Jarhat o Is Iskolaba PDF

jarhat-2spread:Layout 1 2008.09.02.
16:03 Page 2
Nyertes plyzink tapasztalatai a fejleszt iskolai oktats elindtsrl (20052006)

Jrhat is iskolba!
Nyer tes plyzink tapasztalatai
a fejleszt iskolai oktats elindtsrl
(20052006)
Jrhat is iskolba!
Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

Jrhat is iskolba!
Nyertes plyzink tapasztalatai a fejleszt iskolai oktats elindtsrl (2005-2006)
Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

Budapest, 2008
jarhat.indb 1 2008.09.02. 15:44:04

Szakmai lektor: dr. Mrkus Eszter
2008, Apti va, Bicskn Nmethy Terzia, Fnyes Eszter, Gulys Edina, Gyri
Zsfia, Hadhzi Judit, dr. Hompoth Emese, Horvth Rbert, Jakabfi Zoltn, dr. Kdr
Gyrgyn, Kanalicsn Beleznai Csilla, Koncz Nikolett, Kovcsn Varga Judit, Mtn
Homoki Tnde, Polgr Dra, Purzss Viktria, Rajczi Bernadett, Stummer Mara
2008, Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny
A kiadvny megjelenst a Szocilis s Munkagyi Minisztrium tmogatta.
Szocilis s Munkagyi Minisztrium
ISBN: 978-963-87899-4-5
Kiadja a Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny.

Felels kiad: Tth Egon
Nyomdai elkszts: Aula.info

Nyomdai munkk: Budai Hi.Top Kft.
jarhat.indb 2 2008.09.02. 15:44:05

Tartalom
Elsz ................................................................................................................... 5
I. Intzmnyek ..................................................................................................... 7
Egyszer lett, hol nem volt iskola (Mtn Homoki Tnde Jakabfi Zoltn) ........... 9
Az Aranyhd Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny ltrejtte
s mkdse (Horvth Rbert Purzss Viktria Polgr Dra).......................... 23
Fejleszt iskolai tapasztalatok Gyrben (Rajczi Bernadett) .................................. 39
Nyitott Hz (Bicskn Nmethy Terzia) . ............................................................. 53
Iskolakoncepci: a fejleszt osztly-tl a fejleszt iskolai oktatsig
(Stummer Mara)................................................................................................... 67
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek oktatsra szervezdtt
fejleszt iskola tapasztalatairl (Grbedin Boncza Katalin) ................................ 78
Fejleszt iskolai oktats Egerben (dr. Hompoth Emese Apti va) .................... 87
Napsugr (Lengyel gnes Kanalicsn Beleznai Csilla) . .................................... 106
Fejleszt iskola ltrejtte az Immnuel Otthonban (Gyri Zsfia) . .................... 112
A fejleszt iskolai oktats tapasztalatai (dr. Klmn Zsfia) .............................. 116
A fejleszt iskolai oktats modellje a MACI Alaptvnyban
(Kovcsn Varga Judit) ...................................................................................... 121
II. Fejlesztsi terletek . ................................................................................... 127

Alternatv s augmentatv kommunikci (Koncz Nikoletta) ............................. 129
Beszdfejleszts (Koncz Nikoletta) . ................................................................... 134
Beszdfejleszts-ra vzlata (Miseta Adrienn) ................................................... 138
szlelsrzkels (dr. Kdr Gyrgyn) ............................................................ 141
A fejleszt iskolai oktatsban rszesl gyermekek mozgsnevelse
(Csek Tamsn Dvai Gabriella Juhsz Melinda Varga Lszln) . .............. 161
Mozgsnevels-ra vzlata (Csek Tamsn Juhsz Melinda) ........................... 172
Fejleszt gondozs a Napsugrban (Barabs Istvnn Halsz Jnosn Kvn
Szab Rita Nmeth Mnika Spilk Krolyn Olhn Bursics Krisztina) . .......... 178
rzelmi s szocilis nevels (Gulys Edina) ........................................................ 184
jarhat.indb 3 2008.09.02. 15:44:05

Megismer tevkenysg (Koncz Nikoletta) ........................................................ 192
A kreativits fejlesztse, eszttikai nevels (dr. Kdr Gyrgyn) . ..................... 201
Drmapedaggiai mdszerek a fejleszt iskolban (Fnyes Eszter) ................... 211
Zenepedaggia eszkzk a fejleszt iskolban (Hadhzi Judit) ......................... 223
III. Kiegszt terpik . ................................................................................... 225

Egyb fejleszt eljrsok (Horvth Rbert Purzss Viktria Polgr Dra) ..... 227
Terpik (Kovcsn Varga Judit) ........................................................................ 231
Szakirodalmi ajnl (dr. Mrkus Eszter) .......................................................... 235
jarhat.indb 4 2008.09.02. 15:44:05

Elsz
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejleszt iskolai oktatsnak eddigi

tapasztalatairl szl kiadvnyunk clja egyfell az oktatsi forma, msfell a mr
meglv intzmnyi gyakorlatok bemutatsa. Fontosnak tartjuk, hogy bemutassuk a
Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny jogeldje ltal a 2005-s
s a 2006-os vben tmogatott kezdemnyezseket, s ezzel az adott intzmnyek
munkjnak megismersre sztnzzk az olvast.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejleszt iskolai oktatsban ez idig

szerzett tapasztalatok megismerse a szakma, a kzigazgats, a fenntartk s a sz-
lk szmra egyarnt aktulis, hiszen a kzoktatsrl szl trvny a 30/A, s a
125. -a is kimondja, hogy 2010. szeptember 1-tl a fejleszt iskolai oktatsi forma
megszervezse ktelez elltsi feladatt vlik. Sokszor tapasztaljuk, hogy ezen j
oktatsi forma bevezetst mg sokan bizonytalanul vrjk, fenntartssal fogadjk.
Az elkszlt kiadvny a teljessg ignye nlkl szl a slyosan-halmozottan fogya-

tkos gyermekek fejleszt iskolai oktatsnak eddigi tapasztalatairl ezzel is segtve
ennek az oktatsi formnak a megismerst, elterjedst. A ktetben azok az intz-
mnyek fogalmaztk meg gondolataikat, akik kzalaptvnyunk plyzatai segts-
gvel indtottk el ezt az oktatsi formt. Az j gyakorlataikat, eddigi tapasztala-
taikat, bocstjuk most kzre.
Bzunk benne, hogy az Olvas keresni fogja a kapcsolatot az itt megszlal intzm-
nyekkel, gy megindulhat a szakmai tapasztalatcsere.
Mindenkppen ksznet illeti a knyvben megszlal innovatv intzmnyeket,

amelyek a szakmai kihvsokra tettekkel vlaszolva btorsgukrl is tanbizonys-
got tettek a megkezdett magas sznvonal, kvetkezetes, j irnyt s szemlletet
kpvisel ttr munkjukkal.
Tth Egon
az FSZK kuratriumnak elnke
5
jarhat.indb 5 2008.09.02. 15:44:05

6 Elsz
jarhat.indb 6 2008.09.02. 15:44:05

I. Intzmnyek
jarhat.indb 7 2008.09.02. 15:44:05

jarhat.indb 8 2008.09.02. 15:44:06
Egyszer lett, hol nem volt iskola...
Kozmutza Flra voda, ltalnos Iskola, Szakiskola,

Dikotthon s Gyermekotthon, Hdmezvsrhely
A furcsa cm alapjn azt gondolhatnnk, hogy valami mese kezddik most, a mesk
kzl is az, amit gy szoktak hvni: csalimese. Ha mg azt is hozzgondoljuk, hogy
ezek a sorok olyan iskolk szletsrl szlnak, amelyeket slyosan-halmozottan
srlt gyermekeknek hoztak ltre, bizony ersdhet ez az rzsnk.
Pedig ez a kis trtnet ennek ppen az ellenkezje szeretne lenni: olyan dolgok-
rl szl, amelyek szinte mesbe illek, mgsincs bennk sem csals, sem mts.
Mesbe illek egy olyan vilgban mindenkppen, ahol a fenti adottsgokkal l
gyermekek s csaldjuk a legalapvetbb emberi tevkenysgeket is csak komoly
nehzsgek rn kpesek elvgezni, a valsgosnl sokkal valsgosabban lve a
htkznapokat. Ott, ahol a szlk sokszor az anya egyedl a tbbszrs mag-
rahagyatottsgot li t naprl napra a gyermekben megszemlyeslt Gonddal.
Hogy mirl szl ez a mese? Nos egyszer lett, hol nem volt egy olyan iskola,
ahov napi rendszeressggel, iskolai keretek kztt, felkszlt segtk, mdszerek,
eszkzk birtokban jrhatnak azok a gyermekek is, aki slyos rtelmi, mozgs-,
beszdakadlyozottsguk miatt eddig mg a gygypedaggiai oktatsbl is kiszo-
rultak, vagy abbl legfeljebb csak morzskat csipegethettek. s hogyan trtnt a
varzslat? Ht jl figyeljenek!
jarhat.indb 9 2008.09.02. 15:44:06

10 I. Intzmnyek
A tndr ellibbent, s csak szllt, szllt, amg

meg nem ltott egy hatalmas ft
Tbbcl gygypedaggiai intzmnynk 1951/1952 ta ll a Csongrd megyben

l, rtelmileg srlt gyermekek szolglatban. Fenntartnk a Csongrd Megyei
nkormnyzat. Megynk tlagos nagysg, terlete 4,3 ezer km2, 60 telepls-
ben 420 ezer lakos l. A leginkbb vrosiasodott megye a Dl-Alfldn. A lakossg
72,3%-a a megye 8 vrosban l. Telepls- s gazdasgszerkezetben meghat-
roz a kt megyei jog vros, Szeged s Hdmezvsrhely. A kzsgek tlagos
llekszma 2240 f, tbb mint msflszerese az orszgos tlagnak.
Intzmnynkben rtelmkben akadlyozott kzpslyos rtelmi fogyatkos

gyermekek oktatst, nevelst, habilitcijt ltjuk el a gygypedaggiai vod-
tl a kszsgfejleszt specilis szakiskolig. A vidki tanulkat dikotthonunkban
helyezzk el. Teljes kr elltst nyjtunk gyermekvdelmi szakelltsban nevel-
ked gyermekek szmra is. Laksotthonaink 2005 novemberben nyitottk meg
kapuikat.
Tanulltszmunk vek ta 155-160 f kztt alakul, munkatrsaink szma 108 f.

Az intzmny tbb, klnbz kor pletben, hrom telephelyen mkdik.
Szerny pletkrlmnyeink ellenre elhivatott gygypedaggiai szakmai kzs-

sgnk folyamatosan keresi az j, hatkony mdszereket, eljrsokat szakterle-
tnk megjtsra. Nvadnk, Kozmutza Flra munkssgnak szemllett kvetve
az innovci elsdleges irnya: nyits a slyosabb llapot, a legelesettebb gyer-
mekek fel.
Aktvan rszt vesznk a gygypedaggus-hallgatk gyakorlati felksztsben is.

Gygypedaggusaink, illetve egyb pedaggiai vgzettsg nevelink, a nevel-
munkt segt gygypedaggiai asszisztensek, gyermekfelgyelk s dajkk lelke-
sen, nagy szeretettel s emptival vgzik a nevel, oktat, fejleszt munkt.
Legfbb trekvsnk, hogy feltrjuk s kibontakoztassuk a sajtos nevelsi igny

gyermekekben rejl egyni kpessgeket minl nagyobb nllsguk, felnttkori
szocializcijuk, integrcijuk rdekben.
jarhat.indb 10 2008.09.02. 15:44:06

Egyszer lett, hol nem volt iskola 11
Intzmnynk a pedaggiai programunkban megfogalmazott clok megvalstsa

rdekben az vodai nevels, az iskolai oktats-nevels-(re-)habilitci keretben s
azon kvl szles kr gygypedaggiai szolgltatsokat knl:
Terpis lehetsgek a komplex szemlyisgfejleszts rdekben:
gygypedaggiai lovagls;
vzhez szoktats, terpis cl szsoktats (Hdmezvsrhely Vrosi
Strandfrdben);
logopdia, beszdhabilitci;
gygytestnevels, konduktv mozgsnevels, alapoz terpia;
hitoktats lehetsgnek biztostsa;
erdei iskolai programok, nyri tboroztats, kirndulsok.
Klnleges gondozs keretben:
korai fejleszts, gygypedaggiai tancsads;

tankteles kor gyermekek fejleszt felksztse (korbban kpzsi ktele-
zettsg teljestse);
ambulns elltssal, mikrobuszos gyermekszlltssal.
A kszsgfejleszt specilis szakiskols tanulk felnttkori munkba llsnak el-

segtse rdekben:
munkahelyi gyakorlat program integrltan, norml munkahelyeken;

kerti, konyhai, hz krli munkk, dsztrgykszts, kzi szvs bels tan-
mhelyeinkben.
A tehetsggondozs jegyben:
mvszeti nevels (sznjtszs, nptnc, kzmvessg, sznkotts hangsze-

res zene);
szakkrk (mese-, bb-, aerobic, szmtgpes szakkr, zld szakkr, sport-
krk).
jarhat.indb 11 2008.09.02. 15:44:06

12 I. Intzmnyek
Krbereplte, majd pedig megpihent a fn
A fejleszt iskolai oktats elzmnyei
Intzmnynkben a vidki nagyvrosok kzl az elsk kztt hoztuk ltre a korai

gondozs, valamint a slyosan halmozottan fogyatkos, a mindennapos iskolz-
tatsbl kiszorul tankteles kor gyermekek fejlesztsnek feltteleit, a jelenlegi
Csongrd Megyei Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg
eldjvel egyttmkdve.
1990 ta teht a korai fejleszts s fejleszt felkszts jogi szablyozst

megelzve ltjuk el a Hdmezvsrhely s vonzskrzetben l, korai
fejlesztsben vagy fejleszt felksztsben rszesl gyermekeket.
1990-ben a Kzoktats-fejlesztsi Alap (tovbbiakban: KFA) plyzatnak
keretben e clbl kerlt sor az els specilis, fejleszt eszkzkszlet be-
szerzsre s gygypedaggusaink tovbbkpzsre a klnleges gondozs
terletn (Tunyogi Erzsbet-fle jtkterpia tmakrben).
1991/1992-ben szintn egy KFA-plyzat adott lehetsget arra, hogy
munkacsoportunk a korai fejlesztssel s a slyosan-halmozottan fogya-
tkos, tankteles kor gyermekekkel foglalkoz humn szakemberek (ne-
vels-oktats, egszsggy, csaldsegtk) s szlk szmra felkszt
tanfolyamot szervezzen intzmnynkben (eladk: Dvny Anna DSGM
terpia, Lakatos Katalin HRG terpia, Tunyogi Erzsbet jtkterpia, Bor-
bly Sjoukje specilis blcsdk tmban).
1993-ban tovbbi KFA-plyzat keretben a klnleges gondozs feladatra
intzmnyi pedaggiai programot dolgozott ki a munkacsoportunk.
Az 1993/1994-es tanvben mdszertani segdanyagot s ehhez zenei hang-
anyagot, valamint a foglalkozsokat bemutat videofilmeket lltottunk
ssze a fejleszt pedaggusok, segtik s a szlk szmra.
1994-ben iskolnk alapt okiratba bekerlt a korai fejleszts s fejleszt
felkszts megvalstsban val kzremkds.
Az elmlt msfl vtizedben tbb sikeres plyzattal gazdag fejleszt esz-
kztrat hoztunk ltre a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek szak-
szer elltsa rdekben (tmogati: Fogyatkos Gyermekekrt Kzalapt-
vny, Csongrd Megyei Kzoktatsi Kzalaptvny).
jarhat.indb 12 2008.09.02. 15:44:06

A szlk s a szakemberek ktetlen tallkozsa rdekben 1998-tl tbb

tanvben is szerveztnk szlklub programsorozatot.
2004 decemberben a Csongrd Megyei Kzgyls hatrozott arrl, hogy
a klnleges gondozsban az elltsi krzetnk Hdmezvsrhely, Mind-
szent, Mrtly, Szkkutas. gy sajt feladatknt mr nem csupn kzre-
mkdknt sajt kltsgvetsbl finanszrozhattuk a klnleges gondo-
zst.
2005. november s 2006. mrcius kztt kimunkltuk iskolnk fejleszt
iskolai oktatsi projektjt.
2006. jniusban trsszervezknt Hdmezvsrhelyen adtunk otthont a
MAGYE XXXIV. Orszgos szakmai konferencijnak, amely mr napirend-
jre tzte a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejleszt iskolai
oktatsnak tmakrt.
De j lenne, ha egyik ga az gig rne! gondolta

a tndr, s elindult, hogy megkrje a Fk Urt
A fenntartt nem volt knny meggyzni nagy v terveink megvalsthatsgrl:

vals ignyeken alapul, hatrozott s kitart rvelst kvnt. A fenntart legfbb
ellenrve az volt, hogy a jogszablyban elrt ktelez feladatellts hatrideje,
2010. szeptember 1., mg sok idt enged a felkszlsre.
rvelsnk szakmai alapjt Lnyin Dr. Engelmayer gnes (1996) elremutat gon-
dolatra ptettk:
Az rtelmi akadlyozottsggal l npessgen bell ma mg elkln-

tett a halmozottan s slyosan srltek csoportja. Az befogadsuk a
tbbi gyermek, elssorban az rtelmileg akadlyozott tanulk vilgba a
jv integrcis trekvseit jelenti.
A msik tnyez s valljuk be szintn, a fenntart szempontjbl a dnts kulcs-

tnyezje a finanszrozs krdse volt, amelyben legfbb rvnk a Fogyatkos
Gyermekekrt Kzalaptvny aktulis plyzata volt: terveink ugyanis teljes mrtk-
ben illeszkedtek az FGYK 2006. vi Slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek
fejleszt iskolai oktatsnak tmogatsa plyzati programjhoz.
jarhat.indb 13 2008.09.02. 15:44:06

14 I. Intzmnyek
Kezdemnyezsnk a Csongrd Megyei nkormnyzatnl a problma irnt rz-

keny, nyitott flekre tallt: az nkormnyzat munkatrsai segt hozzllssal, hat-
konyan mkdtek kzre az alapt okiratunk kiegsztst eredmnyez kzgylsi
hatrozat elksztsben.
A kzgyls a fejleszt iskolai oktats 2006. szeptember 1-jei beindtst azonban a

plyzat eredmnytl tette fggv, de tmogat szndkt megerstette azzal,
hogy a fejleszt iskolai oktats pletnek feljtsra 5 milli Ft fenntarti tmo-
gatsrl is hatrozott.
A tndr arra gondolt, mg meg kell

gyznie a fa tbbi gt is
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek jelenlte intzmnynkben rszben

a klnleges gondozs miatt, rszben a kzpslyos rtelmi fogyatkos tanul-
csoportjainkban val hallgatlagos befogadsa miatt termszetes jelensg volt
korbban is. A fejleszt felksztsben foglalkoztatott gyermekeket s csaldjaikat
korbban is igyekeztnk bevonni az iskola rendezvnyeibe, a rluk val gondos-
kods, az egyttmkds nem csupn az elrt (s finanszrozott) fejleszt rkra
korltozdott.
Innovatv folyamatokra nyitott s fogkony neveltestletnk klnsebb meggy-

zsi praktikk nlkl egynteten elfogadta s tmogatta a fejleszt iskolai oktats
koncepcijt.
A tndr vgl a varzslk segtsgt krte
A fejleszt iskolai oktatsi program lelkt, mozgatrugjt egy munkacsoport ki-

alaktsa jelentette; projektvezetnek a korai fejlesztst 1990 ta koordinl, mr
nyugdjas gygypedaggust krtk fel, megbzssal. Szemlyben lttunk garancit
arra, hogy a klnleges gondozsban megszerzett csaknem kt vtizedes gygype-
daggiai tapasztalata, az irnytsval sszelltott korbbi pedaggiai program a
fejleszt iskolai oktats stabil szakmai alapja lehet iskolnkban.
jarhat.indb 14 2008.09.02. 15:44:06

A csoportvezet gygypedaggus kivlasztsa mr nehezebb krdsnek bizonyult,

mert dinamikus s innovatv tantestletnkben tbb alkalmas munkatrs is szm-
tsba jhetett. A dnts elksztsnl elssorban egy kiegyenslyozott szem-
lyisg, szemlyes kompetencikban (pedaggiai optimizmus, kreativits, koope-
rativits, trelem, elfogads, nyitottsg, zenei kpzettsg s nem utols sorban j
humorrzk) gazdag gygypedaggus szemlye krvonalazdott. Fontos szempont
volt mg, hogy legyen rzkeny s elktelezett a slyosan fogyatkos gyermekek, a
velk val foglalkozs irnt.
A felkrs a kivlasztott gygypedaggust is nehz dntsi helyzetbe hozta: egy-

rszt a fejleszt iskolai oktats jdonsga, msrszt a korbbi, mr jl begyakorolt
munkakrnek tadsa alapos mrlegelst kvnt. Iskolnkban az vtizedes gyakor-
lat szerint ha csak lehetsges csoportvezetknt egy pedaggus ksr vgig egy-
egy csoportot az iskolba lpstl a szakiskola befejezsig. ekkor mr hat tanve
foglalkozott rtelmileg akadlyozott tanulkbl ll csoportjval.
Konduktorunk korszer metodikai tudssal br fiatal szakember, akit izgalmas,

klnleges kihvsknt motivlt a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek
mindennapos mozgsnevelsnek s egyni mozgs-habilitcijnak szakmai ir-
nytsa.
A nevelmunkt segtk kivlasztsnl a megfelel szakkpzettsg mellett a rter-

mettsget, az elktelezettsget s az egyni motivcit vizsgltuk. A vletlen gy
hozta, hogy a gygypedaggiai asszisztens munkatrsunk gyakorlott, kpestett
gygymasszr is, amit termszetesen hatkonyan be tudunk pteni a gyermekek
mozgsllapotnak javtsba.
A szemlyi felttelek kialaktsnl az 14/1994. MKM rendelet 1. sz. mellklett vet-

tk alapul, de ezt mr a kezdetektl kiegsztettk.
jarhat.indb 15 2008.09.02. 15:44:06

16 I. Intzmnyek
Szemlyi felttelek 2006. szeptember 1-jn

Munkakr Vgzettsg Feladat llshely Feladat heti
s szakkpzettsg (f) raszma
projekt gygypedaggiai a projekt szakmai llomnyba
vezet tanr s operatv irny- nem tarto-
10
(oligofrnpedaggia, tsa z, kls
logopdia) megbzott
gygype- gygypedaggiai komplex gygype-
daggus tanr (rtelmileg aka- daggiai fejleszts
dlyozottak pedag- 1 15
gija szakirny)
hitoktat
konduktor konduktor-tantn mozgsfejleszts 0,4 5
nevel vodapedaggus, dlutni foglalkoz-
tanr gygypedaggiai tats 0,5 12
asszisztens
gygype- gygypedaggiai a fejlesztmunka
daggiai asszisztens, kzvetlen segtse,
asszisztens gygymasszr kzremkds; 0,5 20
gyermekfelgyelet;
ksrs
gyermek gygypedaggiai gondozs, ksrs,
felgyel asszisztens a fejlesztmunka 1 40
segtse
gondoz- csecsempol s gondozs, pols;
1 40
dajka -gondoz gyermekfelgyelet
A fejleszt munkacsoport 2007. novembertl nek-zene pedaggussal bvlt, aki a

dlutni, szabadids foglalkozs keretben heti 2 rban ltta el feladatt.
Az j feladatokhoz j munkakri lersokat ksztettnk, illetve tdolgoztuk a ko-

rbbiakat.
Tovbbi lland kzremkdk

Munkakr Feladat llshely (f)
gyermekgygysz egszsggyi feladatok szakmai irny-
0,5
szakorvos tsa, koordinlsa, tancsads
az iskolaorvos munkjnak segtse,
3
poln gygyszeradagols
szocilis httr feltrkpezse, csald-
0,5
gyermekvdelmi felels segts
gpkocsivezet gyermekszllts 0,5
jarhat.indb 16 2008.09.02. 15:44:06

A team felkszlse
2006 nyarn megkezddtt az j feladatra val intenzv szakmai felkszls; ez
a tanuls azta is folyamatosan tart. Megvalsult formi:
tanfolyam, pedaggus-tovbbkpzs:
BLISS Augmentatv s alternatv kommunikci, 30 rs (1 f),
Kzenfogva Alaptvny Slyosan s halmozottan fogyatkos gyer-
mekek s felnttek egsz letvet tfog gygypedaggiai ksrse,
120rs (1f);
nkpzs:
nyomtatott s elektronikusan elrhet szakirodalom tanulmnyozsa,
bels csoporttrning,
konferencik:
Budapest, ELTE BGGYFK, 2006. november 2. (6 f),
Nyitott hz voda, ltalnos Iskola, Fejleszt Iskola, Egysges
Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny s Tanulsi Kpessget
Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg, 2007. prilis 24. (3 f),
Budapest, ELTE BGGYFK, 2007. december 2. (6 f).
A programban rszt vev szemlyek finanszrozsa iskolnkban:
rszben az FGYK plyzati forrsbl (a projektvezet megbzsi dja),

rszben engedlyezett llshelybvtssel (1 f nevelmunkt segt lls-
hely),
rszben intzmnyen belli munkaer-, illetve feladattcsoportostssal
(gygypedaggus, konduktor, tovbbi nevelmunkt segtk s lland
kzremkdk).
Elteremtettk a varzslathoz szksges szereket
Intzmnynkben a korai fejleszts s a fejleszt felkszts feladatainak elltsra

korbban az n. szolglati laks helyisgei 2 fejlesztszoba kis frdszobval,
szlineveli mellkhelyisggel s egy tkrs mozgsfejleszt terem lltak ren-
delkezsre. Az itt tallhat szobk alapterlete kicsi, ezrt feladatainkat zsfolt
jarhat.indb 17 2008.09.02. 15:44:06

18 I. Intzmnyek
krlmnyek kztt, sok tbblet szervezmunkval oldottuk meg (eszkzk ki-be

pakolsa, a foglalkoztat termek folytonos trendezse). Az pletrszbe mobil
rmpn lehetett akadlymentesen bejutni.
A 2004/2005-s tanv vgn Hdmezvsrhely Megyei Jog Vros nkormny-

zata a krzet gyermekltszmnak jelents cskkense miatt bezrta iskolnk te-
lekszomszdsgban mkd, ktcsoportos tagvodjt. A vros s fenntartnk
kztt ltrejtt ingatlancsere eredmnyeknt 2005 oktberben fenntartnk birto-
kba kerlt a szkhelynkkel szomszdos telken fekv vodaplet kt nagy alap-
terlet foglalkoztat teremmel s egyb kiszolgl helyisgekkel, vizesblokkal.
A Csongrd Megyei nkormnyzat gygypedaggiai intzmnynk hasznlatba

adta az pletet azzal, hogy 2006 nyarn feljtja.
A kzgyls a 2006. vi kltsgvetsrl szl rendeletben 5 milli Ft feljtsi kere-

tet hagyott jv a mkdtetshez szksges minimumfelttelek kialaktshoz.
A sikeres plyzati s a fenntarti tmogatsi forrsokbl a fejleszt iskola felttele-

it ebben az pletben teremtettk meg, melynek elnyei:
kzvetlen tjrhatsg az iskola szkhelyn mkd tbbi plethez;

a gyermekszllt jrm behajthat az plet el;
a zld terlet, a fvestett park mrete megktszerezdtt;
az tkeztetst sikerlt helyben megoldani: sajt konyht zemeltetnk, ahol
az orvosilag elrt dits vagy ppestett trendet is el tudjuk kszteni a
fejleszt iskolai tanulk szmra.
A megvalsult krlmnyek:
akadlymentes krnyezet (akadlymentes bejuts s az plet bels talak-

tsa, kapaszkodk, korltrendszer stb.);
az pletbe vezet j, szilrd jrdaburkolat;
tgas, termszetes fny, vilgos csoportszoba s foglalkoztat terem, mely
mobil trvlasztkkal kisebb terekk is alakthat;
kt kisebb, egyni, illetve kiscsoportos foglalkoztat szoba tkrfallal;
fogadtrltztr ruhs-, cipsszekrnyekkel;
akadlymentes mosd, toalett (tbb mretben);
akadlymentes vizesblokk tusolval, pelenkz asztallal;
jarhat.indb 18 2008.09.02. 15:44:06

mozgsterpis terem mozgs- s konduktv fejlesztsre;

szli fogad, illetve neveli szoba, mely esetmegbeszlsre is alkalmas;
teakonyha szekrnnyel, mosogatval, htszekrnnyel, mikrostvel;
a kerekes szkek trolsra alkalmas folyosszakasz.
Egyb trgyi felttelek
A fejleszt iskolai oktats megvalstshoz szksg volt:
ltalnos s specilis berendezsekre s fejleszteszkzkre;

gygyszati segdeszkzkre (ortopd szakorvos rendelvnyvel);
specilis eszkzkre (pl. az egyni ignyekhez adaptlt specilis eveszk-
zk, specilis szkek tmasztval, egyszemlyes s llthat tanulasztalok,
mobil llthat tbla, pelenkz);
a termek biztonsgos s eszttikus bels kialaktsra;
a gyermekszllts rendjnek kialaktsra (intzmnynk mikrobuszn, l-
land gpkocsivezetvel s a nevelmunkt segt ksrkkel minden tan-
tsi napon az iskolba szlltjuk, majd haza az ezt ignyl gyermekeket).
A mozgsfejlesztshez rendelkezsre llnak:
a Bobath-, illetve Ayres-terpia eszkzei;

a konduktv mozgsnevels eszkzei;
bordsfal, szivacssznyegek, labdafrd stb.;
gygyszati s korrekcis eszkzk.
A kommunikci fejlesztsnek trgyi felttelei:
alternatv kommunikcis eszkzk;

augmentatv kommunikcis eszkzk, kpek, piktogramok.
Az nkiszolglst segtik:
tnyr, csszsgtlk, nyelek, fogk, etetkanl;

kapaszkodval felszerelt asztal;
knyktart;
kapaszkodval felszerelt toalett stb.
jarhat.indb 19 2008.09.02. 15:44:06

20 I. Intzmnyek
Percepci-motoros fejlesztshez szksg volt:
hangszerekre, egyb hangkelt eszkzkre;

az rzkelshez, szlelshez ingerkelt eszkzkre.
Kompenzl technikk alkalmazshoz rendelkezsre llnak:
ceruzafogk, fejplca, knyktart;

szmtgp stb.
A szabadids tevkenysgeket segtik:
kreatv anyagok;
audiovizulis eszkzk.
A varzslat sikerlt: gi madarak s csodalnyek

raktak fszket az gbe nyl gon
A leend tanulk korai fejlesztse vagy fejleszt felksztse korbban is iskolnk

keretei kztt zajlott, ezrt a csaldokkal, szlkkel mr szoros egyttmkds-
ben lltunk. 2006 tavaszn a fejleszt iskolai oktats irnti krdves ignyfelmrs
szinte csupn adminisztratv teendnek bizonyult, amikor a mr vek ta vgyott
elltsi formt (a mindennapos iskolba jrst) szndknyilatkozat alrsval pe-
cstelhettk meg. Az els tanvben, 2006. szeptemberben a jogszablyi korltok
miatt a 10 v fltti gondozottak sajnos mg kirekesztdtek, amit az rintett szlk
nagyon nehezen tudtak elfogadni.
A szlk szndka azonban ekkor mg nmi hitetlensggel prosult. rdemes lett

volna megrkteni nhny lethelyzetet, arckifejezst. Azt persze tkletesen r-
tettk, hogy itt egy j kzoktatsi szolgltats szletsnek lehetnk tani, de a
gyakorlati megvalsulssal kapcsolatban lelkkben mg ott volt a ktely s a szli
aggodalom. Hogyan tudjk majd az itt dolgoz, pedaggira kihegyezett segtk
az iskols ltbl add dolgokat sszhangba hozni azokkal a klnleges ignyekkel,
jarhat.indb 20 2008.09.02. 15:44:06

melyek sokkal inkbb a gondozs terlett rintik? s ami a legfontosabb: hogyan

viselik majd az otthoni remetelethez szokott kis dikok a mindennapos kttts-
get, feladathelyzeteket, a sorstrsak jelenltt, a hozzjuk val alkalmazkodst?
A szli szndknyilatkozatokat szemlyes beszlgetsek keretben vettk t, hogy

a felvetdtt krdseket is megvlaszolhassuk, s kzsen talljunk megoldst.
Azonnal tisztzdott, hogy a mindennapos foglalkoztats hihetetlen rm s el-

relps, de a heti 20 rra, a dlelttkre korltozd iskolai idkeret nem teszi le-
hetv az desanyk munkba llst, ami a csaldi let normalizlsnak alapvet
eleme lenne.
Mindenkppen tisztelet illeti meg ezeket a szlket, akik fladva a jrt utat a j-
ratlanrt el ne hagyj! elvet, vllaltk az j letforma kockzatt is Az els kzs
tanvnyit nneply taln mindannyiunk szmra felejthetetlen lmny maradt.
Attl a naptl kezdve fikik ezen

a fn kezdtk el tanulni a replst
Pedaggiai dokumentumok, a fejleszt

iskolai oktats tartalmi szablyozsa
A pedaggiai dokumentumok alapja a 2/2005. OM-rendelet 2006. vi kiegsztse,

amely rszletesen kimunklta a slyosan-halmozottan fogyatkos tanulk fejleszt
iskolai oktatsnak irnyelveit.
Ez a dokumentum dr. Mrkus Eszter, Verdes Tams s munkacsoportjuk vtizedes

munkjnak ksznheten olyan rszletessggel s mdszertani kidolgozottsggal
br, hogy ezt csak a helyi lehetsgekkel, adottsgokkal kell kiegszteni: erre ala-
pozva jl mkd fejleszt iskolai programot lehet kimunklni.
jarhat.indb 21 2008.09.02. 15:44:06

22 I. Intzmnyek
A Fejleszt iskolai (re-)habilitcis pedaggiai program
Intzmnynk mint minden iskola mr rendelkezett Pedaggiai programmal,

amit kiegsztettnk a Fejleszt iskolai oktats (re-)habilitcis pedaggiai prog-
ramjval.
Ebben hatroztuk meg a fejleszt iskolai oktats
clcsoportjt,
cljt,
alapelveit,
fejlesztsi terleteit s feladatait,
a csoportos s egyni habilitcis foglalkozsok idkerett,
a fejleszt iskolsok rtkelsnek mdjait,
szemlyi s trgyi feltteleit,
a szli kapcsolattarts mdjait,
valamint az erre pl tovbbi pedaggiai dokumentumokat: (fl-)ves terv
(fejlesztprogram), hetirend, napirend, kiegszt napirend (a kls helysz-
nekre), egyni fejlesztsi tervek.
Hivatkozs
Lnyin Engelmayer gnes (szerk.) (1996): A slyos s halmozott fogyatkos-
sggal l gyermekek fejlesztse, a kpzsi ktelezettsg teljestse. Orsz-
gos Kzoktatsi Intzet, Budapest.
jarhat.indb 22 2008.09.02. 15:44:07

Az Aranyhd Egysges
Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny
ltrejtte s mkdse
Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont, Szombathely
Az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont, Egysges Gygypedaggiai

Mdszertani Intzmny ltrejttt a 2003. vi LXI. trvny, a Kzoktatsrl szl
1993. vi LXXIX. trvny mdostsa tette lehetv.
Ebben megfogalmaztk egy j tpus mdszertani intzmny ltrehozsnak fel-

tteleit, lehetsget teremtve a felmerl ignyek kielgtsre, az add feladatok
megoldsra. A trvny 33. (12) bekezdse szerint: Egysges gygypedaggiai
mdszertani intzmny, egysges konduktv pedaggiai mdszertani intzmny
hozhat ltre a sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk tbbi gyermekkel, tanu-
lval egytt trtn nevelsnek, oktatsnak segtse cljbl. Az egysges gygy-
pedaggiai mdszertani intzmny cljaival sszhangban ellthatja az e trvny
34. -a a), b), e), g) s h) pontjban felsorolt pedaggiai szakszolglat feladatait, az
utazszakember-hlzat mkdtetst, az e trvny 36. -a (2) bekezdsnek b),
e) s g) pontjban felsorolt pedaggiaiszakmai szolgltats feladatait, tovbb az
intzmny keretn bell vodai, ltalnos iskolai feladatot ellt intzmnyegysg
mkdhet.
Az j intzmny ltrehozsval megteremtdtt annak a lehetsge, hogy szle-

tstl a munkba llsig, az nll vagy rszben nll letkezdsig egy intzmny
oldja meg a kzoktatsi elltst. Ugyancsak ez az intzmny vllalja a tbbsgi isko-
lkban, vodkban tanul fogyatkos gyermekek integrlt nevelsnek segtst.
2004. augusztus 1-jn a Szombathely Megye Jog Vros Kzgylsnek hatro-

zata rtelmben kt jogeld intzmny jogutdaknt ltrejtt az Aranyhd Nevelsi-
Oktatsi Integrcis Kzpont, Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny,
voda, ltalnos Iskola s Specilis Szakiskola.
23
jarhat.indb 23 2008.09.02. 15:44:07

24 I. Intzmnyek
Az intzmny cme: 9700 Szombathely, Dzsa Gyrgy u. 6. Az iskola fenntartja:

Szombathely Megyei Jog Vros nkormnyzata. Az intzmny vezetje Horvth
Rbert lett, aki a jogeld Korai Fejleszt Kzpont s Micimack voda igazgatja
volt.
Fldrajzi elhelyezkeds, trgyi adottsgok

Az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont kt pletben mkdik, j trgyi
felttelek kztt. Az intzmny rszt vesz a fejlesztsre, eszkzbvtsre kirt vala-
mennyi plyzaton. 2006-ban a Fogyatkos Gyermekek, Tanulk Felzrkztatsrt
Orszgos Kzalaptvny plyzatn nyert sszegbl bvlt fejleszt helyisgekkel
az iskola. Jelenleg a Nyugat Dunntli Regionlis Operatv Program keretn bell
leadott plyzat elbrlsra vr az intzmny; ha sikeres lesz a plyzat, az iskola,
a szkhely intzmny lifttel bvlhet, gy akadlymentess vlik az plet. A Zonta
Alaptvny clja az intzmny tmogatsa: azrt jtt ltre, hogy tmogassa az
Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont Korai Fejleszt s Micimack voda
rszlegt, segtse eszkzbeszerzst, trgyi feltteleinek bvtst. Az iskolai tago-
zat tmogatsra 2006-ban kerlt bejegyzsre egy magnadomnyoz alaptkj-
vel a Naphz Alaptvny.
A szkhely intzmny (az iskola) a centrumhoz kzel, a vros oktatsi-kulturlis ne-

gyedben fekszik. Megkzelthetsge optimlis: a vrosi buszplyaudvartl alig
800m-re tallhat. Ez fontos, mivel magas a vidki tanulk arnya. Az utca forgal-
mas, de az iskola egy nagy udvaron, a forgalomtl tvol, a Perint patak partjn ll.
Az iskola plethez nagy terlet tartozik jtszudvarral, jelents nagysg zld te-
rlettel. Hatalmas fk, bokrok, fvestett rsz biztostja a tanulk szmra az egsz-
sges, tiszta levegt, a napi testmozgs s a szabad jtk helysznt. Az elhelyezke-
dsben elny, hogy kzel esik a vros azon trsge, melyben sok a szocilis brlaks,
gy a gyermekek jelents rsze kzelrl jr be az iskolba.
Az oktatsnevels szolglatban ll, specilisan felszerelt helyisgek jelzik, hogy

az intzmnyben sajtos feladatok elltsa folyik. A klnbz kszsgek fejleszt-
sre kt logopdiaterem, Ayres-terpis eszkzket befogad terem, szvterem,
kermiamhely, tankonyha, szmtstechnika-terem ll rendelkezsnkre. A moz-
gskszsgek fejlesztsre, a mozgskultra kialaktsra, erstsre a megfelelen
jarhat.indb 24 2008.09.02. 15:44:07

Az Aranyhd Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny 25
felszerelt tornaterem, a szabadban jtszudvar biztost teret, ahol a mozgskorlto-

zott gyermekek kt eszkzt is hasznlhatnak. A sportplya s a salakos futplya is
segti a tanulk egszsges testi s lelki fejldst.
A tanrn kvli tevkenysgek szintn fontos nevelsi sznterek. A gyermekek s

a neveltestlet tagjai szmra knnyen hozzfrhet az iskolai knyvtr, amely
ugyan szerny ktetszmmal rendelkezik, de az oktatnevel munkhoz szksges
alapmveket, dokumentumokat megtallhatjuk a polcain. Egy HEFOP-plyzatbl
kln pedaggiai szakknyvtr lteslt.
A tagintzmny a fttl tvol, parkos krnyezetben, a Pzmny Pter krton ta-

llhat. A vastlloms krlbell 15 perc, a buszmegll 3 perc jrsra esik az
intzmnytl. Mellette nagy parkol tallhat, mely a fleg gpkocsival kzleked
szlk szmra biztost j megkzeltsi lehetsget. Ez az intzmnyegysg is j
trgyi felttelekkel br: csoportszobk, egyni fejlesztk, torna- s gygytornater-
mek, gygysz medence is rendelkezsre ll.
A mozgskorltozott gyermekeket jelenleg sajt mikrobuszuk szlltja az intz-

mnybe reggel, dlutn pedig haza.
Az intzmny feladatai
Intzmnynk egysges gygypedaggiai mdszertani intzmny, melynek egys-
gei: vodai tagozat, pedaggiai szakszolglat, iskolai tagozat. Alapt okiratunk
szerint feladatunk a sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk elltsa a kzokta-
tsi trvny elrsai szerint. Az intzmny a Szervezeti s Mkdsi Szablyzat, a
hatlyos kzoktatsi trvny s jogszablyok, valamint a sajt maga ltal kidolgo-
zott s Szombathely Megye Jog Vros nkormnyzata ltal elfogadott pedaggiai
programok alapjn mkdik.
Az intzmny Korai Fejleszt Kzpontjban s Micimack vodjban a 07 ves

letkor testi, rzkszervi, rtelmi, beszd- s halmozottan srlt gyermekek fejlesz-
tst vgezzk vodai csoportokban, illetve ambulns ellts keretben. Arra trek-
sznk, hogy egy helyben, egy idben tbbfajta elltsi formt s lehetleg minl
szlesebb kr terpit biztostsunk a rszorulknak. Intzmnynkben a 37ves
gyermekek szmra 4 vodai csoport mkdik 36 frhellyel. A Bagoly csoport
jarhat.indb 25 2008.09.02. 15:44:07

26 I. Intzmnyek
konduktv pedaggiai mdszert alkalmaz, mozgskorltozott gyerekeket ellt

csoport, a Tigris csoport beszdjavt vodai csoport, a Malacka s a Zsebibaba
rtelmileg akadlyozott s halmozottan fogyatkos gyermekeket ellt csoportok.
Az vodai csoportokban a gyermekek rszt vesznek Ayres-terpin, hidrote-

rpis rehabilitcis gimnasztikai foglalkozsokon, llatasszisztlt terpin,
gygylovagoltatson, zene- s mvszetterpin, tibeti hangmasszzs terpin,
igny szerint hitoktatson. Szksg esetn a rszorul gyermekeket sajt mikrobu-
szunkkal szlltjuk az vodba.
Ambulns keretek kztt heti 2-3 fejleszt foglalkozson vgezzk a 03 ves

kisgyermekek korai fejlesztst, illetve a 37 ves, valamely terleten szmottev
fejldsi elmaradst mutat gyermekek specilis megsegtst, fejlesztst. Az am-
bulancin egyni, esetenknt kiscsoportos formban folyik a fejleszts, egynre sza-
bott fejlesztsi tervek alapjn. Az ambulns elltsban a kvetkez fejleszt eljr-
sokat alkalmazzuk:
konduktv pedaggia,
gygytorna,
Ayres-terpia,
alapoz terpia,
hidroterpis rehabilitcis gimnasztika (HRG),
gygypedaggiai fejleszts,
logopdiai ellts slyos beszdhibsok szmra,
jtkterpia halmozottan fogyatkos gyermekek szmra.
A pedaggiai szakszolglat a 05 ves gyermekek korai fejlesztst s a tbbsgi

vodba jr kzpslyos s slyos fejldsi elmaradssal kzd gyermekek szak-
szer fejlesztst ltja el. Keretben mkdik a vrosi logopdiai hlzat 9 logop-
dussal (a 2007/2008-as tanvben a logopdiai sttusok szma 3 fvel emelkedett).
A fejleszts egyni, a gyermek ignyeihez igazodik, gyakorisga heti 2-3 foglalkozs
(igny szerint a szl jelenltben).
Az iskolai tagozaton a tanulsban akadlyozott gyermekek szmra nyolc vfolya-

mon folyik a tants. Legfontosabb feladatunknak tekintjk a gyermekek alapksz-
sgeinek kialaktst, fejlesztst, ltalnos mveltsgk megalapozst, a mun-
kavgzshez, a tovbbtanulshoz, az nmvelshez, a trsadalmi egyttlshez
szksges alapvet kpessgeik kialaktst.
jarhat.indb 26 2008.09.02. 15:44:07

A 8. vfolyam sikeres befejezse utn tanulinknak lehetsgk van a tovbbta-

nulsra. A jobb kpessg tanulkat egyni felkszts, rsegts utn nhny
kzpiskola is szvesen fogadja.
Intzmnynkben a kzpfok oktats specilis szakiskolban trtnik, elssor-

ban szombathelyi s vroskrnyki, eltr tanterv ltalnos iskolban 8. osztlyt
vgzett tanulk szmra. Clja az Orszgos Kpzsi Jegyzkben rgztett, llamilag
elismert szakkpests megszerzse, valamint az letkezdshez, munkba llshoz
szksges kszsgek elsajttsra, egyszer betantott munkafolyamatok elvgz-
sre val felkszts a szakkpests feltteleit teljesteni nem tud tanulk szmra.
Jelenleg dsznvnytermel, virgkt s stipari munksok kpzse folyik. A kp-
zsi knlat bvtsnl szem eltt tartjuk a nylt munkaerpiac ignyeit s a vros
szakkpz intzmnyei ltal biztostott lehetsgeket.
Az rtelmileg akadlyozott tanulkat 8 vfolyamon sszevont csoportokban oktat-

juk szakkpzett gygypedaggusok vezetsvel. Munkjukat a csoportokban llan-
dan jelen lev gygypedaggiai asszisztensek segtik, akik aktvan rszt vesznek az
egyni s kiscsoportos fejlesztsekben. Legfbb clkitzs, hogy kommunikcis s
szocilis kszsgeiket, pszichs funkciikat s mozgsllapotukat olyan szintre fej-
lesszk, hogy a trsadalom ltal elfogadott normk szerint, ugyanakkor sajt lehe-
tsgeiket is megvalstva kiegyenslyozott letet tudjanak lni csaldi krnyezetk
segtsgvel. Az rtelmileg akadlyozottak ltalnos iskolai tagozatnak elvgzse
utn tanulink a specilis kszsgfejleszt szakiskolai tagozaton folytatjk tanulm-
nyaikat. A kpzs 4 ves.
A 9-10. vfolyam clja, feladata a szakkpzs elksztse. Ezek az vfolyamok az

ltalnos mveltsgi s praktikus ismeretek mellett felksztik a tanulkat a gyakor-
lati vfolyamokra. A 11-12. vfolyamon jelenleg kt szakma elmleti s gyakorlati
kpzst vezetjk be (felmen rendszerben): papripari bedolgoz, kereskedelmi
rufeltlt.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek korai fejlesztst, vodai elltst

intzmnynk mr tbb mint tz ve vgzi (az vodbl kikerlve ezek a gyermekek
korbban nem kerlhettek be az iskolai oktatsba).
jarhat.indb 27 2008.09.02. 15:44:07

28 I. Intzmnyek
A fejleszt iskolai oktats a szombathelyi Aranyhd

Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpontban
A fejleszt iskolai oktats trtnete Szombathelyen
A 2005/2006-os tanvben ksrleti jelleggel megkezddtt kt slyosan-halmo-

zottan fogyatkos gyermek heti 20 rs iskolarendszer fejlesztse a szombathe-
lyi Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpontban. Ezt a kzoktatsi trvny
2006-tl megengedi, 2010-tl pedig ktelezv teszi. A 2006/2007-es tanvben ez
a szm 3 fre emelkedett, jelenleg 7 tanul vesz rszt a kpzsben (5 gyermek fej-
leszt iskols, 2 gyermek rtelmileg akadlyozott s mozgskorltozott). rtelmileg
akadlyozott val nyilvntsukat az indokolta, hogy felvtelkkor mr betltttk
10. letvket, gy az akkori trvnyi szablyozs szerint nem rszeslhettek fej-
leszt iskolai elltsban.
A fejleszt iskolai oktats 6 fs csoportokban, intzmnyi rehabilitcis pedaggiai

program alapjn egyni fejlesztsi tervekkel szervezhet.
Intzmnynkben a tevkenysget nem kln csoportban, hanem integrltan szer-

vezzk. A gyermekek valamelyik fejleszt csoport tevkenysgbe kapcsoldnak
be; jelenleg mind a ngy, rtelmileg akadlyozott tanulk szmra mkdtetett
csoportban van integrlt fejleszt iskols tanul. Egynre szabott napi s heti terv
alapjn egyni s csoportos fejlesztsben vesznek rszt.
A fejleszts f elemei:
mozgsfejleszts (gygytorna, gygymasszzs, HRG, tangentor);

nkiszolgls;
kommunikci (augmentatv kommunikci, jel- s gesztusnyelv, Bliss-nyelv
elemei);
bazlis stimulci (Frhlich-fle bzisterpia);
kiegszt terpik (llatasszisztlt terpia, gygylovagls, tibeti hangmas-
szzs).
A tanulk az intzmnybe a szl sajt autjval, az intzmny kisbuszval, illetve

a kszegi s a srvri tmogat szolglat kisbuszval rkeznek. A sajt csoportjuk
mellett egyni fejlettsgk alapjn ms csoportok munkjba is bekapcsoldnak,
jarhat.indb 28 2008.09.02. 15:44:07

pldul a tanulsban akadlyozottak tagozatn anyanyelvi, matematikarkon. A

fejleszt iskolai oktatsban osztlyfokba sorols, rdemjeggyel trtn rtkels
nincs. Az ves teljestmnyt szvegesen rtkeljk.
A fejlesztst specilis kpzettsg szakemberek vgzik (rszletesen a ksbbiekben

ismertetjk). A gyermekeket gygypedaggiai asszisztensek szemlyi segtknt t-
mogatjk.
A fejleszt iskolai oktats rehabilitcis

pedaggiai programja
Az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont fejleszt iskolai oktatsnak re-
habilitcis pedaggiai programjt a Mozgsjavt ltalnos Iskola s Dikotthon
Halmozottan Fogyatkos Gyermekeket Oktat, Nevel, Mozgsfejleszt Tagozat
(Csillaghz) pedaggiai programja s a Halmozottan srlt, slyosan mozgskor-
ltozott gyermekek nevelse s fejlesztse cm szveggyjtemny (Mrkus, 1996)
alapjn kszlt. A program a slyosan-halmozottan fogyatkos, tankteles kor
gyermekeknek nyjt iskolai keretek kztt fejlesztsi lehetsget. A fejleszts a te-
rpis programban meghatrozott feladatok, f fejlesztsi terletek alapjn egyni
fejlesztsi terv szerint trtnik.
Fejlesztsk nem kln csoportban, hanem az rtelmileg akadlyozott tanulk

szmra ltrehozott fejleszt csoportokba integrlva trtnik. rtkelsk szve-
ges, mely a gyermek nmaghoz mrt fejldst rgzti.
A bekerls felttelei: A fejleszt iskolai oktatsba a tanulsi kpessget vizsgl

szakrti s rehabilitcis bizottsg szakvlemnye alapjn kerlhet a gyermek. A
tanulk legtbb esetben intzmnynk vodjbl kerlnek hozznk, de igny ese-
tn mshonnan rkez gyermeket is felvesznk.
A fejleszt iskolai oktatsban rszt vev tanulk a szemlyre szabott fejleszts ha-
tsra olyan szintre jutnak, hogy a tbbi tanulval egytt is oktathatk bizonyos
terleteken.
jarhat.indb 29 2008.09.02. 15:44:07

30 I. Intzmnyek
A tanuli jogviszony megsznse: A fejleszt iskolai oktatsbl a gyermekek csak

szakrti bizottsgi javaslatra vagy szli krsre kerlhetnek ms intzmnybe. A
tanuli jogviszony egyb esetekben, a kzoktatsi trvnyben meghatrozott tan-
ktelezettsgi korhatr elrsvel sznik meg.
Clok: A fejleszt iskolai oktats olyan fejlesztst nyjt, mely trekszik kpess tenni
a tanulkat a szkebb s tgabb krnyezetk egyre bvl megismersre, sajt
letk, mindennapi lmnyeik meglsre s az ezekben val egyre tevkenyebb
rszvtelre. Lehetsget teremt egyre bvl trsas kapcsolatok kialaktsra s
fenntartsra, ennek eredmnyeknt az letminsg javtsra.
Feladatok:
A csaldban mr kialaktott szoksok, jelzsek, megszerzett kpessgek, el-

sajttott tudsanyag feltrkpezse s az iskolai letbe val beptse s
fejlesztse.
A slyosan-halmozottan fogyatkos tanulk pen maradt funkciira ala-
pozva a srlt funkcik fejlesztse, egyni lehetsgek szerint a kidolgozott
fejlesztsi program, egyni fejlesztsi tervek alapjn.
Elemi szint ismeretek elsajttsa szkebb s tgabb krnyezetk jelens-
geirl.
A kommunikci egynenknt vltoz lehetsgeinek feltrkpezse, a ta-
nulk lland sztnzse a szmukra lehetsges nkifejezsi mdok tuda-
tos alkalmazsra, gyakorlsra.
A tanulk mozgsllapotnak lehetsg szerinti javtsa, a meglv funk-
cik lland fejlesztse, az nllan kivitelezhet mozgsok adta lehets-
gek folyamatos kihasznlsa.
A szocilis kszsgek, trsas kapcsolatok, elemi magatartsi formk megis-
mertetse.
A szabadids s jtktevkenysgben val aktv rszvtel elsegtse.
Szoros kapcsolattarts a szlkkel a tanulk eredmnyes fejlesztse a szl
gyermek kapcsolat segtse rdekben.
jarhat.indb 30 2008.09.02. 15:44:07

Alapelvek:
A fejleszts minden esetben jtkosan, konkrt tapasztalatok, valsgh

szemlltets tjn trtnjen.
Az egyni adottsgok figyelembevtele, ennek megfelelen:
egyni fejlesztsi terv biztostsa
egyni foglalkozsok keretben,
csoportban differenciltan.
Tanulsszervezsi alapelv: a klnbz fejlesztst vgz pedaggusok szma
a lehet legkevesebb legyen, mivel a szemlyes ktdsek s a szoros team-
munka fokozzk az eredmnyessget.
Ugyancsak tanulsszervezsi alapelv, egyben az eredmnyessg felttele,
hogy a csoportos foglalkozsok idtartama alatt az optimlis fejlesztshez
szksges szm pedaggus s asszisztens biztostsa elengedhetetlen (leg-
albb 2 f). Bizonyos esetekben (mozgsnevels, tkezsek, kirndulsok)
ennl tbb, akr a tanulk ltszmval megegyez felntt szksges.
A team-munka rendszeres s hatkony legyen. Ennek segtsre ignybe
kell venni a diagnosztikai team s a pszicholgus segtsgt.
A szlkkel val kapcsolattarts lehetleg napi kapcsolatot, lland infor-
mcicsert jelentsen.
Tanulsszervezs
A kognitv funkcik, a kommunikci s a beszd fejlesztse, az eszttikai, az r-
zelmi s a szocilis nevels, a mozgsnevels mind-mind megjelenik a foglalkozso-
kon. Ezek a terletek tszvik a gyermekek egsz napjt: fejlesztsk az egyni s a
csoportos foglalkozsok alatt is zajlik. Egy-egy foglalkozson ltalban tbb terlet
clzott fejlesztse is trtnik, gy ezek nem vlaszthatk kln, szerves egysgbe
fondnak.
jarhat.indb 31 2008.09.02. 15:44:07

32 I. Intzmnyek
A fejlesztsi terletek s foglalkozsok keresztkapcsolatai
Szkebb s t- Reggeli s Jtk s Mozgs Testi

gabb krnyezet bcskr szrakozs nevels higinia
Kognitv funkcik

fejlesztse
rzkels, szlels

fejlesztse
Beszdfejleszts
Kommunikci
Eszttikai nevels
rzelmi s szocilis

nevels
Mozgsfejleszts
A szkebb s tgabb krnyezet, a reggeli s bcskr, illetve a jtk s szra-

kozs foglalkozs a csoport napirendjbe illesztve, integrltan zajlik. Mindhrom
foglalkozson fejlesztjk a kognitv funkcikat (pl. nek-zene, mondka, vers hall-
gatsa kzben a darabok kezdetnek s vgnek felismerse; rszegsz viszony
megrtse, ltalnosts; emlkezs a korbbi lmnyekre, tapasztalatokra), az r-
zkelsszlelst (pl. trgyak, szemlyek tarts fixlsa; szemlyek hangjnak felis-
merse; klnfle anyagok tapintsa; illatok megnevezse; testrzkels, testtrkp;
test rzkelsszlels; id rzkelse) s a beszdet (pl. mindennapi tevkenys-
gekhez szksges fogalmak, meghatrozsok megismerse tevkenysg kzben).
A testi higinia szemlyes kontaktushoz kttt ltalban ugyanaz a szemly

vgzi (gygypedaggiai asszisztens), kzben kihasznlja a beszdfejleszts, az
augmentatv kommunikci, a mozgsfejleszts s az rzkelsszlels terletein
szerzett tapasztalatokat.
Az augmentatv kommunikci egyni foglalkozson valsul meg, a gyermek kpes-

sgeihez mrt megfelel kommunikcis eszkzk kivlasztsval. tszvi a napi
tevkenysgeket, a csoport tevkenysgt, a tanrkat, a szabadids tevkenysget
s az otthoni letet.
jarhat.indb 32 2008.09.02. 15:44:07

A mozgsnevels egyni fejleszts keretein bell trtnik, ptve a kognitv funkcik,

az rzkelsszlels, az augmentatv kommunikci s a beszdfejleszts terletein
mr megszerzett tudsra.
Az eszttikai, az rzelmi s szocilis nevels egsz nap, folyamatosan zajlik.
A fejleszt iskolai oktatsban rszt

vev gyermekek napirendje
A fejleszt iskolai oktatsban rszt vev gyermekek az rtelmileg akadlyozottak
szmra ltrehozott csoportokban integrltan tanulnak. Az intzmny korbbi
tapasztalatai (fleg korai fejleszts s vodai ellts) azt mutatjk, hogy az rtel-
mileg akadlyozott tanulk kifejezetten j hatssal vannak a slyosan-halmozottan
fogyatkosok gyermekekre (nyzsgsk, kedvessgk, nyitottsguk).
A gyermekek reggel 8 ra s fl 9 kztt rkeznek meg az iskolba; van, akit szlei

hoznak, van olyan, akit segt szolglat vagy az iskola busza szllt az intzmnybe.
Folyamatosan rkeznek a gyermekek a csoportjukba, rkezs utn az asszisztensek
kzremkdsvel (egyik gyermek sem nll) gondozsi tevkenysgek zajlanak
(tltztets, tisztba ttel). Fl 9-kor kezddik a tzrai, melyre a fejleszt iskolai
tanulk csoportjukkal egytt rkeznek. Az tkezs mindig a megszokott helyen s
a megszokott segtkkel trtnik: egy-egy gyermeket ltalban ugyanaz az asszisz-
tens eteti, gy k mr nagyon jl ismerik az egyni szoksokat. A tzrai sznet 15
perces, de szksg esetn hosszabb idt is ignybe vehet; f szempont a nyugodt
tkezs.
Ezutn a gyermekek sajt csoportjukba mennek, s bekapcsoldnak a csoport tev-

kenysgbe. Az rtelmileg akadlyozott tanulk csoportjban nincsenek a klasszi-
kus rtelemben vett 45 perces rk, de megprblnak igazodni az iskola csengetsi
rendjhez. A csoporttal egytt rszt vesznek a kutys s lovas terpin, a gygy-
pedaggus az asszisztensek segtsgvel igyekszik minl jobban bevonni ket (az
rtelmileg akadlyozott tanulk szmra kidolgozott tanterv alapjn halad) cso-
port tanriba, szabadids tevkenysgbe. A fejleszt iskolsok a csoporttl fg-
getlenl vesznek rszt az egyni fejlesztsen. Ha a csoport vagy tagozat kirndulni,
sznhzba megy, illetve egyb iskoln kvli szabadids programban vesz rszt, a
fejleszt iskolai tanulk is a csoporttal tartanak (ebben segtik ket az asszisztensek,
jarhat.indb 33 2008.09.02. 15:44:07

