‫علوم‬ ‫المادة‬ ‫الياتدائية‬ ‫المرحلة‬

‫السام‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬

‫صفحة ‪ : 6‬أنظر وأتساءل‬

‫الجزر الندونيسية مناطق بركانية نشطة‪ .‬ما الذي يحدث عندما‬
‫ينبعث الرماد والغاز من باطن الرض إلى السماء؟‬
‫تتفاعل المواد الكيميائية معا داخل البركان وياحدث النفجار‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 7‬أستكشف‬
‫ماذا تعرف عن البراكين؟‬
‫هي فتحة في القشرة الرضية تندفع منها المجما والصخور المنصهرة‬
‫والرماد‪.‬‬
‫لماذا تعد بعض الجبال بركانية؟‬
‫لن بعض الجبال هي فوهات تتدفق أوتدفقت منها اللبة‪.‬‬
‫ماذا يحدث عندما يثور البركان؟‬
‫دخان وغبار يانتشران في الهواء وتتدفق اللبة في الراضي الواقعة‬
‫تحت البركان واهتزاز في الرض‪.‬‬
‫لماذا تختلف البراكين بعضها عن بعض في شدة النفجار؟‬
‫وذلك لختلفا قيمة الضغط الواقع علىالمجما في باطن الرض‬
‫كما ان اختلفا كمية الغاز الموجودة في باطن الرض تسبب اختلفا‬
‫النفجار وشدته‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 12‬أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬لماذا تعد الطريقة العلمية مفيدة للعلماء؟‬
‫لن الطرياقة العلمية تساعد العلماء على تفسير العالم الطبيعي‬
‫وخطوات الطرياقة العلمية ترشد العلماء إلى كيفية القيام بالساتقصاء‬
‫عن أسائلة حول الظواهر الطبيعية‪.‬‬
‫‪- 2‬أقترح سؤال آخر عن البراكين يمكن أن أفكر فيه‪ .‬أكون‬
‫فرضية قابلة للختبار‪.‬‬
‫متى أعرف سينفجر البركان؟ الفرضية هي عندما تهتز الرض‬
‫بالقرب من البركان فإن انفجارا سايحدث لحقا‪.‬‬
‫‪ - 2‬ماذا يعمل العلماء إذا كانت البيانات لتتفق مع الفرضية؟‬
‫إذا كانت البيانات ل تدعم الفرضية ياقوم العلماء بالتخطيط لتجربة‬
‫جديادة تستخدم طرقا جديادة وتطرح أسائلة جديادة حول البيانات التي‬
‫توصلوا إليها ووضع فرضية جديادة وإساترتيجية لختبارهما‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 16‬الفكرة العامة‬
‫ما المخلوقات الحية؟ وكيف يتم تصنيفها؟‬
‫المخلوقات الحية هي هي مخلوقات تحتاج إلىالماء والغذاء‬
‫والهواء لكي تنمو وتتكاثر‪.‬‬
‫وياتم تصنيفها إلى الحيوانات والنباتات‪.‬‬
‫صفحة ‪ : 18‬أنظر وأتساءل‬
‫ماذا أرى في الصورة؟ هل سبق أن شاهدته من قبل؟‬
‫خلياا نباتية مكبرة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 21‬أختبر نفسي‬
‫أقارن‪ .‬كيف تختلف النباتات عن الحاسوب؟‬
‫النباتات‪ :‬مخلوقات حية لنها تقوم بالوظائف الخمس للحياة‪.‬‬
‫الحواسايب‪ :‬ليست مخلوقات حية لنها لتنمو ول تستخدم الغذاء لنتاج‬
‫الطاقة ولتتخلص من الفضلت ولتتكاثر ولتستجيب للمتغيرات في‬
‫البيئة المحيطة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل أنا مخلوق حي؟ ولماذا؟‬
‫النسان مخلوق حي لنه‬
‫ياقوم بوظائف الحياة‬
‫الخمس السااساية إنه يانمو‬
‫وياتغذى للحصول على‬
‫الطاقة وياتخلص من‬
‫الفضلت وياستجيب‬
‫لمتغيرات في البيئة‬
‫وياتكاثر‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 22‬أختبر نفسي‬

‫أفارن‪ .‬كيف تختلف الحيوانية عن الخلية النباتية؟‬
‫تختلف الخلية النباتية عن الخلية الحيوانية بوجود جدار خلوي‬
‫وبلساتيدات خضراء‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل يمكن للخلية الحيوانية أن تكون خضراء‬
‫اللون؟‬
‫ل لعدم وجود بلساتيدة‬
‫خضراء في الخلية الحيوانية‬
‫والبلساتيدة الخضراء هي التي‬
‫تلون الخلية النباتية باللون‬
‫الخضر‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 24‬أختبر نفسي‬
‫أقارن‪ .‬كيف يختلف العضو عن النسيج؟‬
‫النسجة تتكون من خلياا متشابهة والعضاء تتكون من أنسجة‬
‫عديادة مختلفة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬لماذا تحتاج المخلوقات الحية المختلفة إلى‬
‫أعضاء مختلفة؟‬
‫المخلوقات الحية المختلفة لها حاجات وأعضاء مختلفة‬
‫للحصول على حاجاتها المختلفة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ .‬ما الوظائف الخمس الساسية التي تؤديها‬
‫المخلوقات الحية؟‬
‫النمو والتكاثر واساتخدام الغذاء لنتاج الطاقة والتخلص من الفضلت‬
‫والساتجابة لمؤثرات البيئة المحيطة‪.‬‬
‫‪ - 2‬أقارن‪ .‬فيم تتشابه الخليا النباتية والخليا الحيوانية؟ وفيم‬
‫اختلفا‬ ‫تشابه‬ ‫تختلف؟اختلفا‬

‫الخلية الحيوانية ليس لها‬ ‫الخلية النباتية لها‬

‫بهما نواة جدار خلوي ول بلساتيدات‬ ‫جدار خلوي‬
‫وسايتوبلزم خضراء تحتوي على‬
‫وبلساتيدات خضراء‬
‫كلوروفيل‬

‫‪ -3‬المفردات‪ .‬أصغر تركيب في المخلوق الحي ياسمى الخلية‪.‬‬

‫‪ - 4‬التفكير الناقد‪ .‬هل يمكن أن يتكون المخلوق الحي من خلية‬
‫واحدة؟ أفسر ذلك؟‬
‫نعم‪ ،‬تستطيع خلية واحدة القيام بوظائف الحياة جميعها‪ .‬كل خلية مخلوق‬
‫حي‪.‬‬
‫‪ - 5‬أختار الجابة الصحيحة‪.‬‬
‫جميع الخليا النباتية‪:‬‬
‫ب‪ -‬تؤدي الوظيفة نفسها‬ ‫أ‪ -‬تشبه الصنادياق‬
‫د‪ -‬ل تحتوي على كلوروفيل‬ ‫ج‪ -‬بيضاوياة الشكل‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫العلوم والريااضيات‬
‫قام أحد العلماء بمشاهدة ‪ 38‬خلية باستعمال المجهر وعند‬
‫استعماله قوة تكبير أصغر شاهد خمسة اضعاف ما شاهده‬
‫في المرة الولى فكم كان عدد الخليا التي شاهدها في المرة‬
‫الثانية‪.‬‬
‫عدد الخلياا التي شاهدها في المرة الثانية= ‪ 190=38×5‬خلية‬

‫صفحة ‪ : 26‬أنظر وأتساءل‬

‫ما نوع المخلوقات الحية في الصورة؟ كيف أعرف ذلك؟‬
‫أنظر إلى خليااها تحت المجهر وأدرس ميزاتها وأمثل كيف تتحرك‬
‫وكيف تحصل على غذائها‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 30‬أختبر نفسي‬
‫أصنف‪ .‬لماذا يكون عدد أفراد الشعبة الواحدة أكبر من‬
‫عدد أفراد الرتبة؟ أفسر ذلك‪.‬‬
‫الشعبة مجموعة واساعة يامكن تقسيم الحيوانات فيها إلى‬
‫طوائف عديادة وهذه الطوائف يامكن تقسيمها إلى رتب‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل يمكن لمخلوقات حية تنتمي إلى ممالك‬
‫مختلفة أن تكون في الشعبة نفسها؟ ولماذا؟‬
‫ل‪ .‬الشعبة مجموعة فرعية للمملكة ولكل مملكة شعبها الخاصة‬
‫بها‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 32‬أختبر نفسي‬

‫أصنف‪ .‬كيف أعرف الفروق بين خلية البكتريا‬
‫وخلية الطلئعيات؟‬
‫الطلئعيات أكبر بكثير من البكترياا و البكترياا ليس لها‬
‫نواة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬كيف تفيد مشاهدة الخليا تحت‬
‫المجهر في تصنيف المخلوقات؟‬
‫مشاهدة الخلياا تحت المجهر تجعل التركيب الخلوياة‬
‫مرئية وهذه التراكيب مهمة في تعرفا المخلوق الحي‬
‫وتصنيفه‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث واكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ .‬ما الممالك الست التي‬
‫تصنف إليها المخلوقات الحية؟‬
‫النباتات‪ ،‬الحيوانات‪ ،‬الفطرياات‪ ،‬الطلئعيات‪ ،‬البكترياا‬
‫القديامة‪ ،‬البكترياا‪.‬‬
‫‪ -2‬المفردات‪ .‬تضم الشعية مجموعة أضغر منها‬
‫تسمى الطائفة‪.‬‬
‫‪ - 3‬التفكير الناقد‪ .‬كيف يفيد تصنيف مخلوق‬
‫سام في الحفاظ على حياتنا؟‬
‫التعرفا على نبات أو حيوان ساام يامكن أن ياكون‬
‫مهما جدا في تحدياد كيفية التعامل مع شخص ابتلع‬
‫ساما أوعضه حيوان ساام‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ - 4‬أي مما يلي صحيح من حيث عدد النواع؟‬
‫ب‪ -‬الشعبة أكثر عددا‬ ‫أ‪ -‬المملكة أكثر عددا‬
‫د‪ -‬المملكة أقل عددا‬ ‫ج‪ -‬الرتبة أقل عددا‬
‫‪ - 5‬أي الممالك التالية يصنع جميع أفرادها‬
‫غذاءه بنفسه؟‬
‫ب‪ -‬الطلئعيات‬ ‫أ‪ -‬الفطرياات‬
‫د‪ -‬النبات‬ ‫ج‪ -‬البكترياا‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫العلوم والريااضيات‬
‫فصيلة نباتات تتكون من أربعة أجناس‬
‫مختلفة ولكل جنس ثالثاة أنواع‪ .‬فما عدد‬
‫نباتات هذه الفيصلة؟‬
‫عدد النباتات= ‪ 12=3×4‬نبات‪.‬‬

‫العلوم والكتابة‬
‫أفكر في الصفات الساسية للقطط ثام‬
‫أكتب مقالة أوضح فيها كيف تختلف‬
‫القطة عن الكلب‪.‬‬
‫القطط تتبع لجناس مختلفة وهي آكلة لجوم‬
‫لها مخالب في وساادة قدمها وهي أصغر من‬
‫معظم الكلب‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 34‬أنظر وأتساءل‬
‫ماذا تعمل الوراق لصنع الغذاء؟‬
‫الوراق تحتوي على بلساتيدات خضراء وتمتص الطاقة من ضوء الشمس وتكون‬
‫الكربوهيدرات أو السكر من الماء وثاني أكسيد الكربون وتتم هذه العملية)البناء‬
‫الضوئي( في البلساتيدات الخضراء الوجودة في الورقة‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 37‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج‪ .‬إذا وجدنا نباتا بل جذور ول سيقان ول أوراق فهل ينتج بذور؟‬
‫أوضح ذلك‪.‬‬
‫ل‪ ،‬النبات ياجب أن ياكون حزازياا لن النبات ليامتلك جذور ول سااق ول أوراق‬
‫فالحزازياات نباتات لبذرياة ومعظم النباتات البذرياة تمتلك جذورا وسايقانا وأوراقا‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬أختار نباتا أحبه وأبين كيف أصنفه وفقا لما درسته؟‬
‫المانجو نبات له جذور وسايقان وأوراق ويانتج بذور‪.‬‬

‫أستنتج‪ .‬معظم الشجار لها سيقان خشبية‪ .‬لماذا؟‬

‫لتحمي النبات وتوفر له الدعم والقوة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬ما الفائدة من نقل جذور النباتات المواد في اتجاه واحد؟‬
‫لن إذا سامحت الجذور للمواد المغذياة بالحركة‬
‫في اتجاهين فسيفقد النبات الماء والمواد المغذياة‬
‫التي ياحتاج إليها‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 38‬أقرأ الشكل‬
‫ما الغاز الذي يكونه النبات؟‬
‫الكسجين‬

‫صفحة ‪ : 39‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج لماذا تحتاج النباتات إلى عملية البناء الضوئي؟‬
‫تحتاج النباتات إلى عملية البناء الضوئي لنتاج الغذاء على شكل ساكر‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬تبقي نباتات الصحراء ثاغورها مغلقة خلل النهار أفسر ذلك؟‬
‫لمنع فقدان الماء أو نتحه‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 40‬أختبر نفسي‬

