Gondoljuk jra az oktatst

Ksztette: Csontos Krisztina

Fejleszt, differencil szakvizsga, 3. flv

Az oktatsi reform nemcsak az Eurpai Uni, de a vilg majd minden orszgban

kiemelt fontossg feladat. m hiba az vrl vre nvekv anyagi rfordts s a btor
reformksrletek, a legtbb iskolarendszer teljestmnye alig javult az elmlt vtizedek sorn.
Az Eurpai Bizottsg kzlemnynek kapcsn jutott eszembe a tmban nagyon
idevg, s sok azonossgot tartalmaz McKinsey jelents, mely egy kutats eredmnyeit
foglalja ssze, s 25 orszg iskolarendszert veszi grcs al. Mirt teljestenek bizonyos
iskolarendszerek sokkal jobban, mint msok? Minek ksznhet bizonyos oktatsi reformok
(mint pl. a finn, koreai) ltvnyos sikere? - ll a vizsglat kzppontjban. Hrom fontos s
kzs tnyezt emel ki, melyek valamennyi sikeres iskolarendszerben megtallhatak:
Megfelel emberek vljanak pedagguss. A rosszul teljest tanrok negatv hatsa
klnsen az els vekben ers: ha kt hasonl kpessg nyolc ves gyerek eltren
teljest tanrhoz kerl, hrom ven bell a gyerekek teljestmnye 50 szzalkponttal
tr el egymstl!
A jelents szerint is fontos, hogy a megfelel tanrjellteket minsgi tanrkpzs
sorn kpezzk eredmnyesen teljest oktatv. Azt tapasztalom, hogy korunk
magyar iskoliban nvekednek a fegyelmezsi problmk, amelyeket nehezen tudunk
kezelni. Taln a pedagguskpzsben ennek megoldsra is fel kellene kszteni a
nvendkeket.
Minden gyerek kapja meg a lehet legjobb oktatst. Az len jr orszgok oktatsi
rendszere kpes kompenzlni a csaldi httrbl add htrnyokat. Magas
kvetelmnyeket lltanak a dikokkal szemben, ugyanakkor a tantsi folyamat sorn
minden szksges s lehetsges tmogatst megadnak az egyni szksgletekhez
igazod elrehaladshoz. Tbbek kztt ennek eredmnyeknt a legjobban teljest
rendszerek PISA pontszmai esetben a dikok tanulmnyi eredmnyei s csaldi
krlmnyei kztt csak gyenge kapcsolat mutathat ki, ellenttben Magyarorszggal.
Minden sikeres rendszerben kzs: mind nagy hangslyt fektetnek az rs-olvassi s
a szmkszsg korai vekben trtn fejlesztsre, rszben azon jelents mennyisg
kutatsi eredmnyre tmaszkodva, melyek szerint az alapvet kpessgek szintje
szoros kapcsolatot mutat szmos jvbeli eredmnnyel.
Sajt vlemnyem, hogy az eslyegyenlsg alig valsul meg napjainkban Magyarorszgon
az iskolztatsban. Taln nehezebb most egy szocilisan, kulturlisan deficites csaldbl jtt
gyereknek iskolai sikereket elrni, mint ezeltt harminc, negyven vvel. Akkor ugyanis mg
rtkesebb volt a tanuls alacsonyabban iskolzott emberek krben is. A szlk tbbsge
szerette volna, ha a gyerekei tbbre viszik, mint k. n ma azt tapasztalom, hogy az
alacsonyabban kvalifiklt szli rteg az iskolt szksges rossznak tartja, a tuds nem rtk.
Az okok tovbb sorolhatk:
A gyermek szemlyisgfejldse a szletssel kezddik. Az els szocializcis kzeg,- s
sajnos sok esetben tovbbi problma gykere-a csald. A korai fejlesztst csak a rszorul
gyermekek tredke kapja meg a vdni hlzat, az informlatlansg, s a nemtrdmsg
miatt. ( Nem rthet szmomra, hogy a trvny mirt lehetsget biztost erre, mirt nem
ktelezettsg a szl szmra)
Az voda nem teljesti mr teljes kren a tle elvrt feladatot, miszerint ksztse fel a
gyermekeket az iskolakezdsre. Kezdemnyezi a foglalkozsokon val rszvtelt, de nem
teszi ktelezv. Elkpzelhet teht, hogy egy gyermek gy kezdi meg els iskolai vt, hogy
egyszer sem hallgatott meg vgig egy mest, nem lt vgig egy krnyezeti vagy matematikai
foglalkozst. Tle is azt vrja el az iskola, hogy szeptembertl mindenfle tmenet nlkl lje
vgig a ktelez t rt naponta, koncentrlt figyelemmel ksrve azt, fegyelmezetten.
Az vodkban ajnlatos lenne a kzps csoportban alapos, diagnosztizl vizsglatot
vgezni az elemi alapkpessgek felmrsre, majd ennek alapjn megkezdeni a fejlesztst
egynileg s kiscsoportban. Ez a gyakorlatban sokszor nem trtnik meg. Azokat a
gyerekeket, akiknl tanulsi s/vagy egyb problma ll fenn, ltalban csak az iskola kldi
szakbizottsg el, s j, ha ezutn egy ven bell megvizsgljk ket. A htrnyos helyzet gy
egyre htrnyosabb vlik, s ezt tetzi a mai oktatsi rendszer szmos egyb htrnya.
A Bizottsg kzlemnye szerint elfogadhatatlanul magas a korai iskolaelhagyk arnya.
