Programszint: Diagnosztikus fejlesztprogram az informcifelvtel szervezettsgnek s hatkonysgnak mrsre s a tanulsi teljestmny nvelsre. A tants tanuls ere!

mnyessgt alapveten meghatrozza a figyelmi m"k!s sznvonala. A gyermekek k#ln$z jelleg" figyelmi pro$lminak meghatrozsa utn a kpessgfejleszt program alkalmazsval clzottan kompenzlhatjuk a zavart m"k!st. vfolyamszint: A program az ltalnos iskola als szakasz$an %&%'. osztlyos( vegyes letkor) tanulk kiscsoportos fejlesztsre hasznlhat. Tmakrszint: A figyelmi m"k!s mrse s fejlesztse. *ag$an foglalja a !iagnosztikus mrs s a tnyleges teljestmnyre p#l fejleszts mozzanatait. A fela!atok hasznlatval jl megllapthatk a gyermek figyelmi m"k!snek gyenge s ers pontjai( amit az egynre sza$ott( !ifferencilt fela!atkijells$en clszer" felhasznlni. A program arra is alkalmas( hogy megllaptsokat tegy#nk a gyermek kognitv stlusra( tanulsi tpusra vonatkozan. Altmaszint: Az au!itv s vizulis informci sorozatok kvetse s fel!olgozsa. A pszichikus funkcik teljestmnynek nvelse az letkorhoz igazo! jtkos kpessgfejleszt gyakorlatokkal. Idigny+ A program h)sz nll fela!atot tartalmaz( amelyek egyenknt tov$$i hrom&ngy szempont szerint varilhatk. ,gy hozzvetleg tven fela!atot kapunk( melyek kz#l &tapasztalataink szerint& rnknt hrom jtkfela!at teljesthet. A programcsomag heti -./0 perces csoportfoglalkozst felttelezve hathnapos fejleszt ciklus foglalkozsi anyaga. A ciklus kez!etn s vgn a szintfelmrs s a teljestmnynveke!s vltozs mrse is elvgzen!. Ajnls A figyelem kr!se a pe!aggia kzponti pro$lmja. *in!en pe!aggus k#z! azrt( hogy a tanulk figyelmt megraga!ja s a trgyra irnyulan minl hossza$$ i!eig megtartsa. A figyelmi m"k!s erssgnek s meg$zhatsgnak vannak olyan korltai( amelyek a tanul letkorval vagy ms $els felttelekkel f#ggnek ssze. 1gyes a!atok szerint az intenzv figyelem i!tartama 2&-3 ves kor$an ma.imum 43 perc( ami --&-4 ves korra 40 percre nveke!het 1isert( *&1isert( 5( -66- . A k#ln$z helyzetek$en mrt figyelmi teljestmnygr$k azt mutatjk( hogy a figyelmi m"k!st sokfajta ms tnyez is $efolysolja( t$$ek kztt( hogy a nap( a ht vagy az v mely szakasz$an tartunk. *ilyen a gyermek testi s pszichs llapota( letm!jnak ren!szeressge( tpllkozsa( alvsignynek kielgtettsge( fra!konysga. 7anulsi helyzet$en mennyire r!ekes s )jszer" a kzlt informci( milyen a tanra #teme( a pe!aggus mennyire kpes a gyermek a figyelmt felkelteni s fenntartani. 8gi tapasztalata a pe!agginak( hogy kora reggel( a ht els fel$en( esetleg hossza$$ pihens utn jo$$ a gyermekek figyelmnek teljestmnye. Az iskolai raren!ek is ehhez alkalmazko!nak( amikor a korai rk$an a matematika vagy i!egen nyelv trgyakat szerepeltetik( nem kis $ossz)sgra azoknak a pe!aggusoknak( akik min!ig !l$en( a fra!t gyermekekkel knytelenek !olgozni. 'annak olyan tanulk( akiknl a pszichikus fejlettsg jelents mrtk" elmara!sa vagy korai letkor$an lezajlott rtalmak kvetkezt$en k#lnsen gyenge a figyelmi m"k!s. A figyelmi pro$lmk oka t$$nyire a m"k!st megalapoz pszichikus funkcik gyengesge( zavara vagy kiesse. 1zek kvetkezt$en a figyelem elgtelensge mr korai

