33.

K érdés-felelet játék

A j áték célja:
- a beszélőváltás gyakorlása csoportos helyzetben
- „beszélgetés" strukturált formában, a téma megadásával, a kommunikációs partner kijelölésével, az időzítés segítésével.
- beszédértés fejlesztése
- nyelvi kifejezés fejlesztése
- emlékezet fejlesztése
- önismeret fejlesztése
- ismerjék meg más személyekkel, eseményekkel, tárgyakkal kapcsolatos ismeretek megszerzésének módját (információszerzés)

A feladat
- válaszadás a játékvezető kérdéseire (nehezített változat esetén a társak kérdéseire)
- figyelem a társak válaszaira

A j átékhoz szükséges eszközök:

- 1 db babzsák
- tárgyak, képek
- kérdéssorok, rövid szövegek, témalisták

A j áték menete:
A legegyszer űbb változatban nem beszélő játékosok is részt vehetnek. A játékosok előtt egy lapon, tépőzárral rögzítve találhatók a válaszadáshoz szükséges képek. A játékvezető felemel egy tárgyat vagy egy képet, és ezzel egyidőben
feltesz egy kérdést. PL: „Mi ez?" „Ki ő?" „Mennyi?" „Milyen színű?" „Mit csinál?" A játékosok a képgyűjteményükből kikeresik a választ ábrázoló képet, és átadják a játékvezetőnek. A játék következő szintjén a játékvezető feltesz egy kérdést,
majd odadobja a babzsákot egy játékosnak, aki válaszol, és visszadobja a babzsákot. A játék folytatódhat úgy, hogy minden játékosnak ugyanazt a kérdést teszi fel a játékvezető. A kérdés elhangozhat egyszer, de szükség esetén minden
játékosnak külön megismételjük. Lehet olyan változat is, amikor a játékvezető minden játékostól mást kérdez. A játék bevezetésekor kezdhetjük úgy, hogy olyan kérdéseket teszünk fel, amire mindig ugyanazt a választ kell adni (pl. Mi a
testvéred neve?), később olyan állandó kérdéseink is lehetnek, amire mindig más lehet a válasz (pl. Mit reggeliztél?). A kérdések témái lehetnek:
- személyi adatok (Mikor van a születésnapod?)
- szokások, tulajdonságok (Milyen színű a szemed?)
- mindennapi élet történései, eseményei (Kivel jöttél ma iskolába?)
- önmagával kapcsolatos ismeretek (Mi volt jó a mai napodban?)
- a közelmúlt, a közeli jövő eseményei (Mit fogsz csinálni a hétvégén?)
- környezetében élő személyekkel kapcsolatos ismeretek (Hány testvére van Katinak?)

A j áték változatai:
- A játékosok egymástól kérdeznek. A játékvezető elindítja a játékot, aki válaszolt, az a válaszadás után egy másik játékosnak dobja a babzsákot, és kérdést tesz fel neki. A játékosok maguk döntik el, hogy mit kérdeznek egymástól. Segítségképpen a résztvevők (vagy
a résztvevők közül az, akinek szüksége van erre) témakörönként előre megfogalmazott kérdéssort kapnak, amiből választhatnak a kérdések feltevéséhez.
- További nehezítésként érdemes bevezetni, hogy a játékosok ne csak a nekik szóló kérdésre válaszoljanak, hanem figyeljenek társuk válaszaira is. A társakra való figyelmet kérdésekkel ellenőrizzük, és ez legyen a jutalmazás szempontja.
- Olyan csoportban, ahol a játékosok már régóta gyakorolják a beszélgetést, és a játékosok képességei ezt lehetővé teszik, sor kerülhet a szűkebb vagy tágabb környezet aktuális eseményeinek megbeszélése. A megbeszélés alapját rövid mondatokkal, a résztvevők
számára érthető módon megfogalmazott írott szövegek alkotják. A szövegeket a játékvezető írja, figyelembe véve a résztvevők várható érdeklődését, tájékozottságát, szövegértő képességét és azt, hogy a nyitva hagyott gondolatok kérdések feltételére ösztönözzenek.
Az írott szöveg alapján a játékvezető és játékosok maguk is kérdést tesznek fel, ezzel
mintegy megvitatva a sz öveg tartalmát. A játékvezető ügyel arra, hogy a kérdések és válaszok az adott témáról szóljanak, illetve kérdéseivel továbblendíti a beszélgetést. Ez a nehezített játék csak jó értelmi képességekkel rendelkező, jól beszélő
személyek számára alkalmas. - A beszélgetéshez összeállíthatunk egy listát, amelyen az adott életkorban szokásos beszélgetési témák szerepelnek.

Jegyietek:
44
31. K épjellemzős
játék
Л játék célja:
- beszédértés fejlesztése
- nyelvi kifejezőkészség fejlesztése
- gondolkodás fejlesztése, következtetések levonása (pl.
a képeken látható öltözékből, helyzetekből,
testbeszédből, mimikából, stb.)
- elmeolvasás tanítása
A feladat:
- tartalmi és formai szempontból megfelelő válaszadás a
képpel kapcsolatban feltett kérdésekre
Aj átékho^ szükséges es%kö%ök:
- célzott képsorozatok képei
- fényképek
- újságokból, folyóiratokból kivágott képek
A j áték menete:
A j átékvezető középre, a játékosok elé helyez egy képet.
A kép a csoporttól elvárható teljesítmény szerint lehet
egyszerűbb vagy bonyolultabb, illetve ismert, vagy
ismereden témájú. A játékvezető kérdéseket tesz fel a
képpel kapcsolatban, és akinek a babzsákot dobja, annak
kell válaszolnia. A kérdéseket a játékosok képességeihez
alkalmazkodva tegyük fel: lehetnek konkrét tartalmúak (pl.
Ki van a képen? Mit csinál? stb.), de vonatkozhatnak nem
látható dolgokra is (pl. Vajon miért sír a kisfiú?).
A j áték változatai:
- önálló mondatalkotás a képről (segítő kérdések nélkül)
- feltételezések, következtetések a képpel kapcsolatban (pl. Kije
lehet a kisfiú a férfinek?)
- feltételezések, következtetések a kép lehetséges előzményeivel,
és folytatásával kapcsolatban (pl. Szerinted hova meg}' a férfi a
biciklijével?)
Jegyietek:
A j áték célja:
- figyelem fejlesztése
- várakozás képességének kialakítása
35. Kosaras j áték
- szabálytartás alakítása
- elemi gesztusok (kérés) értésének fejlesztése
- az elkérés megértése, és az arra való helyes reagálás tanítása
A feladat:
- a játékos a játékvezető által kért tárgyat megkeresi a
kosarában, majd a kiválasztott tárgyat átadja a
játékvezetőnek
Aj átékho^ szükséges es^kö^ijk:
- annyi kosár, ahányan részt vesznek a játékban
- tárgyak, amelyeket a kosarakba helyezünk
- az elkéréshez tárgyak, képek szóképek
- 1 db babzsák
A j áték menete:
A foglalkoz ás megkezdése előtt a játékvezető a
tárgyakat, amelyeket majd elkér, a játékosok kosarába
helyezi. A játékvezető a babzsákot az egyik játékosnak
dobja (esedeg közben a játékos nevét is hangosan
mondja). Elkéri a kosarában található egyik tárgyat. A
kérés, attól függően, hog}' a játékos a szimbólumok
milyen szintjét érti, a következő módon történhet:
- felmutatja a tárgyat, és közben mondja, hogy pl. Kérem a
kanalat!
- felmutatja a tárgy képét, és mondja, hogy pl. Kérem a tányért!
- a kérés történhet szóképpel, vag}' szóban is
A j átékvezetõ közben a kérés gesztusát mutatja. A kérés
vonatkozhat a tárgy színére, vagy funkciójára is (pl.
Kérem a piros színût / Azt a tárgyat kérem, amibõl
iszunk!). Az elkért tárgyat a játékos odaviszi, vagy ha elég
közel ülnek, átadja a játékvezetõnek. Ezt követõen
visszadobja a babzsákot. A tárgyakat a játékvezetõ
egyszerre is kérheti a játékosoktól.
A j áték változatai:
új tárgyak alkalmazásával
Jegyietek:
42
47
29. K épes lottó 1. 37. Mes élős játék

Л játék célja: a
- rész-egész viszony felismerése k
- közös tárgyra irányuló figyelem fejlesztése
- kérés helyes módjának gyakorlása k
- saját készlet felismerésének gyakorlása é
r
A feladat: d
kett évágott képek összeillesztése é
s
Aj átékho^ szükséges es%kö%ök: e
k ét darabba vágott képek i
r
A j áték menete: e
A j átékvezető félbevágott képek egyik felét szétosztja a
játékosok között. A képek másik felét magánál tartja. A a
nála levő képek közül körbemutat egyet a játékosoknak. d
Megkérdezi: „bűnél van ennek a képnek a másik fele?" e
Akinél a kép másik fele van, elkéri a játékvezetőtől (pl. k
Kérem a képet, Dóra), majd összeilleszti és maga elé v
helyezi a teljes képet. A játék végén a játékvezető elkéri a á
játékosoktól a képeket. Ha nem beszélő játékosokkal t
játsszuk a játékot, az egyéni kommunikációs eszközüket
használják.
v
á
A j áték változatai:
l
- több részre vágott képek használata
a
s
Jegyietek:
z
A j áték célja:
o
- az emlékezet fejlesztése
k
- saját élmény megosztása
a
a t ársalgási készség fejlesztése
t
- a beszélő és hallgató szerepkörének megfelelő viselkedés
kialakítása a
- a kommunikációs partner mondanivalójához való kapcsolódás d
tam'tása
- elmeolvasás tam'tása: a megfelelő információk átadása A

A feladat: h
A mes élő játékos feladatai: a
- a mesélő elfoglalja a játékvezető helyét l
- adott ideig a játékvezető által kijelölt témáról beszél, l
információkat ad (Mit? Hol? Kivel? stb.) g
- csak az adott témáról beszél a
- mondanivalóját nyelvtani és tartalmi szempontból egyaránt t
helyesen megfogalmazza ó
- viselkedését kontrollálja (pl. sztereotip mozgások)
- figyeli, hogy a társak közül akar-e valaki kérdezni, és a babzsák j
odadobásával megadja a szót, illetve ha többen jelentkeznek, á
kiválasztja a kérdezőt t
- a é
k
t o
á s
r o
s k
 a
f i
e :
l - a mesélót csendben és nyugodtan végighallgatják
a - kérdezési szándékukat kézfeltartással jelzik
d - a témához kapcsolódó kérdéseket tesznek fel
a
t
A
j

á
t
é
k
- 1

d
b

b
a
b
z
s
á
k
- a

m
e
s
é
l
é
s

e
l
ő
s
e
g
í
t
é
s
é
r
e

s
z
e
m
é
l
y
r
e

s
z
a
b
o
t
t

e
s
z
k
ö
z
ö
k

(
f
é
n
y
k
é
p
e
k
,

v
á
z
l
a
t
p
o
n
t
o
k
,

s
z
e
m
p
o
n
t
o
k
 )
- i
d
ő
m
é
r
ő

e
s
z
k
ö
z

(
p
l
.

t
o
j
á
s
f
ő
z
ő

ó
r
a
,

h
o
m
o
k
ó
r
a
)

A
j

á
t
é
k

m
e
n
e
t
e
:
A

á
t
é
k
v
e
z
e
t
ő

m
e
g
s
z
ó
l
í
t

e
g
y

g
y
e
r
m
e
k
e
t
,

é
s

k
é
r
i
,

h
o
g
y

m
e
s
é
l
j
e
n

e
g
y

b
i
z
o
n
y
o
s

d
o
l
o
g
r
ó
l

(
p
l
.

Z
s
ó
f
i
,

m
e
s
é
l
d

e
l
,

m
i

t
ö
r
t
é
n
t
t
e
g
n
a
p

f
o
g
o
r
v
o
s
n
á
l
!
)
.

E
z
u
t
á
n

j
á
t
é
k
v
e
z
e
t
ő

é
s

m
e
g
s
z
ó
l
í
t
o
t
t

j
á
t
é
k
o
s

h
e
l
y
e
t

c
s
e
r
é
l
n
e
k
,

m
e
s
é
l
ő

j
á
t
é
k
o
s

l
e
s
z

„
t
á
r
s
a
s
á
g
k
ö
z
p
o
n
t
j
a
"
.

j
á
t
é
k
v
e
z
e
t
ő

v
a
l
a
m
i
l
y
e
n

i
d
ő
m
é
r
ő

e
s
z
k
ö
z
z
e
l

j
e
l
z
i
,

h
o
g
y

m
e
n
n
y
i

i
d
e
i
g

m
e
s
é
l
h
e
t

j
á
t
é
k
o
s

(
p
l
.

h
o
m
o
k
ó
r
á
v
a
l
,

p
e
r
c
i
g
)
.

m
e
s
é
l
ő

j
á
t
é
k
o
s
n
a
k

s
z
ü
k
s
é
g

e
s
e
t
é
n

s
e
g
í
t
s
é
g
e
t

a
d
h
a
t
u
n
k
a
z

e
s
e
m
é
n
y
e
k

e
l
m
o
n
d
á
s
á
h
o
z
,

p
l
.

í
r
o
t
t

v
á
z
l
a
t
p
o
n
t
o
k
k
a
l

v
a
g
y

s
z
e
m
p
o
n
t
o
k
k
a
l
.
A

m
e
s

é
l
ő

m
o
n
d
a
n
i
v
a
l
ó
j
á
n
a
k

b
e
f
e
j
e
z
é
s
e

u
t
á
n

m
e
g
k
é
r
i

t
á
r
s
a
i
t
,

h
o
g
y

k
é
r
d
e
z
z
e
n
e
k

a
z

e
l
h
a
n
g
z
o
t
t
a
k
k
a
l

k
a
p
c
s
o
l
a
t
b
a
n
.
A

t
ö
b
b
i
e
k

k
é
r
d
e
z
é
s
i

s
z
á
n
d
é
k
u
k
a
t

j
e
l
e
n
t
k
e
z
é
s
s
e
l

j
e
l
z
i
k
.

m
e
s
é
l
ő

b
a
b
z
s
á
k

d
o
b
á
s
s
a
l

v
á
l
a
s
z
t
j
a

k
i

a
z
t

t
á
r
s
á
t
,

a
k
i

k
é
r
d
e
z
h
e
t
.
A
m
i
k
o
r

m
á
r

n
i
n
c
s

t
ö
b
b

k
é
r
d
é
s
,

j
á
t
é
k
o
s

h
e
l
y
é
r
e

m
e
g
y
,

j
á
 t
é
k
v
e
z
e
t
ő

v
i
s
s
z
a
ü
l

h
e
l
y
é
r
e
.

A
j

á
t
é
k

v
á
l
t
o
z
a
t
a
i
:
- a

m
e
s
é
l
é
s
 i
d
ő
t
a
r
t
a
m
á
n
a
k

n
ö
v
e
l
é
s
e
- i
d
ő
m
é
r
ő

e
s
z
k
ö
z

h
a
s
z
n
á
l
a
t
á
n
a
k

e
l
h
a
g
y
 á
s
a
- r
é
g
e
b
b
e
n

t
ö
r
t
é
n
t

e
s
e
m
é
n
y
e
k

f
e
l
i
d
é
z
é
s
e
- j
e
l
e
n
t
k
e
z
é
s

é
s

b
a
 b
z
s
á
k

n
é
l
k
ü
l

v
a
l
ó

k
é
r
d
e
z
é
s

40
49
27. Jellemz ős 39. „Mit írtam?"
játék

A j áték célja: alapján cselekedjen

é
n A j átékhoz szükséges eszközök:
k annyi babzs ák, ahányan részt vesznek a játékban
é
p A j áték menete:
, Minden j átékos kap egy babzsákot. A babzsák kiosztása
történhet egyszerűen, de egy bizonyos szabály szerint is
ö (pl. Annak adok babzsákot, aki mindkét kezét a térdére
n teszi.). A játékosok akkor dobják vissza a babzsákot, ha
i rájuk vonatkozó állítást hallanak (Az dobja vissza a
s babzsákot, akinek az anyukája orvos.). Az állítások
m vonatkozhatnak:
e - személyi adatokra
r - szokásokra és tulajdonságokra
e - a közelmúlt és a közeli jövő eseményeire
t - a gyermekek munkáira és feladataira

f
e
A j áték változatai:
j
- egyszerre több szempont adása (pl. .. .aki szőke, és két
l
fiútestvére van)
e
s - kizárásos megfogalmazás alkalmazása (pl....aki nem fiú)
z - egymáshoz való viszonyítás (pl.. ..aki magasabb, mint Józsi)
t
é Jegyietek:
s A j áték célja:
e - írott instrukció megértése
- nyelvi kifejezés fejlesztése
b - az instrukciót adó személy gondolatainak azonosítása
e - cselekvéssor megnevezése
s
z A feladat:
é A cselekv ést végrehajtó játékos feladata az írott utasítás
d elolvasása, megértése, végrehajtása.
é A cselekv ést felismerő játékos feladata, hogy a
r cselekvésből az írott instrukcióra következtessen, és azt
t megfogalmazza.
é
s A j átékho^ szükséges es%kö%ök:
- toll és papír
f - 1 db babzsák
e
j A j áték menete:
l A j átékvezető papírlapokra különböző utasításokat ír (pl
e Hozd ide az asztalodról a vonalzót!). Akinek a babzsákot
s dobja, az húz egy lapot és elolvassa, és végrehajtja az
z utasítást. A többiek figyelik. A végrehajtás után egy másik
t játékosnak dobja a babzsákot, aki megpróbálja kitalálni,
é hogy mi volt az utasítás, és a többieknek is elmondja azt.
s
e A j áték változatai:
- több lépcsős utasításokat is adhatunk (pl. Menj ki a konyhába,
A feladat: és hozz be egy pohár teát!)
a j átékos adatokból, jellemzőkből, megtörtént - olyan utasítást is adhatunk, amelynek a végrehajtásához egy
eseményekből ismerje fel a rá vonatkozókat, és ennek másik személy segítségét is igénybe kell venni (pl. Kérd el a
 tűzőgépet a szomszéd szobában és hozd ide!) Jegyzetek:
- a játékvezető a játékos fülébe súgja az utasítást
- az utasítást a játékostárs írja

38
51
25. Helycser és játék
41. Mit l átsz?

