Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

A gyenge olvassi teljestmnyt nyjt fiatalok s felnttek fejlesztsnek lehetsgei

Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

A mhely 2014. mjus 18-25. kztt zajlott Budapesten.

A mhely tmja volt: A gyenge olvassi teljestmnyt nyjt felnttek fejlesztsnek lehetsgei a
gyakorlatban kreatv fejleszt feladatok sszelltsa elmleti megalapozottsggal

A mhely 11 klfldi s 2 magyar rsztvevvel zajlott, a munkanyelv az angol volt, a feladatokat
ennek megfelelen mind angolra adaptltuk.

A mhely sorn arra trekedtnk, hogy a rsztvevk elmlylt tudst szerezzenek az olvasskpessg
szervezdsrl, valamint arrl, hogy milyen tjai lehetnek az olvassi kpessget alkot kszsgek
fejlesztsnek kzpiskolsoknl s felntteknl. Clunk volt, hogy a rsztvevk tlssk, milyen
sszefggsek vannak az egyes alapkszsgek, s azok fejleszthetsge kztt.
Remnyeink szerint a workshop felksztette ket arra, hogy tovbbi munkjuk sorn kreatvan
lltsanak ssze olyan feladatokat, melyek hatkonyan segtik az olvassi s rsi nehzsgekkel kzd
felnttek tanulst.

A workshop elmleti htterl a szegedi Nevelstudomnyi Doktori Iskola kutatsai szolgltak.
Szakirodalomknt felttlenl meg kell emltennk az albbiakat:
Jzsa Krisztin (szerk.): Az olvassi kpessg fejldse s fejlesztse. Dinasztia Tanknyvkiad,
Budapest
Csap, B. & Cspe, V. (2012): Framework for diagnostic assessment of reading. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest

Az albbiakban a workshop feladatainak s azok fkusznak megrtshez elengedhetetlenl
szksges kutatsi eredmny sszefoglalst tesszk kzre.



Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014


Olvasstants alatt nem elg pusztn az olvassnak mint tevkenysgnek az elsajtttatst
rteni. Amikor olvassrl beszlnk, fontos, hogy ne kizrlag a folyamatos olvassi teljestmnyre, a
folykony olvassra gondoljunk. Az olvass kpessge akkor ll fenn, ha rtjk s rtelmezni is tudjuk
a szveget. Azltal pedig, ha egy szveget rtnk s rtelmeznk, az abban megfogalmazott
gondolatokat sszevethetjk a fejnkben mr ltez gondolatokkal, smkkal, bepthetjk az j
gondolatokat, vagy krlbstyzhatjuk ellenttes gondolatokkal. ppen ezrt az olvassnak
gondolkodsfejleszt szerepe is van.
A legpontosabban teht nem is olvassrl, hanem olvasskpessgrl kell beszlni, amit Nagy
Jzsef az olvasst lehetv tev sajtos pszichikus rendszerknt definil (Nagy 2006a). Ezt a
pszichikus rendszert kellene teht elsajttani ahhoz, hogy azt mondhassuk, tudunk olvasni.
Ahhoz, hogy tudjuk, valjban mi tartozik ebbe a rendszerbe, meg kell ismernnk az
olvasskpessg szervezdst.

1. bra Nagy Jzsef: Az olvasskpessg szervezdse

(forrs: http://www.magyarpedagogia.hu/document/Nagy_MP1042.pdf)



Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

A gyenge olvassi teljestmnyt nyjt kzpiskolsok fejlesztst az olvasskpessg
szervezdsnek ismeretben rdemes megtervezni. Minden alkalommal, ameddig a dik nem
rendelkezik j minsg olvasskszsggel, a feladatok megtervezst ehhez a szinthez
alkalmazkodva kell megkezdeni. Hiba prblnk azonnal szvegolvas kszsget fejleszteni, ha gond
van pldul a mondatrtssel. Ugyanakkor mivel a fejleszts tartalomba gyazottan tnik
kivitelezhetnek az egyes szvegekkel, melyeket az olvasstechnikai kszsgek fejlesztshez
hasznltunk, rdemes a feladatsorok vgn nmi szvegolvas, szvegrt kszsget fejleszt
feladatot is vgeztetni. Mg ha ezek esetben eleinte rendkvl sokat kell is segtsnk a fiatalnak, a
motivcija fenntartsa rdekben eddigi tapasztalataim alapjn ez hasznosnak tnik. gy rzi,
sszellt valami a fejben az adott szveggel kapcsolatban. Mivel pedig ezek a szvegek
tananyaghoz kthet, tanknyvi, szpirodalmi vagy forrsszvegek, azt is megli, hogy a tananyag
egy kis rszt taln megrtette.
Az olvasstechnikai kszsgek fejlesztsekor kzpiskolsok esetben a beszdhanghall s
betolvas kszsgek fejlesztsnek szksgessge esetn nincsen knny dolga a pedaggusnak,
hiszen ezek hinyossga olyan problmkat vethet fel, melyek nem tartoznak kompetencijnak
krbe.
A szolvas s a mondatfelolvas kszsgek mr mind olyanok, melyeknek fejlesztsre
inkbb vllalkozhat egy pedaggus a kzpiskols dikjval.
(1) Amennyiben egy szvegben az olvas olyan szval tallkozik, melyhez nem tartozik aktivlhat
fogalom a sajt szkszletben, a betz szolvas kszsg rutinjai segtik abban, hogy ezt az
ismeretlen szt ki tudja olvasni. A betz szolvas kszsg azonban csak az els s alapvet tagja
annak a hrom kszsgnek, melyekre a szolvas kszsg tnyleges megvalsulshoz szksg van.
(2) A rutinszer szolvas kszsg mkdsekor a hangalakhoz tartoz betszavak felismerse mr
zkkenmentesen mkdik.
(3) Az olvasskszsg valdi mkdshez elengedhetetlen a harmadik kszsg is, a fogalomaktivl
szolvas kszsg, amikor az olvas mr olyan terjedelm fogalomkszlettel rendelkezik, amely a
szvegrtshez szksges, s az olvass sorn ennek a fogalomkszletnek a tagjai rutinszer
szolvas kszsggel aktivlhatk.


Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

Nagy Jzsef rmutat arra, hogy egy adott szvegben elfordul szavak 95 szzalknak
ismerete szksges ahhoz, hogy a szveg megrtse lehetv vljon. A szgyakorisgi trvny szerint
a kznyelvi szvegek szvegszavainak 95-96 szzalka a leggyakoribb 4-5 ezer szbl varildik.
Az optimlis szolvas kszsghez tartozik egy fogalomkszlet, melynek ahhoz, hogy maga a
kszsg a fentiek alapjn mkdni tudjon, tartalmaznia kell az tezer leggyakoribb kznyelvi sz ltal
aktivlhat fogalmat.
A szvegrt olvass teht csak akkor valsulhat meg, ha egy olvasnak a fogalomkszlete
legalbb tezres nagysg, vagy ha ennl szkebb a szkincse, akkor az olvasott szveg
fogalomkszletnek nem szabad tgabbnak lennie a befogadnl.
Ha egy kzpiskols fiatal szkincse szkebb a kznyelvi szvegek megrtshez szksges
5000 tag fogalomkszletnl, akkor a legels feladat ennek a kritikus szkszletnek a kialaktsa. Ez
azonban rendkvl nehz feladat, s mr a munknk elejn nehzsgekbe tkzhetnk. Ahhoz
ugyanis, hogy sikerlmnyhez is juttassuk a fiatalt, fontos, hogy eleinte olyan szavakkal, vagy
tbbnyire olyan szavakkal dolgozzon, melyek mr megtallhatk a fogalomkszletben. Mivel
azonban a fejlesztsre szorul fiatalok tbbsgnek a fogalomkszlete rendkvl szk, ezrt csak
olyan szvegekkel, szlistkkal, feladatokkal lehetne velk dolgozni a kzs munknk elejn,
melyek tmja, aktualitsa, bonyolultsga messze elmarad attl, ami ennek a korosztlynak az
rdekldst felkeltheti. Tovbb azt, hogy egy adott szkincs, amivel dolgozunk, rendkvl
kezdetleges s szk, azaz mr nem a kzpiskolsoktl elvrhat, megrzik s tudjk ezek a fiatalok
is, gy ezeket a feladatokat visszautastjk. Ha viszont az els feladatokban mris olyan szkinccsel
terheljk ket, aminek elrse a cl, akkor ezekben a tevkenysgekben teljesen kudarcot vallanak,
s ez hat rjuk demotivlan.
A szkincsfejleszts sorn minden esetben rdemes olyan feladatokkal is foglalkozni, amelyek
mr a mondatfelolvas kszsg fejlesztsre irnyulnak. Ennek egyik legfbb oka, hogy a tanulknak
a szavak jelentst nem egymstl elszigetelten, hanem mondatokban, mg tgabb krnyezetet
tekintve pedig szvegekben kell tudniuk elhvni. A szkincsfejleszts sorn sok esetben
tmaszkodhatunk olyan feladattpusokra is, melyekkel j minsg idegennyelv-oktats sorn
tallkozhatunk. Ezek pedig sohasem llnak meg a szavak mechanikus kikrdezsnl, hanem
gyakoroltatjk azokat mondatokban, kisebb-nagyobb szvegegysgekben, valamint rsban s szban


Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

is. A mentlis lexikont teht sokfle helyzetben, jra s jra aktivlni kell, hogy az egyes szavak
elhvsa, megrtse, hasznlata zkkenmentess vljon.
Az rt olvassnak szmos ms felttele van a megfelel szkincsen tl is. A morfolgiai
jegyek felismersnek hinya szintn gyenge olvassi teljestmnyhez vezet. A magyar toldalkol
nyelv, egy sz tbbfle toldalkot tartalmazhat. gy egy sz jelentsnek, mondatbeli szerepnek
bejslsa, majd pontos megrtse csak a legutols morfma felismerse utn vlik lehetv. Mivel a
toldalkok ltal egy-egy szalak sok nyelvi informcit tartalmaz, csak a gyakorlott olvas kpes a
globlis feldolgozsi stratgira. A nehzsgekkel kzd olvas esetben gyakoriak az olyan hibk,
melyek tallgatsbl szrmaznak. Gyakran tved, nem prbl javtani. Abban a feladatban, hogy
tallja meg a gyorsasghoz hasonl jelents szt (szinonima), olyan szt, ami hasonl jelents, s
egy adott mondatban pontosan ki tudom vele cserlni a gyorsasgot, nem kell hozz tennem s
elvennem belle semmit (szfaji azonossg), a felknlt szguldozik, rohangl, sebessg lehetsgek
kzl azonnal az elst vlasztja. Odig olvassa el, hogy szguld, s onnan mr bejsolja a folytatst.
Jelentsben hasonlnak rzi, gy fel sem merl benne, hogy mskpp is folytatdhat.
A mr elsajttott szavak ltal alkotott szintaktikai, grammatikai s jelentstani szerkezeteket
is szksges felismerni ehhez elengedhetetlen a mondatolvas kszsgek, majd pedig a
szvegolvas kszsgek gyakoroltatsa.
Mr ahhoz is, hogy helyesen dekdoljuk a toldalkolt magyar szavakat, j munkamemria
szksges. Abban az igben, hogy leolvashattk a szalak elolvassa utn emlkeznnk kell az elejn
szerepl igektre, hiszen jelents szempontjbl nem mindegy, hogy leolvashattk, elolvashattk
vagy esetleg kiolvashattk alakkal llunk szemben. rtelmeznnk kell, hogy a hat kpz csak egy
lehetsget jelent, teht nem biztos, hogy az adott cselekvs megtrtnt. Ezutn azt is hozz kell
tegyk, hogy mindez a mltban trtnt, vgezetl pedig azt, hogy a cselekvk tbbes szm harmadik
szemlyek. Azt, hogy mindennek a munkamemriban tartsa mennyire nem egyszer, jl pldzza
az is, hogy sokszor j olvassi kpessggel rendelkez tanulk szintn agglutinl nyelvet, vagy akr
flektl nyelvet tanulva nehezen rtenek meg pldul igealakokat. Mire a vgre rnek, elfelejtik,
hogyan volt az eleje. A spanyol cantasela alakban a canta az nekel ige felszlt md alakja. Ezt
kveti a se, ami a le (neki) rszes nvms ilyen esetben hasznlt mdosult alakja. Vgl a la (azt)
trgyi nvms nnem alakja kvetkezik. Azaz azt az igealakot kell sszeraknia, hogy nekeld el neki


Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

azt (valami nnemt, pldul dalt). A gyenge olvassi kpessgekkel rendelkez dikok ugyanezt kell
vgezzk a sajt anyanyelvkn. Keserves feladat lehet.
A munkamemrin kvl mr a mondatok, s mg inkbb a szvegek megrtshez
szksges a j hossz tv memria is. A gyenge olvassi kpessg fiataloknl teht
elengedhetetlenl fontos mind a rvid tv, mind a hossz tv memria fejlesztse is.

