XVI. vfolyam 2.

szm
2010. mjus

A siker nem ms, mint

Lelkesen haladni kudarctl kudarcig
Winston Churcill

TARTALOMBL:

ALAPOZ TERPIK ALAPTVNY

MI IS A BAJ TANULINK TUDSVAL?
ALTERNATV KONFLIKTUSKEZELS
EGYEDL UNALMAS DOLGOZNI!
GRATULLUNK!
GUZSVN FERENCNNEK AZ
V VODAPEDAGGUSNAK
AZ V PEDAGGUSA DJ
KITNTETETTJVEL
INTERJ LENDVAY GNES ISKOLAI
KNYVTROSSAL, AZ
V PEDAGGUSA DJ
KITNTETETTJVEL

NEKL IFJSG 2010

XIII. KERLETI SIKER A

FVROSBAN
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Az albbi cikk az vodai fejleszt-munkakzssg egyik foglalkozsnak tmja volt az idei nevelsi vben.

ALAPOZ TERPIK ALAPTVNY

Az alaptvny szakmai vezetje dr. Marton-Dvnyi va ideggygysz, munkatrsai kztt van szemszorvos,
oligofrnpedaggus, logopdus, szomatopedaggus, pszichopedaggus, konduktor, testnevel-
gygytestnevel s kimondottan ezeket a terpikat vgz szakasszisztensek.
Az Alapoz Terpia kezdete 1987-re nylik vissza. Akkor jelent meg Magyarorszgon Ugo Pirro A fiam nem
tud olvasni c. knyve, melyben a szerz hivatkozik egy mozgsterpira, melynek egyik alkotja Delacato. E
mozgsterpia segtsgvel sikerlt a finak meggygyulnia a dyslexibl. Ez a knyv felkeltette dr. Marton-
Dvnyi va ideggygysz rdekldst. Beszerezte az eredeti knyvet, s a benne lert vizsglat s terpia
alapjn a gygyt olvass kiegsztsre s megalapozsra elkezdte hasznlni. A gyermekek kb. 40%-nl
sikerlt csak valamelyest az olvass megknnyebbedse, s csak nhnynl tapasztalt kifejezett javulst.
Az Alapoz Terpia elmleti szinten Katona Ferenc professzor munkssgra pt, aki felfedezte,
hogy a kszs, mszs, felltets (n. lebeg ltets) s jrs, mr a 20-29. magzati hten kivlthat.
Ezek a mozgsmintk nem reflexszerek. Ezeket a mozgsmintkat elemi mozgsmintknak nevezte el.
Teht mr magzati llapotban magas fok az ember mozgsszablyozsa. A fejlds tja az egyszer emberi
mozgsoktl vezet a fejlett emberi mozgstpus fel.
dr. Marton-Dvnyi va s munkatrsai szmra Delacatok gyakorlati tapasztalata s az abbl
levont kvetkeztetsek annl gymlcszbbek voltak. Delacatok felmrtk a beteg gyermekeket, hogy
melyik mozgsstdiumra kpesek, s onnan juttattk a kvetkez stdiumra (pl: ha a gyermek csak fekdni
tudott, akkor 3 felntt naponta 4-5 percig passzvan rhelyezte, elvgezte a kszs mozgsmintjt
szablyosan s ritmusosan, amg csak a gyermek teste s idegrendszere r nem rzett a mozgsmintra, s
egyedl is kpes lett r). Delacatok szrevettk, hogy akik a program kezdetn nem tudtak beszlni (koruk
szerint kellett volna), 59%-uk elkezdett szavakat mondani a terpia folyamn, holott beszdterpit nem
kaptak. Delacato s munkatrsai ebbl azt a kvetkeztetst vontk le, hogy az anyanyelvi terleten
(beszdben rsban, olvassban) elmaradt gyermekek idegrendszere retlen, elgtelenl szervezett. Van egy,
csak az emberre jellemz egyedfejldsi sor: kszs mszs jrs dominancia megvlasztsa, s
van egy kizrlagosan emberi kommunikcis forma: beszd rs olvass. Teht a kizrlagosan
emberi, anyanyelvi kommunikci fejldse akkor lesz problmtlan, ha a gyermek problmtlanul
vgig megy a kizrlagosan emberi mozgs rzkszervi fejldsi soron. dr. Marton-Dvnyik szerint is
valban az idegrendszer ontogenetikailag teljes berse szksges a legelemibb funkci, beszd-, rs-,
olvasskszsg tkletessghez. Az idegrendszer ontogenetikai berse pedig a humn mozgsmintk
egymsutnjban s egymsra plsben trtnik (pl. kszs mszs -- jrs), vagy egyms
mellettisgben (pl: fldn csszs ls), s ez a mozgssor a szenzoros rssel egytt adja azt a
szenzomotoros idegrendszeri fejldsi sort, melynek koronjaknt megjelenik a beszd, rs s olvass
kszsge. dr. Marton-Dvnyi va s munkatrsai ennek rtelmben kibvtettk Delacato mozgssort.
Szmukra minden olyan alapvet mozgsminta fontos s fejlesztend, amelyen a normlisan fejld
gyermek tmegy: fejemelsek, fejfordtsok, hason fekv homorts, szsmozdulat, kszs, mszs, fells,
jrs s annak vltozatai, guruls, ugrs, szkdelsek s vgl a dominancia megvlasztsnak,
begyakorlsnak gyessgi jtkai. Ezek a fejldsi sort is kpez mozgsmintk adjk az Alapoz
Terpia gerinct, ezrt ezt nagymozgsoknak nevezi.

