Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ
Υποδειγματικό
Σενάριο
Γνωστικό αντικείμενο:
Πληροφορική
Δημιουργός: ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΜΑΛΛΙΑΡΑ
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν της Πλατφόρμας Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής και Αξιολόγησης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος» που αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το
Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα – Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων
καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης».
Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε
σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του ΥΠ.Π.Ε.Θ. .
Σημείωση
Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Η
ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ ».
Δημιουργήθηκε στις 03/10/2016 04:19:26 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το
Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της
Πλατφόρμας «Αίσωπος».
Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Υποδειγματικό» ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων
(Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ).
Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο:
http://aesop.iep.edu.gr/node/6120
Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε:
Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων
(Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ).
Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων.
Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες.
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051.
Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και
Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική
Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος»,
αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα –
Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης
και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης.
Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης:
Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος,
Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π.
Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π.
Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια
Ι.Ε.Π.
Σελίδα 2/35
Φύλλα Εργασίας Σεναρίου
Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε
κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο.
1η Φάση:
2η Φάση: Δεν υπάρχει
3η Φάση:
4η Φάση: Δεν υπάρχει
Σελίδα 3/35
Γενική Περιγραφή Σεναρίου
Γνωστικό αντικείμενο:
Πληροφορική
Θεματική ταξινομία:
Πληροφορική -> Προγραμματισμός υπολογιστών -> Αλγόριθμος
Εκπαιδευτικό πρόβλημα:
• Η έννοια του προβλήματος
Τι είναι Πρόβλημα - Επίλυση προβλήματος
• Τι είναι Αλγόριθμος
Εισαγωγή στους Αλγόριθμους - Ιδιότητες ενός Αλγορίθμου - Παραδείγματα αλγορίθμων - Τρόποι αναπαράστασης
αλγορίθμων
Ιστορικά Στοιχεία για τους Αλγόριθμους
Ο πέρσης μαθηματικός Mohammed ibn-Musa al-Khu-warizmi (780-850 μ.Χ.) εισήγαγε την έννοια του αλγορίθμου
αναφερόμενος σε συστηματικές τυποποιημένες λύσεις αλγεβρικών προβλημάτων. Για την ονομασία αυτής της διαδικασίας
χρησιμοποιήθηκε στην αρχή η λατινική λέξη algorismus, που δημιουργήθηκε από την παραφθορά του συνθετικού του
ονόματος al-Khuwarizmi (ο άνθρωπος από την πόλη Khuwarizmi), σε μετάφραση του έργου του στα λατινικά, που
επιχειρήθηκε 5 αιώνες μετά. Η μετάφραση του έργου άρχιζε με τη φράση "Algorithmus dixit ...." (ο Αλγόριθμος είπε...).
Στα τέλη του 17ου αιώνα η ονομασία συνδυάστηκε με την ελληνική λέξη αριθμός, πολλοί θεωρούν λανθασμένα.
Η λέξη αλγόριθμος καθιερώθηκε τα επόμενα χρόνια με την έννοια της «συστηματικής διαδικασίας αριθμητικών χειρισμών».
Τη σημερινή της σημασία την οφείλει στη γρήγορη ανάπτυξη των ηλεκτρονικών υπολογιστών στα μέσα του 20ου αιώνα.
Πηγές: Βικιπαίδεια: λήμμα Αλγόριθμος, Διαδραστικά Σχολικά βιβλία: Πληροφορική (Γ’ Γυμνασίου) - Βιβλίο Μαθητή: Εισαγωγή
στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό.
Γενική περιγραφή περιεχομένου:
Οι μαθητές πειραματίζονται και διερευνούν καθημερινά προβλήματα και σχεδιάζουν αλγορίθμους για την επίλυση τους.
Οι μαθητές υλοποιούν κατάλληλες δραστηριότητες, κλιμακούμενης δυσκολίας, μέσα από την επίλυση
προβλημάτων από το σχολικό πρόγραμμα σπουδών και τη ζωή,
οι οποίες στοχεύουν τόσο στη επίτευξη γνωστικών στόχων όσο και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων χειρισμού εργαλείων Τ
ΠΕ αλλά και διαμόρφωσης στάσεων σε σχέση με τη συνεργασία και την ενεργή συμμετοχή και δέσμευση στην οικοδόμ
ηση της προσωπικής αλλά και της ομαδικής γνώσης .
Η προτεινόμενη διδακτική ενότητα είναι συμβατή με τα ισχύοντα προγράμματα σπουδών.
Σύμφωνα με το
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ( ΔΕΠΠΣ 2003) αναφέρεται στη Γ' τάξη
γυμνασίου, στον άξονα γνωστικού περιεχομένου "
Γνωρίζω τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα " και στις θεματικές ενότητες "
Σελίδα 4/35
Βασικά στάδια επίλυσης προβλήματος με τη χρήση υπολογιστή. - Περιγραφή και κατανόηση του προβλήματο
ς. - Σχεδίαση της λύσης του προβλήματος. - Περιγραφή αλγορίθμου ."
Σύμφωνα με το
Πρόγραμμα Σπουδών για τον πληροφο
ρικό γραμματισμό στο Γυμνάσιο ( Πιλοτικό Π.Σ. 2011 ), αναφέρεται στη Β' τάξη
γυμνασίου, στον άξονα γνωστικού περιεχομένου
"Διερευνώ, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα με Τ
ΠΕ", στη θεματική ενότητα " Προγραμματίζω τον υπολογιστή " και στα βασικά θέματα "
Κατανόηση και ανάλυση προβλήματος - Η έννοια του αλγορίθμου ".
Η ενότητα περιγράφεται στο

