‫ﺧﯾــر ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺷواﻫﯾن‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫اﻟﻔﺿول ﺳﻣﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋﻧد اﻷطﻔﺎل‪..‬واﻟﻌﻠﻣﺎء‪،‬ﻓﻬو اﻟداﻓﻊ اﻷول ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻧد اﻹﻧﺳﺎن‬
‫‪،‬ﻓﺎﻻﻛﺗﺷﺎف واﻻﺧﺗراع أﺳﺎﺳﻪ اﻟﻔﺿول ‪،‬ﺣﯾث ﯾﺛﯾر أﻣر ﻣﺎ ﻓﺿول ِ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم ﻓﯾﺷﺑﻌﻪ ﺑﺣﺛﺎً وﺗﺟﺎرب‬ ‫ٌ‬
‫ﻟﯾﺧرج ﻟﻧﺎ ﺑﺎﺧﺗراع ﯾﻔﯾد اﻟﺑﺷرﯾﺔ »أو ﯾﺿرﻫﺎ« ﻛذﻟك ﯾﺛﯾر اﻟﻔﺿول اﻟﻣﻛﺗﺷﻔﯾن ﻓﺗﺧرج اﻛﺗﺷﺎﻓﺎﺗﻬم ﻟﻧﺎ‬
‫»ﻣﻔﯾدة أو ﻣﺿ ّرة«‬
‫واﻟﻔﺿول اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﻫو ﺳﺑب اﻟﺗﻘدم اﻟﻌﻠﻣﻲ‪،‬ﻓﺗﺟد اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﺗﻧﻔق إﻧﻔﺎﻗﺎ ﻛﺑﯾرًا ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث‬
‫ﻣﺳﺗﻐﻠﺔ اﻟﻔﺿول ﻟدى اﻟﻌﻠﻣﺎء ‪ ..‬وﺗدﻋم اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪ ،‬ﻓﯾﺷﺟﻊ اﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ً‬ ‫واﻟﻣﺧﺗﺑرات‪،‬‬
‫إﻋﻣﺎل اﻟﻔﺿول ﻓﻲ ﻛل ﻣﻧﺎﺣﻲ اﻟﺣﯾﺎة‬
‫ﱢ‬
‫اﻟﻣﻣﯾز‬ ‫ﺟﻠﯾﺎً ﻋﻧد ﻣراﻗﺑﺔ اﻷطﻔﺎل ‪ ..‬ﺗﺟد اﻟطﻔل ‪ -‬ﺣﺗﻰ ﻏﯾر‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻓﯾظﻬر اﻟﻔﺿول ّ‬
‫ﻣﺎﻫﯾﺔ ﻛل ﻣﺎ ﯾراﻩ ‪ ..‬ﻓﺗﺟدﻩ ﯾراﻗﺑك إذا وﺿﻌت ﺷﯾﺋﺎ أو أﺧرﺟت ﺷﯾﺋﺎ ‪ -‬ﻣﺛﻼ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﯾﺳﻌﻰ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ّ‬
‫ﻣن ﺟﯾﺑك‪ ،‬وﯾﺳﻌﻰ ﻟﻔﺗﺢ ﻛل ﻣﺎ ﻫو ﻣﻐﻠق وﺗﺣﺳﱡس ﻛل ﻣﺎ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﯾﻪ ﻋﯾﻧﺎﻩ ‪..‬‬
‫وﻣن ﻫﻧﺎ ﻛﺎن اﻟﻔﺿول وﺳﯾﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﱡ‬
‫ﻟﻠﺗﻌﻠم ‪ ..‬وﯾﺑدأ اﻷﻣر ﻣن اﻟﻣﻧزل ‪ ..‬ﻓﻌﻠﻰ اﻷب واﻷم أن‬ ‫ّ‬
‫ﺟﯾدا ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺣﺗﻰ‬
‫ﯾﺳﺗﻐﻼ ﻓﺿول اﻻﺑن ﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻪ وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟﻐرﯾزة ﻣراﻗﺑﺔ اﻟطﻔل ً‬
‫ﻻ ﺗﺿ ّرﻩ ﻫذﻩ اﻟﻐرﯾزة ﻓﯾﻘودﻩ ﻓﺿوﻟﻪ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺿرﻩ ‪ ..‬ﻛﺄن ﯾﻠﻣس ﻣﺎ ﯾﺻﯾﺑﻪ ﺑﺎﻷذى ‪ ..‬أو ﯾﺻﻌد‬
‫ﻣؤذﯾﺎ ﻧﻔﺳﻪ‪ ..‬أو ﯾدﻓﻌﻪ اﻟﻔﺿول ﻹدﺧﺎل ﺷﻲء ﻗد ﯾﻛون ﻣﺿرا إﻟﻰ ﻓﻣﻪ‬
‫ً‬ ‫ﻻﻛﺗﺷﺎف ﺷﻲء ﻓﯾﺳﻘط‬
‫ﻟﯾﺟرب طﻌﻣﻪ‪ .‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣدارس ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﺳﺗﻐﻼل ﻫذﻩ اﻟﻣوﻫﺑﺔ اﻟﻔطرّﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﱢ‬
‫ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ‪ ..‬ﻓﺎﻟﺗدرﯾس ﻣﺎدة ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻠﻘﯾن واﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪ ..‬واﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻻ ﺑد ﻟﻬﺎ ﻣن ﻓﺿول ﯾدﻓﻊ‬
‫اﻟطﺎﻟب إﻟﯾﻬﺎ‬
‫أﻣﺎ ﻋن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﯾﻣﻛن أن ﻧﻘول إﻧﻧﺎ ﺷﻌب ﻓﺿوﻟﻪ ﺳﻠﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب ﻓﺗﺟد اﻟﺑﻌض ﯾﺣﺎول أن‬
‫ﯾراﻗب اﻵﺧرﯾن وﯾﺣﺷر ﻧﻔﺳﻪ ﻓﻲ ﻛل ﺷﻲء‬
‫أﻣــﺎ وﺿــﻊ اﻻﻓﺗراﺿــﺎت ﻓﻬــذا ﻋﻣــل ﻧﻘــوم ﺑــﻪ ﻛﻠّﻧــﺎ وﻟﻛــن ﻷﺳــﺑﺎب ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‪،‬ﻓــﺈذا طــرق أﺣــدﻫم اﻟﺑــﺎب‬
‫ﻧﺣــﺎول أن ﻧــﺿﻊ اﻓﺗ ـراض ﺣــول ﻫوﯾــﺔ ﻫــذا اﻟــﺷﺧص‪،‬واﻟطﻔــل إن وﻋدﺗــﻪ ﺑﻬدﯾــﺔ ﺳﯾــﺿﻊ اﻓﺗراﺿــﺎت‬
‫ﻣﺗﻌددة ﻟﻬذﻩ اﻟﻬدﯾـﺔ‪،‬واﻟﻌـﺎﻟم ﯾـﺿﻊ اﻓﺗراﺿـﺎت ﻋﻠﻣﯾـﺔ وﯾﻌﻣـل ﻋﻠﯾﻬـﺎ ﻟﺗﺣوﯾﻠﻬـﺎ إﻟـﻰ ﻧظرﯾـﺔ ﺛـم ‪..‬ﺣﻘﯾﻘـﺔ‬
‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب ﻧﺿﻊ ﺑﻌض اﻻﻓﺗراﺿﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻧﺣﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ‪،‬وﻋن ﺑﻌض اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﻗد ﯾطرﺣﻬﺎ اﻷطﻔﺎل ﺑﺑراءة وﺳذاﺟﺔ‪،‬وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻗد ﺗﺷﻐل اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻟﺳﻧﯾن طوﯾﻠﺔ‪،‬وﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋن اﻟﻛون‬
‫ﻗﺻرﻧﺎ ﻓﻬذا ﯾﺛﺑت ﻋﺟزﻧﺎ وﺗﻘﺻﯾرﻧﺎ ﻛﺑﺷر ﻧﺻﯾب‬
‫واﻟﺣﯾﺎة‪ٕ،‬وان ﻧﺟﺣﻧﺎ ﻓﺑﻔﺿل ﻣن اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ٕ ،‬وان ّ‬
‫وﻧﺧطﺊ وﻟﻛن ﻧرﺟو أن ﻧﻧﺎل أﺟر اﻟﻣﺟﺗﻬد‪،‬واﷲ اﻟﻣوﻓق‬
‫اﻟﻣؤﻟف‬

‫‪2‬‬
 ‫)ﻗل أرأﯾﺗم إن ﺟﻌل اﷲ ﻋﻠﯾﻛم اﻟﻠﯾل ﺳرﻣدا إﻟﻰ ﯾوم اﻟﻘﯾﺎﻣﺔ ﻣن إﻟﻪ ﻏﯾر‬
‫)‪(71‬اﻟﻘﺻص‬ ‫اﷲ ﯾﺄﺗﯾﻛم ﺑﺿﯾﺎء أﻓﻼ ﺗﺳﻣﻌون(‬

‫ﻟو ﻛﺎﻧت ﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺎء ﺿﻌف اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ؟‬

‫ﻟو ﻛﺎﻧت ﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺎء ﺿﻌف اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ )اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ‪1‬ﻏم ‪ /‬ﺳم ﻣﻛﻌب( ‪ ،‬ﻣﺎ ﺗﺄﺛﯾر ذﻟك‬
‫ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ‪ :‬ﺳﯾزداد وزﻧﻪ ﻓﺎﻟﺷﺧص اﻟذي ﻛﺗﻠﺗﻪ ‪ 100‬ﻛﯾﻠو ﻏرام ﺳﯾﺻﺑﺢ ﺑﺣدود ‪ 175‬ﻛﯾﻠو ﻏرام ‪،‬‬
‫وﻫذا ﺳﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣرﻛﺗﻪ ‪ ،‬ﻋﻣل اﻟﻘﻠب ‪ ،‬أﺛﺎث ﺑﯾﺗﻪ ‪ ،‬ﺳﯾﺎرﺗﻪ‪ ،..… ،‬ورﻏم ذﻟك ﺳﺗﻛون اﻟﺳﺑﺎﺣﺔ‬
‫ﻋﻠﯾﻪ أﺳﻬل ﻣﺛل اﻟذي ﯾﺳﺑﺢ ﻓﻲ اﻟﺑﺣر اﻟﻣﯾت أو اﺳﻬل ﻣن ذﻟك وﻟن ﯾﻐرق ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‬
‫اﻟﺳﻔن‪ :‬ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﺣﻣل ﺿﻌف ﻣﺎ ﺗﺣﻣﻠﻪ دون أن ﺗﻐرق‬
‫ﺻﻬﺎرﯾﺞ ﻧﻘل اﻟﻣﺎء ‪ :‬ﺳوف ﯾﻘل ﻣﻘدار اﻟﻣﺎء اﻟذي ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺻﻬرﯾﺞ ﺣﻣﻠﻪ ﻟﻠﻧﺻف‬
‫اﻟﻧﺑﺎت ‪ :‬ﺳﯾﺗﺄﺛر ارﺗﻔﺎع اﻟﻧﺑﺎت وﻗد ﯾﺻﺑﺢ أﻗﺻر ﻣﻣﺎ ﻫو ﻋﻠﯾﻪ وﻟن ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﺣﻣل اﻟﻛﺛﯾر ﻣن‬
‫اﻟﺛﻣﺎر اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﺗﻲ ﻓﯾﻬﺎ ﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻣﺎء )ﻣﺛل اﻟﺣﻣﺿﯾﺎت(‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻟو أﻣﻛن اﻟﺣد ﻣن ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣرارة اﻷرض؟‬
‫ﻓﻲ اﺟﺗﻣﺎع )ﺣﻘﯾﻘﻲ(ﻟﻌﻼج ﻣﺷﻛﻠﺔ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣرارة اﻷرض‬
‫اﻗﺗرح اﺣد اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻧﺛر ﻣﻠﯾون طن ﻣن ﻏﺑﺎر اﻷﻟﻣﻧﯾوم واﻟﻛﺑرﯾت ﻓﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي ﻟﺧﻔض اﻟﺣرارة‬
‫واﻟﺿوء اﻟواﺻﻠﯾن ﻟﻸرض ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%1‬‬
‫ﻋﺎﻟم آﺧر اﻗﺗرح وﺿﻊ ﻣرآة ﻋﺎﻛﺳﺔ ﻗطرﻫﺎ ‪ 2000‬ﻛﯾﻠوﻣﺗر ﻣرﺑﻊ ﺑﯾن اﻷرض واﻟﺷﻣس ﻟﺣﺟب‬
‫ﺟزء ﻣن اﻟﺷﻌﺎع اﻟﺷﻣﺳﻲ وﺗﺑرﯾد ﻫواء اﻷرض‪،‬‬
‫اﻗﺗرح ﻋﻠﻣﺎء ﻧروﯾﺟﯾون اﺳﺗﺧدام ﺑﺣر اﻟﻧروﯾﺞ ﻣوﻗﻌﺎ ﻟﺧزن ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون وﻫو اﺣد اﻟﻐﺎزات‬
‫اﻟﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣرارة اﻷرض ﺣﯾث ﯾذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء وﯾﻐوص ﻓﻲ ﻋﻣق اﻟﺑﺣر ‪.‬‬
‫اﻗﺗرح ﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺎﺑﺎت وزﯾﺎدة اﻟﺗﺷﺟﯾر‬
‫وﻓﻲ اﺟﺗﻣﺎع ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣرﺣﯾن اﻗﺗرﺣوا ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻧﺻب ﺧﯾﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫أو وﺿﻊ زﺟﺎج ﻋﺎﻛس ﻋﻠﻰ اﻟﺻﯾف وﻧزﻋﻪ ﻓﻲ اﻟﺷﺗﺎء‬
‫ﺗﺧزﯾن اﻟﺣرارة اﻟزاﺋدة ﻓﻲ ﺣﺎوﯾﺎت وﻧﻘﻠﻬﺎ ﺧﺎرج اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬

