Professional Documents
Culture Documents
Abstract: Development of Biology Instructional Media Based E-learning for Excretion System
Concepts at Class XI IPA3 SMAN 4 Makassar. The type of research was research and
development (R&D) which aimed to developed biology instructional media based e-learning using
Joomla and Wondershare Quiz Creator which valid, effective, and practice, on the blood excretory
system concepts. The phase of research and development referred to Gall et al., (2003) which consists
of 5 steps. The subjects’ research were validators, students of XI IPA3 SMAN 4 Makassar, and
biology teacher of SMAN 4 Makassar. The data were collected through validated product, provided
learning outcomes test, observed the student activity, and collected the data of student and teacher
responses. The collected data were analyzed by using quantitative-descriptive analysis with the results
as follows: (1) Validity got valid category from 3 validators; (2) 100% of students got learning
outcomes score that passed the completeness minimum criteria (KKM) 75 on final test ; (3) There
were 6 from 7 activity that observed which passed the activity criteria; (4) Teachers and students gave
positive respon to the product. Based on the research results, the product was stated valid, effective,
and practice.
Kata kunci: E-learning, validitas, hasil belajar, aktivitas siswa respon siswa, dan respon guru.
A. PENDAHULUAN
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah paling dominan. Siapa saja yang menguasai
semua teknologi yang berhubungan dengan teknologi ini, maka dia akan menjadi yang terbaik
pengambilan, pengumpulan, pengolahan, dalam dunianya. Teknologi Informasi banyak
penyimpanan, penyebaran, dan penyajian informasi berperan dalam kehidupan sehari-hari, diantaranya
(Bingimlas, 2009). Pada masa ini dan mungkin kebutuhan pribadi (personal), perusahaan
dimasa yang akan datang, kebutuhan teknologi (company), pendidikan (education), dan lain-lain.
informasi dan komunikasi merupakan sektor yang Dalam dunia pendidikan khususnya telah terjadi
28
Arini & Firdaus, Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis E-Learning 29
pergeseran, dari pendidikan tatap muka yang Biologi, jika guru menggunakan media visual, baik
konvensional kearah pendidikan yang lebih terbuka pengajaran maupun pembelajaran Biologi dapat
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan menjadi lebih efektif. Osbome dan Collins (dalam
komunikasi sebagai bagian dalam proses Cimer, 2012) menambahkan bahwa materi Biologi
pembelajaran (Kuswinardi, 2009) yang sangat banyak dan tidak sebanding dengan
Salah satu yang populer saat ini adalah alokasi waktu pembelajaran serta cara mengajar
pemanfaatan internet dalam dunia pendidikan, guru yang masih teacher centered turut
terutama dalam pembuatan media pembelajaran mempengaruhi tingkat kesulitan belajar. Salah satu
atau lebih dikenal dengan istilah media solusi untuk menunjang visualisasi materi
pembelajaran berbasis internet. Melalui Internet pembelajaran, ketidakseimbangan antara materi
mengakses informasi sangatlah mudah dilakukan pembelajaran dengan alokasi waktu, dan
kapanpun dan dimanapun, namun hal yang mendukung pendekatan student centered learning,
kemudian perlu diperhatikan adalah, informasi adalah penggunaan media pembelajaran berbasis e-
yang diperoleh tidak terstruktur sehingga proses learning dalam bentuk situs web. Situs web telah
belajar berlangsung tidak maksimal, dengan adanya mendukung konten video atau animasi, dapat
media pembelajaran berbasis internet diharapkan diakses di mana saja dan kapan saja, serta
agar siswa dapat memperoleh pengalaman belajar penggunaannya dikontrol oleh siswa.
yang maksimal melalui proses pembelajaran yang Kemajuan dalam hal teknologi, informasi
terstruktur yang bisa diakses kapan dan dimana dan komunikasi, sangat terasa pada daerah
saja, serta yang paling penting adalah tetap perkotaan, salah satunya yakni Makassar. Sebagai
terkontrol oleh guru. salah satu ibu kota provinsi ketersediaan fasilitas
Menurut Kemp & Dayton dalam Arsyad seperti akses internet sudah sangat memasyarakat.