A terpik: az Alapoz Terpia s az Anyanyelvi zenei hallsra pt mdszer a fejldsben elmaradt,

kszsghinyos gyermekek idegrendszernek fejlesztsre szolgl. Lnyege, hogy az alapvet
mozgsokkal mg egyszer beindtja az idegrendszer rsi folyamatt, s megalapozza annak funkciit,
hogy azutn ezekre rpthetek legyenek az gynevezett magasabb funkcik. A terpik s a
fejlesztsek 5-15 v kztti gyermekeknek ajnlottak. Fejlesztenek:
Anyanyelvi kszsghinyos gyermekeket
dyslexisokat, dysgraphisokat
megksett, vagy hibs beszdfejldseket
mozgsfejldskben elmaradt vodsokat

2
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Ezeket a gyermekeket idegrendszer-fejleszt mozgsterpival kezelik, mely indirekt mdon visszahat az

anyanyelvi mkds terleteire.
Tlmozgsos figyelemzavaros gyermekeket, mozgskoordincijuk
kifejlesztsvel, mely ltal figyelmk, tanulsi kszsgk javul.
Enyhe fokban rtelmi fogyatkos gyermekeket idegrendszer-fejleszt
mozgsterpival s komplex rs/olvass terpival.
Helyesrs-kptelen gyermekeket: az anyanyelv zeneisgt felhasznlva jra tantva
ket, az anyanyelvet meghallani.
A terpit megelzen a szlknek egy Anamnzis lapot kell kitltenik, amelyben rkrdeznek a
terhessg lefolystl a szlsi krlmnyekig, a korai fejldstl, a gyermek fennll problminak
kialakulst jellemz trtnetig. Milyen a gyermek voda-iskola kapcsolata, milyen mdszerrel tanult rni,
olvasni s vgl milyen a szlk megltsa szerint a gyermek szemlyisge, illetve mg mit tartanak
fontosnak.
Ezutn kerl sor a gyermek komplex, nagy vizsglatra, amely beszlgetssel kezddik: csaldi
helyzetrl, testvreivel val kapcsolatrl, ltalnos tjkozottsgrl, vodn-iskoln kvli elfoglaltsgairl,
lland feladatairl, hogyan viszonyul a tanulshoz. Kzben meghatrozsra kerl a gyermek testi fejlettsge.
Mindezek utn kvetkezik maga a vizsglat:
Idbeli tjkozottsg, a jelennek az idben val elhelyezse: vszakok, hnapok,
napok, napszakok, aktulis dtum
Nagymozgsok: fejemels, fells, mellszs, kszs, mszs, jrsok, ugrsok,
keresztmozgsok, ritmus, finommotorika
Tr s egyensly, irnyok s testsma: guruls mindkt oldalra, lass forgs
mindkt oldakra, bukfenc elre, keress s megtalls halls utn, tjkozds
bekttt szemmel, ujjak, mozgsreprodukci trben, vagy bra utn
EDTFELDT
Egyensly: ktlen jrs nyitott, majd csukott szemmel, lbon lls
Ideggygyszati vizsglat
Ltsvizsglat
Hallsvizsglat: GMP
Gestalt csoport: alak-httr megklnbztetse, alakllandsg, Gestalt, azonossg-
klnbzsg, rzkszervek kztti csatorna: csukott szemmel trgy azonostsa
Emlkezet s spontn beszd: auditv emlkezet, vizulis emlkezet, spontn
beszd kprl, problmamegolds: mit tennl, ha
Dominns kz, dominns lb: szem-kz koordinci, tbefzs, gyngyfzs,
gyertyaolts, clzs labdval, trgyak felszedse, labdapasszols, kapura rgs
A vizsglat utn az ok s tneti diagnzis fellltsa kvetkezik, majd a fejlesztsi javaslat. Az alapoz
terpia n. konduktor terpia, vagyis kell valaki, aki vgig vezeti a gyermeket a terpin, ezt a gyermekre
szabottan, hozz igazodva tudja vgezni. A terpia max. 5 gyermekkel vgezhet, mert gy van lehetsg
mindegyikk egyni fejlesztsre. A gyakoroltatsi id hetente 3X2 ra. Az els eredmnyek kb. fl v
utn szlelhetek, s ekkor kerl sor egy kontroll vizsglatra.
Az voda egyik legfontosabb feladata a tanulsra val felkszts, az ehhez szksges
kpessgek fejlesztse. Az vods gyermekek fejlettsgnek figyelemmel ksrse s kpessgeinek
vizsglata (DIFER stb) rvilgt azon kpessgekre, melyek felzrkztatst ignyelnek. Az Alapoz
Terpik segtsget nyjthatnak az vodapedaggusok szmra a dyslexia veszszlyeztetett, a gyenge
finommotorikus, grafomotorikus kszsg, tlmozgsos/figyelemzavaros vodsok fejlesztsben.
Kerletnkben, tbb intzmnyben plusz segtsget kaphatnak a fenti terleteken nagyobb lemaradst
mutat gyermekek az Alapoz Terpit vgz terapeutktl is.

Irodalom: dr Marton-Dvnyi va, Szerdahelyi Mrton, Tth Gbor, dr Keresztesi Katalin Alapoz terpia
tanulmny 1999.
Vgh Ildik fejleszt vodapedaggus
Csupa-Csoda Tagvoda

