Zairana, Djulia & Harahap / JurnalVolume

Pelita Pendidikan
8 Nomor81(1) (2020)099
(2020) 099- -109
109

Jurnal Pelita Pendidikan

Journal of Biology Education
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

BIOLOGI MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS 6 PADA MATERI
JARINGAN TUMBUHAN

Lena Zairana1, Ely Djulia2, Herwina Harahap3

1,2ProgramStudi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate,
Medan, Indonesia, 20221
3MAN 1 Deli Serdang
*Korespondensi Author: lenazairana@gmail.com

INFO ARTIKEL ABSTRACT

This study aims to: (1) Develop biology interactive learning media using adobe
Histori Artikel
flash CS 6 on plant tissue material for students of class XI IPA SMA / MA; (2)
Received 9 November 2019 Determine the feasibility of biology interactive learning media using adobe
Revised 26 Maret 2020 flash CS 6 on plant tissue material for grade XI students of SMA / MA; (3)
Accepted 27 Maret 2020 Determine the level of effectiveness of biology interactive learning media
using adobe flash CS 6 on plant tissue material for students of class XI IPA
Published 11 Maret 2020
SMA / MA. This type of research is RnD (Research and Development) with the
Borg and Gall development model which consists of 10 steps, namely 1)
research and gathering information about the constraints and analysis of
Keywords: needs in learning biology; 2) planning the development of biology learning
media from various literatures; 3) development of instructional media using
Biological Interactive adobe flash CS 6 and validation of material and media experts; 4) initial field
Multimedia, Mastery Concepts testing by 3 students; 5) revision; 6) limited field trials by 9 students; 7)
of Tissue Plant, R&D revisions; 8) operational field tests by 36 students and 1 biology teacher; 9)
revision; 10) product implementation by 2 classes (experiment and control).
The research subjects were 72 students of Class XI Natural Sciences and MAN
1 Deli Serdang biology teacher. The data obtained in the form of descriptive
and quantitative data. The results of the validation were declared valid,
namely 87% expert judgment and 73% media expert. The level of eligibility
assessed by students on average is 82% with a very good category. The level
of effectiveness of the media which was assessed from the students' concept
mastery variable, namely the n-Gain value of 0.63 ≤ (g) ≥ 0.70, was quite high
or moderate. This research implies the importance of using media in student
learning, especially in mastering student concepts in plant tissue material.

Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC-
BY-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0)

How To Cite:
Zairana, L., Djulia, E., & Harahap, H. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Biologi Menggunakan
Adobe Flash CS 6 Pada Materi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(1), 099-109.

