هذا النموذج فصل‬
‫واحد )‪ .(33×3‬المجموع ‪ 100‬درجة‪.‬‬
‫ج‪ .‬مواد ّ مساعدة ُيسمح استعمالها‪ :‬ل توجد‪.‬‬
‫د‪ .‬تعليمات خاصة‪ .1 :‬اختر فقط المواضيع التي تعّلمتها‪.‬‬
‫‪ .2‬على القل أحد المواضيع يجب أن يكون من‬
‫ور‪،‬‬
‫مجموعة ب )وراثة‪ ،‬كائنات حّية مجهرية‪ ،‬تط ّ‬
‫سلوك الحيوانات(‬

‫الفصل الول ‪ +‬الثاني )‪ 34 + 66‬درجة(‬

‫في هذا الفصل ‪ 11‬موضوعا‪ .‬ثمانية مواضيع اختيارية وثلثة‬
‫متغّيرة‪ .‬اختر ثلثة مواضيع تعّلمتها‪ .‬على‬‫ددة‪ُ /‬‬
‫متج ّ‬
‫مواضيع ُ‬
‫القل أحد المواضيع يجب أن يكون من مجموعة ب )وراثة‪،‬‬
‫ور‪ ،‬سلوك الحيوانات(‪.‬‬‫كائنات حّية مجهرية‪ ،‬تط ّ‬
‫في كل موضوع أجب حسب التعليمات في بداية الموضوع‪.‬‬

‫الموضوع الختياري‪ :‬نقل‪ ،‬إفراز ومناعة )‪ 33‬درجة(‬

‫أخذوا في تجربة ‪ 4‬مجموعات أرانب وحقنوا لها خليا مختلفة كما يلي‪:‬‬
‫حقنوا خليا كبش‬ ‫أرانب المجموعة أ‬
‫حقنوا خليا حصان‬ ‫أرانب المجموعة ب‬
‫حقنوا خليا أرنب‬ ‫أرانب المجموعة ج‬
‫حقنوا محلول فسيولوجيا )محلول فسيولوجي هو‬ ‫أرانب المجموعة د‬
‫محلول تركيز المواد المذابة فيه يشبه تركيز المواد‬
‫المذابة في بلزما الدم‪(.‬‬
‫بعد أسبوعين أخذوا عينة دم من كل أرنب‪ ،‬فصلوا المصل‪ ،‬أضافوا قطرات‬
‫على ‪ 3‬زجاجات حاملة‪ ،‬وفحصوا الستجابة لـ ‪ 3‬أنواع الخليا المحقونة‬
‫للرانب في بداية التجربة‪.‬‬
‫صنة لخليا مختلفة‬ ‫مح ّ‬ ‫استجابة مصل أرانب ُ‬
‫حقن لها‪:‬‬ ‫مصل أرانب ُ‬

‫محلول‬ ‫خليا أرنب‬ ‫خليا‬ ‫خليا كبش‬

‫فسيولوجي‬ ‫)مجموعة‬ ‫حصان‬ ‫)مجموعة‬
 ‫)مجموعة د(‬ ‫ج(‬ ‫)مجموعة‬ ‫أ(‬
‫ب(‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫الخليا كبش‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المضاف حصـــا‬
‫ن‬ ‫ة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫للمصل أرنب‬
‫‪:‬‬
‫الشارة )‪ (+‬تصف استجابة إلتصاق )إنتاج راسب عقب ارتباط أنتيجين مع جسم مضاد(‪.‬‬
‫الشارة )‪ (-‬تصف انعدام استجابة‪.‬‬

