SpanishTAKSPracticeWorkbook Grade4

SISTEMA DE PROGRESO
Cuaderno de
práctica
Grado 4
Oficinas editoriales: Glenview, Illinois • Parsippany, Nueva Jersey • Nueva York, Nueva York
Oficinas de ventas: Parsippany, Nueva Jersey • Duluth, Georgia • Glenview, Illinois •
Coppell, Texas • Ontario, California
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ISBN 0-328-03836-9
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10 V016 11
Reconocimientos
Maps
18, 29, 53 MapQuest.com, an America Online, Inc. company
Illustrations
4, 98, 103 Ralph Canaday; 14, 42, 110, 112, 124 Yoshi Miyake; 15, 63 Cecile Duray Bito;
26 Eva Cockrille; 61 Doris Ettlinger
Photographs
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1 (BC) Paul and Lindamarie Ambrose/Getty Images/FPG; 23 (CL) PhotoDisc; 23 (CR) Bob
Daemmrich/Daemmrich Photography; 38 (C) Corbis; 59 (BC) Larry Dale Gordon/Getty Images/The
Image Bank; 77 (BR) Corbis; 89 (TR) Getty Images/FPG; 97 (BR) The Granger Collection, New
York; 107 (TC) Herbert Orth/TimePix; 114 (C) Hulton/Archive by Getty Images; 125 (CL)
Benn/Corbis; 125 (CR) Corbis; 125 (TR) Corbis; 125 (TL) Corbis; 125 (BC) Corbis; 130 (BC)
Corbis; 133 (BR) NASA; 133 (C) Takuya Inokuma/Photonica; 154 (BL) Jim Cummins/Getty Images
© Scott Foresman 4
ii TAKS: Cuaderno de práctica

Table of Contents
Contenido
TAKS
TAKS: Práctica (Capítulo 1) TAKS: Práctica (Capítulo 7)

TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . . . 1 TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 73
TAKS: Instrucción para practicar la escritura . . . . . . . . . 9 TAKS: Instrucción para practicar la escritura . . . . . . . 81
TAKS: Selecciones para practicar la revisión TAKS: Selecciones para practicar la revisión
y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 13 TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 85
TAKS: Instrucción para practicar la escritura . . . . . . . 21 TAKS: Instrucción para practicar la escritura . . . . . . . 93
y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 25 TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 97
TAKS: Instrucción para practicar la escritura . . . . . . . 33 TAKS: Instrucción para practicar la escritura. . . . . . 105
y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . . . 37 TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . 109


© Scott Foresman 4
TAKS: Práctica (Capítulo 13)

TAKS: Selecciones para practicar la lectura . . . . . . 145
TAKS: Instrucción para practicar la escritura. . . . . . 153
TAKS: Selecciones para practicar la revisión
y la corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
TAKS: Cuaderno de práctica iii

Notas
© Scott Foresman 4
iv Notas TAKS: Cuaderno de práctica

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Una experiencia aterradora
1 Jade Rice, su hermano Marshall y su padre volvían en carro a casa

después de una excursión por el bosque. Había sido un bonito día
de primavera, pero el cielo de la tarde se oscurecía pronto. Parecía que
iba a llover en cualquier momento.
2 —El informe del tiempo no anunció lluvia —comentó el señor Rice—,

pero nunca se sabe en esta época del año. El tiempo puede cambiar
rápidamente.
3 Cuando el carro llegó a la autopista, los niños se relajaron. Jade le

pidió a su papá que prendiera la radio en su emisora musical favorita.
Marshall y ella se recostaron y se pusieron a escuchar la música.
Marshall pensaba que al llegar a casa se comería un gran plato
de espaguetis de los que hace su madre.
4 El señor Rice miró los extensos campos a ambos lados de la autopista.

El cielo tenía un color verdoso, y vio una pared de nubes a lo lejos.
5 —Vamos a escuchar las noticias —dijo—. Quiero saber si hay aviso

de tornado.
6 Cambió a una emisora de noticias que estaba dando un informe del

tiempo. El meteorólogo decía: “El Servicio Nacional de Meteorología ha
emitido un aviso de tornado en los siguientes condados...”
7 —Eso significa que han visto un tornado cerca de aquí —dijo Jade—.
¡Tenemos que llegar a casa enseguida!
8 Justo entonces, empezó a caer granizo sobre el parabrisas.
9 —¡Mira hacia allá, papá! —dijo

© Scott Foresman 4
Marshall, agitado. Señaló una nube

negra en forma de embudo, que
avanzaba zigzagueando a lo lejos, a
través del campo—. ¡Viene hacia aquí,
pero creo que podemos sobrepasarla!
TAKS: Cuaderno de práctica Capítulo 1 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
10 —¡No! —dijo el señor Rice—. El peor lugar en el que se puede estar

durante un tornado es en un carro. ¡Tenemos que salir enseguida!
—Se acercó al borde de la carretera y paró el carro—. ¡Síganme!
—gritó, mientras Jade y Marshall salían apresuradamente del carro.
11 El señor Rice llevó a sus hijos a una zanja al lado de la carretera.
12 —¡Arrójense al suelo. Cúbranse la cabeza con las manos! —ordenó.

Mientras se escondían en la zanja, el tornado pasó cerca de allí.
13 El rugido de la tormenta era ensordecedor, como un tren de carga.

Estaba lloviendo a cántaros, y el polvo y los desechos volaban por el
aire. Sin embargo, a los pocos minutos ya había pasado todo.
14 —¿Están bien? —preguntó el señor Rice.
15 Jade y Marshall se levantaron y miraron a su alrededor con cautela.

La tormenta ya se había alejado y caminaron cansados hacia el carro.
16 —Ésta ha sido una experiencia aterradora —dijo el señor Rice—, pero

estoy muy orgulloso de ustedes. No perdieron la cabeza y siguieron mis
instrucciones.
17 —Estamos bien, papá —dijo Jade—, ¡y tendremos una gran historia

que contar a mamá!
18 —Vamos a casa —dijo Marshall—. ¡Tengo hambre!
1 ¿Qué oración describe mejor cómo 2 ¿Por qué cambió el señor Rice la
se sentían Jade y Marshall en el emisora de radio?
párrafo 3?
F Quería escuchar una canción
A Jade y Marshall tenían miedo diferente.
de la tormenta.
G Estaba preocupado por que
B Jade y Marshall no querían fuera a llover.
volver a casa.
© Scott Foresman 4
H Quería saber la temperatura.

C Jade y Marshall estaban
relajados después de una buena J Quería escuchar el informe
excursión. del tiempo.
Objective 2
D A Jade y a Marshall no les
gustaba la música.
Objective 2
2 Capítulo 1 TAKS: Cuaderno de práctica

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 En el párrafo 10, la palabra 6 Observa este organizador gráfico,

apresuradamente significa — que contiene la idea principal y
detalles del párrafo 13.
A con prisa.
B despacio.
C de forma alegre.
La tormenta El polvo y los
D con cuidado. Llovía a desechos
rugía como cántaros.
un tren. volaban por
Objective 1 el aire.
¿Qué oración debe ir en el cuadro

vacío?
4 ¿Qué oración explica mejor por qué
el padre de Jade paró el carro? F El tornado era violento y
aterrador.
F Sabía que Jade iba a saltar del
carro si no paraba. G Jade se sentía como si se
estuviera quedando sorda.
G Sabía que tenían que salir del
carro enseguida. H El señor Rice les ordenó que se
arrojaran dentro de una zanja.
H Sabía que lo más seguro era
quedarse dentro del carro. J Un carro es el peor lugar para
estar durante una tormenta.
J Sabía que el carro estaba a
Objective 3
punto de quedarse sin gasolina.
Objective 2
7 El autor probablemente escribió este

relato para —
5 En el párrafo 13, la palabra
desechos significa — A hacer que la gente tuviera miedo
de las tormentas.
A trozos de distintos objetos.
B persuadir a la gente de que se
B sonidos musicales fuertes. quede en casa en la época de los
tornados.
C momentos de mucha lluvia.
© Scott Foresman 4
C describir una experiencia

D nubes de humo. aterradora con un final feliz.
Objective 1
D explicar cómo se forman los
tornados.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
8 Observa los siguientes dibujos.
Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3 Dibujo 4
De acuerdo con el pasaje, ¿qué dibujo muestra lo que hay que hacer en caso de tornado?
F El dibujo 1
G El dibujo 2
H El dibujo 3
J El dibujo 4
Objective 4
9 ¿Cuál es el mejor resumen del texto? 10 Cuando el señor Rice dijo “No
perdieron la cabeza”, quería decir
A Jade, Marshall y el papá de ellos que Jade y Marshall —
fueron de excursión. En el
camino de vuelta a casa, oyeron F evitaron hacerse una herida en
la radio. Marshall tenía hambre. la cabeza.
B Jade iba en el carro con su padre G se cubrieron la cabeza con las

y su hermano tras una excursión. manos.
El cielo se volvió verde oscuro y
apareció un embudo a lo lejos. H actuaron de forma razonable.
¡Venía un tornado! J se acordaron de ponerse un
C Después de una excursión, Jade, sombrero.
Marshall y el papá de ellos Objectives 1, 4
vieron que un tornado avanzaba
hacia su carro. Corrieron hacia
una zanja para esconderse. Pasó
© Scott Foresman 4
la tormenta y no sufrieron daños.

