Konsep Standard Prestasi - Taklimat Sek Men Ren 2012

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PS
PENTAKSIRAN
Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses pendidikan
PS
PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui
APA yang murid TAHU APA yang murid BOLEH BUAT
APA yang murid BOLEH AMALKAN

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 3
Ujian
Respons
Markah / Gred
Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai
PS
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
Formative Assessment
A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction. Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance. Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes. Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback.
PS
ASSESSMENT FOR LEARNING

WHERE IS IT NOW?
WHERE IS IT GOING?
Paul Black Department of Education Kings College London

7
Summative Assessment
A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards.
PENDEKATAN PENTAKSIRAN
Rujukan Norma
Rujukan Kriteria
Rujukan Standard
Rujukan Norma
Memberi kedudukan kepada murid Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang lain
10
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh
Menggunakan skema pemarkahan
11
Rujukan Kriteria
Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaranpembelajaran
12
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain
13
Rujukan Standard
Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard
14
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain
15
Standard
A standard is something set up and established by authority as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value or quality. A standard defines the broad expectations for an area of knowledge in a given domain and may include an expectation of the degree to which a student expresses his or her understanding of that knowledge.
16
PRS
Pentaksiran Rujukan Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
18
Pentaksiran Rujukan Standard

Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard Taburan markah / gred tidak ditetapkan Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan Markah / Gred kurang bermakna kerana tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan
NSW
HSC
Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan dicapai oleh murid selepas sesi p&p Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan kemahiran
US
New Standards Project

-
Apa yang murid patut tahu dan boleh buat
Victorias CSF
-
Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting

Robert G. MacCann and Gordon Stanley Board of Studies, NSW Australia
Standard setting is now a fundamental goal for reporting educational outcomes in many education systems around the world. It is in widespread use across the US in state testing systems and is used in the UK. In Australia, it is used in all the Year 10 and Year 12 examinations in the New South Wales (NSW) education system (Board of Studies NSW, 2003). The two most popular procedures for standard setting are the Angoff method (Angoff, 1971) and a newer procedure, the Bookmark method (Mitzel, Lewis, Patz and Green, 2001).
Principles Classroom assessment should focus on the learner Classroom assessment is formative, focused on making changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only. Classroom assessment should be ongoing or periodic. Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and students
Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco, Jossey-Bass, 1993. Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6. Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
23
Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning. Here are some key points to remember along with some suggested techniques. Many other techniques are described in the sources listed at the end.
24
Performance standards provide clear expectations for assessment, instruction and student work. They define the level of work that demonstrates achievement of the standards, enabling a teacher to know "how good is good enough. Performance standards incorporate content standards, but expand upon them by providing suggested sample tasks, sample student work and teacher commentary.
25
BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD?
Perlu Standard Prestasi
26
Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran
TUGASAN
5
BAND STANDARD PRESTASI 4
MURID A
MURID B
3
2
MURID C
10
11
27
UNIT PEMBELAJARAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD KURIKULUM
STANDARD PRESTASI
Objektif Tujuan Hasil Pembelajaran Kandungan
PENTAKSIRAN
Pernyataan Standard Deskriptor Evidens Instrumen
Apa yang patut dipelajari
Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid

Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard
29
Band 1 2 3 4 5 6
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
30
Band
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan Band 1, Band 2, Band 3..
31
Standard
Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran Gambaran holistik tentang pencapaian murid
32
Deskriptor
Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai
33
Performance Level Descriptors
A verbal statement describing each performance level in terms of what the student has learned and can do. These statements are available for each state-mandated assessment for each content area and grade level where applicable.
To learn more, go to http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx
34
Evidence (murid)
Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir
35
Evidence (bahan)
Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan Dalam bentuk produk atau proses

Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain

Instrumen
Alat yang digunakan untuk menguji penguasaan/pencapaian murid bagi sesuatu domain. Ujian bertulis Ujian lisan Demonstrasi Ujian amali Dan lain-lain.
Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard
Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi
38
Ciri-ciri Standard Prestasi
Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran (Imej holistik) Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens Standard yang boleh ditaksir dan dicapai Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk) Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran
Ciri-ciri Standard Prestasi
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier Menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul untuk menggambarkan standard Dalam bentuk hasil pembelajaran
40
Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen

Band
1 2 3 4 5 6
Standard
Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran (OM & OP)
Deskriptor
Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat
Eviden
Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk kan tahu dan boleh buat
41
3
2 1
STANDARD PRESTASI (Performance Standard)
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu
Disusun secara hierarki

