语言表达与运用综合

压缩—扩展—仿写—变换

教 师：胡正伟

爱护环境，从我做起 提倡使用电子讲义
 第十六讲 压缩—扩展—仿写—变换
一、语段压缩
（一）语段压缩的性质、特点：
语段压缩溶合了文体知识、句式结构、逻辑关系，以及概括段落层次和语言组织整合等综合能力。
压缩语段就是化繁为简，就是在已有的语言基础上，分析筛选，概括提炼重要信息，并加以组织整合。
它对于培养和提高学生的文体意识、句式结构特点和语言组织整合能力都有着十分重要的意义。
（二）压缩语段的类型：
（1）为新闻加标题，加导语，或把一段新闻浓缩成一句话新闻。
（2）下定义——根据提供的信息，进行筛选归纳，凝聚成一个判断句或陈述句。
（3）在一段文字中提炼中心句，或归纳总结句。
（4）概括段意，或提炼段落主旨。
（三）压缩语段的注意点：
1、注意审题，明确筛选信息的指向性，即：在审题时要注意三个方面的内容。
（1）注意题目中是否有特定的要求。如：某些内容必须包含在其中。
（2）压缩到那种类型或者形式。（参前面语段压缩的四种类型）
（3）有无字数要求。
2、明确文体，把握重要信息的规律特点。
文体主体特征（性）目的：
（1）记叙文（新闻消息）人、政府组织、事发生、（发展） 、结果感情、意义
（2）描写性文体（游记）地方或景物描写的角度或景物特征目的、感情
（3）说明文被说明的事物（体）事物的特点（征）、制作程序目的、意义
（4）议论文话题或观点主要的论据以及不同的观点目的、意义
（四）压缩语段的思路和方法
1、注重语段文体，确定重要信息的要点
（1）记叙文（新闻消息）
记叙文是向人们陈述一件事情是由什么人（政府组织）做的，以及他们是怎样做的。因此，记叙
文的重要信息的要素（点）是：主体（人、政府组织、事）+怎样（即英语的五 W：何时、何地、何
人、何故、何事，也即：事件，事件的特征）因为记叙性语段总是陈述某人（政府组织）于何时何地
缘何故做什么了事，其结果是怎样。所以记叙性语段要关注这些重要信息。
例如：下面是五月二十一日某报刊发的一则消息，请概括其主要信息。 （不超过 60 字）
五月二十七日至二十八日， ‚志愿服务国际会议‛将在北京召开。届时，来自世界五大洲和近 30
个国家及联合国有关方面的 160 多名代表将出席会议。这次会议是由团中央和联合国开发计划署联合
主办的。
据了解，会议以‚新世纪的志愿服务：认知、支持、发展‛为主题，旨在借助国际志愿者年形成
的社会舆论氛围，提高社会各界对志愿者服务理念的认识，促进各国政府和公众进一步认可志愿者对
社会所做出的贡献，积极支持和参与志愿服务，推动全球志愿服务事业的向前发展。
解析：

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 ①筛选提炼重要信息要点：
陈述的主体是：团中央和联合国开发计划署
时间：五月二十七日至二十八日
地点：北京
事件是：主办“志愿服务国际会议”
事件特征是：即，会议的主题：认知、支持、发展。
②概括整合信息要点：
答案：五月二十七日至二十八日，由团中央和联合国开发计划署主办的“志愿服务国际会议”将
在北京举行，会议的主题是：认知、支持、发展。
（2）说明文
说明是对事物的特征，性质、状态、功能等进行解释、介绍、阐释的一种表达方式。说明性语段
的主要信息集中在“说明对象的特征”，因此，不同的说明对象有不同的信息特征。
说明文的重要信息要素（点）具体为：
人物的：外貌+性格
一般物体的：物体的属性、特点、功用
景物、建筑物的：方位、大小、结构、成因
抽象事物的：内涵、外延、属性、过程（序）
例如：概括下面一段材料的主要内容。（不超过 48 个字）
钛合金强度大、重量轻、耐热性能好，适用于船只、汽车、航天航空工业，被人们视为未来材料。
新型波音 777 客机采用了约 9%的钛合金材料。然而，钛合金的加工难度极大，如加工一个钛合金船
用涡轮压缩机轮需要 50 个小时。而加工一个铝合金的同样部件仅需 5 个小时。德国布伦瑞克大学的
科学家采用了一种专门处理方法，将氢原子渗入材料，掺氢的钛合金相对软化，对软化的钛合金进行
切削加工，加工设备所承受的机械和热负载明显降低，切削力仅需过去的 50%，大大降低了加工成本。
加工完毕后，再经专门的热处理工序，材料的特性则回到原先状态。科学家称，该方法非常适用于大
批量的钛合金铸件加工。
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
属性：强度大，重量轻，耐热性能好
功用：被视为未来材料
特点：加工难度大，可采用专门热处理方法降低加工难度和成本。
②概括整合信息要点：
答案：钛合金（强度大，重量轻，耐热性能好，）被视为未来材料，但加工难度大， （德国科学家）
可采用专门热处理方法降低加工难度和成本。
（3）议论文
议论文总是要表达作者的某些主张或观点。一般由论点、论据、论证三部分组成。其中论点就是
本文的重要信息。即，议论文的重要信息要素（点）是：论点。议论性语段的题型一般为：①概括语
段的主要意思。②为语段补写总结性语句。 （或前或后）。因此，我们要特别关注语段中的中心句。即，
要特别注意语段的首句、尾句，以及例子前后的总结句，阐释句。同时我们在分析归纳提炼时，一定
要找出例证或说理中的共性。否者就会出问题。