Tapasztalatom szerint nagy rszk a cigny kisebbsg krbl kerl ki. Ennek fontos oka,
hogy ennek a npcsoportnak nagy a szabadsgvgya, nehezen trik a ktttsgeket,
elrsokat. J rszk mr 12-14 ves korban magntanulv vlik, s alig vrja, hogy 16
vesen elhagyja az iskolt. Ez klnsen igaz a lnyokra, akiknek a roma kultrbl fakadan
egyetlen cl a frjhez mens, gyerekszls. Persze munkt alacsony iskolzottsguk miatt
nehezen tallnak, s a trsadalom eltartottjainak szmt nvelik, ami egybknt is
folyamatosan n az elregeds miatt. Ez a problma egyre nagyobb lesz, hiszen a roma
etnikum arnya folyamatosan n orszgunkban.
Szles kr adatok alapjn a 15 vesek kzel 20 %-a nem tud megfelelen olvasni.
Sajt tapasztalataim is azt tmasztjk al, hogy sok gyermeket gy engednk fels tagozatba,
hogy az alapkszsgeket nem sajttotta el megfelelen. Ennek egyik oka a fentebb emltett
korn elkezdett fejleszts hinya az rintett gyerekeknl. Msik ok, hogy az alapkszsgek
kifejldsnek nem adunk elg idt. A gyerekeket olyan ismeretekkel terheljk le, amelyek
elsajttsra ksbb is lehetsg nylna. Nem vesszk figyelembe sok esetben az letkori
sajtossgokat (Az rstants kapcsn kztudott, hogy 5-8 ves korban zajlik a kzizmok,
kzkzp-csontok ersdse, valamint a finommozgs koordincijrt felels agyi struktrk
kiplse is-, ezrt lehetsges, hogy nmelyik hatves nem alkalmas arra, hogy az rst
elsajttsa.), s az egyni fejlds eltrseit. Az rai munkban alig jelenik meg a
differencils, az egyni fejleszts, gy a gyengbb kpessg gyermekek lemaradsa
behozhatatlann vlik.
A tagllamoknak mr az ltalnos iskoltl kezdve el kell mozdtaniuk a vllalkozi
kszsgek fejlesztst j s kreatv tantsi s tanulsi mdszerek rvn.
Az oktats poroszos hagyomnya, a tananyag tlzott mennyisge, a tanknyvek
vlasztknak cskkense, azok tartalma nehzz teszi, hogy a tanrok s gyermekek
kreativitsa, vllalkozi kszsge fejldjn. Ahhoz tbb szabadsgra, vlasztsi lehetsgre
lenne szksg a tants, tanuls terletn.
tovbbra is nagy az igny a STEM trgyakhoz (a termszettudomnyok, a
technolgia, a mszaki tudomnyok s a matematika) kapcsold kszsgek irnt.
Romlik a gyerekanyag- fogalmazza meg viccesen Bks Mrta A bs tant panaszaiban
viccesen, de termszetesen ennek is van valsgalapja. vek ta beszdtma a tanri
szobkban, hogy az iskolba lp gyerekek kszsg- s kpessgszintje vrl vre
alacsonyabb. Nehezebben veszik az els tanv kihvsait, leterheltebbek, kevs a sikerlmny,
s az iskolhoz val viszony fokozatosan romlik. Matematika rkon az els vekben fontos
lenne a taktilis, vizulis, auditv percepcira pl tanulsi mdszerek hasznlata. Ennek
hinyban nehezebben alakul ki a szmfogalom, elvont gondolkods.
trekedni kell a kszsgek egyni rtkelsre szolgl eszkzk kidolgozsra,
klnsen a problmamegolds, a kritikus gondolkods, az egyttmkds s a
vllalkozi szellem tekintetben.
Ez valban nagyon fontos cl kell, hogy legyen, hiszen a jelenlegi rtkelsi rendszer nem ad
lehetsget a kell differencilsra. Mdot kell tallni arra, hogy minden gyermeknl
talljunk olyan terletet, ahol jl teljest. Ez ms terleteken is a fejlds motorja lehet.
A digitlis forradalom jelents lehetsgeket knl az oktats szmra
A mai gyermek a Z generci (1995-2004 kztt szlettek, Facebook nemzedk), illetve az
( alfa) generci (2005 utn szlettek) ms oktatsi mdszereket kvn, mint a nhny
vtizeddel ezeltt l gyermekek, hiszen testi, mentlis s kognitv jellemziben is ms kpet
mutat. Az oktatsban, haznkban nem zajlott le mg a digitlis forradalom, s ennek nem mi,
tanrok vagyunk a kerkkti
Valban nehz lektni a tanrkon hagyomnyos mdszerekkel azt a nemzedket, amely
letnek jellemzi a nagyon sok ltvnyossg, informci, amelyet ltalban nincs id
feldolgozni, s amely gyorsan elveszti aktualitst; egyszerre tbb dolgot csinl, de egyikben
sem tud elmlylni; sok brutlis dolgot lt, az lmnyeket viszont nincs id feldolgozni
gyors megoszts kilkds s mg sorolhatnm.
Elgondolkodtat volt olvasni a Bizottsg beszmoljt, amely rengeteg krdst,
megoldand problmt vet fel, de megoldsi stratgikat is knl. Rajtunk mlik, hogy t
tudjuk-e ltetni a gyakorlatba ezeket. n azt remlem igen.
Ms t nem lehetsges.

2017-01-12