Professional Documents
Culture Documents
Correos Electrónicos Pszichológia - Richard-J-Davidson-Sharon-Begley-Az-Agy-Erzelmi-Elete PDF
Correos Electrónicos Pszichológia - Richard-J-Davidson-Sharon-Begley-Az-Agy-Erzelmi-Elete PDF
Davidson
Sharon Begley
Az
agy
érzelmi
élete
Vajon miért van az, hogy egyes emberek nagyon gyorsan helyrerázód
nak egy-egy kudarc után, míg másokat sokáig emészt a kétségbeesés?
Miért van az, hogy egyesek annyira képesek ráhangolódni másokra,
hogy szinte a„veséjükbe látnak", míg mások alig-alig veszik az adást?
És miért van az, hogy egyesek szinte mindig feldobottak, mások meg
folyton levertek?
A SOROZAT KÖTETEI
A kiadásért felelős
az Akadémiai Kiadó Zrt. igazgatója
Felelős szerkesztő: Sisák Gábor
A szöveget gondozta: Földes Piroska
Termékmenedzser: Egri Róbert
Nyomdai előkészítés: Mocsonoky Gábor
Nyomdai munkálatok: Kinizsi Nyomda Kft.
Felelős vezető: Bördős János ügyvezető igazgató
Debrecen, 2013
Kiadványszám: TK120024
Megjelent 20,25 ( A / 5 ) ív terjedelemben
Printed in Hungary
Tartalom
1. Nincs „konfekcióagy" 19
A hat dimenzió • A szélsőségek • Elme az agyból • Most vagyunk
tökéletesek - ideje változni
5
6. Az elme, az agy és a test, avagy hogyan befolyásolja az érzelmi stílus
az egészségünket 153
Viselkedési medicina • Ne légy beteg! Légy boldog? • A botox és
a test-agy kapcsolat • Asztma: elme-agy-test összeköttetési modell •
Az érzelmi stílus és az immunitás • A szív-agy kapcsolat • A meg-
testesült elme
Köszönetnyilvánítás 318
Bevezetés
Tudományos felfedezőút
7
az agy érzelmi élete
9
Az a g y érzelmi é l e t e
10
BEVEZETÉS
11
az agy érzelmi élete
13
az agy érzelmi élete
15
az agy érzelmi élete
Nincs „konfekcióagy"
19
AZ agy érzelmi élete
21
AZ agy érzelmi élete
A hat dimenzió
23
AZ agy érzelmi é l e t e
reagál, hogy tudná, mit miért tesz, mert belső énje homályban marad
tudatos énje előtt? Szoktak az olvasóhoz közel állók aziránt érdeklőd-
ni, miért nem néz soha magába, és azon csodálkozni, miért nem tűnik
föl neki, hogy ideges, féltékeny, türelmetlen, vagy fél valamitől? A skála
egyik végén találhatók az ön-tudatosak; a másik végén pedig azok, akik
csak homályosan látják magukat.
Kontextusérzékenység. Vajon az olvasó érzékeny a társas érintkezés
szabályaira, és nem mondja el ugyanazt a sikamlós viccet a főnökének,
amelyet korábban a férjének mesélt, vagy akár egy temetésen is képes fel-
csípni valakit? Csodálkozik, ha az emberek szerint illetlenül viselkedik?
A skála egyik végén található emberek kontextusérzékenyek, míg a má-
sik végén lévők érzéketlenek.
Figyelem. Az olvasó ki tudja zárni azokat az érzelmi és más tényező-
ket, amelyek elvonják a figyelmét? Bele tud úgy merülni egy videojáték-
ba, hogy észre sem veszi a kutya nyüszítését, hogy végül a padlóra piszkít
az eb? Vagy inkább el-elkalandozik a figyelme adott feladatától a párjával
folytatott reggeli veszekedésre? Netán a közelgő munkahelyi beszámolója
miatti idegessége vonja el a figyelmét? A figyelmi skála egyik végpontján
az emberek jól összpontosítanak; a másikon lévők pedig szétszórtak.
Az érzelmi stílus egyes dimenziói mindenkiben jelen vannak. A hat
érzelmi stílust úgy lehet elképzelni, mint érzelmi alkatunk összetevőit.
Elképzelhető, hogy van benne egy nagy adag figyelem, egy csipetnyi
kontextusérzékenység és kicsit kevesebb ön-tudatosság - vagy ahogy tet-
szik. Az is lehet, hogy az olvasó rendkívül pozitív szemlélete minden más
vonását elhomályosítja, jóllehet gyakran kiütközik a rugalmasság hiánya
és az, hogy nem nagyon érti a testbeszédet. Azt, hogy érzelmi értelem-
ben kik vagyunk, a hat összetevő különböző arányú összetétele határoz-
za meg. Mivel e hat dimenzió igen sokféleképpen keveredhet, számtalan
érzelmi stílus létezik. Mindenki egyedi.
25
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
A szélsőségek
Elme az agyból
27
AZ agy érzelmi élete
Agykéreg
Prefrontális I
Striatum
Parahippocampalis Kisagy
régió
Hippocampus
dául akkor válik aktívvá, amikor egy régiautó-gyűjtő szemügyre vesz egy
1952-es Nash Healey-t vagy egy 1963-as Shelby Cobrát - vagy amikor
egy emberi arcot néz, hiszen az emberi arcoknak mindannyian szakértői
vagyunk. (A gyrus fusiformis eredeti neve „hosszúkás arcterület" volt,
mert a tudósok úgy gondolták, hogy csak az arcokat dolgozza fel, és nem
bármit, ami az egyén szakterületéhez tartozik.7) Kiderült, hogy azoknál
az embereknél, akik nem képesek felismerni mások érzelmeit - mint az
autista tartományba eső gyerekek vagy a társas intuíció dimenziójának a
testbeszédet nem értők pólusán helyet foglalók -, igen alacsony a gyrus
28
NINCS „KONFEKCIÓAGY"
29
AZ agy érzelmi élete
Nincs ideális érzelmi stílus, sem optimális pozíció a hat érzelmi stílus
kontinuumán, főleg nem egyszerre mind a haton. A civilizáció nem fej-
lődhetne a különféle érzelmi stílusok nélkül, beleértve a szélsőségeket
is. Szükség van a könyvelőre, akinek a prefrontális agykérge és a striatu-
ma végigszánt a számsorokon, és közben könnyedén blokkolja az érzel-
mi központból érkező, figyelemelterelő üzeneteket, ahogyan a technikai
zsenire is, aki szívesebben dolgozik gépek, mint emberek közt, mert a
szociális gondolkodásért felelős agyi kapcsolatrendszere nem elég aktív,
és ezért számára a társas érintkezés lényegtelen. Bár a társadalom a köny-
velőt kényszeresnek, a technikai zsenit pedig szociofóbnak tartja, szegé-
nyebb lenne nélkülük a világ. Minden típusra szükségünk van.
Ugyanakkor nem vagyok a híve annak a megközelítésnek, hogy „én is
nagyszerű vagyok, te is nagyszerű vagy", és nem vallom azt, hogy min-
den pszichológiai stílus egyenlő és egyformán kívánatos. Talán feltűnt az
31
AZ agy érzelmi élete
32
2. FEJEZET
33
AZ agy érzelmi élete
12 C.A. Darwin: The Expression of the Emotions in Man and Animals. London, Murray,
1872.
35
AZ agy érzelmi élete
Édes álmok
Még az 1970-es években tanúja voltam, hogy ezt a rejtett, belső jelenséget
napvilágra lehet csalogatni. Középiskolába jártam Brooklynban, de felsős
gimnazistaként már önkéntes munkát vállaltam egy alváslaboratórium-
ban, a közelünkben lévő Maimonides Egészségügyi Központban - ahol
egyébként annak idején megszülettem. A kísérlet résztvevői este jelen-
tek meg a laborban, ahol az éppen ügyeletes kutató elmondta: az a dol-
guk, hogy szokás szerint aludjanak - vagy nagyjából szokás szerint, már
amennyire ez lehetséges idegen helyen, idegen ágyban, miközben idege-
nek mászkálnak körülöttük, és egy drótmedúza van a fejükre erősítve
majd a kutató visszavonult. Chuck, az egyik kutató telerakta elektródák-
kal a résztvevők arcát és koponyáját. A koponyára helyezett elektróda az
agyhullámokat figyeli. A szem körüli elektródák az álmok közben előfor-
duló gyors szemmozgást (REM). A többi, arcra helyezett elektróda pe-
dig az arc izmainak aktivitását méri (ha megfigyeljük hálótársunk arcát
alvás közben, látni fogjuk, hogy az alvás egy-egy szakaszában az orca, az
ajkak és a homlok izmai vad táncba fognak). Chuck ezután ellenőrizte,
hogy működnek-e a készülékek, szép álmokat kívánt a résztvevőknek,
és bekapcsolta a poligráfot, azt a bumfordi gépet, amely egy percenként
nagyjából két és fél centit előremozduló papírkígyón harminckét tol-
lal rögzítette az összes pszichológiai mérést. Na, ezzel ütöttem el én az
37
AZ agy érzelmi élete
39
AZ agy érzelmi élete
41
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
A Harvard felé
43
az agy érzelmi élete
Megszáll az ihlet
16 G. Gainotti: Emotional Behavior and Hemíspheric Side of the Lesion. Cortex 8 (1972):
41-55.