‫سؤال ‪) 1‬إجباري(‬
‫دا على‬
‫سر اعتما ً‬
‫صصّية الستجابة المناعية‪ .‬ف ّ‬
‫عرضت في هذه التجربة تخ ّ‬ ‫ُ‬
‫أية نتائج يمكن تمثيل ذلك‪ 11) .‬درجة(‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 3-2‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪2‬‬
‫إنسان يحتاج إلى نقل دم فصيلة دمه ‪ .B‬هل ُيسمح بنقل دم له من فصيلة‬
‫ما المصطلحين "أنتيجين" و "جسم‬‫مستخد ً‬‫‪AB‬؟ علل إجابتك بالتفصيل ُ‬
‫مضاد" في الدم‪ 10) .‬درجات(‬
‫سؤال ‪3‬‬
‫ما هي المادة المعطاة في التطعيم الفّعال الصطناعي وما هي المادة‬
‫المعطاة في التطعيم غير الفّعال الصطناعي‪ .‬أذكر أفضلية واحدة لعطاء‬
‫تطعيم فّعال اصطناعي وأفضلية واحدة لعطاء تطعيم غير فّعال‬
‫اصطناعي‪ 10) .‬درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 5-4‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪4‬‬
‫ماذا ستكون نتائج شرب لتر ماء دفعة واحدة )لدى شخص غير مصاب‬
‫بالجفاف( بالنسبة لكمية البول وتركيزه؟ تطّرق بالشرح أيضا لنشاط‬
‫‪ ADH.(12‬درجة(‬
‫سؤال ‪5‬‬
‫يعتاد المزارعون عمل تحزيم )إزالة حلقة تشمل أنابيب اللحاء( في قاعدة‬
‫ورة على هذه الغصان أكبر‪.‬‬ ‫أغصان تحمل ثماًرا‪ ،‬لكي تكون الثمار المتط ّ‬
‫سر لماذا يسبب التحزيم إنتاج ثمرة أكبر‪ 12) .‬درجة(‬‫ف ّ‬

‫موضوع اختياري‪ :‬التكاثر )‪ 33‬درجة(‬

‫ُتعرف في نبات التوت الرضي طريقتان من التكاثر‪ :‬بواسـطة ســيقان جاريـة‬
‫)أغصان( وبواسطة البذور‪.‬‬
‫زرع عاِلم التوت الرضي في قطعتين‪ .‬كانت التربــة وشـروط الـريّ فــي كلتـا‬
‫مى فــي إحــدى القطعــتين ســيقان جاريــة لنباتــات تــوت‬‫القطعتين متطابقة‪ .‬ن ّ‬
‫أصلها من نبتة أم واحدة‪ ،‬وفي القطعة الثانية زرع بذور نباتات توت أصلها من‬
‫نفــس النبتــة الم‪ .‬فــي موســم القطــف فحــص العــاِلم حلوة الثمــرة فــي‬
‫خصت المعطيــات فــي‬ ‫مجموعتي النباتات )خمسة نباتات في كل مجموعة(‪ .‬ل ُ ّ‬
‫الجدول التالي‪:‬‬
‫حلوة الثمرة‬ ‫حلوة الثمرة‬ ‫رقم‬
‫ملغم سكر‪ 100/‬غرام‬ ‫ملغم سكر‪100/‬‬ ‫النبا‬
‫ثمار )مجموعة ب(‬ ‫غرام ثمار‬ ‫ت‬
‫)مجموعة أ(‬
‫‪250‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪274‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪260‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪280‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪270‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪5‬‬

