Schoolgids

Thijsseschool 2010-2011
Inhoudsopgave

1 De school 4
1.1 Openbaar onderwijs 4
1.2 Schoolgrootte 4

2 Waar de school voor staat 5

2.1 Uitgangspunten 5
2.2 Het schoolklimaat 6
2.3 Kapstokregels 7
2.4 Pestprotocol 8
2.5 Rookvrije school 9

3 De organisatie van het onderwijs 10

3.1 De organisatie van de school 10
3.2 De samenstelling en taakverdeling van het team 10
3.3 De leeractiviteiten en vakgebieden 11
3.4 Speciale voorzieningen in het gebouw 13
3.5 Resultaten van het onderwijs 14

4 De zorg voor de leerlingen 15

4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school 15
4.1.1 Het dagelijks werk van de leerlingen 15
4.1.2 Leerlingvolgsysteem 15
4.1.3 Verslaggeving door groepsleerkrachten 16
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 16
4.3 De leerling-gebonden financiering 17
4.4 Begeleiding van overgang naar voortgezet onderwijs 17

5 De leerkrachten 19
5.1 Wijze van vervanging bij ziekte, arbeidsduurverkorting of anderszins 19
5.2 Begeleiding en inzet stagiaires 19
5.3 Nascholing van de leerkrachten 19

6 De rol van ouders 20

6.1 Informatie voorziening aan ouders over het onderwijs en de school 20
6.2 Ouderhulp 20
6.3 Medezeggenschapsraad 21
6.4 Ouderraad 21
6.5 Ouderbijdrage 21
6.6 Klassenouder 22
6.7 Schoolverzekering 22
6.8 EHBO en allergie 22
6.9 Hoofdluis 23
6.10 Klachtenprocedure 23

7 De ontwikkeling van ons onderwijs in dit schooljaar 24

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 24
7.2 Vernieuwingen 24
7.3 Ondersteunende instanties 25
7.3.1 Onderwijsbegeleidingsdienst 25
7.3.2 Logopedie: meer dan spraakles 25
7.3.3 Fysiotherapie (Motorische Remedial Teaching (MRT)) 25
7.3.4 Schoolartsendienst 26
7.3.5 School tandverzorging 26
7.3.6 Schoolbibliotheekdienst 26

2
7.3.7 De commissie culturele evenementen 26
7.3.8 Overige scholen op Texel 26

8 Regelingen schooltijden 27
8.1 De schooltijden 27
8.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd 27
8.3 Schoolverzuim 27
8.4 Ziek melden 28
8.5 Spreekuren 28

9 Regels in en afspraken rond de school 29

9.1 Verhuizing 29
9.2 Gymkleding 29
9.3 Eten en drinken in de pauze 29
9.4 Trakteren 29
9.5 Uitnodigingen voor verjaardagspartijtjes 29
9.6 Verkeer rondom de school 30
9.6.1 Wegbrengen en ophalen 30
9.6.2 Verkeerssituatie rondom de school 30
9.7 Schoolpleinen 30
9.8 Subsidie vervoerskosten 31
9.9 Spelregels voor vervoer van de leerlingen bij uitstapjes 31
9.10 Gevonden voorwerpen 31

10 Overblijf en buitenschoolse opvang 32

10.1 Overblijfmogelijkheden tussen de middag 32
10.2 Voor- en naschoolse opvang 32

11 Buitenschoolse activiteiten 33
11.1 Schoolreisjes 33
11.2 Buitenschoolse activiteiten 33

12 Slotwoord en Bijlage 35
12.1 Adressenlijst 36
12.2 Gymnastiek en zwemrooster 37
12.3 Vakantieplanner 38
12.4 Draaiboek gedrag kinderen 39
12.5 Het Zorgplan 40
12.6 Protocol overblijf 41
12.6.1 Draaiboek voor het overblijven 42
12.6.2 Overblijfregelgeving 43
12.7 Plattegrond van de school 46
12.8 Het Thijsseschoollied 47

3
1 De school

1.1 Openbaar onderwijs

De Thijsseschool is een openbare basisschool, een school waar verschillende opvattingen,

levensstijlen en levensovertuigingen elkaar ontmoeten. Een school waar alle kinderen en
hun ouders, ongeacht godsdienst, afkomst en culturele achtergrond worden gerespecteerd.
Onze school is genoemd naar dr. Jacobus Pieter Thijsse, de bekende natuurliefhebber en -
beschermer. Het is een naam waar we nog steeds trots op zijn.
Monica Maas werd geïnspireerd door het ex libris van Jac. P. Thijsse bij het ontwerpen van
ons schoollogo, ons briefhoofd en de gevelversiering.

Jacobus Pieter Thijsse leefde van 25 juli 1865 tot 8 januari 1945.
Al van jongs af aan had hij grote belangstelling voor de natuur. Dat lijkt nu gewoon, maar in
die tijd kwam dat nog niet voor. Boeken met prachtige platen over de natuur bestonden nog
niet.
In 1889 werd Thijsse benoemd tot hoofd van de Franse school in Den Burg. Dit was een
soort voortgezette basisschool die twee jaar duurde.Thijsse was zeer geliefd. Hij leerde de
kinderen veel over de natuur en trok er regelmatig met ze op uit.
In 1892 verhuisde hij al naar Amsterdam, maar bleef z'n leven lang van Texel houden.
Hij heeft veel over de natuur gepubliceerd onder andere in de beroemde Verkade-albums,
waaronder het album Texel. Hij was ook een van de eerste natuurbeschermers in
Nederland.
In 1905 richtte hij samen met anderen de Vereniging tot Behoud van Natuurmonumenten
op. Ook op Texel heeft deze Vereniging land aangekocht, bijvoorbeeld de Schorren en een
stuk in polder Waalenburg.
Thijsse bezocht ons eiland nog heel vaak. Hij heeft veel "gewone" mensen ertoe gebracht
planten en dieren in hun natuurlijke omgeving te bestuderen. Hij leerde ze van de natuur te
genieten.

1.2. Schoolgrootte

Jaarlijks bezoeken gemiddeld 200 kinderen de Thijsseschool. Er zijn ook dit schooljaar 8
groepen geformeerd. Aan de school zijn 15 leerkrachten en 1 conciërge verbonden en een
parttime onderwijsassistente die ingezet wordt als ondersteuning voor leerlingen (o.a. met
een rugzakje)
Tevens is er een vakleerkracht voor gymnastiek werkzaam die in de winterperiode de
groepen 3 t/m 8 twee maal per week in sporthal Ons Genoegen gymles geeft. In de
zomerperiode geeft de vakleerkracht 1 x per week zwemles in het zwembad Molenkoog en
1 x per week gymles in de sporthal.
Gedurende het schooljaar kunnen er ook stagiaires van diverse opleidingen binnen de
school werkzaam zijn.

4
2 Waar de school voor staat

2.1 Uitgangspunten

Het doel van ons onderwijs is dat de kinderen een zo hoog mogelijk, bij het kind passend,
niveau bereiken. In de groepen wordt zowel klassikaal als gedifferentieerd gewerkt. We
proberen kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau aan te spreken.
Dit geldt zowel voor de kinderen die wat extra aandacht nodig hebben, als voor
"meerkunners". Hulpmiddelen hierbij zijn onder andere extra leerlingbegeleiding, een goed
leerlingvolgsysteem en het blijven ontwikkelen van een goed klassenmanagement ( de
organisatie binnen de groep) middels het G.I.P. model.

Wat is het G.I.P.model?

Het GIP-model is aanvankelijk ontwikkeld voor het speciaal onderwijs.
Het is een aanpak waarin wordt toegewerkt naar meer tijd voor gepland handelen van de
leerkracht en naar het vergroten van de mogelijkheden voor differentiatie en een
toenemende zelfstandigheid van de leerlingen voor plannen en beoordelen van het eigen
gedrag.

GIP staat voor Groepsgericht en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen

van de leerkracht.
De inhoud van het GIP model bevat de volgende 5 thema‟s:

- Sociaal
- Emotioneel
- Instructie
- Zelfstandig plannen
- Organisatie

Het GIP model heeft tot doel om:

A: het zelfstandig werken te bevorderen, we denken hierbij aan:

 uitgestelde aandacht
 inzicht in eigen kunnen
 overzien van taken
 plannen van taken
 beoordelen van jezelf
 zelf problemen op kunnen lossen
 problemen met de leerstof kunnen oplossen
 problemen in omgang met anderen kunnen oplossen

B: bij leerkrachten het systematisch contact met leerlingen te onderhouden en te

bevorderen door:

 klassenorganisatie beter op de leerlingen af te stemmen

 pedagogische benadering te verbeteren
 individuele aandacht en hulp kunnen geven
 diverse instructievormen kunnen hanteren
 reflectie bewerkstelligen door middel van klassenconsultaties en eventueel video-
opnames.

C: bij Intern begeleidster en schoolleider het contact met de leerkrachten te bevorderen

door:

5
  begeleiding doormiddel van klassenconsultaties.

Tijdens de klassenconsultaties wordt er altijd gekeken naar:

- Is de inrichting van het lokaal voldoende om zelfstandig werken te bevorderen?
- Bevordert het leerkrachtgedrag het zelfstandig werken?
- Worden de GIP afspraken nageleefd en geconsolideerd?
- Komt in leerling-gedrag autonomievergroting tot uiting?

2.2 Het schoolklimaat

De Thijsseschool staat voor onderwijs, dat een goede aansluiting waarborgt op het
vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die voortdurend aan verandering
onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds in beweging. Regelmatig spreken wij
elkaar aan op de effectiviteit van dat onderwijs, proberen wij vernieuwend bezig te zijn,
zonder uit het oog te verliezen dat goede zaken behouden kunnen blijven.

Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang.

De Thijsseschool wil ook een plek zijn waar kinderen zich veilig en geborgen weten. De
sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen heeft daarom structurele aandacht. Aspecten
hiervan zijn het zelfvertrouwen van kinderen, het dragen en delen van verantwoordelijkheid
en het leren omgaan met elkaar. Als u uw kind hoort praten over 'niet naar school willen'
trekken wij ons dat aan. Graag zouden wij de reden willen weten om te bezien welke
maatregelen wij ter verbetering kunnen treffen. Wij denken, dat graag naar school gaan aan
de wieg van al het leren staat. Veel mensen beseffen dat de sfeer waarin een kind moet
opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar
de kinderen zich thuis te laten voelen. Pas dan kan een kind zich het best ontwikkelen. We
willen een ongedwongen sfeer realiseren. Het ontwikkelen van eigen ideeën wordt dan ook
hoog gewaardeerd.

Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels gerespecteerd worden. Binnen

onze school hanteren wij 3 kapstokregels.
Gedragsregels binnen de groepen worden aan het begin van het schooljaar door de
leerkrachten samen met de leerlingen geformuleerd en zichtbaar in de klassen
opgehangen. Waar ze worden overtreden, moet over het waarom van de regel gepraat
kunnen worden. Begrip moet voorop staan. Niet de regel zelf. Veel moet echter in onze
ogen mogelijk zijn. Veel vrijheid ook. Grenzen worden gelegd, waar anderen last gaan
ondervinden.

Onze school wil een plaats zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun
persoonlijkheid ontwikkelen. Zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven,
verantwoordelijkheid durven nemen. Positief gedrag aanleren, leren met elkaar omgaan,
verdraagzaam zijn en kennis opdoen van andere culturen en andere opvattingen. Heel
belangrijk vinden wij het dat kinderen zich van jongs af aan een mening vormen. En daar
uiting aan kunnen en durven geven.
Met 'prestaties' wordt relatief omgegaan. We vinden dat kinderen op school moeten
presteren, maar we zijn er nog meer van overtuigd, dat 'prestaties' voor ieder kind
verschillend kunnen zijn. Een voortdurende ontwikkeling van het eigen kunnen is ons doel.

In de dagelijkse gang van zaken ruimen wij veel tijd in voor het gezamenlijk ontdekken. Veel
lessen zijn interactief: met elkaar sprekend, denkend, onderzoekend, al doende wordt de
stof eigendom van de kinderen.

2.3 Kapstokregels

6
We hebben met elkaar afgesproken dat wij onze bestaande regels niet uit het oog moeten
verliezen, maar dat wij wel moeten oppassen dat de leerkrachten, ouders en leerlingen door
de vele regels het “bos” niet meer zien. Eigenlijk moet het eenvoudiger zijn. Daarom
werken wij met 3 kapstokregels waaraan wij al onze huidige schoolregels kunnen
ophangen.

We gebruiken de volgende 3 kapstokregels:

- De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.
- We zorgen goed voor onze spullen, dan zijn ze morgen weer te gebruiken.
- Voor groot en klein zullen wij aardig zijn.

De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.
Bij deze regel wordt o.a gelet op:
- In de school wordt rustig gelopen.
- In de school wordt op normale toon gesproken ( niet schreeuwen).
- Als er in de gangen wordt gewerkt dan ondervinden anderen daar geen hinder van

We zorgen goed voor onze spullen, dan zijn ze morgen weer te gebruiken.
Bij deze regel wordt o.a. aandacht besteed aan:
- Wij hangen onze jassen en tassen aan de kapstok.
- In de lokalen en andere ruimtes worden de gebruikte spullen na gebruik op de plaats
teruggezet.
- Aan het einde van dag wordt het lokaal netjes achtergelaten.
- We zetten onze fietsen op de daarvoor bestemde plaats.
- Wij houden het schoolplein samen netjes en gooien ook het afval in de
afvalcontainers.

Voor groot en klein zullen wij aardig zijn.

Bij deze regel wordt o.a. aandacht besteed aan:
- er wordt niet gepest.
- vertellen dat je gepest wordt is geen klikken.
- we houden binnen en buiten met elkaar rekening.
- we gebruiken geen grof taalgebruik in en buiten de school.
- we hebben respect voor elkaar

Deze 3 kapstokregels dienen als basis en als uitgangspunt van de huidige schoolregels
binnen onze school.
Ongewenste gebeurtenissen die met de drie kapstokregels te maken hebben worden (bijv.
in de school, of per groep) aan de drie basisregels “gehangen”.
Dit zou ook letterlijk kunnen gebeuren. Samen met de kinderen wordt besproken bij welke
kapstokregel de (nieuwe) regel hoort. Zo wordt de regelgeving niet alleen uitgelegd maar
ook zichtbaar voor iedereen.