34 I. Intzmnyek
illetve csoporttrsaik, ugyanis az intzmny nevelsi szempontjai alapjn mr fiatal

letkorban is bekapcsoldik a tbbi tanul a segtsbe (pl. toljk a kerekes szkeket,
odaviszik a szksges eszkzket).
Fl 12-tl lehet ebdelni, az idpont azonban termszetesen a csoport rarendj-

tl fgg. A fejleszt iskolsok az asszisztensek segtsgvel a csoporttal kzsen
tkeznek.
A gyermekek klnbz idpontokban hagyjk el az intzmnyt, nhnyan ebd,

nhnyan a napkzis foglalkozs utn. Akik maradnak, a fejleszt csoportok sz-
mra ltrehozott napkzis foglalkozson vesznek rszt, s dlutni rarendjkben
is szerepelnek fejlesztsek, egyni foglalkozsok. A napkzis foglalkozs csendes
pihenvel kezddik s uzsonnval r vget. Az asszisztensek dlutn s napkz-
ben is folyamatosan vgzik az elltsi feladatokat; ha szksges, a pedaggus is
bekapcsoldik ebbe a munkba (ha pldul betegsg miatt emberhiny lp fel).
Az asszisztensek feladatkrbe tartozik az is, hogy a gygypedaggusok irnytsa
alapjn knyelmesebb, tartalmasabb tegyk a fejleszt iskols tanul lett (pl.
kiveszik ket a kerekesszkbl, lehetsget adva ms testhelyzetben trtn tapasz-
talatszerzsre; nekelnek, mondkznak nekik).
Az egyik fejleszt iskols tanul a tanulsban akadlyozottak 3. osztlynak nhny

rjt ltogatja. Ilyen jelleg integrcit terveznk tbb tanul bevonsval is.
A fejleszt iskolai oktatsban rszt vev

szakemberek s feladataik
A fejleszt iskolsok nevelsben, oktatsban, fejlesztsben rszt vev szakembe-
rek a kvetkezk: gygypedaggusok, gygytornsz, gygypedaggiai assziszten-
sek, fizioterpis asszisztens.
A gygypedaggusok feladata: a csoportvezet gygypedaggus (rtelmileg aka-

dlyozottak pedaggija, tanulsban akadlyozottak pedaggija vagy oligofrn
pedaggia szakos; elvgezte a Kzenfogva Alaptvny ltal szervezett Slyosan s
halmozottan fogyatkos gyermekek s felnttek egsz letvet tfog gygypeda-
ggiai ksrse 120 rs akkreditlt tanfolyamot) segti az integrcit, a csoport
letbe, tanulsba, nevelsbe val minl hatkonyabb bevonst. A mozgsfej-
leszts, illetve a segdeszkzk hasznlatnak tantsa, a gyermek ltetsnek,
jarhat.indb 34 2008.09.02. 15:44:07

a tanrn s egyb foglalkozsokon trtn pozcionlsnak kialaktsa ssze-

hangolt team-munkban a szomatopedaggus, illetve a gygytornsz feladata.
A szomatopedaggus feladata mg a bazlis stimulci s az ltalnos fejleszts
is (rtelmikognitv funkcik fejlesztse). Az augmentatv kommunikcit vgz
gygypedaggus szurdopedaggia szakos, s rszt vett a Dr. Klmn Zsfia ltal
vezetett Augmentatv s alternatv kommunikci tanfolyamon. A masszzs a
gygytornsz feladata. A tibeti hangmasszzst a Peter Hess-fle hangmasszzs
tanfolyamot vgzett gygypedaggus vezeti. Az llatasszisztlt terpikat erre ki-
kpzett szakemberek vezetik, akiknek kutyi megfelel vizsgval rendelkeznek. A
gyermekek Balogunyomba, az Unicornis Lovasterpia- s Lovaskzpontba jrnak
lovasterpira. A lovak vezetsre kln tanfolyamot szervezett a lovaskzpont ve-
zetje, gy az a gygypedaggusunk, illetve gygypedaggiai asszisztensnk, aki
rszt vett ezen a tanfolyamon, vezetheti a lovat a foglalkozsokon. A gygypeda-
ggiai asszisztensek feladatai: gondozs (pelenkzs, etets), a gyermek kzleke-
dsnek segtse, a gygypedaggus ltal javasolt tevkenysgek elvgzse, mint
pldul a foglalkozsok sznetben nekls a gyermekekkel, sta az udvaron, a
gyermekek kivtele a kerekes szkbl szivacsra a gygypedaggus, gygytornsz
ltal meghatrozott mdon; a gyermek fejlettsgi szintjnek megfelel jtkok jt-
szsa (pl. fogselengeds gyakorlsa szomatopedaggus instrukcii alapjn; gyur-
mzs, kirakjtkok, kpesknyv-nzegets).
A fizioterpis asszisztens feladata a tangentorkd mkdtetse s az elektroter-

pis kezels vgzse (szigoran szakorvosi javaslatra).
Kapcsolattarts a szlkkel
A kapcsolattarts lehetsg szerint mindennapos. Ha a szl elfoglaltsga, munkja

ezt nem teszi lehetv, akkor az zenfzet segtsgvel tartjuk a kapcsolatot. Az
zenfzetbe a csoportban dolgoz gygypedaggiai asszisztens rja be a gyer-
mek gondozsval, elltsval kapcsolatos informcikat. Ezek kz tartozik, hogy
evett, ivott-e a gyermek, mit s mennyit, megkapta-e a gygyszert, volt-e szklete,
vizelete, hnyszor s mennyi. Bejegyzsre kerl, hogy milyen volt a gyermek kzr-
zete, tapasztalt-e valami rendkvlit a gyermeknl (srs, hemelkeds stb.). Prakti-
kus kzlsek is bersra kerlnek (pl. kldjk be az iskolba az ortopd cipt vagy
kzsnt, mert szksg van r a fejlesztshez). Mindig bersra kerl, ha a csoport
letben trtnt valami rendkvli, vagy kszlnek valahov (pl. kirndulni, bbszn-
hzba). A gyermekekkel foglalkoz gygypedaggusok, gygytornszok is ebbe a
jarhat.indb 35 2008.09.02. 15:44:07

36 I. Intzmnyek
fzetbe rjk be tapasztalataikat, a gyermek fejldsvel kapcsolatos informcikat

(pl.: A gyermek ma a Ha n cica volnk kezdet dal utn kimondta a cica szt,
tbbszr meg is ismtelte vagy A gyermeknek ma lltgp lett belltva, ebben
tlttt 5 percet, s kzben gyesen manipullt a jtkokkal az lltgp asztaln).
Ebben a fzetben zen vissza a szl is, htvge utn ltalban hosszabban, mg
ht kzben pr mondatban rjk le, mi trtnt otthon a gyermekkel (pl.: Ma Kristf
nagyon nyugtalan volt, rosszul aludt, htvgn Kszegen voltunk kirndulni, szom-
baton csaldi napon voltunk, Kristf lbn seb van, melyet akkor szerzett, amikor
kivettem a frdkdbl. Krem, amg nem gygyul be a seb, ne vigytek vzbe gyer-
mekemet.).
Az zenfzet azrt fontos szmunkra, mert a fejleszt iskolai csoport tanuli nem
tudjk elmondani, mikor mi trtnt velk, a szl s a szakemberek szmra teht
nagyon fontos informcikat tartalmazhatnak ezek a bejegyzsek. Az intzmny-
ben szlcsoport is mkdik. Nyitott intzmny vagyunk, a szakemberek brmikor
szvesen llnak a szlk rendelkezsre.
A szli elgedettsg mrse

A 2007/2008-as tanvben 5 gyermek vesz rszt az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Intz-
mny fejleszt iskolai nevelsben, oktatsban. 2 gyermek mozgskorltozott s
rtelmileg akadlyozott sttust kapott, de iskolai fejlesztsk szorosan kapcsoldik
a fejleszt iskolai oktatshoz. A 7 gyermek szleinek krben vgeztnk krdves
felmrst, melynek clja az volt, hogy megismerjk a szlk vlemnyt gyermekk
nevelsvel, oktatsval, fejlesztsvel kapcsolatban (6 krdvet kaptunk vissza).
A krdv els kt krdse ltalnos informcikat tartalmazott (letkor, nem, di-

agnzis s az, hogy mikor diagnosztizltk a gyermeket). A harmadik krds arra
vonatkozott, hogy miutn diagnosztizltk a gyermeket, kitl kaptak segtsget a
szlk. Egy esetben nem kaptam vlaszt, egy szl jellte meg a Korai Fejleszt Kz-
pont s Micimack vodt (Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont egyik
tagintzmnye), kt krdven szerepelt a csald, egy esetben az orvosi segtsg,
egy alkalommal pedig az orvos s a csald egytt. A vlaszokbl ltszik, hogy leg-
tbb esetben a csaldra szmthattak a szlk.
jarhat.indb 36 2008.09.02. 15:44:07

A negyedik krds azt firtatta, hogy a gyermekek rszesltek-e korai fejlesztsben;

kivtel nlkl igennel vlaszoltak a megkrdezettek. Minden gyermek az Aranyhd
Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpontban (illetve a jogeld tagintzmnyben, a Ko-
rai fejleszt Kzpont s Micimack vodban) rszeslt korai fejlesztsben.
Az tdik krds arra vonatkozott, hogy a szlk kaptak-e tjkoztatst arrl, hogy
gyermekknek milyen lehetsgei vannak az voda befejezse utn. Minden szl
igennel vlaszolt.
A hatodik krdsre, hogy kitl kaptk a tjkoztatst, egy esetben neurolgus or-
vost, 5 esetben pedig Horvth Rbert igazgatt (az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi In-
tegrcis Kzpont, korbban a jogeld Korai Fejleszt Kzpont s Micimack voda
vezetjt) neveztk meg.
A hetedik krds arra vonatkozott, hogy megfelelnek tartjk-e gyermekk szmra

a fejleszt iskolai oktatst. Egy esetben nem kaptam vlaszt, ngy szl igen, mg
egy szl a legmegfelelbbnek vlaszt adta. Egy megkrdezett kiegsztette vla-
szt egy mondattal: Igen, nagyon hasznosnak tartom, ltszik a gyermeken, hogy
jt tesz neki, hogy kzssgben lehet.
Az Elgedett-e az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpontban megvalsul

fejleszt iskolai oktatssal? krdsre t esetben igen, egy esetben maximlisan
vlaszt kaptam, egy szl kiegsztette vlaszt egy mondattal: Igen, nagyon el-
gedett vagyok; minden pedaggus s segt akivel tallkoztam nagyon segt-
ksz, rdekld s egyttmkd.
A tizedik krds arra vonatkozott, hogy tudjk-e, milyen tpus fejleszt foglalkoz-
sokon vesz rszt gyermekk. Mindenki igennel vlaszolt. A tzes krds b) pontjban
arra krtem ket, soroljk fel a foglalkozsokat. A gygytornt, szomatopedaggit,
augmentatv kommunikcis fejlesztst, masszzst, kutyaterpit, tangentoros ke-
zelst jelltk meg legtbben.
A tizenegyedik krdsben arra voltunk kvncsiak, hogy rszesl-e a gyermek az isko-

ln kvl fejlesztsben. Egy tanul gygytornban, gygymasszzsban s logopdiai
kezelsben, egy gyermek a budapesti Bliss Alaptvny fejlesztsben, kett gygy-
tornban, msik kett pedig semmilyen iskoln kvli fejlesztsben nem rszesl.
jarhat.indb 37 2008.09.02. 15:44:08

38 I. Intzmnyek
A tizenkettedik krds az volt, hogy kapnak-e tjkoztatst az intzmnyben a

gyermekrl. Erre is minden megkrdezett igennel vlaszolt. A tizenkettedik krds
a) pontjra nevezetesen: kitl kapjk a tjkoztatst , a gyermekkel foglalkoz
gygypedaggust, gygytornszt jelltk meg legtbben, mg kt krdven a
gygypedaggiai asszisztenseket is megjelltk. A krds b) pontja a tjkoztats
gyakorisgra vonatkozott: mind a hat krdven a naponta vlasz szerepelt.
A tizenharmadik krdsben javaslatokat vrtunk az intzmnynkben megvalsul

fejleszt iskolai oktatssal kapcsolatban. Hrom esetben nem volt javaslat, hrom
esetben a kvetkez vlaszokat kaptam: Az oktatssal nincs, a kisegt szemlyzet
szmt ismt emelni kne; J lenne egy lift, vagy ha a kutyaterpia a fldszinten
lenne; Csak gy tovbb ezen a helyes ton, hisz a srlt gyermek nem kevesebb,
csak ms, mint a tbbi. n gy ltom, hogy ebben az intzmnyben mindenki azon
dolgozik, hogy gyermekeinknek brmilyen klnbzek is , a lehet legjobb szn-
vonal oktatst s elltst nyjtsk. Ksznet rte.
A krdves vlaszok a szlk elgedettsgt tkrztk. J volt szembeslni azzal,

hogy a szlk nemcsak ismerik, de elgedettek is a munknkkal, tudjk, mi trtnik
a gyermekkkel, s a gyermekekkel foglalkoz szakemberekkel szemlyes kapcso-
latban vannak.
Pozitvumknt rtkelhet az is, hogy a legtbb szl (a mltban is) mindig szmt-
hatott az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpontra, vezetjre, dolgozira,
brmikor bizalommal fordulhattak hozzjuk. A szlk biztonsgos fejleszt krnye-
zetben tudhatjk gyermekket, s ez szmukra igazi megnyugvs.
Hivatkozs
Mrkus Eszter (szerk.) (1996): Halmozottan srlt, slyosan mozgskorltozott
gyermekek nevelse, fejlesztse. BGGYTF, Budapest.
jarhat.indb 38 2008.09.02. 15:44:08

Fejleszt iskolai tapasztalatok Gyrben
Brczi Gusztv Gygypedaggiai Intzmny, Gyr
Az intzmny kzelmltja
A gyri Brczi Gusztv Gygypedaggiai Intzmny tbb vtizedes mltra tekint
vissza, hiszen 1977-ben nyitotta meg kapuit, akkor mg mint foglalkoztat iskola s
nevelotthon. Mostanra azonban intzmnynk mr az vodai nevelstl egszen a
specilis kszsgfejleszt szakiskolai elltsig segti a megyben l rtelmileg aka-
dlyozott gyermekeket, fiatalokat. 2006 sztl elindult a fejleszt iskolai oktats,
2007 szeptembertl pedig egy vodai s egy iskolai autista csoport is segti a
pervazv fejldsi zavarral kzd gyermekek szakszer fejlesztst.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek, fiatalok pedaggiai megsegtse

azonban mr 1992-ben megkezddtt, s egszen 2006 szeptemberig terpis fej-
leszt csoportknt mkdtt a budapesti Mozgsjavt ltalnos Iskola Csillaghz
tagozata pedaggiai programja alapjn. Ez id alatt az intzmnynek egy csoport
elhelyezsre volt lehetsge, ugyan nem a legmegfelelbb krlmnyek kztt,
de annl nagyobb lelkesedssel, kitartssal s minsgi szakmai munkval lttk el
a krnykrl rkez, specilis segtsget ignyl gyermekeket. A csoport ltszma
ltalban 6-7 f kztt mozgott, elltsukrt egy gygypedaggus, egy gygype-
daggiai asszisztens s egy gyermekfelgyel felelt. A helyben vgzett gygypeda-
ggiai fejleszts mellett a gyermekek rendszeresen jrtak szni, lovagolni. Azta
igazi kis felnttekk serdltek, nhnyuk mr ms intzmnyben vagy a csaldja
krben l. Kzlk hrman azonban az egyik fejleszt iskolai csoport magjt
alkotjk, az gynevezett nagycsoportot.
39
jarhat.indb 39 2008.09.02. 15:44:08

40 I. Intzmnyek
A fejleszt iskolai oktats bevezetse

A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 2006. janur 1-jn rvnybe lpett
mdostsa (30/A ) rtelmben:
A slyos s halmozottan fogyatkos gyermek annak a tantsi vnek az

els napjtl, amelyben a hatodik letvt betlti, a fejleszt felkszts
keretei kztt a tanktelezettsgt teljesti (a tovbbiakban: fejleszt is-
kolai oktats). A fejleszt iskolai oktatsban rehabilitcis pedag-
giai programot s annak alapjn egyni fejlesztsi terveket ksztenek.
A fejleszt iskolai oktatst a Slyos s halmozottan fogyatkos tanu-
lk fejleszt oktatsa irnyelvnek alkalmazsval kell megszervezni, oly
mdon, hogy a heti fejleszt foglalkozsok szma elrje a hsz rt.
Ez a trvnyi httr. Az n tisztem azonban az, hogy meglttassam a gygypeda-

ggus szemvel, kicsit taln szubjektvebb oldalrl, hogy Gyrben mirt is kerlt
bevezetsre a fejleszt iskolai oktats.
Az rtelmi akadlyozott gyermekek, fiatalok krn bell mg ma is sokszor elkl-

ntve beszlnk a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek csoportjrl.
Sokig k voltak a fogyatkos populciban a leginkbb elhanyagoltak, emberi

szksgleteiket, kommunikcis ignyeiket nem ismertk fel, kpezhetetlennek tar-
tottk ket. Tbb klfldi orszgban azonban mr nhny vtizede kifejldtt a
velk foglalkoz gygypedaggiai rszdiszciplna, rdekvdelmk kiplt, letfel-
tteleik jelentsen javultak. Haznkban mindez most van kialakulban. Az befo-
gadsuk a tbbi gyermek, de mindenekeltt az rtelmileg akadlyozottak vilgba
a jv integrcis trekvseit szolglja.
Iskolnkban, ahol nyolc ve dolgozom gygypedaggusknt, a kzelmltban meg-

plt pavilon ennek az igyekezetnek az eredmnye. Kialaktsa rendkvl fontos
volt, hiszen tapasztalataink is azt mutatjk, hogy sajnos megynkben is egyre tbb
a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermek. Fejlesztsket heti hrom rban a
Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont, nhny ve egy alaptvnyi tmogatssal
mkd, elssorban korai fejlesztssel foglalkoz intzmny, valamint a soproni,
mai nevn Fogyatkos Gyermekek Otthona ltta el.
jarhat.indb 40 2008.09.02. 15:44:08

Fejleszt iskolai tapasztalatok Gyrben 41
Vlemnyem szerint a feljk val nyits az olyan jelleg gygypedaggiai in-

tzmnyek feladata is, mint a mi iskolnk. Az alapvet szakmai clkitzs pedig,
ahogy a kzoktatsi trvny 10. paragrafusnak egy rsze is mondja, hogy a slyo-
san-halmozottan fogyatkos gyermeknek is joga, hogy kpessgeinek, rdekld-
snek, adottsgainak megfelel nevelsben s oktatsban rszesljn akkor is, ha
llapotnak, szemlyes adottsgnak megfelel megklnbztetett elltsra van
szksge. Legfkppen ezrt plt meg a gyri fejleszt iskola is
Egyttmkds a fenntartval
A Gyr-Moson-Sopron Megyei nkormnyzat mint fenntart Kzptv kzok-
tatsi fejlesztsi koncepci-jban mr megfogalmazdott, hogy a megynkben
l slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek elltsa nem megoldott. Intzm-
nynk igazgatja ezt tartotta a legfontosabb kapaszkodnak a plyzat benyjt-
sakor. Mindez azt is mutatja, hogy fenntartnk eleve rzkeny volt a tmra, hiszen
hivatalos dokumentumban is szerepeltette a vltoztats szksgessgt.
A plyzati kirs kvetelmnyeinek megfelelen megyei nkormnyzatunk a rjuk

vonatkoz nrsz kifizetse mellett a hosszabb tv mkdtets rdekben arrl
tett nyilatkozatot, hogy ezt az intzmnyi rszt hossz tvon fenntartja.
A fenntart az ptkezs tmogatsn, valamint az pletrsz beren-

dezsekkel s fejlesztsi eszkzkkel trtn felszerelsn tl vllalja a
hossz tv mkdtets biztostst.
(Rszlet a Gyr-Moson-Sopron Megye Kzgylsnek

alelnke ltal rt tmogat nyilatkozatbl)
A koncepci elfogadtatsa a munkatrsakkal

Tbbcl gygypedaggiai intzmnynk dolgozi hossz vek ta megfelel s
pozitv fogadkszsggel reaglnak a munkahelykkel kapcsolatos fejlesztsekre.
A fejlesztsi elkpzelseket kvet szakmai vitk, az elkszlt koncepcik, gy leg-
utbb a fejleszt iskola ltrejttvel kapcsolatos elkpzelsek is empatikus s lelkes
fogadtatsra talltak iskolnkban.
jarhat.indb 41 2008.09.02. 15:44:08

42 I. Intzmnyek
Tantestletnk kzssge j elmleti tudssal s gyakorlati rzkkel br. Mkdik az

egyms kztti prbeszd, kapcsolattarts, gy folyamatosan rteslnk a szakmn-
kat rint reformokrl, vltozsokrl. Kollgim az elavult s vltoztatsra, megju-
lsra rett rendszer frisstsre, fejlesztsre szavaztak. Vlemnyk szerint figye-
lemmel kell ksrni a gygypedaggia folyamatos fejldst, vltozsait. A nyits
pozitv lpsek sorozatt jelenti, mely j lehetsgeket teremt. Nagyon lnyeges
krlmny az is, hogy a szolgltatsok folyamatos bvlse enyhti az intzmny
ltvel kapcsolatos bizonytalansgot. Az intzmnyek megsznse, a plyaelhagyk
magas szma s az egzisztencinkat rint tbbi problma szakmai szint egyt-
tes gondolkodsra ksztet valamennyinket. Fontos s megkerlhetetlen trekvs
napjainkban olyan fejleszt iskolk ltrehozsa, amelyekben a szolgltatsok az ott
dolgozknak szakmai kihvst jelentenek, a rszorul gyermekeknek pedig igazi se-
gtsget. Nem mellkes az sem, hogy a szlk lehetsget kapnak arra, hogy vissza-
trjenek a munkaerpiacra, ami jelents tmogats a szmukra. A fejleszt iskola
Magyarorszgon j, frissen bevezetett lehetsg, amely minden rintett szmra
egyfajta tovbblpst jelent. Mindezrt felttelezhet, hogy valamennyi, a szakmja
irnt elktelezett gygypedaggus a koncepci elfogadsa mellett voksol, ahogy ez
intzmnynkben is trtnt.
A programban rszt vev szakemberek kivlasztsa
Az egyik csoportban dolgoz gygypedaggus a korbban mr emltett terpis

fejleszt csoport vezetje hossz vek ta. Segti szintn a csoportban dolgoztak,
gy a nagycsoport indulsa a megfelel szemlyi felttelekkel mr adott volt.
Nagyobb feladatot jelentett a kiscsoport beindtsa. A csoportvezet gygypeda-

ggus kivlasztshoz az iskolavezets bels plyzatot rt ki, mely lehetv tette
a terlet irnt rdekld kollgk szmra, hogy gondolataikat, terveiket rszlete-
sebben bemutathassk, megknnytve a vezetsg dntst. A tantestletbl n-
gyen ltnk ezzel a lehetsggel, majd egy szakmai megbeszlst kveten hozta
meg iskolnk igazgatja a dntst. A segtk szemlye ugyangy nagy krltekin-
tst ignyelt. Elssorban olyan gyermekfelgyelt kerestnk, akinek egszsggyi
vgzettsge is van, valamint szvesen venne rszt ilyen jelleg munkban. Sikerrel
jrtunk, a csoport ngy gyermekkel megalakult; egy gygypedaggus s egy gyer-
mekfelgyel segtette ket. A ltszm azonban gyorsan hat fre emelkedett, gy
hamarosan jabb gyermekfelgyel is bekapcsoldott a munkba.
jarhat.indb 42 2008.09.02. 15:44:08

Azta kisebb vltozsok trtntek ugyan, de mindkt csoportban egy gygypeda-

ggus s a kt segt llandan jelen van.
Termszetesen ez mg nem a teljes ltszm. Munknkban rendkvli szerepe van az

iskola gygytornsznak, konduktornak, logopdusnak, valamint egy zenei ne-
velst vgz gygypedaggus kollgannek. Az szemlyk tulajdonkppen mr
adott volt, hiszen a fejleszt iskola beindulsa eltt is intzmnynk dolgozi vol-
tak. Ezenkvl heti rendszeressggel jr hozznk egy szurdopedaggus, aki a cso-
port hallssrlt gyermekeinek egyni fejlesztst vgzi egy-egy rban.
A trgyi felttelek megteremtse

A plyzaton nyert sszegek mellett nagyfok anyagi segtsget kaptunk a Gyr-
Moson-Sopron Megyei nkormnyzattl, ami nlkl fejleszt iskolnk nem llna
ilyen felszereltsgi szinten sem a specilis berendezsek, sem a munknkat segt
eszkzk tekintetben.
A trgyi felttelek megteremtshez rendelkezsre ll forrs pontos sszege csak

az plet s a berendezs elkszlte utn vlt ismertt. A berendezs kivitelezsnl
az akadlymentes krnyezet volt az elsszm szempont, gy a btorok megterve-
zshez meg kellett vrnunk, hogy helykre kerljenek a megfelel mret ajtk s
a specilis frdszobai segdeszkzk. Egyedi mret szekrnyek, polcok ksztte-
tst tartottuk a legmegfelelbb megoldsnak. Ez, valamint a specilis asztalok s
a hozzjuk tartoz szkek jelentettk a legnagyobb kiadst. Az utbbiak elkszt-
svel s szlltsval egy specilis btorokat kszt cget bztunk meg, a leszlltott
termkekkel nagyon elgedettek vagyunk. A maradk pnzt lakstextlikra s nem
utols sorban fejleszt eszkzkre kltttk.
Termszetesen folyamatosan adunk be klnbz plyzatokat; legutbb a Gyr-

Moson-Sopron Megyei nkormnyzat plyzatn, valamint az Aranyg ltal kirt
lland plyzaton nyertnk elbbitl a zenei fejlesztst s a bazlis stimulcit
segt mszaki berendezseket, utbbitl fejleszt eszkzkre sznt nagyobb pnz-
sszeget. Esetenknt magnszemlyek is tmogatnak minket, amirt ezton is sze-
retnm kifejezni ksznetnket.
jarhat.indb 43 2008.09.02. 15:44:08

44 I. Intzmnyek
A gygyszati segdeszkzk beszerzsrt gygytornszunk a felels. Gyermeke-

ink kzgygy-elltsi igazolvnnyal meghatrozott idkznknt trtsmentesen
jutnak ezekhez az eszkzkhz. Ilyen jelleg termkek beszerzsre magnton is
mdunk van, hiszen vrosunktl 10 km-re Norvgibl szrmaz, alig hasznlt esz-
kzket is be lehet szerezni. Ez a lehetsg elssorban a szlk szmra elnys.
A leend tanulk felkutatsnak mdszerei,

elzetes szli ignyfelmrs
A leend tanulk felkutatsnl s a szli ignyfelmrsnl nagyon fontos dolog-
nak tartom a megfelel intzmnyi egyttmkdst, hiszen akkor tudunk hiteles
kpet alkotni a megyben fellelhet, brmilyen fogyatkossggal l gyermekek
ltszmrl, sszettelrl.
Esetnkben a vrosunkban mkd Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont seg-

tette s segti most is a munkt. Egyrszt, mivel vgeznek korai fejlesztst, jelzik,
ha egy slyosan-halmozottan fogyatkos gyermek elri az tves kort, mert akkor
hozznk, az gynevezett iskola-elkszt vfolyamon mr felvtelt nyerhet. Ms-
rszt k ksztik el a szakrti vlemnyt is, melyben szerepel, hogy a gyermeknek
fejleszt iskolai oktatsban kell rszeslnie. Azok a gyermekek, akik mr betltttk
az tdik letvket, az iskola-elkszt vfolyamra kapnak javaslatot, melyet egy
v mlva kontrollvizsglatnak kell kvetnie.
Kapcsolatban vagyunk mg a gyri Petz Aladr Megyei Krhz Neonatlis Intenzv

Centrumval is; tlk is kapunk jelzst, ha felmerl a gyan, hogy srlt jszltt,
koraszltt baba szletett. Ez azrt fontos, mert a szlk taln knnyebben lik
meg ezt a nehz idszakot, ha tisztban vannak a lehetsgekkel, s rzik, hogy
nincsenek egyedl a problmjukkal.
A Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont ltal javasolt gyermekek szlei tudjk, s

lnek is a lehetsggel, hogy intzmnynk ajtaja folyamatosan nyitva ll elttk.
Szeretettel fogadjuk ket s gyermekket, hogy tapasztalatokat szerezzenek a n-
lunk foly munkrl, s tallkozzanak a csoportokban dolgoz szakemberekkel. gy
mr tudjuk pldul, hogy a kvetkez tanv sztl kt tves lnygyermekkel fog
gazdagodni fejleszt iskolnk kiscsoportja.
jarhat.indb 44 2008.09.02. 15:44:08

A szakmai program
A rehabilitcis pedaggiai program elksztsben kiemelked segtsget nyjtott
a Dombain Esztergomi Anna ltal szerkesztett Segdlet slyosan-halmozottan fo-
gyatkos tanulk fejleszt iskolai oktatsnak megtervezshez (kzirat). A prog-
ram elksztsnl ezt a munkt tekintettem alapnak; emellett figyelembe vettem s
bele is szerkesztettem az irnyelvek a kpzsi ktelezettsgrl szl 14/1994. (VI.
24.) MKM rendelet mdostsa bizonyos rszeit, termszetesen szem eltt tartva
a helyi adottsgokat.
A szakmai program, az rott anyag, a szakmai munka megtervezse s kivitelezse

szempontjbl egyarnt hasznos volt szmomra, hogy az iskolavezets lehetsget
adott egy, a Kzenfogva Alaptvny ltal szervezett, Slyosan-halmozottan fogya-
tkos gyermeke s felnttek egsz letvet tfog gygypedaggiai ksrse cm
120 rs pedaggus-tovbbkpzs elvgzsre, ahol szmos fontos, a mindennapi
munkmban is hasznosthat informci birtokba juthattam.
A heti temtervek a Rehabilitcis pedaggiai programban szerepl clok, felada-

tok alapjn, a gyermekek letkort s llapott figyelembe vve kszlnek, megha-
trozott tmakrkre, tananyagra ptve.
Napi munknk menett rarendnk hatrozza meg. Jelenleg ktfle rarenddel

dolgozom; az egyik a tanrk beosztst mutatja, a msik valamivel rszletesebb:
jelli, hogy mely tanrkon melyik gyermek vesz rszt egyni fejlesztsben, gygy-
tornn, konduktv terpin, logopdin vagy a hallssrltek pedaggija szakos
gygypedaggus (szurdopedaggus) ltal vgzett egyni fejlesztsen.
jarhat.indb 45 2008.09.02. 15:44:08

46 I. Intzmnyek
HTF KEDD SZERDA CSTRTK PNTEK

Testi higinia, Testi higinia, Testi higinia, Testi higinia, Testi higinia,
1.
reggeli kr reggeli kr reggeli kr reggeli kr reggeli kr
Mozgs Jtk s Szkebb s Mozgsne- Szkebb s
2. nevels szrakozs tgabb vels tgabb
krnyezet krnyezet
Szkebb s Mozgs Mozgsne- Szkebb s Mozgs
3. tgabb nevels vels tgabb nevels
krnyezet krnyezet
Jtk s Szkebb s Jtk s Jtk s Jtk s
4. szrakozs tgabb szrakozs szrakozs szrakozs
krnyezet
Testi higinia Testi higinia Testi higinia Testi higinia Testi higinia
Ebd Ebd Ebd Ebd Ebd
Pihenid Pihenid Pihenid Pihenid Pihenid
gyermek gyermek gyermek gyermek gyermek
felgyelet felgyelet felgyelet felgyelet felgyelet
Ahogy az elzekben is lthat, a gyermekek a heti hsz ra fejlesztst a dleltt

folyamn megkapjk. Nvendkeink azonban a dlutn egy rszt is iskolnkban
tlthetik, felgyeletket gyermekfelgyelk ltjk el, nyitvatartsi idnk reggel fl
8-tl dlutn fl 4-ig tart. Ezt elssorban azrt tartjuk clravezetnek, mert gy az
desanyknak nagyobb a lehetsgk munkba llni, akr teljes llsban is.
Az egyni fejlesztsi terveket ltalban egy vre vonatkozan kszti el a csoportve-

zet gygypedaggus a szl ltal kitlttt krdv, megfigyelseink, vizsglataink
s a szakvlemnyek alapjn. Ha mr tbb ve hozznk jr a gyermek, nagy segt-
sget ad az elz vben ksztett fejlesztsi terv is. Mindig tartalmazza a szemlyi
adatokat, a diagnzist, esetenknt lnyegre tren a jelen llapotot, a tvlati terve-
ket, a fejlesztsi clokat s feladatokat.
A fejleszts terletei:
kommunikci,
nkiszolgls,
szocilis fejlds,
bazlis stimulci,
a nagymozgs s a finommozgs fejlesztse,
kognitv funkcik fejlesztse,
nll jtk.
jarhat.indb 46 2008.09.02. 15:44:08

A tervezskor mindig figyelembe kell venni a fejleszts terleteinek sorrendjt, a

gyermek el kitztt relis clokat, az ezek elrshez szksges mdszereket s
eszkzket, valamint az egyttmkdsi kszsget.
Mindennapi munknk elksztsben, a fejlesztsi tervek elksztsben fontos

szerepk van mg az egyes diagnosztikai eljrsoknak is. Csoportomban az tves
gyermekeknl a Frchlich-fle fejldsdiagnosztikt, az iskolakteles kor elrse
utn pedig a TARC-mdszert alkalmazom. A felvtelk idpontja ltalban minden
tanv vge, valamint az iskolba kerls ideje. Ez utbbi kiegszl egy, a vizsglat-
felvtelt megelzen kitltetett szli krdvvel is.
Fejleszt iskolnkban a gygypedaggiai megsegts alapjt a Franziska Schffer

ltal kidolgozott AST-koncepci adja, mely elsdleges s msodlagos tartalmakra
plve szervezi meg tanulink heti- s napirendjt.
Kiegszt terpis eljrsknt alkalmazzuk a bazlis stimulcit, a gygymasszzst

(a csoportban dolgoz felnttek kzl ketten vgzett gygymasszrk) s a
hidromasszzst. Valamint remnyeink szerint a kvetkez tanvtl kezdden heti
rendszeressggel gygylovaglson vehetnek rszt gyermekeink.
Adminisztrci, dokumentci, rtkels

A fejleszt iskolai oktats megkezdse ta taln az adminisztrci s a dokumen-
tci okozza szmomra a legtbb problmt. A napi adminisztrci alapjt a nap-
lrs, az ves adminisztrcit pedig a flvi, a tanv vgi rtkelsek, a gyermekek
egyni rtkelse, a bizonytvny elksztse jelenti.
Naplnkat az vodai dokumentum mdostsval alaktottam ki: a foglalkozsok

nevt kicserltem a nlunk alkalmazottakkal, a vgre tztem egy, a hinyzsok
rgztst szolgl hivatalos nyomtatvnyt, rtelemszeren javtottam a fedlapot
s ahol kellett a megnevezseket. A kvetkezkppen rgztjk a heti munkt:
jarhat.indb 47 2008.09.02. 15:44:08

48 I. Intzmnyek
ht, dtum: ......... tantsi napok: ..
TEVKENYSGEK
TMAKR ALRS
TARTALMA
REGGELI KR
SZKEBB S TGABB
KRNYEZETNK
MOZGSNEVELS
JTK S SZRAKOZS
Megjegyzs:
A flvi s tanv vgi rtkelst a rehabilitcis pedaggiai program alapjn elk-

sztett heti temterv cljaival, feladataival sszhangban a csoport egszre vonat-
kozan ksztettem el. Tanv vgn egyni rtkelst is kaptak a gyermekek, mely
az egyni fejlesztsi tervek alapjn kszlt. Bizonytvnynak a Dombain Eszter-
gomi Anna ltal szerkesztett segdletben javasolt iskolaltogatsi bizonytvnyt
hasznltam.
Trtntek mr kezdemnyezsek, gy a kzeljvben minden bizonnyal egysges

adminisztrci fogja segteni a munknkat.
jarhat.indb 48 2008.09.02. 15:44:08

A fejleszt iskolai oktats szpsgei, nehzsgei

s mg megoldatlan krdsei
A legnagyobb eredmnynek alapveten a slyosan-halmozottan fogyatkos gyer-
mekek iskolarendszerbe val bekerlst tartom. Azltal, hogy reggeltl dlutnig
itt lehetnek, szleik munkt vllalhatnak, ami j hatssal van a csaldi mentlhigi-
nre, s ersti az egzisztencilis biztonsgot.
Eredmnynek tekintem azt is, hogy MI is itt lehetnk. Azokra a gygypedaggu

sokra gondolok elssorban, akik mr hossz vek ta szvgyknek tekintik a s-
lyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek helyzetnek javtst; akik rgta elfo-
gadhatatlannak tartjk, hogy a korai fejlesztst kveten nekik nincs joguk iskolba
jrni; akik elktelezettek szakmnk ezen, taln legspecilisabb terlete irnt.
A lehetsget teht megkaptuk, sokat beszlnk a tmrl, konferencikon, to-

vbbkpzseken vehetnk rszt, lezrtuk az els, ksrleti tanvet, s azt gondo-
lom, hogy mindennek eredmnyeknt egyre magabiztosabban, tjkozottabban,
nmi gyakorlattal a htunk mgtt llhatunk ezen a kpzeletbeli katedrn.
A gyermekek team-munkban, szakemberek ltali, sokrt fejlesztse hozzjrul

ahhoz, hogy adottsgaikat, lehetsgeiket maximlisan kihasznlva megfelel ered-
mnyeket rjnk el. Igyeksznk a szlknek is segtsget nyjtani, hogy a gyermek
a lehetsgekhez mrten minl szocibilisabb legyen. Mindehhez nagy segtsget
nyjt, hogy termeink, berendezseink, eszkzeink jak, korszerek, gy mdunk van
arra, hogy nvendkeinket specilis mdon sztnzzk arra, hogy kpesek legye-
nek elrni korai tanulsi lehetsgeik optimumt.
Beszlnnk kell azonban a nehzsgekrl, a jelenleg mg megoldatlan krdsekrl

is, melyek nehezthetik munknkat. Ezekbl is sok van, de gy ltom, hogy nagy
rszk a fejleszt iskolai rendszer folyamatos beindulsval s folyamatos differen-
cildsval megoldhatv vlhat. Mindenekeltt aggaszt, egyben persze a jv
lehetsge is, hogy mr most tbb gyermek vr felvtelre, mint amennyi frhely
jelenleg rendelkezsnkre ll. A fejlesztsi s gondozsi feladatok elltshoz fo-
lyamatosan biztostani kell a megfelelen kpzett s fizikailag, mentlisan kell
affinitssal rendelkez stbot. A mi intzmnynket is rint megszort intzke-
dsek, az lland vagy rszleges emberhiny a fejleszt munka optimlis elltst
veszlyezteti.
jarhat.indb 49 2008.09.02. 15:44:08

50 I. Intzmnyek
Munknk gyakorlati oldalt tekintve a legnagyobb problmt az egysges admi-

nisztrci hinya okozza. Hinyzik egy minden szempontbl megfelel haladsi s
mulasztsi napl, bizonytvny, s hinyoznak a tbbek kztt az utbbi alapjul
szolgl szveges rtkelshez szksges tmpontok.
Treksznk arra is, hogy minl jobb kapcsolatot alaktsunk ki azokkal az intzm-
nyekkel, intzmnyrszekkel, amelyekkel brmilyen formban is, de egyttmk-
dnk. E trekvs rendkvl jszer, ezrt termszetesen a megolds sem megy
grdlkenyen. Kiemelked fontossgt azonban tbb intzmnyben jl mkd
minta is mutatja, gy mi is sokat dolgozunk a sikeres egyttmkds rdekben.
Tervek a minsgbiztostsra, az eredmnyek

terjesztsre, a tevkenysg bvtsre
Intzmnynkben 2003 ta egy csoport foglalkozik a minsgbiztosts irnyts-
val; a team kidolgozta a minden intzmnyi egysgre vonatkoz iskolai minsgir-
nytsi programot. Ez a program a Szervezeti s Mkdsi Szablyzattal, Pedaggiai
Programunkkal sszhangban meghatrozza intzmnynk mkdsi rendjt.
A szlkkel s a fenntartval igyeksznk partneri viszonyt fenntartani.

A minsgbiztostsi eljrs sorn clzottan vizsgljuk valamennyi rsztvev
vlemnyt (fenntart, intzmnyvezets, dolgozk, tanulk, szlk). Mi-
vel a kommunikciban akadlyozott tanulk vlemnyt kzvetlenl nem
tudjuk megkrdezni, az helyzetkrl a velk foglalkoz gygypedaggust
krdezzk meg.
A minsgirnytsi folyamat sorn, de mg a fejleszt iskolai oktats elin-
dulsa eltt kiderlt, hogy a dolgozk szksgesnek tartjk az iskola profil-
jt ilyen mdon bvteni. Tbben motivltak az jfajta feladatok elltsra,
s ezt szakmai kihvsnak tekintik.
A megfelel ignyfelmrs, a dolgozk jvkpe, a vrosban jelentkez sz-
li ignyek, a fenntart pozitv hozzllsa s az intzmnyi menedzsment
tudatos szervezsnek egyik lpseknt 2006-ban ltrejtt a fejleszt iskolai
tagozat.
Az eredmnyek terjesztsre nagyon j alkalmat knlnak a tmhoz kapcsold

konferencik, szakmai beszlgetsek. Kaptunk mr lehetsget a bemutatkozsra,
legutbb Sopronban, a kzeljvben pedig Zalaegerszegen vrnak minket tapasz-
jarhat.indb 50 2008.09.02. 15:44:08

talatcserre. szi nevelsi rtekezletnk is a tmval volt kapcsolatos; Mrkus Esz-

ter segtsgvel sikerlt rvilgtanunk a fejleszt iskolai oktats fontossgra. gy
nemcsak orszgos szinten, de a szkebb krnyezetnkben is lehetsget kaptunk a
bemutatkozsra.
Krdseimmel bizalommal fordulhatok mind az ELTE Brczi Gusztv Gygypedag-

giai Fiskolai Karnak a tmban illetkes szakembereihez, mind a mr mkd fej-
leszt iskolkban dolgoz kollgkhoz. Fenntartnkkal folyamatos az iskolavezets
kapcsolata, lland beszmolk segtik tjkoztatsukat az intzmny valamennyi
tagozatrl.
Gyermekeink is kapnak lehetsget a bemutatkozsra az iskoln bell s kvl is. A

legnagyobb hatst tette rm, a kzelmltban megrendezett, integrlt zenei feszti-
vl, ahol lehetsget kaptunk egy rvid msorszm bemutatsra, s joggal rez-
hettk, hogy mi is ugyanolyanok vagyunk, mint a tbbi gyermek.
Tevkenysgnk bvtse rdekben folyamatosan terveznk. Egyre tbb slyosan-

halmozottan fogyatkos gyermekrl szerznk tudomst, gy egy jabb pavilon lte-
stse is relis elkpzelsnek tnhet.
Munknk gyakorlati oldalt tekintve nagyon szeretnnk gygylovaglsra jrni (erre

kaptunk mr gretet, remljk, a kvetkez tanv sztl lhetnk a lehetsggel),
szeretnnk kibvteni terpis eljrsaink sort, gondolok itt pldul elssorban az
llatasszisztlt terpira, s milyen j lenne, ha plne az intzmny szmra egy
tanmedence. Intzmnynk akadlymentestshez egy lift ptsre kaptunk gre-
tet, mely segten egyes tanulink integrlst egy-egy iskolai csoportba.
Hirtelen rengeteg gondolat eszembe tlik, hogy mit lehetne mg De azt gondo-
lom, hogy amink van, azzal jelenleg teljes mrtkben elgedettnek kell lennnk. S
ha kapunk jfajta, munknkat pozitv irnyban elmozdt lehetsgeket, termsze-
tesen lni fogunk velk.
jarhat.indb 51 2008.09.02. 15:44:08

52 I. Intzmnyek
Felhasznlt irodalom
Dombain Esztergomi Anna: Segdlet slyosan s halmozottan fogyatkos ta-
nulk fejleszt iskolai oktatsnak megtervezshez. Kzirat.
Lnyin Engelmayer gnes: Halmozott fogyatkossg; halmozottan fogyat-
kosok szcikkek. In: Mesterhzi Zs. (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. Et-
vs Lornd Tudomnyegyetem, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai
Kar. Budapest, 2001. 83., 108111., 137-138.
Mrkus Eszter (szerk.): Halmozottan srlt, slyosan mozgskorltozott gyer-
mekek nevelse, fejlesztse. BGGYTF. Budapest, 1996.
Schffer, F. (ford. s szerk.: Mrkus E.): Munka szrakozs fejleszts. Kon-
cepci slyosan s halmozottan akadlyozott emberek s segtik letnek
s munkjnak alaktshoz. BGGYTF. Budapest, 1998.
jarhat.indb 52 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz
Nyitott Hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzet, Zalaegerszeg
Elzmnyek
Az intzmny mltja
Az 1990-ben plt zalaegerszegi akkori nevn Gygypedaggiai Fejleszt, Ta-

ncsad s Tovbbkpzsi Kzpont szolgltatsainak soksznsge, az ignyekhez
val rugalmas alkalmazkods, az itt dolgoz gygypedaggusok jt kedve s j
csapatmunkja folytn mg ma is egyedi intzmny a kzoktats rendszerben.
A kzpont indulsakor rendelkezsre llt egy j, erre a clra kszlt plet. A kol-
lgk kivlasztsa nem volt nehz, szinte vonzotta a frissdiploms, kreatv, fiatal
gygypedaggusokat. Aki ms, mr mkd iskolbl jtt, az is lvezte azt a kih-
vst, amit az j intzmny elindtsa jelentett. Sok mindent akkor kellett kialaktani,
megszervezni olyan elltsi formkat, melyekre az idig Magyarorszgon mg nem
volt plda. Azt mondhatjuk teht, hogy nem volt kialakult vezetsi struktra, nem
voltak hagyomnyok, csak egy lelkes csapat, mely elktelezte magt a gygypeda-
ggia gynek. Mindenki tanult, dolgozott, szervezett s kzvettette a klvilg fel
a mssg elfogadsnak szellemisgt.
Az intzmny elemz, koncepcizus terv alapjn plt, hiszen a kezdetektl sz-

mos olyan elltsi formra is lehetsget teremtett, melyeket az akkori kzoktatsi
trvny (1985. I. trvny) mg nem tett ktelezv, az 1993. LXXIX. trvny a kz-
oktatsrl viszont mr igen. Az alapelv az volt, hogy minden srlt, akadlyozott,
fogyatkos gyermeknek meg kell kapnia a klnleges gondozst, azoknak is, aki
valamirt kimaradtak az addigi gygypedaggiai vagy tbbsgi elltrendszerbl. A
kzpont tovbbi specialitsa, hogy a szolgltatsok struktrja, a zalai kistelepl-
ses szerkezethez igaztott szervezeti rendje s a feladatellts krzeti-trsgi szint
53
jarhat.indb 53 2008.09.02. 15:44:09

54 I. Intzmnyek
kiterjedtsge egyedi. Az intzmny eredeti neve minden szolgltatsi formra utalt:

a gygypedaggiai nevel, oktat tevkenysgre, a gygypedaggiai szakszolg-
latokra s a gygypedaggiai szakmai szolgltatsra. A mai teljes nv a trvnyi
elrsoknak megfelelen 2007-tl: Nyitott hz voda, ltalnos Iskola, Fejleszt
Iskola, Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny s Tanulsi Kpessget
Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg. Az intzmny mai clja is a rehabili-
tci, mely egyet jelent a teljes trsadalmi integrcival. Ennek alapja s felttele az
emberi mltsg megrzst szolgl, a lehetsg szerinti nrendelkez letvitel:
ezt szolglja a gygypedaggiai nevel-oktat, a gygypedaggiai szakszolgltat
s a gygypedaggiai szakmai szolgltat munka.
Az intzmny feladatrendszere a megalakuls ta eltelt 18 v alatt az aktulis ig-

nyekhez igazodva tbbszr mdosult. Az intzmny szerkezete 2008-ban:
Fejleszt voda 1.
Szakszolglat: logopdia
Szakmai szolgltats: szaktancsads
Kiegszt terpia: hippoterpia
Fejleszt voda 2.
Szakszolglat: korai fejleszts
Szakmai szolgltats: pedaggiai tjkoztats
Kiegszt terpia: hidroterpia
Fejleszt iskolai oktats, autista gyermekek csoportja

Szakszolglat: fejleszt felkszts
Szakmai szolgltats: tovbbkpzsek szervezse
Kiegszt terpia: gygytorna
Fejleszt iskolai oktats, mozgssrlt gyermekek csoportja

Szakszolglat: tanulsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis
bizottsg
Szakmai szolgltats: fogyatkos tanulk megyei tanulmnyi versenynek
szervezse
Kiegszt terpia: Katona-fle neurohabilitcis trning (neuroterpia)
jarhat.indb 54 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 55
Halmozottan fogyatkos gyermekek magntanuli csoportja

Szakszolglat: konduktv pedaggia
Szakmai szolgltats: Fejleszt Pedaggusok Szakmai Mhelye
Kiegszt terpia: BEMER
A korai fejleszts elzmnyei

A Gygypedaggiai Kzpont ltrehozsa ta (1990) Zala megyben az akadlyo-
zott fejldsmenet kisgyermekek korai fejlesztse elzetes szrsekre alapozottan,
szervezett formban trtnik az intzmny tevkenysgnek keretben.
A Zala megyei krhz neurohabilitcis szakrendelsvel egyttmkdve a kzpont

korai fejlesztssel foglalkoz gygypedaggiai tanrai mr a fogyatkossg felisme-
rsben, diagnosztizlsban is kzremkdnek. Ezt a kt kollgt a megyei krhz
alkalmazza a szrs s diagnosztika elltsra, melynek helyszne a krhz szakren-
delje. A feldertsbe a vdni hlzatot is igyeksznk bevonni.
Az elzetes szrs rendszernek ksznheten a korai fejlesztsre szorul csecse-

mk, kisgyermekek elltsa a megyben gyakorlatilag teljes kr. A szrs lnyege:
a megyei krhz szlszeti osztlyn a szlsi srlt vagy klnbz fejldsi
rendellenessggel szletett (genetikai rtalmak, rkletes tnyezk, felttelezhet
intrauterin krosodsok stb.) jszltteket biztos diagnzis esetn azonnal, rizik-
faktorknt szmtsba jhet rtalmak esetn pedig az els letvig elvgzett kont-
rollvizsglatok eredmnye alapjn a vizsglatokat vgz team a Nyitott Hz korai
fejlesztsre irnytja tovbbi gondozs cljbl. Ezt kveten ambulnsan zajlik az
rintett csecsemk, kisgyermekek sokoldal gygypedaggiai megsegtse.
A korai fejlesztst egyni vagy kiscsoportos formban vgezzk; a terpia a diagn-

zisra alapozott egyni fejlesztsi tervre pl. A terpiban figyelmet kap:
a jrulkos krosodsok kialakulsnak megakadlyozsa;

az rzkels-, szlelsfejleszts a gyermek szomatikus, vesztibulris, taktilis,
akusztikus, vizulis, valamint szag- s zingerlse tjn;
a szlk korrekt felvilgostsa a gyermekk llapotrl;
perspektvk felvzolsa a csald szmra (intzmnyltogatsok szerve-
zse, felvilgosts a szocilis juttatsokrl, rdekvdelmi szvetsgekrl);
szlcsoport mkdtetse, rendezvnyek szervezse;
nyri tbor szervezse a csaldoknak.
jarhat.indb 55 2008.09.02. 15:44:09

56 I. Intzmnyek
A fentiekbl is kitnhet, hogy a Nyitott Hz Egysges Gygypedaggiai Mdszer-

tani Intzet ltal nyjtott kora fejleszts az akadlyozott fejldsmenet gyermekek
fejlesztsn tl magban foglalja a szlk, csaldok gondozst is. Hogy a szl
igazn partner legyen, segtsget ignyel; ennek egyik mdja, hogy lehetsget kap
minden foglalkozson val rszvtelre. (A hidroterpis programban mindig rszt
vesz a szl.)
A korai fejlesztsben rszestett gyermekek s csaldjuk jobb letminsgnek biz-

tostsa rdekben 1998-ban ltrejtt ugyancsak szli s pedaggusi kezdem-
nyezsre a Remny Gyermekei Alaptvny. Az alaptvnyi forrsok szponzori
tmogatsok, adomnyok, 1%, rendezvnyek rvn sok olyan eszkz kerlt az
intzmny birtokba, melyeket kltsvetsi forrsbl nem tudott volna beszerezni.
A kpzsi ktelezettsg a mltban

Az 1993. vi Kzoktatsi trvny letbelpsvel nylt elszr lehetsg arra haznk-
ban, hogy a slyosan-halmozottan fogyatkos, tankteles kor gyermekek a kzok-
tats rendszerben kapjk meg azt az llapotukhoz igaztott egyni terpit, amely
biztostja szmukra a fejlds lehetsgt, az oktatsi szfrba trtn bevonst.
Zala megyben a Gygypedaggiai Kzpont koordinlsval kezddtt meg 1994-

ben a felkszls a teljes kr, elzetes szrsen s diagnzison alapul szolglta-
tsi rendszer kialaktsra. Az ellts megszervezsben az els dilemma a slyosan-
halmozottan fogyatkos 518 ves gyermekek feldertsnek mikntje volt.
Az ignyek felmrse a megyei vdni hlzat kzremkdsvel trtnt. A tanu-

lsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsg elvgezte valamennyi, a
vdni hlzat segtsgvel felkutatott, illetve egszsggyi gyermekotthonokban
l gyermek szakvizsglatt. A vizsglatok eredmnyeinek ismeretben kezddhe-
tett meg a gyermekek tnyleges elltsnak megszervezse. Akkor mintegy 100
gyermek kerlt az intzmny ltterbe.
A munkba bevonni kvnt szakemberek nem csak a Gygypedaggiai Kzpont

szakemberei voltak: a munkatrsakat a megye valamennyi gygypedaggiai intz-
mnynek felkeressvel, szemlyes beszlgetsek sorn krtk fel. El kellett ugyan-
akkor fogadni, hogy a feladatelltsra vllalkoz pedaggusok, vdnk, gygy-
pedaggia asszisztensek, gygytornszok nincsenek felkszlve a feladatra, sem
jarhat.indb 56 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 57
szakmai-metodikai, sem pszichs vonatkozsban. E helyzeten knnytett a kzpont

ltal szervezett tanfolyamsorozat. A kpzsi ktelezettek elltshoz elmleti s
gyakorlati ismereteket szerezhettek, illetve eljrsi technikkat sajtthattak el. K-
szlt egy terpis szakgyjtemny is, amely a napi elltsban jelentett gyakorlati se-
gtsget. Kidolgoztunk egy olyan szupervzis formt is, melynek keretben konkrt
idpontokban gygypedaggus, konduktor, pszichiter, pszicholgus, gyermek-
neurolgus szakorvos segtsgt vehettk ignybe a szakemberek.
A napi munka regisztrlsra a magunk ltal kidolgozott naplban trtnt. A

gyermekek llapotnak, llapotvltozsnak elemzsre egy rtkel lap szolglt.
vente kt alkalommal kzs rtkel-elemz tancskozst tartottunk az elltsban
kzremkd szakemberekkel.
A gyermekek fejlesztse elssorban egyni keretben trtnt, melynek szntere a

Gygypedaggiai Kzpont plete, illetve a megye kt egszsggyi gyermekott-
hona volt, de sok gyermekkel foglalkoztunk otthon is.
A tapasztalatok nyomn az ellts egyre komplexebb vlt: a gyermekek fejleszt-

sre irnyul tevkenysg kiegszlt bizonyos nknt vllalt csaldsegti szolglta-
tsokkal (tmogatsrt val kzbenjrs, felvilgosts a csaldokat illet elltsok-
rl, gyintzs stb.).
A fejleszt vodai ellts elzmnyei

A Nyitott hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzet fejleszt vodai
csoportjban halmozottan fogyatkos gyermekek sokoldal foglalkoztatsa trt-
nik. Valamennyi gyermeknl vezet tnet az rtelmi akadlyozottsg, s csaknem
valamennyik esetben jellemz a klnbz slyossg akr az nll helyvl-
toztatst is akadlyoz szint mozgskorltozottsg, a beszdfejlds klnbz
fok zavarai, valamint esetenknt az rzkszervi krosodsok. A gyermekek felv-
telnl nincs fejlettsgi kritrium, nincs pedaggiai elvrs (nkiszolgls szintje,
szobatisztasg, az nll helyvltoztats kpessge stb.).
Az vodai nevelsben kiemelt jelentsggel br az rtelmi akadlyozottsghoz, vala-

mint a legklnflbb tpus s slyossg trsul s jrulkos funkcizavarokhoz
igazod, srlsspecifikus terpik, mdszerek, technikk csoportos s egyni hely-
zetben trtn alkalmazsa. A gyermekek fejlesztse tvett program alapjn valsul
jarhat.indb 57 2008.09.02. 15:44:09

58 I. Intzmnyek
meg (Add a kezed, ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar Gyakorl
vodja, Budapest), mely azonban az alkalmazs folyamatban tekintettel a fen-
tebb vzolt rtelmileg slyosan akadlyozott s mozgskorltozott csoportra he-
lyenknt mdostst ignyelt.
Az vodai nevels clja s tartalma a gyermekek sokoldal, de az egyni fejldsi

temet is szem eltt tart fejlesztse. Mindenkppen kiemelt figyelem irnyul
az nkiszolglsi szint fejlesztsre,

a mozgsfejlesztsre,
az anyanyelvi nevelsre, illetve a kommunikci fejlesztsre,
a jtkra nevelsre, az nekes-verses jtkokra val figyelsre, azok utnzsra.
A Nyitott hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzet vodjba jr gyer-

mekek llapotnak ismeretben magtl rtetd szksgszersg a fentebb vzolt
clirnyos fejleszt eljrsok mellett klnfle, n. kiegszt terpik alkalmazsa
is. A gygytorna klnsen fontos. A kzponti idegrendszer srlse kvetkeztben
mozgskorltozott gyermekek esetben nlklzhetetlen a konduktv pedaggiai
eljrsokkal trtn korrekci. Nagy jelentsge van az egyni s a csoportos fej-
lesztsben a hidroterpinak is.
A tanulsi kpessget vizsgl szakrti s

rehabilitcis bizottsg munkja
A Zala megyei nkormnyzat a kezdetektl a mi intzmnynk keretn bell bizto-
stja a Zala Megyei Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg
mkdsnek feltteleit. A bizottsg a vonatkoz jogszablyok alapjn mkdik a
vizsglatok clcsoportjt s tartalmt illeten. A vizsglati ltszmok folyamatos
emelkedst mutatnak; ennek okt jelen dolgozat nem kvnja vizsglni. Ezzel kap-
csolatban azonban feltevsnk, hogy minden rszorul gyermek, tanul vizsglata
megtrtnik Zala megyben, s a korai letkorban diagnzissal rendelkez, klnle-
ges gondozst ignyl gyermekek megkaphatjk a nekik jr szolgltatsokat.
A szakrti vizsglatok zkkenmentes mkdse elssorban a bizottsg szakem-

bereinek rdeme: rendszeres tjkoztat eladsokat, tovbbkpzseket tartanak a
trsintzmnyek, tbbsgi vodk, iskolk, egszsggyi intzmnyek szakemberei
szmra. Tjkoztat anyagot juttatnak el az nkormnyzatok jegyzinek is.
jarhat.indb 58 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 59
A hzon belli egyttmkdsnek sok pozitv hozadka van. A klnbz intz-

mnyegysgek s a bizottsg szakemberei napi kapcsolatban vannak egymssal. A
diagnosztikba bekapcsoldnak az adott terleten dolgoz intzmnyi szakembe-
rek is. A bizottsg megtallja a sajtos nevelsi igny gyermeket, pontos diagn-
zist ad, az intzmny pedig elltst tud rendelni mell. Ez hossz fejldsi folyamat
eredmnye, hiszen a hinyz kpzsi, szakszolglati formk a megjelen ignyek
nyomn kerltek pltek be az intzmny szerkezetbe.
A szakmai innovci
A Nyitott hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzetben dolgoz szak-
emberek nagy rsze tbb diplomval s szmos akkreditlt tovbbkpzssel ren-
delkezik.
Az intzmnyben dolgozk vgzettsge 2008-ban:
A) Alapvgzettsgek:
oligofrnpedaggia,
pszichopedaggia,
szomatopedaggia,
szurdopedaggia,
logopdia,
konduktor,
tant,
ltalnos orvos,
vn,
gygytornsz.
B) Msoddiplomk:
kzoktats-vezet,
csecsem- s gyermekgygyszat,
gyermek-neurolgia,
neurolgia,
rehabilitcis szsoktat,
specilis pedaggia szakos tanr,
jarhat.indb 59 2008.09.02. 15:44:09

60 I. Intzmnyek
pedaggia szakos tanr,

tanulsban akadlyozottak pedaggija szakos tanr,
igazsggyi szocilis tancsad,
egszsgfejleszt-mentlhiginikus,
rtelmileg akadlyozottak pedaggija szakos tanr,
szocilpedaggus.
Akkreditlt kpzsek
A) ltalnos kpzsek:
Szmtgp-felhasznli tanfolyam
Minsgirnytsi alapismeretek
Pedaggiai szakszolglatok minsgfejlesztse
Kistrsgi kzoktatsi feladatellts szervezse
Komplex vizsglati eljrs, pedaggiai, gygypedaggiai diagnosztikai
tancsads a pedaggiai szakszolglatoknl
ECDL
Interaktv tbla mdszertana
B) Szakmai kpzsek:
Bobath-kurzus
Terpis lovasoktat
Szenzomotoros fejleszts
Diszkalkulia terpia
Diszlexia terpia
Sindelar vizsgl eljrs s terpia
Autizmus Diagnosztikus Obszervcis Sma
A matematikatanuls zavarai
Integrltan nevelt, oktatott fogyatkos gyermekek
beilleszkedst segt nevelsi eljrsok
Beszdpercepcis diagnosztika s terpia
Gygypedaggiai pszichodiagnosztika
GOH-GMP diagnosztika
A gyermek-rehabilitci fejldspszichitriai alapjai
Agyi lebenyek sajtossgai
jarhat.indb 60 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 61
Autizmussal l gyermekek szocilis s kommunikcis

kszsgeinek fejlesztse
Gygymasszr
Komplex dadogsterpia
Logopdiai diagnosztika
Augmentatv s alternatv kommunikci, kommunikci Bliss-nyelven
Jelnyelv- s kommunikcis tanfolyam, siketek jelnyelve
Slyosan halmozottan srlt gyermekek pedaggiai megsegtse
Hallssrlt gyermek korai fejlesztse
Ayres-terpia
A slyos fokban rtelmi fogyatkos tanulk tantsi folyamatnak
tervezse s megvalstsa
A felsorolt vgzettsgekbl lthat, hogy a Nyitott hz Egysges Gygypedag-

giai Mdszertani Intzetben dolgoz szakemberek kszen llnak tudsuk folyama-
tos frisstsre, j dolgok megtanulsra, ezek gyakorlati alkalmazsra. A vltoz
elltsi formk nem megtorpansra ksztetik a munkatrsakat, hanem j kihvst
jelentenek a szmukra. A tudsanyag ms szerkezetben trtn mobilizlsa zloga
a magas szint szakmaisgnak. A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek, ta-
nulk elltsa tipikusan ilyen feladat.
A fejleszt iskolai oktats bevezetse mint

az elrelps lehetsges formja
Az ellts hinyossgai, szli elvrsok

A korai fejlesztsben s a fejleszt vodai elltsban rszt vev gyermekek szlei
magas sznvonal szakmai elltst ismertek meg s szoktak meg. A gyermek to-
vbbi fejlesztsrl a Zala Megyei Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Reha-
bilitcis Bizottsg dnt a szlk bevonsval. A bizottsg az intzmny rszeknt
minden fontos adat birtokban tud mrlegelni az egyes gyermek sorsrl. Azokban
az esetekben, amikor az integrlt nevels nem jhet szba, sem ms szegreglt zalai
intzmny, a fejleszt felkszts felknlsa az egyetlen jrhat t. Az vodai ellts
utn ez nagy trst jelent, hiszen a heti 20, esetenknt 40 rs ellts helyett heti
3-5 rban kaphatna elltst a gyermek.
jarhat.indb 61 2008.09.02. 15:44:09