‫ﻟو ﻛﺎن اﻟﺛﻠﺞ أﺛﻘل ﻣن اﻟﻣﺎء‬

‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣواد ﺗﻛون اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﺻﻠﺑﺔ أﺛﻘل ﻣن اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﺳﺎﺋﻠﺔ ‪ ،‬إﻻ اﻟﻣﺎء ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺛﻠﺞ أﺧف ﻣن اﻟﻣﺎء‬
‫وﻫذﻩ ﻣن رﺣﻣﺔ اﷲ‪.‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﺟﻣد ﺳطﺢ اﻟﻣﺎء ﻓﻲ اﻟﺑﻼد اﻟﺑﺎردة ﯾﺑﻘﻰ اﻟﺛﻠﺞ ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻣﺎء وﯾﻌزل اﻟﺑرودة ﻋن‬
‫اﻟﻣﺎء اﻟذي ﺗﺣﺗﻪ وﻟﻬذا ﺗﺑﻘﻰ اﻷﺳﻣﺎك ﺣﯾﺔ ﺗﺣت طﺑﻘﺔ اﻟﺛﻠﺞ‪.‬‬
‫ﺗﺧﯾل ﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﯾﺣدث ﻟو ﻛﺎن اﻟﺛﻠﺞ أﺛﻘل ﻣن اﻟﻣﺎء‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﺟﻣد ﺳطﺢ اﻟﻣﺎء ﯾﻧزل ﻟﻸﺳﻔل ﻓﺗؤذي ﻛﺗل اﻟﺛﻠﺞ اﻷﺳﻣﺎك ‪ ،‬وﺗدﻓﻧﻬﺎ ﺗﺣﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﯾرﺗﻔﻊ اﻟﻣﺎء إﻟﻰ اﻟﺳطﺢ ﻓﯾﺗﺟﻣد ﺛﺎﻧﯾﺔ وﯾﻧزل و ﻟﯾرﺗﻔﻊ ﻣﺎء ﻣن أﺳﻔل ﺛم ﯾﺗﺟﻣد وﻫﻛذا ﺗﺗﺟﻣد‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑﺣﺎر وﺗﻘﺗل اﻷﺳﻣﺎك‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻟو اﺳﺗطﻌﻧﺎ اﺧﺗراع ﺳﺟﺎدة ﻣﺎﻧﻌﺔ ﻟﻠﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻣﺎذا ﯾﻣﻛن أن ﻧﺻﻧﻊ ﺑﻬﺎ ؟‬
‫ﻫذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة ﺗﺧﺗﻠف ﻋن ﺑﺳﺎط اﻟرﯾﺢ اﻟذي ﯾرﻓﻌﻪ اﻟﻬواء‪ ،‬ﻫذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة ﺗﺣﺟز ﻗوة اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬
‫اﻷرﺿﯾﺔ ﺗﺣﺗﻬﺎ )ﻣﺛﻼ‪ :‬ﺧطوط اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ ﯾﻣﻛن ﺣﺟزﻫﺎ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣدﯾد ‪ ،‬اﻷﻣواج‬
‫اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ﻧﻣﻧﻌﻬﺎ ﻣن دﺧول اﻟﺳﻠك –ﻣﺛل ﺳﻠك اﻟﻬواﺋﻲ‪ -‬ﺑوﺿﻊ ﺷﺑﻛﺔ ﻧﺣﺎﺳﯾﺔ ﺣول‬
‫اﻟﺳﻠك ﻣﺛل اﻷﺳﻼك اﻟﻣﺣورﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗوﺻل أﺣد اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻻﺧﺗراع ﻫذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة ‪ ،‬وأﺧﺑر ﻋﺎﺋﻠﺗﻪ ﺑذﻟك‪ .‬ﺧرج اﺑﻧﻪ إﻟﻰ اﻟﺣدﯾﻘﺔ ﻓرأى ﺣﺑﺔ‬
‫ﺗﻔﺎح ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻟم ﯾﺗﻣﻛن ﻣن اﻟوﺻول إﻟﯾﻬﺎ وﻫﻧﺎ اﺳﺗﻌﺎر ﻣن أﺑﯾﻪ ﻫذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة ووﺿﻌﻬﺎ ﺗﺣت اﻟﺷﺟرة‬
‫ﻓﺎرﺗﻔﻊ ﻓﻲ اﻟﻬواء )ﻣﺛل اﻟرواد ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء( ﻟﻘد ﺗوﻗﻔت اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻓوق اﻟﺳﺟﺎدة ‪ ،‬وﻫﻧﺎ ﺗﻧﺎول ﺣﺑﺔ‬
‫اﻟﺗﻔﺎح وﻧزل وأﻋﺎد اﻟﺳﺟﺎدة ﻷﺑﯾﻪ‪.‬‬
‫ﻟص رأى اﻟﺳﺟﺎدة وﻓﻛر ﺑﺳرﻗﺗﻬﺎ ‪.‬ﻟﻣﺎذا ؟‬
‫ﺑﺎﺋﻊ اﻟﺳﻼﻟم أﺻﯾب اﻹﺣﺑﺎط ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة ‪،‬ﺳﯾﺗوﻗف اﻟﻧﺎس ﻋن ﺷراء اﻟﺳﻼﻟم ‪.‬‬
‫ﻣﺗﻌﻬد ﺑﻧﺎء طﻠب ﺷراء اﻟﺳﺟﺎدة ‪ ،‬ﻻ ﯾرﯾد ﺑﻧﺎء درج أو ﺷراء ﻣﺻﻌد ‪ ،‬ﺳوف ﯾﺟﻌل ﻟﻛل طﺎﺑق‬
‫ﻣدﺧل ﻋﺎدي وﻛﺄن اﻟطﺎﺑق ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻷرض وﺳﺗﻘوم اﻟﺳﺟﺎدة ﺑرﻓﻊ اﻟﻧﺎس‪.‬‬
‫ﺷرﻛﺔ اﻟﻛﻬرﺑﺎء اﺷﺗرت ﺳﺟﺎدة ﻟﺗرﻛﯾب ﻣﺻﺎﺑﯾﺢ اﻟﺷوارع‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﻫو اﻻﺳﺗﺧدام )أو اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت( اﻷﻣﺛل ﻟﻬذﻩ اﻟﺳﺟﺎدة؟‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻟو ﻟم ﻧﺣس ﺑﺎﻷﻟم‬
‫ﯾوﺟد ﺣﺎﻻت ﻧﺎدرة ﻷﺷﺧﺎص ﻻ ﯾﺷﻌرون ﺑﺎﻷﻟم وﯾﻘﻌون ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﺎﻛل‬
‫ﻟو وﺟد أﺣد ﻫؤﻻء اﻷﺷﺧﺎص‪:‬‬
‫رﺑﻣﺎ ﯾﻠﻌب ‪ ،‬ﯾﻘﻊ ‪ ،‬ﯾﺟرح وﻻ ﯾﺣس ﺑﺄﻟم ﺛم ﯾﻠﺗﻬب اﻟﺟرح وﯾزداد ﺳوءا‬
‫ﯾﺗزﺣﻠق ﻓﺗﻧﻛﺳر رﺟﻠﻪ وﯾﻣﺷﻲ ﻋﻠﯾﻬﺎ دون أن ﯾﺷﻌر ﺑﺎﻟﻛﺳر ﻓﯾزداد ﺳوءا‬
‫ﺗﻠدﻏﻪ ﻧﺣﻠﺔ أو ﻋﻘرب ‪ ،‬ﻻ ﯾﺷﻌر ﺑﺄﻟم ‪ ،‬ﯾﻣر ﻓﻲ وﺿﻊ ﺳﯾﺊ ﺛم…‪..‬؟؟؟‬

‫ﻟو أﻛﻠﻧﺎ أطﻌﻣﺔ ﺟدﯾدة‪..‬ﻣﺛل اﻟﺧﺷب واﻟورق و‪..‬‬

‫‪-1‬ﻫﺿم اﻟﺳﯾﻠوﻟوز‪:‬‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻬﺿم ﻧوﻋﯾن رﺋﯾﺳﯾن ﻣن اﻟﻛرﺑوﻫﯾدرات وﻫﻣﺎ اﻟﻧﺷوﯾﺎت واﻟﺳﻛرﯾﺎت‪،‬وﻻ‬
‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻬﺿم اﻟﺳﯾﻠوﻟوز ‪،‬وذﻟك ﺑﺳﺑب ﻋدم ﺗوﻓر أﻧزﯾﻣﺎت ﻫﺿم اﻟﺳﯾﻠوﻟوز ﻓﻲ ﻣﻌدﺗﻪ أو‬
‫أﻣﻌﺎﺋﻪ ‪.‬‬
‫اﻟﺣﯾواﻧﺎت اﻟﻌﺎﺷﺑﺔ ﻣﺛل اﻟﻐﻧم واﻟﺑﻘر واﻟﺟﻣﺎل‪...‬ﻣﺛﻼ ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻫﺿم اﻟﺳﯾﻠوﻟوز ﻟوﺟود ﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﺗﻔرز‬
‫ﻫذﻩ اﻷﻧزﯾﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﻌدة ﻫذﻩ اﻟﺣﯾواﻧﺎت‪.‬‬
‫ﻟو أﻣﻛن ﺗوﻓﯾر ﻫذﻩ اﻷﻧزﯾﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﻌدة أو أﻣﻌﺎء اﻹﻧﺳﺎن واﺳﺗطﺎع اﻹﻧﺳﺎن ﻫﺿم اﻟﺳﯾﻠوﻟوز‬
‫واﻟﺗﻐذي ﻋﻠﯾﻪ‪.‬ﻛﯾف ﺳﺗﻛون ﺣﯾﺎﺗﻪ؟‬
‫‪-1‬ﺳﯾﻛون ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻹﻧﺳﺎن أن ﯾﺄﻛل اﻟﻘش‪ ،‬اﻟﺧﺷب وﯾﺻﻧﻊ ﻣﻧﻬﻣﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷطﻌﻣﺔ ‪ ،‬ﻣﺛﻼ‬
‫ﯾﻣﻛن طﺑﺦ ﻧﺷﺎرة اﻟﺧﺷب ﺑدل اﻷرز أو اﻟﻣﻌﻛروﻧﺔ‪،‬وﺳﯾﻠزم ﺗوﻓﯾر ﻣﻧﺷﺎر ﺧﺷب ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣطﺑﺦ وﻣطﺣﻧﺔ ﻟطﺣن اﻟﺧﺷب‪.‬‬
‫‪-2‬ﺳﺗﻘوم رﺑﺔ اﻟﻣﻧزل ﺑﺗﺧزﯾن اﻟﺧﺷب واﻟﻘش ﻓﻲ اﻟﻣطﺑﺦ ﻟوﻗت اﻟﺣﺎﺟﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ إذا ﺟﺎع أن ﯾﻣزق ﺑﺿﻌﺔ ﺻﻔﺣﺎت ﻣن دﻓﺗرﻩ وﯾﺄﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺷﺧص إذا ﻛﺎن ﻓﻲ ﺳﻔر وﻧﻘص طﻌﺎﻣﻪ أن ﯾﺧﺗﺎر ﻗطﻌﺔ ﻣن ﻣﻼﺑﺳﻪ اﻟﻘطﻧﯾﺔ‬
‫وﯾﺄﻛﻠﻬﺎ‪...‬‬

‫‪ -2‬ﻗﻬوة ﺑﺎﻟﺣﻠﯾب‬
‫أﻧﺎ أﺣب اﻟﻘﻬوة ﻣﻊ اﻟﺣﻠﯾب وأﺟد ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ ﺧﻠط اﻟﻧﺳب اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن اﻟﺣﻠﯾب واﻟﻘﻬوة ‪ ،‬وﻟﻬذا‬
‫ﺟﺎءﺗﻧﻲ ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة ‪ :‬أﻻ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧدام اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ ﻹﻧﺗﺎج ﺑﻘرة ﻓﯾﻬﺎ ﺻﻔﺎت وراﺛﯾﺔ ﻣن ﻧﺑﺎت‬
‫اﻟﺑن ﻟﺗﺣﻠب ﻟﻧﺎ ﺣﻠﯾﺑﺎ ﺑطﻌم اﻟﻘﻬوة‪،‬وﯾﻘول ﺻﺎﺣﺑﻲ أﺗﻣﻧﻰ وﺟود ﺑﻘر ﯾﻌطﯾﻧﺎ ﺣﻠﯾﺑﺎ ﺑطﻌم اﻟﻣوز أو‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔراوﻟﺔ أو ﺣﻠﯾب ﺣﻣﯾﺔ )داﯾت(‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻟو اﺳﺗطﻌﻧﺎ ﻧﻘل اﻟرواﺋﺢ ﻋﺑر اﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻹﻧﺗرﻧت؟‬
‫ﻣﻌﺎ ﻓﻲ ﺻورة ﺟدﯾدة ﻹﻧﺗﺎج ﺷﻲء ﻣﺑﺗﻛر وﻣﺗﻔرد‪ ،‬وﺗﻌﺗﺑر ﻫذﻩ‬
‫وﺿﻊ اﻟﻌﻧﺎﺻر أو اﻷﺟزاء ً‬
‫طرﻗﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرة ﻣن ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺗﺑﺎﻋدي )اﻟﺗﺷﻌﺑﻲ( اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻔرد ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺷﺎف واﺳﺗﻛﺷﺎف‬
‫ﺟدﯾدة ﻓﻲ أداء اﻟﻣﻬﺎم أو اﻷﺷﯾﺎء‪ ،‬وﺗﺗﯾﺢ ﻣﻬﺎرة اﻟﺗرﻛﯾب اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻼﺧﺗراع واﻛﺗﺷﺎف اﻷﺷﯾﺎء‪.‬‬
‫ﻣن ﻣرﻓﻘﺎت اﻟﺣﺎﺳوب اﻟﻬﺎﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟدﻫﺎ ﻣﻊ ﻛل ﺣﺎﺳوب اﻟطﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﻠوﻧﺔ وﺗﺳﻣﻰ طﺎﺑﻌﺔ ﻧﻔث‬
‫اﻟﺣﺑر ) ‪ ، (Ink Jet‬وﻫذﻩ اﻟطﺎﺑﻌﺔ ﺗﺳﺗطﯾﻊ طﺑﺎﻋﺔ اﻟﺻور ﺑﺂﻻف اﻷﻟوان وﺗدرﺟﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫إذا ﻓﺗﺣت ﻫذﻩ اﻟطﺎﺑﻌﺔ ﺗﺟد ﻓﯾﻬﺎ ﻋﻠﺑﺔ ﻟﻠﺣﺑر اﺳود اﻟﻠون ‪،‬وﻋﻠﺑﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ‪ 3‬ﺣﺟرات ﻓﻲ ﻛل‬
‫ﺣﺟرة ﻟون ‪،‬وﻫذﻩ اﻷﻟوان ﻫﻲ ‪:‬اﺻﻔر‪،‬أﺣﻣر ‪،‬أزرق ‪،.‬وﺑﺧﻠط ﻧﺳب ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن ﻫذﻩ اﻷﻟوان اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أي ﻟون‪.‬‬
‫واﻵن ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻫذا ﺑﻣوﺿوع ﻧﻘل اﻟراﺋﺣﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت؟‬
‫أﻫم اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟذﯾن ﺑﺣﺛوا ﻓﻲ اﻟرواﺋﺢ ﻫو اﻟﻌﺎﻟم ﺟون آﻣور‪:‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟم )ﺟون آﻣور( ﺣﺻر ﻣﺋﺎت اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ رواﺋﺢ‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﻣﻠﻪ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻗﺳم اﻟرواﺋﺢ إﻟﻰ ﺳﺑﻊ أﻧواع ﺳﻣﺎﻫﺎ اﻟرواﺋﺢ اﻷوﻟﯾﺔ وﻫﻲ ‪:‬راﺋﺣﺔ اﻟﻛﺎﻓور ‪ ،‬راﺋﺣﺔ اﻟﻣﺳك‪،‬راﺋﺣﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟزﻫور‪،‬راﺋﺣﺔ اﻟﻧﻌﻧﺎع‪ ،‬راﺋﺣﺔ اﻻﯾﺛر ‪،‬راﺋﺣﺔ ﻧﻔﺎذة ‪ ،‬راﺋﺣﺔ ﻋﻔﻧﺔ‪ ،‬وﻣن ﺧﻼل ﻣزج ﻫذﻩ ﺗﻧﺗﺞ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫اﻟرواﺋﺢ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ‪ ،‬وﻫذا اﻷﻣر ﺷﺑﯾﻪ ﺑﺎﻷﻟوان ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻟوان‬
‫اﻷوﻟﯾﺔ )اﻷﺣﻣر ‪ ،‬اﻷﺧﺿر ‪،‬اﻷزرق( ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼل ﻣزﺟﻬﺎ ﺑﻧﺳب ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫اﻷﻟوان ﻣﺛل ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻓﻲ اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪.‬‬

‫واﻵن ﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﻧﻘل اﻟراﺋﺣﺔ ﺧﻼل اﻹﻧﺗرﻧت ‪:‬‬

‫‪-1‬ﻣﺟس اﻟرواﺋﺢ )‪: (Smell Sensor‬‬
‫ﻧﺗﺧﯾل ﺟﻬﺎز اﺳطواﻧﻲ اﻟﺷﻛل ﻓﻲ أﻋﻼﻩ ﻣروﺣﺔ ﺻﻐﯾرة )ﻣﺛل ﻣروﺣﺔ ‪ CPU‬ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳوب(‬
‫‪،‬وﻫذﻩ اﻟﻣروﺣﺔ ﺗﺳﺣب اﻟﻬواء وﺗﻣررﻩ ﻋﻠﻰ ‪ 7‬ﻣﺟﺳﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرواﺋﺢ اﻟﺳﺑﻌﺔ )ﻣﺟس ﻟﻛل‬
‫راﺋﺣﺔ(‪،‬ﻓﺗﻌطﻲ اﻟﻣﺟﺳﺎت ﻧﺳب اﻟرواﺋﺢ اﻷوﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟراﺋﺣﺔ ‪،‬وﻫذﻩ اﻟﻧﺳب ﺗرﺳل ﻟﻠﺣﺎﺳوب‬
‫ﺑﺷﻛل ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺋوﯾﺔ ‪،‬وﻟﯾس ﻣن اﻟﺿروري أن ﯾﻛون ﻣﺟﻣوع ﻧﺳب اﻟرواﺋﺢ ﯾﺳﺎوي ‪%100‬‬
‫ﻣﺛﺎل ﻋﻧد ﺗﺣﻠﯾل راﺋﺣﺔ ﻋطر ﻣﺎ وﺟد ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻧﺳﺑﺗﻬﺎ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟرواﺋﺢ اﻷوﻟﯾﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫راﺋﺣﺔ اﻟﻛﺎﻓور‬
‫‪30‬‬ ‫راﺋﺣﺔ اﻟﻣﺳك‬
‫‪40‬‬ ‫راﺋﺣﺔ اﻟزﻫور‬

‫‪7‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫راﺋﺣﺔ اﻟﻧﻌﻧﺎع‬
‫‪2‬‬ ‫راﺋﺣﺔ اﻻﯾﺛر‬
‫‪3‬‬ ‫راﺋﺣﺔ ﻧﻔﺎذة‬
‫‪1‬‬ ‫راﺋﺣﺔ ﻋﻔﻧﺔ‬

