Pallasz Athn Egyetem

Pedagguskpz Kar

Intzmnyltogats

Ksztette: Csontos Krisztina

II. vfolyam
Fejleszt, differencil pedaggia terleten pedaggus szakvizsgra felkszt szakirny
tovbbkpzsi szak

Albertirsa
2017.04.30.
Losontzi Istvn EGYMI, Szakiskola, Kszsgfejleszt Iskola s Kollgium
 Srltnek szletni, azz vlni lehet feladat, lds, szerencstlensg, kivltsg, tok. S hogy melyik,
azaz adott srltet krlvev embereken, a csaldon s a trsadalmon mlik.

Bszrmnyi Gyula

Alkalmam volt betekintst nyerni intzmnyltogats keretben a cegldi Losontzi

Istvn EGYMI, Szakiskola, Kszsgfejleszt Iskola s Kollgium letbe. Ez a ltogats
persze nem volt alkalmas arra, hogy tfog kpet kapjak az intzmnyben foly munkrl, de
az iskola lelkes pedaggusainak, vezetsgnek ksznheten kialakult egy nagyon pozitv
kp errl az iskolrl.
A Losontzi ban tbb terleten folyik magas szint pedaggiai, gygypedaggiai
munka, melynek sorn a 3- 23 ves tanulk oktatsa, nevelse trtnik:
Gygypedaggiai voda:
Jelenleg 33 kisgyermek vodai elltst ltjk el. Kzlk 16 gyermek kollgiumi elltsban
is rszesl, mivel Dl Pest megyben csak ebben az intzmnyben tallhat ilyen specilis
voda. Az igny mg nagyobb lenne, de j csoportok indtsra jelenleg nincs lehetsge az
iskolnak. A gyerekek foglalkoztatsa csoportos s egyni keretek kztt trtnik. A
csoportok gyermek ltszma 8- 9 f.
ltalnos Iskola I. :
A tagozat 13 tanulcsoporttal, 6 napkzis csoporttal, 19 tanrral s 2 gygypedaggiai
asszisztenssel mkdik. Az els osztlyban kt tanves oktats folyik. Az els vben azokat a
kszsgeket, kpessgeket fejlesztik, amelyek a tanulshoz szksgesek. A fejleszts mellett
lass tem, sok gyakorlsi lehetsget biztost tants folyik. Az els vfolyam msodik
vben a fejlesztsek mellett egyre nagyobb hangslyt kap az oktats. A hossz fejlesztssel
biztostk a tanulknak a kudarcmentes tanulst. Az 1-4. vfolyamon az anyanyelvet s a
matematikt egy tanknyvcsaldbl tantjk, ezzel is biztostva az egymsra plst. Az 5.-8.
vfolyamokon szaktanri oktats-nevels trtnik. A rajzoktats szaktanteremben folyik. A
tanulk egyni s csoportos fejlesztse a 8. vfolyam vgig a rehabilitcis rkon trtnik.
A 8. vfolyam befejezse utn a tanulk vagy az iskolban, vagy ms szakkpz iskolkban
folytathatjk tanulmnyaikat.

ltalnos Iskola II. :

2
Az intzmny tbbszint oktatsi egysge az rtelmileg akadlyozottak tagozat ltalnos
iskolja s Kszsgfejleszt Specilis Szakiskolja. A tagozat 12 vfolyamos:
- 1 8. vfolyam rtelmileg akadlyozottak ltalnos iskolja
- 9 - 12. vfolyam Kszsgfejleszt Specilis Szakiskola
Az oktats keretein kvl logopdus, konduktor s gygytestnevel foglalkozik a
gyermekekkel. Az iskolai tanrk utn a gyermekek dlutni foglalkoztatsa 2 napkzis
csoportban trtnik. Ebben az idszakban az elsdleges feladat a tanulk szabadidejnek
hasznos eltltse, kzmves, - kreatv, sport s nnephez kapcsold tevkenysgekkel, de
hangslyt kap a kzismereti trgyak gyakorlsa is.
Szakiskola: Oktatott szakmki az asztalosipari szerel, textiltermk-sszellt, hegeszt,
szmtgpes adatrgzt s a szvtt trgykszt.
Kollgium:
Frhelyek szma: 90 f, elhelyezs 4 gyas szobkban. A dikokrl nyolc neveltanr
gondoskodik, akik munkjt gygypedaggiai asszisztensek s kt poln is segti.
Utaz Gygypedaggiai Hlzat
Fejleszt iskola:
Az intzmny a 2010/11 tanv ta nyjt fejlesztsi lehetsget a fejleszt iskola keretein
bell, a slyosan-halmozottan srlt, tankteles kor gyermekeknek, terleti illetkessggel.
A 2012/13-as vtl 2 fejleszt iskolai csoport kezdte meg a mkdst minden nap 8-tl 12-
ig. A tanulk a csoport rszre kidolgozott program s egyni fejlesztsi terv szerint haladnak.