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 例如：在下面语段的括号处补写总结句，使语段的意思完整明确。（不超过 30 字）
牛顿看到成熟的苹果从树上掉下来，研究它的原因，发现了万有引力的秘密，开创了物理学的一
个新时代。瓦特从水开时蒸汽顶起壶盖的现象中受到启发，发明了蒸汽机。马克思从人们每天都在进
行的亿万次的商品交换中发现了现代资本主义发生、发展和灭亡的规律，为无产阶级社会主义革命指
明了广阔的道路……他们都能（ ）。
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
由于引论部分是三个并列例子的罗列，因此可归纳出：
⑴成熟的苹果从树上掉下来。
⑵水开时蒸汽顶起壶盖
⑶每天都在进行的亿万次的商品交换
②概括整合信息要点：
这些事例，均属生活中“平常得不能再平常的现象”中，但却发现了“不平常的奥秘”，进而推
动了“科学的发展”。因此，______________________。
答案：从平常的事情中，发现不平常的奥秘，推动了科学的发展。
2、注重语段的特殊题型
（1）新闻消息
新闻消息虽然属于记叙文类，但它又有独特的结构特点，因为它一般是由： “标题、导语、主体、
结尾”四部分组成。标题是新闻的主要信息，而导语位于句首则是新闻的核心内容，主体、结尾只不
过是对主要的和核心的信息作具体的交代与阐释而已。因此，___________________。
新闻消息的重要信息是：导语，即：开头的导语。
例如：用一句话（不超过 30 个字）概括以下一则新闻要点。
据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有 140 亿年历史的恒
星，它的形成能够追溯到宇宙形成的初期，。这可恒星被编号为 HE0107--5240，其罕见之处在于：与
其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单的元素组成的，是迄今为止发现
的第一颗不含金属元素的恒星。
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
陈述的主体：德国汉堡大学的天文学家
事件是：发现了银河系中已有 140 亿年历史的恒星
事件特点：不含金属元素
②概括整合信息要点：
答案：德国天文学家首次发现银河系中不含金属元素的恒星。
（2）下定义
下定义，是语段压缩中最具规律的题型。其语言表达的特点是阐释性的，因此，语句应是判断句
或陈述句。下定义的信息组合公式是：被定义的词=本质特征+类属概念
例如：从下面材料中提取要点，整合成一个单句，对“转基因棉花”作解说。
某公司向市场推出一种崭新的产品——转基因棉花（被定义的词），或称 Bt 棉。Bt 是存在于细
菌——苏云金芽孢杆菌——中的一种基因，①这种基因合成的一种蛋白质具有②杀死某些毛虫的性能

