Professional Documents
Culture Documents
17 Panduan Reka Bentuk Teknologi PDF
17 Panduan Reka Bentuk Teknologi PDF
PANDUAN PELAKSANAAN
KURIKULUM
TINGKATAN 1
MAC 2016
KANDUNGAN
1
KANDUNGAN MUKA SURAT
PRAKATA 3
1.0. PENGENALAN 4
2
PRAKATA
Buku Panduan Pelaksanaan Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) ini disediakan bagi
membantu semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan
pelaksanaan kurikulum RBT di pelbagai peringkat dalam organisasi Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM).
Tujuan buku panduan ini diterbitkan adalah sebagai panduan dan rujukan pelaksanaan
kurikulum RBT. Buku ini menjelaskan konsep, pelaksanaan dan pentaksiran RBTserta
peranan pihak agensi pusat, KPM, Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan
Daerah (PPD), sekolah dan masyarakat.Buku ini juga diharap dapat membantu KPM
membuat penambahbaikan sepanjang pelaksanaan.
Maklumat di dalam dokumen ini akan sentiasa dikemaskini dari semasa ke semasa
sepanjang pelaksanaan RBT berdasarkan kepada keputusan mesyuarat peringkat KPM.
Pengguna dokumen ini adalah dinasihatkan sentiasa mengemaskini maklumat dari
sumber yang tepat bagi mengelakkan kekeliruan.
3
1.0 PENGENALAN
Struktur Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
Komunikasi
Kerohanian, sikap dan nilai
Kemanusiaan
Keterampilan diri
Perkembangan fizikal dan estetika
Sains dan teknologi
4
Komunikasi
Penguasaan kemahiran
berbahasa secara lisan dan
bukan lisan semasa
berinteraksi dalam Kerohanian, Sikap
Sains & Teknologi kehidupan seharian serta
melengkapkan diri ke arah & Nilai
Penguasaan ilmu alam kerjaya Penghayatan amalan agama,
Sains,Matematik dan Teknologi sikap dan nilai murni dalam
kehidupan
Pengaplikasian pengetahuan
dan kemahiran sains, Peningkatan kepatuhan kepada
matematik dan teknologi secara Tuhan secara berterusan dalam
bertanggungjawab dalam kehidupan seharian
kehidupan harian berlandaskan Pembentukan insan berakhlak
sikap dan nilai dalam sains, mulia, berintegriti dan akauntabiliti
matematik dan teknologi
INSAN
SEIMBANG
PerkembanganFizikal Kemanusiaan
&Estatika
Pengaplikasian pengetahuan, Pembinaan warganegara untuk
kemahiran serta amalan nilai Abad Ke-21
dalam jasmani dan kesihatan Penguasaan ilmu dan
bagi mencapai kesejahteraan pengetahuan mengkonsepsi
Perkembangan kemahiran
Keterampilan Diri
diri intelektual
Pengaplikasian daya imaginasi, Penghayatan nilai asas
bakat, apresiasi, kreativiti dan Pemupukan kepimpinan dan demokrasi
inovasi dalam menzahirkan idea sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
Pembinaan Kemahiran
menyelesaikan masalah
dan menghasilkan karya Penghayatan nilai positif
(harga diri dan keyakinan
diri)
Penonjolan potensi,
kemahiran yang ada pada
diri dan daya kreatif
Membina perhubungan yang
bermakna dengan individu
dan masyarakat
5
2.0 MATLAMAT RBT
Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) merupakan satu mata pelajaran wajib dalam
KSSM. Kurikulum Standard RBT digubal dengan memberikan penekanan pada
standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu diketahui, difahami
dan dikuasai oleh murid sekolah menengah tingkatan 1, 2 dan 3. Pendedahan
awal tentang kemahiran asas dalam bidang teknikal, teknologi pertanian, sains
rumah tangga dan elemen merentas kurikulum seperti bahasa, kelestarian
alam sekitar, nilai murni, patriotisme, kreativiti dan inovasi, keusahawanan
teknologi maklumat dan komunikasi ditekankan dalam mata pelajaran ini.
6
proses PdP dengan berkesan.
Berkeupayaan membangunkan produk melalui proses reka bentuk yang
menggunakan teknologi dan nilai ergonomik.
Mendapat maklumat mengenai pilihan bidang yang diminati dan ingin
dipelajari semasa berada di peringkat yang lebih tinggi.
Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.
7
4.2 Komponen Kurikulum RBT Tingkatan
8
BAB 2 PENGURUSAN PROJEK
2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk
2.1.1 Mentakrifkan pengurusan projek rekabentuk.
2.1.2 Menjana idea rekabentuk.
2.1.3 Mengenalpasti langkah pengurusan
pelaksanaan projek.
2.1.4 Merangka perancangan projek.
2.1.5 Menganalisis perancangan projek dan jadual kerja.
2.1.6 Menyediakan anggaran kos.
2.1.7 Merancang pembentukan kumpulan kerja berdasarkan
tugas dan peranan.
BAB 3 PROSES REKA BENTUK
9
5.2.2 Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen.