D El color verde oscuro del cielo
es señal de que se acerca un
tornado. Se ve una nube en
forma de embudo. También hay
granizo, lluvia y mucho ruido.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Huracanes y tornados
1 Los huracanes y los tornados son vientos fuertes que pueden causar
grandes destrozos. Ambos pueden ser mortales, y ocurren con
frecuencia en distintas partes de los Estados Unidos. Sin embargo, hay
diferencias entre ellos.
Huracanes
2 Un huracán es un viento muy fuerte que gira en grandes círculos.
En el hemisferio norte, estas tormentas ocurren principalmente en
verano y al comienzo del otoño. En los huracanes, el viento alcanza una
velocidad de al menos 74 millas por hora. En algunos llega a alcanzar
más de 155 millas por hora. Los huracanes se desplazan normalmente
entre 5 y 20 millas por hora.
3 En el centro del huracán hay una zona tranquila llamada “ojo”.

Mide entre 10 y 20 millas de ancho. Las franjas giratorias de nubes
forman un círculo alrededor del ojo. Estas franjas de nubes que dan
vueltas pueden extenderse incluso a unas 250 millas del ojo del
huracán.
4 Los huracanes se forman sobre las aguas cálidas del océano, cerca
del ecuador, en la zona de los trópicos. Sobre los océanos se forman
muchas tormentas tropicales, pero pocas se convierten en huracanes.
En los Estados Unidos, las zonas de la costa del Golfo y la costa Este
son las más afectadas por los huracanes.
5 Los vientos de los huracanes pueden destruir edificios, casas y

puentes. Los huracanes también pueden causar grandes oleajes, que
© Scott Foresman 4
pueden alcanzar entre 50 y 100 millas de ancho. Las olas y las mareas
altas causan los mayores destrozos. Las olas pueden alcanzar una
altura de 20 pies o más sobre el nivel del mar. Las inundaciones
causadas por las fuertes lluvias que acompañan a los huracanes
también causan serios daños.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Tornados
6 Un tornado es una columna de aire giratoria que se forma a partir de
las nubes de tormentas eléctricas y de fuertes vientos. La mayoría de los
tornados son vientos que alcanzan velocidades de hasta 110 millas por
hora. La mayoría duran menos de 10 minutos. Sin embargo, algunos
tornados pueden durar más de una hora. Sus vientos pueden alcanzar
velocidades superiores a las 200 millas por hora. Sólo un pequeño número
de tornados son así de fuertes. Estos tornados son los fenómenos de la
atmósfera más devastadores del mundo.
7 La mayoría de los tornados miden entre 400 y 500 pies de ancho.

Muchos otros son más pequeños. Los más grandes pueden medir hasta
una milla de ancho, pero éstos son infrecuentes. Un tornado empieza en
forma de embudo. Se desplaza por el suelo y puede arrastrar polvo, tierra
y desechos, lo que hace que el tornado parezca negro, marrón o rojo.
8 Los tornados pueden aparecer en cualquier lugar y en cualquier

momento. Sin embargo, la mayoría tienen lugar en la primavera.
Generalmente ocurren al este de las montañas Rocosas. Cada año se
detectan cerca de 800 tornados en los Estados Unidos.
9 Durante un tornado, el cielo se puede poner oscuro o verdoso. Puede

formarse una pared de nubes. Es común que caiga granizo de gran
tamaño. Un tornado fuerte puede arrancar árboles, aplastar casas y
elevar carros por el aire. Cada año, unas 80 personas mueren en los
Estados Unidos como consecuencia de los tornados. La causa principal
son los desechos que van volando.
11 Lo más probable es que un huracán 12 En el párrafo 3, la palabra

tenga lugar — giratorias significa —
A en cualquier lugar y en F debilitadas.

cualquier momento.
© Scott Foresman 4
G que dan vueltas.

B al comienzo de la primavera.
H que se detienen.
C en las zonas frías.
J cambiantes.
D en las zonas cercanas a los
Objective 1
trópicos.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
13 El párrafo 4 trata principalmente 16 En el párrafo 7, la palabra

acerca de — infrecuentes significa —
A cuándo se forman los huracanes. F no frecuentes.
B dónde se forman los huracanes. G frecuentes nuevamente.
C cómo se forman los huracanes. H más frecuentes.
D por qué se forman los huracanes. J muy frecuentes.

Objective 1 Objective 1
14 Las personas que viven en las zonas 17 ¿Qué palabras son ejemplos de
más afectadas por los huracanes, desechos?
temen que se produzcan daños a
causa de — A Trozos de objetos sueltos
F las olas y las mareas altas. B Bandadas de pájaros
G las inundaciones. C Lluvia y granizo
H los desechos que van volando. D Olas y mareas altas

Objective 4
J el granizo.
Objective 4
18 ¿Qué diferencias habría entre la

información que da este artículo sobre
15 ¿Qué hace que un tornado sea negro, los tornados y la información que
rojo o marrón? daría una obra de teatro de ficción
sobre los tornados ?
A La fuerza de la tormenta
F Este artículo trata más de lo que
B La velocidad de la tormenta se siente al estar en medio de
C Las cosas que arrastra un tornado.
D El momento en que ocurre G Este artículo hace que los

tornados parezcan emocionantes.
Objective 3
© Scott Foresman 4
H Este artículo presenta una

imagen más dramática de
un tornado.
J Este artículo trata más de

las causas y los efectos de
los tornados.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
19 Observa este diagrama de Venn que contiene información del artículo.
Huracán Tornado
• se forma sobre el • tormentas • se forma sobre
agua cálida muy fuertes la tierra
• verano y comienzo • • en cualquier
del otoño momento, pero
• causan
más común en
• afecta a la costa daños
primavera
• afecta a cualquier
zona
¿Qué información del artículo debe ir en el espacio en blanco?
A tormentas tropicales
B las franjas de nubes se extienden 250 millas
C fuertes vientos
D causan grandes oleajes

Objective 3
20 ¿Cómo organiza el (la) autor(a) la 21 El autor probablemente escribió este

información del artículo? artículo para —
F En el orden en que ocurrieron A explicar por qué se forman los

los sucesos huracanes y tornados.
G En una tabla B persuadir al lector de que los

huracanes son peores que los
H En secciones sobre ideas tornados.
principales
C comparar y contrastar los
J En un diario huracanes y los tornados.
© Scott Foresman 4
Objective 4
D enseñar al lector reglas
correctas de protección en
caso de tormenta.
Objective 3

Grado 4, Capítulo 1: Instrucción
Escribe una composición sobre el clima que más te guste.
La información que hay en el cuadro de abajo te ayudará a pensar en lo que tienes

que escribir.
RECUERDA
❑ Escribe sobre el clima que más te guste.
❑ Escribe tus ideas de forma detallada, para que el

lector entienda realmente lo que dices.
❑ Asegúrate de que todas las oraciones que escribas

© Scott Foresman 4
ayuden al lector a entender tu composición.
❑ Trata de usar correctamente la ortografía

(escritura, mayúsculas, puntuación) y la
gramática, así como oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Grado 4, Capítulo 1: Revisar y corregir
John está en cuarto grado. Su maestra pidió a la clase que escribiera

una adivinanza. John escribió este borrador sobre una adivinanza
acerca de un objeto útil de la clase, y quiere que lo ayudes a revisarlo
y corregirlo. Lee la adivinanza y piensa en los cambios que harías
para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
¿Qué es?
(1) Es un libro que usamos a menudo. (2) Está lleno de datos
interesantes sobre la Tierra. (3) Este libro da información sobre los
accidentes geográficos. (4) También trata de diversos ríos y lagos.
(5) Las fotos ayudan al lector a entender la información. (6) También
hay algunos dibujos en este libro.
(7) En este libro se describen distintos lugares. (8) El lector va de
viaje por todo el Mundo, por medio de las fotos. (9) Hay muchas fotos
de personas. (10) Hay muchas fotos de lugares.
(11) En este libro se pueden encontrar mucho tipos de mapas.
(12) Un mapa muestra los sitios calurosos y los fríos. (13) Otro mapa
muestra los puntos de la Tierra donde llueve mucho y donde no. (14) Hay
un mapa que muestra dónde crecen los distintos tipos de plantas.
(15) Éste tiene una clave del mapa. (16) La clave del mapa ayudan a los
© Scott Foresman 4
lectores a entender la información que se presenta en el mapa.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(17) Los mapas de este libro muestran montañas y ríos.
(18) Muestran la ubicación de pueblos y pueblos muy grandes.
(19) Incluso muéstran carreteras. (20) Nosotros vamos por una
autopista para llegar a casa de mi abuela.
(21) Este libro es muy útil. (22) Sabes lo que es? (23) Es
un atlas.
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 3 ¿Qué cambio se debe hacer en la