Βιβλίο Μαθητή - Πληροφορική (Γ’ Γυμνασίου) - (Εμπλουτισμένο) "
Γνωρίζω τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα - Προγραμματισμός"
Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSB102/536/3539,14538/
Διδακτικοί Στόχοι:
Ο μαθητής/τρια να είναι ικανός/ή να περιγράφει τι είναι πρόβλημα και να εξηγεί τι είναι αλγόριθμος
Ο μαθητής/τρια να είναι ικανός/ή να αναλύει ένα απλό πρόβλημα σε επιμέρους απλούστερα
Ο μαθητής/τρια να είναι ικανός/ή να εξηγεί τη λειτουργία ολοκληρωμένων αλγορίθμων
Ο μαθητής/τρια να είναι ικανός/ή να περιγράφει έναν αλγόριθμο με φυσική γλώσσα κατά βήματα
Ο μαθητής/τρια να είναι ικανός/ή να αναλύει τις βασικές ιδιότητες ενός αλγορίθμου
Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου:

Αλγόριθμος
Δεδομένα Προβλήματος
Εντολή
Ζητούμενα
Κατανόηση Προβλήματος
Πρόβλημα
Υλικοτεχνική υποδομή:
Η διδακτική παρέμβαση γίνεται στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. Απαιτείται η διασύνδεση των σταθμών εργασίας
των μαθητών στο διαδίκτυο. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας. Επιθυμητή η ύπαρξη
διαδραστικού πίνακα. Στους μαθητές μπορούν να δοθούν τα φύλλα εργασίας εκτός από την ψηφιακή μορφή τους και σε
έντυπη.
Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά

εντός του σχολείου:
2 ώρες
Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί:

Έχουν χρησιμοποιηθεί πολυμεσικά στοιχεία που δεν βαρύνονται από περιορισμούς πνευματικών δικαιωμάτων. Οι εικόνες που
χρησιμοποιήθηκαν προέρχονται από το pixabay και είναι ελεύθερες δικαιωμάτων και τα video από το code.org και επιτρέπεται η
τοπική αποθήκευση η αναπαραγωγή και χρήση τους.
Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας:

Μέτριας δυσκολίας
Τύπος διαδραστικότητας :
Ενεργός μάθηση
Επίπεδο διαδραστικότητας :
Υψηλό
Σελίδα 5/35
Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη:
12-15
Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο:

Γυμνάσιο
Σελίδα 6/35
Σύνοψη φάσεων σεναρίου:
1η Φάση: Οι Αλγόριθμοι στην πραγματική ζωή - Ορισμός
Χρονική Διάρκεια: 25 λεπτά της ώρας
Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής
Αριθμός φύλλων εργασίας: 2
Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:
1. Αλγόριθμοι της Πραγματικής Ζωής: Χάρτινα αεροπλανάκια/σαΐτες (Unplugged - Real Life Algorithms - Paper Airplanes)
2. Για να δούμε τι μάθαμε από το βίντεο που παρακολουθήσαμε;
3. ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΩ ΕΝΑ ΧΑΡΤΙΝΟ ΑΕΡΟΠΛΑΝΑΚΙ/ΣΑΪΤΑ
4. Τι είναι τελικά ο Αλγόριθμος;
5. Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό
2η Φάση: Χρησιμοποιώ Αλγορίθμους - Ιδιότητες Αλγορίθμων
1. Πάμε να μαγειρέψουμε; (Προσδιορίζουμε τις Ιδιότητες του Αλγορίθμου)

