AUTIZMUS SPECIFIKUS FELADATBANK

IDŐ FEJLESZTÉSI TERÜLET FELADAT ESZKÖZ, MÓDSZER MEGJEGYZÉS

Beszélgetés a Konzultálás a szülővel és

Társas-érzelmi Ismerje fel az képekről (csoportosítások, a pedagógusokkal
készségek alapérzelmeket! rendszerezések)
fejlesztése (Vidám, szomorú, mérges) A tanuló kommunikációs
Eszköz: készségének felmérése
Ismerje fel az Érzelmek felismerése sematikus rajzok -Színes, ill. feketefehér
alapérzelmeket! alapján. fotók
-Érzelmek kifejezése A foglalkozások
„ Szituáció alapú” érzelmek (Társasjáték) menetének
felismerése, és hozzárendelése a megbeszélése, szabályok
megfelelő képekhez. gyakoroltatás felállítása
Saját érzelmek azonosítása (harag,
düh) memória játék

Sematikus rajzok Beszélgetés, rajzolás

csoportosítása
Eszköz: sematikus
Saját arckifejezés rajzok, íróeszköz
megfigyeltetése

Idézzen fel olyan eseményeket, mikor Csinálj úgy, Mindjárt felrobbanok!

dühös volt. mintha… (szituációs című könyv fejezetei
gyak.)
Szociális készségek Szociális kör (család, iskola, ismerősök, rajzolás, beszélgetés
fejlesztése ismeretlenek)

Élmények megosztásának készsége rajzolás, beszélgetés

Cél: Tudjon egyre hosszabb ideig

témánál maradni.
Tudjon visszakérdezni.

Nem rég történt élmények felidézése

( Rendszerezés, csoportosítás)
Kellemes-kellemetlen események szituációs gyakorlatok
képek, rajzok

Társasjáték szabályainak megismerése Életkori szintnek

és betartása megfelelő társasjátékok
(szabálykövetés, győztes-vesztes
élmény )

„Titkos küldetés”
Kérdezze meg társait előre tervezett
dolgokról.

Udvariassági formulák gyakoroltatása

előre tervezett szituációkban
 Szerepjáték

Elmeolvasás tanítása Mit gondolnak mások? gondolatbuborékok Elmeolvasás tanítsa

Mit érezhet a másik? képregény című szakirodalom

Szituációs gyakorlatok

Kommunikációs-szociális Nonverbális kommunikációs jelzések

készségek fejlesztése értelmezése
(Csend, gyere ide, állj fel stb.)

Képeken látható arckifejezések HOR-Zrt kártyái

utánzása

Gyakran látható jelek, emblémák, képek, rajzok

szimbólumok értelmezése

Életkori szintnek megfelelő szituációs Szociális történet

gyakorlatok.
(Hogyan kérjem vissza a játékom?)

Érzelmi intelligencia Frusztráció kezelése, tolerancia Szociális történet

fejlesztése kialakítása (Mit tehetek, ha mérges
vagyok?)
 Kölcsönösséget igénylő, párbeszédes Kakas, bakas, jó napot!
népi játékok memorizálása Kelj fel, Jancsi!
Hol jártál, báránykám?

Helyes-helytelen viselkedés Képek, rajzok

felismertetése Beszélgetés
Szituációs gyakorlatok
Videotechnika

Proszociális kommunikáció segítségnyújtás, vigasztalás, szerepjátékok

elemeinek tanítása megosztás, együttműködés, támogatás, beszélgetés
védelem és aggódás videotechnika
 Önismeret fejlesztése Külső és belső tulajdonságok beszélgetés Ö.T.V.E.N című
módszertani
Különbségek és hasonlóságok segédanyag megfelelő
felismerése önmagán és másokon beszélgetés, naplóírás fejezetei
(cd)

Személyiség fogalma, kedvenc Én-könyv

dolgaink

Életkori szinten tudja saját adatát Számítógépes

oktatóprogram
(Manókaland Idő című
Családra, rokonokra vonatkozó fejezete)
ismeretek

Önmagára vonatkozó ismeretek

bővítése

Az egyéni fejlesztési terve be lehet építeni az alábbi területeket:

- Játéktevékenység körének bővítése (Ismerkedjen meg az életkorának megfelelő játékokkal, tevékenységekkel.)

- Utánzókészség fejlesztése (gesztusok, mimika, nagy és kismozgások)
- Iskolába készülés esetében felkészítés a változásokra, szabályok tanulása, beszélgetés az új helyzetekről képek, fotók segítségével.
megismertetni a gyereket/tanulót az új iskolai környezetével, az újabb személyekkel stb.
- Iskolára előkészítő feladatok előre meghatározott sorrendben

- Jutalmazási rendszerek kialakítása

- Szerepjátékok, szituációs gyakorlatok különböző szociális területekre.

Típusos nehézségek és kognitív problémák, amelyekkel számolni kell a tanítás során:

– Az érzékszervi ingerfeldolgozás zavarai, túlérzékenységre és/vagy fokozott ingerkeresésre utaló viselkedések (hallás, látás, fájdalom
stb.).

– Figyelemzavar gyakorisága.

– Az utánzási képesség kialakulásának hiányosságai.

– Inger feldolgozási, vizuomotoros koordinációs problémák.

– Tér-idő értelmezés interiozációjának gyengesége, esetleg hiánya.

– Analízis (sorrendiség)- szintézis műveleteinek problémája.

– Ok-okozati összefüggések felismerésének problémája.

– A lényegkiemelés, problémamegoldó gondolkodás deficitje.

– Az általánosítás, a tanultak új helyzetben való alkalmazásának sérülése.

– Felidézési problémák (pl. speciális szociális tartalmaknál és személyes élményeknél).

– Ismert tananyagban váratlan nehézség felmerülése szociális elem bevezetésével vagy új körülmények közötti alkalmazás során.

– A feladat céljának nem értése, reális jövőre irányultság hiánya.

– A szimbolikus gondolkodás (pl. játék) fogyatékossága.

– A valóság téves értelmezése, felfogása.

– Realitás és fantázia összetévesztése.

– A szóbeli kérések, közlések félreértése, különösen a többértelmű, elvont kifejezések, többrészes utasítások esetén. Szó szerinti
értelmezés.

– Képességek, ismeretek önálló, változatos alkalmazásának nehézsége.

– Gyermekközösségben áldozattá, illetve bűnbakká válás, más esetekben szociálisan a helyzetnek nem megfelelő viszonyulás a
kortársakhoz.

– Szabadidőben passzivitás, kudarcokból eredő viselkedésproblémák megjelenése.

– Félelmek, fóbiák, szorongás.