Pitanja iz knjige:

Bognar, L., Matijevi, M. (2002), Didaktika. Zagreb: kolska knjiga.

1.Izmeu sociocentristikog i pedocentristikog pristupa postoji

razlika pri izboru sadraja u odgojno-obrazovnom programu. U
program su sadraji ukljueni prema dva kriterija u oba pristupa.
Navedite kriterije u jednom i u drugom pristupu?
1. sociocentristiki pristup ima dva kriterija a to su :

Akademska utemeljenost to znai da samo sadraji koji imaju

status akademskih znanosti zasluuju da se provode u kolama ,a
odgojno-obrazovni proces se shvaa kao pripremane ljudi za
nastavak razvoja tih znanosti .
Socijalna kompetentnost to znai da su u programima sadraji koji
pojedinca pripremaju za uspjeno obavljanje njegovih drutvenih
funkcija .

2. Pedocentristiki pristup odbacuje takav kruti program a sadraje

bira:

Prema interesu djece aktualnim doivljajima na temelju

djeijih pitanja ,igara i spontanih aktivnosti ili
Prema mogunosti djece odreene dobi da ih prihvate.

2. Izmeu sociocentristikog i pedocentristikog

pristupa postoji razlika u metodikom pogledu. Objasnite tu razliku?
- U metodikom pogledu sociocentristiki pristup zagovara
autoritarne odnose i vrstu strukturiranost odgojno- obrazovnog procesa.
Dominiraju frontalni rad i sjedilako slualako gledalaka nastava koja se
provodi u sklopu etrdesetpetominutnih nastavih sati .Osnovna komunikacija je
nastavnik-uenik ,a komunikacija uenik-uenik je zabranjena .Svi uenici rade na
istim sadrajima i na isti nain ..Uspjeh uenika se rangira i ocjenjuje brojano
.Uenici koji isu savladali propisani program ponavljaju razred .
-Pedocentristiki pristup zagovara slobodniji odnos .Odgojnoobrazovni proces je vrlo malo strukturiran ,te uenici samostalno biraju i izvode
aktivnosti ,pri emu su dominantni komunikacija meu uenicima i samostalan
rad djece .Djeca napreduju prema svojim mogunostima ,a uspjeh s ene rangira a
najee s eprati opisno.
3. U okviru projekt-metode uenici prema interesu, a uz dogovor s
nastavnikom, rade na odreenom projektu u grupama. Nabrojte 6 faza
od kojih se sastoji taj rad?
1) Zajedniko postavljanje problema
2) Iznoenje pretpostavki (hipoteza) za rjeavanje problema ,

3)
4)
5)
6)

Izrada plana za rjeavanje problema

Izvoenje rada prema definiranom planu
Izvoenje zakljuaka
Primjena zakljuaka u praktinom ivotu

4. Pod izrazom curriculum razumijeva se i neki sistem postupaka uenja

u vezi s definiranim i operacionaliziranim ciljevima uenja. ta
curriclum obuhvata?
1)
2)
3)
4)
5)
6)

ciljeve uenja kojima treba teiti

sadraje(predmete) koji su vani za postizanje ciljeva uenja
metode (sredstva i puteve za postizanje ciljeva uenja )
situacije (grupiranje sadraja i metoda)
strategije(planiraje situacija)
evaluaciju(dijagnozu stanja izlaza ,mjerenje uspjeha uenja i
pouavanja , objektivnim postupcima )

5. Nastavni programi, u pravilu, nastoje uzimati u obzir potrebe

uenika, oekivanja drutva i spoznaje znanosti. Navedite tipove
curriculuma?
1) subject-cenred curriculum - curriculum orijentiran na predmete ,
sastoji se od tradicionalnih nastavnih predmeta (engl. Subjectkolski predmet,struka)
2) discipline centred curriculum-curriculum orijentiran na znanstvene
discipline svoju organizaciju izvodi iz strukture i sadraja
znanstvenih disciplia
3) core curriculum -jezgrovni curriculum -predstavlja praksu kada
se neka struka (predmet ),npr.materinski jezik ili znanost o drutvu
uzima kao centralna jezgra oko koje se ostale struke grupiraju
4) child centred curriculum curriculum je orijentiran na dijete
,postavlja potrebe djeteta u prvi plan
5) community-cetred curriculum -curriculum je koji poalzi od
specifinosti potreba i karakteristika mjesta u kojem uenik ivi
6) social-function curriculum -oznaava curriculum koji je orijentiran
na drutvo ,a drutvene strukture i njihove funkcije posatvlja u
sredite.
6. Koja je razlika izmeu izvedbenog programa rada i individualnog
prilagoenog programa?
1) Izvedbeni program rada je konkretizacija okvirnog programa, uz
uzimanje u obzir materijalnih i kadrovskih mogunosti kole
,elja uenika, roditelja i uitelja.Te specifinosti sredine u kojoj
kola djeluje (community centred curriculum ). Izvedbeni
program rada kole zbir je obveznih programa za sva odjeljenja
(programska jezgra), izbornih programa, fakultativnih programa ,
programa raznih interesnih grupa (istraivake ,glazbene ,
sportske,proizvodne isl. ). Za svaki nastavni predmet izrauje se
izvedbeni program za jednu kolsku godinu , a zbir svih