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（本质特征）。科学家已经从该细菌中分离出这种基因，并将这种基因植入棉花种子中，使棉花获得
抗天敌烟草夜蛾幼虫的性能。这一新型转基因棉花（类属概念）的产生，从根本上消除了传统喷洒杀
虫剂使害虫产生耐药性的弊端。
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
审题：试题明确提出两个指令：一，将语段材料整合成一个单句；二，这个单句必须符合“转基
因棉花”的定义。
下定义，一般有两种表达方式，一种是判断句，一种是陈述句。对“转基因棉花”作解说其框架
有两种形式，分别为：
⑴转基因棉花是„„的新型棉花。（判断句式）
⑵„„新型棉花叫转基因棉花。（陈述句式）
其次，再将重要信息填进省略号中，即： “这种基因合成的一种蛋白质具有杀死某些毛虫的性能”
——正是经过这样的提取、浓缩、梳理,就成了试题要求的内容。
②概括整合信息要点：
答案：（1）转基因棉花是具有 Bt 基因合成蛋白质的能杀死害虫的新型棉花。（判断句式）
（2）具有 Bt 基因合成蛋白质的能杀死害虫的新型棉花叫转基因棉花。（陈述句式）
3、注重语段的结构特点
（1）并列式结构
这里所说的“并列式结构”是广义的概念。它泛指语段中具有相对、承接、选择等逻辑关系。因
此，并列式结构语段的重要信息要点是：各层次的语意要点。且筛选重要信息要点的原则是：语意兼
顾并存。即：各个语意相加。
例如：下面是发掘杭州雷峰塔地宫的一段报道。请将关于地宫开启过程的文字进行压缩，不出现
具体时间，不超过 35 个字。
上午 9 时整，考古队进入现场开始发掘。打开地宫并不容易，直到 9 时 45 分，考古人员才将压
在地宫洞口的 750 公斤重的巨石移开，露出 93 厘米长宽、13 厘米厚的大理石盖板。盖板上没有任何
文字，但考古人员在紫红色的泥土中发现了 10 枚唐开元通宝铜钱。10 时 5 分盖板基本清理完华。10
时 30 分盖板绘图完毕。11 时整盖板还没有打开，发掘现场发现越来越多的钱币。11 时 11 分，最激
动人心的时候到了，考古人员开始用撬杠撬开盖板。11 时 18 分，考古人员翻开大理石盖板，地宫口
终于打开了！
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
地宫开启过程的动作步骤是承接关系，不含偏向性，因此，应遵循并列式结构筛选信息的原则：
语意兼顾并存。即：我们必须找到开启地宫过程的每个动词，切忌不能遗漏。否则会造成信息的残缺。
关键动词有：移开——露出——发现——清理——绘图——撬开——翻开——打开
②概括整合信息要点：
答案：（1）移开地宫口的巨石露出盖板，清理盖板并绘图，撬开盖板打开地宫。
（2）先移开地宫口的巨石露出盖板，然后清理盖板并绘图，最后揭开盖板打开地宫。
（2）偏正式结构：
所谓的“偏正式结构”是指材料的语意含有“偏向性”，它也是广义的概念，泛指语段中具有总

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分、转折、因果、条件等逻辑关系。而所谓“正”的部分，就是偏正式结构语段的重要信息要点。具
体表现为：
总分关系的语段：在总写句上
转折关系的语段：在转折句上
因果关系的语段：在结果句上
条件关系的语段：在结果句上
在筛选偏正式结构语段时，应遵循：留主舍次，兼顾完整性。
例如：用不超过 25 个字概括下面这段文字的主旨。
①近代，西方自然科学和社会科学迅猛发展，而中国在这些方面落后了。②我们应当立志图强、
奋起直追，虚心向西方学习，凡是好的、有用的都应该学，这是没有疑问的。③但我们如果因此丢弃
了‚自我‛，失去了自我的根基，忘记了‚我们自己是谁‛，那恐怕就要成为民族罪人了。④历史证明，
一个民族一旦失去了自己的文化传统，尤其是标志文化特质、体现文化灵魂的哲学思维传统，那就很
难‚自立于世界民族之林‛，终究要被淘汰出局。⑤况且我们中华民族有着优秀的历史文化传统和独
特的哲学思维个性，更应该发挥所长，为创造人类的新文化和新哲学做出应有的贡献。
解析：
①筛选提炼重要信息要点：
这一语段一共五句话：①句交代背景，②句讲我们应当向西方学习，③句讲我们不能忘记自己，
④句讲失去自己文化传统的后果，⑤句讲学习要发扬本民族的哲学思维个性。
由此可以得到本语段可分为二层：①、②句讲学习应当学习西方，③、④、⑤句讲学习要发扬本
民族的哲学思维传统，并且可以知道这二者之间的关系是；转折关系。因此本语段的重要信息要点在
“转折句”上。同时兼顾语言的完整性，就可以拟出答案了。
②概括整合信息要点：
答案：学习西方，更要保持和发扬本民族哲学思维传统。

二、语句扩展
扩展语句是将一句话的意思丰富起来或者将一句话扩展成几句话、一段话。
（一）语句扩展的性质：
“扩展语句”是近年高考在“语言知识和语言表达”部分新增加的一个考点，其能力层级为 D 级。
这一考点的增设显明地体现了高考语文科对语言表达能力的考查要求，也是语文科加大对语言应用能
力考查的一个新的表现。
（二）语句扩展的原则：
扩展语句时时要做到“四要”。
例题：根据以下规定的情景，以‚起跑线‛为重点，分别扩展成一段话，每段不少于 30 个字。
情景一：田径场上；情景二：人生某阶段。
1、要保持本意
扩展语句应保持原句的基本面貌。有的同学扩展中改变了原句的本意，甚至丢开原句自己写一通。
如写人生某阶段起跑线的重要却写成了“人生的每一个阶段都很重要，每一个阶段都是前一阶段的延
续，又都是后一阶段的开始。”
“人生某阶段”是一个特定的阶段，比如：中学时期，青少年时代，而