99
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109
PENDAHULUAN
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi (IPTEK) dewasa ini sangat berkembang
dan memberikan pengaruh terutama pada bidang
pendidikan. Dalam hal ini pada pembelajaran
biologi. Artinya kemajuan teknologi turut terlibat
dalam proses pembelajaran biologi di sekolah yang
dapat digambarkan dalam penyampaian pelajaran
di kelas. Pendidikan menjadi salah satu pilar utama
dalam kemajuan suatu negara. Selain itu,
pendidikan sangatlah penting untuk meningkatkan
sumber daya manusia yang berkualitas. Saat ini,
dunia tengah memasuki era revolusi industri 4.0.
atau revolusi industri dunia ke-empat dimana
teknologi telah menjadi basis dalam kehidupan
manusia. Era ini telah mempengaruhi banyak aspek
kehidupan baik di bidang ekonomi, politik,
kebudayaan, dan dunia pendidikan.
Pembelajaran merupakan suatu proses yang
dilakukan baik melalui pendidikan secara formal
maupun non-formal. Dalam penyelenggaran
pendidikan secara formal maka pendidik dan
peserta didik dituntut untuk lebih kreatif agar
tercapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Seorang pendidik harus mampu menguasai metode
dan pemilihan media yang tepat dalam mengajar.
Penggunaan media pembelajaran yang baik dan
tepat akan memberikan keuntungan bagi guru dan
siswa karena dapat membantu kelancaran proses
belajar mengajar serta sangat bermanfaat bagi
siswa karena sangat membantu meningkatkan
pengenalan dan pemahaman terhadap materi yang
diajarkan (Emda, 2011).
Dalam era teknologi informasi saat ini, guru
harus memahami penggunaan teknologi sebagai
alat dan bahan ajar yang sangat dibutuhkan siswa
untuk menciptakan suasana belajar menjadi aktif
dan interaktif. Menurut Santyasa (2007) salah satu
fungsi media yaitu memperoleh gambaran yang
jelas tentang benda/hal- hal yang sukar diamati
secara langsung karena ukurannya yang tidak
memungkinkan, baik terlalu besar maupun terlalu
kecil. Penggunaan media dapat membantu peserta
didik untuk mengkonstruksi konsep dari rumit
menjadi sederhana, karena melaui media dapat
memvisualisasikan dan memberikan gambaran
yang jelas pada konsep dalam hal ini jaringan
tumbuhan. Salah satu jenis media yang digunakan
adalah multimedia karena multimedia berisi
100
kombinasi teks, grafik, animasi, audio dan video
dalam satu teknologi seperti komputer atau televisi
(Bates & Poole, 2003).
Model pembelajaran interaktif merupakan
suatu cara atau teknik pembelajaran yang
digunakan guru pada saat menyajikan bahan
pelajaran dimana guru pemeran utama dalam
menciptakan situasi interaktif yang edukatif, yakni
interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan
siswa dan dengan sumber pembelajaran dalam
menunjang tercapainya tujuan belajar. Dalam
proses mengajar, seorang guru harus mengajak
siswa untuk melihat atau memperhatikan media,
mendengarkan, dan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan sehingga terjadi dialog kreatif yang
menunjukkan proses belajar mengajar yang
interaktif.
Berdasarkan hasil observasi dengan guru
biologi di MAN 1 Deliserdang, media yang
digunakan dalam pembelajaran biasanya
menggunakan ppt dan beberapa torso (namun
tidak semua materi). Pembelajaran pada materi
jaringan tumbuhan di sekolah belum menggunakan
media dalam pelaksanaannya. Padahal materi ini
salah satu materi yang cukup sulit untuk di pahami
siswa karena terdapat beberapa pembahasan yang
tidak dapat dilakukan pengamatannya secara
langsung, sehingga dibutuhkan media yang dapat
menggambarkan materi yang terdapat pada
jaringan tumbuhan mempermudah siswa dalam
memahami konsep materi. Selain itu, ketika
menjelaskan proses dalam materi jaringan
tumbuhan, dibutuhkan alur penyampaian yang
menarik dengan adanya animasi maupun video
pembelajaran yang ditampilkan. Hal ini akan
membantu siswa dalam memahami konsep dari
materi yang disampaikan. Sehingga penggunakan
media dalam pembelajaran sangat dibutuhkan
untuk dapat menciptakan suasana kelas yang
interaktif dan menarik semangat siswa untuk
belajar biologi.
Multimedia memiliki keunggulan dalam
pembuatan multimedia pembelajaran yang
interaktif, membuat pembelajaran lebih bermakna,
meningkatkan pengalaman belajar dan peserta
didik menjadi lebih nyaman sehingga membuat
peserta didik termotivasi, memiliki minat dan
bersemangat (Daesang dkk., 2013). Adobe flash
merupakan salah satu jenis aplikasi yang tergolong
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109
multimedia karena memiliki kombinasi teks grafik,
animasi, audio dan video dalam satu teknologi
seperti komputer. Adobe flash dapat mengatasi
kesulitan pada pembelajaran jaringan tumbuhan
karena Adobe flash memiliki kelebihan diantaranya:
dapat membuat ilustrasi secara detail, animasi yang
dibuat memerlukan memori yang kecil, layout yang
dibuat sesuai kreatifitas pengembang, dapat dibuat
tombol navigasi. Animasi dan gambar konsisten dan
fleksible untuk ukuran jendela dan resolusi layar
berbagai ukuran pada monitor pengguna, kualitas
gambar terjaga, program yang dihasilkan interaktif,
menyediakan fitur-fitur yang menarik.
Beberapa penelitian terdahulu juga telah
menganalisis kebutuhan media pembelajaran
dalam proses belajar mengajar, seperti penelitian
yang dilakukan oleh Waldopo (2011) tentang
Kebutuhan Terhadap Program Multimedia
Interaktif Sebagai Media Pembelajaran,
memberikan hasil bahwa sebagian besar guru
(90%) menyatakan bahwa mereka membutuhkan
program multimedia interaktif untuk menunjang
kegiatan pembelajaran mereka. Penelitian
Simarmata (2012) tentang Analisis Penggunaan