62 I. Intzmnyek
Az intzmnynkben valaha mkd korrekcis osztlyt felvltotta egy n. fejleszt

osztly. Ebben az osztlyban azoknak a tanulknak a sorst prbltuk orvosolni,
akiket halmozott funkcizavaraik, fogyatkossguk miatt semmilyen iskola nem vl-
lalt. Ez az osztly a 2000/2001-es tanvben indult 5 fvel. A ltszm kzben 9 fre
emelkedett.
Nehezen kezelhet helyzet volt, hiszen sem tantervben, sem szervezsben nem le-
hetett egysges osztlyt ltrehozni, az letkort tekintve is nagy volt a szrs. Hogy
a trvnyi elrsoknak s a bejr gyermekek szleinek is eleget tegynk, ezek a
tanulk magntanuli jogviszonyban teljestettk tanktelezettsgket. A mozgs-
korltozott s autizmussal l, halmozottan fogyatkos gyermekek ebben a kny-
szerbl vlasztott trvnyi keretben teljestettk tanktelezettsgket.
Stratgiai dntsek
A kzoktatsi trvny ltal felknlt lehetsget mrlegelve, a 2006/2007-es tanv-
ben kezdhettk el az letkorban megfelel gyermekeknek a fejleszt iskolai oktats
beindtst; ekkorra mr megjelent a kzoktatsi trvny 30/A -a.
2006 tavaszn teht dnttt az intzmny vezetse a fejleszt iskolai oktats be-
vezetsrl. Ehhez kapra jtt a Fogyatkos Gyermekek, Tanulk Felzrkztatsrt
Orszgos Kzalaptvny (FGYK) plyzata, ahol a fejleszt iskolai oktats tmoga-
tsra lehetett plyzni. A plyzati krdvben feltett krdsek tulajdonkppen v-
gigvezettek bennnket azokon a lpseken, amelyeket meg kellett tennnk ahhoz,
hogy a trvny betjnek s szellemnek megfelelve teremtsk meg a feltteleket.
A megolds
A megoldst a kzoktatsi trvnyben megjelent fejleszt iskolai oktatsi forma s
az FGYK plyzata knlta. A httrben mr a szli ignyek korbban kirajzoldtak,
s 3 vre elre ismertk a potencilis fejleszt iskolai tanulkat. Teht a plyzat
idszakban mr tudtuk, hogy az els vben 8, a msodik vben 11, a harmadik
vben 13 gyermek mindenkppen ide kszl.
jarhat.indb 62 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 63
A fenntart az intzmny ltrehozsa ta (1990) fontosnak tartotta, hogy egyetlen

gyermek se maradjon ki az elltsbl. Nem volt nehz meggyzni teht az nkor-
mnyzat illetkes dntshozit, hogy megtegyk a plyzathoz szksges szndk-
nyilatkozatot. Ezt kvette az alapt okirat mdostsa.
2006 tavasza s nyara a kszlds jegyben telt. A kollgk, akik vromnyosai

voltak az osztlyfnksgnek, vgig rszt vettek az elkszletekben, st mr dol-
goztak a Pedaggiai Program vonatkoz rszn: ksztettk a helyi tantervet s az
azzal kapcsolatos dokumentcikat.
A kszlds msik vonala a plyzathoz kapcsold akadlymentests s eszkz-

beszerzs volt. Egy intzmnyvezet a legritkbb esetben jrtas az ptkezsben,
klnsen nem annak szakmrnki tudst ignyl rszleteiben. Az egsz nyr r-
ment arra, hogy a legkevesebb pnzbl a legkorszerbb megoldsokat hozzuk ki.
Ekzben elfelejtettnk ptsi engedlyt krni Szerencsre kiderlt utlag, hogy
az itt zajl munka nem olyan nagysgrend, hogy engedlykteles legyen.
A vgigdolgozott nyr utn akadlymentes bejrattal, akadlymentes mosdval,

specilis btorokkal felszerelt intzmny vrta a nyolc els csoportos gyermeket. A
kt osztlyfnk s segtik pedig nagy izgalommal nztek az j feladat el.
A fejleszt iskolai oktatats mai helyzete
Eredmnyek
A legnagyobb fegyvertny az, hogy egyltaln ltezik Zalaegerszegen fejleszt isko-
lai oktats. Kt csoportban fogadunk ilyen gyermekeket. Egyik csoportban a vezet
tnet az autizmus, a msikban a mozgskorltozottsg. Mindkt csoportban rtel-
mileg akadlyozott, sok esetben nem beszl gyermekek vannak.
A csoportba jr gyermekek 80%-a nem zalaegerszegi, ezrt nagyon fontos, hogy az

ket szemlyautval szllt szlk a trsadalombiztosts rvn erre trtst kapnak.
Az itt dolgoz kollgk folyamatosan kpzik magukat, az intzmnyvezets a to-

vbbkpzsi terveiben sokat ldoz erre a terletre. A knyvtri llomny fejleszts-
nl klns gondot fordtunk a szakterlet korszer irodalmnak gyjtsre.
jarhat.indb 63 2008.09.02. 15:44:09

64 I. Intzmnyek
A szksges eszkzk beszerzsnek nagy lendletet adott a kltsgvetsi trvny

5. szm mellkletben (2006. vi CXXVII. tv. 5. mellklet 18.) adott lehetsg, me-
lyet a 16/2007 (III. 14.) OKM rendelet szablyoz. Fenntartnk szakmai s informa-
tikai fejlesztsek tmogatsra plyzhatott, aminek eredmnyekppen sszesen
31 milli forint rtkben jutottunk specilis btorokhoz, specilis perifrikkal el-
ltott szmtgpekhez, interaktv tblhoz s betegemelkhz. Az eszkzk nagy
rsze a fejleszt iskolai csoportokba kerlt.
Feszt gondok
Amilyen rmmel tlt el bennnket a fejlds ezen a terleten, olyan szorongs is
van bennnk a folytats miatt. A 2006 szn elindtott kt csoportunk knyelmesen
elfrt a rendelkezsre ll kt teremben, az tcsoportostott szakemberek s seg-
tik el tudtk ltni a feladatot.
A 2008/2009-es tanvben 13 gyermeket kellene elltnunk. A teremszm s a segtk

ltszma azonban nem emelkedett, viszont hrom csoportra kellene osztanunk a
gyermekeket: 5 gyermek kerlne az autista csoportba, 4 gyermek a rgi mozgskor-
ltozott csoportba, 4 ft pedig az j gyermekek csoportjba szeretnnk beosztani.
Ezt azonban nem tudjuk megtenni. Kt j tanult kellene most tavasszal felven-
nnk: egy autista s egy mozgskorltozott kislnyt. Az autista gyermek 5. lesz az
eddigi csoportban, neki mg tudunk helyet szortani, de a segtk szma ott sem
lesz tbb. A mozgskorltozott kislnyt azonban mr fizikai kptelensg betenni a
jelenlegi 7 gyermek mell nyolcadiknak, egyszeren nincs annyi hely a teremben. A
Nyitott hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzetben sajnos nincs olyan
terem, ahol a csoportbontst meg tudnnk oldani. Ha helyre lenne is tletnk, a se-
gtk szma mr 7 gyermekhez is kevs, nyolccal nem brnnak el. Ennek oka, hogy
minden gyermeket etetni, mozgatni kell, mert erre nllan egyikk sem kpes.
Jelenleg az ebdeltetshez a Mltai Szeretetszolglat egy segtje s egy nkntes
munkja kapcsolhat be. Tovbbi segtsgre itt sem szmthatunk.
A kzoktats finanszrozsnak vltozsa folytn az nkormnyzat a tavalyi s-

szegnl gyermekenknt krlbell 100000 Ft-tal kap kevesebbet. Minden fejleszt
iskolai oktatsban rszesl tanul mell mg 800 000 Ft-ot kell a fenntartnak
tenni. Ez jelenleg nem sztnz egy fenntartt sem arra, hogy felvllaljon egy mg
nem ktelez feladatot.
jarhat.indb 64 2008.09.02. 15:44:09

Nyitott Hz 65
Az utazsi kltsgtrts a szlk htrnyra vltozott: nem ismeri el a ksrt, csak

kilomterenknt 21 Ft-ot fizet. Ez sajnos nem elg a gpkocsi zemeltetsre, a heti
t napbl gy kettt a szlnek kell fizetni. Ez azt eredmnyezheti, hogy a heti 20
rs szolgltatst esetleg nem tudjk majd teljes egszben ignybe venni.
A szemllet
Taln az intzmny mltjrl elmondottakbl is ltszik, hogy az intzmnyvezets
minden problma ellenre sem kvnja feladni a fejleszt iskolai oktatst. A fent v-
zolt nehzsgekre plyzati lehetsgek kihasznlsval szeretnnk reaglni. Az in-
tzmny ptszeti bvtst szeretnnk elkszteni vrosunk s fenntartnk, a Zala
Megyei Kzgyls egyttmkdsvel. Az elz ptkezs tanulsgait levonva mr
szakszerbben ltnnk hozz a munkhoz. Az egyttmkdsben joggal bzunk,
hiszen Zalaegerszeg vrosa nem tervezi, hogy elviszi tlnk a fejleszt iskolai ok-
tatsban rszesl tanulit, elismeri, hogy szakmailag itt vannak a legjobb helyen,
gy inkbb hozzjrul a fenntarts kltsgeihez. Mindkt nkormnyzat szemllete
pldartk a fogyatkos gyermekek, tanulk eslyegyenlsgnek biztostsban.
Rendelkezsre ll eszkzeinkkel szvesen publikljuk az ltalunk elrt eredmnye-

ket s a meglt nehzsgekkel kapcsolatos lmnyeinket. E trgykrben 2007. p-
rilis 24-n orszgos konferencit szerveztnk A fejleszt iskolai oktats gyakorlati
megkzeltsbl cmmel. A szakmai konferencin 100 f vett rszt az orszg min-
den tjrl. A minsgbiztosts szellemben kszlt, ktoldalas elgedettsgmrsi
krdvnket 32-en adtk vissza kitltve, ebbl 24 hallgat minstette a konferen-
cit kivlnak. Idzetek a megjegyzsek rovatokbl: Jl szervezett volt a konferen-
cia, nagy lmny volt az iskolaltogats, gratullok a csapatmunkhoz! Ksznjk
szpen ezt a nagyon sznvonalas napot. J rzs s biztat ltni, hogy ilyen komoly
mhelymunka folyik itt, tvol Budapesttl. Igazn megrte hajnali 3-kor elindulni
otthonrl. Azon tl, hogy teljesen az intzmny dolgozi adtk az eladkat s a
szervezket is, szerintem jdonsg volt, hogy nemcsak gygypedaggusok, gygy-
tornszok s konduktorok adtak el, hanem gygypedaggiai asszisztensek is, akik
a terleten dolgoznak.
jarhat.indb 65 2008.09.02. 15:44:09

66 I. Intzmnyek
A tovbbiakban is clunk konferencit szervezni, ms konferencikon eladni ebben

a trgykrben, s lni a publikls adta lehetsgekkel. Fontosnak tartjuk a nem
szakmai sajtban val megjelenst a trsadalom szemlletnek formlsa miatt.
Keressk az egyttmkdst a trsszakmkkal, a segt szolglatokkal, a hozznk
jr gyermekek csaldjainak megsegtse cljbl.
Szvesen segtjk a fejleszt iskolai oktats bevezetsnl tart ms intzmnyeket,

nkormnyzatokat tanccsal; az a clunk, hogy a kzoktatsban vagy az egszsg-
gyben elrhet legyen ez szolgltats a megye, illetve a rgi minden terletrl.
Az orszgos frumokon jelezni kvnjuk a trvnyhozknak s ms dntsi hely-
zetben lv politikusoknak, hogy a 2006-os trvnymdosts utn nem trtnhet
meg, hogy ez a terlet elsikkad, s a kezdeti lendlet utn magukra maradnak azok
a csaldok, szakemberek, akik mr elindultak ezen az ton.
Mirt fontos neknk a fejleszt iskolai oktats?
A 18 ve fennll intzmnyben mindig is fontos volt, hogy olyan elltsi

formkat kezdemnyezznk, ami a tbbi elltsbl s intzmnybl kima-
rad fogyatkos gyermekeknek is megoldst knl.
A fejleszt felksztst is elbb kezdtk el, mint ahogy az ktelez lett volna.
Az ellts tartalmi rsznek kidolgozsa mellett a rszorul gyermekeket is
neknk kellett megtallni.
A korai fejlesztsben s vodai elltsban rszesl gyermekeink folyama-
tos fejlesztst nem szerettk volna megtrni.
A tanktelezettsg tantervi szintjeibe be nem illeszthet, halmozottan srlt
tantvnyainknak heti 3 vagy 5 rnl tbb fejlesztst szeretnnk nyjtani.
A feladat tartalmi kidolgozsa a korbbi szakszolglati vagy nevelsi-ok-
tatsi formban mr megtrtnt, ezt csak nmi finomts utn ms rend-
szerbe kellett szervezni.
Az eslyegyenlsgi s a minsgbiztostsi programunkban erre ktele-
zettsget vllaltunk.
A szlk munkavllalsa gy nem tnik lehetetlennek.
Vgl, de utolssorban szeretnk j, sajt megoldsokat alkalmazni a tr-
vnyi kereteken bell.
jarhat.indb 66 2008.09.02. 15:44:09

Iskolakoncepci: a fejleszt osztly-tl a
fejleszt iskolai oktatsig
Nyitott Hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny, Zalaegerszeg
A jv tervezsnek szempontjai
Szakmai szempontok
A fejleszt osztlyban tanul 9 f oktatsa-nevelse, kiegszt terpikban
val rszestse az egyedi jegyek meghatrozottsga okn a meglv felp-
tsben nem volt folytathat.
Az intzmny alapt okiratban foglalt kritrium is knyszert tnyezt
jelentett: A halmozottan fogyatkos mozgsukban is gtolt tanulk
nevelse, oktatsa, fejlesztse a 4. osztly vgig, de legfeljebb 12 ves
korig tart.
gretes oktatsi struktrt knlt a Kzoktatsi trvny 30/A -a (hatlyos:
2006. janur 1-tl) a hasonl llapot gyermekeknek, neve: fejleszt iskolai
oktats.
A Nyitott Hz Mdszertani Intzmny tvlati terveiben szerepel az iskola-
szervezs trvny ltal biztostott modellje.
Indokls:
a) A Nyitott Hz Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny megk-

zelthetsge, plete, eszkzelltottsga, szakemberei szaktudsa alkal-
mass teszik az intzmnyt a feladat elltsra.
67
jarhat.indb 67 2008.09.02. 15:44:10

68 I. Intzmnyek
b) A tbbcl kistrsgi trsulsok feladatvllalsa, a szegreglt oktats ha-

gyomnyos rendje s az integrci trhdtsa mellett mindig lesznek olyan
csaldok, melyek gyermekk pedaggiai ksrst illeten kizrlag egyet-
len lehetsggel lhetnek, a fenti intzmny szolgltatsaival.
A szlk szempontjai
A bizonytalansgnl csak a bizonyossg rosszabb, s fordtva tartjk a
szlk, akik ezzel a llekllapottal kezdtk meg, ksrtk s fejeztk be az
utbbi tanveket.
Flelmk alapja az volt, hogy nem tudtk, tankteles gyermekknek meddig
lesz biztostva a korosztly szmra termszetes iskolarendszer oktats.
Halmozottan fogyatkos gyermekek s szleik esetben iskolban lenni an-
nyit tesz, mint napi 48, heti 2040 rban kiszakadni a csald otthonbl.
A gyermekeknek vltozatossgot, hozzrt kezek gondoskodst jelenti, a
szlknek a terhek cskkenst, egy llegzetvtelnyi szabadsgot.
A szlk egyre hatrozottabban adnak hangot ignyeiknek, joggal mltat-
lankodnak a mltnytalansggal szemben, remlve, hogy az veken t ka-
pott valdi segtsg tovbbra is rendelkezskre ll.
A fenntart dntse
A szli megkeressek sorn a fenntart kpviselje a legjobb megolds
lehetsgt szolgl iskolakoncepci tmogatsra adott garancit.
A fenntart hatrozott, hosszabb tvon rvnyes elkpzels kimunklsra
sztnzte az intzmnyt, hogy a szli ignyek, a gyermekek lehetsgei
s a sajtos nevels igny gyermekek intzmnyes oktatsnak-nevelsnek
krdskre valamennyi iskolahasznl szmra megnyugtatan rendezdjn.
A fenntart 2006 tavaszn vllalta, hogy az intzmny alapt okiratba az
elltand feladatok kz felveszi a fejleszt iskolai oktatst.
jarhat.indb 68 2008.09.02. 15:44:10

Iskolakoncepci: a fejleszt osztly-tl a fejleszt iskolai oktatsig 69
Lpsek a fejleszt iskolai oktats

feltteleinek megteremtse fel
A fejleszt iskolai oktats feltteleinek egy rsze adott volt az intzmnyben, mivel
szakemberei 1990 ta ltnak el klnbz letkor s fogyatkossgi tpusba tar-
toz gyermekeket. A felttelek msik rsze viszont korszerstst, illetve szakmai
megjulst kvetelt.
A fejleszts terletei
1. Szaktuds
A munkatrsak mr bizonytottk szakmai mveltsgket az adott clcsoport neve-

lse-oktatsa tern. Pedaggiai attitdjk kivl alapot szolgltatott a helyi pedag-
giai program kidolgozsra. Kt szakember a rendelkezsre ll segdanyagok birto-
kban megalkotta a diagnzis-specifikus programokat; az egyik mozgsukban s
rtelmkben is slyosan fogyatkos gyermekek rszre kszlt, a msik autisztikus
gyermekek szmra. A szaktuds frisstse, napraksz ismerete a minsgi munka-
vgzs alapkvetelmnye, ezrt ennek szorgalmazsa elsrend vezeti feladat.
2. Szakszemlyzet
A fejleszt iskolai oktatsban kzremkd gygypedaggiai tanrok, konduktor

vgzettsg szakemberek, terapeuta szemllet segtk; ugyanez az elvrs a pe-
daggiai munkt segt alkalmazottakkal szemben is. Termszetesen nem hagyhat
figyelmen kvl a segtk hozzllsa, rtermettsge, alkalmassga. Az intzmny
az elkszlet idszakban kt gygypedaggiai asszisztenst deleglt a Kzenfogva
Alaptvny Slyosan s halmozottan fogyatkos emberek letnek ksrse cm
tovbbkpzsre.
3. pletrszek akadlymentestse
A Nyitott Hz pletbe val bejuts tbb csaldnak nehzsget jelentett. Az 1990

szeptembertl mkd intzmny bejrata modernizlsra szorult, hasonlkppen
srget volt a vizesblokkok talaktsa is. Az ok kzenfekv: az intzmny nven-
dkeinek letkorbeli megoszlsa s pszichomotoros llapotuk p fejldsmenettl
val eltrse, vagyis fogyatkossguk slyossgnak foka jelentsen megvltozott.
jarhat.indb 69 2008.09.02. 15:44:10

70 I. Intzmnyek
4. Eszkzk, berendezsek
Slyosan-halmozottan fogyatkos szemlyekkel specilis btorzat s oktat esz-

kzk nlkl foglalkozni szinte lehetetlen. A korai fejleszts, az vodai nevels s
a korbbi iskolztats tapasztalatai alapjn sor kerlt a beiskolzott gyermekekre
adaptlt btor- s eszkztr megtervezsre, kivlasztsra.
5. Szlk
Az rintett gyermekek szleit tjkoztattuk a kzoktatsi trvny vltozsrl, a

fejleszt iskolai oktats lehetsgrl. Valamennyien egyrtelmen pozitvan rea-
gltak.
6. Fejleszt iskolai oktats
A Nyitott Hz felels szakemberei kihagyhatatlan lpsnek tekintettk a Fogyatkos

Gyermekek, Tanulk Felzrkztatsrt Orszgos Kzalaptvny plyzati felhvs-
nak elfogadst, br a trvny adta lehetsg szerint, plyzati tmogats nlkl
is terveztk a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek rendszeres kzoktatsi
elltsnak bevezetst. A plyzatot 2006. mrcius 31-n nyjtottk be.
A plyzat tartalmi elemei
A plyzatban az albbi ttelekre krt tmogatst a plyzatr:
1. akadlymentes pletrsz kialaktsa, talakts (bejrat, vizesblokk);

2. fejleszt eszkzk beszerzse (szmtgp: alapkszlet specilis kiegsztk
s programok fogadsra, kpessgfejleszt jtkok 52 ttelben);
3. berendezsek vsrlsa (szivatty a hidroterpis medenchez, egyedi m-
retvtel s szksglet szerint legyrtott btorok, asztalok, szkek);
4. kpzsen, tanfolyamon val rszvtel;
5. szemlyi jelleg kiadsok.
Az alapos tervezmunka megknnytette a projekt kivitelezst, ugyanis lpsrl

lpsre, lnyeges vltoztats nlkl valsult meg a plyzott program.
jarhat.indb 70 2008.09.02. 15:44:10

Eredmnyek:
1. A plyzati kirsban feltntetett maximlis 7 milli forint vissza nem tr-

tend tmogats elnyerse.
2. A 2006/2007-es tanvben a fejleszt iskolai oktats beindtsa 4-4 fvel, kt
diagnzis-specifikus homogn csoportban.
3. A pedaggiai ksrs tmogatsa az
autista srltek osztlyban didaktikus jtkokkal,
a fejldsmenetkben slyosan akadlyozott nvendkek osztlyban
specilis btorzattal,
mindkettben szmtgppel s a hidroterpis medence zemelst
biztost szivattyval.
4. A pedaggiai munka sznvonalt emelte
kt gygypedaggiai asszisztens beiskolzsa,
a helyi pedaggiai programok kidolgozsa,
az elltsban rszt vev szakemberek bels tovbbkpzse,
plusz vllalsknt orszgos szakmai konferencia szervezse helyben,
bemutatkozs a MAGYE 2007. vi konferencijn Nyrbtorban.
5. A bejrat rekonstrukcija, a vizesblokkok akadlymentestse valamennyi
intzmnyhasznl szmra hasznosnak bizonyult.
6. A fejleszt felksztsben rszesl nvendkek szma 2006/2007-ben 64
f volt. A fejleszt iskolai oktatsban alkalmazott terpik, fejleszt md-
szerek s preferlt eszkzk jragondolsa a heti 3-5 tanrban foglalkoz-
tatott tanulk elltst is szakszerbb tette.
A trgyi felttelek megteremtse

A trgyi eszkzk beszerzsnl a nvendkek slyos, halmozott fogyatkossga
alapvet tny. A mozgsbeli fejlds vagy az akadmikus kszsgek elsajttsnak
organikus akadlyozottsga, sszessgben a kpessgstruktra egyedi megjele-
nsei jelentsen mdostjk az iskolarendszer oktatsban eddig alkalmazott esz-
kzk hasznlatt. Termszetesen vannak hasznlhat eszkzk, de tbbsgben
j felszereltsget kvn a bevezetni kvnt oktatsi forma. Ezek a trgyi eszkzk
gyakran szolgltatsokhoz kapcsoldnak s alternatv vagy kiegszt terpiaknt
gazdagtjk a pedaggiai programot. rzkeltetsl nhny plda:
jarhat.indb 71 2008.09.02. 15:44:10

72 I. Intzmnyek
1. Hidroterpia
Az intzmny 1998-ban bvlt egy 630,5-1,1 m-es vzmlysg medencvel. A

hidroterpia rehabilitcis, regresszv, ugyanakkor preventv, habilitcis szemllet
mdszer, amely a meglv mozgsfunkcik gyakorlst tzi clul. Nem szni tant,
hanem a vz mint kzeg kedvez tulajdonsgait kihasznlva biztost inger-, indtk-
s lmnygazdag krnyezetet. Eszkzelltottsga a szakember kreativitsn mlik.
2. Hippoterpia (gygylovagls)
A gyermek komplex fejlesztst kpvisel megsegtsi md. Klnsen a tartsi, moz-

gsi rendellenessgek megfkezsben s a kompenzatorikus mozgsmintk kialak-
tsban van nagy szerepe. A ktelez felszerels beszerzse a lovarda felelssge.
3. BEMER 3000
A BEMER terpia specilis pulzl mgnesterpia, mely sejtszinten hat, s a beteg-

sgek okaibl indul ki. Hatsmechanizmusa tudomnyosan igazolt.
4. CHI-MAXX kszlk
A gp a teljes test ritmikus s harmonikus mozgst eredmnyezi, hasonlan egy

hal szs kzbeni mozgshoz. A lengmozgs ltal a test izomzata a lbaktl eg-
szen a fej tetejig ellazul. A CHI=letenergia, er ramlst mindenki rzi, aki r-
fekszik a kszlkre: amikor kikapcsoljk, jles bizsergs formjban rad szt az
egsz testben. Ez a megnvekedett oxignelltsnak ksznhet, amely az ellazt,
ring mozgs eredmnye.
5. Klnbz masszzslsek
A grgs vagy vibrcis masszzslmnyt nyjt kszlkek klnsen a nehezen

mozgathat, testmretk s mozgsllapotuk okn a terapeutk fizikai erejt foko-
zottan ignyl gyermekek mozgsterpijban hasznlatosak.
jarhat.indb 72 2008.09.02. 15:44:10

6. LIFE MAT (hmatrac)
A hhatsra alapoz kszlk segti a vrkeringst, fokozza az anyagcsert, beteg-

sgmegelz hatssal br. Ezenkvl a vrs fld a szervezettel rintkezve, elpusz-
ttja a szervezet belsejben lv kros baktriumokat, s a Fld erejt tadva helyre-
lltja a szervezet egszsgt.
7. Sterpia (slmpk s egyb eszkzk)
Az lmnynyjtson kvl lettani hatsa is meghatroz.
8. Babzsk fotelek
A babzsk vagy ms nven amba fotelbtorok a tr minden irnybl krbe-

lelik a benne helyet foglal gyermeket. A fotel alakjnak vltozkonysga, sok-
flesge segt a klnfle pozitrk, testhelyzetek felvtelben s megtartsban.
Korrekcis, stabil, ugyanakkor mgis knyelmes lst tesz lehetv az nll hely-
vltoztatsra kptelen szemlyek szmra.
A Nyitott Hz az azonos szkhelyen mkd Remny Gyermekei Alaptvny Agy-

srlt Gyermekekrt tmogatsval vsrolta meg a fenti eszkzket. Felsorolsukat
azrt tartottuk fontosnak, mert a fejleszt iskolai oktatsra vllalkoz intzmnyek
elbb-utbb beszerzskre knyszerlnek. A tapasztalat azt mutatja, hogy elbb
az alapfelszerelshez (megfelel helyisg, btorzat s didaktikus eszkzkszlet)
szksges anyagi forrst kell megtallni, de a pedaggiai munkt tmogat alterna-
tv s kiegszt lehetsgek megteremtse is elkerlhetetlen. Fontos azonban szem
eltt tartani, hogy ezek pedaggiai programba illesztse nem szorthatja httrbe a
klasszikus gygypedaggiai oktats-nevelst.
A plyzati program megvalstsnak tapasztalatai

A kzalaptvny jvoltbl 7 milli forinttal gazdlkodhatott az intzmny. A ply-
zati programban az pletrsz akadlymentestse is szerepelt; a tmogatsi s-
szeg tetemes rszt ez emsztette fel. A mgttnk lv csaknem kt teljes tanv
igazolta, hogy helyesen dntttnk a tartalmi elemekrl. Megtlsnk szerint a
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekekrl val gondoskods alapveten aka-
dlymentestett intzmnyi krnyezetben, jl kpzett segtkkel (szaktanrok s
jarhat.indb 73 2008.09.02. 15:44:10

74 I. Intzmnyek
asszisztencia), valamint adekvt berendezs s eszkzkszlet felhasznlsval lehet-

sges. rmnkre szolglt a plyzati tmogats, azonban ma mr termszetesnek
tnik az talaktott trben val kzlekeds, ugyangy az eszkzbvls nyomn
kiszlesedett terpis beavatkozsok soksznsge is. A fejleszts nemcsak a kzvet-
len pedaggiai munka clja, hanem az intzmny mkdtetsnek motvuma is. j
terveket szvnk, megjtott minsgre treksznk. A gyermekek jvbeli korrekt,
rendszeres kzoktatsi elltshoz lthatlag elkerlhetetlen az intzmnybvts.
Plyzati kirsok kzt tallzunk, tmogatkat keresnk. Bzunk abban, hogy a Fo-
gyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny jabb plyzati felhvst tesz
kzz a tmakrben. Egyrszt azrt, mert a gyermekek letkornak elrehaladtval
(623 v!) prhuzamosan vltoznak a btorzat s az eszkzelltottsg irnti ig-
nyek, szksgletek. Msrszt azrt, mert az eslyegyenlsg biztostsa csak egy-
msra pl s folyamatosan ptkez infrastrukturlis s trsadalmi krnyezetben
vlhat eredmnyess.
A fejleszt iskolai oktats fenntarthatsga

2006 tavaszn a Nyitott Hz egy n. iskolakoncepcit dolgozott ki, mely dokumen-
tum az aktulis helyzetelemzsre tmaszkodva sorol fel szempontokat a jv ter-
vezshez. sszegzskppen elmondhat, hogy Zala megyben az elsk kztt s
szinte az egyetlen nagy tapasztalattal br intzmnyben ez az oktatsi forma vlik
a nevelsi-oktatsi intzmnyegysg f profiljv. A gondozott gyermekekhez ren-
delt lett vzlata egyrtelmen kirajzolja, hogy a 2006/2007-es tanvben 8 fvel
indul fejleszt iskolai oktats nvendkeinek szma emelkedik. A 2007/2008-as
tanvben 3 fvel bvlt a rendszeres kzoktatsi elltsban rszeslk szma, 2008
szeptembertl jabb kt f vrja a tanktelezettsg megkezdst. Meg kell je-
gyezni, hogy az intzmny igazgattancsa a beiskolzsnl a felnvekv korosz-
tly fejleszt iskolai oktatsban val rszvtelt tmogatja. A Kzoktatsi trvny
ugyan feloldotta az letkori megktst, de az iskolaplet szkssge mindssze
a vzolt osztlyok mkdtetst teszi lehetv. A 2008/2009-es tanvben igny sze-
rint, bels tszervezssel a harmadik osztly elindtsra is sor kerlhet. A tanulk
kzl tbben zalaegerszegi lakosok, gy a heti 20 rt biztost fejleszts nemcsak a
gyermekek, de a szlk szmra is idelis oktatsi forma.
jarhat.indb 74 2008.09.02. 15:44:10

A fejleszt iskolai oktats azltal is fenntarthat, hogy a gygypedaggiai tancs-

adst, korai fejlesztst s gondozst kveten, az intzmnyben mkd vodai
nevels utn azonos helysznen egy harmadik tpus oktatsi formban folytatd-
hat a fejleszts.
Iskolskorban a minimlis 3 ra fejleszt felkszt foglalkozst ma mr mltatlan-

nak tartjk a szlk s a szakemberek. Ha nincs mlt folytats, a kzvetlen krnye-
zet az iskolskor eltti letszakaszban vgzett fejlesztst krba veszett befektets-
nek tartja. Az iskolarendszer ellts mellett boldogan voksolnak azok az anyk s
apk, akiknek gyermeke ily mdon beiskolzhat. A trvnyi vltozs egyrszt let-
rendjk szervezsben jelent kedvez fordulatot, msrszt biztonsgban tudhatjk
gyermekket az intzmny szolgltatsait tekintve a megszletstl, felvteltl
egszen a 23. letv betltsig.
J nhny vig egyedl a Nyitott Hz Mdszertani Intzmny szervezte a Zala me-

gyben l fejleszt felksztst ignyl gyermekek elltst. Az EGYMI-v alakult
gygypedaggiai intzmnyek kzl ez idig a megyben kett (a Szivrvny Fej-
leszt Kzpont, Nevelsi Tancsad, Nagykanizsa s a Mricz Zsigmond ltalnos
Iskola, Dikotthon, Specilis Szakiskola s Gyermekotthon, Lenti) vllalta fel a szak-
szolglatot. Fejleszt iskolai oktatst az utbbi intzmny folytat. A Nyitott Hz
Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny a 2007/2008-as tanvben a fej-
leszt iskolai oktatsban rszt vev 11 nvendk mellett 53 f fejleszt felkszts-
rl gondoskodik. A gyermekek egy rsze fogyatkosok pol-gondoz otthonban
l (28 f), ms rsze csaldban nevelkedik (25 f). A szban forg intzmnnyel
azonos fenntartj pol-gondoz otthonokban (ZM Integrlt Szocilis Intzm-
nye Fogyatkkal lk V. szm Telephelye Zalaegerszeg, ZM Fogyatkosok Reha-
bilitcis Intzete s Otthona Muraszemenyn tallhat tagintzmnye, telephelye)
l gyermekek ma mg helyben rszeslnek a szmukra elrt elltsban, m nem
elkpzelhetetlen, hogy a jvben a Nyitott Hz bejr tanuli legyenek. A lt-
szmadat bizonytja, hogy az intzmny munkatrsai elhivatottak a slyosan-hal-
mozottan fogyatkos gyermekek pedaggiai ksrsre.
Az j program egy trl fakad a mr a 90-es vekben is modellrtk nevelsi-

oktatsi struktrt kpvisel intzmny eddigi tevkenysgterleteivel. A Nyitott
Hz ma is j pldt kvn nyjtani hasznli krnek, partnereinek.
jarhat.indb 75 2008.09.02. 15:44:10

76 I. Intzmnyek
Szli visszajelzsek a 2006/2007-es tanv vgn

Szlknt nagyon rltnk az osztly indtsnak, mert bizonytalan volt,
hogy hova jr iskolba gyermeknk, ha egyltaln mehet. Napi 100 km-t
tesznk meg, de mgsem kell a sokkal tvolabb lv Bubapestre hor-
danunk a gyermeket. Lelkes, j nevelik vannak. Kis kzssg az vk,
ezrt szemlyre szabott foglalkoztats trtnik. Gyermeknk szvesen
jr iskolba. Ezt abbl is ltjuk, hogy mg htvgn is kszl. sszes-
sgben azt rhatom, hogy jl dntttnk, amikor 2006 tavaszn a fej-
leszt iskolai oktatst vlasztottuk.
Csak pozitvan nyilatkozhatok. Nagyon szeret jrni. A tanrok elmon-
dsa alapjn jl beilleszkedett. Elfogadta a korbban nem ismert neve-
lket is.
Szerintnk jl mkdik az osztly. Az oktatsban rsztvevkhz, neve-
lkhz mind a fejlesztssel kapcsolatos, mind egyb problminkkal is
fordulhatunk. Grdlkeny, kedvez hozzllssal telt el a tanv. gy
ltom, szvesen jnnek a gyerekek. Remlem, a tovbbiakban is tudjuk
gy, kzsen segteni gyermekeink fejldst.
Kristf izgalommal s rmmel jn mindennap. Hossz tvra nyjt

megoldst szmunkra a fejleszt iskolai oktats. Nagyon elgedett va-
gyok mindennel.
rmmel rtesltnk arrl az intzmnyi kezdemnyezsrl, hogy Linda

szeptembertl ignybe veheti az iskolai elltst. Nagyon szeret iskolba
jrni, minden reggel boldogan indul otthonrl, s vrja a napi foglalkoz-
sokat. A tanv nagyon sok pozitv vltozst hozott fejldsben. Sokkal
nyitottabb, elfogadja az idegeneket, kezelhetbb, tbb mindent megrt.
A foglalkozsokat is megfelelnek tartom (minden gyerekkel az rtelmi
szintje szerint foglalkoznak). A nevelk felkszltek. gy tovbb ezt k-
vnom!
A magam rszrl nagyon rlk, hogy Dominik fiam megkapta ezt a

lehetsget. Az autista fejlesztk munkjval elgedett vagyok. Rajtunk,
azaz a szk csaldon kvl itt, az intzmnyben rzem legnagyobb biz-
tonsgban kisfiamat. Az sem mellkes, hogy Dominik is jl rzi magt
az iskolban. Ez a tny egy szl szmra megnyugvst jelent, mert egy
autista kisgyermek bizony nem mindenhol rzi jl magt.
jarhat.indb 76 2008.09.02. 15:44:10

A reakciibl vettk szre, hogy szeret az autista osztlyba jrni, mert

nem beszl. Megszokta mr a csoportot, de vannak napok, amikor in-
kbb egyedl lenne. Bzunk abban, hogy fejldik az iskolban, s otthon
is jobban le tudjuk ktni majd a figyelmt, s vltozik a finommozgsa,
a beszde.
Miln mindig rmmel jn az intzmnybe, hasznl neki a foglalkozs,

foglalkoztats. Szerintem sokat fejldtt, br gyakori megbetegedsei
miatt sokat hinyzunk. Fknt a tornatermi foglalkozsok vlnak javra.
szreveheten gyesebb, rendezettebb mozgs lett.
jarhat.indb 77 2008.09.02. 15:44:10

A slyosan-halmozottan fogyatkos
gyermekek oktatsra szervezdtt
fejleszt iskola tapasztalatairl
Bks Megyei Fogyatkosok pol-gondoz Otthona, Bkscsaba
A legszebb napok nem azok, amikor valami

vratlan, szokatlan, nagy dolog trtnik,
hanem amikor apr rmk rnek sorozatban,
mint a zsinegrl perg gyngyszemek.
(Anne of Avonlea)
Az intzet trtnete
Az 1978-ban lteslt Bks Megyei Fogyatkosok pol-gondoz Otthona egsz-
sggyi gyermekotthonnak plt az akkori szakmai szablyok szerint s ptszeti
megoldsokkal. Az intzmny trtnetben nyomon kvethetk a fogyatkos sze-
mlyek elltsban az eltelt 30 vben vgbement szakmai, trvnyi s trsadalmi
vltozsok.
Az idkzben teljesen benpeslt intzetben a gyermekek sokfle szksglete je-

lentkezett a mindennapi let sorn. A klnbz letkor, testi, rtelmi, szocilis
fejlettsg, egszsgi llapot, ms-ms szoksokkal s magatartssal rendelkez
gyermekek mell a gondozk mellett pedaggusok, gygypedaggusok foglalkoz-
tatsra is szksg lett. Ennek eredmnyekppen 1981-ben mr 40 kisgyermek r-
szeslt egyni vagy kiscsoportos vodai foglalkozsokban, s az orszgban ttr-
knt 39 slyosan rtelmi fogyatkos fiatal szmra munkafoglalkozs szervezdtt.
Ettl az idtl kezdve a megfelel szakemberek alkalmazsval arra trekedtnk,
hogy eleinte egyre tbb, majd vgl valamennyi lak rszesljn az llapotnak
megfelel fejlesztsben, foglalkoztatsban.
78
jarhat.indb 78 2008.09.02. 15:44:10

A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek 79
A nyolcvanas vek kzeptl folyamatosan bvltek a fejleszt foglalkozsok:
1986-ban fogyatkosok napkzi otthona, 1989-ben pedig habilitcis

voda lteslt az intzet mkdtetsben.
1990-ben gygytorna, mozgsterpia bevezetsre kerlt sor.
1994-tl j elemknt a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek komp-
lex terpijban klnbz mdszerek s eljrsok tvzsvel szemlyre
szabott programokat alaktottunk ki. 1996-tl a lakk egy rsze rehabilit-
cis clszervezettel llt munkaviszonyban.
1997-ben konduktv pedaggiai mdszerek, hidroterpis rehabilitcis
gimnasztika s zeneterpia kerlt bevezetsre.
1999-ben szurdopedaggiai s mentlhigins elltst vezettnk be.
2000-ben cmzett llami tmogatssal s Bks Megye nkormnyzata
hozzjrulsval elkezddtt az intzet rekonstrukcija s modernizlsa,
melynek sorn lakhatsi krlmnyeiben, infrastruktrjban s szakmai
tartalmban megjult intzmny kezdte meg mkdst 2002 szn.
A jelenlegi, integrlt intzmnyben a kvetkez elltsi formk mkdnek:
pol-gondoz otthon 143 frhelyen, kiskor s nagykor fogyatkosok

rszre, ngy gondozsi egysgben, ngygyas, frdszobs lakrszekben;
pol-gondoz cl lakotthon 12 frhelyen;
rehabilitcis rszleg 25 frhelyen, 13 frhelyen trninglaksokban (1-2-3
gyas, frdszobs, teakonyhs lakrszek), 12 frhelyen lakotthoni elhe-
lyezssel;
nappali ellts 40 frhelyen;
klnleges gyermekotthon 12 frhelyen (gyermekvdelmi szakellts);
jrbeteg-szakellts (gygytorna, fizio- s mozgsterpia);
szocilis foglalkoztats 121 f, ebbl 23 f megllapods alapjn a Nyjtsd
Segt Kezed Alaptvny dsznvnykertszetben.
Terpis fejleszt csoportok szervezse

Az intzmnyben dolgoz szakemberek mr 2002-ben ltrehoztk a terpis fej-
leszt csoportokat a bentlaksos rszlegeken l, fejleszt felksztsben rszt vev
gyermekek elltsra. A kzssg kialaktsnl fontos szempont volt, hogy csopor-
jarhat.indb 79 2008.09.02. 15:44:10

80 I. Intzmnyek
tos foglalkozs keretben fejleszthessk ket, ezrt azok a kisgyermekkoruktl korai

fejlesztsben rszesl s egy laktrben l gyerekek kerltek ebbe a csoportba,
akik mr hozzszoktak egyms szoksaihoz, jelzseihez.
Fejlesztsk a gygypedaggiai vodai nevelshez hasonlan, annak pozitv hats-

rendszerre tmaszkodva trtnt. Clkitzseink s feladataink is hasonlak voltak
az vodai foglalkoztats programjhoz. Szorosan sszefgg feladatokat vgez-
tnk, gy a gondozs, nevels s oktats egysges folyamatban oldottuk meg a
testi, rtelmi, rzelmi s erklcsi nevelst. Htkznaponknt heti 20 rban kln
csoportszobban kt gygypedaggus irnytsval zajlott a fejleszts. A gyerme-
kek llapothoz, fejlettsgi szintjhez igaztott egyni fejlesztsi programok, illetve
rvid tv tervek alapjn vgeztk a gyermekek komplex terpis fejlesztst. Az
egynre szabott programokban hangslyos szerepet kaptak a szocializcival, ezen
bell az nkiszolglssal, kommunikcival, tovbb a mozgssal sszefgg jt-
kos gyakorlsi mdok s a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejlds-
hez nlklzhetetlen specilis terpik.
A fejleszts alapelve olyan felttelrendszer biztostsa, amely a slyosan-halmozot-

tan fogyatkos gyermekek esetben figyelembe veszi a tnetek vltozatossgt, a
specilis szksgleteket, az egyni teherbr kpessget. A fejleszts egyni, kiscso-
portos s csoportos formban trtnik a gyermekek sajtos fejldsi ritmushoz
alkalmazkod lpsekben. A fejleszt munka legfbb jellemzje a team-munka.
Clunk:
a gyermekek harmonikus fejldsnek elsegtse, az letkori, egyni saj-

tossgok figyelembevtelvel, az akadlyozottsg jellege, mrtke szerint;
a megfelel fejleszts, terpia biztostsval a srlsbl add kvetkez-
mnyek enyhtse;
az p vagy kevsb srlt funkcikra tmaszkodva, azok differencilt fej-
lesztsvel a kompenzcis lehetsgek bvtse;
a krosodott funkcik helyrelltsa a lehetsges mrtkben;
kialaktani az nllsgra val trekvst, az egyttmkdst.
Kiemelt feladataink:
alapmozgsok kialaktsa, fejlesztse;

manipulci fejlesztse;
jarhat.indb 80 2008.09.02. 15:44:10

kommunikcis kszsg kialaktsa, elsegtse;

alapvet nkiszolglsi teendk kialaktsa;
rtelmi fejleszts;
rzelmi nevels;
zenei nevels;
egszsges letmd kialaktsa;
nllsg, nkiszolgls fejlesztse.
Sznesebb vilg: a slyosan-halmozottan srlt

gyermekek fejleszt felkszt elltsban
Az albbiakban bemutatjuk a Fogyatkos Gyermekek, Tanulk Felzrkztatsrt
Orszgos Kzalaptvny ltal 2005-ben tmogatott projektnket.
A projekt indokoltsga
Bks megyben 2001-ben a megye teljes npessgnek mintegy 9%-a az orsz-
gos 5,7%-nl jval nagyobb arnya , kzel 37 ezer ember lt valamilyen fogyat-
kossggal, szmuk az orszgosnak a 6,4%-t adta. A megyei szocilis szolgltats-
tervezsi koncepci adatai alapjn a fogyatkos szemlyek bentlaksos elltsa 10
telephelyen 774 frhelyen trtnik.
Intzmnynk vegyes profil mdszertani intzmnyknt mkdik Bks megy-

ben. F feladatunk az pol-gondoz otthoni ellts, mely Bks megye terle-
trl fogadja az iskolai oktatsban rszt venni nem tud, rtelmileg slyosan s
legslyosabban akadlyozott, valamint halmozottan fogyatkos gyermekeket, 130
frhellyel. A megyben egyedli bentlaksos intzmnyknt ltjuk el a kiskor
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeket, a megyei nkormnyzat intzm-
nyeknt. Intzmnynk egszsggyi gyermekotthonknt mr 1978 ta fogadja
az rtelmileg slyosan s legslyosabban akadlyozott, valamint halmozottan fo-
gyatkos gyermekeket, fiatalokat, felntteket. Az intzmny mr kezdetektl fogva
szaktott a hagyomnyos, inkbb polsra pl krhzi szemllettel, s kialaktotta
a fejleszts, foglalkoztats feltteleit, melyek az id sorn folyamatosan bvltek.
A gondozsi egysgekbl egyre tbb fejleszt helyisg lett kialaktva, egyre tbb
pedaggust tudtunk alkalmazni, egyni s kiscsoportos fejleszt foglalkozsokat
jarhat.indb 81 2008.09.02. 15:44:10

82 I. Intzmnyek
szervezni mg a trvnyi szablyozst megelzen. Intzmnynkben a slyosan-

halmozottan fogyatkos gyermekek elltsa az pol-gondoz Otthon, valamint a
Fogyatkosok Nappali Intzmnye rszlegekben valsul meg.
A fejleszt felksztsben rszt vev gyermekeink kzl 36 f slyosan-halmozottan

fogyatkos. A slyos, legslyosabb fok rtelmi akadlyozottsg leginkbb mozgs-
korltozottsggal trsul, nhny esetben ms a trsul problma: vaksg, siketsg.
Clcsoportunk elltsa sorn a szakemberek s a szlk is szmos problmba

tkztek. A kzoktatsi trvny mdostsa alapelvknt rja el a kpessgekhez,
adottsgokhoz mrt legmegfelelbb fejlesztst, amit viszont a trvny ltal elrt
alacsony raszm nem biztost. Tovbbi problmt jelent, hogy a szocilis intz-
mnyek mkdst szablyoz 1/2000-es rendelet szerint elrt szakemberltszm
nem elegend az igny s a szksglet szerinti fejleszts biztostshoz. A kzok-
tatsi trvny a feladat elrsn tlmenen nem rendelkezik a feladatot vgz
pedaggusok, gygypedaggusok egyb jogait illeten (pedaggusigazolvny,
raszm stb.), akik inkbb oktatsi intzmnyekben helyezkednek el, 21 ktelez
raszmmal. Akik intzmnynkben ezt a feladatot vgzik, szerencsnkre elhiva-
tott, j szakemberek, akik kpzik magukat, jabb s jabb terpikat ismernek meg
annak rdekben, hogy tbbet tudjanak segteni. Mdszertani intzmnyknt is ell
kell jrnunk az j mdszerek, modellek kidolgozsban, melyben szakembereink
kzremkdnek. 2003-ban intzmnynk fennllsnak 25. vben kiadvnyt je-
lentettnk meg habilitcis, rehabilitcis munknkrl.
A projekt
1. A fejleszts terletei, dokumentcija, kapcsolat a szlkkel
Az egyni fejlesztsi tervek elksztse a trvnyi elrsoknak megfelelen a tanv

rendjhez igazodva szeptemberben trtnik, mikor az adott gyermeket ellt szak-
ember-team egytt meghatrozza az ves feladatokat. Egyeztetett idpont szerint
a szlkkel szemlyesen beszljk meg terveinket, k kiegszthetik azt, majd ez-
utn kerl sor az egyni fejlesztsi terv vglegestsre. A fejleszts terleteinek
meghatrozsa srlsspecifikus, az adott gyermek szksgleteire alapozott. A terv
elksztst kveten a szakemberek csoportbeosztst, rarendet ksztenek; ez
a fejlesztst egynenknt bemutat kzponti rarend tblra kerl, melyet kz-
ponti elhelyezsbl addan mindenki (szl, fejleszt szakember, gondoz stb.)
jarhat.indb 82 2008.09.02. 15:44:10

megismerhet. Egy gyermek tbb szakember ltal biztostott, tbbfle fejlesztsben

is rszesl. A fejleszts menett a haladsi naplban rgztjk. Jniusban a szak-
ember-team rtkeli a fejlds menett, ezt rsban rgzti. A Gnzburg-fle S/PAC
teszt segtsgvel folyamatosan, vente mrjk a gyermekek kpessgeit a kommu-
nikci, az nkiszolgls, szocilis alkalmazkods, foglalatossg terletein.
A fejleszts, a dokumentci teljes rendszere az ISO 9001: 2000 minsgirnytsi

rendszer szabvnya szerint kidolgozott folyamatszablyozs alapjn trtnik.
2. Alkalmazott mdszerek
A mdszerek szles trhzt alkalmazzuk:
Facilitcis technikk a Bobath-mdszer szerint: svjci fizioterapeuta szem-

lyes instrukcii s ves kontroll-ltogatsa sorn elsajttott mdszernk,
mely nagyon hatkony.
Hidroterpis Rehabilitcis Gimnasztika: rendelkeznk medencvel, mun-
katrsaink elvgeztk a tanfolyamot. A terpis hatsok mellett kiemelend
az lmnynyjts.
Tangentoros kezelsek segtik a megfelelbb izomtnus kialaktst.
Bazlis stimulci, mely j lehetsget nyjt a halmozottan srlt gyerme-
kek szmra, egyben alapot fejleszt gondozsi clunk megvalstshoz.
Snoezelen terpia, mely a fny, a hang, az illat stimull, ugyanakkor lazt
hatsaira pt.
Kommunikcifejleszts: Bliss-nyelv, augmentatv kommunikci.
Zeneterpia: nagy ltszm csoportokban vesznek rszt a gyermekek.
Etetsterpia: szintn svjci szakembertl megismert mdszer, mely a meg-
felel technika segtsgvel elsegti a tpllkozsban az akaratlagossg, az
nllsg nvelst, a kros reflexek kikszblst.
3. A fejlesztsben rszt vev szakemberek
6 f gygypedaggus (ebbl 1 f szomatopedaggus, 1 f szomatopedaggus

hallgat, 1 f logopdus), 1 f vodapedaggus, gygymasszr, 1 f tant, 2 f
gygypedaggiai asszisztens, 1 f mentlhigins asszisztens. OEP-ellts keretein
bell: 1 f vodapedaggus, fizioterpis asszisztens, 2 f gygytornsz.
jarhat.indb 83 2008.09.02. 15:44:10

84 I. Intzmnyek
A pedaggiai munkt rendszeres rendelssel gyermekorvos, gyermekpszichiter,

konzultcis lehetsggel gyermek-neurolgus, orthopd szakorvos segti.
A fejlesztseket segt, koordinl szakemberek: rehabilitcis csoportvezet peda-

ggus: oligofrnpedaggiaszurdopedaggia szakos gygypedaggiai tanri vg-
zettsggel; a nappali ellts vezetje: rtelmileg akadlyozottak pedaggija szakos
gygypedaggus.
4. Kapcsolattarts a szlkkel
Egyni fejlesztsi tervek kidolgozsakor;

ves szli rtekezlet s nylt nap;
ltogati napl bevezetse az szrevtelek megttelre;
hozztartozi elgedettsgi krdvek felvtele vente, az eredmnyek be-
ptse a munkatervbe.
5. Trgyi felttelek
Klnll egysgben fejleszt helyisgek, Snoezelen terpis szoba, HRG medence

hidroterpis blokkal (tangentoros kdemelvel, vizesblokkok), tornaterem szenzo-
ros mozgsfejlesztshez, Bobath-labdk, a bazlis stimulci eszkzei, hangszerek,
hangkelt jtkeszkzk, optimlis testhelyzetet biztost gyoprprnk, terpis
szkek, hevederek, matrac stb.
6. Clcsoport
A fogyatkosok pol-gondoz otthonban elltott 36 f slyosan-halmozottan fo-

gyatkos, fejleszt felksztsben rszt vev gyermek, kzlk 7 f a Fogyatkosok
Nappali Intzmnyben elltott gyermeknk.
7. Clunk
j elltsi koncepci kialaktsa a slyosan-halmozottan fogyatkos, fejleszt fel-

ksztsben rszt vev gyermekeink szmra, mely a szksglet szerinti elltsra, a
szemlletformlsra, a komplexitsra ptve valsul meg.
jarhat.indb 84 2008.09.02. 15:44:11

8. Indokoltsg
A szksgletek szerinti ellts: Mindennapi tapasztalatunk, illetve mint gygype-

daggus szakemberek is tudjuk, hogy tbbre van szksgk a gyermekeknek, mint
amit a lehetsgek biztostanak. A heti hrom, illetve t ra mg a kevsb srlt
gyermekek szmra is kevs, ht mg azok szmra, akik a legaprbb eredmnyt is
hatalmas erfesztsek rn rhetik csak el. A trvnyi szablyozs nem biztostott
megfelel feltteleket ahhoz, hogy clcsoportunk tagjai megkapjk az ket meg-
illet elltst, joghzag volt tapasztalhat a feladat, a szakemberek, a felttelek
vonatkozsban.
Szemlletformls: A gondoz szemlyzet szemlletformlsa j elltsi koncep-

cink lnyegi eleme. Az alacsony szakemberltszm kvetkeztben egy gondoz-
nak 10-12 gyermeket kell elltnia: ilyen felttelek kztt nagyon nagy motivci
s elhivatottsg szksges ahhoz, hogy megvalsuljon a fejleszt gondozs, s a
gyermek a gondoskods mell sok-sok ingert, megnyugtat vagy inspirl lmnyt
kapjon. Clunk, hogy terjedjen el intzmnynkben ez a fejleszt gondozsi szem-
llet, melyre persze akad tbb szemly pldja, de ez kevs: ltalnos szemllett
kell vlnia.
Komplexits: A rehabilitcis csoport fejlesztst vgz szakemberei sokfle ter-

pit ismernek, alkalmaznak. Egy gyermek esetben csak tredkt tudjk biztostani
a szksgesnek, az egynek fejlesztshez, oktatshoz val hozzfrse teht csak
rszleges. Clunk, hogy a clcsoportot megsegt terpik, mdszerek esetben ne
a szks lehetsg szabjon hatrt, hanem az egynek a meglvkbl tbbet, tbb-
flt s jat is kaphassanak. Mindezeket oly mdon, hogy kiegsztve egymst, ha
lehet, egymsra ptve, komplex mdon fejtsk ki fejleszt hatsukat.
Egy gyermek elltsa kzben nem vlaszthat szt az oktats, a fejleszts, a ne-
vels, a gondozs, a terpia. Csak egytt, egysgesen rvnyesl igazn jtkony
hatsuk.
A fentiek alapjn taln nem krdses a projekt szksgessge, indokoltsga. Sz-

munkra, szakemberek szmra azrt is fontos jelen plyzati program megjelense,
a problma felvetse, mert ugyanakkor elmondhat, hogy a clcsoport helyzete
mint problma nemigen merl fel. A szlk, szakemberek rdekrvnyest ereje
kevs hozz, a clcsoport pedig a leghtrnyosabb helyzetben ezt nem tudja meg-
tenni.
jarhat.indb 85 2008.09.02. 15:44:11

86 I. Intzmnyek
Fejlesztsi elkpzelseink kapcsoldnak a Bks megyei kzoktatsi fejlesztsi terv-

ben megfogalmazott clokhoz, mely megllaptja, hogy nem teljes a lefedettsg
ezen az elltsi terleten, illetve elirnyozza a szakszolglatot vgz intzmnyek
kapacitsnak, szakember-sszettelnek nvelst, az ellts fejlesztst.
Cljaink elrse rdekben, clcsoportunk szksgleteit figyelembe vve, az albbi

szempontoknak kell elssorban rvnyeslnik:
emberi alapszksgletek kielgtse;

a dologi vilghoz val nagyobb hozzfrs biztostsa szkebb s tgabb
krnyezetkben egyarnt;
kommunikcis korltok lekzdse;
klcsns szocilis interakcik biztostsa.
Elkezdett munknk mg nem teljesedhetett ki, mivel a fenntart 2007-ben nem

jrult hozz, hogy intzmnynkben a fejleszt iskolai ellts megvalsuljon. Bks
megyben az intzmnyi integrcikat kveten a Harruckern Jnos Kzoktatsi
Intzmny kapta a fejleszt iskola szervezsnek feladatt.
Szakmai trekvseink azonban nem torpantak meg, mivel szakembereink tbb ves
tapasztalata alapjn meg tudjuk mutatni eredmnyeinket, be tudjuk bizonytani,
hogy minden gyermeknek joga van az iskolai elltsra akr csaldban, akr pol-
gondoz otthonban, akr klnleges gyermekotthonban l.
jarhat.indb 86 2008.09.02. 15:44:11

Fejleszt iskolai oktats Egerben
Heves Megyei nkormnyzat Gyermekotthona s Fogyatkosok Otthona, Eger
Intzmnynkrl
Vegyes profil intzmnynk egy csecsemotthon s egy egszsggyi gyermek-
otthon kezdetben szakmai, majd terleti integrcijt kveten nyerte el mai for-
mjt.
Az alapts
A Fogyatkosok Otthona llami Egszsggyi Gyermekotthon nven 1966. de-
cember 6-n nyitotta meg kapuit: a kialaktott 200 frhelyre 250 tbbnyire enyhe
rtelmi fogyatkos, magatartszavaros s mozgssrlt gyermeket vettek fel az or-
szg egsz terletrl. A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek arnya csu-
pn 10% volt, messze alulmaradt a vrtnl. Az intzmny a vros szln, az egy
vvel korbban tadott Gyermekvros szomszdsgban plt fel.
Klnleges Gyermekotthon Heves Megyei Tancs VB. Csecsemotthona nven

1962-ben kezdte meg mkdst 82 frhellyel.
Kezdetben mindkt intzmnyben ntt a frhelyek szma; ez a csecsemotthon

esetben pletbvtssel is jrt. m az intzetben elhelyezett gyermekek szmnak
cskkense kvetkeztben a frhelyek szma is cskkent, aminek kvetkeztben
1993-ban egy telephelyre kerlt a kt intzmny.
87
jarhat.indb 87 2008.09.02. 15:44:11

88 I. Intzmnyek
Az eltelt 40-45 vben a fenntart s az intzmnyek a jogszablyi vltozsokat k-

vetve tbb nvvltozson is testek, s vltozott az elltottak sszettele is: a cse-
csemrszlegen tartsan s jelents szmban voltak jelen a srlt csecsemk-kis-
dedek, a fogyatkosok rszlegn pedig az otthonban elltott gyermekek szmnak
cskkensvel egyre nagyobb arnyt kpviseltek felntt vlt lakink.
Jelenleg a klnleges gyermekotthoni rszlegen 16 frhelyen ltunk el koruk

vagy llapotuk miatt klnleges elltst ignyl gyermekeket, egy anys frhe-
lyen egy desanyt tudunk fogadni 03 ves kor gyermekvel/gyermekeivel. A
fogyatkosotthoni rszlegen 148+12 lakotthoni frhelyen ltunk el kzps-
lyos rtelmi fogyatkos, halmozottan, slyosan fogyatkos gyermekeket, fiatalokat
(gyermekfelntt arny: 50-50%). 10 frhelyen nappali intzmnyt mkdtetnk.
Alapfeladatainkon tl az ellts profiljba ill, kiegszt tevkenysgeket is

vgznk:
kzoktatsi feladatokat: korai fejlesztst, fejleszt felksztst, fejleszt is-

kolai oktatst, magntanulk oktatst;
foglalkoztatst: terpis s kszsgfejleszt foglalkoztatst, munka-rehabi-
litcis foglalkoztatst;
szabadid-szervezst;
jrbeteg-szakelltst (konduktv terpit heti 40, nem szakorvosi rban).
A foglalkoztats alakulsa
Kezdetben manulis mhelyfoglalkoztats folyt az intzmnyben (fa-, papr-, textil-,
brmunkk, agyagformzs, gipsznts, fa- s linleummetszs, rajzols, fests,
madretets) mindig akadt egy-kt gyes kez gondoz, aki a tehetsges vagy
rdekld gyermekeket bevonta az alkots rejtelmeibe. Emellett a gyermekek segt
jelleg munkt is vgeztek (takarts, az udvar rendben tartsa, kertszkeds).
1968-ban egyik gondoznk behozta sajt szvllvnyt, ezzel megindult a szvs

az intzetben. Ksbb az Eger krnyki s tvolabbi zemek szocialista brigdjai ll-
vnyokat ksztettek, majd 1973-ban egy dunntli hziipari szvetkezet llvnyait
szereztk meg (10 db).
jarhat.indb 88 2008.09.02. 15:44:11

Fejleszt iskolai oktats Egerben 89
1974-ben az ERDRT Vllalat szocialista brigdja megptette a ma is ll fahzat,

melyben vgleges helyet kapott a szvde.
2005 jelents v volt szmunkra: ekkor rja ki plyzatt a Szocilis Minisztrium

az intzmnyekben trtn munkafoglalkoztats kialaktsra, aminek kvetkezt-
ben 2006-ban beindulhatott a munka-rehabilitcis foglalkoztats 5 terleten egy
jonnan kialaktott kermia- s kosrfon mhelyben, a mr mkd szvdben,
a takarts s a kertszet terletn. Ma 22 ft foglalkoztatunk az intzmnyben, 4
fiatal jr ki a vrosba vdett munkahelyre.
Szabadid-szervezs, fejlesztsi feladatok

az intzmny falain kvl
A szabadid-szervezs elssorban a pedaggusok feladata volt. Rendszeresek vol-
tak a kirndulsok, a bbsznhz- s llatkert-ltogatsok, stk, melyek sorn a
gyermekek rengeteg lmnyt, tapasztalatot szerezhettek az intzmny falain kvli
letrl.
Az oktats
A fejlesztsi feladatok kezdetben a gondozn munkakrbe tartoztak, egy peda-
ggusunk mdszert, programot adott, s kontrolllta a munkt. A Gyermekvros
pedaggusai jrtak t oktatni az otthonba.
Az lland ttelept Bizottsg hatrozta meg, melyik gyermek milyen oktatsi for-
mban rszesljn. Ennek kvetkeztben a pszicholgiai-pedaggiai alapvizsglat
kt csoportba osztotta a gyermekeket: a jobb kpessg gyermekek iskolba jrtak, a
fejleszthet gyermekekkel kiscsoportban vagy egynileg foglalkoztak. 1986-ban meg-
alakult a mentlhigins csoport, s mr 5 pedaggus dolgozott az intzmnyben.
1987-tl 30 gyermeket fogad ambulancit mkdtettnk egy konduktorral, majd

1988-ban megalakult a napkzi otthonos elltst is biztost, mozgssrlteket el-
lt konduktv pedaggiai rszleg 40 frhellyel. Az ignyeket a gyermek-ideggon-
dozval mrtk fel. Az ambulancival prhuzamosan indult be a napkzi otthonos
jarhat.indb 89 2008.09.02. 15:44:11

90 I. Intzmnyek
ellts, ahova az egri gyermekeket az intzmny mikrobuszval szlltjuk (2005-tl

a szllts kltsgeit az egyre nehezed kltsgvetsi helyzetben intzmnynk fel-
vllalni mr nem tudja).
1993-ban a Csecsemotthon bekltzse utn a konduktv rszleg tkerlt a jelen-

legi szrnyba, ambulanciaknt mkdtt tovbb, mikzben folytatdott a napkzi
otthonos ellts is.
Kezdetben tbbsgben enyhe vagy kzpslyos rtelmi fogyatkos, valamint ma-

gatartszavaros, egy osztlyon Heine-Medine betegsgben s progresszv izomsor-
vadsban szenved gyermekeket gondoztunk.
Idkzben a gyermekbnulsos gyermekek kinttk az intzmnyt. Az enyhe r-

telmi fogyatkos gyermekek kollgiumba vagy a magatartszavaros gyermekekkel
egytt gyermekotthonokba kerltek, a mi gyermekeink egyre slyosabb fogyat-
kossggal, halmozott srlsekkel rkeztek az intzmnybe. gy pedaggiai megse-
gtsk is egyre specilisabb felkszlst ignyelt. Az 1993. vi kzoktatsi trvny
megjelenst kveten az ambulancia mkdtetsvel is elssorban konduktoraink
s gygypedaggusaink vgeztk a korai fejlesztst, a konduktv nevelst, emellett
fejleszt pedaggusok s vodapedaggusok lttk el a fejleszt felksztst s a
gyermekkorbl lassan kinv fiatalok fejlesztst, foglalkoztatst.
Az egyni s kiscsoportos fejleszts sznterl egy, a volt szolglati laksokbl ki-

alaktott vodarszleg szolglt (1994-tl 2006 vgig), melynek berendezst, fel-
szerelst 1999-ben plyzat segtsgvel sikerlt feljtani; jelenleg itt mkdik a
fejleszt iskolai oktatsnak helyet ad egyik csoportszoba.
Tankteles gyermekeink az intzmnnyel szemben tallhat gygypedaggiai isko-

lba jrtak t, m az iskola nem fogadta a slyos magatartszavaros rtelmi fogya-
tkos, a nem szobatiszta, valamint a mozgskorltozott tankteles kor gyerme-
keinket, gy az oktatsuk magntanuli sttusban is intzmnynk feladata volt.
Oktatsukat szksgleteiknek megfelelen gygypedaggus, konduktor ltta el,
ksbb csatlakozott hozzjuk egy ltalnos iskolai tanr. Az utbbi kt vben ezen
a tren elmozduls tapasztalhat: a kt intzmny egyttmkdse kvetkeztben
magntanulink is egyre tbb idt tltenek az iskolban, s az voda jbli bein-
dtsval egy-kt gyermeknk a 2007/2008-as tanvtl mr ott kezdhette fejleszt
felksztst.
jarhat.indb 90 2008.09.02. 15:44:11

Slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeink a korai fejlesztst kveten fejleszt

felksztsben vettek rszt, s nem csupn a szmukra elrt heti 3-5 rban. Fej-
lesztsk a konduktv rszlegen hrom konduktorral (kzlk egy gygypedaggus
vgzettsggel is rendelkezik), egy szomatopedaggussal s kt gygypedaggiai
asszisztenssel, valamint a fekvosztly foglalkoztatiban egy szomatopedaggus
vezetsvel, fejlesztpedaggus s gygypedaggiai asszisztens kzremkds-
vel folyt.
A korai fejlesztsi, fejleszt felksztsi feladatokat intzmnynk az 1993. vi Kzok-

tatsi trvny s vgrehajtsi rendeletei megjelenstl mr felvllalja s biztostja.
A konduktv rszlegen foly munka elssorban a konduktv nevelsen alapult, a

fekvosztlyon pedig a gygypedaggiai alapelvekre ptettnk: 1997-ben a fej-
lesztsben megjelent az Ayres-terpia, majd 2002-tl, egy modellksrletben val
rszvtelt kveten az AST koncepcira pltek a fejlesztsi folyamatok.
Fejleszt eszkzeink elssorban a mozgs- s rzkszervi fejlesztst szolgltk, ezek

kiegsztjeknt plt ki s kerlt tadsra 2004-ben a Snoezelen-szoba. Emellett
termszetesen megtallhatk a kognitv fejleszts eszkzei is. A fejleszt eszkzk
egy rszt plyzatokon elnyert pnzbl vsroltuk, msik rszt kollgink ksz-
tettk s ksztik folyamatosan.
A plyzat
2005-ben a Fogyatkos Gyermekek, Tanulk Felzrkztatsrt Orszgos Kzala-
ptvny plyzatot rt ki slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek rendszeres
kzoktatsi elltsnak tmogatsra. Els krs plyzknt egy tanterem kiala-
ktsra s kt 10 fs csoportban trtn fejlesztsre nyjtottuk be programunkat
egyik lelkes fiatal szomatopedaggusunk kezdemnyezsre. Plyzatunk cme Az
AST koncepci a slyosan-halmozottan srlt gyermekek kzoktatsban volt.
Rszletek a plyzati beszmolbl

A szakmai program: A slyosan halmozottan fogyatkos gyermekek kzoktatsi
feladatainak elltsban 2002 ta alkalmazzuk az AST koncepcit. A plyzat clja
volt, hogy a mdszert minl szlesebb krben kiterjesszk s alkalmazzuk. Legfon-
jarhat.indb 91 2008.09.02. 15:44:11

92 I. Intzmnyek
tosabb pedaggiai clkitzsnk: lni tanulni, ami azt jelenti szmunkra, hogy a
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermek megtanulja a sajt lett legtfogbban
meglni s uralni. A koncepci szlesebb kr alkalmazsa rdekben egy tanterem
kialaktsa, berendezse volt a clunk, ahol napi rendszeressggel 8-10 gyermek
heti 15 rban vehet rszt fejlesztsben. A hatkonyabb munkhoz 1 f gygype-
daggiai asszisztensi lls bvtsre kerlt sor, emellett szksgesnek tltnk egy,
a gyerekekkel foglalkoz gondoznk szmra szemlletforml, gyakorlati alapo-
kon nyugv tovbbkpzs megszervezst is.
A szakmai munkt 2005 szeptemberben indtottuk el az intzmny fekv oszt-

lyn, ahol az AST koncepci elvei szerint kt foglalkoztatban dolgoztunk. Az egyik
csoportban 8 kpzsi ktelezett gyermek fejlesztst lttuk el heti 15 rban. Ez a
csoport 2006. szeptember 1-jtl a feljtott foglalkoztat helyisgben folytatta a
munkt.
Az osztlyon lv msik foglalkoztatban 36 slyosan-halmozottan fogyatkos

gyermek s fiatal fejlesztse zajlott heti 7 rban. A fejlesztsi folyamat szorosan
illeszkedett a napirendbe; ez lehetv tette a gyors informcicsert s a problma-
megoldst. A fejleszt tevkenysg gygypedaggus irnytsval, mentlhigins
munkatrs s gygypedaggiai asszisztens bevonsval trtnt. 2005 szeptembe-
rtl napi 2 rban gygymasszr s gygytornsz is foglalkozott a gyermekekkel.
A gygymasszr 2006 prilistl fllsban tevkenykedett.
A kezd csoport sszettelben novemberben vltozs trtnt, mert az egyik kis-

lnyt desanyja vgleg hazavitte, gy a helyre msik gyermek kerlt. A csoportba
jr gyermekek llapotban, viselkedsben rvid idn bell pozitv vltozsokat
tapasztaltunk, elssorban a trsas kapcsolatok, a kommunikci s az rzelmek ki-
fejezse tern. A csoport tevkenysgnek megszervezsre hetirend, napirend s
tanmenet kszlt.
A tanv elejn a csoport tagjairl TARC tesztet vettnk fel, s a fejlesztsi tervekben
szerepl informcikat hasznltuk a munka tervezshez. Ezek alapjn az egyni
ignyeket knnyebben figyelembe tudtuk venni, alaposabb volt a differencils.
2006 janurjban fellvizsgltuk a fejlesztsi terveket, s ennek alapjn terveztk
meg a munkt a msodik flvre. A tanv vgn minden gyerekrl rszletes jellem-
zs kszlt, amely a 2006/2007-es tanv tervezsnek kiindulpontja volt.
jarhat.indb 92 2008.09.02. 15:44:11

2006. janurtl egy gygypedaggiai asszisztens, jliustl egy konduktor is csatla-

kozott a csoport munkjhoz.
A nyri hnapokban elssorban a szabadids tevkenysgekre helyezdtt a hang-

sly. Szabadids programok szervezsvel, kirndulsokkal igyekeztnk sznesteni
a gyermekek lett (ltogats a nyregyhzi vadasparkban, bogrcsozs, nyrsals,
pni lovagls, nyarals a Velencei-tnl).
A beruhzs: Lepusztult mhelypleteinkbl kt plyzaton nyert tmogatsbl

egy tantermet, egy mozgskorltozottak szmra kialaktott vct, egy akadlymen-
testett feljrt (kzoktatsi plyzat) s egy kermia-, illetve kosrfon mhelyt
alaktottunk ki (a Szocilis Minisztrium foglalkoztatsi plyzata). A tanterembe
btort s fejleszt eszkzket vsroltunk.
Kpzs, tovbbkpzs: A Kzenfogva Alaptvny Slyosan s halmozottan fogya-

tkos emberek letnek ksrse tanfolyamn a plyzatban vllalt 7 fvel szem-
ben 28 f rszvtelt biztostottuk.
Mindekzben mdosult a kzoktatsi s a kltsgvetsi trvny, ami lehetv tette

szmunkra is a fejleszt iskolai oktats beindtst a 2006/2007-es tanvtl.
A fejleszt iskolai oktats beindtsa

A plyzati program megvalstsban rszt vev szakemberek lelkesedse kiha-
tott az egsz hzra, a program szakmai rszt vezet gygypedaggus szakmai
tekintlye, hitelessge bizonyult kellen motivl ernek, s biztostott garancit az
esetlegesen ktkedk szmra is.
A jogszablyi vltozsok kvetkeztben megkezdtk az egyeztetseket a gygype-

daggiai szakszolglattal, a fenntartval, s tmogatsukkal benyjtottuk alapt
okiratunk, majd a tbbi szablyzat mdostst, szakrti vlemnyeztets utn
pedig pedaggiai programunkat. Az alapdokumentumok mdostsnak elfogad-
tatst megelzen felmrtk az intzmnynkben l s a nappali ellts keretn
bell fejleszt felksztsben rszesl gyermekek szmt (610 ves korosztly),
illetve azokat, akik konduktv terpiban rszesltek, s akik szmra szeptembertl
vrhat volt a fejleszt felksztsben val rszvtel javaslata.
jarhat.indb 93 2008.09.02. 15:44:11

94 I. Intzmnyek
Felmrtk, hogy az elrshoz kpest milyen szakemberekkel rendelkeznk s sz-

moltunk is: megnztk a fejleszt felkszts s fejleszt iskolai normatva kztti
klnbzetet, gy a normatvaklnbzet terhre vgre tudtuk hajtani azt a lt-
szmbvtst, melyre szksg volt a ngy fejleszt iskolai csoport beindtshoz:
egy csoport az jonnan kialaktott tanteremben, hrom a mr mkd konduktv
rszlegben kezdte meg a munkt.
A 2007/2008-as tanvben a korbbi szmtsi elvek alapjn beindtottuk tdik cso-

portunkat, az elz tanvhez hasonlan jabb hromfs (egy gygypedaggus-
konduktor, egy gygypedaggiai asszisztens s egy pol-gondoz) ltszmbv-
tssel.
Kzoktatsi feladataink elltsa a fejleszt

iskolai oktats beindtst megelzen
Az intzmnyben kt, feladatokban s szervezsben elklnlt csoport mkdtt:
a mentlhigins csoport, mely elssorban az intzmnyben lak gyerme-

kek s fiatalok, a fekv osztly lakinak egyni s kiscsoportos fejlesztst,
foglalkoztatst, magntanulk oktatst, felntt lakink terpis foglal-
koztatst vgezte, s szabadid-szervezsi feladatokat ltott el;
a konduktv csoport, melynek tagjai elssorban a mozgsfejldskben el-
maradt gyermekek fejlesztst (k mind halmozottan, slyosan-halmozot-
tan srltek), korai fejlesztst, fejleszt felksztst, magntanulk oktatst
vgeztk, a konduktv ambulancit mkdtettk. Kirndulsokat, rendezv-
nyeket elssorban az ltaluk fejlesztett gyermekek szmra szerveztek.
A ngy, ksbb t csoportban vgzett fejleszt iskolai oktats beindtst kveten

t kellett gondolnunk a hzban tevkenyked pedaggusok, az ket segt szakem-
berek feladatait, azok megosztst. A kvetkezket kellett figyelembe vennnk:
A csecsemrszlegen is egyre tbb srlt gyermeket gondozunk, akiknek

szksgk van korai fejlesztsre az itt tevkenyked egszsges csecse-
mk, kisdedek fejlesztsre felkszlt fejleszt pedaggus hzi-tovbbkp-
zsben rszeslt, korai fejleszt tevkenysgt konduktor, gygypedaggus
segti.
jarhat.indb 94 2008.09.02. 15:44:11

Tekintettel arra, hogy a kt csoport tevkenysge tbb terleten is tfedst

mutatott, clszernek ltszott ket kzs irnyts al vonni, s amennyire
lehetett, sztvlasztani feladataikat, a kzs feladatoknl pedig jobban s-
szehangolni a munkt. gy a mentlhigins rszleg egy kzoktatsi, kon-
duktv s egy foglalkoztatsi csoportt alakult (a foglalkoztatsi csoport a
msodik lpcsben a fejlesztsi-foglalkoztatsi csoport nevet kapta, mely
jobban tkrzi tszervezett munkjt).
Kt pedaggusunktl kellett megvlnunk az intzmnyt is rint ltszm-
lepts sorn, gy t kellett gondolnunk az osztlyokon foly fejlesztsi-
foglalkoztatsi feladatokat: tbb pol-gondoznk rendelkezik gygypeda-
ggiai asszisztensi kpestssel, ezt is kihasznlva ket is bevonhattuk az itt
foly fejlesztsi munkba.
A fejleszt iskolai oktatssal prhuzamosan lpett be a munka-rehabilit-
cis foglalkoztats az intzmny letbe; ennek megszervezse, a megfe-
lel szakemberek felkutatsa kln kihvst jelentett.
A kzoktatsi, konduktv csoport munkatrsait 4 rban lekttte a fej-
leszt iskolai oktats. Meg kellett vizsglnunk, hogyan lehet a fennmarad
idben megszervezni a tbbi elltand feladatot: a korai fejlesztst, felntt
lakink mozgsfejlesztsi feladatait (ambulancin), az ambulancit intz-
mnyen kvlrl felkeresk elltst, a fejleszt iskolai oktatson kvli fej-
leszt felksztsben rszesl gyermekek mozgsfejlesztst s a magn-
tanulk oktatst.
Elg idt adva az tszervezsnek, annak, hogy mindenki megtallja s elfogadja a

helyt az j rendszerben, gy rezzk, ma egy tisztn, jl tlthat szervezeti felp-
tsben, mindenki szmra vilgos, jl kvethet feladatmegosztsban tudunk dol-
gozni. A feladatok tszervezse egy vet vett ignybe. Minden szervezeti talakts,
mg ha a tbbsg rszrl kell szakmai tmogatst is lvez, kezdetekben tbb,
kisebb-nagyobb nehzsgbe is tkzhet; gy volt ez a mi esetnkben is, ezzel egytt
a kzsen kialakult vlemnynk az, hogy megrte.
Munkarend a fejleszt iskolai oktatsban

Annak rdekben, hogy a reggel 8 rai kezdst biztosthassuk, 3 gygypedaggiai
asszisztens 7 rakor, 1 asszisztens s egy konduktor fl 8-kor kezd az osztlyokon;
feladatuk a terpis frdets, a terpis etets, az ltzkds segtse. Meg kell
jarhat.indb 95 2008.09.02. 15:44:11

96 I. Intzmnyek
azonban jegyezni, hogy nem a gondozn feladatainak tvtelrl van sz: k egy-
egy gyermekkel foglalkoznak az adott reggelen (egy szobban, egy gondoznre
8-9 gyermek jut).
A gyermekek megrkezse a csoportokba gy mr 8 ra eltt megkezddik, s lta-

lban 8.30-ig tart.
A csoportokban foly munka a tanmenet, hetirendek, napirendek szerint szervez-

dik. Egy csoportunkban a fejleszts az AST koncepcin s a konduktv pedaggia
elvein s gyakorlatn alapul, ngy csoportunkban a gygypedaggia alapelvei mel-
lett a konduktv pedaggia mdszerei is megjelennek. Az AST koncepci azonban
e csoportok munkjt is thatja. Nincsenek merev szablyok: az alapelvek, mdsze-
rek, alkalmazsa elssorban a fejlesztend gyermek szksgleteitl fgg, meghat-
rozza, illetve befolysolja a csoportban dolgoz pedaggusok vgzettsge, szakmai
felkszltsge, a gyakorlat s a tapasztalat.
A gyermekek egy rsze az osztlyon ebdel, a terpis etetsben a csoport munka-

trsai is rszt vesznek.
A csoport gygypedaggusai s konduktorai az ebd utni kt rban korai fej-

lesztst, fejleszt felksztst, magntanulk oktatst vgzik s az ambulancit
mkdtetik, megosztva egyms kztt a feladatokat. A fejlesztsi feladatokban
a csoport gygypedaggiai asszisztensei s pol-gondozi is rszt vesznek, az
munkaidejk a kezdstl fggen 15.00, illetve 16.00 rig tart, biztostva ezzel
tbbek kztt a fejleszt iskolai oktatsban bejrknt rszt vev gyermekek nap-
kzbeni elltst is.
A fejleszt iskolai oktatsban rszt

vev gyermekek kivlasztsa
A szakszolglat egyeztetst kveten az ltalunk javasolt 610 ves gyermekek
szmra mdostotta a szakrti vlemnyeket azoknl a gyermekeknl, akik nem
abban az vben lettek tanktelesek; k mindannyian rendelkeztek a fejleszt fel-
kszts javaslatt tartalmaz szakrti vlemnnyel, s kpzsi ktelezettsgket
bentlakknt vagy bejrknt nlunk teljestettk. Az jonnan belpk a vizsglatot
kveten kaptk meg a fejleszt iskolai oktatsra vonatkoz javaslatot tartalmaz
szakrti vlemnyt.
jarhat.indb 96 2008.09.02. 15:44:11

A gyermekek egyni felmrse intzmnynkben a klnbz fejldsi terleteket

szem eltt tartva trtnt meg:
mozgs, koordinci;
beszd, kommunikci;
pszichs s rtelmi llapot;
finommotorika;
szociabilits;
nellts.
llapottl fggen hasznltuk a TARC felmrlapot vagy a FrhlichHaupt-fle fej-

ldsdiagnosztikai felmrlapot.
Csoportalaktsi szempontok
A fejleszt iskolai rendszert megelzen az ltalunk erre alkalmasnak tartott gyer-
mekek kzl 12 fvel egsz dlelttt tvel csoportos foglalkozst szerveztnk.
A csoportba jrkpes, halmozottan fogyatkos, fejleszt felksztsben rszt vev
gyermekek kerltek. Szmukra meghatrozott napirendi foglalkozsokat tartot-
tunk.
A plyzati idszak csoportjnl elsdleges szempont volt, hogy olyan gyermekeket

vlasszunk, akik hasonl fokban s terleteken srltek.
A fejleszt iskolai oktats beindtsnl ezt a csoportalkotsi elvet a korhatr miatt

fell kellett vizsglnunk: a 10 v felettiek kikerltek vagy mr be sem kerltek a
csoportba. (Ez a 2007/2008-as tanvben ismt pozitv irnyban vltozott, ugyanis
megsznt a korhatr.)
A csoportok diagnzis, letkor s fejlettsgi szint szerint egyarnt vegyesek lettek.

Nem volt szempont a csoportalkotsnl, hogy intzmnyben l vagy bejr gyer-
mekrl van-e sz, gy a csoportok ebbl a szempontbl is vegyesek. A vegyes cso-
portok elnyei:
a jobb kpessg gyermekek pldaknt, kvetend mintaknt szolglhat-

nak a tbbieknek;
vegyes csoportban jobban lehet pteni az aktv visszajelzsekre;
jarhat.indb 97 2008.09.02. 15:44:11

98 I. Intzmnyek
md nylik a klnbz kommunikcis formk s csatornk megtapaszta-

lsra;
a vlaszts s dnts, a kzs jtk rme rzkelhetbb csoportban;
a csoportban dolgoz szakemberek pszichs s fizikai terhelst is cskkenti
a vegyes csoport.
A csoportokban foly szakmai munka
A csoportokban a szakmai munka megtervezst a slyosan-halmozottan fogyat-

kos gyermekek pedaggiai jellemzi hatroztk meg.
1. Alkalmazott mdszerek, eljrsok: gygypedaggiai, konduktv pedaggiai

komplex fejleszts
Mozgsfejleszts, mozgsnevels: tekintettel arra, hogy a mozgsnevelsnek ki-

emelt jelentsge van a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejldsben,
ez a terlet nagy hangslyt kap fejlesztsi feladatainkban. A mozgstanulssal se-
gtjk az szlelst, mely a beszd egyik alapfelttele, s a magasabb kognitv funk-
cik elsajttst is nagymrtkben befolysolja. Az nelltsi tevkenysgeket is
befolysoljk a mozgsos kpessgek, az aktivits.
A mozgsfejleszt foglalkozsok szerepe:
sok jtkkal pozitv mozgslmnyhez juttatja a gyermekeket;

segti a lehet legmagasabb nelltsi szint elrst;
lepti, kompenzlja a kros mozgsokat;
a klnbz gygyszati segdeszkzk hasznlatval a kontraktrk kiala-
kulsa megelzhet vagy ksleltethet;
a tartsjavt s mozgsfejleszt, valamint az lls s jrs tanulsra hasz-
nlt eszkzk segtik az egyszer s sszetett mozgsok kivitelezst;
pszichs ellazulst eredmnyez s szenzomotoros lmnyhez juttatja a
gyermekeket;
segti a szenzomotoros megtapasztalst.
A mozgsnevelsi, mozgsfejlesztsi eszkztr j kiegsztjeknt hasznljuk a hid-

roterpit s a lovaglst; ez utbbit plyzati pnzbl tudjuk biztostani. Mi is meg-
tapasztalhattuk, hogy mindkt tevkenysgi forma segti az ellazulst, fejleszti az
jarhat.indb 98 2008.09.02. 15:44:11

egyenslyrzket, s a gyermek megtapasztalja a ritmusos, harmonikus egyttmoz-

gs lmnyt, ezrt a lovagls risi rzelmi tbbletet ad a slyosan-halmozottan
srlt gyermekeknek.
Bazlis stimulci: a slyosan halmozottan srlt gyermekek fejlesztsre mr tbb

mint 10 ve alkalmazzuk sikeresen a bazlis stimulcit.
A testrzkels (szomatikus stimulci), egyenslyrzkels (vesztibulris stimul-

ci), rezgsek rzkelse (vibratorikus stimulci) hrom olyan terlet, amelyeken
keresztl a legslyosabban fogyatkos gyermekek is megkzelthetk. Ehhez a k-
lnbz anyagok, eszkzk segtsgvel biztostjuk a testi ingereket, a tapints-
hrzkels, a lts, a halls, az egyenslyrzs, az z, az illatok rzkelse tern.
Azt, hogy a bazlis stimulci melyik terlett vlasztjuk, a gyermek llapota, r-
dekldse hatrozza meg. A bazlis stimulci szorosan ktdik a mindennapos
tevkenysgekhez: a gondozsi folyamatban ugyangy jelen van, mint a fejleszt
tevkenysgben. Fontosnak tartjuk, hogy a klnbz ingereket tevkenysgbe
vagy megfelel szituciba gyazva ismerje meg a gyermek. Ezzel tesszk szmra
knnyebb a tanulst, a krnyezet megismerst. A bazlis stimulci egyik kzked-
velt helyszne a Snoezelen-szoba. Ebben a gyermekeket r vltozatos ingerek tbb
rzkelsi, szlelsi funkci kialakulst segtik (szomatikus, vesztibulris, vizulis,
vibratorikus rzkels s az illatok rzkelse).
Ayres-terpia: a szenzomotoros integrci kialaktsa, fejlesztse a slyosan-halmo-

zottan fogyatkos gyermekek esetben is fontos fejlesztsi terlet. Fejleszt eszk-
zeink trhza kielgti e terpis eljrs eszkzignyt.
Zeneterpia: a kzs zenehallgatsok, nekelgetsek a lktets, ritmus kzs meg-

lse az egyttlt rzsnek rmvel is szolgl, amellett hogy fejlesztjk a gyermek
kapcsolatteremtsi, kommunikcis, nkifejez kpessgt.
Beszd s kommunikci kialaktsa, fejlesztse: 2003-ban csatlakoztunk a

Kzenfogva Alaptvny Gesztusnyelv cm programjhoz, 2007-ben bevezetsre
kerlt a kpi kommunikci els lpsben olyan gyermekeknl, akik megtlsnk
szerint nem lesznek kpesek a hangz beszd elsajttsra.
jarhat.indb 99 2008.09.02. 15:44:11

100 I. Intzmnyek
2. Csoporton belli munkamegoszts
A csoportvezets a pedaggus feladata; ahol kt pedaggus van a csoportban, ott

ltalban felvltva vezetik a foglalkozst. A csoport szakemberei szorosan egytt-
mkdnek egymssal; az sszeszokott csapatmunkban mr nehezen vlaszthatk
szt a fejlesztsi feladatok az polsi-gondozsi feladatoktl. A csoportban a fej-
lesztsnek azt a rszt vllalja mindenki, amelyikhez a legjobban rt, megtanulva s
begyakorolva a msik szakterlet technikit is.
Az egyes csoportok sajtos arculattal brnak, melyet az ott dolgoz szakemberek

szemlyisge nagymrtkben befolysolt.
3. Fejleszt eszkzk
Az rzkszervekre hat eszkzk egyttesen fejtik ki fejleszt hatsukat a halmozot-

tan fogyatkos gyermekeknl. Amit j eredmnnyel hasznlunk: hengerek, Bobath-
labdk, golysgy, golys medence, billen padok, gurul deszkk, lejtk, zsmo-
lyok, babzsk fotelek, hengeralagutak, vzgy, fgggy, hintagy, hinta, tapints/
hang-rzkel stt kuck (nem csak a vak, ltssrlt gyermekek szmra); k-
lnbz fellet, hrzet, szilrdsg anyagok, illatdobozok, klnbz z lel-
miszerek, fnyek, projektorok, audiovizulis CD-anyagok, finommotorikt fejleszt
eszkzk, jtkok.
A klnbz fejlesztsek szorosan ktdnek a mindennapos tevkenysgekhez: a

gondozsi folyamatban ugyangy jelen vannak, mint a fejleszt tevkenysgekben.
4. Az ves terv
A tanmenet a ngy vszak s az nnepek tmakrre pl. Tovbbi tmink: napi-

rend, csald, testnk, kzlekeds. Ahogy az idjrs engedi, nagyon sok szabadids
tevkenysget szerveznk, melyekbe beletartoznak a stk (vrosba, piacra, parkba,
jtsztrre, boltba stb.), a kirndulsok, bbsznhz s ms rendezvnyek ltoga-
tsa. A krnyezet megismersnek j szntere az intzmny hatalmas jtsztere,
gymlcsse.
2006-ban a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeink rszvtelvel megala-

kult a Mank Men Tanodja nev szntrsulatunk. Lelkes s tehetsges szakem-
bereink mozgatjk a httrben a mg tehetsgesebb, de mindenkppen lelkesebb
jarhat.indb 100 2008.09.02. 15:44:12

gyermekeinket, s hagyjk nllan rvnyeslni az erre kpeseket. J hangulat, a

fejleszts minden terlett rint csoportfoglalkozsaikon egy tlthatatlan kosz-
bl kerekedett ki a nagy sikerrel eladott kt sznjtkuk: a Pter s a farkas s A
Padls.
Az j feladat elfogadtatsa
A csoportokban dolgoz pedaggusaink konduktor, gygypedaggus, konduktor
s gygypedaggus vgzettsggel, segtik gygypedaggiai asszisztensi s pol-
gondoz szakkpestssel, illetve egy vagy tbb tovbbi tanfolyami kpestssel ren-
delkeznek (ez igaz az jonnan felvett szakemberekre is). A szakmai konferencikon
val rszvtel, az intzmnyltogatsok s a klnfle eladsok, szakirodalom fel-
dolgozsa is segtettk felkszlsket. Nem okozott gondot szmukra a fejleszt
iskolai oktats elfogadtatsa, hiszen mr korbban is ilyen slyosan fogyatkos
gyermekekkel foglalkoztak. A hossz vek tapasztalatai ellenre szksgt lttuk
hangslyozni, hogy a halmozottan fogyatkos gyermekek f terpis eljrsa az r-
zkszervek strukturlt ingerlse s az arra adott vlaszreakcik rtkelse, meger-
stse. A szakirodalomban fellelhetk a halmozottan srlt gyermekek megkzelt-
sre s fejlesztsre szolgl mdszerek, m ezeknek a mdszereknek a megfelel
alkalmazst s hatkonysgt ersen meghatrozza a pedaggusok s a segtk
szakmai gyakorlata.
A gyakorlati tapasztalatok tadsa szakmai megbeszlseken, csoportrtekezlete-

ken trtnik; ez utbbiakon lehetsg nylik az egyes gyermekekkel bevlt eljrsok
s mdszerek tadsra, a problmk kzs megbeszlsre. gy gyakran kiderl,
hogy ami az egyik terlet szakembereinl problmaknt jelentkezik, az a msiknl
nem; vagy hogy pldul a gyermek a lakszobban, az otthonban valami olyat
teljest, amire a foglalkozsokon mg nem volt kpes. A csoportrtekezleten rszt
vesznek a gyermek gondozni, pedaggusai, a gygypedaggiai asszisztensek s
ritkbban, de szerencss esetben a szlk is.
A szakemberek kivlasztsa
Vlemnynk szerint a feladatra olyan szakembert clszer vlasztani, aki kellen

rzkeny a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek problmi irnt, gy alkal-
mas vagy azz vlhat a velk val foglalkozsra. Ebben a munkban klcsnsen
jarhat.indb 101 2008.09.02. 15:44:12

102 I. Intzmnyek
felelsek vagyunk egymsrt. Olyan szakemberre van szksg, aki rti, hogy a hal-
mozottan fogyatkos gyermekek azt az egyetlen kommunikcis csatornt hasznl-
jk, amelyik szmukra elrhet, vagy amelyik egy tlagos megfigyel szmra nem
br jelentssel, valjban azonban egy ember informcit kzl megnyilvnulsi
formja. A szakterleten a termszetes kivlasztds a jellemz. Aki nem tud meg-
felelni a fenti kvetelmnyeknek, nem marad meg az intzmnyben.
A plyzati idszakban s azt kveten mg egy vig sikerlt egy gygytornszt s

egy gygymasszrt alkalmaznunk. Pnzgyi fedezet hinyban azonban nem tud-
tuk megoldani tovbbfoglalkoztatsukat. Jelenleg egy gygypedaggiai assziszten-
snk gygymasszr-kpzsben vesz rszt, egy msik gygypedaggiai asszisztens
mr gygymasszri kpestssel ebben az vben jn vissza gyesrl.
Pedaggiai programunk s egyb dokumentciink
Nem kis fejtrst okozott szmunkra a pedaggiai program elksztse, mely vgl
nemcsak a fejleszt iskolai oktatsra, hanem a hzban l, a nappali elltsban rszt
vev sszes gyermek s felntt fejlesztsre kiterjed. Hangslyos rsze termszete-
sen a fejleszt iskolai oktatst rinti, s a gygypedaggia, a konduktv pedaggia
elveire, mdszereire pl, melyet that az AST koncepci gyakorlata.
Minden tanv elejn elksztjk az ves tervet (tanmenet), a hetiterveket s a napi-

rendet. Csoportonknt felvezetjk a tankteles tanulk vfolyami nyilvntart kny-
vt, melyben az vkzi vltozsokat is rgzthetjk. Emellett minden csoportban
vezetnk n. csoportnaplt (T. 358. r. sz. jelzs nyomtatvny), melyben a napi
foglalkozsok tmjt s a tevkenysgek tartalmt tntetjk fel.
A kzoktatsban mr bevett egyni fejleszt naplt is hasznljuk, nagy figyelmet

fordtva a dokumentumhoz tartoz bettlap Megjegyzs rovatra, ahol a gyer-
mekre jellemz apr vltozsok naprakszen nyomon kvethetek. A fejleszt isko-
lai oktatsban rszt vev valamennyi gyermek rendelkezik oktatsi azonostval.
A fejleszt iskolai oktats bevezetse j alkalom volt a fejlesztsi tervek fellvizs-

glatra az egsz hzra vonatkozan. Tbbfle fejlesztsi terv kerlt grcs al,
mire megllapodtunk annak formai s tartalmi kvetelmnyeit illeten, az elkszts
elveiben.
jarhat.indb 102 2008.09.02. 15:44:12

A tanv elejn (a kzoktatsban mr nem rszeslk szmra vente kt alkalom-

mal) alapos megfigyels utn minden pedaggus a csoportjba tartoz gyerme-
kekrl rszletes fejlesztsi tervet r. A fejlesztsi tervek megrst megelzi a gyer-
mekekkel kapcsolatban ll segt szakemberek vlemnycserje, rendszerint a fent
mr emltett csoportrtekezleteken. Az egyni rvid s hossz tv fejlesztsi clo-
kat teht kzsen dolgozzuk ki.
Tanv vgn (a nem tan-, illetve kpzsi ktelezett gyermekek, fiatalok esetben
vente kt alkalommal) az egyni fejleszt naplhoz tartoz rtkelsi lapot tltjk
ki. Ezen a dokumentumon rgztjk, megvalsultak-e fejlesztsi cljaink, itt hatroz-
zuk meg a nyri (illetve a kvetkez flvi) fejlesztsi feladatokat a gyermekkel fog-
lalkoz szakemberek s a szlk szmra: a gyermek fejlesztse ugyanis a sznid
idejre sem llhat le.
A fejleszt iskolai oktats beindtsnak tapasztalatai
A nehzsgek, melyekbe a kezdeteknl tkztnk, a kvetkezk voltak:
Az intzmny korbbi szablyzataitl s dokumentcis gyakorlattl el-

tr kzoktatsi dokumentcis gyakorlatot adaptltunk.
Meg kellett tanulnunk egy korbban nem alkalmazott, a normatva-egyez-
tetshez alkalmas, ms logikj dokumentlst.
A 2006/2007-es tanv msodik flvben komoly nehzsget okozott az
alapnormatva kiszmtsa; hosszas s tbbszint egyeztets utn sikerlt
az iskolai osztlyokra meghatrozott kpletet adaptlnunk.
Megoldand feladatot jelentett egy jfajta munkarend elfogadtatsa.
Elnyei az intzmny szempontjbl:
A fejlesztsi terleten munknk szervezettebb, ttekinthetbb vlt, a

munkaszervezsben j szempontok kerltek eltrbe.
Dokumentcinkat fellvizsgltuk s kibvtettk (pl. az egyni fejlesztsi
tervek fellvizsglata nyomn egysgestettk ezeket, s meghatroztuk el-
ksztsk elveit).
A fejleszt iskolai oktats bevezetse megteremtette a szakmai fejlds le-
hetsgt, j munkakapcsolatokat s a korbbinl jobban szervezett mun-
karendet eredmnyezett.
jarhat.indb 103 2008.09.02. 15:44:12

104 I. Intzmnyek
Elnyei a gyermek szempontjbl:
A gyermek a heti 3-5 ra helyett heti 20 rban kap fejlesztst. A tapasztalat

azonban azt mutatja, hogy vannak olyan slyos llapotban lv gyermekek
(PEG-s, slyos epilepszis), akik szmra mg tbb pihen beiktatsval
is megterhel a napi 4 rs foglalkoztats.
Az egyes fejlesztsi s relaxcis tevkenysgek emelt raszmban jobban
igazthatk a gyermek ignyeihez.
A kis ltszm csoportokban, melyekben a korbbiakhoz kpest tbb szak-
ember tevkenykedik, tbb id jut egy-egy gyermek fejlesztsre.
A csoportos fejleszts, az egyttlt elssorban a csaldban nevelked gyer-
mekek szmra fontos tnyez: kzssgben vannak, vltozatos csoport-
hatsok rik ket.
A csoportllandsg biztonsgot nyjt s kiszmthatsgot jelent a gyer-
mek szmra. A csoporthoz tartozs rzse azonban hosszabb id elteltvel
s nem mindegyik gyermeknl kezd csak kialakulni.
A fejleszt iskolai oktatsban rszt vev gyermekek a mindennapokba be-
plt rendszeres fejleszts hatsra kiegyenslyozottabb vltak.
A dleltti foglalkozsok jelents rszt az egyni feladathelyzetek tltik ki;
ebben az idben a gyermekek a szmukra leghatsosabb fejleszt felada-
tokat vgzik.
Elnyei a szlk szempontjbl:
A szlk egy jabb, teljesebb, eddig hinyz szolgltatst kaphatnak.

A csaldban nevelked gyermek szljnek lehetsge van hosszabb idre
elhelyezni gyermekt, gy emellett akr munkt is vllalhat.
Gyermeke iskolarendszer fejlesztsben rszesl: ez pszichs megnyugvst
is eredmnyez szmra.
A mr meglv nappali elltsunkat elrhetv tettk a fejleszt iskolai ok-
tatsban rszt vev, csaldban nevelked gyermekek szmra is, megoldva
ezzel igny szerinti dlutni felgyeletket.
jarhat.indb 104 2008.09.02. 15:44:12

A fejleszt iskolai oktats jelenleg megoldatlan krdsei

Legfontosabb problmnak a csaldban nevelked gyermekek intzmnynkbe tr-
tn napi beszlltst ltjuk. Kevsb okoz ez gondot a jl szitult, gpkocsival
rendelkez csaldok vagy a teleplsen l gyermekek szmra. Sokkal slyosabb
problmaknt jelentkezik ez a teleplsen kvlrl, esetleg tbb 10 km-rl rkez
gyermekek szleinl.
A tapasztalatunk az, hogy jobb esetben, amg a gyermek a csoportban van, a szl
dolgozik s a napkzi vgeztvel hazaviszi gyermekt. Ms esetben a szl behozza
gyermekt reggel, majd hazautazik s dlutn ismt rte jn. Ebben az esetben
dupla tikltsg terheli az amgy is nehz helyzetben lv csaldokat. Olyan eset is
elfordul, hogy a szl hozza gyermekt, vgigvrja a 4 rs foglalkozst, s egytt
indulnak haza.
Vlemnynk szerint e clra nem megolds a tmogat szolglat, mely trts elle-
nben szolgltat, s nem csak a fejleszt iskolai oktatsba rkez gyermekek szl-
ltsa az egyedli feladata, nem is erre van kialaktva, s a kapacitsa korltozott.
Nem megolds a betegszllts sem, fknt most az j, talaktott rendszerben.
A gyermekek beutaztatsra iskolabusz lenne a legmegfelelbb, mely az lfzs
vagy csak fekv helyzetben szllthat gyermekek szmra is alkalmas, s felttel
nlkl ingyenes.
A fejleszt iskolai oktats rendszere akkor igazi segtsg a szlnek, lehetv tve
szmra a munkavllalst, ha az intzmny a napi ngyrs foglalkoztats utn az
tkezst s a dlutni nappali elltst is biztostani tudja a gyermekeknek.
jarhat.indb 105 2008.09.02. 15:44:12

Napsugr
Napsugr Gygypedaggiai Mdszertani Kzpont, Kaposvr
Bevezets
A sajtos nevelsi igny, slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek, fiatalok
gygypedaggija korszer, sokrt ismeretekre (egszsggyi, kzoktatsi, szo-
cilis) ptve, komplex ltsmdot kvetel meg a szakemberektl. A Mozgskorl-
tozottak Somogy Megyei Egyeslete ltal fenntartott Napsugr Gygypedaggiai
Mdszertani Kzpont struktrja tkrkpe szemlletnknek.
Szakmai meggyzdssel szeretnnk segtsget nyjtani a slyosan-halmozottan

fogyatkos gyermekeket nevel, fejleszt szakemberek szmra. Az orszgban egye-
dlllknt dolgoztuk ki azt a programot, melynek alapjn egy integrlt szocilis s
egy mdszertani kzoktatsi intzmny kzs irnyts alatt trtn, sszehangolt
mkdtetst vgezzk. Szolgltatsainkon keresztl treksznk arra, hogy a las-
sabban fejld kisbabk fejlesztstl a felntt fogyatkos emberek elltsig teljes
kr szolgltatst nyjtsunk.
Fenntartnkrl
A Mozgskorltozottak Somogy Megyei

Egyesletnek kialakulsa, rvid trtnete
Kaposvron 1980 mjusban 19 alapt tag ltrehozta sajt rdekk rvnyestse
cljbl a Mozgskorltozottak Somogy Megyei Egyeslett, mkdsket az egyik
alapt tag laksn kezdtk meg. Magyarorszgon 1981 a rokkantak ve volt, gy
a mozgalom reflektorfnybe kerlt. Tbb egyeslet szervezdtt az orszgban: Ba-
106
jarhat.indb 106 2008.09.02. 15:44:12

Napsugr 107
ranya megyben, Vas megyben, Hajd Bihar megyben, Vcott s Budapesten.

Abban az vben megalakult a Mozgskorltozottak Egyesleteinek Orszgos Sz-
vetsge is.
1982-ben, mikor a Somogy Megyei Egyesletnl a ltszm mr elrte a 200 ft, a

Kaposvri Vrosi Tancs felajnlott az egyesletnek egy leromlott llag pletet a
F utcban. lland irodai szolgltatsra volt szksg, ahonnan koordinlni lehe-
tett a kzssgi programokat. Kezdetben a f tevkenysg az rdekvdelem s a
kzssgi let meglse volt. Beindult a rdiamatr klub, a sclerosis multiplex klub
s a kzimunka klub.
1983-tl a ltszm 1200 fre emelkedett; helyi csoportok alakultak a megyben, el-
sknt Sifokon, majd Marcaliban. Megindultak a klnbz szolgltatsok a moz-
gskorltozott szemlyek szmra, kztk a Hycomat alkatrszbzis mkdtetse
s a gygyszatisegdeszkz-ellts.
1985-ben az egyeslet bedolgozi hlzatot mkdtettek: szrrttes hmzseket

ksztettek a Fvrosi Hziipari Szvetkezetnek; bedolgozit sajt kisbuszn szll-
totta. Az egyesleti tagok szmra rehabilitcis, rekrecis lehetsget keresett,
gy telket vsrolt Igalban. Pr v alatt felplt trsadalmi munkban a mai napig
is mkd dl.
1986-87-ben a kaposvri iroda ltszmt bvteni kellett, hiszen a megnvekedett

feladatok komoly knyvelssel, adminisztrcis teendk elltsval jrtak. Itt zajlott
az gyflfogads, a tagfelvtel s a kzssgi munka irnytsa. Megindult a laks-
akadlymentestsi program mozgskorltozott szemlyek szmra. Az egyeslet
hozzjrulssal segtette a rszorulkat. A tagltszm folyamatosan nvekedett:
1989-re elrte a 3200 ft. A dolgozni kvn, megvltozott munkakpessg tagok
szmra alaptott egy rehabilitcis clvllalatot, a Praktikum Rehabilitcis Kft-t. A
ma is mkd kft. tbb mint 100 srlt embert foglalkoztat.
1994-ben az egyeslet Phare plyzati tmogatssal ltrehozta az nll let

Szolglatot, amely otthoni szakpolst vgzett, s gygyszati segdeszkzket
klcsnztt. 1996-ban ltrejtt a kzoktatsbl kirekesztett gyermek szmra egy
fejleszt napkzi. 1998-ban az OFA, a FEK s a SZCSM tmogatsval az egyeslet
megalaptott egy jabb intzmnyt, az nll letvitel Kzpontot, majd 2000-ben
Nagyatdon a Fogyatkosok Lakotthont ptette fel. 2002-tl mg ngy tmo-
jarhat.indb 107 2008.09.02. 15:44:12

108 I. Intzmnyek
gat szolglatot ptett ki. 2004-tl egyesletnk rszt vesz a Mentor szolglat-
ban, mellyel megvltozott munkakpessg szemlyek munkba llst segti, t-
mogatja.
Az egyeslet fejdst, dinamizmust jelzi az a szmszer tny is, hogy jelenleg

4300 tagja van. Egy dlt, hrom szocilis intzmnyt, ngy tmogat szolgla-
tot, egy egszsggyi szolglatot s egy kzoktatsi intzmnyt tart fenn s mkd-
tet. Idn nylik meg egy jabb lakotthon s egy fogyatkosok tmeneti otthona.
Az egyeslet tevkenysge sorn egyttmkdik nkormnyzatokkal, a munkagyi
elltrendszer intzmnyeivel, ms szocilis, egszsggyi s nevelsi-oktatsi in-
tzmnyekkel.
A fenti rvid trtneti ttekintsbl is kiderl, hogy civil fenntarts intzmnyeink

a fenntart szemlletnek, nyitottsgnak s az ott dolgoz emberek szakrtelm-
nek ksznheten jl mkd, magas sznvonal elltst biztostanak.
Szli ignyek
A Kaposvr Vrosi nkormnyzat 1996 janurjban megszntette a specilis bl-
csdei csoportot, amely 4 slyosan-halmozottan fogyatkos gyermeket ltott el. A
szlk elkeseredskben felkerestk a Mozgskorltozottak Somogy Megyei Egye-
sletnek elnkt, dr. Hegeds Lajost, hogy segtsen a gyermekek elhelyezsben. A
szlk rszrl egyrszt jogos ignyknt merlt fel, hogy tovbbra is szeretnnek a
trsadalom aktv tagjai lenni, msrszt a csald meglhetsnek egyik kulcsfontos-
sg tnyezje a munkavllals. Ez msknt nem valsthat meg, csak gy, hogy a
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekk nappali elltsrl gondoskodnak.
Az egyeslet 1996-ban rklt egy csaldi hzat, ahol 1996 augusztusban a 4

halmozottan fogyatkos gyermekkel megkezdte nappali intzmnyknt val mk-
dst. A hz 70 m2 alapterlet volt, ahol 3 flls gondozn, 1 mozgsfejleszt
s 1 gygypedaggus dolgozott.
A vrosi nkormnyzat is megbizonyosodott arrl, hogy Kaposvron szksg van

a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek elltsra. Az egyeslet egy volt
blcsdei ingatlant kapott a vrosi nkormnyzattl, amelyben 1997 februrjban
mkdni kezdett a Napsugr Otthon mint szocilis intzmny.
jarhat.indb 108 2008.09.02. 15:44:12

Napsugr 109
Az elltott sajtos nevelsi igny gyermekek szma az vek sorn fokozatosan

ntt, 1998 decemberben jabb szli ignyek merltek fel. Tbb desanya, illetve
csald kereste fel az intzmny vezetjt s a fenntartt, hogy minl elbb, korai
letkorban (1-2 hnaposan) szeretnk hozni csecsemjket, kisgyermekket fejlesz-
tsre, ambulns formban. A Napsugr Otthon szakemberei s a fenntart egy-
formn fontosnak tartotta, hogy a korai fejleszts mint pedaggiai szakszolglati
tevkenysg is megvalsulhasson intzmnynkben. Az plet nagysga, beosztsa
s szemlyi felttelei lehetv tettk, hogy 1999 prilisban ltrehozzuk a korai
fejleszt kzpontot. gy egy szocilis s egy kzoktatsi intzmny tevkenykedett
egy irnyts alatt. Az orszgban egyedlllknt Somogy megyben egy tbbfunk-
cis intzmny jtt ltre, amely egyben kzoktatsi s szocilis feladatokat ltott
el Napsugr Gygypedaggiai Tancsad, Korai Fejleszt s Szocilis Szolgltat
Kzpont nven.
A korai kzpontbl p rtelm mozgskorltozott gyermekek kerltek ki, akiket a

szakrti javaslatoknak megfelelen vodkba integrltunk. Sajnos tbb gyermek
integrcija nem volt sikeres. Ennek az egyik oka, hogy az vodk a trgyi s szem-
lyi feltteleket nem tudtk biztostani a sajtos nevelsi igny gyermekek szmra.
A msik ok, hogy a gyermekek egy rsze srlsnl fogva (bnulsok kvetkezt-
ben) nem volt szobatiszta.
Az rintett csaldok krsre s a szakemberek javaslatra 2001 februrjban lt-

rehoztunk egy kis ltszm vodai csoportot. gy a kzoktatsi intzmny nll,
de kzs igazgats kzoktatsi intzmnny fejldtt, melynek neve Napsugr
Gygypedaggiai Tancsad, Korai Fejleszt Kzpont s voda (rvid nevn Nap-
sugr Gygypedaggiai Kzpont). Ez az talakuls termszetesen a szocilis intz-
mnyegysget is rintette, melynek j neve Napsugr Szocilis Szolgltat Kzpont
lett. Kt nll kzpont jtt ltre, de tovbbra is szoros egysgben, egy szakmai
irnyts alatt vgeztk gygypedaggiai fejleszt munknkat.
A szocilis intzmny f profilja tovbbra is a slyosan-halmozottan fogyatkos

gyermekek fejlesztse volt. A heti ktelez 3-5 ra helyett 1998-tl biztostottuk
a heti 20 rs fejlesztst. Gygypedaggiai fejlesztmunknkat a szakmai-nevelsi
program kidolgozsval 2000-ben tettk teljess. A gyakorlatban megelztk a Kz-
oktatsi trvny mdostst, ami 2006 janurjban letbe lpett. 2006 mrcius-
ban a fenntartval egyetrtsben a Napsugr Gygypedaggiai Kzpontot fejleszt
iskolai intzmnyegysggel bvtettk (Napsugr Gygypedaggiai Tancsad,
Korai Fejleszt Kzpont, voda s Fejleszt Iskola). Ennek alapjn a slyosan-hal-
jarhat.indb 109 2008.09.02. 15:44:12

110 I. Intzmnyek
mozottan fogyatkos gyermekek nemcsak a szocilis intzmny elltottjai, hanem

tanktelezettsgket a kzs igazgats kzoktatsi intzmny fejleszt iskolj-
ban teljesthettk heti 20 rban. Utbbiban a 2006/2007-es tanv szeptembertl
kezddtt meg a gygypedaggiai munka.
A kzoktatsi intzmnyegysgnk a 2007/2008-as tanvtl mdszertani kzpontt

alakult, j nevnk: Napsugr Pedaggiai Szakszolglat, voda, Fejleszt Iskola Egy-
sges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny, hivatalos rvid nevn Napsugr
Gygypedaggiai Mdszertani Kzpont.
A fejleszt iskola koncepcija

A Napsugr Gygypedaggiai Mdszertani Kzpont fejleszt iskolai oktatsnak
koncepcijt meghatrozza
az 1993. vi LXXIX. Kzoktatsi trvny,

a 2/2005. (III.1.) OM rendelet 3.sz. mellklete,
a 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet,
a slyosan-halmozottan srlt gyermekek fejlesztse, gondozsa, nevelse,
oktatsa sorn eltlttt 10 v gyakorlati tapasztalata,
elmleti ismeretek gyakorlati hasznostsa,
helyi adottsgok, szemlyi s trgyi felttelek,
szksgletorientlt pedaggiai szemllet.
Munkatrsaimmal az intzmny megalakulstl kezdve azt a szemlletet kpvi-

seltk, hogy a slyosan, halmozott fogyatkos gyermeknek is szksgk van kor-
trsakra, a msokkal egytt tanuls lmnyre. A tanulsi folyamatok az ese-
tkben is rtelmezhetk, de termszetesen nem a hagyomnyos gygypedaggiai
mdszerek alkalmazsval.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeknek kezdetektl heti 20 rs fejlesz-

tst biztostottunk a 3-5 rs fejleszt felkszts helyett. Mindennapos gygypeda-
ggiai munknk igazolta a trvnyvltozs szksgessgt, gy jelentsebb tszer-
vezst nem ignyelt a fejleszt iskolai oktats bevezetse.
jarhat.indb 110 2008.09.02. 15:44:12

Napsugr 111
A trvnyben meghatrozott letkori hatroktl (610 v) fggetlenl biztostot-

tuk a fentiekben lert fejlesztst. (A kvetkez tanvben szintn mdosult a Kz-
oktatsi trvny, amely kiterjedt a 623 ves korosztlyra.) A hrom csoport ki-
alaktsnl az letkor s a fejlettsgi szint volt a meghatroz. A fejleszt iskolai
oktatsban rszt vev gyermekeknl, fiataloknl egsz napos fejleszts, gondozs,
nevels, oktats folyik.
Koncepcink alapjn rtuk meg a Fejleszt Iskolai Oktats Rehabilitcis Pedag-

giai Programunkat.
jarhat.indb 111 2008.09.02. 15:44:12

Fejleszt iskola ltrejtte
az Immnuel Otthonban
Debrecen Nagytemplomi Reformtus Egyhzkzsg Immnuel Otthona, Debrecen
Amit ma a fogyatkosgy nevben megtesznk, annak a

holnap vilgban mindenki szmra rtelme lesz. (Madridi
Nyilatkozat, Eurpai Fogyatkosgyi Kongresszus, 2003)
Halmozottan fogyatkos gyermekeket nevel nhny szl, megrezve a rendszer-

vlts utni civil kezdemnyezsekben rejl lehetsget, 1990-ben keresett egy
olyan szervezetet, mely velk egytt fontosnak tartotta az akkori intzmnyrend-
szerbl teljesen hinyz rehabilitcis profil nappali szocilis intzmny ltrehoz-
st halmozottan fogyatkos gyermekek szmra. Tbb sikertelen prblkozs utn
Debrecen legnagyobb reformtus egyhzkzsgnl, a Nagytemplomi Gylekezet
fenntartjnl jelentkeztek. Az otthon nhny hnappal ksbb 1991 mrcius-
ban egy, az llamosts utn leromlott llapotban visszavett, de nagyon rtkes
belvrosi ingatlan nhny termben kezdte meg munkjt 4 munkatrssal, 14 l-
land s 16 ambulns elltottal. Az intzmny ekkor konduktor vezetje rvn
konduktv pedaggiai profil volt, br a gygypedaggiai szemllet mindvgig
jelen volt s a ksbbiek sorn egyre ersdtt.
Az otthon azon kevs intzmny kz tartozott, melyek elszr nem az arculatukat

alaktottk ki, hogy azutn ehhez keressenek megfelel clcsoportot, hanem a civil
kezdemnyezs s a kis ltszm, valamint a fenntart ltal biztostott rugalmas-
sg rvn folyamatosan vltoztatta profiljt ennek megfelelen jogi sttust is ,
azonnal reaglva az egyre nvekv ltszm elltottak vltoz ignyeire s a rend-
szervlts utn bvl trsadalmi lehetsgekre.
gy a kezdeti szocilis s kzoktatsi (konduktv pedaggiai) tevkenysget bvtve

jrbeteg-szakelltst vezetett be. Ezltal megteremtette a mr korbban is m-
kd mozgsterpia (konduktv pedaggia, gygytorna, a ksbbiekben gygy- s
112
jarhat.indb 112 2008.09.02. 15:44:12

Fejleszt iskola ltrejtte az Immnuel Otthonban 113
hidromasszzs kezelsek) finanszrozsi feltteleit, majd gyermekgygyszati, gyer-

mek-neurolgiai s ortopdiai szakrendelst alaktott ki. A kzoktatsi tevkeny-
sg pedig tovbb differencildott az 1993-ban bevezetett kpzsi ktelezettsg,
a korai fejleszts s a magntanuli jogviszony irnyba. Szembe kellett nzni az-
zal, hogy tbb halmozottan fogyatkos, rtelmileg vagy tanulsban akadlyozott
gyermek pusztn azrt nem tudta teljesteni tanktelezettsgt, mert legkzelebb
Budapesten volt szmukra megfelel iskola. Az akkori szakrti bizottsgok lehet-
sgei igen korltozottak voltak (s most is azok) az intzmnykijells terletn; ha
a szl nem vllalta, hogy kiskor gyermeke a csaldtl tbb szz km-re teljestse
tanktelezettsgt, maradt a magntanuli sttus megllaptsa. gy tbbnyire
csak adminisztratv mdon teljeslt a tanktelezettsg, vagy olyan kontraszelekcis
folyamat indult be, melynek sorn tbb olyan gyermek lett kpzsi ktelezett, aki
mentlis kpessge alapjn tankteles lett volna. Erre a slyos helyzetre reaglva az
Immnuel Otthon tallt egy olyan reformtus ltalnos iskolt, mellyel a halmozot-
tan fogyatkos, tanulsban s rtelmileg akadlyozott tanulk magntanuli jog-
viszonyt ltesthettek. Egy megllapods rvn azonban az oktatst kihelyeztk az
otthonba, ahol az egybknt heti 8-10 ra egyni felkszts helyett 3-5 fs kiscso-
portokba szervezdve zajlott (zajlik) az oktats, osztlyoz vizsgra val felkszts,
tlagosan heti 20 rban. gy sem a gyermek, sem szleik nem reztk (rzik) azt
a diszkrimincit, mely a fogyatkossga miatt magntanuli sttusba knyszerlt
tanulkat sjtja.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeket intzmnynk a kpzsi ktele-

zettsg bevezetse eltt is fejlesztsben rszestette, elvetve szakmai s keresztyn
alapon a kpezhetetlensg fogalmt s gyakorlatt. gy a Kzoktatsi trvny
1993-as bevezetse csak a szervezeti kereteit adta meg a fejleszt felksztsnek:
a tartalmt ekkorra mr kidolgozta s mkdtette az otthon. Hamarosan azonban
szemlyi-trgyi felttelekben bvlve, az intzmny szknek s mltatlannak tallta
a fejleszt felksztsben elrt heti 3-5 ra fejlesztst, s elkezdett a mai fejleszt
iskola mintjra mkdni. 6-8 fs csoportokat ltrehozva, lkn egy-egy gygy-
pedaggussal, mellettk segtvel (gygypedaggiai asszisztens vagy gondoz) s
mozgsterapeutk rszvtelvel egsz dlelttt kitlt csoportos s egyni fog-
lalkozsi formt mkdtetett egszen a 2006-os trvnymdostsig, amikor is a
trvnyi keretek legalizltk a mr mkd struktrt, s a kltsgvetsi trvny
finanszrozsi forrst is biztostott hozz. Fontos forrs volt mg a trgyi felttelek
bvtse tern a FGYK 2005. vi plyzata, mely 7 milli Ft-tal jrult hozz az plet
talaktshoz s a fejleszt iskola trgyi eszkzeinek beszerzshez.
jarhat.indb 113 2008.09.02. 15:44:12

114 I. Intzmnyek
gy a fejleszt iskolai oktats 2006 szeptemberben a 610 ves letkori korl-

tozs miatt 11 fvel indult kt csoportban. Majd az letkori korlt eltrlse utn
a 2007/2008-as tanvet 39 fejleszt iskols tanul kezdte meg intzmnynkben,
sszesen 6 csoportban. A csoportokban a ktelezen elrt szakmai dolgozkon
kvl gygytornszok s gygymasszrk is foglalkoznak a gyermekekkel, valamint
lelksz s hitoktat tart szmukra adaptlt hittanrkat. Szmos tanrn s hzon
kvli tevkenysget is biztostunk. Elltsunk a megye egsz terletre kiterjed, a
gyermekek szlltst a szlkn kvl nagyszm tmogat szolglat s betegszl-
lt cg vgzi. A fenntart az elltottak mindenkori rdekeit legmesszebbmenkig
figyelembe vve, rugalmasan alkalmazkodik a trvnyi vltozsokhoz s kiaknzza
az j lehetsgeket. A fejleszt iskolban dolgoz valamennyi munkatrs motivlt a
feladatra, az j szakmai kihvsokra. Rendszeres team-alkalmakon beszljk meg a
felmerl szakmai krdseket. Havonknt szupervzit tartunk a munkatrsaknak s
szlcsoport-foglalkozst a szlknek.
A fejleszt iskolai oktats rvid gyakorlata alapjn sszegzsknt elmondhatjuk,

hogy a trvny biztos alapot ad egy j gyakorlat megvalstshoz. Az elrt szak-
mai ltszmok magas szint ellts, fejleszts, oktats felttelt teremtik meg,
de a cskken finanszrozs nem elgsges ennek a magas szakmai ltszmnak a
fenntartshoz. rthetetlen s kifogsolhat azonban, hogy a szakmai ltszmra
vonatkoz elrsban nem szerepel gygytornsz. Tekintettel arra, hogy a slyosan-
halmozottan fogyatkos tanulink nagy rsznek a mozgskorltozottsg az egyik
f tnete, nem nlklzhet a gygytornsz az elltsuk, fejlesztsk sorn, s nem
helyettestheti a konduktor. Szomatopedaggus ugyan ellthatn a feladatot, de
nincsenek kell ltszmban jelen a szakmban.
Szintn kifogsolhat, hogy nem gondol a jelenlegi trvnyi szablyozs az 5-6

v kztti gyermekekre, akik letkoruk miatt mr nem frnek be a korai fejleszts
kereteibe, de mg nem kezdhetik meg fejleszt iskolai tanulmnyaikat. Szmukra
valamelyik ellts korhatrt meg kell nyitni.
Azon is rdemes elgondolkodni, hogy vajon a vgyott eslyegyenlsg s trsa-

dalmi integrci valban csak akkor valsulna meg, ha kzoktatsi keretek kz
szortannk a fejleszt iskolai oktatst, ahogyan errl lnk szakmai vita folyik. Ha
ugyanis az ignybe vev oldalrl nzzk a krdst, azaz a gyermek s szl vals
rdekeit s ignyeit tartjuk szem eltt, akkor a szocilis gazaton bell mkd
fejleszt iskola mellett szmos rv szl. Csak kettt emltve: a gyermek nem csu-
pn napi 4 (heti 20) rt tartzkodik az intzmnyben, hiszen a ktelez tanrai
jarhat.indb 114 2008.09.02. 15:44:12

Fejleszt iskola ltrejtte az Immnuel Otthonban 115
foglalkozsok utn a szocilis ellts keretei szmos lehetsget adnak a szabadid

hasznos eltltsre, gy a szlknek is nagyobb eslyk van a munkavllalsra. A
gyermek fejlesztse nem r vget a tanv vgvel, hiszen a szocilis ellts keretei
az n. iskolai sznetekben is lehetsget adnak a fejlesztsre, terpira, megakad-
lyozva a terpis beavatkozs kiesse miatti llapotromlst. Nem mellkes az sem,
hogy ez szintn segti a szlk munkaer-piaci helyzett.
jarhat.indb 115 2008.09.02. 15:44:12

A fejleszt iskolai oktats tapasztalatai
Bliss Alaptvny, Budapest
1999-ben, kzel 15 vvel az utn, hogy megkezdtk halmozottan srlt gyermekek

fejlesztst akiknl a fogyatkossg halmozdsa elssorban a slyos mozgskor-
ltozottsgbl s a beszdhinybl kvetkez kommunikcis akadlyozottsgbl
addik , jabb szakmai kihvs el kerltnk. Ez volt ugyanis az az v, amelyikben
az addigra mr nhny ve a Jtszcsoportunkba jr kisgyerek elrte az iskola-
kteles kort. Nvendkeink valamennyien beszdkptelenek, gy az orszgban igen
kevs intzmny llt nyitva elttk az ezredforduln, s amelyik fel is vett beszdkp-
telen gyermeket, kapacitsa annak is igen szkre volt szabva. gy kezdtk el oktatni
az akkor mg a kpzsi ktelezettek kategrijba sorolt gyermekeket a Fogyatkos
Gyermekek s Tanulk Felzrkztatsrt Kzalaptvny s az OM plyzati tmo-
gatsval. A kzoktatsba val befogadsukat clz, 2005-ben indult, majd vgl
2007-re realizldott kezdemnyezs nlunk mr mkd gyakorlat volt: addigra
mr rendelkeztnk mindazzal a szakmai tapasztalattal, szemlyi s trgyi felttellel,
mely a fejleszt iskolai oktats megindtshoz szksges volt. 2007-ben azonban,
amikor ebben az irnyban mdosttatni szerettk volna alapt okiratunkat, kide-
rlt, hogy ugyan minden felttelnek megfelelnk, de ppen akkor nem ll rendel-
kezsnkre az gyintzs cljaira 150 ezer forint gy hivatalosan nem nyertk
el a fejleszt iskola cmt, s a fejleszt iskolai oktats helyett csak a fejleszt isko-
lai felksztsre szortkozhattunk. Radsul civil szervezet lvn ms plykon
(pontosabban knyszerplykon) kell mozognunk, mint az nkormnyzati, egyhzi,
megyei stb. fenntarts intzmnyeknek. Mindezek ellenre az albbi tapasztalatok
kzreadsa taln mgsem felesleges.
2006. szeptember 1-jtl rendszeres kzoktatsi elltsba vettnk 7 slyosan-hal-

mozottan fogyatkos, slyosan mozgskorltozott s beszdkptelen, hat s tz v
kztti gyermeket, akik kzl egy sem jrt mg soha iskolba. A szlk nagy lma
volt, hogy gyermekk intzmnyes oktatsban vehessen rszt, mint brmely ms
gyermek
116
jarhat.indb 116 2008.09.02. 15:44:12

