Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp
Student: Kim.
Vakgebied: OJW- natuur en techniek en
aardrijkskunde.
Klas: PEH16DA.
Kennis over (kinderen in) de
groep is nadrukkelijk
verwerkt in de omschrijving
van de beginsituatie van de
groep, zowel in
pedagogische zin (gedrag,
groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in
didactische zin
(vakspecifieke
beginsituatie).
De lesdoelen zijn
afgestemd op de
beginsituatie. In de
formulering ervan wordt
zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen
op een logische manier is
verwerkt.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke
kenmerken van de groep n
op specifieke kenmerken
van vakdidactiek.
Werk- en
groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend
bij het behalen van de
lesdoelen.
Een aanzet tot
samenwerkend leren krijgt
op een logische wijze plek in
het lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en
productdoelen worden
expliciet gevalueerd met
de kinderen.
Docent: P.
Stagegroep: 6.
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
De leerlingen vinden de
methodes redelijk saai. Er
wordt weinig onderwijs
aangeboden waarbij
ontdekkingen gedaan
kunnen worden. En
aangezien jongens in de
meerderheid zijn verwacht ik
dat deze manier van
onderwijs hen aanspreekt.
De lesdoelen, kerndoelen,
leerlijnen en stappenplannen
zijn verwerkt in de
lesvoorbereiding.
De groeperingsvormen
sluiten aan bij de
samenwerkingsdoelen van
groep 6.
Leerlingen leren het meest
van elkaar. Sommige
leerlingen leren uitleggen
aan een medeleerling,
andere leerlingen zien
andere leerstrategien,
waardoor hun
leervaardigheid toeneemt.
Zowel coperatief leren
(Zoek de valse), als
heterogeen en homogeen
leren heb ik toegepast.
Pasen is natuurlijk HET
moment om de leerlingen te
laten kennismaken met
allerlei eigenschappen van
eieren.
Dit is een aandachtspunt
voor mij. Ik evalueer te
weinig met de hele groep. Dit
ga ik in OGP 4 veranderen.
Ik pas mijn persoonlijke
doelen (pop) aan.
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-)
specifieke theorie)
Ik heb gebruik gemaakt van de typering
en overdenking van de groep.
Ik heb gebruik gemaakt van de
voorgeschreven theorie van OGP 3.
Daarnaast toets ik deze altijd aan een
ander medium (internet of vakdocent
bijvoorbeeld). De combinatie van deze
twee gebruik ik in de theoretische
onderbouwing.
Ik heb de minst geliefde leerlingen
(volgens het sociogram) de groepjes laten
formeren. Zo voorkom ik dat zij als laatste
gekozen worden. Daarnaast maken
andere leerlingen nu kennis met het
gevoel als laatste gekozen. Ik hoop dat
zij zich daarna ook beter in kunnen leven
in leerlingen die dat vaker ervaren.
De leerlingen leren, hoe dan ook.
Sommige leerlingen zullen leren
samenwerken en begrip hebben voor de
ander. Andere leerlingen zullen
vakinhoudelijk leren.
Zie literatuur.
Zie de lesvoorbereiding.
Ik besteed in de lesvoorbereiding
aandacht aan de evaluatie door dit te
verwerken in de presentatie. Daarnaast
zijn er altijd producten, waaraan ik kan
zien in welke mate de doelen behaald
zijn. Hierbij denk ik aan het werkschrift
bijvoorbeeld. Of de spontane reactie van

De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie
zijn passend bij
vakdidactiek en sluiten aan
op specifieke kenmerken
van de groep.
*bij tenminste 1 lesontwerp
** bij tenminste 1 lesontwerp
een leerling (zie website).
Ik heb op de websites van Zie nevenstaande tabel.
medestudenten gezien hoe
zij evalueren in hun
stagegroepen. Bij de kleuters
worden de werkjes
gevalueerd aan de hand
van icoontjes inkleuren. Er
kan extra waarde toegekend
worden door een rood
potlood te gebruiken
bijvoorbeeld.