3
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Alternatv konfliktuskezels
Krtakr: Mita foglalkozol behatan ezzel a tmval?
Gln Molnr Klra gyermekvdelmi szaktancsad: A
konfliktuskezels napjaink oktatsi gyakorlatnak egyik nagyon jelents,
azonban kielgtetlen terlete. Nagy az igny szemly szerint az
enym is a professzionlis lehetsgek megismersre, a
mesterfogsok elsajttsra.
2009 tavaszn hvtk fel figyelmemet kollgim egy, az Oktatskutat
s Fejleszt Intzet (OFI) ltal meghirdetett kpzsre, amelynek tmja
az alternatv konfliktuskezels volt. A kpzst az orszg hrom vidki
rgijnak hirdettk meg, szakkpz intzetek rszre. Sok esly nem
ltszott a bekerlsre. A tjkoztat napon azonban kaptunk egy kis
remnyt, melyet aztn a valsg kvetett: rszt vehettnk a kpzsben.
A nyr folyamn tbb alkalommal, egyenknt 30 rs modulban folyt a
munka. Az els kt modul a rogersi szemlykzpont megkzeltssel, a
harmadik a medicival (kzvettett trgyalssal), a negyedik pedig a
resztoratv (helyrellt) technikkkal ismertetett meg bennnket.
Krtakr: Mi a szerepe a meditornak?
Gln Molnr Klra: A meditor egy semleges, prtatlan szemly, aki kzvett a konfliktusban ll felek
kztt. Nem hoz dntst, nem tlkezik s nem foglal llst, hanem arra trekszik, hogy kzvettsen a felek
kztt, rvilgt a klcsns rdekeikre, szksgleteikre, s ezen keresztl tereli a folyamatokat a mindkt fl
szmra elgedettsget jelent megegyezs fel. Sajtos eszkztrval kezeli az indulatokat, rzelmeket,
ezltal lehetv teszi a kommunikci javtst.
Krtakr: A munkd sorn volt-e olyan, amikor fel tudtad hasznlni ezt a tudsodat?
Gln Molnr Klra: A kpzst kvet idszak legizgalmasabb rsze az volt, hogy a megszerzett tudst
miknt lehet hasznlni az iskolban. Medici vezetsre nem voltunk kikpezve, gy a kezd lpst a
megismert technikai fogsok alkalmazsa, s legfkppen a megvltozott, megerstett szemlykzpont
szemllettel val kzelts jelentette. Lehetsgem nylt gyerek-gyerek, szl-gyerek s tanr-gyerek
konfliktusok esetben is a prblkozsra. Btran kijelenthetem, hogy jl mkdik a mdszer! Meggyzdsem,
hogy az erszakmentes vitarendezs alkalmazsa nagyon sok pozitv hozadkkal jr: azok oldjk meg a
problmkat, akiket rint, lehetv vlik egyms jobb megrtse, arrl nem is szlva, hogy mintt ad a
felntteknek s gyerekeknek egyarnt, hogy a konfliktusokat bks eszkzkkel, egyttmkdve is meg lehet
oldani.
Krtakr: Volt-e, illetve lesz-e lehetsged a kzeljvben, hogy msokkal is megismertesd ezt a
mdszert?
Gln Molnr Klra: A kpzs utn legszvesebben mindenkit az ltalam bejrt tra terelgettem volna,
annyira biztos voltam (s vagyok) a mdszer eredmnyessgben. Ennek persze objektv akadlyai voltak:
kpzs nem volt, tantsi idszak alatt nehz ms programban rszt venni, sok pnzbe kerl
Amit viszont megtehettem: sszelltottam egy anyagot a modulok sorn szerzett ismeretekrl ksbb a
tapasztalatokrl is , s ennek segtsgvel tbb kzssgi szinten is tartottam egy interaktv elemekkel tzdelt
eladst, ahol bemutattam a medicit s annak ltalnos technikit. A bemutat clja a fogalomtartalom
megismertetse, a technikkba val bepillants volt. Valamennyi csoportban megfogalmazdott az igny a
gyakorlati kpzsre.
Egy szakmai napon nemrgiben az hangzott el az OFI egyik munkatrsa rszrl, hogy cljuk a
vrushordozk megteremtse volt, akik majd msokat fertznek meg. A vrushordozv nevelsem teljes
mrtkben sikerlt, s ez esetben remlem, hogy sok embert meg tudok fertzni.
Krtakr: Volt-e olyan konkrt helyzet, ahol egy problma megoldsban a krnyezetedben meditor
segtett?
Gln Molnr Klra: Igen. Egy sszetett s mlyen gykerez konfliktus gyben fordultunk az OFI keretei
kztt mkd Oktatsgyi Kzvetti Szolglat kpzett meditorhoz, aki hrom alkalommal ltogatott
iskolnkba. Ezt a szolgltatst minden intzmny ignybe veheti, 12 alkalommal ingyenesen.

4
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

A gyakorlott szakember megfigyelse szmomra kln tapasztalatokkal is szolglt.

Krtakr: Mik a jvbeni terveid?
Gln Molnr Klra: Rengeteg elkpzelsem van. Szemlyes clom a meditorkpzs elvgzse. A 11/1994.
(VI. 8.) MKM rendelet 32. -a az iskolknak fegyelmi trgyalst megelzen egy egyeztet eljrs lefolytatst
teszi lehetv. Ennek vezetsre szeretnm alkalmass tenni magamat, s a PSZK rszrl knlatknt
megjelenteni a szolgltatst. Emellett egy szintn a kpzsben rszt vev kollgmmal egyttmkdsben
szeretnnk sszelltani egy programot felmen rendszerben a konfliktuskezels tantsa tmakrben. Ez a
pedaggusok szmra tanrai s tanrn kvli szervezsben is hasznlhat kziknyv lenne. Egy msik
terlet, a kortrs meditor kpzs megvalstsa is szerepel jvbeni terveim kztt.

Gerbner Zsuzsa
Pedaggiai Szolgltat Kzpont

Egyedl unalmas dolgozni!