predmetnih programa za jedan razred/odjeljenje, uz program

uenikog kolektiva izvedbeni je program razreda/odjeljenja .
2) Individualni (prilagoeni )programi rade se za odreene uenike
ili ih uenici sami stvaraju (samoprogramiranje) izborom
raznovrsnih mogunosti koje prua izvedbeni program neke
kole.Uobiajeno je ipak da se posebni prilagoeni programi
izrauju za uenike sa specifinostima u razvoju (talentirani,
tekoe u razvoju ). Prilagoeni program za odreene uenike
izrauje tim strunjaka( uitelj, razrednik, predmetni uitelj,
psiholog, pedagog ,defektolog, lijenik) za odreeno razdoblje.
Pritom se polazi od uoenih specifinosti u razvoju
uenika(talentiranost, neke tekoe i sl.). U pravilu s eo tome
konsultiraju i roditelji , a program s emijenja u toku rada , ovisno
o uoenim promjenama u razvoju uenika.Takav program moe
se izraditi za jednog uenika iz svih nastavnih predmeta . no
ee se takav program izrauje za pojedina nastavna podruja u
kojima su kod uenika uoene specifinosti u razvoju . Katkad se
prilagoavanje programa ueniku sastoji od njegova ukljuivanja
u neku od interesnih grupa koje djeluju u koli ili izvan nje. A
koje mogu pridonijeti zadovoljavanju edukativnih potreba
uenika.
7. Navedite etape odgojno-obrazovnog procesa?
1) Dogovor - to (sadraj i aktivnosti) i kako (oblici, strategije, metode i
postupci) e se raditi
2) Realizacija- sredinja etapa o-o procesa-vremenski traje najdue i u
njoj se ostvaruju o-o zadaci
sastoji se iz dva stupnja: organizacija i izvoenje
3) Evaluacija - odreivanje vrijednost, ocjenjivanje, procjena, polazi od
unaprijed postavljenih ciljeva- moe biti :unutarnja i vanjska

8. Aktivnosti u parovima susreu se o dogojno-obrazovnom procesu u

svim etapama rada (pripremi, uenju novih sadraja, provjeravanju).
Koje su to razliite varijante rada uenika u parovima?
1) Svi parovi rade iskljuivo identian zadatak,npr.pokus iz prirode i
drutva :teina zraka
2) Svi parovi rade jedan dio identinog zadatka ,a drugi dio se ,prema
odreenom kriteriju ,diferencira ,npr.rjeavanje matematikih
zadataka
3) Grupa parova radi identian zadatak ,npr.pokus o propusnosti vrsta
tla ,pojedine vrste parova razliitu vrstu tla.
4) Svaki par u odjeljenju radi poseban zadatak , npr. Sastavlja reenice
u slovarici ili plan za razliite izlete ,uz upotrebu topografskih
znakova
9. Navedite i kratko pojasnite strategije odgoja!
1) Strategija egzistencije obuhvata metode i postupke kojima se
zadovoljavaju egzistencijalne ljudske potrebe to osiguravaju

reprodukciju ivota, njegovu zatitu i odravanje To je preduvjet

svakog drugog odgoja. Zdrav nain ivota predstavlja osiguravane
uvjeta za odravanje samog ivota i za normalan rast i razvoj .
2) Strategija socijalizacije- obuhvata metode i postupke kojima se
ostavruju potrebe pojedinca za drugim ljudima ,za ljubavlju i
pripadanjem ,za vlastitim samopotvrivanjem ,,ali i drutvene
potrebe za zajedniim ivotom ljudi ,za suradnjom ,tolerancijom i
zajednitvom .To se ostvaruje komunikacijom, afirmacijom i
kooperacijom.
3) Strategija individuacije obuhvata metode i postupke kojima se
potie i omoguava razvoj odgajanika u samostalnu i autonomnu
ljudsku jedinku, u samoaktualiziranu i autentinu linost .
10.