(2003), agar suatu materi tersebut menarik Contohnya dalam lingkungan sekolah, sudah
sehingga memotivasi peserta didik untuk belajar menjadi faktor penunjang yang sangat diperhatikan
mandiri, maka materi dikembangkan menggunakan keberadaannya. Salah satunya adalah SMAN 4
teknologi informasi komunikasi dengan Makassar termasuk sekolah yang memiliki fasilitas
menempatkannya pada media website yang yang memadai, memiliki laboratorium komputer
terkoneksi dengan internet yang mana manfaat serta fasilitas Wifi cukup memudahkan akses
media dapat diasosiasikan sebagai penarik internet di sekolah, selain itu ketersedian fasilitas
perhatian dan membuat siswa tetap terjaga dalam serupa diluar sekolah juga turut menunjang .
memperhatikan. Menurut Wijaya (2012) E- Namun sampai tahun 2014, pemanfaatan media
learning Adalah proses pembelajaran yang pembelajaran berbasis e-learning masih kurang
dilakukan dengan melalui network (jaringan) ini diperhatikan.
berarti dengan e-learning memungkinkan Dari latar belakang tersebut di atas, maka
tersampaikannya bahan ajar kepada peserta didik rumusan masalah yang dikemukakan dalam
menggunakan media tekhnologi informasi dan penelitian ini adalah “Bagaimana mengembangkan
komunikasi berupa komputer dan jaringan internet media pembelajaran Biologi berbasis e-learning
atau intranet. Dengan e-learning belajar bisa yang valid, efektif, dan praktis?” Dengan
dilakukan kapan saja dan dimana saja, sehingga dilakukannya penelitian ini diharapkan mampu
proses pembelajaran berlangsung efektif dan meningkatkan keberhasilan proses belajar mengajar
efisien. khususnya di bidang biologi, dengan adanya
Berdasarkan hasil penelitian Cimer (2012) pemanfaatan secara maksimal Internet sebagai
tentang kesulitan dan cara meningkatkan salah satu media pembelajaran.
keefektifan pembelajaran Biologi (dalam
pandangan siswa), mayoritas siswa menyarankan B. METODE
untuk menggunakan media visual. Biologi banyak 1. Jenis Penelitian
mengandung konsep-konsep abstrak dan fenomena Jenis penelitian yang digunakan adalah
yang memerlukan observasi, sehingga siswa harus penelitian dan pengembangan (research and
melihat apa yang mereka pelajari. Oleh karena itu, development), yang bertujuan untuk
para siswa menyatakan bahwa dalam pembelajaran mengembangkan dan memvalidasi produk
30 Jurnal Bionature, Volume 16, Nomor 1, April 2015, hlm.28-36
pendidikan (Gall et al., 2003). Penelitian ini Pembuatan dan pengelolaan situs web
menggunakan metode deskriptif dan evaluatif. menggunakan Content Management System (CMS)
Metode deskriptif digunakan dalam penelitian awal dari Joomla. Pembuatan situs web dimulai dengan
untuk menghimpun data tentang kondisi produk, mempersiapkan perangkat lunak utama (Joomla)
pihak pengguna, faktor pendukung dan dan perangkat lunak tambahan (extension). Setelah
penghambat. Metode evaluatif digunakan untuk perangkat lunak yang dibutuhkan siap, tahap
mengevaluasi pengembangan suatu produk melalui selanjutnya adalah instalasi pada localhost
serangkaian uji coba (Kantun, 2013). (komputer). Konten situs web berbasis multimedia
yang terdiri dari buku siswa (PDF), presentasi
2. Subjek Penelitian (PPT) dan video (FLV). Konten situs web yang
Subjek penelitian adalah validator dibuat yaitu handout dan presentasi, sedangkan
sebanyak 3 orang, siswa kelas XI IPA 3 SMAN 4 video adalah hasil unduhan dari situs penyedia
Makassar sebanyak 38 orang, dan guru Biologi video pembelajaran. Perangkat evaluasi berupa
kelas XI IPA 3 SMAN 4 Makassar sebanyak 1 soal evaluasi sebanyak 30 soal. Sedangkan soal
orang. Pada penelitian ini hanya digunakan 5 tahap, latihan menggunakan WQC sebanyak 3 buah,
yang mengacu pada penelitian Cunningham (dalam dengan jumlah soal masing-masing kuis sebanyak
Gall et al.,, 2003) yaitu: (1) Studi awal; (2) 10. Output WQC berupa kuis berbasis Flash yang
Perencanaan (desain produk); (3) Pengembangan akan diintegrasikan pada halaman web.