2. Φυτεύουμε ένα σπόρο!
3. "Υπάρχει μόνο μία λύση; "
4. Φτιάξτε μια σαΐτα!
5. Ισοδύναμοι Αλγόριθμοι
6. Ιδιότητες ενός Αλγορίθμου
Σελίδα 7/35
3η Φάση: Δημιουργώ Αλγορίθμους - Επιλύω προβλήματα
Αριθμός φύλλων εργασίας: 2
1. 1. Το πρόβλημα του βαρκάρη

2. 2. Το πρόβλημα με τους Πύργους του Ανόι
3. ΠΡΟΒΛΗΜΑ: Οι Πύργοι του Ανόι
4. Οι Πύργοι του Ανόι με Scratch
4η Φάση: Τι καινούργιο έμαθα; Αυτοαξιολόγηση
1. 1. Πρόβλημα και Αλγόριθμοι (Επανάληψη)

2. 2. Βήματα Δημιουργίας Αλγόριθμου
3. 3. Ερωτήσεις Σωστού/Λάθους
4. 4. Ερωτήσεις Επιλογής Απάντησης
5. 5. Ερώτηση Συμπλήρωσης Κειμένου
6. 6. Ερώτηση Αντιστοίχισης
Σελίδα 8/35
1η Φάση: Οι Αλγόριθμοι στην πραγματική
ζωή - Ορισμός
Σελίδα 9/35
1η Φάση: Οι Αλγόριθμοι στην πραγματική ζωή -
Ορισμός
Φύλλα εργασίας:
Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές
θέσεις.
Φύλλο Εργασίας 1
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_1-algorithmos_0.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_2-saita_0_0.docx
Οι μαθητές εμπλέκονται σε αλγόριθμους που συναντώνται στην καθημερινή ζωή, όπως μια συνταγή μαγειρικής και οι ο
δηγίες μιας κατασκευής.
Οι μαθητές μέσα από δραστηριότητες ανακαλύπτουν την έννοια του αλγορίθμου και διαμορφώνουν τον ορισμό του.
(1) Οι μαθητές παρακολουθούν ένα διαδραστικό βίντεο από το code.org

(Unplugged - Real Life Algorithms - Paper Airplanes , https://www.youtube.com/watch?v=AWqo8Gxtrjs&list=FLj-
yuh-77YA0gWKyHHLoRyQ), που αναφέρεται σε α λγόριθμους που συναντάμε στην καθημερινή ζωή .
Τα δυο παραδείγματα που παρουσιάζει είναι (α) η
κατασκευή ενός χάρτινου αεροπλάνου και (β) η παρασκευή σοκολάτας
. Οι μαθητές (εργασία σε δυάδες) συμπληρώνουν το Φύλλο Εργασίας 1.
(2) Οι μαθητές απαντούν σε διαδραστικές ερωτήσεις από το βίντεο, για την έννοια του αλγορίθμου.
(3) Δίνεται στους μαθητές ( εργασία σε δυάδες στην τάξη, offline ) το Φύλλο Εργασίας 2 , για να
κατασκευάσουν ένα χάρτινο αεροπλάνο
. Οι μαθητές κόβουν τις εικόνες, τις τοποθετούν με την κατάλληλη σειρά (δημιουργούν το δικό τους αλγόριθμο) και τι
ς δίνουν σε μια άλλη ομάδα για να κατασκευάσει το αεροπλάνο. Κάθε ομάδα ελέγχει την αποτελεσματικότητα του αλγο
ρίθμου μιας άλλης.
(4) Συζήτηση με τους μαθητές για τα συμπεράσματά τους και διαμόρφωση του ορισμού του Αλγορίθμου .
1. Αλγόριθμοι της Πραγματικής Ζωής: Χάρτινα αεροπλανάκια/σαΐτες

(Unplugged - Real Life Algorithms - Paper Airplanes):
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο

Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6120/1557/#question7140
Διευκρίνιση: Παρακολουθείστε με προσοχή το video! Θα πρέπει να απαντήσετε μετά σε σχετικές ερωτήσεις! Γράψτε
στο φύλλο εργασίας σας ότι, θεωρείτε σημαντικό! Χρησιμοποιήστε το Φύλλο Εργασίας 1.
Σελίδα 10/35
Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο.
Σχόλιο: Το βίντεο βρίσκεται αναρτημένο στο code.org (https://studio.code.org/s/course2/stage/2/puzzle/1) και έχει

υποτιτλιστεί στα ελληνικά σε ελεύθερη μετάφραση, για τις ανάγκες του μαθήματος με τα εργαλεία υποτιτλισμού του
youtube.com.
2. Για να δούμε τι μάθαμε από το βίντεο που παρακολουθήσαμε;:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής

Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις, αφού συμβουλευτείτε τις σημειώσεις και το
συζητήσετε μεταξύ σας.
1η Ερώτηση:
Τι περιγράφουν οι αλγόριθμοι;
Διαθέσιμες απαντήσεις:
Πράγματα που συμβαίνουν κατά λάθος