‫سؤال ‪) 6‬إجباري(‬
‫ميت من سيقان‬ ‫ُ‬
‫أية مجموعة ثمار أخذت حسب رأيك من القطعة التي ن ُ ّ‬
‫سر‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ميت من بذور؟ ف ّ‬ ‫جارية‪ ،‬وأية مجموعة ثمار أخذت من القطعة التي ن ُ ّ‬
‫)‪ 10‬درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 8-7‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪7‬‬
‫أمامك قائمة عمليات تحدث في عملية التكاثر في النباتات‪ :‬تلقيح‪ ،‬إخصاب‪،‬‬
‫نشر البذور‪ ،‬إنتاج الثمرة‪ ،‬إنتاج أنبوبة اللقاح‪.‬‬
‫سر باختصار العلقة‬‫جل العمليات حسب ترتيب حدوثها في النبات‪ ،‬وف ّ‬ ‫س ّ‬
‫بينها‪ 10) .‬درجات(‬
‫سؤال ‪8‬‬
‫فيما يلي مصطلحات تتعّلق بعملية التلقيح في النباتات‪ :‬حبيبات لقاح كثيرة‬
‫جدا‪ ،‬حبيبات لقاح دبقة‪ ،‬رحيق‪ ،‬مياسم ريشية‪ ،‬غلف أخضر‪.‬‬
‫أذكر أي من المصطلحات تلئم للتلقيح بالرياح‪ ،‬وأي تلئم للتلقيح بالحيوانات‪.‬‬
‫سر الملَءمة لطريقة التلقيح‪10) .‬‬ ‫اختر مصطلحا واحدا من كل مجموعة وف ّ‬
‫درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 10-9‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪9‬‬
‫سر كيف ُيمنع الحمل بواسطة هذه‬
‫أذكر ماذا تحتوي حبوب منع الحمل‪ ،‬وف ّ‬
‫الحبوب‪ 13) .‬درجة(‬
‫سؤال ‪10‬‬
‫يوجد لدى حيوانات معينة إخصاب خارجي‪ .‬أذكر ميزتين للخصاب الخارجي‪،‬‬
‫واشرح سيئة واحدة لهذا الشكل من الخصاب‪ 13) .‬درجة(‬
 ‫موضوع اختياري‪ :‬تنظيم وتنسيق )‪ 33‬درجة(‬
‫صْين‪ ،‬أحدهما‬ ‫ُ‬
‫تصف المنحنيات التي أمامك نتائج فحوص دم أجريت لمفحو َ‬
‫مريض بالسكري والخر معافى‪ .‬بنقطة زمن ‪ A‬حصل المفحوصان على وجبة‬
‫غنية بسكر ثنائي وبعدها فحص تركيز السكر وتركيز النسولين في دمهما‬
‫مرة كل نصف ساعة لمدة ‪ 4‬ساعات‪.‬‬

‫سؤال ‪) 11‬إجباري(‬
‫أي رسم‪) ،‬أ( أم )ب(‪ ،‬يصف بشكل صحيح ما حصل في جسم المريض؟‬
‫اشرح اعتمادا على الرسمين )‪ 11‬درجة(‪.‬‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 13-12‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪12‬‬
‫اشرح كيف ُيمنع انخفاض كبير بمستوى الجلوكوز في الدم أثناء الصوم‪10) .‬‬
‫درجات(‬
‫سؤال ‪13‬‬
‫سر لماذا‪10) .‬‬
‫أحد العراض لدى مرضى السكري هو تعب وضعف عام‪ .‬ف ّ‬
‫درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 15-14‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪14‬‬
‫إضافة مادة سامة للسينابس بين خلية عصبية وبين عضلة ُتسبب تشغيل‬
‫متواصل للعضلة‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا لعمل المادة السامة‪ 12) .‬درجة(‬
‫سؤال ‪15‬‬
‫إحدى الطرق المقبولة بالبستنة والزراعة للحصول على نبات متفرع هي‬
‫سر لماذا‪ 12) .‬درجة(‬
‫مي في النبات‪ .‬ف ّ‬
‫إزالة البرعم الق ّ‬
 ‫ولت الطاقة )‪ 33‬درجة(‬
‫موضوع اختياري‪ :‬تح ّ‬
‫ُأدخل معّلق خميرة في وعاء مفتوح وقيس استهلك الكسجين للمعّلق‪ .‬بعد‬
‫ساعة من بداية القياس ُأضيف للمعّلق محلول جلوكوز وواصلوا قياس‬
‫استهلك الكسجين لمدة ساعة إضافية‪ .‬يبّين المنحنى نتائج التجربة‪:‬‬

‫سؤال ‪) 16‬إجباري(‬
‫سر نتائج التجربة في الساعة الولى وفي الساعة الثانية‪ 11) .‬درجة(‬
‫ف ّ‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 18-17‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪17‬‬
‫قرر تلميذ تكرار التجربة لكن مع مقاطع من نسيج ورقة‪ .‬أشار له زميله أنه‬
‫سر‪ 10) .‬درجات(‬ ‫لجل أن تكون التجربة دقيقة يجب تنفيذها في الظلم‪ .‬ف ّ‬
 ‫سؤال ‪18‬‬
‫أية معلومات إضافية عن العملية كنت تحصل عليها لو أدخلت ميزان حرارة‬
‫سر‪ 10) .‬درجات(‬‫للوعاء؟ ف ّ‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 20-19‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪19‬‬
‫يتعلق استيعاب البوتاسيوم بواسطة الجذور كثيرا بتركيز الكسجين في‬
‫التربة‪ .‬ماذا يمكن الستنتاج من هذه الحقيقة عن عملية استيعاب‬
‫البوتاسيوم؟ علل‪ 12) .‬درجة(‬
‫سؤال ‪20‬‬
‫الحرذون )زاحف( يخرج عند شروق الشمس ويستلقي على جدران المنازل‪،‬‬
‫سر العلقة بين هاتين الظاهرتين‪ 12) .‬درجة(‬
‫وبالساعات الولى ل يأكل‪ .‬ف ّ‬