‫ﻫذﻩ اﻟﻧﺳب اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺗرﺳل ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳوب إﻟﻰ اﻷﺟﻬزة اﻷﺧرى ‪،‬أو ﺗﺧزن ﻋﻠﻰ اﻟﻘرص‬
‫اﻟﺻﻠب أو ﻗرص ﻣدﻣﺞ )‪ (CD‬أو أي طرﯾﻘﺔ أﺧرى‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺟﻬﺎز إﺻدار اﻟرواﺋﺢ‪:‬‬
‫ﻧﺗﺧﯾل ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻣﺛل اﻟطﺎﺑﻌﺔ ﻣﺗﺻل ﺑﺎﻟﺣﺎﺳوب وﺑﻪ ‪ 7‬ﻋﻠب ‪،‬ﻛل ﻋﻠﺑﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺎدة ﻟﻬﺎ راﺋﺣﺔ ﻣن‬
‫اﻟرواﺋﺢ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺳﺑﻌﺔ ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾرﺳل اﻟﺣﺎﺳوب إﺷﺎرة ﺑﻧﺳب اﻟرواﺋﺢ ﻟﻬذا اﻟﺟﻬﺎز ﯾطﻠق اﻟرواﺋﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳب اﻟﻣطﻠوﺑﺔ وﺗوﺟد ﻣروﺣﺔ ﺻﻐﯾرة ﺟدا داﺧل اﻟﺟﻬﺎز ﻟﺧﻠط اﻟرواﺋﺢ ﺛم ﻣروﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺗﺣﺔ‬
‫اﻟﺟﻬﺎز ﻹﺧراج اﻟرواﺋﺢ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪.‬‬

‫واﻵن ﺑﻌد ﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻧﻘل اﻟراﺋﺣﺔ ‪،‬ﺳﻧﺻل ﻟﻠﺳؤال اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻫل ﯾﻣﻛن ﻧﻘل طﻌم اﻟﻣواد أﯾﺿﺎ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت؟‬
‫ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن‬
‫ﻟﻠﻣواد ‪ 4‬أﻧواع أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣن اﻟطﻌم وﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺄﻛوﻻت اﻟﺗﻲ ﻧﺄﻛﻠﻬﺎ ﺑطﻌوﻣﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ّ‬
‫ﻧﺳب ﻣن ﻫذﻩ اﻟطﻌوم ‪،‬وﻫذﻩ اﻟطﻌوم ﻫﻲ‪ :‬ﺣﻠو ‪،‬ﺣﺎﻣض ‪ ،‬ﻣﺎﻟﺢ ‪ّ،‬ﻣر‬
‫وﻟﻠﻌﻠم ﻓﺈن اﻟطﻌم وﺣدﻩ ﻏﯾر ﻛﺎﻓﻲ ﻟﺗﺣدﯾد ﻧﻛﻬﺔ اﻟطﻌﺎم ‪،‬ﻓﺎﻟطﻌم ﻣﻊ اﻟراﺋﺣﺔ ﻫو اﻟذي ﯾﺣدد ﻧﻛﻬﺔ‬
‫اﻟطﻌﺎم ‪،‬ﻣﺛﻼ ﻟو أﻛﻠت ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ وأﻧﻔك ﻣﻐﻠق ﻟن ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻣﻌرﻓﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻟﻬذا ﻻ ﯾﺳﺗﺑﻌد إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻧﻘل اﻟطﻌم ﻣن ﺧﻼل اﻹﻧﺗرﻧت ‪،‬وﻟﻛن ﻫﻧﺎ ﯾﺟب وﺿﻊ ﻣواد ﺻﺎﻟﺣﺔ‬
‫ﻟﻼﺳﺗﻬﻼك اﻟﺑﺷري ﻓﻲ آﻟﺔ إﺻدار اﻟطﻌم‪.‬‬

‫ﻟو اﻧﻘرﺿﻧﺎ ﻣﺛل اﻟدﯾﻧﺎﺻور؟‬

‫ﯾﻘﺎل أن اﻟدﯾﻧﺎﺻورات اﻧﻘرﺿت ﺑﺳﺑب ﻋدم ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯾرت اﻟﻣﻧﺎخ )ﻣﺛل اﻟﻌﺻور‬
‫اﻟﺟﻠﯾدﯾﺔ(‪ ،‬وﻧﺳﻣﻊ ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻋن ﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎخ ﺑﺳﺑب ظﺎﻫرة اﻟﺑﯾت اﻟزﺟﺎﺟﻲ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن زﯾﺎدة إﻧﺗﺎج‬
‫ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون‪،‬ورﺑﻣﺎ ﺗﺻل درﺟﺔ اﻟﺣرارة ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن ﺳطﺢ اﻷرض إﻟﻰ‬
‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻹﻧﺳﺎن ﺗﺣﻣﻠﻬﺎ‪،‬ورﺑﻣﺎ أﯾﺿﺎ ﺗﻣر ﺑﻌض ﻣﻧﺎطق اﻷرض ﺑﻌﺻر ﺟﻠﯾدي‬
‫ﺟدﯾد‪.‬‬
‫ﻫل ﻫذا اﻟﺗﻬدﯾد ﺣﻘﯾﻘﻲ أم ﺧﯾﺎل ﻋﻠﻣﻲ؟‬

‫‪8‬‬
 ‫وﻛﯾف ﯾﻣﻛن أن ﻧﺣﻣﻲ أﻷرض ﻣن ﻫذا اﻟﺧطر اﻟداﻫم‬
‫ﻓﯾﻠم "ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﻐد" ﻫو أﺿﺧم ﻓﯾﻠم ﯾﺗﻧﺎول اﻟﻛوارث اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ وﯾﺗﻧﺎول أﺣداﺛﺎ ﻣﺣﺗﻣﻠﺔ اﻟوﻗوع اﺳﺗﻧﺎدا‬
‫إﻟﻰ ﻧظرﯾﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ ﺑﺷﺄن ظﺎﻫرة اﻻﺣﺗﺑﺎس اﻟﺣراري‪.‬‬
‫اﻟرؤﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﻬﺎ اﻟﻔﻠم ﺗﻘول إن ارﺗﻔﺎع اﻟﺣرارة ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻷرض ﺳﯾؤدي إﻟﻰ اﻧﺻﻬﺎر اﻟﺟﻠﯾد‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻘطﺑﯾﺔ ﻟﯾدﻓﻊ ﺑﺎﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﺑﺎردة إﻟﻰ اﻟﻣﺣﯾطﺎت ﻓﺗرﺗﻔﻊ ﻣﻧﺎﺳﯾب اﻟﻣﯾﺎﻩ ﻓﻲ اﻟﺑﺣﺎر وﺗؤدي‬
‫إﻟﻰ ﻛﺎرﺛﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻧﺷﺄة ﻋﺻر ﺟﻠﯾدي ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬ﻓﯾﺗﺳﺎﻗط اﻟﺟﻠﯾد ﻓﻲ ﻧﯾودﻟﻬﻲ وﺗﺿرب ﺣﺑﺎت‬
‫اﻟﺑرد ﺑﺣﺟم اﻟﺑطﯾﺦ طوﻛﯾو وﺗدﻣر اﻷﻋﺎﺻﯾر اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ واﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺿﺧﻣﺔ اﻟﻣدن اﻟﺳﺎﺣﻠﯾﺔ ﻗﺑل أن‬
‫ﺗﺻﺑﺢ ﻣﺗﺟﻣدة ﻓﻲ ﻣوﺟﺔ ﺑرد ﻫﺎﺋﻠﺔ‬

‫ﻟو أن اﻟﺿوء ﻻ ﯾﺳﯾر ﻓﻲ ﺧطوط ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ وﯾﻧﺣﻧﻲ ﺣول اﻟﺣواﺟز؟‬

‫اﻟﺿوء ﯾﺳﯾر ﻓﻲ ﺧطوط ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ ‪ ،‬ﺗﺧﯾل ﻟو أﻧﻪ أﺻﺑﺢ ﯾﻠﺗف ﺣول اﻟﺣواﺟز ﻣﺛل اﻟﺻوت ‪،‬‬
‫ﻛﯾف ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ ﻓﻲ ظل ﻫذﻩ اﻟظروف‪:‬‬
‫‪-1‬ﻟو ﻣررت ﺑﻘرب ﻧﺎﻓذة أﺣد اﻟﺟﯾران وﻫﻲ أﻋﻠﻰ ﻣن اﻟﺷﺎرع –ﯾﺳﻛن ﻓﻲ اﻟطﺎﺑق اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺳوف أراﻩ‬
‫‪ -2‬ﻟو ﻛﻧت أﺣﻣل ﻫدﯾﺔ داﺧل ﻣﻐﻠف ﻣﻐﻠق ﺳوف ﯾرى اﻟﻧﺎس ﻣﺎ ﺑداﺧﻠﻬﺎ إذا وﺟدت أي ﻓﺗﺣﺔ‬
‫ﺻﻐﯾرة ﻓﻲ اﻟﻐﻼف ‪،‬وﻟن أﺳﺗطﯾﻊ أن أﺧﻔﯾﻬﺎ ﺑﺳﻬوﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا زرت أﺣد أﺻدﻗﺎﺋﻲ اﻟذي ﯾﺿﻊ ﺑﻌض اﻷﺷﯾﺎء ﻓﻲ ﺧزاﻧﺗﻪ ﺳوف أرى ﻣﺎ ﺑداﺧل اﻟﺧزاﻧﺔ إذا‬
‫ﻟم ﺗﻛن ﻣﺣﻛﻣﺔ اﻹﻏﻼق ؟‬
‫‪ -4‬إذا ﻛﻧت ﻗد ﻛﺗﺑت رﺳﺎﻟﺔ ﻟﺻدﯾﻘﻲ وﺣﻣﻠﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺑرﯾد ﺳوف ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻣوظف اﻟﺑرﯾد ﻗراءة ﻣﺎ‬
‫ﺑداﺧل اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻟو ﻋﻣل ﺑﻬﺎ ﺛﻘب ﺻﻐﯾر‬
‫ٕواﺟﻣﺎﻻ ﺳوف ﯾﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﺻﻌب ﺟدا إﺧﻔﺎء أي ﺷﺊ ؟‬
‫إذا ﻓﻠﯾﺑﻘﻰ اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ وﺿﻌﻪ ﻓﻬذا أﻓﺿل ﻟﻧﺎ‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺟﻬﺎز ﻟﻧﻘل اﻟطرود‪:‬‬
‫ا‬ ‫ﻟو ﺻﻧﻌﻧﺎ‬
‫اﺣد اﻷطﻔﺎل ﻟدﯾﻪ أخ ﯾﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج‪ ،‬وﻛﺎن ﯾرﺳل ﻟﻪ رﺳﺎﺋل ﺑﺎﻟﺑرﯾد اﻟﻌﺎدي ﺣﯾث ﻛﺎن‪ ،‬ﯾﻛﺗب‬
‫اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ﯾﺿﻊ ﻋﻠﯾﻬﺎ طواﺑﻊ ﺑرﯾد وﯾﺳﯾر إﻟﻰ ﺻﻧدوق اﻟﺑرﯾد ﻟﯾﺿﻊ اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﺛم ﯾﻧﺗظر ﻋدة أﯾﺎم‬
‫ﺣﺗﻰ ﺗﺻل ﻷﺧﯾﻪ وﻋدة أﯾﺎم أﺧرى ﺣﺗﻰ ﯾﺻل اﻟرد ﻣن أﺧﯾﻪ‪ ،‬وﺗﻛون اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻛﺑر ﻋﻧدﻣﺎ ﯾرﯾد أن‬
‫ﯾرﺳل ﻫدﯾﺔ ﻷﺧﯾﻪ‪ ،‬ﻣﺛل ﻗﻣﯾص أو ﻛﺗﺎب‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺟب أن ﯾرﺳﻠﻪ ﻛطرد وﯾدﻓﻊ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟرﺳوم ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﯾﺎم ﻟدى ﻫذا اﻟطﻔل ﺟﻬﺎز ﺣﺎﺳوب‪ ،‬وﻓﻲ أي وﻗت ﻣن اﻟﻠﯾل واﻟﻧﻬﺎر ﯾﻣﻛﻧﻪ ﻛﺗﺎﺑﺔ رﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻷﺧﯾﻪ‪ ،‬وﯾرﻓق ﻣﻌﻬﺎ ﻣﺎ ﯾرﯾد ﻣن اﻟﺻور وﻟﻘطﺎت اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﻘﺻﯾرة واﻟﻣﻘﺎطﻊ اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﺗﺻل ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت ﻷﺧﯾﻪ‪ ،‬وﻛذﻟك ﻟدﯾﻪ ﺟﻬﺎز ﻧﺎﺳوخ )ﻓﺎﻛس( ﯾﻣّﻛﻧﻪ ﻣن إرﺳﺎل اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾرﯾد ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت‪.‬‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﻟم ﺗﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟطرود‪ ،‬ﻓﻣﺎ زاﻟت ﺑﻧﻔس ﺗﻠك اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻫذا اﻟطﻔل ﯾﻔﻛر ﻓﻲ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺧﺗراع ﺟﻬﺎز إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻧﻘل اﻟطرود ﯾﻛون ﻣﺗﺻﻼ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳوب‪،‬‬
‫وﯾﺣﺗوي ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻋﻠﻰ ﺻﻧدوق ﺻﻐﯾر ﯾوﺿﻊ ﻓﯾﻪ اﻟطرد ﺛم ﯾﺣدد اﻟﻌﻧوان ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳوب‬
‫اﻟﺗو واﻟﻠﺣظﺔ‬
‫وﯾرﺳل اﻟطرد ﻓﻲ ّ‬