A fejleszt iskolai oktats tapasztalatai 117
A fogadsukra val felkszlst a kzalaptvny egyik plyzata tette teljess. Heti

hsz rban biztostottunk szmukra oktatst, illetve terpis foglalkozsokat. Min-
den gyermek huszonngy rs felgyeletre, szzszzalkos elltsra szorul (a hely-
zet- s helyvltoztatsi kptelensg miatt nem hagyhatk egyedl, napkzben speci-
lis ltet- s llteszkzkben kell vltoztatni a helyzetket, tkezsnl legtbbjk
csecsemszint elltst ignyel, kezdetben valamennyien pelenksok voltak).
Az albbiakban elssorban a problmkra hvjuk fel a figyelmet, amelyekkel feltehe-

ten msok is szembesltek vagy szembeslni fognak.
Szakemberltszm
Ezek a gyermekek specilis problmik miatt kifejezetten egyni megkzeltst ig-
nyelnek, s csoportban nehezen oktathatk. Krlbell 4 fs ltszm az, amelyik
mellett mg nem vonjk el egyms amgy is knnyen elterelhet figyelmt. Amg
az egyik oktat foglalkozik a csoporttal, az abban ppen rszt nem vev gyerme-
kek egyni fejlesztsben rszeslnek. Ahhoz teht, hogy megfelel arnyban lehes-
sen egyni, illetve csoportos programokat biztostani, nagyszm szakemberre van
szksg. Ezrt az egynenknti 20 ra kitltshez egy csoportvezet gygypeda-
ggus mellett egy logopdust, egy konduktort, egy gygytornszt s egy informa-
tikai gygypedaggust is alkalmaztunk. Az oktatsi, terpis szakemberek mellett
konzultnsknt pszicholgus, gyermek-, illetve ortopdiai szakorvos, valamint reha-
bilitcis technikus llt rendelkezsre. Termszetesen a httrt biztost dolgozk
(adminisztrci, takarts, tkeztets) is nlklzhetetlenek voltak.
Szemlyi segt
A szemlyi segt lland jelenlte a csoportban megkerlhetetlen. Mivel a tan-
rkon ltalban nem megszokott a tanron s a gyermekeken kvli szemlyek
jelenlte, a szemlyi segt rai tartzkodsnak szablyait megfelelen ki kellett
alaktani. Elszr is 7 gyermekhez 1,5 szemlyi segti sttusra volt szksg. A fl
sttust egy frfi asszisztens jelentette, aki a nagyobb ficskk higins szksglete-
inek kielgtsnl mkdtt kzre (mind a gyermekek, mind a szlk nagyra rt-
keltk a frfi asszisztens jelenltt). A msik szemlyi segt rszben az rkon se-
gtett a pedaggusnak a gyermekek elhelyezsnl, helyvltoztatsnl, az ltaluk
hasznlt eszkzk elksztsnl, kzbeadsnl stb., rszben az tkeztetsnl s a
jarhat.indb 117 2008.09.02. 15:44:13

118 I. Intzmnyek
mellkhelyisg hasznlatnl mkdtt kzre. Ki kell emelni az etetssel s itatssal

jr nehzsgeket, felelssget: e gyermekek slyos nyelsi akadlyozottsggal kz-
denek, gy gyakori a flrenyels, a fuldoklsos khgs, az ijeszt lgszomjat okoz
izomgrcs. A segt szmra a dlutni pihenid alatti meseolvass, zenehallga-
ts, filmnzs sorn is jut szerep.
Nem knny megfelel szemlyi segtt tallni. Munkja fraszt fizikai, gondozsi
tevkenysg, amely csak megfelel teherbrssal vgezhet, ugyanakkor a peda-
ggussal val egyttmkdshez empatikus, rzkeny, a vltozsokhoz knnyen
alkalmazkod, rugalmas szemlyisgre van szksg.
Specilis tananyag
Mivel tanulink beszdkptelenek, tudsuk ellenrzsre nem hasznlhat a felel-
tets, a beszd. Szmukra a tananyagot le kell fordtani az sajtsgos kommuni-
kcis nyelvkre (szaknyelven augmentatv s alternatv kommunikcis mdszerek,
azaz AAK). Elfordul, hogy a pedaggus magyarzatait is ezekkel kell kiegszteni,
a gyermekek viszont szz szzalkig ennek segtsgvel vesznek rszt az rkon, a
jtkokban. Ez azt jelenti, hogy minden pedaggusnak dupla idt kell sznnia az
rkra val felkszlsre: egyrszt magt a megtantani kvnt tmt kell elksz-
tenie, msrszt az anyagot le kell fordtania az AAK nyelvre (ez pldul a tmba
vg kpanyag kivlogatst, nyomtatst, tblzatba vagy kommuniktorra val
illesztst jelenti). Az anyagok elksztse nem mechanikus, nem rutinszer, ha-
nem sok kreativitst kvetel a pedaggusoktl.
A pedaggusok raszma teht a mdszertani jelleg feladatok mennyisge miatt

msflszerese volt a megszokottnak. Ennek az extra munknak a megfizetsre nem
llt rendelkezsre kiegszt forrs.
jarhat.indb 118 2008.09.02. 15:44:13

A fejleszt iskolai oktats tapasztalatai 119
A slyos fogyatkossgbl add specilis problmk
Tanuli terhelhetsg
A gyermekek rendkvl fradkonyak, csak a legritkbb esetben kpesek 40-45 perc
elviselsre, ezrt ltalban hosszabb-rvidebb pihenpercekkel kell megszaktani
az rkat. Gyakori, hogy 20 perc minsgi figyelem utn a gyermek szinte elalszik
a fradtsgtl. A munkamemria jellemz rvidsge is szinte mozaikos raszerke-
zetet ignyel a pedaggustl: igen gyakran kell vltogatni mind a tmkat, mind a
foglalkozs tpusait.
Fizikai llapot
A legtbb gyermek epilepszis: egy-egy front vagy jszakai roham meghatrozza
aktulis figyelmi llapotukat, egyttmkdsi kpessgket. Igen gyakoriak az n.
intermittens betegsgek (hrghurut, arcreggyullads, hasmens), amelyek jel-
lemz mdon elhzdnak, de sokszor okoz akr 2-3 hnapos kihagyst is egy-egy,
rendszerint ortopdiai mtt. Akadt gyermek, aki immunhinyos llapota miatt
szinte llandan szanatriumi elltst ignyelt. Tbb gyermeknek van alvszavara,
ami mind a gyermek, mind a szl szmra kimert.
Hiba lltunk teht kszen fejenknt heti 20 ra megtartsra, hiba kszltek fel
a pedaggusok, hiba llt rendelkezsre a szemlyi segt, gyakorlatilag egyetlen
gyermek sem tudott szzszzalkosan jelen lenni: rszvtelk 90-20% kztt inga-
dozott.
Szli terhelhetsg
A fenti problmk miatt a szlk tbbsge igen fradt. Egy-egy rossz jszaka utn
a szl nem mindig tud annyi ert sszegyjteni, hogy behozza a gyermeket. Egy-
keress csaldokrl lvn sz, gyakran az is gondot okoz, hogy nincs elg pnz
benzinre, vagy nem tudjk megfizetni a szlltszolglatot. Gyakran szembeslnk
azzal is, hogy a csald rgi, lestraplt autja elromlik, s nincs pnz a megjavtta-
tsra. Ilyen okok miatt gyermekek hetekre is kimaradhatnak. Gyakran nem szlltjk
ket akkor sem, ha ersen esik az es, nagy a szl, vagy havazik.
jarhat.indb 119 2008.09.02. 15:44:13

120 I. Intzmnyek
Nyilvn fenntart- s intzmnyspecifikus, hogy hol, milyen problmk cscsosod-

nak, de az egszen biztos, hogy az ltalunk felsoroltak kzl nem eggyel tallkozik
az, aki belevg a fejleszt iskolai oktats megszervezsbe.
Annak ellenre, hogy szervezetnk kifejezetten a beszdkptelensg problemati-

kjra szakosodott, s ppen emiatt szegreglt intzmny, a szlk nagyon hlsan
fogadtk, hogy gyermekeiknek helyet biztostottunk. Br mint civil szervezet (NGO)
igen rossz anyagi krlmnyek kztt mkdnk az asszisztencihoz szli hoz-
zjrulst kell krnnk, szlltszolglatot nem tudunk mkdtetni , a csaldok
szmra nagy jelentsge van annak, hogy gyermekk az letkornak megfelel ok-
tatsban rszeslhet. Ugyan nem nevezzk magunkat iskolnak a program neve,
a Sulibuli is azt hangslyozza, hogy nem valdi iskolrl van sz , a szlk mgis
olyan iskolnak nevezik s rzik, ahov a gyermekk iskolatskval rkezik, rarend
szerint, kortrs kzssgben oktatjk, s ahonnan a nap vgeztvel hzi feladattal,
fradtan, de boldogan megy haza. Mint brmely ms gyermek
jarhat.indb 120 2008.09.02. 15:44:13

A fejleszt iskolai oktats modellje a MACI
Alaptvnyban
MACI Alaptvny, Jszberny
Az iskola, voda kldetse minden gyermekre nzve,

hogy ismerje jogaikat, segtse ket a szemlyes
fejldsben, s teremtse meg a feltteleket arra,
hogy kpesek legyenek felvllalni kpessgeik
szerint a nekik legmegfelelbb feladatot.
Intzmnynk 1993-ban alakult mint alaptvnyi voda. Az 1990 utn megalkotott

Kzoktatsi trvny lehetv tette a szabad iskola-, vodavlasztst. Ugyanez a tr-
vny teremtett lehetsget arra, hogy szli, pedaggusi kzssgek szervezdhes-
senek, melyek klnbz mdon kpzelik el az iskolt, vodt. Ekkor jelentek meg
azok az ignyek is, hogy legyen kpes az intzmny rehabilitlni, az eltr kpes-
sg, sajtos nevelsi igny gyermekek nevelst-oktatst is figyelembe venni.
Az intzmny Jszbernyben, egy 28 ezer fs kisvrosban, Jsz-Nagykun-Szolnok

megyben mkdik.
Az akkori neveltestlet valamilyen sajtos arculatrl gondolkodott, ahol a kisgyer-

mek kis gyermek lehet, ahol a pedaggus kiprblhatja szunnyad kreativitst, s
pedaggiai innovciba kezdhet. Nem mondannk igazat, ha azt lltannk, hogy
egyszer is szba kerlt a sajtos nevelsi igny gyermek. De nincs mirt vdolni
magunkat, hiszen soha nem tallkoztunk srlt trsainkkal.
Ebben az idszakban ismerkedtnk a plyzati lehetsgekkel is tbb-kevesebb si-

kerrel. j utak nyltak elttnk, hiszen a sikeres plyzatokkal szakmai felkszlts-
gnk mellett eszkzllomnyunk is folyamatosan fejldtt, s pletnket is mind
komfortosabb tudtuk tenni. A klfldi tanulmnyutak sora, az amerikai SUNY
egyetemmel kialaktott szoros egyttmkds mintt adott az egyttnevels mdo-
121
jarhat.indb 121 2008.09.02. 15:44:13

122 I. Intzmnyek
zataira, majd gyakorlati, elmleti tudst gyjtttnk. Szakmai kapcsolatot tudtunk

kialaktani ms intzmnyekben dolgoz kollgkkal s a szakrtkkel. A tovbb-
tanulsi lehetsget, melyet az llam s a fenntart biztostott, leggyakrabban az
integrci tmakrben vettk s vesszk ignybe.
Az eltelt vek alatt az intzmnynkbe felvett slyosan-halmozottan fogyatkos

kisgyermekek tankteles korba lptek, s ezzel j fejezet nylt letnkben. Azzal a
helyzettel talltuk szembe magunkat, hogy a tlnk kikerl gyermekeknek nincs
hov mennik. Funkcizavaraik, fogyatkossguk miatt nem nyertek felvtelt olyan
intzmnyekbe, ahol iskolai oktatsuk megoldott lett volna. Tovbb kellett fejleszte-
nnk programunkat s mindennapi tevkenysgeinket, hiszen az letkorral az ell-
tsnak is meg kellett vltoznia. gy ltrehoztuk fejleszt iskolnkat, ahol kpzsk s
fejlesztsk egyni szksgletek szerinti foglalkozsokon valsulhat meg.
Az intzmny s szolgltatsai
Iskolnk 2006 szeptembertl egy csoporttal indtotta a tankteles kor, slyosan-
halmozottan fogyatkos gyermekek iskolai oktatst. A munka az alaptvny vo-
djval kzs pletben folyik, ahol jelenleg t vodai gyermekcsoport mkdik,
kzel 90 gyermekkel. Ebbl ngy befogad vodai programmal, egy pedig alapoz
kpessgfejlesztsi koncepcival szervezi a gyermekek lett rszben integrlt, rsz-
ben szegreglt formban. Az intzmny emellett pedaggiai szakszolglati felada-
tokat is ellt.
Szolgltatsaink a fejleszt iskolai oktats elindtsa eltt is szles krek voltak,

hiszen addig is heti t napban fogadtuk a gyermekeket, s megfelel szakembe-
rek segtsgvel srlsspecifikus foglalkozsokat biztostottunk a szmukra. A fej-
leszt iskolai oktats azonban rgta ddelgetett lmunkat segtett valra vltani,
jelesl azt, hogy a hozznk jr gyermekek iskolai oktatst is megvalsthatjuk.
Amg 2006 szeptemberig a gyermekek egyni, esetleg kiscsoportos fejlesztseken
vettek rszt gy, hogy csoportjuk napi tevkenysgbl vontk ki ket a fejleszts
idtartamra, addig a fejleszt iskolai oktats sorn komplex program valsulhat
meg, amelynek az egsz csoport rszese lehet. gy az egyes gyermek nem marad ki
semmilyen programbl, s a csoport tagjai is megtapasztalhatjk mindazt, amit az
egyn elr.
jarhat.indb 122 2008.09.02. 15:44:13

A fejleszt iskolai oktats modellje a MACI Alaptvnyban 123
Fejleszt gondozs
Slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeknl az alacsony nelltsi szint, illetve
a slyos mozgskorltozottsg, rtelmi akadlyozottsg miatt a szoktatsnak, gon-
dozsnak nagy szerepe van a fejlds elsegtsben. Ennek kiemelt terletei az l-
tzkds, vetkzs, tkezs, vchasznlat, szobatisztasgra nevels. A fejleszts e
terletein klnsen fontos a kvetkezetessg, a team-munka, hogy a gyermek egy-
sges szably- s normarendszert legyen kpes elsajttani. Emellett fontos tudnunk
a fejlds fokozatait azt, hogy az egyes funkcik hogyan plnek egymsra an-
nak rdekben, hogy helyes elvrsokat, kvetelmnyszintet llthassunk fel. A fej-
leszt gondozs egsz napos tevkenysg, melyet minden, a gyermekkel foglalkoz
felnttnek vgeznie kell. Lnyege, hogy a lehet legnagyobb rszvtelt s aktivitst
vrjuk el a gyerektl, mg mi a lehet legkevesebb segtsget adjuk. Folyamatosan
vlasztsi lehetsgeket ajnlunk fel, klcsns kommunikcira ksztetjk.
Pedaggiai tevkenysg segtse pszicholgus irnytsval
Clunk a programban rszt vev felnttek (szl, munkatrsak) s gyermekek lelki

egszsgnek rzse, vdelme. Fenntartnk a kezdetektl tmogatta trekvsein-
ket. A kuratrium tagjai szlk, s szmukra ppolyan fontos, mint a szakemberek
szmra, hogy a slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek is megfelel ellts-
ban rszesljenek. A plyzatban val rszvtel neveltestleti dnts volt, gy sem
a pedaggusok, sem a srlt gyermekekkel nap mint nap rintkez felnttek nem
vitattk ennek szksgszersgt. Intzmnynk igazgatnje, Cserntoni Katalin
pedig a trvny aktv elkszti kz tartozott, miutn a Szocilis Minisztriumban
mkd munkacsoport tagja volt veken t.
A programban rszt vev szakemberek kivlasztsa a tanulk szksgletei alapjn

trtnt. Fontosnak tartottuk, hogy legyen gygypedaggus s konduktor a csa-
patban, akik kzsen lltjk ssze a tanulk programjt. Az munkjukat segti
egy gygypedaggiai asszisztens s egy gondozn. A szakemberek felosztottk
egyms kztt a feladatokat, elksztettk a terveket, beszereztk a szksges szak-
irodalmat, tanknyveket, adminisztrcis dokumentumokat.
A fejleszt iskolai oktats elindtsnak tervezsekor termszetesen felmerlt a

trgyi felttelek megteremtse is. A plyzat sikeres elbrlsa utn azonnal hoz-
zlttunk az plet talaktsnak szervezshez. Tudtuk, hogy erre csak a nyri
jarhat.indb 123 2008.09.02. 15:44:13

124 I. Intzmnyek
hnapok llnak rendelkezsnkre, gy megbzhat, preczen dolgoz kivitelezt ke-

restnk. A feljtsi s talaktsi munkk prhuzamosan folytak az intzmnyben,
ezzel is biztostva az adott idtartam maximlis kihasznlst. gy valsulhatott
meg a tornaterem s szli vr kialaktsa s korszerstse. A tornatermet napi
rendszeressggel hasznljuk csoportos foglalkozsok szervezsre, csaldi rendez-
vnyek lebonyoltsra. A tervek szerint megvalsult a tvirnyts tetablakok be-
szerelse, a vilgttestek feljtsa. Egy teljes fal hosszn beptett szekrnyt kapott
a terem, itt fejleszt eszkzeink, tanfelszerelseink, knyveink kerltek elhelyezsre.
Nagymret tkr kerlt az egyik falra, mely fontos szerepet tlt be mozgs- s
beszdfejleszts alkalmai sorn.
A tornaterem talaktsval egy idben kialaktott szli vrszobt nemcsak vra-

kozsra, de megbeszlsek alkalmval is rendkvl jl ki tudjuk hasznlni. Az egyni
terpis helyisgnk feljtsa s akadlymentestse is megtrtnt, a nylszrkat
is kicserltk, a nyugodt s benssges hangulat megteremtse cljbl reluxval
lttuk el. Kitakartottuk s berendeztk a tornatermet s a tbbi helyisget, hogy
kszen llhassanak a gyermekek fogadsra.
Reggeli s bcskreink megtartshoz sznyeget vsroltunk, asztalt s szkeket

vettnk a mvszeti s paprmunkkhoz. rszereket, tanknyveket, gyurmt, fes-
tket s ezek trolsra alkalmas mappkat, polcokat szereztnk be. Vgig kellett
gondolnunk, hogy a tanulk milyen mdon fogjk tlteni napjaikat, gy volt, akinek
lfz felrst krtk az asztalnl vgzend feladatokhoz. Vannak tanulink, akik
a krk alkalmval auts gyermeklsben lnek a sznyegen.
Rendkvli szli rtekezletet hvtunk ssze az rintett csaldok szmra, ahol meg-
ismerkedtnk egy jonnan beiratkozott kisgyermekkel s csaldjval, tallkoztunk
az addig is intzmnynkbe jrkkal, ismertettk terveinket, tjkoztattuk a szl-
ket a beruhzsokrl, vltoztatsokrl. Nem volt szksg arra, hogy j tanulkat
kutassunk fel, hiszen az addig is hozznk jr gyermekek megalkottk az els osz-
tlyunkat kt jonnan jelentkezvel, akik minket talltak meg.
A szakmai programot, fknt a rehabilitcis pedaggiai programot team-munk-

ban dolgoztuk ki. A szakemberek felosztottk egyms kztt a majdani program
egyes rszeit, az elkszlt munkkat pedig sszehangoltk. Vgiggondoltuk, hogy
milyen adminisztrcira lesz szksgnk, s elkezdtk a tervezst a NAT s a Sajtos
nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve segtsgvel.
jarhat.indb 124 2008.09.02. 15:44:13

A fejleszt iskolai oktats modellje a MACI Alaptvnyban 125
Egyni fejlesztsi terveket eddig is ksztettnk, ezek szveges formjak s egy

tanvre szlnak. Az egyni fejlesztsi terv tartalmazza a gyermek szemlyes adatait,
jelen llapott (mozgs, rtelmi, szocilis, nkiszolgls stb.), a kitztt clokat d-
tummal, alrssal elltva.
Flvi s ves rtkelseket ksztnk tblzatba foglalva, mely megknnyti az t-

tekintst, valamint a tanv vgn kitltjk a kzpontilag biztostott pedaggiai r-
tkel nyomtatvnyt. Az rtkelst a szakemberek megfigyelsei, valamint otthon
a szlk ltal vezetett megfigyelsi napl alapjn ksztjk el. Nehzsget okozott,
hogy nincsen kzpontilag kiadott osztlynapl; mi a logopdiai csoportnaplt tall-
tuk a szmunkra legjobban hasznlhatnak.
Egy tanvre terveznk tematikt, de rugalmasan kezeljk, s annak fggvnyben

haladunk, ahogy a csoport programja lehetv teszi. Tanmenetnket pedig heti
rendszeressggel az adott tmnak, az aktualitsoknak s a gyermekek fejlds-
nek figyelembevtelvel rjuk. Komoly segtsget jelentene egy kzpontilag kiadott
tanmenetminta, amely megknnyten s meggyorstan a tervezst.
A fejleszt iskolai oktats bevezetsvel hat iskolskor, slyosan-halmozottan fo-

gyatkos gyermek nappali elhelyezse olddott meg, segtve ezzel az rintett csal-
dok letnek normalizlst, biztostva a gyermekek fejlesztst. Az eltelt idszak-
ban napi szinten lttunk vltozsokat dikjainkon. Kommunikcis ksztetsk s
kszsgk, figyelmk, szemkz koordincijuk, mozgsfejldsk s nkiszolglsi
tevkenysgeik mind-mind szemmel lthatan fejldtek. Megtapasztaltk, hogy azt
a megklnbztetett figyelmet, amit eddig csak kzeli hozztartoziktl kaptak,
msoktl is elvrhatjk. Szmukra megfelelen sszelltott programmal, nyugodt,
kedlyes lgkrben tlthetik napjaikat hasonl szksgletekkel rendelkez trsaik
kztt. Dikjaink minden reggel mosolyogva rkeznek, s nyugodtan, elgedetten
mennek haza dlutn.
Miutn termnk az intzmny kzpontjban helyezkedik el, a program s a gyerme-

kek mindennapi kapcsolatban llnak pen fejld, illetve integrciban nevelked
trsaikkal, az intzmny valamennyi neveljvel, a tbbi gyermek csaldtagjaival,
ltogatkkal. Rengeteg figyelmet, szeretetteljes megjegyzst kapnak s adhatnak,
ami nveli nbizalmukat s szlesti a krlttk lk ltkrt. A fejleszt iskolai
program elindtsval rgi vgyunk teljeslhetett. Olyan lehetsget kaptunk, mely
emberileg s szakmailag is megerst bennnket. A gyermekek fejldse, nbizal-
jarhat.indb 125 2008.09.02. 15:44:13

126 I. Intzmnyek
muk nvekedse adja a megerstst s megjulsra val kpessgnk folyamatos

tmogatst. Tanulinkkal kialakult kapcsolatunk egyre szorosabb vlik, egyms
megismersvel pedig egyre mlyl tudsra tesznk szert.
Intzmnynk feljtsbl minden hozznk jr kisgyermek s csaldja profitl, a

slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek azonban kiemelt szerephez jutottak.
ket s csaldjukat pozitv, szeretetteljes lgkrben fogadjk s kezelik a tbbiek, a
kzs rendezvnyeken gondolnak rjuk, k is szerepet kapnak. Jobban bekerltek
az intzmny vrkeringsbe s a krnyezetk tudatba. Mr nem sajnlkozva nz-
nek rjuk, hanem mosolyogva, szemkbe nzve dvzlik ket csakgy, mint egsz-
sges trsaikat. Krnyezetk megtanulta rtelmezni jelzseiket, illetve elfogadni
tolmcsolsunkat. Egyenrang, kedvelt tagjai lettek kzssgnknek. A fejleszt
iskolban dolgoz szakembereket szintn elismers vezi, munknkat mind a sz-
lk, mind a pedaggusok nagyra rtkelik.
Elkezdett munknkat ugyanilyen lelkesedssel szeretnnk folytatni, bzva abban,

hogy mg tbb kisgyermeknek adhatunk eslyt az ket megillet, hozzjuk mlt
letre.
jarhat.indb 126 2008.09.02. 15:44:13

II. Fejlesztsi terletek
jarhat.indb 127 2008.09.02. 15:44:13

jarhat.indb 128 2008.09.02. 15:44:13
Alternatv s augmentatv kommunikci
A kommunikcis rendszerek fejlesztse

A nem beszl gyermekek egy rsznl augmentatv s alternatv kommunikcis
(AAK) oktatst alkalmazunk. Az augmentatv s alternatv kommunikci fogalma
olyan kiegszt vagy kisegt kommunikcis mdszereket, eszkzket s techni-
kkat takar, amelyek segtsgvel a slyos beszdzavarral kzd ember kommu-
nikcis lehetsgei bvthetk. Az augmentatv s alternatv kommunikci clja
felbreszteni a gyermekben a kommunikci irnti vgyat, meggyzni, hogy van
rtelme kommuniklni, eszkzket biztostani a kommunikcihoz, fejleszteni a
hasznlathoz szksges kszsgeket. A kommunikcis eszkz, az eszkzhasznlat
mdja, a kommunikcis mdszer s az zenethordoz fajtja minden gyermek-
hez egynileg igazodik. Az intzmnynkben alkalmazott mdszerek kt csoportra
bonthatak: dinamikus s statikus rendszerek.
A dinamikus vagy segdeszkz nlkli augmentatv kommunikcis rendszerek ese-

tben az zenetkzvetts produkcin alapul, az illet ltal ellltott jelek, jelzsek,
gesztusok, kzjelek, mozdulatok, hangok segtsgvel trtnik. Elnyk ezeknek a
rendszereknek, hogy knnyen hozzfrhetek, gymond mindig kznl vannak.
Hasznlatukhoz azonban rt krnyezet szksges, s bizonyos mozgskpessget
feltteleznek.
Intzmnynkben a kvetkez dinamikus augmentatv kommunikcis rendszere-

ket alkalmazzuk:
gyermekek sajt testkzeli kommunikcis formi (gesztusok, mimika,

hangads);
igennem jelzsek, utal jelzsek, tekintetek; ezek alapulhatnak a gyerme-
kek, fiatalok sajt jelzsein, de vannak kzs megegyezsen nyugvk is;
129
jarhat.indb 129 2008.09.02. 15:44:13

130 II. Fejlesztsi terletek
Nzd a kezem! gesztusnyelv: ennek jelei egyszer, kpszer jelek, ame-

lyek tbbnyire konkrtan utalnak arra a dologra, amit a keznkkel megjele-
ntnk; a gesztusnyelv elsajttsa nemcsak aktv hasznlinak nyjt segts-
get a kommunikcis gtak megszntetsre, hanem passzv megrtinek
is, akik ugyan mozgssrlsk miatt nem kpesek az adott gesztus kivitele-
zsre, de a msik fl gesztusai segtik ket a hallottak megrtsben.
A statikus, segdeszkzt ignyl rendszerek esetn az zenetkzvetts a gyerme-

kek szksgleteihez s kpessgeihez igazodva valdi vagy kicsinytett trgyak,
fnykpek, kpek, jelkpek, betk segtsgvel trtnik. A klnbz kommuni-
kcis kpek s jelkpek hasznlata trtnhet album, tbla vagy kommuniktor
formjban.
Az zenethordozt a gyermek megmutathatja brmely olyan testrszvel,

amelyet akaratlagosan kpes hasznlni. A mi tanulink esetben ez szem-
mel, ujjal, tenyrrel, klykkel, alkarral valsul meg.
Az alternatv s augmentatv kommunikci fejlesztsi terleten bell hang-
slyos szerepet kap a szmtgp-hasznlat kialaktsa, fejlesztse, melyben
klnbz specilis kapcsolk, egr, fejplca, fejegr, szoftverek segtik a
gyermeket, igazodva szksgleteikhez s mozgsfunkciikhoz.
Sajt fejlesztsnk a klnbz ngyosztat kommuniktorok teljes szm-
tgpes kivltsra kszlt Szlj hozzm program. Korltlan mlysgig lehet
feltlteni zenetekkel, tovbb egr, szemegr s scanning mdszer tjn is
hasznlhat, igazodva a hasznl egyni kpessgeihez, szksgleteihez.
A nem beszl gyermekek msik rsznl a Mall-fle bazlis kommuni-
kci a meghatroz, amely a korai anyagyermek kzti kommunikcis
formkhoz nyl vissza. gy a beszdet, gesztusokat, mimikt, hanglejtst,
szemkontaktust, hangadst, rintst, mozgst s a lgzsritmust hasznljuk
kommunikcis csatornaknt.
Fejlesztsi clok
A beszdkptelen gyermekek kpesek legyenek kvnsgaikat, gondolatai-
kat msok szmra is rtheten kzlni;
vljanak sajt letk cselekv rszesv;
augmentatv kommunikcis eszkz segtsgvel egyenl eslyk legyen a
tbbi gyermek kztt, szkebb s tgabb krnyezetkben egyarnt;
jarhat.indb 130 2008.09.02. 15:44:13

Alternatv s augmentatv kommunikci 131
szemlyisgk minl teljesebben bontakozzon ki;

a lehet legteljesebben illeszkedjenek be a trsadalomba.
Feladatok
A kommunikci irnti igny felkeltse, kommunikcis kedv erstse;
meglv kommunikcis csatornk s mdok feltrkpezse, erstse, b-
vtse, jak kialaktsa;
alapkommunikci kialaktsa:
kapcsolatfelvtel, szemkontaktus,
rnzssel val kivlaszts, dnts,
adekvt igennem vlaszads,
kszns;
nll akaratkzls, vlemny, szksglet, dnts kifejezsnek megtantsa;
tetszsnem tetszs nyilvntsra, vlasztsra val sztnzs;
pozicionls, a kommunikcit leginkbb elsegt testhelyzet megtallsa;
kpessgekhez igazod kommuniktor megtallsa, hasznlatnak kialak-
tsa;
kommuniktor hasznlatnak fejlesztse, bevonsa a mindennapi letbe;
kapcsolhasznlat kialaktsa;
kezdeti szmtgp-hasznlat kialaktsa.
Az alternatv s augmentatv kommunikcit fejleszt

tartalmak megjelense a klnbz foglalkozsokon
Reggeli kr
Szocilis kapcsolatok kialaktsa:
Kapcsolatfelvtel s kapcsolattarts.
ltalnos szocilis kifejezsek s mondatok.
Figyelemfelkelts, -felhvs.
Kommunikcira val felkszts.
Egyms megnyilvnulsaira val odafigyels, meghallgats, reagls.
Szemlyek neve.
Jelenlvk s hinyzk kivlasztsa fnykp vagy jel alapjn.
jarhat.indb 131 2008.09.02. 15:44:13

Szkebb s tgabb krnyezet
Ismeretkzvetts:
Trgyak, llnyek, cselekvsek megnevezse.

Szkincs-, fogalombvts.
Krdezs kpessge.
Krs, kvncsisg jelzse.
rzelem, vlemny kifejezse.
Ruhadarabok egyeztetse kommunikcis kppel.
vszakok, idjrs jelensgeinek egyeztetse kommunikcis kppel.
Zldsgek, gymlcsk egyeztetse kommunikcis kppel.
llatok egyeztetse kommunikcis kppel.
Laks s berendezseinek egyeztetse kommunikcis kppel.
Testrszek, tri irnyok egyeztetse kommunikcis kppel.
nnepek jellemzinek egyeztetse kommunikcis kppel.
brzolsalakts
Sznek, formk egyeztetse kommunikcis kppel.

Technikk kellkeinek egyeztetse kommunikcis kppel.
Az alkots sorn felmerl vgyaik, rzseik kifejezse.
Az elkszlt mvel kapcsolatos rtkelsk, rzelmeik kifejezse.
letvitel
Sts-fzs:
Alapanyagok egyeztetse kommunikcis kppel.
zek megmutatsa kommunikcis kpen.
Eszkzk egyeztetse kommunikcis kppel.
Munkafolyamatok egyeztetse kommunikcis kppel.
Kerti munka:
Hzimunka:
jarhat.indb 132 2008.09.02. 15:44:13

Alternatv s augmentatv kommunikci 133
Jtk s szabadids tevkenysg
rzelmi-indulati kifejezsek.
Krs, kvnsg jelzse.
Kapcsolatfelvtel, -tarts.
Egyb kommunikcis csatornk hasznlata.
Mozgsnevels
Mutatsra alkalmas testrsz megtallsa, illetve erstse.

Megfelel, stabil, biztonsgos testhelyzet kialaktsa.
Megfelel szk hasznlata.
Testi higinia
Szksgletek jelzse.
Figyelemfelhvs, -felkelts.
Krs.
tkezsi szoksok s az azokkal kapcsolatos szksgletek kifejezse.
jarhat.indb 133 2008.09.02. 15:44:14

Beszdfejleszts
Clok
A beszdfejleszts clja, hogy a gyermekeket eljuttassa az ltaluk elrhet legma-
gasabb szintre a beszdmegrts s a beszd terletn, s ezzel elsegtse az ket
krlvev szkebb s tgabb krnyezetbe val beilleszkedst.
Feladatok
Az akusztikus szlels fejlesztse:
a tanulk rdekldsnek felkeltse krnyezetk hangjai s hangfor-
rsai irnt;
a hallsi figyelem fejlesztse;
az akusztikus differencilsi kpessg fejlesztse;
a hangok irnyba val odaforduls kialaktsa;
a hangforrs, hangok azonostsnak kialaktsa;
a sorrend, ritmus, hangsly, hanglejts megfigyeltetse;
zenehallgats, a zene s a mozgs sszekapcsolsa.
Reflexgtl testhelyzet biztostsval az izomtnus normalizlsa a foglal-
kozsok megkezdsekor.
A mellkas, a vllv s a szj krli izmok laztsa a foglalkozsok megkez-
dsekor.
A beszdhez szksges motoros kpessgek trningje s a nylzs befoly-
solsa:
a szj akaratlagos nyitsnak s zrsnak kialaktsa;
a szop, harap reflexek kialaktsa, majd gtlsa;
a rgs facilitlsa;
a szvs, fjs, kps kialaktsa s gyakoroltatsa.
134
jarhat.indb 134 2008.09.02. 15:44:14

Beszdfejleszts 135
A hangkpzs fejlesztse:
a lgzs s a hangads egyidej fejlesztse;
a hangads s a mozgs sszekapcsolsa;
egyes hangok, illetve sztagok kialaktsa az egszsges fejlds sor-
rendjnek megfelelen;
a hangok megtartsnak kialaktsa;
majd egyszeri kilgzs sorn egyik magnhangzrl a msikra val
ttrs kialaktsa;
hangads megszaktsnak kialaktsa.
Artikulcis mozgsgyests, az ajkak s a nyelv differencilt mozgsnak
kialaktsa s gyakoroltatsa.
Beszdszervek gyestse: lgz gyakorlatok, fj-, ajak- s nyelvgyakorlatok.
Beszdkedv erstse, folyamatos lehetsg biztostsa az nll megnyilat-
kozsokra a legklnbzbb helyzetekben.
Passzv s aktv szkincs bvtse.
Beszdritmus javtsa mondkkkal.
sszefgg beszd kialaktsa, mondatokban val beszd fejlesztse.
Adekvt vlaszok kialaktsa, echollia visszaszortsa.
Nyelvtani helyessg kialaktsa.
A beszdfejleszts tartalmainak megjelense

a klnbz foglalkozsokon
Reggeli kr
A sajt keresztnv, becenv ismerete:

reagls valamilyen mdon a nv hallatn,
hangads a nv kzlsnek szndkval,
a nv ritmusnak visszaadsa hangadssal,
a nv rthet kzlse.
A sajt teljes nv ismerete.
A csoporttal dolgoz felnttek, osztlytrsak neve:
rtekints az adott szemlyre,
rmutats az adott szemlyre,
hangads a megnevezs szndkval,
az illet neve ritmusnak felismerhet visszaadsa hangadssal, rt-
het megnevezs.
jarhat.indb 135 2008.09.02. 15:44:14

A ksznts, a bcszs legegyszerbb szavai.

Kzs nekls sorn a dalok, mondkk ritmusnak visszaadsa valamilyen
hangadssal.
ltzkds, ruhadarabok neve, az ltzkds vltozsai az vszaknak meg-

felelen.
A nvnyek vltozsai az egyes vszakokban:
gymlcsfk megfigyelse a krnyez kertekben.
A gyakrabban fogyasztott gymlcsk, zldsgek neve, kapcsolds
az vszakokhoz.
A tgabb krnyezet:
zletek, utck az iskola krnykn,
kzlekedsi eszkzk megfigyelse.
nnepek.
A sznek s formk megnevezse.
llatok neve.
llathangok utnzsa.
Laks helyisgeinek, berendezsek neve.
Testrszek neve.
Tri irnyok megnevezse.
brzolsalakts
Sznek, formk megnevezse.

Technikk kellkeinek megnevezse.
Az alkots sorn felmerl vgyaik, rzseik kifejezse.
Az elkszlt mvel kapcsolatos rtkelsk, rzelmeik kifejezse.
letvitel
Sts-fzs:
Alapanyagok megnevezse.
zek megnevezse.
Eszkzk megnevezse.
Munkafolyamatok megnevezse
jarhat.indb 136 2008.09.02. 15:44:14

Beszdfejleszts 137
Kerti munka:
Eszkzk neve.
Munkafolyamatok megnevezse.
Hzimunka:
Eszkzk neve.
Munkafolyamatok megnevezse.
A jtktrgyak neve.
A jtktevkenysgek neve.
rzelmek nyilvntsa egy-egy jtkkal kapcsolatban.
Kzs jtk sorn valamilyen kommunikci a trsakkal, nevelkkel.
Jtk, jtktrgyak kivlasztsa, jelentkezs szerepekre.
Hangutnz jtkok jtkllatokkal.
Mozgsnevels
Egyszer felszltsok megrtse, vgrehajtsa.

A tornaterem, tornaszoba gyakran hasznlt berendezsi trgyainak, eszk-
zeinek neve.
A naponta vgzett cselekvsek neve.
A fjdalom, knyelmetlensg, fradtsg kifejezse valamilyen mdon.
Testi higinia
A sajt test rszeinek felismerse, megnevezse.

Testi szksgletek jelzse.
Testi llapotok (fjdalom, hideg, meleg) kifejezse.
Tisztasgi szerek neve.
Szemlyi higinvel kapcsolatos tevkenysgek neve.
A gyakran fogyasztott telek neve.
Eveszkzk, ednyek neve.
Az tkezssel kapcsolatos rzelmek kinyilvntsa.
Az ppen fogyasztott tel minstse egyszer szavakkal.
jarhat.indb 137 2008.09.02. 15:44:14

Beszdfejleszts-ra vzlata
B. nyolc s fl ves rtelmileg slyosan akadlyozott, nem beszl gyermek (diagn-

zis: rszleges corpus callosum-hiny). Intzmnynkben fejleszt iskolai oktatsban
rszesl 2007. szeptember 1. ta. A ktelez fejleszt iskolai oktats rin fell
egyni beszdfejlesztst, zeneterpis s gygypedaggiai fejlesztst kap.
Az egyni rn a gyermek meglv, sz eleji sztagjaira tmaszkodom a beszdfej-

leszts sorn.
Egyni beszdfejleszts
Az ra anyaga: Meglv ka, ma sztagjainak erstse a sz elejn.
Fejlesztsi clok:
auditv, vizulis s taktilis rzkels, szlels fejlesztse;

figyelem, emlkezet fejlesztse;
utnzs kialaktsra val trekvs;
igennem jelzs kialaktsa;
beszdszlels, beszdrts fejlesztse;
beszdkedv felkeltse;
hangadsra ksztets;
krstilts megrtetse;
artikulcis mozgsok elhvsa, tudatostsa;
artikulcis izmok erstse, szinten tartsa;
egyb jelzseinek erstse;
ritmusrzk fejlesztse;
nagy- s finommozgsok fejlesztse;
testkp, testsma fejlesztse.
138
jarhat.indb 138 2008.09.02. 15:44:14

Beszdfejleszts-ra vzlata 139
Feladatok:
vizulis szlels, rzkels fejlesztse sznes, nagymret, figyelemfelkelt

eszkzk hasznlatval;
auditv szlels, rzkels s auditv differencils fejlesztse hangszerrel;
taktilis szlels, rzkels fejlesztse klnbz anyag, formj trgyak
kzbeadsval;
spontn hangads, hangingerre adott reakciinak erstse, kros mozg-
sok leptse;
tkr eltt vgzett gyakorlatok (a verbalits metakommunikcis jelzsek-
kel val ksrse);
llathangok hallgatsa, utnzs tkr eltt;
trgyllandsg kialaktsra val trekvs;
bbjtk, bbozs;
nagy- s finommozgs, ritmusrzk fejlesztse mozgsos mondkkkal,
nekkel.
jarhat.indb 139 2008.09.02. 15:44:14

Az ra menete Eszkz
Mozgsos mondka (egytt-cselekvssel vgezzk, artikullt,
lass tempban mondva, mozgssal ksrve):
Fjja a szl a fkat
Kicsi szemem, kicsi szm
Elkszt gyakorlatok gyertya, paprga-
lacsin, manyag
A) Fvgyakorlatok (fjs mozdulatsornak elhvsa s al-
goly, bubork
kalmazsa): gyertya fjsa, paprgalacsin fjsa az asztalon,
fj, tkr, nagy-
manyag goly kapuba fjsa, buborkfjs.
mret applik-
B) Ajak- s nyelvgyakorlatok a tkr eltt (irnytott ajak- s cis kpek: hal,
nyelvmozgsok erstse): puszidobs, halacska ttogsnak kutya, macska, l
utnzsa, nyelv kinyjtsa, behzsa (kutya liheg, cica tejet
lefetyel), csettints a nyelvvel (l futsa).
Hallsi szlels, rzkels, auditv differencils fejlesztse cseng, rumbatk,
dob
A) Hang fel forduls: cseng megszlaltatsa a gyermek egyik,
majd msik fle mellett. A gyermek fordtsa fejt a hang irnyba.
B) Dob s rumbatk megszlaltatsa, a hangszerek hangjnak
egyenknti megfigyeltetse a gyermekkel. Majd a gyermek is
megfogja kln-kln mindkettt, megtapogatja, megszlal-
tatja azokat. A letakart hangszert megszlaltatom. A gyermek
rmutat arra a hangszerre, amelyiket hallotta.
F tartalmi rsz plssllatok,
kpek, labda
A) Trgy megnevezse: A gyermek el trgyakat (plssllatokat)
helyezek. Ezek a kvetkezk: kacsa, kakas, maci, madr, malac,
kecske. A gyermek egyenknt megnevezi, majd megtapogatja
ezeket. A megfelel sztag kimondst megerstem a gyermek
fel.
B) Trgy kppel val egyeztetse megnevezssel: A sorban
kirakott trgyak mell kpet helyeznk a gyermekkel. Kzben
tovbb erstjk a megfelel sztagok kimondst.
C) K hang tovbbi erstse mozgs kzben: Labdagurts kz-
ben a gyermek el felvltva kakas, kacsa, kecske kpt helyezem.
A labda elgurtsakor a kihelyezett kp megnevezst elismtli
a gyermek utnam. A helyes megnevezs (kimondott sztag)
ersthet a gyermekben.
Az ra befejezse
Bcszs: A gyermek kivlasztja kedvenc llatt s elkszn tle.
rtkels, dicsret
jarhat.indb 140 2008.09.02. 15:44:14

szlelsrzkels
Clok
Kinesztetikus rzkels fejlesztse: klnbz testhelyzetekben, helyzet- s helyvl-
toztat mozgsok kzben a test s testrszek helyzetnek rzkeltetse, meglse
a cl ezen a terleten.
Szomatikus rzkels fejlesztse: cl a differencilt rzkels fejlesztse a test felsz-

nn. Br a testfelszn csak csekly mrtkben tesz lehetv differencilt rzkelst,
ez az rzkels elementris s rzelmileg teltett. Ebbl kvetkezik, hogy az ezen a
terleten szerzett tapasztalatok lesznek az gynevezett testsma s mozgskoordi-
nci elfelttelei (Frhlich, 1982).
Hallsi figyelem fejlesztse (akusztikus s vibratorikus rzkels): cl, hogy a gyer-

mek felfogja a hangokat s reagljon rjuk, lokalizlja, kvesse s differencilja a
hangforrst. Ezen bell is hangslyos szerep jut a vibratorikus ingerlsnek. A fejl-
dskben slyosan akadlyozott gyermekek elszr a testkzeli, vagyis rzkelhet
rezgseket fogjk fel, a hallhat rezgseket pedig csak a fejlds ksbbi szakasz-
ban. A vibratorikus ingerls segtsgvel a gyermek megtanulhatja, hogy azoknak a
jelensgeknek is van jelentsk, melyek br testileg rzkelhetk, nem megfogha-
tak (Frhlich, 1982).
Taktilis-haptikus rzkels fejlesztse: a kz differencilt rzkelsnek fejlesztse a

cl. Ltssrlt gyermekeink esetben klnsen hangslyos terlete a fejlesztsnek.
Vizulis figyelem fejlesztse: cl, hogy a gyermek felfogja a klnbz fnyingere-

ket s reagljon rjuk; lokalizlja, kvesse s differencilja a fnyforrst.
141
jarhat.indb 141 2008.09.02. 15:44:14

Szagls s zrzkels fejlesztse: a fejleszts fontos terlete, mivel a szag- s

zingerek igen szorosan sszefggnek az alapvet j kzrzettel.
Vesztibulris fejleszts: cl az egyensly, a trbeli helyzet meglse, egyenslyi reak-

cik kivltsa a klnbz ring, billen eszkzkn. Frhlich szerint a vesztibulris
stimulci az egyenslyi reakcik funkcionlis kialakulst, az rzkels integrcijt
s a mozgs, illetve mozgats rmnek meglst fejlesztheti. sszetett szlels-
rzkels fejlesztsre, relaxcira s ellazulsra ad lehetsget a Snoezelen-szoba.
Feladatok
A tanulk hozzsegtse ahhoz, hogy nmagukrl s a szkebb rtelem-
ben vett szemlyi, trgyi s termszeti krnyezetkbl rzkelsiszlelsi
tapasztalatokat szerezzenek.
Ezek segtsgvel az nmagukrl s a krnyezetkrl szerzett ismereteik
bvtse.
A fenti clok megvalsulsa

A clok elrshez knl tfog lehetsget a bazlis stimulci. A bazlis stimul-
cit 19751982 kztt Andreas Frhlich s Ursula Haupt dolgozta ki halmozottan
fogyatkos, slyosan mozgskorltozott gyermekek szmra. A mdszer clja az
rzkelsszlels aktivizlsa, a szenzomotoros funkcik minl teljesebb megis-
merse s fejlesztse. A tapasztalatok s informcik hozzsegtik a gyermeket a
krnyezet szles kr s komplex megismershez, megknnytik a krnyezethez,
mindenekeltt a szocilis krnyezethez val alkalmazkodst.
A bazlis stimulcinl a felttel nlkli szintrl indulunk ki, megkeressk, hogy a

gyermeknl mi az a legalacsonyabb fejldsi szint, amelyrl mg tapasztalatokkal
rendelkezhet; teht mindig a meglv kpessgekbl indulunk ki, arra ptnk. Na-
gyon fontos, hogy a bazlis stimulci sorn a gyermek ne elszenved alany legyen,
hanem aktvan vegyen rszt a tevkenysgekben, kezdemnyezzen.
A bazlis stimulci az anyamhben szerzett tapasztalatokhoz nyl vissza, ezek

azok a tapasztalatok s ismeretek, amelyekre biztosan lehet pteni. Az anyamh-
ben val mozgs, rezgsek, szvversek szlelse, a test helyzet- s helyvltoztatsa
jarhat.indb 142 2008.09.02. 15:44:14

szlelsrzkels 143
s az desanyt krlvev krnyezetbl a magzatvz ltal kzvettett rezgsek s

hullmok a magzat szmra szomatikus, vibratorikus s vesztibulris tapasztalst
nyjtanak. Ezek a tapasztalatok fejldnek tovbb s differencildnak. A hullmok,
rezgsek megtapasztalsbl, a vibratorikus szlelsbl fejldik ki a halls, a szo-
matikus tapasztalatokbl az orlis, taktilis rzkels. A bazlis stimulci feladata,
hogy klnbz anyagok, eszkzk segtsgvel testi ingereket biztostsunk a br,
az egyensly, a halls, a lts, az z s az illatok rzkelse tern.
A szomatikus stimulci sorn azok az ingerek a legclravezetbbek, amelyeket

kzvetlen testi kontaktusban, a mindennapi rintkezs sorn keltnk a gyermek-
ben. A legslyosabban fogyatkos gyermekek esetben a testi ingerekkel tudunk
a legintenzvebb reakcit kivltani pldul pezsgfrdvel, hidroterpival, mas-
szrozssal. A teljes testfellet klnbz anyagokkal trtn ingerlshez (a gyer-
mek aktv rszvtelvel) nagyon jl hasznlhat eszkzk a klnbz puhasg
kesztyk, szrmk, ruhaanyagok, szivacsok, kefk, ecsetek, a hajszrt, a zuhany,
a klnbz krmek, testre szrt klnbz anyagok, granultummal, magvakkal
s termsekkel tlttt zskok s prnk stb. Mint az lthat, ennek csak a fejleszt
szakember kreativits a szab hatrt.
A vesztibulris ingerek segtsgvel a gyermek tjkozdsi pontokat sajtt el a

testvel kapcsolatban. rzkelhetv vlik a mozgsok irnya, ereje. A hintztats,
a ringats szinte minden esetben rmt vlt ki, akr lben, akr valamilyen eszkz-
zel trtnik. A gyermekek krben a legkedveltebb a Bobath-labdn s a pokrcban
val ringats, de szintn rmforrs a klnbz fgggyakban s hintkban val
ringats. Hasznlatuk sorn a fokozott izomtnus cskken, klnbz mozgsok
vlthatk ki.
A vibratorikus rzkelssel kapcsolatban megfigyeltk, hogy mhen bell reakcit

vlt ki a gyermekekbl. Az anya s a krnyezet hangjai rezgsek formjban jutnak
el a magzathoz. rzkeli a test beszdhang okozta rezgseit, ugyanakkor rzkeli a
lgzs ritmust s a szvverst is. A vibratorikus stimulci ily mdon az egyttlt
rmt nyjtja, s biztonsgrzetet kelt. Megtanulja, hogy a beszd szemlyes kz-
ls; egy adott hang egy meghatrozott szemlyhez tartozik. A rezgsek rzkelse
a hangok rzkelshez kapcsoldik. J eszkzk ehhez a hangfalak, a klnbz
hangszerek. Az akusztikusvibratorikus ingerlsen keresztl kell eljuttatni a gyerme-
ket a tisztn akusztikus rzkelsig.
jarhat.indb 143 2008.09.02. 15:44:14

Az akusztikus ingereken keresztl a gyermek megtapasztalja, hogy a hangok, za-

jok informcit hordoznak, jelentsk van. Megprblja a zajokat elhelyezni a tr-
ben, megtapasztalja, hogy a hangoknak eredetk, forrsuk van, s maga is kpes
hangadsra. Itt az eszkzk sokasga alkalmazhat a zeneszerszmoktl a kln-
bz zajkelt eszkzkn t a spol, zenl s csrg jtkokig.
A taktilis-haptikus ingerlssel tapintsos tapasztalatokat szerez a gyermek a trgyak

tulajdonsgairl. Az elemi ingerlssel a kezet kell kpess tenni az rzkelsre, az
els tapint tevkenysgtl eljutni lehetsg szerint a nyls, fogs, elengeds k-
pessgig. Hidegmeleg trgyak, klnbz anyagok, tapint labdk, domink s
egyb eszkzk segtik a gyermekek tapasztalatokhoz jutst.
A vizulis ingerekkel a sttsgvilgossg meglsvel, a fnyrnyk, sznek, ala-

kok s a lthat dolgok fel irnytjuk a gyermekek figyelmt. A klnbz sznes
fnyek, lmpk, vzoszlopok, fejleszt diakpek, prizmalmpk segtik a gyerek vi-
zulis rzkelsnek fejlesztst.
A bazlis stimulci egyik fontos terlete a szagls s zlels stimulcija, mely-

nek sorn a gyermek megtanulja meghatrozott szemlyhez s helyzethez ktni
az illatot s az zt. Clja a szj krli terlet tlrzkenysgnek leptse, az evs
lmnny ttele, az zek megismertetse. Kzismert, hogy az orrunk az egyik legr-
zkenyebb rzkszervnk. A szag- s zingerek keverse azrt j, mert a valsgban
is sszefondnak: mindenekeltt a szag egszti ki az zt.
Az sszetett szlelsrzkels fejlesztsre, relaxcira s ellazulsra ad lehets-

get a Snoezelen-szoba. A Snoezelen-terpit a slyosan fogyatkos szemlyekre
dolgoztk ki. Olyan krlmnyek kztt fejleszti a gyermek rzkszervi szlelst,
hogy nem kerl eltrbe a tanulsjelleg. A halls, szagls, zlels, tapints s a kom-
munikci terletn hozhat javulst. A Snoezelen-szobban a gyermek ellazul, ms-
fajta szituciban van egytt a pedaggus s a gyermek, kapcsolatuk megersdik.
(A snoezelen holland eredet kifejezs, jelentse ktkomponens: snuffelen =
szimatolni, s doezelen = bbiskolni.)
A Snoezelen-terpia nem sorolhat kategorikusan a terpik kz, hiszen

multiszenzorilis passzv ingerlsen alapszik, de terpis rtke bizonytott. Speci-
lis berendezsek segtik a terpit. A szobban egy hatalmas vzgy tallhat, alatta
akusztikus dobozzal, gy a sound system szintn az sszetett rzkelsszlelst
segti. A vzgy felett s a falakon fnyorgonk, diszkgmb, spotlmpk, plazma-
jarhat.indb 144 2008.09.02. 15:44:14

szlelsrzkels 145
lmpk s gmbk, UV-lmpk tallhatk. A vzgy mellett babzsk fotel van. A

granultummal tlttt fotelzsk segt a fejkontroll kialakulsban, a helyes testtar-
ts s egyenslyozs kpessgnek fejldsben, emellett vltozatos mozgsokat
tesz lehetv. A vzgy eltt forg fnyszkkt s buborkhengerek vannak, lt-
vnyoss s rdekess tve a szobt. A helyisg egy nyugalmat sugrz kis sziget,
ahol aromaterpia s fnytechnikai vettberendezs is helyet kap. A foglalkozs
kzben relaxcis zene szl.
A gyermeket vltozatos s intenzv ingerek rik, melyek hatsra rdekldv s

kreatvabb vlik. Emellett a gyermek teljes ellazulst, biztonsgot s nyugalmat l
t (az agresszv s autoagresszv viselkeds cskken). Feszltsge olddik, s kzben
rzkeli krnyezett. Nemcsak passzv lmnyszerzs trtnik a szobban, hanem
kommunikcis, jtkos stimulcis gyakorlatok is vgezhetek.
A bazlis stimulci fent emltett terletei nem vlaszthatk el egymstl, tszvik

egymst, mivel a mindennapos tevkenysgek kzben jelennek meg.
Az rzkelsi, szlelsi funkcikat fejleszt tanulsi

tartalmak megjelense a klnbz foglalkozsokon
Lts
Reggeli kr
Egymsra tekints, szemkontaktus.

Trgyakra tekints, fixls.
Szemlyek, trgyak, szimblumok, jelek kvetse szemmel.
Megnevezsre rtekints egy adott szemlyre, adott szemly fotjra.
A mimika megfigyelse, megnevezse rzelemnyilvntsoknl (sr, nevet,
szomor, fl).
Hangszerek nzegetse megnevezs, megszlaltats mellett.
Rtekints (mutats) egy adott hangszerre, hallva annak hangjt.
jarhat.indb 145 2008.09.02. 15:44:14

Trgyak, szemlyek tarts fixlsa.

Trgyak nzegetse gyakori megnevezs mellett.
Kpek, kpesknyvek, dik, fotk nzegetse a kpek folyamatos megne-
vezse mellett.
Nagymret fnykpek nzegetse, azonostsa szemllyel.
Megnevezsre rtekints a krnyezet egyes trgyaira (esetleg rmutats).
Sznek nzegetse gyakori megnevezssel.
A sznek differencilsa.
Adott szn kivlasztsa (rtekintssel vagy mutatssal) a tbbi kzl.
Az idjrs megfigyelse, amikor valamilyen jelensg jl lthat (es, h,
napsts, kd).
Testrszek megfigyelse megnevezs mellett, sajt magukon s msokon.
brzolsalakts
Az brzolsalakts sorn hasznlt klnbz anyagok nzegetse, meg-

nevezse (gyurma, festkek, taptaragaszt stb.).
Az brzolsalakts sorn hasznlt klnbz eszkzk nzegetse, meg-
nevezse (nyomdk, kiszr jtkok, ecsetek stb.).
Trgyak (jtkok, kpek) jellemz tulajdonsgainak megnevezse, jegyeik
megfigyelse.
Npmvszeti trgyak megfigyelse, nzegetse.
Mvszeti alkotsok nzegetse, megnevezse (szobor, festmny).
letvitel
Hasznlati trgyak nzegetse gyakori megnevezssel.

Cip, csizma, sapka, sl, keszty, fels- s alsruhzat nzegetse, megne-
vezse.
Ruhazrak nzegetse, megnevezse.
Eveszkzk megnevezse nzegetssel.
Taneszkzk, jtkok nzegetse, megnevezse.
Btorok nzegetse, megnevezse.
A vc s a frdszoba berendezsnek nzegetse, megnevezse.
A fog- s testpols kellkeinek nzegetse, megnevezse.
jarhat.indb 146 2008.09.02. 15:44:14

szlelsrzkels 147
lelmiszerek nzegetse, megnevezse (zldsg, gymlcs, konyhai alap-

anyagok).
Jtktrgyak nzegetse megnevezssel.

Megnevezsre rtekints (mutats) egy adott trgyra.
Jtktrgyak szneinek megfigyelse.
Jtktrgyak mozgsnak kvetse szemmel (labda, aut, lufi, szappanbu-
bork stb.).
Szemkz koordincis gyakorlatok.
Krnyezet megfigyelse (bjcska, eldugs).
Mozgsok (nagy- s finommozgsok) megfigyelse, utnzsa pl. pt- vagy
szerepjtkoknl.
Mozgsnevels
Szemkontaktus a mozgsnevelvel.
Msok mozgsnak kvetse szemmel.
A gyakran hasznlt eszkzk felismerse: rtekints (mutats) megneve-
zsre.
Cselekvsek, mozgsformk megfigyelse megnevezssel (ll, l, fekszik,
fut, megy stb.).
Testrszek mozdtsnak prblgatsa utnzs alapjn.
Testi higinia
Tisztlkodszerek nzegetse folyamatos megnevezssel.

Mosds (mosdats), vchasznlat (pelenkzs) kzben a klnfle eszk-
zk, trgyak, berendezsek nzegetse megnevezssel.
Evs kzben az ednyek, telek, gymlcsk szneinek megfigyelse meg-
nevezssel.
Sajt test megfigyelse, nzegetse fogmoss kzben a tkrben.
jarhat.indb 147 2008.09.02. 15:44:15

Halls
Reggeli kr
A sajt nv felismerse, reagls a sajt nv hallatn.

Trsak, felnttek nevnek felismerse.
Dalok, versek, mondkk hallgatsa.
Hangszerek klnfle hangjainak hallgatsa s nevnek egyidej hangoz-
tatsa.
Adott hangszer azonostsa a hangjval (rtekintssel vagy mutatssal).
rzelmek felismerse.
A csoportban megjelen szemlyek hangjnak felismerse.

A krnyezet trgyainak megnevezse, hangjuk megfigyelse, felismerse.
Cselekvsek megnevezse, hangjuk felismerse.
llatok, nvnyek megnevezse.
llathangok megfigyelse, felismerse.
Idjrsi jelensgek megnevezse, hangjuk megfigyelse.
brzolsalakts
Az brzolsalakts sorn hasznlt klnbz eszkzkkel keltett hangok

megismertetse, megnevezse.
letvitel
Mosakods kzben a vzcsobogs megfigyelse.

Fogmoss kzben a fogkefe hangjnak megfigyelse.
Krmkefe hasznlata kzben a kefe hangjnak megfigyelse.
Fzs kzben az ednyek csrrensnek megfigyelse, megnevezse.
A forrsban lv tel, a sisterg olaj hangjnak megfigyelse.
A jtktrgyak megnevezse.
A jtktrgyak hangjnak megfigyelse.
jarhat.indb 148 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 149
Zajkelts a jtkokkal.
A jtktrgyakkal vgezhet cselekvsek folyamatos megnevezse.
Szemlyek, trgyak, llatok felismerse hangjuk alapjn.
Dalok, mondkk, versek hallgatsa.
Hangszerek hangjai.
Zenehallgats (hanger megfigyelse, rzkelse).
Mozgsnevels
Testhelyzetek megnevezse.
Cselekvsek megnevezse.
Eszkzk, tornaszerek megnevezse.
Testrszek minl gyakoribb megnevezse.
Testrszek mozdtsnak prblgatsa szbeli felszlts alapjn.
Testi higinia
Mosakods, kzmoss, vchasznlat kzben a vzcsobogs megfigyelse.

Evs kzben az telek, ednyek, eveszkzk megnevezse.
ltzkdsnl az egyes ruhadarabok megnevezse sznkkel egytt.
Evs, mosakods, ltzkds kzben az ppen vgzett cselekvs megne-
vezse.
Brrzkels
Reggeli kr
Hideg, meleg trgyak rintse.

Trsak simogatsa az ppen rzkelt minsg megnevezsvel (az arca
sima, a haja borzas, a pulvere puha).
Egyms keznek megfogsa, simogatsa.
Idjrs megtapasztalsa brrzkelssel kzvetlenl (hmrsklet, es,
szl, h).
jarhat.indb 149 2008.09.02. 15:44:15

Az idjrs megfigyelse hideg s meleg napokon.

Hideg s meleg telek.
Hideg s meleg trgyak tapogatsa.
Klnfle textlik tapogatsa (vastag pulver, nyri pl stb.).
Klnfle paprok tapogatsa, gyrgetse (vastag, kemny papr,
vkony lap).
Nvnyek, gymlcsk tapogatsa, tpegetse.
Alakthat anyagok tapintsa.
Fests kzzel.
A sts-fzs egyes mveletei: tsztagyrs, formzs, nyomkods.
A termszet megismerse tapints tjn (fld, f, fakreg,
llatok szre stb.).
Sta hban, esben, szlben, tz napon, az ppen rzkelt hmrsklet
megnevezse.
brzolsalakts
Az brzolsalakts sorn hasznlt klnbz anyagok tapintsa (a festk

skos, a krta kemny stb.).
Sima, rdes, rcsks, szrs felletek kiprblsa megnevezssel.
letvitel
Hideg s meleg telek, italok.

A klnbz lelmiszer-alapanyagok tapintsa (a vaj skos, a s rdes, a liszt
puha, stb.).
A klnbz ruhaanyagok rzkelse (sprd, puha, bolyhos, szrs).
Berendezsi trgyak tapogatsa megnevezs mellett (frdszoba fajansza,
asztallap stb.).
Jtktrgyak tapogatsa, simogatsa (a maci szrs s puha, a meseknyv

sima s kemny, a labda sima s puha, stb.).
Alakthat anyagok tapintsa (gyurma, agyag, s-liszt gyurma).
A termszet anyagaival val ismerkeds, jtk (vz, h, homok).
jarhat.indb 150 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 151
Mozgsnevels
Puha s kemny felletek rintse megnevezssel.

Sima, rdes, rcsks, szrs felletek kiprblsa megnevezssel.
Testi higinia
Hideg s meleg telek.