Navedite strategije obrazovanja!

1) Strategija uenja i pouavanja- zasniva se na zakonitostima
spoznajnog procesa.Uenje ili uenje otkrivanjem sadri sve
etape spoznajnog procesa .Polazi od uoavanja i definiranja
problema ,preko vlastite aktivnosti u pronalaenju rjeenja do
izvoenja zakljuaka i nalaenja rjeenja .
2) Strategija doivljavanj i izraavanja doivljenoga zasniva se
na zakonitostima doivljajnog procesa .
3) Strategija vjebanja temelji se na zakonitostima
psihomotorikog procesa. Posriejdi su najee motorike
aktivnosti.
4) Strategija stvaranja ve je djelomino sadrana u ve
spominjanim strategijama .Tako uenje otkrivanja ima
stvaralakih elemenata ,a posebno metoda projekta moe biti
okrenuta e smao prouavanju postojeeg nego i stvaranju i
otkrivanju novoga i nepoznatoga.

11. ematski prikaite mikrostrukturu lanka u programiranom

materijalu!

12.Navedite pitanja koja nastavnik treba imati na umu pri izboru

odgovarajuih nastavnih medija/nastavnih sredstava?

1)
2)
3)
4)
5)
6)

to treba postii odgovarajuom nastavnom aktivnou?

Kakva su prethodna iskustva uenika?
to karakterizira psihofiziku zrelost uenika ?
Koje su bitne odlike sadraja uenja ?
Kakve su karakteristike medija koje posjeduje kola ?
to uitelj umije koristiti od raznovrsnih sredstava i opreme?

13.ta je socijalna klima?

Socijalnom klimom smatramo kvaliteta ukupnih odnosa sudionika odgojnoobrazovnog procesa .To je priej svega odnos nastavnik (odgajatelj)uenik(odgajanik).Taj odnos uvjetovan je ponaanjem i kvalitetom linosti
nastavnika.To je zatim odnos uenika s drugim uenicima ,odnosno uloga i status
koji pojedini uenik ima u grupi.Tu se ubraja i kvaliteta odnosa koji dijete ima u
obitelji jer i oni vrlo intenzivno utiu na odgojno-obrazovni proces, te kvaliteta
odnosa nastavnik-roditelj.
14. Navedite razliku izmeu autoritarnog, demokratskog i indiferentnog
voenja grupe?
-Autoritarno voenje karakteristino je za tradicionaln kolu u kojoj dominira
frontalna nastava. Inicijativa je u rukama nastavnika a uenik je u pasivnom
poloaju i treba izvravati zahtjeve nastavnika .Takve grupe pokazuju veliku
zavisnost od voei bez njegove prisutnosti ne mogu rijeiti problem koji s epred
njih postavi.
-indiferentan odnos-i ovaj odnos kao i prvi je za Gordona poniavajui jer je uvijek
neko nezadovoljan , a stvorena klima je vie ili manje nepovoljna .Gordon
zagovara trei demokratski odnos.

-demokratski odnos

Pitanja iz knjige:Muminovi, H. (2013), Osnovi didaktike, Sarajevo: DES

doo - Sarajevo.
1. Vladimir Poljak smatra da didaktika prouava _zakonitosti sticanja
obrazovanja. Obrazovanje je po njemu osnovna pedagoka i didaktika
kategorija, koja obuhvata znanje i sposobnosti.
2. Prema Muminoviu, predmet didaktike jeste zakonitosti uenja i
pouavanja u nastavnim i vannastavnim aktivnostima.
3. Didaktika i metodika se nalaze u najtjenjoj uzajamnosti. Objasnite i
shematski predstavite njihov odnos?
-Didaktika se na poseban nain i u veoj mjeri upoznaje s praktinim
problemima pojedinih podruja nastave, to je za cjelovitije zahvatanje
njenog predmeta veoma vano. Didaktika u dobroj komunikaciji s
metodikama i kroz metodike dolazi do saznanja o specifinostima nastave
pojedinih oblasti i podruja. Njihovu meusobnu povezanost i uslovljenost
potvruje upotreba pojma specijalna didaktika za pojedine metodike. Tako
se metodike pojedinih predmeta zovu specijalnim didaktikama fizike,
hemije, itd.
SHEMA:?pogledati na
str.20
4. Navedite najistaknutije didaktiare u razvoju didaktike misli?
-Jan Amos Komenski (1592-1670)
-Johan Fridrih Herbert (1776-1841)
-Don Djuj (1859-1952)
5. Navedite pet najpozatijih didaktikih teorija i njihove predstavnke,
prema Muminoviu?
1. Teorija obrazovanja (predstavnik: W. Klafki)
2. Teorija pouavanja, (pr: P. Hajman i W. ulc)