‫دﻋوﻧﺎ ﻧﻔﻛر ﻓﻲ ھذا اﻻﺧﺗراع‪ ،‬وھل ﯾﻣﻛن ﺗﺣﻘﯾﻘﮫ؟‬

‫ﻟو أن اﻟﺿوء ﻻ ﯾﻧﻛﺳر أو ﯾﻧﻌﻛس ؟‬

‫ﯾﻘﻊ ﻫذا اﻟﺧﺑر وﻗﻊ اﻟﺻﺎﻋﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﺎس وﻣﻧﻬم ‪:‬‬
‫اﻟﺣﻼﻗﯾن ‪:‬اﻟﻣراﯾﺎ ﻟن ﺗﻌﻣل‬
‫ﻋﻠﻣﺎء اﻟﻔﻠك‪ :‬ﻋدﺳﺎت اﻟﻣﻧﺎظﯾر ﻟن ﺗﻌﻣل‬
‫دور اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ‪ :‬أﺟﻬزة اﻟﻌرض ﻟن ﺗﻌﻣل ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻐواﺻﺎت ‪:‬أﺟﻬزة اﻟﺑرﯾﺳﻛوب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻬم ﻣﺷﺎﻫدة ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻓوق ﺳطﺢ اﻟﺑﺣر‬
‫ﻟن ﺗﻌﻣل؟‬
‫ﻣﺧﺗﺑر اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ ‪:‬اﻟﻣﺟﻬر ﻟن ﯾﻌﻣل‬
‫رﺳﺎم‪:‬ﻟن ﯾرى اﻟﻧﺎس أﻟوان ﻟوﺣﺗﻲ إذا ﻟم ﯾﻧﻌﻛس اﻟﺿوء‪.‬‬
‫ﻟن ﻧﺗﻣﻛن ﻣن اﻟرؤﯾﺎ إذا ﻓﻘد اﻟﺿوء ﺻﻔﺗﻲ اﻻﻧﻛﺳﺎر واﻻﻧﻌﻛﺎس ﻷن ﻋدﺳﺔ اﻟﻌﯾن ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺳر اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ وﺗﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﯾﺔ ‪ٕ ،‬واذا ﻓﻘد اﻟﺿوء ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺔ ﻟن ﺗﻘوم ﻋدﺳﺔ اﻟﻌﯾن‬
‫ﺑﻛﺳر اﻟﺿوء وﻟن ﻧﺳﺗطﯾﻊ اﻟرؤﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻧﺣن ﻧرى اﻷﺷﯾﺎء ﻷن اﻟﺿوء ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻧﻬﺎ‪ ،‬إذا ﻟن ﻧرى ﺷﯾﺋﺎ ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻟو ﻛﺎن ﺑﻣﻘدورﻧﺎ أن ﻧرى ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء ‪:‬‬
‫اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺗﻲ ﻧﻌرﻓﻬﺎ ﻋن ﺷﻲء ﻣﺎ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﻗد ﻧﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺑﺄﻧﻔﺳﻧﺎ أو ﺗﻘدم ﻟﻧﺎ ﻣن ﻗﺑل‬
‫ﺟدا ﻟﻠﺣﻛم ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻗف‪ ،‬أو اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات اﻟﺻﻌﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻵﺧرﯾن‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﺿرورﯾﺔ ً‬
‫إﻧﻧﺎ ﻧرى اﻷﺷﯾﺎء ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ أي ﺑﺎﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﻛﻬرﻣﻐﻧطﯾﺳﯾﺔ اﻟﻣﺣددة ﺿﻣن اﻟﺣﯾز اﻟﺑﺻري‬
‫ﻣن اﻟطﯾف اﻟﻛﻬرﻣﻐﻧطﯾﺳﻲ ﻫﻧﺎك أﺷﯾﺎء ﻛﺛﯾرة ﺗﺣدث ﻓﻲ اﻟﻛون ﻻ ﻧﺳﺗطﯾﻊ رؤﯾﺗﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗطﻠق‬
‫ﻓوﺗوﻧﺎت ﺿوﺋﯾﺔ‪ .‬ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﻛﻬرﻣﻐﻧطﯾﺳﯾﺔ ﻋن ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑﻘﯾم ﺗواﺗراﺗﻬﺎ‪ .‬ﻻ ﯾوﺟد ﻟدﯾﻧﺎ‬
‫ﻋﯾوﻧﺎ ﺣﺳﺎﺳﺔ ﻷﺷﻌﺔ ﻏﺎﻣﺎ وﻻ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ ﻷن ﻋدد اﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﻣﻧطﻠﻘﺔ ﻣن اﻟﺷﻣس ﻓﻲ ﻫذﯾن‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن أﻗل ﻣن ﻋدد اﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻓوﺗوﻧﺎت اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن اﻟﻣذﻛورﯾن ﺗﻣﺗص‬
‫ﻓﻲ أﻋﺎﻟﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي أﺛﻧﺎء ﺗدﻣﯾر اﻟﺟزﯾﺋﺎت ﻫﻧﺎك‪ ،‬ﯾﺻﻌب ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻓوﺗوﻧﺎت اﻟﻣﺟﺎﻟﯾن اﻟﻣﺷﺎر‬
‫إﻟﯾﻬﻣﺎ ﻓﻲ ﺑؤرة ﻛﻣﺎ ﻫو ﺷﺄن اﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪ .‬ﺗﺑدو ﻓوﺗوﻧﺎت أﺷﻌﺔ ﻏﺎﻣﺎ وﻓوﺗوﻧﺎت اﻷﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ ﻣﻧطﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺧطوط ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدوام‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟﻔوﺗوﻧﺎت ﻓﻼ ﺗﺗم‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻ ﺑﺷﻛل ﺗدرﯾﺟﻲ‪ .‬ﯾﻔﻬم ﻣن ﻛل ذﻟك ﺳﺑب ﻋدم ﻗدرة ﻋﯾن اﻹﻧﺳﺎن ﻟرؤﯾﺔ أﺷﻌﺔ ﻏﺎﻣﺎ أو‬
‫ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ‪ .‬ﺗﺑدو اﻟﺷﻣس ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ وﻛروﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗظﻬر ﻏﯾر ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ‬
‫وﺣﺗﻰ ﻏﯾر ﻛروﯾﺔ ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫إذا اﻧﺗﻘﻠﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﺣﯾز اﻟﻣﯾﻛروي واﻟرادﯾو ﻣن اﻟطﯾف اﻟﻛﻬرﻣﻐﻧطﯾﺳﻲ‪ ،‬ﻧﺟد أن إطﻼق اﻟﺷﻣس‬
‫ﺿﻌﯾف ﺟدا ﻓﯾﻬﻣﺎ‪ .‬ﻫﻛذا ﯾﺗوﺟب أن ﯾﻛون ﻗطر اﻟﻌﯾن اﻟرادﯾوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ﻣﺋﺔ ﻣﺗر ﺣﺗﻰ ﺗﺗﺣﻘق‬
‫اﻟرؤﯾﺔ ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟرادﯾوﯾﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻗطر اﻟﻌﯾن اﻟرادﯾوﯾﺔ ﺻﻐﯾرا ﻓﻼ ﺑد ﻣن اﻟﺗﺣدﯾق ﻟﻣدة طوﯾﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫أي ﺷﻲء ﻛﻲ ﺗﺗﺟﻣﻊ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ اﻟرادﯾوﯾﺔ ﺗﻛﻔﻲ ﻹظﻬﺎرﻩ ‪ .‬اﻧﻪ أﻣر ﻏﯾر ﻋﻣﻠﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹطﻼق‪.‬اﻛﺗﺷف اﻟﻔﻠﻛﯾون أﺟﺳﺎﻣﺎ ﻛوﻧﯾﺔ ﻛﺛﯾرة ﺑواﺳطﺔ ﻣﺎ ﺗطﻠﻘﻪ ﻣن أﺷﻌﺔ رادﯾوﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻻ ﺗﺻدر‬
‫ﻫذﻩ اﻷﺟﺳﺎم أﯾﺔ أﺷﻌﺔ ﺿوﺋﯾﺔ‪ .‬ﺑﻛﻠﻣﺎت أﺧرى ﺗﺳﺗﺣﯾل رؤﯾﺔ اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣذﻛورة ﺑﺎﻟﻌﯾن اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﺗطﻠق اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻔوﺗوﻧﺎت ﺗﺣت اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﺑﻌد ﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ ﺑﻌﻛس اﻟﻔوﺗوﻧﺎت اﻟﺿوﺋﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺻدر اﻷﺟﺳﺎم ﻓﻲ اﻟظﻠﻣﺔ ﻓوﺗوﻧﺎت ﺗﺣت ﺣﻣراء ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺗﻛون اﻟﻌﯾون ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء ﻣﻔﯾدة ﺟدا‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ‪ .‬ﺗﺑدو اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ذوات اﻟدم اﻟﺣﺎر ﻣﺷﻌﺔ ﺟدا ﻓﻲ ﻧطﺎق اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء ﺑﯾﻧﻣﺎ‬
‫ﻻ ﺗرى اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ذوات اﻟدم اﻟﺑﺎرد ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻧطﺎق‪ .‬ﺗﺻﻧف اﻷﻓﻌﻰ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ذوات اﻟدم اﻟﺑﺎرد ﻟﻛﻧﻬﺎ ﻣزودة ﺑﺄﻋﯾن ﻟرؤﯾﺔ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء ‪ .‬ﻟذا ﺗﺻطﺎد ﺑﺳﻬوﻟﺔ‬
‫ﻓراﺋﺳﻬﺎ ﻣن ذوات اﻟدم اﻟﺣﺎر ‪ .‬ﻻ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﻟﻠﻛﺎﺋﻧﺎت ذوات اﻟدم اﻟﺣﺎر أﻋﯾﻧﺎ ﻟﻸﺷﻌﺔ ﺗﺣت‬
‫اﻟﺣﻣراء ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗﻠﻘﻰ ﻣن ﺣرارة اﻟﻣﺣﯾط ﻧﻔس ﻣﺎ ﺗﺻدرﻩ ‪ .‬ﺗﺗﻣﯾز اﻟﻌﯾن ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء ﺑﺄﻧﻬﺎ أﻛﺑر‬
‫ﻗﻠﯾﻼ ﻣن اﻟﻌﯾن اﻟﺿوﺋﯾﺔ ‪ .‬ﻧظرا ﻷن ﻣﺎ ﻧطﻠﻘﻪ ﻣن اﻟﺣرارة ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ وﺿﻌﻧﺎ اﻟﻧﻔﺳﻲ وﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬
‫ﻧﻔﻛر ﻓﯾﻪ‪ .‬ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻌﯾن ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء اﻟﻛﺷف ﻋن ﺣﻘﯾﻘﺗﻧﺎ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺧوف ﯾﻧﺳﺣب‬
‫اﻟم ﻣن اﻟﺟﻠد وﯾﺧﺗﻔﻲ اﻟﻛﺎﺋن ﺣرارﯾﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧت اﻷﻋﯾن ﻓﻲ اﻟﺑدء ﺣرارﯾﺔ وﻛﺎﻧت اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ﺗﺧﺗﻔﻲ ﻋن‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻟﻬذا اﻟﺳﺑب ﻧذﻛر أﺧﯾرا أن أﺣداﺛﺎ ﻛوﻧﯾﺔ ﻛﺛﯾرة ﻻ ﺗرى إﻻ ﻓﻲ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء‬
‫ﻛﺎﺻطدام اﻟﻣذﻧﺑﺎت واﻟﻧﯾﺎزك ﺑﺑﻌﺿﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟو اﺳﺗﺧدﻣﻧﺎ ﻧظﺎرة ﺑدل اﻟﻣﺟﻬر‬
‫ﯾﻔﻛر أﺣد اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺑﺈﻟﻐﺎء اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻣﺟﻬر وﺻﻧﻊ ﻧظﺎرة ﺗﺷﺑﻪ اﻟﻧظﺎرات اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﯾﺿﻌﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﯾﺔ ﻓﯾﺳﺗطﯾﻊ رؤﯾﺔ ﺟﻣﯾﻊ أﻧواع اﻷﺣﯾﺎء اﻟدﻗﯾﻘﺔ واﻟﺟراﺛﯾم ‪ ،‬ﻣﺛل اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ واﻟﻔﯾروﺳﺎت‬
‫ﻟو ﺗوﻓر ﻓﻲ اﻟﺳوق ﻧظﺎرة ﻣﺛل ﻫذا اﻟﻧوع ﻫل ﺗرﻏب ﻓﻲ ﺷراﺋﻬﺎ واﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ؟‬
‫وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔواﺋد واﻷﺿرار ﻣن اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟﻧظﺎرة؟‬
‫ﻓواﺋد‪:‬‬
‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻹﻧﺳﺎن ﺗﺟﻧب اﻷطﻌﻣﺔ اﻟﻣﻠوﺛﺔ ﺑﺎﻟﺟراﺛﯾم ‪ ،‬واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻣوﺑوءة وﺣﻣﺎﯾﺔ ﻧﻔﺳﻪ‬
‫ﻣن اﻷﻣراض‬
‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟطﺑﯾب وﺻف اﻟدواء ﻋﻧد اﻟرؤﯾﺔ دون اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻣﺧﺗﺑر‬
‫ﺑﻌض أﻧواع اﻷﺣﯾﺎء اﻟدﻗﯾﻘﺔ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺻﻧﻊ أﻧواع ﻣن اﻷﻏذﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻠﺑن واﻟﺟﺑن واﻟﻣﺧﻠل‬
‫واﻟﺧﺑز وﻏﯾرﻫﺎ‬
‫وﻟﻬذا ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﺻﺎﻧﻊ ﻫذﻩ اﻷﻏذﯾﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻷﺣﯾﺎء ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧظر‬
‫أﺿرار‪:‬‬
‫اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ واﻷﺣﯾﺎء اﻟدﻗﯾﻘﺔ ﻣﺣﯾطﺔ ﺑﻧﺎ وﻣوﺟودة ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن وﯾوﺟد اﻟﻛﺛﯾر ﻣﻧﻬﺎ ﻣﻔﯾد ﻟﻧﺎ وﻏﯾر‬
‫ﺿﺎر ‪ ،‬وﺗﺧﯾل ﻟو اﻧك ﺗﺳﺗطﯾﻊ رؤﯾﺔ ﻫذﻩ اﻷﺣﯾﺎء ﻋﻠﻰ ﯾدﯾك وﺟﺳﻣك وﻓﻲ طﻌﺎﻣك )اﻟﻠﺑن واﻟﺟﺑن‬
‫واﻟﻣﺧﻠل( رﺑﻣﺎ ﺳﺗﺷﻌر ﺑﺎﻟﻘرف ﻣن ﻛل ﺷﻲء وﻻ ﺗﺳﺗﻣﻊ ﺑطﻌﺎﻣك وﻻ ﺣﯾﺎﺗك‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻟو وﺟدت ﻧﻔﺳك وﻟدت ﺑﺎﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ‪:‬‬
‫ﻟو وﺟدت ﻧﻔﺳك وﻟدت ﺑﺎﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ وﺟﻣﯾﻊ طﻼب ﺻﻔك ﻧﺳﺧﺔ ﻋﻧك ﻛﯾف ﺳﺗﻛون ﺣﯾﺎﺗك؟‬
‫ﻓﻲ ﺑﻠد ﻣﺎ وﻓﻲ ظل ظرف ﻣﻌﯾن )ﺑﻌد ﺣرب ﻧووﯾﺔ ( ﺗﻘرر ﻣﻧﻊ اﻟﻧﺎس ﻣن اﻹﻧﺟﺎب‪ ،‬وﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻷطﻔﺎل ﻋﻠﯾﻬم ﻣن ﻣرﻛز ﻋﺎم ﻟﻠﺑﻠد وﺗم اﺧﺗﯾﺎر طﻔل ﻟﻪ ﺻﻔﺎت ﻣﻣﯾزة واﺳﺗﻧﺳﺎﺧﻪ‪.‬‬
‫ﯾذﻫب ﻫذﯾن اﻟزوﺟﯾن ﻻﺳﺗﻼم طﻔﻠﻬﻣﺎ اﻟذي ﯾﺷﺑﻪ ﺑﺎﻗﻲ أطﻔﺎل اﻟﻌﻣﺎرة‪ ،‬وﺑﺎﻗﻲ أطﻔﺎل اﻟﺣﻲ ‪،‬‬
‫وﯾﺻﻌب اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻷطﻔﺎل ‪،‬رﺑﻣﺎ ﯾﺿﻊ اﻟواﻟدﯾن رﻗﻣﺎ ﻓﻲ رﻗﺑﺔ اﻟوﻟد و أو ﯾﻠﺑﺳوﻧﻪ ﻟﺑﺎﺳﺎ ﺧﺎﺻﺎ‬
‫‪ ،‬وﻟﻛن ﯾذﻫب ﻟﻠﻣﺳﺑﺢ و ﯾﺧﻠﻊ اﻟﻣﻼﺑس واﻟرﻗم ‪ ،‬ﻟم ﯾﻌودوا ﯾﺗﻌرﻓوا ﻋﻠﻰ اﺑﻧﻬم ‪ ،‬ﯾذﻫب إﻟﻰ‬
‫اﻟﻣدرﺳﺔ ‪ ،‬ﯾﺟد اﻟﻣﻌﻠم ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻔرﯾق ﺑﯾﻧﻬم ‪،،،،،‬‬