Er is een agressieprotocol ontwikkeld voor alle Texelse scholen. Dit protocol beschrijft de
procedures en de te nemen stappen als wij op school te maken krijgen met agressie. Dit
agressieprotocol ligt bij de directie ter inzage en is binnenkort te lezen op onze website.

7
2.4 Pestprotocol

Pestgedrag
Een van de drie eerder genoemde kapstokregels die wij op school hanteren, heeft
betrekking op het omgaan van kinderen met elkaar en dat ieder kind zich veilig moet voelen
op onze school. Een kind dat zich veilig voelt, ontwikkelt zelfvertrouwen en een goed gevoel
van eigen waarde. Wanneer een kind echter gepest wordt, verdwijnt dat zelfvertrouwen en
het kind voelt zich letterlijk 'in een hoekje gedrukt'

Wat is pesten?
Het is belangrijk pesten niet te verwarren met plagen. Ruzie of plagen komt in een groep
leerlingen dagelijks voor. Het behoort tot het natuurlijke gedrag van mensen en dus ook tot
dat van kinderen.
Plagen is een meer tijdelijk iets, is eenmalig in deze vorm, heeft geen structurele
kenmerken, is situatiegebonden, en niet op personen, maar meer op gedragingen van
personen gericht. Plagen is ook wederzijds, het gaat over en weer en berokkent geen
blijvende schade aan kinderen. Pestgedrag is gedrag wat zich structureel en systematisch
herhaalt en gericht is op één of enkele specifieke personen.
Het is pesten als een kind zich niet kan verweren en als het kwetsend wordt ervaren door
het kind zelf.

Plan van aanpak

In de eerste plaats geldt het gezegde dat voorkomen beter is dan genezen. Door een
preventieve aanpak wordt voorkomen dat pesten een probleem kan gaan worden en door
goede signalering van pestgedrag kan tijdig worden gestart met een directe aanpak van het
pesten.

De preventieve aanpak houdt in:

Dat we een klimaat creëren waarbinnen pesten geen normaal gedrag is en met behulp van
groepsregels spreken we met de kinderen af hoe we ons ten opzichte van elkaar gedragen.
We zien pesten als een serieus probleem en zorgen dat de leerkrachten vaardigheden
hebben opgedaan in signaleren en bestrijden van pestgedrag.

Signaleren van pestgedrag

Als pesten zich voordoet moeten leerkrachten, ouders en medeleerlingen dit kunnen
signaleren. Een aantal signalen van pestgedrag kan bijvoorbeeld zijn:
buitensluiten, opmerkingen maken over kleding of uiterlijk, bezittingen afpakken of nooit de
echte naam van een leerling gebruiken, maar een bijnaam.
Bij kinderen die gepest worden kunnen gedragsveranderingen optreden. Ouders en
leerkrachten moeten daarom alert zijn op deze signalen.

De directe aanpak houdt in:

Kleine plagerijen worden met en door de kinderen zelf afgehandeld, we nemen het
pestprobleem op school serieus en nemen direct een duidelijke stelling tegen het
pestgedrag.
Het gepeste kind kan rekenen op de hulp van de leerkracht en aan de pester(s) wordt
duidelijk gemaakt welk gedrag niet wordt geaccepteerd en waarom we het niet accepteren.
Ook maken we op onze school een duidelijk onderscheid in activiteiten gericht op:
1. het gepeste kind
2. de pester
3. de medeleerling(en)
4. de leerkrachten
5. de ouders

Pestprotocol in de klas

8
Middels een pestprotocol wordt duidelijk waar we met elkaar voor staan, en wat we doen ter
voorkoming en bestrijding van pesten in onze school. Het pestprotocol van de klas wordt
aan het begin van het schooljaar binnen de groep samen met alle kinderen besproken en
opgesteld. In ieder lokaal worden de afspraken duidelijk zichtbaar opgehangen. Deze regels
variëren per leeftijdsgroep. Alle kinderen zetten de naam onder de pestregels. Op deze
manier staan ze achter de regels en kun je ze erop aan spreken als ze de regels
overtreden. Als ze de regels te vaak overtreden volgen er gesprekken en wordt er contact
opgenomen met zowel de ouders van de 'pester' en de 'gepeste'.

2.5 Rookvrije school

De school is een openbaar gebouw en dus is roken niet toegestaan. Dit geldt niet alleen
voor het gehele gebouw en maar ook op ouderavonden, vergaderingen enz. Ook tijdens het
begeleiden van kinderen bij buitenschoolse activiteiten is roken niet toegestaan.
Sinds januari 2005 mogen wij het Predicaat Rookvrije School dragen. Voor het Predicaat
Rookvrije School komen alleen die scholen in aanmerking die erin slagen om een helder
rookbeleid te combineren met het geven van lessen over ( niet) roken. Er zijn hiervoor een
aantal criteria voor opgesteld waaraan een Rookvrije School moet voldoen.
De criteria zijn:
- Rookverbod in de gehele school
- Zichtbaar aangeven van het rookverbod
- Handhaven van het rookverbod
- Verkoopverbod van tabaksproducten
- Rookverbod op het schoolplein
- Voorbeeldgedrag van personeel
- Lessen in groep 8 over rookpreventie

9
3 De organisatie van het onderwijs

3.1 De organisatie van de school

De 8 jaargroepen zijn ook dit schooljaar verdeeld over 8 hoofdgroepen.

In groep 1 en 2 (de kleutergroepen) is bewust gekozen voor een heterogene samenstelling.
Dat wil zeggen dat jongere en oudere kleuters bij elkaar in de groep zitten. Ook proberen wij
de 2 kleutergroepen zo evenwichtig mogelijk op te bouwen, met andere woorden we
proberen de verhouding jongens / meisjes en de verhouding van 4,5,6 jarigen over de 2
kleutergroepen in balans te houden.
Jongere kinderen leren van oudere en omgekeerd. Door de verschillende leeftijden in de
klas vertoont de groep een grotere gelijkenis met het gezin, waardoor niet alleen cognitieve
doelen, maar ook affectieve doelen beter gerealiseerd worden. Door de onderlinge grotere
verschillen, door de vastere relatie tussen leerkracht en leerling voelen kinderen zich
veiliger, zekerder en meer geborgen.
In groep 3 t/m 8 wordt een zo evenwichtig mogelijke verdeling gemaakt. Als de beschikbare
formatie in een jaar wat minder is dan zijn er combinaties van twee leerjaren mogelijk. De
indeling hiervan is afhankelijk van het aantal leerlingen van die groepen en de prioriteiten
die de school stelt. Een van deze prioriteiten is bijvoorbeeld het minder willen belasten van
de groep waar het aanvankelijk lezen en rekenen plaats vindt. Onze leerkrachten zijn
ervaren in de omgang met combinatiegroepen en ook de methodes die wij gebruiken
houden hiermee rekening. In deze moderne methodes zijn er lessen die instructie en uitleg
bevatten naast lessen voor eigen verwerking door de leerlingen.
In dit nieuwe schooljaar hebben wij geen combinatiegroepen, maar is de groepsverdeling
als volgt: groep 1/2A, groep 1/2B, groep 3, groep 4, groep 5, groep 6, groep 7 en groep 8.

Afhankelijk van de werkvormen en organisatievormen van de lessen kunnen de tafels en

stoelen van de kinderen op verschillende manieren in de lokalen geplaatst zijn. Denk maar
aan gesprekken in een kring, het werken in groepjes aan een groepstafel, in de studiehoek,
het krijgen van instructie of het individueel werken in een rij, U vorm, of in groepjes van 4
aan eigen tafels. Ook is het mogelijk dat er kinderen zelfstandig op diverse werkplekken
buiten de klas zelfstandig aan het werk zijn. Al deze vormen kunt u in onze school
aantreffen. Bij de kleutergroepen werken de kinderen vaak in hoeken en aan groepstafels .

3.2 De samenstelling en taakverdeling van het team

Tegenwoordig zijn er ook in het basisonderwijs veel parttimers werkzaam. Sinds de

invoering van de arbeidsduurverkorting is er bijna geen school meer waar er slechts 1
leerkracht per groep werkzaam is. Ons uitgangspunt is dat een groep niet meer dan 2 vaste
leerkrachten heeft. Een invaldag ( ziektevervanging) en zorgverbreding door een andere
leerkracht kunnen daarnaast natuurlijk wel eens voorkomen. De leerkrachten in een
duobaan voeren onderling regelmatig ( wekelijks) overleg met elkaar over het onderwijs
binnen de groep en de leerlingen. Dit geeft een goede afstemming op elkaar. Het
specialisme van iedere leerkracht kan een extra positieve dimensie aan het onderwijs
geven.

Enkele van onze groepsleerkrachten hebben naast hun onderwijstaak ook een speciale taak
in de school:
Rianne Malschaert is het aanspreekpunt als onze schoolleider Ike van Houselt afwezig is.
Peter Kries is onze activiteitencoördinator voor het computeronderwijs (I.C.T.) op de school
en is tevens het aanspreekpunt voor de ouders die vragen of opmerkingen hebben over het
gebruik van de computers binnen onze school.
Remko Spelde is onze leerkracht voor bewegingsonderwijs.
Bets Stevens is onze Intern Begeleidster , zij coördineert de extra ( zowel de interne als
externe) hulp die aan leerlingen ,leerkrachten of ouders door ambulant begeleiders, wordt

10
gegeven en doet onderzoeken bij leerlingen. Tevens draagt de IB-er zorg voor het overleg
en de uitvoering van hulpprogramma‟s aan de hand van de zgn. handelingsplannen ,die
voor de leerlingen binnen de groep door de groepsleerkracht worden uitgevoerd.
Op onze school zijn er ook collega‟s (Diana Kooiman, Eva Mondeel, Jan-Hein Vet, Ben
Witte en Peter Kries) opgeleid voor bedrijfshulpverlener (BHV).
Dit betekent dat deze leerkrachten een training hebben gevolgd en zich jaarlijks nascholen
op het gebied van EHBO, brandbestrijding en ontruiming. Tijdens het schooljaar oefenen wij
samen met de kinderen de ontruiming van de school volgens het ontruimingsplan.

3.3 De leeractiviteiten en vakgebieden

De kleuters
Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Er wordt in groepjes en vooral naar eigen
interesse gespeeld en gewerkt. Vaak staat een bepaald thema centraal. We praten veel met
de kinderen over allerlei onderwerpen. Zo leren ze goed spreken met elkaar en luisteren
naar een ander. Dit is belangrijk als voorbereiding op het latere leven, met het accent op het
lees- en taalonderwijs. De kinderen leren via eigen ervaring. De leerkracht biedt daarbij
zoveel mogelijk ondersteuning en extra stimulans. Er is een ruim aanbod van
ontwikkelingsmaterialen. De beide kleuterlokalen zijn voorzien van een bouwhoek en een
vide met een lees/luisterhoek boven een poppenhoek/ speelhuis. Ook de computer heeft
inmiddels een vaste plek in het lokaal gekregen.
In de groepen 1/2 worden diverse voorlopers van de methoden en ideeënboeken gebruikt
voor de verdere cognitieve-(kennisverwerving), motorische- sociaal-emotionele- en
creatieve ontwikkeling. Sinds vorig schooljaar gebruiken wij de methode Schatkist met
daarin o.a. de vakken taal en rekenen.

De vakgebieden en de methodes
Er is een overgang gezocht voor het onderwijs tussen groep 2 en 3.Toch beginnen de
meeste methodes in groep 3.Vooral in het begin van het schooljaar is er in groep 3 een
regelmatige afwisseling tussen lerend en spelend bezig zijn.
Voor het leren lezen in groep 3 gebruiken we de methode "Leeslijn".
In groep 3 t/m 5 wordt het technisch lezen verder ingeoefend d.m.v. niveaulezen met hulp
van ouders. In een aantal groepen helpen de ouders als leesmoeder ( vader, oma,opa…).
Door een rijk aanbod van bibliotheekboeken wordt het plezier in lezen bevorderd. Wij
hanteren hiervoor de methode vernieuwd niveaulezen dat in samenwerking met de
Onderwijs Begeleidingsdienst is ontwikkeld.
Ook is er veel aandacht voor andere leesvormen, waaronder het begrijpend lezen waar wij
de methode “ Tekstverwerken” voor gebruiken.
“Schrijf Actief” is onze schrijfmethode in de groepen 3 t/m 8, terwijl wij als remediërende
schrijfmethode “Schrijfdans” gebruiken.

11
De taalmethode in groep 4 t/m 8 is " Zin in Taal “ In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de
methode Woordbouw voor het aanleren van de spelling en in de groepen 7 en 8 wordt het
onderdeel spelling uitgebreid met de onderdelen werkwoordspelling en ontleden. Hiernaast
wordt veel aandacht besteed aan creatief taalgebruik zoals: werken met teksten, gedichten
en kranten. De leerkrachten hebben voor de ontwikkeling van de taal en woordenschat
nascholing gevolgd met de cursussen “ Met Woorden in de Weer”.
In groep 7 en 8 wordt Engels geleerd en vooral ook gesproken volgens de methode "Real
English". Voor rekenen en wiskunde gebruiken wij de rekenmethode "De wereld in
getallen”, een methode waarin veel interactie tussen leerkracht en leerlingen plaatsvindt en
tussen de leerlingen onderling. Wiskunde en het zelf leren oplossen van problemen zijn
belangrijke elementen van de methode.

