Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Evy Steijntjes Docent: Germaine

Vakgebied: Taal spelling Stagegroep: 7-8
Klas: PEH16VD
Welke keuzes heb ik Toelichting/ onderbouwing van
hier gemaakt? keuzes
(denk hierbij met name
kernbegrippen uit (vak-)
specifieke theorie)
Kennis over Om de beginsituaties van de groep goed in beeld te krijgen
(kinderen in) de heb ik gekeken naar het groepsplan van spelling die in
groep is deze klas opgesteld is. Hierin staat welk niveau de
nadrukkelijk kinderen beheersen. Door te kijken naar de verschillende
verwerkt in de niveaus kan ik in de klas differentiren. Ik kan de kinderen
omschrijving van die de stof snel beheersen sneller zelfstandig laten werken
de beginsituatie dan de kinderen die hier meer moeite mee hebben.
van de groep, In mijn vorige lessen heb ik gemerkt dat B, D, F en L graag
zowel in de aandacht van de klas willen hebben. Vooral B wil dat
pedagogische zin alle aandacht op hem gericht is de andere drie jongens
(gedrag, willen hier graag in mee doen. Ik wil daarom duidelijke
groepsverhouding afspraken met B maken, ik denk dat hierdoor de andere
en, drie jongens ook meteen een stuk rustiger zullen zijn.
groepsdynamiek) Ook heb ik gekeken wat de kinderen volgens Tule moesten
als in didactische kunnen. Ik heb hier een aantal kerndoelen uitgehaald en
zin besproken met mijn mentor of de kinderen deze doelen al
(vakspecifieke bezitten of dat het nieuw voor ze is.
beginsituatie).
De lesdoelen zijn Deze groep werkt volgens de spellingmethode Staal. De
afgestemd op de kinderen zijn gewent om elke week een instructie te
beginsituatie. In krijgen over een nieuwe categorie. Omdat deze kinderen
de formulering allemaal al 5 jaar werken met deze methode weten de
ervan wordt kinderen al veel verschillende categorien. Ik heb een
zichtbaar dat aantal lesdoelen gesteld op basis van de methode van
kennis van Staal. Ook heb ik gekeken naar kerndoelen en tussen
vakdidactiek en doelen van spelling. Vrijwel alle doelen sluiten aan bij de
leerlijnen op een doelen van de methode.
logische manier is
verwerkt.
Werk- en In deze les heb ik gebruik gemaakt van de coperatieve
groeperingsvor werkvorm mix en ruil (Forrer, 2000). Deze werkvorm zorg
men zijn ervoor dat de kinderen de woorden herhalen en dus beter
afgestemd op onthouden. Ook heb ik er voor gekozen om duidelijk te
specifieke maken aan de kinderen dat het niet erg is als ze een woord
kenmerken van niet weten of fout hebben, doordat ze hun kaartje ruilen
de groep n op herhalen ze dit woord nog een keer en onthouden ze hem
specifieke voor de volgende keer. Voor de rest van de instructie heb
kenmerken van ik ervoor gekozen om het klassikaal te doen. Ik heb eerst
vakdidactiek. zelf een zin voor gedaan zodat de kinderen de basis goed
Werk- en hebben, daarna heb ik het eerst de sterke kinderen het
groeperingsvor voor laten doen zodat de zwakkere door hadden hoe zij het
men zijn moesten doen.
functioneel
ondersteunend bij
het behalen van
de lesdoelen.
Een aanzet tot n.v.t. (wel de coperatieve werkvorm mix en ruil
samenwerkend toegepast)
leren krijgt op een
logische wijze
plek in het
lesontwerp.*

Een aanzet tot n.v.t.

ontdekkend leren
krijgt op een
logische wijze
plek in het
lesontwerp**
De proces- en Door te vragen wat de regel is bij de werkwoorden met een
productdoelen x, test ik of de kinderen het productdoel hebben behaald.
worden expliciet Ook observeer ik tijdens de coperatieve werkvorm welke
gevalueerd kinderen veel weten en welke niet. Ook kijk ik hoe de
met de kinderen. opdracht verloopt.
De werkvormen Door aan het eind van de les een kort dictee te houden
die worden waarin de categoriewoorden van de les aanbod komen,
gehanteerd bij toets ik de kennis van de leerlingen. Aan de toets kan ik
evaluatie zijn zien met welke woorden de kinderen nog moeite hebben
passend bij zodat ik hier de volgende les op kan inspelen.
vakdidactiek en
sluiten aan op
specifieke
kenmerken van
de groep.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp

Verwijzingen
Forrer, M. (2000). Cooperatief leren in het basisonderwijs. Edg Thuiswinkel
(Uitgeverij).