‫أقارن‪ .‬فيم تتشابه الحزازيات والسرخسيات؟ وفيم تختلفان؟‬
‫كل من الحزازياات والسرخسيات نباتات لبذرياة وتتكاثران بالبواغ‪.‬‬
‫الحزازياات ليس لها سااق ول أوراق ول جذور اما السرخسيات فلها سااق وأوراق‬
‫وجذور‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل ينمو البوغ ليعطي نباتا جديدا إذا دفن في التربة؟‬
‫ل‪ ،‬لن البواغ في حاجة إلى ضوء وأملح ورطوبة‬
‫لتنمو ولياوجد ضوء تحت الرض‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 41‬أختبر نفسي‬
‫أستنتج‪ .‬لماذا يعد الخيار من الثمار وليس من الخضروات؟‬
‫لن تستخدم البذور لتصنيف الخيار كثمار)فواكه(‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل توجد أجزاء من النبات ل يستعملها النسان؟ أوضح‬
‫ذلك‪.‬‬
‫نعم‪ ،‬بعض أجزاء النبات لها طعم سايء وبعض أجزاء النبات قد تكون ساامة‪.‬‬

‫أفكر وأكتب وأتحدث‬

‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ .‬ما الشياء الساسية الربعة التي‬
‫يحتاج إليها النبات لينمو؟‬
‫ماء‪ ،‬ضوء الشمس‪ ،‬ثاني أكسيد الكربون‪ ،‬المواد المغذياة‪.‬‬
‫‪ -2‬الحزازياات والسرخسيات تستعمل البواغ لتنمو وتصبح نباتا‬
‫جديادا‪.‬‬
‫‪ - 3‬أقارن‪ .‬قام أحد العلماء بمقارنة كمية النتح في كل من‬
‫الصبار )نبات صحراوي( ونبات نرجس )مائي(‪ .‬أي‬
‫النباتين يتوقع أن يكون النتح فيه أكثر؟ ولماذا؟‬
‫ماذا أساتنتج‬ ‫ماذا أعرفا‬ ‫إرشاد‬
‫النتح في النرجس‬ ‫النبات ياحتاج إلى‬ ‫نبات النرجس نبات‬
‫أعلى بينما الصبار‬ ‫التخلص من الماء‬ ‫مائي‪.‬‬
‫عليه حفظ الماء‬ ‫الزائد‪.‬‬ ‫نبات الصبار نبات‬
‫ليبقى حيا‪.‬‬ ‫النبات الصحراوي‬ ‫صحراوي‪.‬‬
‫ياحتاج إلى الحتفاظ‬
‫بالماء‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ -4‬التفكير الناقد ‪ .‬لماذا تنمو الحزازيات ملمسة لسطح التربة؟‬
‫لن ليس لدياها نظام من النابيب الناقلة لذا تنموملصقة لسطح التربة‬
‫لتتمكن من امتصاص الماء والملح من ساطحها‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -5‬ياحتاج النسان إلى جميع الشياء التالية ليبقى حيا ما عدا واحد منها‬
‫هو‪:‬‬
‫د‪-‬الماء‬ ‫ب‪-‬ثاني أكسيد الكربون ج‪ -‬الكسجين‬ ‫أ‪-‬الضوء‬
‫‪ -6‬أي أجزاء النبات يحدث فيه معظم عملية البناء الضوئي؟‬
‫ب‪ -‬الوراق‬ ‫أ‪ -‬السيقان الخشبية‬
‫د‪ -‬الجذور‬ ‫ج‪ -‬الشعيرات الجذرياة‬
‫العلوم والكتابة‬
‫أخطط لتكوين وجبة غذائية تتكون من أربع أجزاء مختلفة من‬
‫النباتات‪ .‬أصف الوجبة وأحدد المقادير المستخدمة في تحضيره‪.‬‬
‫كوب ذرة‪ ،‬بطاطا مشوياة أو مقلية‪ ،‬سالطة خس‪ ،‬وطماطم وخبز‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المفردات‬
‫أكمل كل من الجمل التالية بالكلمة المناسبة‪:‬‬
‫)الخلية – المملكة – البناء الضوئي – صفة – نسيجا – الساق –‬
‫التكاثار(‬
‫‪ -1‬أصغر تركيب في المخلوق الحي هو الخلية‪.‬‬
‫‪ -2‬جميع المخلوقات الحية تنتج أفرادا جديادة بواساطة التكاثر‪.‬‬
‫‪ -3‬تنقل الساق الماء والغذاء إلى أجزاء النبات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -4‬أكبر مجموعة تصنف إليها المخلوقات الحية هي المملكة‪.‬‬
‫‪ -5‬تنتظم الخلياا المتشابهة لتكون نسيجا ياؤدي وظيفة معينة‪.‬‬
‫‪ -6‬القدرة على صنع الغذاء هي صفة تشترك فيها جميع النباتات‪.‬‬
‫‪ -7‬ياصنع النبات الغذاء من ضوء الشمس والماء وثاني أكسيد الكربون‬
‫خلل عملية البناء الضوئي‪.‬‬

‫المهارات والفكار العلمية‬

‫أجيب عن السائلة التالية‪:‬‬
‫‪ - 8‬أصنف‪ .‬ما الطرق المستعملة في تصنيف النباتات؟‬
‫يامكن تصنيف النباتات وفق تركيبها ساواء كانت بذرياة أو لبذرياة أو ساواء‬
‫كانت زهرياة أو لزهرياة‪.‬‬
‫‪ - 9‬ألحظ‪ .‬أبحث عن نبات حول مدرستي أوبيتي وأصنفه من حيث‬
‫المظهر‪ .‬وما وظائف الجزاء التي أشاهدها؟‬
‫على سابيل المثال نبات المانجو هو نبات له بذور وهو أشجار كبيروة لها سااق‬
‫وأوراق وجذور وله أزهار‪.‬‬
‫‪- 10‬التفكير الناقد‪ .‬علم أستدل إذا شاهدت بواسطة المجهر خلية لها‬
‫جدار خلوي؟ أفسر إجابتي‪.‬‬
‫الخلية المشاهدة هي غالبا تشبه الخلية النباتية لن الخلية الحيوانية ليس لها‬
‫جدار خلوي‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ -12‬الفكرة العامة‪ :‬ما المخلوقات الحية؟ وكيف تصنف؟‬
‫المخلوقات الحية هي التي تقوم بوظائف الحياة الخمس‪ :‬التكاثر‪ ،‬والنمو‪،‬‬
‫والتغذياة لنتاج الطاقة‪ ،‬والتخلص من الفضلت‪ ،‬والساتجابه لمتغيرات البيئة‬
‫تتتصنف المخلوقات الحية في شعبة ومملكة وطائفة ورتبة وعائلة وجنس‬
‫ونوع‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‪:‬‬

‫ما جزء النبات الذي يؤكل في الصورة؟‬

‫ب‪ -‬جذر ج‪ -‬ثمرة د‪ -‬أوراق‬ ‫أ‪ -‬سااق‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الفكرة العامة‬
‫كيف تختلف الحيوانات بعضها عن بعض؟‬
‫بعض الحيوانات لها عمود فقاري وبعضها ليس لها عمود فقاري‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 48‬أنظر وأتساءل‬

‫ما المخلوقات الخرى التي ليس لها عمود فقري؟‬
‫الديادان – نجم البحر – الخطبوط‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 52‬أختبر نفسي‬

‫الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ :‬فيم تتشابه كل من‪ :‬السفنجيات‪ ،‬واللسعات‪،‬‬
‫والرخويات ‪ ،‬وشوكيات الجلد؟‬
‫كلها لفقارياات وكلها تعيش في الماء عدا الحلزيان التي اليابسة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬لماذا تعيش جميع اللسعات تحت الماء؟‬
‫لن اللساعات تحتاج لتزويادها بالماء للمحا فظة على شكل جسمها‪ .‬على الرض‬
‫قنديال البحر يانهار‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 52‬أقرأ الصورة‬

‫أفسر‪ :‬ماذا يحدث للخطبوط عندما يحس بالخطر؟‬

‫عندما ياشعر الخطبوط بالخطر ياغير لونه‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 53‬أختبر نفسي‬

‫الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ :‬ما الصفات التي تتشابه فيها جميع‬
‫المفصليات؟‬
‫جميع المفصليات لها أرجل مفصلية وأجسام مقطعة وهياكل خارجية‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬جميع الحشرات تعد من المفصليات فهل كل المفصليات‬
‫حشرات؟ أوضح ذلك‪.‬‬
‫جميع الحشرات هي مفصليات وليست كل المفصليات حشرات فالعناكب وذوات‬
‫المئة رجل والقشرياات والعناكب هي من المفصليات وليست من الحشرات‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 54‬أختبر نفسي‬

‫الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ :‬أصف المجموعات الثلث للديدان‪.‬‬
‫الديادان المفلطحة هي أبسط الديادان لها أجسام مسطحة ساواء الرؤوس أو الذياول‪.‬‬
‫الديادان الساطوانية ليست رقيقة مثل الديادان المفلطحة ولها نهاياات مدببة‪ .‬الديادان‬
‫الحلقية تعيش على الرض‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬من أين تحصل الديدان التي تعيش داخل أجسام الحيوانات‬
‫عى الغذاء اللزم لنموها؟‬
‫تأخذ غذاءها من الحيوان التي تعيش بداخله‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ .‬كيف تصنف اللفقاريات؟ أصف‬
‫مجموعاتها الرئيسة‪.‬‬
‫تصنف اللفقارياات إلى رخوياات – لساعات – إسافنجيات – شوكيات‬
‫الجلد – الديادان المفلطحة – الديادان الساطوانية – الديادان الحلقية –‬
‫المفصليات‪.‬‬
‫اللساعات‪ :‬لها لوامس ‪.‬‬ ‫الرخوياات‪ :‬لها أصدافا‪.‬‬
‫السافنجيات‪ :‬لها شكل ياشبه الكياس‪.‬‬
‫شوكيات الجلد‪ :‬لها هيكل داخلي‪.‬‬
‫الديادان المفلطحة‪ :‬لها أجسام مسطحة‪.‬‬
‫الديادان الساطوانية لها نهاياات مدببة‪.‬‬
‫الديادان الحلقية‪ :‬لها أجسام مقسمة إلى أقسام وتعيش على الرض‪.‬‬
‫المفصليات‪ :‬لها هيكل خارجي‪.‬‬
‫‪ -2‬المفردات‪ .‬لشوكيات الجلد دعامة داخلية تسمى الهيكل‬
‫الداخلي‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ .‬ما فوائد الهيكل الخارجي؟‬
‫وما مضاره؟‬
‫التفاصيل‬ ‫الفكرة الرئيسة‬
‫الهياكل الخارجية قوياة وتحمي‬ ‫كل المفصليات لها هيكل‬
‫الجسم وتحافظ على الرطوبة ولذا ل‬ ‫خارجي‬
‫ياجف الحيوان‪.‬‬
‫الهيكل الخارجي ياجعل من الصعب‬
‫على الحيوانات أن تنمو‪.‬‬
‫‪ - 4‬التفكير الناقد‪ .‬لماذا لتعيش بعض الحيوانات ذات‬
‫الجسام اللينة مثل اللسعات على اليابسة؟‬
‫هي طرياة جدا ول تقدر على دعم وزنها بدون عظام لذا ساوفا تنهار‬
‫بدون دعم الماء‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ - 5‬أختار الجابة الصحيحة‬
‫أي الحيوانات التالية من اللفقاريات‪.‬‬
‫د‪ -‬الحية‬ ‫ج‪ -‬الربيان‬ ‫ب‪ -‬السمكة‬ ‫أ‪ -‬النسر‬
‫‪ - 6‬ما الخاصية التي تشترك فيها الرخويات و المفصليات‪.‬‬
‫أ‪ -‬لها عمود فقاري ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ليس لها عمود فقاري‪.‬‬
‫ج‪ -‬لها هياكل خارجية‪.‬‬
‫د‪ -‬غير قادرة على الحركة‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 56‬أنظر وأتساءل‬

‫هناك شيء مشترك بين جميع الحيوانات الكبيرةالحجم لدعم‬
‫وزنها فما هو؟‬
‫العمود الفقري والعظام‬

‫صفحة ‪ : 59‬أختبر نفسي‬

‫أقارن‪ .‬فيم تتشابه أسماك الطوائف الثلث؟ وفيم تختلف؟‬
‫التشابه‪ :‬جميع صفوفا الساماك لها أعمدة فقرياة وجميعها متغيرة‬
‫درجة الحرارة‪.‬‬
‫الختلفا‪ :‬الساماك الغضروفية لها هيكل غضروفي والساماك العظمية‬
‫لها هيكل عظمي‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬لماذا تأكل الحيوانات ثاابتة درجة الحرارة أكثر‬
‫من الحيوانات المتغيرة درجة الحرارة؟‬
‫لنها تحتاج إلى طاقة من الغذاء للمحافظة على أجسامها بدرجة حرارة‬
‫ثابتة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 59‬أقرأ الصورة‬
‫أي مجموعات الفقاريات ثاابت درجة‬
‫الحرارة؟ وأيها متغير درجة الحرارة؟‬
‫الحيوانات ثابتة درجة الحرارة هي‪ :‬الثديايات‬
‫والطيور‪.‬‬
‫أما المتغيرة فهي‪ :‬الساماك الغضروفية‬
‫واللفكية والعظمية والبرمائيات والزواحف‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 60‬أقرأ الصورة‬

‫كيف تختلف السحالي عن الضفادع؟‬

‫الضفدع حيوان برمائي ياحتاج إلى أن ياعيش بالقرب من الماء ليبقى جلده رطبا‬
‫بينما السحلية من الزواحف التي تعيش على اليابسة ولها جلد قاس جافا‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 61‬أختبر نفسي‬