oración 8? oración 11?
A Cambiar El por el A Cambiar encontrar por

encuentrar
B Cambiar lector por lectór
B Cambiar mucho por muchos
C Cambiar Mundo por mundo
C Cambiar mapas por Mapas
D No se necesita ningún cambio.
Objective 6
Objective 5
2 ¿Cuál es la MEJOR manera de

combinar las oraciones 9 y 10? 4 El sentido de la oración 15 se puede
mejorar cambiando Éste por —
F Hay muchas fotos de personas,
pero hay muchas fotos de F El libro.
lugares.
G La información.
G Hay muchas fotos de personas, y
hay muchas fotos de lugares. H El mapa.
J La planta.
© Scott Foresman 4
H Hay muchas fotos de personas

porque hay muchas fotos de Objective 4
lugares.
J Hay muchas fotos de personas y

de lugares.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

A Cambiar ayudan por ayuda F Cambiar útil por útilmente
B Cambiar información G Cambiar útil por util

por informacion
H Cambiar útil por utilmente
C Cambiar entender
por entendieron J No se necesita ningún cambio.
Objective 6
Objective 5
9 ¿Qué cambio se debe hacer en la

oración 22?
oración 18? A Cambiar Sabes por Sabemos
F Cambiar Muestran B Cambiar Sabes por ¿Sabes

por Muestra C Cambiar es por ez
G Cambiar ubicación D No se necesita ningún cambio.
por uvicación
Objective 6
H Cambiar pueblos muy grandes
por ciudades
J No se necesita ningún cambio.

10 ¿Qué oración NO debe ir en el texto?
Objective 3
F La oración 5
G La oración 8
7 ¿Qué cambio se debe hacer en la H La oración 12
oración 19?
J La oración 20
A Cambiar Incluso por Incluye
Objective 3
B Cambiar muéstran
por muestran
© Scott Foresman 4
C Cambiar carreteras
por carretera

Objective 6

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Un paseo al Parque Nacional Big Bend
1 Rob subió al autobús de la escuela con sus amigos Marco, Eva y Jan.
Se iban de paseo al Parque Nacional Big Bend.
2 Durante el viaje en autobús, el señor Carter pasó unas hojas a los

estudiantes.
3 —Aquí tienen una lista de los animales que viven en el parque.

Quiero que marquen los animales que vean durante la excursión.
4 Rob echó un vistazo a la larga lista. Se sorprendió al ver que en tan

pequeño lugar pudieran vivir tantos animales.
5 —Nos separaremos en pequeños grupos cuando lleguemos ❑

mapache
al parque —dijo el señor Carter—. Un adulto guiará a cada ❑ coyote
grupo por un camino distinto. Más tarde, cuando estemos en ❑ grulla
la escuela, compararemos todo lo que vimos. Espero que todos ❑ pato
tengan experiencias interesantes que compartir. Recuerden: ❑ conejo
¡Sólo deben sacar fotografías y sólo deben dejar huellas! ❑ lagartija
6 Rob estaba contento de haber traído la cámara.
7 Al poco tiempo, el autobús paró en un estacionamiento y todo el

mundo salió. La clase se reunió durante un rato en el centro ecológico
antes de separarse en cuatro grupos.
8 —También me gustaría que cada grupo pensara en un proyecto en el

que trabajar la semana que viene en la escuela —dijo el señor Carter—.
Puede ser muy sencillo, pero debe mostrar algo que hayan aprendido y
que les haya gustado durante este paseo.
9 El grupo de Rob caminó por la orilla de un estanque donde había

© Scott Foresman 4
patos. En el pantano que rodeaba el estanque crecían eneas y helechos.
10 Rob escuchó un crujido y miró hacia abajo. Vio una serpiente que se
deslizaba por debajo de un arbusto.
11 —¡Miren! —dijo, mientras tomaba una foto. Él fue el único que vio
la serpiente.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
12 Al continuar el paseo, Jan vio un conejo. Eva vio un coyote. Rob, Jan
y Eva vieron una grulla, una lagartija y un mapache, y los marcaron
en la lista. Rob sacó fotos.
13 Después de un rato, se abrió un claro en el bosque. Los estudiantes

vieron que había plantas y flores a lo largo de un río ancho.
14 —¡Miren! Aquí está el río Grande —dijo Marco.
15 Se sentaron en una loma y observaron el fluir

del río. Una gente que pasaba navegando en balsa
los saludó. Rob empezó a pensar en cómo sería ese
lugar hace 800 años, cuando los indígenas pueblo
cultivaban esta zona. Durante un rato nadie dijo
nada. Rob sacó unas fotos más.
16 —¿Tienen ideas para el proyecto? —preguntó Jan.
17 Eva sugirió un proyecto sobre los pájaros que habían visto. Marco
sugirió hacer una red de animales.
18 —¿Y si hacemos un mapa ilustrado del camino? —preguntó Rob.
19 A todos les gustó la idea.
20 —Podemos utilizar lo que ya hemos visto para recrear el camino

—dijo Jan. Trazaron rápidamente un croquis del camino.
21 —También podemos usar mis fotos —dijo Rob.
22 —Sí, así nuestro proyecto será más personal —dijo Jan.
1 En el párrafo 5, la palabra 2 En el párrafo 15, Rob está pensando

experiencias significa — principalmente en —
A preguntas. F el río y su historia.

© Scott Foresman 4
B amigos. G sus amigos que lo acompañan.

C sucesos. H cómo saldrán las fotos que ha
sacado.
D libros.
J los balseros que están saludando.
Objective 1
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Observa los dibujos.
¿Qué dibujo muestra un animal que NO es probable que los estudiantes vean en el
Parque Nacional Big Bend?
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 2
4 En el párrafo 20, la palabra recrear 6 ¿Cuál de estos párrafos es el mejor

significa — resumen de este cuento?
F volver a hacer. F Rob fue con su clase de estudios

sociales al Parque Nacional Big
G hacer juntos. Bend. Su grupo vio muchos
H hacer después. animales y plantas. Rob sacó
muchas fotos y propuso hacer un
J hacer antes. mapa del camino como proyecto.
Objective 1 G El señor Carter, profesor de

estudios sociales, llevó a la
clase a hacer una interesante
excursión. Les pidió que hicieran
una lista y que pensaran en un
5 Este relato principalmente proyecto.
trata de —
H Rob y su grupo vieron una
A un niño que se llama Rob. serpiente, un conejo, un mapache,
un pato, una grulla y una
B la clase de estudios sociales del
lagartija. Observaron el río.
señor Carter.
Vieron una balsa que pasaba.
© Scott Foresman 4
C un paseo escolar al Parque

J Al grupo de Rob se le ocurrió
Nacional Big Bend.
la idea de un mapa del camino.
D los animales salvajes y las Propusieron hacer un mapa de
plantas del Parque Nacional Big pájaros y una red de animales.
Bend. Rob sacó fotos para el proyecto.
Objective 1
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 ¿Cuál de estos sucesos ocurrió 9 ¿Qué oración de este relato muestra

al final? cómo quería el señor Carter que
los estudiantes se comportaran en
A El grupo sugirió ideas para el parque?
proyectos.
A Espero que todos tengan
B Rob y el grupo hicieron un mapa experiencias interesantes que
del camino. compartir.
C Rob vio patos en el estanque. B Un adulto guiará a cada grupo
D El grupo observó el fluir del río. por un camino distinto.
Objective 3
C ¡Sólo deben sacar fotografías y
sólo deben dejar huellas!
D Más tarde, cuando estemos en la

escuela, compararemos todo lo
8 Observa el diagrama que contiene que vimos.
información acerca del relato. Objective 4
10 Según el final del cuento, puedes

concluir que Rob se siente —
fotos de red de mapa
animales animales del camino
F orgulloso de que se vayan a usar
sus fotografías.
¿Qué idea principal debe ir en el G aliviado, porque ya no va a tener
cuadro vacío? que trabajar más.
F Cosas que vieron durante H enojado, porque fue él quien hizo

la excursión todo el trabajo.
G Cosas que sugirió el J decepcionado, porque le gustaría

señor Carter que sus fotos fueran mejores.
H La clase se dividió en grupos Objectives 2, 4
J Ideas para un proyecto de

la clase
© Scott Foresman 4
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Lee las dos selecciones siguientes. Luego, contesta las preguntas que siguen.
Enciclopedia de historia para jóvenes