letkortl tapasztalhat( s tartsan fennmara!. 1zektl megk#ln$zteten!k azok az tmeneti llapotok( amelyek szintn figyelmi pro$lmk$an is megnyilvnulnak meg( !e htter#k$en ink$$ aktulis krnyezeti& pszichs rtalmak felttelezhetk. A figyelemzavar vagy gyenge figyelmi m"k!s miatt a gyermeknl tanulsi sikertelensg jhet ltre. 1z gyakran meglepetst okoz a gyermek krnyezet$en( ugyanis kor$$an nem minstettk figyelmnek m"k!st. A sz#l megszokta figyelemzavarral k#z! gyermekt( s hossza$$ i! utn mr ezt tekinti optimlis m"k!snek. 'al$an( ma az iskola az els olyan teljestmnyhelyzet( mely$en tarts s megfelel intenzits) figyelmet vrnak el a gyermektl. 9yakori tapasztalat( hogy a gyermek figyelmt elmarasztallag minst pe!aggiai vlemnyt a sz#l rtetlen#l foga!ja. 'lasz$an azt hangs)lyozza( hogy otthon soha nincsenek ilyen gon!ok( vagyis ezeket az iskolai krnyezet hvja letre. %lyenkor azon$an t$$nyire arrl van sz( hogy a sz#lk mr elfoga!tk gyermek#k figyelmnek msfajta m"k!st s nem nagyon rtik( hogy ezzel msok mirt elge!etlenek. 7ermszetesen a figyelmetlen gyermekek pro$lmi sem azonosak. 1gyik csoportjukra fknt az jellemz( hogy nem tudjk elrni a figyelem sszpontos tsnak azt a szintjt! amely a tanuls alapvet felttele lenne" 1nnek leggyakori$$ t#nete( hogy a gyermek figyelme knnyen megzavarhat. A vltozatos krnyezeti ingerek llan! cs$tsnak nem tu! ellenllni( ezrt kptelen huzamosa$$ i!eig ugyanazt a tevkenysget figyelme fkusz$an megtartani. :rmely )j inger j alkalom a gyermeknek arra( hogy ne a tanrra( ne a kapott fela!atra figyeljen. Az ilyen gyermekek llan!an keresik s rmmel fe!ezik fel az )ja$$ s )ja$$ ingereket pl. mi trtnik az iskolai folyosn( milyen ren!ellenessgeket vesznek szre az osztly$an( milyen zajok sz"r!nek $e az utcrl. 1zeket aztn nemcsak felfe!ezik( hanem gyakran felhvjk erre a t$$i gyermek figyelmt is. 'gs soron teht msok figyelemsszpontostst is zavarjk. A figyelmi nehzsggel k#z!k msik csoportja( $r kpes az letkora alapjn elvrhat intenzv figyelemre( !e ezt a m#kdst nem tudja az eredmnyes tanuls$oz sz%ksges ideig fenntartani" Az ilyen gyermekek nagy len!#lettel ltnak hozz a fela!atvgzshez( !e lthatan egyre lassulnak( maj! kifra!va a$$ahagyjk a fela!at $efejezst. 'alj$an nem egyszer"en lassa$$ak vagy fra!konya$$ak mint a t$$iek( hanem a figyelmi koncentrci szintjt nem tu!jk hosszan megtartani. A figyelmi pro$lmk harma!ik tpusnak tekinthetj#k( ha a gyermek a figyelem megosztsra kptelen! vagyis nem tud gyorsan s meg& z$at'an (kap)solgatni( a k#ln$z figyelmi helyzetek kztt. Az iskolai tants&tanuls helyzet$en erre nagyon gyakran lenne sz#ksg. 9yors vltsokkal kell kvetni a pe!aggus informciit az nll fela!at tennivalit. A figyelem megosztsnak j pl!ja a toll$amon!s. ;tszlag egyi!ej"leg kvetj#k az au!itiv informcikat( fel!olgozzuk s raktrozzuk azokat( mikz$en elhvjuk az elhangzott anyag rshoz sz#ksges optikus( motoros informcikat s elvgezz#k a sz#ksges m#veleteket( tevkenysgeket. < vg#l a figyelmi pro$lmk negye!ik csoportjt alkotja a figyelem terje!elmnek zavara. 1z valj$an a figyelem s a rvi! i!ej" emlkezet m#k!snek egy#ttes pro$lmja. Az egynre jellemz figyelmi terje!elem azt mutatja meg( hogy egyi!ej"leg valj$an egyms utn hny !ologra tu!unk figyelni. %!e vonatkoz vizsglatok szerint a felnttek figyelmnek terje!elme /&=( -4 ves gyermekek >&/( = v kr#liek pe!ig 4&> trgy( szemly vagy jelensg. Az a!atok arra az alaphelyzetre rvnyesek( amikor a trgyak( jelensgek krt egyetlen figyelmi rirnyulssal pr$ljuk megraga!ni. 1zrt van jelentsge az oktats$an annak( hogy milyen a tanknyv illusztrcija. 5a az $ra sok( apr s kevs$ fontos rszletet tartalmaz( akkor ink$$ fennll annak veszlye( hogy a gyermek nem kpes figyelme segtsgvel a val$an lnyeges informcikat kiemelni. A gyermekek legal$$ 0&2 ?&a ms forrsok szerint >&0 ?&a k#z! figyelmi pro$lmkkal( amelyek okai lehetnek a tanulsi ere!mnytelensgnek( az iskolai ku!arcoknak. *in!enki ltal ismert( hogy a tanulsi sikertelensg kvetkezt$en gyakorta jelentkezik a viselke!s s a $eilleszke!s elgtelensge is. 1zzel csak azt kvnjuk hangs)lyozni( hogy sok gyermeknl a figyelmi m"k!s mrse s sz#ksg esetn javtsa a tanulssegtsnek egyik legkzenfekv$$ m!ja s a mso!lagos t#netek megjelensnek megelzse. A figyelemzavar jellegzetessgei sok eset$en mr korai letkor$an megmutatkoznak. A jellemz t#netek sokig fennmara!nak s knny" azokat felismerni az vo!s& s kisiskolskor) gyermekeknl. @#ln emlten!( hogy a gyenge vagy zavart figyelmi m"k!s a jtktevkenysget is aka!lyozza. 7ermszetesen a segtsgny)jts ott kez!!ik( amikor a krnyezet felismeri s megrti a gyermek llapott( s a k#lnfle t#neteket kpes egymssal sszef#ggs$en s klcsnhats$an rtelmezni. A figyelem tartssgnak elgtelensg$l a!!an gyakori( hogy gyermekek nehezen tu!jk kvetni a sz$an vagy rs$an kapott utastsokat. Aellemz rjuk( hogy a megkez!ett fela!at $efejezse helyett tugranak egy )ja$$ fela!at kez!pontjra. Bem tu!jk kvetni s $etartani a fela!atok( tevkenysgek sorren!jt. 9yakran kell ket $iztatni a fela!at$an val elrehala!sra( ugyanakkor lthatan nem figyelnek a nekik szl utastsokra. Cigyelm#k gyakran elkalan!ozik( akr fela!athelyzetrl( akr ms tevkenysgrl van sz. D$rn!ozak s figyelmetlenek. Amikor a pe!aggusnak az a $enyomsa( hogy a gyermek nem kpes figyelni( akkor megpr$l errl meggyz!ni. El!ul gyakran felszltja a gyermeket( hogy foglalja ssze( ismtelje el( mirl volt sz az elm)lt percek$en. Azok a gyermekek( akik nem kpesek megfelel intenzits) figyelmi koncentrcira( ilyen helyzet$en az elhangzottak$l szinte semmit nem tu!nak feli!zni. 1z annl is ink$$ meglep( mert a gyermek ltszlag egy#ttm"k!en vett rszt a tanrn( magatartsa is megfelel volt. Cigyelmetlensge azon$an olyan $els llapot kvetkezmnye( amely tartsan aka!lyozza t a k#ls krnyezet ingereinek kvets$en. 'annak teht olyan