‫أقارن‪ .‬كيف يختلف جلد كل من البرمائيات والزواحف والطيور بعضه‬
‫عن بعض؟‬
‫البرمائيات لها جلد رقيق رطب والزواحف لها جلد جافا مغطى بالحراشيف‬
‫والطيور ياغطي جلدها الرياش‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬هل يمكن للسحالي أن تعيش في بيئة باردة جدا؟ لماذا؟‬
‫ل‪ ،‬لنها تحتاج إلى مصدر حرارة لتنظم درجة حرارة أجسامها‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 62‬أختبر نفسي‬
‫أقارن كيف تتشابه الثدييات ؟ وكيف تختلف؟‬
‫الختلفا‪ .‬بعض الثديايات لها صغار تتطور داخل كيس وبعضها يافقس من البيض‬
‫ومعظمها يانمو داخل أجسام أمهاتها‪.‬‬
‫التشابه‪ :‬جميع الثدياات لها فرو أو شعر وتغذي صغارها بالحليب‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬اكتشفت عالمة نوع من الحيوانات تعتقد إنه من الثدييات‬
‫فكيف يمكنها التحقق من ذلك؟‬
‫يامكن أن تنظر إلى الشعر أو الفرو والتأكد فيما إذا كان الحيوان ثابت درجة‬
‫الحرارة‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 64‬أختبر نفسي‬

‫السبب والنتيجة‪ .‬كيف يعمل الجهاز الهيكلي مع الجهاز العضلي؟‬
‫العضلت تقصر وتسحب العضلت العظام مسببة الحركة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬ما أهمية الجهاز العصبي بالنسبة لجهزة الجسم‬
‫الخرى؟‬
‫الجهاز العصبي ياسيطر على باقي أجهزة الجسم ول ياستطيع الجسم العمل بدون‬
‫الجهاز العصبي‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 65‬أختبر نفسي‬

‫السبب والنتيجة‪ :‬ما الذي أتوقع حدوثاه إذا فشل الدم في أخذ الكسجين‬
‫من الرئة؟‬
‫ل تأخذ خلياا الجسم الكسجين الذي تحتاج إليه للعمليات الخلوياة والحيوان ساوفا‬
‫ياموت‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬أصف العلقة بين الجهاز التنفسي والجهاز الدوري؟‬
‫كلهما ياساعد على تزوياد الخلياا بالكسجين وكلهما ياساعد على تخلص الخلياا‬
‫من الغازات الضارة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 66‬أختبر نفسي‬
‫السبب والنتيجة‪ :‬ما الذي يحدث للطعام الذي يتناوله الحصان؟‬
‫ياطحن الطعام في الفم بواساطة السانان ويامزج باللعاب ثم يانقل إلى المعدة حيث‬
‫تهضم عصارة المعدة الطعام ثم يامر خلل المعاء حيث ياتم امتصاص الماء‬
‫والمواد المهضومه منه وأخيرا ياخرج ما تبقى منه خلل فتحة الشرج‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬ماذا يمكن أن يحدث لحيوان تضرر جهازه الهضمي؟‬
‫الحيوان الذي تضرر جهازه الهضمي قد ياجد صعوبة في الحصول على الماء‬
‫والغذاء الذي ياحتاج إليه لداء وظائف الحياة‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 66‬أقرأ الشكل‬

‫ما المسار الذي يسلكه الطعام في الجهاز‬
‫الهضمي للسلحفاة؟‬
‫ياتحرك الطعام من الفم يانتقل إلى المعدة فيتم هضم‬
‫الطعام وياتم امتصاصه خلل المعاء وياخرج ما تبقى من‬
‫مواد مهضومه من خلل فتحة الشرج‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪:‬‬
‫‪ - 1‬ما أهمية العمود الفقري في الفقاريات؟‬
‫ياسمح للفقارياات أن تنمو بشكل أكبر وأثقل وأقوى‪.‬‬
‫‪ -2‬ما الجهزة المختلفة التي تساعد الحيوانات على أداء وظائفها؟‬
‫الجهاز الهيكلي‪ :‬هو الطار الذي يادعم الجسم والجهاز العضلي ياعمل مع‬
‫الجهاز الهيكلي ليمكن الفقارياات من الحركة والجهاز العصبي ياسيطر على‬
‫الجسم‪ .‬الجهاز التنفسي يانقللكسجين إلى الدم وجهاز الدوران يانقل الغذاء‬
‫والكسجين إلى الخلياا والجهاز الخراجي ياتخلص من الفضلت والجهاز‬
‫الهضمي ياحلل الغذاء‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات‪.‬‬
‫الحيوانات التي تستخدم الحرارة من البيئة الخارجية لتبقى دافئة‬
‫تسمى ‪ :‬متغير درجة الحرارة‪.‬‬
‫الجهاز الذي يأخذ الكسجين من الهواء أو من الماء يسمى الجهاز‬
‫التنفسي‪.‬‬
‫‪ - 3‬اقارن‪ .‬فيم تتشابه طوائف الفقاريات السبعة؟ وفيم تختلف؟‬

‫بعضها متغير‬
‫تملك عموددرجة الحرارة‬
‫بعضها ثابت‬
‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعدادفقاري‬
‫الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬
‫درجة الحرارة‬
‫تختلف‬
‫تختلف تتشابه‬
 ‫أختار الجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -4‬جميع الطيور والثدياات‪:‬‬
‫أ‪ -‬لها عمود فقري وتنتج الحليب‪.‬‬
‫ب‪ -‬تبيض ولها عمود فقري‬
‫ج‪ -‬لها عمود فقري وترعى صغارها‪.‬‬
‫د‪-‬تبيض ودرجة حرارة أجسامها ثابتة‪.‬‬
‫‪ -5‬تعد المعدة من أعضاء الجهاز‪:‬‬
‫ج‪-‬الهيكلي د‪ -‬الدوراني‬ ‫أ‪-‬العصبي ب‪-‬الهضمي‬
‫الصحيحة‪:‬‬
‫الخراجي‪:‬‬ ‫الجابة الجهاز‬
‫أختار وظيفة‬
‫والثديات‪ :‬الكسجين من الماء والهواء‬ ‫أخذ‬ ‫‪ - 4‬جميع الطيور‬
‫الحليب‪.‬‬
‫وتنتجالعضلت‪.‬‬ ‫فقري دعم‬
‫أ‪ -‬لها عمود ب‪-‬‬
‫تحليل فقري‬
‫الطعام‪.‬‬ ‫ج‪ -‬عمود‬‫ب‪ -‬تبيض ولها‬
‫من صغارها‪.‬‬
‫الفضلت‪.‬‬ ‫وترعى‬
‫التخلص‬‫ج‪ -‬لها عمودد‪-‬فقري‬
‫والكتابةثابتة‪.‬‬
‫العلومأجسامها‬
‫د‪-‬تبيض ودرجة حرارة‬
‫الحيوانات التي تعيش في منطقتي‪ .‬أكتب فقرة‬ ‫الجهاز‪:‬‬‫أعضاءمن‬ ‫المعدة من‬
‫حيوانا فقارياا‬ ‫‪ - 5‬تعد أختار‬
‫وبعضالدوراني‬
‫خصائصه‪.‬‬ ‫ج‪-‬الهيكلي د‪-‬‬
‫نوع هذا الحيوان‬ ‫ب‪-‬الهضمي‬
‫أ‪-‬العصبي أوضح فيها‬
‫التي تعيش في الصحراء وياتغذى‬ ‫الخراجي‪:‬‬
‫الجهاز الثدياات‬
‫وظيفةوهومن‬
‫أختار حيوان الجمل‬
‫والهواء‬ ‫الماء‬ ‫من‬ ‫الكسجين‬
‫العشاب وياستطيع التحرك في رمال الصحراء عن طرياق خفين‬ ‫أخذ‬ ‫على‬
‫العطش لعدة أياام‪.‬‬ ‫العضلت‪.‬‬
‫دعمالجوع و‬ ‫ب‪-‬‬
‫وياتحمل‬
‫ج‪ -‬تحليل الطعام‪.‬‬
‫د‪ -‬التخلص من الفضلت‪.‬‬
‫العلوم والكتابة‬
‫أختار حيوانا فقاريا من الحيوانات التي تعيش في منطقتي‪ .‬أكتب‬
‫فقرة أوضح فيها نوع هذا الحيوان وبعض خصائصه‪.‬‬
‫أختار حيوان الجمل وهومن الثدياات التي تعيش في الصحراء وياتغذى‬
‫على العشاب وياستطيع التحرك في رمال الصحراء عن طرياق خفين‬
‫وياتحمل الجوع و العطش لعدة أياام‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 68‬العلوم والرياضيات‬
‫‪ - 1‬ما نسبة الحشرات والعناكب المهددة بالنقراض؟‬
‫نسبة الحشرات والعناكب المهددة بالنقراض = ‪=14/100‬‬
‫‪7/50‬‬
‫‪ -2‬أ ل فقاريات تحتل أكبر نسبة من الحيوانات المهددة‬
‫بالنقراض؟‬
‫الطيور‪.‬‬
‫‪ - 3‬ما نسبة الحيوانات الفقارية المهددة بالنقراض؟‬
‫نسبة الحيوانات الفقارياة المهددة بالنقراض= )‪+3+3+19+17‬‬
‫‪3/5=6/10=60/100= 100 /(18‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المفردات‬
‫أكمل كل من الجمل التالية بالكلمة المناسبة‪:‬‬
‫الجهاز العصبي‬ ‫هيكل خارجي‬ ‫الجهاز الهضمي‬
‫اللفقاريات‬ ‫الفقاريات‬ ‫الزواحف‬
‫‪ -1‬أكثر من ‪ 95‬حيوانا من أصل ‪ 100‬حيوان هي من‬
‫اللفقارياات‪.‬‬
‫‪ -2‬ياحلل الجسم الطعام في الجهاز الهضمي‪.‬‬
‫‪ -3‬الفقارياات حيوانات لها عمود فقري‪.‬‬
‫‪ -4‬الحشرات لها هيكل خارجي صلب ياحمي أجسامها‪.‬‬
‫‪ -5‬الدماغ وأعضاء الحس تشكل الجهاز العصبي‪.‬‬
‫‪ -6‬السحلية حيوان فقاري متغير درجة الحرارة ويانتمي إلى‬
‫الزواحف‪.‬‬

‫المهارات والفكار العلمية‬

‫‪ - 7‬كرة الرئيسة والتفاصيل‪ .‬ما وظيفة الجهاز الدوري ؟‬
‫أوضح إجابتي‪.‬‬
‫الفكرة الرئيسة‪ :‬يانقل الدم إلى جميع أنحاء الجسم‪.‬‬
‫التفاصيل‪ :‬ياتكون الجهاز الدوري من القلب والدم والوعية‬
‫الدموياة فالقلب هو العضو الرئيسي في الجهاز الدوري وعضلة‬
‫القلب قوياة تستطيع ضخ الدم خلل الجسم والدم يانقل الغذاء‬
‫والكسجين إلى جميع أنحاء الجسم‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ - 8‬أصنف أختار أحد الحيوانات التي درسته ثام أصنفه مستخدما ما‬
‫تعلمته فقاريات ‪ ،‬لفقاريات ثاابتة درجة الحرارة أم متغيرة درجة‬
‫الحرارة‪ ...‬وهكذا اوضح إجابتي في كل حالة‪.‬‬
‫‪ ‬الضفدعة‪ :‬من البرمائيات حيث أنها تقضي حياتها الولى في الماء‬
‫ثم تعيش بعد ذلك على اليابسة‪.‬‬
‫‪ ‬وهي من الفقارياات لن بها عمود فقري ‪.‬‬
‫‪ ‬وهي متغيرة درجة الحرارة فهي لتستطيع تنظيم درجة حرارتها بل‬
‫تتغير درجة الحرارة تبعا للبيئة المحيطة بها وتستمد حرارتها منها‪.‬‬
‫‪ - 9‬التفكير الناقد‪ .‬كيف تنظم السماك درجة حرارة أجسامها؟‬
‫أفكر في لبيئة التي تعيش فيها‪.‬‬
‫تستطيع الساماك السباحة في المياه الداقئة أو الباردة لتنظيم درجة حرارة‬
‫الجسم وتستطيع الساماك السباحة بالقرب من ساطح الماء حيث تكون المياه‬
‫دافئة بفعل الشمس أو السباحة العميقة حيث تكون درجات الحرارة باردة‪.‬‬
‫‪ - 10‬كتابة توضيحية‪ :‬فيم تختلف شوكيات الجلد عن المفصليات؟‬
‫وفيم تتشابه؟ أعطي أمثلة على ذلك‪.‬‬
‫شوكيات الجلد لها هياكل داخلية أما المفصليات فلها هياكل خارجية وكلهما‬
‫من الل فقارياات ومن المثلة على شوكيات الجلد‪ :‬نجوم البحر ودولر الرمل‬
‫وقنافد البحر اما الممثلة على المفصليات مثل الحشرات‪.‬‬
‫‪ - 11‬الفكرة العامة‪ :‬كيف تختلف الحيوانات بعضها عن بعض؟‬
‫‪ ‬الحيوانات منها ما هو له عمود فقري وياسمى فقاري وتشمل‬
‫الثديايات والطيور والزواحف والبرمائيات والساماك‪.‬‬
‫‪ ‬ومن الحيوانات ما هو لفقاري أي ل ياوجد به عمود فقري وياشمل‬
‫السافنجيات واللساعات وشوكيات الجلد والمفصليات والقشرياات‬
‫والرخوياات‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‬
‫الجهاز الذي ينقل الرسائل ‪ /‬الشارات إلى أجهزة الجسم الخرى‬
‫هو الجهاز‪.‬‬
‫د‪ -‬الدوري‬ ‫أ‪ -‬العضلي ب‪ -‬الخراجي ج‪ -‬العصبي‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الفكرة العامة‪ :‬أين تعيش النباتات والحيوانات؟‬
‫وكيف يعتمد كل منهما على الخر؟‬
‫تعيش النباتات والحيوانات إما على اليابسة أوفي‬
‫الماء‪.‬‬
‫وتتغذى بعض الحيوانات على النباتات كما ياقوم‬
‫النبات بتوفير الكسجين اللزم لعملية تنفس باقي‬
‫المخلوقات الحية من خلل عملية البناء الضوئي‪.‬‬