45
az agy érzelmi élete
46
az érzelmi stílus fölfedezése
47
az agy érzelmi élete
49
az agy érzelmi élete
Az Excedrin a tuti
51
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
52
AZ ÉRZELMI STÍLUS FÖLFEDEZÉSE
(
53
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
A szalag meséje
így aztán újra elvégeztem ezt a kísérletet, ezúttal azonban sokkal fino-
mabban mértük az érzelmeket. A kísérletben, amely később alapvető
fontosságúnak bizonyult, önkénteseket hívtam a SUNY purchase-i la-
boratóriumába, és elmondtam, hogy az agy és az érzelmek vizsgálata a
célunk, és az agy elektromos aktivitásának méréséhez rövid filmbejátszá-
sokat vetítünk nekik. Minden résztvevő kapott egy tizenhat elektródás
sapkat (ma 256 elektródásakat használunk), és leültettük őket a tévéké-
szülék elé. Ezután két-három perces filmbejátszásokat mutattunk nekik,
amelyek közül kettő pozitív érzelmek - boldogság- vagy örömérzet - ki-
váltását szolgálta (ehhez virágokkal játszadozó kiskutyák, illetve az állat-
55
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
56
AZ ÉRZELMI STÍLUS FÖLFEDEZÉSE
nyal a világ legjobb arcatlétája is!) Rendszerét azóta biztonsági erők, jog-
érvényesítő irodák és más olyan szervezetek is használják, amelyeknek
arra van szükségük - sok esetben élet-halál kérdésről van szó hogy
az emberek arcáról leolvassák az érzelmeiket. Paul munkássága 2009 ja-
nuárjában robbant be a populáris kultúrába, amikor is a Fox tévén be-
mutatták a Lie to Me (Hazudj nekem) című műsort, amelyet a kutatásai
ihlettek, és amelyben tanácsadóként vesz részt.
Amikor San Franciscóban találkoztunk, órák hosszat beszélgettünk
Paullal az érzelmekről, arról, hogy milyen kilátásai vannak az affektív
agykutatásnak, valamint a pszichológia általános állapotáról. Aztán az
1980-as években elkezdtünk együtt dolgozni. Első közös munkánk a go-
rilla/amputáció kísérlet volt. Minden egyes résztvevő arcáról videofelvé-
telt készítettünk, illetve a fejbőrükre helyezett EEG-szenzorok segítségé-
vel mindegyikük esetében lejegyeztük az agy elektromos aktivitását is.
Paul kódolta a résztvevők arcjátékát, pontosan lejegyezve, hogy az egyes
érzelmi arckifejezések mikor jelentek meg, és mikor tűntek el az arcuk-
ról. Ezek az arckifejezések jelezték, hogy a résztvevők mikor élték át a
legintenzívebben az érzelmeket. Ezután az időkód alapján meghatároz-
tuk, hogy az EEG rajzolatán melyik elektromos jel milyen arckifejezéssel
esik egybe. így kezdtük feltérképezni, hogy miként függ össze az ideg-
rendszer a boldogsággal, a félelemmel és az undorral - azaz a filmek által
kiváltott három alapvető érzelemmel.
A kezdet nem volt zökkenőmentes. Az első dolog, amire rácsodálkoz-
tunk - minthogy a kiskutyák és a gorillák igen megbízhatóan előcsalták
a mosolyokat -, az a mosolygást kísérő elektromos aktivitás volt. Legna-
gyobb megdöbbenésemre a néhány másodperces mosoly alatti agyi akti-
vitás nem különbözött az alapvető aktivitástól, amennyiben a résztvevők
kizárólag a tesztmintát nézték, és nem láttak semmit, ami érzelmileg pro-
vokatívabb lett volna azoknál. Hogyan lehetséges, hogy a boldogságot,
vidámságot, örömöt vagy bármit, amit a videó mosolygó nézője érez,
olyan agyi aktivitás kíséri, amely nem különböztethető meg a minden-
fajta reakció nélkül is meglévő agyi aktivitástól. Először arra gondoltam,
hogy talán az agyi aktivitásnak a hajas fejbőrön keresztül történő mérése
túl durva módszer. Vagy talán mégiscsak a cinikus idősebb tudósnak van
57
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
59
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
60
AZ ÉRZELMI STÍLUS FÖLFEDEZÉSE
61
AZ agy érzelmi élete
63
az agy érzelmi élete
A depressziós agy
65
AZ agy érzelmi élete
Egyéni különbségek
67
AZ a g y érzei.mi é l e t e
68
3- FEJEZET
69
az agy érzelmi élete
- hogy egy kicsit előreugorjak -, mondjuk, arra, hogy egy összetűzés mi-
lyen sokáig nyomaszt bennünket, az jelzésértékű lehet számunkra, hogy
rosszul vagy nem őszintén válaszoltunk. Valamennyi eset bemutatását
egy-egy kérdéssel vagy a mindennapi életből vett helyzet leírásával kez-
dem, hogy beindítsam az olvasó gondolatait.
Rugalmasság
71
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
Ezt a kísérletet nem ajánlom otthoni kipróbálásra; már csak azért sem,
mert a szemhéjzáró izmok erejének mérésére szolgáló felszerelés nem
olyasvalami, amit a sarki boltban beszerezhetünk. De hogy képet kapjon
az olvasó a saját rugalmasságáról, a sorban következő legjobb mód az
lehet, hogy megválaszolja az alábbi kérdéseket. Minden kérdésről dönt-
se el, igaz-e, vagy hamis. Ha késztetést érez, hogy hosszabban tűnődjön
egy kérdésen, vagy ha úgy érzi, sok az apró finomság és kivétel, álljon
ellen az érzésnek. A legpontosabb eredményt akkor kapjuk, ha kapásból
megmondjuk, hogy az állítás esetünkben igaz, vagy hamis. Ha az olvasó
nem akar beleírni a könyvbe, csak fogjon egy darab papírt, és firkantsa a
tetejére, hogy „Rugalmasság", majd 1-től 10-ig írja egymás alá a számo-
kat. Minden állítást minősítsen, hogy igaz-e, vagy hamis. Az értékelést a
kérdőív kitöltése után mondom el. Alapvetően a további öt kérdőívet is
így töltsük ki.
73
az agy érzelmi élete
Szemlélet
75
AZ agy érzelmi élete
és már ott sincs". így aztán a negatív véglet emberei hosszabb időn ke-
resztül nehezen élnek meg örömöt, és ezért ki vannak téve a depresszió
és az addikció veszélyének. Borongós, negatív típusként írhatjuk le őket.
Érzelmi stílusunk szemléleti dimenziójának alapvető mértékegysége,
hogy mennyire vagyunk képesek feldobott állapotban maradni, és hosz-
szabb távon fenntartani pozitív érzelmeinket. Úgy vélhetnénk, hogy ez
kiegészítheti a rugalmasságot, amely azt mutatja meg, milyen gyorsan
jövünk helyre egy-egy nehézség után. A szemlélet arra utal, hogy milyen
hosszan és eredményesen tudjuk fenntartani pozitív érzéseinket, akár
valamilyen kellemes esemény után, akár úgy, hogy szándékosan pozi-
tív gondolatokkal kötjük le magunkat, például azzal, hogy olyasvalaki-
re gondolunk, akit szeretünk. A pozitív érzések tartóssága erősen meg-
mutatkozik általános szemléletünkben (innen a dimenzió elnevezése):
ha valaki jellemzően pozitív érzelmeket táplál, az inkább optimista lesz,
míg az, akinél mikroszekundumokban mérhetőek csak az öröm pillana-
tai, gyakran érzi magát levertnek és pesszimistának.
Laboratóriumi körülmények között úgy mérjük a szemléletet, ha meg-
figyeljük, hogy a pozitív érzelmek hátteréül szolgáló agyi kapcsolatrend-
szer mennyi ideig marad aktív olyan képek hatására, amelyek ezt a kap-
csolatrendszert aktiválják - mint például egy gyermekét ölelő anya vagy
egy bajban lévőnek segítő irgalmas szamaritánus képe. Azzal is tudjuk
mérni a szemléletet, hogy megfigyeljük, milyen hosszan maradnak aktí-
vak a mosolyban részt vevő és az ilyen ingerek kapcsán aktiválódó arciz-
mok. Akik a dimenzió skálájának pozitív végén helyezkednek el, azoknál
a pozitív érzésért felelős agyi kapcsolatrendszer jóval hosszabban marad
aktív, mint azoknál, akik a negatív véglethez tartoznak;29 ezzel egyidejűleg
náluk a mosolyt előidéző izmok is tovább maradnak aktívak. Ez is olyas-
mi, amit odahaza nemigen lehet mérni. De az alábbi állítások segítségé-
vel pontos képet kaphat az olvasó arról, hogy a szemléleti dimenziónak
a pozitív vagy a negatív tartományába esik, csak azt kell eldöntenie, hogy
77
az agy érzelmi élete
Társas intuíció
79
AZ agy érzelmi élete
Az 1., 2., 4., 7., 8. és 10. állítás esetében egy pontot adjunk magunk-
nak, ha a válaszunk „igaz", és ugyancsak egy pontot adjunk magunknak,
ha a 3., 5., 6. és 9. állítást „hamis"-nak értékeltük. Nulla pontot adjunk
81
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
minden „hamis" válaszért az 1., 2., 4., 7., 8. és 10. állítás esetében, illetve
minden „igaz" válaszért a 3., 5., 6. és 9. állítás esetén. Minél magasabb
a pontszámunk (nyolc pont vagy annál több), annál intuitívabbak va-
gyunk szociálisan. Aki alacsony pontszámot (három pontot vagy annál
kevesebbet) gyűjtött, az nem nagyon érti a testbeszédet.
Ön-tudatosság
83
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
A 4., 5., 7., 8. és 10. állítás esetében egy pontot adjunk magunknak,
ha a válaszunk „igaz", és ugyancsak egy pontot adjunk magunknak, ha
az 1., 2., 3., 6. és 9. állítást „hamis"-nak értékeltük. Nulla pontot adjunk
minden „hamis" válaszért a 4., 5., 7., 8. és 10. állítás esetében, illetve min-
den „igaz" válaszért az 1., 2., 3., 6. és 9. állítás esetén. Ha nyolc vagy annál
több pontot értünk el, ön-tudatosak vagyunk. Aki három vagy annál ke-
vesebb pontot gyűjtött, az homályosan látja magát.
ISMERJÜK MEG ÉRZELMI STÍLUSUNKAT!!
Kontextusérzékenység
85
AZ agy érzelmi élete
Az 1., 5., 6., 8., 9. és 10. állítás esetében egy pontot adjunk magunk-
nak, ha a válaszunk „igaz", és ugyancsak egy pontot adjunk magunknak,
ha a 2., 3., 4. és 7. állítást „hamis"-nak értékeltük. Nulla pontot adjunk
minden „hamis" válaszért az 1., 5., 6., 8., 9. és 10. állítás esetében, illetve
minden „igaz" válaszért a 2., 3., 4. és 7. állítás esetén. Aki három vagy
annál kevesebb pontot gyűjtött, az érzéketlen a környezetére. Aki nyolc
vagy annál több pontot ért el, az nagyon kontextusérzékeny.