Digunakan untuk tujuan pelaporan
Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5, Band 6
COMPANY LOGO
STANDARD PRESTASI (Performance Standard)
COMPANY LOGO
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradap Mithali
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradap Terpuji
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradab
3
2 1
Tahu Tahu
Tahu
Faham Faham
Boleh buat
45 2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Murid-murid sudah boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu peringkat murid-murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara-perkara yang asas (Mengingat semula / Menyatakan / Mempamerkan apa yang telah dipelajari
COMPANY LOGO
Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, bersikap positif dan berupaya menjadi contoh
Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik dan bersikap positif
Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik
COMPANY LOGO
Tahu, Faham & Boleh buat Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik
50
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpuji Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif
51
***
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithali Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh
52
Band 1 2 3 4 5 6
Standard Penerangan generik / umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (Objektif mata pelajaran
Deskriptor APA murid tahu dan boleh buat (mata pelajaran)
Evidens BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat
Rumah
53
PERNYATAAN STANDARD PRESTASI Band 6 PERINGATAN
Band 5
Band 4 Band 3 1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6. (Rujuk Objektif Mata Pelajaran) 2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun tahun tertentu (Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan)
Band 2 Band 1
54
The typical performance in this band: Band 6

demonstrates
an extensive and detailed knowledge and superior understanding of biological concepts, including complex and abstract ideas
demonstrates
Band 5 Band 4
thorough knowledge and understanding of most biological concepts

demonstrates
sound knowledge and clear understanding of some biological concepts

recalls
Band 3
basic knowledge and understanding of some biological concepts

recalls
Band 2
limited knowledge and has elementary understanding of some straightforward biological concepts
Band 1
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI GEOGRAFI Band 6 T&F&BBM Band 5 T&F&BBT
Menilai maklumat geografi untuk menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif demi kepentingan masa depan dan membudayakan pengetahuan geografi ke arah memperkasa negara Malaysia Menggabungjalin pengetahuan dan kemahiran geografi untuk membuat keputusan yang rasional dan boleh menganalisis impak kegiatan manusia terhadap alam sekitar serta mengamalkan penjagaannya secara bijaksana. Menguasai pengetahuan dan kemahiran geografi, dan boleh menganalisis maklumat geografi dalam organisasi ruang secara sistematik serta menghargai keistimewaan negara Malaysia.
Band 4 T&F&BB
Band 3 T&F&B
Band 2 T&F
Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain.
Mengetahui dan memahami kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia.
Band 1 T
Mengetahui kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia.
56
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI Band 6

T&F&BBM
Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri
Band 5
T&F&BBT
Band 4
T&F&BB
Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan
Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
Band 3
T&F&B
Band 2
T&F
Band 1
T
Band
Pernyataan Standard
Ting. 1 2012
D D D D D D E E E E E E
Ting. 1 2013
D D D D D D E E E E E E D D D D D D
Ting. 1 2014
E E E E E E
6 5 4
B6 B5 B4
3
2 1
B3
B2 B1
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Ting.1 Ting. 3 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
Tingkatan 1
Band Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
6 5
B6 B5
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
Tingkatan 1
6 5
B6 B5
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
60
Tingkatan 1
6 5
B6 B5
D E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
61
Tingkatan 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
62
Tingkatan 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
63
Tingkatan 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Ting.1 mesti ada Band 1 Band 6
Band
Pernyataan Standard
Ting. 1 2012
6 5 4
B6 B5 B4
D D D
E E E
3
2 1
B3
B2 B1
D
D D
E
E E
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
Band
Pernyataan Standard
Ting. 1 2012
B6D1 B5D1 B4D1 B3D1 B6D1E1 B5D1E1 B4D1E1 B3D1E1 BED1E2 B3D1E3 B3D2E1 B3D3E1 B3D3E2 D2D1E1 B2D1E2 B2D1E3 B1D1E1 B1D1E2 B1D2E1
6 5 4
B6 B5 B4
B3
B3D2 B3D3 B2D1
2 1
B2
B1D1
B1
B1D2
Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran

Band
B1
(Bahasa Melayu)
Standard
Deskriptor
D1 D1 D2
Evidens
D1E1 D1E2 D1E1 D1E2 D2E1
B1
(Matematik)
B1
(Pendidikan Moral)
D1
D2 D3
D1E1 D1E2 D1E3 D2E1 D2E2 D3E1 D3E2 D3E3