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不是每一个阶段，这样就完全改变了原句的本意，扩展后的句子是不合要求的。
2、要合乎情境
扩展语句试题大都明确给出或暗示出扩展的情境，考生必须按照规定的情境进行扩展。有的同学
扩展之后的语句与规定的语境不相符。如“也许我们每个人开始都站在同一条起跑线上，这条线对坚
定执著的人是好的开始，成功的一半，对意志薄弱的人，是起点也是终点。”又如“当我们事业成功
时，我们回首往事，应该说人生之初都在一条起跑线上，可我们又有多少人能坚持到最后的冲刺呢?”
这两段话就没有按照规定的情境“人生某阶段”扩展，与试题要求不符。
3、紧扣重点
扩展语句要紧扣题干规定的重点。如“田径场上，运动员们在雪白的起跑线前做着充分的准备。
期待着光辉时刻的到来。 ”“中学时代是我们人生的黄金时代，它是我们人生道路上洁白的起跑线。它
将带领我们迈出坚实的第一步。”这两个扩展都不很理想，原因就是没能紧扣题干规定的重点。做如
下修改，就符合要求了。
情景一： ‚田径场上，雪白的起跑线笔直地横在严阵以待的运动员面前，仿佛在说： ‘跨过去吧，成功
就在前面。’ ‛
情景二：‚跨过高中的大门，我又站在了新的起跑线上。这条起跑线是我人生的新起点，它给我展示
了新的征途。 ‛
4、要表意清晰
扩展语句要思路清晰，表达准确。有的答案形式上似乎都符合扩展的要求，但扩展后的内容表意
不清，甚至让人难以理解。如写成“烈日炎炎，运动员们蓄势待发，俯视着起跑线，仿佛它就预示着
成功。是啊，没有这条起跑线，我们怎么有机会跑到终点线呢?”运动员的表现已经有些莫名其妙，
对起跑线的描写究竟要表达什么更令人费解。思路模糊，表达也势必混乱。
（三）语句扩展解题失误分析
1、扩展内容不尽合理。
虽然试题一般都对扩展的内容有一定的限定或提示，但有些考生还是感到无从下笔。原因可能在
于：①缺乏相关知识，或材料积累不够，对原题干内容难于进行合理的扩展；②缺乏必要的想象能力，
③描写、特别是细节的描写能力较差，写出的文字可能不具体、不真实、不感人。
2、语言应用能力不够。
（四）语句扩展解题技巧
1、对已提供的情景进行具体展现，对提示性情景进行合理扩展。
一般来说，语句扩展题都会对扩展的内容进行一定程度的限制或提示，考生可据此展开描写并扩
展。如 2002 年北京高考试题，给出了两句话，要求续写。两句话分别是：“北京的路平直而宽阔”
“人
生的路漫长而多彩”。续写时可分别对两个原句中“平直”“宽阔”和“漫长”“多彩”进行扩展。
2、增加描写性内容，强化细节性特征。
描写可以使要表达的内容更具体、真切，从形象上丰富原文内容。而细节描写可以使内容得到更
为细致的描绘，有助于增强内容的真实性。例如， “他朝前走去”，可扩展为“他慢慢地直起身子，看
了她一眼，转过头，一步一拐地朝前走去，走去„„”。这样扩展后的语句描绘了一个真切的情景，
它像一个特写镜头，把“他”走去的形象深深地刻在人们的记忆中。
3、突出情境的展现，展现具体的环境。
描写具体的情景和氛围，可很好地增强内容的表现力。例如， “他给我拿来了一本书”，可扩展为

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“那天下着雨，他也没敲门，直接走了进来，递给我一本最新版本的《高考总复习优化设计》，淡淡
地说了一句：
‘这书挺好的，你可以参考参考。’
”

