GIATMARA SENDIRIAN BERHAD

KAJIAN KEPERLUAN PROGRAM UNTUK PENINGKATAN PRESTASI DI

KALANGAN TENAGA PENGAJAR GIATMARA

DISEDIAKAN OLEH :

MOHAMAD ZAFAR BIN MOHAMED GHAZALI

MOHD YUSNI BIN ISMAIL

ROSMAHWATY BINTI ADENAN

ILUNI HAYATY BINTI AHMAD

NURUL NADWAH BINTI MOHD SHARAFUDDIN

PENASIHAT :

PROF DR HJ NOORHISHAM MOHD ALWI

PROF MADYA DR HJH NIK HASNAA NIK MAHMOOD

EN. MOHD ANUAR ABDUL KARIM

2018
DEDIKASI KAJIAN

i
PENGESAHAN

Laporan kajian ini telah disemak dan disahkan telah memenuhi syarat-

syarat seperti yang telah ditetapkan.

Tandatangan : _____________________

Nama Penasihat 1 : Prof Dr Hj Noorhisham Mohd Alwi

Cop rasmi :

Tarikh :

Tandatangan : _____________________

Nama Penasihat 2 : Prof Madya Dr Hjh Nik Hasnaa Nik Mahmood

Cop rasmi :

Tarikh :

Tandatangan : _____________________

Nama Penasihat 3 : En. Mohd Anuar Abdul Karim

Cop rasmi :

Tarikh :

ii
ABSTRAK

iii
PENGHARGAAN

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah S.W.T. yang Maha Esa kerana memberi

kami kekuatan, pengetahuan dan peluang untuk menjayakan kajian ini.

Penghargaan ini didedikasikan khas kepada semua yang telah membantu,

membimbing dan menyokong kami sepanjang tempoh kajian berlangsung.

Terima kasih kepada barisan penasihat profesinal, Prof Dr Hj Noorhisham Mohd

Alwi, Prof Madya Dr Hjh Nik Hasnaa Nik Mahmood dan En. Mohd Anuar Abdul

Karim atas ilmu dan bimbingan yang diberi.

Tidak lupa juga, jutaan terima kasih kepada pihak Pengurusan GIATMARA yang

memberi peluang dan sokongan serta rakan-rakan sekerja yang memahami dan

banyak menghulurkan bantuan.

Akhir sekali, ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada semua yang telah

terlibat dalam melaksanakan serta menjayakan keseluruhan kajian ini.

Terima kasih.

iv
ISI KANDUNGAN

DEDIKASI KAJIAN ..................................................................................................... i

PENGESAHAN ...........................................................................................................ii
PENGHARGAAN .......................................................................................................iv
ISI KANDUNGAN ...................................................................................................... v
SENARAI SINGKATAN .............................................................................................vi
BAB 1: LATAR BELAKANG KAJIAN .......................................................................... 1
1.1. Latar Belakang........................................................................................................ 1
BAB 2: Sorotan Literatur .............................................Error! Bookmark not defined.
2.1. Kajian Terdahulu ...................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. xx ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. xxx .................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2. xxxxxxx .................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. xxxx ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
BAB 3: METODOLOGI KAJIAN ............................................................................... 13
3.1. Kuantitatif .............................................................................................................. 13
3.1.1. xxxxx ............................................................................................................. 13
3.2. Kualitatif ................................................................................................................ 13
3.2.1. nnnnnn........................................................................................................... 13
3.2.2. dddddd........................................................................................................... 13
3.3. Soalan terbuka...................................................................................................... 13
3.3.1. Ffffff ............................................................................................................... 13
BAB 4: PENEMUAN KAJIAN ................................................................................... 14
4.1. bbbbbbb................................................................................................................ 14
bbbbb .............................................................................................................................. 14
BAB 5: KESIMPULAN .............................................................................................. 15
5.1. Ringkasan ............................................................................................................. 15
5.2. Implikasi................................................................................................................ 15
5.3. Cadangan ............................................................................................................. 15
BAB 6: Rujukan ........................................................................................................ 16

v
SENARAI SINGKATAN

vi
 BAB 1: LATAR BELAKANG KAJIAN

1.1. Latar Belakang

1.2 Permasalahan Kajian

Mengikut daripada rujukan yang telah dibuat pemasalahan yang dihadapi berkaitan

kajian ini adalah seperti tiada data yang spesifik berkenaan tahanp kompentensi

Tenaga Pengajar GIATMARA dan juga tiada pendekatan yang spesifik dalam

pemilihan calon untuk tujuan pembangunan program latihan bagi menangani jurang

kompetansi Tenaga Pengajar.