figyelmetlen gyermekek( akik nem rosszak( nem nyugtalanok csak ppen nem kpesek figyelni. *ivel magatartsuk nem tr el felt"nen a t$$i tanultl( ezrt nehz szrevenni( hogy m"k!si nehzsgeik vannak. *eglehetsen gyakori( hogy a pe!aggus s a sz#l egyarnt elge!etlen a gyermek teljestmnyvel( !e ennek val!i okt csak nehezen ismeri fel. @#ln csoportot alkotnak azok( akikre az jellemz( hogy figyelm#ket csak rvi! i!eig tu!jk fenntartani. 9yakori tapasztalat( hogy ezek a gyermekek cs!t mon!anak a kapott fela!at vgigvezets$en( mert nem tu!jk figyelmesen kvetni a teljes utastssorozatot( hanem annak csak elemeit raga!jk meg. 1llenrzsnl( jellemz rjuk( hogy F$ejutottF hzagos vagy mozaikos informcik$l rossz kom$incikat hoznak ltre( amelyekkel meglepik krnyezet#ket. *it jelent ez iskolai fela!athelyzet$enG *so!ik&harma!ik osztly$an mr gyakori az ilyen tartalm) fela!atok kijellse+ F*in!enki nyissa ki az olvasknyvt a 4=. ol!alon( s keresse meg a kp alatt tallhat rvi! olvasmnyt. Hlvasstok el( maj! a szveg$en h)zztok al az igket piros ceruzval.F A figyelmetlen gyermek fela!atmegol!st elssor$an az aka!lyozza( hogy az egymst kvet utastselemeket nem kvette( vagy azok sorren!jt nem tu!ja $etartani. Cela!at helynek mega!sa+ olvasknyv( 4=. ol!al( kp alatti szveg( a fela!at tevkenysgeinek mega!sa+ elolvasni( megkeresni( alh)zni( a fela!at trgya+ igk keresse( kiegszt felttel+ hasznlj piros ceruzt. 1gy&egy tanrai hospitls alkalmval tan)i lehet#nk a kvetkezeknek+ a pe!aggus mikz$en az osztly tanuli szmra kijelli a fenti fela!atot( egy gyermeknek k#ln is segtsgre van. <egt elvenni az olvasknyvt( fellapozza a megfelel ol!alt( rmutat a kijellt szvegre( kez$e a!ja a piros ceruzt( maj! megismtli a fela!atot+ h)z! al az igket. *in!ezt azrt teszi( mert kor$$i tapasztalatai alapjn tu!ja+ a gyermeknl a sikeres fela!atmegol!snak nem az aka!lya( hogy ne ismern fel az igket( hanem az( hogy kptelen eligazo!ni a az egymst kvet lpsek sorozat$an( s mire kikeresi az olvasknyvt( fellapozza a kijellt ol!alt( mr nem igazn tu!ja( mg mit vrnak tle. A figyelem megosztsa az iskolai tanuls elenge!hetetlen kvetelmnye. A gyermekek egyi!ej"leg figyelnek a tanrra( nll munkjukra( az osztly kzs munkjra( esetleg $els lmnyeikre( melyek a tanuls helyzett ksrik. A sokfajta( !e egyi!ej"leg zajl tevkenysgek kvetse s irnytsa( gyors kapcsolsokat kvn( ami egyltaln nem knny" fela!at. A fenti figyelmi pro$lmkat viszonylag nehz felismerni( hiszen a gyermek nkntelen igyekezetvel ezeket rsz$en kompenzlja. *ivel a gyermekek viselke!se( $eilleszke!se nem felt"n vagy eltr( gy a pe!aggus nem felttelezi( hogy az apr t#netek egy tanulsi teljestmnyt aka!lyoz llapot a FfigyelemzavarF megnyilvnulsai. *s a helyzet akkor( ha a figyelem zavarhoz nyugtalan( hiperaktv viselke!s trsul. Azonnal felismerhetk azok( akiknl a figyelmetlensg magatartsi( $eilleszke!si pro$lmkkal jr( !e rluk t$$nyire az a vlemny( hogy rosszasguk miatt nem kpesek figyelni. Az ilyen gyermek kit"nik a t$$iek kz#l( $r gyakran a viselke!s ren!ezst tartjk fontosnak( s a vel#k val foglalkozs kevs$ irnyul a figyelmi teljestmny javtsra. Bagyon fontos annak ki!ertse( hogy a fenti jellemzk mr hossza$$ i!eje fennllnak&e( s nem aktulisan hat k#ls tnyez vltotta ki azokat. A val$an figyelemzavarral k#z! gyermek min!en lethelyzet$en( teht a jtk$an( $rmilyen sza$a!i!s tevkenysg$en hasonl m!on( azaz gyenge figyelemmel vesz rszt. A s)lyos figyelemzavar !iagnzist csakis orvosi( pszicholgiai( gygype!aggiavizsglatok alapjn llapthatjuk meg. A vizsglat hossza$$ i!t s k#ln$z szakem$erek konzultcijt ignyli. A s)lyos figyelemzavar olyan llapot( amely a gyermek tants$an k#lnleges $nsm!ot( ke!vezmnyeket tesz sz#ksgess. A figyelemzavar in!okolhatja a gyermek $esorolst a Fms fogyatkosokF csoportj$a. 1z csak a$$an az eset$en sszer"( ha ennek nyomn rvnyesthetk a gyermeket megillet jogok s ke!vezmnyek( melyeket a @zoktatsi 7rvny tartalmaz. A Fms fogyatkossgF megllaptsa a megyei( fvrosi 7anulsi @pessget 'izsgl <zakrti s 8eha$ilitcis :izottsg fala!ata. A gyermek k#lnleges gon!ozshoz val jognak $iztostsa a lakhelye szerinti nkormnyzat jegyzjnek( a tanuls$an val ke!vezmnyeinek $iztostsa pe!ig a kzoktatsi intzmny igazgatjnak fela!ata -666. vi ;I'%%%.trvny . A gyermek ltalnos tanulsi nehzsgnek oka lehet a figyelmi m"k!s gyengesge is. A figyelemzavar s a figyelemgyengesg !iagnosztikus elk#lntse nem knny" fela!at. 1z ut$$it ink$$ akkor valszn"stj#k( ha a figyelemgyengesg nem min!en tevkenysghez trsul( hanem kifejezette$$en a tanulsi helyzethez kapcsol!ik( ink$$ tmeneti( mint tarts( kialakuls$an ink$$ k#ls tnyezk a felelsek( mint $els( $iolgiai okok. A figyelemgyengesg$l a!! tanulsi nehzsg megllaptsa s !iagnosztikus igazolsa a Bevelsi 7ancsa! fela!ata. A tanulsi nehzsghez szintn kapcsol!nak olyan ke!vezmnyek s jogok( melyek a gyermek r!ekt szolgljk. 1zek $iztostsa a Bevelsi 7ancsa! s a kzoktatsi intzmny igazgatjnak fela!ata.