Л játék célja: s
- helyváltoztatás szándékának közlése, és a helyváltoztatás á
végrehajtása társas helyzetben k
- figyelem a társas helyzetben résztvevő személyekre
A j áték menete:
A feladat: A j átékvezető odadobja az egyik játékosnak a
babzs ák dobása a társnak és helycsere babzsákot. Aki elkapta a babzsákot, az a játékvezető
helyére ül. Most ő dobja tovább a babzsákot egy másik
A játékosnak, és helyet cserél vele. A játék addig
j folytatódik, amíg minden játékos sorra nem kerül.
á A babzs ák kijelöli azt a két személyt, akik között a
t helycsere lezajlik. Beszédhasználat nélkül, egy tárgy
é közvetítésével hozzuk a másik személy tudomására,
k hogy vele kívánjuk lebonyolítani a helycserét. Ezzel
h egyidőben szerepcsere is lezajlik: akihez a babzsák
o kerül, az lesz a következő körben a kezdeményező.
^
jegyietek:
s A j áték célja:
z - saját, és a másik játékos vizuális nézőpontjának tudatosítása
ü - vizuális memória fejlesztése
k
s Afeladat:
é k épek alapján válaszadás a kérdésekre
g
e Aj átékho^ szükséges es^kö^ök:
s k ülönböző, egyforma méretű képek, melyeket
hátoldalukkal egymásra erősítünk úgy, hogy mindkét
e oldalon más kép látszódjon
s
% A j áték menete:
k A j átékot két személy játszhatja egyszerre. A
ö játékvezető megmutatja mindkét képet a játékosoknak,
% majd úgy helyezi el közöttük a képeket, hogy az egyik
ö játékos az egyiket, a másik a másikat lássa. A
k játékvezető a következő kérdéseket teszi fel: pl. Ádám,
: mit látsz a képen? Mit lát Dávid a képen?

1 A j áték változatai:
Az egyik k épet a játékvezető 180 fokkal elfordítja (pl.
d fejre állítja), megmutatja mindkét játékosnak, az iménti
b módon eléjük helyezi és megkérdezi: hogyan látod a
képet; hogyan látja társad a képet?
b
a Jegyietek:
b
z
36
53
23. „Hol tartjuk? 2." - nyelvi kifejezés fejlesztése
- beszédértés fejlesztése összefüggések
Л játék célja: megértésének fejlesztése
t ájékozódás a tárgyi környezetben
A feladat:
A feladat: - mondat befejezése
egy haszn álati tárgy helyének megnevezése
A játékho^ szükséges
A j átékhoz szükséges es%kö%ök: eszközök: 1 db babzsák
haszn álati tárgyakat ábrázoló fotók
A j áték menete:
A j áték menete: A j átékvezető elkezd egy mondatot (pl. Ma reggel esett az eső, ezért....), amit annak a játékosnak kell
A j átékvezető olyan tárgyak képét gyűjti össze, amelyek a résztvevők tágabb környezetében találhatók befejezni, akinek a játékvezető a babzsákot dobja. A mondat befejezésekor a játékosnak figyelembe
(pl. mosógép, hűtőszekrény, stb.) Felmutatja a tárgy képét, és megkérdezi: „Hol tartjuk?" akinek a kell vennie a második tagmondatot bevezető kötőszót.
babzsákot dobja, annak kell válaszolnia. A játékos megmondja, hogy általában hol, melyik helyiségben
tartjuk a tárgyat. A j áték változatai:
- egy mondat befejezéséhez többféle kötőszót is megadhatunk (pl. Tegnap esett az eső, és ... / Tegnap esett az eső,
A j áték változatai: de...)
A j átékot úgy is játszhatjuk, hogy a játékvezető felmutatja a helyiség képét, és akinél az oda tartozó
- egy mondat többféle befejezése ugyanazzal a kötőszóval (pl. Ma főzni szeretnék, ezért előveszem a
kép van, az odaadja a játékvezetőnek.
szakácskönyvem. / Ma főzni szeretnék, ezért elmegyek vásárolni.)
- kötőszavak körének bővítése
Jegyietek:
43. Mondatbefejez ős játék jegyzetek:

A j áték célja:

34
55
21. „Hogyan kéred a 45. „Mondd az ellentétét!"
boltban?"

A j áték célja:
- mértékegységek és egyes áruk kiszerelésére vonatkozó ismeretek Jegyietek:
alkalmazása új, modellált vásárlási helyzetben A j áték célja:
- valódi vásárlási helyzet egy részének eljátszása, gyakorlása, ezáltal a - beszédértés fejlesztése
vásárláshoz szükséges szociáliskommunikációs és kognitív - nyelvhasználat fejlesztése
képességek komplex fejlesztése - szókincsbővítés

Afeladat: Afeladat:
árucikk kérése megfelelő módon - ellentétes jelentésű szavak keresése

A j átékhoz szükséges es%kö%pk: Aj átékho^ szükséges es%kö\ók:

áruféleségek képei, vagy valódi áruk - szókártyák
- a nehezített változathoz babzsák
A j áték menete:
A j átékvezető egy áruféleség képét mutatja a játékosoknak (pl. A j áték menete:
egy csomag keksz), és megkérdezi: „Hogyan kéred a boltban?" A j átékvezető szókártyákat oszt szét a gyerekek között, majd
a játékvezető annak a játékosnak dobja a babzsákot, akitől a mond egy szót (pl. szép). Amelyik játékosnál
választ várja. A játékos válaszol („Kérek egy csomag a sz ó ellentéte van (csúnya) felemeli a szót, és felolvassa azt.
kekszet!"), miközben visszadobja a babzsákot. A játékvezető
Ha sz ükséges és (lehetséges), rajzokkal segíthetjük az
helyes kérés esetén odaadja az árucikk képét. Ezt a játékot
ellentétes fogalom felidézését, pl. alacsony-magas,
valódi áruféleségekkel is játszhatjuk, de azok beszerzése
egyenes-g örbe.
korlátozott lehet.
A j áték változatai
A j áték változatai:
- a játékosok több szókártyát kapnak, amelyekből ki kell választani a
- vannak olyan áruféleségek, amelyeket többféle módon is kérhetünk,
megfelelőt
pl. egy liter tej, egy doboz tej, egy zacskó tej, egy literes doboz tej;
- egy jelzőnek többféle
ezeket a változatokat is gyakorolhatjuk
ellentétes értelmű változata
- a játékosok előtt számos megvásárolható tárgy, kép van; minden
is kiosztásra kerül (pl. szép /
játékos pénzt is kap a vásárláshoz (lehet játék, vagy valódi pénz is); a
csúnya, ronda, ...)
játékosok egymás után kezdenek vásárolni; előre megbeszélhetjük,
- a játékvezető által mondott szavak ellentétével kell válaszolni
hogy ki mennyit költhet, vagy hányféle árucikket vehet meg; a
játékosoknak fizetniük kell és ellenőrizniük a visszajárót
Jegyietek:
32
57
19. Hamis mes élős játék lehet igaz egy-egy hamis elem

A j áték célja: Jegyietek:

- beszédértés fejlesztése 47. „Mondj példát!"
- nyelvi kifejezés fejlesztése
- gondolkodás fejlesztése (következtetés, információk igazságtartalmának megítélése, hamis vélekedések A j áték célja:
felismerése, elmeolvasás) - beszédértés
- nyelvi kifejezés
A feladat:
az állítások igazságtartalmának eldöntése A feladat:
- adott főfogalomhoz tartozó szavak felsorolása
Ajátékho^ szükséges
es%kö%ök: ldb Aj átékho^ szükséges es^kö^ök:
babzsák - 1 db babzsák
- szükség esetén szókártyák
A j áték menete:
A j átékvezető egy rövid történetet mesél, amelyben néhány hamis állítás is szerepel. A történet a A j áték menete:
j átékvezető és a játékosok életével kapcsolatos eseményekről szól. A történet elemeinek A j átékvezető mond egy főfogalmat (esetleg leírva is felmutatja), majd akinek a babzsákot dobja, annak
kiválasztásánál kell adott számú, a fogalomkörbe tartozó szót mondania. Segíthetünk a játékosnak úgy, hogy képeket
ügyelni kell arra, hogy azokat minden játékos ismerje. vagy szókártyákat helyezünk a játéktér közepére, amelyekből kiválaszthatja az odaillőket.
Azt án a játékvezető a babzsákot egy játékosnak dobja, akinek meg kell mondania, hogy a történetből
mi A j áték változatai:
nem igaz. újabb fogalomkörök bevezetése
A j áték addig folytatódik, amíg a történet minden hamis eleme említésre nem kerül.
Jegyietek:
A j áték változatai:
A j átékot nehezíthetjük azzal, hogy a hamis elem kiválasztása után a játékos indokolja meg, miért nem

30 59
17. Gesztusok (n éma játék) 49. Produkci ós játék

A j áték célja: e
- közös tárgyra/témára irányuló figyelem fejlesztése k
- információ megosztásának és visszatartásának gyakorlása
- csoporthelyzetben való megfelelő kezdeményezés tanítása (pl. j
tedd fel a kezed, ha tudod a választ) e
- gesztusok olvasásának és használatának gyakorlása l
z
A feladat: é
- gesztusok olvasása, jelentésük megfejtése s
- gesztusok használata e

Aj átékho^ szükséges es^kö^ök: a

- 1 db babzsák
- szókártyák k
ö
A j áték menete: z
A j átékvezető bemutat egy gesztust, melynek jelentését a ö
játékosoknak ki kell találniuk. A megfejtést az a játékos n
mondhatja meg, akit a játékvezető felszólított, illetve akinek s
a babzsákot dobta. é
g
Jegyietek:
A j áték célja: f
- az előadó és a közönség szerepkörének megfelelő viselkedés e
kialakítása és gyakorlása l
- egyéni helyzetben megtanult és begyakorolt feladat (éneklés, a
versmondás) új helyzetben, közönség előtt való felidézése és d
végrehajtása
a
t
A feladat:
a
a szerepl ő feladatai:
i
- megfelelő módon kimenni a társak elé
:
- a közönséggel szemben elhelyezkedni úgy, hogy mindenki jól
- a produkció türelmes végighallgatása (mozgások és hangok
lássa
kiadásának kontrollálása)
- egy produkció önálló kiválasztása
- a produkció tapssal való értékelése
- a produkció nevének és címének megjelölése
- a kiválasztott dal vagy vers (próza) előadása az egyéni helyzetben A
begyakorolt módon (szövegtudás, hangerő szabályozás, sztereotip j
viselkedések kontrollálása stb.) á
- a t
é
p k
r h
o o
d ^
u
k s
c z
i ü
ó k
s
v é
é g
g e
é s
n
 e é
s g
^ e
k s
ö
^ A j áték menete:
o A j átékvezető megszólít egy játékost, és megkéri, hogy
k adjon elő egy verset vagy egy éneket. Megbeszéli vele,
: hogy mire kell ügyelnie előadás közben, majd helyet cserél
vele. A játékos elmondja a produkció címét, és előadja azt.
n Jelzi a produkció végét, a többiek pedig megtapsolják őt. Ha
e a játékos nem tud önállóan választani, a játékvezető
m alternatívákat ajánl fel.

A j áték változatai
s
k ét személy produkciója, esetleg szerepváltással
z
ü
Jegyietek:
k
s

28
61
15. Foglalkoz ások Jegyietek:
51. Szembek ötős játék
Л játék célja:
- a foglalkozásokkal kapcsolatos, egyéni helyzetben megszerzett ismeretek új, csoportos helyzetben való előhívása, A j áték célja:
és alkalmazása - taktilis érzékelés fejlesztése
- a foglalkozásokkal kapcsolatos ismeretek, és szókincs bővítése (annak tudatosítása, hogy az ismeretek forrása - a látott és tapintott ingerek integrálása
lehet a játékostárs is) - nyelvi kifejezés
- figyelem fejlesztése - a titoktartás tanítása

Л feladat: A feladat
f őbb jellemzők (ruházat, eszközök, munkafolyamatok) alapján a foglalkozások felismerése - játékostársak felismerése és megnevezése tapintás útján
- testkontaktus elfogadása
Aj átékho% szükséges es%kö%ök:
eszközöket, ruházatot, munkafolyamatot ábrázoló képkártyák, fényképek pl. a „Colour Cards" A játékho^ szükséges
képsorozat képei eszközök: kendő

Л játék menete: A j áték menete:

A j átékvezetõ egyes foglalkozásokhoz kapcsolódó eszközök képét osztja szét a résztvevõk között (pl.
olló, fésû az egyiknek fakanál, fazék a másiknak stb.) Ezután felmutatja az egyik eszközhöz tartozó
foglalkozás képét (pl. fodrász). Akinél a kép párja van, odaadja azt a játékvezetõnek, és megnevezi az
eszközt és a foglalkozást.
A j áték változatai
- a játékvezető több képet oszt ki egy-egy résztvevőnek
- a játékvezető a foglalkozások képeit egy-egy adott leírás alapján kéri vissza a játékosoktól: pl. Azt a képet kérem,
amelyiken a szereplő házat épít, főz stb.
- az egy foglalkozáshoz tartozó eszközöket több gyermeknek adjuk
- a foglalkozásokról egy vagy több mondatos jellemzést kérhetünk
- a játékvezető a játékos környezetében fellelhető foglalkozások tartalmára kérdez (mit csinál a papa, a mama, a
tanár, az iskolai karbantartó, a konyhai dolgozó stb.)
Az egyik j átékos a társaival szemben áll, a játékvezető beköti a szemét. Aztán gesztusokkal irányítva
(esetleg fizikai seg ítséggel) kihív egy résztvevőt, aki a bekötött szemű társa elé áll. Őt kell tapintás útján
felismerm. A j átékvezető hátulról, a tapintó kezének irányításával, esetleg kérdésekkel segíti őt társa
felismer ésében. Miután megnevezi társát, a kendőt levesszük a szeméről, a kihívott játékos pedig
visszaül a
hely ére.
Vegy ük figyelembe az autizmussal élő személyek esetleg fennálló taktilis ingerek iránti érzékenységét,
ügyeljünk arra, hogy az érintést nehezen viselő személyeket ne tegyük ki durva érintéseknek.
Jegyietek:

26
63
13. Fekete-feh ér, igen, nem 2. 53. Szem élyjellemzős játék

A j áték célja: z
- beszédértés fejlesztése s
- nyelvi kifejezés (kérdés megfogalmazása adott szempont szerint) á
fejlesztése k

