44

இயல் 5

ெதா�ப்�ைர�ம் க�த்�ை

5.0 �ன்�ை

இவ்விய�ல ் ஆய்வ ின் ��க்கம் விளக்க. இவ்விய�ல ் ஆய்வா

மாணவர்களிைடேய கட்�ைரகளில் ெமாழியணிகளின் பயன்ப ாட்ைட அதிக

வழி�ைறகைள�ம் �றி�ள்ள. இவ்விய�ல ் ஆய்வின் கலந்�ை, ஆய�ப்

பாிந்�ைரக, ெதாடர் ஆவிற்கா பாிந்�ைரகள இவ்விய�ல் விளக்கப்பட.

5.1 ஆய்�க கலந்�ைரயாட

நான்காவ� இய�ல ப�ப்பாய்வில் கண்டறியப ்பட்ட விவரங்கள் வி.

ஆய்விற்காகக் ெகா�க்கபட்ட கட்�ைரகளில் தர�கைளச் ேசக, மாணவர்கள

ெமாழியணிகைளப் பயன்ப�த இ�ந்தன. ஆனால, இந்த 15 கட்�ைரகளில

 45

மாணவர்கள் பயன்ப�த் திய ெமாழியணிகள் மிகக் �ைறவாக�ம் த�ந்த

ெபா��க்� ஏற்ப பயன்ப�த்தாமல் இ�ப்ப� கண்டற.

5.1.1 மாணவர்கள் கட்�ைரயில் ெமாழியணிகளின் ப

15 கட்�ைரகளில் �ம்பாலான கட்�ைரகளில் ெமாழியணின் பயன்பா

இ�ந்த. இ�ப்பி�, �றிப்பிட்ட ெமாழியணிகைள மட் இக்கட்�களில் காண

��ந்த. அைவ, பழெமாழி, தி�க்�றள் மற் �ம் ெசய்�. ப�வம் ஆ�

மாணவர்க�க்� தமிழ்ெமாழி கற்�க்ெகா�க்�ம் ஆசிாிய.மாணவர்ள் ப�வம

ஐந்� வைர கற் ற ெமாழியணிகைள மட்�ேம சார்ந்� ப�வம் ஆறில் ம

கட்�ைரகைள எ��கின்ற. அவ்வா� எ��ம் ேபா� அவர் கள் க�த்

எ��வதில் ஆர்வம் காட்�கின ்றனர் ஒழிய ெமாழியணிகைள ேசர ்ப்பத

காட்�வ� �ைற. இ�ேவ, அவர்கள் கட்�ைரயில்ழியணிகளின் பயன்பா� �ன்

இ�ப்பதன் காரணம் .

அ�மட்�மின், ப�வம் ஆ� மாணவர்க�க ்� வழங்கப்ப�ம் தை

ெபா�வான தைலப்�களாக இ�ப்பதனால் அவர்கள் ெமாழிய இைணப்பதற்

வி�ப்பப்படவில. தங்க�ைடய க�த்�கைள விவாிப்பதி�ம் அதற்� உதார

ெகா�ப்பதி�ம் தங்களின் பார்ைவையச் ெச�த்.

 46

5.1.2 மாணவர்கள் பயன்ப�த ெமாழியணிகளின வைககள

ஒட்�ெமாத் த பதிைனந ்� கட்�ைரகளி�ம் மாணவர்கள் அதிகமாகப் பயன

தி�க்�றள ் ஆ. மற்ற ெமாழியணிகைளக ் காட்��ம் தி�க்�றைளேய அ

பயன்ப�த்�ன்றன. மாணவர்கள் தங்களின் பதிைனந்� கட்�ைரகளில் பதி

கட்�ைரகளில் தி�க்�றைள பயன்ப� த்தி . இதற்� காரணம , ப�வம் ஐந்தி

மாணவர்களிடம் அதிகமாக தி�க்�றைள மனனம் ெசய் வதற்� ஆசிா

மாணவர்கைள ஊக்�விக்கி. தி�க்�றள் ஆ, ெபா�வான தைலப்�கள் உைட

கட்�ைரகளி இைணப்பதில் �ல. ஆகேவ, மாணவர்கள் ப�வம் ஆ� வ�ம் ெப

ேபா� தைலப்�கள் உைடய கட்�ைரகள் எ��ம் ேபா� வாழ்க்ைக ெநறிேயா

தி�க்�றைள இைணப்பதற்� �ன்வ�கி.