‫موضوع اختياري‪ :‬كائنات حّية مجهرية )‪ 33‬درجة(‬

‫مى باحث في وعائين مزرعَتي بكتيريا في وسط غذائي سائل‪ .‬وضع الباحث‬ ‫ن ّ‬
‫في كل وعاء نفس نوع البكتيريا‪ ،‬وتابع لمدة ‪ 24‬ساعة عدد البكتيريا الحّية‬
‫في كل مزرعة‪.‬‬
‫منحنى )أ( في التخطيط يصف التغّير في عدد البكتيريا الحّية في مزرعة )أ(‬
‫التي لم ُيضف لها شيء‪.‬‬
‫منحنى )ب( في التخطيط يصف التغّير في عدد البكتيريا الحّية في مزرعة‬
‫ورها‪.‬‬ ‫ُ‬
‫)ب( التي أضيف لها المضاد الحيوي بنسلين بعد ‪ 8‬ساعات من بداية تط ّ‬
‫كانت جميع شروط نمو مزرعَتي البكتيريا متطابقة‪ ،‬عدا إضافة الدواء‬
‫للمزرعة )ب(‪.‬‬

‫سؤال ‪) 21‬إجباري(‬
‫سر الفرق بين عدد البكتيريا‬
‫اعتمد على آلية تأثير البنسلين على البكتيريا وف ّ‬
‫الحّية في كلتا المزرعتين‪ 10).‬درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 23-22‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪22‬‬
‫سر‪) .‬‬
‫كيف يمكن زيادة عدد البكتيريا في مزرعة )أ( في الساعات ‪18-10‬؟ ف ّ‬
‫‪ 11‬درجة(‬
‫سؤال ‪23‬‬
‫ما الفرق بين العمليات التي تحدث داخل خليا البكتيريا في الساعات ‪،2-0‬‬
‫وبين العمليات التي تحدث داخل خليا البكتيريا في الساعات ‪8-4‬؟ )‪11‬‬
‫درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 25-24‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪24‬‬
‫مرّبى الفواكه دون تبريد لمدة طويلة‪12) .‬‬
‫سر لماذا يمكن المحافظة على ُ‬
‫ف ّ‬
‫درجة(‬
‫سؤال ‪25‬‬
‫نجح باحثون بإنتاج أحد زلليات غلف الفيروس المسبب لمرض الحمى‬
‫القلعّية في البقار‪ .‬علل لماذا هذا الزلل يمكن استعماله لقاحا لتطعيم فّعال‬
‫ضد هذا المرض‪ 12) .‬درجة(‬