A feladat: A j áték menete:

olyan k érdések alkotása, amelyre a játékvezetőnek a címben A j átékvezető így kezdi mondandóját: Elmentem a boltba, és
megadott négy szóval kell válaszolnia vettem egy. . . Majd különböző árucikkek nevét mondja (pl.
kabátot). Ekkor az egyik játékosnak dobja a babzsákot, aki
A felteszi a megfelelő kérdést. A kérdés elhangzásával egy
j időben a játékos visszadobja a babzsákot. A játékvezető
á válaszol, majd új játékkört indít.
t
é Jegyietek:
k A j áték célja:
h - nyelvi kifejezés fejlesztése
o - értő olvasás fejlesztése
^ a k örnyezetében élő személyek külső tulajdonságainak
megfigyelése
s
z A feladat:
ü - személyek jellemzése írott kérdések segítségével
k
s Aj átékbo^ szükséges es%kö%ök:
é - írott kérdések
g - 1 db babzsák
e
s A j áték menete:
A j átékvezető megnevez egy jelenlevő személyt, akit a
e résztvevők jellemezni fognak. Kiosztja a kérdéseket, amelyek a
s személy külső tulajdonságaira, ruházatára vonatkoznak (pl.
^ Milyen színű a haja? Milyen nadrág van rajta? stb.). akinek a
k babzsákot dobja, hangosan felolvassa a kérdést, és válaszol
ö rá. Ha minden gyermek válaszolt a nála levő kérdésre, új kör
^ kezdődhet.
p
k A j áték változatai:
: - egy játékos válaszol az összes kérdésre
- a kérdésre nem egy szóval, hanem mondattal kell válaszolni
1 - segítő kérdés nélkül kell egy-egy tulajdonságot mondani a személyről
- egy játékos jellemzi a személyt segítő kérdések nélkül
d - két személy összehasonlítása
b - jelen nem levő személy jellemzése

b Jegyietek:
a
b
24
65
11. „Enyém" játék - analizáló képesség fejlesztése (a szó utolsó hangjának leválasztása)
- emlékezet fejlesztése nyelvi
A j áték célja: kifejezés fejlesztése
- saját tulajdon vagy fotón ábrázolt családtag felismerése
- kérés gyakorlása Afeladat:
- közös tárgyra való figyelem kialakítása, fejlesztése sz ósor folytatása az előző szó utolsó betűjével

Afeladat: A játékhoz szükséges es^kö^ok: 1

a j átékvezető által felmutatott tárgyak, vagy a családtagokat ábrázoló képek közül a saját kiválasztása db babzsák
és elkérése
A j áték menete:
Es!fk ö\ö'k: A játékvezető kijelöli a játék irányát, majd mond egy szót (pl. asztal.), és a játék irányának megfelelően
- azonos főfogalomhoz tartozó személyes tulajdont képező tárgyak vagy családtagok fotói a mellette ülő játékosnak dobja a babzsákot. О mond egy szót, amely az előző szó utolsó betűjével
- kosarak vagy alaplap a családfával. kezdődik (pl. labda), majd tovább adja a babzsákot. A játék akkor ér véget, amikor a babzsák visszaér a
játékvezetőhöz, és ő úgy ítéli meg, hogy nem folytatja a sort még egy körön keresztül.
A j áték menete:
A j átékvezető mindenkinek ad l-l kosarat/alaplapot, majd a saját kosarában lévő tárgyakat A j áték változatai:
felmutatja egymás után. Minden játékosnak a saját tárgyait kell elkérnie. - fogalomkör kizárása (pl. Ne mondj növényneveket!)
- fogalomkör meghatározása (pl. Tárgyak nevét lehet mondani.)
Jegyietek:
55. Sz ólánc Jegyietek:

A j áték célja:

22
67
9. Dob álós játék 57. Tapsol ós játék
1.

A j áték célja:
- csoportos helyzet elviselése, elemi szabálytartás kialakítása, A
fejlesztése
- figyelem fejlesztése (figyeljen a saját nevére) j
- beszédértés fejlesztése á
t
- várakozás képességének kialakítása
é
- elemi gesztusok megértésének kialakítása
k
h
Л feladat:
o
- a játékos elkapja, és a kosárba helyezi a babzsákot
^
- kérésre kiveszi a babzsákot a kosárból, majd visszadobja a
játékvezetőnek
s
z
A j átékhoz szükséges es^kö^ök:
ü
- annyi kosár, ahány játékos részt vesz a játékban
k
- annyi babzsák, ahány játékos részt vesz a játékban s
é
A j áték menete:
g
A j átékvezető az egyik szélen ülő játékost nevén szólítja,
e
majd azt mondja: „Neked dobom a babzsákot!" A
s
játékosnak el kell kapnia a babzsákot, majd a „Tedd a
kosárba!" felszólításra az előtte levő kosárba tenni.
e
Szükség esetén az utóbbi felszólítást gesztussal kísérjük.
s
A mellette ülő játékossal folytatva a sort, minden játékos
%
kosarába babzsák kerül. Ezután a játékvezető az
k
ülésrendet betartva a játékosokat a nevűkön szólítja, és
ó
visszakéri a babzsákot: „Kérem vissza a babzsákot!"
Beszédét a kérés gesztusával kíséri. \
ö
A j áték változatai: k
a j átékvezető a játékosok üléssorrendjét figyelmen kívül :
hagyva dobja, illetve kéri vissza a babzsákot.
- a j átékvezető a játékosok egy-egy jellemző n
i
tulajdonságának megadásával kéri vissza a babzsákot (pl.
n
„Az
c
dobja vissza a babzsákot, aki szemüveges!") Lásd
s
jellemzős játék.
A j áték menete:
Jegyietek:
A j átékvezető ismerteti a szabályokat a résztvevőkkel. Pl.
A j áték célja:
Ha egyet tapsolok, álljatok fel! Ha kettőt tapsolok,
- figyelem fejlesztése
emeljétek fel a kezeteket! A játék folyamán a tapsolások
- beszédértés fejlesztése számának megfelelően várja el a játékosoktól a
- emlékezet fejlesztése szabálynak megfelelő cselekvést.
- testi tudatosság és nagymozgás fejlesztése
A j áték változatai:
A feladat: - a tapsolások számának növelése
- tapsok számának követése - más hangjelzések, pl. koppintások bevezetése
- szabály felidézése és ezek alapján cselekvés végrehajtása
Jegyietek:
20 69
 59. T árgyjellemzős játék
7. Bet űs játék 2. kifejezés fejlesztése
- tárgyakkal kapcsolatos ismeretek bővítése
A j áték célja:
- nyelvi kifejez és fejlesztése A feladat:
t árgyak jellemzése írott kérdések segítségével
A feladat:
Kezd őbetű megadásával egy szó mondása, majd a szó mondatba foglalása. A j átékho^ szükséges es^köspk:
- tárgyak
A j átékhoz szükséges eszközök: - kérdések
- babzsák - 1 db babzsák
- betűkártyák
A j áték menete:
A j áték menete: A j átékvezető kitesz egy tárgyat a játékosok elé középre. Kérdéseket oszt ki, melyek segítik a
A j átékvezető betűkártyákat oszt szét a játékosok között. Amelyik játékosnak a babzsákot dobja, résztvevőket a tárgy jellemzésében (Pl. Mi a neve? Mire használjuk? Mekkora? Milyen anyagból van?)
annak mondania kell a betűvel egy szót, majd a szót mondatba kell foglalnia. (Pl. „A" betű-alma, Akinek a játékvezető a babzsákot dobja, egy jellemzőt mond. Amikor a tárgy minden tulajdonságát
Tegnap almát ettem.) felsorolták, új tárgy jellemzése kezdődhet.

A j áték változatai: A j áték változatai:

- fogalomkör vagy szófaj megadása, vagy mondatalkotáskor toldalékos alak alkalmazása - egy játékos válaszol az összes kérdésre
- a kérdésre nem egy szóval, hanem mondattal kell válaszolni
jegyzetek: - segítő kérdés nélkül kell jellemző tulajdonságot mondani
- két tárgy összehasonlítása
A j áték célja:
- beszédértés fejlesztése
Jegyietek:
- értő olvasás fejlesztése nyelvi

18
71
5. Barkochba
61. T
Л játék célja:
- annak tanítása, illetve gyakoroltatása, hogy hogyan lehet valakinek a
gondolatait következtetéssel kitalálni.
- a kérdés megfogalmazása
- beszédértés fejlesztése (az „igen", a „nem" és az „is" jelentésének
értése).
A feladat:
A klasszikus barkochba j áték szabályainak megfelelően a
játékosoknak azt kell kitalálniuk, hogy mire gondol a
játékvezető. A gondolat tartalma megegyezésen, illetve a
feltételezett közös tudáson alapul, pl. tárgy, személy, állat,
stb. A gondolat kitalálásához a játékosoknak célravezető
kérdéseket kell feltenniük.
Aj átékho^ szükséges es%kó\ök:
- 1 db babzsák
A j áték menete:
A j átékvezető gondol egy dologra (tárgy, személy, stb.) Az a
játékos, akinek a babzsákot dobja, feltesz egy kérdést a
kitalálandó gondolattal kapcsolatban. A játékvezető
„igen"-nel, „nem"-mel, vagy „is"-sel válaszolhat a kérdésre.
Aki kitalálja a kérdéses szót, az megsúgja a játékvezetőnek, a
többiek pedig tovább játszanak. Az utolsó megfejtő mondja ki
hangosan a gondolt szót.
A j áték változatai:
A kital álandó fogalmak körét bővíthetjük.
Jegyietek:
A j áték célja:
árgyietakarós játék
r övid távú emlékezet fejlesztése
Afeladat:
letakart t árgyak emlékezetből való felidézése
Aj átékho^ szükséges es%kö%ök:
- kisebb méretű tárgyak,
- kendő
- időmérő eszköz
- 1 db babzsák
A j áték menete:
A j átékvezető kitesz a játékosok elé 2-4 db (vagy több)
tárgyat, majd felszólítja a játékosokat, jegyezzék meg azok
helyét. Ha szükséges, fel is sorolják a tárgyak nevét. A
játékosok egy percig nézhetik a tárgyakat, majd a játékvezető
letakarja azokat egy kendővel. Akinek a babzsákot dobja, az
megnevez a tárgyak közül egyet. A játék addig folytatódik,
amíg az összes tárgyat fel nem sorolták.
A j átékot kezdetben úgy is játszhatjuk, hogy a játékosok az
összes tárgyat egymás után felsorolják. A második, nehezebb
lépés lehet az, hog}' a játékosok csak egy tárgy nevét
mondják, és csak olyant, ami még nem hangzott el. Ennél a
nehezebb megoldásnál a játékosoknak arra is figyelni kell, és
meg kell jegyezni, hogy a társuk korábban mit mondott.
A j áték változatai:
- tárgyak helyett képek, fényképek, szóképek használata
- a kirakott dolgok számának növelése
Jegyietek:
16
73
3. Adogat ós játék 63. Telefon álós játék
2. 1.

Az egyszer ű adogatós játék bővített változata

A j áték célja:
- beszédértés fejlesztése
- nyelvi kifejezés fejlesztése
- analógián alapuló gondolkodás fejlesztése
- szempontváltás (a játékvezetőtől és a társaktól származó
információt magára kell vonatkoztatni, és ezzel kapcsolatos
mondatot kell megfogalmazni)
A feladat:
- a játékos vegye át a babzsákot, és adja tovább
- amikor nála van a babzsák, mondjon egy mondatot, aminek a
tartalma a játékvezető által mondottakkal analóg, és a játékosra
vonatkozik
A j áték menete:
A j átékvezető bemutatja/elmondja a résztvevőknek, hogy
milyen irányba adják tovább a babzsákot; ki kitől kapja, és
kinek adja tovább. A játékvezető mond egy saját magával
kapcsolatos állítást, és a megbeszélt irányba továbbadja
a babzsákot. Amikor a babzsák visszakerül a játékvezetőhöz,
ő újabb mondatot mondhat. Az állítások tartalma a
játékosokhoz alkalmazkodik, így lehetnek:
- személyi adatok (Én Budapesten születtem.)
- szokások, tulajdonságok (Szeretek TV-t néni. Hosszú, barna hajam
van.)
- a közelmúlt és a közeli jövő eseményei (Tegnap moziban voltam.
Hétvégén kirándulni megyek.)
- érzések, vágyak (Örülök, mert szép idő van.)

A A j áték változatai:
- azonos főfogalomhoz tartozó szavak gyűjtése
j - a mondat hosszúságának növelése (pl. Miután hazamentem,
á elolvastam az újságot, elmosogattam, és sétáltam a kutyámmal.)
t - bonyolultabb nyelvtani szerkezeteket tartalmazó mondatok (pl.
é Tegnap vettem egy olyan garbót, aminek piros csíkok vannak a
k nyakán.)
h
o Jegyzetek:
z A j áték célja:
- telefonáláshoz szükséges nyelvi kifejezésformák gyakorlása
s - társalgási készség fejlesztése
z
ü
A feladat:
k
telefonos szerepj áték során a hívó fél szerepének eljátszása
s
é
A
g
e
j
s
á
t
e
é
s
k
%
h
k
o
ö
z
%
s
1
z
ü
d
k
b
s
é
b
g
a
e
b
s
z
s
e
á
s
k
z
k
 ö A j áték menete:
z A j átékvezető ismertet a játékosokkal egy helyzetet,
ö amelyben telefonálni kell valakinek (pl. Kérj a felnőtt
k csoportból egy palacsintasütőt!). Szükség esetén segítséget
: adhatunk a telefonáláshoz (pl. írott vázlatpontok segítségével:
köszönés, bemutatkozás, beszélgetés, elköszönés). Akinek a
1 játékvezető a babzsákot dobja, azzal eljátssza a jelenetet. A
jelenet végén a játékvezető, vagy egy kijelölt játékos, vagy a
d csoport közösen értékeli a feladat végrehajtását.
b
A j áték változatai:
b a j átékvezető problémahelyzetet teremt a játékos számára
a (pl. úgy vesz részt a játékban, hogy nem veszi fel a telefont,
b vagy udvariatlanul válaszol, esedeg kevés információt ad,
z vag}' tovább küldi másik személyhez stb.)
s
á Jegyzetek:
k

14
75
1. Arcj 65. Testr észek
áték

A j áték célja: s
alapvet ő érzelmeket (vidámság, szomorúság, félelem, z
düh) kifejező mimika felismerése, utánzása, az utánzás ü
tanulása k
s
A feladat: é
arckifejez és felismerése és utánzása g
e
Aj átékho^ szükséges es%kö%ök: s
- tükrök
- bővített változat esetén a fenti érzelmeket kifejező képek e
s
A j áték menete: %
A j átékvezető minden játékosnak ad egy tükröt, majd k
megmondja, hogy milyen érzelmet fog kifejezni az ö
arcával. (Pl. Vidám arcot fogok mutatni.) Az összes \
játékosnak utánozni kell ezt az arckifejezést. Tükör ö
segítségével megfigyelik, hogy hasonlít-e a saját k
arckifejezésük a játékvezetőjéhez. :

A j áték változatai: 1
- a játékosok nevezik meg a játékvezető arcán látható érzelmet
- képen szereplő személy arckifejezését kell felismerni és d
megnevezni. b
- a képen szereplő személy arckifejezésének megnevezése és az
arcán látható érzelem okának magyarázata; a képen olyan b
szituáció látható, hogy egyszerű következtetéssel a
magyarázható legyen az érzelem b
- hasonló érzelemhez kapcsolódó saját élmények gyűjtése, z
elmesélése s
á
Jegyietek: k
A j áték célja:
- testi tudatosság fejlesztése A j áték menete:
- beszédértés fejlesztése A j átékvezető megnevez egy testrészt (pl. fej), és
akinek a babzsákot dobja, az megmutatja magán az
A feladat: említett testrészt.
a megnevezett testr ész megmutatása saját magán Lehet, hogy a j átékos kétszemélyes helyzetben meg
tudja mutatni a testén az egyes részeket, de csoportos
A helyzetben szüksége lehet a szóban forgó testrészeket
bemutató fotókra vagy rajzokra.
j
á A j áték változatai:
t - főbb testrészeken kívül egyéb testrészek megmutatása (pl.
é gyűrűsujj)
k - a megnevezett testrész megmutatása másokon
h
o Jegyietek:
^
12
11
teljes ítményekre. A jutalmakat mindig egyénre szabottan érdemes kiválasztani, bármilyen tevékenység vagy - ítéletalkotás azzal kapcsolatban, hogy birtokol, vagy nem birtokol a személy adott információt
tárgy lehet jutalom, mely az egyén számára örömforrásként szolgál. Fontos megértenünk és elfogadnunk, beszédértés fejlesztése
hogy az autizmussal élő emberek számára gyakran mások számára szokadan dolgok válhatnak - figyelem fejlesztése
örömforrássá, míg a hagyományosan jutalomnak tekintett dolgok közömbösek, értelmedének, vagy akár - nyelvi kifejezés fejlesztése (nem tudom) vagy más, megfelelő kommunikációs jel használatának gyakorlása
zavaróak is lehetnek. A jutalom megszerzésének időpontját is érdemes előre kijelölni és láthatóvá tenni az
autizmussal élő gyermekek/felnőttek számára: lehet például a játékkártyák hátoldalán feltüntetni. (Amikor A feladat:
egy-egy játék véget ér, a kártya megfordításra kerül, és ezután következik a jutalomosztás, de lehet a önálló ítéletalkotás azzal kapcsolatban, hog)- a kérdést meg tudja-e válaszolni a játékos, majd ennek megfelelő
jutalmazást közvetíenül a feladatsor végére is időzíteni.) válaszadás