De Wereldoriënterende vakken
De wereldoriënterende vakken aardrijkskunde , geschiedenis en natuurkunde, waaronder
biologie, worden apart aangeboden met voor ieder vak een methode.
Wij gebruiken voor aardrijkskundemethode de methode "de Blauwe Planeet” . Aan deze
methode gaat een zelfontwikkelde lessenserie over Texel en een verkenning in de buurt
vooraf.
Bij biologie wordt er niet alleen uit de methode gewerkt, maar wordt er in de natuur op uit
gegaan om bijvoorbeeld “veldwerk” te doen.
Ook maken wij met de groepen 5,6,7,gebruik van onze eigen schooltuintjes die aan de
achterzijde van de school gesitueerd zijn. Naast de methode "Leefwereld” kan er ook
gebruik worden gemaakt van de speciaal ontwikkelde leskisten en ontdekdozen. Het
materiaal voor het vakgebied techniek is vorig schooljaar uitgebreid en worden er in 2008-
2009 meerdere techniekdozen aangeschaft. Verder is het vak Techniek vooralsnog
geïntegreerd binnen het vakgebied biologie.
Voor geschiedenis gebruiken we de methode "Wijzer door de tijd".
Maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen worden niet alleen volgens de
methode “Wereldwijd geloven” aangeboden, maar zijn ook geïntegreerd binnen de andere
vakgebieden. Ook heeft de school een abonnement op het blad Sam Sam
Door alle groepen wordt voor het verkeersonderwijs de methode "Wijzer door het verkeer "
gevolgd. In groep 8 wordt geoefend voor het verkeersexamen dat in deze groep schriftelijk
wordt afgenomen. Ook dit jaar zal groep 8 deelnemen aan een theoretisch- en praktijk
verkeersexamen i.s.m. de stichting 3VO Texel
Voor de bevordering van de sociaal- emotionele ontwikkeling gebruiken wij niet alleen de
methode "Beter omgaan met jezelf en de ander" maar is voor de leerkrachten vanaf
groep 5 ook de methode “op avontuur met de jij en ik club” beschikbaar.
Sinds afgelopen schooljaar hebben wij in de bovenbouw Burgerschapszin op het rooster
staan. Hier gebruiken wij o.a. de methodes “verstand van Nederland, Wereldwijd
geloven en blokboek Staatsinrichting” voor.

Expressievakken en lichamelijke opvoeding

De kleuters hebben lessen lichamelijke opvoeding, spel en dans in het eigen speellokaal
van de school met de eigen groepsleerkracht.
Vanaf groep 3 wordt lichamelijke opvoeding door de vakleerkracht in de sporthal gegeven.
Ook de zwemlessen tijdens de “ zomerperiode” worden gegeven door de vakleerkracht.
Voor dramatische vorming , tekenen , creatieve vorming en handvaardigheidgebruiken we
behalve de nieuwste versie van de methode “ Moet je doen” ook diverse ideeënboeken
waarin diverse technieken en beeldaspecten worden aangegeven.

12
Het muziekonderwijs behelst, behalve zingen ook muzikale vorming.
Wij gebruiken de nieuwste versie van de methode “Muziek moet je doen”.
Bovendien volgt groep 5 in samenwerking met de Muziekschool het muziekproject ( I.M.V.)
Het IMV project laat kinderen in groep 5 kennismaken met diverse muziekinstrumenten. De
kinderen kunnen een tweetal instrument uitkiezen om de eerste beginselen van het
bespelen van dit instrument onder de knie te krijgen.

Triade verzorgt in de Kop van Noord-Holland de steunfunctie kunsteducatie. Scholen in dit

werkgebied kunnen gebruik maken van de diensten van Triade. De diensten zijn o.a.
nascholing in de kunstvakken,kunstprojecten,kunstbemiddeling en beleidsondersteuning en
cultuur educatie. Daarnaast beoogt Triade jaarlijks alle basisschoolkinderen met
professionele kunst in contact te brengen. Triade ontvangt voor deze diensten subsidie van
de provincie Noord-Holland en de gemeente. Elk jaar ondersteunt Triade de school met het
uitwerken van een thema in het kader van culturele vorming. Zo kan bijvoorbeeld het thema
digitale fotografie, de ruziestoel of het thema Proza in de hele school in projectvorm
aangeboden worden.

In het team worden voortdurend vakgebieden onder de loep genomen en wordt overlegd
over mogelijke verbeteringen. De vakken worden afzonderlijk en ook wel geïntegreerd in
thema‟s of projectweken aangeboden.

Godsdienstige vorming en humanistisch vormingsonderwijs

Als er gediplomeerde krachten voor het geven van HVO- en godsdienstlessen beschikbaar
zijn dan wordt hier in de eerste maand van het nieuwe schooljaar in een speciale circulaire
aan ouders van leerlingen uit groep 7 en 8 het een en ander over meegedeeld. U kunt dan
zelf beslissen of uw kind wel of niet aan de lessen deelneemt. Het godsdienstonderwijs
wordt georganiseerd door de gezamenlijke kerken van Texel. Wie de lessen humanistische
vorming gaat geven is nog niet bekend omdat de HVO organisatie nog niet beschikt over
een gecertificeerde HVO leerkracht voor Texel.

3.4 Speciale voorzieningen in het gebouw

De school bestaat uit een centraal deel waarin zich de hal, directiekamer en de
lerarenkamer bevinden (deze kamer wordt nu ook als IB- ruimte gebruikt), een korte vleugel
met het speellokaal voor groep 1 en 2, een andere korte vleugel met de groepslokalen voor
de twee groepen 1/2 en 3 en een lange vleugel met de groepslokalen voor de groepen 4 t/m
8.
De groepslokalen zijn voorzien van een extra uitgebouwde studiehoek, waar zich ook de
keuzekast, tv en de computers bevinden. Veel ruimten binnen de school worden voor
meerdere doeleinden gebruikt. Vaak zijn hier groepjes leerlingen onder leiding van een
leerkracht of een hulpouder bezig. Ook kunt u in het kader van zelfstandig werken groepjes
kinderen in de gangen aan het werk zien. De aula, met het grote podium, is bestemd voor
toneelvoorstellingen en andere gezamenlijke activiteiten. De lessen handvaardigheid
kunnen daar ook plaats vinden.

13
In de centrale hal bevindt zich een multifunctionele lesruimte. Deze ruimte wordt o.a.
gebruikt voor het voeren van gesprekken of voor het werken met kleinere groepjes. Ook
het overblijven heeft in de centrale hal een plaats gekregen met een keuken en enkele
groepstafels. De orthotheek en de personeelsbibliotheek bevinden zich in de lerarenkamer.
De gangen van de school worden ook op sommige plaatsen nuttig gebruikt als studiehoek,
timmerhoek of luisterhoek. In de gang hebben wij ook een klein netwerkje gerealiseerd
waarop de leerlingen van de bovenbouw ook met computers kunnen werken.
Voor gymnastiek gebruiken de kleutergroepen het eigen speellokaal en gaan de groepen 3
t/m 8 naar de sporthal "Ons genoegen". Achter de school bevindt zich een sportveld/ ijsbaan
waar wij veelvuldig gebruik van maken. De schoolpleinen zijn voorzien van speeltoestellen.
Het ene plein is ingericht voor de kleuters en het andere voor de oudere leerlingen.

3.5 Resultaten van het onderwijs

Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen zelf gebruiken ook velerlei vormen;
van woordrapporten tot cijfers en alle vormen daartussen. Naast deze geschreven
rapportage vindt ook altijd een gesprek plaats. Dit is vooral om de gegeven beoordeling, het
resultaat van het individuele kind, te voorzien van de nodige relativering, aanmoediging of
berisping. Daarmee wordt al duidelijk gemaakt dat resultaten geen abstract gegeven zijn en
dat cijfers altijd relatief zijn. Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de
individuele leerling, resultaten worden ook beïnvloed door omstandigheden en geven vaak
een momentopname weer.
Dat geldt ook voor scholen. De gezamenlijke resultaten van toetsen zijn het eindresultaat
van een proces, waarbij de beginsituatie even belangrijk is als het eindresultaat. In het
verleden was het niet aan de orde om met resultaten van het onderwijs, anders dan de
individuele resultaten van de leerling, naar buiten te treden.
Niet omdat de resultaten niet gezien mochten worden, maar scholen zijn wat de
leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Scholen verschillen
en ook over wat „goede resultaten‟ zijn verschillen de meningen.
De conclusie van de inspecteur (situatie oktober 2009) is dat onze leerstofopbrengsten op
niveau zijn en dat wij op dit moment onder het zgn. basisarrangement vallen. Concreet
betekent dit dat wij als Thijsseschool op de goede weg zijn met ons onderwijs en dat de
inspectie geen noodzaak ziet om op korte termijn een nader onderzoek in te stellen.
Het neemt natuurlijk niet weg dat wij ook dit nieuwe schooljaar onze schoolopbrengsten
goed blijven evalueren om kwaliteit te kunnen blijven leveren. De laatste inspectierapporten
zijn digitaal in te zien via www.owinsp.nl
Toch willen wij in aantallen aangeven naar welke vorm van voortgezet onderwijs de
leerlingen uit groep 8 van het afgelopen schooljaar zijn gegaan:

2007-2008 2008-2009 2009-2010

Vmbo – lwoo 3 3 5
Vmbo 6 7 6
Vmbo – havo 6 1 2
Havo-vwo 12 7 16
Vwo 1 0 0
Anders: 1

totaal 30

Verder hebben wij in dit afgelopen schooljaar 2009-2010 3 leerlingen met een “rugzakje” op
onze school begeleid, waarvan 2 leerlingen verwezen zijn naar het SBAO op Texel.

14
4 De zorg voor de leerlingen

4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school

In de regel kunnen kinderen op de dag dat zij de leeftijd van 4 jaar bereiken naar de
basisschool. Als u voorafgaand aan een eventuele aanmelding nadere informatie wilt
hebben, kunt u zich met de schoolleider in verbinding stellen. U kunt zich tijdens deze
afspraak oriënteren in de school. Na een eventuele vervolgafspraak kunt u tijdens of na
lessen in de school rondkijken en met de eventuele toekomstige leerkracht spreken. Bij de
aanmelding ontvangt u alle gegevens van de school. Bij ons op school zijn er enige
momenten in het schooljaar dat wij nieuwe leerlingen, in overleg met de ouders / verzorgers,
op een iets later tijdstip dan hun 4e verjaardag op school verwachten. Kinderen die in de
laatste maand voor de zomervakantie 4 jaar worden, worden in het nieuwe schooljaar
geplaatst en kinderen die in december 4 jaar worden plaatsen wij in januari.
Wanneer u besluit uw kind bij ons op school aan te melden, is er vanaf 3 jaar en 10
maanden gelegenheid om op proef een aantal dagdelen mee te draaien. Het is immers een
hele stap, voor het eerst naar school. Op die manier kan het kind vast kennis maken met de
nieuwe leerkracht van de groep waarin het terechtkomt. Tijdens deze beginperiode krijgen
ouders een vragenlijst mee naar huis. Deze lijst wordt tijdens het eerste oudergesprek met
de groepsleerkracht besproken.
Wanneer nieuwe leerlingen van een andere basisschool bij ons worden aangemeld, is er
altijd contact met de vorige school voor aanvullende informatie. Als tussentijds een kind van
een andere Texelse basisschoolschool komt dan volgen wij het protocol dat wij als Texelse
scholen met elkaar hebben opgesteld. Dit protocol is opgenomen in de bijlage van deze
schoolgids. Als kinderen van school veranderen dan brengen de scholen elkaar op de
hoogte van de vorderingen van het kind doormiddel van het onderwijskundig rapport. Dit
onderwijskundig rapport is ook in te zien door de ouders / verzorgers.

4.1.1 Het dagelijks werk van de leerlingen

Het dagelijks werk van de kinderen wordt niet alleen door de leerkracht nagekeken en van
commentaar voorzien, maar ook is het mogelijk dat de kinderen in het kader van zelfstandig
werken gebruik maken van zelfcorrigerende materialen en zelf het gemaakte werk
nakijken. Werk wordt ook met de leerling tijdens het maken van de opdracht besproken en
uitgelegd. Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct mee naar huis gegeven. Wel
wordt er werk van de kinderen in een map gedurende de eerste twee jaar bewaard om zo
een beeld van de ontwikkeling te hebben. Later wordt er in schriften gewerkt, die als ze vol
zijn mee naar huis genomen worden. Het dagelijks werk wordt regelmatig getoetst door
middel van methodegebonden toetsen. De resultaten worden door de leerkracht
bijgehouden.

4.1.2 Leerlingvolgsysteem

Van iedere leerling wordt na aanmelding een leerling-map aangelegd. Daarin worden
persoonlijke gegevens, verslagen van leerling-besprekingen, gesprekken met ouders,
speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens bewaard. De mappen
worden beheerd door de groepsleerkrachten. Leerling-gegevens zijn privacygevoelig en
worden dan ook achter slot en grendel bewaard. Natuurlijk zijn de gegevens op verzoek wel
in te zien door de ouders / verzorgers. Daarnaast worden er methodische toetsen en
methode onafhankelijke toetsen (CITO toetsen: Ordenen, Taal voor kleuters,
Wiskunde/Rekenen, Begrijpend lezen, Spelling, Woordenschat, Entreetoets groep 7)
afgenomen, waarbij een vergelijking met een landelijk gemiddelde mogelijk is.
De uitslagen van deze toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de
leerprestaties van de leerling. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen
zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen wij het
leerlingvolgsysteem. De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in de

15
teamvergadering aan de orde gesteld. Daarnaast wordt er voor het volgen van de sociaal
emotionele ontwikkeling gebruik gemaakt van het Ontwikkel Volg Model (OVMJK en OVM),
We kunnen bijtijds ingrijpen wanneer dit nodig mocht zijn. De uitkomsten van de eerder
genoemde toetsen worden ook gebruikt om ons onderwijs te evalueren. De gegevens uit
het leerlingvolgsysteem blijven op de basisschool en worden na het vertrek van de
leerlingen, na 5 jaar uit het archief verwijderd en vernietigd.

4.1.3 Verslaggeving door groepsleerkracht

In groep 1/2 wordt tweemaal een rapport meegegeven en worden de vorderingen van de
leerlingen besproken met de ouders. In de groepen 3 t/m 8 wordt 3 keer per jaar een
rapport opgemaakt. Voor de uitreiking van het 1e en 2e rapport worden gespreksavonden
gehouden. Voor de uitreiking van het 3e rapport worden alleen die ouders uitgenodigd
waarvoor dat volgens de leerkracht of ouders noodzakelijk is. Mocht er tussentijds behoefte
zijn bij ouders voor een gesprek, dan kunt u altijd met de groepsleerkracht een afspraak
maken.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen

Groepsverlenging is niet dé oplossing, als het soms wat minder gaat. Een groep overslaan
evenmin, al komen ze beide wel voor. Aanpassen van de gestelde taken, verscheidenheid
in de verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat aanpassen kan zowel tot uitbreiding (
meer begaafden) als tot beperking van de leerstof ( zorgverbreding) leiden.
In bijzondere gevallen, als de stof voor een kind te moeilijk wordt, of als (daardoor) het
gedrag van de leerling om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar en kan er voor een kind
sprake zijn van het volgen van een “ eigen leerweg”. Regelmatig staat het onderwerp
“leerling-bespreking” op de agenda van de teamvergadering. Achterblijvende of juist zeer
goede leerprestaties worden overigens niet alleen door de leerkracht
gesignaleerd. Ons leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat markante leerprestaties, de hogere
zowel als de lagere, opvallen en dat wij als schoolteam daar actie op kunnen en moeten
ondernemen.