‫موضوع اختياري‪ :‬الوراثة )‪ 33‬درجة(‬

‫جن مع نبات بنادورة قزم‪ ،‬ثمــاره صــفراء‬ ‫نبات بنادورة طويل‪ ،‬ثماره حمراء‪ ،‬هُ ّ‬
‫جن واحد مــن النســل مــع‬‫)تهجين ‪ .(1‬كان النسل كله طويل وثماره حمراء‪ .‬هُ ّ‬
‫نبات ثماره حمراء‪ ،‬متغــاير اللقحــة‪ ،‬قــزم )تهجيــن ‪ .(2‬فــي إجابتــك اســتخدم‬
‫الحرفين ‪ T, t‬لليلت الطول‪ ،‬والحرفين ‪ R, r‬لليلت لون الثمرة‪.‬‬
‫سؤال ‪) 26‬إجباري(‬
‫أذكر الطرز الشكلية لنسل تهجين ‪ ،2‬والنسب العددية بينها‪ 10 ) .‬درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 28-27‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪27‬‬
‫منفذ )تهجين ‪ُ (2‬يحتمل وجود صنفين نقّيين للصفتين معا‪.‬‬
‫بين نسل التهجين ال ُ‬
‫ما هما الصنفان النقّيان‪ ،‬وكيف يمكن تشخيص كل منهما؟ )‪ 12‬درجة(‬
‫سؤال ‪28‬‬
‫جنــوا نبــاَتي‬
‫كثافة الزغب على ساق البنادورة هي صــفة ُيعّينهــا جيــن وحيــد‪ .‬ه ّ‬
‫بنادورة ساقيهما قليلتي الزغب‪ .‬فكان النسل الناتج ذا ثلثة طرز شكلية‪:‬‬
‫قليل الزغب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫كثير الزغب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ج‪ .‬عديم الزغب‪.‬‬
‫ســر‪12) .‬‬ ‫ما هو الحتمال للحصول بهذا التهجين على نباتات عديمة الزغب؟ ف ّ‬
‫درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 30-29‬التاليين‪:‬‬

 ‫سؤال ‪29‬‬
‫ســر باختصــار‬
‫دد باحث تسلسل القواعد في الجين الذي يعّين لون الثمرة‪ .‬ف ّ‬
‫ح ّ‬
‫العلقة بين تسلسل القواعد وبين ظهور الصفة‪ 11) .‬درجة(‬
‫سؤال ‪30‬‬
‫صف طفرتين في الجين لن تظهرا في الزلل الذي سُيبنى حسب هذا الجين ‪.‬‬
‫)‪ 11‬درجة(‬

‫ور )‪ 33‬درجة(‬
‫موضوع اختياري‪ :‬التط ّ‬
‫مي في المختبر‪ ،‬وُّزع في منطقتين‪ :‬منطقة بها‬ ‫ث فاتح ن ُ ّ‬
‫ث غامق وع ّ‬ ‫ع ّ‬
‫وث منخفض‪ .‬بعد مدة ما وُّزعت‬ ‫ل ومنطقة بها مستوى التل ّ‬ ‫وث عا ٍ‬‫مستوى التل ّ‬
‫ث المتبقي‪:‬‬ ‫مصائد وُأحصي عدد الع ّ‬
‫ث المتبقي‪ .‬فيما يلي نتائج تقارن عدد الع ّ‬
‫ث المتبقي في المنطقتين‬ ‫نسبة الع ّ‬

‫وث‬
‫منطقة بها مستوى التل ّ‬ ‫منطقة بها مستوى‬
‫منخفض‬ ‫ل‬
‫وث عا ٍ‬‫التل ّ‬
‫‪14‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ث فاتح‬
‫ع ّ‬