Kooperatv tanuls? Kompetencia? HEFOP? Mit jelenthetnek ezek a szavak? Prbljk ki msok, aztn majd
megltjuk!
gy vlekedtem, ngy vvel ezeltt az els plyzat megnyersekor. Ksbb, ltva a kollgk kezdeti
nehzsgeit, rmmel shajtottam fel, hogy ebbl n mg kimaradok. De aztn jtt az irigykeds korszaka,
mivel sok j tletet lttam, hallottam tlk. Tbb nevelsi rtekezleten bemutattk ezeket a kollgk, ahol mi is
kiprblhattuk a kooperatv technikkat. A szmos hospitlson dbbentem r, hogy a mai gyerekeket
mennyire mskpp kellene tantani. A hangslyt az ismeretek halmozsrl a kompetencikra, a kpessgek,
kszsgek fejlesztsre kell helyezni. Ettl kezdve sokszor barangoltam a Sulinova honlapjn, rengeteg tletet
talltam a modulokban. Termszetesen a modul fogalmval sem voltam mg tisztban. Ami tetszett
megvalstottam, kiscsoportban, pros munkban, ahogy sikerlt.
TMOP! Szvegrts-szvegalkots kompetenciaterlet. Ez a sz azt jelentette, hogy n is kiprblhattam! De
ekkor elkezddtt az aggds. Negyedik osztlyban? Elkezdeni valami jat, ms tanknyv csaldbl, nincs
nyelvtan, j a csoportmunka, t kell rendezni a termet ? Rengeteg krdsem volt!
A nyri elkszletek sorn sem kaptam vlaszt ezek j rszre, mert a segdanyagok, kziknyvek inkbb az
els, msodik osztlyhoz adtak nagyobb segtsget. A negyedikes modulokat olvasgattam, tanulsi
technikkat zlelgettem.
Szerencss voltam, hogy kt mentorom is lehetett. Az iskolai mentorom, mivel vgigprblta, ismerte a
modulokat, sok j tancsot adott. Segtett a tanmenet megrsban, amit termszetesen tbbszr trtam.
A szeptemberi tovbbkpzs megerstett abban, hogy az elgondolsaim jk.
Kzben elkezddtt a tanv. Sikerlt megtallni a legclszerbb teremrendet. Egyre grdlkenyebben folytak
az rk. Btrabban prbltam ki az j technikkat. Sokszor lelkesen szaladtam t a szomszdos terembe az
iskolai mentoromhoz a sikeres rk utn. Nhny harmadikos modult is beptettem mivel az egymsra pls
miatt ezeket nem hagyhattam ki.
Megemltenk nhnyat a kedvenceim kzl:
A kirly s a fest - a komplexitsa miatt (kpi, zenei s szveg felli megkzelts)
Szsz nne a hangulata - ritmusjtkok miatt
A s - mivel igazi vitra ksztette tantvnyaimat
A csillagszem juhsz, Kincsvadszat - melyek a vzlatrsban segtettek a gyerekeknek.
Legjobban a Htmrfldes masink moduljaitl fltem. Kr volt, mert ezekre az rkra emlkszem vissza a
legszvesebben! Sok modulhoz interaktv anyagot is ksztettem. A hozzjuk kapcsold feladatok nagyon
vltozatosak. Fellelik az anyanyelv minden terlett a helyesrstl a kzmondsokig.
Termszetesen voltak olyanok is, amelyek nem tetszettek, vagy valami miatt kevsb sikerltek.
ppen ezrt tartom fontosnak azt, hogy ez a programcsomag meghagyja a pedaggus szabadsgt, annak
megtlsben, hogy a kitztt clokat hogyan valstsa meg. Egy-egy modul csak mintaknt szolgl. A
modulok lehetv teszik a differencilst, a sorrendhez, a tananyagmennyisghez az osztly ignyeihez val

5
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

igaztst. A mellkletek a differencilshoz, egyni fejlesztshez adnak segtsget tervszer s vltozatos

feladatsorokkal.
Az rkon sokat jtszottunk, vitatkoztunk, beszlgettnk, de a kzppontban mindig a szvegrts-
szvegalkots llt.
A kooperatv technikk j rszt kiprbltam, tbbsgket rendszeresen alkalmazom.
Eleinte nagy volt a hangzavar, de ma mr egszen halkan is tudunk dolgozni.
Ennek a mdszernek risi elnye a kzssg ptse.
Egyik legnagyobb hozadka az egymssal jobban szt rt, egymsra figyel, kzsen dolgozni tud
gyerekek kzssge.
Azt sem szeretnm elhallgatni,
hogy a program bevezetse,
megvalstsa nagy erfesztsbe,
sok munkba, jszakzsba
kerlt, de a kvetkez
mondatokbl kitnik, hogy a
befektetett energia nem volt
felesleges.
lljon itt teht nhny vlemny a
gyerekektl is:
Nekem, azrt j, mert
megtanultam megrteni a
trsaimat s elfogadni a
vlemnyket.
A trsaim segteni szoktak, ha valamit nem rtnk. n s sok ms osztlytrsam nem szeretnk felelni, de
gy, hogy eltte mg tbeszlhetjk a csoportban, nem olyan flelmetes. Rjttem olyan dolgokra, amit nem
is gondoltam volna.
A szerepkrtykon sokat veszekedtnk.
Br voltak veszekedsek, de a vgn megegyeztnk.
Amit nem tudok, osztlytrsaimtl
megtanulom.
A szhl nagyon vicces.
Amikor trtnetet kell kerekteni
kpekbl, szavakbl szabadjra
engedhetjk a fantzinkat.
Sokkal knnyebben megrtettem
a feladatokat.
Megtanultam megrteni a
trsaimat.
Megtanultunk csapatban
dolgozni.
Az ra egy rszt jtkkal
tltttk. J volt megbeszlni
mindent.
Olyan dolgokat tudtunk meg egymsrl, amit eddig nem is gondoltunk. Sokkal knnyebben
megmagyarzzuk egymsnak a tanulnivalt.
Egyedl unalmas dolgozni.Nyitottabbak lesznk. A csoportmunkban mindenki mindenkire szmthat.
gy szrakoztatbb volt.Mindenki kiveszi rszt a munkbl Sokkal tbb tlet esznkbe jut.
Tanulhatunk egyms hibjbl. sszetartbbak lettnk.
Ezek a gondolatok is azt igazoljk, hogy br flelmetesnek tnt ez az egsz, de megri csinlni, gy, ms
mdon, folyamatosan alaktva minden egyes rszletet.
Kemny Csilla
Hegeds Gza ltalnos Iskola

6
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Csap Ben

Kpessgfejleszts az iskolban-problmk s lehetsgek

Mi is a baj tanulink tudsval?

