Dan tingkah laku1.

0 Pendahuluan

Richards (1990) mentafsirkan pengurusan bilik darjah sebagai organaisasi dan

kawalan guru ke atas tingkah laku, pergerakan serta interaksi murid semasa
pembelajaran berlangsung supaya pengajaran dapat dilaksanakan dengan
berkesan. Bilik darjah yang diurus dengan baik merupakan langkah awal ke arah
pembelajaran berkesan. Pengurusan yang baik merujuk perancangan dan tindakan
yang diambil oleh guru untuk memastikan pembelajaran berlaku secara efisien.

Menurut Haliza Hamzah & Samuel J. N. (2016), murid-murid akan belajar

dengan lebih berkesan jika persekitaran pembelajaran diwujud dalam keadaan
teratur, selesa dan kondusif untuk murid-murid. Persekitaran pembelajaran yang
kondusif ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan
menumpukan perhatian dalam pembelajaran. Persekitaran ini mempunyai
keupayaan untuk merangsang minat dan semagat murid untuk fokus dalam belajar.
2.0 Pengurusan Grafik

Persekitaran Persekitaran
fizikal psikososial
Peranan guru dalam
menguruskan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif

Peraturan dan
rutin bilik darjah
 Keselamatan dan
Kedudukan guru
Ruang yang keadaan bilik darjah
berhampiran dengan
mencukupi antara yang mempunyai
murid dan berada di
Menyediakan ruang atau meja murid perabot yang berfungsi
hadapan murid.
sudut-sudut khas seperti dan berkeadaan baik.
sudut bacaan dapat
diwujudkan dan aktiviti PDP
misalnya aktiviti pemulihan
atau pengayaan dapat
dijalankan.
Susunan kerusi meja
yang selaras dengan
objektif eksplisit PDP
seterusnya membolehkan
Persekitaran
Suasana bilik darjah yang pemupukan interaksi
Fizikal
menarik, memberikan sosial antara murid.
keselesaan dengan
meletakkan hiasan yang
sesuai di dalam bilik
darjah.
Memastikan sumber
bahan pembelajaran
mudah dan senang
Faktor pencahayaan, diakses supaya murid
Memastikan susunan dan
pengudaraan dan kebersihan dapat mencapai bahan
reka bentuk fizikal di
juga penting dalam pembelajaran tersebut
dalam bilik darjah
meningkatkan prestasi murid- untuk digunakan.
bersesuaian. Contohnya
murid. Contohnya cahaya
susunan yang tidak
matahari yang silau dan
menghalang
pengaliran udara yang tidak
pemandangan murid serta
lancar akan menyebabkan
memudahkan guru untuk
ketidakselesaan murid-murid
memantau murid.
untuk belajar.
 Bebas daripada
ancaman dan Guru perlu
bahaya fizikal mengetahui tahap
Mewujudkan perkembangan
komunikasi kognitif murid dan
terbuka dan kemahiran yang
menggalakkan diperlukan oleh
perkongsian murid supaya
idea. mereka
memahami topik
yang diajar.

Pendekatan
pengajaran guru
perlu mengambil Mewujudkan
kira keperluan suasana
murid, Persekitaran pembelajaran
perkembangan Psikososial yang selesa
kognitif dan gaya dan mesra
pembelajaran murid untuk murid
yang berbeza.

Gaya kepimpinan
guru seperti amalan Menggalakkan
autokratik, pembelajaran
demokratik atau koperatif antara
laize-faire akan murid dengan
memberi kesan mengadakan
Menggunakan perbincangan
kepada suasana pelbagai
sosioemosi di kumpulan.
pendekatan yang
dalam bilik darjah. bersesuaian
dengan gaya
pembelajaran
murid
 Menjelas dan
Melatih dan membentuk
mendemonstrasi tingkah
tingkah laku yang
laku yang dikehendaki
dikehendaki bersama-
kepada murid-murid.
sama murid.

Menyenaraikan dan
Peraturan dan mempamerkan peraturan dan
Membentuk peraturan dan
prosedur bilik darjah yang Rutin Bilik Darjah rutin bilik darjah pada dinding
selaras dengan peraturan di dalam bilik darjah supaya
sekolah bagi mengurangkan semua murid dapat
gangguan dan meningkatkan membacanya dengan jelas.
prestasi pembelajaran.

Rutin yang boleh diwujudkan di Membentuk rutin di dalam

dalam bilik darjah termasuklah bilik darjah yang bertujuan
rutin murid keluar dan masuk membantu murid
bilik darjah, rutin guru menjalankan atau
mengambil kedatangan murid menyelesaikan sesuatu
setiap hari, rutin murid beratur aktiviti di dalam bilik darjah
masuk ke kelas selepas waktu secara sistematik dan
rehat dan sebagaiya. terurus.
3.0 Rumusan

Tidak dapat dinafikan bahawa proses penyampaian ilmu pengetahuan merupakan

salah satu tugas yang perlu dijalankan oleh guru. Kesimpulannya, tugas guru tidak
semata-semata terhad kepada pengajaran sahaja. Sebaliknya, terdapat tugas-tugas
sampingan yang sentiasa dipandang remeh oleh sebilangan guru seperti
mewujudkan dan memastikan suasana bilik darjah sentiasa kondusif bagi murid-
murid untuk belajar. Perkara ini perlulah diutamakan dan tidak boleh diabaikan oleh
guru dalam menjamin kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini,
pelbagai aspek perlu diambil kira oleh guru dalam mewujudkan suasana persekitaran
pembelajaran yang kondusif seperti persekitaran fizikal, persekitaran psikososial
serta peraturan dan rutin bilik darjah. Oleh hal yang sedemikian, setiap guru
mempunyai tanggungjawab dan peranan masing-masing supaya proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah menjadi lebih sistematik dan terurus.
MAHIR DALM MENGGUNAKAN PERISIAN KOMPUTER

Rujukan

Haliza Hamzah & Samuel, J.N., (2016). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku.
Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Richards, Jack C. (1990). The teacher as self-observer. In Jack C. Richards, The

Language Teaching Matrix. New York: Cambridge University Press, 118-143.
 Senarai Kandungan

Penghargaan............................................................................................................... I

1.0 Pendahuluan.........................................................................................................1

2.0 Pengurusan Grafik................................................................................................2

3.0 Rumusan..............................................................................................................6

Rujukan……………………………………………………………………….………………II