87
AZ agy érzelmi élete
Figyelem
89
AZ agy érzelmi élete
91
az agy érzelmi élete
nem alakul ki bennük, vagy ha mégis, náluk nem okoz figyelmi pislo-
gást. Ennek eredményeként ők általában kevesebb ingert mulasztanak
el, mint mi, többiek. Hogy egyes emberek mennyire pislognak, különö-
sen érzelmi ingerek hatására, az jól tükrözi az érzelmi egyensúlyukat és
a nyugalmukat.
Laboratóriumi körülmények között a nyitott, ítélkezésmentes, tudatos
figyelem mérése a figyelmi pislogás tesztelése révén történik, amelyhez
vagy a betű-szám sorozatot, vagy az érzelmi töltetű és természeti képek
valamely változatát használjuk. Az összpontosítás méréséhez egyszerűen
különböző magasságú hangokat használunk. A résztvevőt először arra
kérjük, hogy valahányszor magas hangot hall, nyomjon meg egy gombot,
mély hang hallatán azonban ne nyomja meg. A feladatot azzal nehezítjük,
hogy nagyjából másodpercenként adunk hangokat, felváltva hol a jobb,
hol a bal fülbe. A résztvevő pontszáma - amit úgy kapunk, hogy a helyes
gombnyomások számából levonjuk a téves gombnyomások számát - az
összpontosításra való képességének mértékét mutatja. További nehezí-
tésként olykor azt szoktuk kérni a résztvevőtől, hogy csak akkor nyomja
meg a gombot, ha a magas hangot a bal, vagy ha a mélyet a jobb fülében
hallja - vagy valami ehhez hasonló kombinációt adunk meg. Ilyen ese-
tekben gyakran előfordul, hogy amikor a magas hang abban a fülben szól,
amelyre ilyen szempontból nem figyel a résztvevő (vagyis amelyet figyel-
men kívül hagyhat), tévesen nyomja meg a gombot, ami azt jelzi, hogy túl
tág a figyelme, és nem kellően összpontosított. Olykor pedig egyszerűen
elvéti a magas hangot. Ezekben a kísérletekben egyidejűleg fMRI- vagy
EEG-vizsgálatot is végzünk, attól függően, hogy az időzítés érdekel ben-
nünket (ilyenkor jobb az EEG), vagy a hely (erre az fMRI alkalmasabb).
Mindezen felszerelések híján az olvasó a következő kérdőív kitöltésé-
vel mérheti fel saját figyelmi dimenzióját:
Az 1., 2., 3., 6., 7. és 10. állítás esetében egy pontot adjunk magunk-
nak, ha a válaszunk „igaz", és ugyancsak egy pontot adjunk magunknak,
ha a 4., 5., 8. és 9. állítást „hamis"-nak értékeltük. Nulla pontot adjunk
minden „hamis" válaszért az 1., 2., 3., 6., 7. és 10. állítás esetében, illetve
minden „igaz" válaszért a 4., 5., 8. és 9. állítás esetén. Aki nyolc vagy an-
nál több pontot ért el, az nagyon jól összpontosít. Aki három vagy annál
kevesebb pontot gyűjtött, az nem jól összpontosít, szétszórt.
93
az agy érzelmi élete
Rugalmasság
1 2 10
GYORSAN HELYREJÖVŐ LASSAN MAGÁHOZ T É R Ő
Szemlélet
1 7 10
NEGATÍV POZITÍV
Társas intuíció
1 7 10
ÉRTETLEN KITŰNŐ TÁRSAS INTUÍCIÓJÚ
ISMERJÜK MEG ÉRZELMI STÍLUSUNKAT!!
Ön-tudatosság
1 8 10
HOMÁLYOSAN LÁTÓ ÖN-TUDATOS
Kontextusérzékenység
1 8 10
ÉRZÉKETLEN ÉRZÉKENY
Figyelem
1 9 10
SZÉTSZÓRT JÓL ÖSSZPONTOSÍTÓ
95
4• FEJEZET
97
az agy érzelmi élete
A rugalmasság az agyban
35 R.). Davidson: What Docs the Prefrontal Cortex 'Do' in Affect: Perspectives in Frontal
EEG Asymmetry Research. Biological Psychology 67 (2004): 219-34.
Az ÉRZELMI STÍLUS AGYI ALAPJAI
99
AZ AGY ÉRZELMI É L E T E
101
az agy érzelmi élete
103
az agy érzelmi élete
A kontextusérzékenység az agyban
105
AZ agy érzelmi élete
egy majom emberi sziluettet lát, megdermed, még akkor is, ha a látvány
csak képernyőn kerül elé. Az, hogy mennyi ideig maradnak dermedt ál-
lapotban, majmonként igen különböző: ez az állapot tarthat tíz másod-
percig, de akár több mint egy percig is.
Száz majomnak mutattuk meg az emberi profilokat, és tizenötöt vá-
lasztottunk ki közülük, amelyek a többieknél jóval hosszabban maradtak
megdermedve.42 Érdekes módon ebből a tizenötből három akkor is meg-
dermedt időről időre, ha egyedül maradt, és egyáltalán nem volt ember
a közelében. Vagyis ez a három majom nemcsak olyan helyzetben adott
szélsőséges választ, amikor valamilyen reakció minden majomtól nor-
mális - vagyis az emberi profil láttán -, hanem akkor is szélsőségesen
reagált, amikor a helyzet a majmok többségéből semmilyen reakciót nem
vált ki - vagyis saját közegében, a majomkolóniában üldögélve, ahol nem
volt ember látótávolságon belül. Ez volt a jele annak, hogy a majmok nin-
csenek tisztában a kontextussal, vagyis a biztonságos, ismerős helyzetet
összetévesztik az új és potenciálisan veszélyes közeggel, és úgy reagálnak
az ismerős helyzetre, mintha ismereden és fenyegető volna.
Az a képességünk, hogy meg tudjuk különböztetni az ismerős és az
ismeretlen kontextust, a hippocampusra vezethető vissza, amely a követ-
kező ábrán látható.
A hippocampusnak jobban ismert az a szerepe, amelyet az emlékek
feldolgozásában tölt be: úgy tűnik, a rövid távú emlékek afféle átmeneti
szállásaként működik, és egy részüket átalakítja a hosszú távú memória
számára. Egy nemrégiben Kalinnal lefolytatott kutatásunkban azonban
arra jutottunk,43 hogy a rhesusmajmoknál a hippocampus elülső része,
az, amelyik a legközelebb van az amygdalához, a különböző kontextu-
sokra reagáló viselkedésgátlás szabályozásában is részt vesz.
Ez a fölfedezés egybevág azzal a fölfedezéssel, hogy azoknál, akik
poszttraumás stressz szindrómában szenvednek, gyakran abnormális a
hippocampus működése. Az olvasó bizonyára halott már a poszttraumás
Hippocampus
107
AZ agy érzelmi élete
109
AZ agy érzelmi élete
Az ön-tudatosság az agyban
110
Az ÉRZELMI STÍLUS AGYI ALAPJAI
46 A. D. Craig: Humán Feelings: Why Are Somé More Aware Than Others? Trends in
Cognitive Sciences 8 (2004): 239-41; A D. Craig: How Do You Feel? Interoception:
The Sense of the Physiological Condition of the Body. Nature Reviews Neuroscience 3
(2002): 655-66.
111
AZ agy érzelmi élete
A szemlélet az agyban
113
az agy érzelmi élete
részt egy szoftver adja a géphez, amely a vér agyban történő oxidáció-
jának változásairól szerzett nyers adatokból elkészíti azokat a lenyűgöző
képeket, amelyekkel ma már lépten-nyomon találkozunk.)
2007-ben leültem az egyik rendkívül tehetséges hallgatómmal, Aaron
Hellerrel, aki 2005-ben csatlakozott a laboratóriumomhoz, és nekilát-
tunk kitalálni, hogyan érhetnénk tetten azoknak a pozitív érzéseknek a
sajátosságait, amelyek a depressziótól sújtott emberekből hiányoznak.49
A kérdés nevetségesen egyszerűnek tűnik - hiszen a depressziósok nem
boldogok, nem igaz? -, de valójában a depressziós emberek jellemzően
más pozitív érzéseknek is híján vannak. Aki depressziós, az például nem
érez megfelelő késztetést céljai elérésére (ha laboratóriumi patkányok
lennének, azt mondanánk róluk, hiányzik belőlük a közelítő viselkedés),
és olykor észre sem veszik, ha valami újdonságba botlanak, mint ahogy
mások felfigyelnek arra, ha a szomszéd különleges virágot ültetett a kert-
jébe, vagy új kávézó nyílt az utcában. A depressziós emberek általában
tudják, hogy vannak terveik (még ha nem ők is az ötletgazdák, mint,
mondjuk, egy családi kirándulás esetén), vannak tennivalóik, de mintha
nem lenne hozzá kitartásuk, hogy véghez is vigyék őket. Mintha a kész-
tetésük rövidre lenne zárva. Aaronnal ezeknek a hajlamoknak az agyi
alapjait szerettük volna azonosítani.
Miközben a kutatást terveztük, eszembe jutott egy tizenöt évvel ko-
rábbi, ám soha nem publikált vizsgálatom. Depressziós betegeknek vetí-
tettem olyan filmbejátszásokat, amelyek pozitív érzelmeket, például bol-
dogságot váltanak ki. Volt köztük Steve Martin-filmekből vett jelenet is.
A depressziós betegek a bejátszások láttán épp annyi pozitív érzelemről
számoltak be, mint a nem depressziósok, ami megkérdőjelezte azt a föl-
tevést, hogy a depressziósok nem képesek pozitív érzelmekre. Ha van is
különbség abban, hogyan élik meg a depressziósok a pozitív érzelmeket,
az nem abban mutatkozott meg, hogy miként reagálnak a komikus film-
részletekre. Ez a vizsgálat azonban arra nem terjedt ki, amit a depressziós
és az egészséges emberek közötti alapvető különbségnek gyanítottam:
Az ÉRZELMI STÍLUS AGYI ALAPJAI
115
az agy érzelmi élete
117
az agy érzelmi élete
A figyelem az agyban
119
az agy érzelmi élete
121
az agy érzelmi élete
123
az agy érzelmi élete
124
5- FEJEZET
Érzelmi DNS
125
a z agy érzei.mi é l e t e
127
Az agy érzelmi élete
Szégyenlősnek született?