தி�க்�ற�க் � அ�த்தப்ப, மாணவர்கள் பழெமாழிை பயன்ப�த்

கட்�ைரகைள எ�தி�ள்ள. பழெமாழியான� மாணவர்கள் அதிகமத் தங்களின

வாழ்க்ைக அ�பவத்ேதா� ெதாடர்�ப்ப�த்திக் ெகாள்�. ெபா�வாக ஒ�

�ழ்நிைலைய மைற�கமாச ெசால்வதற் � அவர் கள் பழெமாப பயன்ப�த்�வ

உண். அைதத் தவிர மாணவர்கள் �லபமாகைனவில் ைவத்ெகாள்வதற்�

பழெமாழி �ைண�ாிகின்ற. பழெமாழிையத தங்களின் கட்�ைரயில் இைணப்ப

மாணவர்கள ் ஒ� க�த் ைத இன ்�ம் விளக்க ���ம் எப பழெமாழியின்

பயன்பா� அவர்களின் கட்�ைரயில் காணப்ப.

 47

பழெமாழிையப தவிர்த, அ�த்த நிைலயில் பைனந்� கட்�ைரகளில் �ைற

ெமாழியணி பயன்பாட்�ல் இ�ப்ப� ெ. ெசய்�ள் என் ப� நால�யி��

ஆற�க்�ள் இ�ப்பதா. ெபா�வாக, மாணவர்கள் தங்களின் கட்�ை

ெசய்�ைளப்யன்ப�த்�வ� மிக �ைற. இதற� �க்கிக காரணம, ெசய்�ள

அ�களின் நீளம் �ம் அதைன மனனம் ெசய்வதற்� மாணவர்க�ம் த

இ�ப்ப� இல். ஒ� ெசய்�ளின் ெபா�ைள உணர்ந்தா�ம் மாணவர்கள

மனனம் ெசய் � அை த ஞாபகத்தில் ைவத்�க் ெகச சிரமப்ப�கின்ற.

அ��ம் ப�வம் ஐந்� ��ந்த�டன் அவர்களால் மீண் �ம் ப�த்த

நிைன�க்��வ� ேகள்விக்�றியாக இ�க்கிற. இதி�ம் ஆசிாியர்,

ெமாழியணிக�க்ெகன தங்களின் ேநரத் ைத ெசலவ�த்�ச் ெசால்�க்

தயாராக�ம் இல்.

அ�த்தப்ப�யாக மாணவர, சிறி�ம் பயன்ப�த்தாத ெமாழியணி

இரட்ைடக்கிள, இைணெமாழி, மர�த்ெதாட, உவைமத்ெதாடர ் ம. இதற்� �தல

காரணம, ப�வம் ஆ� மாணவர்களின் கட் �ைர தைலப்�கள் யா�ம் ெ

தைலப்�கள் ெவளிவ�வதனால் அதில் இவ்வாறான ெமாழியணிகைள இை

அவசியமில்லாத ஒன்றக க��வேதா� க�த்ைத ெதளிவாக விளக்�வதில் தங்க

��க் கவனத்ைதச் ெச�த்�கி.