‫صفحة ‪ :74‬أنظر وأتساءل‬

‫ما المخلوقات الحية والشياءغير الحية في هذه الصورة؟‬
‫السلحفاةالمائية والساماك مخلوقات حية أما الصخور والماء فهي اشياء غير حية‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :77‬أختبر نفسي‬
‫حقيقة أم رأي‪ :‬هل العبارة التالية حقيقة أم رأي؟‬
‫النظام البيئي الصغير ياحتوي على أنواع عديادة من المخلوقات الحية والشياء‬
‫غير الحية‪.‬‬
‫حقيقة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬ما العوامل الحيوية والعوامل غير الحيوية التي أعتمد‬
‫عليها في حياتي؟‬
‫العوامل الحيوياة‪ :‬الحيوانات والنباتات كمصدر للغذاء والكساء‪.‬‬
‫العوامل غير الحيوياة‪ :‬الهواء للتنفس والماء لمنع جفافا الجسم والصخور لبناء‬
‫المنازل والعمائر‪.‬‬

‫صفحة ‪ :77‬أقرأ الصورة‬

‫ما المخلوقات الحية والشياء غير الحية في هذا النظام البيئي؟‬

‫المخلوقات الحية هي‪ :‬البط والضفدعة والساماك والنباتات‪.‬‬
‫الشياء غير الحية هي‪ :‬الماء والهواء والصخور والتربة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :78‬أختبر نفسي‬
‫حقيقة أم رأي‪ :‬في البركة تكون جماعات الطحالب أهم من جماعات‬
‫الخنافس هذه حقيقة أم رأي؟ أوضح إجابتي‪.‬‬
‫هذا رأي لن جميع العوامل الحيوياة والعوامل غير الحيوياة تعمل معا في النظام‬
‫البيئي ولها نفس الهمية‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬كيف يتأثار المجتمع الحيوي بتغير إحدى جماعاته؟‬
‫إذا اختفت إحدى الجماعات فإن جميع الجماعات التي تعتمد على تلك الجماعة‬
‫كغذاء يامكن أن تختفي أياضا‪ .‬إن التغير في إحدى الجماعات ياؤثر في المجتمع‬
‫الحيوي بأكمله لن الجماعات جميعها في المجتمع الحيوي ياعتمد بعضها على‬
‫بعض‪.‬‬

‫صفحة ‪ :78‬اقرأ الصورة‬

‫ما الجماعات التي تظهر في هذين النظامين البيئيين؟‬

‫الببغاء والشجار والعشاب والغزلن والحمار الوحشي‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :79‬أختبر نفسي‬
‫ألخص‪ :‬وماالمنطقة البيئية؟ أعدد بعض المناطق‬
‫هي أكبر نظام بيئي لها نباتاتها وحيواناتها وتربتها الخاصة بها ولكل منطقة‬
‫بيئية معدلت درجات حرارة ومعدلت هطول أمطار خاصة‪ .‬وبعضها كبير جدا‬
‫بحيث يامتد بين القارات وهناك سات مناطق حيوياة في العالم هي‪ :‬منطقة عشبية‬
‫ومنطقة الغابات متساقطة الوراق ومنطقة الغابات المطرياة الساتوائية ومنطقة‬
‫الصحراء ومنطقة التيجة ومنطقة التندرا‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬ما بعض الدول التي تنتمي إلى المنطقة البيئية نفسها؟‬
‫الدول التي تنتمي الى البيئة الصحراوياة الرملية هي المملكة العربية السعودياة –‬
‫عمان – المارات االعربية المتحدة‪.‬‬

‫صفحة ‪ :80‬أختبر نفسي‬

‫ألخص‪ :‬ما بعض النظمة البيئية المائية؟‬
‫النظام البيئي للمياه المالحة والنظام البيئي للمياه العذبة والراضي الرطبة‬
‫ومصاب النهار‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬هل توجد مناطق بيئيية مائية ؟ لماذا؟‬
‫ل‪ ،‬فهي إن وجدت لن تكون فيها نفس العوامل الحيوياة والغير حيوياة وكذلك ل‬
‫يامكن وصفها في خرياطة بشكل محدد كالمناطق البيئية على اليابسة والملح هو‬
‫العامل الغير حيوي والرئيسي والذي ياحدد نوع النظام البيئي المائي‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ .‬أصف بعض المناطق البيئية؟‬
‫‪ ‬الصحراء‪ :‬حارة وجافة وأمطارها قليلة‪.‬‬
‫‪ ‬الغابات متساقطة الوراق‪ :‬شتاء بارد وصيف دافيء وتربة‬
‫غنية وأشجار ذات أوراق عرياضة‪.‬‬
‫‪ ‬المنطقة العشبية‪ :‬تسقط فيها المطار بكميات قليلة وتشمل‬
‫السهل ذا المناخ المعتدل وتربتها صالحة للزراعة‪.‬‬
‫‪ ‬منطقة الغابات المطيرة‪ :‬غنية بالنباتات والحيوانات‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات‪ :‬كيف تختلف الجماعات الحيوية عن‬
‫المجتمعات الحيوية؟‬
‫الجماعة‪ :‬هي جميع أفراد النوع الواحد التي تعيش في النظام‬
‫البيئي أما المجتمع الحيوي ياتكون من عدد من الجماعات‪.‬‬
‫‪ - 3‬لخص‪ .‬أختار إحدى المناطق الحيوية التي درستها‬
‫وأكتب ملخصا عن أهم مميزات هذه المنطقة وأصف‬
‫العوامل الحيوية وغير الحيوية فيها‪.‬‬

‫تربتها خصبة بسبب‬ ‫تتساقط أوراق‬

‫شتاءها بارد‬
‫تحلل الوراق‬ ‫أشجارها في فصل‬
‫وصيفها دافيء‬
‫المتساقطة‬ ‫الخرياف‬

‫الوراق‬
‫والحيوانات التي تتواجد في‬ ‫متساقطة‬
‫النباتات‬ ‫الغابات هي‪:‬‬
‫العوامل الحيوياة فيها‬
‫الغابة مثل الشجار العالية‪.‬‬
‫العوامل الغير حيوياة‪ :‬التربة والماء والهواء وضوء الشمس ‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ -4‬التفكير الناقد‪ :‬زرعت بذرة نبات من الغابة متساقطة الوراق في تربة‬
‫صحراوياة فلم تنم فما سابب ذلك؟‬
‫لن هذه البذرة تحتاج إلى الكثير من الماء لكي تنمو بينما الصحراء جافة‬
‫جدا بالنسبة لهذه البذرة‪.‬‬
‫‪ -5‬أختار الجابة الصحيحة‪:‬‬
‫أي المناطق البيئية فيها أشجار أكثر؟‬
‫د‪ -‬المنطقة القطبية‬ ‫أ‪ -‬الصحراء ب‪ -‬الغابة ج‪-‬المنطقة العشبية‬

‫العلوم والمجتمع أختار إحدى المناطق البيئية ثم أبحث عن طبيعة معيشة‬

‫الناس فيها‬
‫ماأنواع المساكن التي ياعيشون فيها ؟ وما أنواع النباتات التي تزرع فيها؟‬
‫البيئة الصحراوياة التي تمتاز بانها بيئة حارة وجافة ولذلك ياتغلب ساكان‬
‫هذه المناطق على ارتفاع درجة الحرارة باساتخدام مكيفات الهواء واختيار‬
‫أنواع الملبس التي تناساب هذه الحرارة العالية نهارا‪.‬‬
‫وتزرع في هذه المناطق النباتات التي لتحتاج إلى كمية ماء كثيرة وتكون‬
‫لها القدرة على الحتفاظ بالماء داخلها مثل نبات الصبار والبسباس‬
‫والعرجون والخبيز‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :82‬أنظر وأتساءل‬
‫اصطاد التعبان السحلية فالسحلية هي الفريسة وكلهما يحتاج إلى الطاقة‬
‫ليعيش وينمو فما مصدر الطاقة؟‬
‫مصدر الطاقة هو الغذاء الذي يامكن أن ياكون نباتا أو حيوانا‪.‬‬

‫صفحة ‪ :85‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج‪ :‬ما الذي تتوقع حدوثاه في حالة غياب المنتجات؟‬
‫جميع المخلوقات الحية تموت لن المنتجات هي الكائنات الحية الوحيدة القادرة‬
‫على تحويال طاقة الشمس إلى طاقة تختزن في الغذاء‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬هل تحصل المستهلكات على طاقتها من الشمس؟أوضح‬
‫ذلك‪.‬‬
‫لتستطيع المستهلكات الحصول على طاقتها من الشمس مباشرة بل يامكن أن‬
‫تحصل عليها من أكل النباتات التي تحصل على طاقة الشمس مباشرة أو الحيوانات‬
‫التي تأكل النباتات‪.‬‬

‫صفحة ‪ :86‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج‪ :‬السلسلة الغذائية مثال جيد على إعادة التدوير في النظام البيئي‪.‬‬
‫أوضح ذلك ‪.‬‬
‫تظهر السلسلة الغذائية كيف أن الطاقة تنتج بواساطة المنتجات ياتم تدويارها كلما‬
‫انتقلت من مخلوق حي إلى آخر‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬سلسل الغذاء ومنها تلك الموضحة في الصورة تبين‬
‫العلقات بين المخلوقات الحية فيها‪ .‬كيف ذلك؟‬
‫مصطلح السلسلة الغذائية مناساب لوصف العلقات بين مخلوقات حية مختلفة لنه‬
‫ياظهر أن هذه المخلوقات مرتبطة ببعضها ويادعم بعضها بعض‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :86‬أقرأ الشكل‬
‫كيف ينتقل الغذاء في هذه السلسلة؟‬
‫يانتقل الغذاء من نبات الشوك إلى اليرقة إلى السرعوفا ثم إلى السحلية وأخيرا‬
‫إلى البوم‪.‬‬

‫صفحة ‪ :87‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج‪ :‬أي الحيوانات في الشبكة الغذائية في المحيط يتنافس مع الحوت‬
‫على السماك؟‬
‫تتنافس اساود البحر وطيور النورس مع الحوت على الساماك كما تتنافس طيور‬
‫النورس وأساود البحر وأساماك السلمون من أجل أساماك الرنكة) السرديان(‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬أستنتج أربع سلسل غذائية مختلفة من شبكة الغذاء في‬
‫الصورة؟‬
‫‪ -1‬الحوت القاتل ياأكل سامك السلمون وسامك السلمون ياأكل سامك الرنكة‬
‫وسامك الرنكة ياأكل الطحالب‪.‬‬
‫‪ -2‬طائر االنورس ياأكل سامك الرنكة‪ ،‬سامك الرنكة ياأكل الطحالب‪.‬‬
‫‪ -3‬الحوت القاتل ياأكل أساود البحر‪ ،‬أساود البحر تأكل سامك الرنكة‪ ،‬سامك‬
‫الرنكة ياأكل الطحالب‪.‬‬
‫‪ -4‬الحوت القاتل ياأكل طيور النورس ‪ ،‬طيور النورس تأكل سامك الرنكة‪،‬‬
‫سامك الرنكة ياأكل الطحالب‪.‬‬

‫صفحة ‪ :87‬أقرأ الصورة‬

‫أي مفترس في الشبكة الغذائية له أكبر عدد من الفرائس؟‬
‫الحوت القاتل ياتغذى على أساماك السلمون وأساود البحر وأساماك الرنكة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :89‬أختبر نفسي‬
‫أستنتج‪ :‬لماذا يكون عدد المنتجات في شبكة الغذاء أكثر من‬
‫المستهلكات؟‬
‫المنتجات تمثل قاعدة الهرم وهي تنتج كل الطاقة المخزنة في الغذاء التي‬
‫تستخدمها المخلوقات الحية الخرى في الهرم الغذائي وكلما اتجهنا إلى قمة‬
‫الهرم ياقل مقدار الطاقة التي تتوفر للمخلوقات الحية مما ياعني أن أعداد أقل‬
‫من المخلوقات الحية ساتدعمها هذه الطاقة ‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬هل يمكن الحصول على هرم طاقة مقلوب أي من‬
‫أعلى إلى أسفل؟ أوضح ذلك‪.‬‬
‫ل‪ ،‬كل حيوان ياستخدم كمية من الطاقة الغذائية التي تنتجها المنتجات فجب‬
‫أن تكون دائما هناك أعداد من المنتجات أكثر من أعداد المستهلكين‪.‬‬

