1 OGOS 2019 KHAMIS SAINS 4 BESTARI

Mata pelajaran Sains

Tarikh/ Hari 8/7/2019 Isnin

Kelas 4 Bestari
Masa 7.40- 8.40 pagi
Bilangan Murid / 43 orang
Tema Sains Bahan
Tajuk Sifat Bahan
Standard Kandungan 7.2 Sifat Bahan

Standard Pembelajaran 7.2.5 Mengitlak sifat bahan dari segi kebolehan

mengalirkan haba iaitu konduktor atau penebat haba
dengan menjalankan aktiviti
7.2.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan

Hasil pembelajaran/ Kriteria Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat
kejayaan (A):
1. Membezakan sifat bahan konduktor dan penebat
haba dari segi maksud melalui aktiviti
penyiasatan.
2. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 6 bahan
konduktor dan penebat haba dalam bentuk jadual
melalui aktiviti berkumpulan.

Pengetahuan sedia ada Murid telah belajar/ tahu:

1. Murid tahu tentang sumber asas bahan seperti
tumbuh-tumbuhan, haiwan, batuan dan petroleum
2. Murid tahu dan boleh membezakan bahan dan
objek
3. Murid tahu tentang konduktor dan penebat
elektrik.

Kemahiran Kemahiran Memerhati

Murid memerhati rasa panas apabila tangan diletak pada
Saintifik proses
cawan yang telah diisi air panas.
sains
Mengelaskan
Murid mengelaskan bahan mengikut ciri konduktor atau
penebat haba.
Berkomunikasi
Murid Berkomunikasi secara lisan dan tulisan untuk
membentangkan dapatan kumpulan.
 Meramal
Murid meramal tahap kepanasan cawan apabila
diletakkan air panas.

Mentafsir data
Murid mentafsir data penyiasatan untuk menghasilkan
kesimpulan.

Tabit Mengumpul data melalui deria

Berfikir Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas dan tepat
HOM Menggunakan pengetahuan lepas ke situasi baru
Sikap i. Menjana idea, Minat dan sifat ingin tahu.
Saintifik ii. Bekerjasama sesama ahli kumpulan
dan Nilai semasa perbincangan dan penyiasatan
Murni iii. Sistematik mengendalikan alatan radas
EMK 1. Menerapkan nilai murni dalam diri murid
sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
2. Menerapkan sikap sayang akan alam sekitar.
3. Mengasah kemahiran seni dalam diri murid
Elemen 6C Kolaboratif
Komunikasi
Pemikiran Kritis
Pentaksiran TP3: Mengelaskan objek dan menyatakan ciri yang
digunakan bagi pengelasan.

TP4: Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan

penyiasatan secara saintifik.
Sumber/ Bahan Bantu Alat dan bahan sains, Lembaran kerja, Buku Teks Sains
Mengajar Tahun 4, Kad gambar, Jadual konduktor dan penebat,
sticky note
 Fasa Isi kandungan
Orientasi Jawapan: Cara yang boleh
dilakukan oleh guru ialah
(5 minit) memegang cawan
menggunakan kain, menunggu
air sejuk dan meletakkan ais di
dalam air.
Guru tidak dapat memegang
cawan tersebut kerana ia
berasa panas disebabkan oleh
kebolehannya mengalirkan
haba.
Pencetus Contoh bahan konduktor dan
idea penebat:
-Konduktor haba: Periuk ,
(15 minit) cawan kaca, sudu besi, kunci
Aktiviti pengajaran dan pembelajran Catatan
Lakonan: Guru cuba untuk meminum air panas Sumber: Cawan kaca, air panas.
daripada cawan kaca.
KPS: Memerhati, bekomunikasi
1. Guru memulakan kelas dengan menyatakan bahawa
guru berasa haus. Kemahiran berfikir: Menjana
2. Guru menuangkan air the panas ke dalam cawan kaca idea
dan menunjukkan reaksi mengejut apabila cuba
memegang cawan tersebut.
3. Guru menanyakan soalan untuk membina situasi.
Contoh Soalan:
 Apakah cara yang boleh cikgu lakukan untuk
memegang cawan tersebut?
 Mengapakah cikgu tak dapat mengangkat cawan
tersebut?
4. Guru memperkenalkan tajuk ‘Konduktor dan
Penebat Haba’ dengan menyatakan kepada murid.
Aktiviti kumpulan: Mengelas bahan konduktor dan Sumber: Kad gambar dan jadual
bahan penebat. konduktor dan penebat.
1. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan berlima. Contoh kad gambar:
dan pembaris besi 2. Setiap kumpulan diberikan satu kad gambar objek
-Penebat haba: Kain, sudu konduktor haba dan satu kad gambar objek penebat
plastik, sarung tangan haba.
memasak, pemadam dan 3. Murid berbincang dalam kumpulan tentang kad
batang aiskrim. gambar yang diberi sama ada konduktor atau penebat
4. Setiap kumpulan perlu menampal kad gambar pada
jadual yang disediakan di papan putih dan
menerangkan keputusan mereka.

Contoh jadual:
Penebat Konduktor

Jadual 1

KPS: Mengelaskan,
berkomunikasi.