Media Berbasis Teknologi Informasi Sebagai Media
Pembelajaran Oleh Guru memperoleh hasil bahwa
secara keseluruhan penggunaan media sesuai
dengan RPP termasuk pada kategori cukup sesuai
yaitu 70% namun pemanfaatan media masih
kurang mahir dan ketersediaan sarana dan
prasarana teknologi termasuk kategori kurang
lengkap. Penelitian yang dilakukan Srimaya (2017)
tentang Efektivitas Media Pembelajaran Power
Point Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Biologi Siswa memperoleh hasil bahwa
motivasi belajar siswa naik saat diajarkan
menggunakan media pembelajaran power point,
hal ini dapat dilihat dari indikator bahwa ada
peningkatan hasil belajar peserta didik.
Dari uraian di atas, maka perlu dilakukan
pengembangan multimedia pembelajaran
interaktif menggunakan Adobe Flash. Maka dari itu
penelitian ini berjudul “Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Interaktif Biologi Menggunakan
Adobe Flash CS 6 Pada Materi Jaringan Tumbuhan
Kelas XI IPA SMA/MA”. Adapun tujuan penelitian ini
adalah Untuk mengetahui tingkat kelayakan media
ajar interaktif menggunakan Adobe Flash CS 6 pada
materi jaringan tumbuhan oleh tim validasi ahli
101
materi dan ahli konstruksi multimedia. Untuk
mengetahui tanggapan guru dan siswa terhadap
media pembelajaran interaktif menggunakan
Adobe Flash CS 6. Untuk mengetahui pengaruh
pemanfaatan media ajar interaktif menggunakan
Adobe Flash CS 6 pada materi jaringan tumbuhan
terhadap penguasaan materi oleh siswa MAN 1 Deli
Serdang.
METODE PENELITIAN
Pada Pengembangan multimedia bahan ajar
dilakukan di Universitas Negeri Medan dan uji coba
kelayakan produk dilaksanakan di MAN 1
Deliserdang pada bulan Juni sampai dengan
September 2019. Populasi dalam penelitian ini
adalah semua siswa kelas XI IPA di MAN 1
Deliserdang yang berjumlah orang 150 siswa.
Pemilihan sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik purposive sampling yaitu
siswa yang mengambil mata pelajaran biologi
materi jaringan tumbuhan kelas XI IPA. Sampel
penelitian ini berjumlah 70 siswa. Untuk uji
kelayakan media yaitu siswa kelas XI IPA 1 MAN 1
Deliserdang yang berjumlah 36 orang siswa. Siswa
dalam kelas akan dibagi menjadi 3 kelompok untuk
uji kelompok kecil sebanyak 3 orang siswa, uji
kelompok terbatas sebanyak 9 orang siswa, dan uji
coba kelompok besar sebanyak 36 orang siswa.
Sampel penelitian untuk uji efektivitas produk
media pembelajaran yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA
2 yang dibagi menjadi kelas kontrol dan kelas
eksperimen. bagian ini boleh dibuat sub-judul yang
sesuai metode penelitian. Metode harus
dipaparkan dengan jelas sesuai dengan standar
topik penelitian dan dapat diulang oleh peneliti lain.
Apabila metode yang digunakan adalah metode
yang sudah baku cukup ditulis situasi dan apabila
ada modifikasi harus dituliskan dengan jelas bagian
mana dan apa yang dimodifikasi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian RnD
(Research and Development) yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu dan menguji
keefektifan produk tertentu (Sugiyono, 2016).
Dalam penelitian ini menggunakan model
pengembangan Borg and Gall yang terdiri dari 10
langkah, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan
informasi; 2) peremcanaan; 3) pengembangan; 4)
pengujian lapangan awal; 5) revisi; 6) uji coba
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109
lapangan utama; 7) revisi; 8) uji lapangan
operasional; 9) revisi; 10) implementasi produk.
Tahap pengujian terbagi menjadi 4 tahapan
yaitu: 1) validasi media oleh ahli media dan ahli
materi; 2) uji coba kelompok kecil yang terdiri dari
3 orang siswa; 3) uji coba kelompok terbatas
dilakukan oleh 9 orang siswa; 4) uji coba kelompok
besar yang terdiri dari 36 siswa. Produk yang
dihasilkan kemudian di implementasikan dalam
proses pembelajaran. Metode implementasi
produk menggunakan metode quasi eksperimen.
Sampel penelitian yaitu 70 siswa yaitu kelas XI IPA 1
dan XI IPA 2 yang dibagi menjadi kelas kontrol dan
kelas eksperimen. Berikut adalah desain
implementasi produk media pembelajaran.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis masalah dan kebutuhan dilakukan
dengan memberikan angket kepada siswa kelas XI
IPA berjumlah 36 orang dan wawancara dengan
satu guru biologi. Berdasarkan jumlah jawaban
siswa pada angket, biologi merupakan salah satu
mata pelajaran yang cukup sulit. Hal ini dikarenakan
terdapat bahasa latin dan istilah ilmiah yang harus
diingat. Selain itu pembelajaran biologi tidak semua
dapat diamati secara langsung oleh mata dan harus
melalui alat bantu seperti mikroskop. Pembelajaran
biologi yang dirasakan oleh siswa selama ini sudah
baik namun membosankan karena guru hanya
menggunakan metode biasa dan jarang
menggunakan media karena keterbatasan
prasarana. Siswa senang ketika guru
menyampaikan pelajaran menggunakan media,
karena materi lebih jelas terlihat, tidak monoton
melihat buku dan belajar menjadi lebih mudah
dipahami, menarik dan menyenangkan. Guru
pernah menggunakan media pembelajaran pada
beberapa materi. Contoh media yang digunakan
adalah ppt, video pembelajaran, torso dan
melakukan praktikum.
Berdasarkan analisis masalah dan kebutuhan
melalui angket, selanjutnya peneliti membuat
rancangan materi yang akan ditampilkan pada
media pembelajaran yang dimulai dengan melihat
kompetensi dasar, indikator dan tujuan
pembelajaran pada materi jaringan tumbuhan.
Selanjutnya mengumpulkan literatur mengenai
jaringan tumbuhan untuk diolah menjadi menjadi
media pembelajaran yang interaktif. Penyajian
102
materi dikemas semenarik mungkin dengan bahasa