*l A program alkalmazsval a figyelmi m"k!s mrse( valamint javtsa. A gyermekek egyre ink$$ kpess vljanak &letkoruknak megfelel szinten& a krnyezet$l rkez informcik sorren!jnek megtartsra( a figyelem terje!elmnek( intenzitsnak s megosztottsgnak elgsges m"k!tetsre. A program alkalmazsval a pe!aggus ismerje fel a gyermek figyelmi m"k!snek jellemzit. +r$at' eredmnyek A jtkos helyzet$e gyazott fejleszts nveli a gyermek $iztonsgt( sajt sikeressgnek s ere!mnyessgnek hitt. Celttlen#l javtja a fela!atvgzsre val ltalnos ksz#ltsgt( motivltsgnak szintjt. A program sorn a gyermek egyre ink$$ kpess vlik egyazon fela!at megol!srt huzamos i!eig !olgozni( nvekszik monotniat"rse( ami a teljestmny nvels egyik felttele. 'rhatan javtja az iskolai tanulsi helyzet$en m"k! figyelmi folyamatok minsgt( a gyermek tarts figyelmt( a kapott fela!atok folyamatos vgzsnek $iztonsgt. A csoporthelyzet az alkalmazko!kszsget( a trsakkal val egy#ttm"k!st( az nsza$lyozst( teht a szocilis kpessgeket fejleszti. A figyelmi m"k!s javulsa ms pszichikus funkcik( pl. az szlels( emlkezet( gon!olko!s szervezettsgt s hatkonysgt is $efolysolja. Az egyi!ej"leg t$$ ter#letre kiterje! kpessgfejleszts ltalnosan javtja a gyermek tanulsi teljestmnyt. Tartalom A gyakorlanyag fela!atainak t$$sge sz$an hangzik el $emenet+ au!itv vagy $emutatssal vizulis s a megol!s is sz$an kimenet+ ver$lis illetleg mozgssal kimenet+ motoros vagy a lts segtsgvel trtnik kimenet+ vizulis . Az anyag vgn kzlt sszefoglal t$la tartalmazza a gyakorlatok mega!snl s vgrehajtsnl kiemelten hasznlt szenzoros csatornkat. A gyakorlanyag viszonylag kevs s knnyen $eszerezhet eszkz hasznlatt ignyli. A vizulis szim$olumkrtykat min!enki maga is elksztheti( olyan kpek ezek( amelyeken geometriai $rk vannak( mint pl!ul hromszg( ngyzet alapvonaln $rzolva s cs)csra lltva( harangforma( fer!e prhuzamos egyenesek( nyitott hromszg egyszval olyanok( melyek nem hasonltanak egyik $et" vagy szm rott alakjhoz sem. A kzrea!ott gyakorlatok sorren!jt a pe!aggus vlasztja meg( elssor$an a csoport ignyei szerint. 1lvizsglatra hasznljuk a 2.szm) fela!atot( amit lehetleg a csoport tagjaival egyenknt vgeztess#nk el. ,gyszer# figyelmi feladat 1gyszer" utasts figyelemmel kisrse+ egy koppintsJlehet lpni a jtkmezn( kt koppintsJnem lehet lpni a jtkmezn. -v tett figyelmi feladat :vtett utasts figyelemmel kisrse+ egy koppintsKegy $et" elhangzsaJelre lehet lpni a jtkmezn( egy koppintsKegy szm elhangzsaJhtra lehet lpni a jtkmezn( kt koppintsJnem lehet lpni a jtkmezn. T&&szrsen &v tett figyelmi feladat 7$$szrsen $vtett utasts figyelemmel kisrse+ egy koppintsKegy $et" elhangzsaJelre lehet lpni a jtkmezn( egy koppintsKegy szm elhangzsaJhtra lehet lpni a jtkmezn( kt koppintsKegy $et" elhangzsaJnem lehet lpni a jtkmezn( kt koppintsKegy szm elhangzsaJnem lehet lpni a jtkmezn. ,z j' alkalom arra! $ogy a gyermek figyelmi m#kdst jtkos $elyzet&en vizsgljuk" A jtk megkez!se eltt meg kell gyz!ni arrl( hogy a gyermek megrtette&e a kapott fela!atot. 1setleg ismteltess#k meg( hogy mit is kell csinlnia( vagy legyen a tanr s magyarzza el nek#nk( hogy mi a jtksza$ly. Amennyi$en rti e fela!atot(

figyelj#k meg( hogy melyik szint teljestse jelent nehzsget. A szintek csak hrom val!i szempont kvetst kvnjk( !e az utols szint felesleges elemeket is tartalmaz( ppen azrt( hogy pr$ra tegy#k a gyermek figyelmt olyan helyzet$en( amikor a zavar httrinformcik$l a lnyeges elemeket kell kiemelnie s kvetnie. A t.lzottan ingergazdag krnyezet sok gyermeket akadlyoz a megfelel ingerek kivlaszts&an" Amennyi$en a gyermek min!hrom szintet elsre s hi$tlanul megol!otta( pr$ljuk meg feltrkpezni figyelmi m"k!st ms helyzetek$en. A --.szm) fela!at $et"k s nem $et"k sorozatt hasznlja( szokatlan m!on( rintssel $emutatva. 1z a fela!at egy)ttal annak is pl!ja( hogy miknt lehet a fela!atokat )ja$$ szempontok $eemelsvel egyre nehezteni.

,gyszer# figyelmi $elyzet 8ajzoljunk a gyermek htra nyomtatott nagy$et"ket pl. '( L( *( < st$. /e$ez tett figyelmi $elyzet Behezts#k a fela!atot kis $et"k alkalmazsval( kez!et$en olyanokkal melyek egyszer"ek pl!ul+ $( l( t st$. maj! ks$$ kezetes magnhangzk is kvetkezhetnek( mint ( )( az kezet elhagysa msik magnhangzt ere!mnyez . 0okozottan ne$ez tett figyelmi $elyzet *ost a rajzolt sorozat tagjai legyenek $et"k s nem $et"k( teht geometriai formk. Amennyi&en a gyermek a diagnosztikus feladatok valemennyi lpst elsre s $i&tlanul megoldotta! akkor figyelemzavara1 vagy gyengesge jav ts$oz ez a program nem eleg ne$z" A&&an az eset&en! azon&an $a a pedag'gus ltal&an szeretn jav tani a gyermek feladattudatt! motivltsgt! tanulsra figyel magatartst s annak fenntartst! akkor vlogasson a gyakorlatok&'l s vgezze el azokat pros $elyzet&en! kis)soport&an vagy az osztly valamennyi tanul'jval kzs gyakorlsknt" %ro!alom+ 1isert( *&1isert( 5.+ @oncentrcis zavarok. :u!apest. :rczi 9usztv 9ygype!aggiai 7anrkpz Ciskola. -66-. -666. vi ;'I%%%%. trvny a kzoktatsrl szl -66>. vi ;II%I. trvny m!ostsrl >3 M. @lein( E.<.& <chNartz( A.A.+ @ziknyv a szerkvencilis emlkezet s figyelem gyakorlshoz. %n Eszichomotoros fejleszts a gygype!aggi$an %%. szerk.+ 5u$a Au!it :u!apest. :rczi 9usztv 9ygype!aggiai 7anrkpz Ciskola. -664.