‫ﻟو ُوﺟد اﻹﻧﺳﺎن اﻷﺧﺿر اﻟذي ﯾﺻﻧﻊ ﻏذاﺋﻪ ﺑﻧﻔﺳﻪ‪:‬‬

‫ﺗﺧﯾل ﻟو اﺳﺗطﺎع اﻟﻌﻠم أن ﯾﺟﻌل ﻓﻲ ﺟﻠد اﻹﻧﺳﺎن ﯾﺧﺿور )ﻛﻠوروﻓﯾل( ﯾﺻﻧﻊ اﻟطﻌﺎم ﻣن ﺿوء‬
‫اﻟﺷﻣس ‪ ،‬واﻟﻣﺎء وﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون ﻣﺛل اﻟﻧﺑﺎت‪ ،‬وﻫﻧﺎ ﻻ ﯾﺣﺗﺎج ﻟﻠﻐذاء ٕواﻧﻣﺎ ﻟﻠﻣﺎء وﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد‬
‫اﻟﻛرﺑون وﺣﺑﺔ ﻣن اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻛل ﯾوم…ﻛﯾف ﺳﺗﻛون ﺣﯾﺎﺗﻪ؟‬
‫ﺳﯾﻌود اﻟطﻔل ذو اﻟﺟﻠد اﻷﺧﺿر إﻟﻰ اﻟﺑﯾت وﯾﻘول ﻷﻣﻪ أﻧﻪ ﺟﺎﺋﻊ‪ ،‬ﻓﺗطﻠب ﻣﻧﻪ أن ﯾذﻫب ﻟﻐرﻓﺔ‬
‫اﻟطﻌﺎم ‪ ،‬وﻫﻲ ﻏرﻓﺔ ﻣواﺟﻬﺔ ﻟﻠﺷﻣس وﻟﻬﺎ ﻧواﻓذ واﺳﻌﺔ )وﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑﯾوت ﻟﻬﺎ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻐرﻓﺔ(‪ ،‬وﻫﻧﺎ‬
‫ﯾﺷرب اﻟطﻔل ﺑﻌض اﻟﻣﺎء وﯾﺗﻧﺎول ﺣﺑﺔ ﻣن اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ وﯾﺧﻠﻊ ﻗﻣﯾﺻﻪ ﻟﯾﻛﺷف ﻋن اﻟﺟزء‬
‫اﻟﻌﻠوي ﻣن ﺟﺳﻣﻪ وﯾﺟﻠس ﻋﻠﻰ ﻛرﺳﻲ دوار ﻣﻘﺎﺑل اﻟﻧﺎﻓذة ‪ ،‬اﻟﻛرﺳﻲ اﻟدوار ﯾﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻌرﯾض‬
‫ﺟﺳﻣﻪ ﻣن ﻛل اﻟﺟﻬﺎت ﻟﻠﺿوء‪.‬‬
‫ﺑﻌد ﻗﻠﯾل ﯾﺷﺑﻊ اﻟطﻔل ‪.‬‬
‫ﯾدﻋوا اﻟطﻔل أﺻدﻗﺎءﻩ ﻟﻠﻐداء ﻋﻧدﻩ ‪،‬ﻓﯾﻛرﻣﻬم ﺑﺎﻟﺟﻠوس ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ اﻟطﻌﺎم )ﻧﻔس اﻟﻐرﻓﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ(‬
‫ﻟﺗﻌرﯾض أﺟﺳﺎﻣﻬم ﻟﻠﺿوء ‪ ،‬اﻻﻛﺗظﺎظ ﻓﻲ اﻟﻐرﻓﺔ ﯾﺟﻌل ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون ﯾﻧﻔذ ‪،‬ﻓﯾﺗﺿﺎﯾق‬
‫اﻷطﻔﺎل ﻟﻘد ﺗوﻗف ﺻﻧﻊ اﻟطﻌﺎم‪ ،‬ﻓﯾﻘوﻟون ﻧرﯾد ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون‪ ،‬ﻓﺗﺷﻌل أم اﻟطﻔل ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻣن اﻟﺷﻣوع ﻟﺗﻧﺗﺞ اﻟﻐﺎز اﻟﻼزم‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺷﺗﺎء ﺗﺄﺗﻲ أﯾﺎم طوﯾﻠﺔ ﻻ ﺗظﻬر اﻟﺷﻣس ‪ ،‬ﻻ ﯾوﺟد ﻣﺷﻛﻠﺔ ‪ ،‬ﺻدﯾﻘﻧﺎ ﻟدﯾﻪ ﻣﺻﺑﺎح ﯾﻧﺗﺞ أﺷﻌﺔ‬
‫ﺷﺑﯾﻬﻪ ﺑﺄﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣس‪.‬‬
‫* ﻧﺳﯾﻧﺎ ﻋواﻣل ﻛﺛﯾرة ﺗﺟﻌل ﻫذا اﻷﻣر ﻏﯾر ﻋﻣﻠﻲ ﻓﺎﻟﻧﺑﺎت ﻟﻪ ﻣﺳﺎﺣﺔ أوراق ﻛﺑﯾرة ﺟدا وﯾﻘف ﻓﻲ‬
‫اﻟﺷﻣس طول اﻟﻧﻬﺎر وﯾﺳﺗﻬﻠك اﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ ‪،‬ﻋﻠﻣﺎ أن ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺢ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ﻣﺣدودة‬
‫‪،‬وﻫو ﯾﻠﺑس اﻟﻣﻼﺑس وﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻘف ﻓﻲ اﻟﺷﻣس طوﯾﻼ وﯾﺳﺗﻬﻠك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻟو ﻛﺎن ﻋﺎﻟﻣﻧﺎ ﺑﻼ اﺣﺗﻛﺎك‬
‫ﺗﺧﯾل ﻟو أن اﻻﺣﺗﻛﺎك ﺗوﻗف ﻛﯾف ﺳﯾؤﺛر ﻫذا اﻷﻣر‪:‬‬
‫ﺳﯾﻛون اﻟﻣﺷﻲ ﺻﻌﺑﺎ ﻣﺛل اﻟذﯾن ﯾﻠﺑﺳون أﺣذﯾﺔ اﻟﺗزﻟﺞ‪ ،‬ﻟو وﺿﻌت ﺷﯾﺋﺎ ﻓﻲ اﻟﺧزاﻧﺔ ﺳوف ﯾﻧزﻟق‬
‫وﯾﺳﻘط‬
‫ﻟو وﺿﻌت ﻛﺗﺑﺎ ﻓوق ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺳوف ﺗﻧزﻟق‬
‫ﻟو وﺿﻌت أﻛﯾﺎﺳﺎ ﺛﻘﯾﻠﺔ أو ﺻﻧﺎدﯾق ﻣﻣﻠوءة ﻓﻲ ﺷﺎﺣﻧﺔ ﺳوف ﺗﻧزﻟق‬
‫ﻟو وﻗﻔت ﻋﻠﻰ ﺳﺟﺎدة ﺛم ﻣﺷﯾت ﺳوف ﺗﻧزﻟق أﻧت وﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ وﺟﻬك وﺗﻧزﻟق اﻟﺳﺟﺎدة إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‬
‫ﻟو ﺟﻠﺳت ﻋﻠﻰ ﻛرﺳﻲ ﺳﺗﻧزﻟق وﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻷرض‬
‫ﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى ﻟن ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺑﻧزﯾن ﻟﻠﺳﯾﺎرة ﻓﻘط ارﻛﺑﻬﺎ واطﻠب ﻣن ﺷﺧص آﺧر أن ﯾدﻓﻌﻬﺎ ﻗﻠﯾﻼ‬
‫ﺳﺗﺳﺗﻣر ﺑﺎﻟﺣرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻘطﺎر اﻟﻣﻛون ﻣن ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﻘﺎطرات ﻓﻘط ﯾﺣﺗﺎج ﻟدﻓﻌﺔ ﺑﺳﯾطﺔ وﯾﺳﺗﻣر ﺑﻧﻔس اﻟﺳرﻋﺔ‬
‫اﻟﺑﺎﺧرة ﻓﻘط ادﻓﻌﻬﺎ وﺗﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﺣرﻛﺔ‬
‫أﻧت ﻻ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺳﯾﺎرة وﻣﺣرك وﺑﻧزﯾن‪ ،‬ﻓﻘط اﺻﻧﻊ ﻏرﻓﺔ ﺧﺷﺑﯾﺔ ﻣﺛﻼ اﻓرﺷﻬﺎ ﻣﻊ ﺣزام أﻣﺎن‬
‫)ﺣﺗﻰ ﻻ ﺗﻧزﻟق داﺧﻠﻬﺎ(‪ ،‬ودﻓﻌﺔ ﺻﻐﯾرة ﺗﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﻘﺎرب أﯾﺿﺎ ﻓﻘط ﺗﺣﺗﺎج ﻟﻠﺟﺳم اﻟﺧﺎرﺟﻲ وﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻣﺣرك اﻵﻻت ﻣﺛﻼ‬
‫دورﻫﺎ ﻣرة وﺗﺳﺗﻣر ﺑﺎﻟﺣرﻛﺔ‬
‫ﻣﺎﻛﯾﻧﺔ اﻟﺧﯾﺎطﺔ ﻓﻘط ّ‬
‫دورﻫﺎ ﻣرة وﺗﺳﺗﻣر ﺑﺎﻟﻌﻣل‬
‫ﻣطﺣﻧﺔ اﻟﻠﺣﻣﺔ ﻓﻘط ّ‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻵﻻت ﺗﺣﺗﺎج ﻓﻘط دﻓﻌﺔ واﺣدة ‪ ،‬إذا دﻓﻌت ﺣﺟرا ﻛﺑﯾرا ﺑﻌﯾدا ﻋﻧك ﺳﯾﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﺣرﻛﺔ‬
‫ﺑﻧﻔس اﻟﺳرﻋﺔ واﻻﺗﺟﺎﻩ‬
‫اﻻﺣﺗﻛﺎك رﺑﻣﺎ ﻛﺎن ﺳﯾﺋﺎ وﻟﻛن ﻻ ﺑد ﻣﻧﻪ‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻟو ُوﺟدت دوﻟﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻌﺎﻗﻠﺔ ؟‬
‫ﻟو وﺟدت دوﻟﺔ ﻣن اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻌﺎﻗﻠﺔ‪،‬ﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﺗﺧﯾﻠﻬﺎ؟‬
‫رﺑﻣﺎ ﺗﺣﻣﻲ ﺣدودﻫﺎ ﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﺻﺑﺎر اﻟﻣﻠﯾﺋﺔ ﺑﺎﻟﺷوك‬
‫ﺗراﻗب اﻟﺣدود أﺷﺟﺎر اﻟﻧﺧل اﻟطوﯾﻠﺔ‬
‫ﻟدﯾﻬﺎ ﻣدرﺳﺔ ﻟﻸﺷﺟﺎر اﻟﺻﻐﯾرة ﻟﺗﺗﻌﻠم ﻛﯾف ﺗﺻﻧﻊ ﻏذاﺋﻬﺎ ﺑﻧﻔﺳﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﯾﺧﺿور‬
‫)اﻟﻛﻠوروﻓﯾل( ‪ ،‬وﻛﯾف ﺗﻧﺗﺞ اﻟﺛﻣﺎر‪،‬وﻛﯾف ﺗﺣﻣﻲ ﻧﻔﺳﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻟدﯾﻬﺎ ﻣؤﺳﺳﺎت اﺳﺗﯾراد وﺗﺻدﯾر ﺣﯾث ﺗﺻدر اﻟﺧﺿﺎر واﻟﻔواﻛﻪ وﺗﺳﺗورد اﻟﺳﻣﺎد واﻷدوﯾﺔ‪ ،‬وﻫذﻩ‬
‫اﻟﻘرﯾﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ﻋﺎﺋﻼت ﻛل ﻋﺎﺋﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻧﺑﺎت ﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫ﯾوﺟد ﻧﺑﺎﺗﺎت ﻏﻧﯾﺔ ﺗﺑﻘﻰ ﻣﻛﺳوة ﺑﺎﻷوراق اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻧﻊ اﻟطﻌﺎم طﯾﻠﺔ اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﻧﺑﺎﺗﺎت ﻓﻘﯾرة ﺗﻔﻘد أوراﻗﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺷﺗﺎء وﻟﻬذا ﻻ ﺗﺻﻧﻊ ﻏذاﺋﻬﺎ وﺗﻧﺎم طﯾﻠﺔ اﻟﺷﺗﺎء‪.‬‬
‫ﻟو ﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟدوﻟﺔ ﻣوﺟودة ﻛﯾف ﺗﺗﺧﯾﻠﻬﺎ أﻧت؟‬
‫وﻟو ﻛﺎﻧت ﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟزﯾﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﻧرﺑﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﯾوﺗﻧﺎ ﻋﺎﻗﻠﺔ ‪.‬ﻛﯾف ﺳﻧﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ؟‬

‫ﻟو ﻛﺎﻧت اﻷرض ﺗﺧﻠو ﻣن اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي ﻛﯾف ﺳﯾﺗواﺻل اﻟﻧﺎس؟‬