yang dapat memotivasi siswa untuk belajar dan
menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif.
Media pembelajaran yang disajikan berisi
penjelasan mengenai jaringan tumbuhan, macam-
macam jaringan pada tumbuhan, struktur dan
bagian-bagian pada jaringan tumbuhan,
penampang jaringan pada organ tumbuhan akar,
batang dan daun.
Perangkat keras yang digunakan adalah
komputer jenis Asus dengan operating system
Windows 7 sebagai alat untuk mengembangkan
media pembelajaran biologi pada materi jaringan
tumbuhan. Media pembelajaran dikembangkan
dengan menggunakan software Adobe Flash CS 6,
Photoshop, dan Microsoft Power Point 2007.
Produk akhir dari media pembelajaran ini berupa
CD RAM yang bisa digunakan langsung di komputer.
Huruf (font) yang digunakan adalah huruf yang
memiliki tingkat keterbacaannya tinggi, seperti
arial, verdana, dan tahoma dengan ukuran huruf
(font size) 17-20 untuk isi teks, sedang untuk sub
judul 24 dan untuk judul 26. Untuk memperjelas
dan memperindah tampilan, digunakan variasi
warma, gambar, foto, animasi, dan video. Peneliti
dalam mengembangkan multimedia menggunakan
Adobe Flash membuat menu utama pada
multimedia terdiri atas bagian: 1) Kompetensi Siswa
meliputi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran;
2) Materi; 3) Video; 4) Glosarium; 5) Latihan Soal.
Tahap desain merupakan tahap perancangan
sistem dan antar muka dari media yang
dikembangkan. Dalam tahap ini media
pembelajaran di desain sesuai dengan analisis dan
kebutuhan siswa. Desain perancangan tampilan
media terlebih dahulu sudah dibuat menggunakan
flowchart. Setelah itu, pembuatan materi dilakukan
menggunakan Microsoft Power Point terlebih
dahulu sebelum dimuat dalam media. Pengeditan
gambar dilakukan menggunakan Photoshop dan
beberapa gambar lainnya diambil dari google dalam
bentuk gambar png yang transparan.
Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek yang dinilai pada tahap validasi ahli
materi yaitu; 1) kelayakan isi materi; 2) penyajian
(kualitas materi, pendukung materi pembelajaran);
3) keakuratan dan kemutakhiran materi; 4)
kebahasaan. Uji coba atau validitas ini dilakukan
untuk mengetahui kelayakan materi serta sebagai
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109
bahan pertimbangan untuk meningkatkan kualitas
isi materi dalam media ajar yang dikembangkan
pada materi jaringan tumbuhan untuk kelas XI IPA
SMA. Hasil uji coba atau validasi berupa saran dan
Tabel 1. Rata-rata Penilaian Media oleh Ahli Materi
No. Aspek Rata-rata Persentase
1. Kelayakan Isi
2. Penyajian
3. Keakuratan Materi
4. Kebahasaan
Total rata-rata
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa
kualitas media pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan aspek kelayakan isi (materi, sistem
penyampaian materi), penyajian (kualitas dan
pendukung pembelajaran), keakuratan dan
kemutakhiran materi, dan kebahasaan
(komunikatif, lugas dan interaktif) sudah
dinyatakan valid dengan kategori sangat baik. Rata-
rata persentase penilaian kelayakan isi oleh kedua
ahli materi adalah 86%, rata-rata presentase
penyajian 85%. Pada aspek keakuratan materi, rata-
rata persentase penilaian adalah 90% dan rata-rata
persentase aspek kebahasaan 87,5%. Berdasarkan
penilaian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa
multimedia pembelajaran interaktif menggunakan
adobe flash ini sudah layak untuk digunakan dalam
pembelajaran ditinjau dari aspek kelayakan isi,
penyajian, keakuratan materi serta kebahasaan.
Setelah dilakukan uji coba produk oleh tim ahli
media pembelajaran, langkah selanjutnya adalah
Tabel 2. Rata-rata Penilaian Media oleh Ahli Media
No. Aspek
1. Panduan dan Informasi
2. Kinerja Program
Sistematika, Estetika dan Prinsip
3.
Rekabentuk
Total rata-rata
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat kualitas
media pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan aspek panduan dan informasi dengan
skor 67% dengan kategori cukup baik. Skor ini
diberikan dengan catatan kurangnya panduan
dalam pembuatan media, informasi tentang media
dan pengoperasian. Kemudian pada aspek kinerja
skor penilaian terhadap kualitas materi sesuai
dengan indikator penilaian yang telah dicantumkan
dalam angket. Hasil validasi dari tim ahli materi
adalah sebagai berikut.
Kategori
86% Sangat Baik
85% Sangat Baik
90% Sangat Baik
87.5% Sangat Baik
87% Sangat Baik
melakukan revisi sesuai dengan saran dari tim ahli
materi.
Hasil Validasi Tim Ahli Media
Aspek yang dinilai pada tahap validasi ahli
media yaitu; 1) panduan dan informasi pada media;
2) kinerja program yang dimuat dalam media; 3)
sistematika, estetika, dan prinsip rekabentuk yang
terdapat pada media. Validitas ini dilakukan untuk
mengetahui kelayakan media pembelajaran
sebagai penunjang proses pembelajaran di sekolah
serta sebagai bahan pertimbangan untuk
meningkatkan kualitas media pembelajaran yang
dikembangkan pada materi jaringan tumbuhan
untuk kelas XI IPA SMA. Validasi berupa saran dan
skor penilaian terhadap kualitas materi sesuai
dengan indikator penilaian yang telah dicantumkan
dalam angket. Hasil validasi dari tim ahli materi
adalah sebagai berikut.
Rata-rata Persentase Kategori
67% Cukup Baik
76% Baik
75% Baik
73% Cukup Baik
program dengan skor 76% dengan kategori baik.
Skor ini diberikan karena kemudahan dalam
pengoperasian media, dukungan software yang
digunakan, kemudahan dalam menggunakan
tombol navigasi, reliabilitas bebas eror, akurasi
penelusuran tautan atau link dan interaktivitas.
Kemudian pada aspek sistematika, estetika, dan
103
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