‫أفكر وأتحدث وأكتب‬

‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ :‬ما دور كل من المنتجات‬
‫والمستهلكات والمحللت في النظام البيئي؟‬
‫تزود المنتجات المستهلكات بالغذاء والطاقة وتقوم المحللت‬
‫بتحليل المخلوقات الميتة وبذلك تعيد المواد المغذياة إلى التربة‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات ‪ :‬ما مزدوجات التغذية ؟ أعطي أمثلة‬
‫عليها‪.‬‬
‫مزدوج التغذياة هو مخلوق حي ياتناول كل من النباتات‬
‫والحيوانات الخرى كغذاء ‪.‬‬
‫أمثلة‪ :‬الدب والراكون والنسان مخلوقات مزدوجي التغذياة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ - 3‬أستخلص النتائج‪ :‬قام عدد من العلماء بحصر آكلت‬
‫العشاب وآكلت اللحوم في نظام بيئي فوجدوا أن عدد آكلت‬
‫الحوم يافوق عدد آكلت العشاب‪ .‬فهل ياعد هذا التعداد للحيوانات في‬
‫المنظظقة كامل ولماذا؟‬
‫الساتنتاجات‬ ‫أدلة من النص‬
‫معظم النظمة البيئية تحتوي لم ياتم حصر أعداد جميع آكلت‬
‫العشاب في المنطقة‪ .‬إن‬ ‫على آكلت أعشاب بأعداد‬
‫أكثر من أعداد آكلت اللحوم‪ .‬عملية المسح في المنطقة غير‬
‫مكتملة‪.‬‬

‫‪ - 4‬التفكير الناقد‪ :‬أسنان آكلة الحم حادة جدا مقارنة‬

‫بأسنان آكلة العشاب‪ .‬أوضح ذلك‪.‬‬
‫آكلت اللحوم تحتاج إلى أسانان حادة جدا للمساك بالفرياسة‬
‫وتمزياقها أما آكلت العشاب فلها أسانان غير حادة تصلح لطحن‬
‫النباتات الغنية بالليافا‪.‬‬
‫‪ - 5‬أختار الجابة الصحيحة‬
‫اتحاد سلسلتي غذاء أو أكثر ينشأ عنه‪:‬‬
‫ب‪ -‬شبكة غذاء‬ ‫أ‪ -‬نظام بيئي‬
‫د سالسلة غذاء‬ ‫ج‪ -‬مجتمع حيوي‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫العلوم والريااضيات‬
‫ياوجد في النظام البيئي الطبيعي آكلت للعشاب بمقدار ‪ 10‬أضعافا آكلت‬
‫اللحوم فما عدد آكلت اللحوم التي يامكن أن تجدها في نظام بيئي يابلغ عدد‬
‫آكلت العشاب فيه ‪4250‬؟‬
‫عدد آكلت اللحوم =‪ 425=4250/10‬آكل للحوم‪.‬‬

‫صفحة ‪ :91‬أكتب‬
‫أبحث عن مثال آخر ياوضح كيف تعتمد النباتات والحشرات بعضها على‬
‫بعض‪ .‬أكتب تقريارا عن ذلك مراعيا أن ياتضمن حقائق وتفاصيل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ياعيش نموذج من النمل في أمرياكا الجنوبية في سالميات جذع‬
‫شجرة تسمى السيسروبيا وتحمي الشجار من هجوم النمل آكل‬
‫الوراق‪.‬فشجرة السيسروبيا توفر لهذا النوع من النمل المأوى وياوفر‬
‫النمل الحماياة للشجرة من النمل الكل للوراق‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المفردات‬

‫أكمل العبارات التية‪:‬‬

‫‪ -1‬تتشارك سالسلتان غذائيتان أو أكثر لتكويان شبكة غذائية‪.‬‬
‫‪ -2‬المنطقة التي تسقط فيها كمية قليلة من المطار هي الصحراء‪.‬‬
‫‪ -3‬المخلوق الذي ل ياستطيع صنع غذائه بنفسه هو من المستهلكات‪.‬‬
‫‪ -4‬نظام بيئي كبير له نباتاته وحيواناته الخاصة به ياسمى المنطقة‬
‫البيئية‪.‬‬
‫‪ -5‬المسكن الذي ياعيش فيه كل مخلوق حي ياسمى الموطن‪.‬‬
‫‪ -6‬المخلوق الحي الذي ياستعمل الطاقة لصنع الغذاء هو من المنتجات‪.‬‬
‫‪ -7‬العوامل الحيوياة والغير حيوياة في بيئة معينة تسمى النظام البيئي‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المهارات والفكار العلمية‬
‫أجيب عن السئلة التالية‬
‫‪ - 8‬حقيقة أم رأي‪ :‬الصحراء منطقة بيئية غير ملئمة لحياة المخلوقات‬
‫الحية‪ .‬حقيقة أم رأي ‪ .‬أوضح ذلك‬
‫هذا رأي‪ .‬لن هناك العدياد من النباتات والحيوانات التي تعيش في المنطقة‬
‫الصحراوياة‪.‬‬
‫‪ - 9‬أتوقع‪.‬إذا ذهبت في رحلة البر فما الحيوانات والنباتات التي تتوقع‬
‫أن تراها ‪.‬‬
‫أنواع الزواحف والطيور والشجار والعشاب والشجيرات‪.‬‬
‫‪ - 10‬كتابة توضيحية‪ .‬العوامل غير الحيوية مهمة للنظام البيئي أوضح‬
‫ذلك أدعم إجابتي بأمثلة‪.‬‬
‫تعتمد جميع المخلوقات الحية على العوامل غير الحيوياة في أي نظام بيئي مثل‬
‫الماء والهواء والتربة والصخور فالمنتجات تستخدم الماء والهواء وضوء‬
‫الشمس في إنتاج الطاقة والمستهلكات تتخذ من التربة والصخور مأوى لها‬
‫تستخدم الماء في الشرب‪.‬‬
‫‪ - 11‬التفكير الناقد‪ .‬أفترض أن شركة بدأت ببناء بيوت في منطقة‬
‫عشبية فما الذي أتوقع حدوثاه لسلسل الغذاء في هذه المنطقة‪.‬‬
‫تقل كمية العشب فل تحصل آكلت العشب على غذائها‬
‫فيقل أعداد آكلت العشب وبالتالي لن تتمكن آكلت اللحوم‬
‫من الحصول على فرائسها فقد تغادر بعض الحيوانات‬
‫المنطقة العشبية وقد يانقرض بعضها‪.‬‬
‫‪ - 12‬أفسر البيانات‪ .‬أي المخلوقات الحية في هرم‬
‫الطاقة الموضح يعد من المستهلكات ؟ وأيها يعد‬
‫من المنتجات؟‬
‫المنتجات‪ :‬ي النباتات في المستوى السفلي‬
‫المستهلكات هي الحيوانات في المستوياات الثلث‬
‫العليا‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ - 13‬الفكرة العامة‪ :‬أين تعيش النباتات والحيوانات وكيف يعتمد كل‬
‫منهما على الخر؟‬
‫تعيش الحيوانات والنباتات في النظام البيئي وتعتمد النباتات على الحيوانات في‬
‫نقل حبوب الللقاح والبذور بحيث تتمكن نباتات جديادة من النمو وتعتمد‬
‫الحيوانات على النباتات من أجل الغذاء‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‬
‫الحيوان الموضح في الصورة ياعد‪:‬‬
‫ج‪-‬آكل أعشاب‬ ‫أ‪ -‬محلل ب‪ -‬مفترساا‬
‫د‪ -‬مزدوج التغذياة‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الفكرة العامة‬
‫لماذا تتنوع الماكن التي تعيش فيها النباتات‬
‫والحيوانات؟ وماذا يمكن أن يحدث إذا تغيرت هذه‬
‫الماكن؟‬
‫تتنوع الماكن التي تعيش فيها النباتات والحيوانات لن‬
‫النباتات والحيوانات تعيش في الماكن التي تناساب احتياجاتها‪.‬‬
‫وإذا تغيرت هذه الماكن فإما تتكيف النباتات والحيوانات مع‬
‫هذه التغيرات أو تهاجر إلى مواطن أخرى والمخلوقات التي ل‬
‫تستطيع ان تتكيف أو تهاجر فإنها تموت أو تنقرض‪.‬‬

‫صفحة ‪ :96‬أنظر وأتساءل‬

‫يحصل حيوان المها على الماء في الصحراء الحارة بحفر الرض‬
‫عند جذور بعض النباتات مستعمل حوافره‪ .‬فهل يمكن لهذا الحيوان‬
‫أن يحصل على الماء بدون هذه الحوافر؟‬
‫ل‪ ،‬فهو لن ياتمكن من الوصول إلى الماء الذي ياحتاج إليه كغذاء‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :99‬أختبر نفسي‬
‫أتوقع‪ :‬ماذا يحدث لحيوان صحراوي إذا نقل ليعيش في المنطقة القطبية‬
‫الباردة؟‬
‫قد لياتمكن من العيش لنه متكيف للعيش في بيئة حارة والمنطقة القطبية بيئة‬
‫باردة جدا‪.‬‬
‫النسر ورقبة الزرافة؟‬‫مخلبنفسي‬
‫بين أختبر‬
‫الشبه‪:100‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬ما وجهصفحة‬
‫الغذاء‪.‬‬
‫منطقة الغابة‬ ‫علىفي‬ ‫الحصول‬
‫الشتوي‬ ‫الحيوان من‬
‫البيات‬ ‫لتمكين‬
‫يلجأ إالى‬ ‫حيوان‬‫تكيف‬ ‫كلهما‬
‫يوجد‬ ‫أتوقع‪ :‬هل‬
‫المطرية؟ ولماذا؟‬
‫ل معظم الحيوانات تدخل في البيات الشتوي لتجنب البرد‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬لماذ تفتقر معظم الحيوانات السامة إلى التموياه؟‬
‫لن المفترساات في العادة تتجنب مهاجمتها من أجل افتراساها‪.‬‬

‫صفحة ‪ :100‬أقرأ الصورة‬

‫ما التكيفات التي ساعدت الثعبان هنا على البقاء في هذه البيئة؟‬
‫ياستخدم التموياه للمتزاج مع البيئة المحيطة بحيث ياصعب على الفرياسة اكتشافا‬
‫وجوده وياغطي الحراشف جسمه مميجعله قادرا على البقاء باردا في البيئة الحارة‬
‫التي ياعيش فيها‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :101‬أختبر نفسي‬
‫مشكلة وحل‪ :‬كيف يمكن للنباتات أن تعيش في بيئات مختلفة؟‬
‫للنباتات تكيفات تساعدها على البقاء والعيش في بيئاتها‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬ما الذي نتوفع حدوثاه عند نقل نبات صحراوي إلى بيوت‬
‫بلستيكية رطبة؟‬
‫على الغلب سايموت النبات لنه ل يامتلك التكيفات الجديادة للعيش في هذه البيئة‬
‫الجديادة‪.‬‬

‫صفحة ‪ :102‬أقرأ الصورة‬

‫ما التكيفات التي ساعدت نبات الصبار‬
‫على العيش في الصحراء؟‬
‫أنسجة أسافنجية يامكنها من تخزيان كميات‬
‫كبيرة من الماء وطبقة شمعية ساميكة تغطي‬
‫النبات لتقلل فقدان الماء بالتبخر أو النتح‬
‫وأشواك حادة لتحمي النبات من الحيوانات‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أختار الجابة الصحيحة‬
‫‪ - 6‬تحافظ بعض الحيوانات على بقائها خلل الشتاء‬
‫البارد عن طريق‪:‬‬
‫‪ - 1‬الحتفاظ أفكر‬
‫بالماء‪.‬وأتحدث وأكتب‬
‫الشتوي‪ .‬تساعد التكيفات المخلوق الحي على‬ ‫‪-2 -1‬‬
‫الفكرة البيات‬
‫الرئيسة‪ :‬كيف‬
‫ج‪ -‬نزع الفراء‪ .‬العيش في بيئته؟‬
‫البراغيث‪.‬‬
‫تكيفات مختلفة تساعدها في البقاء على قيد‬ ‫للنباتاتد‪ -‬تفلية‬
‫والحيوانات‬
‫الحياة في بيئاتها وذا تغيرت البيئة فيمكن للمخلوق الحي أن ياتكيف‬
‫للتغير الجدياد او أن ياموت أو يانقرض‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات‪ .‬ما المحاكاة؟‬
‫مشابهة مخلوق حي لمخلوق آخر‪.‬‬
‫‪ - 3‬ألخص‪ .‬كيف يستجيب الحيوان لتغير درجات الحرارة‬
‫في بيئته؟‬
‫تهاجر للحفاظ على بقائها مثل الطيور والساماك عندما تهاجر من‬
‫والريااضيات‬
‫المناطق الدافئة‪.‬‬ ‫العلوم‬
‫الباردة إلى‬ ‫المناطق‬
‫يوم‪.‬حيافكمإذايصبح‬
‫انتقل‬ ‫القطبيسمأنكليبقى‬
‫للدبنصف‬ ‫يمكنبمعدل‬
‫كيفينمو‬ ‫أتوقع‪ .‬سم‬
‫نبات‪- 4‬طوله ‪6‬‬
‫أسابيع‪.‬‬ ‫بعد ثالثاة‬
‫الصحراء ؟‬ ‫للعيشثام في‬
‫طوله بعد أسبوع‬
‫‪9.5 = 3.5‬سام‪.‬‬‫ما ‪+‬ياحدث‬
‫أسابوع= ‪6 =(7× 0.5) + 6‬‬ ‫طول النبات بعد‬
‫ما أتوقعه‬
‫صفات=‬
‫لياملك‪10.5+‬‬
‫لنه‪6 = (3‬‬ ‫‪× 3.5‬‬ ‫ويانشط ‪) + 6‬‬
‫سايموت‬ ‫النهارأساابيع=‬
‫سايختبيءبعدفيثلثة‬
‫طول النبات‬
‫‪16.5‬سام وخصائص تمكنه من‬ ‫ليل ويابحث عن غذائه في‬
‫العيش في الصحراء‬ ‫الليل‪.‬‬
‫‪ - 5‬التفكير الناقد‪ .‬كيف تختلف تكيفات نباتات الصحراء عن‬
‫تكيفات نباتات بيئات رطبة؟‬
‫نباتات الصحراء‪ :‬تكيفت على العيش لفترات طويالة في درجات‬
‫الحرارة العالية والجفافا‪ .‬فنجد مثل أوراقها تحتفظ بالماء ‪.‬‬
‫النباتات في الغابة المطرياة‪ :‬بتكيفها للعيش في ظروفا بيئية ذات‬
‫رطوبة عالية وأمطار غزيارة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :104‬أنظر وأتساءل‬
‫هذا النبات يستطيع التكيف في الظروف القاسية تنمو هذه البادرات في‬
‫تربة جافة مشققة هل كانت التربة جافة هكذا؟ لماذا لتنمو نباتات‬
‫أخرى هنا؟‬
‫ل‪ ،‬لم تكن التربة جافة هكذا‪ .‬لتنمو نباتات أخرى لنها ل تستطيع تحمل ظروفا‬
‫الجفافا التي تسود هذه البيئة‪.‬‬