Azok a klnbz szakmai elemzsekben visszatr megllaptsok, amelyek a kpessgfejleszts hinyt a
magyar kzoktats egyik legslyosabb hibjnak tartjk, nagyjbl helytllak. Ha azonban szigor s
szakszer elemzst kvnunk vgezni, az egybknt relis helyzetrtkelst rdemes rnyaltabban
megfogalmazni s pontostani.

A pontostst az ismeretek s kpessgek viszonynak tisztzsa ignyli. Az alapvet problma ugyanis nem
az ismeretcentrikussg vagy az ismeretek mennyisge, s nem is csupn a kpessgek s kszsgek
fejlesztsnek hinya okozza. Hibs leegyszersts lenne az ismeretek kzvettst s a kpessgek
fejlesztst egymssal szembelltani. Ugyanis ismeretekre, mgpedig sok ismeret elsajttsra van szksg
ahhoz, hogy a kpessgeket hatkonyan kifejleszthessk. Azonban ahhoz, hogy az ismeretek rtelmes s
hasznlhat rendszerbe szervezdjenek, nem hagyhatjuk figyelmen kvl a fogalmak, fogalomrendszerek
fejldsi trvnyeit; a kpessgek egyik legfontosabb funkcija ugyanis az, hogy az ismereteket hatkonyan
mkd rendszerbe szervezzk.

Msrszt kszsgeket, kpessgeket fejleszt az iskola, nem is keveset. Rengeteg idt tltenek -- a tanulk
feladatmegoldssal, s nem csak matematikban. A f problma nem az iskolban kzvettett ismeretek s
kpessgek mennyisgvel vagy arnyval, hanem termszetvel, minsgvel van. A mi iskolinkban mind
az ismeretek, mind pedig a kszsgek, kpessgek tlsgosan specifikusak. Az iskola nem elgg tesz
klnbsget az esetleges, elfelejthet, s az ltalnos rvny, tartsan megrzend ismeretek kztt.
Nem elgg vlik szt a lnyeges s a lnyegtelen, ezrt sok id megy el az irrelevns rszletek felletes
megtanulsra, de nem kerl sor a relevns tuds klnbz szempont, sokfle sszefggsrendszerbe
illesztett tarts rgztsre. Kevs a kapcsolat az egyes tantrgyak kztt, s szinte nincs sszefggs az
iskolban tanultak s a htkznapi let kztt sem. Az egyes trgyakban megszerzett tuds elszigetelt marad.
A kszsgek fejlesztsre is jellemz az nclsg: a gyakorlatok az adott tananyagrsz, tudomnyos
szakterlet problmiba vannak begyazva, s nem vilgos, hogy a feladatok megoldsa milyen ltalnosabb
gondolkodsfejleszt clokat szolgl. Pldul tbb tantrgy klnbz helyein fordulnak el szzalkszmtsi
feladatok (oldatok hgtsa, kevers), de ezek tbbnyire csak az ott rvnyes konkrt jrtassgok
begyakorlsra koncentrlnak.

ltalban elmondhatjuk, hogy a kpessgfejleszts tekintetben kevesebb a problma az als vfolyamokon.

De mr az als tagozat sem tudja megfelelen kezelni az tlagtl eltr, lassabban halad, ksn r,
valamely tekintetben tbb figyelmet ignyl gyerekeket. Tl korn dominnss vlnak a tantrgyak sajt, a
kpessgfejleszts kvnalmaival nem mindig sszeegyeztethet szempontjai.

A tantrgyak kzl kiemelkeden jl betlti kpessgfejleszt szerept a matematika. Viszonylag jl llunk a

szbeli s rsbeli kommunikci egyszerbb komponenseivel (rs, olvass), de vannak tennivalink a
szvegfeldolgozs s szvegalkots komplex kpessgeinek fejlesztse tern.

A cikk teljes terjedelmben az interneten olvashat: www.ofi.hu/tudastar/kepessegfejlesztes

Kzreadta:

Ligetfalvi Mihlyn
szaktancsad PSZK

7
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Guzsvn Ferencn a Napraforg Tagvoda vodapedaggusa, az v Pedaggusa Dj

egyik idei kitntetettje
Kollgnk 1997 ta tagja intzmnynknek. Osztatlan csoportban
dolgozik a gyermekek s a szlk nagy megelgedsre.
Nevelmunkja pldamutat, munkjban fontosnak tartja a htrnyos
krnyezetbl rkez gyermekekkel val trdst. Rendszeres vodn
kvli lmnyt nyjt nekik, gondoskodik mozgsfejldskrl, anyanyelvi
nevelskrl, tevkenykedtetskrl, s gondoskodik a csaldias
lgkrrl s krnyezetrl. Kvetkezetessgvel elri a gyermekeknl,
hogy biztonsgban rezzk magukat, nllbbak legyenek, knnyebben
vegyk az iskolba lps akadlyait.
Igyekszik fokozatosan, letkoruknak megfelelen terhelni ket,
differenciltan foglalkozik velk, jtkosan fejleszti kpessgeiket,
amelyek ksbb a sikeres iskolai tanulshoz szksgesek, gy biztos
alapot kapnak a rbzott gyerekek.
Szakmai ismereteit folyamatosan bvti, nyitott az j mdszerek
kiprblsra. Rendszeresen rszt vesz a kerleti szervezs
tovbbkpzseken, s nkpzssel is fejleszti kpessgeit, ismereteit.
Tapasztalatait mindig megosztja kollgival, brmikor ksz segtsget
nyjtani a tbbi vnnek.
Tbb bemutatt tartott az intzmnyi nevelkzssg, a dajkai kzssg, ill. a krzetnkben mkd ltalnos
iskola tantestlete s ms tagvodk testlete szmra.
A szlkkel nagyon j partneri kapcsolata van, szmtalan szl ignyli, hogy gyermeke a csoportjba jrjon.
Mindig felkszlt, a szlknek tjkoztatst ad a gyermekek fejldsrl, a csoport munkjrl. Munkjra a
pontossg, kvetkezetessg, lelkiismeretessg jellemz.
Szemlyisge, emberi hozzllsa, segtkszsge hozzjrul a kzssg formlshoz, alaktshoz.