129
Az AGY ÉRZELMI ÉLETE
131
AZ agy érzei.mi é l e t e
szómán található, és egy olyan enzimet állít elő, amely a szerotonin nevű
neurotranszmittert kisöprí a szinapszisból. Gyakorlatilag pontosan el-
lentétes hatást ér el, mint a népszerű, SSRI (szerotoninvisszavétel-gátló)
antidepresszánsok, amelyek hosszabban visszatartják a szinapszisban a
szerotonint. Nem csoda, hogy a gén rövid változatát, amely kevesebb sze-
rotonintranszportert termel, összefüggésbe hozták a depresszióval. Ám a
tudósok ebben az esetben is kimutatták, hogy a gén nem elkerülhetetlen
fátum hordozója. A rövid változatot öröklő férfiak közül csak azokat fe-
nyegeti nagyobb mértékben a depresszió kockázata, akik a húszas éveik
elején stresszes életet éltek. A „depressziógén" megléte viszonylag trau-
mamentes élet mellett nem jelenti a depresszió nagyobb kockázatát.
Ezek voltak az első olyan eredmények, amelyek arra utaltak, hogy ér-
zelmi és pszichés sorsunk nem kizárólagosan a kettős hélixben dől el.
Hogy egy gyermek milyen tapasztalatokat él meg, attól függően mani-
fesztálódik - vagy nem - a szégyenlősség, az agresszió vagy a bűnöző
hajlam. Ahelyett, hogy a DNS-t a sejtjeinket irányító szoftverként kép-
zelnénk el - netán kottaként, amely előírja a zongoristának, hogy melyik
billentyűt üsse le inkább zenei gyűjteményként érdemes elgondolni.
Ha az iPodunkon vagy a CD-inken, netán a bakelitlemezeinken (akad
még köztünk, akinek van ilyenje?) tárolt zenék közül azt hallgatjuk, ame-
lyiket lejátsszuk. Attól, hogy megvan nekünk egy nagylemez, egyáltalán
nem biztos, hogy el is jut a fülünkbe az, amit a barázdák rögzítenek. Ma
már tudjuk, hogy ha örökültünk egy bizonyos gént, az még nem jelenti
feltétlenül, hogy a zenéje életünk része lesz. Vagy - hogy megváljunk a
zenei analógiától - képzeljük el a következőt a gének töltik meg a puskát,
de a környezet húzza meg a ravaszt.
De hogyan hatol be pontosan az élet a sejtjeinkbe és a génjeinkbe,
és hogyan kapcsolja ki vagy be őket? Azzal kapcsolatban, hogy a DNS
133
az agy érzelmi élete
135
AZ agy érzelmi élete
137
AZ a g y érzei.mi é l e t e
138
Hogyan a l a k u l ki az érzelmi stílus?
139
AZ agy érzelmi élete
141
Az agy érzelmi élete
Will is volt, akik alig beszéltek Robie-hoz pár szót, inkább anyjuk ölé-
be temették az arcukat; a bátrak közül, amilyen Sam volt, aki még tíz
másodpercet sem töltött az anyjával, inkább kinevezte Robie-t a legjobb
új barátjának; illetve olyan gyerekeket, akik a kettő között voltak, átlagos
időbe telt, hogy megbarátkozzanak Robie-val, és átlagos mennyiséget be-
széltek vele. Aztán megkértük a szülőket, hogy hét-, illetve kilencévesen
hozzák vissza a gyermekeket hozzánk.
Kagan eredményei alapján, miszerint a temperamentum változatlan,
azt vártam, hogy azok a gyerekek, akik Robie-val szégyenlősek voltak,
a következő találkozásnál is azok lesznek, és aki tipegőként könnyen ba-
rátkozott, az megmarad társaságkedvelőnek. De a tudományban még a
nagyra tartott eredményeket is próbára kell tenni, Kagan kutatásaival
kapcsolatban pedig eleve számos kétely merült fel, elsősorban az egyik
kollégámban, Maureen Rickmanben, aki a Robié robotos kísérletek so-
rán bizonyult felbecsülhetetlen segítségnek.
Maureen akkor járt idegtudomány alapképzésre a Madisonon - az
1980-as évek elején -, amikor ilyen ott még nem is létezett, csak mester-
képzés. Maureen azonban meggyőzte a vezetést, hogy hadd rakjon össze
magának idegtudomány főszakot, és a rabja is lett. Miután megszerezte a
diplomáját, öt évet dolgozott a csecsemőkutatásban; különösen a hallás
fejlődésével foglalkozott, de mint nemrégiben mesélte: „Olyasmit akar-
tam csinálni, aminek tényleg van valami tétje. Hallottam, hogy van egy
pasas, aki valódi emberekkel folytat kutatásokat, EEG-t használ, hogy
behatárolja az egyes régiókban az agyi funkciókat, és olyan kérdésekre
keres választ, mint hogy milyen a szorongó ember agya." Ez a pasas én
voltam, és Maureen hozzám került mesterképzésre.
Elmondtam Maureennek, hogy Kaganhez hasonlóan mi is azt néz-
zük meg, hogy a hároméves korban kimutatható viselkedésgátlás vajon
a gyermekkor későbbi szakaszában is megmarad-e, és hogy az agyi akti-
vitási minták alátámasztják-e a vonás megmaradását. Addigra Maureen
örökölt egy helyet a longitudinális vizsgálatban, és a harmadik mérést
végeztük; a gyerekek kilencévesek voltak. Mielőtt azonban ránézett volna
a gyerekekre, az volt a dolga, hogy újraolvassa Kagan „aki egyszer szé-
gyenlős, az is marad" tanulmányait, amelyek szerint a gyermekkori visel-
143
Az agy érzelmi élete
Az ilyen korú gyermekek esetében Robié már nem volt bevethető. Tud-
tuk, hogy a kilencévesek ugyanakkora eséllyel vágják földhöz, mint hogy
foglalkoznak vele. Ügy döntöttünk, annak érdekében, hogy megvizsgál-
juk náluk a viselkedésgátlást, három különböző helyzetbe hozzuk őket.
Az első helyzetben egy idegen - egyik hallgatóm - ült a szobában, ahova
a gyermekek beléptek, és olvasott. Voltak olyan gyerekek, akik azonnal
odamentek, és megkérdezték: „Mit olvasol?" Mások tudomást sem vettek
róla, hanem játszani kezdtek. A második helyzetben az egyik kollégám
vicsorgó farkasmaszkban beszélt a gyerekekhez, aztán levette a maszkot,
és arra biztatta őket, hogy fogják meg, és próbálják ki az álarcot. Voltak
gyerekek, akik félelmükben összekuporodtak, mások boldogan játszot-
tak vele. Végül a harmadik helyzetben átkísértük a gyerekeket egy olyan
szobába, amelyik tele volt kissé veszélyes játékszerekkel, így volt ott egy
kétméteres cső, gerenda (a tornaszer), valamint egy állványon egy goril-
lamaszk. Mindegyik helyzetet megfigyeltük: hogy milyen hamar megy
oda a gyermek magától az idegenhez, hogy hagyja-e, hogy az idegen le-
üljön mellé a padlóra, és játsszon vele, hány perc telik el, amíg szóba
áll az idegennel, és mennyi időt vesz igénybe, hogy egy méterre meg-
közelítse, hogyan reagál a farkasmaszkra, és hogy játszik-e valamivel a
„kockázatszobában".
A gyermekek viselkedésének megfigyelése mellett még két mérést
végeztünk. Ahogyan annak idején, hároméves korukban, most, kilenc-
évesen is fél évvel később vettük fel az alapszintű EEG-adatokat. A bátor
(vagy a kísérlet terminológiája szerint viselkedésükben kevésbé gátolt)
gyerekeknél mindkét életkorban a jobb oldalihoz képest a bal oldali pre-
frontális kéregben volt kimutatható nagyobb aktivitás, míg a szégyenlős
145
a z a g y érzei.mi é l e t e
jedő időszakra a korreláció értéke 0,03.69 Azok számára, akik nem já-
ratosak a statisztikában: ha a korreláció értéke 1, az azt jelenti, hogy a
két mennyiség szorosan korrelál egymással - magasságunk centiméter-
ben, illetve hüvelykben kifejezett értéke között a korreláció mértéke 1.
A 0 korreláció azt jelenti, hogy a két értéknek semmi köze egymáshoz
- annak, hogy a Yankees hányszor győzött egy baseballévadban, és hogy
hány Vera nevű menyasszony volt ugyanabban az időszakban, a korre-
lációs mutatója 0.
Az a tény, hogy a hároméves kori és a kilencéves kori viselkedésgát-
lás között 0,03 a korreláció, egyetlen dolgot jelenthet: azt, hogy a visel-
kedésgátlás nem változatlan. „Teljesen esetlegesen alakul újra a három
csoport - a szégyenlős, a bátor és a kettő közötti gyermekeké - fakadt
ki Maureen. - Minden csoportban a gyermekek nagyjából egyharmada
maradt ott, ahol hároméves korában volt, de nézd, a többi máshová ke-
rült." Kilencéves korára a gyerekek kétharmada másik csoportba került
ahhoz képest, ahol eredetileg (háromévesen) volt.