■ Una enciclopedia para jóvenes historiadores Volumen 11
El río Grande
1 El río Grande tiene 1,885 millas de exploraron el río. Algunas de las ciudades
largo. Es uno de los ríos más largos de situadas a las orillas del río se convirtieron
América del Norte. En México, al río en puntos de intercambio comercial
Grande lo llaman río Bravo. con México.
2 El río Grande nace en las montañas de Economía
Colorado. Fluye hacia el sur hasta llegar a Hoy en día, la agricultura y la 7
Nuevo México. Cuando el río se acerca al ganadería son negocios importantes cerca
sur, el paisaje se vuelve más llano. del río Grande. Los granjeros crían
3 El río Grande cruza el desierto de animales y cultivan papas, uvas, verduras y
Chihuahua. Atraviesa montañas en Texas y algodón. Cerca del río hay minas. Puede
en México. Sigue su curso hasta llegar a una encontrarse carbón, oro y plata.
llanura cerca de las costas del Golfo. La El río Grande es también un lugar 8
desembocadura del río Grande está en el donde ir de vacaciones. Hay parques a lo
golfo de México. El río desemboca en el largo del río, incluyendo el Parque
golfo. Esta región se llama valle del río Nacional Big Bend. Hay gente que se
Grande. queda en los ranchos de la región. La gente
Historia viene para disfrutar de la belleza del río,
4 Hace 800 años los indígenas pueblo con sus pájaros y animales salvajes.
vivían cerca del río Grande. Eran Conservación
agricultores. Cultivaban principalmente Alrededor de 10 millones de personas 9
maíz. viven cerca del río Grande. Dos de las
5 El explorador español Álvar Núñez ciudades más importantes situadas a lo
Cabeza de Vaca viajó cerca del río a largo del río son El Paso, en Texas, y Ciudad
principios del siglo XVI. Los relatos que Juárez, en México. El agua del río se utiliza
escribió acerca del lugar interesaron a la para cubrir las necesidades de la gente.
gente. Los exploradores recorrieron partes 10
© Scott Foresman 4
Los agricultores y otras personas están

del río Grande durante los 200 años tomando medidas para conservar el agua.
siguientes. Muchos agricultores utilizan la menor
6 A principios del siglo XIX los cantidad de agua posible. La gente
estadounidenses se interesaron en el río. también ha reducido el consumo de agua.
Zebulon M. Pike y John C. Frémont

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Un viaje a Big Bend
Querida Amanda:
1 ¡Qué vacaciones tan sensacionales pasé esta
primavera! Fuimos a ver el Parque Nacional Big Bend.
Ya sabes cómo me gusta aprender cosas nuevas.
2 El río Grande bordea un lado del parque. Yo estaba
en la parte texana del río. Al otro lado del río está
México. Aquí lo llamamos río Grande, pero en México lo
llaman río Bravo.
3 Adivina por qué el parque se llama Big Bend. Pues
resulta que el río hace una gran curva, que en inglés se
dice “bend”. Esta curva hace que el río sea muy bravo.
4 Esta zona es muy bonita, especialmente las
montañas. El desierto es otro tipo de paisaje. Hay
formaciones rocosas impresionantes. Nos paramos
varias veces en las estaciones forestales para aprender
más acerca de lo que estábamos viendo. ¿Sabías que
hay más de 1,000 especies de plantas en el parque?
5 Te podría contar muchas más cosas sobre el parque. Ya te enseñaré las fotos
cuando me vengas a visitar este verano. Hasta entonces.
Cariños,
Karen
Usa “El río Grande” para contestar las preguntas 11 a 14.
11 Lee los significados de la palabra Golfo.
golfo sust.
1. pillo, deshonesto, vagabundo 2. gran porción de mar que entra en la tierra entre
dos cabos 3. bisagra o gozne de puertas y ventanas 4. juego de cartas
¿Cuál es el significado de la palabra Golfo en el párrafo 3?

© Scott Foresman 4
A El significado 1
B El significado 2
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
12 La razón más probable por la que el 14 ¿Cómo organizó el autor la

autor escribió este artículo fue para — información de este artículo?
F explicar cómo organizar unas F Por periodos de tiempo

vacaciones de verano en el río.
G Comparando y contrastando
G dar información sobre el río.
H Por temas o categorías
H hacer ver al lector el valor del río
para los Estados Unidos. J Por causas y efectos
Objective 4
J divertir al lector con una historia
interesante sobre el río.
Objective 3
Usa “Un viaje a Big Bend” para
contestar las preguntas 15 a 17.
13 Observa la tabla de causa y efecto
que sigue.
15 ¿Cuándo y dónde se escribió esta
Causa Efecto carta?
Los relatos de A en el Parque Nacional Big Bend

Cabeza de Vaca durante unas vacaciones
acerca del lugar
donde está el B en México durante unas
río Grande vacaciones
interesaron
a la gente. C en casa, antes de unas
vacaciones
¿Qué efecto debe ir en el cuadro vacío? D en casa, después de unas
vacaciones
A La gente exploró la zona en los
200 años siguientes. Objective 2
B La gente dibujó el río en los

mapas. 16 El párrafo 4 trata de —
C Los exploradores atacaron a los F las estaciones forestales.
indígenas pueblo.
G los peligros de navegar en bote
D Las personas se convirtieron en en el parque.
agricultores y cultivaron maíz.
© Scott Foresman 4
H las cosas que vio Karen en el

Objective 3
Parque Nacional Big Bend.
J las diferencias entre Texas y

México.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
17 Teniendo en cuenta lo que el lector

aprende sobre Karen al leer su carta, Usa “El río Grande” y “Un viaje
¿cuál de las siguientes oraciones es a Big Bend” para contestar las
más probable que sea cierta? preguntas 18 y 19.
A A ella no le gusta viajar.

18 ¿Qué párrafo del artículo podría
B Es una buena estudiante. usarse como un breve resumen de
la carta de Karen “Un viaje a
C Es una mala estudiante. Big Bend”?
D A ella no le cae bien Amanda.
F El párrafo 1
Objective 2
G El párrafo 7
H El párrafo 8
J El párrafo 9
Objectives 1, 4
19 Observa el diagrama de Venn.
Artículo de enciclopedia Ambos Carta

• El río Grande nace • El Parque Nacional • El río Grande se llama
en Colorado Big Bend está en el río Bravo en México.
río Grande.
• Cerca del río la gente • Hay más de 1,000
disfruta de los pájaros y • especies de plantas.
de los animales salvajes.
¿Cuál de estas opciones debe ir en el espacio en blanco de la parte superpuesta

del diagrama?
A El río Grande marca la frontera entre Texas y México.
B Zebulon M. Pike exploró el río Grande.

© Scott Foresman 4
C El parque recibe su nombre de una gran curva que hay en el río.
D El río atraviesa el desierto de Chihuahua.

Objectives 3, 4

Escribe una composición sobre una excursión que te gustó.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre una excursión que te gustó.

❑ Escribe sobre tus ideas detalladamente para que

© Scott Foresman 4
el lector entienda lo que quieres decir.
❑ Escribe las ideas en un orden lógico.
❑ Comprueba si usaste correctamente la ortografía


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Kathy está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que escribiera

sobre los parques nacionales. Kathy escribió este borrador y quiere que
la ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee su composición y piensa en los
cambios que harías para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
Dos parques famosos
(1) El Parque Nacional de Yellowstone es el Parque Nacional más
antiguo del mundo. (2) Se sitúa en tres estados: Montana, Idaho y
Wyoming. (3) La mayor parte del parque está en Wyoming.
(4) En el Parque Nacional de Yellowstone hay bosques, cascadas,
lagos y cañones. (5) Un géiser dispara agua caliente y vapor. (6) Este
géiser se llama Old Faithful. (7) ¡És todo un espectáculo!
(8) En el parque viven muchos tipos de animales. (9) Entre ellos
hay alces osos, zorros y lobos. (10) Incluso hay bisontes allí.
(11) Millones de personas visitan el Parque Nacional de
Yellowstone cada año para ir de excursión, para pescar y para
acampar. (12) Éste es un lugar ideal para ir de vacaciones.
(13) El Parque Nacional Big Bend está en Texas. (14) Tiene
montañas y zonas desérticas. (15) El río Grande atraviesa el parque.
(16) Hay muchos tipos de pájaros que viven en el Parque Nacional

© Scott Foresman 4
Big Bend. (17) Por eso hay muchos observadores de aves a quienes les
gusta ir allí. (18) Los ciervos viven en las montañas, y otros animales
como las liebres norteamericanas, las ratas canguro y los correcaminos
se encuentran en el desierto.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(19) El Parque Nacional de Big Bend también tiene una gran
variedad de plantas. (20) De hecho, crecen algunas plantas que no
existen en ningún otro lugar del mundo.
(21) El Parque Nacional Big Bend no recibe tantos visitantes al
año como el Parque Nacional de Yellowstone. (22) El parque nacional
Big Bend ofrece muchas oportunidades a la gente para disfrutar de
la naturaleza.
Old Faithful, Parque Río Grande, Parque

Nacional de Yellowstone Nacional Big Bend
1 ¿Cuál es la MEJOR manera de 2 ¿Qué cambio se debe hacer en la

combinar las oraciones 5 y 6? oración 7?
A Un géiser dispara agua caliente F Cambiar És por Es

y vapor y este géiser se llama
Old Faithful. G Cambiar espectáculo por
espectaculo
B Un géiser dispara agua caliente
y vapor y por eso se llama Old H Cambiar espectáculo! por
Faithful. espectáculo?
© Scott Foresman 4
C Un géiser llamado Old Faithful J No se necesita ningún cambio.