produk awal; (4) Uji coba dan revisi produk awal; Untuk menyesuaikan dengan kondisi
(5) Uji coba dan revisi produk akhir. pembelajaran di sekolah formal (lokasi penelitian)
yang menggunakan teknik pembelajaran tatap
3. Prosedur Pelaksanaan Penelitian dan muka, maka model pembelajaran yang digunakan
Pengembangan adalah supported online learning atau blended
Prosedur pelaksanaan penelitian dan learning. Penelitian ini tidak membatasi metode
pengembangan mengacu pada model Gall et al., atau model yang akan digunakan oleh guru dalam
(2003), yang mencakup studi awal (studi pustaka pembelajaran tatap muka.
dan studi lapangan), perencanaan, pengembangan Uji coba awal dilakukan oleh validator dan
produk awal, uji coba dan revisi produk awal, uji bertujuan untuk menguji kelayakan produk
coba dan revisi produk akhir. sebelum uji coba lebih luas. Validator dalam uji
Studi literatur bertujuan untuk merumuskan coba awal yaitu: a) 2 Dosen dari jurusan Biologi
kerangka pemahaman terhadap tema yang diteliti, Fakultas MIPA UNM; b) Guru mata pelajaran
memperoleh konsep atau teori dari hasil penelitian Teknik Informasi dan Komunikasi (TIK) SMAN 4
terdahulu. Pemilihan literatur berdasarkan tema Makassar. Setelah uji coba awal, dilakukan revisi
penelitian, yaitu e-learning, Joomla, dan WQC. produk mengikuti saran validator.
Literatur diperoleh dari buku, jurnal, dan artikel. Uji coba akhir bertujuan untuk menguji
Studi lapangan bertujuan untuk mengungkapkan keefektifan dan kepraktisan produk, melalui tes
fakta terkait tema yang diteliti. Fakta yang perlu evaluasi serta 3 buah soal latihan (kuis),
untuk diungkap yaitu proses pengajaran, keadaan pengamatan aktivitas siswa, dan kuesioner tentang
siswa dan guru, fasilitas sekolah, yang dapat respon siswa dan respon guru. Produk dikatakan
menjadi faktor penghambat atau pendukung efektif apabila skor hasil belajar telah memenuhi
terhadap pengembangan media pembelajaran. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 75
Pengumpulan data dilakukan melalui diskusi dan klasikal 85%, atau semua siswa mendapat nilai
dengan guru dan membagikan kuesioner pada dengan kategori tinggi dan sangat tinggi. Produk
siswa. juga dikatakan efektif apabila aktivitas siswa
Desain produk dilakukan dengan mendapat kategori aktif dan sangat aktif. Produk
merumuskan desain antarmuka (interface), struktur dikatakan praktis apabila siswa dan guru
halaman, tampilan halaman (storyboard), dan memberikan respon positif, atau dengan kata lain
struktur navigasi pada situs web. Desain produk lebih dari 50% pernyataan mendapat respon
selanjutnya menjadi dasar dalam pengembangan dengan kategori kuat dan sangat kuat.
produk awal.