16
4.3 De leerling-gebonden financiering

Kinderen die recht hebben op een zgn. leerling-gebonden budget (rugzakje) zijn uiteraard
van harte welkom op de school. Ook onze school zal waar mogelijk haar uiterste best doen
om een passend onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren.
Voor nadere informatie verwijzen wij de ouders van kinderen met een leerling-gebonden
budget naar de volgende bijlagen die bij de directie van de school is te verkrijgen:
- het schoolzorgplan
- het protocol Aanname Leerlingen
- het protocol Schorsing en Verwijdering Leerlingen.
- het document “ grenzen aan onze zorg‟.
Elk kind krijgt de zorg die het nodig heeft. In ons schoolzorgplan beschrijven wij hoe de
school denkt dit te realiseren. Vele malen per jaar staat het punt “ leerling-bespreking” op
de agenda van het teamoverleg. Doen zich problemen voor met een leerling, dan wordt dat
door de betrokken leerkracht in het teamoverleg naar voren gebracht.
Als de noodzaak zich voordoet dan wordt in gezamenlijk overleg met de intern begeleider,
leerkracht en ouders een handelingsplan opgesteld. Indien nodig worden er extra toetsen
afgenomen, observaties verricht, collegiale consultatie toegepast of vindt er een nader
onderzoek plaats. Een dergelijk onderzoek kan afgenomen worden door een niet direct bij
de school betrokkene bijvoorbeeld de onderwijsbegeleidingsdienst (O.B.D noord west).
Soms is er sprake van een verlengde leerweg. Een kind kan bijvoorbeeld een jaar langer
over een groep gaan doen. Soms is er sprake van verbreding of versnelde leerweg.
Het kan ook voorkomen dat een kind niet langer kan worden opgevangen binnen het
reguliere basisonderwijs. Verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs behoort
dan tot de mogelijkheden. Verwijzing naar hulpverlenende instanties kan ook tot een
mogelijkheid behoren.
Bij alle genoemde mogelijkheden en procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor
elke te nemen stap wordt er met de ouders overlegd en om hun toestemming gevraagd.
Moeilijkheden met leren en andere problemen worden in de meeste gevallen door de
leerkrachten het eerste opgemerkt. Maar ook als ouder kunt u wat dat betreft “ aangever”
zijn. Thuis zal het kind zich misschien meer en anders uiten. Vangt u signalen in deze
richting op en heeft u het idee dat de school daar geen of te weinig oog voor heeft, meldt
het dan aan de groepsleerkracht.

4.4 Begeleiding van overgang naar voortgezet onderwijs

Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent vrijwel altijd dat
ze naar de Openbare Scholen Gemeenschap “ De Hoge Berg” (O.S.G.) in Den Burg gaan.
De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem een goed beeld van de
vorderingen van elk kind gekregen om te komen tot een schooladvies. In groep 7 wordt
zoals eerder beschreven ook de Cito-entreetoets afgenomen. De uiteindelijke keuze word in
samenspraak met de ouders in het laatste schooljaargemaakt. U krijgt van de leerkracht in
de hoogste groep, Intern Begeleidster en/of schoolleider tijdens een uitgebreid gesprek een
persoonlijk advies over de keuzemogelijkheden van uw kind. Natuurlijk wordt u als ouder
natuurlijk betrokken bij deze besluitvorming. Hierna beslist u als ouder bij welke vorm voor
voortgezet onderwijs U uw kind aanmeldt. Aan het begin van het schooljaar wordt in groep 8
i.s.m de Onderwijsbegeleidingsdienst de NIO-toets afgenomen. Het verschil tussen een
intelligentietest als de NIO en de schoolvorderingentoets als de CITO eindtoets is dat een
schoolvorderingentoets meet wat de kinderen hebben geleerd in 8 jaar onderwijs ( de
feitelijke schoolprestaties) en een intelligentietoets bepaalt wat de kinderen” in huis hebben”
( de mogelijke schoolprestaties).

17
De OSG organiseert jaarlijks een informatieavond over de verschillende opleidingen die
deze scholengemeenschap biedt. U ontvangt daar t.z.t. een uitnodiging voor. Voor
leerlingen en ouders is er elke 2 jaar een open dag. Ieder jaar bezoeken de leerlingen van
groep 8 de lesmiddag, die ter voorbereiding voor de brugklassers wordt georganiseerd. Wij
vinden het belangrijk dat u en uw kind van deze mogelijkheden om informatie te krijgen
gebruik maakt. Het vergemakkelijkt de overgang naar de nieuwe school. Ook vindt er een
mondelinge toelichting plaats naar aanleiding van de behaalde resultaten op de basisschool.

Met de OSG bestaat een goed contact. Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van
de resultaten van de leerlingen in de brugklasperiode en de daar opvolgende jaren. De
brugklascoördinator van de OSG heeft elk jaar een terugrapportage met de leerkracht van
groep 8

18
5 De leerkrachten

5.1 Wijze van vervanging bij ziekte, arbeidsduurverkorting of anderszins

Het is niet meer zo dat een leerkracht zoals vroeger 5 dagen per week werkt. Velen werken
minder. De meeste hebben recht op compensatieverlof ( vroeger bekend als ADV), maar
ook andere wettelijke regels spelen een rol. Vandaar dat er vaak in groepen 2 leerkrachten
actief zijn. Dat heeft ook voordelen. Bij ziekte van een van hen kan het zijn dat de ander
invalt, tenzij hij of zij andere verplichtingen heeft. Wij proberen dus niet meer dan 2
leerkrachten voor de klas te laten staan. Maar in de praktijk moeten wij echter toch vaak
constateren dat het niet altijd mogelijk is te voorkomen dat een derde persoon wordt
aangetrokken. Lukt het niet om een vervanger te vinden dan proberen wij intern een
oplossing te vinden. Dit kan zijn dat een leerkracht op zijn vrije dag toch komt werken of dat
wij een groep moeten verdelen over een aantal andere groepen. Kleutergroepen worden
nooit over de overige groepen verdeeld. In een uiterst geval sturen wij na goed overleg met
alle betrokkenen pas een groep naar huis. Wij gebruiken dan de telefooncirkel om u zo
spoedig mogelijk op de hoogte te kunnen stellen.

5.2 Begeleiding en inzet stagiaires

We begeleiden geregeld stagiaires van de PABO, VMBO of MBO-SPW. We vinden het

een goede zaak om op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van
goed opgeleide collega‟s en ondersteunend personeel. Bovendien is contact met de PABO
en jonge collega‟s ook voor een levendig en modern onderwijs van groot belang. De
eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd bij de
betreffende groepsleerkracht, ook als stagiaires voor wat langere tijd zelfstandig voor de
groep moeten staan om een praktijkopdracht uit te voeren..

5.3 Nascholing van de leerkrachten

Regelmatig volgen de leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om ( in hun

onderwijspraktijk) op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen, dan wel
vertrouwd te raken met nieuwe methodes. De cursussen vinden meestal na schooltijd of in
de avonduren plaats. Het is ook mogelijk dat de leerkrachten voor kortere of langere tijd
voor het volgen van cursus onder schooltijd afwezig zijn. In dat geval wordt er voor
vervanging gezorgd. Gedurende het schooljaar worden er ook studiedagen voor het team
gepland. Via de Thijsseberichten houden wij u op de hoogte van dagen.

19
6 De rol van ouders

Wij hechten grote waarden aan een goede samenwerking tussen de ouders en school. Wat
doen wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken en te vergroten? Hoe krijgen wij het
voor elkaar dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op
verschillende manieren, door mondelinge en schriftelijke communicatie. Door contacten
over individuele kinderen. Door ouders die deelnemen aan regelmatig terugkerende
activiteiten in en buiten de school, variërend van groepslezen tot het helpen bij lessen
handvaardigheid. En helpen aan de uitvoering van vieringen en schoolreisjes.

6.1 Informatie voorziening aan ouders over het onderwijs en de school

Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt sturen wij de
ouders een “Thijssebericht” met een agenda en actueel nieuws. Ook bestaat de
mogelijkheid om de Thijsseberichten thuis via e-mail te ontvangen. Daarnaast zijn er per
klas tussentijdse verslagen van zaken die voor de ouders van belang zijn ( bijvoorbeeld
informatie over schoolreisjes). Verder informeren wij de ouders via de website van de
school ( www.thijsseschool-texel.nl).

Nog belangrijker vinden wij het directe contact tussen ouders en school, daar waar het gaat
om het wel en wee van uw kind(eren). Daarom organiseren wij de gespreksavonden,
inloopavonden en is er aan het begin van het schooljaar een informatie /
kennismakingavond voor de ouders van elke groep. Op deze avond vertelt elke leerkracht
de dagelijkse gang van zaken binnen de klassen. Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om de
leerkracht te spreken als u dat wenselijk acht. Het spreekt voor zich dat dit niet onder
schooltijd kan, maar na de schooltijd kunt u altijd binnen lopen om een afspraak te maken.
Zelf kunt u natuurlijk ook op een af andere manier binnen de school actief zijn. Dit kan door
assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen en schoolreisjes. Aan het begin
van het schooljaar ontvangt u van de Ouderraad een inschrijfformulier waarop u kunt
aangeven bij welke activiteit u wilt helpen. U kunt ook binnen de school actief zijn door in de
Ouderraad of Medezeggenschapsraad mee te denken over de opzet, inhoud en organisatie
van het onderwijs.

6.2 Ouderhulp

Ouders kunnen door hun hulp een waardevolle bijdrage leveren aan de schoolactiviteiten.
Op verschillende wijzen kunnen de ouders behulpzaam zijn bijvoorbeeld:
· Leesouder tijdens het niveaulezen in de middenbouw
· Ondersteuning bij het gebruik van computers en internet
· Extra hulp bij taalontwikkeling en samenspel in groep 1 en 2
· Handenarbeid
· Het begeleiden van excursies en schoolreizen
· Klusjes in de school en in de klassen uitvoeren tijdens werkavonden
· Hand- en spandiensten bij festiviteiten, projecten en sportdagen.
· Werkgroep onderhoud schoolplein
· Werkgroep voor de schooltuinen

In het begin van het schooljaar kunt u, zoals eerder geschreven, op een lijst aangeven op
welke wijze u uw bijdrage wilt leveren. U wordt dan mondeling of schriftelijk op enig moment
voor ouderhulp uitgenodigd

20
6.3 Medezeggenschapsraad

Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als
doel de verschillende bij de school betrokken partijen ( ouders en schoolteam)
medezeggenschap te geven. De vergaderingen van de MZR zijn openbaar. De MZR op
onze school bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouders. De leden van de MZR worden eens in
de 3 jaar gekozen uit en door aangestelde personeelsleden en uit en door ouders of
verzorgers van de ingeschreven leerlingen. De meeste vergaderingen worden bijgewoond
door de schoolleider. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MZR het recht om advies te
geven aan het bevoegd gezag, in ons geval het college van Burgemeester en Wethouders
van de Gemeente Texel, dan wel al dan niet instemming te verlenen aan beslissingen van
dit zelfde college. De MZR houdt zich vooral bezig met schoolse beleidstaken zoals: zorg,
financiën, leerlingbegeleiding, onderhoud gebouw en de jaarlijkse inzet van het beschikbare
aantal leerkrachten ( formatie).

6.4 Ouderraad

Onze ouderraad is een vereniging en bestaat uit gekozen ouders. Zij worden gekozen voor
een periode van 3 jaar. De ouderraad ( OR) benoemt uit haar midden een voorzitter, een
secretaris en een penningmeester. De OR vergadert een aantal malen per jaar. Die
bijeenkomsten zijn openbaar.
Eenmaal per jaar belegt de OR een algemene ouderavond. Deze is te zien als
jaarvergadering, waarin de OR verantwoording aflegt voor haar werkzaamheden van het
afgelopen jaar. Op deze avond worden de jaarrekeningen en de begroting van de OR
behandeld. Daarnaast wordt een inhoudelijk verslag gegeven van de activiteiten van het
afgelopen jaar. Algemene zaken kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld. Na
de pauze kan er ook een onderwijskundig of opvoedkundig onderwerp besproken worden.
Het is ook mogelijk dat er elders in het schooljaar nog een thema-avond of middag wordt
belegd. Een belangrijke taak van de OR is het contact tussen ouders en school te
bevorderen. Zo nodig brengt de OR de belangen van ouders en kinderen onder de
aandacht bij de MZR.
Die rol kan zij ook spelen naar de directie en/of leerkrachten. Verder houdt de OR zich bezig
met de organisatie van allerlei activiteiten, zoals die rond Sinterklaas, Kerst, Pasen en het
schoolfeest.
Ook beheert de ouderraad het schoolfonds, de ouderbijdragen, de budgetten voor de
schoolreisjes en de budgetten voor uitvoering van de diverse festiviteiten.

6.5 Ouderbijdrage

In principe is basisonderwijs kosteloos. Om echter extra activiteiten te kunnen bekostigen

die wel van groot belang zijn voor de ontwikkeling en schoolvreugde van de kinderen wordt
er jaarlijks van de ouders een vrijwillige bijdrage voor het schoolfonds gevraagd ( de
ouderbijdrage). Uit het schoolfonds worden de kosten voor activiteiten die niet bij het
normale lesprogramma horen betaald zoals de jaarlijkse feestjes.

De bijdrage voor het schoolfonds is € 32,50 per kind per jaar en wordt jaarlijks geïndexeerd
en vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de ouderraad. Komt uw kind na 1 januari op
school dan is de bijdrage € 24,25 en schrijft u uw kind na 1 mei in dan betaalt u € 16.00.

Voor een meerdaags schoolreisje wordt er van de ouders een extra bijdrage gevraagd voor
groep 6/7 is het bedrag € 17.50 en voor 8 is het € 45,-- .

Het vragen van een extra bijdrage geldt eveneens voor het Sint Nicolaasfeest van de
groepen 1 t/m 5 ( € 5,--).

Voor de betaling ontvangt u een rekening van de penningmeester.

