通过十一项具体革新，实现教育体系的转型

我们已经取得的结果 我们仍然面对的挑战 我们的 愿景

教育一向来是我国发展的重心。就如基础教育即占政
府总支出的16%，是经济合作发展组织国家（OECD）
我们相对落后 体制 学生
数学 科学 阅读 提供具有国 确保每个孩子 培育具备正 提升教师专业 确保每间学 授权州、县 利用资讯科 促使教育部 开展与家长、 充分利用资 提高教育部
平均值（8.7%）的两倍 2009年 “国际学生能力评量计 际水准、高 掌握马来语和 确伦理道德 形象与地位 校都有高素 教育局和学 技将高质量 组织及行政 社区及企业 金达致最佳 的行政及绩
划”（PISA）数学、科学、阅 完全就学 2020年前，学前教 知识水平 每个孩子都将具备读写算能力，並能掌握 质量的均等 英语，並鼓励 观的马来西 质的领导 校根据实际 的教育普及 的转型 的密切合作 绩效 效透明度

人人享有就学机会 57名 52名 54名

读三个项目，我国的排名在74个
国家中居于后段三分之一
育到高中就学率皆达
100% 数学、科学等重要科目，充分了解马来西
亚及亚洲，且有世界观
教育机会 多学一门语文 亚人 需求进行革
新
到每个城乡

具
▪ 语言、科学和数 ▪ 向国民型学校推 ▪ 加强伊斯兰教 ▪ 从2013年起，提 ▪ 从2013年起， ▪ 到2014年，在 ▪ 到2013年，通 ▪ 从2013年起， ▪ 为每位家长提 ▪ 每个项目都要 ▪ 从2013年起，
74个国家
96%
学的学习水平与 广新版小学标准 育和道德教育， 高教师从业门槛， 提高校长评选 所有州推广系 过1Bestari- 给予州教育局 供家长手册以 与学生学习成 每年发布教育

思考创新
国际标准对标 课程（KSSR）中 强调团结，培 从成绩排名前 标准，改善领 统性的、由各 Net为所有一 （JPN）、县教 及网络渠道， 果明确挂钩， 绩率公共报告，
小学就学率达到 ，中学就学 每个孩子都将持续终身学习，懂得融会贯 的马来语课程， 养巩固学生间 30%的毕业生中 导换届规划流 县牵头的项目， 万所学校提供 育局（PPD）更 帮助家长辅导 每年要对效果 总结教育蓝图
▪ 从2017年起，使
通，且能创新知识 为有需要的学生 的团结一致 选择教师 程 以加快学校水 互联网服务及 大的人事及资 孩子学习，了 不佳的项目进 达标情况及各
率达81%
提升素质 15年内，在＂国际学生能力评量计划＂(PISA)
及＂国际科学与数学教育成就趋势调查＂
用小学标准课程
(KSSR)修订版及
提供强化辅导
▪ 强调学生的全 ▪ 提高教育部师范 ▪ 从2013年起，
平的提高 虚拟学习环境 金决策权，同 解孩子在校的 行整顿改革 项目的进展

体
时加强对学生 表现
▪ 扩大“读写算计
成绩未达标的比例扩大
中学标准课程 人素质教育， 学院（IPG）的 分批实施校长 ▪ 对于达到业绩 ▪ 以视频图书馆 ▪ 把握一切能够 ▪ 在2015年，
学习成果的责

三分之一
(TIMSS) 排名提升至前 ▪ 从2016年起，
(KSSM)新版 划”（LINUS） 要求学生必须 水平，到2020年 职业发展新规 标准的学校， (video library) 提高效率的机 2020年，2025
任归属
加入英文读写能 参加一项体育 达到世界一流标 划，为提高学 给予更大的自 建设为起点， 鼓励教师协会 会，将资金分 年开展全面评
▪ 到2016年改革考
力要求 运动，一个社 准 生学习成果提 主管理空间和 汇集最佳教师 ▪ 到2014年，近 （PIBG）关心 配到最重要的 估盘点工作

领导能力 每个学生都将充分发挥自己的潜能，利用 试及评估体系，

在“国际科学与数学教育成就趋 加强对高层次思 ▪ 提高现任英语教
团，一个制服
▪ 从2013年起，提
供更强的支持 自治权 的重点科目教 2500名人员将 学校课程、教 领域，如教师

几乎全民能读会写 势调查”（TIMSS）未达最低标 各种机会参与团队合作，担任领导角色 维能力的重视 师的语文能力

团体
高持续专业进修
力度和更明确
▪ 从沙巴和沙捞
学视频，扩大 从教育部和州 学及学习品质， 培训及技能提

革
的责任归属 网上学习内容， 教育局被调遣 並提供建议 升
▪ 从2016年起， （CPD）的质量 越两州开始推
准的学生比例，是12年前的 ▪ 强化科技、工程、 ▪ 在马来西亚教育
拉近差距
分享最佳实践 到县教育局，
2020年前，将城乡、性别及家长经济能力 数学教育（STEM） 文凭考试（SPM）
扩大加强“学
▪ 从2013年起，强
行基础设施建
加强县教育局
▪ 到2025年，扩