Arini & Firdaus, Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis E-Learning 31
Keterangan: Keterangan:
= persentase kategori = persentase rata-rata nilai respon
= frekuensi siswa = rata-rata nilai respon
= banyaknya siswa
32 Jurnal Bionature, Volume 16, Nomor 1, April 2015, hlm.28-36
(g) (h)
Gambar 1. Tampilan Produk Awal. (a) Halaman Utama (Belum Login); (b) Halaman Profil; (c)
Halaman Register; (d) Tampilan Halaman Menu Material; (e) Tampilan Sub Menu
Video; (f) Tampilan Sub Menu Quiz; (g) Tampilan Social Media; (h) Tampilan Menu
Discussion
34 Jurnal Bionature, Volume 16, Nomor 1, April 2015, hlm.28-36
Tabel 10. Pengamatan Aktivias Siswa di dalam Tabel 12. Respon Guru terhadap Media
dan Luar Kelas Pembelajaran
Validator 2 memberikan nilai sebesar 60,33 memiliki nilai dengan kategori tinggi sebesar
atau dengan rata-rata 4,64. Jika rata-rata validitas 60,53% pada kuis I; 42,1% pada kuis II; 63,16%
dicocokkan dengan kriteria kevalidan, maka media pada kuis III dan 78,94 pada test akhir. Siswa yang
pembelajaran yang dikembangkan mendapat memiliki nilai dengan kategori sangat tinggi
kategori sangat valid. Media pembelajaran telah sebesar 39,47% pada kuis I; 57,90% pada kuis II;
memenuhi syarat untuk dapat digunakan dan tidak 36,84% pada kuis III dan 21,06% pada tes akhir.
ada saran dari validator, sehingga tidak dilakukan Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa setelah
revisi pada media. menggunakan media pembelajaran berbasis e-
Validator 3 memberikan nilai sebesar 58,17 learning, siswa memahami materi sistem ekskresi
atau dengan rata-rata 4,47. Jika rata-rata validitas dengan baik (nilai hasil belajar berada pada
dicocokkan dengan kriteria kevalidan, maka media kategori tinggi dan sangat tinggi).
pembelajaran yang dikembangkan mendapat Menurut Munadi dalam Siswoyo (2013),
kategori valid. Saran dari validator adalah faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
menambahkan halaman fanpage pada facebook, meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
agar lebih mudah memperoleh pembaruan tentang internal meliputi faktor fisiologis seperti kesehatan
website. jasmani dan faktor psikologis seperti intelegensi
Produk dikatakan efektif apabila mendukung (IQ), minat, bakat, motif, motivasi, kognitif, dan
pencapaian tujuan pembelajaran (Akker, dalam daya nalar peserta didik. Faktor eksternal meliputi
Ahyan, 2012). Pada penelitian ini, keefektifan faktor lingkungan seperti lingkungan fisik dan
mengikuti Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) lingkungan sosial, dan faktor instrumental seperti
sebesar 75, atau semua siswa mendapat nilai kurikulum, media, dan guru.
dengan kategori tinggi dan sangat tinggi, serta Berdasarkan data pada Tabel 11, dari 15
sebagian besar aktivitas siswa mendapat kategori pernyataan tentang respon siswa setelah
aktif dan sangat aktif. menggunakan produk, 13 diantaranya mendapat
Berdasarkan data pada Tabel 8, semua siswa persentase dengan kategori sangat kuat (di atas
dapat menuntaskan tes akhir hasil belajar, dengan 80%) dan 2 diantaranya mendapat presentase
nilai tertinggi 93,3 dan terendah 76,7. Sedangkan, dengan kategori kuat. Persentase tertinggi adalah
pada kuis I nilai tertinggi adalah 100, sedangkan 85,8% dan yang terendah adalah 71 %.
nilai terendah adalah 70, dengan rata-rata adalah Berdasarkan Tabel 12, diperoleh data bahwa
83,4, dengan presentase ketuntasan 94,74 %. Pada secara keseluruhan, persentase nilai respon guru
kuis II nilai tertinggi adalah 100, sedangkan nilai terhadap media mencapai pernyataan mendapat
terendah adalah 70, dengan presentase ketuntasan respon dengan kategori setuju yakni 73,14 %,
94,74 % dengan rata-rata 86,05. Pada kuis III nilai sehingga dapat dikatakan bahwa guru memberi
tertinggi adalah 100, sedangkan nilai terendah respon yang positif terhadap media pembelajaran
adalah 70, dengan presentase ketuntasan sebesar berbasis e-learning yang telah dikembangkan.