Hasznlati trgyak tapogatsa megnevezs mellett (a szappan skos, a kanl
hideg s kemny, a trlkz puha, stb.).
Igennem vlaszok a Fzol?, Meleged van? krdsekre.
Szalvta, papr zsebkend, pelenka tapogatsa, gyrgetse.
ltzkds kzben az egyes ruhadarabok tapogatsa, simogatsa.
Szagls
Reggeli kr
Egyms hajnak, keznek, ruhjnak megszagoltatsa, amikor erre lehet-

sg addik.
telek, gymlcsk szagolgatsa (j szag, rossz szag).

Nvnyek, virgok szagolgatsa.
Sta kzben az esetleges jellegzetes szagok megfigyelse megnevezssel
(kuksaut, pksg, cukrszda, virgzlet, hentes stb.).
Gyertya, mcses, fstl szagolgatsa.
Szagolgats sts-fzs kzben.
brzolsalakts
Illatos alapanyagok szaglsa.

nnepre kszls illatok segtsgvel.
jarhat.indb 151 2008.09.02. 15:44:15

letvitel
Tisztlkodszerek szagolgatsa (a sampon, a szappan, a mospor illata).

telek, italok szagolgatsa.
lelmiszerek szagoltatsa, megnevezse (zldsg, gymlcs, konyhai alap-
anyagok, pl. vaj, fszerek stb.).
Barkcsols illatos alapanyagokbl (fszerek, illolajok, virgszirmok stb.).

Mikuls, karcsony nnepre kszls, illatok segtsgvel az nnepek fel-
idzse.
Sts, fzs, tel, ital ksztse kzben szagolgats.
Testi higinia
Szagok megnevezse, ahol md nylik r (a pelenka bds, a szappan illa-

tos, stb.).
Tisztlkodszerek szagolgatsa (a sampon, a szappan, a mospor illata).
telek szagolgatsa.
Kinesztikus rzkels
Reggeli kr
Szem, szj nyitsa, csuksa (utnzssal, illetve felszltsra).

Kz nyjtsa a trsak fel.
Ujjak csuksa, nyitsa.
Igen, nem jelzse a fej mozdtsval.
Igen, nem jelzse szemmozgssal.
Testrszek megnevezse mellett az adott testrsz mozdtsa segtsggel

vagy nllan.
jarhat.indb 152 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 153
Az ppen vgzett cselekvsek, az ppen felvett testhelyzetek minl gyako-

ribb megnevezse (Most lefekszel, Most fellsz, Most felemelem a ke-
zedet, Most stlunk stb.).
Mozgssal ksrt versek, mondkk, nekek.
Mutats.
Megnevezett mozdulatok vgrehajtsa.
brzolsalakts
Az ppen vgzett cselekvsek, az ppen felvett testhelyzetek minl gyako-

ribb megnevezse (Most felemeljk a keznket, Most gyrunk stb.)
letvitel
Minden tevkenysg sorn az ppen felvett testhelyzet, az ppen vgzett

mozgs vagy mozdulat megnevezse, illetve megnevezs utni vgrehajtsa.
Jtk kzben a felvett testhelyzetek, az nllan vagy segtsggel kivitele-

zett mozgsok folyamatos megnevezse, tudatostsa.
Mozgssal ksrt versek, mondkk, nekek.
Mozgsnevels
A sajt test helyzetnek rzkeltetse az adott helyzet megnevezsvel (ll,

l, fekszik stb.).
Testrszek mozdtsa nllan vagy segtsggel a mozdulat megnevezsvel.
Testrszek nll mozdtsnak prblgatsa, lehetsg esetn nll moz-
dtsa szbeli instrukci, illetve utnzs alapjn.
A sajt test mozgsnak rzkeltetse, megnevezse a klnfle eszkzk,
tornaszerek hasznlata sorn.
Testi higinia
Minden testpolsi tevkenysg sorn az ppen felvett testhelyzet, az p-

pen vgzett mozgs vagy mozdulat megnevezse, illetve megnevezs utni
vgrehajtsa.
jarhat.indb 153 2008.09.02. 15:44:15

zlels
A ngy alapz megnevezse minden olyan helyzetben, amikor erre lehet-

sg van.
A klnfle telek fogyasztsa kzben az tel minstse egyszer kifejez-
sekkel.
Gymlcsk kstolsa megnevezssel.
Fszerek kstolsa, megnevezssel.
Az ppen fogyasztott telek megnevezse.
Sts-fzs kzben zlelgets.
brzolsalakts
telek, italok zlelse, kzben az alapzek megnevezse.

lelmiszerek zleltetse, megnevezse (zldsg, gymlcs, konyhai alap-
anyagok, pl. s, cukor, vaj).
letvitel
Sts-fzs kzben zlelgets.
Testi higinia
Evs kzben a ngy alapz megnevezse, amikor erre lehetsg van.

Az ppen fogyasztott tel minstse egyszer szavakkal (finom a leves,
kicsit ss a fzelk, kemny a hs, forr a tea, stb.).
Az ppen fogyasztott tel nevnek tbbszri elismtlse az tkezs sorn.
Egyensly
Reggeli kr
Stabil testhelyzet megtartsa cselekvs, mozgsos jtkok, feladatok kzben.
jarhat.indb 154 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 155
Stabil testhelyzet megtartsa cselekvs, mozgsos jtkok, feladatok kz-

ben.
brzolsalakts
Az brzol s alakt tevkenysg kzben az adott helyzet megnevezse,

amikor a gyermek kibillen az egyenslyi helyzetbl.
letvitel
Mindenfle tevkenykeds kzben az adott helyzet megnevezse, amikor a

gyermek kibillen az egyenslyi helyzetbl.
Hintzs.
Lovacskzs.
Csszdzs enyhe lejtn.
Ringats.
Mozgsnevels
Szndkos kibillents az egyenslyi helyzetbl jtk kzben.

Az j helyzet megnevezse (pl. Most gurulunk, Most hintzunk, Most
leesel az lembl, Most felborulsz).
Testi higinia
Pelenkzs kzben az adott helyzet megnevezse, amikor a gyermek kibil-

len az egyenslyi helyzetbl.
jarhat.indb 155 2008.09.02. 15:44:15

Testrzkels, a testkp
Reggeli kr
Ksznsi s kapcsolatteremtsi formk, mdok (pl. szemkontaktus fel-

vtele, integets, simogats, puszi) kapcsoldsa testrszekhez, kzben e
testrszek megnevezse.
Mozgs zenre, tnc kzben a mozgatott testrsz megnevezse.
nmegfigyels tkrben, a trsak megfigyelse.

Testrszek elhelyezkedsnek megfigyelse, megnevezse.
Pros s pratlan testrszek megkeresse, megnevezse.
A mimika megfigyelse.
Testnk krberajzolsa, a test rszeinek berajzolsa.
Kpkiegszts, testrszekbl a test sszeraksa.
brzolsalakts
Az brzolsi s alaktsi feladatok kzben (tps, gyrs stb.) a testrszek

megrintse, megnevezse, segtsggel vagy nllan trtn mozgatsa,
cselekedtetse.
letvitel
Gondozsi s nkiszolglsi feladatok kzben a testrszek megrintse,

megnevezse, segtsggel vagy nllan trtn mozgatsa.
Betegsg esetn a fj testrsz megkeresse, megnevezse, lehetsges ke-
zelse.
Jtkbabk, -llatok testrszeinek megmutatsa, megnevezse, mozga-

tsa.
Jtkbaba ltztetse, mosdatsa, gondozsa kzben testrszeinek meg-
nevezse.
jarhat.indb 156 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 157
Orvosos jtk a test megvizsglsa (a testrszek megrintse, mozga-

tsa), a fj vagy beteg testrsz, testtj megkeresse, kezelse.
Minl tbb testrsz hasznlata a jtktevkenysgek sorn.
Mozgsnevels
A test masszrozsa, passzv mozgats, vezetett aktv/aktv mozgsok kz-

ben rzkletek, szleletek szerzse a testnkbl, testrszeinkbl, kzben az
rintett, mozg testrszek megnevezse.
Tkr eltt vgzett gyakorlatok.
Izometris gyakorlatok, pl. tols, hzs, feszts.
Izomfeszt, -lazt gyakorlatok.
Testi higinia
Gondozsi s nkiszolglsi feladatok kzben a testrszek megrintse,

megnevezse, segtsggel vagy nllan trtn mozgatsa.
Betegsg esetn a fj testrsz megkeresse, megnevezse, lehetsges ke-
zelse (pl. seb, fj torok bektse, fj has megmasszrozsa).
Trrzkels, -szlels
Reggeli kr
Trbeli elhelyezkedsnk a foglalkozs sorn tri irnyok, viszonyok (mel-

lettem, velem szemben ki l?).
Tri irnyok, helyzetek, viszonyok rzkeltetse, gyakorlsa a sajt testen, a

trben s a skban.
A tr klnbz irnyaibl klnfle rzkleti ingerek rkezse, ezek loka-
lizlsa.
jarhat.indb 157 2008.09.02. 15:44:15

brzolsalakts
Az brzolsalakts sorn hasznlt klnbz eszkzk (nyomdk, kiszr

jtkok, ecsetek stb.) trbeli helyzete, trbeli viszonya elhelyezkedse.
Mvszeti alkotsokon szerepl trgyak trbeli helyzetnek megnevezse.
letvitel
A sajt testtel kapcsolatos tuds bvtse (jobb s bal oldal, eltted, m-

gtted stb.).
A gyakorlati feladatok elltshoz szksges mozgsok (segtsggel vagy
nllan) a tr klnbz irnyaiba.
Jtktrgyak helyzete, trbeli viszonya.

Jtktrgyak mozgatsa a tr klnbz irnyaiba.
Mozgsos jtkok sorn mozgs a tr klnbz irnyaiba, ezek megneve-
zse (pl. hintzsnl: elre-htra, csszdzsnl: felmsznilecsszni).
A tri irnyokrl, helyzetekrl szl mondkk, versek, nekek, mozgssal
ksrve.
Mozgsnevels
Mozgson keresztl a tri irnyok, helyzetek s viszonyok megtapasztalsa,

rzkeltetse, azok megnevezse (pl. elre-htra, fl-le, oldalra; fnt-lent,
ell-htul, oldalt; mellette).
Kziszerekkel, klnbz eszkzkkel, trgyakkal, azok mozgatsval a tri
irnyok, helyzetek, viszonyok rzkeltetse, megnevezse.
Testi higinia
A sajt testtel kapcsolatos tuds bvtse (jobb s bal oldal).

A gondozsi s nkiszolglsi feladatok elltshoz szksges mozgsok
segtsggel vagy nllan a tr klnbz irnyaiba (pl. a lb elre nyj-
tsa, a popsi, kar felemelse), ezek megnevezse.
jarhat.indb 158 2008.09.02. 15:44:15

szlelsrzkels 159
Az id rzkelse, szlelse
Reggeli kr
Napszak, nap, vszak: jellegzetessgeik, sorrendisgk, ismtldsk.

Napirend.
Most, elbb-ksbb, rgen-sokra fogalmak rzkeltetse.
Esemnykpek sorrendje.
Fnykpalbum ksztse.
Beszlgets a gyermekek fejldsrl, kiskori fnykpek nzegetse, a k-
lnbz letkorok jellemzinek megjelentse, utnzsa.
Napszak, nap, vszak: jellegzetessgeik, sorrendisgk, ismtldsk.

Napirend.
Most, elbb-ksbb, rgen-sokra fogalmak rzkeltetse.
Esemnykpek sorrendje.
Fnykpalbum ksztse.
Beszlgets a gyermekek fejldsrl, kiskori fnykpek nzegetse, a k-
lnbz letkorok jellemzinek megjelentse, utnzsa.
brzolsalakts
Cselekvssorok ltal az idrendisg s sorrendisg megtapasztalsa.
letvitel
A klnbz feladatok s tevkenysgek kapcsoldsa a napszakokhoz,

ezeket felhasznlva az idben val eligazods segtse.
Cselekvssorok ltal a sorrendisg megtapasztalsa.
jarhat.indb 159 2008.09.02. 15:44:15

Mozgsnevels
Mozdulatsorok, feladatsorok ltal a sorrendisg megtapasztalsa.

Egyszer fogalmak megismerse (lassan, gyorsan, folyamatosan stb.).
Testi higinia
Az tkezsek s ms gondozsi s nkiszolglsi feladatok kapcsoldsa a

napszakokhoz, ezt felhasznlva az idben val eligazods segtse.
Hivatkozott irodalom
Haupt, U. Frhlich, A. (1982): Entwicklungsfrderung schwerstbehinderter
Kinder. Bericht ber einen Schulversuch. Teil I. v. Hase und Koehler Verlag,
Mainz.
jarhat.indb 160 2008.09.02. 15:44:15

A fejleszt iskolai oktatsban rszesl
gyermekek mozgsnevelse
Intzmnynkben a mozgsnevelst, mozgsfejlesztst szomatopedaggus, gygy-

tornsz, konduktor, gygyszs-foglalkoztat vgzi. Munknkat a szakorvossal
gyermek-neurolgus, ortopd szakorvos szorosan egyttmkdve, orvosi indikci
alapjn vgezzk. Szakembereink szemllete a mozgsfejleszts cljait, feladatait,
kvetelmnyeit tekintve megegyezik. A mozgsnevel feladata, hogy t tudja adni
a szlknek s szakembereknek azokat az ismereteket, fogsokat, melyekkel meg-
teremthetjk a gyermekek szmra a lehet legnagyobb nllsg mozgsos alap-
feltteleit.
A mozgsnevels tbb formban, tbbfle helysznen (tornaterem, csoportszoba,

udvar, uszoda) jelenik meg a gyermekek letben. Rehabilitcis clt erst a cso-
portos hidroterpis uszodai ra, ahol a hidroterpis rehabilitcis gimnasztika
alapfeladatait adaptlva alkalmazzuk gyermekeink mozgsllapotnak fggvny-
ben. A langyos vzben (30-33 0C) vgzett mozgsfejlesztsnek, mozgstanulsnak
fontos szerepe van, hiszen gy knnyebb a mozgs kivitelezse, knnyebb vlik a
mozgats, folyamatos taktilis ingerls mellett kpes aktivizlni, valamint a szerve-
zetben kedvez lettani hatsok alakulhatnak ki.
Nagy hangslyt fektetnk arra, hogy a gyermekek szmra az polsi-gondozsi

feladatok knnyebb vljanak, s aktvabban tudjanak rszt venni a tbbi foglalko-
zson. Ehhez pedig az szksges, hogy a gyermekek mindig biztonsgban rezzk
magukat. Ennek elsdleges felttele az optimlis testhelyzet kialaktsa, amely el-
segtheti a tudatos kzhasznlatot, a gyermekek figyelmket jobban tudjk a fel-
adatra sszpontostani, s elrhetik az llapotuknak megfelel lehet legnagyobb
nllsgot. Bizonyos mozgsszervi krosodsok kvetkeztben a beszd mozgat-
szervei is srlhetnek, ezrt bizonyos esetekben a mozgsnevels a beszd mozg-
sos komponenseit is befolysolja, gy a beszdnevels feladatainak megvalsulst
161
jarhat.indb 161 2008.09.02. 15:44:15

is szolglja. Ez a beszd, kommunikci fejlesztse mellett az evs folyamatt is ked-

vezen befolysolja. A mozgsnevels-rn tanultak gyermekeink esetben csak ne-
hezen vlhatnak a mindennapi let rszv, mgis arra treksznk, hogy a napi let
klnbz krlmnyei kztt is akinl lehet prbljk meg alkalmazni. Ehhez
azonban elengedhetetlen, hogy a gyermekkel napi kapcsolatban llk is figyelem-
mel ksrjk a tanultakat, hiszen azok csak gy pthetk be a mindennapokba.
A mozgsnevels tanmenetnek feladatait az letkor, a diagnzis, a mozgsl-

lapot slyossga s a gyermek rtelmi szintje, valamint egyttmkdsi kszsge
hatrozza meg.
Ennek rtelmben kt kln clcsoportot klnbztetnk meg az eltr specilis

szksgletek s tartalmak miatt: slyosan halmozottan fogyatkos, illetve rtelmi-
leg slyosan akadlyozott gyermekek. Gyermekeink tbbsge slyosan-halmozot-
tan fogyatkos, hiszen tbb terleten tapasztalhat fejldsmenetkben jelents
akadlyozottsg. k mindannyian jelents mrtkben mozgskorltozottak. Az r-
telmileg slyosan akadlyozott gyermekek mozgsllapota j, nekik fknt tartsi
rendellenessgk s koordincis problmjuk van, mozgsuk sszerendezetlen.
Ennek rtelmben termszetesen eltr a pedaggiai gyakorlat, a mdszerek s a

megsegts mdja. Az ra anyagt azonos vagy kzel azonos feladatok kr ptet-
tk, de kiegsztsknt megjelltk a specialitsokat (pl. eszkzk, jtk adaptlsa,
segts mdja). A tanmenetben a hidroterpis rehabilitcis gimnasztika feladatai
is megjelennek.
A tanmenet feladatai a kvetkez feladatcsoportok kr plnek: mobilizci-kon-

dicionl gyakorlatok, tmasz-(fggs) gyakorlatok, helyzet-, helyvltoztats gya-
korlatai, egyenslygyakorlatok, HRG, finommanipulci gyakorlatai. Az rkon tu-
datosan megjelennek kiegsztsknt a kvetkezk is: testsma, bazlis elemek, tri
irnyok, ritmus, kzkz, szemkz koordinci. Minden rhoz kapcsoltunk egy
jtkot, amelyet adaptlni prbltunk a foglalkozs anyaghoz s a clcsoporthoz.
Rszlet a csoportos mozgsnevels-ra tanmenetbl

raszm: 16. ra
Tananyag: Mobilizcis gyakorlatok.
jarhat.indb 162 2008.09.02. 15:44:16

A fejleszt iskolai oktatsban rszesl gyermekek mozgsnevelse 163
ra anyaga:
Sznyegen fekvsben elongcis gyakorlatok.

(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: optimlis testhelyzetben;
rtelmileg slyosan akadlyozott: egyszer gimnasztikai gyakorlatok
utastsra utnzssal.)
Kiegszt tri irnyok (fel-, le-).
(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: passzv kimozgatssal, vezetett
aktv segtsggel.)
rhoz kapcsold jtk:
Tkrjtk.
(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: csrgvel, szalaggal
megjellt vgtag emelse;
rtelmileg slyosan akadlyozott: prban jtszva, jtkszably
szerint.)
raszm: 17. ra
Tananyag: Helyzet-, helyvltoztat gyakorlatok.
ra anyaga:
Kszs, jrs meghatrozott irnyban.

(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: kszs vezetett aktv segtsggel,
illetve nllan vizulis, akusztikus elemekkel motivlva sznyegen,
matracon, guruls mszatval; vezetett aktv segtsggel;
rtelmileg slyosan akadlyozott: jrs egyszer szenzoros plyn.)
rhoz kapcsold jtk:
Gurulj messzebb! cm jtk (pokrcbl kigurtva ki jut messzebb).

(Kiegszts:
rtelmileg slyosan akadlyozott: nllan, versengve.)
jarhat.indb 163 2008.09.02. 15:44:16

raszm: 18. ra
Tananyag: Egyenslygyakorlatok. Hidroterpia.
ra anyaga:
Grdeszkn klnbz testhelyzetekben egyenslygyakorlatok.

(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: optimlis testhelyzetben hason-,
hton fekvs, tmasztott ltets, sarokls testhelyzeteiben;
rtelmileg slyosan akadlyozott: ls, ngykzlb helyzetben, lls.)
Alapfeladatok: egyszer tmaszgyakorlatok (kar).

(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: kitmasztsos feladatok a medence
szln;
rtelmileg slyosan akadlyozott: lpcsvel szemben vgezhet kar-
gyakorlatok.)
rhoz kapcsold jtk:
Hzz-hzz! cm jtk grdeszkval.

(Kiegszts:
slyosan-halmozottan fogyatkos: optimlis testhelyzetben fekvs,
ls grdeszkn; karikba kapaszkodva hzs;
rtelmileg slyosan akadlyozott: vlasztott testhelyzetben, prban
vgezve, karikba kapaszkodva hzs, majd prcsere.)
Rszlet a slyosan mozgskorltozott gyermekek

mozgsnevels-tanmenetbl konkrt diagnzis alapjn
Krforma: tetraparzis spasztika.
Mozgsllapot, tnetek
Jellemzk:
A srlsben mind a ngy vgtag rintett. Kros reflexek, kros szinergizmusok.
jarhat.indb 164 2008.09.02. 15:44:16

Izomtnus-eltolds:
1. Spasztikus tnusfokozds (izomellenlls a passzv ervel szemben nem

egyenletes):
zsebks-tnet,
klnbz vgtagokban nem azonos izomcsoportokban jelenik meg a
tnusfokozds AV extenzis, FV flexis tnus,
leggyakrabban kialakult kontraktrk (AV: csp flexis, addukcis,
berotcis, trd flexis, boka equinovarus; FV: vllv flexis, k-
nyk flexis, csukl proncis, flexis, ulnrdevicis, ujjak kln-
bz zleti helyzetekben).
2. Hipotn izomtnus a nyaki s a fels hti szakaszon.
Az izomtnus-eltolds rintheti a mimikai, a beszd- s a lgzizmokat. Msodla-

gos deformitsok kialakulsa (fokozott gyki lordzis, skoliosis stb.). Egyb klinikai
tnetek (epilepszia, slyos tpllkozsi problmk stb.).
Feladatok
I. Komplex vizsglat
1. Klinikai tnetek vizsglata
Izomtnus.
Tehermentestett helyzetben vgezzk, hton vagy oldalfekvsben. Az z-
leti llsok megfigyelse a passzv kimozgats sorn. Az zleteket komplex
zleti sszefggsekben vizsgljuk. Mozgsterjedelem vizsglata.
Kros reflexek, kros szinergizmusok megfigyelse.
Deformitsok, kontraktrk s egyb ortopdiai tnetek vizsglata.
Lgzs megfigyelse.
2. Funkcionlis kpessgek rszletes vizsglata
letkortl s mozgsllapottl fgg helyzet-, helyvltoztatsi mdok fel-

trkpezse.
Kommunikci s az ahhoz kapcsold motoros felttelek vizsglata (mi-
mika, hangads, szjzrs stb.).
jarhat.indb 165 2008.09.02. 15:44:16

nkiszolgls mozgsos feladatainak rgztse, tkezsi problmk lersa.

Jtktevkenysg megfigyelse.
Gygyszati s adaptcis eszkzk hasznlatnak megfigyelse.
Kiegszt vizsglat a gygypedaggia tbbi szakterletre ptve (szle-
lsrzkels, kommunikci, beszd stb.).
II. Specilis szksgletek
1. Az ellts feladatai
Reflexgtl helyzetek, optimlis testhelyzet megtallsa, felvtele, megtar-

tsa Bobath-mdszer segtsgvel.
Izomtnus normalizlsa (minden zletre kiterjed rendszeres mozgats
passzv, vezetett aktv s aktv helyzetekben is; funkcionlis masszzs,
subaqualis torna, tangentor).
Kontraktrk oldsa, megelzse, msodlagos deformitsok kialakulsnak
megakadlyozsa (optimlis testhelyzetben kmletes nyjts, passzv mo-
bilizci, segdeszkzk alkalmazsa).
Fej-, trzskontroll kialaktsa.
Tmaszreakcik kialaktsa.
Egyensly fejlesztse (slypontthelyezsek minden helyzetben).
2. Manipulcis tevkenysgek
Helyzetek kialaktsra, megtartsra irnyul feladatok (pl. helyes ltets,

ls mdjnak kialaktsa, specilis eszkzei: specilis llthat, kivgott pe-
rem asztal, llthat szk, csszsgtl, ltet, heveder, addukcis k stb.;
helyes lls, llts mdjnak megtallsa, specilis eszkzei: fz, orto-
pd cip, lbsn, lltgp stb.).
Helyvltoztats kialaktsa egynre szabottan (legmagasabb szint nll
mozgssal hason krbe forduls, hason fekvsben gurul zsmollyal kz-
lekeds, mszs stb.).
Jrst segt gyakorlatok (pl. egyenslygyakorlatok, lsbl fellls, test-
slythelyezs, terhels tantsa, segdeszkz tmaszteszkz egynre
szabott adaptlsa).
jarhat.indb 166 2008.09.02. 15:44:16

3. nkiszolgls
Kommunikci motoros feltteleinek s az evs problmjnak kezelse (az

evsterpia eszkzrendszervel).
Vizulis, proprioceptv, kinesztetikus percepci fejlesztse mozgsba gya-
zottan (szenzoros integrcis terpia adaptlsval, bazlis terpia terle-
teinek beptsvel).
Ltsi orientci kialaktsnak feladatai.
FV zleteinek mobilizlsa (izomnyjts).
Durvbb mozdulatoktl haladunk a finomabbak fel az aktv torna sorn:
fogs, megtarts,
akaratlagos elengeds,
a karoknak a test kzpvonalba hozsa,
pakolgats,
simts stb.
Egynre szabott technikk, segd-, segt eszkzk alkalmazsa.
Optimlis testhelyzet az ltzkds, vetkzs, tkezs, tisztlkods sorn
(tapadkorongos tnyr, peremvd, specilis hajltott kanl, csszsgtl
stb.).
A gyermek egyni kpessgeihez mrten a tevkenysgek mozdulatainak
begyakoroltatsa.
4. Ellenjavallt feladatok
A kros reflexek, szinergizmusok kivltst elidz helyzetek.

Az antagonista izmok tlnyjtsa.
zleti deformitst okoz vagy a meglvt fokoz helyzetek.
Fjdalmat provokl helyzetek, mozgsok.
A mozgsnevels mdszerei, eljrsai

A mozgsnevels cljainak megvalstshoz a kvetkez eljrsokat, mdszereket,
illetve azok elemeit hasznljuk:
az orvosi rehabilitci rszeknt a fizioterpia mdszereit, eljrsait;

a gygytornn bell passzv eljrsokat, aktv mozgsokat, mobilizcis s
koordincis gyakorlatokat;
jarhat.indb 167 2008.09.02. 15:44:16

hidroterpit: pezsgfrd, zslyafrd, hidroterpis rehabilitcis gim-

nasztika;
gygyszati s rehabilitcis eszkzkkel vall elltst;
Bobath-mdszert;
Ayres-terpit;
adaptlt mozgsos jtkokat;
bazlis terpit.
Sajtos elemek a slyosan-halmozottan

fogyatkos gyermekek mozgsnevelsben
A funkcizavarok halmozdsa miatt fontos a vltozatos szenzoros tapasztalatok
kzvettse, melynek segtsgvel a gyermek knnyebben juthat el az akaratlagos
mozgshoz. A fejleszts sorn a fiziolgis mozgsfejldsbl indulunk ki, ahol az
egymsra pl lpcsfokok betartsval segthetjk el a mozgsos aktivitst.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek mozgsnevelsnek gyakorlati

elemei:
a Bobath-mdszer reflexgtl helyzeteire ptve az alapmozgsok megta-

nulsa;
az j, helyes mozgsmechanizmusok kialaktsa facilitl technikval, direkt
taktilis, vizulis, akusztikus ingerlssel, manulis technikkkal;
az egyenslyfejleszts: a fiziolgis mozgssor alaphelyzeteibl indtott
fordulsok, testslythelyezsek, valamint az ezekbl indtott kibillentsek,
amelyekre ksbb neheztett feladatok pthetk;
kzelts az p mozgs kivitelezshez, amelytl, ha szksges, egynileg
el lehet trni.
Kiemelt feladatok:
fej- s trzskontroll kialaktsa;

tmasz- s vdekez reakcik kialaktsa;
az izomtnus normalizlsa;
egyenslyi reakcik kialaktsa;
ls kialaktsa s stabilizlsa;
helyzet-, helyvltoztats kialaktsa;
jarhat.indb 168 2008.09.02. 15:44:16

nll mozgs kialaktsa;

akaratlagos kzmozdulatok kialaktsa;
finommanipulci fejlesztse;
orlis motoros funkcik kialaktsa;
msodlagos deformitsok megelzse.
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek hidroterpijnak f feladatai:
passzv vesztibulris feladatok;

primitv poszturlis reflexek leptst szolgl gyakorlatok;
fej- s trzskontrollt segt feladatok;
adaptlt analitikus kzgyakorlatok;
a lehet legmagasabb szint, nll mozgs gyakorlst szolgl feladatok.
Az rtelmileg slyosan akadlyozott gyermekek

mozgsnevelsnek f feladatai
Kiemelt feladatok:
az zleti mozgsterjedelem megrzsre, az izomer nvelsre irnyul

feladatok;
a motoros tanuls elsegtst, az alapmozgsok kialaktst szolgl fel-
adatok;
tartsjavts;
sztereotip mozgsok leptse;
egyenslyfejleszts;
mozgskoordinci fejlesztse;
finommanipulci fejlesztse.
Az rtelmileg slyosan akadlyozott gyermekek hidroterpijnak f feladatai:
aktv vesztibulris feladatok;

egyenslyi feladatok;
lgzgyakorlatok;
szemkz koordincis gyakorlatok;
analitikus kzgyakorlatok;
jr- (ugr-) gyakorlatok;
jarhat.indb 169 2008.09.02. 15:44:16

dimenzivlts feladatai;
szselemek tanulsa.
Csoportos mozgsnevels-rra dlelttnknt a tornateremben vagy a csoport-

szobban kerl sor, heti egyszer szintn csoportos keretek kztt dleltt hidrote-
rpin vesznek rszt a gyermekek egy iskola szmedencjben. Dlutn irnytott
formban mozgsos jtkkal tlthetik el a nvendkek szabadidejket. Ezeket a
csoportos rkat a gyermekek egyni szksgletei szerint egsztik ki az egyni fog-
lalkozsok (pl. mozgsfejleszts, fizioterpis kezelsek, kommunikci-, beszd
fejleszts, evsterpia).
Az rn, ha lehet, minden gyermeknek van egy segtje. Ezzel az egynhez igazod
differencils, a megsegts egyedi mdja, az eszkzk differenciltsga jl meg-
oldhat. A segt szemly hatkony eszkze a gyermeknek a feladatok vgrehaj-
tsnl.
A slyosan halmozottan fogyatkos gyermekeknl segt:
az optimlis testhelyzet megtallsban, amelybl a gyermek mr aktv

mozgst indthat;
a mozgatsban (pl. vezetett aktv mdon, amely megalapozhat egy tudatos
mozdulatot);
egy jtk adaptlsban, amelyben a gyermek aktvan rmt lelheti.
Az rtelmileg slyosan akadlyozottak gyermekeknl segt:
a mozgsban egytt-cselekvssel;
az aktv, nll mozgsban folyamatos szbeli irnytssal, utnzssal;
a jtk adaptlsban.
A feladatokat az ra anyagnak megfelelen gy vlogatjuk ssze, hogy legyen

bennk llandsg, ugyanakkor j, jtkos elemek is megjelenjenek. Fontosnak
tartjuk, hogy a gyermek szmra mr jl ismert, ismtld helyzetekre alapozzuk az
j feladatokat. Ezzel biztosthatjuk szmukra az rzelmi biztonsgot, amely a szo-
cilis integrci felttele is egyben. Fontos, hogy a feladat maga mindig motivl
legyen, mindig mozgsos akaratot mozgstson jtkos formban.
jarhat.indb 170 2008.09.02. 15:44:16

A tornatermi csoportos mozgsnevels-ra felptsnek llandan megjelen, egy-

mst kvet feladatai a kvetkezk:
zletek mobilizlsa: passzvan, vezetett aktvan, egyszer aktv gimnaszti-

kai gyakorlatokkal;
passzv s vezetett aktv vesztibulris gyakorlatok;
motoros kpessgek fejlesztse aktv mozgson keresztl;
vezetett aktvan, asszisztltan, aktvan vgzett helyzet-, helyvltoztat fel-
adatok s termszetes mozgsok formjban;
jtk.
Az uszodai ra felptse is kveti a fenti koncepcit:
bevezets: mobilizcis gyakorlatok, szabad mozgsok kialaktsa;

f feladatok: vesztibulris, kitmaszts-, egyensly-, statokinetikus reakcik
javtsra irnyul gyakorlatok, valamint a helyzet- s helyvltoztats fel-
adatai;
levezets: jtk, szabad mozgsok kialaktsa.
A mozgsnevels-rn a mozgsos jtk mindig jelen van, amellyel a gyermek szi-

tuciban megtapasztalhatja a mozgs lmnyt, aktivitsra ksztetheti, s rmt
lhet t a kzs jtk sorn. A jtk mindig kiegszti s segti a terpis hats meg-
valsulst, hiszen a gyermek ezltal nmaga is mozgsos tapasztalatokat szerez,
amelyek jabbak megszerzsre ksztetik. A mozgsos jtkkal clunk, hogy a gyer-
mek minl nagyobb teret tudjon egyedl birtokba venni, gy mint egy eszkz segt-
het a szabadids tevkenysg megalapozsban. A direkt tanulssal a gyermeket
eljuttathatjuk arra a szintre is, hogy nmaga szmra jtkszitucikat teremtsen.
Ahhoz, hogy a mozgs fejlesztse megvalsulhasson, sok segdeszkzt, specilis

eszkzket alkalmazunk s hasznlunk: specilis ltetk, ortzisek, lltgp, spe-
cilis kerekes szkek, knyk-, lbsnek, emel, specilis mozgsfejleszt eszkzk
(klnbz formj s nagysg fizioballok, hengerek, klnbz szenzoros eszk-
zk, kek, pozicionlk, mszatk, jrst segt eszkzk stb.).
jarhat.indb 171 2008.09.02. 15:44:16

Mozgsnevels-ra vzlata
Osztly: A osztly, 6 f
E. B.: slyosan-halmozottan fogyatkos, dg.: tetraparesis spastica.

J. R.: slyosan-halmozottan fogyatkos, dg.: athetosis.
SZ. ZS.: slyosan-halmozottan fogyatkos, dg.: ataxia.
B. B.: rtelmileg slyosan akadlyozott, dg.: corpus callosum dysgenesis.
B. I.: rtelmileg slyosan akadlyozott, dg.: epilepszia.
B. K.: rtelmileg slyosan akadlyozott, dg.: Prader-Willi syndroma.
Az rn 2 f gygypedaggus s 3 fejleszt gondoz segt.
ra anyaga: Tenyrtmaszos feladatok ken, hengeren (kiegszts: taktilis ingerek)

Tmakr: Tmaszos, fggses gyakorlatok.
Az ra f clja:
Slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeknl:

izomtnus normalizlsa;
kros reflexek gtlsa, optimlis testhelyzet kialaktsa, megtartsa;
msodlagos deformitsok kialakulsnak megelzse, korrekcija;
fej-, trzskontroll kialaktsa;
tmaszreakcik megerstse;
szenzomotoros koordinci fejlesztse;
egyenslyi reakcik fejlesztse;
sztnzs nll, aktv mozgsra;
pozitv mozgslmny kialaktsa;
helyzet-, helyvltoztats gyakorlsa: optimlis testhelyzetbl indtott
forduls, fells, guruls, kszs, mszs;
finommanipulci fejlesztse.
172
jarhat.indb 172 2008.09.02. 15:44:16

Mozgsnevels-ra vzlata 173
rtelmileg slyosan akadlyozott gyermekeknl:

mobilits fokozsa;
izomer fejlesztse;
tartsjavts, korrekci;
tmaszreakcik megerstse;
szenzomotoros koordinci fejlesztse;
egyensly-, mozgskoordinci fejlesztse;
sszerendezett mozgs kialaktsa;
nll helyzet-, helyvltoztats kpessgnek fejlesztse;
gyessgi mozgsok krnek bvtse (szemkz, kzkz koordin-
ci);
finommanipulci fejlesztse;
utnzsi kpessg fejlesztse;
testsma kialaktsa.
jarhat.indb 173 2008.09.02. 15:44:16

jarhat.indb 174
Az ra menete Feladatok Mdszer, segtsgnyjts Eszkzk
Bevezets
A pedaggus a csrglabdt s a labda csrglabda, kp,
kpt kihelyezi a teremben. babzsk, zsebeser-
A zsebesernyt, lufit, babzskot kivlaszt- ny, lufik
ja a motivcihoz, s tudatostja, hogy
azokkal fognak dolgozni.
Kiindul helyzet: A slyosan-halmozottan

fogyatkos (SHF) gyermekek a segtk l-
ben tmasztott ltetsben, az rtelmileg
slyosan akadlyozott (SA) gyermekek
zsmolyon lve helyezkednek el.
1. Mobilizl gyakorlatok
Az zletek minden irnyban trtn SHF gyermekeknl: zletek E. B.: vezetett aktv segtsggel. sznyeg, matrac,
kimozgatsa, tmozgatsa. kimozgatsa passzvan, J. R.: als vgtagoknl passzv zsmoly
vezetett aktv segtsggel kimozgatssal, fels vgtagok ese-
Kiindul helyzet: a gygytorna gyakorlata tben vezetett aktv segtsggel.
A SHF gyermekek sznyegen, hton szerint. SZ. ZS.: passzv kimozgatssal.
fekvsben helyezkednek el. (Mindegyik B. B.: a segtvel egytt mozogva.
gyermek mellett segt van.) Az SA gyermekeknl: B. I., B. K.: nllan, utnzssal,
egyszer gimnasztikai gya- szbeli megerstssel.
Az SA gyermekek zsmolyon lnek el. korlatok utnzssal.
(Itt 1 pedaggus s 1 fejleszt gondoz
segt.)
2008.09.02. 15:44:16
jarhat.indb 175
2. Tenyrtmasz gyakorlsa
Keresd meg a tkrben! Emeld fel a fejedet, hogy E. B.: hengeren. tkr, kek, body
lsd magad a tkrben! Ke- J. R.: ken. roll henger, k-
Kiindul helyzet: resd meg E. B.-t a tkrben! SZ. ZS.: ken, knyksn a karon. nyksn, babzsk
Nagymret tkr eltt a SHF gyerekek A knyksn segti a kart nyjtott
ken, hengeren optimlis testhelyzetben A SHF gyermekeknl stabil helyzetben tartani, facilitls a fej-
helyezkednek el. Az k s a henger a mell- tenyrtmasz gyakorlsa, emelsnl (a homloknl segtve).
kasnl tmaszt, knyk nyjtva, tenyrre de mr az ujjak nyjtott hely- A tbbiek nllan, szbeli utas-
vagy klre tmaszkodnak. zetnek megtartsval. tsra.
Az SA gyermekek ngykz-
Az SA gyerekek nagymret tkr eltt lb egyszer htizom-erst E. B., J. R., SZ. ZS.: facilitls az
ngykzlb helyezkednek el. gyakorlatokat vgeznek esz- ujjak nyjtott helyzetnek megtar-
kz nlkl s babzskkal. tsra (fog reflex gtlsa).
B. B.: a segtvel egytt mozog,
eszkz nlkl.
B. K., B. I.: nllan, utnzssal,
szbeli megerstssel, babzskkal.
2.a Kitmasztsos feladatok taktilis ingerlssel

Kitmaszts gyakorlsa. Optimlis testhelyzetben ki- E. B., J. R.: saroklsben, segtsg- k, filc, matrac,
tmaszts gyakorlsa filcen, ads htulrl trtnik, facilitls a gykny, szrs
Kiindul helyzet: matracon, szrs sznyegen, vllnl. sznyeg, Dyn-air
2 SHF gyermek optimlis testhelyzetben, gyknysznyegen, Dyn-air SZ. ZS.: ken hason fekvsben, prna
saroklsben helyezkedik el, tenyr ell prnn. a segtsgads ellrl trtnik,
letmasztva. 1 SHF gyermek ken optim- facilitls knyknl.
lis testhelyzetben vgzi a feladatot.
Az SA gyermekek ngykzlb helyezked-

nek el.
2008.09.02. 15:44:16
jarhat.indb 176
2.b Tmaszts fizioball segtsgvel
A kvetkez feladatokat megosztva vgzi A labda grdtsvel a te- A SHF gyermekek hason fekvsben fizioballok, k-
a kt csoport. nyr letmasztsa ell a tala- vannak a labdn, segtsgads nyksn, metro-
jon, majd hajltott knykkel htulrl trtnik, facilitls nm
Kiindul helyzet: elrugaszkods a talajtl. a medencnl. SZ. ZS.: karjn
A SHF gyermekek hason fekvsben helyez- A labda elregrdtsvel knyksn van.
kednek el a fizioballon. a testsly thelyezse, kzzel

lpegets elre, majd vissza. E. B., J. R.: a labda grdtsvel
Az SA gyermekek sarokl helyzetben nllan viszi kezt elre.
helyezkednek el. Utnz mozgsok gyakor- SZ. ZS.: a labda grdtsvel csak
lsa metronm hangjra: sajt testslynak megreztetse
kutyajrs a metronmot a cl.
kzepes ritmusra lltja be a
pedaggus; medvejrs a B. B.: a segtvel egytt mozogva
metronmot lass ritmusra hajtja vgre a feladatot.
lltja be a pedaggus. B. I., B. K.: nllan, utnzssal
dolgoznak.
3. Vesztibulris feladatok
Minden gyermek egy eszkzt vlaszthat Hintzs optimlis testhely- E. B.: Az eszkzket egyesvel tlcsr, csnak-
magnak, majd utna mg egyet. Kt zetben. krdezzk meg tle; a kivlasztott hinta, fekvhinta,
krben vgezzk a feladatot. Lengets, ringats. eszkznl a Kell, kell! vlaszt Wesco henger,
Forgs, forgats. adja. billen lapok
Eszkztl fggen vgezzk a feladatot. J. R., B. B.: Rnz a kivlasztott
eszkzre.
SZ. ZS.: a segt nevez meg egy
eszkzt.
B. I., B. K.: vlaszolnak a feltett
krdsre.
2008.09.02. 15:44:16
jarhat.indb 177
4. Jtk
Zsebeserny. A segtk lebegtetik az zsebeserny, lufik
ernyt.
Kiindul helyzet: A gyermekek klnbz
A gyermekek vlasztott testhelyzetben intenzv taktilis, vizulis,
az erny alatt helyezkednek el. A segtk szomatikus ingerekhez jut-
fogjk az ernyt. hatnak.
Az erny al lufikat tesznk,
a feladat ugyanaz.
Befejezs
Kiindul helyzet: B. I., B. K.: megnevezi, hogy szerin- csrglabda, kp
A SHF gyermekek a segtk lben t- te ki volt gyes, ki nem.
masztott ltetsben.
Az SA gyermekek zsmolyon lnek. B. I., B. K.: a pedaggussal egytt
elpakol.
A pedaggus elteszi a csrglabdt s a
labda kpt.
Kzsen megbeszlik, hogy ki milyen
gyesen dolgozott az rn, esetleg ki az,
aki nem.
Az eszkzk elpakolsa.
2008.09.02. 15:44:17
Fejleszt gondozs a Napsugrban
A fejleszt gondozs fogalma

A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek letminsgben a lehet legtel-
jesebb javulst akkor rjk el, ha a fejleszt gondozs egysge megvalsul. A fej-
leszt gondozs a fejleszts-nevels egysgre pl; valjban pedaggiai jelleg
gondozst jelent, sohasem pusztn a biolgiai-fiziolgiai szksgletek kielgtsre
irnyul. Tervezett, szervezett ellts, amely integrlt mdon foglalja magban a
gondozst s a fejlesztst. A gondozsi folyamatokon keresztl rjk el az elemi
kszsgek, kpessgek kibontakoztatst, melynek ksznheten fejldik az rz-
kels, szlels, az rtelem, a mozgs, a kommunikci s a szocializci.
A fejleszt gondozst vgz szakemberek olyan szocilis lgkrt teremtenek,

amely nmagban is nevel hats. Ez felttel kialaktsa teszi lehetv, hogy s-
lyos-halmozott fogyatkossguk ellenre is kzssgben kezdjk meg rehabilitci-
jukat.
Clja
A slyosan-halmozottan akadlyozott szemlyek szmra pozitv emocionlis lg-
kr megteremtsvel, letminsgk javtsval kvnjuk elrni a megfelel fizikai
llapotot s kellemes kzrzetet. Fejlesztskkel igyeksznk rdekldv tenni ket
nmagukkal s krnyezetkkel szemben, hogy kpess vljanak sajt akaratuk ki-
fejezsre. Clunk tovbb, hogy kialaktsuk az llapotukhoz mrt legmagasabb
szint nllsgot.
178
jarhat.indb 178 2008.09.02. 15:44:17

Fejleszt gondozs a Napsugrban 179
Feladatai
Alapvet letszksgletek, j komfortrzet biztostsa;
egszsgi llapot romlsnak megelzse lehetsg szerinti korrekcis elj-
rsok alkalmazsval;
pen maradt funkcik fejlesztsvel s srlt funkcik javtsval a gyermek
kpessgeihez mrt legteljesebb nllsg kialaktsa;
szksges pozicionls vgrehajtsa;
specilis segdeszkzk elfogadtatsa, ezek mindennapos hasznlata;
sztnzs a sajt erfesztsekre, ennek pozitv rtkelse;
mssg elfogadsa, elfogadtatsa;
kzssgi lethez szksges elemi alkalmazkods, egyttmkds kialak-
tsa;
szemlyisgfejlds, szocializci elsegtse;
szlkkel val szoros egyttmkds;
egynre szabott mdszerek alkalmazsa.
Terletei
Testi higin,
tkezs,
ltzkds,
szobatisztasg,
alvsszksglet.
Alapelvek a fejleszt gondozs sorn

Megfelel szoksok kialaktsa a napirend alapjn;
a tevkenysg elfogadtatstl indulunk, s az llapothoz mrt nll ki-
vitelezs fel vezetjk a gyermeket;
a gyermek jelzseinek, kzlseinek figyelembevtele;
elegend id biztostsa a fejleszt gondozsra;
kiszolgltatottsg rzsnek elkerlse;
a tevkenysgek rutinszer feladatt vlsnak elkerlse;
kvetkezetessg.
jarhat.indb 179 2008.09.02. 15:44:17

A fejleszt gondozs terletei
Testi higin
A fejleszt gondozs alapvet s elengedhetetlen rsze, hogy a gyermekek, fiatalok
jl rezzk magukat a brkben, s krnyezetk szmra is kellemes, polt megje-
lenst nyjtsanak. A tisztlkods hozzjrul ennek sikeres megvalstshoz, mely-
nek kapcsn szmos folyamattal ismertethetjk meg ket. Clunk, hogy ignykk
vljon testk tisztntartsa.
Gondolnunk kell arra, hogy slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeknl foko-

zottabban, gyakrabban szksges a tisztlkods (pl. tkezsek, nylfolys, verejt-
kezs, tenyr, talp brnek lland nedvessge, tisztzsok).
A tisztlkods sorn a kvetkezket vesszk figyelembe:
az intimits szksgessge;
megfelelen elksztett eszkzk (pl. szivacs, tusfrd gumikeszty, trl-
kz, vdkrm);
a tisztlkods rszei:
kzmoss, krmpols,
mosakods,
fogmoss,
fslkds, hajmoss.
Megtanuljk a mveletek sorn:
testrszeik nevt,
a folyamatok sorrendjt s kivitelezhetsgt,
felismerni sajt tisztlkod eszkzeiket,
a trlkz hasznlatt,
a tisztlkodszereket,
az eszkzk tisztntartst.
jarhat.indb 180 2008.09.02. 15:44:17

tkezs
Megfelel szoksrendet alaktunk ki. A tevkenysg helyes sorrendjt a minden
napokban kvetkezetesen egytt gyakoroljuk, vgezzk. Az tkezs sorn az egyni
ignyeket is figyelembe vesszk. A mveletek vgrehajtst a srlsspecifikussg
hatrozza meg:
kzmoss;
terts;
pozicionls, a gyermek optimlis testhelyzetnek kialaktsa, segdeszk-
zk alkalmazsa (pl. ltet modul, dobog a lb al, csszsgtl a szkre
s a kz al);
megfelel specilis eszkzk alkalmazsa (pl. tnyrmagast, jobbos-balos
kanl, csrs-fles pohr);
ruhzat vdelme, elke, paprtrlk, nylkend hasznlata;
szjkontroll alkalmazsa: a szj nyitsnak s zrsnak elsegtse az arc
kt oldaln, illetve az llon vgzett mozdulattal;
rgs kialaktsra val trekvs, az telnek a rgfogakra helyezsvel,
szj zrsval;
nyelsi folyamat kontrolllsa, figyelemmel ksrse;
nll akarat rvnyre juttatsa: Krsz mg?, Elg volt? (ehhez segd-
eszkz, kommuniktor hasznlata);
vlasztsi lehetsg felknlsa, hogy a gyermek maga dnthessen: Ssan
kred a tsztt? desen kred a tsztt?;
szalvtahasznlat;
az tkezs lezrsa, rtkelse: Elg volt?, zlett?, Egszsgedre!,
gyesen ettl!.
ltzkds, vetkzs
Elssorban az udvari szabadids tevkenysgek, stk, kirndulsok alkalmval kap
hangslyt. A test fizikai vdelmt, az vszaknak, idjrsnak megfelel ruhzatot
helyezzk eltrbe. A ruhk felvtele, levtele sorn treksznk az egyszer utast-
sok megrtetsre, sorrendisgre s az egyttmkdsre.
jarhat.indb 181 2008.09.02. 15:44:17

Szobatisztasg
Mivel a legtbb slyosan-halmozottan fogyatkos ember nem vlik kpess a vize-
let- s szkletrts kontrolllsra, a pelenkzs ltalban elkerlhetetlen. Minden
esetben megprbljuk a kondicionlst, mert a legkisebb eredmny is sikernek sz-
mt. A kondicionls sorn gyakran elfordul az is, hogy a vizeletrts folyamatt a
vcvel trstja, de nem azonostja vele teljes egszben: vagyis rt ugyan vizeletet
rendszeresen a vcbe, de nem jelzi szksglett. A szobatisztasg kialaktshoz
teht elengedhetetlen egy jelzsrendszer, amellyel ki tudjk fejezni szksgletket.
A szobatisztasgra nevels, pelenkzs sorn fontos:
az elklnls s a nyugodt krnyezet kialaktsa;

az intimits;
a pelenkval bortott testtjk brvdelme, napi tbbszri pelenkacsere, le-
moss, vdkrm, a testfelszn szellztetse;
a testtjk rzkeltetse s megismertetse rintssel, tapintssal, leveg
rfjsval stb.;
a szkletrts elsegtse:
megfelel rostds trend biztostsa, mert a keveset mozg, krnikus
bl-inaktivitssal kzd gyermekeknl ez komoly, sokszor fjdalmas
problmt jelent,
a perisztaltika fokozsra s a szlgrcsk megszntetsre a has t-
drzslse s a lbak felhzsa tbbszr egyms utn,
Bemer 3000 kezels;
treksznk az egyszer utastsok megrtetsre, a sorrendisgre s az
egyttmkdsre;
rzelmi szempontbl nagyon fontos, hogy lekzdjk a gyermek szgyenr-
zett, megnyugtassuk, sikeres vchasznlat utn pedig megdicsrjk.
Pihens
A dleltti idszakot tfog fejlesztsek utn biztostani kell, hogy a gyermekek,
fiatalok noha tbbsgk letkortl fggetlenl nem ignyli az alvst pihen-
hessenek, nyugodt krlmnyek kztt relaxlhassanak; ez egyni igny szerint
valsul meg.
jarhat.indb 182 2008.09.02. 15:44:17

A pihens elksztse:
a pihensre alkalmas krnyezet megteremtse (pl. alv sarok kialaktsa,

fggnyk behzsa, szellztets, aromaterpia, nyugtat illatok haszn-
lata);
a testhelyzet optimlis kialaktsa knyelmi eszkzk hasznlatval: matrac,
babzsk, patk prna, kprnk, golys kd, decubitor matrac, zskhinta,
finom anyag pldek.
A pihens idszakban letkor szerinti mese, monda, elbeszlsek olvassra, zene

hallgatsra, relaxcira nylik lehetsg a csoportokban.
Team-munka
Intzmnynkben a fejleszt gondozi munkakrben dolgozk aktvan rszt vesz-
nek a fejleszt foglalkozsokon. A fejleszt gondoz a gygypedaggus s moz-
gsnevel irnytsval foglalkozik a rbzott gyermekekkel, fiatalokkal. A napok
rarendi formban kapnak keretet, s a meghatrozott tartalmak, tmk a nap
egszt tszvik, minden tanulsi folyamatban megjelennek. A gygypedaggus s
mozgsnevel vezet s a fejleszt gondoz munkja egymsra pl, klcsnsen
kiegsztik egyms tudst. Informcit cserlnek a gyermekekrl, fiatalokrl, tad-
jk egymsnak a foglalkozs sorn szerzett tapasztalataikat. gy kerl sszhangba
s vlik eredmnyess a kzsen vgzett team-munka.
A fejleszt gondozi munkt magasabb szintre emeljk azltal, hogy nemcsak a

hagyomnyos fejleszt gondozi feladatokat ltjuk el, hanem a komplex gygype-
daggiai fejlesztsben is aktvan rszt vesznk.
jarhat.indb 183 2008.09.02. 15:44:17

rzelmi s szocilis nevels
Otthon, ahova j menni, ahol j lenni (Edna G.)
Ahol nagy a szeretet, ott mindig trtnnek csodk; mg ha sokak

szmra aprk vagy lthatatlanok is. (Willa Cather s Edna G.)
Az Immnuel Otthonban a fejleszt iskolai oktats egyik f terlete az rzelmi s

szocilis nevels, melynek tartalmi elemei valamennyi foglalkozson s foglalkoz-
son kvli tevkenysgben is megjelennek, t meg tszve, szerves rszt kpezve a
mindennapi trtnseknek az intzmny falain bell s kvl egyarnt. A munkatrsi
kzssg legfbb clja, hogy gyermekeinknek ma s holnap is jl meglt minsgi
letet biztostsunk, megfelel szakmai tudssal s szeretettel nevelve, oktatva, fej-
lesztve ket, mikzben az let minden szntern az eslyegyenlsgkrt s sikeres
trsadalmi integrcijukrt harcolunk velk egytt, a harc legnemesebb rtelmben.
A kzs clok elrsben nagy szerep jut a magas szint gygypedaggiai s egyb
(konduktv pedaggia, drmapedaggia, gygytorna, gygymasszzs, logopdia,
alternatv s augmentatv kommunikci, zeneterpia, csaldterpia) szaktudsnak,
valamint a szlkkel val sikeres egyttmkdsnek.
Az rzelmi biztonsgnak nagyon fontos szerep jut a gyermekek letben. Az r-

zelmi biztonsgot ad lgkr megvalstsnak alapja, hogy az otthonban figye-
lembe vesszk a gyermekek letkori sajtossgait s kpessgprofiljuk eltrseit. A
gyermekeknek szksgk van a jtkra, mesre, zenre, versre, brzolsi s egyb
kreatv tevkenysgekre. Mindezekre zeneterpis foglalkozsok (az Immnuel
gyermekkrus prbi), bbeladsok, nnepi msorok s kzmves foglalkozsok,
tnc-, nekfesztivlokon, versenyeken, sznhzi eladsokon val rszvtel, illetve
meseolvass, mesedramatizls formjban adunk lehetsget. A szeretetteljes mi-
liben a gyermek megtanul alkalmazkodni, s szemlyisge egyre krlhatroltabb,
sznesebb, teljesebb formt lt. Gyermekeink az Immnuel Otthon biztonsgot ad
falai kztt teljes kr odafigyelst kapnak. Nem beszl, slyosan-halmozottan fo-
184
jarhat.indb 184 2008.09.02. 15:44:17

rzelmi s szocilis nevels 185
gyatkos gyermekeink minden rezdlst, megnyilvnulst njk kifejezdsnek

tekintjk, igyeksznk megrteni s segteni ket ignyeik kielgtsben. Sokfle-
kppen szereznek informcikat nmagukrl s krnyezetkrl a foglalkozsok s
egy-egy fellps (msorok, kls rendezvnyeken val rszvtel) sorn. Nemcsak
a nevelkkel val megfelel kapcsolat, kooperci kialaktst tartjuk fontosnak,
hanem a csoporttrsakkal, kortrsakkal val pozitv lmnyeket nyjt, kzs tev-
kenysgekre (kzs alkots, jtk) is nagy hangslyt fektetnk azrt, hogy a kap-
csolatteremts s a kommunikci (szemlyes rzelmek kifejezse, a msik ember
rzelmeinek megrtse) egyre termszetesebb legyen. A helyes, trsadalmilag elfo-
gadott viselkedsi formk belsv vljanak, a gyermekek megtanuljanak egyttm-
kdni egy kzs cl rdekben, mikzben egy kzssg autonm, rtkes tagjaknt
tekintenek magukra.
Elveink az rzelmi s szocilis nevels terletn

A befogad trsadalom alapja a diszkriminci-mentes
sggel prosul pozitv cselekvs. (Madridi Nyilatkozat)
A gyermeket partnernek tekintjk a kzsen kitztt clok elrst clz

igyekezet s a lehet legmagasabb szinten val megvalsts folyamat-
ban.
A nevelsi, oktatsi, fejlesztsi folyamat sorn a gyermek rdeke mindenek
felett ll.
Tiszteletben tartjuk a gyermek jogait, klns tekintettel szemlyisgi jo-
gaira.
Az emberi mltsg rinthetetlen, s mindenkinek joga van ahhoz, hogy
szemlyisgt szabadon kibontakoztathassa.
A munkatrsi, szli szemllet egysgestsvel rzelmi biztonsgot nyjt,
szeretetteljes, nyitott lgkr, ingergazdag krnyezet kialaktsra trek-
sznk.
A szlkkel egyttmkdve, komplex fejlesztssel s okos szeretettel dol-
gozunk a harmonikus szemlyisgfejlds elmozdtsn, a szemlyisg ki-
bontakoztatsn.
A szocializcit kzssgforml trekvsekkel, az intzmny falain kvl
szervezett alkalmakon, rendezvnyeken val aktv rszvtellel, a trsadalom
lthat tagjaiknt a mindennapokban stk, mzeum-, sznhzltogatsok
s bevsrlsok alkalmval is segtjk.
jarhat.indb 185 2008.09.02. 15:44:17

nll letre nevelnk a gyermek kpessgeihez mrten, ami szerves rszt

kpezi minden foglalkozsnak s tevkenysgnek.
Egszsges letmdra, a testi-lelki egszsg kialaktsra treksznk.
Cljaink
Pozitv s relis nkp kialakulsa a tanulk rtelmi szintjnek megfelelen.
rzelmek felismerse, tudatos meglse.
A tanulk nyitott vlsa a krnyezetkben l ms szemlyek fel.
Akarjk s tanuljk meg rzelmeiket, akaratukat a legdifferenciltabban,
legrthetbben kifejezni.
Msok megnyilvnulsainak rtelmezse s tolerlsa.
Vgyaik ksleltetse, a vrakozs kpessgnek kialakulsa, trelmess v-
ls.
Ugyanakkor legyenek kpesek kzdeni egy-egy cl elrsrt. Ne adjk fel
hamar, legyenek kitartak.
Feladataink
Kiegyenslyozott lgkr megteremtse mellett a vratlan, j helyzetekhez
val alkalmazkods elsegtse, fejlesztse.
Kommunikcis kedv erstse, ezen bell is sztnzs a tetszs, nem tet-
szs kinyilvntsra, vlasztsra.
A meg nem rtett kommunikcibl ered frusztrcis helyzetek kikszb-
lse a ksbbi agresszv vagy aptis magatarts megelzse rdekben.
Az nkifejezs lehetsgeinek megismertetse.
Az n-tudat fejldsnek segtse (nkp kialaktsa).
A klnfle lmnyek s rzelmek rtelmezsnek, kezelsnek segtse.
A gyerekek kpess ttele ms emberek hangulatnak, rzelmeinek felisme-
rsre s az arra val reaglsra (pl. kzs rm, vigasztals).
A motivci erstse.
Az egyttmkdsi kszsg fejlesztse.
A kzssgi magatarts kialaktsa (felnttgyermek, gyermekgyermek
kztt).
A helyes viselkedsi formk megismertetse, elsajtttatsa.
jarhat.indb 186 2008.09.02. 15:44:17

A csoportos s az egyni tevkenykeds arnynak helyes megvlasztsa az

letkor, a szocilis rettsg, a fogyatkossgok s a pillanatnyi szksgletek
figyelembevtelvel s mrlegelsvel.
A kzssghez val tartozs lmnyeinek kzvettse a csoportos foglalko-
zsokon keresztl:
a kzs nekls, zenls, jtk rme,
a msok sikernek rme,
a mindenki egyformn fontos lmnye,
a valamit kzsen ltrehozni lmnye,
a kortrsakkal val kapcsolat rme.
Ktszemlyes helyzetekben:
a most egyedl n vagyok a fontos,
a teljes elfogadottsg,
az osztatlan figyelem lmnynek kzvettse.
Pozitv, relis nkp kialaktsa a tanulk rtelmi szintjnek megfelelen.
Dntsi helyzetek teremtse, melyekben a tanulk szabadon vlaszthatnak
tevkenysgek, jtkok, telek stb. kzl.
Relis s egysges, a tanulk llapothoz, ugyanakkor letkorhoz is a le-
het legjobban igazod elvrsok kialaktsa, megismertetse.
Kommunikcis eszkzk s technikk biztostsa s alkalmazsa.
Az rzelmi s szocilis nevels tartalmainak

megjelense a foglalkozsokon
Reggeli kr
Az Immnuel Otthonban a csoportok lete reggeli krrel indul. Ezt megelzi a cso-
portterem kiszellztetse, a foglalkozs elksztse, a gyermekek fogadsa. A gyer-
mekeket nvre szlan dvzljk, kzfogssal s simogatssal fogadjuk. A reggeli
egyttlt sorn a tanulk megismerik, alkalmazzk az dvzls klnbz formit,
alkalmuk nylik a trsak nevnek, jelnek, neknek megismersre, kapcsolatfelv-
telre a gyerekekkel, felnttekkel, tovbb rzelmek kifejezsre, lmnyek felidz-
sre is (lmnyfzet segtsgvel). Az lmnyfzetet a gyermekek szleikkel vezetik
a htvgi lmnyekrl, melyek j alkalmat adnak a beszlgetsre. Ezek az alkalmak
a kzssghez tartozs lmnyt erstik, s biztostjk a szeretetteljes, rdekld,
nyitott lgkrt, valamint azt, hogy j kedvvel induljon a nap. A reggeli krn le-
jarhat.indb 187 2008.09.02. 15:44:17

hetsg van arra, hogy a gyermekek figyelmt trsaik fel irnytsuk: jelenlvk,
hinyzk megbeszlse, gyermekek kszntse nekkel, fotk, jelek, nevek pros-
tsa, tanult mondkk nll bemutatsa rtkelssel (tapssal, szbeli dicsrettel).
A reggeli egyttlt keretben trtnik az aktulis idjrs megfigyelse, az vszak
s a nap megjellse. A j hangulatot biztostjk az vszakhoz ktd nekek, mon-
dkk s versek, melyek kzl a gyermekek vlasztanak fotk, kpek vagy egyb
egyezmnyes jelek alapjn.

