‫‪) ...

‬عناصر تحليل الموقع و الفكرة التصميمية ( القياس‬

‫الرياح‬
‫‪ ".‬تعرف الرياح بأنها الهواء المتحرك " *‬
‫ويتحرك الهواء نتيجة اختالف األشعة الشمسية الساقطة على األرض من ‪-‬‬
‫منطقة إلى أخرى فيحدث اختالف فى فرق الضغط بين المناطق فيتحرك‬
‫‪.‬الهواء‬
‫تتولد تيارات الهواء نتيجة لحركة الهواء البارد إلى أسفل والهواء الساخن ‪-‬‬
‫‪.‬إلى أعلى‬
‫وعلى نفس المبدأ يتكون نسيم البر والبحر فهو يتجة من البر إلى البحر ‪-‬‬
‫‪.‬ليال ومن البحر إلى البر نهارا‬

‫‪ :‬اتجاه الرياح *‬
‫‪,‬يعرف اتجاه الرياح بأنة االتجاه الجغرافي التى تهب منه ‪-‬‬
‫واتجاه الرياح السائد هو االتجاه األكثر شيوعا فى مكان ما‬
‫‪ :‬تحديد اتجاة الرياح ‪-‬‬
‫عن طريق المالحظة بالعين المجردة لدخان المصانع أو أطراف ‪1-‬‬
‫‪ .‬األشجار‬
‫‪" .‬عن طريق أجهزة الرصد مثل " دوارة الرياح ‪2-‬‬
‫‪ :‬سرعة الرياح *‬
‫‪ .‬كلما زاد الفرق فى الضغط بين مكانين كلما زادت سرعة الرياح ‪-‬‬
‫وتقاس سرعة الرياح بالميل‪/‬الساعة أو بالكيلو متر ‪/‬الساعة وهناك أنماط ‪-‬‬
‫مختلفة من األجهزة لقياس سرعة الرياح والنوع األبسط هو " مقياس الرياح‬
‫"ذو األكواب‬
‫‪ :‬شدة الرياح *‬
‫تزداد شدة الرياح أي القوة التى تدفع بها األجسام بازدياد سرعتها ‪ .‬وتقيم‬
‫‪" .‬شدة الرياح على أساس مقياس "بوفور‬
‫‪ :‬وأبسط طريقة لتمثيل الرياح بيانيا هى "ورده الرياح" ومنها‬
‫‪ .‬ورده الرياح الشهرية ‪-‬‬
‫‪ .‬ورده الرياح السنوية ‪-‬‬

‫‪:‬من أهم التأثيرات على حركة الهواء*‬

‫‪ .‬على مستوى العالم ‪-‬‬
‫‪ .‬على المستوى المحلى ‪-‬‬

‫‪ :‬على مستوى العالم ‪1-‬‬

‫‪.‬التباين فى التوزيع األرضى لمناطق الضغط الجوى ‪-‬‬
‫‪.‬حركة دوران األرض ‪-‬‬
‫‪.‬التغير اليومى لدرجة حرارة سطح األرض و البحر ‪-‬‬
 ‫ولالستفادة من الحركة السائدة للهواء يتم توجية الفتحات نحو الشمال ‪-‬‬
‫الغربى فى نصف الكرة الشمالى ونحو الجنوب الغربى فى نصف الكرة‬
‫‪.‬الجنوبى‬

‫‪ :‬على المستوى المحلى ‪2-‬‬

‫‪ .‬فرق الضغط الجوى ‪-‬‬
‫‪ .‬خشونة سطح األرض ‪-‬‬
‫‪ .‬النتوءات الموجودة بها ‪-‬‬

‫وفى جمهورية مصر العربية‪ ,‬تتوافر شروط الراحة طبيعيا بالنسبة للهواء ‪-‬‬
‫الشمالى الغربى فى الجزء الشمالى من البالد حيث يكون الهواء باردا‬
‫ومحمال بالرطوبة المناسبة لمرورة على البحر المتوسط‪ ,‬وبذلك يتحول إلى‬
‫هواء لطيف منعش أما الرياح الشرقية أو الشمالية الشرقية فتقل جودتها‬
‫نتيجة مرورها على شبة الجزيرة العربية وشبة جزيرة سيناء وتتحول إلى‬
‫‪ .‬رياح حارة جافة نتيجة مرورها على مناطق صحراوية‬
‫أما الرياح التى تهب على الوجه القبلى تكون حارة جافة‪ ,‬لمرورها على ‪-‬‬
‫‪.‬مساحات صحراوية كبيرة‬
‫وبوجه عام فإنه يلزم لتلطيف الهواء الحار إمراره على مسطحات مائية ‪-‬‬
‫‪.‬طبيعية أو صناعية أو مساحات مظللة ارفع نسبة الرطوبة بها‬

‫‪:‬الوسائل المعمارية لتحريك وتبريد الهواء*‬

 ‫وذلك عن طريق خلق مناطق ذات ضغط مرتفع يتحرك منها الهواء إلى‬
‫مناطق ذات ضغط هواء منخفض فينتج عن ذلك حركه حيدة للهواء على‬
‫‪ :‬مستوى‬
‫‪ .‬المدينة ‪-‬‬
‫‪ .‬المبنى ‪-‬‬