dispara agua caliente y vapor. Objective 6
D Un géiser dispara agua caliente

y vapor pero este géiser se llama
Old Faithful.
Objectives 3, 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 ¿Qué cambio se debe hacer en 6 El sentido de la oración 19 se puede

la oración 9? mejorar al —
A Cambiar alces osos por F añadir poco comunes después

alces, osos de plantas.
B Cambiar zorros por sorros G añadir grandes después de

plantas.
C Cambiar lobos por lovos
H cambiar una gran variedad
D No se necesita ningún cambio. de por algunas.
Objective 6
J eliminar también.
Objective 5
4 El sentido de la oración 12 se puede

mejorar cambiando Éste a —
7 ¿Qué cambio se debe hacer en
F La gente. la oración 22?
G El parque. A Cambiar parque nacional por
H El campamento. Parque Nacional
J Ahí. B Cambiar ofrece por ofreces
Objective 5
C Cambiar oportunidades por
oportunidades,

Objective 6
5 ¿Cuál sería la MEJOR oración para
añadir después de la oración 18?
A Estos animales se han adaptado

bien a la vida del desierto. 8 ¿Cuál de las siguientes NO es una
oración completa?
B En el desierto casi no llueve.
F La oración 7
C Los ciervos no pueden vivir en el
desierto. G La oración 10
© Scott Foresman 4
D ¡Hace mucho calor en el H La oración 18

desierto!
J La oración 22
Objective 3
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Por qué la zarigüeya tiene la cola pelada

Según este cuento folklórico cheroquí, las colas de las zarigüeyas no fueron
siempre peladas. Antes estaban cubiertas de pelo grueso y brillante. En este
cuento se explica lo que les ocurrió a las colas de las zarigüeyas.
1 Zarigüeya estaba muy orgullosa de su larga y espesa cola. Todas las
mañanas la peinaba en su jardín. Después ejecutaba su danza de la cola
para todo el que pasara por allí. Saltaba por el aire moviendo la cola de
lado a lado. Daba vueltas girando y girando la cola. Finalmente, cantaba:
“Nadie tiene una cola tan linda como esta colita mía”.
2 Un día, Perro de las Praderas pasó por el jardín donde Zarigüeya
bailaba. Se puso muy triste al ver a Zarigüeya, tan presumida. No hacía
mucho que el pobre Perro de las Praderas había perdido su cola en
un accidente.
3 Al igual que Perro de las Praderas, también Ratón se apenó mucho al
ver la danza de Zarigüeya. La larga y fina cola de Ratón no tenía un pelaje
tan brillante como el de ella. A Sapo y a Conejo tampoco les gustó la
vanidad de Zarigüeya. Sapo no tenía cola. El pobre Conejo había perdido
la mayor parte de la suya peleando contra Oso.
4 Un día, los animales se reunieron para hablar de Zarigüeya y de su
danza. Perro de las Praderas tuvo una idea:
5 —Voy a organizar una fiesta. Si todo va bien, Zarigüeya no volverá a
presumir más.
6 Perro de las Praderas les contó la trampa que quería tenderle a
Zarigüeya. Conejo, Sapo y Ratón estuvieron de acuerdo en que el plan
de Perro de las Praderas era excelente.
7 Así, Perro de las Praderas invitó a Zarigüeya a su fiesta.
© Scott Foresman 4
8 —¿Por qué no te encargas tú del espectáculo, hermosa Zarigüeya?

—preguntó Perro de las Praderas—. Seguro que a todos nos encantará
ver tu danza de la cola.
9 Zarigüeya se sintió muy halagada.
10 —¡Sería maravilloso!

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
11 Entonces, Perro de las Praderas le ofreció a Zarigüeya pedirle a Grillo

que la ayudara a preparar su cola para la danza. Zarigüeya aceptó.
Al día siguiente, Grillo, que era un experto peluquero, llegó a casa
de Zarigüeya.
12 —Voy a hacer que tu cola sea más hermosa —le dijo.
13 Pero, sin que ella se diera cuenta, Grillo le cortó todo el pelo de la cola
y se la envolvió enteramente con una cinta.
14 —Te pongo la cinta para que no se te despeine la cola y así te quede más
linda —dijo Grillo.
15 Esa noche, todos los animales acudieron a la fiesta en la madriguera de
Perro de las Praderas. Zarigüeya estuvo presumiendo con su danza de la
cola. Por fin, llegó el gran momento y Grillo desenvolvió la cola de
Zarigüeya. La pobre Zarigüeya no se percató de lo que le habían hecho.
16 Zarigüeya comenzó su danza. Los animales aplaudían y animaban
mientras ella saltaba y giraba. Estaba tan entusiasmada,
que alzó la cola tan alto como pudo y entonó su canción.
17 Cuando los animales oyeron a Zarigüeya presumir del
pelo de su cola, se echaron a reír. Perro de las Praderas,
Sapo, Ratón y Conejo eran los que más se reían.
18 La pobre Zarigüeya miró su cola. Quedó tan avergonzada
ante la trampa, que enroscó su cuerpo y se hizo la muerta.
19 Desde aquella noche, siempre que alguien las molesta, las zarigüeyas
se enroscan y se hacen las muertas. Y esa es la razón por la que todas las
zarigüeyas tienen la cola pelada.
1 En el párrafo 1, la palabra ejecutaba 2 En el párrafo 15, la palabra

significa — desenvolvió significa —
© Scott Foresman 4
A presumía. F envolvió de nuevo.
B hacía. G envolvió juntas.
C lustraba. H quitó el envoltorio.
D cortaba el pelo. J envolvió antes.


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Los párrafos 4 a 6 tratan de que — 5 ¿Por qué Perro de las Praderas,

Ratón, Conejo y Sapo estaban
A los animales no invitan a enojados con Zarigüeya?
Zarigüeya a la fiesta.
A Porque presumía de su cola
B los animales hacen una fiesta
de cumpleaños sorpresa para B Porque les robaba la comida
Zarigüeya.
C Porque les robaba las colas
C Zarigüeya hace una fiesta sin
contar con otros animales. D Porque no los había invitado
a su fiesta
D los animales preparan una
Objective 2
trampa a Zarigüeya.
Objective 2
6 ¿Qué suceso ocurrió primero?
4 ¿Cuál es la idea principal de los F Grillo cortó el pelo de la cola

párrafos 11 a 14? a Zarigüeya.
F Perro de las Praderas le pide G Perro de las Praderas invitó

a Grillo que le arregle la cola a Zarigüeya a una fiesta.
a Zarigüeya. H Zarigüeya hizo la danza de la
G Conejo va a casa de Zarigüeya cola en su jardín.
para arreglarle la cola. J Grillo le quitó la cinta a la cola
H Grillo engaña a Zarigüeya y de Zarigüeya.
le corta todo el pelo de la cola. Objective 3
J Ratón le envuelve la cola a

Zarigüeya con cinta para que
le quede más linda.
7 ¿Por qué se reían los animales en el
Objective 1
párrafo 17?
A Alguien contó un chiste.
B Le habían tendido una trampa

a Zarigüeya para que
© Scott Foresman 4
aprendiera a no presumir.
C Estaban cantando una

canción divertida.
D La danza los hizo marearse.

Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
8 Observa esta tabla donde se 10 ¿Por qué le envolvió Grillo la cola

muestra un suceso del cuento. a Zarigüeya?
Causa Efecto F Para que Zarigüeya no viera

que le habían cortado el pelo
Perro de las de la cola
Praderas estaba
enojado con G Para que Zarigüeya pudiera
Zarigüeya
porque era muy usar la cinta durante la danza
presumida. de la cola
H Para que Zarigüeya estuviera

¿Qué efecto debe ir en el cuadro más linda en la fiesta
vacío?
J Para que el vestido de Zarigüeya
F Grillo le envolvió toda la cola luciera más
pelada de Zarigüeya con Objective 4
una cinta.
G Perro de las Praderas invitó a

Zarigüeya a una fiesta.
11 Según el párrafo 18 ¿por qué
H Perro de las Praderas había
Zarigüeya se hace la muerta?
perdido su cola en un accidente.
J Perro de las Praderas le tendió A Está avergonzada por haber

una trampa a Zarigüeya. perdido el pelo de la cola.
Objective 3
B Está cansada de bailar.
C Quiere tenderles una trampa

a los otros animales.
D Es muy tarde y ha anochecido.