Πράγματα που οι άνθρωποι κάνουν κάθε μέρα
Επιστημονικές πράξεις
Σελίδα 11/35
2η Ερώτηση:
Τι μας βοηθάει να λύσουμε ένα δύσκολο πρόβλημα;
Να το χωρίσουμε σε μικρότερα προβλήματα

Να πάμε κατευθείαν στο τελικό ζητούμενο
Να σκεφτούμε αν έχουμε αντιμετωπίσει ξανά παρόμοιο πρόβλημα
3. ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΩ ΕΝΑ ΧΑΡΤΙΝΟ ΑΕΡΟΠΛΑΝΑΚΙ/ΣΑΪΤΑ:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο

Διευκρίνιση: Χρησιμοποιήστε το Φύλλο Εργασίας 2.
Θα παίξουμε ένα παιχνίδι.
Θα εργαστείτε σε δυάδες. Κάθε ομάδα θα πάρει ένα φύλλο εργασίας (Φύλλο Εργασίας 2) και ένα λευκό χαρτί.
Σε αυτή τη δραστηριότητα, θα δημιουργήσετε έναν αλγόριθμο που μας καθοδηγεί στην κατασκευή ένός χάρτινου
αεροπλάνου/ σαΐτα.
ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ:
Κόψτε τα εικόνες που βρίσκονται στο Φύλλο Εργασίας 2.
Επιλέξτε μόνο αυτές που αποτελούν τα βήματα της διαδικασίας κατασκευής του αεροπλάνου και κολλήστε τα σωστά
βήματα, με τη σωστή σειρά, σε ένα άλλο λευκό φύλλο χαρτί.
Ανταλλάξτε τον τελικό σας αλγόριθμο με μια άλλη ομάδα και ζητήστε τους να ακολουθήσουν ακριβώς τις οδηγίες που
τους δώσατε, για να κατασκευάσουν το αεροπλανάκι.
Για να δούμε θα πετάξει η σαίτα σας;
Ακολουθείστε τις οδηγίες του Φύλλου Εργασίας 2.
4. Τι είναι τελικά ο Αλγόριθμος;:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση
Σελίδα 12/35
Διευκρίνιση: Γίνεται μια σύνδεση με την προηγούμενη ενότητα, "Τι είναι πρόβλημα" και αναπλαισιώνεται η νέα
γνώση για την έννοια του αλγορίθμου.
Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο.
5. Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό :
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο

Διευκρίνιση: (Διαδραστικό Σχολικό Βιβλίο: Πληροφορική Γ' Γυμνασίου - Κεφάλαιο 1)
Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSB102/536/3539,14538/
Σελίδα 13/35
2η Φάση: Χρησιμοποιώ Αλγορίθμους -
Ιδιότητες Αλγορίθμων
Σελίδα 14/35
2η Φάση: Χρησιμοποιώ Αλγορίθμους - Ιδιότητες
Αλγορίθμων
Οι μαθητές δοκιμάζουν και ακολουθούν έτοιμους αλγόριθμους.

Εντοπίζουν προβλήματα στην εκτέλεση των αλγορίθμων.
Διερευνούν τις επιπτώσεις αλλαγών σε αλγορίθμους.
Καταλήγουν στα χαρακτηριστικά (ιδιότητες) των αλγορίθμων.
Οι μαθητές:
(1) Μέσω μιας διαδραστικής παρουσίασης
ακολουθούν έναν αλγόριθμο παρασκευής μαγειρικής συνταγής, απαντούν σε ερωτήματα και προβληματίζονται για τα χ
αρακτηριστικά και τις ιδιότητες του αλγορίθμου.
(2)
Τοποθετούν σε σωστή σειρά μια ακολουθία εντολών και προβληματίζονται για τις επιπτώσεις της μεταβολής της σειράς
εκτέλεσης των εντολών του αλγορίθμου ( Διαδραστικές ενεργές περιοχές ).
(3) Μέσα από μια διαδραστική εικόνα
απαντούν στο ερώτημα αν μπορούν να αλλάξουν τη σειρά εκτέλεσης των εντολών και να έχουν λύση στο πρόβλημα.
(4) Σε μια ερώτηση πολλαπλής επιλογής
, επιλέγουν τη σωστή σειρά εκτέλεσης των εντολών ενός αλγορίθμου που η εκτέλεσή τους οδηγεί στην κατασκευή μια
ς σαίτας.
(5) Με μια ερώτηση επιλογής λέξεων
, απαντούν στο ερώτημα της ύπαρξης πολλαπλών ισοδύναμων αλγορίθμων που επιλύουν το ίδιο πρόβλημα.
1. Πάμε να μαγειρέψουμε; (Προσδιορίζουμε τις Ιδιότητες του