5.2.3 Mengenalpasti teknik cantuman dan penggunaan alatan
dalam proses penyediaan reka bentuk fesyen.
5.2.4 Menghasilkan dua lakaran reka bentuk fesyen.
5.2.5 Menganalisis elemen dalam reka bentuk fesyen.
5.2.6 Membincangkan jenis bahan dalam reka bentuk fesyen
berdasarkan lakaran.
5.2.7 Menghasilkan reka bentuk fesyen berdasarkan lakaran
yang dipilih.
Jadual 2 : Kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Tingkatan 1
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
PENEROKAAN
PEMBELAJARAN
INKUIRI
PEMBELAJARAN KAEDAH
KONSTRUKTIVIME PENGAJARAN
PEMBELAJARAN
DAN
PEMBELAJARA BERASASKAN
N (PDP) PROJEK
PEMBELAJARAN
MASTERI PEMBELAJARAN
PENYELESAIAN PENEMUAN
MASALAH
10
KAEDAH CATATAN
1) Pembelajaran Merupakan pengajaran yang menggabungkan kandungan
Kontekstual mata pelajaran dengan pengalaman individu, masyarakat
dan alam kehidupan seharian.
R – Relating (menghubung kait)
E – Experiencing (Mengalami)
A - Applying (Mengaplikasi)
C - Cooperating (Bekerjasama)
T – Transfering (Memindahkan)
2) Pembelajaran Merupakan satu proses pembelajaran kitaran bermula
Inkuiri dengan bertanya soalan dan keputusan dalam meminta
lebih banyak soalan. Murid dapat menukar data dan
maklumat daripada soalan kepada pengetahuan yang
berguna
3) Pembelajaran Merupakan satu pendekatan aktiviti pembelajaran dalam
Berasaskan bilik darjah yang berbeza di mana pelajar diberikan projek
Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang
teratur dibuat oleh murid.
4) Pembelajaran Menggalakkan murid mencari maklumat di luar daripada apa
Penemuan yang diketahui oleh diri mereka sendiri, melihat ke dalam
masalah dan bertanyakan pelbagai soalan dan akan
membuat kesimpulan sendiri.
5) Penyelesaian Pembelajaran berasaskan masalah sebenar digalakkan dan
Masalah dibimbing menyelesaikan dengan keupayaan mereka sendiri
6) Pembelajaran Strategi PdP yang berfokus kepada penguasaan murid
Masteri dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
7) Pembelajaran Murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep
Konstruktivisme baharu secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran,
nilai dan pengalaman yang telah diperoleh dalam
pengajaran dan pembelajaran.
8) Pembelajaran Murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman
Penerokaan yang sedia ada
Jadual 3 : Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
11
5.0 PENTAKSIRAN RBT
Jadual menunjukkan Format Pentaksiran Komponen Jati Diri & Teknologi Vokasional
KerjaAmali
Senarai Semak Penilaian untuk tahun semasa.
Lembaran Kerja
Port Folio
Hasil Projek
3. Konstruk Yang Pengetahuan dan Pembelajaran secara teori.
Ditaksir Kefahaman
Melaksanakan kerja amali
Kemahiran prosedur yang betul dan
menghasilkan projek penyediaan dokumentasi.
4. Tempoh Ujian Ujian bertulis Peperiksaan
Kerja amali (sepanjang Berdasarkan tugasan
tahun) Ujian 1 – Ujian bertulis (1 jam)
Peperiksaan Pertengahan
Tahun (2 jam)
Peperiksaan Akhir Tahun (2
jam)
5. Cakupan Mencakupi bidang
Konteks pembelajaran tingkatan 1
6. Pelaporan Pemberian tahap dan Pemberian tahap dan secara
secara deskriptif untuk deskriptif untuk memberikan
memberikan maklumat maklumat tentang prestasi murid
tentang prestasi murid
7. Sistem Sistem aplikasi untuk pelaporan deskriptif
Sokongan
Yang
Diperlukan
12
5.1 Kaedah Pentaksiran
Pelaksanaan RBT bertujuan melahirkan murid yang berkebolehan dan
berkemahiran asas dalam melaksanakan kandungan RBT. Kaedah
Pentaksiran RBT terdiri daripada:
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Masa Sepanjangtahun
Pengetahuan
Konstruk Kemahiran
Nilai
Contoh :
Secaralisan
Kuiz
Jenis Pentaksiran
Folio/Skrap
Kerja amali
Pemerhatian
Ujian bertulis
Jadual 6 : Kaedah Pentaksiran
13
5.3 Pengurusan Pentaksiran dan Dokumentasi
5.4 Pelaporan
14
6.0 PERSEDIAAN SEKOLAH, GURU DAN MURID
Kemudahan
Peralatan yang Pentaksiran yang
prasarana yang
lengkap adil dan saksama
sesuai
Kelayakan ikhtisas
dalam bidang yang
berkaitan dan
memiliki opsyen
pilihan kemahiran
vokasional
Komited dan
Norma guru KRITERIA kreatif memilih
mengikut kaedah PdP yang
ketetapan KPM GURU menarik minat
pelajar
Berintegriti
15
6.3 Murid RBT
16
7.0 PERANAN BAHAGIAN KPM/JPN/PPD/SEKOLAH
Berikut adalah peranan dan tanggungjawab pihak-pihak yang terlibat dalam
melaksanakan program berkenaan:
17
7.2 Lembaga Peperiksaan (LP)
a. Melatih Jurulatih Utama Kurikulum( JUK) RBT bagi perlaksanaan perkara
yang berkaitan dengan orientasi kurikulum serta modul PdP “ Project
Based Learning” kepada pentadbir dan guru RBT.