‫صفحة ‪ :106‬أقرأ الصورة‬

‫كيف تظهر الصورتان السبب والنتيجة؟‬

‫الصورة الولى تم التقاطها بعد ثورة بركان‬

‫جبل ساانت هلنز وتم التقاط الصورة الثانية بعد‬
‫تعافي النظام البيئي وتخلصه من الثار‬
‫االمدمرة للبركان‪ .‬فانفجار البركان كان ساببا‬
‫في تغير النظام البيئي‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫نفسي‬
‫أختبرنفسي‬
‫‪::110‬أختبر‬
‫‪107‬‬
‫صفحة‪109‬‬
‫صفحة‬
‫إزالة‬
‫بعد‬
‫ضربها‬
‫معين‬
‫بيئيإذاعند‬
‫والحيوانات‬
‫الرطبة‬
‫للمناطق نظام‬
‫وحيوانات‬
‫النباتات‬
‫حدوثاه‬
‫لجماعات‬
‫لنباتات‬
‫نتوقع‬
‫يحدث‬
‫يحدث‬
‫ماذاالذي‬
‫والنتيجة‪:‬ماذاما‬
‫والنتيجة‪.‬‬
‫السببوالنتيجة‪.‬‬
‫السبب‬
‫السبب‬
‫الحرائق؟‬
‫إعصار؟‬
‫الغابات؟‬
‫حدوث‬
‫غذائها‬
‫التي‬
‫الحيةياجبر‬
‫مما‬
‫ومصدر‬
‫الغابة‬
‫المخلوقات‬
‫مساكنها‬
‫الغذاءفي‬
‫وتموت‬
‫تفقد‬
‫مصادر‬
‫الحيوانات‬
‫بالدمار‬
‫تدمير‬
‫تصاب‬
‫فإن‬
‫معينة إلى‬
‫ياؤدي‬
‫أنتتغير أو‬
‫منطقة‬
‫الغابات‬
‫الرطبة‬
‫من‬‫الغاباتفي‬
‫الحرائق‬
‫للراضي‬‫تزال‬
‫إشعال‬
‫يامكن‬
‫عندما‬
‫والنتقال‬
‫احتياجاتها‪.‬‬
‫فيهالهجرة‬‫تتوفر أو‬
‫الجديادة‬
‫مكان آخر‪.‬‬
‫آخر‬
‫الظروفا‬
‫موطن‬
‫تنتقل إلى‬
‫مع‬
‫المواءمةإلى‬
‫أو‬
‫أوتهاجر‬
‫على عليها‬
‫الحيوانات‬
‫الخرى إماتعيش‬‫الحيوانات تموت‬
‫فإما أن‬
‫السكاني؟‬
‫والتزايدالجفاف؟‬
‫حدوث‬ ‫من‬
‫الغابات‬
‫احتياجاتها‬ ‫التمساح‬
‫يستفيدإزالة‬
‫ياتوفر فيه‬ ‫موطن بين‬
‫آخر‬ ‫العلقة‬
‫إلى كيف‬‫الناقد‪:‬‬
‫الناقد‪ .‬ما‬
‫التفكير‬
‫التفكير‬
‫مناطق‬
‫حد‬
‫حيوانات‬
‫تصل إلى‬‫في‬ ‫تنتشر‬
‫ساكانيةتأتي‬ ‫التي‬
‫الجفافا قد‬ ‫المخلوقات‬
‫فتراتزياادة‬ ‫التفكير الناقد‪ .‬لماذا تعد النباتات أولإذا كان‬
‫خلل هناك‬
‫ياقومون‬
‫الناسبحثا عن‬
‫التمساح‬
‫جحرفإن‬
‫السكاني‬ ‫جديدة؟النفجار‬
‫أخرى إلى‬
‫ساتكونفعندما‬
‫فرائس‬
‫المساكن‬ ‫المنتجات‬ ‫النباتات من‬
‫وإزالتها لبناء‬
‫الحيوانات‬ ‫لن وهذه‬
‫الغابات‬ ‫بتقطيع‬
‫الماء‬
‫لول‬ ‫معينة‬
‫لساتيعاب هذه‬ ‫منطقة‬
‫عليها‪.‬‬ ‫للتمساحفي‬
‫ياتغذى‬
‫الطرق‬ ‫النباتات‬
‫وشق‬ ‫تنتشر‬
‫والمنشآت‬
‫مصدر الغذاء‬ ‫تصبح‬
‫السكانية‬ ‫مرة فإنها‬
‫الزياادة‬
‫للمستهلكات التي ساوفا تقدم لحقا‬
‫إلى المنطقة الجديادة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الوصفية‬
‫والمجتمع‬ ‫الصحيحة‪ :‬العلوم‬
‫الكتابة‬ ‫الصحيحة‪:‬‬ ‫الجابة‬ ‫أختار‬
‫الجابة‬ ‫أختار‬
‫أوضحفيفيه‬ ‫النظامفي‬
‫للمخاطر‬‫تؤثار‬
‫وصفا‬ ‫التي‬
‫تتعرض‬
‫في‬ ‫أكتب‬‫الطبيعية‬
‫تؤثر‬ ‫التي‬
‫الشمس‬ ‫الظواهر‬
‫والحيوانات‬ ‫منغير‬
‫الظواهر تباع‬
‫الطبيعية‬ ‫جميعه‬
‫النباتات‬
‫آخر‬ ‫نباتمن‬ ‫يلي‬
‫بعض‬
‫جميعه‬ ‫مما‬
‫ياليعن‬
‫عن‬ ‫أي‬
‫أبحث‬ ‫‪- 5-5‬‬
‫أبحث‬
‫مما‬ ‫أي‬
‫لبيئته‪.‬‬
‫لحمايتها؟‬
‫اقترحاتالنبات‬
‫يستجيب هذا‬ ‫ثام أقدم‬
‫كيف‬‫النظام البيئي؟ بيئتي‬ ‫البيئي؟‬
‫شمس‬ ‫تحت‬
‫أنواع‬ ‫العربيسانينا‬
‫وبعض‬ ‫يابقى حيا‬
‫والمها‬ ‫الغابات‪.‬لبيئته‬
‫الغزلن فهو‬ ‫جيد‬ ‫إزالة‬
‫بشكل‬
‫الغابات‪.‬‬
‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫التلوث‪،‬‬
‫ياستجيب‬
‫إزالة‬ ‫تتعرض‬ ‫‪‬‬
‫الفيضان‪،‬‬
‫الصبار‬
‫التلوث‪،‬‬ ‫الفيضان‪،‬‬ ‫أ‪-‬أ‪-‬‬
‫ضامره‬ ‫أوراق أوأوراق‬
‫الحيوانات ‪.‬‬ ‫السكاني‪.‬‬
‫ليامتلك‬
‫السكاني‪.‬‬
‫الجائر لهذه‬ ‫الكتظاظ‬
‫الصبار‬
‫الصيد‬ ‫الكتظاظ‬
‫بسبب‬ ‫الحرائق‪،‬لن‬
‫الحرائق‪،‬‬
‫للنقراض‬ ‫الرضية‪،‬‬
‫الحارقة وذلك‬ ‫الهزات‬
‫ب‪-‬ب‪-‬الهزات‬
‫الصحراء‬
‫الرضية‪،‬‬
‫الضبان‬
‫للشمس‬ ‫تعرضه‬
‫طبيعية لها‬ ‫بعملتقلل من‬
‫محميات‬ ‫أشواك‬‫الرضية‪.‬‬
‫الرضية‪.‬‬
‫الحيوانات‬ ‫النزلقات‬
‫هذهللصبار‬ ‫المياه‪.‬‬
‫النزلقات‬
‫حماياة‬ ‫الفيضان‪،‬‬
‫تبخر‬ ‫نسبة‬ ‫ج‪-‬العصار‪،‬‬
‫من‬
‫الفيضان‪،‬ياتم‬
‫اقترح ان‬ ‫ليقلل‬
‫‪‬‬
‫ج‪-‬العصار‪،‬‬
‫الحيواناتالجمل‪.‬‬
‫وتشدياد‬ ‫السكاني‪.‬هذه‬
‫عليه ما عدا‬ ‫تتغذى‬
‫السكاني‪.‬‬
‫صيد‬ ‫الكتظاظ‬
‫التي‬
‫لتجريام‬ ‫التدويار‪، ،‬‬
‫الحيوانات‬
‫الكتظاظ‬
‫اللزمة‬ ‫إعادة‬
‫وتحميه من‬
‫التدويار‬
‫القوانين‬ ‫الزراعة‪،‬وسان‬
‫إعادة‬ ‫د‪-‬د‪-‬الزراعة‪،‬‬
‫لتقلل تبخر المياه منه‬ ‫من شمعية‬
‫ياصطادها‪.‬‬ ‫بطبقة‬
‫العقوبةكلهعلى‬
‫جسم نبات الصبار مغطى‬
‫وأتحدث واكتب‬ ‫أفكر‬
‫وعند ساقوط أمطار تنزلق قطرات المطر لتنزل على التربه فتمتصه‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪ :‬أذكر ستة أحداث تغير النظام البيئي ثالثاة‬
‫الجذور ولتتبخر‪.‬‬
‫منها طبيعية والخرى بفعل النسان؟‬
‫الكوارث الطبيعية‪ :‬العاصير والزلزل وموجات الجفافا والثورات البركانية‪.‬‬
‫التغيرات التي ياحدثها النسان‪ :‬التعديان وتلوث التربة‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات‪ .‬اساتجابة المخلوق الحي للتغير الحادث في بيئته تسمى‬
‫الموائمة‪.‬‬
‫‪ - 3‬السبب والنتيجة‪ .‬ماذا يحدث عندما تقطع أشجار الغابات لبناء‬
‫المساكن والمنشآت؟‬

‫النتيجة‬ ‫السبب‬
‫المخلوقات الحية التي تعيش‬ ‫قطعت أشجار‬
‫في الغابة ياجب أن تنتقل إلى‬ ‫غابات لبناء‬
‫نظام بيئي جدياد أو تتواءم‬ ‫مساكن او منشآت‬
‫مع وجود هذه المساكن‬
‫أوتموت وتنقرض‪.‬‬