92, 10 % dengan rata-rata 83,68. Berdasarkan tes
akhir diperoleh bahwa 100 % siswa mampu D. KESIMPULAN
mencapai KKM sekolah yakni 75.
Media pembelajaran Biologi berbasis e-
Berdasarkan data pada Tabel 9, pada test
learning dengan menggunakan Joomla dan
akhir dan pada ketiga kuis tidak ada siswa yang
Wondershare Quiz Creator dinyatakan valid,
memiliki nilai dengan kategori sangat rendah,
praktis, dan efektif.
rendah, dan sedang pada ketiga kuis. Siswa yang
E. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. PT. Raja Gall, M. D., Gall, J. P., dan Borg, W. R.. 2003. Educational
Cerapinidi Persada. Jakarta. Research: An Introduction (7th Edition), Pearson
Cimer, A., 2012, What Makes Biology Learning Difficult and Education. Inc, United State of America.
Effective: Student’s Views,Educational Research and Hall, R. H. dan Hanna, P. 2004. The Impact of Web Page Text-
Reviews, Vol. 7 No. 3, 19 Januari 2012, pp.61-71. Background Colour Combinations on Readability,
Fee, K., 2009, Delivering E-Learning, Kogan Page, London Retention, Aesthetics and Behavioural Intention.
dan Philadelphia.
36 Jurnal Bionature, Volume 16, Nomor 1, April 2015, hlm.28-36
Behaviour and Information Technology, Vol. 23 No.3, Medical Students; a review. Biomed Pap Med
pp 183-195, Mei-Juni 2004. FacUnivPalacky Olomouc Czech Repub, Vol.150
Homer, C. S. E., Griffiths, M., Brodie, P. M., Kildea. S., NO.2, pp 357-361, 1 November 2006.
Curtin, A. M., dan Elwoood, D. A., 2011, Developing Sapriapti, A., Wardini, A. K., dan Indrus, O., 2010, Pengaruh
of Core Competency Model and Educational Penggunaan Komputer Terhadap Skor Hasil Ujian.
Framework of Primary Maternity Services: a National Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada
Consensus Approach, http://www.sciencedirect.com, Masyarakat Universitas Terbuka, Jakarta.
diakses 11 December 2013. Sari, P., M., dan Wahyuni, S., 2012. Penggunaan Media
Kantun, S., 2013, Hakikat dan Prosedur Penelitian Pembelajaran Interaktif Berbasis Wondershare Quiz
Pengembangan, Jurnal Pendidikan Ekonomi Creator untuk Meningkatkan Motivasi dan
Universitas Jember. Vol.7, 2nd Edition, 2013. Kemandirian Belajar Siswa. Thesis, Fakultas
Kiswanto, H. dan Amin, S. M.. 2013. Pengembangan Media Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember,
Pembelajaran Interaktif Berbantuan Komputer pada Jember.
Materi Dimensi Tiga. http://www.ejournal.unesa.ac.id , Tika, I Ketut. 2005. Implementasi Strategi 5E dengan Bahan
diakses 15 desember 2014. Ajar Bermuatan Perubahan Konseptual Sebagai
Muttaqim, Z. dan Amin, S. M., 2013, Pengembangan LKS Upaya Mengubah Miskonsepsi dan Meningkatkan
Berbasis Inquiry Menggunakan Software Geometer’s Hasil Belajar Siswa SMPN 6 Singaraja, Skripsi,
Sketchpad pada Materi Hubungan Antar Sudut pada Universitas Pendidikan Ganesha, Bali.
Garis Sejajar Dipotong Garis Lain, Yendri, D. 2011. Blended Learning: Model Pembelajaran
http://www.ejournal.unesa.ac.id , diakses 15 Desember Kombinasi E-learning dalam Pendidikan Jarak Jauh,
2014. Fakultas Teknologi Informasi Universitas Andalas,
Potomkova, J., Mihal, V., dan Cihalik, C., 2006, Web Padang.
Instruction and Its Impact on The Learning Activity of