prinsip rekabentuk diperoleh skor 75% dengan huruf, pengaturan backsound, komposisi warna
kategori baik. Skor ini diperoleh mencakup tata dan resolusi, penggunaan bahasa dan sifat
letak menu dan tulisan, kesesuaian warna dan komunikatif dalam narasi.

100%
90%
80%
Persentase Nilai

70%
60%
50%
40% 76% 75%
30% 67%
20%
10%
0%
Panduan Kinerja Sistematika
dan Program dan
Informasi Rekabentuk

Gambar 1. Diagram Penilaian Multimedia Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan oleh
Ahli Media

Berdasarkan diagram di atas, dapat dilihat
skor tertinggi pada penilaian ahli media adalah
kinerja program dengan persentase 76%. Skor ini
dikategorikan baik. Media ini sudah memiliki kinerja
program yang baik sebagai media pembelajaran.
Rata-rata persentase penilaian media ini oleh ahli
media pembelajaran adalah 73% dengan kategori
cukup baik. Berdasarkan penilaian yang diperoleh
dapat disimpulkan bahwa multimedia
pembelajaran interaktif menggunakan adobe flash
ini sudah layak untuk digunakan dalam
pembelajaran ditinjau dari aspek informasi dan
panduan, kinerja program, sistematika, estetika
dan prinsip rekabentuk multimedia. Saran yang
diberikan ahli media untuk media pembelajaran ini
adalah kekuatan kontruksi rekabentuk, panduan
dalam pembuatan media, informasi tentang media
dan pengoperasian. Selain itu kualitas gambar dan
video juga dapat ditingkatkan lagi dengan
menambahkan kualitas atau resolusi baik gambar
maupun video.
Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Media yang telah divalidasi oleh tim ahli
materi dan ahli media kemudian dilakukan uji coba
lapangan awal (uji coba kelompok kecil) oleh 3
orang siswa. Tanggapan dari uji coba kelompok
kecil ini akan dijadikan bahan revisi untuk
memperbaiki produk media pembelajaran sehingga
menjadi lebih baik dan layak dijadikan sebagai
media pembelajaran pada materi jaringan
tumbuhan di kelas XI IPA. Hasil penilaian dari siswa
pada uji kelompok kecil ini berupa skor yang
diperoleh melalui angket. Berdasarkan Tabel 3,
dapat dilihat bahwa rata-rata persentase hasil
penilaian produk media pembelajaran pada uji
kelompok kecil adalah 80,7% dengan kategori baik

Tabel 3. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil (3 orang)

No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori
1. Kualitas Tampilan 81,5% Sangat Baik
2. Penyajian Materi 83% Sangat Baik
3. Manfaat Media 77,7% Baik
Total rata-rata 80,7% Baik

104
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

100%
90%
80%
70%

Persentase Nilai
60%
50%
40% 82% 83% 78%
30%
20%
10%
0%
Kualitas Penyajian Manfaat
Tampilan Materi Media

Gambar 2. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan pada Uji Coba
Kelompok Kecil (3 orang)

Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Terbatas

Uji coba kelompok terbatas ini terdiri dari 9
orang siswa. Uji coba ini bertujuan untuk
mengetahui kembali penilaian dan ketertarikan
siswa terhadap produk media pembelajaran
berbasis adobe flash serta mengidentifikasi
kekurangan media pembelajaran yang telah
dikembangkan. Berdasarkan Tabel 4, dapat dilihat
bahwa rata-rata persentase hasil penilaian produk
media pembelajaran adalah 80% dengan kategori
baik. Aspek yang dinilai pada uji ini adalah kualitas
tampilan rata-rata persentase 78,4%, aspek
penyajian materi rata-rata 82,3% dan aspek
manfaat media rata-rata persentase 78,3%. Hasil
dari penilaian ini akan dijadikan bahan revisi
berikutnya.

Tabel 4. Hasil Penilaian Uji Kelompok Terbatas (9 orang)

No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori
1. Kualitas Tampilan 78,4% Baik
2. Penyajian Materi 83% Sangat Baik
3. Manfaat Media 78,3% Baik
Total rata-rata 80% Baik

100%

80%
Persentase Nilai

60%

40% 78% 83% 78%

20%

0%
Kualitas Penyajian Manfaat
Tampilan Materi Media

Gambar 3. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran

InteraktifMenggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbhan pada Uji
Coba Kelompok Terbatas (9 orang)

105
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar ini terdiri dari 36
orang siswa. Uji coba ini adalah uji coba yang
terakhir untuk mengetahui kembali penilaian dan
ketertarikan siswa terhadap produk media
pembelajaran berbasis adobe flash serta
mengidentifikasi kekurangan media pembelajaran
yang telah dikembangkan. Penilaian siswa ini akan
dijadikan sebagai bahan revisi produk media pada
tahap selanjutnya. Berdasarkan Tabel 5, dapat
dilihat bahwa rata-rata persentase hasil penilaian
produk media pembelajaran pada uji kelompok
kecil adalah 85% dengan kategori sangat baik.
Aspek yang dinilai pada uji kelompok terbatas ini
adalah kualitas tampilan 86%, penyajian materi
84% dan manfaat media 86%.

Tabel 5. Hasil Penilaian Uji Kelompok Besar (36 orang)

No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori
1. Kualitas Tampilan 86% Sangat Baik
2. Penyajian Materi 84% Sangat Baik
3. Manfaat Media 86% Sangat Baik
Total rata-rata 85% Sangat Baik

100%
90%
80%
Persentase Nilai

70%
60%
50%
40% 86% 84% 86%
30%
20%
10%
0%
Kualitas Penyajian Manfaat
Tampilan Materi Media

Gambar 4. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan pada Uji Coba
Kelompok Besar (36 orang)

Deskripsi Penilaian Media Pembelajaran oleh Guru
Guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran
memiliki peran penting dalam meningkatkan mutu
pembelajaran salah satunya dengan menggunakan
media. Penilaian ini dilakukan oleh guru biologi
kelas XI IPA MAN 1 Deli Serdang dengan hasil
disajikan dalam Tabel 6. Berdasarkan tabel, dapat
dilihat bahwa rata-rata persentase hasil penilaian
produk media pembelajaran oleh guru adalah 93%
dengan kategori sangat baik. Aspek yang dinilai
adalah kualitas tampilan dengan rata-rata
persentase 95% (sangat baik), kemudian aspek
penyajian materi dengan rata-rata 92,5% (sangat
baik), dan aspek manfaat media dengan rata-rata
persentase 91,6% (sangat baik). Hasil dari penilaian
ini akan dijadikan bahan revisi berikutnya untuk
meningkatkan kelayakan media ini untuk digunakan
dalam pembelajaran.

106
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

Tabel 6. Hasil Penilaian Media oleh Guru Biologi

No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori
1. Kualitas Tampilan 95% Sangat Baik
2. Penyajian Materi 92,5% Sangat Baik
3. Manfaat Media 91,6% Sangat Baik
Total rata-rata 93% Sangat Baik

100%
90%
80%
70%
Persentase Nilai

60%
50% 95% 93% 92%
40%
30%
20%
10%
0%
Kualitas Penyajian Manfaat
Tampilan Materi Media

Gambar. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Adobe Flash CS 6 Materi Jaringan Tumbuhan oleh Guru Biologi