:evezet gyakorlat a figyelem rtelmezsre

:emenet+ Au!itv @imenet+ 'er$lis

Ll+ A tanulk tu!jk rtelmezni a OfigyelemP jelentst( s mon!janak pl!kat. 1ljrs+ *a meg fogjuk tanulni( mit jelent a figyelem. Cigyelmet szentel#nk valaminek( amikor gon!osan meghallgatjuk( vagy megnzz#k azt( ersen koncentrlunk r( a kr#ltte lv egy$ !olgokat szre sem vve. Cigyelni nha nagyon nehz !olog. 'annak !olgok( amelyekre ink$$ gon!olunk( mint arra( amire ppen figyeln#nk kellene. Cigyel#nk( amikor az iskol$an runk( vagy olvasunk( akkor is figyel#nk( amikor a la$!t vissza#tj#k( tugorjuk a ktelet( vagy O@i nevet a vgnGP&t jtszunk. Amikor ezeket csinljuk( ersen gon!olunk arra( amit meg kell ol!anunk( s nem hagyjuk( hogy lnyegtelen !olgok elvonjk gon!olatainkat. Amikor az utcn kerkprozunk( figyeln#nk kell a kzleke!si lmpkra s az autkra( gy elker#lj#k a sr#lseket( $aleseteket. *elyek azok a !olgok( amelyeket min!ennap figyelmesen elvgeztekG *ire kell figyelnetek( amikor az el$$ felsorolt tevkenysget vgzitekG *i trtnik( ha nem figyeltekG @ez!emnyezz#nk $eszlgetst az iskolai figyelemrl( az otthoni vagy a jtkhoz sz#ksges figyelemrl( pr$ljuk meg hangs)lyozni a figyelem fontossgt a cselekvsek sikeres kivitelezs$enQ C%9R1;1* :emenet+ Au!itv @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk figyeljk meg az utastst( melynek elre mega!ott szempontja szerint lpke!jenek elre vagy htrafel. 1ljrs+ O*ost felolvasok egy mon!atot. 5allgasstok figyelmesenQ 5a kimon!om egy llat nevt a mon!at$an( lpjetek azonnal elreQ 5a a kvetkez mon!at$an nincs llatnv( akkor lpjetek vissza. 5a t$$szr is elhangzik egy&egy llat neve( min!annyiszor lpjetek elreQP %smtelj#k meg az eljrst a csoport tagjaival egynileg isQ 5a a tanulk sikerrel ol!ottk meg az els mon!at figyelemmel kvetst( ismtelj#k meg az eljrst ms szempontokkal Ssznek( gyermek nevek( vrosok( telek st$.TQ Az elre&htra lpegetsnl lehetsg#nk van arra is( hogy egy$ clszavak hasznlatval tegy#k vltozatoss a fela!atot Spl. elre lpke!j#nk szilr! telek nevre( htrafel ha folya!krl van szT. 1z hasznosa$$( mintha csupn az elfor!uls vagy el nem for!uls m!jn gyakoroltatjuk a figyelmet. C%9R1;1* 4 :emenet+ Au!itv @imenet+ Au!itv *otoros

Ll+ A tanulk jelezzenek( ha egy kor$$an elhangzott hangot felismernek. 1szkz+ Iilofon 1ljrs+ 5elyezz#k el a .ilofont egy trgy mg( amely eltakarjaQ O*ost megszlaltatok kt hangot( f#leljetekQ Utna csak egy hangot fogok megszlaltatni. Bektek meg kell mon!anotok( hogy ugyanezt a hangot hallotttok&e kor$$an.P *in!en gyermek ker#ljn sorraQ %smtelj#k meg ezt oly m!on is( hogy megkrj#k a gyermekeket( a hangok megszlaltatsa kz$en figyelemelterelsknt keltsenek httrzajt( pl.+ V#mmgjenek azonos hangon. Wnekeljenek egy !alt.

Hlvassanak fel valamit. *egjegyzs+ 1z a gyakorlat au!itv !iszkrimincis kpessget ignyel( valamint a hallsi ingerekre figyelni tu!st kvnja meg( figyelemelterel httrzaj helyzet$en is. A gyakorlat j alkalom ezen ter#letek funkcionlis !eficitjnek jelzsre is. C%9R1;1* > :emenet+ Au!itv 'izulis @imenet+ 'izulis 'er$lis

Ll+ A tanulk figyeljenek trgyak nevnek sorozatra s ismerjk fel ezek kz#l az elre kijellt kpek nevt. 1szkz+ *in!ennapi trgyak fekete&fehr rajza. 1ljrs+ *in!en gyermek kap hrom trgykpet. O*ost trgyak nevt fogom gyorsan elsorolni. Cigyeljtek meg mon!ok&e olyan !olgot( ami a ti kpeteken rajta vanQ 5a $efejeztem( mon!jtok meg( hogy a ti kpeitek kz#l minek a nevt mon!tamQP @ez!j#k hrom kppel s tz trgy nevnek felsorolsvalQ *iutn valamennyi gyermek sikeresen megol!otta a fela!atot( nvelj#k a kpek szmt eggyel s ismtelj#k meg az eljrstQ 'igyzzunk arra( hogy a trgyak felsorolsnl ne emlts#k valamennyi trgykp nevt( gy a gyermekeknek val$an ki kell vlasztaniuk azokat a kpeket( melyeket megnevezt#nkQ C%9R1;1* / :emenet+ Au!itv @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk hallgassanak meg sz$eli utastsokat( s kz#l#k kizrlag azokat kvessk( melyeket egy $izonyos szval kez!#nk. 1ljrs+ 1z csoportos jtk. O1lmon!om mit csinljatok( hallgasstok figyelmesenQ Lsak azt az utastst kell kvetnetek( ami )gy kez!!ik( hogy Xmon!omY. 1z a jtk ugyanolyan( mint a X<imon mon!jaY( amit ti is ismertek. 1mlkezzetek( csak azt az utastst hajtstok vgre( ahol a mon!at els szava az( hogy Xmon!omYQ 1zt jtszhatjuk )gy( hogy aki hi$zik( kimara! a jtk$l. A gyztesnek pe!ig lehetsget a!unk arra( hogy a kvetkez jtkot vezesse. A jtk r!ekessgt vagy nehzsgt fokozhatjuk( ha i!rl i!re megvltoztatjuk a kez! kulcsszt. C%9R1;1* 0 :emenet+ Au!itv @imenet+ 'er$lis *otoros

Ll+ A tanulk figyeljenek sajt gyngyf"zsi fela!atukra( s kz$en hagyjk figyelmen kv#l a msik gyermeknek a!ott gyngyf"zsi utastst. 1szkz+ @#lnfle szn" s formj) gyngyk( zsinr. 1ljrs+