Αλγορίθμου):

Διευκρίνιση: Παρακολουθείστε με προσοχή τηνπαρουσίαση! Θα πρέπει να απαντήσετε σε σχετικές ερωτήσεις!
Σελίδα 15/35
2. Φυτεύουμε ένα σπόρο! :
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικές ενεργές περιοχές

Διευκρίνιση: Βάλτε τις παρακάτω οδηγίες στη σωστή σειρά.
Σελίδα 16/35
Διαθέσιμες επιλογές:
Σελίδα 17/35
Σελίδα 18/35
Σελίδα 19/35
Σχόλιο: Προσαρμογή από το "Real Life Algorithms", Code.org
3. "Υπάρχει μόνο μία λύση; ":
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία

Διευκρίνιση: Στην ακολουθία των εντολών (οδηγιών) ενός αλγορίθμου υπάρχει μόνο μια μοναδική σειρά;
Μπορούμε να αλλάξουμε τη σειρά εκτέλεσης των εντολών και να έχουμε λύση στο πρόβλημά μας;
Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω
υπερσύνδεσμο.
4. Φτιάξτε μια σαΐτα! :
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση πολλαπλής επιλογής

Σελίδα 20/35
Διευκρίνιση: Μερικές φορές μπορεί να υπάρχουν περισσότεροι από ένας αλγόριθμοι που λύνουν ένα πρόβλημα. Η
σειρά εκτέλεσης των εντολών μπορεί να αλλάζουν χωρίς να έχει αυτό επίπτωση στη λύση του προβλήματος.
Ερώτηση: Βάλτε στη σειρά τα γράμματα που αντιστοιχούν στα βήματα που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος για να
φτιάξει μια σαΐτα.
C, F, A, D, G, H, B, E
A, B, C, D, E, F, G, H
C, A, F, G, D, H, B, E
C, F, G, H, A, D, B, E
C, A, F, D, G, H, B, E
Σχόλιο: Μπορείτε να βρείτε και άλλους από τους παραπάνω αλγορίθμους που είναι ισοδύναμοι, δηλαδή έχουν το ίδιο
αποτέλεσμα;
5. Ισοδύναμοι Αλγόριθμοι:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση επιλογής λέξεων

Διευκρίνιση: Μπορείτε να βρείτε ποιοι από τους παρακάτω αλγορίθμους είναι ισοδύναμοι, δηλαδή έχουν το ίδιο
αποτέλεσμα;
Περιγραφή Εργασίας:
Σελίδα 21/35
Στην παραπάνω δραστηριότητα, θα παρατηρήσατε ότι κάποιοι συμμαθητές σας επέλεξαν διαφορετική απάντηση από
εσάς, που ήταν όμως και αυτή ΣΩΣΤΗ!
Δηλαδή υπάρχουν και άλλες δυνατές λύσεις που έχουν το ίδιο αποτέλεσμα!
Μπορείτε να βρείτε ποιοι από τους παρακάτω αλγορίθμους είναι ισοδύναμοι, δηλαδή έχουν το ίδιο αποτέλεσμα;
Κείμενο Εργασίας:
ΙΣΟΔΥΝΑΜΟΙ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΙ: C-A-F-D-G-H-B-E, C-F-A-D-G-H-B-E, C-A-F-G-D-H-B-E, C-A-F-G-D-H-B-E,

C-A-F-G-D-B-E-H, C-F-A-D-G-H-B-E
6. Ιδιότητες ενός Αλγορίθμου:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο

Διευκρίνιση: (Διαδραστικό Σχολικό Βιβλίο: Πληροφορική Γ' Γυμνασίου - Κεφάλαιο 1)
Ιδιότητες ενός Αλγορίθμου
Αλγόριθμο ονομάζουμε τη σαφή και ακριβή περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών οδηγιών - βημάτων, μ
ε σκοπό την επίλυση ενός προβλήματος.
Τα βήματα που αποτελούν έναν αλγόριθμο ονομάζονται οδηγίες ή εντολές

. Αν ακολουθηθούν οι οδηγίες ενός αλγορίθμου στο τέλος πρέπει να προκύπτει ένα αποτέλεσμα, ένα έργο.
Οι αλγόριθμοι που κατασκευάζουμε πρέπει να πληρούν κάποιες προϋποθέσεις.