9 El propósito de este relato es —
Objective 2
A contar sucesos reales.
B explicar algo mediante

un relato divertido.
12 ¿Dónde se celebra la fiesta?
C contar un cuento triste.
D describir una aventura F En el jardín de Zarigüeya

© Scott Foresman 4
emocionante. G En la casa de Zarigüeya

Objective 3
H En la madriguera de Perro de
las Praderas
J En el salón de belleza de Grillo

Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Los cheroquíes
1 Los cheroquíes son el mayor grupo de indígenas norteamericanos

que existe hoy en día en los Estados Unidos. Antes de la llegada de los
colonos europeos, ellos vivían en la zona sur de los montes Apalaches.
2 Los cheroquíes vivían en aldeas agrícolas. Cada

aldea solía tener entre 30 y 60 viviendas. Las viviendas de invierno
eran redondas con armazones de madera entrelazados con ramas y
cubiertos de barro.
3 Los hombres y las mujeres tenían diferentes ocupaciones. Por lo
general, los hombres eran cazadores y guerreros. Cazaban venados, osos
y otros animales del bosque. Los cheroquíes aprovechaban la carne de
estos animales y usaban las pieles para vestirse.
4 Las mujeres sembraban y cosechaban maíz, frijoles y calabazas, que
eran los cultivos más importantes. Participaban también en el gobierno
de sus aldeas; cada clan escogía a una “Mujer Honorable” que lo
representara en la reunión anual de los consejos locales.
5 Todos los niños cheroquíes jugaban juntos. Después tenían que
aprender sus respectivas ocupaciones. Los niños comenzaban a pasar más
tiempo con los hombres. Las niñas permanecían con las mujeres. Los
niños y las niñas aprendían cosas sobre su pueblo y sobre su pasado a
© Scott Foresman 4
través de los cuentos tradicionales.

6 Los cheroquíes celebraban el Festival del Maíz Verde cuando el maíz
comenzaba a madurar. En este importante festival, los cheroquíes
daban gracias y celebraban el principio del año nuevo. También
apagaban las fogatas del lugar donde se reunían y de sus hogares, y
encendían otras nuevas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 Los primeros europeos que llegaron a las tierras de los cheroquíes

eran comerciantes. Los cheroquíes intercambiaban pieles de venado por
artículos como ollas de hierro, cuentas para collares y armas.
8 Los europeos querían controlar este comercio. Aumentó la
competencia por los recursos naturales. Comenzaron las luchas entre
grupos vecinos de indígenas norteamericanos. Se desobedecieron
algunos tratados de paz.
9 Algunos europeos estaban enfermos. Los indígenas norteamericanos
se contagiaron de sus enfermedades. Hacia 1540, la viruela mató a gran
cantidad de cheroquíes. Unos 200 años después, casi la mitad del
pueblo cheroquí había muerto de viruela.
10 En el siglo XVIII llegaron muchos colonos de Europa. Para proteger
sus tierras, los cheroquíes firmaron tratados. Sin embargo, más tarde,
estos acuerdos no se cumplieron.
11 En 1838, el ejército estadounidense fue enviado para trasladar a los
cheroquíes a lo que ahora es Oklahoma. Se los obligó a dejar sus
hogares. Los soldados comenzaron a conducir a los cheroquíes hacia el
oeste, a pie y a caballo. No había suficiente comida. Hacía mucho frío.
Varios miles de cheroquíes murieron durante el viaje. Los cheroquíes
llamaron a su viaje el “camino donde lloramos”. Hoy día se lo conoce
como el “Camino de Lágrimas”.
12 Los cheroquíes pasaron a ser ciudadanos de los Estados Unidos en
1901. En 1961 recibieron 15 millones de dólares en pago por parte del
territorio que habían perdido.
13 En el párrafo 8, la palabra controlar 14 El Festival del Maíz Verde era

significa — importante porque se celebraba —
A desear algo. F el momento de plantar maíz.

B luchar por algo. G el momento de mantener vivos
© Scott Foresman 4
los fuegos antiguos en las casas

C estar a cargo de algo. y en el lugar de reunión.
D vender algo. H el comienzo del año nuevo.
Objective 1
J el momento que maduraba
el maíz.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
15 Según el mapa, los cheroquíes NO 17 ¿Cuál es el mejor resumen de los

vivían en — párrafos 7 a 12?
A Mississippi. A Los cheroquíes comerciaban con

los europeos para poder
B Alabama. conseguir objetos como ollas de
hierro, cuentas para collares y
C Virginia Occidental.
armas. A cambio, ellos les daban
D Carolina del Sur. a los europeos pieles de venado.
Objective 4
B Los europeos causaron muchos
problemas a los cheroquíes.
16 Lee los significados de la palabra Desobedecieron tratados. Los
conducir, que aparecen en el obligaron a dejar sus hogares.
recuadro. C El Camino de Lágrimas fue un
suceso triste de la historia de los
conducir verbo Estados Unidos. La gente se vio
obligada a dejar sus hogares.
1. llevar un vehículo de un sitio a Los soldados del ejército
otro 2. guiar a personas de un empujaron a los cheroquíes
lugar a otro 3. dirigir una acción hacia el oeste.
4. provocar un suceso
D El comercio con los europeos
provocó el aumento de las
¿Cuál es el significado de conducir luchas entre grupos indígenas
en el párrafo 11? norteamericanos. Los indígenas
norteamericanos se contagiaron
F El significado 1 de las enfermedades de los
G El significado 2 europeos. Los colonos europeos
obligaron a los cheroquíes a
H El significado 3 abandonar sus tierras.
Objective 1
J El significado 4
Objective 1 18 De acuerdo con el párrafo 11, ¿cuál
fue la causa que condujo al Camino
de Lágrimas?
F No había suficiente comida.

G El ejército fue enviado para
desalojar a los cheroquíes.
© Scott Foresman 4
H Los cheroquíes recibieron

15 millones de dólares por
sus tierras.
J Varios miles de cheroquíes
murieron durante el viaje.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
19 Observa el siguiente esquema, que 20 El autor probablemente escribió este

muestra la información de los artículo para —
párrafos 2 a 6.
F dar a los lectores información
sobre los cheroquíes.
I. Forma de vida de los cheroquíes
A. Aldeas G persuadir a los lectores de que
los cheroquíes eran el grupo más
B. Trabajo
importante de indígenas
C. Niños norteamericanos.
D.
H predecir lo que podría ocurrirles
a los cheroquíes en el futuro.
J enseñar a los lectores a construir

¿Qué subtítulo debe añadirse en el
una vivienda cheroquí.
espacio en blanco?
Objective 4
A La Guerra de la Independencia
estadounidense
B Los cheroquíes en el siglo XXI

21 ¿Por qué se conoce la marcha de los
C Los cheroquíes durante la cheroquíes hacia el oeste como el
Guerra Civil Camino de Lágrimas?
D Celebraciones y tradiciones
A Porque duró mucho tiempo
Objective 3
B Por el mal tiempo
C Por el lugar en el que ocurrió

el suceso
D Porque ese suceso causó mucho

dolor y tristeza
Objective 4
© Scott Foresman 4

Escribe una composición sobre la cultura de un grupo

de indígenas norteamericanos.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre la cultura de un grupo de indígenas

norteamericanos.
❑ Asegúrate de que cada oración que escribas ayude

al lector a entender tu composición.
❑ Escribe sobre tus ideas detalladamente, de

© Scott Foresman 4
manera que el lector comprenda realmente lo que

estás diciendo.
❑ Debes comprobar si usaste correctamente la

ortografía (escritura, mayúsculas, puntuación)
y la gramática, así como oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Will está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que escribiera

sobre una persona que formó parte de la historia de los indígenas
norteamericanos. Will escribió este borrador y quiere que lo ayudes a
revisarlo y corregirlo. Lee la composición y piensa en los cambios que
harías para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
Una nueva forma de escribir
(1) Sequoyah era un indígena Norteamericano. (2) Nació en 1760,
aproximadamente. (3) Hizo algo que nadie había hecho antes. (4) Él
enseño a su pueblo una forma de escribir.
(5) Sequoyah era cheroquí. (6) Los cheroquíes no usaban la
escritura. (7) No sabían escribir. (8) No tenían alfabeto. (9) La única
forma que tenían de compartir relatos era por medio del lenguaje oral.
(10) No tenía registros escritos. (11) Sequoyah quería cambiar eso.
(12) Pensaba que la escritura ayudaría a su pueblo a ser más poderoso.
(13) Sequoyah vio que los europeos escribían cosas. (14) Él sabía
que lo que escribían significaba algo. (15) Sequoyah tuvo una idea.
(16) Decidió crear un alfabeto para su pueblo. (17) Usó símbolos que
representaban sílabas en vez de letras. (18) Los símbolos
representaban los distintos sonidos de la lengua cheroquí. (19) Llamó