三、句式变换
句式变换是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。
它可以以客观选择题的面目出现，也可以以主观表达题的面目出现。
（一）变换句式的基本要求：
1、变换句式一般是在同义句式中进行的，不管题目本身是否作出要求，变换后的句子一定都要保留
原意。为此，在具体操作中，与句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动，如增、
删、换、调等，但变动不要太多。
2、每一种句式都有相对的同义句式，如长句与短句对应、主动句与被动句对应；整句与散句对应、
常式句与变式句对应、口语句与书面语句对应等。要按照相应的关系去变换句式，避免张冠李戴。
3、在一定的语言环境下，讲求句子的选择是为了收到理想的表达效果，属于修辞的范畴。一般地说，
修辞活动必须在合乎语法和逻辑的前提下进行，因此，在变换句式的同时，要注意语言的通顺生动合
理，防止顾此失彼。
（二）变换和选用的原则：
1、不改变原意；
2、不能增删改变内容；
3、可增删个别词语；
4、注意层次及逻辑关系；
5、尽量避免重复，可用指代词简化。
（三）句式变换的方法：
1、长句和短句的变换
长句和短句是相对而言的，词语多、结构复杂的句子就是长句；词语较少、结构简单的句子就是
短句。长句和短句各有特点，表达效果也各有不同：长句能使表达严密、精确、细致，使条理贯通、
气势畅达，适宜于政论性的文章和在文学作品中描写自然景色、心理活动的内容；短句节奏短促、干
脆利落、简洁明快、生动活泼，适宜于叙述性的文章，尤其适宜于表现紧张的气氛、激越的情绪、坚
定的语气等。
（1）长句变短句
长句变短句，首先要认清长句的特点。长句的特点一般有三：—是修饰语（定语、状语）多，二
是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。根据这些特点，我们还可以来用以下办法：
①先抓住句子的主干，明确句子的中心、意思，然后抽出附加成分，将它们变成按时间先后顺序
排列的短句。
例如：将下面的长句改写成三个连贯的短句：
巴尔的摩地方法院 1987 年 5 月 30 日裁决亚特兰大市一个生产据称‚能使头发卷曲而发亮‛的美
发剂的制造商向一位使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿 45 万美元巨款。
这句话的主干是“巴尔的摩地方法院裁决一制造商赔偿巨款”，然后，我们把修饰成分按时间先
后排列组合，这个长句就可变为下列三个短句：a．亚特兰大市一制造商生产了一种据称“能使头发

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卷曲而发亮”的美发剂。b．一位妇女因使用这种美发剂而毁发毁容。c．1987 年 5 月 30 日巴尔的摩
地方法院裁决该制造商向这位妇女赔偿 45 万美元巨款。
②抽出句子的主干，让并列的修饰语分别变成分句。
例如：把下面的长句改成几个短句，语序标点可变动。
今后一个时期，我们要抓紧进行机构改革和经济体制改革，实现干部队伍的‚四化‛，建设社会
主义精神文明，打击经济领域和其他领域内破坏社会主义的犯罪活动，在认真学习新党章的基础上，
整顿党的作风和组织这五项工作。
可改为：今后一个时期，我们要抓紧五项工作：进行机构改革和经济体制改革；实现干部队伍的
“四化”；建设社会主义精神文明；打击经济领域和其他领域内破坏社会主义的犯罪活动；在认真学
习新党章的基础上，整顿党的作风和组织。
③抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。例如：
在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十
字药箱的青年。
可改为：在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马的青年，他穿着蓝色蒙古袍，腰问系着豆绿腰
带，身上背着红十字药箱。
（2）短句变长句
短句变长句的方法与长句变短句的方法相反，可先找出几个短句陈述的主要内容，再找出其共有
的部分作为句子的主干，然后把几个短句中的其他内容变为长句里按一定顺序排列的修饰成分；或把
短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心词搭配。
例如：把下面的短句变成一个长句。
他们都是应届毕业的大学生，他们怀有远大的理想而又德才兼备，他们志愿到祖国最需要的地方
去，把青春献给伟大祖国。
可改为：他们都是怀有远大理想而又德才兼备，志愿到祖国最需要的地方去，把青春献给伟大祖
国的应届毕业的大学生。
长句变短句或短句变长句时，应注意：句子内容不能省略，不能改变，可以调整语序，增删个别
词语，不能有语病。
长句和短句的变换方法也适宜于单句和复句的变换。因为长句变短句就是把原来单句中的修饰成
分变成一个或几个句子，这些句子与原来句子的主干部分组合在—起，也就成了一种复句的形式；反
过来，短句变长句，也主要是把复句形式的几个句子组成结构复杂的单句。
2、主动句、“把”字句和被动句的变换
主语是动作或行为的实施者的句子叫主动句。用“把”字将谓语动词支配的对象提到谓语动词前
的特殊句式叫“把”字句。主语是动作行为的受事者的句子叫被动句。它们三者之间根据表达的重点
可以互相转换。例如：
①他打扫了房间。（主动句，一般陈述。）
②他把房间打扫了。（“把”字句，强调“房间” 。）
③房间被他打扫了。（被动句，强调“他”。）
构成“把”字句有四个条件：
（1）
“把”字句中的动词要有较强的支配性，也就是说这个动词要在意念上管得住“把”字后面的词
语。我们可以说“我把桌子擦了”，但不可以说“我把工作参加了”。原因是“擦”的支配性比较强，

