浅谈课堂识字教学策略

新课程下的识字教学强调“随文识字”、“多认少写”，意在让学生
早认字多认字而又轻松愉悦地识字。然而，对于怎样处理好识字与学
文的关系，怎样把握好会认字的要求，怎样改进识字教学的方式和
质量，一线教师深感困难重重，问题多多。我对此进行了专题调研，
还和杨伟芬老师对识字教学探讨。综合所得所感，我觉得教师们应该
从以下几个方面去努力：
一、借鉴时别忘了自我 对于新课程下的识字教学，如何确定教学目
标，如何选用教学方法，如何体现在语言环境中识字，如何更快更
好地完成识字教学任务，教师们有些茫然不知所措，有的甚至心急
如焚。在这种背景下，很多教师开始了学习、交流、探讨，特别是大
量地阅读教学参考资料，借鉴人家的教学经验，模仿别人的教学风
格。这本是一种可喜的局面，但是，有些教师在借鉴时大多是照搬模
式、套路，不能切合自己的实际，学生也跟不上要求，结果弄巧成拙。
因此，我觉得在借鉴时要记住自我创新：
1、教学目标的创新 对于教材的处理，教师可以自主，这包括教学目
标的确定、教学过程的设计、教学时间的安排等等，也就是说，新课
程鼓励教师创造性地开展教学研究。但是，仍有相当大一部分教师死
扣教参，依赖教参，结果教学出现雷同、类似和僵化的现象。相反地，
我发现有位教师教学第二册《识字 6》时，一、二课时分别学习课文的
一、二部分和三、四部分，相比一课时学完新课再集中复习的常规做
法，学生学得从容有序，识字、读文、说话、激情等各个目标完成得
扎实多了。
2、 教学方法的创新 在第二册教师教学用书的配套光盘中，《识字
4》这一课中设计了一个“找朋友”的游戏，活泼有趣，能满足孩子好
动的心理，有许多教师就照搬了这一模式，效果却各不相同。同样是
这个游戏，有位教师就做了加工创造。在游戏中，她特别注意了字音
的复习巩固，同时训练持卡的小朋友练习说话，而且，卡片的发放
也有讲究，是在练习、测试时作为奖励发到学生手中去的，这比教师
随意发放的作用要大多了。可见，处处留心皆学问，处处用心见成效。
3、 教学手段的创新 先进的教学手段运用在生字的呈现方式上，能
带来神奇的效果。在《司马光》一课的教学课件中，教师让生字宝宝
藏在大水缸中，点击一下大水缸，就会飞出一个生字；点击一下假
山，假山背后就会飞出一个词宝宝。
二、 创新时别忘了务本 既然要重视创新，我就全力以赴地搜集典型
案例，为我所用吧——很多教师这样想。于是，我们就看到了异彩纷
呈、琳琅满目的课堂，各种各样的练习、游戏、讨论、表演，接二连三
的课件、实物展示，看上去很精彩很活跃，学生很自主，实质上，很
多时候，学生充当的是配角，知识的学习是零乱的、肤浅的。这就告
诉我们在创新时要记住根本：
1、 知识目标是基础 没有知识参与的能力训练是空中楼阁，因此，
不能本末倒置、舍本求末。不了解课文内容，不进入特定情境就开始
识字，学生兴趣何来？如何理解字词含义？不会拼读、认读生字就开
始做识字游戏，哪些学生会变成南郭先生？
2、随文识字是关键 识字教学，顾名思义，是以识字为重点的教学。
因为这一特点，许多教师在识字教学中容易患“只见树木，不见森
林”的毛病，习惯撇开课文学生字。殊不知，新教材在编写中特别强
调语言环境的创设，增强学生识字的兴趣。例如第一册的《识字 6》除
了识字任务外，认识数量词也是本课一个重点内容。组数量词加名词，
14 个会认字，6 个会写字，构成本课的任务框架，教师如果逐项去
完成这些任务，会觉得很杂乱很繁重。但是，你细读教材，就会发现
每四组数量词表现的是一个地方的场景，有海滩风景、山村田园风光、
公园景色、少先队员的活动场面，只有引领学生在感受各种美景时练
习说话、结识数量词、认识新名词，从而拓展、延伸识字教学，学生
才会轻松自如地体验文化氛围，感受中国汉字的魅力。
3、发展学生是根本 现在提倡能力发展，讲究提高学生素质，让学
生学会自主合作探究，于是，我们的课堂上经常能看到小组合作探
讨、自学、表演……但是，安排学生讨论，学生坐到一块还没开口就
叫停；学生还没有认真、全面地读过课文就安排课本剧表演；没有教
给学法就让学生自学或者让学生上台当小老师……真正受益的会是
