Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp
Student: K.
Vakgebied: Levensbeschouwing.
Klas: PEH16DA.
Kennis over (kinderen in) de
groep is nadrukkelijk
verwerkt in de omschrijving
van de beginsituatie van de
groep, zowel in
pedagogische zin (gedrag,
groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in
didactische zin
(vakspecifieke
beginsituatie).
De lesdoelen zijn
afgestemd op de
beginsituatie. In de
formulering ervan wordt
zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen
op een logische manier is
verwerkt.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke
kenmerken van de groep n
op specifieke kenmerken
van vakdidactiek.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend
bij het behalen van de
lesdoelen.
Een aanzet tot
samenwerkend leren krijgt
op een logische wijze plek in
het lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en
productdoelen worden
expliciet gevalueerd met
de kinderen.
De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie
zijn passend bij
vakdidactiek en sluiten aan
op specifieke kenmerken
van de groep.
Docent: P.
Stagegroep: 6.
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
De eerste levoles heb ik in
het begin van OGP 3
gegeven. Hierdoor had ik
nog niet zoveel zicht op het
individu in de groep. De
leerlingen zijn niet bekend
met deze werkvorm (ik ook
niet), waardoor ik niet in kan
schatten hoe de groep zal
reageren hierop.
De lesdoelen sluiten aan bij
het thema in de klas
(samenwerken).
De lesdoelen sluiten aan bij
maatschappelijke themas.
De werkvorm is geschikt voor
beweeglijke leerlingen
(jongens). Er is fysieke
ruimte nodig en er is ruimte
voor eigen inbreng.
Dat weet ik pas als ik het
uitgeprobeerd heb. Ik ben
onbekend met deze
werkvorm/ coperatief leren.
Beschreven in de
lesvoorbereiding en de
reflectie.
Er is een tweede les
gemaakt, waarin dit volop
aandacht krijgt.
Aandacht besteden aan
evaluatie is een leerdoel voor
mij. Dat vind ik lastig.
Deze les is onderdeel van
meerdere lessen, waardoor
de evaluatie van de les de
start/ beginsituatie van de
vervolg les is. Hierdoor wordt
de les wel gevalueerd, maar
niet aansluitend.
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-)
specifieke theorie)
De kernbegrippen zijn verwerkt in de les,
in de tweede les en in de reflectie. Zie
hiervoor ook Literatuur op
jufjufjufjuf.weebly.com.
De beginsituatie wordt iedere les
specifieker. Ervaringen uit vorige lessen
vormen een basis voor volgende lessen.
Dat is mijn groeicurve.
Er is veel diversiteit in leeftijd, sociaal
emotionele ontwikkeling en intelligentie in
de groep. Ik vind het lastig om de hele
groep te bedienen.
Bij goed gedrag valt er iets te verdienen
(buitenspelen). Beloning!
Deze werkvorm sloot volgens het boek
van Kagan het beste aan bij de les die ik
geven wil/ bij de doelen die ik wil behalen.
In de bibliotheek heb ik een boek geleend
van Kagan. Hier staan meerdere
werkvormen is, maar deze werkvorm sluit
het beste aan bij de groep/ beginsituatie.
Eind april, de laatste stagedag van OGP 3
hebben de leerlingen de producten
gepresenteerd (zie werkplekleren voor
fotos).
Ik verwerk de evaluatie in de presentatie,
waardoor de kans op vergeten kleiner
wordt.
Daarnaast wil ik leren. Dat betekent dat
nu nog niet alles perfect hoeft te zijn. Er
moet groei zichtbaar zijn. Dat is ook de
reden dat ik niet alle lesvoorbereidingen
heb aangepast aan de hand van
feedback. De feedback verwerk ik in de
beginsituatie van de volgende les.