Πρώτα απ' όλα, πρέπει να είμ
αστε σίγουροι ότι, αν υλοποιήσουμε τον αλγόριθμο, κάποτε θα τελειώσει επιτυγχάνοντας τον αρχικό σκοπό.
Οι εντολές ενός αλγορίθμου πρέπει να έχουν ακρίβεια και σαφήνεια
, ώστε να μην μπερδευτεί αυτός που θα υλοποιήσει τον αλγόριθμο και τις εκτελέσει με λανθασμένο τρόπο.
Τέλος, οι εντολές ενός αλγορίθμου πρέπει να είναι
εκφρασμένες με απλά λόγια , ώστε να είναι απόλυτα κατανοητές.
Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο αλγόριθμος είναι η περιγραφή της λύσης ενός προβλήματος με μια συγκεκριμένη δ
ιαδοχική σειρά βημάτων. Για να μπορέσουμε να περιγράψουμε σε κάποιον τα βήματα που οδηγούν στη λύση εν
ός προβλήματος, πρέπει πρώτα να έχουμε κατανοήσει το πρόβλημα, να βρούμε τη λύση του και στη συνέχεια ν
α περιγράψουμε τη λύση αυτή με μορφή αλγορίθμου.
Σελίδα 22/35
3η Φάση: Δημιουργώ Αλγορίθμους - Επιλύω
προβλήματα
Σελίδα 23/35
3η Φάση: Δημιουργώ Αλγορίθμους - Επιλύω
προβλήματα
Φύλλα εργασίας:
Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές
θέσεις.
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_3-varkaris.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_4-anoi.docx
Οι μαθητές δημιουργούν τους δικούς τους αλγόριθμους.

Επιλύουν προβλήματα υλοποιώντας αλγορίθμους.
Ελέγχουν αλγορίθμους και επαληθεύουν την ορθότητά τους στην εύρεση λύσης ενός προβλήματος.
Οι μαθητές δημιουργούν αλγόριθμους, τους καταγράφουν στο φύλλο εργασίας και τους δοκιμάζουν.
(α) Περιγράφουν τον αλγόριθμο που απαντά στο πρόβλημα του βαρκάρη.
(β) Λύνουν το πρόβλημα των Πύργων του Ανόι.
1. 1. Το πρόβλημα του βαρκάρη:

Διευκρίνιση: Παρακολουθείστε στην παρουσίαση που ακολουθεί το πρόβλημα του βαρκάρη
Σελίδα 24/35
2. 2. Το πρόβλημα με τους Πύργους του Ανόι:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία

Διευκρίνιση: Πληροφορική (Γ’ Γυμνασίου) - Βιβλίο Μαθητή (Εμπλουτισμένο)
Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω
υπερσύνδεσμο.
3. ΠΡΟΒΛΗΜΑ: Οι Πύργοι του Ανόι:
Σελίδα 25/35
Διευκρίνιση: Δοκιμάστε το παιχνίδι! Θα σας βοηθήσει να βρείτε τον αλγόριθμο
Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1010
Σχόλιο: Από το Φωτόδενδρο: Το αντικείμενο περιέχεται στην συλλογή Πληροφορική και Νέες Τεχνολογίες Γυμνασίου
4. Οι Πύργοι του Ανόι με Scratch:

Διευκρίνιση: Δοκιμάστε το παιχνίδι! Θα σας βοηθήσει να βρείτε τον αλγόριθμο
Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): https://scratch.mit.edu/projects/56845276/
Σχόλιο: Από την κοινότητα του scrath: https://scratch.mit.edu/
Σελίδα 26/35
4η Φάση: Τι καινούργιο έμαθα;
Αυτοαξιολόγηση
Σελίδα 27/35
4η Φάση: Τι καινούργιο έμαθα; Αυτοαξιολόγηση
Οι μαθητές δοκιμάζουν τις γνώσεις που οικοδόμησαν ασκούμενοι στις δραστηριότητες αξιολόγησης του σεναρίου.
Οι δραστηριότητες είναι διαφορετικού τύπου και κλιμακούμενης δυσκολίας.
Περιλαμβάνονται ερωτήσεις Πολλαπλής επιλογής, Σωστού/Λάθους, Αντιστοίχισης, Κάρτες Ερωτήσεων, Διαδραστικών Περιο
χών.
1. 1. Πρόβλημα και Αλγόριθμοι (Επανάληψη):
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κάρτες διαλόγου