‫‪ - 4‬التفكير الناقد‪ .‬يقوم الناس بشحن البضائع إلى مختلف مناطق‬

‫العالم قد ينقلون معها دون قصد منهم نباتات أو حيوانات‪.‬‬
‫فكيف يؤثار هذا في النظام البيئي؟‬
‫النباتات والحيوانات المنقوولة دون قصد من بيئة لخرى قد لياكون لها‬
‫أعداء طبيعيون في البيئة الجديادة مما ياؤدي إلى تكاثرها بشكل غير‬
‫منضبط وخارج عن السيطرة مما ياهدد بقاء المخلوقات الحية الخرى‬
‫الموجودة أصل في النظام البيئي الجدياد‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المفردات‬
‫أكمل كل من الجمل التالية بالكلمة المناسبة‪:‬‬
‫‪ -1‬وجود سالوك أو صفات تساعد المخلوقات على العيش‬
‫في بيئته ياسمى التكيف‪.‬‬
‫‪ -2‬تلجا بعض الحيوانات للبقاء على قيد الحياة في‬
‫المناطق الباردة إلى البيات الشتوي‪.‬‬
‫‪ -3‬تشابه الحيوان مع بيئته المحيطة في اللون مثل‬
‫ياسمى التموياه‪.‬‬
‫‪ -4‬عندما ياكون لبعض الحيوانات أجزاء تتكيف بشكل ما‬
‫لتؤدي وظيفة محددة فان هذا النوع من التكيف‬
‫ياسمى تراكيب الجسم‪.‬‬
‫‪ -5‬اساتجابة المخلوق الحي للتغيرات في نظامه البيئي‬
‫تسمى المواءمة‪.‬‬
‫‪ -6‬من الحداث الطبيعية التي تغير النظام البيئي‬
‫العاصير‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المهارات والفكار العلمية‬
‫أجيب عن السائلة التالية‬
‫‪ -7‬الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ .‬ما وظيفة الجهاز‬
‫الدوري؟ أوضح إجابتي‪.‬‬
‫نقل الدم الذي ياحمل الغذاء والكسجين إلى خلياا الجسم‬
‫المختلفة والتخلص من فضلتها‪ .‬فالقلب هو العضو‬
‫الرئيسي في الجهاز الدوري وله عضلت قوياة لضخ الدم‬
‫إلى جميع أجزاء الجسم‪.‬‬
‫‪ -8‬أتوقع‪ .‬افترض أنني زرعت أبصال نبات الزنبق‬
‫بعضها داخل البيت الزجاجي وبعضها خارجه‪ .‬فهل تنمو‬
‫جميع البصال في الوقت نفسه؟ أفسر ذلك‪.‬‬
‫ليس بالضرورة فمن المرجح أن تنمو النباتات داخل البيت‬
‫الزجاجي أول وتزهر حيث أن النباتات تنمو وتزهر تبعا‬
‫للظروفا البيئية التي تعيش فيها ولبيت الزجاجي ياتوافر‬
‫به الدفاء والحماياة أكثر‪.‬‬
‫‪ -9‬التفكير الناقد‪ .‬إذا وجد العلماء نوعا جديادا من‬
‫الحيوانات يعيش في الصحراء فما التكيفات التي‬
‫أتوقع وجودها في هذا الحيوان؟‬
‫أرجل طويالة ورفيعة ‪ ،‬آذان كبيرة الحجم‪ ،‬فتحات أنف‬
‫قابلة للغلق‪ .‬مخزون من الغذاء أو الماء في السنام‪.‬‬
‫‪ -10‬كتابة وصفية أصف كيف ياغير النسان النظمة‬
‫البيئية؟‬
‫بالزراعة والتعديان وقطع الشجار‪ ،‬اساتخدام الراضي‬
‫للبناء ‪ ،‬التلوث الناتج عن اساتخدام الوقود في السيارات‬
‫للموارد‬
‫النسانالتي‬
‫واساتخدامالماكن‬ ‫العامة‪:‬البيئة‬
‫لماذا تتنوع‬ ‫والمصانع يادمر‬
‫‪ - 11‬الفكرة‬
‫تعيش فيها النباتات الطبيعية‪.‬‬
‫والحيوانات؟ وماذا يمكن‬
‫أن يحدث إذا تغيرت هذه الماكن؟‬
‫للنباتات والحيوانات تكيفات تساعدها على البقاء في‬
‫موطنها حسب ظروفا كل مكان وبيئة‪.‬‬
‫إذا تغيرت البيئة فإن بعض المخلوقات تستطيع أن‬
‫إلى هذا‬
‫بيئة‬ ‫بعضها في‬
‫تهاجردرستها‬‫التكيفاتأو التي‬ ‫أختارمعأحد‬
‫هذا التغير‬ ‫‪ - 1‬تتواء‬
‫حيوانات لها‬ ‫خمسة‬
‫تموت‪.‬‬ ‫عنأوقد‬ ‫الفصل وأبحث‬
‫أخرى‬
‫النترنت‬ ‫الجابة مستعمل‬
‫الصحيحة‪:‬‬ ‫أختار التكيف‬
‫هذا النوع من‬
‫مخلوق حي مخلوق حي من نوع‬ ‫المدرسة‪.‬‬
‫مشابهة‬‫أو‪-1‬مكتبة‬
‫التي‪:‬تقوم بالبيات‬ ‫الحيوانات‬
‫ياسمى‬ ‫البيات الشتوي‪ :‬من أخر‬
‫الشتوي‪.‬‬
‫)التموياه – المواءمة – بياتا شتوياا – المحاكاة(‬
‫الفئران الجبلية – الخفافيش – الدب ‪-‬الرانب‬
‫والسلحفاة‪.‬‬
‫الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬ ‫حقيبة إنجاز المعلم البرياة‬
‫والمعلمة إعداد‬
‫باقي الخطوات العملية ياقوم بها الطالب‪.‬‬
‫التقويام الدائي‬
 ‫الفكرة العامة‬
‫الفكرة العامة ما موارد الرض؟ وكيف نحافظ عليها؟‬
‫عليها ؟‬ ‫وكيف نحافظ‬
‫الرض؟ موارد‬ ‫ما موارد‬
‫النباتات والحيوانات والماء‬ ‫الرض هي‬ ‫‪‬‬
‫موارد الرض هي الحيوانات والنباتات والماء والهواء والصخور‬
‫والهواء والتربة والصخور والمعادن والوقود‪.‬‬
‫والمعادن‪.‬‬
‫‪ ‬يامكن المحافظة عليها بعدم الفراط في اساتخدام بعض‬
‫وياجب أن نحافظ على الماء والهواء من التلوث ونرشد اساتهلكنا من‬
‫أنظروالوقود‪.‬‬
‫وأتساءل‬ ‫‪:118‬الماء‬
‫صفحة مثل‬
‫الموارد‬
‫المعادن‪.‬‬
‫والتربة‪.‬‬
‫الكوارتز؟‬ ‫والهواء‬
‫جميعها‬ ‫الصخور‬‫لتشبهالماء‬
‫لماذاتلوياث‬
‫وعدم‬
‫لن جميع الصخور تتكون من معادن مختلفة‪.‬‬
‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬
 ‫صفحة ‪ :121‬أختبر نفسي‬
‫التتابع‪ :‬ما الخطوات التي يمكن اتباعها في تعرف المعدن؟‬
‫‪ ‬ألحظ أول لون المعدن ‪.‬‬
‫‪ ‬بما أن الكثير من المعادن لها نفس اللون فيجب ملحظة‬
‫خواص اخرى‪.‬‬
‫‪ ‬أحدد حكاكة المعدن‪.‬‬
‫‪ ‬أقارن بين اللون والحكاكة والبرياق‪.‬‬
‫‪ ‬اساتخدم جدول خصائص المعادن للتعرفا على المعدن‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬لماذا يستخدم العلماء أكثر من خاصية‬
‫للتعرف على المعدن؟‬
‫لن يامكن أن تشترك المعادن في خاصية أو أكثر ولكن لياتشابه‬
‫معدنان في خصائصهما كلها‪.‬‬

‫صفحة ‪ :121‬أقرأ الجدول‬

‫ما المعدن الكثر قساوة‪ :‬الفلسبار أم السليكا؟‬
‫الفلسبار أعلى قساوة من السليكا‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :123‬أختبر نفسي‬
‫التتابع ‪ :‬كيف تتكون الصخور الرسوبية؟‬
‫تتكون الصخور الرساوبية من رواساب تراصت وتماساكت ومضى‬
‫عليها ملياين السنين قبل أن تكون صخرا‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ :‬هل يمكن مشاهدة تكون الصخور الرسوبية‬
‫؟أوضح ذلك‪.‬‬
‫ل‪ ،‬يامكننا مشاهدة تكون الصخور الرساوبية لنه ياتكون على مدى‬
‫ملياين السنوات‪.‬‬

‫صفحة ‪ :123‬أختبر نفسي‬

‫التتابع‪ .‬كيف ينتهي الصخرإلى حجر في بناء ما؟‬
‫عندما ياكون الصخر صلب وياستطيع مقاومةعوامل التجوياه‬
‫والتعرياه فيستخدم في بناء المنشآت مثل الجرانيت‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬كيف استخدمت الصخور اليوم؟‬
‫تستخدم كثير من أنواع الصخور في أغراض البناء مثل ‪:‬‬
‫الجرانيت‪ :‬ياستخدم بسبب مقاومته لعوامل التعرياة والتجوياة‬
‫ياستخدم في بناء المنشآت كالمدارس ‪.‬‬
‫الحجر الجيري‪ :‬ياستخدم في صناعة السامنت أو مواد البناء‬
‫الخرى‪.‬‬
‫الرخام‪ :‬بسبب قوته وجماله ياستخدم في صناعة البلط‬
‫والعمدة الحجرياة ومواقد النار‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ : 124‬أقرأ الصورة‬

‫كيف تختلف نفاذية التربة الناعمة عن التربة الخشنة‬

‫الحبيبية؟‬
‫التربة الخشنة أكثر نفاذياة من التربة الناعمة لذا ياتخلل الماء‬
‫في التربة الخشنة أسارع من التربة الناعمة‪.‬‬

‫صفحة ‪ : 125‬أختبر نفسي‬

‫أستنتج‪ .‬كيف يؤثار حجم الفراغات البينية في نفاذية‬
‫التربة؟‬
‫إذا كانت أحجام الفراغات كبيرة فإن نفاذياة التربة تكون‬
‫عالية أما إذا كانت أحجام الفراغات صغيرة فإن نفاذياة التربة‬
‫تكون صغيرة‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬يريد مزارع أن يزرع محصول على أرض‬
‫منبسطة تربتها تحتوي على كمية كبيرة من الدبال فها هذه‬
‫فكرة جيدة؟ ولماذا؟‬
‫نعم التربة غنية بالمواد المغذياة ولكن عليه أل يازياد من كمية‬
‫مياه الري المضافة‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :126‬أختبر نفسي‬
‫أستنتج‪ .‬كيف تؤثار نفاذية التربة في النباتات؟‬
‫تؤثر في كمية الماء والكسجين اللزم للنبات‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬لماذا نزرع أنواع مختلفة من النباتات‬
‫في أنواع مختلفة من التربة؟‬
‫كل نوع من النباتات تكيف للعيش في تربة معينة حسب كمية‬
‫الماء التي ياحتاج إليها النبات فمثل الصبار ياحتاج إلى تربة‬
‫رملية‪.‬‬

‫أفكر وأتحدث وأكتب‬

‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪.‬‬
‫‪ - 1‬أصف أنواع الصخور الثلثاة وأعطي مثال على كل‬
‫نوع‪.‬‬
‫الصخور النارياة‪ :‬وتتكون من تبرياد الصهير مثال‪ :‬حجر‬
‫الجرانيت‪.‬‬
‫الصخور الرساوبية‪ :‬وتتكون من تراص وتماساك الراساب ومثال ‪:‬‬
‫الطباشير‬
‫الصخور المتحولة‪ :‬تتكون بفعل الضعط والحرارة مثل الرخام‪.‬‬
‫ب‪ -‬ما الخصائص التي تجعل عينات التربة مختلفا بعضها‬
‫عن بعض؟‬
‫اللون والنفاذياة وكمية الدبال في التربة والنسيج ووجود المعادن‬
‫والمسامية والفراغات بين حبيباتها‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ - 2‬المفردات‪.‬‬
‫أ‪ -‬تتكون التربة من طبقات مختلفة‪.‬‬
‫ب‪ -‬الصخور التي تتكون من أنواع أخرى من الصخور بفعل الضغط‬
‫والحرارة الشدياديان تسمى الصخور المتحولة‪.‬‬
‫‪ - 3‬التفكير الناقد‪ .‬لماذا يكون نمو النباتات الصحراوية‬
‫ضعيفا؟‬
‫لن التربة الصحراوياة ضعيفة ل تحتفظ بالماء‪.‬‬
‫أختار الجابة الصحيحة‬
‫‪ - 4‬اللون والقساوة والبريق من الخصائص التي تميز‪:‬‬
‫) التربة – المعادن – الصخور – الحافير(‬

‫العلوم والريااضيات‬
‫مع محمد ‪ 33‬عينة صخرية ثالثها صخورنارية وثالثها الثاني‬
‫صخور رسوبية والثلث المتبقي صخور متحولة فما عدد‬
‫العينات من كل نوع؟‬
‫عدد العينات = ‪11= 3 ÷ 33‬عينة‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :128‬أنظر وأتساءل‬
‫هل الماء دائم الحركة؟ أي مكان يتجمع فيه الماء؟‬
‫‪0‬نعم الماء دائم الحركة وياتجمع في البرك والمستنفعات‬
‫الجليدياات والرض والمناطق القطبية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 130‬أختبر نفسي‬