1.3 OBJEKTIF KAJIAN

1.4 Matlamat Kajian

1.5 Skop dan Metodologi Kajian

Page 1
1.5.1 Skop Kajian

1.5.2 Pendekatan Kajian

1.5.3 Kaedah Pengumpulan Data

Page 2
1.5.4 Prosedur Pengumpulan Data Primer

Page 1
 Jadual 1.5.4 : Jadual Gerak Kerja Kajian Permintaan, Kehendak dan Keperluan Pasaran Latihan Kemahiran di Sarawak

Zon & Kawasan Pegawai Bil. Industri Sektor Industri

Penyelidik Catatan
1 Sektor Perlancongan
(Bandar Kuching, (Spa/C&B/Masakan &
Santubong Petra, Jaya, Akan dimaklumkan Pramusaji/Aircond/EIU)
Mas Gading & Stampin) Noor Sazatul kelak Dipohon untuk
2 Rohah (akan dikemaskini oleh Sektor Tenaga senaraikan industri
(Kota Samarahan, & Saudara Affifee) (EIU/Aircond/Welding) mengikut sektor
Serian, Mambong,Batang Nurul Nadwah dipilih sebelum ke
Sadong dan Batang 20 industri Sektor Pengangkutan lapangan kajian
Lupar) (TAF, Tek.Motosikal,TBMK)

Sektor Pengangkutan
3 Akan dimaklumkan (TAF/ Tek.Motosikal)
(Lubok Antu, Betong, kelak Dipohon untuk
Saratok dan Sarikei) Affifee & Sektor Pembinaan senaraikan industri
Pengurus Zon 3 (akan dikemaskini oleh (Industrial Maintenance, Welding) mengikut sektor
4 / 4 Sarawak Saudara Affifee) dipilih sebelum ke
(Sibu, Lanang, Tg.Manis Sektor Pertanian, Perhutanan & lapangan kajian
dan Julau) 15 industri Perikanan
(Welding & lain2 bkaitan )

5 Sektor Tenaga
(Mukah, Igan, Bintulu, Akan dimaklumkan (EIU, PPU,Welding)
Hulu Rejang dan kelak Dipohon untuk
Selangau) Sektor Perlombongan & Kuari senaraikan industri
(Welding, EIU) mengikut sektor
6 Khairi & Shazali (akan dikemaskini oleh dipilih sebelum ke
(Lawas, Limbang, Miri, Saudara Affifee) Sektor Perdagangan, lapangan kajian
Baram & Sibuti) Pemborongan dan Peruncit
15 industri (SRGM & F&D)

Page 1
1.6 Analisis Data

Data primer yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan kaedah tertentu.

Berikut merupakan kaedah pemprosesan data dalam menerangkan analisis

data yang digunakan.

1.6.1 Analisis Data Primer

Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data primer yang diperolehi

dari soal selidik majikan dan wakil industri. Peratusan dan kekerapan

digunakan untuk menjelaskan latarbelakang industri atau majikan, skop

pekerjaan mahir diperlukan, unjuran jumlah permintaan tenaga kerja mahir

dan kriteria keperluan kemahiran diperlukan. Unjuran keperluan tenaga kerja

berkemahiran menjelang 2030 digunakan untuk melihat potensi permintaan di

masa hadapan. Sektor industri utama pula digunakan untuk melihat

perbandingan keperluan sektor industri dengan penawaran kursus oleh Pusat

GIATMARA di Sarawak.

1.7 Takrif dan Konsep Penting

Beberapa takrif dan konsep penting diberikan bagi menjelaskan peranan belia

dalam membantu proses pembangunan sesebuah negara. Tenaga kerja

berkemahiran amat diperlukan untuk membantu proses pertumbuhan dan

pembangunan ekonomi negara.

Page 1
1.7.1 Latihan Kemahiran

Latihan kemahiran dari segi teknikal dan vokasional kepada belia – belia luar

bandar dan di dalam bandar bagi membolehkan para belia mendapat

kemahiran sebagai persediaan menjadi tenaga kerja mahir dan usahawan

teknikal bagi memenuhi keperluan industri dan keperluan kegiatan ekonomi

serta keusahawanan di daerah setempat dan dalam negara.