‫اﻟﺻوت ﯾﺣﺗﺎج ﻟوﺳط ﻣﺎدي ﻣﺛل اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي اﻟذي ﻧﻌﯾش ﻓﯾﻪ ‪ ،‬ﻓﺟﺄة ﻓﻘدت اﻷرض ﻏﻼﻓﻬﺎ‬
‫اﻟﺟوي ‪ ،‬اﻧطﻠق ﺑﻌﯾدا ﻋﻧﻬﺎ ﻛﻣﺎ ﻓﻘد اﻟﻘﻣر ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻏﻼﻓﻪ اﻟﺟوي أﯾﺿﺎ‪،‬‬
‫ﻣﺎذا ﯾﺻﻧﻊ اﻟﻧﺎس ‪ ،‬ﯾﺣﻣل ﻛل واﺣد اﺳطواﻧﺔ أﻛﺳﺟﯾن ﻋﻠﻰ ظﻬرﻩ ‪.‬‬
‫اﻟﺻوت أﯾﺿﺎ ﯾﺣﺗﺎج ﻟﻬواء ﺣﺗﻰ ﯾﻧﺗﻘل ‪ ،‬ﻛﯾف ﺳﯾﺗﻛﻠم اﻟﻧﺎس ﻣﻊ ﺑﻌض؟‬
‫ﻛل واﺣد اﺧﺗرع طرﯾﻘﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫أﺣدﻫﻣﺎ اﺳﺗﺧدم طرﯾﻘﺔ ﻣورﯾس ﻓﺄﻣﺳك ﻣطرﻗﺔ ﺻﻐﯾرة وﺻﺎر ﯾﺿرب ﻋﻠﻰ أﺳطواﻧﺔ اﻷﻛﺳﺟﯾن‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺷﺧص اﻟذي ﯾرﯾد أن ﯾﺗﺣدث ﻣﻌﻪ ﻟﯾﻧﻘل إﻟﯾﻪ ﻣﺎ ﯾرﯾد ﺑﺈﺷﺎرة ﻣورﯾس ) ﻧﻘطﺔ ‪ /‬ﺷرطﺔ(‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ طﺑق ﻧﻔس اﻟطرﯾﻘﺔ وﻟﻛن ﯾﺿرب إﺻﺑﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻛف اﻟﺷﺧص اﻵﺧر ﻟﯾرﺳل إﻟﯾﻪ إﺷﺎرات‬
‫ﻣورﯾس‬
‫اﻟﺛﺎﻟث اﺳﺗﺧدم إﺷﺎرة اﻟﺻم‬
‫اﻟراﺑﻊ ﺣﻣل ﻟوﺣﺎ ﺻﻐﯾرا وﺻﺎر ﯾﻛﺗب ﻋﻠﯾﻪ ﻟﻣن ﯾرﯾد أن ﯾﺗﻛﻠم ﻣﻊ‪ ،‬وﻫﻛذا‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻟو ﺗﺣوﻟت اﻟﺷﻣس إﻟﻰ ﻛرة ﺻﻐﯾرة ﺑﺣﺟم ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ ؟‬
‫داﺋﻣﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﻣد أرﺿﻧﺎ‬
‫ً‬ ‫ﯾوﻣﺎ ﺣﻠﻣﺎً ﻋﺟﯾﺑﺎً وﻫو أن اﻟﺷﻣس ﺗﻠك اﻟﻛﺗﻠﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﻣﺗوﻫﺟﺔ‬
‫ﺣﻠﻣت ً‬
‫ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع اﻟﺿوﺋﻲ واﻟﺣراري ﻗد ﺻﻐرت وﺗﻧﺎﻫت ﻓﻲ اﻟﺻﻐر ﺣﺗﻰ ﻏدت ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﺻﻐﯾرة‬
‫ﺧوﻓﺎ ﻣن أن ﯾﺣرق ﻟﻬﯾﺑﻬﺎ ﺑدﻧﻲ وﻟﻛﻧﻲ ﻓوﺟﺋت ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺑﺎردة وﻗد ﺗﺣول ﻟوﻧﻬﺎ ﺑﯾن‬
‫ً‬ ‫أﻣﺳﻛت ﺑﻬﺎ ﺑﺣذر‬
‫ﯾدي إﻟﻰ أزرق ﻣﻌﺗم‪.‬‬
‫اﺳﺗﻐرﺑت ﻫذا اﻟﺷﻲء ﻛﺛﯾراً ﻛﯾف ﺗﺣوﻟت ﺗﻠك اﻟﻧﺟﻣﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﻠﺔ إﻟﻰ ﻗزم أﻟﻌب ﺑﻪ‪.‬‬
‫ﺻﺣوت ﻣن ﻧوﻣﻲ ﻣﺳﺗﻬﺟﻧﺎً ذﻟك اﻟﺣﻠم اﻟﻐرﯾب وﺣﻣدت اﷲ أن اﻟﻛون ﻻ ﯾزال ﯾﻣﺷﻲ ﻣﺗوازن وﻻ‬
‫اﺧﺗﻼل ﻟﻠﻧظﺎم اﻟﻛوﻧﻲ اﻟذي ﺧﻠﻘﻪ اﷲ اﻟﻘدﯾر‪.‬‬
‫ﻗﻠﯾﻼ؟ ﺗرى ﻣﺎذا ﯾﺣدث ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟﺷﻣس ﻣﺎ ﺳﺑق ﻫذا اﻟﺗوﻫﺞ ﻫل‬
‫ﻓﻛرت وأطﻠﻘت ﻷﻓﻛﺎري اﻟﻌﻧﺎن ً‬
‫ﻫو داﺋم أم ﺳﯾﻧﻔذ وﻗت ﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫ﻫل ﺳﺗﺣدث اﻟﺷﻣس ﻛﺑﺎﻗﻲ اﻟﻧﺟوم اﻟﺗﻲ ﻗرأن ﻋﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻫل ﺳﺗﺗﺣول إﻟﻰ ﻗزم أﺑض ﻛﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ‬
‫ﺣﻠﻣﻲ ذﻟك اﻟﻘزم اﻟذي ﺳﯾﺧﺗﺑﺊ داﺧل ﺛﻘب أﺳود ﺻﻐﯾر ﺑﺎﻟﻎ اﻟﺻﻐر ﯾﺧﻠﻔﻪ ﻧﺟم ﻣﯾت‪.‬‬
‫ﻗرأن أن ﺷﻣﺳﻧﺎ ﺗﺣول ‪ 10×6‬ﻛﻐم ﻣن اﻟﻬﯾدروﺟﯾن إﻟﻰ ‪10 × 5.96‬ﻛﻐم ﻣن اﻟﻬﯾﻠﯾوم ﻓﻬﻲ ﺑذﻟك‬
‫ﺗﺣول ﻓﻲ ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ ‪10×4‬ﻛﻐم ﻣن ﻣﺎدة إﻟﻰ طﺎﻗﺔ وﻫذﻩ ﻫﻲ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣﻧﺑﻌﺛﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻛﻔﻲ اﻹﻧﺳﺎن ﻣدة ‪ 200000‬ﺳﻧﺔ ﻗرأت أﯾﺿﺎً أن ﻛﺗﻠﺔ اﻟﺷﻣس ﺣواﻟﻲ ‪10 ×2‬ﻛﻐم‪.‬‬
‫وأن ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻬﯾدروﺟﯾن ﺳﺗﻧﻔذ ﺑﻌد ‪ 1110‬ﺳﻧﺔ وأن إﺷﻌﺎع اﻟﺷﻣس ﯾزداد ﻣﻊ اﻟوﻗت وﺗزداد ﺣرارة‬
‫اﻷرض وﻟﻛن ﻣﺎذا ﺑﻌد ﻫذا اﻟﺗوﻫﺞ اﻟﻣﺗزاﯾد واﻟﺣرارة اﻟﻣﺗرﻓﻌﺔ؟؟ ﻫل ﺳﯾﻧﻔذ اﻟﻬﯾدروﺟﯾن ﻓﻲ ﻣرﻛز‬
‫اﻟﺷﻣس‪ .‬وﻣﺗﻰ ﺳﯾﻧﻔذ ﻫل ﺳﺗﺑدأ اﻟﺷﻣس ﺑﻌدﻫﺎ ﺑﺎﻹﻧﻛﻣﺎش واﻟﺗﻘﻠص؟ ﻫل ﺳﺗﺻﻔر ﻛﺗﻠﺔ اﻟﺷﻣس‬
‫وﺗﺻﺑﺢ أﺻﻐر ﻣن ﻛﺗﻠﺔ اﻷرض‪.‬‬
‫وﻣﺎذا ﺑﻌد ﻧﻔﺎذ ﻛل ذرات اﻟﻬﯾدروﺟﯾن؟ ﻣﺎذا ﺳﯾﺑﻘﻰ ﻏﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﻻ ﺑد أﻧﻬﺎ ﺳﺗﺗداﻓﻊ‬
‫ﻣطﻠﻘﺔ ﻛﻣﯾﺎت ﺿﺋﯾﻠﺔ ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻫل ﻫذﻩ ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺣول إﻟﻰ اﻟﻘزم اﻷﺑﯾض ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧزاع وﺧروج اﻟروح ﻣن اﻟﺟﺳد‪ .‬وﻣﺎذا ﺑﻌد‬
‫أن ﺗﻌﺟز اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت ﻋن إﻧﺗﺎج اﻟطﺎﻗﺔ ﻫل ﻫذﻩ ﻫﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ ﻟﺗﻠك اﻟﻧﺟﻣﺔ اﻟﻣﺿﯾﺋﺔ ﻫل ﺳﺗﺗﺣول‬
‫ﺗﻠك اﻟﻛﺗﻠﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ إﻟﻰ ﻛرة ﺻﻐﯾرة ﺑﺣﺟم ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ ﻫل ‪ ....‬ﻫل‪...‬؟‬
‫ﯾﻘول أﯾﻧﺷﺗﺎﯾن ﻓﻲ ﻧظرﯾﺗﻪ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ أن اﻟﺟﺳم اﻟﻛروي اﻟذي ﯾﺳﺎوي ﻗطرﻩ ﻣﺟﺎل ﺟﺎذﺑﯾﺗﻪ وأﻗل ﻻ‬
‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﻣﺳﺗﻘراً ﺑل ﯾﺟب أن ﯾﻧﻛﻣش ﺑﺎﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣرﻛز ﻓﺈذا ﻛﺎﻧت ﻗوة اﻟﺟذب ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ﻓﻛﯾف ﺳﺗﻐدو ﺣﺎل ﺗﻘﻠص اﻟﺟﺳم إﻟﻰ أﺑﻌﺎد أﻗل ﻣن ﻣﺟﺎل اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻫل ﻫذا ﻣﺎ‬
‫ﺳﯾﺣدث ﻓﻲ ﺷﻣﺳﻧﺎ اﻟﻛروﯾﺔ؟؟‬
‫اﷲ أﻋﻠم ‪ ....‬اﷲ أﻋﻠم‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻟو اﻧﻔﺟر ﻧﺟم ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﺷﻣﺳﻧﺎ ‪:‬‬
‫ﯾﺣدث اﻧﻔﺟﺎر ﻧﺟﻣﻲ ﻫﺎﺋل ﻓﯾﻣﺎ ﯾدﻋوﻩ اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﺳوﺑرﻧوﻓﺎ أو اﻟﻣﺗﺟدد اﻟﺟﺑﺎر ﻣرة ﻛل ‪ 30‬اﻟﻰ ‪40‬‬
‫ﺳﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟرة درب اﻟﺗﺑﺎﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ اﻟﯾﻬﺎ ﺷﻣﺳﻧﺎ‪ .‬ﯾرى اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﯾوم أن ﻫﻧﺎك اﺣﺗﻣﺎﻻ ﻛﺑﯾرا ﻷن‬
‫ﯾﻣر ﻧﺟم ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﺷﻣﺳﻧﺎ أو أن ﯾﺗﺧﻠق ﻧﺟم ﺟدﯾد ﻓﻲ ﺟوارﻫﺎ‪ .‬ﯾﻌرف اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻘرب أو اﻟﺟوار‬
‫ﺑﻣﺳﺎﻓﺔ ﻻ ﺗﺗﺟﺎوز أرﺑﻊ ﺳﻧوات ﺿوﺋﯾﺔ‪ .‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﻫﻲ وﺣدة ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت اﻟﻛوﻧﯾﺔ ﺗﺳﺎوي‬
‫ﺣواﻟﻲ ﻋﺷرة ﻣﻠﯾون ﻣﻠﯾون ﻛﯾﻠو ﻣﺗر‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘطﻌﻬﺎ اﻟﺿوء ﻓﻲ ﺳﻧﺔ زﻣﻧﯾﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻣرﺗﺣﻼ ﺑﺳرﻋﺗﻪ اﻟﻣﻌﻬودة ‪ 300000‬ﻛﯾﻠو ﻣﺗر ﻓﻲ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ .‬ﻟﯾس ﻣن اﻟﺿروري أن ﯾﻛون اﻻﻧﻔﺟﺎر‬
‫اﻟذي ﻧﺗﺻورﻩ ﻣن ﻧوع اﻟﺳوﺑرﻧوﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻘد ﯾﻛون ﻣﺧﺗﻠﻔﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻔرض وﺟود ﻧﺟم ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﻓﺔ ‪ 50‬ﺳﻧﺔ ﺿوﺋﯾﺔ ﻣن ﺷﻣﺳﻧﺎ وﺗﻛﺎﻓﺊ ﻛﺗﻠﺗﻪ ﻋﺷرﯾن ﻛﺗﻠﺔ ﺷﻣس ‪.‬‬
‫ﯾﻧﻔذ وﻗود اﻟﻧﺟم ﻣن اﻟﻬﯾدروﺟﯾن ﺑﻌد ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻣﻼﯾﯾن ﻣن اﻟﺳﻧوات وﯾﺗﺣول إﻟﻰ ﻋﻣﻼق أﺣﻣر‪ .‬ﻟو‬
‫ﻛﺎن ﻫذا اﻟﻧﺟم ﻣﻛﺎن ﺷﻣﺳﻧﺎ ﻻﺑﺗﻠﻊ ﻛوﻛب ﺑﻠوﺗو‪ .‬ﯾﻧﻔﺟر اﻟﻧﺟم ﺑﻌد ذﻟك ﻓﻲ ﻫﯾﺋﺔ ﺳوﺑرﻧوﻓﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺗﺧﻠف ﻋن اﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣذﻛور ﺛﻘب اﺳود أو ﻧﺟم ﻧﯾوﺗروﻧﻲ ﻟن ﯾﻌﻠم اﻟﻧﺎس ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب اﻷرض‬
‫ﺑﺣدوث اﻻﻧﻔﺟﺎر إﻻ ﺑﻌد ﻣﺿﻲ ﺧﻣﺳﯾن ﺳﻧﺔ‪ .‬ﯾﻧﺗﻬﻲ اﻟﻧﺟم ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷﺧﯾرة ﻣن ﻣوﺗﻪ ﻛﻧﺟم‬
‫ﻧﯾوﺗروﻧﻲ أو ﺛﻘب أﺳود‪ .‬ﺗﺗﺣدد إﺣدى اﻟﻣﯾﺗﺗﺎن ﺑﻛﺗﻠﺔ اﻟﻧﺟم‪ .‬ﯾﺗﻛون اﻟﻧﺟم اﻟﻧﯾوﺗروﻧﻲ ﻣن ﻛﺗﻠﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻧﯾوﺗروﻧﺎت‪ .‬ﯾدور اﻟﻧﺟم اﻟﻧﯾوﺗروﻧﻲ ﺣول ﻧﻔﺳﻪ ﺑﺳرﻋﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣطﻠﻘﺎ ﻧﺑﺿﺎت ﻣﻧﺗظﻣﺔ ﻣن‬
‫اﻟوﻣﺿﺎت اﻟرادﯾوﯾﺔ‪ .‬إن ﻛﺎﻧت ﻛﺗﻠﺔ اﻟﻧﺟم ﻛﺑﯾرة ﺑﻣﺎ ﻓﯾﻪ اﻟﻛﻔﺎﯾﺔ ﯾﻧﺗﻬﻲ اﻟﻧﺟم ﻛﺛﻘب اﺳود‪ .‬ﯾﺗوﻗف‬
‫اﻟزﻣن ﻓﻲ اﻟﺛﻘب اﻷﺳود وﯾﻧﻬﺎر اﻟﻣﻛﺎن وﺗﻧﺳﺣق اﻟﻣﺎدة‪ .‬ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ أي ﺷﻲء أن ﯾﻐﺎدر اﻟﺛﻘب‬
‫اﻷﺳود ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﺿوء‪.‬‬
‫ﻧﻌود إﻟﻰ ﻧﺟﻣﻧﺎ اﻟﻣﻔﺗرض اﻟذي ﯾﺻﺑﺢ أﻟﻣﻊ ﻣن اﻟﻘﻣر ﻓﻲ ﺳﻣﺎء اﻷرض ﺑﺧﻣﺳﯾن ﻣرة‪ .‬ﺗﻧﺗزع ﺑﻌد‬
‫ذﻟك طﺑﻘﺔ اﻷوزون ﺑﺳﺑب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣن اﻟﺳوﺑرﻧوﻓﺎ‪ .‬ﯾﻌﺎد ﺑﻧﺎء طﺑﻘﺔ اﻷوزون ﺑﻌد ﻋدة‬
‫ﻋﻘود ﺑﻔﻌل اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‪ .‬ﺗﺻل اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت اﻟﻣﻧطﻠﻘﺔ ﻣن اﻟﺳوﺑرﻧوﻓﺎ ﺑﻌد أﻟف ﺳﻧﺔ وﺗﺗﺳﺎﻗط‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻛﻣواد ﺳﺎﻣﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻛوﻧﯾﺔ اﻟﻘﺎﺗﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗطﻠق ﺑﺳرﻋﺔ ﺗﻛﺎﻓﺊ ‪ %90‬ﻣن ﺳرﻋﺔ‬
‫اﻟﺿوء ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺑﻠﻎ اﻷرض ﺑﻌد ﻋﺷر ﺳﻧوات ﻓﻘط‪ .‬ﻫﻛذا ﺗﺑدأ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣوت ﺑﺳﺑب اﻟﺗﺳﻣم‬
‫وﺗﻧﻬﺎر ﻗﺎﻋدة اﻟﻬرم اﻟﻐذاﺋﻲ‪ .‬إذا ﻧﺟت اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ﺑﻧﺳب ﻗﻠﯾﻠﺔ ﻣن اﻟﻣوت ﻓﺎن اﻟﻧﺎﺟﯾن ﯾﺻﺎﺑون‬
‫ﺑطﻔرات وراﺛﯾﺔ ﻏرﯾﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌد اﻟﻣﻼﺟﺊ ﺗﺣت ﺳطﺢ اﻷرض أﺣﺳن أﻣﻛﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻷﺣوال‪ .‬ﻧظرا ﻻﺳﺗﺣﺎﻟﺔ ﺗوﻓر‬
‫اﻟﻣﻼﺟﺊ ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‪ ،‬ﻻﺑد ﻣن طﻠﻲ اﻷﺑﻧﯾﺔ ﺑﻣواد ﻣﺿﺎدة ﻟﻸﺷﻌﺔ واﻟﺟﺳﯾﻣﺎت اﻟﻘﺎﺗﻠﺔ ﻣﺛل اﻟرﺻﺎص‪.‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﺣﻔظ اﻟﺑذور واﻟﻣورﺛﺎت ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﺗﺧزﯾن ﺧﺎﺻﺔ وأن ﺗﻌﺎد إﻟﻰ ﺑﯾﺋﺔ اﻷرض ﺑﻌد أن‬
‫ﯾﺟري ﺗﻧظﯾف ﺗﻠك اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻣن ﻛل اﻵﺛﺎر اﻟﺿﺎرة‪ .‬ﻗد ﯾﺣدث ذﻟك ﺑﻌدا ﻣﺋﺎت أو آﻻف اﻟﺳﻧوات‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫إذا أﺻﯾﺑت ﺑﻌض اﻷﺟﻧﺎس ﺑطﻔرة ﻓﻘد ﺗﻘﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻷﺟﻧﺎس اﻟﺣﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق اﻻﻧﺗﻘﺎء‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪ .‬ﻫﻧﺎ ﯾطرح ﺳؤال ﻫﺎم ‪ :‬ﻛﯾف ﯾﺟب أن ﺗﻛون طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻟﻣﺛﻠﻲ ﻣﻊ ﻣن أﺻﯾﺑوا ﺑطﻔرة‬
‫؟ ﻧﺗرك أﻣر ﺣل ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﺿﻠﺔ إﻟﻰ ظرﻓﻬﺎ اﻟﻣﻧﺎﺳب‪ ،‬ﻓﻘد ﻻ ﺗﻘﻊ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻛﺎرﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق‪،‬‬
‫وﻗد ﺗﺣدث ﺑﻌد ﻣﻼﯾﯾن اﻟﺳﻧوات‪.‬‬

‫ﻟو ﻛﺎن ﻟﻸرض ﻋدة أﻗﻣﺎر ﻣﺛل اﻟﻣﺷﺗري ﻛﯾف ﺳﺗﺗﺄﺛر ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ؟‬
‫أرﺿﻧﺎ اﻟﺗﻲ ﻧﻌﯾش ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻟدﯾﻬﺎ ﻗﻣر واﺣد ﯾﺗﯾم ‪ ،‬وﻫﻲ ﺣزﯾﻧﺔ ﻷﻧﻪ ﻟﯾس ﻟدﯾﻬﺎ إﻻ ﻫذا اﻟﻘﻣر ‪.‬‬
‫طﺑﻌﺎ ﻫذا اﻟﻘﻣر ﻋزﯾز ﻋﻠﯾﻧﺎ وﻧﺣﺑﻪ ﺟﻣﯾﻌﺎ ‪ ،‬وﻟﻪ ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﯾﻧﺎ ‪ ،‬ﻓﻧﺣن ﻧﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﻛﺛﯾر‬
‫ﻣن اﻷﻣور ﻣﺛل اﻟﺗوﻗﯾت ‪ ،‬دورﻩ ﻓﻲ اﻟﻣد واﻟﺟزر ‪ ،‬ﺿوءﻩ اﻟﺟﻣﯾل ‪..،‬‬
‫وﻟﻛن ﺗﺧﯾل ﻟو ﻛﺎن ﻟﻸرض ﻋدة أﻗﻣﺎر؟‬
‫دب اﻟﺧﻼف‪،‬ﻓﺎﻵن اﻟﻘﻣر ﻟﺟﻣﯾﻊ ﺳﻛﺎن اﻷرض وﻟﻛن ﻋﻠﯾﻧﺎ أن ﻧﺗﻘﺎﺳم اﻷﻗﻣﺎر ﻋﻧدﻣﺎ ﯾزداد‬
‫ﺳﯾ ّ‬
‫ﻋددﻫﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗد ﯾﻘول ﻗﺎﺋل‪ :‬ﻧﺟﻌل ﻗﻣر ﻟﻛل ﻗﺎرة؟‬
‫‪-‬ﯾﻘول آﺧر‪:‬ﻧﺟﻌل ﻗﻣرا ﻟﻠﺑﻧﺎت ﻟوﻧﻪ زﻫري وآﺧر ﻟﻸوﻻد ﻟوﻧﻪ أزرق‪ ،‬وﺛﺎﻟث ﻟﻠﺷﺑﺎب وراﺑﻊ ﻟﻛﺑﺎر‬
‫اﻟﺳن ‪.‬‬
‫ﯾﻘول ﺛﺎﻟث‪:‬ﻧﺟﻌل ﻗﻣرا ﺟﻣﯾﻼ ﻟﻠﺷﻌراء وآﺧر ﻟﻠﻌﻠﻣﺎء وﺛﺎﻟث ﻟﻠطﻼب‪،،،‬‬
‫وﻫﻛذا دب اﻟﺧﻼف وأﺻﺑﺢ ﻛل واﺣد ﯾﻘﺗرح اﻗﺗراﺣﺎ ‪ ،‬ﻓﻣﺎذا ﺗﻘﺗرح أﻧت؟‬