‫مسألة وحل‪ :‬أين يمكن أن نجد الماء العذب؟‬
‫في باطن الرض والبحيرات والخزانات المائية والنهار‬
‫والجليدياات‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬كيف يمكننا استخدام الماء المالح؟‬
‫عن طرياق تحليته بالتقطير‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫نفسي‬
‫أختبرنفسي‬
‫‪::133‬أختبر‬
‫صفحة‪134‬‬
‫صفحة‬
‫بعض طرق‬
‫التلوث‬ ‫أصف يؤذي‬ ‫الرئيسة والتفاصيل‪.‬‬
‫والتفاصيل‪ .‬كيف‬ ‫الفكرة الرئيسة‬
‫الفكرة‬
‫البيئة؟ الماء‪.‬‬
‫المحافظة على‬
‫معاجة‬
‫الباكر‪،‬التلوث‬
‫وقد يامتد‬
‫الصباح‬
‫والرض‬ ‫الري في‬
‫والهواء‬
‫المستخدمة‬
‫التلوث بالماء‬
‫ياضرالكميات‬
‫تقليل‬
‫مصدره‪ .‬في الزراعة‪.‬‬
‫اساتخدامها‬‫وإعادةعن‬
‫المياه العادمة بعيدا‬
‫للحفاظ‬
‫قصد وعن‬ ‫عملها‬
‫يمكنعن‬
‫التيالبيئة‬ ‫الشياء‬
‫الناس‬ ‫الناقد‪.‬ما يلوث‬
‫التفكيرالناقد‪.‬‬
‫التفكير‬
‫على ذلك‪.‬‬ ‫والتربة؟‬ ‫على الماء‬
‫أعطي أمثلة‬ ‫غير قصد‬
‫)الدورات‬
‫بدون قصد‬ ‫الزراعي‬
‫النمط للبيئة‬
‫واساتخدامالناس‬ ‫الحراثة‪ ‬أمثلة‬
‫الكنتورياةعلى تلوث‬
‫اساتخدام الناسالزراعية(‪.‬‬
‫للسيارات واساتخدام المزارعين‬
‫للسامدة الزراعية وهم لياعلمون كيف تلوث هذه‬
‫السامدة البيئة‪.‬‬
‫‪ ‬أما الملوثات التي عن قصد مثل إلقاء المخلفات‬
‫المنزلية والطبية والصناعية‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫صفحة ‪ :135‬أختبر نفسي‬
‫الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ .‬ما الطرق الثلث للحفاظ على‬
‫المصادر؟‬
‫الترشيد وإعادة الساتخدام والتدويار‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬كيف يامكن اساتخدام الطرق الثلث في الحفاظ‬
‫صفحة ‪ :135‬أختبر نفسي‬ ‫على الماء؟‬
‫وإعادة للحفاظ‬
‫الصرفاالثلث‬
‫مياه الطرق‬ ‫الرئيسةالماء‪ ،‬معالجة‬
‫والتفاصيل‪ .‬ما‬ ‫الفكرةاساتهلك‬
‫ترشيد‬
‫المزروعات‪.‬‬
‫المصادر؟‬ ‫اساتخدامها في ري على‬
‫الترشيد وإعادة الساتخدام والتدويار‪.‬‬
‫التفكير الناقد‪ .‬كيف يمكن استخدام الطرق الثلث في‬
‫الحفاظ على الماء؟‬
‫ترشيد اساتهلك الماء‪ ،‬معالجة مياه الصرفا وإعادة‬
‫اساتخدامها في ري المزروعات‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫أفكر وأتحدث وأكتب‬
‫‪ - 1‬الفكرة الرئيسة‪:‬‬
‫‪ - 1‬أين يوجد الماء العذب؟‬
‫في الجليدياات والبحيرات والنهار والبار‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما الذي يسبب تلوث الماء والهواء؟‬
‫إلقاء النفاياات بأنواعها‪ ،‬عوادم السيارات ودخان المصانع‪.‬‬
‫‪ - 2‬المفردات‪:‬‬
‫نستطيع أن نكون من بقاياا فتات الطعام والعشاب المقصوصة‬
‫الدبال‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفكرة الرئيسة والتفاصيل ‪ .‬أعطي مثال لكل طريقة‬
‫من طرق المحافظة على الماء‪.‬‬
‫التفاصيل‬ ‫الفكرة الرئيسية‬
‫ترشيد اساتهلك الماء‬ ‫طرق المحافظة على‬
‫معالجة مياه الصرفا‬ ‫الماء‬
‫واساتخدامها في الري‬
‫تنقية المياه وتحليتها‬
‫‪ - 4‬التفكير الناقد‪.‬‬
‫‪ -‬للشمس دور في وجود الماء العذب أوضح ذلك‪.‬‬
‫تساعد حرارة الشمس على تبخير مياه المحيطات تاركة وراءها‬
‫الملح ياتكاثف بخار الماء وياحدث الهطول‪.‬‬
‫‪-‬أكتب خطة يمكن أن أتبعها أنا وأفراد أسرتي لترشيد‬
‫استهلك الماء في المنزل محددا أي الخطوات أكثر‬
‫ترشيدا للماء‪.‬‬
‫إصلح الصنبور –الساتحمام بكمية مياه قليلة – التقليل من كمية‬
‫الماء المنساب من الحنفية بدون فائدة‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ -‬أختار الجابة الصحيحة‬
‫أين نجد معظم الماء العذب؟‬
‫‪ -1‬في البحيرات والنهار‬
‫‪ -2‬في الجليدياات والغطاء الجليدي‪.‬‬
‫ج‪ -‬في الغلفا الجوي‪.‬‬
‫د‪ -‬تحت ساطح الرض‪.‬‬

‫العلوم والرياضيات‪:‬‬
‫يتسرب ‪ 300‬مل لتر من الماء يوميا من إحدى صنابير‬
‫المنازل فما كمية الماء المتسربة سنويا؟‬
‫كمية الماء المتسرب=‪109500 = 365 ×300‬مل لتر =‬
‫‪109.5‬لتر‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المفردات‬
‫أكمل العبارات التية بالكلمة المناسبة‬
‫)موارد – نفاذية – المعدن – البيئة – المياه الجوفية(‪:‬‬
‫‪ -1‬جميع المخلوقات الحية والشياء الغير حية في منطقة‬
‫تشكل البيئة‪.‬‬
‫‪ -2‬تسمى المادة التي تشكل الصخور المعدن‪.‬‬
‫‪ -3‬الموارد الموجودة في الطبيعة والتي ياستخدمها الناس‬
‫تسمى الموارد‬
‫‪ -4‬التربة الرملية أكثر نفاذياة من التربة الطينية‪.‬‬
‫‪ -5‬ياحفر الناس حفرا عميقة للوصول إلى المياه الجوفية تسمى‬
‫آبار‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫المهارات والفكار العلمية‬
‫أجيب عن السئلة التالية‬
‫‪ - 6‬الفكرة الرئيسة والتفاصيل‪ .‬كيف تتكون النواع الثلثاة‬
‫من الصخور؟ أعطي مثال على كل نوع‪.‬‬
‫الصخور المتحولة‪ :‬تتكون بفعل الضغط والحرارة عبر آلفا‬
‫السنين مثل الرخام‪.‬‬
‫الصخور النارياة‪ :‬تتكون بفعل تبرياد صهير ساليكاتي ياسمى‬
‫المجما مثل الجرانيت‪.‬‬
‫الصخور الرساوبية‪ :‬تتكون من رواساب تم تراصها وتلحمها مثل‬
‫الطباشير‪.‬‬
‫‪ - 7‬أتواصل أكتب نشرة موجزة أوضح فيها كيف أعمل‬
‫محطة لتنقية المياهو موضحا كيف تساعد هذه العملية‬
‫على تنظيف ماء الشرب‪.‬‬
‫لبد أن تحتوي النشرات على المعلومات التالية‪ :‬التخلص من‬
‫الشوائب بالفلترة وإضافة كيماوياات لقتل الجراثيم وضخ ماء نقي‬
‫إلى المنازل والمدارس والمستشفيات‪.‬‬
‫‪ - 8‬التفكير الناقد‪ .‬ما أهم الموارد الطبيعية المهددة‬
‫بالنفاد في المستقبل في منطقتنا؟ أوضح إجابتي‪.‬‬
‫‪ ‬النفط وذلك أنه مورد طبيعي غير متجدد لنه ياتم‬
‫تكويانه على مدى ملياين من السنين‪ .‬ولذلك ياجب‬
‫البحث عن مصادربديالة للطاقة‪.‬‬
‫‪ ‬أما الماء فهو مورد طبيعي هام ولذلك ياجب ترشيد‬
‫اساتهلكه وعدم التبذيار في اساتهلكه‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الفكرة العامة‬
‫‪ - 9‬ما موارد الرض؟ وكيف نحافظ عليها؟‬
‫‪ ‬موارد الرض هي الماء والهواء والتربة‬
‫والصخور والمعادن والنباتات والحيوانات‪.‬‬
‫‪ ‬يامكن الحفاظ على الماء و الموارد غير المتجددة‬
‫منها مثل الصخور والمعادن والوقود والتربة‬
‫بالطرق التالية‪:‬‬
‫ترشيد الساتهلك – إعادة التدويار – إعادة الساتخدام‪.‬‬
‫أختار الجابه الصحيحة‪:‬‬
‫من خصائص التربة‪:‬‬
‫‪ -1‬تتغير من مكان إلى آخر‪.‬‬
‫‪ -2‬متشابهة في جميع المناخات‪.‬‬
‫‪ -3‬تتكون من فتات الصخر و مواد أخرى‪.‬‬
‫‪ -4‬يامكن ملحظتها فقط بأجهزة علمية‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫الدائي‬‫التقويام ‪:‬‬
‫أساتخدم الجدول التالي‬
‫الجدول‪-‬التالي ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪-3-3‬أساتخدم‬
‫واساتعمالت المعادن كما يالي‪:‬‬
‫خصائصواساتعمالت‬
‫وجدتخصائص‬
‫النترنتوجدت‬
‫المعلوماتالنترنت‬
‫شبكةالمعلومات‬
‫بالبحثفيفيشبكة‬
‫بالبحث‬
‫الساتعمالت‬ ‫الخصائص‬ ‫المعدن يالي‪:‬‬
‫المعادن كما‬
‫قطع الزجاج والحجارة‬ ‫الساتعمالت ‪‬‬ ‫الخصائص‬
‫الماس النقي تماما شفافا‬ ‫اللماس اللون‪:‬‬ ‫المعدن‬
‫ياستخدم وفي المثقب لكسر‬ ‫‪‬‬ ‫بعض الشوائب‬ ‫النقي بهتماما‬
‫الماس التي‬
‫أما الماس‬ ‫اللماس‬
‫الصخور‪.‬‬ ‫شفافيته‪.‬‬
‫تقلالماس‬‫شفافا أما‬
‫في صنع المشارط الجراحية‬ ‫‪‬‬ ‫برياق وتألق شدياد‪.‬‬
‫التي بهذوبعض‬
‫البرياق‪:‬‬
‫لنه لياصدأ‪.‬‬ ‫خاصية التللؤ‬
‫الشوائب تقل‬
‫له‬
‫في صنع الحلي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫شفافيته‪.‬صلبته عاليةجدا‬
‫الصلبة‪:‬‬
‫التآكل‪.‬‬
‫وتألق‬‫لعوامل‬
‫ومقاومبرياق‬
‫ذو‬
‫ياستخدم في صناعة الزجاج‬ ‫‪‬‬ ‫شدياد‪.‬النقي منه شفافا وإل‬‫الكوارتز اللون‪:‬‬
‫والصباغ‪.‬‬ ‫له له اللوان البيض والحمر‬
‫التللؤ‬ ‫خاصية‬ ‫ياكون‬
‫ياستخدم في صناعة أجهزة‬ ‫‪‬‬ ‫والرصاصيعاليةجدا‬
‫وغيرها‪.‬‬ ‫صلبته‬
‫القياس بالغة الدقة‬ ‫صلبته عالية تصل إلى‬‫ومقوم لعوامل‬
‫الصلبة‪:‬‬
‫كالساعات‪.‬‬ ‫التآكل‪.‬‬
‫‪ 7‬على مقياس موس‪.‬‬
‫البرياق‪ :‬زجاجي‬ ‫الكوارتز‬
‫بعض أنواع منه تستخدم في‬ ‫‪‬‬
‫الزيانة‪.‬‬ ‫خام الكروم‬
‫النحاس‬
‫‪ ‬عنصر أسااساي في الجسم له‬ ‫اللون‪ :‬فضي معدني‪.‬‬ ‫خام‬
‫المشاركة في تأياض‬ ‫البرياق‪ :‬له برياق فلزي‪.‬‬ ‫الكروم‬
‫النشوياات والدهون‪.‬‬ ‫الصلبة‪ :‬عالية تصل إلى ‪8.5‬‬
‫‪ ‬صناعة الستتنلس ساتيل ‪.‬‬ ‫على مقياس موس‪.‬‬

‫‪ ‬ياستخدم في صناعة‬ ‫اللون‪ :‬معدن لين ذو لون أحمر‬ ‫النحاس‬

‫المواساير‪.‬‬ ‫وردي‪.‬‬
‫‪ ‬ياستخدم في عملية الطلء‬ ‫البرياق‪ :‬له برياق معدني‪.‬‬
‫الكهربي‪.‬‬ ‫الصلبة‪ :‬أقل صلبة من الحدياد‪.‬‬
‫‪ ‬يادخل في كثير من السبائك‪.‬‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬

 ‫‪ -3‬أساتخدم الجدول التالي ‪:‬‬
‫بالبحث في شبكة المعلومات النترنت وجدت خصائص واساتعمالت‬
‫المعادن كما يالي‪:‬‬
‫الساتعمالت‬ ‫الخصائص‬ ‫المعدن‬
‫ياستخدم في قطع‬ ‫الماس النقي تماما‬ ‫اللماس‬
‫الحجار والزجاج‬ ‫شفافا أما الماس‬
‫في المثقب لكسر‬ ‫التي به بعض‬
‫الحجار ‪.‬‬ ‫الشوائب تقل‬
‫ياستخدم في صناعة‬ ‫شفافيته‪.‬‬
‫المشرط الطبي‪.‬‬ ‫ذو برياق وتألق‬
‫ياستخدم للزيانة‬ ‫شدياد‪.‬‬
‫وتصنع منه الحلي‪.‬‬ ‫له خاصية التللؤ‬
‫صلبته عاليةجدا‬
‫ومقوم لعوامل‬
‫التآكل‪.‬‬
‫ياستخدم في صناعة‬ ‫اللون‪ :‬النقي منه‬ ‫الكوارتز‬
‫شفافا وإل ياكون له الزجاج والصباغ‪.‬‬
‫ياستخدم في صناعة‬ ‫اللوان البيض‬
‫والحمر والرصاصي أجهزة القياس‬
‫بالغة الدقة‬ ‫وغيرها‪.‬‬
‫كالساعات‪.‬‬ ‫الصلبة‪ :‬صلبته‬
‫بعض أنواع منه‬ ‫عالية جدا و‬
‫تستخدم في الزيانة‪.‬‬

‫خام الكروم‬
‫النحاس‬

‫حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد الساتاذ ‪ /‬بندر الحازمي‬