50%
生交融团结计 设，到2015年 ▪ 充分利用资讯 大到500所信
所导致的教育水平差距减少
五倍 中，英语成绩必 调教师的核心教 对学校发展的
▪ 从技职教育开始， 划”（RIMUP）， 确保全国所有 科技，提供远 托学校(Trust

99% 7%
须达到及格水平， 学职能 支持
35% 提高现有教育路
同时扩大学生接
推动不同类型 学校达到基础 程自主学习， Schools)，校
马来西亚 的青年人能读会写
双语能力 每个孩子都至少掌握马来语和英语，同时 径的就学率和质 学校的互动 ▪ 到2016年，实施 设施的基本要 为不同地区、 ▪ 从2013年起， 友组织和非政

新
触英语的机会
量 以能力和绩效为 求 不同能力水平 强化150-200 府机构可作为
1999 2011 国际科学与数学教育成就趋势调查（TIMSS）
未达到最低标准的学生比例 鼓励多学一种语文，尤其是母语 ▪ 全面提高学前教
▪ 到2025年鼓励每 基础的教师职业
▪ 确保所有公立
的学生提供享 个关键领导岗 潜在赞助人
个孩子多学一门 升迁体制 受高质量教学 位的领导能力
育质量，到2020 学校和政府资
语文 水平的机会
教育系统必须提供所有孩子享有共同
年力求实现学前 ▪ 到2016年，拓宽 助学校都能获 ▪ 为教育部设计

确保团结 教育的完全就学
率
教师发展路径，
使他们更好地担
得公平的财政
支持
新的职能和架
构，从2016年
的经验及道德观 任领导、教学专 起实施

国际竞赛成绩优异 就学机会均等，教育成效不均 伦理道德 每个孩子都具备坚定的道德观，在生活中

遇到困难和挑战时，能够做出正确的判断
▪ 针对有特殊需求
的学生群体，提
高实体及教学资
家、学科带头人
等角色
源的投入 ▪ 到2025年培养出
2012年国际英语演讲竞赛第一名 城市学生的学术水平优于乡村， ▪ 义务教育阶段从6
由教师领导的卓
越文化及教师认

$ 女生优于男生，高收入家庭优于
$ 年扩大到11年
充分运用现有资源达致最佳教学绩效
证流程
2011年数学奥林匹克竞赛金牌 低收入家庭学生 提高效率
国家认同 每个孩子都能以身为马来西亚人为荣，不
2012年世界机器人奥林匹克团体冠军 论种族、宗教、社会经济地位

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 关乎家长的意义 关乎学生的意义 关乎教师/校长的意义 关乎社区成员/企业
公司的意义
更高的参与度 不应只注重记忆的学习 多放时间在重要的事项
• 提供家长手册协助家长指导 除记忆能力外，强调创意与思考能力培养 简化行政管理，将更多时间用在教育专业、教 投资教育可以为学生打造充满生气的学习环境，其回报
孩子学习 学及学生身上 将是光明的未来
• 透过网路检测孩子的进度 班级互动 重视自主 团队合作
学习 学习 学习
• 鼓励家教协会关心学校课程、 为学生开放门户
教学及学习品质 发挥最大潜能
通过资讯科技学习
全民共赴 赏识每个孩子的特质
• 依着自己的性向，通过互联网向最好的老
教书育人／领导学校是非常有挑战性的。我们
将提供资源及支持，让你不断追求卓越
通过教学辅导及提供实习，为学
生及社区带来更大的影响

国家教育愿景 艺术人文 体育运动

才能不是天生的，教育方法必须
多元，只要教育方法正确，每个
师学习
• 利用先进的软体，常试新的互动学习法 校内专业发展计划 个别指导 绩效奖励 透明评估
赞助学校
宗教教育 特长生项目
孩子都能达致他的理想 • 在网上和老师同学协作学习
认领学校(School Adoption)或
只有你最了解你的学生／学校
技职教育 特殊教育

展翅高飞探索未来 参加信托学校(Trust Schools)

对于你的班级／学校，你应有更大 计划，注入企业家精神以提升学
注重全人素质教育 在学时，努力充实自我，把握机会，尽展潜能
的主权，因为你最清楚问题所在及 校创新与绩效
通过课内、课外的引导，加强迈向成 社区 制服 体育 文化 解决方案
www.moe.gov.my
功的全人教育 服务 团体 运动 艺术
认知能力 思考创新 领导能力

双语能力 伦理道德 国家认同