Καθημερινή αξιολόγηση δασκάλου και παιδιού

Όνομα δασκάλου: ………………………………

………………………………..

Ημερομηνίες που ελέγχθηκε η πιο κάτω αξιολόγηση:

……………….…
…………………………………………………………………………………………….

Ονόματα παιδιών που αξιολογήθηκαν:

• ……………………………………………
• …………………………………………...
• ……………………………………………
• …………………………………………...
• ……………………………………………
• …………………………………………...

1. Συγύρισμα τσάντας και κασετίνας (ξυσμένα μολύβια, να

υπάρχουν όλα τα απαραίτητα-σβηστήρι, ξύστρα, ρίγα)
2. ‘Έλεγχος όλων των τετραδίων, των βιβλίων και των φάιλς
και ολοκλήρωση των ατέλειωτων εργασιών.
3. Ολοκλήρωση όλων των εργασιών που αναφέρονται στο
τετράδιο εργασιών.
4. Καθαρά και ευανάγνωστα γράμματα.
5. Διόρθωση ορθογραφικών και σημείων στίξης με
προφορική επανάληψη των λέξεων και αιτιολόγηση με
βάση τους γραμματικούς κανόνες και όχι με διόρθωμα
πάνω από το λάθος για να μαθαίνουν τα λάθη τους και να
μην τα επαναλαμβάνουν.
6. Άμεση ενημέρωση για τυχόν ξεχασμένα τετράδια ή
ατέλειωτες εργασίες.
7. Επιβεβαίωση ότι το παιδί έχει κατανοήσει την κατ’ οίκον
εργασία του και συμπλήρωση στην ατομική του αναφορά
για τυχόν αδυναμίες που θα δουλευτούν στην ημέρα
επανάληψης που γίνεται μία φορά την εβδομάδα.
8. Καθορισμός σύμφωνα με το πρόγραμμα του κέντρου και
το πρόγραμμα του παιδιού της ημέρας επανάληψης.
9. Τα παιδιά κάθονται πάντα με σωστή στάση σώματος και
κρατούν σωστά το μολύβι σύμφωνα με την τριποδική
κίνηση.
10. Γράφουν πάντα με τη σωστή φορά των γραμμάτων και αν
δεν την γνωρίζουν την αναφέρουμε κάθε φορά.
 11. Γίνεται κάθε μέρα έλεγχος της ανάγνωσης και της
ορθογραφίας. Ο έλεγχος της ανάγνωσης γίνεται σε
ξεχωριστό δωμάτιο για να μην ενοχλούνται οι υπόλοιποι.
12. Σε ξεχωριστό δωμάτιο γίνεται επίσης ο προφορικός
έλεγχος σε περίπτωση διαγωνίσματος. Γενικά οτιδήποτε
γίνεται φωναχτά γίνεται πάντα ατομικά.

Σχόλια και Παρατηρήσεις:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………
 Ατομικό Πρόγραμμα Παιδιού

Όνομα:_________________________________________
Ημερομηνία:______________________________________

Αρχική μαθησιακή κατάσταση:

• …………………………………………………………………………………
……………………………….…………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Μακροπρόθεσμοι στόχοι (ετήσιοι) :

• …………………………………………………………………………………
……………………………….…………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Στόχοι διμηνίας ελεγχόμενοι μία φορά την εβδομάδα :

• …………………………………………………………………………………
……………………………….…………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Συγκεκριμένες δραστηριότητες που γίνονται για επίτευξη

των πιο πάνω στόχων

• …………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………….
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
Τελική μαθησιακή κατάσταση στο τέλος του διμήνου

• …………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………….
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Συναντήσεις με δάσκαλο του σχολείου

• …………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………….
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Ημερομηνίες τακτικού εβδομαδιαίου ελέγχου

• …………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………….
• …………………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………………

Υπογραφή ανώτερου ειδικού δασκάλου :

…………………………………
 Στόχοι σε δυσκολίες συγκέντρωσης

1. Το παιδί πρέπει να κάθεται κανονικά με σωστή

στάση σώματος καθ’ όλη τη διάρκεια του
μαθήματος του και να αποφεύγει να
στριφογυρίζει στην καρέκλα ή να σηκώνεται
για ξύσιμο μολυβιού ή για τουαλέτα.

2. Να παραμένει συγκεντρωμένος σε
συγκεκριμένη εργασία όσο γίνεται
περισσότερο χρόνο και να γίνεται γραπτή
αναφορά του χρόνου συγκέντρωσης κάθε φορά
για σύγκριση με την αρχική κατάσταση και το
μέγεθος της βελτίωσης του.

3. Να γίνεται συχνή εναλλαγή θεμάτων,

ενδιαφέροντα πάντα, πριν το παιδί βαρεθεί και
να δίνονται κίνητρα για ολοκλήρωση της
δραστηριότητας και επιβράβευση.

4. Να επιτρέπεται μόνο ένα μικρό διάλειμμα στο

οποίο το παιδί να μπορεί να ασχοληθεί με ότι
θέλει χωρίς την καθοδήγηση το δασκάλου.

5. Να υπάρχουν μειωμένα ερεθίσματα στο χώρο

ούτως ώστε να ελαττώνεται η απόσπαση της
προσοχής του.

Στόχοι σε δυσκολίες λεπτής κίνησης

 1. Σωστός χειρισμός του μολυβιού(τριποδική
κίνηση)
2. Σωστή φορά γραμμάτων
3. Ενδυνάμωση μυών που βοηθούν στη σωστή
λεπτή κίνηση.
4. Καλλιγραφία

Στόχοι σε δυσκολίες ορθογραφίας

1. Καλή γνώση γραμματικών κανόνων

2. Τακτικός έλεγχος
3. Συχνές επαναλήψεις
4. Ελεύθερο γράψιμο
5. Ακούω και γράφω
6. Εκμάθηση συγκεκριμένου κειμένου με
ορθογραφικούς κανόνες.

Στόχοι σε δυσκολίες γραπτής έκφρασης

1. Κατανόηση της δημιουργίας παραγράφου.

2. Εκπαίδευση στη δημιουργία προλόγου, κυρίου
θέματος και επιλόγου.
3. Εκπαίδευση στη δημιουργία σκελετού πριν
ξεκινήσει το γράψιμο
4. Εμπλουτισμός λεξιλογίου με διάβασμα βιβλίων,
με τη χρήση λεξικού, με τη κατασκευή λεξικού,
παίζοντας διάφορα παιχνίδια.