1.7.2 RECODA (SCORE)

Lembaga Pembangunan Koridor Wilayah (RECODA) adalah agensi yang

dipertanggungjawabkan untuk menyelia dan menguruskan SCORE.SCORE

merupakan koridor pembangunan yang kedua terbesar antara koridor

pembanggunan di Malaysia. Meliputi 1000km pesisir pantai, 8 juta hektar

hutan dan 5 juta hektar tanah pertanian.

1.7.3 Keperluan

Kemahiran / kelayakan yang dimiliki selaras dengan keperluan / kehendak

semasa industri bagi melahirkan tenaga kerja yang berkualiti,

berpengetahuan luas dan mempunyai kebolehpasaran yang tinggi

1.7.4 Permintaan

Kursus yang ditawarkan mendapat permintaan tinggi serta memenuhi

kehendak industri setempat dan semasa

Page 2
 BAB 2: SOROTAN LITERATUR

2.0 Pengenalan

Dekad ini meningkatkan lagi kepentingan pendidikan teknikal dan latihan vokasional

diperingkat dasar antarabangsa. Pada Mei, 2012 dua laporan telah dimenterai iaitu

Laporan Pemantaun Global dan Laporan Dunia Pendidikan Teknikal dan Latihan

Vokasional dalam kongres antarabangsa ketiga TVET di Shanghai, China. Dalam

tempoh tiga tahun UNESCO telah mengumumkan strategi sektor baru iaitu inter

agensi kumpulan TVET yang dilancarkan G20 dan serantau yang mengendalikan

TVET dalam perspektif minat baru atau memperbaharui hal-hal berkaitan dengan

TVET (McGrath, 2011 & McGrath, 2012). Walaupun di kebanyakan negara maju dan

rantau asian didapati TVET memainkan peranan utama dalam pembangunan

ekonomi tetapi di rantau Asia Selatan seperti Afghanistan, Bangladesh, India dan

Pakistan sistem TVET kurang berjaya meningkatkan kualiti hidup dan kadar

kemiskinan masih tinggi. Sistem TVET di negara Asia Selatan menghadapi cabaran

berkaitan dengan kualiti institusi, kekurangan hubungan antara industri dan penyelia

dan pelbagai masalah lain. Manakala di negara Asean menunjukkan pengukuhan

dan kemajuan dalam sistem TVET disebabkan globalisasi dan perubahan

gunatenaga kerja mahir dan sistem TVET bertindak balas kepada keperluan

pasaran (Agrawal, 2013).

Latihan kemahiran adalah penting dalam membentuk modal insan berkemahiran

tinggi ke arah menjadikan Malaysia sebuah negara maju pada tahun 2020.

Berdasarkan dokumen rasmi kerajaan, negara memerlukan 33% tenaga kerja

berkemahiran tinggi menjelang 2015 dan 50% menjelang 2020 bagi merealisasikan

status negara maju (Rancangan Malaysia Kesepuluh, RMKe-10, 2011-2015).

Page 3
Malaysia kini mempunyai 28% pekerja berkemahiran tinggi (ibid, RMKe-10). Usaha-

usaha meningkatkan modal insan berkemahiran tinggi telah lama dilaksanakan.

Sebagai contoh, dalam tempoh Rancangan Malaysia Ketujuh (RMKe-7, 1996-2000)

sahaja, sejumlah 187,440 orang pekerja mahir dan separa mahir telah dihasilkan

oleh pusat latihan vokasional awam dan swasta. Dalam tempoh Rancangan

Malaysia Kesembilan (RMKe-9, 2006-2010) pula, bilangan pelatih telah meningkat

sebanyak 88,050 orang berikutan pembinaan 10 buah institut kemahiran dan menaik

taraf 16 buah institusi yang sedia ada. Usaha kerajaan meningkatkan pekerja mahir

bagi memenuhi kehendak industri, termasuk keperluan pelabur antarabangsa,

pengambilan di peringkat Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) bagi tahap empat atau

diploma di pusat lanjutan awam meningkat daripada 7,110 (2005) kepada 29,840

(2009) (RMKe- 10: hal. 47). Dalam tempoh RMK ke-9 juga, seramai 20,460 orang

pelatih telah mendapat latihan di bawah Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN), dan

dari jumlah ini seramai 90% telah mendapat pekerjaan sebaik sahaja tamat latihan.