Untuk melihat seberapa efektifnya media
pembelajaran berbasis adobe flash ini, maka
dihitung n-Gain dari kedua kelas yang diberi
perlakuan. N-Gain kelas kontrol adalah 0,61
sedangkan n-gain di kelas eksperimen adalah 0,63.
Dari kriteria pengambilan keputusan, jika nilai n-
gain 0,30 ≤ (g) ≥ 0,70 kategori sedang maka tingkat
efektivitasnya sedang. Oleh karena itu efektvitas
penggunaan media pembelajaran ini memiliki
efektifitas yang cukup tinggi atau sedang.
Multimedia pembelajaran berbasis adobe
flash ini dijadikan sebagai media pembelajaran
karena siswa di abad 21 ini termasuk era teknologi
4.0 dimana pendidikan sudah berbasis teknologi.
Hal ini sejalan dengan respon angket pada analisis
data dan kebutuhan guru maupun siswa. Inovasi-
inovasi pembelajaran perlu dilakukan untuk
meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
Berdasarkan pengakuan siswa melalui angket,
siswa semakin semangat dan aktif untuk belajar
ketika guru menggunakan media dalam
pembelajaran. Selain itu, dengan menggunakan
media materi lebih mudah dilihat dan diperhatikan
melalui gambar atau video. Media juga dapat
membuat siswa semakin fokus mengikuti pelajaran
karena terfokus ke media yang ditampilkan oleh
guru sehingga tidak bisa untuk bercerita atau
mengobrol dengan temannya.
Siswa mengakui bahwa pembelajaran biologi
kurang bervariasi dan perlu dikembangkan media
yang lebih interaktif dan menarik untuk
diperhatikan. Multimedia interaktif dimana
terdapat gambar, video, teks, animasi yang
digabungkan dalam satu perangkat media
pembelajaran yang di rancang untuk meningkatkan
interaktif dan penguasaan konsep siswa dalam
pembelajaran khususnya materi jaringan
tumbuhan. Dengan adanya media ini membantu
mereka memahami materi, baik dari animasi
maupun video pembelajaran. Selain itu dapat
meningkatkan pengetahuan dan penguasaan
konsep siswa pada materi jaringan tumbuhan.
Kualitas media pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan aspek kelayakan isi
(materi, sistem penyampaian materi), penyajian
(kualitas dan pendukung pembelajaran),
keakuratan dan kemutakhiran materi, dan
kebahasaan (komunikatif, lugas dan interaktif)

107
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109
sudah dinyatakan valid dengan kategori sangat
baik. Materi yang dinilai oleh validator ahli media
mencakup sistematika penyajian, kedalaman
materi yang ditampilkan pada media, dan
kesesuaian antara gambar dan penjelasan materi
serta kesesuaian video yang dipilih dengan tema
pembelajaran. Berdasarkan indikator pembelajaran
pada materi jaringan tumbuhan terdapat 3
indikator yang harus dicapai. Indikator pertama
adalah siswa mampu mendeskripsikan macam-
macam jaringan tumbuhan. Pada media
pembelajaran yang dikembangkan, dimuat
penjelasan dan animasi mengenai macam-macam
jaringan tumbuhan mulai dari jaringan meristem,
jaringan dewasa (jaringan epidermis, jaringan
gabus, jaringan parenkim, jaringan penguat, dan
jaringan pengangkut). Indikator pencapaian siswa
diambil melalui tanya jawab kepada siswa dan soal
latihan berupa pilihan berganda. Indikator lainnya
adalah siswa mampu mempresentasikan tahapan
pada kultur jaringan. Dalam hal ini pada media
disajikan dalam bentuk video yang memuat
pengertian, langkah-langkah dan prinsip pada
kultur jaringan. Indikator selanjutnya adalah siswa
mampu membedakan sistem akar, batang, dan
daun. Pada media yang dikembangkan, dimuat
materi tentang penjelasan akar, batang dan daun
dalam bentuk gambar maupun tulisan serta
animasi.
Menurut Arsyad (2013) kurang lebih 90% hasil
belajar seseorang diperoleh melalui indra pandang,
sekitar 5% dari indra dengar, dan hanya 5% dari
indra lainnya. Edgar Dale (1969) memperkirakan
bahwa perolehan hasil belajar melalui indra
pandang berkisar 75%, melalui indra dengar sekitar
13% dan melalui indra lainnya sekitar 12%.
Berdasarkan pengalaman yang diperoleh selama
penelitian, teori ini membuktikan bahwa pengaruh
hasil belajar sangat dipengaruhi oleh visual
terutama indra penglihatan atau indra pandang.
Siswa lebih mudah melihat apa yang mereka lihat,
amati dan pelajari. Selain untuk siswa, media ini
memberikan manfaat kepada guru. Berdasarkan
angket analisis kebutuhan guru, guru
membutuhkan media dalam pembelajaran. Melalui
media yang sudah dikembangkan guru mampu
meningkatkan kemampuan profesional dan
kemampuan pedagogik. Kompetensi profesional
merupakan penguasaan materi pembelajaran
108
secara luas dan mendalam, yang mencakup
penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di
sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi
materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan
metodologi keilmuannya.
Beberapa hasil penelitian terdahulu juga yang
telah banyak melakukan pengembangan media
berbasis flash ini diantaranya penelitian Hasmi
(2015) dan Arisetya (2016) yaitu pengembangan
media ajar interaktif berbasis macromedia flash
pada materi sistem pencernaan makanan manusia
kelas XI untuk SMA/MA dan pada materi sistem
koordinasi kelas XI IPA SMA/MA. Dengan topik
materi yang berbeda didapatkan hasilnya hampir
sama dan pengembangan multimedia sesuai
dengan materi jaringan tumbuhan yang penulis
kembangkan saat ini. Setelah dilakukan uji terhadap
multimedia, multimedia pembelajaran interaktif ini
efektif untuk dalam meningkatkan penguasaan
oleh siswa dan layak digunakan sebagai media
pembelajaran. Media ini juga membantu siswa
untuk mengetahui, memahami maupun
menganalisis materi yang dituangkan dalam soal
latihan. Keefektifan media pembelajaran yang
dikembangkan sulit diukur dari proses
pembelajaran karena banyak hal yang perlu
diamati. Cara yang paling mungkin dilakukan adalah
mengukur peningkatan sejauh mana penguasaan
konsep tercapai dari awal sebelum perlakuan
(preetest) hingga target penguasaan konsep telah
diberi perlakuan (postest). Target yang ingin dicapai
tentunya 100% materi dikuasai oleh siswa. Untuk
melihat seberapa efektifnya media pembelajaran
berbasis adobe flash ini, maka dihitung n-Gain dari
kedua kelas yang diberi perlakuan. Hasil yang
diperoleh adalah terdapat perbedaan nilai awal dan
nilai akhir yang diperoleh siswa. Oleh karena itu
efektivitas penggunaan media pembelajaran ini
memiliki efektivitas yang cukup tinggi atau sedang.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan
penelitian pengembangan media pembelajaran
yang dikemukakan sebelumnya maka diambil
kesimpulan bahwa menurut penilaian ahli materi,
multimedia pembelajaran interaktif biologi
menggunakan Adobe Flash CS6 yang dikembangkan
layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk
siswa kelas XI IPA SMA pada materi jaringan
 Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