 48

5.1.3 ெபா��ணர்ந்� த�த்த இடத்தில் பயன்ப�த்�

ெமாழியணிகளின் பயன்பா� மாணவர்களின் கட்�ைரயில் காணப்

த�ந்தா�ம் இடத்தில் ெப ா�ள் அறிந்� பயன் ப�த்�வ� இல்த

தர�கைளப் ப�ப்பாய்� ெசய்ததன் வழி காண �. ப�வம் ஆ� மாணவர்களிட

ெமாழியணிகைளக் ைகயா�ம ் ஆ�ைம இல்லாமல் இ�க. மாணவர்கள் சாியா

ெமாழியணிகளின் பயன்பாட்�ைன உணர்ந்� த�ந்த இடத்தப

பயன்ப�த்�வ� கிைடய. ஒ� ெமாழியணிையப் பயன்ப�த் �ம் ேபா� அதற

விளக்கத்ப பயன்ப�த்திய காரணத் ைத மாணவர ்கள் �ாிந்� பயனால்

சிறப்பாக அைம�. தவறாகப் பயன்ப�த் �ம் ெமாழியணிகளால் கட்�ைரயின

மாறி ேபாகிற�.

பதிைனந்� கட்�ைரகள மாணவர்கள் அதிகமாகப் பயன்ப�த்திய ெமாழ

தி�க்�றள ் ஆ. ஆனால, மாணவர்கள் தி�க்�றளின் ெப ா�ள் அறிந்� சா

பயன்ப�த்தவில. மாணவர்ேள ஒ� தி�க்�றைள வழிய ��த்�வ� மட்

அல்லாமல் அதற்கான ெபா�ைள�ம் உள்வாங்காமல் தாங ்களாகேவ ஒ�

�ாிந்� ெகாண் � கட்�ைரயில் என்றன. உதாரணத்திற் � ஒ� மாண

கட்�ைரயி,

“ேதான்றின் �கேழா� ேதான்�க அஃதி

ேதான்ற�ன் ேதான்றாைம .”
என்ற த�க்�ற�க்� ஒப்ப நாம் வாழ்ைகயில் எப்ெபா�ம் �கேழா� ம
என்பேத தி�வள்ளவாின் எண்ண.
 49

என எ�தி�ள்ளா. இத்தி�க்�றளின் உண்ைமயான ெப எந்தத் �ைறயி

ஈ�பட்டா�ம் அதில் �க�டன் விளங்க; இயலாதவர்கள் அந் தத் �ைற

ஈ.�படாமல் இ�பேத நல்ல. ஆனால, இவ்வா� எ�திய மாணவ, தன்�ைடய

எண்ணத்தில் இத்தி�க்�றளின் ெபா�ள் �கேழா� ேசர்ந்திம் தன்�ைட

எண்ணத்தில் அமர, ��ைமயான ெபா�ைள உள்வாங்காமல் தவறா

பயன்ப�த்தி�ள். இ�ேவ, மாணவர்கள் ெபா�ள் உணராமல் கட்�ை

தி�க�றைளப் பயன்ப�த்தி இ�ப்பதைன உ�தி ெசய்.

ேம�ம, தி�க்�றைள எ��வதற்ெகன்� சாிய ான அைமப்� இ�க.

அதாவ�, �த�ல் தி�க்�றளின் நான்� அ�யிைன எ�த ேவ;ெதாடர்ந்� அ�த

வாியில் மீத �ன் � வாிகைள எ�த ேவண் �ம் இ�ேவ தி�க எ��ம

அைமப்பா�. ஆனால, மாணவர்கள் அதைனப் ெபா�ட்ப�த் தாமல் வாக்

எ��வ� ேபால் ஒே அ�யாகத தி�க்�றைள�ம் எ�தி வி�கின். இதற்ெகன்

�ள்ளிகள் �ைறக்கப் ப�ம் என்பதைன அறியாமல் இவ்வா� ெ.

ெபா��க்ேகற் ப மாணவர் கள் தி�க்�றைளப் பயன்�ந்தா�ம் அதை

அைமப்ேபா� எ��வதில் தவ�கின். இ�ேவ சிறந்த கட்�ைரக்கான �ள்ளிக

ெப�வதற்கான தரத்தில் இ�ந்� அவர்கைள இறக.