‫‪5‬‬ ‫‪53‬‬ ‫ث غامق‬

‫ع ّ‬

‫سؤال ‪) 31‬إجباري(‬
‫سر‪ 11) .‬درجة(‬
‫ورية تمثل هذه التجربة ف ّ‬
‫أية عملّيات تط ّ‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 33-32‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪32‬‬
‫وث‬
‫ل مستوى التل ّ‬ ‫كيف ستتغير النسب الكمّية بين العث الفاتح والغامق إذا ق ّ‬
‫سر‪ 11).‬درجة(‬
‫العالي؟ ف ّ‬
‫سؤال ‪33‬‬
‫مقّلد يبدو مثل‬‫في المكان الذي يعيش فيه النحل في الطبيعة ُوجد ذباب ُ‬
‫ور هذه الظاهرة‪ 11) .‬درجة(‬ ‫النحل‪ .‬إقترح تفسيرا ممكنا لتط ّ‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 35-34‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪34‬‬
‫من المعتاد مقارنة تسلسلت ‪ ،DNA‬من أجل الوقوف على العلقات‬
‫سر‬
‫ورية بين مجموعات‪ ،‬وللتخمين ما هو ترتيب التشّعب مع الزمن‪ .‬ف ّ‬
‫التط ّ‬
‫لماذا مقارنة تسلسلت ‪ DNA‬توفر تقديرا أدق‪.‬‬
‫سؤال ‪35‬‬
‫بعد إزالة حاجز جغرافي‪ ،‬كان بين فئتين من نوع معين‪ ،‬قد يحدث ارتفاع‬
‫سر‪.‬‬‫بالتفاوت بين أفراد هذا النوع‪ .‬ف ّ‬
 ‫موضوع اختياري‪ :‬سلوك الحيوانات )‪ 33‬درجة(‬
‫نمّيز في الطبيعة بين إستراتيجيتين رئيستين من التكاثر‪ :‬إستراتيجية ‪k‬‬
‫وإستراتيجية ‪.r‬‬
‫سؤال ‪36‬‬
‫سر‪ 10).‬درجات(‬
‫ما هما الفرقان الجوهرّيان بين الستراتيجيتين؟ ف ّ‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 38-37‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪37‬‬
‫بأية ظروف بيئية تكون أفضلية لستراتيجية ‪r‬؟ علل‪ 12).‬درجة(‬
‫سؤال ‪38‬‬
‫يمكن القول إنه توجد في النباتات أيضا "إستراتيجيات تكاثر"‪.‬‬
‫أية إستراتيجية تكاثر منتشرة بين نباتات تمّيز منطقة في مراحل التعاقب‬
‫الولى لها؟ علل‪ 12) .‬درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 40-39‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪39‬‬
‫ت مثال واحدا لسلوك تأشير لدى الثدييات ومثال واحدا لسلوك تأشير لدى‬
‫ها ِ‬
‫سر ما هي وظيفة التأشير‪ 11).‬درجة(‬‫الحشرات‪ .‬بكل واحد من المثالين‪ ،‬ف ّ‬
‫سؤال ‪40‬‬
‫قب"‪ .‬صف باختصار‬ ‫ُتمّثل صيصان الدجاج والوز والبط سلوكا يدعى "ختم تع ّ‬
‫هذا السلوك واقترح تفسيرا ممكنا لفضلية هذا السلوك‪ 11) .‬درجة(‬

‫وع البيولوجي )‪ 33‬درجة(‬

‫ي ‪ :1‬الّتن ّ‬
‫موضوع بحث ّ‬
‫وع أنواع النباتات في‬‫الحريق والرعي إثنان من العوامل المؤثرة على تن ّ‬
‫دمت هذه النتائج بالنسبة لتأثير الرعي‬‫المناطق المفتوحة‪ .‬في مقال ‪ 2‬قُ ّ‬
‫والحريق على ثراء النواع في المروج العشبية‪:‬‬

‫العلج‬
‫رعي ‪+‬‬ ‫حريق‬ ‫رعي‬ ‫ضاب‬
‫حريق‬ ‫فقط‬ ‫فقط‬ ‫ط‬
‫‪129%‬‬ ‫‪103% 123%‬‬ ‫‪100‬‬ ‫معدل ثراء النواع‬
‫‪%‬‬ ‫)‪(*%‬‬
‫* القطعة الضابطة = ‪%100‬‬

‫في تجربة مشابهة ُأجريت في الوليات المتحدة )في ‪ُ (1995‬فحص أيضا‬

‫حرقت قطع‬ ‫تأثير الحريق والرعي على ثراء أنواع النباتات‪ .‬في التجربة ُ‬
‫بصورة مراقبة في شهر نيسان بينما قطع أخرى لم ُتحرق‪ .‬كذلك‪ ،‬نصف‬
‫القطع )المحروقة وغير المحروقة( تعرضت للرعي من قبل الثور المريكي‬
‫)‪ (Bison‬وهو حيوان آكل عشب يعيش في المنطقة بصورة طبيعية‪.‬‬
‫نتائج التجربة معروضة بالجدول‪.‬‬
‫ثراء النواع في قطع التجربة )معدل وإنحراف معياري من ‪ 8‬قطع كل منها‬
‫مساحتها ‪ 50‬م ‪(2‬‬
‫العلج‬
‫رعي ‪+‬‬ ‫حريق‬ ‫رعي‬ ‫ضاب‬
‫حريق‬ ‫فقط‬ ‫فقط‬ ‫ط‬
‫‪60.9‬‬ ‫‪36.9‬‬ ‫‪64.2 46.2‬‬ ‫معدل‬
‫‪14.2‬‬ ‫‪10.7‬‬ ‫‪14.4‬‬ ‫‪9.8‬‬ ‫إنحراف معياري‬
‫‪132%‬‬ ‫‪80% 139% 100‬‬ ‫معدل ثراء النواع‬
‫‪%‬‬ ‫)‪(*%‬‬
‫* القطعة الضابطة = ‪%100‬‬