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“参加”的独立性比较强。
（2）介词“把”后面的词语，应该是一个确定的事物。例如：“他买了许多菜”，就不能说成“他把
许多菜买了” 。但是可以有这样的说法：他把菜也买了，把酒也买了。
（3）动词前后总有别的成分，一般不能只用一个动词，尤其不能是个单音节动词，至少要带上动态
助词，或者是重叠动词。例如，我们可以说“把书读了”，但不能说“把书读”。
（4）“把”字句中若有否定词或能愿动词时，否定词或能愿动词要放在“把”字组成的介词结构的前
边。可以说“你放心，我不会把他吵醒”，但不能说“你放心，我把他不会吵醒”。
运用被动句有三个条件：
（1）“被”字句中的动词一定是及物动词，能够有比较强的支配宾语的作用。例如，可以说“有办法
了”，但不能说“办法被有了”。“我打了他”可以改成“他被我打了”，因为“打”字是支配宾语作用
强的及物动词。
（2）“被”字句的动词，一般不能只是一个简单的动词，它的后面需要带时态助词“了”、“过”，或
者带补语、宾语。例如：
①他终于被我说服了。
②他从未被打败过。
（3）“被”字句中，若有表否定或时间的副词以及能愿动词时，这些副词或能愿动词应放在“被”字
前。例如，可以说“这一桌菜不算多，能被我们吃掉”，但不能说“被我们能吃掉” 。
3、肯定句和否定句的变换
一般肯定句和单重否定句的互相转换比较容易，但要特别注意的是由肯定句变成双重否定句或否
定的反问句时，千万不要把意思说反了。例如：
①科学发展至今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。（三重否定表否定，与
原意相反，应去掉“不是”。）
②老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。（“无时无刻”是把“无”字嵌进“时刻”一
词中的，只能算一重否定，把“都”改成“不”才能构成双重否定，表达肯定意思。）
③难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗?（反问等于一重否定，三重否定还是否定，
与原意相反，应去掉“不”。）
4、陈述句和反问句的变换
陈述句变疑问词句必须变成反问句才能与原意相等。反之，去掉加强反问的副词、助词，变问号
为句号即可。如：
陈述句：这种主观主义的作风，还在许多同志中间存在着。
反问句：这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗?
5、祈使句和疑问句的变换
将祈使句改成疑问句时，首先要去掉表示祈求命令的动词，使原先的被祈使者成为祈使对象，作
主语。然后，要在谓语中心词前面加上“能不能”、“可不可以”之类的词语向对方发问，最后将祈使
句末尾的句号、感叹号改成问号。把疑问句改成祈使句，就是把谓语中心词前的“能不能”、 “可不可
以”之类的词语去掉，然后加上表示祈求命令的动词，最后将句末的问号改成叹号或句号。如：
祈使句：请你不要再批评他了。
疑问句：你能不能不再批评他了?
6、口语句式与书面句式的变换

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 口语里经常出现而在书面语里较少出现的句式，叫口语句式；书面语里经常出现而在口语里较少
出现的句式，叫书面句式。这两种句式的主要区别是：口语句式的特点是比较短小，结构也简单，少
用关联词语，它的修辞作用主要是活泼、自然；书面句式的特点是多用长句，结构较复杂，关联词语
用得较多，有时沿用一些文言句式，它的修辞作用主要是严谨、周密。此外，口语句式和书面句式在
所运用的词语方面，也具有明显的风格色彩上的区别：口语句式大都由通俗的口语词组成；书面句式
大都由文雅的书面语词组成。
例如：下面是一段书面句式，若改成广播稿，这种口语句式有四处非改不可。
自从我省西部（a）地区发生强烈地震（b）以来，本市各界（c）对震灾（d）以后的人民生活十
分关心，积极开展赈灾（e）活动，捐款累计（f）已逾 100 万元之巨（g）。我厂原来已经捐款（包括
已经捐赠衣服、物品折款（h）8 万元），昨天又捐款 2 万元，这些钱物已经转送（i）到了灾区。
应改动的四处序号是：d、e、g、h（按：d 和 e 是同音词，听起来容易混淆。g 和 h 含有书面语
词，未能口语化）。
7、常式句和变式句的变换
常式句是指正常语序的句子，变式句是指句子成分倒装的句子。例如：
①你怎么了?（常式句）
②怎么了？你?（主谓倒装）
③学生家长明天下午在会议室开会。 （常式句）
④学生家长明天下午开会，在会议室。（状语后置）
⑤明天下午，学生家长在会议室开会。（状语前置）
⑥他吃了一个苹果，红的。（定语后置）
另外还有复句中分句一般次序和特殊次序的变换。例如：
①因果倒置：
因为虫害严重，所以今年棉花减产了。（常式句）
今年棉花减产了，是因为虫害严重。 （变式句）
②转折倒置：
他虽然有病，但还是坚持学习。（常式句）
他还坚持学习，虽然有病。（变式句）
③条件倒置：
无论天气多么恶劣，他总能按时到达岗位。（常式句）
他总能按时到达岗位，无论天气多么恶劣。（变式句）
8、整句和散句的变换
结构相同或相似的一组句子叫整句；相反，结构不整齐、各式各样的句子交错运用的一组句子叫
散句。整句主要是排比、对偶句等；散句主要是长句短句交错、非排比句、非对偶句等。整句改为散
句是将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变为细小成分。散句改为整句则要加上重复使用的
词语，使之和相关内容构成整齐句式；或将句中不太整齐的并列部分修整，分别组合，变为排比句或
对偶句。例如：
花园里开满了红、黄、白三色鲜花。风儿一吹，犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将飘落到
地上的雪花。（散句）
花园里开满了鲜花，风一吹，红的像火焰在跳动，黄的像金子在闪光，白的像雪花在飘落。（整

