Professional Documents
Culture Documents
Musahibe 2ci Hisse
Musahibe 2ci Hisse
Tərbiyə, təhsil və təlim prosesləri spesifik xüsusiyyətlərə malik olsa da, hər üçü bir
məqsədə – şəxsiyyətin ahəngdar inkişafına xidmət edir. Həm TƏRBİYƏ, həm də
TƏLİM təhsilverici, tərbiyəedici və inkişafetdirici üç əsas funksiyanı yerinə yetirir
ki, bu zaman pedaqoji prosesin bütün sahələri qarşılıqlı vəhdətdə çıxış edir. Yəni,
təlim prosesi tərbiyə funksiyasını həyata keçirdiyi kimi, tərbiyə prosesi də təlim
prosesinə təsir göstərir, ümumi məqsəd baxımından pedaqoji prosesin hər bir
sahəsi bu və ya digər funksiyanın yerinə yetirilməsində dominant rol
oynayır.birlikdə vahid və bütöv pedaqoji prosesi təşkil edir, Təlim-tərbiyə-təhsil
şəxsiyyətin hərtərəfli və ahəngdar inkişafını tənzimləyir. Çünki təhsil insanın bilik,
bacarıq və vərdişlər sisteminə yiyələnməsi, bu zəmində onun dünyagörüşünün
formalaşması, tərbiyə və inkişafı prosesi, habelə onun nəticəsidir. Geniş (sosial)
mənada tərbiyə sosial təcrübənin, yəni yaşlı nəslin əldə etdiyi bilik və bacarıqların,
ideya və baxışların gənc nəslə ötürülməsi kimi başa düşülürsə, dar (pedaqoji)
mənada tərbiyə tərbiyəçilərin, eləcə də təlim və təhsilin mütəşəkkil və
məqsədyönlü təsiri ilə şəxsiyyətin formalaşması və inkişafı prosesi kimi anlaşılır.
yerinə yetirir və s.
●Tehsilin esas meqsedi nedir? Milli deyerlere hormet eden,oz adet anenelerini
qoruyan musteqil fikirler yuruden,yaradici olan genc yetisdirmek
Tewkilatciliq
Didaktik
Kommunikativ
Suqqestik
Perseptiv
Elmi- idraki
Analitik
Mövzu:"Müəllimin kompetentliyi"
Kompetentlik müəllim şəxsiyyətinin inteqral keyfiyyətidir. Hər bir zamanın öz
tələbi vardı və bu tələbdən irəli gələn bacarıqlar müəyyən olunur. Yaşadığımız
qlobal rəqəmsal dünyada XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyi belədir:
– savadlıq;
– yaradıcı təfəkkür;
– ünsiyyət;
– nəticəlik;
Savadlıq:
Yaradıcı təfəkkür:
Ünsiyyət:
Nəticəlik:
Ayşən Müəllimə
Müsahibə proqramı:
təhsil, o cümlədən müəllim peşəsi ilə bağlı strateji hədəflər və nəzərdə tutulan
tədbirlər;
2.5. Ölkədə və dünyada baş verən və tarixi əhəmiyyət daşıyan hadisələr, tədbirlər,
Ayşən Müəllimə
Sintez nədir?
■yaradır
■tərtib edir
■yazır
■nitq edir
Nümunə:
Deyək ki, şagirdə kompüter və telefonu sökmək tapşırılıb. Şagird hər ikisin sökə
bilir, hissələrə ayıra bilirsə, deməli, onda təhlil etmə bacarığı var.
Amma əgər şagird sökülmüş kompüter və telefonun hissələrindən götürüb yeni bir
qurğu yarada bilirsə, deməli, onda sintez bacarığı formalaşıb. Çünki yeni bir şey
tərtib edə bilir(açar söz tərtib etmək), yarada bilir( açar söz yaradır).
Deyək ki, istedadlı bir şagird quşların necə uçmasının elmi nəzəriyyəsini bilir və
hər hansı bir materialı da gözünün önünə qoyub onları bir-birilə əlaqələndirərək
xəyalən nəzərindən keçirdiyi bir formanın şəklin çəkir. Öz ideyalarına söykənərək
çəkdiyi şəkildə "təyyarə" təsvir edilmişdir.
Ayşən Müəllimə
Ayşən Müəllimə
Ayşən Müəllimə
Yüksək səslə danışmaq uşağı daha aqressiv edir. Şüuraltı olaraq mənfi təsir
göstərir.
Qəzəbinizi idarə etməyi bacarın. Uşağa qarşı səs yüksəltmək, vurmaq heç də doğru
üsul deyil. Əgər uşağınızın qışqırmasını istəmirsinizsə, ilk növbədə siz bu cür
davranmamalısınız.
3. Nümunə olun.
Siz düzgün davranın ki, uşağınız sizi nümunə götürsün. Unutmayın ki, uşaqlar
böyükləri təqlid edərək böyüyür.
4. Müsbət davranışlarını mükafatlandırın.
Əvvəlcədən şərt kəsin. Məsələn, bu gün sözə qulaq asan uşaq olsan, yeməyini
yesən, səsini yüksəltməsən, daha sakit olsan səni parka aparacağam. Amma
əvvəlcədən hansı şərtlə hansı mükafatı verəcəyinizi mütləq ona deyin. Mükafatı
sözünü tutduğu təqdirdə tez bir zamanda yerinə yetirin. Günün sonunda
mükafatlandırın, gecikməyin,sonrakı günü gözləməyin. Əgər uşaq sözünü
tutmayıbsa, mükafatlandırmağınız səhv hərəkət olar.