Eléggé megdöbbentett bennünket, hogy Kagan kutatásainak ennyi-
re ellentmondó eredményre jutottunk, így megkértem Maureent, kon-
zultáljon az egyetem gyermekfejlődéspszichológia-kutatóival, illetve a
zseniális statisztikussal, Hill Goldsmithszel, hogy nem követtünk-e el
valamilyen hibát. Mondjuk, nem tévedtünk-e abban, hogy olyan méré-
seket tettünk egymás mellé, mint hogy mennyi ideig tart a gyermeknek
játékba bocsátkozni Robie-val, és szóba elegyedni az idegennel, illetve
minden másban, ahogyan a gyerekeket a szégyenlős, a bátor és a köztes
kategóriába soroltuk. Annak alapján, amit Hill mondott, Maureen újra el-
végezte az összes elemzést - majd ismét felbukkant az irodámban, és leg-
alább akkora meggyőződéssel, mint lelkesedéssel ezt mondta: „Továbbra
is véletlenszerű az eloszlás!" A gyermek, aki tipegőként szégyenlős volt,
kilencéves korára egyenlő eséllyel vált szégyenlőssé, bátorrá, vagy került
valahová a kettő közé. Ugyanez áll a merész tipegőkre, akiknek az egy év-
147
AZ agy érzelmi é l e t e
kul ki. E modell szerint az a gyermek pedig, aki végtelenül merész, aki
felmászik a bútorok tetejére, vagy aki egy tálcával a feneke alatt lecsúszik
a lépcsőn - és kalandjai eredményeként megannyiszor a sürgősségi osz-
tályon köt ki -, vad és őrült kamasz lesz (felnőttként pedig vagy tőzsdei
kereskedő vagy drogdíler lesz belőle). „De az derül ki, hogy a gyermekek
temperamentumában több a változás, mint az állandóság - emlékezte-
tett nemrég Maureen. - Nem arról van ugyanis szó, hogy felnőve több
társas készségük lesz, ezért képesek mégis szóba állni az idegennel, mi-
közben mélyen, belül továbbra is szorongó gyermekek. Ugyanis a régi
modell így látta: az ember rápakolhat tanulással vagy szocializációval
egy réteget az alapvető temperamentumára, de veleszületett szégyen-
lőssége vagy merészsége továbbra is ott lesz. Mi azonban azt találtuk,
hogy az agy megváltozott. Az egykor szégyenlős gyermekek átkerültek
a bátor vagy a köztes csoportba, a valaha bátor gyermekek pedig a köz-
tes csoportba vagy a szégyenlős végletre. A gyermekek kétharmadánál
a teljes rendszer - az agy, a fiziológia, a temperamentum és a viselkedés
is - megváltozott. Ez pedig ugyancsak kikezdte a temperamentum sta-
bilitásának gondolatát."
„Azt mutattuk ki, hogy ha egy gyermeknek megtanítjuk, hogy beszél-
jen, ha valaki beszél vele, megváltozik a fiziológiai háttér, és a szégyen-
lős gyermek bátorrá válhat - folytatta Maureen. - Ha szégyenlős gyer-
mekünket olyan helyzeteknek tesszük ki, amelyek szorongást keltenek
- és itt nem kell különösebben szélsőséges dolgokra gondolni: mondjuk,
a játszótéren betesszük más gyerekek mellé a homokozóba -, és megtá-
mogatjuk ezekben a helyzetekben, akkor megtanítjuk arra, hogyan bir-
kózzon meg velük. A túl merész gyerekeket arra kell megtanítani, hogy
figyeljenek oda környezetük vészjelzéseire. Például megállíthatjuk őket,
hogy nézzék meg, mit csinálnak más gyermekek, hogy lássák, nem kell
mindig elsőnek lenniük, és nem kell minden kihívásra ugraniuk. Ebben a
vizsgálatban azt az eredményt kaptuk, hogy a riadalomreakciókkal bezá-
rólag minden megváltozott. Vagyis nem csak külső mázról van szó. Azaz
nem helyes azt gondolnunk a gyermekünkről, hogy ha egyszer szégyen-
lősnek született, mindörökre az is marad a velejéig: valójában szégyen-
lős, még ha egy idő után nem úgy viselkedik is. Azt mutattuk ki, hogy ezt
149
Az agy érzelmi élete
Hogy valami sejtésünk legyen arról, hogyan és miért válik a bátor tipegő
szégyenlős kamasszá, a szégyenlős tipegő pedig bátor kamasszá, nézzük
meg, mi történt Willel és Sammel. Willnek, a megdermedő tipegőnk-
nek volt egy cserfes húga és - nagy szerencséjére - olyan tanárai, akik
ösztönözték a társas hajlamait. Kilencéves korára ugyan nem lett belőle
rendkívül könnyen barátkozó gyermek, de határozottan a köztes terep-
re mozdult el. Sam édesapja rákbeteg lett, ami miatt kétszer is kórházba
került, egyszer Sam öt-, majd hétéves korában. Az apa betegsége érthető
módon az egész családnak nagy veszteséget jelentett, és szerepet játsz-
hatott abban is, hogy Sam, aki kicsiként az egyik legvirgoncabb és leg-
inkább barátkozó gyermek volt a mintánkban, kilencéves korára a köztes
terepen elhelyezkedő gyerekek népes táborát gyarapította.
Jóllehet Will és Sam nem egyik végletből a másikba került, de a szél-
sőséges viselkedésgátlásból, illetve annak szélsőséges hiányából a köztes
állapotba kerültek. Nagyjából a gyermekek fele mozdult el a másik irány-
HOGYAN ALAKUL KI AZ ÉRZELMI STÍLUS?
151
a z a g y érzei.mi é l e t e
153
AZ AGY ÉRZEi.MI ÉLETE
154
Viselkedési medicina
155
a z a g y érzei.mi é l e t e
157
AZ a g y érzei.mi é l e t e
159
Az AGY ÉRZELMI ÉLETE
161
AZ agy érzelmi é l e t e
163
AZ a g y érzei.mi é l e t e
165
az agy érzelmi élete
167
AZ a g y érzei.mi é l e t e
169
AZ a g y érzei.mi é l e t e
170
azi.lmkjazagyésatest. . ^vagyhogyanbefolyásoljaazérzelmistílusazegészségünket
171
AZ a g y érzei.mi é l e t e
173
Az agy érzelmi élete
177
AZ a g y érzei.mi é l e t e
A szív-agy kapcsolat
179
AZ a g y érzei.mi é l e t e
180
Azelmejazagyésatest. . ..avagyhogyanbefoi.vásoljaazérzklmistílusazegészségünket
181
Az agy érzelmi élete
A megtestesült elme
183
7- FEJEZET
A normális és az abnormális,
és amikor a „más" kórossá válik
184
A n o r m á l i s és az abnormális, és a m i k o r a „más" k ó r o s s á válik
185
Az agy érzelmi élete
187
Az agy érzelmi élete
Az autizmus spektruma
189
AZ agy érzelmi élete
190
A n o r m á l i s és az abnormális, és a m i k o r a „más" k ó r o s s á válik
illetve „Ennél szebb ajándékot nem is kaphattam volna tőled". Nem cso-
da, hogy aki autizmussal él, annak komoly nehézségei vannak a társas
interakcióval - nem fogják fel ugyanis, hogy mások mit éreznek, mit je-
lent a viselkedésük, és mit jelentenek a szavaik Azt gyanítottam, hogy ez
a szociális és érzelmi vakság nem lehet az agy egy bizonyos érzelemfel-
dolgozási folyamatában meglévő fogyatékosság következménye, mint azt
széles körben gondolták. Inkább annak a következménye, hogy ezek az
emberek nem néznek másoknak a szemébe. Ha egy nem autista személy
egy napon át nem néz kollégái és barátai arcára, ő is lemarad minden
társas és érzelmi jelzésről, aminek következtében ugyanúgy értetlenül
áll az őt körülvevő társas világ eseményeit illetően. Ebből az következik
hogy ha egy autista ember valahogy meg tudná tanulni, hogy kellemet-
len érzések és szorongás nélkül belenézzen embertársai szemébe, társas
és érzelmi fogyatékossága jórészt megszűnne.
Ez azonban eléggé távol állt a szakértők általánosan elfogadott vélemé-
nyétől. Több vizsgálat is arra jutott, hogy az autizmussal élő gyermekek
esetében a gyrus fusiformisban lehet valami alapvető abnormitás,90 vagy-
is abban a neuronkötegben, amely az agy hátsó részében, a látókéregben
helyezkedik el, ahol az agy az arcokat érzékeli. Annak az 1997-es fölfede-
zésnek miszerint az agy egy régiója arcok - és nem fák, sziklák, bútorok,
ételek vagy más testrészek - felismerésére specializálódott, úgy tűnt, van
értelme, mivel az arc nagyon fontos az ember és a főemlősök életében
is (mint egy 2009-es vizsgálat kimutatta, a csimpánzoknak is van gyrus
fusiformisuk). A további vizsgálatok aztán azt találták, hogy a gyrus fu-
siformis nem feltétlenül az arcokra specializálódott, hanem akkor lendül
működésbe, ha valaki olyan dolgot lát meg, ami a szakterületéhez tar-
tozik. Egy autóbolondnál vagy egy ornitológusnál egy kocsi, illetve egy
madár láttán indul be az aktivitása. Vagyis ha egy kardinálismadár, egy
cinke, egy kacsa és egy albatrosz képét mutatják egy ornitológusnak, és
arra kérik, hogy osztályozza a madarakat, megnövekszik a gyrus fusi-
191
az agy érzelmi élete
192
A n o r m á l i s és az a b n o r m á l i s , és a m i k o r a „más" k ó r o s s á válik
193
AZ agy érzelmi élete
194
A n o r m á l i s és az a b n o r m á l i s , és a m i k o r a „más" k ó r o s s á válik
Az egész család
195
AZ agy érzelmi élete
196
A n o r m á l i s és az a b n o r m á l i s , és a m i k o r a „más" k ó r o s s á válik
197
AZ agy érzelmi élete
A depresszió és a szemlélet
199
AZ agy érzelmi élete
201
AZ agy érzelmi élete
Előrefelé
203
AZ agy érzelmi élete
205
AZ agy érzelmi élete
207
AZ agy érzelmi élete
Van egy régi zen történet. Azt mondja egyszer egy tanítvány Icsu mes-
ternek:
- Kérem, írjon számomra valami nagy bölcsességet!
Icsu mester fogta az ecsetjét, és egyetlen szót írt le: „Figyelem."
Mire ezt kérdezte a tanítvány:
- Ennyi az egész?
A mestere erre ezt írta: „Figyelem. Figyelem."
A tanítvány kezdett ideges lenni.
- Hát, nekem nem úgy tűnik, hogy ez különösebben megalapozott
vagy átgondolt lenne.
Válaszul Icsu mester ezt írta: „Figyelem. Figyelem. Figyelem."
A teljesen összezavarodott tanítvány ezt kérdezte:
- Mit jelent az a szó, hogy figyelem?
Icsu mester válasza: „A figyelem azt jelenti, hogy figyelem."