Soltin Metlesich gnes

Napraforg Tagvoda
tagvoda-vezet

A Napraforg Tagvoda szli munkakzssgnek nevben szeretnk nhny j szt szlni az egyik kedves
vnninkrl, Guzsvn Ferencnrl, va nnirl. Mint szl, gy gondolom, reggelenknt, amikor elbcszunk
a gyermeknktl, a legfontosabb, hogy nyugodt szvvel hagyjuk t az vodban. Akkor j egy vn, ha
tudom, mellette biztonsgban van a sok kisgyerek. Szeretettel s mosolyogva fogad mindenkit. Nemcsak a
gyermekek, a szlk is nagyon szeretik. Tlzs nlkl mondhatom, az 5 v alatt, mita n ismerem, mg
sohasem lttam rosszkedvnek, ami nagyon fontos, mert az jkedve a gyermekekre is rragad. Persze a
jkedv mellett vannak szakmai elvrsok is, aminek maximlisan megfelel.
gy ltom, nagyon jl megoldja a vegyes csoport sajtossgaibl add feladatokat. Nehz lehet minden
gyermek egyni sajtossgait figyelembe vve megszervezni egy-egy napot, de ezt remekl kezeli. Mindenki
tall sajt magnak megfelel elfoglaltsgot, feladatot, aminek a megoldsban mindig segt va nni. Mindezt
gy teszi, hogy a legtbbet a jtkban tanuljanak a gyermekek, hiszen ez az letkoruknak legmegfelelbb
tevkenysgi forma. Nagyon sok stt, kirndulst szervez, ahol rengeteg lmnyt, tapasztalatot szereznek a
gyermekek. Sok gyerek vele csodlkozik r elszr a tgabb vilgra. Hossz vek ta viszi rendszeresen
sportfoglalkozsra a nagycsoportosokat.
Nagyon j a kapcsolata a szlkkel is, mindig megtallja velk a kzs hangot. va nni megrdemli, hogy
kitart, lelkiismeretes munkjt az vodn kvl is elismerjk.
Szli munkakzssg
Napraforg Tagvoda

8
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Interj Lendvay gnes iskolai knyvtrossal, az v Pedaggusa Dj egyik idei

kitntetettjvel

Mirt vlasztottad a knyvtrossgot?

ltalnos iskolba a Kertsz utcba jrtam, ahol nagyon j
gyerekknyvtr volt. A Zeneakadminl pedig volt egy kis fikja a
Szab Ervin Knyvtrnak, oda is gyakran benztem. A Madchban
voltam gimnazista, ahol Lul nni vezette a sznjtsz krt, s volt a
knyvtros is. A knyvtr olyan hely volt, ahov mindig be lehetett
menni, s a knyvtrossal mindent meg lehetett beszlni. Gimnazista
koromban tbbszr tltttem egy-egy hnapot nyri munkval a Trk
utcai gyerekknyvtrban. Gimnzium vgre megfogalmazdott
bennem az a gondolat, hogy n is knyvtros szeretnk lenni.
Anyai gon a csald Szombathely kzelbl val, gy levelezn a
Szombathelyi Berzsenyi Dniel Tanrkpzn vgeztem el a knyvtr
magyar szakot, ahol kifejezetten iskolai knyvtrosokat kpeztek. A
hetvenes vek vgn s a nyolcvanas vek elejn voltam a fiskola
hallgatja. Goda tanr r, aki mdszertanra tantott minket, igen j
vlemnnyel volt a levelez hallgatkrl.
Rvid ideig dolgoztam a Szab Ervin Knyvtr Szilgyi Dezs tri fikjban, majd 1977-tl 1996 janurjig a
volt Sziget utcai, ma Grdonyi Gza ltalnos Iskolban dolgoztam kzel 20 vig. Ez az idszak volt Bellay
Lszl igazgat r nagy korszaka, akitl mindannyian rengeteget tanultunk szakmailag s munkabrs
tekintetben is. Autokrata vezet volt, de j iskolt csinlt a sz legnemesebb rtelmben.
Ebben az idben Palovecz Kati volt a kerleti knyvtros munkakzssg vezetje. Az, hogy ma ilyen kerleti
iskolai knyvtri let van, az neki ksznhet. A mostani knyvtrosok zme akkor kezdte a plyjt. Kivvta
azt is, hogy a kerleti iskolkban fggetlentett knyvtrosok legyenek, ami akkor mg nem volt jellemz.
Azzal, hogy ksbb igazgat lett, segtett abban is, hogy a kerleti igazgatk jobban elismerjk a
knyvtrosok munkjt.

Mita dolgozol a Hunyadiban?

1996-tl dolgozom jelenlegi munkahelyemen, a Hunyadi Mtys ltalnos Iskolban. Ebben az iskolban
mvszeti osztlyok s angol tagozat mkdik.

Mi adott ert a plydon ilyen hossz id alatt?