A j átékokat szimbolizáló kártyák (a foglalkozás munkarendje) Ajátékho^ szükséges

es^kö^ök: 1 db babzsák
A foglalkoz ás elején a játékvezető jól látható helyre kiteszi a játékokat szimbolizáló képeket, esedeg
szóképpel együtt. A kártyák egymás alá/mellé helyezve jelzik, hogy a foglalkozáson milyen játékok lesznek, A j áték menete:
és azok milyen sorrendben követik egymást. A kártyák lefordításával jelezzük egy-egy játék végét. Amikor A j átékvezető kérdéseket tesz fel, a játékosok pedig döntést hoznak arról, hogy birtokukban van-e az
minden kártyát lefordítottunk, akkor van vége a foglalkozásnak. információ. A jutalom a helyes döntésért és az annak megfelelő válaszért jár.
67. Tudom - nem tudom
Jegyietek:
A j áték célja:
- az információszerzés és birtoklás alapjainak megtapasztalása (pl. ha látom-tudom)

10
79
felejts ük el azonban, hogy e személy szerepe elsősorban a mintaadás, ne zavarjuk meg a játékot gyakori
provokatív viselkedéssel.
A seg ítő személy a résztvevők mögött ül vagy áll, és túl nehéz, vagy új feladat esetén a szükséges, de a
lehető legminimálisabb segítséget nyújtja. Új csoport elindításakor vagy súlyosan érintett, az autizmus mellett
társult értelmi sérüléssel küzdő gyermekek, felnőttek esetében előfordulhat, hogy több hátsó segítőre van
szükség. Például akkor, amikor a helyes testtartással kivitelezett feladatvégzést tanulják. Fontos olyankor is,
amikor a gyermekek egymással lépnek interakcióba, például az adogatós vagy a gyűjtögetős játék során. A
segítségadás lehet fizikai vagy szóbeli prompt (pl. rövid, halk szavak súgása). Néha az is elegendő, ha a
játékos előtt található képes vagy írott viselkedési szabályra mutat. Fontos, hogy a segítő személy jól válassza
ki a segítségadás módját, és jól időzítse azt, hogy ne zökkentse ki a játékost, és ne legyen zavaró a többiek
számára sem. Az a cél, hogy az autizmussal élő személyek a segítségek fokozatos elhalványítása mellett
egyre önállóbban tudjanak részt venni az egyes játékokban. Előfordul azonban, hogy valaki csak segítséggel
képes a legegyszerűbb csoportos szituációban való részvételre is. Az is lehet, hogy a játékosok némelyike
anélkül, hogy bármiféle erőfeszítést tenne a saját jó teljesítménye érdekében, állandóan a segítőre
hagyatkozik. Ilyenkor megpróbálkozhatunk azzal, hogy nem adunk jutalmat a segítő által súgott válaszért
vagy más teljesítményért, vagy azzal, hogy néhány játékra nem jön be a segítő felnőtt. Az első esetben előre
tisztázni kell, hogy az adott játékos mostantól csak a saját jó válaszáért kaphat jutalmat.
Es%k ó\ök:
- babzsákok
- viselkedési szabályokra utaló emlékeztető kártyák
- időmérő eszközök
- zsetonok
- különböző jutalmak
- a játékokat szimbolizáló kártyák
- és a játék tartalmától függő más eszközök
A babzs ák
A j átékok egyik alapvető eszköze a babzsák. Ez egy teljesen hétköznapi játékeszköz, ami ebben a fejlesztő
programban többféle szerepet kap. Nagyon fontos, hogy a játékot vezető szakember minden egyes esetben
pontosan értse a babzsák szerepét.
Vannak olyan j átékok, amelyekben a babzsáknak inkább a játékeszköz szerepe kerül előtérbe, pl. abban a
nagyon egyszerű szabályok mentén zajló „adogatós" játékban, ahol mindössze annyi a feladat, hogy a körben
ülő játékosok megfelelő irányban adják tovább társuknak a babzsákot. Ebben az esetben is van a
babzsáknak szociális időzítést szabályozó szerepe, hiszen a játékosnak legalább két másik társára kell
figyelnie, aktivitásának ritmusát a csoporthoz kell igazítania, meg kell osztania az eszközt másokkal. Ha
ugyanezt a játékot szólánccal együtt játszuk, akkor a babzsák már nem játékeszközként szerepel, hanem azt
jelzi, hogy a résztvevők közül ki az aktív szereplő, és ezzel segíti a játékost a másik személyre, vagy az
önmagára való összpontosításban. Más játékokban a kommunikációs készségek tanítása során
8
81
hangsúlyosabb szerepe van a babzsáknak. A kérdésfelelet típusú játékokban alapszabály, hogy csak az
beszélhet, akinél a babzsák van, és csak annyi ideig, amíg nála van. Az is alapszabály, hogy a játékvezető
dönti el, hogy kinél, mennyi ideig lehet a babzsák. Az ilyen típusú játékoknál a babzsák felváltva van a
kérdező játékvezetőnél, illetve a válaszadó játékosnál. Ebben az esetben azon túl, hogy a babzsák kijelöli a
kommunikációs folyamatban az aktív szereplőt, az aktív szerep időtartamának behatárolására is alkalmas,
hiszen a túl lassú, a túl hosszadalmas vagy késedelmes választ a babzsák visszakérésével lerövidíthetjük.
Ebben a szituációban a babzsák segítségével lehetővé tesszük, hogy minden játékos s2Óhoz jusson, sőt
rávehetjük arra, hogy vegyen részt a kérdés-felelet szituációban. A babzsák jól látható módon kerül felváltva
először az egyik, majd a másik partnerhez, így az autizmussal élő személyek tanulhatnak a beszélgetés
reciprocitásáról is.
Vannak olyan j átékok, amelyeket babzsák használatával kezdünk megtanulni, illetve játszani, de olyan
csoportokban, ahol a résztvevők már hosszabb ideje játszanak együtt, megpróbálkozhatunk a babzsák
fokozatos visszavonásával. Pl. ha a szóláncot már könnyen és gyorsan játsszák babzsákkal, megpróbálhatjuk
az eszközt elhagyni. Ha azt tapasztaljuk, hogy a sorra kerülés szabályának betartása és a figyelem
koncentrálása így sem okoz problémát, elhagyhatjuk a babzsákot. Ugyanígy kiválthatjuk a babzsákot egy
ponton azzal, hogy nevükön szólítjuk a résztvevőket. A cél az, hogy az autizmussal élő személyek
megtapasztalják azt, hogy kompetens
69. Ut ánzós játék
A j áték célja:
- utánzás képességének fejlesztése
- testi tudatosság fejlesztése
- figyelem fejlesztése
Afeladat:
egyszer ű mozgások és komplex mozgássorok utánzása
A j átékhoz szükséges es%kö%ök:
minden j átékosnál lehet egy babzsák, de eszköz nélkül is játszható
A j áték menete:
A j átékvezető ismerteti a résztvevőkkel, hogy melyik testrészt utánozzák (pl. Utánozzátok a lábamat!),
elvégez az illető testrésszel egy mozgást, a játék résztvevői pedig utánozzák. Könnyebb, ha a
játékvezető egy babzsákot helyez különböző testrészeire (fej, váll, comb, has), a játékosok pedig
utánozzák.
A j áték változatai:
- komplex mozgássorok (ugyanazzal a testrésszel) utánzása
- egy időben több testrésszel végzett mozdulatok utánzása
- „becsapós" változat: a játékvezető egy testrészt ad meg utánzandónak, de más testrészét is mozgatja
Jegyzetek:
GYAKORLATI BEVEZET 71. Üzenetátadós játék
2.
Ő

1 v

. e

A é

f e

g A

a B

l F

k P

z b

á v

s e

m e

e t

g é

s s

z e

e ,

r
 A foglalkoz ás megtervezésekor a játékvezetőnek
e pontosan tudnia kell, hogy a foglalkozáson sorra
kerülő játékoknak mi a célja a csoport szintjén,
l illetve hogy az egyes játékokkal melyik résztvevő
esetében milyen készségeket szándékozik
fejleszteni.
ő
A j átékok megválasztásánál és a célok
meghatározásánál figyelembe a csoport tagjainak
k képességeit és készségeik szintjét, de számításba
kell venni a csoport létszámát, a résztvevők
é életkorát, a viselkedésproblémákat és a
rendelkezésre álló személyzet létszámát is.
s Megfogalmazhatunk általános, alapvető célokat,
amelyek minden játékban, minden résztvevő
esetében érvényesek, például hogy a játékosok
z
tudjanak adott helyen (széken, párnán, mások
mellett vagy között stb.) adott ideig nyugodtan,
í vagy legalábbis nem nagyon zavaró viselkedést
tanúsítva ülni, adott viselkedési és játékszabályokat
t elfogadni és követni. Ez az általános cél azonban
bizonyos helyzetekben, például a babzsákos
é foglalkozás bevezetésekor speciális célként
fogalmazódik meg a nagyon egyszerű adogatós
s játékban. Ez esetben a játékosoknak „semmi" más
feladatuk nincs, mint a számukra kijelölt helyen ülni
a játék néhány perce alatt, tudomást venni arról, és
e elviselni, hogy mellettük más személyek is ülnek,
egy babzsákot adott irányból a szomszéd játékostól
A BF tr éning bevezetésekor nagyon körültekintően elvenni, és a másik irányba a mellette ülő
kell eljárni. Számba kell venni, hogy személynek továbbadni. Ez a látszólag egyszerű
rendelkezésünkre áll-e a tréning levezetéséhez feladat igen nagy kihívás lehet bizonyos
megfelelően képzett személy, adottak-e, vagy autizmussal élő gyermekek, személyek számára,
megteremthetőek-e a tárgyi feltételek. A résztvevők ezért az előbb megfogalmazott célokat ez esetben
életkorának, képességeinek és készségeinek a játék fő céljának tekintjük. Az is lehet, hogy egy
figyelembevételével kell eldönteni, hogy kik alkotják csoporthoz új játékos csatiakozik, és annak
a csoportot, hogy a nap melyik szakasza alkalmas ellenére, hogy a csoport tagjai már mindannyian
annak lebonyolítására, van-e, vagy kialakítható-e képesek a fentiek végrehajtására, a játékvezető
alkalmas helyiség, azon belül alkalmas terület a mégis beiktatja az adogatós játékot azért, hogy az
babzsákos játék számára. Csak az optimális, vagy új játékosnak lehetősége legyen egy nagyon
ahhoz közelálló esetben érdemes hozzákezdeni az egyszerű feladat végrehajtása mellett sikeresen
egyes foglalkozások megszervezéséhez. elviselni a többiek fizikai jelenlétét, és a babzsák
segítségével kapcsolatba is kerülhet velük.
Az egyes foglalkoz ások megszervezése magában Akkor érdemes továbblépni és új játékot vagy egy
foglalja játék nehezített változatát betervezni, ha az ismert
- a tervezést és „könnyű" játékokkal a csoport már elsajátította
- a szükséges anyagok és eszközök beszerzését és és begyakorolta a megfelelő viselkedést.
előkészítését A j áték célja:
- és a résztvevő személyek mozgósítását - a súgás lényegének megértése
- hangerő szabályozása
A foglalkoz ás vezetőjének tudnia kell, hogy - emlékezet fejlesztése
pontosan mennyi ideig fog tartani a foglalkozás, kik - testkontaktus elfogadása
vesznek részt az aznapi játékon, hány segítő
kollégára számíthat, és ennek tudatában lehet A feladat:
eldönteni, hogy milyen játékokat játszanak és az - a haUott szó, mondat továbbadása, szükség
egyes játékok mennyi ideig tartanak. Ugyancsak esetén visszakérdezés
fontos az összes szükséges eszköz előkészítése a - szavak súgása
játék színhelyén.
A
j
A j átékok kiválasztásának szempontjai á
 t ö
é k
k :
h
o n
^ i
n
s c
z s
ü
k A j áték menete:
s A j átékvezető megbeszéli a résztvevőkkel a
é játék irányát, ki kinek súgja az adott szót.
g Odahajol a játék iránya szerint legközelebbi
e játékoshoz, és a fülébe súg egy szót. Ő
s továbbadja azt társának. Az utolsó játékos
hangosan mondja ki a körbe adott szót.
e
s A j áték változatai:
% mondatok tov ábbadása
k
ö Jegyietek:
\

6
83
4. A foglalkoz ás legfontosabb jellemzői
73. V áltoztatós játék

A h étköznapi értelemben vett társasjátékok legfontosabb A k övetkezőkben áttekintjük a szociális-kommunikációs

jellemzői közé tartozik, hogy a résztvevők spontán vagy szervezett készségek fejlesztésének tréninghelyzetből fakadó, majd a játékok
módon körben ülnek, és valaki vezeti, szervezi a játékot, tartalmából eredő fejlesztési lehetőségeit. A szétválasztás
legalábbis annyira, hogy tisztázni lehessen a szabályokat, esetenként nem tűnik célszerűnek, mert a két tényező mindig
győzelmi kritériumokat és a tétet. A viselkedési szabályok és a fair együtt van jelen, a pontosabb elemzés miatt azonban érdemes ezt
play szabályai magától értetődőek, valamint a győzelemre való megtenni.
törekvés is.
A BFP a k ülsõ szemlélõ számára hasonh'that a hétköznapi A csoportos helyzetb ől adódó fejlesztési lehetőségek
értelemben vett társasjátékhoz, amennyiben ebben a játékban is
körben ülnek, van egy játékvezetõ (szükség szerint egy-két A babzs ák tréningben (a mindennapi életben sokan „babzsákos
segítõ), valamint 2-6 játékos, és a játékok többségében egy vagy játéknak" nevezik) a csoportos helyzetből adódóan
több babzsákot dobnak egymásnak. Azonban a játékosok a megcélozhatok az autizmussal élő személyek olyan
játékok szabályainak megfelelõen feladatokat teljesítenek, a szociáüs-kommunikációs készségei, mint
viselkedés szabályai külsõ kontroll által meghatározottak. A - más személyek fizikai jelenlétének, esetenként fizikai
feladatok teljesítését és a játékosok viselkedését a játékvezetõ közelségének tartós/határozott ideig tartó elviselése
értékeli. - közös tárgyra irányított figyelem tréningje
- a csoport jelenléte mellett az adott feladatra való
A BFP f őbb jellemzői a következőkben foglalhatók össze: figyelemösszpontosítás
- az autizmussal élő résztvevők egyéni szükségleteihez és - a csoportra vonatkozó szabályok (játékszabályok és viselkedési
megértéséhez igazítva alakítjuk ki a fizikai környezetet és játék
szabályok) elfogadása és betartása
tartalmát
- más személyek, akár kortársak irányító szerepének elfogadása
- helye térben és időben stabil: meghatározott helyen előre jelzett
- társak tevékenységének irányítása
időpontban történik
- mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás
- az egyes játékok szabályai állandóak
- figyelem az interakcióban résztvevő más (egy vagy több)
- jellemző eszköze a babzsák, ami az egyes játékokban pontosan
személyre
meghatározott szerepet kap (erről a későbbiekben még lesz szó)
Л játék célja:
- a foglalkozások modul jellegűek, ami egyrészt azt jelenti, hogy
ugyanaz a játék a résztvevők képességeinek megfelelően többféle - figyelem fejlesztése
szinten játszható, illetve többféle tartalommal is megtölthetó, - emlékezet fejlesztése
másrészt azt, hogy a játék-típusokból szabadon különböző - nyelvi kifejezés fejlesztése
sorrendben és tartalommal építhetők fel a foglalkozások
Л feladat:
- a babzsák-szituáció, azaz a játék körülményei alkalmazkodnak az
a megfigyel ést végző játékosok feladatai:
autizmussal élő emberek állandósággal, előreláthatósággal
kapcsolatos igényeihez; lehetnek változó faktorok, változhat a - külső tulajdonságok megfigyelése és megnevezése
játékvezető személye, a játékosok száma, változhatnak a játékok - a változtatás felismerése és pontos megnevezése
során felhasznált eszközök, de a leglényegesebb dolgoknak, a
a v áltoztatást végző gyerek feladatai:
helyszínnek, az időpontnak, a játékok és a jutalmazás
szabályainak biztonságosan bejósolhatónak kell lennie - önállóan kitalálni, hogy mit változtasson meg magán
- a viselkedés önkontrollja is vizuálisan segített; ez azt jelenti, hogy - végigvárni a társak találgatását, és nem „elárulni", hogy mit
pontosan meghatározott - és az egyén számára érhető formában változtatott meg
vizuálisan is megjelenített —, hogy mi az elvárt viselkedés, és
annak betartása előre meghatározott jutalommal motivált
A
- az egyes játékokban egyénre szabottan, konkrétan és előre
j
meghatározott teljesítményekért előre meghatározott jutalmat
á
lehet kapni
t
é
k
5. A szoci ális-kommunikációs készségek fejlesztésének
h
lehetőségei o
^
A BFP legnagyobb értékének tekinthető, hogy a fejlesztés egy
időben két dimenzióban valósul meg. Egyrészt maga a csoportos
s
helyzet a fejlesztési lehetőségek forrása (és ebben a dimenzióban
z
valósul meg az eredmény, pl. szociális partneri viselkedés,
ü
figyelem), másrészt a játékok tartalma a szociális-kommunikációs
k
készségek fejlesztését célozza.
 s b
é z
g s
e á
s k

e A j áték menete:
s A j átékvezető kihív egy játékost, aki középre áll, és megkéri
^ a többieket, hogy nézzék meg alaposan a külsejét, mert
k valamit meg fog változtatni magán. A játékvezető kérdések
ö segítségével hívja fel a többiek figyelmét az illető
^ ruházatának, hajviseletének, ékszereinek, stb. jellegzetes
o vonásaira. Aztán ő kimegy a teremből, és változat a
k külsején valamit. Amikor elkészült, visszajön. Akinek a
: játékvezető a babzsákot dobja, annak meg kell nevezni a
változást.
1
A j áték változatai:
d - a kihívott játékos csak kisebb, vagy több változtatást is végrehajt
b magán
- a játékvezető egy játékost kiküld a teremből, és az összes
b bennmaradó játékos változtat a külsején
a