இவ்வா� மாணவர்கள் அைமப்� �ைறையப் பயன் ப�த்தி தி

எ�தாமல் இ�ப்பதற்� மற்ெறா� காரணம் ஆாியாின் �ைறவாகாடட�ம்

வ���த்த�ே. ஆசிாியர்கள் ப�வம் ஆ� மாணவர்க�க்� எவ்வா� ��

 50

கட்�ைரைய எ�த ேவண்�ம் என்ச ெசால்�க்ெகா�ப்பதில் அைமப்

எவ்வா� ெமாழியணிகைள எ�த ேவண்�ம் என்� வ���த்த மறக். இ�ேவ,

அவர்கள் ெசய் �ம் ெப�ம் த. ஆசிாியர் ஒ� தரமான கட்�ைரைய எ��வதற

க�த்�கள் மற் �ம் அதற ்கான விளக்கங்கள் மட்�ேம ேபா�

நிைனகின்றன.

ேம�ம, மாணவர்கள் ெமாழியணிகத் தவறாகேவா அல்ல� த�ந்த இடத

பயன்ப�த்தாமல் இ�ப்க காரணம் ப�வம ் ஆ� ஆசிாியர்

ெமாழியணிக்க�க்ன தங்களின் ப ட ேவைளையச் ெசல� ெசய்வ� .

அவர்களால ் ஒவ்ெவா� தமிழ் வ�ப் பி�ம் ெவவ்ேவ� தைலப்�க

கட்�ைரகைள விளக்�வதி, உதாரணக் கட்�ைரகள் ெகா�ப்பதி�ம் �க்கி

ெகா�க்கின்றனர் தவிர ெமாழியணிக்க�க்ெகன ேச ெசலவி�வ� இல்ை.

மாணவர்�ம் ெமாழியணிகைளப பயன்ப�த்�வதின் அவசியத

உணரவில்ை. ெமாழியணிக்ெகன �ள்ளிகள் �ைறவாகேவ ெகா�க்கப்ப. ஐந்�

�ள்ளிகள் மட்�ேம ெகா�க்கப்ப�ம் ெமாழத தாங்கள் ஏன் ெமாழியணிகை

பயன்ப�த் த ேவண் �ம் என்ற ேகள்வி அவர்க�க்�. அதற்காத

தஙகளின் ேநரத்ச ெசலவழித்� ெமாழியணிகைளப் ப�, அதைனப

ெபா��ணர்ந்� கட்�ைரயில் ேசர்ப்பதில் நாட்டம் ெச.

 51

ஆகேவ, ப�வம் ஆ� மாணவர்கள் தங்களின் கட்�ைரகளில் ெமாழக

�ைறவான அளவில் பயன்ப�த்�வதற்�ம் ப பயன்ப�த்�வதற் �ம் �க

காரணமாக மாணவர்களின் ஆர்வமின்ைம�ம் ஆசிாியாின் வழிகாட்ட�ம் வழ

இல்லாதேத காரணமா�.