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句）
（四）句式变换应注意的问题：
句式变换要求根据既定的表述目的变换句子的表述形式。需要注意的是，句式变换只是变换句子
的表现形式，不是变换句意。不少考生总是忽视这一点。这就要求，改写前，要认真分析原句意思和
句式的特点（包括结构、语气、修辞等方面），并以此为改写的依据；改写后的句子既要符合题目要
求，又要保持原意。具体要求如下：
1、认真审清题目要求，明确做题的“方向”。
2、仔细分析原句特点，包括原句的句式特点，原句分句间的关系，原句的句子结构特点等等，为改
换句式打下基础。
3、根据题目要求改变原句句式，同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构，如主动句与被动句
的变换，就要将主动者与被动者的位置互换，表主动和被动关系的介词“把”、 “被”互换。（1999 年
高考第 25 题就要改变原句结构。）
4、改后检查，看是否符合要求，是否改变了原句意思，改后的句子是否规范。
例如：把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要
的词语）
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进
行作业的机器人。
解析：这道题考查的是变换句式中长短句互换的技能。能力层级为 D 级。
我们进行句式变换，有时是为了增加文采，例如使用排比；有时是为了强调，例如句子成分的移
位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰
度，本题就是一例。

四、句式仿写
仿句是近年来高考题型中的常考内容之一，通常占 3~6 分，分地区、分内容不等。在题型设计上
如果说有变化，也大多是答题要求（如变仿句为改写、续写）、取材范围等发生了一些变化，但大同
小异，教师和考生们完全可以从练仿句入手，静中求变。
仿句是写作教学的一个分支，说穿了，是扶着考生走路，教着考生说话，引导考生作文。给你一
个例子，就是给了你一个思维和组句的模式，然后你照着这个模式来，不是鹦鹉学舌，而是举一反三，
融会贯通，全看考生的悟性。
但写作一方面是练出来的，另一方面却离不开教师必要的思维和技巧的指导与点拨。“与君一席
话，胜读十年书”、“听君一语，茅塞顿开”，讲的都是这个道理。单就仿句来说，我们归纳了四步答
题技巧，简称“四步曲”。
第一步，分析格式定方向。
每一个仿写题抛出的例子都有一定的格式可以分析，这个分析出来的基本格式，就是我们仿写句
子的大致方向。比如下面这道考题：
例如：以我国自然景观为例，仿照下面的例句，再写两个句子，构成一组排比句。
巍峨的喜马拉雅山，犹如一位昂首挺立的巨人，屹立于广阔天地之间，她是中华民族不屈不挠的
精神的象征；……