‫ﻟو وﺟدت ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ ﺧﺎرج اﻷرض ؟‬

‫ﯾﻣﯾل ﺑﻌض اﻟﻧﺎس إﻟﻰ اﻻﻋﺗﻘﺎد ﺑﺄن اﻟﺳﻣﺎوات ﻣﺄﻫوﻟﺔ ﺑﻛﺎﺋﻧﺎت ﻏرﯾﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻛﻧﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر‪ ،‬وﻟﻔﺗرة ﻣن اﻟزﻣن‪ ،‬ﻧﻌﺗﻘد ﺑﺄن اﻟﻧﺎس ﻛﺎﻧوا ﯾﻌﯾﺷون ﻓﻲ اﻟﺷﻣس‪ -‬ﻛﺎن اﻟظن‬
‫اﻟﺳﺎﺋد ﻫو أن اﻟﺷﻣس‪ ،‬ﺗﺣت ﺳطﺣﻬﺎ اﻟﺧﺎرﺟﻲ اﻟﻣﻠﺗﻬب‪ ،‬ﺗﺷﺑﻪ اﻷرض إﻟﻰ ﺣد ﺑﻌﯾد‪ ،‬ﺣﺗﻰ أﻧﻪ‬
‫ﻛﺎن ﻫﻧﺎك ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﺑﺣث ﻋن وﺟود ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻷرض ﻣﺻﻣم ﻻﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﺑﻘﻊ‬
‫اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ وﻓﺣﺻﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎن أدب اﻟﺧﯾﺎل اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺛﻼﺛﯾﻧﯾﺎت واﻷرﺑﻌﯾﻧﯾﺎت زاﺧرا ﺑﺎﻟﻣﺧﻠوﻗﺎت‬
‫اﻟﻐرﯾﺑﺔ اﻟﺟﺎﺣظﺔ ﻣن ﻛواﻛب أﺧرى ‪ ،‬وﻣﻧذ ﺗﻠك اﻟﻌﻬود اﻟﺳﺎذﺟﺔ‪ ،‬دﺧل ﺗﻔﻛﯾرﻧﺎ ﺣول اﻟﺑﺣث ﻋن‬
‫ﻛﺎﺋﻧﺎت ﻋﺎﻗﻠﺔ ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻷرض ﻣرﺣﻠﺗﯾن ﻣﻣﯾزﺗﯾن‪.‬‬
‫ﺑدأت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﺎم ‪ ،1959‬ﻋﻧدﻣﺎ اﺟﺗﻣﻌت ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﻣرﺻد ﻏرﯾن رادﯾو ﺑﻧك‬
‫اﻟﻔﻠﻛﻲ ﻓﻲ ﻓرﺟﯾﻧﯾﺎ اﻟﻐرﺑﯾﺔ ﻟدراﺳﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻛﺗﺷﺎف وﺟود ﻣﺧﻠوﻗﺎت ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻷرض‪ ،‬أﻧﺗﺞ ﻫذا‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣر ﻣﻌﺎدﻟﺔ درﯾك اﻟﺷﻬﯾرة )ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻰ اﻟﻔﻠﻛﻲ ﻓراﻧك درﯾك(‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻘول أن ﻋدد اﻟﺣﺿﺎرات‬
‫اﻟﺧﺎرج أرﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻛون اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺎول اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻧﺎ اﻟﯾوم ﻫو‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪N= T × I × L × E × P × R‬‬
‫ﺣﯾث‪:‬‬
‫‪ = R‬ﻋدد اﻟﻧﺟوم ﻓﻲ اﻟﻣﺟرة‬
‫‪ = P‬اﺣﺗﻣﺎل أن ﯾﻛون ﻟﻠﻧﺟم ﻛواﻛب‪.‬‬
‫‪ = E‬ﻋدد اﻟﻛواﻛب ﻟﻛل ﻧﺟم اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ إداﻣﺔ اﻟﺣﯾﺎة‪.‬‬
‫‪ = L‬اﺣﺗﻣﺎل أن اﻟﺣﯾﺎة ﺳوف ﺗﺗطور ﻓﻌﻼ‬
‫‪ = I‬اﺣﺗﻣﺎل أن ﯾﺗطور اﻟﺗﻔﻛﯾر )ﯾﻌرف اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻋﻠﻰ أﻧﻪ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺻﻧﻊ ﺗﻠﺳﻛوﺑﺎت رادﯾوﯾﺔ‬
‫وٕارﺳﺎل إﺷﺎرات(‬
‫‪ = T‬طول اﻟﻣدة اﻟﺗﻲ ﺗرﺳل ﻓﯾﻬﺎ اﻹﺷﺎرات‬

‫ﻗدر اﻟﻌﻠﻣﺎء أن ﻫﻧﺎك ﺣرﻓﯾﺎ اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ‬

‫وﻋن طرﯾق ﺗﺧﻣﯾن ﻗﯾم ﻫذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات‪ّ ،‬‬
‫اﻟﻣﺟرة‪ ،‬اﻧﺗﺷرت ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة طﺑﻌﺎ ﻓﻲ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ وأﺻﺑﺣت ﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻛﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣطﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫وﺗطورت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﺑﺣث ﻋن وﺟود ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻷرض ﻋﻧدﻣﺎ ﺑدأﻧﺎ ﻧﺑﺣث‬
‫ﻋن ﻛل ﺗﻠك اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺧﺎرج أرﺿﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺧﻣﺳﯾﻧﺎت ﺗﻬﺎوت طﺑﻌﺎ ﻓﻛرة وﺟود ﺣﯾﺎة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻣس‪ ،‬وﻟﻛن اﺳﺗﻣر اﻻﻋﺗﻘﺎد ﺑوﺟود ﺣﯾﺎة ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻣرﯾﺦ أو اﻟزﻫرة‪ ،‬ورﺑﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ‬
‫اﻷﻗﻣﺎر اﻷﻛﺑر أﯾﺿﺎ‪ .‬وﻟﻛن ﺗﻠك اﻵﻣﺎل ﺗﺣطﻣت ﻣن ﻧﺷر اﻹﻋﻼن ﻋن اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟرﺑﻊ اﻷﺧﯾر ﻣن اﻟﻘرن‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﺑﯾن أن اﻟزﻫرة ﺟﺣﯾم ﻣﺗﻘد‪ ،‬واﻟﻣرﯾﺦ ﺻﺣراء ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺎء‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺗﻔﺎؤل اﻟذي ﻛﺎن ﺳﺎﺋدا ﻓﻲ اﻟﺧﻣﺳﯾﻧﺎت‪ ،‬ﻓﻠﯾس ﻫﻧﺎك دﻟﯾل اﻟﯾوم ﻋﻠﻰ وﺟود ﺣﯾﺎة ﻓﻲ أي‬
‫ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‪،‬واﻟﻧﺟوم ﻣﺛل اﻟﺷﻣس ﻻ ﯾﻣﻛن اﻟﺣﯾﺎة ﻓﯾﻬﺎ‬
‫وﻓرﺻﺔ وﺟود ﻛوﻛب ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻠﺣﯾﺎة ﻧﺎدر ﺟدا ﻓﻠو أﺧذﻧﺎ اﻷرض ﻛﻣﺛﺎل‪ :‬ﻓﻠو ﻛﺎﻧت اﻷرض ﺑﻌﯾدة‬
‫ﻋن اﻟﺷﻣس‪ ،‬ﻟﺗﺟﻣدت ﻟﻔﺗرة طوﯾﻠﺔ‪ ،‬وﻟو ﻛﺎﻧت أﻗرب ﻟﻛﺎﻧت ﻣﺛل اﻟزﻫرة‪،‬‬
‫وﺣﺟم اﻟﻛوﻛب أﯾﺿﺎ ﯾﻠﻌب دورا ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛواﻛب اﻷﻛﺑر ﻣن اﻷرض ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑراﻛﯾن‪ ،‬وﻟﻬذا ﺗﺻﺑﺢ ﻛﺎﻟزﻫرة‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻛواﻛب اﻷﺻﻐر‪ ،‬ﻓﺗﻔﻘد أﻏﻠﻔﺗﻬﺎ اﻟﺟوﯾﺔ وﺗﺻﺑﺢ‬
‫ﻛﺎﻟﻣرﯾﺦ‪ ،‬وﺗﺷﯾر اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت أﯾﺿﺎ إﻟﻰ أن اﻟﻛواﻛب اﻟﺗﻲ ﻟﯾس ﻟﻬﺎ أﻗﻣﺎر ﻛﺑﯾرة‪ ،‬ﺗﻣﺗﻠك ﻣﺣﺎور دوران‬
‫ﺗدور ﻣرﺗﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻣﺷوش‪ ،‬وﻧﺣﺗﺎج ﻟﻛﻲ ﻧﻛﺗﺷف ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ‪ ،‬إﻟﻰ اﻛﺗﺷﺎف ﻛوﻛب ذي ﺣﺟم‬
‫ﺻﺣﯾﺢ‪ ،‬ﻣﺗراﻓق ﺑﻘﻣر ﻛﺑﯾر‪ ،‬ﯾدور ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣن ﻧﺟم ذي ﺣﺟم ﺻﺣﯾﺢ‪ .‬وﻗد ﺗﻛون‬
‫اﻷرض ﻫﻲ اﻟﻛوﻛب اﻟوﺣﯾد ﻓﻲ اﻟﻣﺟرة اﻟﺗﻲ ﺗﻠﺑﻲ ﻫذﻩ اﻟﺷروط‪.‬‬
‫وﻟﻛن‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﻟو اﻋﺗﺑرﻧﺎ ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻧﺟﺎح ﺿﺋﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻪ ﻻ ﺑد ﻣن ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺑﺣث ﻋن وﺟود ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ‬
‫ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻷرض‪ ،‬واﻟطرﯾﻘﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﺗﺑﻌت ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ )وﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﻧظور( ﻫﻲ‬
‫اﻟﺑﺣث ﻋن إﺷﺎرات رادﯾوﯾﺔ ﻣرﺳﻠﺔ ﻣن ﻗﺑل ﺣﺿﺎرات أﺧرى ﻋن ﻗﺻد أو دون ﻗﺻد‪ ،‬ﻟﻘد أﺟري‬

‫‪19‬‬
‫ﻋدد ﻣن اﻟﺑﺣوث )ﺣﺗﻰ اﻵن‪ ،‬ﻛﻠﻬﺎ ﻟم ﺗﻧﺟﺢ(‪ ،‬وﻟﻛن ﻣﺎ ﯾزال ﻣن ﯾﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء ﻟﻌﻠﻪ ﯾﻌﺛر ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﯾﺎة ﻋﺎﻗﻠﺔ‬
‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ ﺳورة اﻟﺷورى اﻵﯾﺔ ‪:39‬‬
‫) وﻣن آﯾﺎﺗﻪ ﺧﻠق اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض وﻣﺎ ﺑث ﻓﯾﻬﻣﺎ ﻣن داﺑﺔ(‬
‫وﻗد ﻧﻔﻬم ﻣن ﻫذﻩ اﻵﯾﺔ وﺟود ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء ‪ ،‬وﻻ ﻧﻧﺳﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺣﯾﺎة ﺗﺧﺗﻠف ﻋن‬
‫اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺗﻲ ﻧﻌرﻓﻬﺎ ‪،‬ﻓﻬﻧﺎﻟك اﻟﺟن ‪،‬ﻓرﺑﻣﺎ ﯾﻌﯾش ﺑﻌض ﻣردة اﻟﺟن ﻓﻲ اﻟﻛواﻛب اﻷﺧرى ‪،‬واﻷﻫم ﻣن‬
‫ذﻟك أن اﻟﺳﻣﺎء ﻣﻠﯾﺋﺔ ﺑﺎﻟﻣﻼﺋﻛﺔ ‪ ،‬وﻟرﺳول اﷲ )ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯾﻪ وﺳﻠم( أﺣﺎدﯾث ﺗدل ﻋﻠﻰ أن‬
‫اﻟﺳﻣﺎء ﻣﻠﯾﺋﺔ ﺑﺎﻟﻣﻼﺋﻛﺔ‪،‬واﷲ اﻋﻠم‬

‫‪20‬‬
 ‫ﺧﯾرت أن ﺗﻌﯾش ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب آﺧر ‪ ،‬أي ﻛوﻛب ﺗﺧﺗﺎر وﻟﻣﺎذا؟‬ ‫ﻟو ّ‬
‫ﺗﻘول ﻓﺗﺎة ﺻﻐﯾرة‪:‬أﻧﺎ ﺻﻐﯾرة وأﻫﻠﻲ ﯾدﻟﻠوﻧﻲ ‪ ،‬ﺳﺄﻋﯾش ﻋﻠﻰ ﻋطﺎرد ﻓﻬو اﻟﻛوﻛب اﻟﻣدﻟل اﻟﻘرﯾب‬
‫ﻣن اﻟﺷﻣس‬
‫ﯾﻘول آﺧر‪ :‬ﺳﺄﻋﯾش ﻋﻠﻰ اﻟزﻫرة ﻓﻬﻲ ﻛوﻛب ﻧﺷﯾط ﻧراﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺑﺎح اﻟﺑﺎﻛر‬
‫ﯾﻘول ﺛﺎﻟث‪ :‬أﻧﺎ أﺣب اﻟﻣرﯾﺦ ‪ ،‬أﻧﺎ أﺣب اﻟﺣرب وﻫو ﻛوﻛب اﻟﺣرب وﻟدﯾﻪ ﻗﻣران رﻋب وﺧوف‪.‬‬
‫ﯾﻘول راﺑﻊ‪ :‬ﺑل زﺣل اﻧظروا ﻣﺎ أﺟﻣل ﺣﻠﻘﺎﺗﻪ‬
‫ﯾﻘول ﺷﺧص ﺳﻣﯾن ‪:‬ﺑل أﺣب اﻟﻣﺷﺗري ﻓﻬو أﻛﺑر اﻟﻛواﻛب ﺣﺟﻣﺎ‬
‫وﻣﻌﻘد وﻗﺎل أﻧﺎ ﻻ أﺣب اﻟﻧﺎس وأرﯾد أن أﺑﻌد ﻋﻧﻬم ﺳﺄﻋﯾش ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب‬
‫ّ‬ ‫وأﺧﯾر ﻗﺎل وﻟد اﻧطواﺋﻲ‬
‫ﺑﻠوﺗو ‪.‬‬
‫رد ﻋﻠﯾﻪ أﺣدﻫم‪:‬ﻟﻘد أﻟﻐﻰ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺑﻠوﺗو ﻣن ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻛواﻛب‬
‫ّ‬
‫وأﺧﯾرا ﻗﺎل ﺳﻌﯾد ‪ :‬ﯾﺎ أﺻدﻗﺎﺋﻲ ﻫذﻩ اﻟﻛواﻛب ﻻ ﺗﺻﻠﺢ ﻟﻠﺣﯾﺎة وأﻧﺎ ﻻ أﺣب أن أﻋﯾش إﻻ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛوﻛﺑﻧﺎ اﻷم ﻛوﻛب اﻷرض‪.‬‬