raltogats
3
 raltogats keretben egy trtnelemrt tekinthettnk meg, melyen tdik osztlyos
tanulk kis csoportja vett rszt. Az rt az informatikai teremben tartottk, hiszen az ra
klnlegessge az volt, hogy interaktv tblt hasznltak. A tanra clja az volt, hogy az
eurpai kzpkor vrosainak legfbb jellemzit bemutassa, s a dikok megismerkedjenek a
vrosi polgrsg mindennapjaival s a vrosok kivltsgaival. Az rt Kzr Dvid tanr
tartotta.
Az els nhny percben feltnt az az oldott, kzvetlen lgkr, mely jellemezte a pedaggus s
dikok viszonyt. Ez a tovbbiakban is megmaradt. Rendkvl meghatroznak tartom a
megfelel segt, bizalmas s demokratikus lgkr kialaktst az osztlyban. gy gondolom,
hogy als tagozaton elssorban, de a ksbbiekben is ez jelentsen meghatrozza az iskolhoz
fzd j viszonyt. Ez a j viszony pedig az iskolai let minden terletn serkentleg hat a
gyermekek viselkedsre, motivcijra.
Elszr volt lehetsgem interaktv tbls tanrai munkt ltni, gy nagyon tetszett az ra eleji
sszefoglal rsz, melynek keretben az elz rn tanultakat ismteltk t a tanulk ezzel a
mdszerrel.
A digitlis toll ugyan elromlott, amelyre szksg lett volna a feladatmegoldshoz, de a
pedaggus jl megoldotta a vratlan helyzetet s sikerlt a feladatmegolds. A tblnl
tevkenyked gyermek mellett a tbbiek is rszt vettek a munkban. Szmomra szimpatikus
volt, hogy a tanulk nem jelentkeztek, hanem egymst udvariasan meghallgatva mondtk el
hozzszlsaikat. Spontn mdon tudtak megnyilatkozni, gy nem volt rezhet a
vrakozsbl add ksleltets feszltsge. Ez oldott, demokratikus lgkrt eredmnyezett.
Sajnlatos, hogy az ltalam tantott osztlyban ez a magas osztlyltszm miatt
kivitelezhetetlen. Kihvst jelentett az ra ezen rszben a dikoknak, hogy hamis lltsokat
kellett igazz tenni. Nehezen ment, de nagyon hasznosnak talltam a logikai, gondolkodsi
kpessgek fejlesztse szempontjbl.
Az ra tovbbi rszben a tanulk vzlatot msoltak a fzetbe, s kzben az egyes pontok
kztt az rai tananyag kerlt feldolgozsra irnytott beszlgets formjban. A pedaggus
nagyon jl irnytotta ezt a folyamatot, htkznapi letbl vett pldkat is megemltve a jobb
megrts cljbl. A rvezet krdsek s magyarzatok segtettk a tananyag megrtst s
elsajttst, valamint szkincs fejleszt cllal is brtak. Megjelent ennl a rsznl is a
gondolkodsi kpessgek fejlesztse, hiszen a tanr gyakran krte a dikokat indoklsra, sajt
vlemny megfogalmazsra, s ezzel kommunikcijukat is csiszolta. A mindennapi
pldkkal prhuzamokat vonva segtette az ltalnos ismeretek bvlst is.

4
Nem tudtam figyelmen kvl hagyni, hogy a gyerekek msolsi tempja mennyire lass. Els
gondolatom az volt, hogy vtek ennyit pazarolni az ra hasznos rszbl erre a clra. Vgig
gondolva azonban arra jttem r, hogy ezeknek a gyerekeknek kiemelt cl kell, hogy legyen
az rsnak, mint az egyik alapkszsgnek a megfelel szint elsajttsa. E nlkl nehezen
boldogulnnak a felntt letkben.
Az ra utols rszben egy kovcsmhely animci megtekintse utn az interaktv tblnl
oldottk meg a tananyaghoz kapcsold feladatot. Lthatlag nhny dik figyelme mr
elfradt az ra utols rszre, gy k mr nem vettek ebben rszt.
Tetszett, hogy az sszes dikot megszlaltatta a pedaggus, gy nem csak azok vlaszait
hallhattuk, akik szemlyisgknl fogva nyitottak, kommunikatvabbak.
Az ra vlemnyem szerint elrte cljt, hiszen a tananyagot a gyermekek letkorukhoz s
kpessgeikhez mrten feldolgoztk, elsajttottk. Differencils ugyan nem volt, mgis gy
gondolom, hogy komplex gygypedaggiai fejlesztst s szemlyisgfejlesztst lthattunk az
ra folyamn.
Nagyon hasznosnak talltam az rt, mert hasonl kpessg, valamint htrnyos
helyzet gyerekek az osztlyomban is vannak, ahol als tagozaton osztlyfnk vagyok. k
egyni bnsmdot ignyelnek, hiszen sokszor nehezebben alkalmazkodnak, s gyakran
tanulsi problmkkal kzdenek. A dikokkal val kzvetlen, szoros kapcsolat kialaktst n
is nagyon fontosnak tartom. gy gondolom sikeresen fegyelmezni is csak gy lehet, ha a kt
fl kztt szeretetkapcsolat van. A demokratikus tanri attitdre lttam j pldt, de e
mellet a pedaggus irnyt szerept is vgig megtartotta, ami fontos volt ahhoz, hogy
megfelelen , fegyelmezetten haladjon az ra. Laza stlust, humort rtkeltk a gyerekek,
s lthatlag lveztk az rt s az egyttltet tanrukkal.
Megerstett a ltott ra abban, hogy a demokratikus osztlylgkr, humor,
biztonsgos krnyezet s trelem nagymrtkben kpesek segteni a tanrn foly szakmai
munkt.

Minden tanrnl az a legfontosabb, hogy igazi pedaggiai lelklet, tiszta szv ember
legyen, klnben nem tudja tadni az ismeretanyagot.
Obdovics J. Gyula