全体学生吗？他们真正地从每个练习中得到发展了吗？这是值得每
位教师在设计中加强思考的。
三、 识字时别忘了写字 新课标强调写字教学，提出了“多认少写”、
“加强指导”的原则。然而，在日常的新授课中，包括公开课里，我们
很少见到学生动笔，更难见到当堂书面练习。究其原因，书面练习耗
时，难于组织，没有精彩的展示，还有的教师担心自己的水平不能
亮相……种种原因导致了学生的写字指导被淡化，写字质量严重低
下，降低了语文教学的质量。因此，我觉得要提高写字质量必须做到：
1、当堂书写成为习惯 学生必须养成随堂书面练习的习惯，并使之
成为一项课堂常规。相关文具的准备，练习本的开、关，怎么看示范，
怎么书空，保持怎样的书写姿势，怎么检查、更正，都要有明确的规
定，应用自如，才能节省时间，加快节奏，不破坏整堂课的气氛。
2、现场示范突破难点 现场示范可以有课件演示、教师示范、学生作
品展示等多种方式，目的只有一个：强化指导。为了提高指导的质量，
教师在示范时应选择重点、难点，考虑指导方式。
3、加强评价促进提高 写后评价是促进写字质量提升的重要途径，
但是往往考虑时间关系，教师们舍弃了这一环节。有位教师却是这么
做的：她让学生跟同桌交换练习本写字，写完后跟同桌写的比一比，
看谁写得好。其实，在没开始写之前学生就已经兴奋不已，跃跃欲试，
要超过对手。这种激励机制多好！

四、学会时别忘了会学 识字教学中，因为识字任务重，教师们忙于
想办法让学生识记生字，而且由于生字是孤立的，教师们也就很少
考虑到学法设计，因此，教师教得很累、学生学得很苦的现象普遍存
在。究其原因，教师必须教学生学会自学：
1、学会自主识字 生字音、形、义的掌握，很大程度上可以让学生自
主完成。如自由拼读，相互正音，过字音关；联系课文，说字词的意
思，用词说说话，可以过字义关；字形的识记、辨别是较难的，但是
可以教给一定的方法，如：换、合、加、减、编谜语、编顺口溜等方法，
让学生讨论、交流，鼓励学生用不同的方法记忆生字。
2、学会有机结合 识字是为了帮助学习课文的。每篇课文有不同的特
点和要求，教学生字时应该围绕重点展开。只有紧扣课文展开识字教
学，才能二者兼顾。有位教师教学第四册《葡萄沟》时，以导游的方
式领着学生去认识、领略、感受葡萄沟的美丽、富饶和葡萄沟人的聪
明、热情。当讲到“阴房”时，教师先展示一幅阴房的远景图，让学生
观察说话：“阴房像什么？”随机出现并学习“碉堡”一词，接着展示
阴房的内部构造，让学生说：“阴房里面是什么样的？”在观察与说
话的练习中，不但让学生了解了葡萄干是怎样制成的，让学生开了
眼界，而且在这种新奇的环境下学习语言文字，学生印象特别深刻，
容易激起学生的喜爱之情。
3、学会自主阅读 低年级教学是基础工程，学习习惯、学习技能的形
成至关重要。教师要善于从小处着眼、从点滴着手，扎实培养学生的
学习技能。在阅读教学中，根据课文的特点，有的教师着重教给学生
读好重音的技巧；有的着重教会学生读好轻声音节；有的教会学生
仿句式说话；有的让学生根据人物说话时的语气、神态、动作进行表
演读……总之，让学生一课一得，日积月累，学生不仅学好了，而
且会独立学习了，那对学生的终身发展多有好处呀！
通过运用新的理论和新的方式教学，学生一定会比以往学到更
多的知识，掌握更高的技巧和本领，得到更快的发展和提高。与此同
时，我们的教师有什么收获呢？是否在教的过程中与学生一同进步
了呢？是否走到了课改的前列呢？因此，在提高学生综合素养的同
时，教师们别忘了提升自我。我衷心地祝愿教师们与课改一同进步，
成为新教材的研究者，新教法的尝试者，新课程的开拓者和新理论
的建设者，让识字教学焕发新的光彩，让语文教学展现无限生机！
五、结合识字教学进行环保教育。
在一年级下册其中有一篇课文《美丽的小路》，在教学时，我结合
学习课文和生字，教育学生不要随地乱扔垃圾，垃圾应放在垃圾桶
里。在《识字 4》的教学中，在学到小动物的名称时，如：蜻蜓、蝴蝶、
蚯蚓、蚂蚁 、蝌蚪、蜘蛛等。教育小朋友要好好地保护小动物，因为它
们给我们带来了快乐,是人类的好朋友，也给大自然增添了美。所以，
我们要爱护他们。