Perkembangan latihan kemahiran yang dinyatakan di atas dan usaha terkini

kerajaan bagi mengarusperdanakan latihan kemahiran dengan memulakan

pendidikan asas vokasional (PAV) bagi pelajar tingkatan 1 di 15 buah sekolah harian

di bawah projek perintis pada tahun 2012 (New Straits Times, 7 Januari 2012). Pada

tahun 2013 dijangkakan sebanyak 50 buah sekolah harian terpilih akan memulakan

PAV untuk pelajar tingkatan 1 hingga tingkatan 3 sebelum mereka melanjutkan

pelajaran ke kolej vokasional (New Straits Times, 29 Oktober 2011 & 7 November

2011). Usaha ini adalah satu permulaan dalam merealisasikan transformasi latihan

kemahiran untuk melahirkan pekerja e-Bangi - Vol. 10, No. 1 (2015) 016-028, ISSN:

1823-884x 18 yang berpengetahuan dan berkemahiran tinggi. Inisiatif ini sejajar

dengan perkembangan ekonomi dunia berasaskan pengetahuan inovatif (Innovative

Page 4
Knowledge-Based Economy) dan telah membuktikan berjaya menarik pelaburan

asing (Foreign Direct Investment) di negara ini (Fong Chan On 2006; Kanapathy,

1997; Tan & Gill, 2002). Sejajar dengan itu, kerajaan telah melakukan transformasi

latihan kemahiran dengan meluaskan akses kepada pendidikan dan latihan

berkualiti.

2.2 Pecahan Hala Tuju Pelajar Lepasan SPM 2005 dan Kadar Pengangguran
Negara.

Untuk melihat gambaran hala tuju pelajar-pelajar lepasan SPM ini, tinjauan dilihat

kepada apa yang berlaku pada tahun 2005. Berdasarkan maklumat yang

dikemukakan dalam akhbar Berita Harian bertarikh 10 Februari 2006, sejumlah

438,132 calon telah menduduki peperiksaan SPM pada tahun 2005. Daripada

jumlah keseluruhan yang mengambil peperiksaan SPM ini, sejumlah 26,693 atau 6%

telah terpilih untuk melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi awam (IPTA)

bagi sesi 2006/2007 . (Berdasarkan Jadual 1.1 Statistik Permohonan dan

Penawaaran bagi program Pengajian Lepasan SPM/Setaraf Institusi Pengajian

Tinggi Awam tahun 2000-2008). Daripada jumlah calon SPM 2005 ini, sejumlah

21,325 atau 5% orang pula ditawarkan untuk melanjutkan pelajaran ke politeknik

pada sesi kemasukan Julai 2006/2007.

Secara umumnya, sejumlah 390,114 atau 89% baki daripada bilangan ini pula boleh

dibahagikan kepada dua kategori. Kategori pertama, mereka akan melanjutkan

pelajaran ke lain-lain institusi termasuk Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS),

tingkatan enam, atau institusi kemahiran kendalian swasta mahupun

kerajaan.Sebahagian pula akan terus mencari pekerjaan.

Page 5
Namun, bahagian ini agak besar jumlahnya dan selebihnya akan berada di kategori

kedua iaitu tidak bekerja sama ada menganggur akibat sukar mendapat pekerjaan

yang `sesuai' atau memilih menjadi suri rumah tangga sepenuh masa.

Jadual 1.1: Statistik permohonan dan penawaran bagi program pengajian lepasan
SPM/setaraf IPTA tahun 2000 – 2008

Sesi Akademik Permohonan Tawaran

2000/2001 124,310 31,291

2001/2002 140,845 25,511

2002/2003 127,572 22,943

2003/2004 123,200 18,046

2004/2005 128,209 18,635

2005/2006 132,415 18,927

2006/2007 134,227 26,693

2007/2008 135,558 25,842

Sumber : Bahagian Pengurusan Kemasukan Pelajar,Jabatan Pengurusan IPT, Kementerian

Pengajian Tinggi (KPT)

Negara kerugian kerana tidak dapat menggunakan tenaga manusia yang kian

bertambah saban tahun dan termasuk dalam data pengangguran negara.Apa yang

dapat disimpulkan di sini sejumlah bilangan yang besar ini yang tidak bekerja perlu

dimanfaatkan sebagai modal insan yang boleh dilatih menerusi program latihan

khususnya kemahiran dalam bidang-bidang tertentu.