4 85
Babzs ák fejlesztő program Útmutató
és feladatgyűjtemény
autizmus-specifikus kiscsoportos
szociális-kommunikációs fejlesztő
foglalkozáshoz

ÍRTÁK: AZ AUTIZMUS ALAPÍTVÁNY MUNKATÁRSAI 1990-2011 KÖZÖTT

Szerkesztette: Őszi Tamásné
Lektor álta és szakmailag ellenőrizte: dr. Balázs Anna

KIADJA AZ AUTIZMUS ALAPÍTVÁNY KAPOCS KIADÓJA

FELELŐS KIADÓ: DR. BALÁZS ANNA © AUTIZMUS

ALAPÍTVÁNY, 2011 NYOMDAI MUNKÁK: DIGITALPRESS

ISBN 978-963-7723-59-9

Minden jog fenntartva. Semmilyen form ában nem sokszorosítható a kiadó

előzetes, írásbeli engedélye nélkül.
 ^

BABZS ÁK
FEJLESZTŐ
PROGRAM

(BFP)

Útmutató és feladatgyűjtemény
autizmus-specifikus kiscsoportos
szoci ális-kommunikációs
fejleszt ő foglalkozáshoz

Szerkesztette: Őszi Tamásné

Autizmus Alap ítvány
2011
74. Zs ákos játék módszertani alapjai változatlanok maradtak. Mára a módszer országosan is elterjedt a speciális autista
csoportokban és integráló intézményekben.
A j áték célja:
Az autizmussal élő gyermekek fejlesztésében a kétszemélyes helyzet általában előnyösebb, mint a csoportos,
- taktilis érzékelés fejlesztése
különösen új ismeretek, készségek tanulásakor, mert így egyrészt kevesebb fizikai és szociális inger éri a
- nyelvi megértés és kifejezés fejlesztése
gyermeket, másrészt a fejlesztést végző szakember kontrollálhatja ezeket az ingereket, így a gyermek
- várakozás a sorra kerülésre a csoporthelyzetben
könnyebben összpontosíthatja figyelmét a feladatra. A hétköznapi életben folyamatosan jelenlevő két- vagy
- megfelelő válaszadás gyakorlása
többszemélyes társas helyzetekben viszont gyorsan és rugalmasan kellene alkalmazni a
szociális-kommunikációs képességeket, amelynek az autizmussal élő személy sérült vagy hiányzó
A feladat: képességeivel gyakran képtelen megfelelni. Ahhoz, hogy a társas helyzet az autizmussal élő gyermek vagy
a zs ákból adott tárgyak kiválasztása tapintás segítségével
felnőtt számára is elviselhető, sőt élvezetes legyen és abban a saját szintjén teljesíteni tudjon, megfelelő
fejlesztésre és a környezet megfelelő adaptálására van szükség.
Aj átékho^ szükséges es^kö^ök:
- textil zsák
- kisebb tárgyak (radír, ceruza, evőeszköz, stb.) 2. A BFP célja
- tárgyak képei, szóképei
A BFP annak ellen ére, hogy hasonlít a kötetlen társas helyzetekre, az autizmussal élõ emberek számára nem
A j áték menete: szabadidõs program, hanem tréninghelyzet, amelynek céljai a következõk:
A j átékvezető a játékosok előtt tárgyakat tesz egy zsákba. Kioszt minden játékosnak egy, a zsákban - az autizmussal élő gyermek vagy felnőtt legyen képes elfogadni a csoportos játék, illetve cselekvési szituációt
található tárgyak valamelyikét ábrázoló képet. Megbeszéli a játékosokkal a játék irányát, és ennek - a csoportos helyzet elfogadásán túl legyen képes ebben a helyzetben feladatok megoldására, cselekvésre, úgy,
megfelelően adja körbe a zsákot. A játékosok az előttük levő kép alapján kiválasztják a tárgyat, majd hogy közben figyel a partnerekre, játék- és viselkedési szabályokra, valamint igyekszik betartani azokat
egyeztetik a képpel. A játék végén a játékvezető visszakéri a tárgyakat és a képeket.
- a csoportos helyzet és (általában a játékos) tevékenységek adjanak lehetőséget a szociális-kommunikációs
készségek célzott fejlesztésére
A j áték változatai:
- a játékok tartalmán keresztül fejlődjenek az autizmussal élő személy szociális-kommunikációs készségei
- a játékvezető nem a játékosok előtt teszi a tárgyakat a zsákba
- a játékban résztvevő személyek legyenek motiváltak, érezzék jól magukat a tréninghelyzetben és jussanak
- a képeket szóképek helyettesítik
sikerélményhez a társas helyzetben
- egy játékosnak több tárgyat kell kivenni a zsákból
- kép helyett szóbeli instrukciót ad a játékvezető
- a tárgyat anyaga, színe, formája, mérete vagy funkciója szerint kell kiválasztani, vagy kérdésre megnevezni
3. BFP helye a szociális-kommunikációs készségek fejlesztésében
azokat
- a kiválasztott tárgy jellemzése is feladat, önállóan vagy vizuális segítséggel (pl. megadott tulajdonságokból kell
A folyamat f ő jellemzője, hogy az egyéni/kétszemélyes helyzettől a társas, csoportos helyzet elfogadásáig,
kiválasztani az adott tárgyhoz tartozót) illetve az abban való egyre sikeresebb részvételig tart.
Az autizmussal élő személyek oktatásában fejlesztésében a fogyatékosság természete miatt leggyakrabban
jegyietek: a kétszemélyes helyzetben végzett egyéni munka a lehetséges módja a gyermekkel való foglalkozásnak. Az
ELM ÉLETI BEVEZETŐ egyéni foglalkozáson kevesebb környezeti inger éri a gyermeket, a gyermekkel foglalkozó felnőtt tudatosan
szabályozza a szociális ingerek mennyiségét és minőségét. A hétköznapi élethelyzetek azonban ritkán
kétszemélyesek, gyakran sokszereplősek, vagy tömegesek. Ez a környezet változékony, ingergazdag, az
1. A BFP (Babzsák Fejlesztő Program) definíciója autizmussal élő személy számára megterhelő lehet. Ezért van szükség arra, hogy az egyéni helyzetben
megtanult és begyakorolt ismereteket és készségeket egyre táguló körben, valós élethelyzetekben is
A BFP olyan kiscsoportos, t érben, időben, tartalmában és eszközeiben előre megtervezett és megszervezett gyakorolják a gyermekek. Mivel az intézményben (iskolában, lakóotthonban stb.) lezajló fejlesztés és a
szituáció, amely alkalmas lehet az autizmussal élő gyermekek, felnőttek intézményi - (pl. óvodai, iskolai), valóságos élethelyzetek között igen nagy a szakadék, a BFP jelentősége éppen abban van, hogy pontosan
illetve természetes - társas helyzetekben szükséges szociális és kommunikációs készségeinek kialakítására, olyan kiscsoportos tréninghelyzet, amely átmenetet jelent az egyéni fejlesztés és a valós élethelyzetek között.
fejlesztésére és gyakorlására. A tréninghelyzet átmenetet képez az egyéni és a társas fejlesztési- és Mivel a csoportszituáció a résztvevők számára előre látható, szabályozott, ezért nyugodt és élvezetes módon
élethelyzetek között. A programot a 80-as évek végén hoztuk létre az Autizmus Alapítvány Kísérleti nyújt lehetőséget az egyéni helyzetben tanultak új, többszemélyes helyzetben történő alkalmazására.
Iskolájában. Azóta folyamatos fejlesztés alatt áll, és egyre bővül a feladatgyűjtemény, bár a foglalkozás

86
3
72. Üzenetátadós játék 3. - alternatív-augmentatív kommunikációs eszközök csoportos helyzetben való használata
- beszédértés, beszédhasználat fejlesztése
A j áték célja: - a kezdeményező viselkedés (játékvezetés esetén) gyakorlása
- figyelem fejlesztése - információ és élménymegosztás
- emlékezet fejlesztése - időrendiség a gondolkodásban és a beszédben
- beszédértés fejlesztése - olyan kommunikációs készségek, mint időzítés, tartalmi koherencia megtartása,
- nyelvi kifejezés fejlesztése - kommunikációs kompetencia megtapasztalása csoportos helyzetben
- hangerő szabályozása - udvariassági szabályok tanulása, betartása

A feladat: A babzs áknak, mint játékeszköznek speciális és fontos szerepe van.

- mondatok súgása A babzs ák cseréje, birtoklása segít, illetve lehetőséget ad olyan szociális szabályok tanítására, mint
- a hallott mondat továbbadása adott mondatrész megváltoztatásával, szükség esetén visszakérdezés - a szerepcsere a
sorra kerülés
Ajátékho^ szükséges - az aktív szerep időtartamának szabályozása
es%kó\ó'k: nincs - a figyelem összpontosítása a másik személyre

A j áték menete: A j átékok tartalmából adódó fejlesztési lehetó'ségek

A j átékvezető megbeszéli a résztvevőkkel a játék irányát, és hogy a mondatnak melyik részét kell
megváltoztatni, (pl. Az időpontot változtasd meg!). Aztán odahajol a hozzá legközelebb ülő játékoshoz,
és a fülébe súg egy mondatot. A játékos megváltoztatja a mondat kijelölt részét, és így súgja tovább
társának. Az utolsó játékos hangosan mondja a mondatot. A játék végén mindenki elmondja, hogy ő
hogyan változtatta meg a kijelölt mondatrészt.
A j áték változatai:
a mondat t öbb részének megváltoztatása
jegyietek:
- saját tevékenység ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a társak tevékenységéhez való igazítása
- társak tevékenységének megfigyelése és teljesítményeinek értékelése
- elemi kooperáció a játékban résztvevőkkel, pl. eszközök megosztása
- a társas helyzetekben való viselkedést megalapozó ismeretek tanítása, pl. személyi adatok, emberek életkora,
köszönési formák, emberek külső és belső tulajdonságai, a jellemzésükre alkalmas jelzős szerkezetek
- véleménynyilvánítás módjának és nyelvi eszközeinek tanítása
- következtetés mások gondolataira, érzéseire, vágyaira képek, eljátszott mozdulatsor vagy mimika alapján
- nonverbális kommunikációs jelzések használatának tanítása utánzásos feladatokban
- információk, élmények megfogalmazásának és megosztásának tanítása
- eseményekről és más emberekről való információk megszerzésének módja, a kérdezés tanítása
- személyes emlékezet fejlesztése, az időrendiség tanítása
- a kommunikáció további funkcióinak gyakorlása (kérés, figyelemfelhívás, visszautasítás, megjegyzés,
információátadás, információkérés)
- preverbáüs készségek fejlesztése (pl. mutatás-szemkontaktus)

84
5
70. Üzenetátadós játék A BFP r észletes
1. bemutatása

A j áték célja: A játékos leutánozza a mozdulatot, majd megérinti a társa

- az utánzás képességének fejlesztése vállát, és megvárja, amíg az ráfigyel. Ezután megmutatja a
- mimika, gesztusok jelentésének tanítása mozdulatot. így minden játékos megfigyeli és utánozza a
- testkontaktus elfogadása játékvezető által elindított mozdulatot. Amikor a játékvezetőre
- testi tudatosság fejlesztése kerül a sor, új mozdulatot mutat.
- figyelem fejlesztése
A j áték változatai:
- bonyolultabb mozdulatsor mutatása
A feladat:
- a játékosok az előző játékos mozdulatát utánozzák, majd hozzáadnak
- megfelelő kapcsolatfelvétel a társsal
még egy saját mozdulatot.
- egyszerű (vagy bonyolultabb) mozgássorok utánzása