© Scott Foresman 4
a su colección de símbolos “hojas parlantes”.
(20) Sequoyah trabajó mucho en su proyecto. (21) Le llevó
bastante tiempo. (22) En realidad, le llevó doce años. (23) Al final, su
nuevo alfabeto tenía 86 símbolos.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(24) Los cheroquíes aprendieron a leer y a escribir. (25) Fundan
su propio periódico. (26) Parte del periódico estaba en inglés. (27) La
otra parte utilizaba los nuevos símbolos.
(28) Sequoyah amó a su pueblo. (29) Toda la vida.
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 3 ¿Qué cambio se debe hacer en

oración 1? la oración 9?
A Cambiar Sequoya por A Cambiar compartir por

sequoyah conpartir
B Cambiar indígena por B Cambiar relatos por relatoz

Indígena
C Cambiar era por eran
C Cambiar Norteamericano
por norteamericano D No se necesita ningún cambio.
Objective 4
Objective 6

la oración 10?
combinar las oraciones 7 y 8? F Cambiar No por Ni
F No sabían escribir y no G Cambiar tenía por tenían

tenían alfabeto. H Cambiar escritos por escrito
G No sabían escribir porque no J No se necesita ningún cambio.
tenían alfabeto.
© Scott Foresman 4
Objective 5
H No sabían escribir, no
tenían alfabeto.
J No sabían escribir las cosas

por el hecho de que no
tenían alfabeto.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
5 ¿Qué oración iría MEJOR después 7 ¿Qué cambio se debe hacer en la

de la oración 13? oración 19?
A Los veía escribir cartas y tomar A Cambiar símbolos por

notas en sus diarios. címbalos
B Le gustaba mirar la puesta B Cambiar “hojas parlantes”

de sol. por “Hojas parlantes”
C Le gustaba escuchar relatos C Cambiar hojas por ojas

sobre cosas del pasado.
D No le interesaba lo que hacían
Objective 6
los demás.
Objective 3

oración 25?
6 ¿Cuál de las siguientes NO es una
oración completa? F Cambiar Fundan por
Fundaron
F La oración 12
G Cambiar periódico por
G La oración 16 periódicos
H La oración 21 H Cambiar Fundan su propio
periódico. por ¿Fundan su
J La oración 29 propio periódico?
Objective 4
Objective 5
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Magallanes da la vuelta al mundo

Introducción El viaje de Magallanes
1 Los viajes de Cristóbal Colón Magallanes salió de España el 20 5
inspiraron a muchos otros de septiembre de 1519 con una
aventureros españoles, que tripulación de más de doscientos
exploraron islas y continentes. hombres. Los barcos transportaban
Vencieron imperios y conquistaron también muchas provisiones. Sin
muchas tierras. Con el tiempo, embargo, Magallanes no sabía que lo
España llegó a ser dueña de gran habían engañado: no le entregaron
parte del mundo. Los reyes todas las provisiones por las que
españoles estaban dispuestos a había pagado.
pagar por las expediciones. Quizá la Los barcos llegaron a América del 6
expedición más importante de todas Sur en marzo de 1520. El invierno
fue el viaje de Fernando de los obligó a quedarse allí. Cinco
Magallanes. meses después, la expedición zarpó
El joven Magallanes en dirección sur, bordeando la costa.
2 Fernando de Magallanes nació en En octubre, Magallanes y su
Portugal alrededor de 1480. Era una tripulación encontraron el paso que
época de grandes descubrimientos. ahora se conoce como el Estrecho de
De joven, Magallanes estudió las Magallanes. Tardaron un mes en
estrellas. Aprendió a navegar. navegar las 373 millas de este paso,
Soñaba con vivir una aventura. situado en el extremo sur de América
del Sur. Durante este tiempo, la
El plan de Magallanes tripulación de uno de los barcos no
3 Magallanes tenía un plan. quiso continuar, y regresó a España.
Esperaba encontrar una ruta 7
Ya al otro lado del continente, los
hasta las islas de las Especias,
barcos navegaron por el mar abierto.
en Indonesia. Allí crecían valiosas
Magallanes lo llamó mar Pacífica,
especias. Magallanes pensaba
que hoy es el océano Pacífico. En el
que podía navegar hacia el oeste
Pacífico Sur había islas con frutas y
desde Europa y encontrar un
otros alimentos. Sin embargo,
paso que cruzara o rodeara
Magallanes no logró encontrarlas.
América del Sur.
Su barco se quedó sin alimentos y
4 Magallanes acudió al rey sin agua dulce. Muchos de sus
de Portugal con su plan. marineros enfermaron y murieron.
© Scott Foresman 4
Pero su rey no quiso ayudarlo.

Finalmente, después de 99 días, 8
Magallanes fue entonces a ver
los barcos llegaron a una isla en la
al rey Carlos I de España. El rey
que había frutas, sobre todo cocos.
aceptó y puso a Magallanes a
La encontraron justo a tiempo, y el
cargo de cinco barcos.
resto de la tripulación se salvó.
Habían navegado 9,000 millas desde
América del Sur.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
9 Magallanes continuó navegando La importancia del viaje de

hacia el oeste y se detuvo en las islas Magallanes
Filipinas. Allí entabló amistad con Los barcos de Magallanes fueron 11
un líder que estaba en guerra con los primeros en dar la vuelta al
otro líder. Magallanes perdió la vida mundo. Su viaje demostró que las
durante una batalla. islas de las Especias estaban mucho
10 Dos de los cinco barcos de más lejos de lo que la gente pensaba.
Magallanes llegaron a las islas de Magallanes quedó sorprendido con el
las Especias. Sin embargo, sólo uno tamaño del océano Pacífico. Muchos
de ellos, el Victoria, logró regresar a pensaban que era bastante más
España el 6 de septiembre de 1522. pequeño. El viaje de Magallanes
A bordo quedaban menos de veinte sirvió para que se pudieran hacer
hombres de la tripulación original. mapas más precisos del mundo.
D.C. 1000 1519–1522 c. 1750 D.C. 2000
1 En el párrafo 2, la palabra navegar 2 ¿Cuál es la razón más probable por

significa — la que Magallanes acudió al rey de
Portugal con su plan?
A explorar nuevos mundos.
F El rey de España no quería
B emprender asombrosas ayudarlo.
© Scott Foresman 4
aventuras.
G Magallanes nació en Portugal.
C trabajar en la corte de un rey o
de una reina. H Magallanes estudió las estrellas.
D viajar en barco. J El rey de Portugal soñaba con
vivir una aventura.
Objective 1
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 ¿Cuál es la idea principal del 5 ¿Cuál es el mejor resumen de la

párrafo 3? sección llamada “El plan de
Magallanes”?
A Magallanes conocía la existencia
de las islas de las Especias. A Magallanes planeaba navegar
hasta las islas de las Especias a
B En las islas de las Especias través de un paso que cruzara o
crecían especias. bordeara América del Sur. El rey
C Magallanes esperaba encontrar de Portugal se negó a ayudarlo,
un paso hacia las islas de las pero el rey de España aceptó
Especias cruzando o rodeando pagar su expedición.
América del Sur. B En las islas de las Especias
D Magallanes creía que con su crecían valiosas especias.
viaje se haría rico. Magallanes soñaba con vivir
una aventura. Quería ir a las
Objective 1 islas de las Especias.
C Magallanes le pidió al rey de

Portugal que lo ayudara a ir
hasta las islas de las Especias.
4 ¿Qué oración del pasaje explica por Cuando el rey de Portugal se
qué se quedó sin alimentos la negó, lo ayudó el rey de España.
tripulación de Magallanes?
D Magallanes tenía un plan.
F Durante este tiempo, uno de los Pensaba que podía encontrar un
barcos no quiso continuar. paso para cruzar o bordear
América del Sur. Pensaba salir
G En el Pacífico Sur hay algunas de Europa en dirección oeste.
islas con frutas y otros
alimentos. Objective 1
H No le entregaron todas las

provisiones por las que había
pagado.
J Muchos de los marineros

enfermaron y murieron.
Objective 4
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
6 Observa este diagrama, que contiene información del artículo.

Causa Efecto
Magallanes y su tripulación
fueron los primeros en dar la
vuelta al mundo.
¿Qué oración debe ir en el cuadro vacío?
F El viaje terminó con la muerte de Magallanes.
G El viaje mostró la distancia a la que estaban las islas de las Especias y el tamaño
del océano Pacífico.
H El viaje provocó la muerte de más de 200 hombres.
J El viaje demostró que las islas de las Especias estaban más cerca de lo que la
gente pensaba.
Objective 3
7 ¿Qué pasó cuando Magallanes llegó 8 Según lo que has aprendido acerca
a las islas Filipinas? de Magallanes en este pasaje, ¿qué
palabra lo describe mejor?
A Navegó por la mar Pacífica.
F Aventurero
B Las frutas de la isla salvaron a
su tripulación. G Melancólico
C El barco se quedó sin alimentos. H Avaricioso
D Magallanes murió durante una J Solitario

batalla.
Objective 2
Objective 3 © Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
¡Bienvenido a casa, Miguel!
1 Daniel remaba en su barca hacia la orilla del río Guadalquivir, en

España. Estaba cansado de pescar todo el día, pero había logrado
muchas piezas. Su madre se iba a poner muy contenta. Sus hermanitos
tendrían una gran cesta de pescado para vender en el mercado al día
siguiente.
2 Daniel iba por un camino estrecho hacia su casa, cansado y triste.
Tenía 17 años y era el hijo mayor de la familia. Nunca había dejado de
extrañar a su padre, y casi había perdido la esperanza de volverlo a ver.
Su padre se había ido con la flota de Fernando de Magallanes tres años
antes. Durante muchos meses, nadie había tenido noticias de la
tripulación ni de los barcos. Muchos pensaban que los marineros
habían muerto en el mar.
3 Magallanes había salido de España en 1519. Quería encontrar una
ruta por el oeste hacia las islas de las Especias, en Indonesia. Al
principio, Daniel esperaba volver a ver a su padre al cabo de un año.
4 Daniel dejó en el suelo su carga de pescado y se detuvo a beber en
una fuente junto al camino. En ese momento, vio que algunas personas
corrían hacia la ermita de Santa María. Daniel se preguntaba qué
podría estar sucediendo en un día tan normal como aquél. Enseguida
lo averiguaría. De todas formas, él también iba en aquella dirección.
5 Cuando Daniel llegó a la ermita, vio un extraño panorama. Un
grupo de menos de veinte hombres harapientos, que llevaban velas y
cantaban, se había detenido a rezar. Una multitud había ido para
observar a aquellos extraños, que iban descalzos. Los hombres
llevaban ropas andrajosas. Todos parecían esqueletos: eran sólo piel y
huesos.
© Scott Foresman 4
6 —¡Regresaron! —dijo la voz de un niño entre la multitud.