Page 6
 Rajah 2.1 : Pecahan Hala Tuju Pelajar Lepasan SPM 2005

Negara-negara yang mengarah kepada tranformasi negara maju sentiasa mengikuti

perkembangan teknologi dan pengetahuan yang yang bersesuaian dengan

keperluan industri. Sumber tenaga manusia atau modal insan perlu dimaksimumkan

dari segi manfaatnya bagi menyumbang kepada peningkatan taraf ekonomi secara

terancang. Justeru, melihat dari sudut perkembangan ekonomi yang semakin rancak

ini, kadar pengangguran di Malaysia masih berada diparas yang perlu diteliti dengan

sewajarnyanya. Berdasarkan kepada data yang dikeluarkan oleh Jabatan

Perangkaan Malaysia sehingga suku kedua 2007 terdapat 369400 orang rakyat

Malaysia yang menganggur. Jumlah ini menunjukkan peningkatan sejak suku ke

empat 2006 iaitu 319 000 orang kepada 353 600 pada akhir tahun 2006. Jumlah ini

terus meningkat pada suku pertama dan kedua 2007 dengan jumlah 365400 kepada

369400 dan kadar pengangguran in boleh dikatakan berada di tahap yang agak

tinggi.

Page 7
Guna Tenaga 2006 2006 2006 2007 2007
Suku Suku Suku Suku
Ketiga Keempat Pertama Kedua
Jumlah 10,757.20 10,727.0 10,628.9 10,826.7 10,970.6
Tenaga Buruh
(‘000)
Bekerja (‘000) 10,421.5 10,408.0 10,275.4 10,461.3 10,601.2

Menganggur 335.7 319.0 353.6 365.4 369.4

(‘000)
Kadar 3.1 3.0 3.3 3.4 3.4
Pengangguran
(% daripada
tenaga buruh)
Sumber : Jabatan Perangkaan Malaysia (kemaskini pada 28 September 2007)

Dengan peningkatan kadar pengangguran di Malaysia ini, permintaan sumber

tenaga manusia di dalam sektor-sektor tertentu masih lagi diperkatakan mampu

menyerap golongan yang tidak berkerja kecuali bagi mereka yang beralasan untuk

memilih pekerjaan. Kadar pengangguran ini dapat di atasi dengan mewujudkan

tenaga kerja yang berkemahiran dalam bidang-bidang tertentu. Justeru, aspirasi

pekerjaan dapat dipenuhi dengan penawaran yang meluas dalam bidang-bidang

yang diperlukan oleh industri oleh pihak institusi pendidikan yang berteraskan

kemahiran teknikal atau vokasional.

Isu berkaitan pengangguran di kalangan graduan TVET sering diperkatakan di kalangan

masyarakat dan boleh dianggap sebagai satu kegagalan sistem pendidikan peringkat

tinggi negara dalam melahirkan graduan yang memenuhi keperluan industri. Walaupun

banyak penambahbaikan telah dilaksanakan bagi mengukuhkan lagi tahap

kebolehpasaran siswazah masih terdapat lagi banyak rungutan yang dikemukakan oleh

para majikan tentang kualiti para graduan ini. Antara rungutan yang sering dikemukakan

oleh para majikan adalah kelemahan para graduan dalam aspek kemahiran insaniah

(soft skills) seperti kemahiran komunikasi, penguasaan bahasa Inggeris dan

sebagainya. Menurut kajian yang dijalankan oleh pihak Majlis Tindakan Ekonomi

Page 8
Negara (MTEN), terdapat lima faktor yang menyebabkan graduan sukar untuk

mendapatkan pekerjaan iaitu:

i) kekurangan kemahiran dan pengalaman kerja,

ii) ketidaksepadanan antara keperluan industri dengan bidang pengajian

graduan

iii) kurang keupayaan untuk berkomunikasi dengan baik terutamanya dalam

Bahasa Inggeris

iv) sikap negatif sesetengah graduan terhadap pekerjaan dan

v) kurangnya kesedaran tentang kewujudan berbagai-bagai peluang pekerjaan

Pendekatan dan pelaksanaan program oleh IPMa yang dapat memenuhi kehendak

pasaran yang merangkumi pelbagai bidang kejuruteraan. Pendedahan secara

industry apprenticeship berdasarkan kepada program TVET kerana MARA

mempunyai hubungan yang baik dengan pelbagai industri menerusi kerjasama

Latihan Industri kepada pelatih atau pengajar di IPMa. Semua institusi pendidikan

MARA juga melaksanakan satu struktur kurikulum program pengajian TVET dengan

menggabungkan elemen teknikal bersama dengan pengurusan dan keusahawanan.