Nagyon egyszerű, és nagyon bonyolult. Látszólag egyszerű, de van,
hogy őrjítőén bonyolult. A DSM szerint az ADHD három változata lé-
tezik, amelyekre elsősorban a figyelmetlenség vagy a hiperaktivitás/im-
pulzivitás jellemző, esetleg mindkettő. Akinél fennáll a figyelmetlenség,
az nem tud a részletekre figyelni, emiatt gondatlanságból adódó hibákat
követ el az iskolai feladataiban, a munkájában vagy más tevékenységé-
ben. Nehézségei támadhatnak tevékenységei megszervezésével, és bármi
könnyen elvonja a figyelmét arról, amit éppen tesz. A hiperaktivitással
küzdő embereknek jellemzően jár a kezük-lábuk, nem tudnak megül-
ni egy helyben, folyton felugrálnak, és sokat beszélnek. Az impulzivitás
olyasmikben nyilvánul meg, hogy valaki már azelőtt bekiabálja a választ,
hogy a kérdés elhangzana, nem tudja kivárni a sorát, folyton félbeszakítja
a másikat, tolakodó, beleszól a játékba, a beszélgetésbe.
A kormány legfrissebb adatai szerint az Egyesült Államok négy és ti-
zenhét év közötti korú népességének 9,5 százalékánál - 5,4 millió gyer-
meknél - diagnosztizáltak ADHD-t, és ez a szám növekszik. 2003 és 2007
között az ADHD aránya évente 5,5 százalékkal nőtt Az elképesztő növeke-
dés pontos oka ismereüen, de a genetika önmagában nem magyarázhatja,
A NORMÁLIS és az ABNORMÁLIS, és AMIKOR A „ M Á s " KÓROSSÁ VÁLIK
209
az agy érzelmi élete
211
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
212
8. FEJEZET
A plasztikus agy
213
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
214
a plasztikus agy
A huzalozott dogma
107 Sharon Begley: Train Your Mind, Change Your Brain: How a New Science Reveals
Our Extraordinary Potential to Tratisform Ourselves. New York, Ballantine Books,
2007, 26.
108 Uo. 27.
215
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
216
A PLASZTIKUS AGY
A Silver Spring-i m a j m o k
110 Idézi D. H. Lowenstein, J. M. Parent: Brain, Heal Thyself. Science 283 (1999): 1126-7.
111 Caroline Fraser: The Raid at Silver Spring. New Yorker, April 19,1993.
217
AZ agy érzelmi élete
219
AZ agy érzelmi élete
220
A PLASZTIKUS AGY
221
az agy érzelmi élete
120 A. Amedi, N. Raz, P. Pianka, R. Malach, E. Zohary: Early 'Visual' Cortex Activation
Correlates with Superior Verbal Memory Performance in the Blind. Nature Neuro-
science 6(2003): 758-66.
121 A. Amedi, A. Floel, S. Knecht, E. Zohary, L G. Cohen: Transcranial Magnetic Sti-
mulation of the Occipital Pole Interferes with Verbal Processing in Blind Subjects.
Nature Neuroscience 7 (2004): 1266-70.
A PLASZTIKUS AGY
223
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
224
A PLASZTIKUS AGY
A neuroplaszticitás az orvoslásban
225
A Z AGY ÉRZELMI ÉLETE
226
A PLASZTIKUS AGY
227
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
229
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
230
A PLASZTIKUS AGY
231
9- FEJEZET
Coming out
233
AZ agy érzelmi élete
ott folyt, annak nem sok köze volt ahhoz, amit nap mint nap átéltem
a William James Hallban. Az igen vegyes összetételű háztartás tagjai, a
bentlakók és az egyszerű hívek közül sokan Indiából hozott, kézi készí-
tésű ruhákat viseltek. A heti meditációt maga Ram Dass vezette. Szinte
soha nem fordult elő, hogy a közös étkezéseken nyolcnál kevesebben ve-
gyenek részt. Ám leginkább mégis az érzelmi stílusuk miatt vonzódtam
ehhez a társasághoz. Rugalmas, kedves, pozitív személetű emberek vol-
tak kiváló társas intuícióval, és figyelemre méltóan kiegyensúlyozottak
voltak. Harmincötödik házassági évfordulójukon McClellandék diave-
títésen mutatták be hosszú közös életüket. Susan és én akkoriban kezd-
tünk együtt élni, és a házasság körüli, szokásos aggodalmak gyötörtek
bennünket - azon tűnődtünk, vajon hogyan sikerülhetett nekik. Meg-
kérdeztem Maryt, milyen volt számára ilyen hosszú házasságban élni.
Ránk nézett fürkésző tekintetével, és kijelentette: „Hát, az első tizennyolc
év maga volt a pokol."
Mivel McClellandéknál a meditáció a szenvedély és a derű egyfajta
egyvelege volt, élénk vágy ébredt bennem, hogy magam is kipróbáljam,
méghozzá ne csak kontár módon (a főiskolán ugyan eljártam a medi-
tációról szóló órára, és jógaórákat is vettem, amelyek része volt a me-
ditáció is, de ennyi, és nem több). Most, hogy belecsöppentem Dan és
McClellandék háztartásába, heti több alkalommal is meditáltam - egy-
szer csoportosan, a többi alkalommal magamban. McClelland, a Har-
vard tanszékvezető professzora egyik lábával az akadémiai pszichológia
világában állt, igen sikeresen és stabilan, a másikkal a spirituális transz-
cendenciában. Példáját íratlan engedélynek tekintettem, hogy én is meg-
próbálkozzam valami hasonlóval.
Út Indiába
234
COMING OUT
egy másik pedig úgy vélte, ezzel véget is ér kezdődő tudományos pálya-
futásom, mert nem fogok visszajönni. Szerencsére nem volt olyan lé-
nyeges, hogy bírjam a tanszék beleegyezését, viszont a repülőjegyet meg
kellett vennem, meg ennem is kellett. Úgyhogy nagyon meggyőzőnek
kellett lennem az Országos Tudományos Alapítványnál. Egy évvel ko-
rábban megkaptam a tekintélyes NSF hallgatói ösztöndíjat, amely tel-
jes egészében fedezte a tandíjamat, és egy akkoriban igen nagyvonalú,
havi ezerdolláros illetményt is jelentett. Hogyan tudom meggyőzni az
NSF-et arról, hogy ezt a pénzt egy indiai és Sri Lanka-i útra használ-
hassam fel? Nyilván (nyilván, mivel bejött) azzal, hogy a meditáció és
a figyelem, illetve a meditáció és az érzelmek kapcsolatát fogom tanul-
mányozni. Azzal érveltem, milyen fontos számomra, hogy első kézből
szerezzek tapasztalatot a meditációról, abban a kultúrában, amelyben
kialakult. Az NSF rábólintott, és a tavaszi szemeszter végén, 1974 máju-
sában elrepültem Ázsiába. Rábeszéltem Susant, aki akkor pszichológiát
hallgatott a Massachusettsi Egyetemen Amherstben, hogy tartson velem
(Susan később orvosi egyetemre ment, és szülész lett). Az élmény talán
nem volt végzetes számára: 1976-ban összeházasodtunk, és mind a mai
napig együtt vagyunk.
Első állomásunk az akkortájt Ceylonnak nevezett Sri Lanka volt. Más-
fél hónapot Dan Goleman és akkori felesége, Anasuya, valamint kétéves
kislányuk, Govindass társaságában töltöttük a Kandyban bérelt, hegyvi-
déki környezetben terpeszkedő házukban (bizony, Amerika egy kis sze-
letének életében ez volt a hindu hatás virágkora). Kandy Ceylon utolsó
királyi fővárosa volt, és a buddhista Fog templomáról nevezetes (állítólag
itt őrzik Buddha egyik fogát mint ereklyét), valamint más buddhista és
hindu szentélyei is híresek. Dannel minden reggel korán keltünk, fölvet-
tük a szárongunkat és a Harvard-pólónkat, meditáltunk, aztán órákon át
dolgoztunk - ami azt jelentette, hogy arról beszélgettünk, hogyan tud-
nánk a meditációt tudományos szigorral tanulmányozni. Délutánonként
kolostorokba látogattunk, hogy a buddhizmus théraváda ágához tartozó
szerzetesekkel találkozzunk mint (afféle atipikus) amerikai turisták. Kan-
dy lakói igen nagy szeretettel fogadtak bennünket, és sokszor meghívtak
magukhoz vacsorára olyanok, akikkel épp csak megismerkedtünk.
235
AZ agy érzelmi élete
volt mindenki, ahol lenni szeretett volna, épp csak a buszok álltak az el-
lenkező irányba ahhoz képest, amerre menni akartunk. Űgyhogy izgal-
mas időtöltés keretében hátramenetben navigáltuk el a buszt a csúszós
lejtőn és a hajtűkanyarokban (mivel a keskeny úton arra még mérfölde-
ken át nem volt mód, hogy a busz Dalhousie irányába forduljon). Végül
összejött egy Y-tolatás, és csodával határos módon nem sokkal később
megérkeztünk a meditációs központba.
A jól ismert buddhista meditációtanító, Goenka vezette központ a
meditációs program intenzitásával kárpótolt bennünket a komfortfo-
kozatban mutatkozó hiányosságokért (nem volt folyó víz, és sátrakban
aludtunk). Hajnali fél ötkor harang ébresztett, az első meditáció ötkor
kezdődött, és mindenki, aki elvonult ide meditációra - kivéve persze az
instruktorokat - némaságot fogadott. Egy órán keresztül ülve meditál-
tunk, aztán sétálva, és nagyjából tizennégy órán át váltogattuk a kettőt,
egészen este tízig, tíz napon át, míg csak ott tartózkodtunk. Naponta két
étkezés (vacsora nem volt), illetve a fürdőszobába tett kiruccanás erejéig
megszakítottuk a meditációt, de a némasági fogadalmat akkor sem tör-
tük meg. Egy augusztusi napon egy feljegyzés járt kézről kézre: Nixon
elnök lemondott.
Goenka egészen sajátos utasításokat adott a vipasszana gyakorlásá-
ra (ezt a meditációt úgy alakították ki, hogy aki gyakorolja, „olyannak
lássa a dolgokat, amilyenek valójában"). Lassan és szándékosan egyes
testrészeinkre irányítottuk a figyelmünket - az orrunk hegyére, a be- és
kilélegzett levegő eltérő hőmérsékletére, arra, hogy a lábunk csontjai ér-
zik a talajt... míg végig nem értünk a vipasszana anatómia-tankönyvén.