A Jegyietek:
A j átékhelyzet
j
A foglalkoz áson a résztvevők körben ülnek. A körben foglal helyet a
á
játékvezető és a mintaadó személy is. A segítő a körön kívül, a
t
segítségre szoruló személy mögött ül.
é
A j átékkör megszervezése külön feladat. Több probléma is adódhat. A
k
kör alakzatba rendeződés maga is nehéz feladat lehet a résztvevők
h számára. Az autizmussal élő emberek számára nehézséget okozhat
o annak felmérése, hogy a másik személyhez viszonyítva mi a
^ legmegfelelőbb távolság, ezért túl közel vagy túl távol ülnek le
egymástól. Gyakran előfordul, hogy bizonyos személyek csak bizonyos
s távolságban tudják elviselni a többieket, esedeg nem tudják elviselni,
z ha hozzájuk érnek, vagy van olyan társuk, aki mellé nem hajlandóak
ü leülni, esedeg háttal ülnek másoknak. Érdemes ezekre a problémákra
k felkészülni, és ha szükséges, az egyes személyek helyét jól látható
s módon kijelölni, pl. szőnyegre helyezett párnákkal, ha szőnyegen zajlik
é a játék, vagy székekkel.
g
e A j átékhelyzet résztvevői:
s
- a játékosok
e - a játékvezető
s - a mintaadó személy
- - és a segítő személy
^
k A j átékhelyzetben résztvevők szerepe
ö
^ A foglakoz áson résztvevők életkora az óvodáskortól a felnőtt korig
ö változhat. A foglalkozás megszervezhető kizárólag autizmussal élő
k gyermekek, felnőttek számára, de kialakíthatunk vegyes csoportokat is
: (egyéb tanulási problémákkal küzdő, vagy ép kortársak bevonásával).
Optimális estben egy-egy foglakozáson 5-7 játékos vesz részt, ennél
n nagyobb csopordétszám a gyakorlati tapasztalatok alapján nem elég
i hatékony. Kisebb, 2-3 fős csoportokat akkor érdemes szervezni, ha az
n autizmussal élő gyermek vagy felnőtt számára túlságosan nehéz a
c nagyobb csoportba való beilleszkedés. A foglalkozáson való részvételt
s gyakran egyéni fejlesztés keretében alapozzuk meg.
A csoport tagjainak kiv álasztásakor a legfontosabb szempont, hogy
A j áték menete: mentális korukat és szociális képességeiket tekintve a lehető
A j átékvezető megbeszéli a játékosokkal a játék irányát, hogy leghomogénebb csoport alakuljon ki. Túl nagy különbségek esetén
ki kinek mutatja majd a mozdulatot, gesztust vagy arckifejezést. nehéz lehet olyan feladatokat, játékokat konstruálni, amelyek minden
A játékosok lehajtják a fejüket, és becsukják a szemüket. A csoporttag számára fejlesztő hatásúak, másrészt, ha egy vagy néhány
játékvezető megérinti a játék iránya szerint hozzá legközelebb résztvevőnek túl nehezek (esetleg túl könnyűek) a feladatok, az
álló játékos vállát, aki ránéz, és neki megmutatja a mozdulatot. viselkedésproblémák kialakulásához vezethet. Teljesen homogén
csoportot azonban ritkán lehet kialakítani, ezért nagyon fontos tudni,
hogy milyen egyéni segítségeket adjunk az egyes játékosoknak, hogy
valamennyien a lehető legkevesebb problémával sikeresen tudjanak
részt venni a játékban.
Úgy is részt vehet valaki a játékban, hogy egy már régebben együttjátszó
csoporthoz kapcsolódik. Ilyenkor gondosan fel kell készíteni mind a két felet
az új helyzetre. Az újonnan bekapcsolódó személynek nem feltédenül kell
részt venni a teljes foglalkozáson, ha ez túl nehéz számára, kijelölhetünk egy
rövid időt, amit fokozatosan növelünk.
A j átékvezető személye kulcsfontosságú a tréning során. Olyan - az
autizmus területén képzett és tapasztalt — szakember a
legalkalmasabb a foglalkozás vezetésére, aki jól ismeri a résztvevők
szükségleteit, és maga is alkalmas új, szociális-kommunikációs
készségeket fejlesztő játékok alkotására.
A j átékvezető szerepe többféle. A foglalkozás elején előre jelzi a
foglalkozás várható időtartamát, és ügyel annak betartására.
Ugyancsak a foglalkozás elején szükség esetén személyre szóló
viselkedési szabályokat határoz meg, és általában a viselkedési
82
7
szabályokra emlékeztető vizuáüs segítségeket (pl. rajzos vagy írásos
kártyákat) is ad. A foglalkozás végén értékeli és jutalmazza a
viselkedési szabályok betartását. A foglalkozás alatt jelzi egy-egy
játék kezdetét és végét, ha szükséges, elmondja a játékszabályokat.
Irányítja és folyamatosan figyelemmel kíséri a játékot, játék közben
ügyel a szabályok pontos betartására, szükség esetén korrigál,
bátorít, a játék végén értékeli a teljesítményeket és jutalmat ad.
A mintaad ó személy a gyerekek között ül és a helyes viselkedést,
illetve a feladatok helyes megoldását modellezi. A mintaadó személy
a játékosok egyike, soha nem segít direkt módon. Ha a tréningen
résztvevő csoport már jól elsajátította a játék és viselkedési
szabályokat, akkor a mintaadó személy szerepe megváltozhat, és
előre megtervezett módon produkálhat hibákat a viselkedésben és a
feladatok megoldásában egyaránt. Ilyenkor az a célunk, hogy a
többiek vegyék észre a hibákat, kritizálják azokat, és mondják meg a
helyes megoldásokat. Ne
68. Tulajdons ágok Az id őbeliség megértésének segítésére a foglalkozás során általában vizualizált, vagy hangjelzést adó
időmérő eszközöket is használunk. Jó, ha a teremben jól látható helyen van egy falióra vagy egy vekkeróra,
A j áték célja: mert a játékvezetőt segíti a rendelkezésére álló idő pontos betartásában és beosztásában. Az órát ismerő
- külső és belső tulajdonságok feHsmerése, megnevezése játékosok számára is megnyugtató, ha láthatják az idő múlását, illetve azt, hogy mennyi idő van még a
- énkép, önismeret fejlesztése foglalkozás végéig. Tojásfőző órát akkor érdemes használni, amikor egy feladat végrehajtására rövidebb
részidőt adunk, pl. a memóriajátékban egy percig lehet nézni a képeket, vagy a mesélős játékban három
A feladat: percig lehet mesélni. A csörgő hang jelzi, hogy mikor kell abbahagyni egy tevékenységet vagy feladatot. A
a t örténetben bemutatott tulajdonság felismerése homokóra azért nagyon hasznos eszköz, mert jól láthatóan mutatja az idő múlását.

Aj átékho^ szükséges es%kö%pk: Vizualiz ált viselkedési szabályok

- szókártyák
- fotók
- 1 db babzsák
A j áték, menete:
A j átékvezető szókártyákat helyez el középen, melyeken belső tulajdonságok vannak (pl. irigy,
türelmes, udvarias, stb.). Megkéri a játékosokat, figyeljék meg, milyen tulajdonság jellemző a történet
szereplőjére, majd elmesél egy tulajdonság bemutatására alkalmas rövid történetet, (pl. Balázs
csokoládét kapott ajándékba. Amikor hazaért, elkezdte enni. Testvére kért egy darabot a csokoládéból.
Balázs azt mondta, hogy „Ezt én kaptam ajándékba, nem adok belőle!) Akinek a babzsákot dobja,
annak ki kell választani a kártyák közül a szereplőre illő tulajdonságot.
Egyszer űbb változat, amikor a játékvezető egy képet mutat a játékosoknak, mely egy vagy több ismert
vagy ismereden személyt ábrázol. Akinek a babzsákot a játékvezető dobja, megnevezi a személy(ek)
egy külső vagy belső tulajdonságát.
A j áték változatai:
- a tulajdonság megnevezése kártyák nélkül
- a kártyák közül a játékosok a saját magukra vonatkozó tulajdonságokat választják ki
- bonyolultabb történetek, melyekben több tulajdonság is szerepel
- két személy összehasonlítása (hasonlóságok, különbségek kiemelése külső és belső tulajdonságoknál is)
- videón bemutatott jelenet elemzése
- minden játékos húz egy képet
Jegyietek:
m ódon tudnak részt venni egy társas helyzetben, élvezzék az abban való részvételt, és az ehhez szükséges
készségeik folyamatosan magasabb szintre jussanak.
A babzs ákkal, mint eszközzel a játékosok számára a szociális és kommunikációs helyzetekben való részvétel
különböző aspektusait tanítjuk. Tehát fontos arra is figyelnünk, hogy maga a tárgy ne vonja el a játékosok
figyelmét a konkrét feladattól. Érdemes egyszínű, nem túl rikító babzsákot választanunk. Lehet olyan
résztvevő is, aki szívesen tapogatja, morzsolgatja a babzsákot, a töltelék által nyújtott szenzoros élmény köti
le figyelmét, akadályozva így a tanulási folyamatot. Ilyen esetben választhatunk más tárgyat is a babzsák
helyett (puha labda, staféta bot), de előfordulhat az is, hogy a babbal töltött zsákocska helyett a vattával
kitömött jelenthet megoldást a problémára.
Id őmérő eszközök
A foglalkoz ás elején a játékvezető a helyes viselkedésre emlékeztető kártyákat oszthat ki azoknak a
játékosoknak, akiknek erre szükségük van. A csoportos helyzet nagy kihívás az autizmussal élő emberek
számára. Nagyon nehéz ebben a helyzetben egyszerre a feladatokra és a helyes viselkedésre is koncentrálni.
Megkönnyíthetjük a helyzetüket azzal, hogy a viselkedési szabályokat nemcsak elmondjuk, hanem pl. írott
vagy rajzos formában láthatóvá is tesszük számukra. így kisebb az esélye annak, hogy a foglalkozás során
elfelejtik azokat, és a játékvezetőnek vagy a segítő személynek kell folyton emlékeztetni őket a szabályokra.
Helytelen viselkedés estén elegendő rámutatni a kártyára, így gyakran elkerülhető a szóbeli fegyelmezés,
vita, mely a játék megszakításához vezethet. A viselkedési szabályokat személyre szólóan, röviden, jól
érthető formában kell lerajzolni vagy leírni, fontos, hogy az instrukció pozitív legyen pl. „A játék során ülj a
székeden!", ahelyett, hogy tiltást tartalmazzon pl. „Ne szaladgálj!"
A viselked ési szabályoknak, és azok megfogalmazásának folyamatosan alkalmazkodni kell a személy
viselkedésének és megértésének változásához. Egyszerre egy, legfeljebb két szabályt adjunk, ezek a
leginkább zavaró viselkedésekre vonatkozzanak.
A vizualiz ált viselkedési szabályok például segíthetnek a megfelelő testhelyzet felvételében, a figyelem
koncentrálásában, a sztereotip viselkedésformák csökkentésében. Új viselkedési szabály bevezetésekor nem
feltédenül szükséges, hogy az a foglalkozás teljes időtartamára vonatkozzon, hanem elég egy rövidebb,
könnyebben betartható időtartamra betartani, amit aztán fokozatosan növelhetünk. A viselkedési szabályok
betartását a foglalkozás végén, a játékokban mutatott teljesítményektől függedenül külön értékeljük és
jutalmazzuk.
Az is lehet, hogy az autizmussal élő gyermek számára a szabálykártyán fel kell tüntetni a betartásért várható
jutalmat is, mert annak folyamatos látása motiváló lehet számára.
Jutalmaz ás
Az autizmussal élő személyeknek önmagában a játék, vagy egy feladat sikeres végrehajtása nem mindig
jelent elegendő örömet vagy elégedettségérzést ahhoz, hogy motiváltak legyenek a részvételre. A szociális
megértés sérülése miatt nem mindig jelentésteliek a különféle szociális jutalmak, mint például a szóbeli
dicséretek, vagy a győzelem. Mivel a játékban elért sikerek, vagy a mások öröme gyakran nem jutalomértékű
számukra, helyettük érdemes tárgyi jutalmakat adni. A tárgyi jutalmak is akkor töltik be legjobban a
szerepüket, ha azonnal meg lehet azokat kapni. A jutalom lehet közveden, pl. a jó válaszért kedvelt matricát
vagy édességdarabkát adhatunk. Ha a játékban résztvevő személy megtanítható a zsetonrendszerre, akkor a
jó teljesítményeket zsetonokkal jutalmazzuk, amelyek aztán a foglalkozás végén a játékos által választott
jutalomra lehet beváltani. Jutalomként lehet a kedvelt tevékenységet is választani. Az autizmussal élő
személynek mindig előre pontosan tudnia kell az átváltási arányt, tehát hogy egy kedvelt tárgy, étel, vagy
tevékenységperc hány zsetont ér. Ennek híján a zsetonrendszer öncélúvá válhat, és nem motiválja
a játékost a foglalkozáson való részvételre illetve a

80
9
66. T örténet összeállítása közösen - Minden játékos gondolatbuborékot kap, melyet a képen a megfelelő szereplő mellé kell helyezni (Pl. mit
gondolhat? mit mondhat?)
A j áték célja: - Érzelmeket kifejező sematikus rajz kiválasztása és elhelyezése adott szereplő mellé (Pl. mit érezhet?)
- sorra-kerülés kivárásának gyakorlása
- nyelvi megértés és nyelvi kifejezés fejlesztése Jegyietek:
- sorrendiség felismerésének, megértésének fejlesztése J ÁTÉKGYŰJTEMÉNY
- ok-okozati összefüggések felismerésének, megértésének fejlesztése
(az 1999-ben k észült változat átdolgozása és kibővített változata ábécé sorrendben)
A feladat:
megfelel ő képhez megfelelő szöveg párosítása, történet összeállítása a társakkal kooperálva

A j átékhoz szükséges es%kö%pk:

- képsorozat (egy összefüggő történet jeleneteivel)
- mondatcsíkok, melyek az egyes jelenetekhez tartoznak
A j áték menete:
A j átékosok elé egy történet jeleneteit ábrázoló képeket helyezzük összekeverve. Minden játékos kap
egy mondatcsíkot, amely valamelyik képhez illik. A játékosok párosítják a képeket és a mondatokat,
majd sorba teszik azokat, végül valaki felolvassa a kész történetet.
A j átékok leírása az alábbi szempontok szerint történik:
- a játék célja: elsősorban mely további készségek fejlesztésére irányul, a BFP tréning közös, állandó, alapvető
céljain kívül
- a feladat: a játékban résztvevők feladatai
- a játékhoz szükséges eszközök: a résztvevők, illetve a játékvezető számára szükséges eszközök
- a játék menete: mit csinál a játékvezető, és mit a résztvevők
- a játék változatai (bővítése, nehezítése)

A j áték változatai:
- A játékosok több mondatot is kapnak.

78
64. Telefon álós játék 2. Adogat ós játék
2. 1.

Л játék célja: vagyok!

- beszédértés fejlesztése - ............................... (csendben, figyelmesen hallgat)
- képzelet fejlesztése - Azért hívtalak, hogy mit csinálsz holnap!
- szociális kogníció fejlesztése
- Én is szívesen veled megyek. Találkozzunk délután a
pályaudvar előtt!
A feladat
hallott inform áció alapján következtetés a másik beszélő
személyére és a beszélgetés hiányzó részleteire - Rendben, akkor én majd megveszem a jegyeket! Szia!
Akinek a babzsákot dobja, ki kell találnia, hog)' ki lehetett a
A hívott fél (több alternatíva is elfogadható), és miről
beszélgettek. Ha szükséges, segíthetünk azzal, hogy a
j beszélgetés vázlatát írásban is a résztvevők elé tesszük.
á
t A j áték változatai:
é t émakörök váltogatása
k
h Jegyietek:
o A j áték célja:
z - az autizmussal élő személy észlelje, hogy tőle jobbra és balra is
személyek tartózkodnak, és a babzsák segítségével kapcsolódjon
s be egyszerű közös tevékenységbe
z - a társak felismerése
ü - a játékvezető instrukcióinak, irányításának követése (szóbeli,
k
gesztusos, tekintettel történő)
s
é - a figyelem fejlesztése
g - memóriafejlesztés: a továbbadás irányának megjegyzése
e - nagy- és finommozgás fejlesztése: babzsák átvétele és
s továbbadása

e Afeladat
s a j átékos figyeljen az egyik oldalán ülő partnerére, vegye
% át tőle a babzsákot, majd adja tovább a másik oldalán ülő
k játékosnak.
ö
% A
o
k
j
:
á
t
1
é
d k
b h
o
b ^
a
b s
z z
s ü
á k
k s
é
A j áték menete: g
A j átékvezető e
eljátszik egy s
telefonos jelenetet,
melyben ő a hívó fél. e
Pl.:- Szia, Kati
 s A j átékvezető bemutatja/elmondja a résztvevőknek, hogy
% milyen irányba adják tovább a babzsákot; végigmondja
k minden játékosra vonatkozóan, hogy kitől kapja, kinek adja
ö tovább. A játékvezető az első gyereknek adja a babzsákot.
% A játékos a mellette ülő személy kezébe adja, és így
ö tovább, végül a babzsák visszajut a játékvezetőhöz. A kör
k többször ismételhető.
:
A j áték változatai:
b - babzsákok számának növelése
a - a babzsák-átadás irányának megváltoztatása egyezményes jel, pl.
b taps után
z - új szabály bevezetése, pl. akinél több babzsák gyűlik össze,
s kiesik a játékból
á - az eszköz átadása a játékvezető által mutatott/megnevezett
k játékosnak
o
k jegyzetek:

A j áték menete:

76
13
62. Tegez ős-magázós játék A feladat:
- a játékos vegye át a babzsákot, és adja tovább
A j áték célja: - amikor nála van a babzsák, ismételje el az elhangzottakat, és egészítse ki egy olyan mondattal azokat, melynek
nyelvi form ák helyes használata tartalma az előzőekkel összefügg, és a játékosra vonatkozik

A feladat: A j átékho^ szükséges es%kö:$

tegez ő forma magázó formává alakítása (és viszont) - 1 db babzsák

Ajátékho^ szükséges A j áték menete:

es^kö^ök: ldb babzsák A j átékosok körben ülve a megegyezésnek megfelelő irányban adják tovább a babzsákot. A
játékvezető
A j áték menete: mond mag áról egy állítást, majd továbbadja a babzsákot. A következő játékos elismétli, amit hallott, és
A j átékvezető mond egy mondatot tegező formában (Hozd ide a labdát!). Akinek a babzsákot dobja, hozz áteszi a saját témával kapcsolatos megjegyzését. A következő játékos az előző két állítást ismétli,
az átalakítja a mondatot magázó formába ( Hozza ide a labdát!). és
folytatja a saj átjával, és így tovább. Akkor van vége a játéknak, amikor a
A j áték változatai: babzsák visszaért a
- a magázó mondat tegezővé alakítása j átékvezetőhöz.
- udvarias formák a magázódásban (pl. Megtenné, hogy idehozza a labdát?) Pl. 1. J átékvezető, akit Katinak hívnak: Születésnapi partira mentem, és vittem magammal kólát és
- kit szólíthatunk tegező, kit magázó formában (példák említése) pog ácsát, ajándékba pedig egy könyvet.
2. J átékos: Kati születésnapi partira ment, vitt magával kólát, pogácsát, ajándékba pedig egy könyvet.
jegyietek: Én is
4. Adogat ós játék 3. elmentem, én egy csokor virágot vittem.
B ármely más, életszerű témát találhatunk, pl. hétvégi bevásárlás, csomagolás nyaralásra, uszoda, stb.
Az Adogat ós játék 2. bővített változata A j áték során ügyelni kell arra, hogy ha túl sokan vesznek részt a játékban, az utolsó játékos helyzete
nagyon neh éz lehet, állandó ülésrend esetén pedig mindig a kör végén elhelyezkedő játékosok lesznek
a
A j áték célja:
legnehezebb helyzetben. Megfontoland ó a kisebb körben, változó ülésrenddel való játék.
besz édértés fejlesztése
- nyelvi kifejezés fejlesztése
Jegyietek:
- analógián alapuló gondolkodás fejlesztése
- szempontváltás (a játékvezetőtől és a társaktól származó információt egyes szám első személyből egyes szám
harmadik személybe kell alakítani, majd ki kell egészíteni egy önmagáról való információval)

74
15
60. T áfgykitalálós játék 6. Bet űs játék 1.