Program memberi tumpuan dan keutamaan bagi membolehkan pelatih mendapat

ketrampilan dan kemahiran dalam bidang keusahawan dan pengurusan dan

membolehkan graduan MARA terlibat dalam mengendalikan perniagaan yang

melibatkan bidang TVET selepas mereka menamatkan pengajian di IPMa.

2.5.3 Keperluan Pekerja Mahir

Pendidikan Teknik dan Vokasional memainkan peranan penting dalam membina

masyarakat khususnya dalam konteks menjadikan Malaysia sebuah negara industri

Page 9
berasas maklumat dan dipertanggungjawabkan dalam memperkenalkan konsep

pekerjaan kepada pelajar-pelajar (Robiah Sidin,1998). Jikalau kini zaman k-ekonomi

memerlukan seorang pekerja mahir dalam semua aspek termasuk penguasaan

kemahiran “employability” untuk menghadapi cabaran globalisasi maka pihak

Pendidikan Teknik dan Vokasional perlu memberi penekanan dalam hal ini supaya

produknya lebih berkualiti dan mampu memenuhi keperluan industri negara.

Laporan Kajian Separuh Penggal Malaysia Ketujuh (Kerajaan Malaysia, 1999)

melaporkan bahawa kemasukkan pelajar ke institusi latihan awam telah meningkat

daripada 28,900 orang pada tahun 1996 kepada 47,300 orang pada tahun 2000.

Manakala Kementerian Pendidikan Malaysia (1998) menganggarkan jika dalam

tempoh 30 tahun akan datang 40 peratus pelajar daripada lepasan sekolah

menengah memasuki bidang pendidikan teknik dan vokasional, maka kerajaan akan

membelanjakan RM11,831.436 juta untuk menyediakan kemudahan peralatan dan

melatih tenaga pengajar yang sesuai dan mencukupi.

Di antara faktor lulusan institusi pendidikan tinggi tidak mendapat tempat di pasaran

pekerjaan adalah disebabkan mereka tidak mempunyai integrasi kemahiran

“employability”. Seo (2003), menyatakan bahawa berlakunya masalah

pengangguran di kalangan graduan masa kini adalah disebabkan kurangnya

kemahiran komunikasi, pengalaman bekerja serta memetic pandangan pelabur

asing bahawa graduan graduan tempatan tidak mampu bagi menyokong

pertumbuhan di negara ini. Bakal majikan kurang yakin terhadap lulusan institusi

berkenaan terutama dalam aspek keperibadian, penampilan, keyakinan diri, kurang

kemahiran komunikasi, kemampuan pengetahuan penggunaan ICT terbatas dan

tidak mampu untuk bekerja dalam kumpulan.

Page 10
2.5.4 Data Statistik Permintaan Tenaga Kerja – SCORE

Jadual 2.1 Pelaburan dan Pembangunan di Score

Jadual 2.2 : Unjuran Permintaan Tenaga Kerja

Berdasarkan Jadual 2.2 di atas menunjukkan unjuran permintaan terhadap tenaga

kerja mengikut kategori pekerjaan dari peringkat professional, separa professional,

sokongan dan pekerja am bagi tahun 2015, 2020, 2025 dan 2030. Kajian oleh

Unimas, 2010 mendapati berlaku peningkatan permintaan yang kian meningkat

untuk semua kategori pekerjaan dengan jumlah jangkaan permintaan bagi bidang

separa professional

Page 11
Jadual 2.3 : Unjuran Permintaan Tenaga Kerja SCORE mengikut Kemahiran

Jadual 2.4 : Unjuran Permintaan Tenaga Kerja Separa Professional Score

Page 12
 BAB 3: METODOLOGI KAJIAN

3.1. Kuantitatif

xxxxx

3.1.1. xxxxx

3.2. Kualitatif

3.2.1. nnnnnn

nnnnnnn

3.2.2. dddddd

3.3. Soalan terbuka

3.3.1. Ffffff

Page 13
 BAB 4: PENEMUAN KAJIAN

4.1. bbbbbbb

bbbbb

Page 14
 BAB 5: KESIMPULAN

5.1. Ringkasan

5.2. Implikasi

5.3. Cadangan

Page 15
 BAB 6: RUJUKAN

1.

Page 16
Page 17