Az rzelmi s szocilis nevelsben ennek a foglalkozsterletnek is nagy jelentsge
van. Ezeken a csoportos tevkenysgeken is figyelembe vesszk a tanulk individua-
litst. A csaldtagokrl s csoporttrsakrl szl foglalkozsok nemcsak arra adnak
lehetsget, hogy reztessk velk, fontosak a szmukra, hanem arra is, hogy job-
ban megismerjk krnyezetket, s benne biztonsgosabban tudjanak tjkozdni
a szemlyek szintjn. Az rtkes vagyok, s egy kzssghez tartozom lmnyt
erstik a nvnapokrl, szletsnapokrl, csaldi nnepekrl val megemlkezs s
ms klnleges alkalmak. Az otthonban minden gyermek megmutathatja magt.
Az nnepsgek lehetsget adnak az nkifejezsre, egyms elfogadsra, elismer-
sre s arra, hogy megrezzk, egy nagy kzssghez tartoznak, amelyben a gyer-
mekek a felnttek partnerei az nnepsgek, rendezvnyek megvalstsban.
brzolsalakts
brzolsalakts rkon a gyermekeknek lehetsgk van az nkifejezsre,
kreativitsuk kibontakoztatsra, szemlyisgk fejlesztsre. Slyosan-halmozot-
tan fogyatkos gyermekeinknek is szksgk van az alkotsra, az alkots rmnek
megtapasztalsra, ami hozzjrul rzelmi letk fejldshez. Szakembereinknek
nagyon fontos szerepk van abban, hogy ezek a gyermekek is alkotkpess vlja-
nak. Ez csak nyugodt, feszltsgmentes lgkrben lehetsges, melyben a gyermek
megnyugszik, biztonsgrzete kialakul, pszichikus terei kitrulnak, s kpess vlik
az alkotsra. Halmozottan fogyatkos gyermekeink tbbsge slyosan mozgskor-
ltozott (ngy vgtagi rintettsggel), melynek kvetkeztben aktv, illetve segt
vezetsre van szksgk az brzol folyamat sorn. gy az alkotkpess vlsban
dnt szerep jut a gygypedaggusoknak, akik az alkots folyamatt hasznljk fel
a szemlyisg ptshez, harmonikus egyensly megteremtshez s sok esetben
jarhat.indb 188 2008.09.02. 15:44:17

indirekt mdon a mozgsfejlesztshez is. A pozitv nkp kialakulst segtik a

vizulis mvszeti tevkenysgek, melyek sorn a gyermek tli az alkots, az n
csinlom, n alkottam lmnyt, tovbb megtanul gynyrkdni az alkots szp-
sgben, s mindezek a tapasztalatok tovbbi alkotsra sztnzik, kialakul az al-
kots vgya, mely tovbbi cselekvsre serkenti t. A gygypedaggusok szmtalan
vlasztsi lehetsget adnak a tanulknak tma-, technika-, szn-, eszkz-, anyagv-
laszts tekintetben is, ami fejleszti a gyermek dntskpessgt, nrtkelst.
A megfelelen elksztett brzolsalkots foglalkozsok dnten hozzjrulnak

a tanulk rzelmi letnek gazdagodshoz.
letvitel
Az letvitel-foglalkozsoknak fontos szerep jut az egyms elfogadsban s az
egyms kzti kommunikci fejlesztsben is. Sts-fzs, kertszkeds, de mg
a takarts alkalmval is egy kzsen megfogalmazott clrt mkdnek egytt a
csoporttagok, ami ersti a kzssget lelkiekben, s szmtalan kommunikcis le-
hetsggel segti a csoporttrsak kztti kapcsolat elmlylst. A csoportmunka
alkalmas arra, hogy a foglalkozst oldottabb, rmteliv tegyk, s a j rzssel
vgzett munka mindenkppen fejleszt hats. Az ilyen tpus foglalkozsok alatt
a gyermekek tbb szinten is tlhetik az alkots rmt: sokfle anyagminsggel,
konyhatechnikai s egyb eszkzkkel, telksztsi mdokkal, krnyezetk tisztn-
tartsval s polsval ismerkednek meg.

Ezek a tevkenysgek az elbbiekhez hasonlan alapos tervezst ignyelnek. Tekin-
tettel arra, hogy a legtbb slyosan-halmozottan fogyatkos gyermek egyltaln
nem tud jtszani, szrakozni, szabadidejt maga alaktani, mikzben a gyermek
egszsges fejldshez elengedhetetlen a jtk, a gygypedaggusoknak fontos
feladata a gyermekek jtkra nevelse. Ne feledjk, hogy a slyosan-halmozottan
fogyatkos gyermekben is l a tevkenysgi vgy, cselekvsi szksglet, nllsgi
trekvs, tjkozdsi vgy, csak sok esetben nincsenek meg az eszkzei, hogy kife-
jezze ezeket, s megrtesse magt krnyezetvel. Ezrt nagyon fontos, hogy a gyer-
jarhat.indb 189 2008.09.02. 15:44:17

mekekkel foglalkoz szemlyek a tanulk minden jelzst nmaguk, njk kifejez-

snek rtkeljk, s megfelel tudssal rendelkezzenek a gyermekek kommunikcis
megnyilvnulsairl, a klnbz kommunikcis lehetsgekrl, technikkrl.
Olyan jtk- s szrakozsi lehetsget kell biztostani, mely alkalmat ad az nll

jtkra, de a szabadid kzs eltltsn alapul. A szocializci szempontjbl nagy
jelentsggel brnak a kzs lmnyekre pl csoportos foglalkozsok. A gyerekek
megtanulnak vlasztani, dnteni, kivrni a sorukat, egyttmkdni a trsaikkal egy
kzs cl rdekben, mikzben szemlyisgk, szocilis kpessgeik s kapcsolat-
rendszerk fejldik. Az otthon gygypedaggusai a jtkeszkzk kivlasztsnl
figyelembe veszik a gyermekek ignyeit, adottsgait, kreativitsuk fejldsnek,
megrzsnek lehetsgeit s a jtkok hossz tv felhasznlsnak szempontjait.
Szemlletnk szerint a kzsen vagy egynenknt elksztett jtkeszkzk is lehet-
nek olyan hasznosak vagy hasznosabbak, mint a drgn megvsroltak. A jl megv-
lasztott jtkeszkzzel vgzett jtktevkenysg fejleszti a gyermek rtelmi, szlelsi
s motoros kpessgeit, tovbb ersti az emocionlis kapcsolatokat, s elsegti a
szemlyisg harmonikus fejldst, hiszen ne feledjk: a jtk a gyermek lteleme.
Slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeink szabadids lehetsgei kztt nem

elhanyagolhat helyen ll a tnc. Az Immnuel Otthonban jelenleg 3 tnccsoport
mkdik, melyek produkciikkal mr sokakat megrvendeztettek. A tnccsoportok
tagjai kztt nemcsak gyermekeket, hanem az otthon munkatrsait s szlket is
tallunk. A tnc a mindennapokban is megjelenik vszakhoz, nnephez ktd,
elssorban npi gyermekjtkok keretben. A tncfoglalkozsokkal nem a testi
gyessg fokozsa, mozgsfejleszts a clunk (br indirekt mdon ez is jelen van),
hanem a komplex szemlyisgfejleszts, amely magban foglalja a pszichikai s fi-
zikai fejldst is.
A tnctl elvlaszthatatlan a zene, mely segti, mozgsra kszteti a gyermeket. Ez az

sztnz er a slyosan mozgskorltozott gyermekeknl is megfigyelhet: a tekin-
tet lnkebb, csillogbb vlik, megjelenik valamelyik vagy tbb vgtag nindtott
mozgatsa, fej-, illetve szjmozgsok kifejezbb vlsa, hangads. s ha belegon-
dolunk, mr az elbb felsorolt reakcik is rtelmezhetek tncknt. Egy szvnknek
kedves dal hallatn ki ne tncolt volna mr a lelkben? A tnc, az akusztikus lmny
trben val lekpezse is alkot folyamat, s ezen a mvszeti terleten bell sem
rtkelhet le az alkots rme, valamint annak pozitv hatsai a szemlyisg fej-
ldsre.
jarhat.indb 190 2008.09.02. 15:44:17

Mozgsnevels
A mozgsfejldsre irnyul foglalkozsok is jelents szerepet jtszanak az rzelmi
s szocilis nevels terletn. Az nekkel, zenvel indul vagy arra pl foglalkoz-
sok biztostjk a feszltsgmentes lgkrt, biztonsgrzetet adnak a gyermekeknek.
Ilyen krnyezetben a gyermek kinylik, kifejezbbek lesznek a jelzsei, fradtsgt,
fjdalomrzett ki meri fejezni, mert bzik a vele foglalkoz szakemberben. A kln-
bz egyszerbb s bonyolultabb mozgsos szablyjtkokban a mozgsfejld-
sen tl fejldik a gyermekek szablytudata, utnzsa. A szablyokat jtkos keretek
kztt addig ismtlik, mg azok teljesen beplnek a szemlyisgkbe. Az utnzs
fejldst segti a felntthz val rzelmi ktds.
Testi higinia
A testi higinia tszvi az egsz napot. A gyermekek megtanuljk a napirendet, mely
keretet s ezzel egytt biztonsgrzetet ad nekik. Amennyire csak lehet, bevonjuk
ket a klnbz gondozsi folyamatokba, s folyamatosan beszddel kvetjk v-
gig a tevkenysget, hogy ne rezzk magukat kiszolgltatva, sokkal inkbb part-
nerknt ljk meg a gondozsban rszt vev felnttet. Mindezt aktv rszvtellel
s egyttmkdssel lehet elrni. Clunk ezen a terleten is, hogy tanulink az
nelltsban, nkiszolglsban is nmagukhoz mrten a lehet legmagasabb
szintet rjk el.
jarhat.indb 191 2008.09.02. 15:44:17

Megismer tevkenysg
Clok
A tanulk krnyezet irnti rdekldsnek kialakulsa.
j s rgi, megszokott ingerek kztti klnbsgttel kpessgnek kiala-
kulsa.
j inger jelentkezsekor spontn odaforduls kialakulsa.
Elidzs egy-egy tevkenysgnl.
Lehetsg szerint az sszes rzkszerv hasznlata egy-egy dolog alapos
megfigyelsekor.
Az adott helyzet, tevkenysg szempontjbl fontos s jelentktelen inge-
rek elklntse.
Feladatok
Figyelem
Kontaktus kialaktsa;
koncentrlkpessg, akaratlagos figyelmi funkcik;
figyelem tartssga, terjedelme, mlysge.
Emlkezet
Ltsi, hallsi memria s ezek kombincijnak fejlesztse rvid s hossz
tvon;
tanuls tartssgnak biztostsa, bevss, megrzs, felidzs.
192
jarhat.indb 192 2008.09.02. 15:44:18

Megismer tevkenysg 193
Gondolkods
Elemi fogalomrendszer kialaktsa (a gyermek szkebb krnyezetnek rszt-
vevi s trgyai);
tgabb krnyezet megismerse;
a gyermek rtelmi, nyelvi kpessgeinek fejlesztse;
a mozgsos, rzkszervi ton szerzett ismeretek mozgstsa a problma-
megoldsra;
figyelmi s emlkezeti funkcik;
kreativits, kpzelet, problmalts;
tjkozdsi kpessg fejlesztse trben, skban, idben;
azonossgtudat, n-identits;
ltalnos ismeretek gyaraptsa;
sszehasonlts (azonossg, hasonlsgok, klnbsgek megfigyelse);
vltozs felfedeztetse;
hibakeress, ssze nem illsg;
logikai, funkcionlis sszefggsek;
hallsi s ltsi analizlszintetizl kpessg fejlesztse (hinyptls,
szimmetria, rszekre bonts, rszekbl egsz sszelltsa);
ffogalom al rendels, gyjtfogalmak;
sznek, formk, mennyisgi fogalmak rzkeltetse, differencilsa, egyez-
tetse.
A figyelmet, megfigyelkpessget fejleszt

tartalmak megjelense a foglalkozsokon
Figyelem
Reggeli kr
Intenzv egymsra figyels: kik vannak mellettem, ki van velem szemben;

megfigyelni, hogy hinyzik-e valaki, szemkontaktus felvtele, megtartsa;
annak felismerse, hogy mikor szltanak a nevemen; jelek felismerse (sa-
jt jel, trsak jelei).
A hangszerek hangjnak felismerse s megklnbztetse.
nekek felismerse (kezdsor, csak dallam stb.).
jarhat.indb 193 2008.09.02. 15:44:18

A csend felismerse.
A msik kezt megfogni s figyelni, hogy ne szakadjunk el.
A megszlts felismerse: lehet hanggal (nv elhangzsa, a nv neklse,
a nv ritmusa tapssal vagy hangszerrel), rintssel, szemkontaktussal, lab-
dagurtssal).
Mozgsok pontos kivitelezse (rints, labdagurts, hangszerhasznlat,
kzfogs, stabil testhelyzet megtartsa).
Mozdulatok megfigyelse (mozdulatokkal ksrt nekek, mozgsos jtkok).
Az idjrs megfigyelse.
llatok, nvnyek s trgyak klnbz rzkszervekkel trtn alapos

megfigyelse.
A trgyak funkciinak megfigyelse.
Sznek s formk megfigyelse.
Jelensgek klnbz rzkszervekkel trtn megfigyelse (pl. idjrs,
olvads).
Fixls trgyakra, kpekre (pl. diavetts).
Szemkontaktus felvtele, megtartsa.
Szemkz koordinci mindenfajta tevkenysg kzben.
A kt kz koordincija manipulci sorn.
Testhelyzetek megtartsa s optimlis testhelyzetek felvtele tevkenykeds
kzben.
j, vratlan ingerekre is nyitottnak kell lenni (pl. sta, kirnduls, spontn
helyzetek).
Vltozsok megfigyelse: jelensgek szemllse, sszehasonlts (azonos-
sg, hasonlsg), klnbsgek megfigyelse, vltozs felfedeztetse.
brzolsalakts
Szemkz, kt kz koordincija.
Alapanyagok megfigyelse.
Eszkzk funkcijnak megfigyelse.
jarhat.indb 194 2008.09.02. 15:44:18

letvitel
Sts-fzs:
alapanyagok megfigyelse minden rzkszerv bevonsval;
zlels;
konyhai eszkzk funkcijnak megfigyelse;
munkafolyamatok megfigyelse;
vltozs megfigyelse.
Kerti munka:
nvnyek s vltozsainak megfigyelse;
eszkzk funkcijnak megfigyelse;
vltozs megfigyelse.
Hzimunka:
eszkzk funkcijnak megfigyelse;
vltozs megfigyelse.
Kzs jtktevkenysg kzben a megosztott figyelem fejlesztse: figyelni a

jtktevkenysgre, a trsakra.
Fixls a jtktrgyakra.
Szemkontaktus felvtele s megtartsa.
A megszlts felismerse.
A soron kvetkezs felismerse.
Mozgsok, mozdulatok megfigyelse (ptjtkok, szerepjtkok).
Jtkszablyok megfigyelse.
Zenehallgats tnc kzben:
a zenedarabok, szmok kezdetnek s vgnek felismerse;
hangulatok felismerse;
figyelni a zene lktetsre;
a zene hangulata vagy lktetse megvltozsnak felismerse.
jarhat.indb 195 2008.09.02. 15:44:18

Mozgsnevels
A gyermek figyelmnek rirnytsa az adott feladatra, ezltal a gyermek

aktv rszvtelnek biztostsa, ami a mozgsfejleszts hatkonysgt n-
veli.
Egyszer utastsok megrtse, kvetse (pl. Emeld fel a karod!, Laztsd
el a lbad!).
lland folyamatos kontaktus fenntartsa.
Sajt testhelyzet megfigyelse.
A testhelyzet vltoztatsnak megfigyelse.
Utnzsos feladatoknl a mozgsok megfigyelse.
Motivltsg kialaktsa.
Testi higinia
A gyermekekkel val kapcsolat fenntartsa szemkontaktussal, beszddel.

A gyermekek figyelmnek rirnytsa az adott tevkenysgre, illetve trgyra
a gondozsi folyamat sorn.
Az emlkezetet fejleszt tartalmak

Emlkezet
Reggeli kr
Emlkezs a htvgi esemnyekre, az vszakokrl, az idjrsrl tanultakra,

az elz napi hinyzkra, betegekre.
Milyen nap van ma?: a napok jellegzetessgei (pl. a ht kezd napja, vagy
fzs nap).
Cselekvsek felidzse (pl. Ma festeni fogunk, Ma fzni fogunk).
Kit kszntttnk mr s kit nem? Kinek nem nekeltk mg a nevt?
Emlkezs az nekeket ksr mozdulatokra s azok sorrendjre.
jarhat.indb 196 2008.09.02. 15:44:18

Emlkezs a korbbi lmnyekre, tapasztalatokra.
brzols-alakts
Emlkezs alapanyagok tulajdonsgaira, eszkzk funkcijra, munkafolya-

matok sorrendjre.
letvitel
Sts-fzs: emlkezs
az alapanyagok tulajdonsgaira;
az eszkzk funkcijra;
a munkafolyamatok sorrendjre;
mibl, hogyan kszlt el, hogyan vltozott az tel.
Kerti munka: emlkezs
hogyan vltozott, nvekedett a nvny, mibl fejldtt ki.
Hzimunka: emlkezs
milyen volt a tisztts, takarts eltt az eszkz vagy helyisg.
Emlkezs korbbi lmnyekre, elemi jtkszablyokra, meskre, trtne-

tekre.
Mozgsnevels
lland feladatsornl: emlkezs a feladatokra s a sorrendjkre.

Az egyes testrszek rzkleti kpeinek, funkciinak, nevnek felidzse,
testfogalom kialaktsa.
Mozdulatokkal ksrt mondkk, versek, nekek megtanulsa, melyek jt-
kosan segtik a klnbz mozgsformk felfedezst s gyakorlst.
Utnzsos feladatokkal a rvid tv emlkezet fejlesztse.
jarhat.indb 197 2008.09.02. 15:44:18

ltalnos, mindig rvnyes szablyok tudatostsa a hossz tv emlkezet

fejlesztse cljbl (pl. a fejtartsra, kztmaszra, korrekcis helyzetekre,
helyzet- s helyvltoztat mozgsok kivitelezsre vonatkoz szablyok).
Jtkszablyok elsajttsa.
Testi higinia
Emlkezs az egyes gondozsi feladatok mozzanataira s azok sorrendjre.

Az egyes gondozsi feladatok vgzse sorn hasznlt eszkzk megjegy-
zse, felismerse (pl. ruhadarabok, fogkefe, szappan, fogkrm).
A napirend esemnyeinek egymsutnisga.
A gondolkodsi funkcikat fejleszt tartalmak

Gondolkods
Reggeli kr
Idbeli tjkozds (vszak, nap, napszak).

Tri irnyok (mellettem, velem szemben ki van?).
Valaki hinynak felismerse.
Analgia: egy-egy mozdulat, hang stb. krbeadsa (pl. mindenki tapsol
egyet sorban, mindenki rt a hangszerre).
Alapfogalmak: csaldtagok, idjrsi jelensgek, hangszerek neve, a gyer-
mekdalok szvege; ki gyerek, ki felntt, ki fi, ki lny).
llatok s hangjuk (bbokkal).
Klnbz kommunikcis formk s csatornk megtapasztalsa (beszd,
nek, dallam, ritmus, rints, simogats, trgyak, kpek).
Alaprzelmek, hangulatok felismerse (rm, bnat, fradtsg, fjdalom).
Az ltalnos ismeretek bvlse, mlylse.

Ffogalom al rendels.
jarhat.indb 198 2008.09.02. 15:44:18

Az egy dologra vonatkoz, klnbz rzkleti tapasztalatok sszegzse,

integrlsa.
sszehasonlts, az egyforma, nem egyforma fogalmnak megismerse:
klnbsgek szrevtele; trgytrgy, trgykp, kpkp egyeztetse.
Analizlszintetizl kpessg fejlesztse (Duplo, ptkocka, nhny ele-
mes puzzle).
Rszegsz viszony megrtse (trgyak, nvnyek, llatok, sajt magunk
megismerse sorn).
ltalnosts, konkretizls, ennek segtsgvel jelek kidolgozsa a kommu-
nikcis tblra.
Ritmikus sorok alkotsa.
Esemnykpek sorba raksa.
Tri tjkozds fejlesztse.
Idbeli tjkozds fejldse (most, elbbksbb, esemnykpek sor-
rendje).
Szn- s formaismeret.
Szm- s mennyisgfogalom kialaktsa (tbbkevesebb, sokkevs, 1, 2, 3).
A klnbz rzkelsi terleteken szlelt ingerek minsgnek megismerse
(pl. halls: halkhangos, mlymagas; lts: sznek, sttvilgos, kicsinagy;
zlels: des, savany, ss, keser, csps; tapints: simanem sima (tsks,
rcsks, recs), hidegmeleg, puhakemny; szagls: illatosbds.
brzolsalakts
ltalnos ismeretek bvtse.

sszehasonlts.
Vltozs.
Szerialits fejlesztse.
Logikai-funkcionlis sszefggsek felismerse.
letvitel

sszehasonlts.
Vltozs.
Szerialits fejlesztse.
jarhat.indb 199 2008.09.02. 15:44:18


sszehasonlts.
Vltozs megfigyelse.
Ritmikus sorok alkotsa (pl. ptjtkok).
A tri orientci fejlesztse.
A testfogalom fejlesztse.
ssze nem illsg felfedezse.
Mozgsnevels
Alapfogalmak megismerse.
Testrszek neve, szma, funkcii, a testfogalom kialaktsa.
Mozgst kifejez fogalmak bevezetse (pl. nyjts, feszts, lazts, hajlts,
emels, hzs, tols).
Felhasznlt jtkok, eszkzk megismerse, melyek elsegtik a motivcit,
a mozgsok helyes kivitelezst s a mozgsos feladat megrtst (pl. k-
lnbz jtktrgyak, a tanterem berendezse: hintk, matrac, bordsfal,
labdk, bicikli, karikk, tornabotok, slyzk, babzskok, csrgk).
Testi higinia
A gondozsi feladatokkal kapcsolatos helyzetek, cselekvsek, eszkzk

megismerse, a passzv (aktv) szkincs bvtse.
Egyszer utastsok megrtse s kvetse (pl. Add a kezed!).
A sajt testtel kapcsolatos tuds bvtse, mlytse (pl. testrszek neve,
jobb s bal oldal).
A testi szksgletek felismerse (pl. Vcre kell mennem, Ki kell fjni az
orromat).
Idbeli tjkozds.
Alapvet szoksok megtantsa (pl. evs eltti kzmoss, evs utni kz-
moss).
Cselekvs s annak eredmnye (pl. ha megmosom a kezemet, tiszta s illa-
tos lesz; ha megfslkdm, szp lesz a frizurm).
Ellenttprok (pl.: piszkostiszta, kcosszp, bdsillatos).
jarhat.indb 200 2008.09.02. 15:44:18

A kreativits fejlesztse, eszttikai nevels
Az eszttikai nevels alapfeladata az eszttikai rzkenysg s nyitottsg, a szp-

sg irnti fogkonysg kialaktsa. Nagyon fontos a htkznapok eszttikumnak
tudatostsa a termszetben s a mestersges krnyezetben. Fontos, hogy kpess
tegyk gyermekeinket az objektv vilg valamennyi terletn a szp felismersre,
megvsra, rtkelsre s ltrehozsra. Az eszttikai vonatkozs ismereteknek
mly s gazdag eszttikai lmnyekkel, emcikkal kell egytt jrniuk.
Clok
Az nkifejezsre lehetsget ad technikkkal mint jabb kommunikcis
eszkzkkel val megismerkeds.
Passzv befogadbl aktv rsztvevv vls.
Alaprzelmek meglse, felismerse, kifejezse (pl. rm, szomorsg, f-
lelem).
A tanulkat krlvev jelensgek lmnyeinek, hangulatainak felidzse,
kpzeletben trtn jbli tlse, elkpzelse s kifejezse (pl. esben,
szlviharban, tavaszi mezn).
A krnyezet jelensgeirl szerzett tapasztalatok s ezek mvszi eszkzk-
kel trtn sszekapcsoldsa, integrldsa.
Egy-egy kpzmvszeti alkots lttn vagy zenedarab hallatn kpzeletk
megindulsa.
A rendelkezsre ll technikk, alapanyagok, eszkzk kzli vlaszts k-
pessgnek kialakulsa.
Az eszttikai fejlesztsen keresztl a szkebb s tgabb krnyezet alapo-
sabb megismerse, elemzse.
201
jarhat.indb 201 2008.09.02. 15:44:18

Feladatok
Nyugodt, biztonsgos lgkr teremtse.
Az alkotshoz, nkifejezshez szksges helyzetek, alapanyagok, eszkzk
biztostsa.
Az alapvet festszeti, grafikai, vegyes technikk s a mintzs megismerte-
tse, hasznlatuk gyakoroltatsa.
A kzs alkot folyamatba val bekapcsolds lehetsgnek biztostsa.
A sznek szerepnek megfigyeltetse, az alapformk megismertetse, k-
lnfle eszkzkkel trtn megjelenttetse, kapcsoldva a tanmenethez.
A vizulis kifejezsi formk s az irodalom, a zene s egyb mvszeti gak
kapcsolatnak megismertetse, az ebbl add lehetsgek kiaknzsa.
Dramatikus technikkban val minl aktvabb rszvtel lehetsgnek meg-
teremtse (bbjtk, jelmezes megjelents, zenei megjelentsek, egyszer
mondkk eljtszsa).
Fnykpek, malkotsok, a termszet hangjai, zenedarabok megfigyelte-
tse. A hangulati, rzelmi megjelents elsegtse.
Legfbb clunk a nyugodt, rzelmi biztonsgot nyjt, sok szp lmnyt
ad, folyamatos jtkot s aktivitst biztost tevkenysg megszervezse.
Fontos, hogy az vszakokhoz, a keresztyn s egyb nnepkrhz csopor-
tostott tevkenysgekkel tegyk mg lmnyszerbb a gyerekek htkz-
napjait.
A fenti clok megvalsulsa

Az nekes, lbeli jtkok meghitt hangulatot teremtenek a gyermek s a
szakember kztt.
A gyermek feszltsgei olddnak, nyugalmat s rmet l t.
Kimutattk klnbz kutatsokkal, hogy az a gyermek, akit rendszeres,
megfelel zenei hatsok rnek, rzelmileg kiegyenslyozottabb, tbb han-
got ad, fogkony a hangok utnzsra, rtelmi kpessgei is jobban fejld-
nek.
A dalok hangmagassga, szvege, a klnbz jtkmozdulatok fejlesztik a
gyermek emlkezett s kpzelett.
A dal rzelmeket kelt, gy ltala a gyermek rzelemvilga sznesebb, vlto-
zatosabb, elmlyltebb vlik.
jarhat.indb 202 2008.09.02. 15:44:18

A kreativits fejlesztse, eszttikai nevels 203
A zene lktetstl fejldik a gyermek ritmusrzke.

A szocializcinak is igen j eszkze a kzs zenls, a dalos jtkok.
A mondkk s gyermekdalok jobban segtik az anyanyelv megismerst.
A mondkk tantsa is nagyon fontos, zenei rtkk a gyermekdalokval
egyenl, s szerepk ugyanolyan jelents.
Minden gyermek zenei kpessge fejleszthet. Az nekhez tartoz ismt-
ld jtkmozdulatokkal sszerendezett mozgsra ksztetjk a gyermeket,
fejlesztjk ritmusrzkt, az nekelgetssel olyan lgkrt teremtnk, amely-
ben a gyermek jl rzi magt, s maga is szvesen prblgatja a hangadst.
A gyermek spontn bekapcsoldsa, reaglsa bizonytja a zenei lgkr po-
zitv hatst.
Az eszttikai nevelsre, a kreativits fejlesztsre a kzmves foglalkozsokon nylik

mg risi lehetsg a termszetes anyagok felhasznlsval, megmunklsval, j
kzmves technikk megismertetsvel, a feldolgozott s elksztett anyagok fel-
hasznlsval. A kzmves tevkenysg clja:
a gyermek lmny- s fantziavilgnak vizulis, szabad nkifejezse;

a gyermekek tr-, forma-, sznkpzetnek gazdagtsa;
a szp irnti nyitottsg, ignyessg alaktsa;
a finom kzmozgs gyesedse;
a technikkkal val megismerkeds;
a gyerekek a klnbz kreatv tevkenysgek sorn jtszva ismerkedjenek
meg az anyagokkal, technikkkal (pl. gyapj, agyag, gipsz, klnbz fes-
tkek, paprok sokasga s fajti, ragasztk; mrvnyozs, paprmerts,
nyomatkszts, fests, karcols, rajzols, plasztikai munkk).
Fontos, hogy
gyermekeink egyni kpessgeinek megfelelen adaptljuk a kivlasztott

kzmves technikt;
a gyermek letkornak megfelel kifejezsi, megjelentsi lehetsgeket,
vizulis nyelvet ismertessnk meg;
tbbfle technikval, munkafogssal ismertessk meg gyermekeinket, hogy
gondolataikat, bels vilgukat az brzols skjn is kifejezhessk;
vltozatos helyeket biztostsunk az brzol tevkenysghez (hasznljuk ki
a kirnduls adta lehetsget);
jarhat.indb 203 2008.09.02. 15:44:18

az eszttikai nevels rdekben a csoportszobk dsztsnl trekedjnk a

harmnira, s legyen fontos szempont a termszetes anyagok hasznlata;
a gyermeknek a vlemnye s egyni dntse is jtsszon szerepet a csoport-
szoba berendezsben s dekorcijban (kliensorientlt szemllet).
Az eszttikai nevels tartalma

a klnbz foglalkozsokon
sz sznek
szi sznek megfigyeltetse s elklntse a tbbitl.

Meleg sznek megjelentse: vrs, barna, srgk.
Reggeli kr
Szabad hangszerhasznlat.
nekls, illetve nekekhez hangads prblgatsa.
Egyszer ritmuskpzs.
llatok s idjrsi jelensgek hangjnak utnzsa hangszerekkel.
Ritmushangszerek hasznlata.
Zenls az erd termseivel, kavicsokkal.
brzolsalakts
szi sznek megfigyeltetse s elklntse.

Az sz szneinek megjelentse: vrs, barna, srgk.
letvitel
Az vszaknak, idjrsnak megfelel ignyes, eszttikus ltzkds.
jarhat.indb 204 2008.09.02. 15:44:18

Szabad hangszerhasznlat.
Egyszer ritmuskpzs.
Mondkk, nekek, zene egyszer ksrse ritmushangszerekkel.
Hangszerkszts klnbz anyagokbl.
Zenehallgats, a zene hangulatnak, lktetsnek, tempjnak, dinamik-
jnak megfigyelse.
sz levelek
szi tjat brzol malkotsok nzegetse.
brzolsalakts
Lenyomatok temperval, vzfestkkel paprra, filcre vszonra.

Montzsok, ragasztsok levldarabokbl, tebl, fszerekbl stb.
Kzs nagy szabadfestses kompozcik: fk.

Hangszerkszts klnbz anyagokbl.
Zenehallgats, a zene hangulatnak, lktetsnek, tempjnak, dinamik-
jnak megfigyelse.
Szabad mozgs, tnc zenre.
Mondkk, versek, nekek hallgatsa.
jarhat.indb 205 2008.09.02. 15:44:18

sz gymlcsk
szi gymlcsket brzol mvszeti alkotsok nzegetse.

Mintzs sznes gyurmbl.
Mintzs agyagbl festkkel kifestve.
brzolsalakts
Formzs gyurmbl, s-liszt gyurmbl, agyagbl.

Ragasztsok kreppbl, filcbl.
Lenyomatok csomagolpaprra, vszonra.
Formk megfestse sablonnal.
Formk s sznek vizes alapon.
letvitel
szi gymlcsk nzegetse, eszttikumuk, szneik megfigyelse.
nekekhez hangads.
Ragasztsok levelekbl, paprokbl, termsekbl, termnyekbl.
Lenyomatok ksztse.
sz idjrs
Az szi levlhulls megfigyelse, az szi tj szpsgnek felfedezse.

Tempers kompozcik vastag ecsettel, hengerrel, kzzel: levelek, fk.
Lapon vzfestkkel: a kd s az es megfestse.
jarhat.indb 206 2008.09.02. 15:44:19

brzolsalakts
Vzfestkes, akrilfestses kompozcik vastag ecsettel, hengerrel, kzzel:

levelek, fk.
vegen, lapon vzfestkkel: a kd s az es megfestse.
letvitel
Az szi levlhulls megfigyelse, az szi tj szpsgnek felfedezse.
Tl sznek
Tli sznek megfigyeltetse s elklntse a tbbitl.

Hideg sznek.
A fehr szerepe a tlben.
Reggeli kr
Tli tj eszttikumnak megfigyelse.
brzolsalakts
Paprmunkk: tpsek (hpihe, hember).

Tli tjat brzol alkotsok nzegetse.
letvitel
jarhat.indb 207 2008.09.02. 15:44:19

Tavasz sznek
A zld szn fontossgnak rzkeltetse.

A hideg s meleg sznek egyttes jelenlte.
Reggeli kr
Tavaszi tj eszttikumnak, szpsgeinek megfigyelse.
brzolsalakts
Vizes alapon fests kkkel, zlddel.

A vz megfestse.
A vz felsznnek megfestse mrvnyfestkkel s paprra vettse.
Festkfolyats vizes lapon.
Vizes alapon foltok s egyenesek ltrehozsa.
Tempers fests: rtek, fk, felhk.
Ragasztsok.
Textilfests.
letvitel
Tavasz idjrs
A szl megjelentse selyempaprral.
jarhat.indb 208 2008.09.02. 15:44:19

brzolsalakts
Az es megfestse taptaragaszts alapon, festkfolyats.

Hsvt: tojsfests, nyuszi ksztse, kalcsdszts, sts.
letvitel
Az idjrsnak megfelel ignyes, eszttikus ltzkds.

Hsvt: hsvti kalcskszts s -dszts.
Hsvti npszoksok.
Mozgsnevels
Hsvti jtkok.
Nyr sznek
Meleg sznek megjelentse (srgk s a vrs).

Zldek szerepe.
brzolsalakts
Az es megfestse vizes alapon, festkfolyats.

Nyarat brzol alkotsok, kpek nzegetse.
Nyri kp ksztse decoupage technikval.
letvitel
Kerti tevkenysgek, virgltets, a virgoskertek eszttikuma, az elrende-

zs fontossga, szpsge.
jarhat.indb 209 2008.09.02. 15:44:19

Nyr idjrs
brzolsalakts
Tempers fests: rtek, fk, felhk.

Ragasztsok.
Textilfests.
Napsts s a hsg megfestse krtval.
letvitel

Nyri tevkenysgek, grillezs, szalonnasts.
Nyri jtkok.
Udvari hintk.
Nyri tevkenysgek, grillezs, szalonnasts, az eszttikus tlals.
jarhat.indb 210 2008.09.02. 15:44:19

Drmapedaggiai mdszerek
a fejleszt iskolban
Ennek a fejezetnek tmja a drmapedaggia mdszereinek beillesztse a fejleszt

iskolba, annak jelentsge, lehetsgei s nehzsgei. Mindezek eltt bemutatom,
milyen problmkkal kell szembenznie egy sajtos nevelsi igny slyosan-halmo-
zottan fogyatkos gyermeknek. Foglalkozom a jtktevkenysg jelentsgvel a
gyermekek szemlyisgnek fejldsben. Munkm lnyegi rsze arrl szl, hogyan
lehet a drmapedaggiai s a fejleszt iskolai mdszereket egytt alkalmazni, s
mirt is tartom ezt jnak. Beszmolok sajt tapasztalataimrl s megfigyelseimrl,
melyeket ebben a krdsben gyjtttem. Vgl bemutatom konduktori, drmape-
daggusi munkmat s munkatrsaimmal kzs trekvseimet, melyek clja, hogy
a mvszeti nevelssel gazdagtsuk intzmnynkben a fejlesztsi lehetsgeket, s
szlestsk ezzel a csaldok s a fejlesztst vgz szakemberek ltkrt is. Tanulm-
nyom ksztsnl segtsgl hasznlom a drmapedaggiai tmj s a konduktv
terpirl szl szakirodalmat, de mivel a sajtos nevelsi igny gyermekek drma-
pedaggiai nevelsrl szl szakirodalom szegnyes, fleg munkm sorn szerzett
tapasztalataimat s megfigyelseimet foglalom ssze.
Ma nem minden gyermek lhet egyenrangan nevelshez-oktatshoz val jog-

val, nem mind lhet a legkevsb gtl krnyezetben, vagyis olyan kortrs k-
zssgben, ahol tulajdonsgainak megfelel oktatsban, nevelsben rszeslhet.
A szegreglt iskola ugyan lehetv teszi, hogy a tanulk tulajdonsgaiknak meg-
felel nevelsben rszesljenek, ugyanakkor elzrva lnek a sajt korukbeli gyere-
kek kzssgtl s a tgas vilgtl. Hogyan lehet a fejleszt iskolai nevelsben, a
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekeknek tbb lehetsget adni arra, hogy
tapasztalatot szerezzenek az ket krlvev vilgrl? Hogyan motivlhatjuk s ta-
nthatjuk ket nkifejezsre? Hogyan lehet a foglalkozsokat jtkosabb tenni?
Munkm sorn ezekre a krdsekre kerestem a vlaszt.
211
jarhat.indb 211 2008.09.02. 15:44:19

A drmapedaggiai mdszerekkel sokoldalan s szles kren fejleszthetjk a

tbbsgi vodk s ltalnos iskolk neveltjeit. Nincs ez msknt a sajtos neve-
lsi igny gyermekek esetben sem, akiknek, mieltt jtk kzben megismernk
krnyezetket s nmagukat, meg kell tanulniuk jtszani. Neknk pedig meg kell
tallnunk a mdjt, hogyan tantsuk ket erre az egybknt spontn tevkenysgre.
Meg kell keresnnk minden lehetsget, hogy tallkozhassanak a vilg jelensgei-
vel, s hogy magukat is megismerve lvezhessk a jtk rmt. Hiszen olyan nyel-
vet sajtthatnak gy el, mely ksbb az nkifejezsre is mdot ad majd nekik. gy
gondolom, ezzel is kzelebb kerlnk ahhoz, hogy a gyermekek a legkevsb gtl
krnyezetben lhessenek.
A srlt, akadlyozott, fogyatkos gyermek lete els heteit krhzban, inkub-

torban tlti, gy az els fontos momentumok, mint az desanyval val lland
kzelsg, a szoptats melyek a szemlyisgfejldst is befolysoljk , kimarad-
nak az letbl. Mr csecsemkorban jelentkezhetnek olyan tnetek, melyek kor-
ltozzk a pozitv szemlyisgforml tapasztalatok, hatsok gyjtst. Fennll a
hospitalizci veszlye, ami a klvilg fell rkez motivci hinyban cskkenti a
bels motivcit az aktivitsra. Az anyagyermek kapcsolat is kros mederbe tere-
ldhet, hiszen az anya gyakran nem kap visszajelzst gyermektl, gy kudarcrzete
lesz, de lehet, hogy mr a terhessg is patolgis, nem rmteli. Kapcsolatukat
szorongs s bizonytalansg jellemezheti. A ksbbiekben elfordul, hogy a sz-
lk tlfltik gyermekket s betegknt kezelik, vagy ppen nem vesznek tudomst
tneteirl s tlzott kvetelmnyek el lltjk. Gyakran romlik a szlk kapcsolata,
s a gyermeknek vagy csonka csaldban kell felnnie, vagy negatv modelleket
lt, nem tall kvetend pldakpet. gy rajtunk, pedaggusokon mg nagyobb a
felelssg.
A nevels pozitv, emberforml folyamat. A nevels sorn azt a clt tzzk ki ma-
gunk el, hogy a gyermek veleszletett adottsgaibl kpessgek, kszsgek vlja-
nak, vagyis hogy fejlett szemlyisget alaktsunk ki. Az ember szemlyisgt az let-
krlmnyek is meghatrozzk, s a tevkenysg folyamatban fejldik. Neknk,
pedaggusoknak, a feladatunk, hogy ezt a tevkenysget irnytsuk s szervezzk.
Mindnyjunknak tanulnunk kell azokat a tevkenysgeket, melyekkel megfelelhe-
tnk magunknak s a vilgnak. A sajtos nevelsi igny gyermekeknek azonban
csecsemkortl kezdve nehezebb ez a tanuls, s sokkal tbb idt vesz ignybe.
Minl nagyobb a gyermek, annl nehezebb ez a tanuls, s annl nehezebb a fel-
adat is. Lehet, hogy csecsemkorban mg nem is manifesztldnak a tnetek, lehet,
hogy idben kezd nylni a trgyak utn, vagy idben fordul hasrl a htra, de
jarhat.indb 212 2008.09.02. 15:44:19

Drmapedaggiai mdszerek a fejleszt iskolban 213
amikor esedkes lenne, hogy fellljon, az nem trtnik meg. Ahogy nagyobb lesz,
gy tnnek fel a funkcizavarok, s gy kvetkeznek be a kudarcrzetet kelt si-
kertelensgek. De az is lehet, hogy mr a szopsi nehzsgekkel kezddik az eltr
fejlds, s mg egy egszsges csecsemnek ez a tevkenysg reflexszer, addig
sajtos nevelsi igny trsnak ez neheztett, s tanulnia kell. Szmra akadlyo-
zott lesz a tapasztalatszerzs az t krlvev vilgrl, ami akadlyozza a tanulst s
szemlyisgnek fejldst is. De az nmagrl val tuds is korltozott, mshogy
alakul nkpe. Mivel a drmajtkok kztt nem tallunk olyat, mely az rmszer-
zs mellett nem br pt, fejleszt hatssal, s mivel e kett mindig egytt jr,
neknk, pedaggusoknak meg kell prblnunk a drmapedaggia mdszereit a
fejleszt iskola szerves rszv tenni.
A jtk a vilg megismerst s az n kifejezst jelenti. Gyerekknt ezen a cselek-

vsen keresztl ismerjk meg a minket krlvev vilgot, de a jtk olyan sajtos
alaptevkenysg is, melyben a gyermek szemlyisgnek minden apr mozzanata
tkrzdik. Jtkval olyasmit is ki tud fejezni, amit szavakba foglalva nem. A jtk
kisgyermekkorban nem klnthet el a tanulstl sem. A gyermek tbbet tanul
ekkor, mint ksbb egsz letben. Ekkor sajttja el a mozgs, a felfedezs, a be-
szd s a krdezs rmt. Sokszn ismereteket s kszsgeket szerez, felfedezi
krnyezett, lehetsgeit s nllsgra tesz szert, kulturlis rtkek birtokosa lesz.
Ez a rengeteg tuds a jtkban tall kzvett kzegre. Teht a jtktevkenysg
jelentsge abban ll, hogy gyermekknt jtszva ismerjk meg a vilgot, annak s-
szefggseit, nmagunkat s a bennnk rejl kpessgeket egyarnt.
Ez az alaptevkenysg egsz letnket vgigksri, s a szemlyisg fejldse kz-

ben maga is vltozik. gy jelennek meg s plnek egymsra a klnbz jtkfaj-
tk. Nagyon nagy szerepe van a jtknak a szocilis s rzelmi fejldsben is. Hiszen
a jtsz gyermeknek olyan szerepek kiprblsra van lehetsge, amelyekre csak
ksbb fog megrni, valamint tr nylik a feszltsgek s konfliktusok feldolgoz-
sra. Mindannyian eljtszottuk kiskorunkban, hogy szlk vagyunk, vagy hogy fon-
tos munkt vgznk. Amikor pedig valamilyen konfliktushelyzetnek voltunk rsze-
sei, s abbl nem tudtunk felolddni, azt szintn szerepbe lpve, jtszva dolgoztuk
fel, gymond kiadtuk magunkbl a feszltsget. Mennyivel knnyebb volt minden
kvetkezmny nlkl dnteni egy-egy krdsben!
A sajtos nevelsi igny gyermek is ugyanolyan fejld szemlyisg, mint az

egszsges. is megfigyel, utnoz, tapasztalatokat gyjt, emlkezik, gondolkodik
s megprblja kifejezni akaratt, rzelmeit, vgyait. De szmra azok a tnyezk
jarhat.indb 213 2008.09.02. 15:44:19

is az aktv tanuls lpcsfokt jelentik, amelyeket egszsges trsa az rs folya-

mn spontn mdon sajtt el. Mivel a gyermekkor legfbb tevkenysgi formja a
jtk, a fejleszt iskola is felhasznlja ezt a fejleszts folyamatban. Ennek sorn a
jtk olyan feltteleket biztost, amelyek hatsra kialakul a gyermek s krnyezete
kztti aktv egyttmkds, lehetv vlik szmra krnyezete megismerse, s
ezek ltal gyarapodnak ismeretei, fejldnek kpessgei, formldik szemlyisge.
Ezek a gyerekek azonban eltrnek rtelmi, rzelmi, beszd- s mozgsfejldsk-
ben, ami a jtktevkenysg fejldst is megrekesztheti. De ugyanez fordtva is
igaz: a jtktevkenysg megrekedse akadlyozza a szemlyisg sokoldal fejl-
dst. A pedaggus feladata, hogy mindkt oldalrl meglssa a nehzsgeket, s
segtsen azok feloldsban, hogy a gyermek kijuthasson ebbl az rdgi krbl.
De hogyan?
Mindenekeltt figyelembe kell venni a gyermeki fejlds els hrom vnek jelen-
tsgt, hiszen br tudatos emlkeink nincsenek ebbl a korbl ekkor gyjtjk
a legtbb tapasztalatot, benyomst a vilgrl, s ekkor sajttjuk el a legalapvetbb
kpessgeket. Teht nagyon fontos, hogy a gyermeket minl korbban tudatos fej-
lesztsben rszestsk: csak gy tudjuk kihasznlni a gyermeki agy rugalmassgt,
rendkvli fogkonysgt a tanulsra. Ebben az idszakban a jtktevkenysg a
gyakorljtk szintjn ll. A gyermek jtszik a hangjval, a trgyak utn nyl, pr-
blgatja teste adta lehetsgeit. Mindezt bels motivcira teszi. Ha azonban fo-
lyamatos kudarccal jr e ksrletezs, s nagy erfesztssel jr, elvesztheti ezt a
motivcit. Mrpedig egy tetraparetikus gyermeknek folyamatos feszes izomtnu-
sval nem gyerekjtk megfogni egy trgyat, de mg utnanylni sem. Ez neki
risi feladat. Mr itt meg kell akadlyozni, hogy elvesztse jtkkedvt. Segtsnk
neki! Tegyk szmra minl kvnatosabb azt a trgyat, s kicsinytsk feladatr-
tkt, toljuk hozz kzelebb! Mutassuk meg, a sikerrel nemcsak magnak szerez
rmet, hanem neknk is! Legkzelebb taln mr messzebbre is rte nyl. Nagyon
fontos a kommunikci is. Ha a gyermek beszdszervei is rintettek, akkor maga a
hangkpzs is erfeszts szmra. Ettl mg fontoss tehetjk szmra a beszdet.
Kezdetben sok mondkval, nekkel, ksbb pedig azzal, ha igenis elvrjuk tle,
hogy kifejezze magt, persze megrizve a jtk rmt.
Ha megjelenik a konstrukcis jtk, az jabb feladatokat r a gyermekre s nevel-

jre. A fejldsben lv szemlyisg alkotni szeretne. Itt mr nem elg megfogni va-
lamit, ssze is kell illeszteni. rzkszerveinek s mozgsnak fejlettsgn kvl szk-
sge lesz fantzijra s addigi tapasztalataira is ahhoz, hogy konstrulni tudjon.
jarhat.indb 214 2008.09.02. 15:44:19

A sajtos nevelsi igny gyermek sokkal kevesebb tapasztalattal br, mint egszs-
ges kortrsa. Sokszor csaldtagjain kvl nem is ismer mst, s otthona falain kvl
taln csak krhzat ltott. Kevss ismeri az vszakok jelensgeit is, hiszen legin-
kbb csak az ablakon t gynyrkdhet bennk. Ezrt neknk kell hozzsegtennk
neveltjeinket a tapasztalatokhoz, illetve a lehetsghez, hogy tapasztalatot szerez-
zenek. Mi lenne erre alkalmasabb a jtknl? Ha a gyermeknek annyira neheztett a
mozgsa, hogy kevsszer gynyrkdhet a termszetben, hozzuk be a termszetet
a falak kz! sszel akr annyi szraz levelet is sztterthetnk a teremben, hogy
abban bven lehet hemperegni, kzben rezni az illatt, hallani a ropogst, nzni
a szneit. A gymlcst, amivel csak ppes llapotban tallkozik a gyermek, lssa
egszben is! Jtsszunk a gymlcskkel! Prostsuk illatukat a nevvel, a rszt az
egsszel jtk formjban! Nzzk s tapintsuk meg, milyen mg hjban a na-
rancs, s hogy milyen nehz megpucolni! Jtsszuk el, hogy kell narancsft ltetni,
s leszretelni a narancsot! Nzzk meg, milyen vidkrl szrmazik ez a gymlcs!
Hogy ltznek ott az emberek? gy haladhatunk a mr tapasztalt dolgoktl az j
ismeretek fel. Persze lehetsget kell adni r, hogy hasonlt az igazi termszet-
ben is tlhessen. Csak ha minl tbbet ltott, hallott a vilgbl, akkor tudja azt
utnozni.
A gyermek eleinte ntudatlanul utnoz mindent, ami krltte trtnik. Ksbb

ez tudatoss vlik, s eljtssza, amit sajt maga tapasztalt. Itt jn a szerepjtk.
Konduktorknt azt figyeltem meg a gyermekeknl, akikkel foglalkozom, hogy na-
gyon keveset jtszanak szerepjtkot. Mg azok is, akik mozgsllapota s rtelmi
kpessge ezt engedn. A vilgrl szerzett tapasztalatok hinyt s a fantzia fej-
letlensgt tartom felelsnek ezrt. Fantzia nlkl nem lehetnk meg sem gyer-
mekknt, sem felnttknt. Gyermekknt mg mindannyian birtokoljuk a fantzia
kpessgt, ami fejleszthet, de mg csrz korban el is sorvadhat. Ezrt mindig
teret s lehetsget kell biztostanunk a kpzelet szrnycsapsainak, majd ksbb
szrnyalsnak. Msik megfigyelsem azokra a szerepekre irnyult, melyeket a fog-
lalkoztatott gyerekek felvesznek a szerepjtk sorn. k is megfigyeltk a szlsze-
rep sajtossgait, s utnozzk is azokat. De mr ritkbban jtszanak boltosat,
sznhzasat. Leggyakrabban krhzasat jtszanak, ami elg riaszt, de szinte
termszetes azok utn, hogy esetleg milyen sok idt tltttek krhzban. Megfi-
gyelseik ezen a tren olyan alaposak, hogy jtk kzben helyesen alkalmazzk az
orvosi mszerek nevt, s latin kifejezseket is hasznlnak. Mgis gy gondolom,
hogy jtkukkal is csak jobban odalncoljk magukat ehhez a vilghoz. Kedvelt
jarhat.indb 215 2008.09.02. 15:44:19

szerepk mg a konduktorszerep, hisz ez a msik, amit igen jl megfigyelhettek.

Szintn megolds lehet, ha minl tbb lehetsget adunk neveltjeinknek a tapasz-
talatszerzsre s minl tbb szerep megfigyelsre.
Ezt a jtkformt tartom a legfontosabbnak a szemlyisgfejldsben. Hiszen a

gyermekek ezen a szinten kijtszhatjk a bennk felgylemlett feszltsget, s min-
denfle kpessgeik fejldse mellett a szerepbe lps lehetsget ad nmaguk
kifejezsre s olyan helyzetek meglsre, melyeket egyltaln nem vagy csak sok
munka rn lhetnnek meg. gy a hinyz tapasztalatokat megszerezhetik a jtk-
kal, ami segt nekik, hogy minl knnyebben beilleszkedhessenek a trsadalomba.
Ezrt mi, pedaggusok, jtsszunk a gyerekekkel, segtsk ket sajt fantzinkkal is,
hogy amg nem alakul ki a bels motivci bennk a sok mozgst s gondolkodst
ignyl jtkokra, addig motivljuk mi ket! Rengeteg jtkot ismernk, csak t kell
formlnunk ket gy, hogy azt a fejleszt iskolban is jtszhassuk, figyelembe vve
csoportunk tagjainak adottsgait. De teret s idt kell adnunk az nll jtkra is,
hiszen vgs clunk az, hogy neveltjeink minl nllbban ljenek a vilgban.
Mindehhez vgig kell gondolnunk, hogyan telik el egy nap a csoportban, s hogyan
tudnnk mg tbb jtkot csempszni a napirendnkbe. Ha bredskor nem egy
sima breszt! hangzik fel, hanem egy mondka, ami azt is elmondja, hogy mi-
lyen j, hogy jra egytt vagyunk, mr azzal szeretetteljesebb tettk a lgkrt. Az
breds s a lefekvs olyan csaldias pillanatai a napnak, hogy a gyermekek maguk-
tl is megnylnak, s kezdemnyezik a jtkot. Legynk trsak ebben a jtkban! Az
egyik csoportban pldul, ahol dolgoztam, egy kisfi, ha fzott tltzsnl, rend-
szeresen Hideg urat tette felelss a vacogsrt, s ltzkds kzben t kergettk
el. Minden ruhadarabnl eltnt egy pillanatra, majd mindig jra felbukkant egszen
addig, mg a kisfi teljesen fel nem ltztt. gy az egybknt kellemetlen ltzk-
dsbl humoros jtk lett, s mindez a ficska kezdemnyezsre trtnt.
A napirend visszatr pontja a szobatisztasgra nevels, a vchasznlat kialak-

tsa (kondicionls). gy gondolom, ilyenkor hagyhatjuk a csoporttagokat gon-
dolataikba merlni. A folyamatos figyelem nagyon fraszt, ezrt pihenidket is
kell biztostani a foglalkozsok kztt, de taln egy hossz foglalkozson bell is.
Viszont nhny gyermek szmra a vchasznlat gyakorlsa nagyon nehz feladat.
Sokuknak mg nem alakult ki az lsbiztonsguk, ezrt a facilitcik leptsekor
folyamatos flelemrzetet kell legyznik. Ilyenkor is segt a motivci. Tzznk ki
relis clokat, ami a gyermeket sikerlmnyhez juttathatja. Szmoljuk, mennyi ideig
l kapaszkods nlkl az alkalmatossgon. Ha eddig t msodpercig sikerlt, most
jarhat.indb 216 2008.09.02. 15:44:19

prblja meg kicsit tovbb. De ne kelljen egyfolytban kzdenie, mert a vchasz-

nlat gyakorlsa olyan pontja lehet a napnak, ami frusztrcit kelt benne. Rvid
sikeres prblkozs utn adjunk neki kapaszkodt, ami biztonsgrzetet nyjt sz-
mra, s az id mlsval nveljk a feladat idejnek hosszt. A lehetsgeknek
valban csak a kpzelet szab hatrt. Ilyenkor j, ha nem a sajt fantzinkat, hanem
a gyermekt eddzk.
tkezseknl az nellts tanulsa mellett azt tartom f clnak, hogy csaldias,

meghitt legyen a lgkr. Ennek megteremtse nem knny, hiszen ez a nap egyik
legkrlmnyesebb rsze. Nehezen megvalsthat, hogy a csoport minden tagja
egytt fogyassza el az ebdet. A nevelk ki-be jrklnak, mert jra kell melegteni az
telt, valaki mg a vchasznlatnl tart, de mr a csendes pihenre kell trendezni
a termet... Szmomra mindig megoldst jelent, ha egy pillanatra mindenkit gyer-
meket s felnttet egyarnt meglltok aktulis cselekvsben, s csendjtkot
hirdetek ki. A csend megnyugtatja az egsz csoportot, s br a kommunikci hi-
nynak lasstania kne a szervezst, mgis az irnyt jra kezben tartja a csopor-
tot, s a gyerekek rmre mutogatssal s grimaszolssal zen a tbbieknek. Ha
minden a helyre llt, vidm, halk zenvel szabadtjuk fel a csoportot a csend all,
s mris j hangulat, kzs reggeli veheti kezdett. A gyertya melegsge is adhat
nyugalmat s meghittsget az tkezsnek. s akr lehet ttermeset is jtszani.
A mozgsos foglalkozsok folyamatos sszpontostst ignyelnek. Ezeket a terape-

uta mindig motivl jtkba gyazhatja, ami nhny feladat utn visszatr mo-
tvum az egy ra alatt. Bizonyos jtkok lehetnek jutalomrtkek is: pldul az
dobhat clba a jtk kvetkez krben, aki a legszebben hajtja vgre az aktulis
feladatot, ez krnknt akr tbbeket is megillethet. De oly ritkn van alkalma a
gyermekeknek a szerepbe lpsre, hogy n elszeretettel jtszom velk ilyenkor dr-
majtkokat. Lehet az a feladatsor kerete, de akr magukat a feladatokat is jtkk
lehet tenni. Pldul sszel az egyik legaktulisabb tma a szretels. Egy l hely-
zetben vgzett feladatsor sszes feladata alkalmas arra, hogy eljtsszunk vele egy
nagy szretelst. Elkeressk az sszes e tmhoz kapcsold mondkt, dalt, s
azokkal diktljuk a feladatvgzs ritmust. Nem baj, ha ismteljk ket, legalbb a
gyerekek is megtanuljk. Nyjtzkodunk a szlfrtkrt egyik kzzel, msik kzzel.
Ha csak kpzeletbeli trgyat neveznk meg a gyermek fltt magasan, s azrt kell
nylnia, mr akkor sokkal jobban kinyjtja knykt, mintha csak annyit krtnk
volna tle, hogy nyjtva emelje fel a karjt. Pedig egy tetraparetikus gyermek lta-
lban folyamatosan flexis helyzetben tartja fels vgtagjait, aminek kvetkezm-
nye kontraktrk kialakulsa lehet. A kpzeletbeli cl mgis okot ad neki a fizikai
jarhat.indb 217 2008.09.02. 15:44:19

akadlyok lekzdsre. Eljtsszuk, hogy esik az es, kapucnit hzunk a fejnkre.

Menetelnk a tkk kztt, pakoljuk a puttonyunkba a termst. Keressk, hogy hol
van mg sok szl, nznk jobbra, nznk balra. gy az egsz feladatsort egy nagy
jtkk tehetjk, s kzben a gyermekek nemcsak a mozgsformkat gyakoroljk,
hanem szretelssel kapcsolatos kifejezseket is megismernek, s azzal, hogy eljt-
szottk a szretelst, valban lesz ezzel kapcsolatos tapasztalatuk, mg akkor is, ha
csak jtk volt. Persze ezeket az alkalmakat a gyermekek sajtossgainak megfele-
len kell alaktani.
jabb lehetsg a jtkra az az id, amikor a gyermekek nelltsi tevkenysgeket

vgeznek, s kpessgeik klnbzsge miatt nem egyszerre kszlnek el. Ilyen-
kor fleg a jl mozg csoporttagokra gondolok. Nagyon ritkn van lehetsgk
ezeknek a gyerekeknek olyan tevkenysgre, amit sajt indttatsra tennnek. Itt az
alkalom. Minden csoportteremben van gynevezett jtszsarok, ami egy nagy sz-
nyeget jelent, krben jtkokkal. Ilyenkor nem is a trgyi jtk a fontos, hanem az,
hogy a gyermek egyedl vagy trsaival, de minden esetben pedaggus irnytsa
nlkl tevkenykedik, legyen az csak beszlgets vagy szemmel kommunikls. Arra
figyeljnk, hogy a csoport minden tagjnak legyen rsze az nll jtk rmben.
A nevelnek ilyenkor csak a felgyelet a feladata. Ha a gyermekek nha tancsta-
lanok, segthetnk nekik, de igyekezznk gy irnytani a jtkot, hogy minl na-
gyobb nllsgra legyen lehetsgk. Pldul, ha egy slyosabban akadlyozott
tanul jtszana jl mozg trsaival, biztostsuk neki azokat a feltteleket, amikkel
ezt megteheti, de semmikppen ne jtsszunk helyette!
A programban szerepel a jtkfoglalkozs. Ilyenkor a pedaggus vlaszthat, hogy

mit szeretne tartani: pldul csoportversenyt, npi jtkokat, trsasjtkokat, szi-
tucis jtkot vagy a legnpszerbbet, a dramatizlst. A gyermekek kedvence az
ismert mesk improvizatv jelleg dramatizlsa. Egy ilyen foglalkozs a legtbb-
szr gy pl fel, hogy a kivlasztott mest legalbb egy httel a jtkra eltt
megismertetjk a csoporttal, s a szlk is tbbszr elolvashatjk gyermekeiknek.
Jtkrn kzsen elmesljk a trtnetet, felsoroljuk a szereplket, azok bels
s vlhet kls tulajdonsgait. Majd megtrtnik a szereposzts, a jelmezek ki-
vlasztsa, a terem berendezse, majd a mese eljtszsa. Vgl megbeszljk a
gyermekek lmnyeit. n is sokszor terveztem s vezettem ilyen jelleg rt. Ezek
mindig rmteli pillanatokat szereztek mindannyiunknak, s nem kevsb voltak
sikeresek. De ma mr tudom, hogy lehetne ezeket a foglalkozsokat mg tudato-
sabban vgezni.
jarhat.indb 218 2008.09.02. 15:44:19

Elssorban arra kell lehetsget adni a gyerekeknek, hogy megfigyelhessk azt, amit
ppen ki kell fejeznik. Lehet, hogy mr iskolskorak, de knnyen elfordulhat,
hogy mg nem lttak pldul medvt. Akkor pedig hogyan utnoznk a mozgst?
Ezrt n gy ptenm fel drmapedaggiai mdszerekkel val fejlesztsket, hogy
elbb megteremtenm a feltteleket az adott szerepek megfigyelsre, ezeknek a
megfigyelseknek az eredmnyeit sszegeznnk valamilyen formban, s ezt k-
vetn az utnzs. Ha a gyerekek mr gy utnozzk a medvt, hogy ltszik, azt
emlkeiknek megfelelen teszik, akkor jhet a dramatizls. Mindezt gyakorlati pl-
dba foglalom. Ha a clunk nem a kifejezs, hanem a megfigyelsek megszilrdtsa
lesz, nem kell elre kivlasztanunk a feldolgozand mest. Ha azt szeretnm, hogy
a csoport kzelebbrl tallkozhasson llatokkal, azt llatkertben tehetem meg. Erre
nem alkalmas sem a fnykp, sem a vide, hiszen ezek nem nyjtanak kell pontos-
sgot. Persze az llatkertnek tbb lakja van annl, mint hogy azokat mind alapo-
san megfigyeljk, gy legjobb, ha kivlasztunk nhnyat a rszletesebb szemllsre.
Figyeljk meg a sznt, mozgst, mrett, de illethetjk a hangulatt is valamilyen
kifejezssel, hogy azutn mr a csoportterem falai kztt felidzhessk, hogy
miket lttunk, s azok milyenek voltak. Lerajzolhatjuk ket, elismtelhetjk a szava-
kat, melyekkel illettk az llatokat. Ezek utn megprbljuk utnozni ket, a jrsu-
kat, mozgsukat, nzsket s felidzni a hangulatukat. Elkpzelhetjk, milyenek,
mikor esznek, vagy olyasmit csinlnak, amit nem figyelhettnk meg az llatkertben.
Megmutatjuk a gyermekeknek jobb hjn kpekkel s szavakkal, esetleg zenvel
vagy hangeffektusokkal, milyenek ezek az llatok a vadonban, igazi lhelykn.
Majd kereshetnk egy mest, melyben a gyerekek az llatok szerepbe lphetnek.
Ezek a dramatizlsok nem eladsra kszlnek: legtbbszr a jtk rme s is-
meretek rgztse a cljuk. Persze a mesbl is ki lehet indulni, ilyenkor az adott
szereplk megfigyelsre kell lehetsget adni. Ez elg krlmnyes lehet, hiszen
nem minden mese szereplit fogjuk tudni testkzelbl megvizsglni. Ilyenkor be
kell rnnk versekkel, kpekkel s minden lehetsges mdszerrel, ami szemllteti
az adott szereplket. Ha pldul a csoportbl valaki mg nem jrt pksgben, a
tbbiek elmeslhetik, milyen is az.
Az rzelmek kifejezse magasabb szint. Mr az llatok utnzsnl is nehzsgbe

tkznk, hiszen a slyosabban mozgskorltozott gyermekek nem fogjk tudni
pontosan tkrzni az llatok mozgst, finomabb mozgsokat pedig mg nehezeb-
ben kiviteleznek. Az arc mimikja is rintett lehet, ezek pedig mr aprlkos mozdu-
latok. gy lehet, hogy be kell rnnk az rzelmek testtartssal val kifejezsvel, m
sosem kell lemondanunk az arckifejezsek gyakorlsrl.
jarhat.indb 219 2008.09.02. 15:44:19

Az rzelmek kifejezsnek gyakorlsnl jabb nehzsgbe tkzhet a pedaggus.