‫‪ :‬المدينة ‪1-‬‬
‫على مستوى المدينة تكون الشوارع والساحات المتسعة مناطق ذات ضغط *‬
‫منخفض بسبب وصول أشعة الشمس المباشرة إليها طوال ساعات النهار‬
‫بينما تظل الشوارع الضيقة واألفنية الداخلية للمبانى باردة كمناطق ذات‬
‫ضغط مرتفع وبتتابع الشوارع الواسعة واألزقة واألفنية الداخلية تتولد‬
‫‪.‬حركة للهواء البارد متخللة الوحدات المعمارية المختلفة‬

‫‪ :‬المبنى ‪2-‬‬
‫على مستوى المبنى فإن األفنية الضيقة وأبار الساللم والمداخل مناطق *‬
‫رأسية باردة ذات ضغط عالى وهى تعتبر كمخازن للهواء البارد والذى‬
‫‪.‬ينساب منها إلى داخل الفراغات المحيطة‬

‫يعد استعمال المالقف أحد الحلول التقليدية الذكية فى المناطق الحارة الجافة‬
‫للحصول على الرياح المفضلة دون الحاجة لتوجيه المبنى بالكامل إليها‬
‫‪ .‬كحالة عدم مالئمة اتجاه الرياح لزوايا الشمس المفضلة‬
 ‫‪ :‬تقنيات التهوية الطبيعية*‬
‫‪ :‬التوجيه ‪1-‬‬
‫‪..‬البد من دراسة الموقع جيدا لتحقيق افضل تهوية‬
‫‪)..‬التهوية الطبيعية تأتي من اتجاه الشمال(البحري‬
‫الواجهة الشمالية يكون مسطح فتحاتها اكبر من الجنوب والشرق والغرب‬
‫‪.‬تقليل عدد ومسطح الفتحات في الواجهة الجنوبية‬
‫‪:-‬مشكلة متوقعة في التوجيه‬
‫وهي وجود جار في اتجاه الشمال‪ ...‬والحل هو عمل باثيو داخل المبنى أو‬
‫‪...‬حوش فاصل عند الجار للتهوية‬
‫‪:‬شكل المبنى وشكل الفتحات ‪2-‬‬
‫الفتحات تكون عالية إلدخال كمية هواء اكثر‬
‫توجد فتحتين في المبنى متقابلتين مع بعض‪ ..‬واحدة لدخول الهواء واألخرى‬
‫‪.‬لخروج الهواء‬
‫فتحة دخول الهواء تكون صغيرة وفتحة خروج الهواء تكون كبيرة وذلك‬
‫‪.‬لعمل خلخلة الهواء واندفاع الهواء داخل الفراغ المعماري‬
‫‪:‬الملقف الهوائي ‪3-‬‬
‫وهي عبارة عن فتحة علوية راسية قائمة بالسقف توضع في اتجاه الريح‬
‫والهواء لكي يدخل داخل الفراغ المعماري ويتم عمل شخشيخة أيضا‬
‫‪.‬لخروج الهواء من داخل فراغ المبنى‬
 ‫‪ :‬استخدام عناصر تنسيق الموقع ‪4-‬‬
‫مثل األشجار والشجيرات وبرك المياه وغيرها وتكون في اتجاه قدوم‬
‫‪.‬الرياح‬
‫‪:‬ه‪ -‬جعل المباني حول أحواش‬
‫‪.‬ومنها الحوش شبه المغلق والمغلق الكامل‬

‫‪ :‬التهوية باستخدام الظالل ‪6-‬‬

‫وذلك عن طريق عمل كتل المباني متقاربة ومتفاوتة في األحجام فترمي‬
‫‪.‬الكتلة الكبيرة بظلها على المبنى الصغير‬

‫‪ :‬حركة الهواء على مستوى المنطقة السكنية‬

‫‪ :‬يتغير شكل حركة الهواء باختالف •‬
‫‪ .‬ارتفاع المبنى ‪1.‬‬
‫‪ .‬توزيع الفراغات بينها ‪2.‬‬

‫حركة الهواء على مستوى المبنى‬

‫حركة الهواء على مستوى الفراغ‬

 ‫محددات الفراغ‬
‫________________________________________‬
‫محددات الفراغ‬

‫‪:‬محددات الفراغ األفقية‬

‫) مستويات مرتفعة ( األسقف‬
‫) مستويات منخفضة ( األرضيات‬

‫‪ :-‬أوال ‪ :‬المستويات األفقية المنخفضة‬

‫يجب مراعاة أن مع تحديد الفراغ فان الرؤية تصبح عائق كبير الفراغ‬
‫‪ .‬وتحديده فان الرؤية تعاق‬
‫‪ .‬االنخفاض في وسط الفراغ الكامل يعطي اإلحساس بالتميز‬
‫ونستخدم أيضا ً في بعض الوحدات السكنية خفض المستوى جزء عن داخل‬
‫الوحدة فتعطي إحساس بالتميز وإعطاء خصوصية لبعض فكلما زادت نسبة‬
‫‪ " .‬اكتمال أجزاء وعناصر الوحدات السكنية مثل " المعيشة والنوم‬

‫‪ :-‬ثانيا ً ‪ :‬المستويات األفقية المرتفعة‬

‫وهي عكس المستويات األفقية المنخفضة حيث تقوم برفع جزء من أرضية‬
‫الفراغ‬
‫لتمييزه وإعطائه نوع من األهمية والخصوصية وهي على ثالث درجات‬
‫‪.‬أيضا ً‬
‫لقد استخدمت في اعطاء نوع من الرهبة والقدسية العظمى في المعابد‬
‫‪ .‬واألهرامات والقالع في أغلب الحضارات‬

