PROFESSIONELE BACHELOR IN HET

ONDERWIJS:
LAGER ONDERWIJS flexibel traject
LESONTWERP
UC Leuven Limburg
Departement Lerarenopleiding
Professioneel gerichte bachelor in het
onderwijs- flexibel traject: lager
onderwijs
Campus Heverlee
Hertogstraat 178 - 3001 Heverlee
Tel. 016 37 56 00 Fax 016 37 56
99

Naam: Mary Rose Andries

Studietrajectbegeleider: Nadine Bongaerts
Mentor: Ingrid Evers en Greet de Keyzer
Feedback op lesvoorbereiding
in orde
kleine aanpassingen nodig
te herwerken en opnieuw indienen
Aanvraag materiaal en voortaken: .

Vul de gevraagde informatie in

school

Sint Anna School Duisburg

leergebied

: Rekenen

klas en leerjaar

1ste leerjaar

onderdeel

: Bewerkingen

aantal leerlingen

26

lesonderwerp

: De aftrekking tot 6, min aanbrengen en

formulering

datum (data)

1/12/2015

lestijden

van 09.00

tot

10.10

1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN

Vink aan.

Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap)

Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies)
Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op priv-initiatief bijv. katholiek, joods, methode,
)

Privscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen)

2. BEGINSITUATIE
Algemene beginsituatie: zie infowijzer
Individuele beginsituatie van kind(eren) m.b.t. deze les
Zij zijn goed weg met de oefeningen rond splitsingen.
Voor hen voorzie ik extra oefeningen waardoor zij sneller
door de concrete fase gaan.

Differentiatievorm
tempo
begeleiding
instructie

W & AX.

materiaal
moeilijkheidsgraad
werkvormen
Individuele beginsituatie van kind(eren) m.b.t. deze les
E.

Omwille van veel twijfels in het zelfbeeld, laat ik E.

samenwerken met een andere lln. die een homogeen
niveau vertoond. Eerdere ervaringen gaven aan dat zij
tijdens het samenwerken met sterkere lln. weigert mee
te doen wegens angst om te falen.

Differentiatievorm
tempo
begeleiding
instructie
materiaal
moeilijkheidsgraad

uur

 werkvormen

3. BRONNEN
Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om
deze les voor te bereiden? Formuleer volgens de APA-methode.
HAVELOOSE, WALTER, Kompas, Werkboek A - B, Uitgeverij: Die Keure Educatief, 2006
HAVELOOSE, WALTER, Kompas, Handleiding A, Uitgeverij: Die Keure Educatief, 2006

4. Bordschema

FOCUSSEN : GROOTSTE GETAL VOORAAN

PPT met daarnaast de fysieke bus !

TIJD

DOELEN

LEERPROCESBEGELEIDING
(lesgang, leerinhoud, instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden)

Lln. kunnen:

WERKVORM
MEDIA/MATERIAAL/ORG
ANISATIE
KLASSCHIKKING

MOTIVATIEFASE
rekenverhalen verwoorden.

KRING / OLG
Lkr. vertelt lln. een rekenverhaal lln. met snoepjes.

10

bord
Lln. X heeft 5 snoepjes. Tijdens de eerste speeltijd eet lln. X 3 snoepjes op.
zwarte stift
rekenverhalen bedenken.

Lkr. stelt enkele vragen aan de lln.

snoepjes
- Hoeveel snoepjes waren er?
- Hoeveel zijn er opgegeten?
Lln. beantwoorden de vragen.
Lkr. vraagt lln. om het rekenverhaal uit te voeren.

intro

Het min teken verwoorden als - /

wegnemen,

Kwadraatbeelden.
oranje strook

Lln. voeren het rekenverhaal uit.

Lkr. legt de nadruk op WEGNEMEN
Lkr. vraagt lln. om het antwoord te formuleren.
Lln. formuleren het antwoord op de rekenvraag.
Lkr. toont het kwadraat beeld van 5 en door middel van de oranje strook toont de
lkr. de aftrekking die heeft plaats gevonden.
Lkr. vertelt lln. dat het noteren van zon oefening gebeurt door middel van het
teken. Lkr. polst naar de voorkennis van de lln. over dit symbool.
Dit symbool staat voor - , wegnemen, opeten, Toveren met toverkaart.
Min gebruiken we voor min oefeningen, maar hoe gingen we dit doen met
plusoefeningen?
Lkr. polst naar voorkennis van lln.
Als we nu ons rekenverhaal noteren met de dan ziet het er als volgt uit:

Minteken

Basisdoel

Lkr. schrijft op het bord. (toont op ppt.)

bord
whiteboardstift

53=2
Verwoorden = vijf min drie is gelijk aan twee
Lkr. verwijst opnieuw naar het kwadraatbeeld met de oranje strook.
Het min teken verwoorden als - /
wegnemen,

PPT.

Lkr. vraagt lln. een nieuw rekenverhaal te bedenken met het getoonde
kwadraatbeeld. (Dit heb ik reeds vorige les met hun geoefend)
Kwadraatbeelden.

Kern

Lkr. stelt vragen de volgende vragen over het rekenverhaal:

- Hoeveel waren er?
- Hoeveel zijn er opgegeten, weggelopen, weggetoverd,. ?
Lln. beantwoorden de vragen.
Lkr. legt de nadruk op WEGNEMEN
Lkr. vraagt lln. om het antwoord te formuleren.
Lln. formuleren het antwoord op de rekenvraag.
Lkr. laat opnieuw het kwadraatbeeld zien en de oranje strook. (
Nadien ook opnieuw - oefening noteren op het bord noteren en verwoorden.
Lln. mogen terug naar hun plaats.
Lkr. legt verloop van hoekenwerk uit.
Differentiatiedoel:

concrete differentiatie gelinkt aan individuele beginsituatie

oranje strook
Minteken .

Basisdoel

INSTRUCTIEFASE
Lkr. verdeelt de lln. in 2 groepen.

VERWERKING

de splitsing van drie uitvoeren in

het T-schema.

rekenverhalen op een correcte

manier verwoorden.

GROEP 1 = oefenen op de splitsing van 3 / toets

Er wordt allerhande materiaal aangeboden. Lln. vullen allerlei T-schemas in
volgens de splitsing van 3
GROEP 2 = oefenen op het vertellen van rekenverhalen samen met de lkr.
Lln. krijgen kaartjes met daarop rekenverhalen. Lln. oefenen rekenverhalen met de
lkr. Nadien weken ze per duo. en vertellen ze de rekenverhalen aan elkaar.
(geplastificeerde kaartjes)
Rekenverhaal verwoorden
Rekenverhaal uitvoeren met kwadraatbeelden
Antwoord op de oefening formuleren.
Na 15 minuten wordt er gewisseld in de groepjes.

Differentiatiedoel:

concrete differentiatie gelinkt aan individuele beginsituatie

Begeleiding en werkvorm

ANG

In het begin van de verwerkingsfase maken de lln. voorbeeld met de lkr.

Zo hebben zwakkere lln. de kans om het verloop onder de knie te krijgen.
Vervolgen mogen de lln. per 2 werken. Zo kunnen ze elkaar ondersteunen en
begeleiden in het vertellen van de rekenverhalen.

LESO
VERG

Schrijfwerkblaadjes

Lln. ruimen hun materiaal op en verzamelen om terug naar het lokaal te gaan.

rekenverhalen
whiteboard stiftjes
Kwadraatbeelden en oranje
strook
rekendoosje van de lln.