b. Membangun dan menyebarluaskan dokumen berkaitan pentaksiran untuk
kegunaan guru dan murid RBT.
c. Menjalankan sesi kursus/bengkel/mesyuarat untuk memaklumkan
pengurusan pentaksiran RBT kepada pentadbir dan guru.
d. Mengadakan mesyuarat penyelarasan pentaksiran bersama Jabatan
Pendidikan Negeri sekurang-kurangnya 2 kali setahun
18
7.6 Bahagian Pendidikan Guru (BPG)
a. Mesyuarat penyelarasan bersama Jabatan Pendidikan Negeri berkaitan
perancangan, pengurusan dan keperluan latihan guru-guru RBT
sekurang-kurangnya 2 kali setahun
b. Membekalkan guru, melaksanakan kursus orientasi kurikulum dan latihan
kepada guru yang mengajar mata pelajaran akademik dan vokasional
bagi kelas RBT
c. Melatih guru RBT untuk peningkatan kemahiran yang bersesuaian
d. Menyelaras latihan dalam perkhidmatan guru RBT
7.8 Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)
a. Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Sekolah yang
menguruskan enrolmen guru dan pelajar RBT
b. Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Akademik yang
merancang, menyelaras dan menyelia pelaksanaan dan pengurusan
RBT.
c. Menyebarluaskan surat siaran berkaitan pelaksanaan RBT kepada
sekolah dan pihak yang berkaitan
d. Menilai dan memantau pelaksanaan RBT menggunakan instrumen yang
disediakan.
e. Pegawai Meja RBT di PPD melaksanakan pemantauan, menyediakan
laporan, dapatan penilaian serta mengambil tindakan susulan dengan
kadar sesuai.
f. Memberi maklumbalas pelaksanaan RBT kepada semua bahagian
KPM yang terlibat dengan RBT.
19
7.9 Pengetua
a. Memastikan RBT dilaksanakan di sekolah berdasarkan pekeliling dan
surat siaran yang sedang berkuatkuasa.
b. Memastikan peruntukan PCG dipohon mengikut kadar yang ditentukan.
c. Menghebahkan RBT melalui taklimat kepada ibu bapa/penjaga, murid
dan masyarakat.
d. Memastikan prasarana untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran
berfungsi.
e. Memantau aktiviti pengajaran guru, pembelajaran murid, pelaksanaan
modul dan pentaksiran RBT.
f. Menyediakan jadual waktu persekolahan untuk pelaksanaan RBT
g. Menentukan tugas Pembantu Am (RBT) membantu di bengkel/
makmal/ladang bagi membantu guru melaksanakan tugas bukan
pengajaran.
h. Memasukkan 4 waktu Pengurusan Bengkel di dalam jadual waktu guru
RBT sekiranya tiada peruntukan Pembantu Am (RBT)
i. Menyediakan laporan dapatan penilaian dan pemantauan serta
mengambil tindakan susulan dengan kadar sesuai.
j. Memberi maklumbalas pelaksanaan RBT kepada PPD/JPN/KPM.
7.10 Guru
a. Menerima dokumen standard kurikulum dan modul berkaitan RBT.
b. Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kandungan
DSKP.
c. Melaksanakan pentaksiran berdasarkan kandungan dan format dokumen
pentaksiran.
d. Mendokumentasikan PdP serta pentaksiran RBT dan menyimpan di
tempat yang selamat.
e. Menghadiri kursus/bengkel/mesyuarat yang dianjurkan oleh mana-mana
bahagian KPM/JPN/PPD/Panitia dari semasa ke semasa.
f. Melengkapkan dokumen dan fail-fail yang berkaitan dengan pelaksanaan
RBT.
g. Menyediakan dan mempamerkan jadual pelaksanaan modul RBT
h. Memastikan peralatan berfungsi serta boleh digunakan untuk PdP.
20
8.0 DOKUMEN PELAKSANAAN RBT
a. DSKP mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria
Pencapaian boleh diperoleh dari BPK, KPM.
b. Modul pembelajaran mengandungi aktiviti murid untuk mencapai Standard
Kandungan boleh diperoleh dari BPK, KPM.
c. Modul berkaitan pentaksiran iaitu DSP boleh diperoleh dari LP, KPM.
d. Panduan Pelaksanaan RBT boleh diperoleh dari BPK, KPM.
e. Instrumen pemantauan RBT untuk mengenalpasti keperluan penambahbaikan
pelaksanaan RBT boleh diperoleh dari Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
(JNJK), KPM.
f. Buku Teks RBT boleh diperoleh daripada Bahagian Buku Teks.
21