‫‪ :‬يوجد منها نوعان‬

‫‪Base plane overhead:‬‬
‫‪ .‬يحمي المباني من العوامل الخارجية ويؤثر أيضا ً على تكوين الفراغات‬
‫يتم تحديد شكل التغطية أو السقف على أساس الخامات المستخدمة في‬
‫‪ .‬التكوين وتوزيع األحمال على نقط التثبيت ونوع الفراغ نفسه‬
‫‪ :‬من أشهر أنواع األسقف‬
‫‪ .‬األسقف المائلة ‪ -‬المزدوجة ‪ -‬القببيه‬

‫درجة الفراغ وارتفاعه بسيطة ويوجد استمرارية وعدم تميز ويمكن‬

‫‪ ) .‬استغالله في فراغ ( السفرة – صالون‬
‫‪ ) .‬درجة ارتفاع متوسطة تمنع الرؤيا وال يوجد تميز مثل ( النافورة‬
‫‪ ) .‬درجة ارتفاع عالية وتمنع الرؤيا مثل ( األهرام – القلعة‬
 ‫‪ :-‬محددات الفراغ الرأسية‬
‫توجد عدة عوامل يعتمد عليها درجة تحديد الفراغ وهي ( نوع المبنى –‬
‫عدد المستعملين – طبيعة االستعمال – مركز ثقل الشكل ) وهي أهم نقطة‬
‫‪ .‬بصرية في الجسم‬

‫في هذه الدائرة يعتبر مركزها هو النقطة البصرية للشكل فنضع فيها نصب‬
‫‪.‬تذكاري أو مبنى نريد إظهاره‬

‫في هذه النقطة تضعف النقطة المركزية البصرية فأنها في منتصف مكان‬
‫‪ .‬تماس هذه الدوائر ويمكن إظهارها بارتفاعها عن باقي المباني المحيطة‬
‫يمكن تحديد نسبة الفراغ الرأسي عن طريق ( األعمدة – الحوائط –‬
‫‪ " U " .‬أو ثالثة على شكل " ‪ "L‬الحائطين على شكل‬
‫العمود ‪ :‬يعتبر أضعف المحددات الرأسية للفراغات ولكن يستخدم في‬
‫المسالت والنصب التذكارية بشرط أن يوضع في المراكز البصرية ‪ ،‬ولكن‬
‫إذا زادت عدد األعمدة على محور واحد تزيد التحديد في الفراغ ولكن نسبته‬
‫ضعيفة ‪ ،‬ويمكن تحديد الفراغ باألعمدة للفصل بين فراغين مفتوحين على‬
‫بعضهما‪ .‬والمستوى الرأسي يعطي إيحاء بالحركة في الطريق الموازي‬
‫ولكل حائط نقطة بصرية هامة مثلما في المتاحف توضع األعمال الفنية في‬
‫منتصفها ولكن مع طول الحائط تفقد العين قدرتها على تعيين هذا المركز‬
‫‪) .‬البصري ولذلك يتم تقسيمه إلى باكيات مثل (سور الجامعة‬
‫‪ " L " :‬الحائطين على حرف‬
‫هنا توجد نسبة تحدد للفراغ أعلى ومركز ثقلها هي نقطة تالقي الحائطين •‬
‫معا ً ويمكن استخدامه في المتاحف في وضع المعروضات ذات األهمية في‬
‫‪ .‬الركن‬

‫في هذا الشكل ال يوجد مركز بصري ويوحي بالمرور بينهما •‬

‫‪ .‬وال تدرك العين مركز ثقله‬

‫في الشكل قلت قيمة تحديد الفراغ حيث أن الجسم يعطي فرصه للزوار‬
‫‪ .‬بالمرور من ورائه فتقل لفت النظر إليه‬

‫يمكن أضعاف المركز البصري وذلك بأخذ مركز كل حائط‬

‫‪.‬على حده ويمكن وضع المعروضات الهامة على كل حائط‬
‫‪ " U " :‬ثالثة مستويات متقاطعة على شكل حرف‬
‫فأن نسبة تحديد الفراغ " ‪ " U‬عند تقاطع الحوائط على شكل حرف •‬
‫أصبحت أكبر وتكون النقطة البصرية الهامة في منتصفه وتستخدم في‬
‫‪ .‬المعارض والمتاحف لوضع النصب التذكاري‬
‫‪ .‬كانت تستخدم في المعبد والقداس لآللهة في عصر القدماء المصريين •‬
‫‪ .‬أقوى محدد للفراغ على اإلطالق هي الحوائط األربعة المتعامدة‬