1zt a fela!atot prosval vgezz#k( egy&egy pr egyszerre !olgozik. 5elyezz#k a gyngys !o$ozt Sa gyngyk k#lnfle szn"ek s formj)ak legyenekT kt gyermek kzQ O*in!ketttktl azt krem( hogy ktfle gyngy k#ln$z kom$inciit hasznlva ksztstek el sajt gyngysorotokat. 1gyszerre fogtok !olgozni.P S@apjon min!en egyes gyermek kt k#ln$z sznt a gyngyk kz#lQT OAhogyan a gyngyt f"zitek( mon!jtok hangosan( hogy melyik fajta kvetkezik a gyngysor$anQP S*utassuk $e az eljrstQT O1mlkezzetek s #gyeljetek a sajt gyngysorotok mintjra( ne vegytek figyelem$e mit mon! a trsatokQP @ez!j#k min!en tanulval a gyngyf"zst kt sznnelQ A fela!at $onyolthat )gy( hogy a tanulknak a!ott jelre meg kell vltoztatniuk a mintt. C%9R1;1* = :emenet+ Au!itv 'izulis @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk figyeljenek a sz$eli utastsokra( !e csak azokat kvessk( melyeket egy elzleg meg$eszlt vizulis jelzssel erst#nk meg. 1szkz+ Byolc !ara$ vizulis szim$lumot $rzol krtya kszlete. 1ljrs+ A fela!atot csoportosan vgezhetj#k. 7artsunk min!kt kez#nk$en k#ln$z vizulis szim$lumkrtykat. O*on!ani fogom mit kell tennetek( kz$en felmutatom a kt krtya valamelyikt Smutassuk meg a tanulknak a kez#nk$en tartott krtykatQT. 5a ezt a krtyt mutatom Smutassuk fel egyik kez#nk$en lv krtytQT( akkor ti kvesstek az utastsomat( hajtstok vgre( amit mon!tamQ De ha msik krtyt mutatom Smutassuk meg ezt isQT( akkor ne kvesstek az utastsomat( ne hajtstok vgre aztQP 1z a jtk hasonl( mint a O<imon mon!jaP kor$$an jtszott trsasjtk( !e itt kpeket hasznlunk szavak helyett. O1mlkezzetek( hogy figyelmesen kell nzni s hallgatni engem( !e csak akkor kell vgrehajtani az utastst( ha ezt a krtyt felmutatom Sismt mutassuk meg a megfelel krtytQTP Atszhatjuk )gy a jtkot( hogy kimara! aki tveszt( s a gyztes irnytja a kvetkez menetet. Behezthet s r!ekese$$ tehet a jtk( ha i!rl i!re cserlj#k a krtykat. C%9R1;1* 2 :emenet+ Au!itv @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk figyeljenek a hallott utastsokra( melyek meghatrozzk( hogy a jtkmezn elre( htra lpjenek vagy mara!janak hely$en. 1szkz+ 1gy kpek$l ll jtkmez( ahol egymst kvetik k#ls krnyezet#nk trgyainak rajzai 1ljrs+ O*egkrlek titeket( hogy kez!jtek a jtkot a hz rajzra lpve. 9on!oljuk( hogy ez a ti hzatok( innen in!ultok elre az iskola fel( ami a jtkmez msik vgn tallhat. Akkor lehet kprl kpre hala!ni( ha a jelzlmpa zl! szn". Amikor egyszer koppintok a ceruzmmal ez azt jelenti( hogy zl! a lmpa s a kvetkez kpre lphetsz. 5a ktszer koppintok az piros lmpt jelent( s ott kell mara!no!( ahol ppen llsz. De n azt is megmon!om( hogy elre( vagy htrafel mehetsz. 7eht a jelzlmpa jeleit kell kvetni Segy koppints J zl!( kt koppints J pirosT.P A gyakorlatvezet gyz!jn meg arrl( hogy min!en gyermek a megfelel helyen ll&e hala!s kz$en( s a hi$kat azonnal javtsa kiQ A fela!at $onyolulta$$ lesz( ha vltoztatjuk a mozgst sza$lyoz utastst( pl.+ egy koppints K egy szm J menj elreQ egy koppints K egy $et" J menj htraQ

C%9R1;1* Z

:emenet+ Au!itv @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk a ktfle jelzs kz#l csak az egyikre figyeljenek. 1szkz+ *unkalap vletlenszer"en kivlasztott szmokkal s $et"kkel 1ljrs+ A tanulk olyan munkalapot hasznljanak( amelyen vletlenszer"en vlogatott $et"k s szmok vannak. OCelsorolok nhny szmot s $et"t. 1zek kz#l csak a $et"kre figyeljetekQ 5a elhangzik egy $et"( akkor keresstek azt a munkalapon( s ksstek ssze a kvetkez $et"vel( amit megnevezekQ 1mlkezzetek( hogy csak a $et"kre figyeljetekQP S*utassuk $e az eljrst( mieltt megkez!j#kQT 5asonl m!on ismtelhetj#k az eljrst a szmokkal is. A fela!atot nehezthetj#k olyan megszortssal( hogy csak a pros szmok vagy csak a pratlanok legyenek a clingerek( st$. C%9R1;1* 6 :emenet+ Au!itv @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk figyelmesen utnozzk a csoport gesztusjtkt. Ce!ezzk fel( hogy a csoport$an ki a parancsnok( a gesztuscselekvsek irnytja. 1ljrs+ [ltess#k kr$e a gyermekeketQ 'lasszunk ki egy gyermeket( aki huny leszQ *ialatt kint tartzko!ik( jellj#nk ki valakit( lesz a fnk. \ irnytja a gesztusjtkot. O*in!enkinek a fnkre kell figyelnie( s kvetnie kell a kez!emnyezett gesztusokat )gy( ahogyan cserlgeti s vltoztatja azokat. 1mlkezzetek arra( hogy amikor a fnk vltoztatja a cselekvst( azonnal kvetnetek kellQ A huny gy hossz) i!eig tallgathatja( hogy ki a fnk.P *iutn az eljrst $emutattuk( $ehvjuk a hunyt( s elmagyarzzuk neki a jtkot. Azutn folytat!ik a jtk. %smtelj#k meg az eljrst )gy( hogy min!en fnk huny legyen a kvetkez jtk$anQ C%9R1;1* -3 :emenet+ Au!itv @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk lpke!jenek a pa!lra helyezett szm& s $et"krtykra( gy vlaszoljanak kt egyi!ej" inger kz#l az egyikre. 1szkz+ :et"& s szmkrtyk 1ljrs+ 8en!ezz#k el a $et"& s szmkrtykat a fl!n( vletlenszer" form$anQ O@rlek( kez!skppen lljatok r egyik szm& vagy $et"krtyra. 1zutn $et"k s szmok sorozatt fogom mon!ani. 5a te ppen egy szmkrtyn llsz( akkor egy $et"krtyra lphetsz tov$$( amikor azt a $et"t mon!om] ugyangy $et"rl szmra lehet lpni. Bagyon kell figyelnetek( mert csak a megfelel i!$en s a megfelel irny$a lphettek.P *utassuk $e az eljrst( hogy a gyermekek megrtsk az utastsokatQ @ez!j#k $et"k s szmok sorozatval( $eszlj#nk lassan s csak kevs alkalommal a!junk megtveszt utaststQ A fela!at nehzsge nvelhet( ha gyorsa$$an mon!juk a $et"ket s a szmokat( s ha gyakra$$an a!unk megtveszt utastst.