Hər şeyə qadağa qoymaq düzgün deyil. Nəyi nə üçün qadağan etdiyinizi səbirlə
izah edin. Zərərlərini, itirə biləcəklərini açıqlayın.
8. Mübahisə etməyin.
Aqressiv olduqları vaxt sakitcə otağına göndərin. Əgər getmirsə onun yanından
uzaqlaşın. Lakin sonra nəyi səhv etdiyini və nə üçün ona “olmaz” dediyinizi izah
edin.
15.Ailə üzvlərinin sözü bir olsun.
Belə şəraitdə ailə üzvlərindən biri sərt digəri həddən artıq yumşaq davranarsa uşaq
daha da ərköyünləşər, inadkar və eqoist olar. Bir sözlə, ciddi ziddiyyətlər yaşayar.
ƏN ƏSASI övladınızı bir ŞƏXSİYYƏT kimi qəbul edin və ona hörmət edin!
Bunlara riayət edin. Unutmayın ki, uşağınızın gələcəyi sizin bu gün onu tərbiyə
etməyinizdən asılıdır. Övladınız üçün bunu edin...
Ayşən Müəllimə
Müsahibə sualı
3.0.6. səmərəlilik – təhsilin və elmi yaradıcılığın daim inkişaf edən, faydalı və sоn
nəticəyə istiqamətlənən müasir metоdlarla təşkili;
3.0.8. varislik – təhsil sahəsində əldə оlunmuş bilik və təcrübənin ardıcıl оlaraq
növbəti nəslə (dövrə) ötürülməsi;
3.0.10. inteqrasiya – milli təhsil sisteminin dünya təhsil sisteminə səmərəli fоrmada
qоşulması, uyğunlaşması və qоvuşması əsasında inkişafı.
Ayşən Müəllimə
Təəssüflər olsun ki, xalqımızın bəzi ənənələri öz istəkləri barədə danışmağa əsrlər
boyu qadağa qoymuşdur. Bu xüsusilə qadınlara və uşaqlara aid edilir. Çox hallarda
bu, mədəniyyətsizlik, ədəbsizlik, həyasızlıq kimi qəbul edilirdi. Hələ indi də
“başqasının xətrinə dəymək olmaz”, “yaxşı deyil” deyərək öz rahatlığımızı,
komfortumuzu, vaxtımızı qurban vermək halları ilə tez-tez rastlaşmaq olar.
Başqasına, xüsusilə böyüklərə etiraz etmək eşidilməmiş kobudluğa və ya təhqirə
bərabər sayılır. Ətrafdakı haqsızlıqlar və cinayətlər susaraq razılaşmağımız
nəticəsində baş vermirmi? Əgər uşaqlıqdan hər kəsi öz şıltaqlıqlarına, zəifliklərinə,
pis adətlərinə, kobudluqlarına “yox” deməyi öyrətsəydilər, əminik ki, hər bir
insanın həyat vərdişləri daha mükəmməl olardı. Müasir insanlar “hisslər dilində”
danışmağı tamam yadırğamışlar. Biz: “Belə düşünürəm, mənə belə gəlir, mən
hesab edirəm, mənə məlumdur və s.” deyirik. Aşağıdakı sözlərdən, demək olar ki,
istifadə etmirik: “mən məyus oldum, mən fərəhlənirəm, mənə toxundu, mən çox
həyəcan keçirirəm, mən dilxoram, mən xoşbəxtəm”.
2.Özünü olduğu kimi qəbul et. Çox vaxt insanlar başqalarının nailiyyətlərinə nəzər
salıb, onların başqalarına heyran olurlar, bununla yanaşı öz dəyərli keyfiyyətlərini
və üstünlüklərini görmürlər. Özümüzdə olan keyfiyyətlərə əsaslanmalıyıq və
onlardan daha çox əhəmiyyətlə özümüz üçün istifadə etməliyik.
4.Heç zaman, heç bir kimsəyə özünü pisləmə, özünə “səfeh”, “bədbəxt”,
“bacarıqsız” və s. kimi adlar vermə. Əgər bacarsan, çalış hətta bu haqda
düşünməyəsən.
6.İnkar etməyi öyrən. “Yox” demək bacarığı şəxsiyyətin yetkinliyini göstərir. Hər
dəfə başqasının düşüncələri arxasınca getmək və ya onunla razılaşmazdan əvvəl
fikirləş, sən həqiqətən belə düşünürsənmi? Sənə bu lazımdırmı? Öz istəyin kimi
hərəkət etmədikdən sonra özünü necə hiss edəcəksən?
7.Öz düşüncələrin hisslər dilində ifadə etmək vərdişini qazan. Belə özünüifadə
tərzi psixoloji problemlərin yığılıb toplanmasına imkan vermir, problemin həllini
və yoldaşlarla qarşılıqlı anlaşmanı asanlaşdırır.
Yeni təcrübəyə əsaslanaraq daim inkişaf etmək təhsilin həm əsas xüsusiyyətinə,
həm də məqsədinə çevrilməlidir
Məktəb “hərtərəfli uşaq” üçün təhsili təmin etməlidir, bütün diqqətini uşağın
ehtiyaclarına və maraqlarına yönəltməlidir
əsaslanır.
1-Psixi prosesler
3-Psixi xasseler
1-Idrak prosesler
2-idraki prosesler
3-Emosional prosesler
IDRAKIN NOVLERI:
1-duygular
2-qavrayis
3-diqqet
4-hafize
5-tefekkur
6-nitq
7-texeyyul
1-temperament
2-xarakter
3-qabiliyyet