‫نظريات العمارة و خطوات التصميم المعماري ارجو القراءة‬

 ‫________________________________________‬
‫نظريات العمارة‬

‫‪ :-‬تنمية قوي التخيل الخالق‬

‫‪ .‬التصميم بالقياس ‪-:‬القياس علي اساس شئ موجود‬
‫‪X = 2Y‬‬
‫‪Y =16‬‬
‫‪X=32‬‬
‫هي الفكرة المطلوبة )‪ (Y‬هى المبني او العنصر الموجود ‪ ,‬وحيث )‪ (X‬حيث‬
‫‪ .‬للمشروع‬
‫طالما هناك عالقة بين العنصر الموجود و العنصر الذي يراد الوصول اليه‬
‫‪ .‬ولذلك يمكن خلق او نقل الصفات‬
‫‪ .‬يجب ان تكون الصفات المنقولة بها عمق وليس ساذج‬
‫‪Analogue design‬‬
‫التعريف ‪ -:‬حمل بعض كائن حي او جماد الي فكرة المشروع المعماري‬
‫‪ .‬بهدف عمل تصميم مبتكر علي ان يراعي وجود وجهه قياس بينهما‬
‫‪ :-‬انواعه‬
‫‪ Personal analogue .‬التصميم بالقياس الشخصي ‪1-‬‬
‫‪ .‬نقيس علي االنسان نفسه‬
‫‪ Symbol analogue .‬التصميم بالقياس الرمزي ‪2-‬‬
 ‫‪ .‬نقيس علي قيمه ‪ ،‬فكرة فلسفية ‪ ،‬بيت شعر ‪ ..‬الخ‬
‫‪ Direct analogue .‬التصميم بالقياس المباشر ‪3-‬‬
‫‪ .‬نقيس فيه علي عنصر من الطبيعة‬
‫)التصميم بالقياس المباشر(علي اساس بيولجي‬
‫‪ :-‬يقوم هذا النوع علي اربعة قواعد اساسية‬
‫ان هللا سبحانه وتعالي خلق جميع الكائنات بحكمه محكمه ولوظائف ‪1-‬‬
‫محدده وبالتالي يمكن ان تكون الطبيعه مصدرا النتاج افكار تصميميه‬
‫‪ .‬متميزه‬
‫الشكل يطابق الوظيفة في جميع الكائنات الحية " للجمل خف حتي ال ‪2-‬‬
‫‪ ".‬يغرز في الرمل‬
‫الشكل يتبع طريقة االنشاء في جميع الكائنات الحية " اي الشكل الداخلي ‪3-‬‬
‫"يحدد الشكل الخارجي‬
‫‪ ".‬الوصول الي اعلي قوة باقل مادة " فشبكة العنكبوت توقف النحلة ‪4-‬‬
‫‪ :-‬امثله‬
‫يمثل الوصالت فيه فكرة الحركة الحرة في مفصل ‪1- Space truss‬‬
‫‪ .‬االنسان‬
‫مطار شتودجر فكرة الشجرة التي تحمل بالطة السقف علي فروعها ‪2-‬‬
‫‪ ...‬حتي تنقل الحمل من السقف الي الفروع الي الجذور‬
‫‪ .‬انواع االذاعة في اليابان بها تشابه مثل الهيكل العظمي‪3-‬‬
 ‫)التصميم بالقياس المباشر (علي ثوابت تراثية‬
‫االثر الظاهر من التراث هو وجود المباني والتي تمثل مجموعة من الناس‬
‫‪ .‬لهم خصائص دينية‪-‬ثقافية و تقاليد وعادات‬
‫‪ ...‬التراث ‪-:‬هو كل ما يفوت عليه الزمن و العادات و التقاليد و البيئه‬
‫الثوابت‪-:‬هي اشياء ثابتة علي مر الزمن لها وظيفة ممتدة متوافق عليها "‬
‫مثل المباني فقد اختلف شكلها و اسلوبها في البناء و لكنه ثابت كسكن‬
‫‪ ".‬مطلوب في اي عصر‬
‫كيف يصلح هذا الشئ للقياس ؟‬
‫‪ :-‬اذا كان لدينا مشكلة سبق تناولها في زمن بعيد واستطاع المعماري حلها‬
‫‪".‬ان يترك المعماري الحل السابق لنفس المشكلة"مرفوض ‪1-‬‬
‫‪".‬ان ينقل المعماري الحل السابق "مرفوض ‪2-‬‬
‫تحليل الحل السابق و استنتاج القيمة في ذلك الحل واستخدامها بدون نقل ‪3-‬‬
‫‪ .‬حرفي لها‬
‫مثال ‪ -:‬البيت االسالمي العربي كان يحتوي علي حوش وهو يمثل مصدر‬
‫االضاءة وتقليب الهواء فياخذ الهواء الساخن الي اعلي البيت والبارد الييت‬
‫‪ .‬اسفل‬
‫‪ :-‬وفي البيت الكبيروالذي يحتاج الي اضاءة داخلية يمكن‬
‫اخذ نفس الحوش بالضبط ووضعه في المبني و التجاهل الخبرات ‪1-‬‬
‫‪ .‬السابقة‬
‫‪ .‬اخذ نفس الحوش ولكن اضع فيه زرع ‪2-‬‬
‫اربط بين الحوش و البيت نفسه فآخذ خصائص الحوش مع عمل تحليل ‪3-‬‬
‫‪".‬ونقل الخصائص المناسبة"القياس‬
‫انواع القياس علي ثوابت‬
‫‪ .‬القياس علي فكرة ‪1-‬‬
‫‪ .‬القياس علي عنصر ‪2-‬‬
‫‪ .‬القياس علي شكل ‪3-‬‬
‫مثل فكرة الحوش الداخلي ويجب ان تكون الفكرة مرتبطة بالمشروع *‬
‫وتحقق جميع جوانب المشروع االقتصادية و البيئية و االجتماعية و‬
‫‪ ...‬االنشائية و المناخية‬
‫ناخذ عنصر واحد من العناصر المبني مثل المشربيات في البيت العربي و *‬
‫التي لها عالقة باالضاءة و التهوية و الخصوصية واالنشاء "فهي كابولي‬
‫من مادة انشائية" فهو عنصر ليس له عالقه بالحوش فالحوش فكرة اساسية‬
‫‪ .‬ولكن المشربية عنصر‬
‫مثل العقود و الكوابيل الخشب فهو نوع من الكذب و التزييف فهو يمثل *‬
‫شكل فقط ال يحمل اعباء وليس له وظيفة وليس له نسب ومواد بناء محددة‬
‫‪ .‬تعتمد علي التحميل وهو اضعف انواع القياس‬
‫‪ :-‬مثال‬
‫في البيت العربي صراحة في التعبير عن المادة معن نظام االنشاء ‪1-‬‬
‫ومناسب طريقة االنشاء للمادة وذلك هو ما يجب توافره في اي مبني مقاس‬
‫‪ .‬علي البيت العربي‬
‫في وكالة الغوريي يوجد ارتفاعات مختلفة حسب الوظيفة كل فراغ وقد ‪2-‬‬
‫‪".‬اخذ لوكوربوزيه هذة الفكرة في سكن الطالب "قياس بالفكرة‬
‫جامعة قطر علبة فوق المبني بها سطح مائل ناحية الشمال احيانا يوضع ‪2-‬‬
‫‪".‬في المالقف فلتر اترطيب الجو "قياس بالعنصر‬
‫معهد الدراسات العربية في باريس الفتحات موصلة بالكمبيوتر يفتح ‪3-‬‬
‫ويقفل علي حسب شدة الشمس وهو ماخوذ من المشربية"قياس عنصر و‬
‫‪".‬شكل‬