Rekeningnummer ouderraad

21
Rabobank 3625. 14. 585 t.n.v. schoolfonds Thijsseschool.

6.6 Klassenouder

In iedere groep worden een of twee van de ouders gevraagd de leerkracht te assisteren met
kleine regelzaken, zoals het zorgen voor vervoer bij uitstapjes. Deze ouder kan naast de
leerkracht ook aangesproken worden als er vragen zijn. Op de informatieavond aan het
begin van het schooljaar kunt u zich opgeven als klassenouder.

6.7 Schoolverzekering

De school is tot een kwartier na schooltijd verantwoordelijk voor hetgeen zich binnen het
schoolgebouw voordoet. Tijdens de pauze in de ochtend zijn er pleindiensten. Tevens is er
een pleindienst van leerkrachten van 13.15 – 13.30 uur. Tijdens de schooluren en op weg
van en naar school dekt de schoolongevallenverzekering de financiële gevolgen van een
ongeval (waar niet door een voorliggende verzekering voor verzekerd is en tot een bepaald
maximum per soort ongeval.) De verzekering geldt ook, wanneer de kinderen tijdens de
schooluren voor excursies het schoolgebouw verlaten, zowel onder geleide van een
leerkracht als van een ouder. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen,
fietsen of auto‟s vallen niet onder de schoolongevallenverzekering, ook als de schade onder
schooltijd ontstaat. Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit
onderling te regelen. Schade aan persoonlijke eigendommen moet verhaald worden op uw
eigen W.A. verzekering of op die van de tegenpartij.

6.8 EHBO en allergie

Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de leerkrachten. Is
er medische hulp nodig, dan worden de ouders/ verzorgers en / of de huisarts of tandarts
van de leerling gewaarschuwd. Het is dan ook van groot belang dat de leerkracht over een
telefoonnummer of adres beschikt waar u in geval van nood te bereiken bent! Tijdens de
eerste schoolweken ontvangt u van de leerkracht een vragenlijst waarop u belangrijke
informatie over allergie of medicijngebruik en waar u overdag te bereiken bent kunt
aangeven.
Als uw kind allergisch is voor bepaalde (voeding)stoffen dan horen wij dit graag van u. Wij
houden hier dan rekening mee.
Het houden van dieren in de school is ,m.u.v. vissen, niet toegestaan. I.v.m. allergie is ook
de toegang voor honden niet toegestaan. Sommige kinderen zijn ook bang voor honden.
Wij verzoeken u dan ook uw viervoeter op het schoolplein aan de riem te houden en niet
mee de school in te nemen.. Als een kind voor het houden van een spreekbeurt een dier wil
laten zien dan verzoeken wij u hierover, vooraf, te overleggen met de leerkracht.

22
6.9 Hoofdluis

Er is een werkgroep van ouders die na elke vakantie alle leerlingen van de school op
hoofdluis controleert. We nemen contact op met ouders wanneer een kind luizen of neten
heeft en verzoeken dan om onmiddellijk met de behandeling te starten. Indien u zelf luizen
bij uw kind constateert, verzoeken wij u om de school hiervan op de hoogte te stellen. We
voeren dan niet alleen in de groep van het kind een extra controle uit maar ook in de groep
van een broertje of zusje.

6.10 Klachtenprocedure

Zie ook de tekst van het bovenschools gedeelte van deze schoolgids en zie ons
“stappenplan voor leerlingen / ouders met een klacht” in de bijlage van deze schoolgids.

Contactpersoon
Als u ondersteuning nodig heeft om in contact te komen met de vertrouwenspersoon van
de stichting Schooltij, is er op onze school een contactpersoon die u daarbij kan helpen.

23
7 De ontwikkeling van ons onderwijs in dit schooljaar

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs

De maatschappij ondergaat in hoog tempo grote veranderingen. Als Thijsseschool willen wij
proberen op die veranderingen zo adequaat mogelijk te anticiperen. Het gebruik van de
nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij daarom van groot belang.
Omdat de financiën beperkt zijn, moet er zuinig met deze middelen worden omgesprongen.
Bij de besteding van de middelen die de school ter beschikking staan, geven wij hoge
prioriteit aan moderne methoden, met name voor de basisvakken rekenen/wiskunde en taal.
Ook het gebruik van computers als leer- en hulpmiddel willen wij stimuleren. Op dit moment
staan er in de groepen ½ 1 computer, in groep 3 zijn er 3 computers aanwezig en vanaf
groep 4 in elk lokaal minimaal 3 internetcomputers. Ook staan er 3 computers in de lange
gang waar de leerlingen uit de bovenbouwgroepen veel gebruik van maken om te oefenen
voor de diverse opdrachten De school is aangesloten op het internet en tevens maken wij
gebruik van een netwerk binnen de school.

7.2 Vernieuwingen

De groepen1-2 gaan dit jaar verder met de invoering van de nieuwe methode Schatkist, een
methode met taal- en rekenkundige aspecten en gaan wij verder met de vorig jaar ingezette
vernieuwing van de leermiddelen.
In het kader van de ontwikkeling van het observatie / notatiesysteem in de groepen 1-2
(OVMJK) blijven de leerkrachten van de onderbouw samen met de
onderwijsbegeleidingsdienst werken aan deze ontwikkeling . Vorig jaar zijn de leerkrachten
van de midden/bovenbouw geschoold in het werken met het observatie/notatiesysteem
OVM en wordt het ontwikkel volgmodel dit jaar in alle groepen ingevoerd.
Het komend schoolseizoen zal tevens in het teken staan van de invoering en gebruik van
het LOVS van het Cito.
De onderbouwleerkrachten nemen ook deel aan het project Jonge risicoleerlingen. Dit
project wordt Texelbreed uitgevoerd en is bedoeld om vroegtijdig risicoleerlingen te
signaleren en te helpen.
De midden- en bovenbouw blijven zich ook het komend schooljaar richten op de
implementatie van goed klassenmanagement volgens het GIP-model.
Dit schooljaar wordt, onder begeleiding van de OBD, verder gewerkt aan de implementatie
van het kwaliteits- en meetinstrument WMK en aan het schoolverbeteringsplan.
Verder zijn er een aantal leerkrachten bezig met het volgen een nascholingscursus in het
kader van de persoonlijke ontwikkelingsplannen.

24
7.3 Ondersteunende instanties

7.3.1 Onderwijsbegeleidingsdienst

De school werkt nauw samen met de Onderwijsbegeleidingsdienst "Kop van Noordwest-

Holland". De leerkrachten krijgen in teamverband en individueel begeleiding en
ondersteuning. Op verzoek van leerkracht en ouders kunnen jaarlijks een aantal leerlingen
met leerachterstand of andere moeilijkheden door de onderwijsbegeleidingsdienst
onderzocht worden. Zonodig worden er samen met de leerkracht speciale leerprogramma's
ontwikkeld. Elk jaar ontvangt de school van het ministerie / gemeente een beperkt budget
om de expertise van de onderwijsbegeleidingsdienst in de kopen. Door veranderingen in het
huidige bekostigingsstelsel worden scholen steeds meer in staat gesteld om de expertise
ook bij derden in te kopen.

7.3.2 Logopedie: meer dan spraakles

Op onze school wordt logopedische hulp verleend door een logopedist van de
onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest-Holland, locatie Den Helder. De gemeente verstrekt
hiervoor de subsidie aan de OBD.
Alle kinderen van groep 2 worden aan het begin van het schooljaar gescreend. Daarbij
wordt gelet op spraak, gehoor, stem en mondgedrag. Mocht u bezwaar hebben tegen deze
screening dan kunt u dit voor de screening kenbaar maken op het formulier dat u van de
onderwijsbegeleidingsdienst ontvangt.
De screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg wordt
bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een kort durende behandeling
in aanmerking komen.
Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en leerkracht voor
een onderzoek aangemeld worden. Voor onderzoek of korte behandeling wordt altijd
toestemming van de ouders/verzorgers gevraagd. Indien nodig worden de ouders voor een
gesprek uitgenodigd. Voor behandeling zal de logopediste naar een collega in de vrije
vestiging doorverwijzen. Voor vragen, informatie of aanmelding kan contact worden
opgenomen met de leerkracht of met de logopediste van de Onderwijsbegeleidingsdienst:
tel. 0223-677177

7.3.3 Fysiotherapie (Motorische Remedial Teaching (MRT))

De groepsleerkrachten van groep 1-2 houden zich ook bezig met het observeren van de
motorische ontwikkeling van uw kind. Mocht blijken dat uw kind extra zorg nodig heeft op
het gebied van de motoriek dan komen de leerlingen in aanmerking om een uitgebreide
screening te ondergaan. Eventueel worden daarna de mogelijkheden van een vervolgtraject
met elkaar te besproken.

25
7.3.4 Schoolartsendienst

De leerlingen worden tijdens de basisschoolperiode enige malen onderzocht door de

schoolarts of verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt verwezen naar de huisarts. Aan
gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht besteed. Een extra gehoortest, buiten
de bezoeken van de schoolarts, kan op verzoek altijd worden geregeld.Het eerste contact
met de GGD vindt plaats in het vierde levensjaar (opsporen lui oog en gehoortest). Bij 5 à 6-
jarigen vindt een onderzoek plaats door de jeugdarts en doktersassistente. Naast een
lichamelijk onderzoek wordt gelet op de ontwikkeling van de motoriek en de spraak-
taalontwikkeling. In het jaar dat een kind 9 jaar wordt komt het in aanmerking voor diverse
vaccinaties.
Wanneer een ouder/verzorger, leerkracht (in overleg met ouders) of de leerling zelf zich
zorgen maakt over de ontwikkeling of het functioneren op school of thuis, kan een extra
onderzoek of gesprek plaatsvinden met de arts of jeugdverpleegkundige.

7.3.5 School tandverzorging

De "Dentalcar", de bus van de schooltandarts, komt twee maal per jaar bij de school. De
vierjarigen bezoeken de bus met een van hun ouders of verzorgers, de andere leerlingen
gaan zelfstandig of in kleine groepjes naar de bus om hun gebit te laten bekijken. De ouders
ontvangen een schriftelijk verslag van de controle of behandeling.

7.3.6 Schoolbibliotheekdienst

De school kan via de bibliotheek beschikken over speciale wisselcollecties voor het
onderwijs. Verder nemen de diverse groepen deel aan de diverse projecten die de
bibliotheek voor de scholen organiseert en heeft elke groep inmiddels de beschikking over
een klassenpas zodat we altijd de nieuwste boeken kunnen lezen.

7.3.7 De commissie culturele evenementen

Deze commissie ( waarin het Texelse onderwijs een vertegenwoordiging heeft) organiseert
voor de schooljeugd van Texel onder andere toneelvoorstellingen en tentoonstellingen die
onderdeel uitmaken van de projecten die samen met Triade worden uitgevoerd.

7.3.8 Overige scholen op Texel

Met de Texelse basisscholen en het voortgezet onderwijs vindt enkele malen per jaar
binnen het OTO ( Overleg Texels Onderwijs) overleg plaats. Voor deskundig advies of een
gesprek over leerlingen met leer- en opvoedingsproblemen kunnen alle basisscholen een
beroep doen op de collegiale consultanten (Pre Ambulante Begeleiding) van de
Kompasschool.

26
8 Regelingen schooltijden

8.1 De schooltijden

De schooltijden van onder-, midden en bovenbouw zijn zoveel mogelijk op elkaar

afgestemd. Een van de redenen daarvoor is het feit dat veel kinderen gebracht en gehaald
worden.

Groep 1 t/m 8 08.45 uur tot 12.15 uur / 13.30 uur tot 15.30 uur

Uitzonderingen:
Groep 1 t/m 4
op woensdag en vrijdag 08.45 uur tot 12.15 uur

Groep 5 t/m 8 woensdag 08.45 uur tot 12.30 uur.

Aan het begin van het schooljaar ontvangt u tijdig bericht over extra vrije dagen die de
groepen hebben (bijvoorbeeld studiedagen voor het schoolteam).

8.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd

De schooldeur op het kleine plein voor de groepen 1,2,3 gaat om 8.30 uur open.
De schooldeur op het grote plein voor de groepen 4,5,6,7,8 gaat om 8.40 uur open.
De ouders worden wel verzocht de kinderen niet te vroeg naar school te laten gaan.
Vanwege het overzicht op het overblijven mogen de kinderen die thuis eten „s middags pas
vanaf 13.15 uur op het schoolplein spelen en gaat de schooldeur om 13.25 uur open. In de
ochtendpauze van de midden- en bovenbouwgroepen blijft een kind alleen binnen met
toestemming van de leerkracht. Bij slechte weersomstandigheden worden de kinderen
uiteraard iets eerder in de school toegelaten.

8.3 Schoolverzuim

Schoolverzuim moet zoveel mogelijk worden vermeden; daar zijn wij het zijn allen wel over
eens. In de eerste plaats voor het kind, dat een zo min mogelijk onderbroken leerlijn moet
kunnen afleggen. Maar ook in het belang van de school. Iedereen weet hoe moeilijk het is
om voortgang aan het onderwijs te geven als tijdens een griepepidemie bijvoorbeeld een
deel van de klas thuis is. Allerlei activiteiten - of het nu een test is, een toets of een nieuw
reken- of taalprobleem - moeten dan worden uitgesteld en later worden ingehaald.
Bij ouders bestaan regelmatig onduidelijkheden over het opnemen van verlof. Voordat u een
aanvraag voor verlof wilt indienen bij de schoolleiding is het raadzaam om de folder
“Leerplichtwet en Verlof” aandachtig door te lezen.
Soms komt het voor dat uw kind onder schooltijd naar de dokter of een specialist moet. Wij
vragen u dringend om deze bezoeken zoveel mogelijk buiten de schooluren te plannen. Als
het echt niet anders kan, dan laat u van tevoren weten wanneer uw kind afwezig zal zijn. Wij
willen graag dat u uw kind komt halen als het tijd is om van school te vertrekken. Als u het
goed vindt dat een kind alleen naar huis gaat, moet uw kind zelf goed op de tijd letten en
moet u van te voren de leerkracht schriftelijk of mondeling op de hoogte stellen van uw
toestemming. Bij regelmatig te laat komende kinderen nodigt de leerkracht de ouders uit
voor een gesprek.