67
Standard
Deskriptor (APA)
B3D1 Mengaplikasikan kemahiran geografi
Evidens (BAGAIMANA)
B3D1E1 Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas B3D1E2 Mengukur jarak menggunakan skala
B3D2E1 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia. B3D1E3 Membina graf bar dan graf garisan. B3D2E2 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah pamah di Malaysia. B3D2E3 Mengenal pasti taburan saliran di Malaysia. B3D3E1 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca dan iklim Malaysia
Band 3
Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain.
B3D2 Menentukan pelbagai bentuk muka bumi B3D3 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi cuaca dan iklim. B3D4 Mengenal pasti pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di negara lain B3D5 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi pelbagai jenis tumbuhan semula jadi
B3D4E1 Menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland
B3D5E1
Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan semula jadi di Malaysia
68
Standard
Deskriptor (APA)
B3D1 Mengaplikasikan kemahiran geografi
Evidens (BAGAIMANA)
B3D1E1
Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas
Instrumen
Band 3
Memahami dan mengaplikasik an kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain.
Paper
B3D1E2
Mengukur jarak menggunakan skala B3D2E1 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia. B3D1E3 Membina graf bar dan graf garisan. B3D2 Menentukan pelbagai bentuk muka bumi B3D2E2 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah pamah di Malaysia.
& pencil Pemerhatian Kerja Kursus Scrapt Book Folio ULBS Ujian Amali Senarai Semak Soal Selidik dll
(Guru harus memilih instrumen paling sesuai )
69
Standard
Deskriptor (APA)
B2 DL1 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah (.)- B2 DL2 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: () B2 DB1 Menentukan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan (.) B2 DB2 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) yang mengandungi (.) B2 DB3 Membaca huruf hijaiyyah yang terletak di awal, di tengah dan di akhir perkataan. B2 DT1 Menulis huruf hijaiyyah ()
Evidens (BAGAIMANA)
B2 DL1 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah (.)- B2 DL2 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: () B2 DB1 E1 Menyebut dan membezakan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ( .) Contoh : () / B2 DB2 E1 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan () dengan makhraj yang betul. B2 DB2 E2 Membezakan huruf hijaiyyah yang difokuskan ( )yang mengandungi ( .) Contoh : ( ) B2 DB3 E1 Mengenalpasti bentuk huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) yang bersambung di awal, di tengah dan di akhir perkataan melalui pembacaan. Contoh: )( B2 DT1 E1 Menulis huruf hijaiyyah tunggal (.) B2 DT1 E2 Menyambung huruf hijaiyyah yang difokuskan ( )di awal, di tengah dan di akhir perkataan.
B2 Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
70
PELAPORAN FORMATIF (EVIDENS)

B3D1E1 (nama murid) boleh melakukan operasi asas tambah dan operasi tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100 (nama murid) boleh melakukan operasi tambah dan operasi tolak yang melibatkan wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga RM1) serta wang ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10) (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk 3D dan 2D (nama murid) boleh melengkapkan pola bagi siri nombor bulat sehingga 100 (nama murid) boleh melakukan penukaran wang sehingga RM10 daripada sen kepada sen, ringgit kepada ringgit atau sen kepada ringgit dan sebaliknya
B3D1E2
B3D2E1
B3D3E1 B3D3E2 B3D4E1
71
PELAPORAN SUMMATIF (DESKRIPTOR)

B3D1 B3D2 B3D3 (nama murid) boleh menyelesaikan operasi asas tambah dan tolak (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk tiga dimensi (3D) dan bentuk dua dimensi (2D) serta pola nombor bulat
B3D4
Band 3 (Lengkap B3)
(nama murid) boleh melakukan penukaran nilai wang

Syabas diucapkan kepada (nama murid) di atas pencapaian yang amat membanggakan. (nama murid) telah menguasai sepenuhnya Band 3 dan layak ke Band 4.
72
Peranan Standard Prestasi dalam PS

MULA
Pemulihan
Belum mencapai tahap penguasaan
Telah mencapai Tahap penguasaan
73
PS
KESIMPULAN
Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan secara berterusan dalam proses
pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid
74

Konsep Standard Prestasi - Taklimat Sek Men Ren 2012

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Konsep Standard Prestasi - Taklimat Sek Men Ren 2012

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

APA yang murid BOLEH AMALKAN

Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ASSESSMENT FOR LEARNING

Paul Black Department of Education Kings College London

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaranpembelajaran

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pentaksiran Rujukan Standard

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pentaksiran Rujukan Standard

New Standards Project

Apa yang murid patut tahu dan boleh buat

Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD?

Perlu Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Objektif Tujuan Hasil Pembelajaran Kandungan

Pernyataan Standard Deskriptor Evidens Instrumen

Apa yang patut dipelajari

Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid

Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Performance Level Descriptors

To learn more, go to http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain

Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard

Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Ciri-ciri Standard Prestasi

Ciri-ciri Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

STANDARD PRESTASI (Performance Standard)

Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu

Disusun secara hierarki

Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5, Band 6

STANDARD PRESTASI (Performance Standard)