‫القياس علي اساس شخصي‬

‫يقوم علي النسان نفسه "الشخص نفسه" وهو يقوم علي مبادئ اساسية فاهلل‬
‫‪ .‬تعالي وضع في االنسان احاسيس طبيعية تجعله يعيش حياة سوية‬
‫‪ :-‬ينقسم الي‬
‫‪ .‬القياس علي االحساس باالتزان ‪1-‬‬
‫‪".‬القياس علي مستخدمي الفراغ "االحساس بالمنطق ‪2-‬‬
‫القياس علي االحساس باالتزان ‪-:‬د‪1-‬‬
‫وضعه هللا في االنسان حتي يجعل حياته آمنه فاال نسان يتوازن مثال عند‬
‫النظر من النافذة وبناء عليه الجسم البشري نفسه يصل كمثال او مقياس‬
‫‪ .‬لالتزان‬
‫التعريف ‪ -:‬هو ان يضع االنسان نفسه في مكان العناصر االنشائية للمبني‬
‫‪ .‬في محاولة الي الوصول لحالة اتزان‬
‫"القياس علي مستخدمي الفراغ"االحساس بالمنطق‪2-‬‬
‫التعريف‪-:‬ان يضع المهندس نفسه مكان مستخدمي الفراغ ‪ ،‬اي ان مستخدم‬
‫‪.‬اي فراغ يجب ان يراه مالئما للنشاط الذي تم فيه‬
 ‫يجب ان تكون هناك عالقات الفراغات قوية مثال المستشفي فيمكن عمل‬
‫باب واحد متلقي الخدمة يدخل من مكان و الطبيب من مكان و النفايات من‬
‫‪ .‬مكان‬
‫هذا النوع من القياس الشخصي ليس قائم علي البعد الوظيفي (الفكري) عن‬
‫طريق اخذ قرار تصميمي " مثال جعل القطار غير داخل انبوبه حتي ال‬
‫‪".‬يسمع صوته في المنازل المحيطه‬

‫التصميم بالقياس الرمزي‬

‫ويتم فيه القياس علي رمز او قيمه معينه سواء ثقافيه او اجتماعية او دينية‬
‫او حضاؤية ويمكن القياس علي عبارات و الفاظ شعرية علي ان تكون‬
‫‪ .‬مصاغة بصياغة رصينة و بليغة و موجزة‬
‫‪ :-‬مثال‬
‫في مكتبة االسكندرية القديمة بالرغم من قوة الرمزية "شمس المعرفة *‬
‫تشرق من االسكندرية علي العالم"اال ان الرمزية طغت علي الوظيفة مما‬
‫‪ ".‬ادي الي ذيادة التكاليف‬
‫حائط االشباح هو حائط هوائي تنتج عن دفع الهواء بسرعة كبيرة ويفصل *‬
‫‪ .‬بين الجو الخارجي و الداخلي المكيف داخل احد المحال‬
‫ال تخلو العمارة االسالمية من الرمزية فعلي سبيل المثال ترمز المئذنة الي *‬
‫تال شي الجسد الي الروح من االرض الي السماء وذلك مع اهميتها في‬
‫‪ .‬عالقة واضحة تدل علي وجود مسجد في هذا المكان‬