Az ilyen meditáció egyik célja, hogy fölmérjük, hogyan változnak az
érzéseink és a hozzáállásunk. A fájdalom például fájdalomként kezdő-
dik. De ahogy a testérzetekre figyelünk, egyszerre csak rájövünk, hogy
a fájdalom csupán egy fogalom, és ha a fogalom mögé pillantunk, az
érzetek egész csokrát vesszük észre - bizsergést a lábfejben, nyomást a
térdben, égést a vádliban. Az egész állapot adja ki a fájdalmat, de ha az
összetevőkre figyelünk, már nem is érezzük fájdalmasnak - az érzetek
továbbra is ott vannak, de másként kezeljük őket. Az új szemlélet szerint
„Á, csak a lábfejem bizsereg [vagy a térdem ég]", és az elme megtanulja,
237
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
238
COMING OUT
239
Az AGY ÉRZELMI ÉLETE
240
COMING OUT
241
A z AGY ÉRZELMI ÉLETE
242
COMING OUT
243
AZ AGY ÉRZELMI ÉLETE
245
A z AGY ÉRZELMI ÉLETE
246
COMING OUT
Szerzetesek a laborban
247
AZ agy érzelmi élete
249
az agy érzelmi élete
250
Coming out
251
Az agy érzelmi élete
253
Az agy érzelmi élete
az. Mindössze egy embert vizsgáltunk meg - lehet, hogy az egész kuta-
tási eredmény megy a levesbe. A tudomány hosszú, fáradságos, mi több,
unalmas folyamat, mondtam. Addig nem hozzuk nyilvánosságra az
eredményeinket, amíg nincsenek komoly adataink sok-sok meditálótól.
És - noha ezt megtartottam magamnak - egyáltalán nem volt meglepő,
hogy a meditáció sajátos agyi aktivitási mintát mutat. Talán mondanom
sem kell, minden, amit az elme és ennélfogva az agy tesz, bizonyos spe-
cifikus területeken a neuronok sajátos kisülési mintázatával jár, éppúgy,
mint ahogy az izmok munkája is sajátos elektromos aktivitást mutat,
amikor dolgozunk.
A dalai láma nálunk világosabban látta, hogy íme, megszületett az
agykutatás kontemplatív területe. Úgy vélte, hogy a kutatásban az embe-
riség megváltoztatásának ígérete rejlik, bár azt is tudta, hogy még évekbe
telik, mire elegendő adat áll majd rendelkezésünkre, és levonhatunk bi-
zonyos következtetéseket arra nézve, hogy a meditáció miként hoz létre
sajátos agyi aktivitási mintákat nemcsak valós időben, hanem az adott
aktivitás nyomán tartós változásokat hagyva maga után - és ami által
a meditáló agy akkor is különbözik a nem meditálóétól, amikor éppen
nem meditál. A mentális tréningnek hatalmában állhat az elme pozitív
kvalitásait fejleszteni, miként azt a buddhisták régtől fogva tanítják és
gyakorolják is; ezzel pedig sok szenvedéstől szabadulhat meg az embe-
riség, és gyarapodhat a világban az együttérzés és a szerető kedvesség.
A miénk azonban tudományos kor, a dalai láma pedig tisztában volt ez-
zel. Ahhoz, hogy a mentális tréning potenciáljáról meggyőzzük az embe-
reket, nem elég a buddhista örökség. Ahhoz a tudomány is kell.
Egy évvel később a Nobel-díjas Francis Crick, a DNS szerkezetének
társfelfedezője szemüvegén át tekinthettem vissza erre a napra, ugyan-
is a következőket írta az új, hibrid tudományos területekről: „A termé-
szetben a hibridek általában sterilek, a tudományban azonban gyakran
ennek az ellenkezője igaz. A hibrid témák olykor meghökkentően termé-
kenyek, és ha a tudományterületek túl egysíkúak maradnak, ez a termé-
kenység elvész."
Az a veszély, hogy túl egysíkúak maradunk, nem állt fenn. Én ma-
gam elszántan alkalmaztam a modern nyugati tudomány eszközeit, hogy
Coming out
255
l o . FEJEZET
A szerzetes a gépben
256
A s z e r z e t e s a gépben
hogy valójában hány órát is jelent az a „hosszú táv": tízezer órától fölfelé.
Vagy egy másik számítás szerint napi két óra a hét hét napján 714 héten
keresztül - az csaknem tizennégy év. Kinek van akár csak egy órája na-
ponta, nemhogy kettő? Aztán ott az a huszonnyolc év. A többi kiszámít-
ható, de a lényeg világos: az emberek többségének van családja, állása, és
sok minden másra is kell az idő (például alvásra, evésre) - nyilvánvaló,
hogy soha az életben nem lesz ennyi idejük meditációra.
Ezek az aggályok - hogy a régóta meditálok eleve különös aggyal szü-
letnek, a tízezer órányi meditáció pedig az emberek többsége számára
eleve elképzelhetetlen - egyetlen megoldás irányába mutattak: nem a
meditálókat és a nem meditálókat kell összehasonlítani, hanem inkább
a rövidebb ideje meditálókat érdemes vizsgálni, hogy rájuk milyen hatás-
sal van a meditáció, és azt megnézni, hogy változik-e idővel az agyuk.
257
az agy érzelmi élete
258
A szerzetes a gépben
259
az agy érzelmi élete
260
a szerzetes a gépben
261
Az agy érzelmi élete
A meditáció más formái azt ígérik, hogy az érzelmi stílus egy vagy több
dimenzióját is befolyásolják, akár még közvetlenebbül, mint az éber fi-
gyelmen alapuló stresszcsökkentés, mint az a következő vizsgálatunkból
kiderült. A meditáció legtöbb formája olyan kifejezett utasításokat is ma-
gában foglal, amelyek a figyelmet szabályozzák - ilyen például a légzésre
való összpontosítás. Ez gyakran jár a figyelem változatainak megfigyelé-
sével, és amikor az elme kezd elkalandozni, szelíden visszatereli a figyel-
met a légzésre. Emiatt lettem kíváncsi arra, hogy a figyelem fejlesztésére
összpontosító meditáció révén vajon jobban összpontosítunk-e. Vajon
263
AZ agy érzelmi élete
264
A szerzetes a gépben
134 Slagter et al.: Mentái Training Affects Distribution of Limited Brain Resources; H. A
Slagter, A. Lutz, L. L. Greischar, S. Nieuwenhuis, R. J. Davidson: Théta Phase Synch-
rony and Conscious Target Perception: Impact of Intensive Mentái Training. Journal
ofCognitive Neuroscience 21 (2009): 1536-49; Lutz et al.: Mentái Training Enhances
Attentional Stability.
265
Az agy érzelmi élete
tot, hogy nem marad ereje észrevenni a másodikat. Csak miután a figye-
lem „újraindul", vagy újabb lökést kap, akkor vagyunk képesek felfogni
a következő jelet. Ennek a „túlzott befektetési elméletnek" az az üzenete,
hogy ha csökkentjük az első célpont fölfedezéséhez szükséges figyelmi
energiát, marad elég a következőre is, és nem pislog a figyelmünk. Ezért
véltük úgy, hogy itt számíthat a meditáció: a vipasszana meditáció során
a puszta figyelemre összpontosítunk, vagyis az aktuális gondolatainkra,
érzéseinkre és érzeteinkre irányítjuk a figyelmünket, mégpedig anélkül,
hogy ítéletet alkotnánk ezekről a mentális objektumokról, vagy bárme-
lyikkel is elfoglalnánk magunkat. Arra voltunk kíváncsiak, hogy a puszta
figyelem gyakorlása csökkenti-e a figyelmi forrásoknak az első célpont
felismeréséhez szükséges mennyiségét, és ezáltal marad-e elég a máso-
dikra, vagyis kiküszöbölhető-e a figyelmi pislogás.
Kísérletünkben igen gyors ütemben betűket mutattunk a résztvevők-
nek, másodpercenként összesen tízet. A betűk sorában időről időre sze-
repelt egy szám is. A résztvevőknek az volt a feladatuk, hogy jelezzék, ha
számot látnak felbukkanni. Vagyis egy olyan sorozatban, mint például:
K, L, P, N, E, 3, T, U, S, 7, G, B, 1 (ez 1,4 másodpercen belül villant föl), a
3-at és a 7-et kellett észrevenni. Az emberek többsége gond nélkül észre-
veszi a 3-at, de a többségük elvéti a 7-et; ugyanis pislog egyet a figyelmük.
Mintha olyan izgatottá válnának attól, hogy fölfedezték a 3-at, hogy lera-
gad nála a figyelmük, és nem látják meg a 7-et. Ezt a tesztet a három hó-
napos elvonulás előtt minden résztvevővel, így a kontrollcsoport tagjaival
is elvégeztük. Mint ahogy számítottunk is rá, mindenkinél jelentkezett a
figyelmi pislogás, és a második számoknak nagyjából az 50 százalékát el-
vétették (persze, szokás szerint, voltak egyéni különbségek). A teszt mel-
lett EEG-vel mértük az agyi aktivitást is. A látókéreg meglehetősen aktív-
vá vált, amikor a résztvevők fölfedezték az első számot - és ebben nincs
is semmi meglepő. Amikor azonban elnézték a második számot (ami a
leendő meditálok és a kontrollcsoport tagjai körében egyaránt nagyjából
az esetek felében fordult elő), a régió néma maradt.
Az intenzív meditációt követően azonban egészen másként alakult a
teljesítmény. A kontrollcsoportnál nem mutatkozott javulás, ahogy arra
számítottunk is. Ezzel annak a lehetőségét is kizártuk, hogy pusztán
A szerzetes a gépben
267
Az agy érzelmi élete
a három hónapos tréning előtt - hol lassan, hol gyorsan reagáltak. (A fi-
gyelemzavarral/hiperaktivitással küzdő emberek reakcióideje is jelentős
szórást mutat az ilyen típusú feladatokban.) A meditációs elvonulás után
a résztvevők válaszadási ideje 20 százalékkal csökkent, míg a kontroll-
csoport tagjaié tulajdonképpen növekedett.