A fejleszt iskolban rszt vev gyermekek sokkal rzkenyebbek, mint egszs-
ges trsaik. Ezrt klnsen gyelni kell arra, hogy jtk kzben ne okozzunk lelki
srlst a csoporttagoknak. Ha a pedaggus kellkppen ismeri neveltjeit, akkor
sok ilyen esetet meg tud elzni. Nem elg, ha ez az ismeret csak a gyermek sze-
mlyisgnek sszetevire irnyul. Tudatban kell lennie azoknak a tnyezknek,
melyek befolysolhatjk a szemlyisgfejldst, mint pldul a csald mentalitsa,
a szlk kztti kapcsolat, a nevelsi stlus s a csald rzelmi vilga. A szerepbe l-
ps felttele a ketts tudat, vagyis a gyermeknek tisztban kell lennie a valsg s a
mintha birodalmnak prhuzamval. Ennek hinyban a jtsz gyermek letrhet
a valsg skjrl, s szemlyisge krosodhat. Tapasztalataim azt mutatjk, hogy
ez tmakrkn bell vltozik. Egy tizenhrom ves rtelmi fogyatkos kislnnyal
sokat jtszottam feladatsorok megoldsa kzben. Eljtszottam, hogy alszom, s
neki fel kellett bresztenie harangozssal. Ugyanezt fordtva is, s hasonlkat, fleg
a mozgsra val motivlst clozva. Egy mutogats dalnl is jl haladtunk, melyben
egy rvid trtnetet nekelnk, illetve jtszunk el. A trtnet rviden a kvetkez:
halszni indulunk; eveznk a csnakban, majd bedobjuk a horgot. Fogunk is nagy
halakat. Majd megfzzk, fszerezzk ket, s jhet a kstol. Vgl persze mind
megesszk. Ettl megfjdul a hasunk, s a dalt innentl kezdve nyszrgve ne-
keljk, mintha fjna a hasunk. Ennl a rsznl a kislny srva fakadt, s csak nehezen
tudtam megrtetni vele, hogy csak jtszottam, csak gy tettem, mintha fjna a
hasam. Korbban is nekeltem ezt a dalt csoportokban, s mindig nagy kacagst
vltott ki. Azt vettem szre, hogy ez a kislny semmilyen negatv rzst, sem fizikai,
sem lelki fjdalmat nem tud jtkknt kezelni. Azta vatosabban jtszunk.
A mvszet egyb gainak is jelen kell lennie a fejleszt iskolban. Intzmnynk-

ben egy olyan gyermekkrus alaktsban vettem rszt, melynek tagjai sajtos ne-
velsi igny, halmozott fogyatkkal l gyermekek kzl kerltek ki. Elvnk, hogy
a zentl nem zrhatunk el senkit, s az mindenkire rendkvli pozitv hatssal van.
Ezrt a krustagoknak a feladata, hogy valamilyen mdon aktvan rszt vegyenek a
zenlsben. gy a nem beszl gyermekek ritmushangszereket hasznlnak vagy tn-
colnak, a beszlk nekelnek, kerekesszkes gyermekek szintn hangszereket hasz-
nlnak. Mindenki rszesv s birtokosv vlik a zennek. A heti egyrs kruspr-
bk alatt az egsz csoport aktv, s rendkvl j hangulat uralkodik a kzssgben.
Nemcsak a gyerekek, hanem a nevelk is feltltdnek lelkileg, de ms clokrt is
kzdnk ezzel a tevkenysggel. Sajt dalokat szerznk krusunknak, melyeket a
gyermekek szvbl nekelnek, s bszkk arra, aminek a rszei s alkoti. Szleik
ugyanezt a bszkesget rzik. Fellpsekre jrunk, ahol a kznsg olyan produk-
jarhat.indb 220 2008.09.02. 15:44:19

cit lthat s hallhat, ahol mindenki megnylik, s taln azokat is megnyerjk, akik
idegenkednek ettl a vilgtl. A gyermekeket a zene szeretetre tantjuk, de inkbb
csak megteremtjk a feltteleket ahhoz, hogy maguk vljanak zeneszeretv. Nyi-
tottabbak s kezdemnyezbbek lesznek a zene ltal, s ezzel szles kren fejldik
szemlyisgk is.
A zene s a tnc szorosan sszetartoznak. Nhny dolgoz kezdemnyezsre a

gyermekotthon jl mozg neveltjei nptncos foglalkozsokon vehetnek rszt. De
a kerekesszkes gyermekeknek sem kell lemondaniuk a tnc rmrl! Az otthon
McLaren tnccsoportjnak tagjai kerekesszkket a koreogrfik eszkzeknt hasz-
nljk. Ezekben a produkcikban hozztartozk is rszt vesznek, gy nemcsak a gyer-
mekek, hanem a csaldok letbe is igyeksznk belopni a tncot. A koreogrfikkal
versenyeken s rendezvnyeken is rszt vesz a csoport. Br ezek az rk mg nem
vltak rendszeress, folyamatosan treksznk r, hogy minl nagyobb teret nyerjen
a sajtos nevelsi igny gyermekek mvszeti nevelse, azon bell is a tnc.
Az otthonban ms jelleg mvszeti nevels is zajlik. A nagykor fiatalok kzmves

munkban vesznek rszt, gynyr, vltozatos portkkat ksztenek, s rendszere-
sen vsroznak is velk. A gyertyk, gipszformk, prnk s egyebek ksztsben
a technika elsajttsa utn szabad kezet kapnak, gy a kzmvessg nkifejezsk-
nek ad teret.
Folyamatosan trekszem arra, hogy az otthon szellemisgben nagyobb hangslyt

kapjon a jtk s a sznhz. Az otthon nhny tanuljval rendszeresen jrunk szn-
hzba, bbsznhzba. Ezek az alkalmak risi lmnyt jelentenek a gyermekeknek,
fleg mikor lzene ksri az eladst. Azt tapasztaltam, hogy br a csaldok min-
den energijukat sajtos nevelsi igny gyermekk fejlesztsre sznjk, trekv-
seikben nem szerepel a mvszeti nevels. Ugyanez vonatkozik a fejlesztst vgz
intzmnyekre is. Szlesteni kell ht ltkrket, s elrni, hogy tallkozzanak a
sznhzzal s a jtkkal.
A sznhzi nevels klnbz formit lehet alkalmazni a gyermekeknl attl fg-

gen, hogy milyen jelleg s mennyire slyos az akadlyozottsguk, de minden-
kppen meg lehet tallni a megfelel formt. Kerekesszkes gyermekek mirt ne
ltogathatnnak sznhzat, ha az rmet szerez nekik? Ha az a bizonyos ketts
tudat birtokukban van, lvezhetik a sznhzasdi rmt. Ezeken a sznhzltoga-
tsokon rszt vesznek rtelmi fogyatkos gyermekek is. Megfigyelhettem, hogy egy
gyermekeknek szl elads kpes vgig lektni ket, pedig a fejlesztskor nagy
jarhat.indb 221 2008.09.02. 15:44:20

erfesztseket kell tennem figyelmk megtartsrt. Nem tudjk pontosan elme-

slni a ltott trtnetet, de annak hangulatt s rzelmi tartalmt magukv teszik.
Kpesek kiragadni valamit az eladsbl, ami szmukra fontos, s arra sokig eml-
kezni fognak, legyen az egy szerepl, a ltvny vagy a zene.
Igyekszem minden foglalkozsba jtkot lopni, s annak minden pozitvumt ki-

hasznlni. De szeretnm a drmapedaggiai mdszerek alkalmazst olyan szintre
emelni az otthonban, hogy az clirnyos, rendszeres, konkrt rkban nyilvnuljon
meg. Ezeknek a foglalkozsoknak a szemlyisg szles kr fejlesztse lenne a clja.
Amg erre nem addik lehetsgem, addig is arra trekszem, hogy ahol s amikor
lehet, jtsszam a gyermekekkel, s megteremtsem a sznhzzal val tallkozsuk
lehetsgt.
jarhat.indb 222 2008.09.02. 15:44:20

Zenepedaggia eszkzk
a fejleszt iskolban
A zene szemlyisgfejleszt hatsa a zenepedaggiai s terpis felhasznlsban

egyarnt rvnyesl. A pedaggiai tevkenysgek mindegyikben megtallhat a
szemlyisg fejlesztse, amely a terpia clja is lehet. E kt terleten az eltrs ab-
ban mutatkozik meg, hogy mg a pedaggiban mindig a kzssg az elsrend,
addig a terpiban az egyn. A zeneterpiban a szemlyisg nfejleszt mecha-
nizmusnak letre keltsvel vezet szerepet kap az rzelem s az nkifejezs. A
gyakorlatban mindezek rvnyeslshez egyni s csoportos formban reproduk-
tv vagy receptv (passzv) terpit (zenehallgats), produktv vagy aktv terpit
(improvizci) s komplex zeneterpit (mozgs, rajzols, agyagozs, fests stb.)
hasznlnak. A halmozottan fogyatkos gyermekeknl elssorban a komplex zenete-
rpit alkalmazzuk. Formi a kvetkezk: ritmusterpia, nekterpia.
Ritmusterpia
A ritmus egy idmrtk a beszdben, a zenben, a mozgsban. A ritmus a ze-
nben dallamhoz kttt. A zenei ritmus testi lmny is, a zenehallgat s zenl
motorikjra gyakorol hatst. Spasztikus (feszes) gyerekeknl klnsen lazt ha-
ts. A ritmusterpia a zeneterpia legegyszerbb formja; kevs technikai ksz-
sggel megvalsthat ritmusos npdalok s gyermekdalok nagyon alkalmasak
a mozgsgyakorlsra. Lepthetk a helytelen s megersthetk a helyes elemi
mozgsok, s a gyermek tudatos egyttmkdsvel normlis mozgsfolyamatok
alakthatk ki. A ritmusterpiban ezt a munkt elmlytjk: a gyermek tudatos
egyttmkdse nlkl, jtkosan gyakoroljuk a mozgsokat gy, hogy azok lassan
automatizldnak. A ritmusterpiban a zeneoktatshoz hasonlan kis ritmikus,
metrikus sszefggsekkel ismerkednek meg a gyermekek. A ritmus impulzust ad,
aktivizl s felold.
223
jarhat.indb 223 2008.09.02. 15:44:20

nekterpia
Az nek eredetileg spontn emocionlis megnyilvnuls, amit a gyermekeknl eg-
szen az tdik letvig megfigyelhetnk. Az nekterpia nem kzl rendszeres is-
mereteket, hanem az neklsi megnyilvnulsok fel fordul. Eltrbe kerlnek a
terpis clok: az emocionlis felzrkzs, az rmszerzs, a kzssgbe val be-
illeszkeds. Mdszertani szempontbl a jtkossg az uralkod, mgis elmlyti az
nektantst. Az nekterpit jl ssze lehet ktni a zenehallgatssal, improviz-
lssal, t- s fvs hangszerek alkalmazsval. (Az egyik fejleszt csoportunkban
pldul l helyzetben plca s karika segtsgvel nekre vgznk feladatokat, s
a nem beszl gyermek is prbl hasonl dallamot, hangot adni s mozogni. Ezt
klnsen a Down-szindrms gyermekek csoportjban figyelhetjk meg.)
Fontos s lvezetes szmukra a klnbz hangszerek megismerse s hangozta-

tsa, elszr nevk hangoztatsval, majd egyszer nekeket ksrnk hangsze-
rekkel, s vgl a hangszerek felismerse csak a hang alapjn. Ugyanakkor nagy
mozgsignyket kielgtve zenehallgats formjban kend vagy nagy leped
segtsgvel utnozzuk a zene ritmust a kendvel, st mg bjcskzunk is. Az
egyenslyoz gyakorlatoknl s a klnbz specilis libegn, billen tnyron,
Bobath-labdn s tornapadon is hasznlunk nekeket s mondkkat. Alkalmazunk
mg krjtkokat is.
A zeneterpia legfontosabb feladatai

1. A kommunikcis kpessg fejlesztse.
2. lmnynyjts, rzelmi hatsok, rmszerzsi alkalmak biztostsa.
3. A pszichofizikai llapot kezelse, a grcsk oldsa.
4. Kreatv megnyilvnulsok sztnzse.
A zenei jtkterpia cljai

1. A testtudat kialaktsa, a sajt hang s mozgslmny ltrehozsa, ezltal
az nazonossg rzetnek megerstse.
2. A trrzk fejlesztse, a mozgsok egyenslya, tempja, sszehangoltsga
s finom rnyalatainak kidolgozsa.
3. Az esemnyek tlse jtk formjban, a trsas viszonyok megjelentse
jtkszerepekben.
jarhat.indb 224 2008.09.02. 15:44:20

III. Kiegszt terpik
jarhat.indb 225 2008.09.02. 15:44:20

jarhat.indb 226 2008.09.02. 15:44:20
Egyb fejleszt eljrsok
Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont, Szombathely
A kutys terpia s a gygylovagls szerepel az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integ-

rcis Kzpont terpis knlatban. A kutys terpia sorn klnbz ismereteket
nyjtunk, kpessgeket fejlesztnk (kognitv kpessgek) a kutya bevonsval. A
terpis foglalkozsok mindig a gygypedaggus ltal meghatrozott fejlesztsi
clok megvalstsa rdekben folynak. A foglalkozs feladatai kapcsoldnak az
iskolai tananyaghoz. A feladatok megoldsval a gyermek a kutyval val jtkos
tevkenysg sorn sajttja el az ismereteket. A foglalkozsokon a kutyk segtsg-
vel rjk el, hogy a feladatok mg rdekesebbek, jtkosabbak.
A lovasterpia, ms nven gygylovagls gyjtfogalom, mely szakember ltal, spe-

cilisan kpzett l kzremkdsvel vgzett gygyt-fejleszt eljrsok sszess-
gt jelenti. A gygylovagls teht nem lovaglst jell a sz htkznapi rtelmben,
de pontosabb elnevezs hjn ez a sz hasznlatos. A gyakorlatban a lovasterpia
kt nagy irnyzata klnl el: hippoterpia s gygypedaggiai lovastorna vagy
lovagls.
A fogyatkossg tpusa, a terapeuta vgzettsge s a terpia clja hatrozza meg,

hogy konkrt esetben melyikrl beszlnk. A fogyatkosok sportlovaglsa mr
nem a rehabilitci, hanem a rekreci, illetve parasport trgykrbe tartozik. Az
Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis Kzpont tanuli az Unicornis Lovasterpia s
Lovaskzpontba (Balogunyom) jrnak lovagolni. A foglalkozsokra az intzmny, a
Megyei Vrskereszt, a Mltai Szeretetszolglat s a Szocilis Szolgltat Kzpont
kisbusza szlltja ket.
Egyni fejleszts keretn bell valsul meg az Aranyhd Nevelsi-Oktatsi Integrcis

Kzpont fejleszt iskolai tanuli szmra az augmentatv kommunikci, a bazlis
stimulci, a mozgsnevels, a gygytorna, a masszzs, a tibeti hangmasszzs, a
tangentorkd-kezels. Az egyni fejlesztsek jelentsge a szemlyes kapcsolatban
van, mely lehetsget ad arra, hogy a gyermeket s jelzseit jl megismerjk.
227
jarhat.indb 227 2008.09.02. 15:44:20

228 III. Kiegszt terpik
A gygytorna gygyt cllal alkalmazott mozgs, melyet gygytornsz vezet.

A gygytornban alkalmazott specilis mozgsformk a passzv mozgats, aktv
mozgs mozgseffektus nlkl, aktv mozgs mozgseffektussal (vezetett mozgs,
gravitci ellenben vgzett mozgs, mozgs ellenllssal szemben, szabadgyakor-
lat nllan vgzett mozgs). A gygytorna-foglalkozs mindig egyni fejleszts
keretein bell zajlik, nha kt szakemberrel. A slyosan-halmozottan fogyatkos
gyermekeknl treksznk arra, hogy a gygytorna szs, tangentorkd, masszzs
vagy tibeti hangmasszzs utn kvetkezzen, mert az ellazult izmok passzv nyj-
tsa, mozgatsa ilyenkor kisebb fjdalommal jr, gy knnyebben kivitelezhetk a
mozgsok.
A masszzs a test felletn meghatrozott fogsokkal, kezelsi cllal alkalmazott

mechanikai inger, amelyre kialakul szervezeti vlaszreakci a fiziklis gygyhats
(fajti: gygymasszzs, sportmasszzs, higinikus masszzs). ltalnos hatsai: vr-
kerings javtsa, lgzsszablyozs, vrnyoms-szablyozs, az izom teljestk-
pessgnek nvelse, ltalnos fradtsg cskkentse s frissts. A kezels mindig
egyni fejleszts keretben folyik.
A tangentorkd-kezels vz alatti zuhanymasszzs. A kezels meleg, 35-37 fokos

vzben, a krkpnek megfelel vznyomsnagysggal trtnik. A tangentoros keze-
ls clja az izmok laztsa, a kerings javtsa. Egyni fejleszts keretei kztt zajlik,
s megelzi a mozgsnevels-rt vagy a gygytornt, mert a kezels izmokra, szer-
vezetre gyakorolt jtkony hatsa bepl a foglalkozsokba. A kezels csak orvosi
utastsra trtnhet.
A tibeti hangmasszzs Peter Hess nmet fizikus kutatsai alapjn kialaktott md-
szer. 512-fle fm tvzetbl kszlt hangtlakkal trtnik a masszzs; a tlakat
tssel, koppintssal vagy a tl faln vgzett krzssel szlaltatjk meg. Tapasztal-
hatjuk, hogy ha a testnk brmely pontjn hangtlat helyeznk el, s azt megkon-
gatjuk, a vibrcit egsz testnkn rezni fogjuk (az emberi test 70%-a vz, mely
knnyen tovbbtja a vibrcit). A tlak hangjnak hatsra agyunk alfa-llapotba
kerl, ellazulunk. A hallsrzkels sszekttetsben ll agyunk rzelmi kzpontj-
val, a limbikus rendszerrel, ezrt a hangok rzelmi reakcit vltanak ki.
Alkalmazsi terletei: wellness, gygyszat, pedaggia, gygypedaggia. A tlak

hangja megnyugtatja a gyerekeket, oldja a szervezetben felgylt feszltsget. Sike-
resen alkalmazhat viselkeds- s magatartszavarok, valamint alvszavarok esetn.
jarhat.indb 228 2008.09.02. 15:44:20

Egyb fejleszt eljrsok 229
Fejleszt jtkknt az rzkels, figyelem, testsma, hallsi figyelem, tri tjko-

zds fejlesztsre alkalmas. Csoportos foglalkozson a jkedv egyttlt, az
egymsra figyels, a kzs lmnyszerzs javtja a trsas kapcsolatok kialaktst.
Kontraindikci: szvritmus-szablyoz s friss mtti hegek esetn nem alkalmaz-
hat, epilepszia, akut gyullads s fmprotzisek esetn vatossggal. Mindig
egyni foglalkozsknt trtnik; izomlazt hatst az utna szervezett gygytorna
vagy mozgsnevels foglalkozson hasznljuk ki. A tibeti hangmasszzs kedvez
hatsa pihentsg, ellazultsg a gyermek tovbbi tevkenysgein (pl. tanra,
napkzis foglalkozs) is rzdik.
Az szsnl a vznek mint kzegnek a kedvez hatsait hasznljuk ki, elssorban a

vz felhajterejt. A vzben knnyebben kivitelezhet nhny mozgs s az izmokra
lazt hatssal van (spazmusok oldsa, kontraktrk nyjtsa). A slyosan-halmo-
zottan fogyatkos gyermekek szs foglalkozsa egynileg, segtvel trtnik, fon-
tos szempont a gyermekek pozitv lmnyhez juttatsa.
A terpis eljrsokat minden gyermeknl egynileg vlasztjuk ki az v eleji llapot-

felmrs eredmnyvel s az ez alapjn sszelltott fejlesztsi tervvel sszhangban.
A fejlesztsi tervben meghatrozott clok s feladatok alapjn vlasztjuk ki az egyb
fejleszt eljrsokat, melyek rplnek s tmogatjk az egsz napi tevkenysget
(a gyakorlatban a terpis foglalkozsokon szerzett ismereteket, tapasztalatokat
felhasznljuk a mindennapi tevkenysgek sorn).
A lovas s kutys terpikon a gyermekek szmra kitrul a vilg, j llnyeket

ismernek meg, s j tapasztalatokat szereznek (pl. tapints: j rzet az llat szre,
melegsge, lgzse). Megtanulnak parancsokkal irnytani (pl. kzmozdulattal), sz-
reveszik, hogy a kutya engedelmeskedik, ilyenkor fejldik az n-tudat. Vlaszthat-
nak (pl. krtykon), hogy mit csinljon a kutya (pl. ljn le, fekdjn, ugasson), gy
is segtve az akarat, n-tudat fejldst s az ok-okozati sszefggsek felismers-
nek kpessgt. Az ezeken a foglalkozsokon megszerzett tapasztalatokat nap mint
nap hasznljuk a trsas kapcsolatok kialakulsban, fejldsben. Fontos szerepe
van annak, hogy a kutys terpin megtapasztalnak, megismernek egy msik l-
lnyt, akinek mg egyszer utastsokat is adnak. gy fejldik az a kpessg, hogy
megtanuljk akaratukat kzvetteni trsaik, tanraik fel.
jarhat.indb 229 2008.09.02. 15:44:20

A masszzs, hangmasszzs sorn a gyermekek izmai ellazulnak, ami pozitv lmny

szmukra. Kellemes hangulatba kerlnek, jl rzik magukat, ezek mind-mind ked-
vezleg hatnak a szemlyisg fejldsre. A gyermekek kpet kapnak testkrl, gy
fejldik testrzkelsk. Masszzs utn knnyebben vgeznek el mskor izmaik
feszessge miatt nehezen kivitelezhet mozgsokat. A masszzs pozitv hatsait
igyeksznk kihasznlni a mozgsnevels-rn, de a gondozsi feladatok is knnyeb-
ben vgezhetk, ha ellazult a gyermek (pl. jobban fel tudja emelni kezt, knnyeb-
ben tfordul). A masszzs utn kialakult kellemes rzs hatsra a gyermek j han-
gulatban tr vissza a csoportba, s ez kedvez hatssal van trsas kapcsolataira is.
A gygytorna s az szs segtenek a megfelelen, a lehet legkisebb segtsggel

kivitelezett mozgsok elsajttsban, gyakorlsban. Beplnek a mindennapokba,
a mozgsfejlesztssel szoros kapcsolatban, az ezeken a foglalkozsokon kialaktott,
begyakorolt mozgsokat hasznljuk a tbbi foglalkozs, gondozs sorn.
jarhat.indb 230 2008.09.02. 15:44:20

Terpik
MACI Alaptvny, Jszberny
Hidroterpis Rehabilitcis Gimnasztika (HRG)

A hidroterpis rehabilitcis gimnasztika a terpia preventv, regresszis,
habilitcis, rehabilitcis szemllet, langyos vzben alkalmazott csoportos, ritkb-
ban egyni mozgstantst jelent. A terpia a szlk bevonsval trtnik, teht
a gyermek a szl segtsgvel vgzi a feladatokat. A foglalkozsokon val kzs
rszvtel elnysen befolysolja a szlgyermek kapcsolatot, hiszen egytt lik t
a sikereket. A terpia veken keresztl szisztematikus fizikai, illetve pszichs terhe-
lst biztost a gyermekek szmra.
Clunk:
a vz lazt hatsnak felhasznlsa a mozgstants sorn;

a vzben val knnyebb mozgs kihasznlsa mozgsmintk megtantsra,
melyeket ksbb a szrazfldn is alkalmazhatunk;
szlgyermek kapcsolat erstse.
Lovasterpia
A lovasterpia olyan specilis komplex fejlesztsi mdszer, amely a l, a lovagls
s a lval val foglalkozs hatsait hasznlja fel a terpia, a fejleszts, a nevels, a
habilitci sznterein. A terpia orvosi, pedaggiai javaslatra, lovasterapeuta szak-
ember vezetsvel zajlik. Indikcis terlete igen szles. Hatsai (fizikai, pszichs s
szocilis) szervesen kapcsoldnak egymshoz, egytt jelentkeznek; a foglalkozsok
alatt mindig azt helyezzk eltrbe, ami a terpis cl elrshez leginkbb szk-
sges. A lovasterpia eredmnyessgt tbbek kztt motivl ereje adja, valamint
231
jarhat.indb 231 2008.09.02. 15:44:20

az, hogy azon ritka terpik egyike, amely szabad levegn zajlik, termszetes kr-
nyezetben, s fejleszt, gygyt hatsa gy rvnyesl, hogy a fogyatkos gyermek
szrakozik, rmmel vgzi a feladatokat.
Clunk:
a kros izomtnus szablyozsa;

a mozgsrzkels javtsa;
a testsma fejlesztse;
az egyensly, a koordinci javulsa;
fejkontroll, trzskontroll javtsa;
nbizalom, fggetlensg, nkifejezs, letrm megjelense;
motivci fejlesztse;
emocionlis fejlds.
Egyb szolgltatsok, fejlesztsek
Mgnes terpia
A slyosan-halmozottan fogyatkos gyerekeknek szmos olyan problmjuk le-
het, amelyen a mgnes terpival segteni tudunk. Itt is megfigyelhet degeneratv
csontelvltozs, biztosan elfordul fejfjs, csak mi nem tudunk rla, mert nem
kpesek jelezni felnk. Vrnyomsproblmjuk is van, hiszen ezek a gyerekek teljes
elltsra szorulnak, kptelenek nll helyzet- s helyvltoztatsra. Ez azt jelenti,
hogy fggleges helyzetbe is csak akkor kerlnek, ha mi, felnttek, flemeljk ket.
A tarts fekvs miatt a vrnyomsuk nem lehet mindig j, de a terpival alkalom
nylna a vrnyoms rendezsre is. A mozgshiny miatt emsztsi folyamataik is
lelassultak, olykor zavar lphet fl.
Clunk:
az ltalnos kzrzet javtsa;

ellenll-kpessg nvelse;
szvetellts, kerings fokozsa;
izomtnus-eloszls normalizlsa.
jarhat.indb 232 2008.09.02. 15:44:20

Terpik 233
Boardmaker program
A Boardmaker kommunikcistbla-kszt grafikai adatbzis s szerkeszt prog-
ram alkalmas kommuniktorok ellapjai, kommunikcis tblk, munkalapok, ra-
rendek ksztsre. A kpek sznesek vagy fekete-fehrek s tetszleges mretek
lehetnek. A programot jelenleg szemlltet eszkzk, kommunikcis tblk, kny-
vek ksztshez hasznljuk mind az egyni, mind a csoportos foglalkozsokon.
jarhat.indb 233 2008.09.02. 15:44:20

jarhat.indb 234 2008.09.02. 15:44:20
Szakirodalmi ajnl
jarhat.indb 235 2008.09.02. 15:44:20

236 Szakirodalmi ajnl
Knyvek, kiadvnyok, tanulmnyok a slyosan

s halmozottan fogyatkos szemlyekrl
Barbcz Krolyn (szerk.) (1999): Vdhl. A halmozottan srlt gyermekek
nevelse, fejlesztse. DMJV Egszsggyi Gyermekotthon Fny fel Ala-
ptvny, Debrecen.
Bass Lszl (2003): A soha fel nem nv gyermek (Csaldban nevelked
slyos-halmozott fogyatkosok letkrlmnyei Magyarorszgon). Fordu-
lpont 21. szm 2003/3. Neked teljes az leted?. Pont Kiad, Budapest,
3956.
Bass Lszl (szerk.) (2004): Jelents a slyosan s halmozottan fogyatkos em-
bereket nevel csaldok letkrlmnyeirl. Kzenfogva Alaptvny, Buda-
pest.
Dombain Esztergomi Anna (szerk.) (2002): Mozgsjavt ltalnos Iskola s
Dikotthon. Gygypedaggiai Szolgltat Centrumok sorozat. Fogyatkos
Gyermekek Tanulk Felzrkztatsrt Orszgos Kzalaptvny, Budapest.
Formanek Tams (2002): A halmozottan srltek oktatsa az ezredfordul
Magyarorszgn. In: Mezei Gy. (szerk): A htrnyos helyzet cskkentse
rdekben Vlogats szakdolgozatokbl. A kzoktats-vezets idszer
krdsei. BME Mszaki Pedaggiai Tanszk, Budapest, 3564.
Gnzburg, H. C. (2000): Pedaggiai Analzis s Curriculum a szocilis s szem-
lyisgfejlds mrsre rtelmi fogyatkosoknl. Az eljrs ngy vltozata.
Etvs Lornd Tudomnyegyetem Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fisko-
lai Kar, Budapest.
Hatos Gyula (szerk.) (1995): rtelmileg slyosan akadlyozott emberek gygy-
pedaggiai foglalkoztatsa. Tanulmnygyjtemny. Brczi Gusztv Gygy-
pedaggiai Tanrkpz Fiskola, Budapest.
H. T. (2003): Egy szl a kezdetekrl s a mindennapos kzdelmekrl. Fordu-
lpont 21. szm 2003/3. Neked teljes az leted? Pont Kiad, Budapest,
5770.
Juhsz Zsfia Srtory Gabriella (1984): Zld fvecske a mezben. Reformtus
Zsinati Iroda Sajtosztlya, Budapest.
Lnyin Engelmayer gnes (szerk.) (1996): A slyos s halmozott fogyatkos-
sggal l gyermekek fejlesztse, a kpzsi ktelezettsg teljestse. Orsz-
gos Kzoktatsi Intzet, Budapest.
Mrkus Eszter (szerk.) (1996): Halmozottan srlt, slyosan mozgskorltozott
gyermekek nevelse, fejlesztse. BGGYTF, Budapest.
jarhat.indb 236 2008.09.02. 15:44:20

Szakirodalmi ajnl 237
Mrkus Eszter (1997): Kpessgfejleszt eszkzk a slyosan s halmozottan

srlt mozgsfogyatkos gyermekek nevelsben. BGGYTF, Budapest.
Mrkus Eszter (2003): A slyosan s halmozottan srlt (kpzsi ktelezett)
gyermekek nevelsnek elmleti s gyakorlati problmi. In Bbosik I.
Bark E. Schwartz Y. Szchy . (szerk): A pedaggiai kutatsok folyama-
tban III. j Pedaggiai Szemle. ELTE Blcsszettudomnyi Kar, Pedaggiai
Intzet, Budapest, 124148.
Mrkus Eszter (szerk.) (2003): IME Ismerkeds, Megrts, Egyttlt. Slyos-
halmozott fogyatkossggal l emberek letnek ksrse. Kzenfogva
Alaptvny, Budapest.
Pfeffer, W. (szerk.: Kedl Mrta) (1995): A slyos rtelmi akadlyozottak fejlesz-
tsnek alapvetse. Szerkesztett vlogats a szerz azonos cm munkj-
bl. BGGYTF, Budapest.
Schffer, F. (ford. s szerk.: Mrkus E.) (1998a): Munka szrakozs fejlesz-
ts. Koncepci slyosan s halmozottan akadlyozott emberek s segtik
letnek s munkjnak alaktshoz. BGGYTF, Budapest.
Sziszk Katalin (szerk.) (2003): Habilitcis, rehabilitcis munka Bks Megye
Fogyatkosok pol-Gondoz Otthonban. Bkscsaba.
Vg va Anna (2006): Specilis didaktika II. Halmozottan s rtelmileg slyo-
san akadlyozott tanulk foglalkoztatstana. APC-Stdi, Szeged.
Fiskolai, egyetemi szakdolgozatok a slyosan

s halmozottan fogyatkos szemlyekrl
Brdin Szkely Zsuzsa (2007): Augmentatv s alternatv kommunikci el-
mlete rviden s gyakorlati megvalsulsa a Csillaghzban. ELTE BGGYFK,
Budapest.
Bien Gbor (1996): Slyosan s halmozottan srlt gyermekek nevelsnek
lehetsgei s problmi a XV. Kerleti Fejleszt Napkzi Otthon mk-
dsnek tkrben. BGGYTF, Budapest.
Bolyn Beta (1997): Az rtelmileg akadlyozott emberek helyzete a nyregy-
hzi Magdalneum Reformtus Egszsggyi Gyermekotthonban tegnap
s ma. BGGYTF, Budapest.
Csek Tamsn (2003): Napsugaraink avagy a slyosan s halmozottan s-
rlt gyermekek fejlesztsnek lehetsgei a Mozgskorltozottak Somogy
Megyei Egyeslete Napsugr Szocilis s Egszsggyi Szolgltat Rehabili-
tcis Kzpont mkdsnek tkrben. ELTE BGGYFK, Budapest.
jarhat.indb 237 2008.09.02. 15:44:20

Csepregi Anna (2005): Slyosan s halmozottan srlt gyermekek s fiatalok

fejlesztsnek ltalnos krdsei, lehetsgei s megvalsulsa a XV. ker-
leti Fejleszt Gondoz Kzpontban. ELTE BGGYFK, Budapest.
Degovics Zsuzsanna (2003): Slyosan, halmozottan srlt mozgskorltozott
gyermekek szocializcis folyamatrl. ELTE BGGYFK, Budapest.
Formanek Tams (2001): A halmozottan srltek oktatsnak helyzete az ez-
redfordul Magyarorszgn. Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi
Egyetem, Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar, Budapest.
Hajnern Molnr Anik (2004): A slyos-halmozott fogyatkossggal l em-
berek fejlesztsnek elmlete s gyakorlata a fogyatkosok pol-gondoz
otthonban. ELTE BGGYFK, Budapest.
Kapronyi gnes (2003): A szomatopedaggus munkja a Segt Kommuni-
kci Mdszertani Kzpont kpzsi ktelezetteket fejleszt csoportjban.
ELTE BGGYFK, Budapest.
Korom gnes (1998): Slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek fejlesz-
tsnek lehetsgei habilitcis napkzi otthonban. BGGYTF, Budapest.
Kovcs va (2001): Slyosan s halmozottan srltek diagnosztikjnak elmleti
krdsei s annak nhny gyakorlati vonatkozsa. ELTE BGGYFK, Budapest
Kovcs Monika (1998): Szomatopedaggiai fejleszts lehetsgei az egszsg-
gyi gyermekotthonban. BGGYTF, Budapest.
Kubinyi Emese (2000): Slyosan s halmozottan srlt szemlyt nevel csal-
dok letkrlmnyei haznkban. ELTE BGGYFK, Budapest.
Mrkus Eszter (1995): Specilis pedaggiai koncepcik klns tekintettel
a slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek nevelsre. ELTE Blcs-
szettudomnyi Kar, Budapest.
Mrkus Eszter (2005): Slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek neve-
lsnek elmleti s gyakorlati problmi. ELTE Nevelstudomnyi Doktori
Iskola, Budapest (doktori rtekezs).
Mhszn Tobai Rita (2003): A bkscsabai Fogyatkosok pol-Gondoz Ott-
honnak bemutatsa. ELTE BGGYFK, Budapest.
Nmethn Varga Viktria (2003): Slyosan s halmozottan srlt gyermekek
s fiatalok nevelsnek vltozsai a XV. Kerleti Fejleszt Gondoz Kzpont
mkdsnek tkrben. ELTE BGGYFK, Budapest.
Papp Mria (2005): A fejleszt gondozs mint a mindennapos tevkenysgre
nevels lehetsge slyosan s halmozottan srlt gyermekeknl. ELTE
BGGYFK, Budapest (szakdolgozat, irnyt tanr: Mrkus Eszter).
jarhat.indb 238 2008.09.02. 15:44:20

Pelle Zsuzsanna (2004): A slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek

s fiatalok nevelsnek lehetsgei az pol-gondoz otthonokban. ELTE
BGGYFK, Budapest.
Polgr Dra (2007): A slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek Vas
megyei helyzete. ELTE BGGYFK, Budapest.
Purzss Viktria (2008): Slyosan s halmozottan fogyatkos gyermekek isko-
lai nevelse, oktatsa a szombathelyi Aranyhd Nevelsi Oktatsi Integ-
rcis Kzpontban. ELTE BGGYFK, Budapest.
Sebe Mariann (1996): Slyosan s halmozottan srlt mozgsfogyatkos
gyermekek nevelsnek lehetsgei az egszsggyi gyermekotthonban.
BGGYTF, Budapest.
Selmeci Judit (1999): Helyzetkp a fogyatkosok pol-gondoz otthonaiban
l slyosan s halmozottan srlt gyermekek letkrlmnyeirl. BGGYTF,
Budapest.
Szabolcs Andrea (1997): Egy slyosan s halmozottan srlt kisfi komplex
fejlesztse a csaldban. BGGYTF, Budapest.
Szsz va Zsuzsanna (2005): Slyosan s halmozottan srlt gyermekek iskolai
nevelse, oktatsa Ausztriban. ELTE BGGYFK, Budapest.
Velenczei Melinda (1999): A slyosan s halmozottan srlt gyermekek fejlesz-
tsi lehetsgei az egszsggyi gyermekotthonban. BGGYTF, Budapest
Vincze Dra (2003): A Glyafszek Jsz-Nagykun-Szolnok Megyei Fogyat-
kosok Otthonnak bemutatsa, slyosan s halmozottan srlt gyermekek
fejlesztse, foglalkoztatsa. ELTE BGGYFK, Budapest.
Virnyi Ildik (1993): Slyosan s halmozottan srlt mozgsfogyatkosok in-
tzmnyes nevelsnek hazai helyzete. BGGYTF, Budapest.
Zahornszky Mria (2003): Kpzsi ktelezettsg otthoni elltsa Borsod-
Abaj-Zempln megyben. ELTE BGGYFK, Budapest.
Knyvek, kiadvnyok a fogyatkossgrl, fogyatkos

szemlyekrl s a gygypedaggirl
Beller Edit (szerk.) (2007): Tcskkrus avagy szeretettel nevelni. Kozmutza
Flra voda, ltalnos Iskola, Szakiskola, Dikotthon s Gyermekotthon,
Hdmezvsrhely. Norma Nyomdsz Kft. Kiad s Nyomda, Hdmezv-
srhely.
Benczr Miklsn (szerk.) (1999a): Rehabilitcis foglalkoztat terpia.
BGGYTF, Budapest.
jarhat.indb 239 2008.09.02. 15:44:20

Benczr Miklsn (szerk.) (1999b): Foglalkoztat terpia. BGGYTF, Budapest

Benczr Miklsn (2000): Srlsspecifikus mozgsnevels. Mozgskorlto-
zottak mozgsterpija, adaptlt testnevelse s mindennapos tevkeny-
sgre nevelse. ELTE BGGYFK, Budapest.
Benczr Miklsn Bernolk Bln (1991): Felels vagyok rte. Mozgsfogya-
tkos kisgyermekek irnytott csaldi nevelse. BGGYTF, Budapest.
Borbly Sjoukje Jszbernyi Mrta Kedl Mrta (1998): Szlk knyve. rtel-
mileg srlt kisgyermekek nevelshez. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest.
Csiszr Mria (1994): Mgis lsz, Barackvirg! Mrton ron Kiad, Budapest.
Czeizel Endre Czeizel Barbara (1995): Hogyan segthetek gyermekemen? Ma-
gyar Mediprint Szakkiad Kft., Gondolat Knyvkiad Kft., Budapest.
Delacato, C. H. (1997): Mirt ms az autista gyermek? lmny 94. Bt.,
Hajdhadhz.
Erdlyi Andrea (2005): Nzd a kezem! Egyszer gesztusjelek gyjtemnye nem
beszl emberekkel val kommunikcihoz. Nemzeti Tanknyvkiad, Buda-
pest.
Falvai Rita Vgh Katalin (szerk.) (2001): Fszek Szakmai Fzetek 1. Esly a
teljesebb letre. Kzenfogva Alaptvny, Budapest.
Falvai Rita (szerk.) (2001): Fszek Szakmai Fzetek 2. rtelmet az letknek...
Kzenfogva Alaptvny, Budapest.
Ftin Hoffmann va (szerk.) (1994): Szemelvnygyjtemny a mozgsfogya-
tkos gyermekek nyelvi fejldse s kommunikcija krbl. Nemzeti Tan-
knyvkiad, Budapest.
Gal va (szerk.) (1996): Emberkp gygypedaggusoknak. Szemelvnygyj-
temny az emberkp tanulmnyozshoz. BGGYTF, Budapest.
Glautier, N. (szerk.) (2004): Fogyatkossg, identits s befogads. Kzssgi
elltsok htkznapi krnyezetben. Kzenfogva Alaptvny, Budapest.
Gordosn Dr. Szab Anna (szerk.) (2004) Gygyt pedaggia. Nevels s te-
rpia. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest.
Gordosn Dr. Szab Anna (2004): Bevezet ltalnos gygypedaggiai isme-
retek. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.
Gruiz Katalin (2006): Megszlettl, hogyan tovbb? Els segly szlknek.
Kzenfogva Alaptvny, Budapest.
Gyrgy Ilona (1992): Gyermekkori epilepszirl szlknek. Medicina, Budapest
Hatos Gyula Krausz va (1984): Glya, glya, gilice Hogyan nevelje r-
telmi fogyatkos gyerekt? Tanknyvkiad, Budapest.
jarhat.indb 240 2008.09.02. 15:44:21

Hatos Gyula (szerk) (1993): Emberek rtelmi akadlyozottsggal. Dokumen-

tumgyjtemny az rtelmileg akadlyozott emberekkel foglalkoz szerve-
zetek, intzmnyek, trsasgok llsfoglalsaibl. Nemzeti Tanknyvkiad,
Budapest.
Hatos Gyula (szerk.) (1995): rtelmileg akadlyozott emberek lakkzssgei
klfldn. Szemelvnygyjtemny. BGGYTF, Budapest.
Hatos Gyula (1996): Az rtelmi akadlyozottsggal l emberek: nevelsk,
letk. BGGYTF, Budapest.
Hippel, K. von Jones, S. Kieran, S. Connor, F. (1994): A mozgsfejlds
zavarai. FAMINFO Szlknyvtr sorozat 2. SOFT Alaptvny, Debrecen.
Huszr Ilona Kullmann Lajos Tringer Lszl (szerk.) (2000): A rehabilitci
gyakorlata. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest.
Illys Sndor (szerk.) (2000): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK,
Budapest.
Katona Ferenc (1986): Fejldsneurolgia s neurohabilitci. Medicina Knyv-
kiad, Budapest.
Katona Ferenc (1990): Fejldsneurolgia s neurohabilitci 2. 6 hnapostl
2 ves korig. Medicina Knyvkiad, Budapest.
Katona Ferenc (1999): Klinikai fejldsneurolgia. Medicina Knyvkiad Rt.
Budapest.
Klmn Zsfia (1989): Kommunikci Bliss-nyelven. Bliss Alaptvny, Buda-
pest.
Klmn Zsfia (szerk.) (2002): Segt Kommunikci Mdszertani Kzpont.
Gygypedaggiai Szolgltat Centrumok sorozat. Fogyatkos Gyermekek
Tanulk Felzrkztatsrt Orszgos Kzalaptvny, Budapest.
Klmn Zsfia Knczei Gyrgy (2002): A Taigetosztl az eslyegyenlsgig.
Osiris, Budapest.
Klmn Zsfia (2004): Bnatk. Srlt gyermek a csaldban. Bliss Alaptvny,
Budapest.
Klmn Zsfia (2006): Mssal-hangzk. Az augmentatv s alternatv kommu-
nikci alapjai. Bliss Alaptvny, Budapest.
Kissn Haffner va Alkonyi Mria (1994): k s mi. BGGYTF, Budapest.
Knczei Gyrgy (1992): Fogyatkosok a trsadalomban. Gondolat, Budapest.
Knczei Gyrgy (1994): Mgis, kinek az rdeke? A fogyatkkutats s a
fogyatkospolitika tja a rehabilitcitl a fggetlen letig. A Rk Ellen az
Emberrt, a Holnaprt Alaptvny, Budapest.
jarhat.indb 241 2008.09.02. 15:44:21

Krausz va (1992): Mi ilyenek vagyunk. Hogyan ljnk egytt rtelmi fogya-

tkos embertrsainkkal? rtelmi Fogyatkosok Orszgos rdekvdelmi Sz-
vetsge, Budapest.
Lnyin Engelmayer gnes (1996a): rtelmi fogyatkosok pszicholgija I.
Rgi nzetek j megkzeltsben. BGGYTF, Budapest.
Lnyin Engelmayer gnes (szerk.) (1996b): Az rtelmileg akadlyozottak in-
tzmnyes elltsi forminak vltozsa. Fordtsgyjtemny. BGGYTF, Bu-
dapest.
Lnyin Engelmayer gnes (szerk.) (1999): Kiscsoportos lakotthonok. A szer-
vezs s a tartalmi munka aktulis krdsei. Kt munkakonferencia tapasz-
talatai. Soros Alaptvny, Budapest.
Lnyin Engelmayer gnes (szerk.) (2002): Kiscsoportos lakotthonok. Hol is
tartunk? Kt munkakonferencia tapasztalatai. Soros Alaptvny, Budapest.
Lenzen, H. (1994): Down gyermeknk jvje. Pedellus Bt., Debrecen.
Malth Anette (szerk.) (1999): Kziknyv az rtelmi fogyatkos emberek lak-
otthonaiban dolgoz segtk rszre. Kzenfogva Alaptvny, Budapest.
Mt Gabriella (1998): Meglsd, gynyr lesz Beszlgetsek Down-kros
gyermekek szleivel, nevelivel, gygypedaggusokkal, orvosokkal. Littera
Nova Kiad, Budapest.
Menning, Marion Mike (2001): A szeretet prbakvei. Koinnia Kiad, Kolozsvr.
Mesterhzi Zsuzsa (szerk.) (2001): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK,
Budapest.
Nagyn Dr. Rz Ilona (szerk.) (2001): Egyni fejlesztsi tervek gyjtemnye.
ELTE BGGYFK, Pedaggiai Szakszolgltat s Szakmai Szolgltat Kzpont,
Budapest.
Petus Mrta Szab Ildik (1994): Fogyatkos gyermekek gondozsa, neve-
lse a blcsdben. Blcsdk Orszgos Mdszertani Intzete, Budapest
Schwarte, N. Oberste-Ufer, R. (ford. s szerk.: Zszkaliczky P.) (1999): LEWO
letminsg a felntt kor rtelmi fogyatkosok lakformiban. Segd-
eszkz a minsgfejlesztshez. BGGYTF, Budapest.
Schwarzbach, B. Walter, U. (1987): Mozgssrlt gyermek a csaldban. Me-
dicina, Budapest.
Sellin, B. (1994): A llek brtne. Fabula Knyvkiad Kft.
Sz. Simon Istvn (1998): Kornlia kisasszony. Dlmagyarorszg Kft., Szeged.
Tunyogi Erzsbet (1990): A gygyt jtk. Pannon Knyvkiad, Budapest
jarhat.indb 242 2008.09.02. 15:44:21

Vradi Ildik Farsang Krisztin (szerk.) (2004): Regiszter 2000. rtelmi s

halmozottan srlt emberekkel foglalkoz llami, nkormnyzati, egyhzi
intzmnyek s civil szervezetek gyjtemnye. Kzenfogva Alaptvny, Bu-
dapest.
Vrkonyi . (szerk.) (1997): A szenzomotoros fejlds zavarainak korai felis-
merse. Haynal Imre Egszsgtudomnyi Egyetem Egszsggyi Fiskolai
Kar, Budapest.
Vrkonyi . (szerk.) (2006): Ismerj meg, hogy megrts! Ismeretek a sajtos
nevelsi igny gyermekeket gondoz s nevel szakemberek s csaldok
rszre. Semmelweis Egyetem Egszsggyi Fiskolai Kar, Budapest.
Vekerdy Zsuzsanna Olh va (szerk.) (1999): A tplls s gyarapods zava-
rai. Srlt gyermekek elltsnak sajtossgai. PRRO Bt., Debrecen.
Verdes Tams (2003): letminsg s pedaggia. Minsgfejleszts a felntt
kor rtelmi fogyatkosok lakotthonaiban. Fordulpont 21. szm 2003/3.
Neked teljes az leted? Pont Kiad, Budapest, 8497.
V. Radvnyi Katalin (szerk.) (1994): Az rtelmi akadlyozottak kommunikcija
I. Szveggyjtemny. BGGYTF, Budapest.
Zszkaliczky Pter (szerk.) (1998): A fggsgtl az autonmiig. Helyzetr-
tkels s jvkp a kiscsoportos lakotthonokrl. Kzenfogva Alaptvny
Soros Alaptvny, Budapest.
Zszkaliczky Pter Verdes Tams (szerk.) (2004): Tgabb rtelemben vett
gygypedaggia. ELTE BGGYFK s Klcsey Ferenc Protestns Szakkollgium,
Budapest.
Zolnai Erika (2001) (szerk.: Falvai Rita): Felnttek, mert felnttek. Az rtelmi
srlt felnttek szexulpedaggiai tmogatsa. Kzenfogva Alaptvny, Bu-
dapest.
ltalnos ismeretterjeszt knyvek, kiadvnyok

szlknek s pedaggusoknak
Anderson, M. (1998): Intelligencia s fejlds. Egy kognitv elmlet. Kulturtrade
Kiad, Budapest.
Bagdy Emke (1994): Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest.
Br Endre: A gyerekek jogairl. Iskolapolgr Alaptvny, Budapest.
jarhat.indb 243 2008.09.02. 15:44:21

Br Endre (1998): Jog a pedaggiban. Tanroknak, nevelknek, dikoknak

s szlknek. Pedaggus-Tovbbkpzsi Mdszertani s Informcis Kz-
pont Kht., Jogismeret Alaptvny, Budapest.
Br Endre (2003): Jogkeres a sajtos nevelsi igny s tanulsi, beilleszke-
dsi nehzsggel, magatartsi rendellenessggel kzd gyermekek, tanu-
lk kzoktatsi jogaihoz. Jogismeret Alaptvny, Budapest.
Buber, M. (1994): n s Te. Eurpa Knyvkiad, Budapest.
Campbell, R. (1998): letre szl ajndk. Hogyan szeressk gyermeknket?
Harmat Kiad, Budapest.
Fromm, E. (1993): A szeretet mvszete. Httr Kiad, Budapest.
Goleman, D. (1998): rzelmi intelligencia. Ismerd meg az EQ-dat! Magyar
Knyvklub, Budapest.
Gykssy Endre (1991): letpols. Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya,
Budapest.
Gykssy Endre Bognr Cecil (1992): Mi s msok. A mindennapi let llek-
tana. Szent Gellrt Egyhzi Kiad, Budapest.
Gykssy Endre (1994): Nem lehet elg korn kezdeni Szent Gellrt Egyhzi
Kiad, Budapest Szabadsg tri Reformtus Egyhz, Budapest.
Hzser Gbor (1996): Mirt? Rendszerszemllet s lelkigondozi gyakorlat.
Pasztorlpszicholgiai tanulmnyok. Klvin Kiad, Budapest.
Jacob, S. H. (1992): Gyermeknk fejld rtelme. Alexandra Kiad, Pcs.
Kelemenn Farkas Mrta (1995): Tmasz s talpk. Tanulmnyok az erklcstan
tantshoz. Klvin Kiad, Budapest.
Kiss Tihamr (1992): A gyermekek rtelmi fejlesztse az els hat letvben
Piaget szellemben (Jean Piaget gyermekpszicholgija s didaktikai elvei
felhasznlsval). Hajd-Bihar Megyei Pedaggiai Intzet, Debrecen.
Levi, V. (1995): Az nismeret mvszete. Httr Kiad, Budapest.
Meves, Ch. (2001): A nevelshez btorsg kell. A llek egszsge hogyan
adhatjuk t gyermeknknek? Agap Kiad, Szeged.
Plhegyi Ferenc (1996): Pedaggiai kalauz. tmutat a csald-orientlt peda-
ggiai gondolkodshoz. BGGYTF, Budapest.
Pease, A. (1989): Testbeszd. Gondolatolvass gesztusokbl. Park Kiad, Bu-
dapest.
Piaget, J. (1993): Az rtelem pszicholgija. Gondolat Knyvkiad, Budapest
Polcz Alaine (1993): Meghalok n is? A hall s a gyermek. Szzadvg Kiad,
Budapest.
Quilliam, S. (vszm nlkl): A testbeszd titkai: Csecsemk s gyermekek.
Alexandra Kiad, Pcs.
jarhat.indb 244 2008.09.02. 15:44:21

Ranschburg Jen (1993): Szeretet, erklcs, autonmia. Integra-Projekt Kft.,

Budapest.
Ranschburg Jen (1995): Flelem, harag, agresszi. Nemzeti Tanknyvkiad,
Budapest.
Satir, V. (1995): Sokfle arcunk. Az els lps, hogy szeressenek. Httr Kiad,
Budapest.
Sutton-Smith, B. s S. (1986): Hogyan jtsszunk gyermekeinkkel (s mikor ne)?
Gondolat, Budapest.
Woolfson, R. (1999): Gyerek testbeszd. Mit jelentenek valjban gyermeke-
ink jelzsei s kifejezsei? Trivium Kiad, Budapest.
Folyiratok
Fejleszt Pedaggia 2000/4-5. szm (szerk.: Dubecz Dorottya): Korai fejleszts.
Fejleszt Pedaggia 2003/1. szm (szerk.: Farkas Mria): Korai fejleszts.
Gygypedaggiai Szemle 1994/klnszm (szerk.: Gordosn Szab Anna): Ki-
lenc vtized a mozgskorltozott gyermekek szolglatban.
Gygypedaggiai Szemle 2000/klnszm (szerk.: Gordosn Szab Anna):
Csillaghz. Huszont v a halmozottan fogyatkos mozgskorltozott
gyermekek szolglatban.
Gygypedaggiai Szemle 2003/klnszm (szerk.: Gordosn Szab Anna):
Szz esztend a mozgskorltozott gyermekek szolglatban.
Halmozottan Srltek Szlszvetsge Hrlevele (szerk.: Csereklye Gyrgyi)
Idszakos kiadvny, 20012007.
Kapcsolatok (2003) (szerk.: Horvth Rita) A Magyar Gygypedaggusok Egye-
slete rtelmileg Akadlyozottak Szakosztlynak kiadvnya, Budapest,
2003 janurjnius.
Kppel-Jellel Egyeslet Hrlevele (szerk.: Csereklye Gyrgyi) Idszakos kiad-
vny, 20022007.
Idegen nyelv kiadvnyok

Begemann, E. Frhlich, A. D. Penner, H. (1979): Frderung von
schwerstkrperbehinderten Kindern in der Primarstufe. Zwischenbericht. V.
Hase& Khler Verlag, Mainz.
jarhat.indb 245 2008.09.02. 15:44:21

Bienstein, C. Frhlich, A. (1995): Basale Stimulation in der Pflege. Pflegerische

Mglichkeiten zur Frderung von wahrnehmungsbeeintrchtigten
Menschen. Verlag Selbstbestimmtes Leben, Dsseldorf.
Bienstein, C. Zegelin, A. (szerk.) (1995): Handbuch Pflege. Verlag
Selbstbestimmtes Leben, Dsseldorf.
Braun, U. (szerk.) (1994): Untersttzte Kommunikation. Verlag Selbstbestimmtes
Leben, Dsseldorf.
Breitinger, W. Fischer, D. (1981): Neues Lernen mit Geistigbehinderten.
Intensivbehinderte lernen leben. Vogel-Verlag, Wrzburg.
Crossley, R. McDonald, A. (1990): Annie. Licht hinter Mauern. Die Geschichte
der Befreiung eines behinderten Kindes. Piper, Mnchen-Zrich.
Dank, S. (1990): Individuelle Frderung Schwerstbehinderter. Konkrete
Beispiele, Programme, bertragungsmglichkeiten. Verlag Modernes
Lernen, Dortmund.
Fornefeld, B. (1998): Das schwerstbehinderte Kind und seine Erziehung.
Beitrge zu einer Theorie der Erziehung. Edition S, Heidelberg.
Fornefeld, B. (2002): Einfhrung in die Geistigbehindertenpdagogik. Ernst
Reinhardt Verlag, Mnchen Basel.
Frhlich, A. (szerk.) (1991): Pdagogik bei schwerster Behinderung. Handbuch
der Sonderpdagogik. Band 12. Berlin.
Frhlich, A. (1995): Basale Stimulation. Verlag Selbstbestimmtes Leben, Ds-
seldorf.
Frhlich, A. (1999) (szerk.): Wahrnehmungsstrungen und Wahrnehmungs-
frderung. Edition S im univ.-Verl. Winter, Heidelberg.
Frhlich. A. Heinen, N. Lamers, W. (szerk.) (2004): Schwere Behinderung
in Praxis und Theorie ein Blick zurck nach vorn. Texte zur Krper- und
Mehrfachbehindertenpdagogik. Verlag Selbstbestimmtes Leben, Dssel-
dorf.
Haupt, U. - Frhlich, A. (1982): Entwicklungsfrderung schwerstbehinderter
Kinder. Bericht ber einen Schulversuch. Teil I. v. Hase und Koehler Verlag,
Mainz.
Haupt, U. (1996): Krperbehinderte Kinder verstehen lernen. Auf dem Weg zu
einer anderen Diagnostik und Frderung. Verlag Selbstbestimmtes Leben,
Dsseldorf.
Klein, F. Neuhuser, G. (2006): Heilpdagogik als therapeutische Erziehung.
Ernst Reinhardt Verlag, Mnchen.
Kristen, U. (1994): Praxis Untersttzte Kommunikation. Eine Einfhrung. Verlag
jarhat.indb 246 2008.09.02. 15:44:21

Lamers, W. (1993) (szerk.): Spielrume Raum fr Spiele. Spiel- und

Erlebnismglichkeiten fr Menschen mit schweren Behinderungen. Verlag
Selbstbestimmtes Leben, Dortmund.
Sevenig, H. (1994): Materialien zur Kommunikationsfrderung von Menschen
mit schwersten Formen cerebraler Bewegungsstrungen. Verlag
Sevenig, H. (1995): Zur Frage der Frderbarkeit von Kindern und Jugendlichen
mit schwersten cerebralen Bewegungsstrungen und Anarthrie. Eine
vergleichende Lngschnittstudie. Schriftenreihe des Bundesministeriums
fr Gesundheit, Band 57, Nomos Verlagsgesellschaft, Baden-Baden.
Rett, A. (1990): Kinder in unserer Hand. Ein Leben mit Behinderten. Verlag
Orac, Wien-Frankfurt-Bern.
Theilen, U. (1996): Mach doch mit! Lebendiges Lernen mit schwerbehinderten
Kindern. Ernst Reinhardt Verlag, Mnchen.
Vaek, . Vanov, A. Hatos, Gy. a kol. (szerk.) (1999): Pedagogika
viacnsobne postihnutch. Sapientia Kiad, Komensky Egyetem, Pozsony.
jarhat.indb 247 2008.09.02. 15:44:21

Jarhat o Is Iskolaba PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Jarhat o Is Iskolaba PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

jarhat-2spread:Layout 1 2008.09.02.

Nyertes plyzink tapasztalatai a fejleszt iskolai oktats elindtsrl (20052006)

Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

Nyertes plyzink tapasztalatai a fejleszt iskolai oktats elindtsrl (2005-2006)

Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

jarhat.indb 1 2008.09.02. 15:44:04

2008, Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny

A kiadvny megjelenst a Szocilis s Munkagyi Minisztrium tmogatta.

Szocilis s Munkagyi Minisztrium

Kiadja a Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny.

Nyomdai elkszts: Aula.info

jarhat.indb 2 2008.09.02. 15:44:05

II. Fejlesztsi terletek . ................................................................................... 127

jarhat.indb 3 2008.09.02. 15:44:05

III. Kiegszt terpik . ................................................................................... 225

Szakirodalmi ajnl (dr. Mrkus Eszter) .......................................................... 235

jarhat.indb 4 2008.09.02. 15:44:05

A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejleszt iskolai oktatsnak eddigi

A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek fejleszt iskolai oktatsban ez idig

Az elkszlt kiadvny a teljessg ignye nlkl szl a slyosan-halmozottan fogya-

Mindenkppen ksznet illeti a knyvben megszlal innovatv intzmnyeket,

jarhat.indb 5 2008.09.02. 15:44:05

jarhat.indb 6 2008.09.02. 15:44:05

jarhat.indb 7 2008.09.02. 15:44:05

Kozmutza Flra voda, ltalnos Iskola, Szakiskola,

jarhat.indb 9 2008.09.02. 15:44:06

A tndr ellibbent, s csak szllt, szllt, amg

Tbbcl gygypedaggiai intzmnynk 1951/1952 ta ll a Csongrd megyben

Intzmnynkben rtelmkben akadlyozott kzpslyos rtelmi fogyatkos

Tanulltszmunk vek ta 155-160 f kztt alakul, munkatrsaink szma 108 f.

Szerny pletkrlmnyeink ellenre elhivatott gygypedaggiai szakmai kzs-

Aktvan rszt vesznk a gygypedaggus-hallgatk gyakorlati felksztsben is.

Legfbb trekvsnk, hogy feltrjuk s kibontakoztassuk a sajtos nevelsi igny

jarhat.indb 10 2008.09.02. 15:44:06

Intzmnynk a pedaggiai programunkban megfogalmazott clok megvalstsa

Terpis lehetsgek a komplex szemlyisgfejleszts rdekben:

Klnleges gondozs keretben:

korai fejleszts, gygypedaggiai tancsads;

A kszsgfejleszt specilis szakiskols tanulk felnttkori munkba llsnak el-

munkahelyi gyakorlat program integrltan, norml munkahelyeken;

mvszeti nevels (sznjtszs, nptnc, kzmvessg, sznkotts hangsze-

jarhat.indb 11 2008.09.02. 15:44:06

Krbereplte, majd pedig megpihent a fn

A fejleszt iskolai oktats elzmnyei

Intzmnynkben a vidki nagyvrosok kzl az elsk kztt hoztuk ltre a korai

1990 ta teht a korai fejleszts s fejleszt felkszts jogi szablyozst

jarhat.indb 12 2008.09.02. 15:44:06

A szlk s a szakemberek ktetlen tallkozsa rdekben 1998-tl tbb

De j lenne, ha egyik ga az gig rne! gondolta

A fenntartt nem volt knny meggyzni nagy v terveink megvalsthatsgrl:

Az rtelmi akadlyozottsggal l npessgen bell ma mg elkln-

A msik tnyez s valljuk be szintn, a fenntart szempontjbl a dnts kulcs-

jarhat.indb 13 2008.09.02. 15:44:06

Kezdemnyezsnk a Csongrd Megyei nkormnyzatnl a problma irnt rz-

A kzgyls a fejleszt iskolai oktats 2006. szeptember 1-jei beindtst azonban a

A tndr arra gondolt, mg meg kell

A slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek jelenlte intzmnynkben rszben

Innovatv folyamatokra nyitott s fogkony neveltestletnk klnsebb meggy-

A tndr vgl a varzslk segtsgt krte

A fejleszt iskolai oktatsi program lelkt, mozgatrugjt egy munkacsoport ki-

jarhat.indb 14 2008.09.02. 15:44:06

A csoportvezet gygypedaggus kivlasztsa mr nehezebb krdsnek bizonyult,

A felkrs a kivlasztott gygypedaggust is nehz dntsi helyzetbe hozta: egy-