‫االسئلة المنعكسة‬
 ‫‪ .‬االسئلة‪ -:‬االستفسار عن شئ غير معلوم وهي لها مستويات‬
‫االسئلة هي الوسيلة قياس المعرفة لذلك هي تطابق مستويات المعرفة‬
‫‪ .‬فاالسئلة و المعرفة متدرجان في المستوي‬
‫‪ .‬هذا السؤال تطور فيه االبداع المعماري هو سؤال منعكس‬
‫االسئلة المنعكسة هي نوع من االبداع الذي تنشط بها العقل الباطن لالبتكار‬
‫‪ .‬مهي تعكس وضع العقل من الحالة المالوفة الي الوضع الغير مالوف‬
‫‪ :-‬مثال‬
‫في مبني مجموعة عناصر انشائية ومعمارية و انشائية و ميكانيكية يقبل ‪1-‬‬
‫اخفاء جميع هذة العناصر داخل المبني فاصح للمبني الظاهر و الباطن‬
‫‪.‬فلماذا ال نجعل الظاهر باطن والباطن ظاهر ؟‬
‫‪.‬التلفريك هو عكس المترو وايضا الكمرة المقلوبة ‪2-‬‬
‫‪ .‬لماذا ال نجعل البداية نهاية و النهاية بداية ‪3-‬‬
‫في عمارة مرسيليا في مسكن الطالب لماذا لم نجعل اليسار يمين و ‪4-‬‬
‫‪ .‬اليمين يسار ونكرره‬
‫مبني متحف جورج بمبيدو لماذا لم نجعل الظاهر باطن و الباطن ظاهر ‪5-‬‬
‫حيث مسارات الحركة كلها خارجية ومواسير الصرف و التكييف خارجية‬
‫‪.‬فلماذا ال نجعل الداخل خارج والخارج داخل ؟‬
‫لماذا ال نجعل االعلي اسفل و االسفل اعلي مثال عليه متحف اللوفر فهو ‪6-‬‬
‫‪ .‬تحت االرض بعض المباني تحت االرض والشارع فوق المبني‬
‫معرض في مدريد فتاة اسبانية تعمل معرض عن ضحايا الحرب ‪7-‬‬
‫فركزت عليها بجزء وهي اقدام الضحايا فلماذا ال نحعل الجزء كل و الكل‬
‫‪.‬جزء ؟‬
‫لماذا ال نجعل الموجب سالب و السالب موجب ؟ و الكتلة فراغ و الفراغ ‪8-‬‬
‫‪ .‬كتلة ؟ في اخذ الكنائس كان الصليب فراغ في حائط المبني‬
‫في احد المباني االدارية التي صممها "فرانك لويد رايت" نظام االعمدة ‪9-‬‬
‫فيه رفيع من اسفل و تخين من اعلي علي شكل عش الغراب فلماذا ال نجعل‬
‫‪ .‬العمود تخين من اعلي ورفيع من اسفل‬

‫قدرات التخيل وعالقتها بالعقل الواعي و العقل الباطن‬

‫‪ .‬التفاعل بين العقل الواعي و الباطن ينمي القدرات االبداعية‬
‫العقل ‪ -:‬هو مجموعة صفات مكتسبة من المجتمع المحيط و القدرات‬
‫‪ .‬المحيطه وهو الحاكم لالنسان و التجارب تثقل هذا الغقل‬
‫)العقل (الواعي‬
‫الباطن وهو مدفون داخل االنسان وال يري وهو مسئول عن االضطرابات (‬
‫‪) .‬النفسية التي يمر بها االنسان‬
‫‪ :-‬العقل الباطن ينقسم الي ‪ 3‬اقسام‬
‫االنا االعلي‪ :‬االعلي من االنسان هو هللا ث الرئيس في العمل ‪ ...‬وهذا ‪1-‬‬
‫‪ .‬الجزء يسمح لالنسان باتخاذ النصائح ممن هو اعلي‬
‫االنا‪ -:‬هو الذي يجعل االنسان علي تقبل غيره ممن هو علي نفس ‪2-‬‬
‫‪ .‬االنسان‬
‫هو ‪ -:‬الصفات التي تكون داخل االنسان و ينكرها وهو مدفون في النفس ‪3-‬‬
‫ال يظهر اال في اوقات معينة ويتم نسب هذة الصفات القبيحة الي االخر‬
‫‪"".‬هو‬
 ‫‪ .‬العقل الباطن مسئول عن الخيال‬
‫القدرات االبداعية و التخيلية عند المبدع مربوطة بالتفاعل بين العقل الواعي‬
‫‪ .‬و العقل الباطن وهذا التفاعل يخلق افكار مبدعه‬
‫‪ :-‬العقل الباطن ينقسم الي نوعين‬
‫فيكن ان يكون االنسان في مكان مظلم ‪ (Dark box) :-‬الغرفة المظلمة ‪1-‬‬
‫‪ .‬ساكن هادئ حتي يبدا العقل الباطن في االبداع‬
‫فهو ال يبدع اال في مكان ‪ (Noisy box) :-‬الغرفة ذات الضوضاء ‪2-‬‬
‫مزعج غير هادئ فيبدا في هذا المكان الصاخب في االنفصال عن كل ذلك‬
‫‪ .‬و البدء في االبداع‬
‫‪ :-‬التفاعل االيجابي بين العقل الواعي و العقل الباطن يمر باربعة مراحل‬
‫االعداد ‪ -:‬يعرف العقل الواعي هذه المشكلة و يحللها بدقة ثم يحلل امثلة ‪1-‬‬
‫‪ .‬مشابهة ثم تحديد المطلوب‬
‫التخمر ‪ -:‬المشكلة تدخل العقل الباطن الذي له خبرة سابقة وخبرات من ‪2-‬‬
‫‪ .‬المجتمع فتختلط هذة المشكلة و الفكرة والخبرات‬
‫‪ Noisy‬التنوير"االلهام" ‪ -:‬اشراق الفكرة و فيها يمكن ان تعرف هل انت ‪3-‬‬
‫‪ Dark box .‬أم‬
‫التحقيق ‪ -:‬يبدا العقل الباطن يتفاعل مع العقل الواعي في عمل تصور ‪4-‬‬
‫‪ .‬كامل لحل المشكلة‬
‫العقل الباطن هو المسئول عن االحالم وهو يختزن نفس الخبرات التي •‬
‫‪ .‬يحتجزها العقل الواعي ولكن بصورة رمزية‬
‫تغذية العقل الباطن تتم عن طريق العقل الواعي بمعني عند تخيل مثال •‬
‫شكل مركبه الفضاء تكون جميع مرادفات الشكل نفس االشكال التي تم‬
‫‪ .‬رؤيتها عن هذه االشكال‬
‫‪ :-‬لتغذية العقل الباطن‬
‫القراءة الموسوعية "باخذ العقل الواعي المعلومة و العقل الباطن ياخذ ‪1-‬‬
‫‪ .‬من الصور والمعلومات رموز‬
‫‪ .‬ممارسة الفنون ‪2-‬‬
‫‪".‬معايشة الفنانين "نشاهد فنان وهو يقوم بفنه ‪3-‬‬
‫العقل الباطن له قدرة كبيرة علي التخيل فيستطيع يصل شئ امامه و •‬
‫‪ .‬يجسده اممه وهذا فرق كبير بين العقل الواعي والعقل الباطن‬
‫‪ :-‬مقارنة بين العقل الواعي و العقل الباطن •‬