Mindenkppen a gyerekek. Az, hogy a kezdetben csak a knyvet lapozgat-nzeget gyerekek hosszabb,
rvidebb id alatt olvasv rnek. Ez az lmny mg nagyobb volt akkor, amikor mr tantottam is. Ahhoz,
hogy a gyerekekkel benssges kapcsolat alakuljon ki, tbb idt kell velk eltlteni. Ennek hatsra
knnyebben jnnek be a knyvtrba is. A mi kerletnkben Palovecz Kati hatsra mr akkor is voltak
knyvtri rk, amikor ez mg mshol nem volt.

A msik szakod a magyar. Sikerlt folyamatosan tantanod is?

Nem kaptam mindig rkat, de ltalban egy-egy osztlyban tudtam tantani. Egyszer osztlyfnk is lehettem,
ami ritkn adatik meg egy iskolai knyvtros letben. Az az osztly valban a knyvtrban ntt fel. Nem csak
az osztlyfnki-rk, de a magyarrk is a knyvtrban voltak, de mg az osztlytallkoz is. Ez mr itt volt a
Hunyadiban.

Vltoztak-e a gyerekek az elmlt vek sorn? Vltoztak-e az olvasmnyaik?

Ht persze. Msok ma az ignyek, sokkal prgsebb az let. Olyan knyveket keresnek, ahol a cselekmny
gyorsabb. Knldnak a klasszikus ktelez olvasmnyokkal, a szmukra sokszor elavult szkincs, a lass
cselekmny s a daglyos, hosszadalmas fogalmazs miatt. J, ha a gyerekek ismernek rszleteket a

9
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

Kincskeres kiskdmnbl, de mirt kell az egszet elolvasniuk? A tanrok ezt t tudjk hidalni. Tudnak olyan
knyvet ajnlani, ami rtkes, j irodalom, pl. Csuks Istvn, Lzr Ervin trtnetei kzelebb llnak a mai
gyerekekhez. A korbbi genercik kedvenc olvasmnyai kzl A Pl utcai fik sikere tretlen ma is.
A szakemberek hossz ideje cikkeznek arrl, vltozsokra lenne szksg ebben az gyben, de hiba, mert
nem trtnt semmi. Egy idben megkrtem a gyerekeket, hogy az ltaluk olvasott knyveket, ami tetszett nekik
npszerstsk, rjanak rla rvid ajnlst. Nagy sikere volt ennek, de aztn idvel abba maradt a dolog.
Sok-sok ve beszlgettem a tantvnyaimmal a ktelez irodalmak hseirl. Nem rtettk, hogy mirt ilyen
lhetetlen Jnos vitz, ha pedig nincs pnze, mirt nem vllal munkt. Egy mai gyerek szmra az is
krdsknt merl fel, hogy mirt olyan nymnyila Nyilas Misi. Az utbbi idben a gyerekek s a felnttek is
hrtjk a szomor trtneteket.
Napjainkban jra kiadjk nlunk a rgi klasszikus cskos s pttys knyveket. Szintn a kamaszoknak
szlnak klfldi szerzk Andersen-djas knyvei ezek az Amerikban kiadott sikeres ifjsgi knyvek
szmra odatlt djak. A Penny knyvek kislnyok olvasmnyai. Szvesen olvassk fleg a kicsit nagyobb
lnyok a szleik ltal ajnlott Szalay Lenke, Szab Magda s G. Szab Judit knyveket is. A fik kedvenc
olvasmnyai a Delfin knyvek, a Mi Micsoda kiadvnyai, valamint a Szemtan sorozat. Az olvasv vls
szempontjbl nagyon fontos szerepe van a csaldi httrnek.

Vltozott-e a knyvtros munkja?

Igazbl nem. A tarts tanknyvek kezelsvel lett sokkal tbb munknk. A tanknyvelltssal is sok feladat
hrul azokra a knyvtrosokra, akiknek ezt a feladatot is el kell vgezni. A knyvtros tanrok munkaideje heti
40 ra, de a beszerzsek, az rtekezletek, s ms kls programok miatt ebbl 36 rt kell az iskolban
eltlteni. Az iskolai knyvtrnak 22 ra a nyitvatartsi ideje, de a legtbb helyen ennl hosszabb ideig van
nyitva a knyvtr, mert a gyerekek szeretik s ignylik ezt.

Milyen visszajelzseket kapsz a munkdrl?

A kollgknak s a gyerekeknek is szksgk van rm ezt rzem. A gyerekek sok olyan feladatot kapnak,
amihez nlklzhetetlen a knyvtr. Tbbnyire a knyvtr a helyszne a klnbz iskolai versenyeknek is.
Dlutn is nagy a forgalom, sok gyerek a leckjt a knyvtrban rja, vagy a klnrig bel olvasni.
Ez a kitntets is egy ilyen visszajelzs. Azrt esett nagyon jl, mert szintn nem gondoltam, hogy a
knyvtros is rszeslhet ebben az elismersben. Ebbl is ltszik, hogy az iskolm fontosnak tartja a knyvtri
munkt.

Tbbet kell-e ma kszlni az rkra, a knyvtri rkra is mint korbban?

Nem kell tbbet kszlni, csak msra kell helyezni a hangslyt. Kzelebb kell a tanulkhoz hozni a tananyagot,
s maiv is kell azt tenni. A knyvtr szempontjbl az a fontos, hogy a gyerekekben tudatosuljon az, hogy az
ismereteket nem csak az internetrl lehet beszerezni. R kell vezetni ket a lexikonok, kziknyvek,
szakknyvek hasznlatra, s arra is, hogy az olvass mint lmnyszerzs is fontos. Az iskolai knyvtrak
gyjtkre meghatrozott. Az sszes knyvtros belecsempsz olyan szrakoztat irodalmat is, ami felkelti a
gyerekek olvassi kedvt. Ha a knyvtros el is olvassa ezeket a knyveket, s beszl is rluk az rdekld
gyerekeknek, nagyobb a valsznsge annak, hogy el is fogjk azt olvasni. A Harry Potter knyveknek az volt
az egyik nagy pozitvuma, hogy a kevsb jl olvas gyerekek olvassa technikailag fejldtt.