Л játék célja: A j áték célja:

- a súgás gyakorlása (ki tudhat egy információt, miért, hogyan kell eltitkolni valamit) - nyelvi kifejezés fejlesztése
- beszédértés fejlesztése - emlékezet fejlesztése
- nyelvi kifejezés fejlesztése
A feladat:
A feladat: Adott kezd őbetűvel szavak felsorolása, meghatározott időn belül.
a gondolt t árgy kitalálása jellemzők alapján
Aj átékho^ szükséges eszközök:
Ajátékho^ szükséges - betűkártyák
es%kö%ok: nincs - óra (amelyen jól látható az egy percnyi idő múlása)

A j áték, menete: A j áték menete:

A j átékvezető 3-4 tárgyat helyez el középen, majd felsorol néhányat egy tárgy jellemzői közül. Aki már
néhány tulajdonság után ráismer a tárgyra, jelentkezik, és a játékvezető felszólítására megsúgja neki a
megfejtést. Több jelentkező esetén a játékvezető babzsákkal is kiválaszthatja a súgó játékost, vagy
nevén is szólíthatja azt. A játékvezető további tulajdonságokat sorol. Az utolsó megfejtő mondja ki
hangosan a megfejtést.
A j áték változatai:
- a hallottak alapján egy zacskóban levő tárgyakból kell kiválasztani a megfelelőt
- hallott tulajdonságok alapján meg kell nevezni a tárgyat
Jegyietek:
A j átékvezető egy betűkártyát ad az egyik játékosnak, akinek egy percig szavakat kell felsorolni az
adott kezdőbetűvel. Amikor lejárt a megadott idő, a játékvezető visszakéri a betűkártyát.
A j áték változatai:
- egy fogalomkör kizárása (pl. Ne mondj tulajdonneveket!)
- a felsorolható szavak körének szűkítése egy fogalomkör meghatározásával (pl. Csak élőlények nevét mondd!)
- a felsorolható szavak körének szűkítése egy szófaj meghatározásával (pl. Csak főneveket mondj!)
- olyan betűk kiosztása, amivel csak kevés szó kezdődik
Jegyietek:

72 17
58. T árgyelrejtős játék 8. Biztos - biztos, hogy nem - lehet

A j áték célja: A j áték célja:

- beszédértés fejlesztése - hogy a játékban résztvevők az események bekövetkezésének valószínűségét meg tudják ítélni
- mások tudásáról való információszerzés lehetőségének tanítása - a beszédértés fejlesztése (a biztos, a biztos, hogy nem és a /^/kifejezések értése)
- folyamatos figyelem a beszédpartnerre - a nyelvi kifejezés fejlesztése (a biztos, a biztos, hogy nem és a lehet kifejezések helyes használata)

A feladat: A feladat
elrejtett t árgy megkeresése szóbeli irányítással Igaz állítások megfogalmazása a „biztos", „biztos, hogy nem" és a „lehet" kifejezésekkel.

A játékhoz szükséges A játékho^ szükséges

es^kö^ök: kisebb es%kö%pk: 1 db
méretű tárgy babzsák

A j áték menete: A j áték menete:

A j átékvezető megmutatja azt a tárgyat, amit el fog rejteni, majd megkéri az egyik játékost, menjen ki a A j átékvezető egy játékosnak dobja a babzsákot, és megmondja, hogy melyik kifejezéssel, és mivel
teremből. Elrejti a tárgyat, és visszahívja a játékost. A „közeledsz" „távolodsz" szavak használatával kapcsolatban kell a játékosnak állítást megfogalmaznia. (pl.„Mondj egy mondatot arról, hogy mi az, amit
irányítja a játékost a tárgy felé. biztosan csinálni fogsz a mai napon!"). A válasz után a játékos visszadobja a babzsákot.

A j áték változatai: A j áték változatai:

- a tárgyat egy játékos rejti el helysz ínek, időpontok körének bővítése
- a keresést egy (vagy több) játékos irányítja
Jegyietek:
Jegyietek:
70
19
56. „Találd ki, ki 10. Dob álós játék 2.
az!'

Л játék célja: játékvezető további tulajdonságokat sorol fel. Az utolsó

- beszédértés fejlesztése megfejtő mondja ki hangosan a megfejtendő személy
- problémamegoldó gondolkodás fejlesztése nevét.
- annak tanítása, hogy mikor szükséges az információkat, tudást
megosztani, illetve visszatartani A j áték változatai:
a hallott tulajdons ágok alapján egy jelen nem levő személy
felismerése
Ajeladat:
a szem ély azonosítása és megnevezése jellemzőik alapján
jegyietek:
A j áték célja:
A
j - az autizmussal élő személy figyeljen a környezetében élő
á emberek tulajdonságaira, az általuk elmondott dolgokra, a velük
t kapcsolatos eseményekre, hozzátartozóikra stb.
é - emlékezet fejlesztése
k - figyelem fejlesztése
h - beszédértés fejlesztése
o
^ A feladat:
- társak felismerése jellemzőik, adataik, velük történt események
s alapján
z - babzsák továbbítása a felismert társnak
ü
k
s
annyi babzs ák, ahány játékos részt vesz a játékban
é
g
A j áték menete:
e
Minden j átékosnál van egy babzsák. A játékvezető
s
nevükön szólítja a játékosokat, majd arra kéri őket, hogy
adott szempont alapján dobják a babzsákot társuknak. Pl.
e
Pisti, dobd a babzsákot annak, akin piros nadrág van! A
s
szempontok a következők lehetnek:
%
k - személyi adatok, pl. Kati, annak dobd a babzsákot, aki az első
ö kerületben lakik!
\ - szokások és tulajdonságok, pl. Zsuzsa, annak dobd, aki az
ö anyukájával szokott iskolába jönni!
k - közelmúlt, vagy a közeli jövő eseményei pl. Éva, annak dobd,
: aki tegnap uszodában volt!
A j áték során egy játékosnál több babzsák is
n összegyűlhet. Ilyenkor az instrukciót úgy is meg lehet
i fogalmazni, hogy több gyermekre is érvényes legyen.
n A j áték úgy ér véget, hogy az utasítások nyomán
c mindegyik babzsák visszakerül a játékvezetőhöz. (Pl. Az
s dobja nekem a babzsákot, akin kék melegítő van!)

A j áték menete: A j áték változatai:

A j átékvezető különböző szempontok szerint (nem,
életkor, ruházat, hajszín, stb.) felsorol néhányat az egyik
játékos jellemző tulajdonságai közül. Aki a résztvevők
közül már néhány jellemzőből kitalálja, hogy kire gondolt a
játékvezető, az jelentkezik, és megsúgja neki. A
- a jellemzők a játékosok családtagjaira vonatkoznak (pl. Kati,
annak dobd a babzsákot, akinek az anyukája szemüveges!)
- a jellemzők belső, vagy éppen nem látható tulajdonságokra
vonatkoznak
68
21
54. Sz óismétlős 12. Fekete-feh ér, igen-nem 1.
játék

A j áték célja: minden játékos egy szóval bővíti a szavak sorát. A játék akkor ér
- emlékezet fejlesztése véget, amikor a babzsák visszaért a játékvezetőhöz.
- nyelvi kifejezés fejlesztése
A j áték változatai:
A feladat: - a játék nem ér véget az utolsó játékosnál, aki elrontja a szósort, kiesik
- babzsák továbbadása meghatározott irányban - a játékvezető kijelöli a fogalomkört (Csak gyümölcsneveket
- szósor megismétlése és folytatása egy taggal mondjatok!)

A Jegyietek:
A j áték célja:
j - beszédértés fejlesztése
á - problémamegoldó gondolkodás fejlesztése
t - figyelem fejlesztése
é
k A feladat:
h a k özismert játék szabályainak megfelelően kell a játékvezető
o kérdéseire válaszolni
z
A
s
z j
ü á
k t
s é
é k
g h
e o
s ^

e s
s z
z ü
k k
ö s
z é
ö g
k e
: s

1 e
s
d z
b k
ö
b z
a ö
b k
z :
s
á 1
k
d
A j áték menete: b
A j átékvezető kijelöli a játék irányát, majd mond egy szót.
Ezután a játék irányának megfelelően a hozzá legközelebb ülő b
játékosnak dobja a babzsákot. Ő megismétli a szót, és ő is a
mond egyet, majd továbbadja a babzsákot. A továbbiakban b
 z személyére, a velük kapcsolatos eseményekre vonatkoznak, és
s a játék címében található négy szóval megválaszolhatók. Pl.
á „Anyukáddal jöttél iskolába?" Annak a játékosnak kell válaszolni,
k akinek a játékvezető a babzsákot dobja. Miután a játékos
válaszolt, visszadobja a babzsákot a játékvezetőnek.
A j áték menete:
A j átékvezető kérdéseket tesz fel, amelyek a résztvevők JO&^tkk.

66
23
52. Sz ámos játék - elemi gesztusok megértésének fejlesztése
- figyelem fejlesztése
A j áték célja: beszédértés fejlesztése
- mennyiséggel kapcsolatos ismeretek általánosítása, számkép-mennyiség egyeztetés - frontális utasítás megértése és önmagára vonatkoztatása
- kérés és elfogadás gyakorlása - testi tudatosság fejlesztése
- közös témára való figyelem tréningje - utánzás képességének fejlesztése
- nagy-és finommozgás fejlesztése
A feladat:
a saj át készlethez tartozó kép felismerése és elkérése A feladat:
egyszer ű mozdulat bemutatása instrukció alapján
A j átékhoz szükséges es%kö%ök:
j átékosonként egy számmal ellátott gyűjtőkosár A j átékho^ szükséges eszközök:
annyi babzs ák, ahány játékos részt vesz
A j áték menete:
Minden j átékos kap egy számmal ellátott kosarat. A játékvezetőnél olyan képek vannak, melyek A j áték menete:
különböző számú tárgyat ábrázobak. A játékosoknak fel kell ismerniük a saját kosarukhoz tartozó A j átékvezető felszólítja a játékosokat egy mozdulat elvégzésére, miközben ő maga is bemutatja a
képeket és megfelelően elkérni azokat. mozdulatot (pl. Annak dobom a babzsákot, aki mindkét kezét felemeli.). A kérést gesztussal kíséri. Aki
felemeli a kezét, annak babzsákot dob. Majd a játékosokat a nevükön szólítva visszakéri a
jegyzetek: babzsákokat, és új kört indít.
14. Felsz ólítós-utánzós játék
Jegyzetek:
A j áték célja:

64
25
50. Sz ájról olvasás
16. Folytat ós játék

Л játék célja:
- figyelem fejlesztése A j áték változatai:
- a játékvezető nem nevezi meg a fogalomkört előre
A feladat: - az a játékos, akinek a játékvezető a nevét hangtalanul kiejti,
- szavak sz ájról olvasása végrehajt egy adott mozdulatot (pl. Akinek a nevét mondom,
emelje fel mind a két kezét!)
A
Jegyietek:
j A j áték célja:
á - fogalmi háló kialakulásának elősegítése
t - beszédértés fejlesztése
é - nyelvi kifejezés fejlesztése
k
h A feladat:
o A j átékosoknak a hallott két szóból következtetni kell a
z hozzájuk tartozó főfogalomra, illetve a főfogalom alá
tartozó további szavakat kell felidézni.
s
z A
ü
k j
s á
é t
g é
e k
s h
o
e ^
s
z s
k
z
ö
ü
z
k
ö
s
k
é
:
g
e
1
s
d
b e
s
b %
a k
b ö
z %
s ö
á k
k :

A j áték menete: 1
A j átékvezető elmondja, hogy melyik fogalomkörből fog
szavakat hang nélkül mondani (pl. gyümölcsök nevei, d
játékostársak nevei, stb.). Amelyik játékosnak a babzsákot b
dobja, az megmondja, hogy milyen szót olvasott le a
játékvezető szájáról. b
a
 b r
z t
s ó
á
k A j áték menete:
A j átékvezető mond két olyan szót, ami egy fogalomkörbe
s tartozik (pl. alma, körte). Akinek a babzsákot
z dobja, annak tov ábbi egy vagy több szóval kell folytatni a
ü felsorolást. A válaszadással egy időben a játékos
k visszadobja a babzs ákot. A játékvezető egy másik
s fogalomkörbe tartozó szavakat mond (pl. asztal, ágy) és
é a k övetkező játékosnak dobja a babzsákot.
g Ha van olyan j átékos, akinek vizuális segítségre van
szüksége a játékban való részvételhez, a következőt
e tehetj ük:
s - helyezzük a kimondott 2 szónak megfelelő fotót a tartóba
e - kínáljuk fel a képsort, amelyből rámutatással választhat, hogy
t melyik képpel folytatja a sort
é
n A j áték változatai:
- a játékosnak több szóval (képpel) kell folytatni a felsorolást
k - fogalomkör bővítése, nehezítése
é
p Jegyzetek:
t
a

62
27
48. Pantomim j áték játék
18. Gy űjtögetős

A j áték célja: gyakorlása

- testbeszéd, gesztusok értésének fejlesztése
- figyelem fejlesztése
A feladat:
egyszer űbb mozdulatok vagy összetett mozdulatsor
jelentésének felismerése
A j átékhoz szükséges eszközök:
- fényképek
- rajzok
A j áték menete:
A j átékvezető cselekvést ábrázoló képeket oszt ki a
játékosok között, majd elmutogatja az egyik képet. A
mutogatásnak eltúlzottnak kell lenni, hogy jól felismerhető
legyen a mozgás. Az a játékos, akinél az illető cselekvést
ábrázoló kép van, odaadja a játékvezetőnek a képet. A
játék akkor ér véget, ha a játékvezető az összes képen
látható cselekvést elmutogatta.
A j áték változatai:
- cselekvés szóképét osztjuk ki a játékosoknak
- a bemutatott mozdulat felismerése és megnevezése vizuális
segítség nélkül
- rövid történetet mutogatunk el, esedeg kifejező mimikával
kiegészítve
csoportos
helyzetben a
kommunikatív
partner
kiválasztása
A feladat:
A j átékosnak oda kell menni társaihoz, és meghatározott
tárgyat el kell kérnie: „Kérem a pálcikát!" A másik játékos
odaadja a tárgyat, és azt mondja: "Tessék!" Az elkért
tárgyakat kosarába teszi, és visszamegy a helyére.
A j átékho^ szükséges eszközök:
- kosarak
- tárgyak
- képek
A j áték menete:
Minden j átékos kap egy kosarat, amelyben ugyanaz az öt
különböző formájú tárgy található (pl. kocka, karika, pálcika,
rúd, dominó), és egy képet, amelyen a tárgyak egyikének
sematikus rajza látható. A játékosnak a képen látható
tárgyat kell elkérnie társaitól. A játékvezető kérésére a
játékosok egymás után odamennek társaikhoz, és elkérik az
adott tárgyat. A játék végén minden játékosnak azok a
tárgyak vannak a kosarában, amelynek a képét kapta.

Jegyietek: A j áték változatai:

A j áték célja: M ásféle tárgyakkal, másféle szempont szerint is
- egy tárgy elkérésének és elfogadásának tanítása gyűjthetnek tárgyakat. A gyűjtés szempontját szóban is
- interakció közölhetjük, (pl. a kosarakban zöldségek vannak, és az
kezdeményezés egyik játékosnak a krumplikat kell összegyűjteni.) A
ének és kommunikációval kapcsolatos elvárásokat is nehezíthetjük,
pl. kéréskor meg kell szólítani a partnert.
lezárásának
60
29
46. „Mondj 20. Igaz-hamis j áték
hasonlót!"