‫العقل الواعي العقل الباطن‬

‫ينام‬
‫ينسي‬
‫يحتاج الي جهد لترتيبه‬
‫واقعي‬
‫منطقي ال ينام‬
‫ال ينسي‬
‫مرتب‬
 ‫تخيلي‬
‫ال منطقي‬

‫‪ :-‬صفات مخ االنسان‬
‫‪ :-‬ويتم التقييم عن طريق ‪ 7‬قدرات‪ "TQ ":-‬معدل الذكاء ‪1-‬‬
‫القدرة علي فهم المعاني وااللفاظ "اعطاء كلمات و المطلوب كلمات ‪1-‬‬
‫‪ ".‬مناظرة لها‬
‫‪ .‬القدرة علي الطالقة اللفظية ‪2-‬‬
‫‪".‬الذاكرة"وهي قدرة المخ علي اختزان المعلومات ‪3-‬‬
‫‪:.‬التفكير االستداللي"رمل فيه آثار قدم كلب فدليل ذلك وجود كلب هنا ‪4-‬‬
‫‪ .‬القدرة العددية الحسابية ‪5-‬‬
‫‪ Puzzle ".‬القدرة علي التخيل البصري المكاني "مثل ‪6-‬‬
‫‪ .‬القدرة علي المالحظة ‪7-‬‬

‫‪ :-‬طريقة جديدة من طرف تنمية التخيل الخالق‬

‫التفاعالت المورفولوجية المتبادلة‬
‫التفاعالت ‪-:‬يكون توليد شئ مختلف من شكل و شكل آخر"تغير في الشئ‬
‫‪".‬بحد ذاته او عالقاته باالشياء االخري‬
‫‪ .‬المورفولوجية‪-:‬تصنيف االشياء علي حسب اشكالها‬
 ‫‪ .‬المتبادلة‪ -:‬كل شئ يؤثر في االخر ويتاثر به‬

‫‪ :-‬العالقة بين التيبولوجي و المورفولوجي‬

‫‪ .‬التيب‪ -:‬هو النوع ‪ ،‬التيبولوجي ‪ -:‬تصنيف االشياء علي حسب انواعها‬
‫مثال ‪ -:‬المسجد في منه انواع تيبولوجي فيوجد نوع به مدارس ونوع آخر‬
‫‪ .‬ليس به ‪ ،‬ونوع له صحن اوسط و نوع آخر ليس به‬
‫مثال ‪ -:‬نوع من المباني عبارة عن كتلتين وآخر اكثر من كتلة و تختف‬
‫‪ .‬اشكال هذة الكتل‬
‫مثال ‪ -:‬مبني مكون من ‪ 20‬شقة ممكن عمله دور واحد يفترش االرض او‬
‫‪ 10 .‬ادوار كل دور شقتين او ‪ 5‬ادوار كل دور ‪ 4‬شقق‬
‫مثال ‪ -:‬المطلوب عمل نوع من المراكب غير موجود اي ليس سيارة او‬
‫‪:-‬غواصة او مركب و العوامل المؤثرة عليه هي‬
‫العناصر برية مائية برمائية جوية فضائية‬
‫السرعة‬
‫التحكم‬
‫الحمل‬
‫االتزان‬