3. Teorija kurikuluma, (pr: Ch. Meller)

4. Kritiko-komunikativna teorija, (pr: R. Winkel)
5. Teorija uenja Brunera, (pr: Bruner)
6. Prama Winkelu, etiri aspekta nastave su?
1.Trostruko ritmiziranje (organizacija, oblici posredovanja, situacije s
rjeenjima)
2.Svaka nastavna jedinica je karika u procesu uenja i pouavanja.
Pojedini koraci izloeni su alternativnim promiljanjima. Nastava je
djelatnost alternativa.
3.Ciljevi se pojavljuju openito, ali tako da prelaze granicu pojedinih
predmeta i podruja.
4.U nastavnim situacijama javljaju se tri vrste ciljeva: a) zatvoreni ciljevi,
koji su manje ili vie precizni, b) poluotvoreni ciljevi, unutar kojih odgojni
uticaji mogu da idu u razliitim pravcima i c) otvoreni ciljevi.
7. Struktura nastave prema P. Hajmanu i W. ulcu se moe iskazati kroz
est pitanja ili stukturalnih elemenata, a to su?
est strukturalnih elemenata su:
1.ta je cilj uenja i pouavanja u nastavi ili emu tee?
2.ta se ui i emu pouavamo mlade ljude u nastavi,sadraj?
3.kako se ui i pouava u nastavi,metod?
4.pomou eka se sui i pouava u nastavi,sredstvo ili pomagalo?
5.ko ui ili koga pouavamo u nastavi?
6.u kojim sociokulturnim uslovima se odvija proces i aktivnost?
8. Ch Meller u planiranju i objanjenju ciljeva teorije kurikuluma govori o
etiri etape nastave, a to su?
etiri etape su:
1.prikupljanje ciljeva uenja
2.opisivanje ciljeva uenja
3.rasporeivanje ciljeva uenja
4.donoenje odluke o ciljevima uenja
9. Centralni problem Brunerove teorije (teorije uenja) jeste
kurikulum (nastavni program i strukture nastave).
10. Navedite definiciju nastave prema Nikoli Filipoviu?
-Pod nastavom Filipovi podrazumijeva kontinuiran odgojno-obrazovni
rad polaznika i voditelja zasnovanog na drutveno verificiranim ciljevima i
zadacima, didaktiki prilagoenim sadrajima, sredstvima, organizacionim
oblicima i prostorno-radnim uslovima.
11. Strukturu nastave ini nekoliko faktora. Navedite o kojim faktorima
govore sljedei autori.

V. Poljak navodi da nastavu ine uenik, nastavnik i nastavni sadraj

(didaktiki trougao).

N. Filipovi tvrdi da nastavu ine etiri faktora i to: uenik, nastavnik,

nastavni sadraj i materijalno tehnika podrka (didaktiki etverougao).

P. Hajman i V. ulc smatraju da nastavu ine sljedei faktori: cilj,

sadraj, metoda, sredstvo, uenik i sociokulturni uslovi sredine (didaktiki
estougao).
12. Navedite est kriterija o vrstama nastave, o kojima govori Muminovi?

Sest kriterija o vrstama nastave su:

1. Metodiki kriterij,
2.Institucionalni kriterij
3.Sadrinski kriterij
4.Funkcionalni kriteriji
5.Komunikativni kriterij
6.Prostorno-radni kriterij
13. Ko uestvuje ili ko moe uestvovati u nastavi?
-U nastavi uestvuju: uenici, nastavnici, saradnici, autori udbenika, te
predstavnici odgovarajuih institucija drutva koji kreiraju odgojnoobrazovni rad i sistem.
14. ta je pedeutologija?
-Pedeutologija je disciplina koja se bavi teorijom o nastavniku i
njegovom ueu u odgojno-obrazovnom radu.
15.Navedite i obrazloite tri najbitnije karakteristike nastavnika prema
Muminoviu?
-Tri najbitnije karakteristike nastavnika su;
1.Ope obrazovnje-pomae nastavniku da se suvereno kree u sadrajima
ope kulture i opih spoznaja, a koje se javljaju u brojnim nastavnim
situacijama.
2.Pozitivne osobine linosti (humanizam, otvorenost duha, altruizam,
moralni kvaliteti, kreativnost itd.)-kompletira cjelovitost nastavnog
profila,potrebne radi odgojnog djelovanja koja se svjesno ili nesvjesno
ugrauje u bie uenika.
3.Razvijenost opih i specifinih sposobnosti- ne moe nastavnik
ispodprosjenih opih i specifinih sposobnosti obavljati uspjeno svoj
posao, primjer jedne od specifinih sposobnosti je organizaciona
sposobnost.
16. Kratko navedite znaaj ciljeva za nastavni proces?
- Ciljevi nastave su bitni strukturni elementi nastave i predstavljaju
polazite za pravilan razvoj uenika. Ciljevi odreuju okvire ili pravce
nastavnog djelovanja. Njima se markiraju drutvene i individualne potrebe,
daju smjernice djelovanja nastavnika i uenika, odabiru sadraji za
nastavu, planira organizacija i realizacija.
17. Navedite tri osnovna kriterija izbora sadraja za nastavu?
Tri osnovna kriterija izbora sardraja za nastavu su:
1. Drutveno-politiki kriterij -ogleda se u tome da svako drutvo odreuje
sadraje uenja i pouavanja u procesu obrazovanja.
2.Nauni kriteriji -sastoji se u tome da se naune spoznaje sto vise
ugrauju u nastavni proces.
3.Didaktiki kriterij -sadraji ne treba da budu ni preteki ni prelagani.
18. ta su to didaktiki sistemi prema V. Poljaku i navedite pet didaktikih
sistema i podsistema?
Pod didaktikim sisitemima podrazumjeva se oblikovanje ili
struktuiranje nastavnog procesa, kojim se racionalizira izvoenje nastave
def. po Poljaku.
Pet didaktikih sisitema i podsistena su:
1.predavaka nastava

2.predavako-prikazivaka nastava
3.katehetika nastava
4.majautika nastava
5.samorad u kolama
6.heuristika ili razvojna nastava
7.problemska nastava
8.programirana nastava
9.egzemplarna natava
10.mentorska nastava
11.autodidaktiki rad
19. Definirajte oblike nastavnog rada?
-Oblike rada moemo definirati kao organizacionu fornu nastavnog
rada,organizaciju uenja i pouavanja na nastavi.
20. Navedite najpoznatije oblike nastave prema organizaciji uenika i
uenju i poduavanju u nastavi?
-Najpoznatiji oblici nastave prema organizaciji uenika i uenju u nastavi
su;
1.Rad u velikim grupama u nastavi
2.Grupni obliuk rada
3.Individualni oblik rada
4.Individualizirani oblik rada
5.Rad u tandemu ili parovima
6.Kombinacija oblika nastavng rada.
21. Definirajte nastavne principe?
-Pod didaktikim principima (naelima) podrazumijevamo osnovne
zahtjeve i smijernice u planiranju, pripremanju, organizaciji i realizaciji
nastave.
22. Navedite podjelu didaktikih principa prema V. Poljaku?
-V. Poljak navodi sljedeu podijelu principa:
1.princip znanosti i apstraktnosti
2.princip aktivnosti i razvojnosti
3.princip sistematinosti i postupnosti
4.princip diferencijacije i integracije
5.princip primjerenosti i akceleracije
6.princip individualizacije i socijalizacije
7.princip historinosti i savremenosti
23. Prema Muminoviu, nastavne metode su?
-Nastavne metode su putevi i naini uenja i pouavanja u svim formana
organizacije nastave i na svim nivoima edukacije.

24. Nabrojte nastavne metode prema V. Poljaku i M. Slatini?

-Nastavne metode po V. Poljaku su:
1.demonstracija
2.praktini radovi
3.crtanje(ilustrirani radovi)

4.pismeni radovi
5.itanje i rad na tekstu
6.razgovor
7.usmeno izlaganje
-Nastavne metode po M. Slatini su;
1.predavanje
2.nastavni razgovor
3.tekstualno komuniciranje
4.pismeni radovi
25. Planiranju nastavnog sadraja posveuje se najvie prostora u
didaktikoj teoriji i nastavnoj praksi. Navedite dva najpoznatija
kriterija/oblika planiranja nastavnog sadraja?
-Dva najpoznatija oblika planiranja nastavnog sadraja su;
1.Globalno planiranje-se formalizira prepisivanjem nastavnih cjelina ili
njihovih dijelova iz godine u godinu.
2.Operativno planiranje-je uslov za konkretizaciju i provoenje nastavnog
procesa.
26. Navedite est grupa nastavnih sredstava?
-est grupa nastavnih sredstava su:
-vizuelna nastavna sredstva
-tekstualna nastavna sredstva
-auditivna nastavna sredstva
-audio-vizuelna.