Professional Documents
Culture Documents
Tinjauan literatur merupakan ringkasan atau ulasan dari artikel jurnal, buku,
prosiding dan lain dokumen yang menjelaskan makumat lepas dan terkini berkaitan
yang diperlukan bagi kajian yang dicadangkan. Proses in juga bertujuan mengenal
pasti samada sesuatu kajian yang hendak dijalankan pernah dilakukan oleh
penyelidik lain sebelum ini. Di samping itu juga, tinjauan literatur dibuat bertujuan:
Penyelidikan
Perbezaan Penyelidikan kualitatif
kuantitatif
Jumlah literatur yang Banyak dan menyeluruh Minima dan hanya sekadar yang
dirujuk di permulaan kajian diperlukan
Kegunaan literatur di awal Hanya yang diperlukan Hanya yang diperlukan sahaja dalam
kajian sahaja dalam kajian kajian
Menyediakan rasional
kepada kajian (i.e.
matlamat kajian dan
persoalan kajian atau
hipotesis)
Kegunaan literatur di akhir Menyokong atau menolak Menyokong atau mengubahsuai
kajian pernyataan yang telah dibuat dapatan dalam kajian literatur
dalam kajian literatur
sebelum ini
Rajah 5.1: Perbezaan antara tinjauan literatur kuantitatif dengan literatur kualitatif
Langkah-langkah dalam mengendalikan tinjauan literatur
Mulakan tinjauan literatur dengan mengenal pasti beberapa kata kunci topik
kajian. Pemilihan kata kunci perlu dibuat dengan teliti bagi memudahkan
pencarian literatur di perpustakaan atau pencarian di internet. Berikut adalah
beberapa strategi bagi mengenal pasti kata kunci yang sesuai:
a) Tuliskan tajuk-tajuk utama dalam kajian dan pilih dua atau tiga kata kunci
yang merupakan idea utama kajian.
b) Tuliskan secara umum persoalan kajian yang hendak dijawab. Pilih dua atau
tiga perkataan dalam persoalan ini yang benar-benar menjurus kepada
matlamat utama kajian.
c) Gunakan perkataan, istilah-istilah atau ayat-ayat yang telah digunakan oleh
penyelidik lain penyelidikan mereka sebagai kata kunci untuk memulakan
pencarian literatur.
d) Rujuk katalog istilah bagi mendapatkan perkataan yang sesuai dengan topik
kajian. Lawati pengkalan data seperti Education Resources Information
Center (ERIC) atau EBSCO Information Servives serta yang terdapat di kolej
atau universiti untuk mencari artikel yang sesuai.
Rajah 5.2: Laman web ERIC
e) Semak isi kandungan jurnal di rak buku dalam perpustakaan kolej atau
universiti dan lihat kata kunci tajuk pada setiap artikel.
3) Mengumpul dan menilai secara kritikal bahan literatur yang dipilih untuk
kajian.
Setiap literatur yang telah dikenal pasti, tidak semestinya datang dari sumber
yang baik dan sesuai dengan penyelidikan yang hendak dibuat. Oleh itu
penyelidik perlu melihat kembali kesesuaian kajian literatur yang telah diperolehi.
4) Membuat ringkaskan atau nota ringkas literatur yang telah dikenal pasti.
Kertas persidangan
Wangpipatwong, S. (2008). Student perception and intention to use e-
learning: A full online course perspective. In K. McFerrin et al. (Eds),
Proceeding of Society for Information Technology & Teacher
Education International Conference 2008, 791-797.
Buku
th
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5 ed.). New York: Free
Press.
iii) Judul
Dalam penulisan literatur, jumlah judul serta subjudul penting dalam
membantu pembaca memahami sesuatu penyelidikan. Manakala
pemeringkatan judul pula bergantung kepada jumlah judul dan subjudul
dalam sesuatu tinjauan literatur. Kebanyakan penulisan tinjauan literatur
hanya mempunyai dua atau tiga judul.
Rajah 5.5: Contoh aras judul pertama, kedua dan ketiga mengikut format APA 6th.
b) Format penulisan
Semasa menulis tinjauan literatur, terdapat beberapa elemen tambahan yang
perlu diberi perhatian: keluasan tinjauan, jenis tinjauan, dan rumusan
pernyataan tinjauan literatur.
i) Keluasan tinjauan literatur
Sebenarnya tidak ada jawapan yang khusus tentang jumlah bilangan
perkataan bagi sesuatu tinjauan literatur. Namun apa yang penting ialah
tinjauan literatur tersebut hendaklah meliputi keseluruhan rangka kerja
penyelidikan dan juga isu yang dibangkitkan dalam permasalahan
penyelidikan.
Sikap guru adalah salah satu daripada faktor yang mempengaruhi penerimaan
teknologi. Davis (1989) dan Mc Donald (2004) mendapati bahawa penerimaan guru
dipengaruhi oleh aspek, sejauh mana kepercayaan mereka terhadap kelebihan
teknologi itu melebihi daripada teknologi yang sedia ada, keserasian dengan
amalan-amalan biasa, kebergunaanya dan mudah. Manakala Becker dan Watt
(1996) mendapati bahawa guru sukar mengubah gaya PdP dan ianya disokong oleh
Arbaat (2008), yang mendapati guru tidak berani mengambil risiko, takut untuk
mencuba inovasi.