‫ممكن من هذة العالقة خلق مركبة جديدة لها خصائص مختلفة ‪ ،‬تداخل •‬
‫‪ .‬الخصائص و الصفات المختلفة يصنع شئ جديد‬
 ‫العناصر مواد االنشاء‬
‫نوم‬
‫حمام‬
‫مكتب‬
‫استقبال‬
‫مدخل‬
‫طعام‬
‫معيشة خرسانة‬
‫حديد‬
‫زجاج‬
‫خشب‬
‫طوب‬
‫حجر‬
‫الومونيوم‬
‫تختلف هذة العناصر و المواد مثال في وحدة سكن في منطقة ريفية جميع *‬
‫الغرف لها نفس المادة الطوب اوالطين او الحجر ومع ذلك فهي ليس لها‬
‫نفس الخصائص‬
‫اذا فكرنا عمل مبني زجاج و العناصر المحتاجة للخصوصية من الحجر *‬
‫و العناصر التي تتطلب خصوصية اقل من المعدن فيكون هذا المسكن‬
‫‪ .‬كختلف‬
‫‪ :-‬عالقة الفراغات في العمارة االسالمية وعالقة الفراغات في مبني سكني‬
‫العناصر حوش مركزي فراغات متفاضلة فراغات مختلفة ابراج‬
‫‪Zoning‬‬
‫مسارات‬
‫فراغات النوم‬
‫فراغات المعيشة‬
‫فراغات االستقبال‬
‫فراغات الخدمة‬

‫‪ :-‬التفاعل االبداعي االجماعي •‬

‫‪ :-‬مجموعة تشترك في عمل مشروع وله نوعين‬
‫‪ .‬العاصفة الذهنية‪1-‬‬
‫‪ .‬جلسة تآلف االشتات ‪2-‬‬
‫جلسة العاصفة الذهنية‬
‫تقوم علي التداعي الفكري "االسس الفنية لعملية التداعي الفكري تجمع‬
‫" مجموعة من االفراد في ظروف معينة وكل واحد يقول فكرته‬
‫ه‬
‫‪ :-‬هناك مجموعة من االشتراطات لنجاح الجلسة‬
 ‫المكان ‪ -:‬يشترط وجود مكان هادئ مريح يساعد علي االسترخاء ‪1-‬‬
‫" النفسي " اضاءة خافتة – موسيقس هادئة‬
‫االفراد يشترط ان يكونوا ذوي ثقافية موسوعية " اي في داخل و خارج ‪2-‬‬
‫‪".‬التخصص‬
‫‪ .‬يعين للجلسة رئيس مهمته تنظيم الحوار ‪3-‬‬
‫‪ .‬تقوم الجلسة علي مبدا تاجيل النقد حتي ال تصدا االفكار ‪4-‬‬
‫‪ .‬مسموح بالدعابة و الفكاهة التي لها دور في خلق افكار مبتكرة ‪5-‬‬
‫‪ .‬يتم تدوين جميع االفكار علي كروت لكل فكرة كرت مستمر ‪6-‬‬
‫‪ :-‬بروتوكول عقد الجلسة*‬
‫‪ .‬يتم تحديد المشكلة المطلوبة تحديدا دقيقا ‪1-‬‬
‫‪ .‬يتم تعيين رئيس للجنة واختيار االفراد المشاركين فيها ‪2-‬‬
‫يتم اخطار االفراد بميعاد الجلسة ونوع المشكلة قبل الجلسة باربعة و ‪3-‬‬
‫‪ .‬عشرين ساعة‬
‫‪ .‬تعقد الجلسة لمدة تتراوح بين ‪ 45‬الي ‪ 50‬دقيقة ‪4-‬‬
‫يتم تدوين االفكار عي كروت مستقلة لعرضها علي مصمم المشروع و ‪5-‬‬
‫‪ .‬يشترط عدم حضور المصمم المعماري لهذة الجلسة‬
‫‪ .‬في حالة عدم كفاية االفكار تعقد الجلسة مرة اخري بعد اسبوع ‪6-‬‬

‫جلسة تآلف االشتات‬

‫‪ :-‬تقوم جلسة تآلف االشتات علي اساس‬
 ‫‪ .‬ايجاد حلول لمشاكل معقدة ‪1-‬‬
‫‪ .‬تستمر الجلسة لمدة تتراوح بين الساعة و الساعتين ‪2-‬‬

‫تتكون الجلسة من رئيس و افراد لهم ثقافة موسوعية ويقوم احدهم بدور ‪3-‬‬
‫المحامي الشيطان مهمته الوصول الي الحل الن الحلول تقوم علي التاني و‬
‫‪ .‬العقالنية فيجب ان يقوم الحل مقبول و قابل للتنفيذ‬
‫‪ .‬تقوم الجلسة علي مبدا النقد ‪4-‬‬
‫‪ :-‬الحل يقوم علي‬
‫‪ .‬التصميم القياس ‪ -2 .‬الجمع بين االشتات ‪1-‬‬
‫بروتوكول الجلسة مشابه لبروتوكول جلسة العاصفة الذهنية مع وجود‬
‫‪ :-‬اختالف بسيط‬
‫‪ .‬يقوم رئيس الجلسة بعرض المشكلة كما هي معطاه ‪1-‬‬
‫‪ .‬يقوم رئيس الجلسة بتحديد نوع التصميم بالقياس المطلوب استخدامه ‪2-‬‬
‫‪ .‬يقوم االفراد الحاضرين بعرض المشكلة مرة اخري كما فهموها ‪3-‬‬
‫‪ .‬تبدا عملية التصميم بالققياس النتاج الحلول المطلوبة ‪4-‬‬
‫يقوم محامي الشيطان باالعتراض علي المستمر علي جميع االفكار ‪5-‬‬
‫‪ .‬المطروحة‬
‫‪ .‬بنهاية الجلسة يتم تدوين جميع الحلول ‪6-‬‬