Tabiat berfikir: Berfikir dan

berkomunikasi dengan jelas dan

Penstrukturan Maksud konduktor dan
semula idea penebat.
-Konduktor haba: Periuk,
(20 minit) cawan kaca, sudu besi, kunci
dan pembaris besi merupakan
bahan yang membenarkan
haba mengalir melaluinya
dengan baik dan cepat.
-Penebat haba: Kain, sudu
plastik, sarung tangan
memasak, pemadam dan
batang aiskrim merupakan
bahan yang tidak
membenarkan haba mengalir
melaluinya dengan baik.
tepat
Pentaksiran: TP3: Mengelaskan
objek dan menyatakan ciri yang
digunakan bagi pengelasan.
Aktiviti: Pebincangan antara guru dan murid. Sumber: Jadual 1, cawan
1. Guru dan murid membuat perbincangan mengenai polisterin, teko, plastik, kaca dan
Jadual 1. besi, air panas.
Penebat Konduktor
i-Think: Peta pokok
Kemahiran Berfikir:
Menghubungkait, membuat
kesimpulan
EMK: Pendidikan Alam Sekitar
KPS: Memerhati, berkomunikasi,
2. Guru membantu murid membuat kesimpulan mengenai
meramal, mentafsirkan data.
maksud bahan konduktor dan penebat haba.
Contoh soalan:
 Mengapakah periuk , cawan kaca, sudu besi, kunci
dan pembaris besi dikelaskan sebagai konduktor
haba?

Pemilihan jenis cawan yang
sesuai digunakan untuk air
panas.
-Cawan polisterina dan teko
lebih berasa sejuk
-Cawan besi, kaca dan plastik
berasa panas.
-Cawan teko merupakan
alternatif kerana terdapat
pemegang dan mesra alam.
-Kesimpulan penyiasatan:
Cawan penebat akan berasa
sejuk manakala cawan
konduktor berasa panas
selepas dituangkan air suam
selama 10 saat.
Kesimpulan:
 Mengapakah kain, sudu plastik, sarung tangan
memasak, pemadam dan batang aiskrim dikelaskan
sebagai penebat haba?
3. Murid diminta untuk membina peta pokok mengenai
maksud dan contoh bahan konduktor dan penebat
haba. Rujuk pada Lampiran 1
Pentaksiran: TP4: Mengitlak
sifat bahan dengan menjalankan
Aktiviti Kumpulan: Menguji kepanasan cawan
penyiasatan secara saintifik
menggunakan tapak tangan apabila dituang air suam.
melalui penyiasatan menguji
kepanasan cawan.
Cawan Cawan Cawan Cawan SSNM: Minat dan sifat ingin tahu,
Cawan
besi kaca plastik kertas polisterin sistematik, bekerjasama.
Rajah 1
1. Murid menyediakan radas seperti Rajah 1. Murid
diminta meramalkan kepanasan cawan(cawan
polisterin, cawan kaca, cawan besi, cawan plastik dan
cawan teko) apabila dituangkan air suam selama 10
saat.
Murid merekodkan hasil ramalan dalam jadual yang
disediakan.

Aplikasi idea Mereka cipta cerek air yang
mempunyai ciri-ciri:
(15 minit) -Membolehkan air cepat
masak-badan cerek daripada
logam.
-Mampu menyimpan haba
Cawan Ramalan Pemerhatian
Sejuk Panas
2. Murid melaksanakan penyiasatan untuk
mengenalpasti kepanasan setiap cawan dan
merekodkan pemerhatian dalam jadual
3. Guru membimbing murid membuat kesimpulan
terhadap hasil penyiasatan.
Contoh soalan:
 Cawan manakah yang rasa panas? Mengapa?
 Cawan manakah yang rasa sejuk? Mengapa?
 Apakah kesimpulan yang boleh dibuat
berdasarkan pemerhatian kamu?
1. Murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan yang Kemahiran berfikir: Menjana
sama. Murid dikehendaki bekerjasama mereka cipta Idea, mereka cipta
cerek air secara berkumpulan. Tabiat berfikir: Menggunakan
2. Murid merekacipta cerek dalam bentuk lukisan dan pengetahuan lepas ke situasi
mempunyai ciri-ciri berikut: baru
a) Membolehkan air cepat masak SSNM: Bekerjasama
 dalam jangka masa yang
lama-mempunyai sarung cerek
daripada kain/kapas.
-Cerek boleh diangkat dengan
mudah-pemegang daripada
plastik.
Refleksi Konduktor haba: Bahan yang
membenarkan haba mengalir
(5 minit) melaluinya dengan baik dan
cepat.
Penebat haba: Bahan yang
tidak membenarkan haba
mengalir melaluinya dengan
baik
b) Mengekalkan kepanasan air EMK: Kreativiti dan Inovasi,
c) Senang untuk dipegang Pendidikan Seni Visual.
3. Murid mempamerkan hasil kreativiti kumpulan masing- Sumber: Kertas lukisan, warna.
masing. 4C: Pemikiran kritikal, kolaborasi,
komunikasi, kreativiti.
Aktiviti: Parking lot. Sumber: Sticky note dan papan
1. Guru menunjukkan semula jadual konduktor refleksi
dan penebat yang salah kemudian jadual yang
telah dibetulkan. KPS: Berkomunikasi
2. Guru meminta murid untuk menuliskan kesimpulan
tentang idea baharu mengenai konduktor dan
penebat pada sticky note dan menampalnya pada
papan refleksi.
3. Guru membaca beberapa refleksi di hadapan
kelas.
4. Guru dan murid membuat kesimpulan bersama-
sama.