tumbuhan dengan rata-rata penilaian sebesar 5 (1), 53-68.

87,12% dengan kategori sangat baik. Berdasarkan Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,
penilaian ahli media, multimedia pembelajaran Kualitatif, dan R & D, Bandung, Alfabeta.
interaktif biologi menggunakan Adobe Flash CS6 Waldopo. (2011). Analisis Kebutuhan Terhadap
yang dikembangkan layak digunakan sebagai media Program Multi-Media Interaktif Sebagai
pembelajaran untuk siswa kelas XI IPA SMA pada Media Pembelajaran, Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan, 17, 244-253.
materi jaringan tumbuhan dengan rata-rata
penilaian sebesar 73% dengan kategori cukup baik.
Tingkat kelayakan media berdasarkan penilaian dari
guru adalah 93% dengan kategori sangat baik, rata-
rata penilaian siswa adalah 85% dengan kategori
sangat baik. Selain itu, pengaruh multimedia
pembelajaran interaktif menggunakan Adobe Flash
CS 6 pada materi jaringan tumbuhan dalam
meningkatkan penguasaan konsep siswa yaitu nilai
n-Gain 0,63 ≤ (g) ≥ 0,70 dengan kategori sedang.
Sehingga media pembelajaran ini mampu dan
efektif untuk meningkatkan penguasaan konsep
siswa pada materi jaringan tumbuhan.

UCAPAN TERIMA KASIH

Terima kasih kepada MAN 1 Deli Serdang yang
telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

DAFTAR PUSTAKA
Arisetya, E Djulia., Hasruddin. (2016).
Pengembangan Media Pembelajaran Sistem
Saraf Dengan Menggunakan Adobe Flash CS
3 pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah
Atas. Jurnal Pendidikan Biologi, 5 (2), 82-86.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta,
Raja Grafindo Persada.
Bates, A.W., Poole, G. (2003). Effective Teaching
with Technology in Higher Education:
Fundation For Succes, San Franscisco, John
Wiley & Sons, Inc.
Daesang, Joong, D., Hyung, W. (2013) Cognitive
Sinergy In Multimedia Learning, Canadian
Center of Science And Education, Vol.6, No.4,
Hlm. 76-84.
Emda, A. (2011). Pemanfaatan Media Dalam
Pembelajaran Biologi di Sekolah, Jurnal
Ilmiah Didaktika, 12 (1), 149-162.
Simarmata, F. (2012). Analisis Penggunaan Media
Berbasis Teknologi Informasi sebagai Media
Pembelajaran oleh Guru Biologi di SMA
Negeri se Kabupatan Deli Serdang, Tesis
Pascasarjana, Universitas Negeri Medan.
Srimaya. (2017). Efektivitas Media Pembelajaran
Power Point Untuk Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar Biologi Siswa, Jurnal Biotek,

109