‫سؤال ‪) 41‬إجباري(‬
‫ما الذي يمكن استنتاجه من نتائج التجربة المعروضة بالجدول بالنسبة‬
‫لتأثير الرعي‪ ،‬تأثير الحريق المقصود وتأثير مدمج للحريق والرعي؟‬
‫علل إعتمادا على النتائج من البحث في البلد ومن البحث في الوليات‬
‫المتحدة‪ 12) .‬درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 43-42‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪42‬‬
‫سر تأثير الرعي على ثراء النواع؟ إشرح‬
‫ما هي النظرية التي تف ّ‬
‫باختصار‪ 10) .‬درجات(‬
‫سؤال ‪43‬‬
‫أية معلومات توّفرها لنا المعطيات عن "ثراء النواع"؟ هل يمكننا أن‬
‫نعرف منها ما هي النواع السائدة في بيت التنمية وما هي النادرة؟‬
‫علل‪ 10) .‬درجات(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 45-44‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪44‬‬
‫سر‬
‫أذكر خدمتين أو منتوجين يوفرهما جهاز بيئي لمرعى طبيعي وف ّ‬
‫أهميتهما للنسان‪ 11) .‬درجة(‬
‫سؤال ‪45‬‬
‫ما هو النعكاس المحتمل من نتائج البحث الذي ُأجري في الوليات‬
‫المتحدة ومن البحاث التي ُأجريت في إسرائيل )مقال ‪ (2‬بالنسبة‬
‫صل على ماذا يعتمد موقفك‪ 11) .‬درجة(‬ ‫لوجهة المحمّيات الطبيعية‪ .‬ف ّ‬
 ‫ي ‪ :2‬بيوتكنولوجيا )‪ 33‬درجة(‬
‫موضوع بحث ّ‬
‫س بيولوجي لتحديد مواد تضر بالمادة الوراثية" تم‬
‫ج ّ‬
‫م َ‬
‫في مقال "تطوير ِ‬
‫تعديل الجين المسبب للضاءة )‪ (lux‬وُوصل بمنطقة مراقبة لنظام ‪SOS‬‬
‫يشّغلها ضرر تسمم جيني )‪.(genotoxic‬‬
‫س لمواد تسمم جيني‪.‬‬ ‫أمامك نتائج تجربة فحصت حساسية المج ّ‬

‫سؤال ‪) 46‬إجباري(‬
‫س أكثر‪ ،‬ميتوميسين ‪ C‬أم ماء الكسجين؟ علل‬
‫ساس لها المج ّ‬
‫أية مادة ح ّ‬
‫حسب النتائج‪ 11) .‬درجة(‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 48-47‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪47‬‬
‫س ‪ SOS-lux‬بوجود مواد تسمم جيني؟ )‪ 11‬درجة(‬
‫ما هي آلية عمل المج ّ‬
 ‫سؤال ‪48‬‬
‫س في البكتيريا كان مألوفا استعمال أسماك صغيرة بأقفاص‬
‫قبل تطوير المج ّ‬
‫شبكية لنفس الهدف‪ .‬أذكروا أفضلية واحدة وسلبية واحدة لستعمال السماك‬
‫الصغيرة مقابل استعمال البكتيريا‪ 11) .‬درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 50-49‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪49‬‬
‫في الماضي‪ ،‬حاولوا استخلص هورمون اريثروبويتين من بكتيريا لكن الناتج‬
‫لم يكن فّعال‪ .‬واليوم‪ ،‬يستخلصون الهورمون من مستنبتات خليا حيوانية‬
‫فقط‪ .‬كيف يمكن تفسير هذه الحقيقة؟ )‪ 11‬درجة(‬