Πρόβλημα
Περιγραφή Εργασίας:
Δείτε τις ερωτήσεις, σκεφτείτε τις απαντήσεις που θα δίνατε εσείς στα ερωτήματα και ελέγξτε τις, γυρνώντας τις κάρτες.
1η Κάρτα
Ερώτηση: Τι είναι πρόβλημα;
2η Κάρτα
Ερώτηση: Τι σημαίνει η φράση "Να κατανοήσουμε το πρόβλημα"
Σελίδα 28/35
3η Κάρτα
Ερώτηση: Τι είναι τα Δεδομένα του προβλήματος;
4η Κάρτα
Ερώτηση: Τι είναι τα Ζητούμενα;
5η Κάρτα
Ερώτηση: Τι είναι η Επίλυση του προβλήματος;
6η Κάρτα
Ερώτηση: Τι είναι ο Αλγόριθμος;
7η Κάρτα
Ερώτηση: Ποιες είναι οι Ιδιότητες του Αλγορίθμου;
2. 2. Βήματα Δημιουργίας Αλγόριθμου:
Σελίδα 29/35
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικές ενεργές περιοχές
Διευκρίνιση: Τοποθετήστε τις ενέργειες με τη σειρά εκτέλεσής τους:
Σελίδα 30/35
Διατύπωση του προβλήματος
Κατανόηση του προβλήματος
Λύση του προβλήματος
Διατύπωση του αλγόριθμου
Έλεγχος της λύσης
3. 3. Ερωτήσεις Σωστού/Λάθους:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εκφράσεις τύπου σωστό/λάθος

Διευκρίνιση: Απαντήστε στις ερωτήσεις επιλέγοντας Σωστό ή Λάθος.
Περιγραφή Εργασίας: Διαλέξτε τη σωστή έκφραση.
1. Ποιά είναι η σωστή έκφραση;
Ένας αλγόριθμος μπορεί να μην τελειώνει ποτέ
Ένας αλγόριθμος πρέπει να κάποτε να τελειώνει
Ένα πρόβλημα λύνεται μόνο από ένα αλγόριθμο.
Ένα πρόβλημα μπορεί να λυθεί από κάποιους ισοδύναμους αλγορίθμους
Σελίδα 31/35
Τα βήματα του αλγορίθμου, σε κάποιες περιπτώσεις, μπορούν να αλλάξουν σειρά και να προκύπτει και πάλι
λύση στο πρόβλημα.
Τα βήματα του αλγορίθμου πρέπει πάντα να ακολουθούν μια συγκεκριμένη και μοναδική σειρά και αν την
αλλάξουμε δεν θα μπορεί να λύσει το πρόβλημα.
4. 4. Ερωτήσεις Επιλογής Απάντησης:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής

Διευκρίνιση: Επιλέξτε μόνο μία από τις απαντήσεις.
1η Ερώτηση:
Ποια από τις παρακάτω εντολές μπορεί να χαρακτηρισθεί σαφής και ακριβής;
Στρίψε 90 μοίρες
Στρίψε αριστερά
Σταμάτα
Γύρνα πίσω
Προχώρησε 5 μέτρα
Σελίδα 32/35
2η Ερώτηση:
Τι ονομάζουμε αλγόριθμο;
Τη σαφή και ακριβή περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών οδηγιών - βημάτων, με σκοπό την ανάλυση ενός
προβλήματος.
Τη σαφή και ακριβή περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών οδηγιών - βημάτων, που καθορίζουν το πλαίσιο ενός
Τη σαφή και ακριβή περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών οδηγιών - βημάτων, με σκοπό την επίλυση ενός
3η Ερώτηση:
Ποιο από τα παρακάτω δεν αποτελεί ιδιότητα ενός αλγορίθμου;
Έχει τέλος
Λύνει οποιοδήποτε πρόβλημα
Εκφράζεται με σαφήνεια
Εκφράζεται με ακρίβεια
4η Ερώτηση:
Πως θα χαρακτήριζες τον παρακάτω αλγόριθμο; Προχώρησε 5 μέτρα - Στρίψε αριστερά - Γύρνα
πίσω - Στρίψε 90μοίρες - Σταμάτα
Σωστός
Ασαφής
Ακριβής
Σελίδα 33/35
5η Ερώτηση:
Για ποιο από τα παρακάτω προβλήματα δεν μπορεί να δημιουργηθεί αλγόριθμος που να το επιλύει;
Υπολογισμός τιμής ενός προϊόντος μετά την έκπτωση

Το μοίρασμα μιας πίτσας σε ίσα κομμάτια στα μέλη μιας παρέας
Μετεωρολογική πρόβλεψη
Πρόβλεψη σεισμών
6η Ερώτηση:
Ποιο είναι το αποτέλεσμα του παρακάτω αλγορίθμου; Περπάτησε 5 βήματα μπροστά - Στρίψε δεξιά
κατά ενενήντα μοίρες - Περπάτησε 5 βήματα μπροστά - Στρίψε δεξιά κατά ενενήντα μοίρες -
Περπάτησε 5 βήματα μπροστά - Στρίψε δεξιά κατά ενενήντα μοίρες - Περπάτησε 5 βήματα
μπροστά.
Μαίανδρος
Λουλούδι
Ρόμβος
Τετράγωνο
5. 5. Ερώτηση Συμπλήρωσης Κειμένου:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών

Διευκρίνιση: Πληκτρολογήστε τις λέξεις που λείπουν με κεφαλαία ελληνικά, χωρίς τόνους και στη σωστή πτώση και
αριθμό.
Σελίδα 34/35
Να συμπληρώσετε τον ορισμό του Αλγόριθμου
Αλγόριθμο ονομάζουμε τη __________ και ακριβή περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών __________ - βημάτων, με
σκοπό την __________ ενός προβλήματος.
Τα βήματα που αποτελούν έναν αλγόριθμο ονομάζονται οδηγίες ή __________ . Αν ακολουθηθούν οι __________
ενός αλγορίθμου στο τέλος πρέπει να προκύπτει ένα __________ , ένα έργο.
6. 6. Ερώτηση Αντιστοίχισης:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης

Πραγματοποιήστε τις ακόλουθες αντιστοιχίσεις.
__________ ονομάζεται η σαφής και ακριβής περιγραφή μιας σειράς ξεχωριστών οδηγιών - βημάτων, με σκοπό την
επίλυση ενός προβλήματος. __________ ονομάζονται τα βήματα που αποτελούν έναν αλγόριθμο. Οι εντολές ενός
αλγορίθμου πρέπει να είναι __________ .
Εντολές
Σαφείς
Αλγόριθμος
Σελίδα 35/35
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ

Δημιουργός: ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΜΑΛΛΙΑΡΑ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε:

Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης:

2η Φάση: Δεν υπάρχει

4η Φάση: Δεν υπάρχει

• Η έννοια του προβλήματος

Τι είναι Πρόβλημα - Επίλυση προβλήματος

Ιστορικά Στοιχεία για τους Αλγόριθμους

Γενική περιγραφή περιεχομένου:

Η προτεινόμενη διδακτική ενότητα είναι συμβατή με τα ισχύοντα προγράμματα σπουδών.

Η ενότητα περιγράφεται στο

Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου:

Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά

Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί:

Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας:

Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο:

1η Φάση: Οι Αλγόριθμοι στην πραγματική ζωή - Ορισμός

Χρονική Διάρκεια: 25 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

Αριθμός φύλλων εργασίας: 2

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:

2η Φάση: Χρησιμοποιώ Αλγορίθμους - Ιδιότητες Αλγορίθμων

Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:

1. Πάμε να μαγειρέψουμε; (Προσδιορίζουμε τις Ιδιότητες του Αλγορίθμου)

Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

Αριθμός φύλλων εργασίας: 2

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:

1. 1. Το πρόβλημα του βαρκάρη

4η Φάση: Τι καινούργιο έμαθα; Αυτοαξιολόγηση

Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:

1. 1. Πρόβλημα και Αλγόριθμοι (Επανάληψη)

Χρονική Διάρκεια: 25 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

(1) Οι μαθητές παρακολουθούν ένα διαδραστικό βίντεο από το code.org

1. Αλγόριθμοι της Πραγματικής Ζωής: Χάρτινα αεροπλανάκια/σαΐτες

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο

Σχόλιο: Το βίντεο βρίσκεται αναρτημένο στο code.org (https://studio.code.org/s/course2/stage/2/puzzle/1) και έχει

2. Για να δούμε τι μάθαμε από το βίντεο που παρακολουθήσαμε;:

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής

Πράγματα που συμβαίνουν κατά λάθος

Τι μας βοηθάει να λύσουμε ένα δύσκολο πρόβλημα;

Να το χωρίσουμε σε μικρότερα προβλήματα

3. ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΩ ΕΝΑ ΧΑΡΤΙΝΟ ΑΕΡΟΠΛΑΝΑΚΙ/ΣΑΪΤΑ:

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο

Διευκρίνιση: Χρησιμοποιήστε το Φύλλο Εργασίας 2.

Θα παίξουμε ένα παιχνίδι.

Για να δούμε θα πετάξει η σαίτα σας;

Ακολουθείστε τις οδηγίες του Φύλλου Εργασίας 2.

4. Τι είναι τελικά ο Αλγόριθμος;:

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση

5. Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό :

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο

Διευκρίνιση: (Διαδραστικό Σχολικό Βιβλίο: Πληροφορική Γ' Γυμνασίου - Κεφάλαιο 1)

Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSB102/536/3539,14538/

Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο πληροφορικής

Οι μαθητές δοκιμάζουν και ακολουθούν έτοιμους αλγόριθμους.