27
8.4 Ziek melden

Als uw kind door ziekte de school niet kan bezoeken, vragen wij u om ons daarvan 's
morgens voor 8.30 uur op de hoogte te stellen. Ook kunt u een briefje op school laten
bezorgen. Het is voor de school belangrijk, omdat er bij onduidelijke afwezigheid lessen
onderbroken moeten worden om na te gaan waar kinderen blijven.
Als uw kind niet mee kan doen met de gymlessen of met het schoolzwemmen dan moet u
dit vooraf schriftelijk of mondeling bij de leerkracht melden.

8.5 Spreekuren

Wanneer u de schoolleiding of een van de andere leerkrachten wilt spreken dan kunt U
hiervoor altijd een afspraak maken met de desbetreffende leerkracht. Het is voor u en de
leerkracht niet gemakkelijk wanneer u vlak voor schooltijd binnenkomt om een uitgebreid
gesprek te voeren. Bovendien kan dit voor u zelf vervelend zijn, omdat de persoon in
kwestie dan mogelijk al andere afspraken heeft of op dat moment les moet
(gaan) geven. Ook de privacy komt hier in het geding. Voor korte mededelingen is natuurlijk
altijd tijd. Met de schoolleider kunt u altijd een afspraak maken voor een gesprek.

28
9 Regels in en afspraken rond de school

9.1 Verhuizing

Wanneer u gaat verhuizen dan horen wij dit graag van te voren. Als uw kind bij ons op
school onderwijs blijft volgen dan hoeft u alleen uw nieuwe adresgegevens door te geven.
Gaat u verhuizen en gaat uw kind naar een andere school dan heeft u een
uitschrijfverklaring nodig om uw kind op de nieuwe school officieel in te schrijven. Het is dus
belangrijk dat wij op de hoogte zijn voordat de nieuwe school van uw keuze contact met ons
opneemt. De nieuwe school ontvangt van ons de uitschrijfverklaring en het onderwijskundig
rapport. Dit rapport heeft tot doel de nieuwe school te informeren over de
schoolontwikkeling van uw kind.
Als u uw kind om een andere reden wilt uitschrijven geldt dezelfde afspraak als hierboven, u
heeft eerst een gesprek met de schooldirectie.

9.2 Gymkleding

Gymkleding en gymschoenen zijn gewenst. Na afloop van de lessen wordt er gedoucht en

een handdoek is dan nodig. Het is praktisch als de gym- en zwemkleding en de handdoek
gemerkt zijn. Let bij eventueel vermiste kleding op de bakken met gevonden voorwerpen in
de school, in de sporthal of in het zwembad.
De groepen 1 en 2 gymen twee maal per week in ondergoed. Zij doen dit onder leiding van
de groepsleerkrachten in het speellokaal van de school. Kleding en schoeisel die makkelijk
aan- en uit te trekken zijn, zijn op de gymdagen zeer gewenst.

9.3 Eten en drinken in de pauze

De kinderen kunnen in de pauze een boterham of fruit eten en iets drinken. Het wordt aan
de ouders overgelaten iets mee te geven voor de pauze. Snoepen is wel lekker, maar zeker
niet gezond. Daarom willen wij dat u uw kind fruit of een gezond tussendoortje meegeeft.
Limonade met prik of snoepgoed is dus niet toegestaan.
De school biedt niet langer gelegenheid schoolmelk te drinken. De melkunie heeft vanwege
te weinig melkdrinkers de levering gestaakt.

9.4 Trakteren

In het kader van de gezondheid van onze kinderen ( overgewicht, tandbederf enz. ) stellen
wij het zeer op prijs dat u de kinderen bij verjaardagen zoveel mogelijk laat trakteren op fruit
of iets hartigs, wees dus zeer terughoudend met het gebruik van geur-, kleur- en
smaakstoffen. Informeer vooraf bij de leerkracht of er kinderen zijn die vanwege een
allergie, dieet of geloof bepaalde traktaties niet mogen eten. Op onze website kunt u
verschillende ideetjes vinden van gezonde traktaties.

9.5 Uitnodiging voor verjaardagspartijtjes

Wij maken vaak mee dat tijdens het uitdelen onder schooltijd van de uitnodigingen voor
feestjes de emoties hoog op kunnen lopen bij kinderen. Wilt u daarom de uitnodigingen niet
op school uitdelen?

9.6 Verkeer rondom de school

29
Voor het dagelijkse verkeer in en rond de school is een aantal afspraken nodig. Deze zijn
onontbeerlijk voor een goede gang van zaken.

9.6.1 Wegbrengen en ophalen

De ouders kunnen de kinderen in de klas brengen, voor de groepen 1,2,3 is daar het
inloopkwartier voor bestemd. Voor de overige groepen is er geen inloopkwartier, deze
groepen worden alleen weggebracht. Bij het uitgaan van de school kan men de kinderen uit
de groepen 4,5,6,7 en 8 bij de uitgang van het grote plein opwachten. De ouders van de
kinderen uit de groepen 1,2 en 3 worden vanuit verkeersveiligheidsoverwegingen verzocht
om op het kleine schoolplein hun kind zelf bij de leerkracht op te komen halen.

9.6.2 De verkeerssituatie rondom de school

Ouders die hun kinderen met de auto komen brengen en halen, worden verzocht de
kinderen uitsluitend aan de kant van de school in en uit te laten stappen. Op de
parkeerstrook heeft u als ouders geen ontheffing van het betaald parkeren.
Verder is het beslist niet gewenst op het terrein van de dierenartsenpraktijk te parkeren of
met uw fiets / auto op de toegangsweg naar de dierenarts te blijven wachten. Het is van
groot belang voor de veiligheid van iedereen dat u de uitrit van de dierenartsen en het
beveiligingsbedrijf vrijhoudt. Dit geldt voor automobilisten, fietsers en voetgangers. In
verband met de veiligheid is het belangrijk dat de kinderen vanaf het begin geleerd wordt
niet op het schoolplein en de trottoirs te fietsen.

9.7 Schoolpleinen

Er mag niet op het schoolplein worden gefietst. Kinderen die met hun fiets naar school
komen moeten hun fiets stallen in de rekken op de schoolpleinen. De groepen 1,2,3 op het
kleine schoolplein en de groepen 4,5,6,7,8 op het grote schoolplein .De fietsen dienen
zoveel mogelijk in de rekken geplaatst te worden. Dit voorkomt schade aan de eigen fiets
en aan de fiets van anderen. Bij het verlaten van het schoolplein eisen wij uit
veiligheidsoverwegingen van de kinderen dat zij lopend het schoolplein verlaten en pas bij
de rijweg opstappen.
Het gebruik maken van rolschaatsen, skateboards en dergelijke is eveneens uit
veiligheidsoverwegingen niet toegestaan. Voor dit soort speelgoed organiseren wij voor de
midden- en bovenbouwgroepen jaarlijks een wieltjesdag waarop de kinderen veilig en
georganiseerd kunnen spelen.
Het schoolplein mag in de pauze niet worden verlaten. Ter wille van de veiligheid is het de
bedoeling dat de kinderen die voor schooltijd op het plein aanwezig zijn daar ook blijven en
dat kleuters die in de klas gebracht zijn binnen blijven.
Het is verboden de bosjes tijdens het spelen moedwillig te vernielen en op het muurtje te
lopen. Op het grote plein kan er voorzichtig met zachte ballen gespeeld worden. Dit is op
het kleine plein niet toegestaan.
Er is speelmateriaal op de twee schoolpleinen aanwezig: de grote speelboot, het klimrek, de
glijbaan, de duikelrekken, basketballbord, tafeltennistafel, de zandbak en de klimtorens.
Voor de kleuters is er ook rijdend speelmateriaal beschikbaar.

9.8 Subsidie vervoerskosten

30
Volgens de verordening leerlingenvervoer van de gemeente Texel, kunnen de ouders een
tegemoetkoming in de vervoerskosten krijgen als de afstand tussen de woning en de school
meer is dan 6 km. Aanvraagformulieren kunt u halen bij de gemeente.

9.9 Spelregels voor vervoer van de leerlingen bij uitstapjes

Vanwege het punt veiligheid hebben wij op school een aantal spelregels en richtlijnen voor
ouders die kinderen vervoeren van en naar buitenschoolse activiteiten tijdens schooltijd.
Natuurlijk gaan wij er van uit dat iedereen het beste voor heeft en veilig zal rijden. Niemand
zal de aan hem/haar toevertrouwde kinderen opzettelijk in gevaar brengen. Maar helaas is
het begrip veilig rijden rekbaar en vaak is het veroorzaken van een ongeluk te wijten aan
een ander of een andere van buitenaf komende oorzaak. Daarom gaan wij uit van het
principe dat de snelheid in acht wordt genomen en dat de kinderen ALTIJD de autogordels
vast hebben. Ook gaan wij er van uit dat het maximum aantal zitplaatsen van de auto niet
overschreden wordt. Verder staan wij achter de verkeersregel dat een passagier die voorin
zit en jonger dan 12 jaar is en kleiner is dan 150 cm gebruik moet maken van een
goedgekeurd autostoeltje of zitverhoger.

9.10 Gevonden voorwerpen

Het komt regelmatig voor dat kinderen kledingstukken en/of andere eigendommen kwijt
raken.
Als het niet duidelijk is wie de eigenaar is dan bewaren wij kleine voorwerpen ( fietssleutels,
ringen, horloges, brillen) in een bakje bij de schoolleiding. Gevonden kledingstukken
bewaren wij in 2 kisten die bij de ingangen staan. Een aantal keer per jaar stallen wij de
gevonden kledingstukken uit. Kleding die daarna niet wordt opgehaald wordt weggedaan.
Via het Thijssebericht stellen wij u tijdig op de hoogte van deze momenten. Het is voor u en
ons prettiger als u de eigendommen van de kinderen voorziet van hun naam.

31
10 Overblijf en buitenschoolse opvang

10.1 Overblijfmogelijkheden tussen de middag

Voor kinderen die tussen de middag niet naar huis kunnen bestaat de mogelijkheid om over
te blijven. Tussen 12.15 en 13.15 uur vangen overblijfouders uw kind op in de centrale hal,
die voor het overblijven geschikt is gemaakt ( er wordt dus niet in de klas gegeten). De
kinderen brengen zelf hun brood en fruit mee. Voor limonade, thee en melk wordt gezorgd.
Natuurlijk mag u uw kind ook ander drinken meegeven, maar geen frisdrank. Wilt u uw kind
geen snoep meegeven?
Het overblijven ( opvang en financiën) wordt door de Stichting Kinderopvang Den Helder
/Texel verzorgd. De school stelt de ruimte ter beschikking. Om het overblijf goed te laten
verlopen is er vorig jaar een overblijfreglement gemaakt met daarin de rechten maar ook de
plichten voor het overblijven. Hierin staat bijvoorbeeld welke sanctie wij hanteren als een
kind zich herhaaldelijk misdraagt.
Dit overblijfreglement ligt op school ter inzage. In de bijlage van deze schoolgids treft u een
verkorte versie aan van het reglement. De kosten bedragen per kind per keer € 2,00

10.2 Voor- en naschoolse opvang

Vanaf 1 augustus 2007 zijn alle scholen wettelijk verplicht om aan de ouders / verzorgers
van de scholen voor- en naschoolse opvang aan te bieden. Dit kan de school zelf regelen,
maar de school kan dit ook uitbesteden aan anderen. Belangrijk is dat de ouders /
verzorgers uiteindelijk zelf de keuze maken voor de voor- en naschoolse opvang voor hun
kind. De school biedt dus wel opvang aan, maar regelt dit niet zelf.
De scholen op Texel hebben over de voor- en naschoolse opvang afspraken gemaakt met
twee aanbieders van buitenschoolse opvang: Stichting Kinderopvang Den Helder / Texel en
Gastouderbureau Calimero. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, waarin
beschreven staat hoe de buitenschoolse opvang wordt geregeld. De convenanten zijn op
school in te zien. Naast genoemde instellingen wordt ook buitenschoolse opvang
aangeboden door Kinderopvang Olmenhoeve.
Op school is van alle aanbieders informatiemateriaal beschikbaar.
De naschoolse opvang in Kinderdagverblijf “de Buitelboet” te Den Burg is onderdeel van de
Stichting Kinderopvang Den Helder / Texel.
Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de Buitelboet
( tel: 310770) of met het hoofdkantoor van de Stichting Kinderopvang Den Helder /Texel (
tel: 0223-614202)
Calimero : tel. 06 30201 335 of www.calimerotexel.nl

32
11 Buitenschoolse activiteiten

11.1 Schoolreisjes

De schoolreizen vinden plaats aan het einde van een schooljaar. De jongste groepen
zoeken het dicht bij huis en hebben een programma ergens op Texel. Er wordt door de
leerkrachten en de ouders in ieder geval niet alleen een leuk, maar ook educatief
programma verzorgd. Groep 4 en 5 gaat meestal een dagje naar de “overkant” en de
groepen 6 en 7 hebben een meerdaags schoolreisje op Texel, waarbij in eigen schooltenten
overnacht wordt op een kampeerterrein dicht bij bos en duinen. Het is meestal een druk en
interessant programma met een gezellige bonte avond.
Groep 8 zoekt het dit jaar verder weg en verblijft 3 dagen aan de overkant

11.2 Buitenschoolse activiteiten

Alle feesten van het jaar worden op onze school op gepaste wijze gevierd

Lampionnenavond.
Vlak voor het feest van Sint Maarten organiseren wij deze avond. De gehele school is dan
sprookjesachtig verlicht met de door de kinderen gemaakte lampionnen.

Het Kerstfeest
Elke groep maakt zijn eigen kerstsfeer met een kerstboom en versiering. Voor alle groepen
is er in de avond een kerstviering met een maaltijd (georganiseerd met uw hulp en steun.
Ook is er „s middags met alle leerlingen een bijeenkomst. Dit kan een uitvoering met
muziek, zang en een verhaal zijn of een musical.

Sinterklaasfeest
De voorbereidingen voor dit feest beginnen al vroeg in november, omdat we met behulp van
ouders voor de groepen 1 t/m 4 naast gekochte, ook zelfvervaardigde presentjes willen
geven. De hogere groepen maken surprises voor elkaar. De aankomst van Sinterklaas is
elk jaar weer een verrassing. Het ene jaar komt hij met een ambulance en in een ander jaar
moest de brandweer Sinterklaas komen helpen om zwarte Piet van het dak af te kunnen
halen. Tijdens het Sinterklaasfeest bezoekt Sinterklaas alle groepen maar brengt hij de
meeste tijd door in de groepen van de onder- en middenbouw

Toneelavonden
Ieder jaar voeren de kinderen voor ouders en andere belangstellenden een toneelstuk of
een musical op. Dit wordt door alle groepen met hun leerkrachten ingestudeerd en op
gezellige toneelavonden opgevoerd. Voor groep 8 is dat aan het einde van het schooljaar
en betekent dit meteen een afsluiting van hun schoolperiode.