C%9R1;1* --

:emenet+ 'izulis 7aktilis @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk azonostsanak geometriai Fnem $et"F formkat( amelyeket $et"k sorozat$a keverve a htukra OrunkP. 1ljrs+ 1zt a gyakorlatot mint versenyjtkot is alkalmazhatjuk( kt vagy t$$ tanulcsoport rsztvevivel. O@rem a rsztvevket( hogy ceruzjuk tompa vgvel rjanak k#lnfle $et"ket a msik gyermek htra. A mintk kztt szerepeljen nhny val!i $et"( !e olyanok is legyenek( amelyek csak $rk( nem $et"kQ 5a azt gon!olo!( hogy nem val!i $et"t rtak a hta!ra( emel! fel a keze!Q Az a csoport lesz a gyztes( amelyik pontosan azonostotta valamennyi ^nem&$et"_ mintt.P Azt a gyermeket( akinek a htra OrjkP a mintkat( #ltess#k a t$lhozQ ,rja le a t$lra a $et" s Onem&$et"P mintkat( gy az egsz csoport tu!ja kontrolllni a megol!st. A jtkot nehezthetj#k( ha a $et"mintk szekvencij$an szmokat is szerepeltet#nk( s megkvnjuk a szmok( $et"k s Fnem&$et"kF k#ln$z mintinak vagy ezek k#ln$z kom$inciinak felismerst. C%9R1;1* -4 :emenet+ 'izulis @imenet+ 'izulis

Ll+ A tanulk folyamatosan sszpontostsanak egy elrejtett trgy helyvltoztatsra( s llaptsk meg a vgs helyt. 1szkz+ Bgy paprpohr( kt k#ln$z formj) gyngy 1ljrs+ OBagyon vatosan egy gyngyt teszek az egyik pohr al. Azutn elkez!em mozgatni a poharakat. Cigyeljtek a poharak mozgsnak )tjt( gy fej$en tarthatjtok( hogy melyik alatt van a gyngy( a poharakat ugyanis nem sza$a! felemelni. Amikor az egsz teret $ejrtk a poharak( akkor mutassatok r arra a pohrra( amelyik alatt a gyngy rejtzikQP *ozgassuk a poharakat lassan( s csak rvi! i!eigQ Amint a tanulk kiss gyakorlotta$$ak( mozgassuk a poharakat gyorsa$$an( s pr$ljuk folyamatosan $ren tartani a tanulk figyelmtQ Bveli a jtk komple.itst egy mso!ik gyngy egy msik pohr alatt. C%9R1;1* -> :emenet+ Au!itv @imenet+ 'er$lis

Ll+ A tanulk !ertsk ki( hogy a piknikhez sz#ksges !olgok listjrl mi mara!t ki a felsorols$l a mso!ik felolvasskor. 1ljrs+ O7telezz#k fel( hogy piknikre megy#nk. Dlltsunk ssze egy jegyzket azokrl a !olgokrl( amelyeket vinn#nk kellQ Cel fogom olvasni nektek a piknik jegyzknek tteleit ktszer egyms utn. Amikor mso!szor olvasom a jegyzket( ki fogok hagyni valamit. Azrt kell nagyon figyelnetek( hogy fel tu!jtok fe!ezni( mi az ami kimara!t.P Plda a jegyzk tteleire: kifli( sz!a( s#lt krumpli( para!icsom( alma hlzsk( takar( keksz( csokol!

!i( cukorka( $ann( elssegly !o$oz alma( kenyr( $ann( keksz( csokol!( sz!a S1nnek a listnak $rmely rszt vagy ezek kom$inciit hasznlhatjukT C%9R1;1* -/ :emenet+ Au!itv @imenet+ 'er$lis

Ll+ A tanulk figyeljenek egy mon!atra( s azonostsk a cl&szavakat. 1ljrs+ OHlyan jtk kvetkezik( mely$en $izonyos szavak csoportjra kell figyelnetek( pl. sznek nevei( telek nevei( gyermekek nevei( a ht napjai( szmok.P SAellj#nk ki min!en gyermeknek egy szcsoportotQT O*ost nhny mon!atot mon!ok nektek. *in!en mon!atnl pr$ljtok kihallani( vajon elfor!ul&e $enne olyan sz( amely az ltalatok figyelt kategri$a illikQ 5a a mon!at$an hallottatok ilyen szt( emeljtek fel a kezeteket( s mon!jtok meg( melyik volt azQP Hlyan mon!atokat hasznljunk( amelyek$en s"r"n elfor!ulnak a gyermekeknek a!ott szcsoportok tagjaiQ Minta mondatok: A gyermekek futnak a tengerpartra( eleresztik a kk srknyt. Az elefnt szereti a mogyort. Dani m)lt szom$aton tartotta a sz#letsnapjt. Bek#nk van egy kiskutynk s hrom aranyhalunk. *egjegyzs+ 1z a fela!at nemcsak a mon!atok figyelmes hallgatst s a clszavak felismerst kvnja meg( hanem a ffogalmak$a ren!ezst is. A tanulknak fel kell ismerni#k az sszef#ggst a szmukra mega!ott ffogalom s a felolvasott mon!at$an megjelen clsz kztt. Bhny tanulnl ` ha sz#ksges ` a fela!at )gy egyszer"sthet( hogy konkrt clszavakat a!unk Spl. sznek( llatokT. *soknak a!hatunk elvonta$$akat Spl. rzelmek( cselekvsekT. C%9R1;1* -0 :emenet+ 'izulis @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk ismerjenek fel $izonyos vizulisan $emutatott $et"kom$incit k#ln$z szavak$a gyazva. 1szkz+ <z& s $et"krtyk 1ljrs+ O1lszr mutatok nektek egy krtyt nhny $et"vel. Azutn nhny olyan krtyt mutatok( amelyen szavak vannak. Bzztek meg a szkrtykat s mon!jtok meg( hogy ezek a szavak tartalmazzk&e vajon azokat a $et"kom$incikat( melyeket az els krtyn lttatokQ 'alahnyszor olyan szt lttok( amelyen ezek a $et"k elfor!ulnak( tapsoljatokQP 1z a fela!at r!ekese$$ tehet( ha megkvnjuk a tanulktl( hogy cserlgessk a vlasza!s m!jait Spl. a tapsols helyett emeljk fel a karjukatT a gyakorlatvezet utastsainak megfelelen. C%9R1;1* -= :emenet+ Au!itv 'izulis