‫ﻟو ﻛﺎن اﻟﻘﻣر اﻗرب إﻟﯾﻧﺎ‪:‬‬

‫ﻟﻧﻔرض أن اﻟﻘﻣر ﻋﻠﻰ رﺑﻊ ﺑﻌدﻩ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻣن اﻷرض ﯾﺑدو إذ ذﻟك ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء ﺑﺄرﺑﻌﺔ أﺿﻌﺎف ﻗطرﻩ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻲ وﯾﻛون اﻟﺷﻬر اﻟﻘﻣري أرﺑﻌﺔ أﯾﺎم ﻓﻘط وﯾرﺗﻔﻊ ﻋدد أﺣداث اﻟﺧﺳوف واﻟﻛﺳوف ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﺎﺋﺗﻲ ﺣدث ﻣﻘﺎﺑل ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ أﺣداث اﻵن‪ ،‬ﺗﺻل أﻣواج اﻟﻣد إﻟﻰ ‪ 64‬ﺿﻌف ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ‬
‫وﯾﺻﺑﺢ اﻟﻣﻛوث ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎطﺊ ﻣﺳﺗﺣﯾﻼ ﻛﻣﺎ ﺗﺗﺂﻛل اﻟﺷواطﺊ ﺑﺳرﻋﺔ ﻛﺑﯾرة‪.‬‬
‫ﯾﺣﻣﻲ اﻟﻘﻣر اﻟﻘرﯾب اﻷرض ﻣن اﻟﺷظﺎﯾﺎ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻧﺗﺧﯾل ﻣﺛﻼ أن اﻟﻛوﯾﻛب اﻟذي اﺻطدم‬
‫ﺑﺎﻷرض ﻣﻧذ ‪ 65‬ﻣﻠﯾون ﺳﻧﺔ وﻗﺿﻰ ﻋﻠﻰ اﻟدﯾﻧﺎﺻورات ﻛﺎن ﺳﯾﺳﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر اﻟﻘرﯾب ﯾﻌﻧﻲ‬
‫ذﻟك أن اﻟدﯾﻧﺎﺻورات ﻟم ﺗﻛن ﻟﺗﺻب ﺑﺄذى وﻟﻘدر ﻟﻬﺎ أن ﺗﺑﻘﻰ ﺣﺗﻰ إذن‬
‫ﺳﯾؤﺛر اﻟﻣد أﻟﺛﻘﺎﻟﻲ اﻟﺷدﯾد ﻟﻠﻘﻣر اﻟﻘرﯾب ﻓﻲ ﻗطﺑﻲ اﻷرض ﻓﯾﻛﺳر اﻟﺟﻠﯾد وﯾﺳﺣﺑﻪ ﺑﺎﺗﺟﺎﻩ ﺧط‬
‫اﻻﺳﺗواء ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر ﺳﯾﻛون ﺟو اﻷرض ﻣﺧﺗﻠﻔﺎ‪ ،‬ﺳﯾطﺎل ﻓﻌل اﻟﻣد أﻟﺛﻘﺎﻟﻲ اﻟﻘﻣري اﻟﯾﺎﺑﺳﺔ وﯾزﯾد ﻣن‬
‫إﺣداث اﻟزﻻزل ‪ ،‬وﻧظرا ﻷن اﻟﻘﻣر اﻟﻘرﯾب ﯾﺿﻲء ﺑﺷدة ﻓﻲ اﻟﻠﯾل وﻟن ﺗﺑدو اﻟﻧﺟوم ﻟﻠراﺻد‬
‫اﻷرﺿﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣظﺎت زاﺋر ﻟﻠﻘﻣر‪:‬‬

‫ﻗدر ﻟﻧﺎ زﯾﺎرة اﻟﻘﻣر ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﻼﺣظ اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻟو ّ‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺑدو اﻷرض ﻣﻌﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء ﺛﺎﺑﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺗﺣرك ﻣﻧﻪ ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﻛواﻛب واﻟﻧﺟوم‬
‫واﻟﺷﻣس ﺗﺳﯾر ﺧﻠﻔﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻸرض أطوار ﻣﺛل اﻟﻘﻣر‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺑدء اﻟﺷﻬر اﻟﻘﻣري ﺗﻧﯾر اﻟﺷﻣس‬

‫‪21‬‬
 ‫اﻟﻘﺳم اﻟﻧﺻﻔﻲ ﻣن اﻷرض اﻟﻣواﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﻘﻣر ﻓﺗظﻬر ﻟﻧﺎ اﻷرض ﺑدرا ﻓﻲ اﻟﻠﯾل‪ ،‬أﻣﺎ‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾظﻬر اﻟﻘﻣر ﺑدرا ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﻓﺎن اﻟﻘﺳم اﻟﻧﺻﻔﻲ ﻣن اﻷرض اﻟﻣواﺟﻪ ﻟﻠﻘﻣر )إﻟﯾﻧﺎ( ﯾﻛون‬
‫ﻏﯾر ﻣﺿﺎء‪ ،‬ﻓﺗظﻬر ﻟﻧﺎ اﻷرض ﻫﻼﻻ أو ﻻ ﺗرى اﻷرض ﻣطﻠﻘﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻘﻣر ﺑدرا ﺗﻣﺎﻣﺎ‬
‫ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻛون ﻣﺣﺎﻗﺎ‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻧﺗﻬﻲ اﻟﻘﻣر ﻣن رﺑﻌﻪ اﻷول ﺗﺑدو ﻟﻧﺎ اﻷرض ﻓﻲ رﺑﻌﻬﺎ اﻷﺧﯾر‬
‫)اﻟﺛﺎﻟث( وﻫﻛذا ﺗﺗﻛرر ﺗﻠك اﻷطوار‪ ،‬أﻣﺎ ﺣرﻛﺔ اﻷرض اﻟوﺣﯾدة اﻟﺗﻲ ﻧﻼﺣظﻬﺎ ﻓﻬﻲ‬
‫دوراﻧﻬﺎ ﺣول ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣرة ﻛل أرﺑﻊ وﻋﺷرﯾن‬
‫ﺗﺑدو ﻟﻧﺎ اﻷرض ﻛﻛوﻛب ﻋﻣﻼق ﺑﺣﺟم اﻛﺑر ﺑﻛﺛﯾر ﻣن ﺣﺟم اﻟﻘﻣر اﻟظﺎﻫري‪ ،‬ﯾﻣﯾل ﻟوﻧﻬﺎ‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪:‬‬
‫إﻟﻰ اﻟزرﻗﺔ ﺑﺳﺑب اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي اﻟذي ﯾﺣﯾط ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺎ ﻟﻪ ﻣن ﯾوم طوﯾل ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻘﻣر ﻓﻬو ﯾﺳﺎوي ‪ 27.3‬ﻣن أﯾﺎﻣﻧﺎ اﻷرﺿﯾﺔ‪ ،‬أي أن‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻔﺗرة ﺑﯾن ﺷروﻗﯾن أو ﻏروﺑﯾن ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﯾن ﻟﻠﺷﻣس ﯾﺳﺎوي ‪ 27.3‬ﯾوﻣﺎ‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎ‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﺗزود ﺑﺎﻷﻛﺳﺟﯾن ﻟﻠﺗﻧﻔس ﻷﻧﻪ ﻟﯾس ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻪ ﻫﻧﺎك ﻟﺧﻠو اﻟﻘﻣر‬
‫ﻣن اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي )اﻟﻬواﺋﻲ(‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‪ :‬ﯾﺎ ﻟﻪ ﻣن ﻟﯾل ﺑﺎرد وﯾﺎ ﻟﻪ ﻣن ﻧﻬﺎر ﺣﺎر‪ ،‬ﻓدرﺟﺔ اﻟﺣرارة ﻓﻲ اﻟﻧﻬﺎر ﻗد ﺗﺻل إﻟﻰ ْ‪130‬‬
‫ﻣﺋوﯾﺔ وﺗﻧﺧﻔض ﻓﻲ اﻟﻠﯾل إﻟﻰ ْ‪ 173‬ﻣﺋوﯾﺔ ﺗﺣت اﻟﺻﻔر‪.‬‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻧرى اﻟﺷﻣس وﻛﺄﻧﻬﺎ ﻧﺟم ﻋﻣﻼق ﻓﻲ ﺳﻣﺎء ﺳوداء ﺣﺎﻟﻛﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﻧرى اﻟﻧﺟوم ﻟﯾﻼ وﻧﻬﺎرا‪.‬‬
‫ﺛﺎﻣﻧﺎ‪ :‬ﻻ ﺗﺣل اﻟظﻠﻣﺔ أﺑدا ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﻓﻲ اﻟﻠﯾل‪ ،‬ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻛﻣﺎ أن اﻟظﻠﻣﺔ ﻻ ﺗﺣل ﻋﻠﻰ اﻷرض‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻟﻘﻣر ﺑدرا‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻻ ﺗﺣل اﻟظﻠﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﺑﺳﺑب ﺑﯾﺎض اﻷرض اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫واﻟﺑﺎﻟﻎ ‪ ،0.39‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺳطﺣﻬﺎ اﻟﻛﺑﯾر اﻟذي ﯾﻌﻛس ﻛﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺿوء اﻟﺳﺎطﻊ‪،‬‬
‫وﯾﻘدر ﻫذا اﻟﺳطوع ﺑﺣواﻟﻲ ‪ 80‬ﻣرة ﻣن ﺳطوع اﻟﻘﻣر ﻋﻠﻰ ﺳﻛﺎن اﻷرض وﻟو وﺟد إﻧﺳﺎن‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻘﻣر ﻓﺈﻧﻪ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻗراءة أي ﻛﺗﺎب ﻣن ﻧور اﻷرض ﺑﺳﻬوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﯾل‪.‬‬
‫ﺗﺎﺳﻌﺎ‪ :‬إذا ﺗرﻛﻧﺎ آﺛﺎرا ﻋﻠﻰ رﻣﺎل اﻟﻘﻣر ﻛﺂﺛﺎر اﻷﻗدام ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺑﻘﻰ إﻟﻰ اﻷﺑد ﻣﺎ ﻟم ﯾﺻطدم ﺟﺳم‬
‫ﻏرﯾب ﻣن ﺧﺎرج اﻟﻘﻣر ﯾﻐﯾر ﻣن ﻣﻼﻣﺣﻬﺎ وذﻟك ﻟﻌدم وﺟود رﯾﺎح‪.‬‬
‫ﻋﺎﺷرا‪ :‬إذا ﻛﻧﺎ ﻧﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻘﻔز ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻣﺳﺎﻓﺔ ‪ 1.5‬ﻣﺗر ﻓﺎن ﻓرﺻﺗﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر أﻓﺿل ﺑﻛﺛﯾر‬
‫ﻷﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻘﻔز ‪ 9‬أﻣﺗﺎر‪ ،‬دون أن ﻧﺷﻌر ﺑﺄﻟم ﻣن ﺟ ّراء اﻟﺻدﻣﺔ ﺑﺳطﺢ اﻟﻘﻣر‪ ،‬وﻟرأﯾﻧﺎ‬
‫أﯾﺿﺎ أن اﻟﻘﻔز ﺑطﻲء إﻟﻰ درﺟﺔ أن ﻗﻔزﻧﺎ ﯾﺑدو ﻣﺛل ﺗﺻوﯾر اﻟﻛﺎﻣﯾرا ﻟﺣرﻛﺔ ﻣﺎ وﻋرﺿﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺑطﯾﺋﺔ‪.‬‬
‫أﺣد ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺑدو ﻟﻧﺎ ﺳطﺢ اﻟﻘﻣر ﻣﻘوﺳﺎ ﺑﺷدة إﻟﻰ درﺟﺔ إﻧﻧﺎ ﻧرى اﻷﻓق ﻻ ﯾﺑﻌد ﻋﻧﺎ أﻛﺛر ﻣن‬
‫‪ ، 2.5‬وﻻ ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ رؤﯾﺔ اﻟﺟﺑﺎل اﻟﺷﺎﻣﺧﺔ اﻟﺑﻌﯾدة‪.‬‬ ‫‪km‬‬

‫‪22‬‬
 ‫اﺛﻧﺎ ﻋﺷر‪ :‬ﻻ ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ إﺟراء اﻟﺑث اﻹذاﻋﻲ واﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﻟﺳﻛﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻟو اﻓﺗرﺿﻧﺎ اﻧﻪ ﻛﺎن‬
‫ﻣﺄﻫوﻻ‪ ،‬ﻟﻌدم وﺟود طﺑﻘﺔ ﻣﺗﺄﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺟو ﻟرد اﻷﻣواج اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ وﻣﻧﻌﻬﺎ ﻣن اﻟﻧﻔﺎذ‬
‫ﺑﻌﯾدا ﻋن اﻟﻘﻣر‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟث ﻋﺷر‪ :‬ﻧﺧﺳر ﻣن وزﻧﻧﺎ اﻟﻛﺛﯾر )اﻟﻛﺗﻠﺔ ﺗﺑﻘﻰ ﺛﺎﺑﺗﺔ طﺑﻌﺎ(‪ ،‬أي أن اﻟوزن ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﯾﺳﺎوي‬
‫اﻟوزن ﻋﻠﻰ اﻷرض‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫راﺑﻊ ﻋﺷر‪ :‬ﻻ ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻟﻧﺎ ﻣن اﻷﻋداء ﻣﺛل اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻟﻛوﻧﯾﺔ وﻣن اﻟﺷﻬب اﻟﺗﻲ ﺗﺻطدم ﯾوﻣﯾﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻣر إذ ﻻ ﻓرق ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﺑﯾن اﻟﺷﻬب واﻟﻧﯾﺎزك ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣس ﻋﺷر‪ :‬ﻻ ﯾوﺟد ﺷﻔق )ﻓﺟر( وﻻ ﻏﺳق )اﻟﻌﺷﺎء(‪ ،‬ﻻن ﺿﯾﺎء اﻟﺷﻣس ﯾظﻬر ﻓﺟﺄة ﻋﻧد‬
‫ﺷروق اﻟﺷﻣس وﯾﺧﺗﻔﻲ ﻓﺟﺄة ﻋﻧد ﻏﯾﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬وذﻟك ﻟﻌدم وﺟود ﻏﻼف ﺟوي‪.‬‬
‫ﺳﺎدس ﻋﺷر‪ :‬ﻻ ﯾوﺟد وﺿﻊ ظﺎﻫري ﻟﻸﺟرام اﻟﺳﻣﺎوﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺿﺎء اﻟﻘﻣر‪ ،‬وﺗﺑدو ﻟﻧﺎ اﻷﺟرام‬
‫ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﻓﻲ وﺿﻌﺎ اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‪ ،‬ﻻن اﻟﺿوء ﯾﺳﯾر ﻓﻲ ﺧطوط ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ وﻻ ﯾﻧﻛﺳر ﻟﻌدم وﺟود‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‪ :‬ﻟو وﺟدت اﻟطﯾور ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻘﻣر ﻟﻣﺎ اﺳﺗطﺎﻋت اﻟطﯾران وﻛذﻟك اﻟﺣﺎل ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻟﻠطﺎﺋرات ﻟﻌدم وﺟود اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي‪.‬‬
‫ﺛﺎﻣن ﻋﺷر‪ :‬ﯾﺻﺎب زوار اﻟﻘﻣر ﺑﺄﻣراض اﻟﺿﻐط ﻣﺎ ﻟم ﯾرﺗدوا ﻣﻼﺑس ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻣوازﻧﺔ‬
‫ﺿﻐط اﻟدم‪ ،‬ﻓﺿﻐط اﻟدم ﯾﻛون ﻣرﺗﻔﻌﺎ ﺟدا ﻻﻧﻌدام اﻟﺿﻐط اﻟﺟوي وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾؤدي ذﻟك‬
‫إﻟﻰ اﻟﻧزﯾف‪.‬‬
‫ﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر‪ :‬ﻻ ﯾﻣﻛن ﻟﺷﺧﺻﯾن اﻟﺗﻛﻠم ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ إﻻ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺟﻬزة ﺳﻠﻛﯾﺔ أو ﻻﺳﻠﻛﯾﺔ وذﻟك‬
‫ﻟﻌدم وﺟود وﺳط ﻣﺎدي ﯾﻘل اﻟﺻوت ﻣن ﺧﻼﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻋﺷرون‪ :‬ﻣﺻﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻣﺗوﻓرة ﻣﺛل اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺣرارﯾﺔ واﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣوﻟﺔ ﺑواﺳطﺔ اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻧﻬﺎرا‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﺻﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻣﺛل‬
‫طﺎﻗﺔ اﻟرﯾﺢ وطﺎﻗﺔ اﻟﻣﯾﺎﻩ وطﺎﻗﺔ اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺿوﺋﻲ وطﺎﻗﺔ اﻟﻧﻔط ﻓﻬﻲ ﻏﯾر ﻣﺗوﻓرة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻟو ﻛﺎن اﻹﻧﺳﺎن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔس أﻛﺳﺟﯾن اﻟﻣﺎء‬
‫ﺳﺄﻗﺿﻲ اﻟﻌطﻠﺔ ﺗﺣت اﻟﻣﺎء ‪،‬ﺳﺄﺑﻧﻲ ﺑﯾﺗﺎ ﻫﻧﺎك ‪ ،‬وأﻟﻌب ﻣﻊ اﻷﺳﻣﺎك ‪،‬ﺳﺄﺣﻣﻲ ﻧﻔس ﻣن‬
‫اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻣﻔﺗرﺳﺔ ‪ ،‬وﻟﻛن ﺳﺄﺑﻌد ﻋن اﻟﺳواﺣل ﻗﻠﯾﻼ ﺑﻌض اﻟﻣدن ﺗﺻب ﻣﺟﺎرﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﺣر‪،‬‬
‫ﺑﻌض اﻟﺳﻔن ﺗﻠﻘﻲ ﻣﺧﻠﻔﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﺣر‪ ،‬ﺳﺄﻛون ﺣذرا أﻻ أﻗﻊ ﻓﻲ ﺷﺑﺎك اﻟﺻﯾﺎدﯾن‬
‫‪ ،‬ﺳﺄﺗﻌرض ﻟﻸذى ﻛﺛﯾرا ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺷﺑﺎك ﻗﺑل أن ﯾﻌرﻓوا أﻧﻧﻲ إﻧﺳﺎن ‪ ،‬رﺑﻣﺎ ﻟن أﻋﯾش ﺗﺣت‬
‫اﻟﻣﺎء ﻟﯾس ﺧوﻓﺎ ﻣن اﻷﺳﻣﺎك وﻟﻛن ﺧوﻓﺎ ﻣن اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬

‫‪24‬‬