Een aantal keren per jaar verzorgen de leerlingen een theatervoorstelling met muziek,
drama en dans voor de andere leerlingen van de school tijdens het maandtheater. De
bijdragen worden in de weken voorafgaande aan de voorstelling op school of thuis geoefend
.

Het Paasfeest
De periode voor de Paasvakantie wordt op verschillende manieren in de groepen
afgesloten. Soms met eieren zoeken en een feestelijke lunch en soms maken wij er een
gezellige Knutselmiddag van waarbij het thema Pasen centraal staat.

33
IJspret
Als de winter doorzet dan organiseren wij diverse schaatsactiviteiten voor alle groepen op
de ijsbaan achter de school. Koek en zopie dragen altijd bij aan dit festijn.

Avond 4 daagse
Sinds een aantal jaren lopen wij samen met de ouders en leerlingen mee met de avond 4
daagse. U kunt zich in de inschrijvingsperiode op school opgeven en ook kunt u voor een
kleine prijs een speciaal Thijsseschool avond 4 daagse shirt bestellen.

Schoolfeest
Het schoolfeest is een jaarlijks terugkerend feest met diverse activiteiten voor groot en klein.
Voor het feest wordt een thema uitgekozen.

Laatste schooldag
De laatste schooldag heeft bij ons een heel speciaal tintje gekregen. Als afsluiting van het
schooljaar en als begin van de zomervakantie verzamelen alle kinderen zich op de „
Babbelberg” en klinkt daarna over het grote schoolplein uit alle kelen het Thijsseschoollied
onder grote belangstelling van de ouders.

Sport
Jaarlijks worden er sportevenementen gehouden voor de diverse groepen. Het
schoolvoetbaltoernooi, slagbaltoernooi, circulatievolleybaltoernooi voor de hogere groepen
en de sport- en spelmiddagen voor de lagere groepen.

Projecten
Onze school streeft er naar om elk jaar tenminste een project op te zetten. Een project
bestaat uit een thema waar alle groepen, ieder op hun eigen manier en niveau, aandacht
aan besteden.

Schoolfotograaf
Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf op school. Er wordt dan een groepsfoto gemaakt
en uw kinderen worden individueel of samen op de foto gezet. Vanzelfsprekend bent u vrij in
het al dan niet aanschaffen van deze foto‟s. De foto‟s zijn niet geschikt voor
identiteitspapieren!

Verkeersexamens
Veilig verkeer Nederland ( 3VO) organiseert jaarlijks voor de hoogste groep van de
basisscholen op Texel een theoretisch- en praktisch verkeersexamen. Nadat aan de eisen
is voldaan, wordt een diploma uitgereikt.

Ecomare
Gedurende het schooljaar verzorgt Ecomare voor alle groepen een binnen- of een
buitenles.

Andere buitenschoolse activiteiten die georganiseerd worden zijn bijvoorbeeld:

- Lessen in de bibliotheek,
- Schaatsen op de ijsbaan in Den Helder,
- Boomplantdag,
- Voorleesontbijt,
- Kinderboekenweek,
- Luchtbus van het Astmafonds

34
12 Slotwoord en Bijlage:

Als bijlagen zijn in de schoolgids de volgende onderdelen opgenomen:

- Adressenlijst 2010-2011 personeel, MZR en Ouderraad

- Gymrooster en zwemrooster 2010-2011
- Jaarplanner schooljaar 2010-2011
- Draaiboek voor leerlingen / ouders met klacht of een probleem
- Protocol zorgplan
- Stappenplan voor ouders met klacht of een probleem (van het kind)
- Overblijfinformatie: Hoe te handelen als u uw kind wilt laten overblijven
- Plattegrond van de school
- Het Thijsseschoollied

35
12.1 Adressenlijst

schoolleider Ike van Houselt Hoefslag 28 Den Burg

leerkrachten Groep 1-2 A Eva Mondeel Westerweg 14 Den Burg
Marieke Mast W. v. Beierenstraat 5 Den Burg
Groep 1-2 B Corine Rikkenberg Robbenpad 11 Oosterend
Roland Dob Westerweg 14 Den Burg
Groep 3 Rianne Malschaert Kogerstraat 92a Den Burg
Sietske Bakker Diek 40 Den Hoorn
Groep 4 Mirthe Snijders Anne Frankstraat 33 Den Burg
José Rijkers Jonkerstraat 5 Den Burg
Groep 5 Diana Kooiman Beatrixlaan 131 Den Burg
Rita Heethuis Schilderend 28 Den Burg
Groep 6 Peter Kries Th. Rijkersstraat 47 Den Helder
Sietske Bakker Diek 40 Den Hoorn
Groep 7 Jan-Hein Vet Pontweg 19 Den Hoorn
Rita Heethuis Schilderend 28 Den Burg
Groep 8 Susan Schiphorst Distelvlinder 24 Den Burg
onderw.assistentie Sjakkeliene Haffelderweg 16 Den Burg
Klaassen en
Emmy Verwey Oost 22 Oosterend
interne begeleiding Bets Stevens Pontweg 157 De Koog
conciërge Ben Witte Warmoesstraat 64 Den Burg
adm. Mireille Grau Westerweg 16 Den Burg
ondersteuning
vakleerkracht L.O. Remco Spelde Schoolstraat 21 Oosterend
M.R.T. Henk Keijser Vloedlijn 41 Den Burg

Medezeggenschapsraa Vz. Andre Eelman Molenstraat 59 Den Burg 0222-

d 310493
Sec. Ewout Riteco Vaargeul 27 Den Burg 0222-
314949
Lid Roos Baptist Korfbaeck 27 Den Burg 0222-
322898
Pen./GMR Mirthe snijder Anne frankstraat Den Burg 0222-
33 712934
Lid Peter Kries Th. Rijkersstraat 4 Den 0223-
Helder 622581
Lid Sietske Bakker Diek 40 Den 0222-
Hoorn 319440
aspirant lid Michel Gregoire
Marcel Boone
Ouderraad Vz. Sonja Versluis Wilhelminalaan Den Burg 0222-
44 310353
Pen. Arnold Boomstra Wilsterstraat 44 Den Burg 0222-
321401
Sec. Daphne Lavy Noordwester 31 Den Burg 0222-
313822
Lid Marion Barhorst Wilsterstraat 20 Den Burg 0222-
315481
 Lid Madeleine vd Rozendijk 3 Den Burg 0222-
Kamp 310114
Lid Marion Barth De Zes 1 Den Burg 0222-
322378

12.2 Gymnastiek- en zwemrooster

zomerrooster Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

zwemles 11.15 grp 3 13.30 grp 6
15.00 grp 7 14.00 grp 5
14.30 grp 4
15.00 grp 8

Gymles 13.30 grp 5 10.00 grp 3

vakleerkrachten 14.10 grp 4 10.45 grp 7
14.50 grp 6 11.30 grp 8

winterrooster Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Gymles 10.00 grp 3 10.00 grp 5

vakleerkrachten 10.45 grp 4 10.45 grp 6
11.30 grp 8 11.30 grp 7

13.30 grp 5 13.30 grp 3

14.10 grp 6 14.10 grp 4
14.50 grp 7 14.50 grp 8

n.b. : Het rooster kan gedurende het schooljaar nog veranderen. De veranderingen worden dan
middels het Thijssebericht aan u doorgegeven.

37
12.3 vakantieplanner

schoolvakanties
cursusjaar 2010-2011

ste
1 dag laatste
dag
1 herfstvakantie 25-10-2010 29-10-2010
2 kerstvakantie 24-12-2010 07-01-2011
3 voorjaarsvakantie 21-02-2011 25-02-2011
4 paasvakantie 22-04-2011 25-04-2011
5 meivakantie 02-05-2011 06-05-2011
6 hemelvaartsdag + vr 02-06-2011 03-06-2011
7 pinkstervakantie 13-06-2011 15-06-2011
8 zomervakantie 25-07-2011 02-09-2011

12.4 studiedagen (vrije dagen voor de genoemde groep)

Alle vrije dagen zullen wij steeds herhalen in de agenda’s op de website en in
de Thijsseberichten.

X = vrije ochtend/middag

datum: groep: ochtend midda

g
Passend Onderwijs 11 nov. alle groepen X X
personeelsbeleid Schooltij 21 sept. alle groepen X
5 april alle groepen X
dyslexie scholing gr 3+4 22 sept. )
(woensdagochtend) 3 nov. ) groep 3 en 4 X
9 febr. )
23 mrt. )
bouwbijeenkomst 19 okt. alle groepen X
10 mrt. alle groepen X
studiemiddag 4 juli alle groepen X
vrij ochtenden (5 x)op vrijdag zie 1 t/m 4 X
Thijsseberichten

38
12.5 Draaiboek gedrag leerlingen

Onderdelen zijn:

 De verantwoordelijkheid van de leerkrachten, de schoolleiding, de leerlingen zelf en de

ouders,
 de wijze van aanpak en preventie en:
 Het scheppen van een goed schoolklimaat

Middelen die er toe kunnen leiden dat een „goed schoolklimaat‟ bereikt kan worden, zijn:

 Het bespreekbaar maken van gedrag

 Het maken van duidelijke afspraken binnen de groep(en) en in de school, en:
 Het geven van lessen „sociale vaardigheid‟, en:
 Het bieden van een klachtenregeling

Stappenplan voor leerlingen met een klacht of een probleem

1. Leerling met een klacht of probleem. Afhankelijk van de aard en betrokkenen kan gekozen worden
voor:

2a. Aanmelden bij Plein- 2b Aanmelden 2c Aanmelden bij vertrouwenspersoon (de

wacht, vakleerkracht, bij huisarts, heer Westerlaken, 314203). Specifieke geval-
groepsleerkracht, IB-er of schoolarts of len: Centraal Meldpunt Vertrouwensinspec-
schoolleider Kindertelefoon teurs, telefoon: 0900-11131111

3. Aanhoren en natrekken van de klacht. Horen van de leerling die

probleem heeft en horen eventuele betrokkenen en, indien nodig,
ouders. Dan: strategie bepaling

4a Klacht / probleem is oplosbaar binnen de school. In-
dien nodig: informeren schooleiding/ collega‟s. Houden
probleemoplossende gesprek met de betrokkenen (bij-
voorbeeld met pester / gepestte). Indien nodig: gesprek
met de klas.
4b Klacht valt niet binnen de school
op te lossen: door verwijzen naar bij-
voorbeeld huisarts (2b) of vertrou-
wensarts (2c)

Stappenplan voor ouders met klacht of probleem (van het kind)

1. Ouder met klacht of probleem. Afhankelijk van aard en de betrokkenen kan gekozen worden voor:

2a. aanmelden bij groepsleer- 2b. Aanmelden bij schoolleiding, indien het probleem / de
kracht, IB-er of vakleerkracht. klacht te maken heeft met vak- of groepsleerkracht.

3. Aanhoren klacht, horen betrokkenen, natrekken klacht Dan: strategie bepa-

ling. Of: hoe kan deze situatie het beste opgelost worden?

4. Probleemoplossend gesprek met ouders, leerkracht en eventuelle andere

betrokkenen. 39
12.5 Het Zorgplan

Van iedere leerling worden de schoolgegevens de gehele schoolperiode bewaard. Deze

gegevens bestaan uit:

 Toets- en observatiegegevens;
 Onderzoeksgegevens zoals: logopedie, schoolarts en School Begeleidingsdienst

Wanneer, op enig moment, uit deze gegevens blijkt dat er aanleiding is om het kind extra
hulp te bieden, dan zal dit besproken worden met de ouder(s)/verzorger(s) van het
kind,waarna de concrete hulpbehoefte bepaald kan worden. Het resultaat: een
„Handelingsplan‟, afgestemd op de leerling.

De leerkracht constateert naar aanleiding van toetsen en observa-

tie dat een leerling extra hulp nodig heeft.

De leerkracht bespreekt dat gene wat hij/zij gesignaleerd heeft

met de ouder(s)/verzorger(s) van de leerling. Afhankelijk van de
gesignaleerde hulpbehoefte zal hij/zij dan één van de volgende
stappen nemen:

De Interne begeleider (IB-er) vragen de leer-
ling (verder) te toetsen. Daarbij zal hij/zij ge-
bruik kunnen maken van de kennis en exper-
tise van bijvoorbeeld een collegiale consultant
of motorisch-remedial teacher. De ouder(s) /
verzorger(s) worden hierbij
Zelf overgaan tot het opstellen van een „Han-
delingsplan‟voor de leerling. Hij/zij zal dit plan
voorleggen aan de ouder(s)/verzorger(s) van
de leerling en aan de Interne begeleider (IB-
er)

Dit resulteert in een professioneel advies aan
de ouder(s)/verzorger(s) en de leerkracht. Als
de conclusie is dat de leerling in een andere
onderwijsvorm beter tot z‟n recht komt, dan
zal dat aan de ouder(s)/verzorger(s) gemeld
worden. In alle andere gevallen zal een „Han-
delingsplan‟ opgesteld worden, afgestemd op
de leerling.
Indien noodzakelijk: verwijzing naar andere
onderwijsvorm
De leerkracht brengt het plan tot uitvoer;
indien mogelijk laat hij/zij het plan (mede) uit-
voeren door de hulpouder of een klassenas-
sistent
Op regelmatige tijden zal verslag gedaan wor-
den aan de ouders, de IB-er en de school-
leider, en ook zal regelmatig de voortgang
van het „Behandelingsplan‟ geëvalueerd
worden. Indien nodig, zal het plan bijgesteld
worden. Uiteraard in samenspraak met de
ouder(s)/ verzorger(s).

40
12.6 Protocol overblijf

Hoe te handelen als u uw kind wilt laten overblijven.

Op de Thijsseschool is er tussen de middag de gelegenheid voor uw kind om over te blijven.