A teszt elvégzésén kívül ezúttal is készítettünk EEG-t a feladat végzése
közben. Ami leginkább feltűnt, az a fáziszárások mérése volt. Bizonyára
emlékszik az olvasó a 4. fejezetből erre az elektromos aktivitási mintá-
zatra, amely azt mutatja, milyen mértékben kerülnek szinkronba az agyi
hullámok - hivatalosabban a kortikális oszcilláció - egy külső ingerrel.
A fáziszárások magas fokán a külső inger a kortikális oszcilláció olyan,
világos mintázatát váltja ki, amely jól megkülönböztethető a háttér-osz-
cillációktól - de csak abban az esetben, ha nem csapong összevissza az
elménk, és nem kusza gondolatokkal van tele. Ebben az esetben ugyanis
eléggé nehéz megkülönböztetni a külső ingerre adott választ a háttérben
uralkodó kakofóniától - mintha csak egy kavics által keltett fodrozódást
akarnánk kiválasztani a. háborgó tenger felszínén. Annyi más hullám lát-
szik, hogy nem tudjuk tőlük elkülöníteni a kavics hullámverését. Ám ha
a kő egy tökéletesen sima tó tükrére pottyan, az általa keltett hullámok
olyan feltűnőek, mint egy rozmár a sivatagban. A nyugodt agy olyan,
akár a nyugodt víztükör. Ha külső inger éri, az jól megfigyelhető oszcil-
lációt vált ki, amely szinkronba kerül az inger érkezésével. Minél több
fáziszárást mutatott egy résztvevő, annál pontosabban tudott választani
a szelektív figyelmet mérő tesztben.
Egy izgalmas, friss tanulmány alátámasztja azt az eredményt,135 hogy
a mentális tréning képes megváltoztatni a figyelem alapját képező agyi
mintázatokat. A Massachusettsi Technológiai Intézet és a Harvard tu-
dósai egy csoport felét nyolc héten át tanították éber figyelmen alapuló
stresszcsökkentésre, míg a csoport másik fele várólistára került. Mielőtt
megkezdték volna a kurzust, a kutatók az EEG-hez hasonló méréseket
269
AZ agy érzelmi élete
Tanítható-e az együttérzés?
270
A szerzetes a gépben
271
AZ agy érzelmi élete
273
AZ agy érzelmi élete
275
Az a g y érzelmi é l e t e
277
Az a g y érzelmi é l e t e
279
AZ agy érzelmi élete
280
A s z e r z e t e s a gépben
Az együttérzés-gyorsító
281
az agy érzelmi élete
282
A szerzetes a gépben
283
AZ agy érzelmi élete
284
A s z e r z e t e s a gépben
* * *
285
AZ a g y érzelmi é l e t e
286
1 1 . FEJEZET
287
Az a g y érzelmi é l e t e
életet, mint amilyennek lennie kellene. Ezzel nem azt állítom, hogy min-
denkinek mindegyik dimenzió közepén kellene helyet foglalnia. Igen sok
termékeny, kreatív és lenyűgöző embert ismerek, akik elvannak a borús
szemléletükkel (negatív szemlélet), a kontextus iránti hiperszenzitivitá-
sukkal, a rugalmasság hiányával és heveny ön-tudatosságukkal - olyan
emberek ők, akik el sem tudják képzelni magukat még egy kissé más érzel-
mi stílussal sem. Még ha az olvasó esetében is ez a helyzet, vagy ehhez na-
gyon hasonló, miközben megtartaná pesszimista, neurotikus és érzékeny
kvalitásait, amelyek önmagává teszik, meglehet, apránként feljavítaná a
figyelem dimenzióját, esetleg érzelmi stílusa valamely más aspektusát, ha
az akadályozza emberi kapcsolataiban vagy vágyott céljai elérésében.
Az adott állapot megváltoztatásának másik oka az lehet, ha a hat di-
menzió valamelyikén az elfoglalt pozíciónkhoz képest egy másik jobban
megfelelne a helyzetünknek. Meglehet, valaki úgy találja, hogy a pesz-
szimista, negatív szemlélet különösen kemény munkára sarkall (Ez a fel-
adat egy „katasztrófa", jobb lesz, ha teljes erőmmel belevetem magam, és
a hétre tervezett minden más elfoglaltságomat lemondom), de a szemlélet
dimenzió pozitív vége felé való elmozdulás társas szituációkban műkö-
dőképesebb (Naná, hogy sziporkázni fogok a bulin). Ebben az esetben,
ha akaratlagosan tudjuk szabályozni az egyes dimenziókban elfoglalt he-
lyünket, az lehetővé teszi a számunkra, hogy minden helyzetre a lehető
leghatékonyabban válaszoljunk.
Bizonyos fokig ez lehetséges. Befolyásolhatjuk, mennyire összponto-
sított vagy szórt legyen a figyelmünk Be tudjuk állítani, hogy milyen
gyorsan vagy lassan térünk magunkhoz egy-egy nehézség után. Szabá-
lyozhatjuk a szemléletünket, hogy egyes poharakat félig üresnek, máso-
kat félig telinek lássunk. És bizonyos szinten megtaníthatjuk az agyunkat
a társas intuícióra, az ön-tudatosságra és a kontextusérzékenységre is.
Azzal persze tisztában kell lennünk, hogy vannak korlátai annak, med-
dig juthatunk el. Mivel nem tudhatjuk, hogy az olvasó érzelmi agya mi-
lyen fokú plaszticitásra képes, nem ígérhetem, hogy valamelyik dimenzió
egyik végletétől eljut a másikig, és, mondjuk, a szemlélet dimenziójában
Cassandrából Pollyanna lesz. Arról azonban meg vagyok győződve, hogy
néhány pontnyit (ahogyan a 3. fejezetben számoltuk) bármelyik irányba
űjrahuzai.ozva...
el lehet mozdulni. Ez azért fontos, mert a kontinuum egyik vége sem fel-
tétlenüljobb vagy rosszabb a másiknál. Attól függ, kik vagyunk, mit aka-
runk, mi válik be nekünk, milyen értékeket képviselünk, és milyen kö-
rülmények között élünk. Számtalan tudóst ismerek, aki szilárdan hiszi,
hogy az elégedettség - vagyis az érzelmi stílus terminológiája szerint az
optimista szemlélet - azt jelenti, hogy valaki nem tudja, mi történik kö-
rülötte, buta és figyelmetlen. Vagy ahogy egy ismerősöm mondja: „Aki
boldog, az nem érti a helyzetét."
De még ha valaki a szemlélet dimenziójának nem a negatív végpont-
ján helyezkedik is el, óvatosnak kell lennie azzal, hogy mit szeretne el-
érni. Míg az emberek többsége valószínűleg azt választja, hogy a dimen-
zió pozitív vége felé mozduljon el, a túlzott optimizmus is lehet nagyon
nem helyénvaló, akár bajba is sodorhat bennünket. Azok, akik szélsősé-
gesen és tántoríthatatlanul pozitív szemléletűek, sok esetben nem képe-
sek elhalasztani vágyaik kielégítését. Nehezükre eshet reálisan felmérni
egy helyzetet, optimista szemléletük pedig meggondolatlan döntésekre
készteti őket (Ezt a szelet tortát még nyugodtan megehetem, majd hol-
nap tovább maradok az edzőteremben vagy Megveszem ezt a remek ci-
pőt, igaz, hogy most nincs rá pénzem, de majd csak akad egy kis túlóra a
hónap során). Ezért aztán hosszabb távú céljaik elérése érdekében nem
képesek ellenállni a kísértéseknek Nagyjából hasonló okokból nem ta-
nulnak a hibáikból sem: pozitív szemléletük azt eredményezi, hogy úgy
vélik, a hibáik és azok következményei miatt nem nagyon kell aggód-
niuk, ezért nem is tanulják meg a leckét (Netn kaptam meg az állást, amit
megpályáztam; talán nem voltam elég lelkes az interjún? Mindegy, a kö-
vetkező helyen majd biztosan elnézik ezt nekem). Az újabb kutatások sze-
rint vannak, akik a pozitív érzések magas szintje miatt hajlamosabbak
kockázatosan viselkedni - például hajlamosak túl sokat inni, enni, illet-
ve drogokhoz nyúlni. Meggondolatlanságuk miatt vakok a veszélyekre,
ezért nagyobb valószínűséggel fogják semmibe venni őket. A túlzottan
negatív szemlélet ezzel szemben lelohasztja a motivációt, zátonyra futtat-
ja a társas kapcsolatokat, de a munkát is. Abból kiindulva, hogy semmi jó
nem jöhet, az ilyen emberek azt kockáztatják, hogy próbálkozás nélkül
feladják a szerelmet, a munkát és az életet.
289
aZ agy érzelmi élete
290
űjrahuzai.ozva...
291
Az a g y érzelmi é l e t e
Szemlélet
293
az agy érzelmi élete
295
Az agy érzelmi élete
Ön-tudatosság
297
AZ agy érzelmi élete
298
űjrahuzai.ozva...
140 www.umassmed.edu/content.aspx?id=41252
141 Éber figyelmen alapuló stresszcsökkentést Magyarországon is oktatnak: http://www.
mbsr.hu/index.html. Léteznek CD-k is, amelyek részletesen bemutatják a tudatos je-
lenlét meditációt, ilyen például Jon Kabat-Zinn magyarul is megjelent könyvének
CD-melléklete: https://ipon.hu/webshop/product/_barhova_mesz_ott_vagy/279879
(a ford. megj.).
299
AZ a g y érzelmi é l e t e
300
űjrahuzai.ozva...
301
AZ agy érzelmi élete
Figyelem
302
űjrahuzai.ozva...
303
AZ agy érzelmi élete
305
AZ agy érzelmi élete
Rugalmasság
306
űjrahuzai.ozva...
307
az agy érzelmi élete
308
űjrahuzai.ozva...
309
az agy érzelmi élete
Társas intuíció
310
űjrahuzai.ozva...
311
Az a g y érzelmi é l e t e
313
AZ a g y érzelmi é l e t e
Kontextusérzékenység
314
űjrahuzai.ozva...
315
AZ agy érzelmi élete
316
űjrahuzai.ozva...
317