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 熟悉这类考题的学生一看就知道，考题例句的基本格式是：“对象+比喻+描述+评价”，即先抛出
明确的写作对象，再对这个对象使用一个生动形象的比喻，然后根据需要选准角度进行描述，最后对
对象作出切实而中肯的评价。四个句子简明生动，意义连贯，构成一个完整的表意整体。明确了这一
点，考生答题就容易多了。
又如：在括号处填上两个恰当的分句，使它与所给的例句句式相同，但所举例句的内容必须是正
面的。
历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，又何至于落得个身败名裂、葬身火海
的下场呢？假若（ ）？假若（ ）？
分析这个例句的基本格式就是“假如当初+谁+能（两个四字词）+何至于„„（两个四字词语）
+疑问语气”。这里强调两个“四字词语”，是因为在这样的语言组合中，使用相同格式的句子可以使
结构整齐，语势连贯，达到极强的表情达意的效果。当然，如果因为表意的需要，确不能做到这一点，
这里也无须刻意追求。
第二步，看清要求选题材。
通过分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清题目要求，准确选取题材。
比如上面的例 1，考生单看例句，很可能在答题的时候马上想到一个写作对象：万里长城。但细
心的考生是不会这么盲动的，他很快会否定这个题材，因为他看到了题目的要求是“以自然景观为例”，
万里长城不是自然景观，当然就不在仿写之列。
再比如例 2，一些考生单从例句入手写句，想到了“假若当初毛泽东不领导中国工农红军爬雪山，
过草地，转战大西北，又何至于能取得中国革命的最后胜利呢”这一中国革命的重大史实，自己非常
满意，殊不知，这个答案也不符合答题要求。句子写得对不对暂且不论，单看题目要求它就在被淘汰、
被否定之列。题目要求“所举例句的内容必须是正面的”，而仿句中的“不”正好与之相反，所以，
这一点，教师必须要求考生关注例句格式中的“能”字。
除此之外，单就例 2 说，只关注题目中的要求是不够的，还要关注例句中的要求。例句首句是一
个总起句：“历史是一面镜子”，这就规定了后面的仿句必须围绕历史选材；例句的第一个分句写的是
历史人物“商纣王”，这也有意无意地暗示了考生只能写历史上能够影响历史发展、演进的帝王将相，
而不是平平常常的小人物。有学生写：“假若我当初能认真听讲，及时复习，又何至于落得个贪玩好
耍、不求上进的坏名声呢？”这个句子的工整与否、好坏如何暂且不论，单看他的写作对象“我”就
与仿句要求相去甚远，这显然是不成功的。
第三步，拓宽思路广猎取。
把握住了仿写的基本格式，看清了题目的写作要求，第三步，就是拓宽思路，广泛搜寻适合仿写
要求的对象和内容。
比如例 1，自然景观中，除了喜马拉雅山之外，还有很多的大山大江大河，都可以成为写作题材。
有同学想到了“奔腾的黄河”，“宽阔的长江”，“广阔的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“温
柔的南广河”等等，都是符合要求的写作题材。
而例句 2 中，除商纣王之外，历史上有名的、可给后世以借鉴的君王还非常多，如南唐后主李煜，
蜀汉后主刘禅，蜀汉名相诸葛亮，一代名臣文种„„都是同学们很快便能想得到的历史人物。只是在
实际造句中，大家发现李煜和刘禅在很多方面类似，如他们都不能“亲贤远佞”、“励精图治”，却都
落得了“国破身囚”、“辱为臣虏”的结局。所以，二人取其一，最好不同时选用。
第四步，炼字炼词求精工。

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 炼字炼词的功夫，不单是在作文中需要，仿句中也同样需要，而且从某种意义上说，这种功夫在
仿句中体现得更为直接，更为明显。与例句的和谐一致，结构匀齐；分句间的意义连贯，逻辑严密；
用字用词的简明准确，不重复啰嗦，都表现为炼字炼词的功夫。
在例 1 中，如果我们仿写出这样的句子：“奔腾的黄河，像一个年轻强健的运动员，奔驰在运动
场上„„”，这很显然缺少字词锤炼的功夫。开始用了“奔腾”，后面再加“奔驰”，无论如何是有些
拗口的。从分句间的逻辑联系来看，说“运动员”奔驰在“运动场上”是可以的，说“黄河”奔驰在
“运动场上” ，显然是不切实际的，而该句的主语是“黄河”，所以仿句欠准确。如果对应例句中的“屹
立于广阔天地间”，将其改为“驰骋在辽阔土地上”，就比较妥帖了。
例 2 中，如果学生在仿写时老是重复使用例句中“广开言路”、 “察纳忠言”、
“身败名裂”、
“葬身
火海”这一类词语，就不但使组句前后重复啰嗦，缺少文味，而且可能违背史实，闹出笑话。比如我
们仿写成“假若当初项羽能礼贤下士，知人善用，又何至于落得个兵败垓下、自刎乌江的结局呢”是
完全可以的，但如果换成“假若当初项羽能广开言路，察纳雅言，又何至于落得个身败名裂、葬身火
海的可悲结局呢”就与历史事实大相径庭了。所以，炼字炼词不单是一个语法和组句的问题，还同时
是一个知识的广度和深度的问题。
只有在广泛阅读和积累的基础上创造自己的文字，才能仿写出成功的句子。

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