5.2 ஆய்�ப் பாிந்�ை

இந்த ஆய்வின் , ப�வம் ஆ� மாணவர்கள் கட்�ைரகளில் ெமாகைளப்

பயன்ப�த்�ம் ஆ �ைறவாக இ�ப்பைத உ�தி ெசய் ய ��கி. ப�வம் �

மாணவர்க�க்�க் ெகா�க்கப்பட்ட ெபா�வான தைலப்�களாக இ�ப்பி�

அவர்கள ் க�த்�க் கைள விளக்�வதில் �க்கியத்ககிறார்கள ் ஒழி

ெமாழியணிகைளக கட்�ைரகளில் இைணப்பதில் ஆர்வம் காட். மாணவர்கள

தாங்கள் �ன்னேர ப�த்த ெமாழியணிகைளக் களில் ேசர்த்தி�ந்த ா�ம

த�ந்த இடத்தில் ெபா�ந ்தி வ�ம் அளவிற். �ழ்நிைலக் � ஏற

ெமாழியணிகைளச ேசர்ப்ப � �ைறவாகேவ உள. ஒ� ��ைமயான கட்�ைர

எ��வதற்� ெமாழியணிகள் �க்கியமானத. ஆகேவ, மாணவர்களிடம

ெமாழியணிகளின் பயன்பாட் ைட அதிகாிக்க சிககரமான வழி�ைறகைள

ேமற்ெகாள்ள ேவண.
 52

அ) ெமாழியணிகளின் பட்�ய�ம் அதன் ெப

ப�வம் ஆ� மாணவர்கள் கட்�ைரயில் �ழ்நிைலக்�ச் சாியான அல்ல�

ெமாழியணிகைளப் பயன்ப�த்�வதற்� �த�ல் அவர்கள் ெமாழியணிகளின்

அறிவ� அவசியமா�ம. அதற்கா, ஆசிாியர்கள் �த�ல் மாணவர்க�க்� ெமாழ

பட்�யல ் ஒனத தயார் ெய்� ெகா�க் க ேவண. அத�டன, ெமாழியணிகளின்

ெபா�ைள�ம் ேசர்ப் ப� சி. இதைன அவர்கள ் ஒவ்ெவா� �ைற�ம் கட

எ��ம் ேபா� உடன் ைவத்தி�ந் தால் அவர்களால் ஏற்ற ெமாக

கட்�ைரகளில் இைக ���ம. அ�மட்�மல்லா, மாணவர்கள் தங்கள

கட்�ைரகைள சக நண்பர்க�டன் பகிர்ந்� ெகாண்� ப�க்�ம் ெபா�

உள்ள எத்தைன ெமாழியணிகள் பிற மாணவர்கள் பயன் ப�த்தி இ�க்

என்பதைன உணர ���. ஆகேவ, மாணவர்கள் ெமாழியணி பட்�ய

�ைணக்ெகாண கட்�ைரைய எ��ம் ேபா� ெதளி�டன் இ�க்க எ�த ��.

ஆ) தினம் ஒ� ெமாழியண

மாணவர்கள் ெமாழியணிகைளக் கட்�ைரகளில் பயன்ப�த்�வதற்� �த�

அதைன அறிந்தி�க் க ேவண. அதற்� ஆசிாியர் தமிழ்ெமாழி பாடேவைளயில் ப

�வங்�ம் அல் ல� ����ம் ஐநமிடத்திற் � �ன ்� ஒ� மாணவைர

ெமாழியணிைய வ�ப்பில் �றச் ெசால்ல ே. அேதா�, மாணவர்கள ் வ�ப்ப

பகிர்ந் � ெகாள் �ம் அந்த ெமாழிக கட்�ைரயில் எவ்வாறான �ழ்நிைல

 53

பயன்ப�த்தலாம் என்பதைன�ம் ெதளி�றர பணிய ேவண்�. ��ந்தவைரயி,

மாணவர்க வ�ப்பில் பகி�ம் அந்த ெமாழியணிைய ெவண்பலை கயின் ஓரத்தி

ைவப்ப� சிறப. இதனால் மாணவர்கள் ஒ� நாள் ��க்க அந்த ெமாழிய

பார்க் க இய. இதன் �ல, அவர்கள் �லபமாக நிைனவில் ைவத்�க் ெ

இய�ம.

