主张 8：“课外”重于“课内”

 从“三分课内，七分课外”说起

 “语文书”不等于“语文课程”

 “课堂主阵地”不等于“课本主阵地”

 作文教学更要走出“课本”教学
- “三分课内”，一个教室大小的池塘；“七分课外”，才是一个宽阔无垠的生活海
洋。
- 作文教学与综合实践活动相似，汇报式的综合实践课，并不是综合实践活动的主阵
地，真正的主阵地是参与的过程，活动的过程，是课外的收集资料，课外的采访，
课外的实践，等等。
- 语文教学，只要低年级将识字教学搞好了，语文学习就要建立一个广阔的生活阅读
系统、生活写作系统。
- 真正的重视，是以“七分”课外为主体的教学大变革。
- 作文考试，只要不机械地照搬教材中的题目，而是考学生的审题能力，作文教学就
得到全面解放。

 紧握“七分”的作文教学研究路
- 一线教师要扎扎实实地带班，研究一个长久、持续、长效的作文教学运作范式。
- “课文无非是个例子”，不是目的。目的是让学生能自主读书。
- “课内作文”只是例子，目的则是让学生能自主作文。
- “自主”或“自能”的本质是指向课外生活的“七分”。
- 老师“教”：阅读教学、作文教学
- 学生“学”：阅读和作文
- 语文教学把精力放在了阅读教学和作文教学上，忽视了阅读本身和作文本身。
- 教师要让学生到课外的“七分”去“读”自己的书，“写”自己的文。
- 学生能主动地到广阔的课外去写自己的作文。
- 短期的考试效应来看，“立竿见影”的“训练作文”，戗害了学生长足的、可持续
的写作生命。
 从“练”作文走向“用”作文
- 作文教学打着“实践”的旗号，干着“食言”的勾当，学生对作文的认识就会扭
曲：“假运用”的背后是“假写作”、“伪写作”、“非我写作”。
- 管建刚举办“班级作文周报”，建构一个真实写作的“场”，学生写作投稿，发
表，对话，学生真的“用”作文，而不是假的“练”作文。
- “练”作文，学生的写作重心，指向课堂的“练习”；“用”作文，学生的写作重
心，指向课外的“实践”。
- 课外的“用”，学生有一种“用”的内在需求，他不觉得是一项作业，一个负担。
- “作文例会”的秘密在于作文要渗入学生生活的每一天，而不是一节课写了就算。

 《纪昌学射》：重在练“功”
- 语文学习，课内得法，那是练“技”；得益课外，那是练“功”。
- 作文的功，不是“文字功夫”，而是“文心功夫”。
- “文心”要“养育”和“体用”，只有放到生活中，“文心”才会博大而充实。