Mit szeretsz legjobban a munkdban?

Szeretem reggelente azt a pillanatot, amikor kinyitom a knyvtr ajtajt, s megrzem a knyvek illatt. Ebben
a csaldias hangulatban a gyerekek is jl rzik magukat.

Milyen terveid vannak a munkddal kapcsolatban?

A kzeljvben, ha majd fel fogjk jtani az iskolt, bvlni fog a knyvtr terlete. Ezt mr nagyon vrom.

Gerbner Zsuzsa
Pedaggiai Szolgltat Kzpont

10
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

A 2010. prilis 26-27-n megrendezett kerleti nekl Ifjsg hangverseny minstse

a zsri rtkelse alapjn:

Hunyadi Mtys ltalnos Iskola Kicsinyek krusa

A kategria arany diplomval minsts, orszgos
dicsret,
Hunyadi Mtys ltalnos Iskola Nagyok krusa
A kategria arany diplomval minsts,
Berzeviczy Gizella Tagiskola kamarakrusa
A kategria arany minsts,
Pannnia ltalnos Iskola Szzszorszp krusa
A kategria arany minsts,
Szmtstechnikai ltalnos Iskola Gyngyvirg
krusa
A kategria arany minsts,
Grdonyi Gza ltalnos Iskola krusa
A kategria arany minsts,
Csata utcai ltalnos Iskola krusa
A kategria arany minsts,
Tomori nekkar
A kategria arany minsts,
Vizafog Tagiskola Kicsinyek Krusa
A kategria bronz minsts,
Nmeth Lszl Gimnzium kiskrusa
nem krt minstst,
Kassk Lajos Gimnzium Zeng krusa
A kategria ezst minsts,
Hegeds Gza ltalnos Iskola krusa
nem krt minstst,
nek-zenei s Testnevelsi ltalnos Iskola Fels tagozatos krusa
nem krt minstst,
Ady Endre Gimnzium Ifjsgi vegyeskara
nem krt minstst.

VNDORDJAK

Karnagyi dj: Tth Margit

Krusdj: Hunyadi Mtys ltalnos Iskola Krusai

Szalrdin Szondy Adrienn

nek tantrgygondoz

11
 A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

XIII. kerleti siker a fvrosban

Kerletnk vrl vre minden kategriban indt versenyzket a Fvrosi Informatika Alkalmazi Tanulmnyi
Versenyen. Az ezt megelz kerleti versenynek minden vben ms-ms intzmny ad otthont. A tanulk a
fvrosi verseny mintjra elmleti s gyakorlati tudsukrl adnak szmot a kvetkez kategrikban:
I. korcsoport (5. s 6. vfolyamosok)
szmtgpes grafika kategria
komplex kategria szmtgpes szvegszerkeszts alapfokon + szmtgpes grafika
II. korcsoport (7. s 8. vfolyamosok)
prezentci, bemutat kategria
szvegszerkeszts kategria
tblzatkezels kategria
komplex kategria szvegszerkeszts + tblzatkezels + szmtgpes grafika
A nevezs felttele, nll plyamunka elksztse az vente vltoz, aktulis tmban, a vlasztott
kategrinak megfelel szoftverrel. Az idei v tmja volt: A magyarorszgi irodalom - A magyarorszgi
knyvtrak. A kerleti verseny els s msodik helyezett tanuli jutnak
tovbb a fvrosi dntbe.
Kovcs Martin a Grdonyi Gza ltalnos Iskola Herman Ott
Tagiskoljnak 6. osztlyos tanulja. Mr az elmlt tanvben sokak
felfigyeltek r a kerletben, hiszen akkor 5. osztlyos tanulknt tovbbjutott a
Fvrosi Informatika Alkalmazi Tanulmnyi Verseny dntjbe grafika
kategriban, s ott szmtalan 6. vfolyamos tanult megelzve IV. helyezst
rt el. Az idei tanvben a kerleti megmrettets utn immr 6. osztlyos
tanulknt jutott a fvrosi dntbe, ahol kategrijban nem csak az els
helyezst, hanem A legjobb gyakorlati munka klndjat is sikerlt
megszereznie. Felkszt tanra, Baranyi Zsuzsanna gy jellemzi Martint:
Kivl tanul, kedves, szerny s okos fi. Nagyon szeret szmtgpezni,
tbb programot (Pl.
Powerpoint, Word,
Paint, Imagine Logo) kivlan kezel. Informatikai
ismereteit szvesen kamatoztatja ms tantrgyakban is,
bemutatkat kszt klnbz tmakrkben
osztlyfnki, magyar s nekrkra. Az iskolnkban
megrendezett Herman-naphoz kapcsold plyzatra is
szmtgpes munkt ksztett: dik szleng-sztrt rt.
Mgis leginkbb grafikai programokkal szeret dolgozni,
hiszen nagyszeren rajzol.
Nagyon bszkk vagyunk, mind a kerleti, mind a
fvrosi versenyen elrt eredmnyeire!
Kvnunk Martinnak tovbbi sok sikert, s ezton
gratullunk, mind a kerleti versenytrsak, mind a kerleti Informatika Munkakzssg tagjai nevben!

Schlotter Judit
infomatika szaktancsad

Felels kiad: Hajd Gyrgyn Szerkeszt, fot: Gerbner Zsuzsa

Szerkesztsg: Pedaggiai Szolgltat Kzpont Korrektor: Pusztai Katalin
Tel.: 320-1260 Cm: Vizafog st. 2. B plet
e-mail: pszk13@chello.hu http://www.pszk13.hu

12
A XIII. Kerleti nkormnyzat Pedaggiai Szolgltat Kzpontjnak kiadvnya

13