Dit valt onder de verantwoording van de school die de organisatie in handen heeft gegeven
aan de Stichting Kinderopvang Den Helder / Texel.
De school stelt de ruimte ter beschikking en het schoolteam is ten alle tijden een
aanspreekpunt voor de overblijfhulpen.
Om alles voorspoedig te laten verlopen dient iedereen zich aan bepaalde regels te houden.

Aanmelden.
Als u uw kind structureel wilt laten overblijven dan vult u een opgavenformulier voor de
overblijf in.
Deze kunt u bij de overblijf en bij de schoolleider krijgen.
Blijft uw kind af en toe over, dan kunt u dit invullen op het overblijfrooster / agenda dat bij de
keuken hangt.
Blijft uw kind structureel over en mag het van u op een bepaalde dag bij een vriendje o.i.d.
eten dan moet dat ‟s ochtends op ditzelfde overblijfrooster ingevuld worden.
Is uw kind ziek dan wordt dat door de schoolleider opgeschreven op een bord en weet ook
de overblijf dat uw kind er niet zal zijn.
Deze regels zorgen voor overzichtelijkheid bij de overblijf. De overblijfhulpen hoeven zo
geen onnodige energie en tijd te steken in het zoeken naar kinderen die zouden overblijven
en toch niet aanwezig zijn.

De overblijf werkt volgens het draaiboek op de volgende pagina.

Informatie en contacten.
Als u uw kind komt opgeven voor de overblijf, dan krijgt u een uitgebreide regelgeving met
betrekking tot de overblijf.
Voor andere vragen, opmerkingen en eventuele problemen kunt u bij de overblijfcoördinator
terecht.

Wat geeft u mee en wat niet?

U geeft uw kind voor de overblijf zijn eigen lunch mee. Onder lunch verstaan wij
boterhammen, fruit en eventueel een breaker zoals liga, ontbijtkoek o.i.d.
Er mag geen snoep of candybar in de trommel zitten!
Drinken wordt door de overblijf verstrekt. Er is thee, limonade en melk. Wilt u dat uw kind
iets anders drinkt dan kunt u dat natuurlijk zelf meegeven.

Betaling
Bij de overblijf wordt op een lijst aangetekend op welke dagen in welke periode uw kind is
overgebleven. Elke periode wordt er achteraf voor elke vakantie aan de hand van die lijst
afgerekend. U kunt de rekening betalen doormiddel van een bankoverschrijving.
Als u niet heeft betaald dan zullen wij u helaas moeten berichten dat uw kind niet meer kan
overblijven tot er betaald is. U wordt hierover gebeld.
Met zijn allen zorgen we voor een goed geregelde overblijf waar uw kind het naar zijn zin
heeft. Uw medewerking is hierbij noodzakelijk. Tenslotte is het misschien goed als u zich
realiseert dat de administratie en afrekening van de overblijf wordt geregeld door
vrijwilligers.

41
12.6.1 Draaiboek voor het overblijven
Algemeen:
Kinderen komen bij de overblijf met hun jas, tas en eventuele andere spulletjes die zij nodig
denken te hebben tijdens de overblijf. Zij mogen niet meer in de klas komen en er wordt ook
niet meer door de gangen gelopen (behalve wanneer er met toestemming naar de wc wordt
gegaan). De spullen worden op / bij de vitrine tafel gelegd.
De groepen 1, 2 en 3 gaan naar hun eigen wc en de oudere kinderen gaan naar de wc van
groep 4/5. Als ze buiten zijn wordt aan de overblijfkracht gevraagd of ze mogen gaan, deze
maakt dan de deur van de hoofdingang van het grote plein open. Alle kinderen gaan via de
deur van de bovenbouw naar buiten. Tassen, trommels en bekers laten we bij de vitrinetafel
staan. Deze worden om 13.15 uur door de kleuters en om 13.25 uur (als de bel gaat) door
de rest van de kinderen opgehaald.
12.15 uur:
Kinderen komen en zoeken een plaatsje aan tafel. Leerlingen uit de groepen 1,2 en 3 zitten
in een andere ruimte dan de leerlingen uit de groepen 4,5,6,7 en 8. De laatste groep blijft
over in de centrale hal.
De kinderen pakken hun trommeltjes en kunnen beginnen met eten.
Tot 12.30 uur blijven ze zitten en kunnen ze eventueel een boekje lezen.
Er wordt wel opgelet of de kinderen eten maar wij kunnen niet alles zien. We letten vooral
op of de kinderen genoeg drinken en controleren op snoep en candybars.
Er wordt thee, melk en limonade verstrekt door de overblijf. Kinderen mogen ook zelf hun
eigen drinken meenemen.
12.30 uur:
De kinderen die klaar zijn met eten gaan via de bovenbouwdeuren naar het grote plein.
Daar wordt door alle overblijfkinderen gespeeld, dus we houden rekening met elkaar. Er is
altijd maar één overblijfkracht die meteen met de kinderen mee naar buiten gaat. De ander
blijft nog even in het overblijflokaal met de kinderen die nog niet klaar zijn. Als iedereen
klaar is gaat ook deze overblijfhulp naar buiten.
Buiten word er met speelgoed van de overblijf gespeeld. Het speelgoed lever je, als je klaar
bent, in bij de overblijfkrachten. Degene die het geleend heeft is ervoor verantwoordelijk tot
hij / zij het weer ingeleverd heeft. Overblijfkinderen mogen tussen de middag niet op de
ijsbaan spelen. Zij blijven op het schoolplein onder toezicht van de overblijfmedewerkers en
pleinwacht.
Slecht weer;
Bij regen kunnen de kinderen binnen spelletjes doen, tekenen, lezen, kleuren ed.
13.15 uur:
De kleuters mogen naar hun klas. Zij nemen hun spullen mee van de overblijf weer naar de
klas c.q. kapstok. Een leerkracht komt naar het plein en neemt de toezichthoudende taak
van de overblijfkrachten over. Het overblijfspeelgoed wordt ingeleverd.
13.25 uur:
Als de bel gaat mogen ook de oudere kinderen hun spullen van de overblijf halen en naar
hun klas gaan.
Tot slot nog de mededeling dat er een overblijfregelgeving bij de schoolleider te krijgen is en
op de schoolsite te lezen is.
Naleving van dit reglement zorgt ervoor dat iedereen het prettig heeft tijdens de overblijf en
dat willen we natuurlijk allemaal.

42
12.6.2 Overblijfregelgeving

1. Wettelijk geregeld
De volgende zaken zijn bij wet geregeld (verkorte weergave):

• De school is verplicht tot het mogelijk maken van een overblijfgelegenheid.

• De kosten van het overblijven komen voor rekening van de ouders /verzorgers die van de
overblijfvoorziening gebruik maken.

• Taken met betrekking tot het overblijven behoren niet tot de normale taken van de
leerkracht.

• Uitgangspunt is dat er 1 overblijfkracht op maximaal 15 kinderen aanwezig is.

• Het schoolbestuur is juridisch verantwoordelijk.

• De school draagt zorg voor een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering van alle

betrokkenen (overblijfkrachten en kinderen).

2. Uitgangspunt
Uitgangspunt van de school is dat zij een overblijffaciliteit wil aanbieden die de kinderen de
mogelijkheid geeft onder begeleiding te lunchen en daarbij in een andere sfeer dan in de
klas te ontspannen.

3. Organisatie en leiding
De ouderraad is belast met de organisatorische en financiële uitvoering van de overblijf. De
MZR en de ouderraad hebben een overblijfcommissie geformuleerd die samenwerking met
de school het overblijven organiseert en ondersteunt. De directie blijft altijd
eindverantwoordelijk voor de algemene gang van zaken rond het overblijven.

De overblijfkrachten staan onder (dagelijkse) leiding van een coördinator. Hij /zij draagt zorg
voor ziektevervanging, onderhoudt contacten met ouders, leerkrachten en overblijfkrachten,
zit vergaderingen voor en is voorzitter van de sollicitatiecommissie.

Het streven is er om, behalve op vrijdag, elke dag twee overblijfkrachten te hebben. De
onderbouw is vrijdagmiddag vrij en blijft normaliter niet over, dus dan is één overblijfkracht
genoeg. De werkduur van de overblijfkrachten is behoudens wat uitzonderingen ongeveer
anderhalf uur per keer. Van ouders wordt verwacht dat zij een beperkt aantal keren (max.
3x) meedraaien als hulpouder. Hiervoor wordt aan het begin van het schooljaar een
intekenlijst gemaakt waar ouders op kunnen intekenen.

4. Lunch
In principe is er een 15-45 minuten verdeling. Dit betekent dat er minimaal 15 minuten aan
tafel wordt gezeten en gegeten en dat er 45 minuten kan worden gespeeld. De kinderen
gaan bij goed weer naar buiten en blijven dan onder toezicht op het grote schoolplein. Bij
slecht weer worden er binnen activiteiten aangeboden.

43
5. Algemene regels tijdens het overblijven
• De overblijf vindt tussen de middag plaats.

• Overblijven vindt plaats in de overblijfhoek (groep 1.2.3 apart)

• Kinderen eten aan tafel (in ieder geval 15 minuten).

• Kinderen nemen zelf brood en eventueel fruit mee. Op school wordt limonade, thee en
melk verstrekt. Wanneer er bijzonderheden zijn kunt u dit schriftelijk via de leerkracht of
rechtstreeks aan de overblijfkrachten melden. Overblijfkrachten schrijven hun bevindingen
in een eigen overblijfschrift.

• Het is niet de bedoeling snoep mee te nemen van huis. Er mag dan ook niet worden
gesnoept tijdens de overblijf. Ontbijtkoek, liga of een ander soort breaker is geen probleem,
maar snoep en candybars willen we niet in de trommels.

• Eigen speelgoed is toegestaan, maar is voor eigen risico.

• Na een kwartier aan tafel wordt er in de overblijfhoek of buiten gespeeld. Buiten spelen
vindt uitsluitend plaats op het grote schoolplein. Er is speciaal speelgoed aanwezig voor de
overblijf.

• Tandenpoetsen is mogelijk, maar niet onder toezicht. Ouders moeten dit zelf met hun kind
afspreken.

• Kinderen die structureel overblijven, maar af en toe bij een vriendje / vriendinnetje mogen
lunchen, melden dit aan de overblijfkracht middels een briefje van huis, ondertekend door
een ouder.

6. Procedure bij probleemsituaties

 Bij conflicten met kinderen wordt als volgt gehandeld:
Stap 1
Overblijfkracht treft zelf een maatregel. ( bijv. door het kind apart te laten eten, buiten de
groep en aandacht van andere kinderen te plaatsen)
Stap 2
Leerkracht wordt ingelicht en bespreekt storend gedrag met het kind.
Bij een acuut probleem kan overblijfkracht direct hulp vragen aan elk teamlid.
Stap 3
Via de leerkracht of schoolleiding wordt de ouder ingeschakeld om tot gedragsverbetering te
komen.
Stap 4
Verwijdering voor bepaalde tijd, in overleg met de overblijfcommissie en de
leerkracht/directie.
Stap 5
Definitieve verwijdering van het overblijven in overleg met de overblijfcommissie en de
leerkracht/directie.
De eindverantwoordelijkheid ligt bij de leerkracht van de klas (in geval van ziekte of
afwezigheid bij de vervangende leerkracht) c.q. schoolleider. Voor alle probleemsituaties
geldt dat er een dossier gevormd zal worden d.m.v. een logboek die bij de schoolleider in
bewaring wordt gegeven.

44
 Bij klachten van ouders of leerkrachten over overblijfkrachten of het
overblijven.
Stap 1
Ouder, leerkracht of contactpersoon van de overblijf neemt contact op met de overblijfkracht
om dit te bespreken. Klachten kunnen worden neergelegd bij diegene waar de klager zich
het meest prettig bij voelt.
Stap 2
Wanneer dit niet het gewenste resultaat heeft wordt er contact opgenomen met de
contactpersoon van de overblijf om nogmaals samen met de overblijfkracht, de leerkracht
en de ouder hierover te spreken.
Stap 3
Wanneer dit geen resultaat heeft zal de overblijfcommissie (uitgezonderd de zittende
overblijfkrachten) ingeschakeld worden om de klacht te bespreken en eventueel te
bemiddelen.

 Bij klachten van overblijfkrachten over ouders.

Wanneer overblijfkrachten serieuze klachten hebben over ouders dan bespreken zij dit eerst
met de leerkracht. Die beoordeelt dan of hij/zij zelf of de overblijfkracht de klacht bespreekt.
7. Aanmelden en opzeggen
Het aanmelden voor structureel overblijven gebeurt door middel van een ingevuld en
ondertekend aanmeldingsformulier. Dit voor de administratieve duidelijkheid.
8. Kosten
Deze worden per schooljaar vastgesteld. Zie hiervoor de betalingsregeling in de schoolgids
voor het betreffende schooljaar.
9. Wijze van betalen
Periodiek wordt aan de hand van de overblijfpresentielijst de bijdrage achteraf bepaald.
Indien er niet is betaald gaat er een waarschuwing uit. Bij uitblijven van de betaling kan men
geen gebruik meer maken van de overblijf. Ouders / verzorgers ontvangen op het huisadres
een acceptgiro van de penningmeester.
10. Werk van de overblijfkracht
Het werk van de overblijfkrachten wordt beschouwd als vrijwilligerswerk waar een onkosten
vergoeding tegenover staat. Het werk is met regelmaat en verantwoording belast en dus
geen onderdeel van de ouderparticipatie op de school.
11. Sollicitaties
In het Thijssebericht en op de deuren van de school komt een aankondiging dat er een
vacature is vrijgekomen. Opgave voor de reservelijst is ook mogelijk. De doelgroep waar
onder geworven wordt is breed, vooral ouders maar noodzakelijk is dit niet. Andere die
horen dat er een plek is vrijgekomen kunnen ook solliciteren.

De opzegtermijn van de overblijfkrachten is 4 weken.

12. Invallers
We streven naar voldoende invallers. Wanneer er een tekort is aan invallers wordt er een
oproep gedaan in het Thijssebericht.

45
 Het Thijsseschool Lied

Leve de Thijsseschool

De academie voor basisonderwijs,

voor basisonderwijs

Je leert er rekenen. Je mag er tekenen

En taalactief in de poppenhoek

Juffen en meesters een illuster stel

Jongens en meisjes, ja, je hoort ze wel

Samen in aula, speel- of leslokaal

Maar nu is ’t vakantie, dag allemaal !

46
47