இ) விைளயாட்� �ை

ஆசிாியர்கள் மாணவர்க�க்� ெயணிகைளக் விைளயாட் � �ைறயின் �

கற்பிக்க ேவண. ெபா�வாகேவ, விைளயாட்� என்றாேல மாணவர்கள் ஆர்வத

பங்ேகற். கற்றல ் கற்பித்தல் நடவ�க்ைகக�க்� விைளயாட்�

பயன்ப�த்�வ � சிற. விைளயாட்� �ைறைப பயன்ப�த்தி மாணவர்க�

ெமாழியணிகைளக் கற்�க் ெகா�ப்பதன் �லம் அவர் கள் �� ஈ

ெசயல்ப�வேதா� ஒ� தகவைல அவர்களின் மனதில் ��ைமயாகப் ைவக்க

��கிற�. உதாரணத்திற, மாணவர்க�க்�ப் பாடல்களின் வாிகைளச் �

நிைனவில் ெகாள் ள ��. ஆகேவ ஆசிாியர் ஒ� தி�க்�றைளக் கற்�க்ெப

பின் அதற்ெகன ஒ� ெமட்� ேப தி�க்�றைள�ம் அதன் ெபா�ைள�ம் அத

இைணக்க ேவண்�. பின் ஒவ்ெவா� மாணவ�ம் தங்களின் ெமட்�டன் அந்

�ன் வந்� பாட ெசால்ல ேவ. சிறப்பாக ெமட்� ேபா� பா�ம் ம் மாணவர்

பாி�கள் ெகா�த் � அவர்கைள மகிழச் லாம் இதன் �லம் அவர், அந்த

ெமட்�டன ் கலந்த தி�க்�றைள�ம் அதன் ெபா�ைள�ம் ஞாபகம் ைவத்த

ெசய்கிற.
 54

5.3 ெதாடர் ஆய்விற்கான பாிந்�

ஆய்வாளர ் வ�ம் காலங்களில் இவ்வாய்விைனச் ெசவ் வேன ெசய்ய

பாிந்�ைரகைள �ன்ைவத்�ள. அப்பாிந்�கள் யா�ம் இத்தைலப் ைபச் ச

ேமற்ெகாள்ளப்ப�ம் ஆய்�க�க்� உ��ைணயாக. அவ்வைகயில் வ�ங்க

ஆய்வாள�க்�ச் சில பாிந்�ை:

I. ெதாடர் ஆய்வாளர்கள் �ப்ப� கட்�ைரகள் ெகாண்� இ

ேமற்ெகாள்ளல. அதிகமான கட்�ைரகைக ெகாண்� ெயல்ப�த்�ம் ஆ

ேம�ம் மாணவரக ெமாழியணிகளில் ெகாண்�ள்ள ஆ�ைமைய காண

வழிவ�க்�.

II. ெதாடர் ஆய்வாளர் ெவவ்ேவ� பள்ளிகளி��ந்� பயி�ம் ப

மாணவர்களிட இ�ந்� கட்�ைரகைளச் ேசகாித்� � ெசய்யலா.

III. ெதாடர் ஆய்வாளர் ஆண் மற்�ம் ெபண் மாணவர்களிைடேய ெமாழி

ஆ�ைம எவ்வா� உள்ள� என்பதைன ஒப்�� ெசய.

IV. 21 –ஆம் �ற்றாண்� கற்றல் கற்பித்தல் அ���ைறகைளப்

எவ்வா ெமாழியணிகைளக்கற்பிக்கலாம் என்ற ஆய்ைவ ேமற்ெக.

V. ெதாடர் ஆய்வாளர் கணினிெமாழி விைளயாட்� �லம் ெமாழியண

எவ்வா கற்பிப்ப� என ஆய்ைவ ேமற்ெகாள.

 55

5.3 ெதா�ப்�ை

இவ்விய�ல ் வாளர் திரட்டப்பட்ட தர�க� காரணங்கைள�ம

விளக்கங்கைள�ம்ங்கி�ள்ள. இவ்விய�ல ் ஆய்வின் கலந்�ை, ஆய்�ப

பாிந்�ைரகள் ேபான்றைவ இடம்ெபற்ற. ப�வம் ஆ� மாணவர்க

ெமாழியணிகைளக் கட்�ைரயில் பயன்ப� �ைறவாகேவ உள்ளைத நன்� அறி

��கிற�. அதி�ம, பயன்ப�த்திய ெமாழியணிகள் பல கட்�ைரகளில் தவ

பயனப�த்தப்பட்�.மாணவர்கள் அதிகமாக தி�க், பழெமாழி, ெசய்�ள் ஆகி

ெமாழியணிகைளேய கட்�ைரகளில் ெபா�வாக பயன்ப�த்�கி. அைதத்தவி,

மற்ற ெமாழியணிகைளப் பயன்ப�த் �வ� �ைறவாகேவா அ சற்�ம

பயன்ப�த்தா இ�கின்றன. ஆகேவ, ப�வம் ஆ� மாணவர்கள் ைரயில்

தங்களின் ெமாழியணிகளின் ஆ�ைமைய வளர்த்�க்ெகாள்வ� மிக அவ.