@imenet+ 'er$lis Ll+ A tanulk hallgassk meg egy tel&lista felolvasst. 1zzel egyi!$en kvessenek egy vizulis utastst( s ennek megfelelen alaktsk t az tel&listra vonatkoz vlaszaikat. 1szkz+ :et"krtyk 1ljrs+ <zervezz#k a tanulkat prok$a( egyi!ej"leg egy prral !olgozzunkQ O*a )gy tesz#nk( mintha tterem$en lennnk. 1gyik kz#letek pincr lesz( a msik pe!ig ren!el. Wn a ven!g hta mgtt fogok llni( a pincrrel szem$en( s egy $et" krtyjt mutatom a pincrnek. A pincr kzli a ven!ggel( hogy $rmit ren!elhet( csak olyan telt nem( amelynek a kez!$et"jt megmutattam. Amint a ven!g olyasmit ren!el( amit a pincr nem vihet ki( ezt kell vlaszolnia+ ` *a sajnos nincsP. S*utassuk $e az eljrstQT A fela!at nehezthet( ha olyan tterem$e megy#nk( ahol kt $et" telei hinyoznak. C%9R1;1* -2 :emenet+ Au!itv @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk teljestsenek olyan utastsokat( melyekre )j keresztnev#kn szltjk fel ket. 1ljrs+ O%!nknt szeretnnk megvltoztatni keresztnev#nket. *ost min!enki vlaszthat magnak olyan )j keresztnevet( ami jo$$an tetszik( mint a jelenlegi. @zlje azt a csoporttalQ @#ln$z !olgokat fogok krni tletek Spl. emel! fel a keze!( rints meg a foga!( !o$ogj a l$a!!alT. 7i csak akkor csinljtok amit mon!ok( ha az )j neveteket emltemQ 1mlkezzetek( csak )j nevetekre hallgassatokQP *in!en gyermek ker#ljn sorra( kapjon utastst s hajtsa vgre azokatQ C%9R1;1* -Z :emenet+ Au!itv @imenet+ 'izulis *otoros

Ll+ A tanulk szmok sort figyeljk meg. Lsak azokat vlasszk ki kz#l#k( amelyek$en $izonyos $esz!hang elfor!ul. 1ljrs+ 5vjunk ki egy gyermeket a t$lhozQ O7rsatok felrja a t$lra azokat a szmokat( melyeket !iktltok neki. *in!enki mon!hat egy szmot. 'lasszunk ki kt hangot ` $rmilyeneket `( ezek lesznek a clhangok. 5a valaki a t$lnl ll gyermeknek egy olyan szmot !iktl( ami$en elfor!ul a clhang( a gyermek lerja azt s $ekarikzza a szmjegyet. 1zutn gyorsan mon!juk a szmokat. A t$lnl !olgoz gyermeknek figyelnie kell rs kz$en( s sor$an megjellni a clhangot tartalmaz szmokat.P A clhangot i!rl i!re megvltoztatjuk( gy fejlesztve a szelektv figyelmet. C%9R1;1* -6 Ll+ :emenet+ 'izulis @imenet+ *otoros

A tanulk szelektve utnozzanak tnclpseket a gyakorlatvezet vizulisan kzvettett mintjval sszhang$an. 1ljrs+ 1zt a gyakorlatot prosval vgeztess#k( egyi!ej"leg egy pr !olgozzkQ Dlltsunk ki kt gyermeket a csoporttal s a gyakorlatvezetvel szem$enQ OBzztek s hallgassatok rm figyelmesenQ Bhny tnclpst mutatok $e. Bha a !erekamra teszem a kezem s )gy tncolok( mskor pe!ig nem. Az egyik gyermek csak azokat a tnclpseket utnozza( amikor a kezem a !erekamon volt( a msik pe!ig csak azokat( amiket anlk#l mutattam $eQ Bagyon kell figyelnetek( hogy pontosan kvethesstek a szmotokra megjellt lpseket.P @ez!s eltt mutassuk $e az eljrstQ A lpsek felgyorstsval nehezthet a fela!at. Behezthet )gy is( ha a jells m!jt variljuk( vagy cserlgetj#k( hogy melyik tanulnak milyen utastst kell figyelemmel ksrnie. C%9R1;1* 43 :emenet+ Au!itv 'izulis @imenet+ *otoros

Ll+ A tanulk vlogatva hajtsanak vgre mega!ott mozgssorokat( a gyakorlatvezet vizulisan kzvettett utastsval sszhang$an. 1ljrs+ 1zt a gyakorlatot az egsz csoport egyszerre vgezheti. A gyakorlatvezet szem$en ll a csoporttal( kez$en kt krtyval. 1lhangzott utastst csak akkor kell vgrehajtani( ha a gyakorlatvezet az utasts $efejeztvel a zl! krtyt mutatja fel. A piros krtya felmutatsa( rvnytelenti az utastst. OBzztek s hallgassatok rm figyelmesenQ Bhny utasts fog elhangzani. Bha az utasts utn a zl! krtyt mutatom fel( ez azt jelenti( hogy kez!jtek el a fela!atot. *skor a piros krtyt mutatom fel( ami azt jelenti( hogy ne kez!jetek hozz az utasts vgrehajtshoz. Bagyon kell figyelnetek( hogy pontosan kvethesstek a szmotokra mega!ott utasitsok s parancsok sorren!jt. P @ez!s eltt mutassuk $e az eljrstQ Az utastsok felgyorstsval nehezthet a fela!at.

2sszefoglal' t&la a figyelemfejleszt3 program gyakorlatair'l s a sz%ksges eszkzkr3l

Cela!at 5 7 8 9 : ; < = > 5? 55 57 58 59 5: 5; 5< 5= 5> 7?

-emenet Au!itv 'izulis 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

7aktilis

Au!itv 'er$lis 6 6 6

4imenet 'izulis

,szkzk *otoros 6 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6

Iilofon 5asznlati trgyak kpei 9yngyf#za kszlet 'izulis szim$lumkrtyk 7ereptrgyak kpei paprszalagon :etb& s szm munkalap :etb& s szmkrtyk Eoharak s gyngyk

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

6 6 6 6 6 6

6 6 6 6 6

<z& s $etbkrtyk :etbkrtyk