‫سؤال ‪50‬‬
‫تدعي شركة بيوتكنولوجيا أنها وجدت حل للعثور على اللغام‪ .‬عملت الشركة‬
‫بنباتات تم تعديلها وراثيا بحيث أنها تغير لون الوراق من الخضر للحمر‬
‫بوجود غاز ‪ ،NO2‬غاز ينطلق من المتفجرات‪.‬‬
‫ُ‬
‫س البيولوجي الذي أدخل للنبات؟ )‪ 11‬درجة(‬
‫ماذا كانت مركبات المج ّ‬

‫ور الجنين )‪ 33‬درجة(‬

‫ي ‪ :3‬تط ّ‬
‫موضوع بحث ّ‬
‫صص( خليا السلسلة‬ ‫فحص باحثون العوامل المؤثرة على تمايز )تخ ّ‬
‫العصبية وعلى مسارات انتقالها في أجّنة دجاجة‪ .‬أنتجوا كميرات )خليا‬
‫من لقحات مختلفة( بواسطة نقل مقاطع من النبوب العصبي في أجّنة‬
‫طائر السلوى إلى داخل النبوب العصبي لجنة دجاجة‪ .‬استعمل الباحثون‬
‫في هذه التجربة صنفا من الدجاج لون ريشه أبيض وسلوى لون ريشه‬
‫غامق‪.‬‬

‫جدول‪ :‬استبدال مقاطع من مناطق مختلفــة مـن النبــوب العصــبي بيــن أجن ّــة‬
‫السلوى والدجاجة‪ .‬تشير النسب المئوية للعلقة بين الجّنة التي شوهدت بهــا‬
‫بنفس العضو خليا السلسلة من مجموع الجّنة المزروعة )الجدول هــو صــيغة‬
‫مبسطة للجدول الوارد في المقال(‪.‬‬

‫تواجد خليا دجاجة‬ ‫معطيات الزرع‬

‫في الثنى عشر‬ ‫في المريء والمعدة‬ ‫المنطقة‬ ‫منطقة الزرع في جنين دجاجة )ُمعيلة(‬
‫المزروعة من‬
‫جنين السلوى‬
‫)متبرعة(‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫منطقة الصدر‬ ‫منطقة الصدر والبطن‬
‫والبطن‬
‫‪100%‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫المخ الخلفي‬ ‫المخ الخلفي‬
‫‪90%‬‬ ‫‪90%‬‬ ‫منطقة الصدر‬ ‫المخ الخلفي‬
 ‫والبطن‬
‫سؤال ‪) 51‬إجباري(‬
‫ما هو العامل الذي يعّين تمايز خليا السلسلة العصبية في أجّنة الدجاجة؟‬
‫علل حسب نتائج التجربة‪ 11) .‬درجة(‬
‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 53-52‬التاليين‪:‬‬
‫سؤال ‪52‬‬
‫ما هي الضوابط في التجربة التي تظهر نتائجها في الجدول وما أهميتها في‬
‫هذه التجربة؟ )‪ 11‬درجة(‬
‫سؤال ‪53‬‬
‫اكتشفت في الجهاز الهضمي لجنة الدجاجة خليا تبدو كخليا عصبية ومبنى‬
‫نواتها يشير إلى أن مصدرها من السلوى‪ .‬هل هذه المشاهدة المجهرية تكفي‬
‫لتأكيد الفرضية أن خليا السلسلة العصبية للسلوى تمايزت للخليا العصبية‬
‫في الجهاز الهضمي؟ علل‪ 11) .‬درجة(‬

‫أجب عن أحد السؤالين ‪ 55-54‬التاليين‪:‬‬

‫سؤال ‪54‬‬
‫أذكر بأية طرق يمكن أن تنتقل في الجنين إشارات تسبب إلى تمايز خليا‪) .‬‬
‫‪ 11‬درجة(‬

‫سؤال ‪55‬‬
‫ريش الكميرات الناتجة عن الزراعة الموصوفة ببداية المسألة كان بلون بني‬
‫وأبيض‪ .‬على ماذا تدل هذه الحقيقة؟ )‪ 11‬درجة(‬