A j áték célja: A j áték célja:

- beszédértés fejlesztése - az egyéni helyzetben tanult vagy más módon elsajátított ismeretek
- nyelvi kifejezés fejlesztése új helyzetben történő alkalmazása
- szókincsbővítés - problémamegoldó gondolkodás fejlesztése
- beszédértés és beszédhasználat fejlesztése
A feladat:
rokon értelmű szavak gyűjtése A feladat
állítások igazságtartalmának megállapítása
A
A
j
á j
t á
é t
k é
h k
o h
z o
z
s
z s
ü z
k ü
s k
é s
g é
e g
s e
s
e
s e
^ s
k z
ö k
^ ö
o z
k ö
: k
:
s
z
1
ó
k
d
é
b
p
e
b
k
a
b
A j áték menete:
z
A j átékvezető szóképeket oszt ki a résztvevők között,
s
majd mond egy szót (pl. öreg). Akinél a szó rokon értelmű
á
alakja van (idős), felemeli a kezét, és felolvassa a szót.
k
A j áték változatai
a kiosztott sz óképek között több olyan van, amelynek a A j áték menete:
jelentése hasonlít a megadott szóhoz. A j átékvezető igaz és hamis állításokat mond. Az
állítások vonatkozhatnak konkrét tárgyakra, vagy képekre,
Jegyietek: amit a játékvezető a kérdés elhangzásával egyidejűleg
 felmutat. Akinek a babzsákot dobja, az eldönti, és
megmondja, hogy az állítás igaz, vagy hamis, majd
visszadobja a babzsákot. A csoport összetételétől függően
az állítások tartalma a következő lehet:
- a mindennapi életből jól ismert használati tárgyak funkciója,
kedvelt mesefigurák tulajdonságai, (pl. Ez kanál.)
- környezetében levő személyek személye (pl. О .)
- szokások, tulajdonságok (pl. Zsófinak barna haja van.)
- személyi adatok (pl. János 14 éves.)
- a mindennapi élet eseményei (pl. Kakaót ittunk reggelire.)
- a közelmúlt és a közeli jövő eseményei (pl. Szerdán megyünk
úszni.)
- általános ismeretek (pl. Tél van.)
- tantárgyi ismeretek (pl. A látás szerve a szem.)
58
31
A j áték változatai:
- ha az állítás hamis, a játékosnak igazzá kell tennie
- ha valaki az állításról nem tudja eldönteni, hogy igaz, vagy hamis,
és az egy jelenlevő személyre vonatkozik, akkor érdeklődhet. Pl.
az állítás így hangzik: Katinak októberben van a születésnapja. Ha
Kati is jelen van, akkor odafordulhat, és megkérdezi: Kati, mikor
van a születésnapod?
- a játékosok mondanak igaz, vagy hamis állításokat a játékvezető
instrukciója szerint: pl. Kati mondj egy hamis állítást a mai nap
időjárásáról!
- a játékosok egy képről mondanak igaz vagy hamis állításokat
Jegyietek:
44. Mondatkirak ós játék 22. „Hol tartjuk? V

A j áték célja: p
- nyelvi kifejezés fejlesztése e
- nyelvi megértés fejlesztése k

A feladat: A j áték menete:

mondatalkot ás hallott szavak alapján A j átékvezető kiküld egy játékost a teremből. A többiek
között egy mondat szavait tartalmazó kártyákat oszt ki (pl.
A Nap / süt / ma / a). Mindenki elolvassa a nála levő szót,
majd a játékvezető behívja a kiküldött játékost. Ő - miután
j bejött - mindenkitől megkérdezi, hogy milyen szó van nála.
á A hallott szavakból össze kell állítania egy értelmes
t mondatot (pl. Ma süt a nap.).
é
k A j áték változatai:
h - bonyolultabb, hosszabb mondatok,
o - tartalmilag nehezedő, pl. nem konkrét tartalmú mondatok
z
Jegyietek:
s A j áték célja:
z t ájékozódás a szűkebb tárgyi környezetben
ü
k Afeladat:
s egy haszn álati tárgy helyének megmutatása, vagy
é megnevezése
g
e A j átékho^ szükséges es%kö%ök:
s a k örnyezetben található használati tárgyak

e A j áték menete:
s A j átékvezető olyan tárgyakat gyűjt össze, amelyek a
^ résztvevők tantermeiben, foglalkoztató szobáiban
k találhatók és gyakran használatosak. Aztán felmutatja a
ó tárgyat, és megkérdezi: „Hol tartjuk?" akinek a babzsákot
\ dobja, annak kell válaszolnia. A játékos vagy megmondja,
ö vagy megmutatja a tárgy helyét.
k
: A j áték változatai:
A j átékot úgy is játszhatjuk, hogy a tárgyakat kiosztjuk a
s résztvevőknek, és akinek a játékvezető a babzsákot dobja,
z az megmondja, vagy megmutatja meg a tárgy helyét.
ó
k
Jegyzetek:
é
56
33
42. „Mi volt a hiba?"
24. „Hova tartozik?"

A j áték célja: b
- helyes és helytelen viselkedések felismerése, megkülönböztetése. z
- nyelvi kifejezés fejlesztése. s
á
A feladat: k
- helytelen viselkedés felismerése egy eljátszott szituációban
- a helytelen viselkedés megfogalmazása A j áték menete:
A j átékvezető egy segítő felnőttel eljátszik egy olyan
A jelenetet, amelyben a szereplők viselkedése nem mindig
megfelelő. A jelenet alapját egy olyan szituáció képezi, ami
j a résztvevők életében gyakran előfordul (pl. vásárlás,
á utazás, uszoda stb.). Akinek a játékvezető a babzsákot
t dobja, annak kell megmondania, hogy mi volt a helytelen a
é szereplők viselkedésében (pl. Nem köszöntél, amikor
k bementél stb.).
h
o A j áték változatai:
z Olyan jelenetek elj átszása, ahol a helytelen viselkedés nem
szembetűnő (pl. a szereplő köszön, de túl halkan).
s
z Jegyzetek:
ü A j áték célja:
k a fogalomalkot ás fejlesztése
s
é A feladat:
g k épek rendezése főfogalom alá
e
s A j átékhoz szpkséges eszközök:
- fogalomkártyák
e - képek
s
% A j áték menete:
k A j átékvezető fogalomkártyákat oszt ki a játékosoknak,
ö melyen egy főfogalom szóképe (pl. ruhák, tisztítószerek,
% stb.) szerepel. A játékvezető körbemutat egy képet, és az a
ö játékos, aki felismeri, hogy a nála levő főfogalomhoz tartozik
k a kép, elkéri azt maga elé helyezi. Ilyen módon minden
: játékos 3-4 képet tud összegyűjteni.

1 A j áték változatai:
- játszhatjuk csak szóképekkel is
d
- a játékvezető olyan szóképeket is mutathat, amely egyik
b
fogalomcsoporthoz sem tartozik
b
a Jegyzetek:
54
35
40. „Mit mutattam?" 26. Ir ányítós játék

Л játék célja: A j áték célja:

- gesztusok jelentésének tanítása. instrument ális gesztusok megértésének fejlesztése
- értő olvasás fejlesztése.
Afeladat:
A feladat: gesztusokkal ir ányított cselekvés elvégzése
gesztusok jelent ésének felismerése
A játékhoz szükséges
A játékho^ szükséges es^kö^ök: eszközök: tárgyak
k ártyák, amelyeken különféle gesztusok jelentése szerepel
A j áték menete:
A j áték menete: A j átékvezető annyi tárgyat helyez maga elé, ahányan részt vesznek a játékban. Rámutat az egyik
A j átékvezető gesztusok jelentését tartalmazó kártyákat oszt szét a játékosok között (pl. nem hallom, játékosra, és gesztus segítségével arra kéri, hogy álljon fel. Rámutat az egyik tárgyra, majd arra a
kérem, csend legyen, stb.) Ezután bemutatja valamelyik gesztust. Az a játékos, aki ráismer az előtte helyre, ahová a tárgyat tennie kell. A játékvezető igen-nem gesztusok segítségével jelzi, hogy jó helyre
levő kártyákon található jelentések valamelyikére, felemeli a kezét, és a játékvezető felszólítására tette-e a játékos a tárgyat. Ha igen, a játékost a helyére vezeti, majd „ülj le" gesztus segítségével
felolvassa azt. A játék akkor ér véget, amikor a játékvezető a kártyákon szereplő összes gesztust leülteti.
bemutatta.
A j áték változatai:
A j áték változatai: A j átékvezető nem készít elő tárgyakat, hanem rámutat az egyik játékosra, az „állj fel!" gesztussal
- írott definíció nélkül kell azonosítani a gesztus jelentését felállítja. Majd egy tárgyat az alakját és a funkcióját jelző mozdulattal leír, és gesztussal elkéri azt. A
- az összes definíciót középre, mindenki által jól látható helyre tesszük, és így kell kitalálni a bemutatott gesztus játékvezető igennem gesztusokkal irányítja a játékost. Amikor megkapta a kért tárgyat, a játékost a
jelentését helyére irányítja és leülteti.
- egy játékos kiválaszt és bemutat egy gesztust, amit a többieknek kell azonosítani (definíció használata nélkül)
Jegyzetek:
Jegyietek:

52 37
38. „Milyen színű?" Jegyietek:
28. Kakukktoj ás
A j áték célja:
- a játékos alkalmazza új helyzetben tudását A j áték célja:
- a frontális kérdést vonatkoztassa magára - fogalomalkotás fejlesztése
- megfelelő módon történő kérés gyakorlása - beszédértés fejlesztése
- közös tárgyra való figyelem
A feladat:
A feladat: megadott szavak (kirakott k épek) alapján a fogalomkör felismerése, másik fogalomkörbe tartozó szó
z öldségeket, gyümölcsöket ábrázoló fekete-fehér rajzok és azok valóságnak megfelelő színeinek felismerése
párosítása a kép elkérése
A j átékho^ szükséges es%kö\ök:
A j átékhoz szükséges eszközök: - 1 db babzsák
- zöldségek, gyümölcsök fekete-fehér rajzolt képei - szükség esetén képek
- papírlapok, amelyeken színcsíkok jelzik a gyűjtés szempontját
A j áték menete:
A j áték menete: A j átékvezető egy szó kivételével azonos fogalomkörbe tartozó szavakat sorol (pl. alma, körte, cipő,
A j átékvezető papírlapokat oszt ki, amelyekre előzőleg egy színes papírcsíkot ragasztottak. Ezután citrom). Akinek a babzsákot dobja, annak a játékosnak meg kell mondania, hogy melyik szó nem illik a
körbemutatja egy zöldség vagy gyümölcs fekete-fehér rajzát. Olyan zöldségeket és gyümölcsöket többi közé. Ez a kakukktojás.
válasszunk, amelyiknek jellemző része egy színű, hogy a színnel való egyeztetés egyértelmű legyen. A
játékosok elkérik a rajzot, és a megfelelő színnel ellátott lapra helyezik. Minden játékos legalább 3-4 A j áték változatai:
képet gyűjtsön össze. - a fogalomkör nehezítése (pl. páros szám-páradan szám, ige-főnév)
- a játékosnak meg kell magyaráznia, hogy a szó miért nem illik a többi közé (pl. a cipő a kakukktojás, mert nem
A j áték változatai: gyümölcs).
A j átékvezető olyan képet is mutathat, amelynek nincs a játékosoknál színnel jelölt helye, amit senki
Jegyzetek:
sem gyűjt-

50
39
36. „Magyarázd 30. K épes lottó 2.
meg!"

A j áték célja: ráismer az előtte levő szóképre, felemeli a kezét. A

- ritkán használt kifejezések, szólások jelentésének tanítása játékvezető a babzsák dobásával megadja a szót a
csoportos helyzetben játékosnak, aki felolvassa a kártyán található kifejezést. A
- nyelvi kifejezés fejlesztése játék akkor ér véget, amikor a játékvezető az összes
kifejezés jelentését elmagyarázta.
A feladat:
A j áték változtat:
- k örülírás, magyarázat alapján kell felismerni egy-egy
ritkán használt kifejezést, szólást A j átékot játszhatjuk úgy is, hogy a kijelölt játékos úgy
olvassa el magában a kártyáján található szóképet, hogy
A más ne lássa, majd annak magyarázatát adja. A többiek
kitalálják, melyik kifejezésre gondolt.
j
á Jegyzetek:
t A j áték célja:
é - közös tárgyra irányuló figyelem fejlesztése
k - r
h é
o s
z z
-
s
e
z
g
ü
k é
s s
é z
g
e v
s i
s
e z
s
o
z
n
k
ö y
z
ö f
k e
: l
i
1 s
m
d
e
b
r
b é
a s
b e
z
s i
á n
k f
o
A j áték menete: r
A j átékvezető ritkán használt szavak, szólások szóképeit
m
osztja szét a játékosok között (pl. pipaszár lábú). Ezután
á
valamelyik kifejezés rövid magyarázatát adja (pl. nagyon
c
vékony a lába). Az a játékos, aki a magyarázat alapján
 i z
ó k
k ö
é z
ö
r
k
é
:
s
- kérés k
- kommunikációs kezdeményezés, kortárs megszólításának e
gyakorlása t
- saját készlet felismerésének gyakorlása t
é
A feladat: v
k éprészek elkérése, összeillesztése á
g
A o
t
j t
á
t k
é é
k p
h e
o k
z
A j áték menete:
s A j átékvezető kettévágott képeket oszt szét a játékosok
z között, egy résztvevő több képdarabot is kaphat. A
ü játékvezető által kijelölt játékos körbemutat egyet a nála
k levő képek közül. Megkérdezi: „Kinél van ennek a képnek
s a párja? Akinél a kép másik fele van, attól elkéri a képet:
é pl. „Józsi, kérem a képet". Összeilleszti és maga elé
g helyezi a képet. Aki odaadta a képrészletet, az
e következik: az előzőköz hasonlóan kéri el a nála levő
s képrészlet másik felét. A játék addig folytatódik, amíg az
összes képnek meg nem találják mindkét felét. A végén a
e játékvezető elkéri a képeket.
s
48
41
34. „Ki? Kivel? 32. K érdezős
Hol?: játék

Л játék célja: s
- az autizmussal élő személy figyeljen a z
környezetében található személyekre, a velük ü
kapcsolatos eseményekre, tudja azokat felidézni k
- nyelvi kifejezés fejlesztése, hogyan szerkesztünk mondatot az s
általunk ismert tényekről é
g
- beszédértés fejlesztése
e
s
A feladat:
mondatalkot ás kérdőszavak segítségével
e
s
A j áték
^
k ártyák kérdőszavakkal
k
ö
^
A játékvezető kérdőszavak szóképét osztja ki a játékosok
ö
között (Ki? Kivel? Hol? Mikor? Mit csinált?). A játék iránya
k
szerint az első játékos a kártyán szereplő kérdés
:
segítségével elkezd egy mondatot. О önti el, hogy a
mondat kiről fog szólni (pl. Kati) a következő játékos
n
megismétli az első szót, és a saját kérdésére válaszolva
e
folytatja a játékot (pl. Kati Zsuzsival). A játék így folytatódik
m
tovább egészen addig, amíg minden játékos elhasználta a
nála levő kérdést a mondatalkotáshoz.
s
z
A j áték változatai
ü
- érdemes a játékot jelen levő személyekkel és velük kapcsolatos
k
eseményekkel és időpontokkal kezdeni, majd olyan
s
eseményekkel folytatni, amelyek a jelen levő személyekkel más
é
helyszínen, korábban történtek; végül fogalmazhatunk általános g
mondatokat is. e
- a kérdőszavak körének bővítése (Miért? Hogyan? Meddig? stb.) s
- több kérdőszó segítségével egy játékos alkosson mondatot
A j áték célja: A j áték menete:
- figyelem és figyelemmegosztás fejlesztése A j átékvezető kiküld egy játékost a teremből, akinek az
- nyelvi kifejezés fejlesztése lesz a feladata, hogy amikor bejön, majd kérdéseket
tegyen fel a bent maradt játékosoknak. A többi játékossal
A feladat: megbeszélnek egy mozdulatot, amelyet válaszadáskor
- kérdések alkotása tesznek majd (pl. dobbantanak a lábukkal). A játékvezető
- mozdulat megfigyelése, kiválasztása, megnevezése behívja a kint levő játékost, aki egymás után megszólítja a
- válaszadás, vele azonos időben adott mozdulat végzése többieket, és kérdést tesz fel nekik, bármilyen témában, pl.
Mit vacsoráztál tegnap este?). A kérdezett személy
A válaszadás közben elvégzi a megbeszélt mozdulatot. A
j kérdezőnek ki kell találni, hog}' milyen mozdulatban
á egyeztek meg a többiek.
t
é A j áték változatai:
k A bent marad ók megbeszélik, hogy félrevezető
b mozdulatokat is tesznek (persze nem egyeznek meg a
o konkrét mozdulatokban).
^
Jegyietek:
46
43