Az rt szvegolvass csak fejlett olvasstechnikai kszsgeken alapulhat. Ugyanakkor a dik
egy olyan szveget, amit mr rt, jobban tud olvasni, azaz az rt szvegolvass visszahat az
olvasstechnikai kszsgek fejldsre. Amint arrl mr sz esett, rdemes a kzpiskolsoknak
sznt egszen az alapoktl indul feladatsorokat is a legtbb esetben szvegrt feladatokkal
befejezni. Ezeknek az emltetteken tl az a pozitv hatsa is lehet, hogy az alkalmanknti
jraolvastatsa egyrszt nvelheti az nbizalmat, msrszt mindekzben fejleszten hat az olvassi
kszsgekre.
A szvegrt olvass fejlesztsre szmos kiadvny szletett, mita a kzpszint magyar
nyelv s irodalom rettsgi rsbeli rsznek els feladata egy hatvan perces szvegrtsi feladatlap.
Ezek kztt a kzpiskolsoknak szl szvegrtst fejleszt kiadvnyok kztt vlheten
felismerve az olvassi gyengesggel kzd fiatalok nagy szmt nem egy olyan is akad, melyek
tudatosan felptve az egszen rvid s knnyen rthet szvegektl elkezdve a tbb oldalas,
sszetett, egyre nehezebb szkinccsel rendelkez szvegekig jutnak el, s tartalmaznak az egyes
szvegekhez kapcsold, a szveg megrtst ellenrz krdseket. A kiadvnyok kztt tbb
sznvonalas is megtallhat, melyeket kivlan lehet alkalmazni azokban az esetekben, amikor j
olvassi kpessggel rendelkez gyerekeket szeretnnk az rettsgi feladattpusaira felkszteni. A
nehzsgekkel kzd fiatalok esetben e kiadvnyok csapdja az, hogy a szaktanr knnyen
gondolhatja azt, segtsget nyjt a diknak, ha e ktetek legegyszerbb szvegein kezdi el vele a
szvegrts fejlesztst. Ezek a ksrletek azonban nem jrnak sikerrel, mert eltte nem trtnt meg
az olvasskszsg szmos rszkszsgnek fejlesztse. Ugyanakkor e szvegek egyszersgvel mind
a tanr, mind a dik tisztban van. A sorozatos kudarcot gy mindketten frusztrciknt lik meg.
Ezekkel a szvegekkel akkor rdemes elkezdeni foglalkozni, ha a fiatalnak mr nmileg fejldtt az


Practical Development Strategies for Adults with Poor Reading Skills Budapest, Hungary, 18-25 May 2014

olvasskszsge. Azonban ekkor is csak kis lpsekben kvnatos haladni, jval tbb olyan rvid s
egyszer feladatsorral, mint amennyit egy-egy kiadvny felknl.

A szvegrtelmez kszsg fejlesztse s ennek megfelel szinten val mkdse lenne a
kzs fejleszt munka cscspontja. Idig eljutni azonban eddigi tapasztalataim alapjn olyan
temrdek idt kvn meg, amennyi egy kzpiskolsnak sokszor nem ll rendelkezsre. Nem relis,
hogy egy 16 ves korban fejlesztsre kerl diknak legyen hrom-ngy ve arra, hogy a j
olvasskpessg birtokba jusson. Sem az letkorbl add sajtossgok, sem az iskolai
tanulmnyokra sznhat id mennyisge ezt nem teszi lehetv. ppen ezrt fontos eredmny mr
az is, ha ezt az olvassi kszsget a fejlesztsre jr dik idvel egy kicsit zlelgeti, s jelents tanri
segtsggel r el benne aprbb sikereket.