7 —Sí, son los únicos que quedan de la tripulación de Magallanes —
afirmó un hombre—. ¡Pero lo han logrado: son los primeros en dar la
vuelta al mundo!

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
8 A Daniel se le cayó el alma a los pies. En los cinco barcos de

Magallanes habían salido más de doscientos hombres. Este pequeño
grupo de hombres agotados no podía ser la tripulación de Magallanes...
¿o sí?
9 Daniel se acercó apresuradamente a aquellos extraños.
10 —Me llamo Daniel De Voto —dijo—. ¿Está mi padre, Miguel De
Voto, entre ustedes?
11 Los hombres repitieron en voz alta el nombre de su padre, y una
cara delgada miró en dirección a ellos. Daniel observó aquellos dulces
ojos grises y preguntó:
12 —Padre, ¿es usted?
13 Daniel corrió hacia aquel hombre huesudo y lo abrazó.
14 —Tranquilo, padre —le dijo—. Apóyeme el brazo en el hombro.
15 Mientras Daniel llevaba a su padre por el camino, imaginaba la
cara de felicidad de su madre. Su hermano y su hermana aún
preguntaban a menudo por su padre, que había partido cuando eran
muy pequeños. Con suerte, su padre les contaría lo que había sucedido
durante aquellos largos años de ausencia. Sin duda, tendría muchas
historias que contar sobre sus aventuras.
9 Según los detalles del párrafo 5, ¿qué dibujo representa el significado de la palabra
andrajosas?

© Scott Foresman 4
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
10 Lee los siguientes significados de la 12 ¿Por qué Daniel casi había perdido
palabra extrañar. la esperanza de volver a ver a
su padre?
extrañar verbo
F Hacía demasiado tiempo que los
1. desterrar a un país extranjero barcos habían zarpado.
2. producir o causar sorpresa
3. echar de menos a una G Los barcos de Magallanes
persona o cosa, sentir su falta habían regresado sin él.
4. negarse a hacer una cosa
H El padre de Daniel no sabía
nadar muy bien.
¿Cuál es el significado de extrañar
en el párrafo 2? J Daniel no se llevaba bien con
su padre.
F El significado 1
Objective 3
G El significado 2
H El significado 3
J El significado 4 13 ¿Qué palabra describe mejor a

Objective 1
Daniel?
A Tonto
B Miedoso
11 De acuerdo con lo que dice el
C Rico
párrafo 2, ¿por qué estaba triste
Daniel? D Trabajador
A Daniel estaba cansado y tenía Objective 2
que caminar hasta casa.
B Daniel quería haber navegado

con su padre como parte de la
tripulación de Magallanes.
C La semana anterior habían

llegado noticias de que el padre
de Daniel había muerto durante
el viaje con Magallanes.
© Scott Foresman 4
D Daniel extrañaba a su padre,

que se había ido hacía tres años
y se pensaba que había muerto
en el mar.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
14 ¿Dónde ocurre el relato? 17 Observa esta tabla de secuencia,

que contiene sucesos del texto.
F En una casa de un pueblo
pesquero
Daniel caminaba a casa después
G En la cubierta de un velero de pescar.
H En un camino y en una ermita

Daniel vio un grupo de hombres
de España harapientos.
J En una isla
Objective 2
Daniel reconoció a su padre.
15 ¿Por qué fue Daniel a la ermita de ¿Qué oración debe ir en el cuadro

Santa María? vacío?
A Tenía el presentimiento de que A Daniel se enteró de que aquellos

pronto vería a su padre. hombres eran de la tripulación
de Magallanes.
B Porque de todas formas iba en
esa dirección. B Daniel vio que algunas
personas corrían hacia
C Vendía su pescado cerca de allí. la ermita de Santa María.
D Su madre le había pedido C Daniel pasó el día pescando.
que averiguara noticias sobre
su padre. D Daniel se detuvo a beber en
una fuente.
Objective 4
Objective 3
16 ¿Cómo sabes que los hombres

de Magallanes debieron pasar
momentos muy duros?
F Recorrieron una gran distancia

en barco.
© Scott Foresman 4
G Estuvieron fuera durante mucho

tiempo.
H Llevaban velas.
J Estaban flacos y harapientos.

Objective 4

Escribe una composición sobre un explorador.
La información que hay en el cuadro de más abajo te ayudará a pensar en lo que tienes
que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un explorador.


lector entienda realmente lo que estás diciendo.
❑ Intenta respetar las normas de ortografía

© Scott Foresman 4
(escritura, puntuación, mayúsculas) y la

gramática, así como usar oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Kim está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que escribiera

sobre una exploración pionera. Kim escribió este borrador y quiere que
la ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee su composición y piensa en los
El diario de la reina Isabél
Enero de 1492
(1) El rey y yo hemos estado conversando con un hombre llamado
Cristóbal Colón, que es explorador. (2) Él ya había venido a consultarnos
antes, pero lo habíamos despachado. (3) Nadie pensaba que sus ideas
pudieran ser correctas. (4) Esta vez lo hemos escuchado con más interés.
(5) Colón piensa que puede llegar a las Indias navegando hacia el oeste.
(6) Nos dice que traerá joyaz, especias y sedas de Asia. (7) A cambio, quiere
ser nombrado “almirante de los océanos”. (8) Por supuesto, también quiere
otras cosas más.
(9) Hemos aceptado financiar su viaje. (10) Le daremos a Colón tres
barcos. (11) Los barcos deben ser lo suficientemente pequeños como para
no encallar al navegar en las aguas poco profundas de la costa, llegando a
tierra. (12) Sin embargo, deben ser lo suficientemente grandes como para
transportar gran cantidad de provisiones. (13) Deben ser resistentes para

© Scott Foresman 4
resistir el mal tiempo en el océano. (14) A mí no me gusta que haga viento.
(15) Como los barcos más pequeños necesitan tripulaciones menos
numerosas, ahorraremos dinero. (16) Mucho dinero.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(17) Creemos que ésta es una inversión inteligente. (18) Colón parece
muy seguro de sí mismo. (19) Es hombre con un sueño. (20) Si su sueño se
hace realidad, será muy bueno para le y para España.
1 ¿Qué cambio se debe hacer en 3 ¿Qué cambio se debe hacer en la

el título? oración 6?
A Cambiar Diario por diario A Cambiar joyaz, por joyaes
B Cambiar reina por Reina B Cambiar joyaz por joyas
C Cambiar Isabél por Isabel C Cambiar Asia por asia
D No se necesita ningún cambio. D No se necesita ningún cambio.

2 ¿Cuál es la MEJOR manera de 4 El sentido de la oración 13 se puede

volver a escribir las ideas de la mejorar cambiando mal por —
oración 1?
F tormentoso.
F El rey y yo hemos estado
conversando con un hombre que G gran.
es un explorador llamado H perfecto.
Cristóbal Colón.
J soleado.
G El rey y yo hemos estado
conversando con Cristóbal Objective 5
Colón, que es un hombre y un
explorador.
© Scott Foresman 4
H El rey y yo hemos estado

conversando con un explorador
llamado Cristóbal Colón.
J Yo y el rey hemos estado

conversando con Cristóbal Colón.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
5 ¿Qué oración se podría añadir 7 ¿Cuál de éstas NO es una oración

después de la oración 16? completa?
A Podríamos usar el dinero para A La oración 8

comprar más barcos.
B La oración 12
B No se lo diré al rey.
C La oración 13
C Los alimentos serán
importantes para este viaje. D La oración 16
Objective 4
D También podemos vender las
especias para obtener dinero.
Objective 3
8 ¿Qué oración NO debe ir en el texto?
F La oración 5
oración 20? G La oración 10
H La oración 14
F Cambiar hace por haze
J La oración 18
G Cambiar le por él
Objective 3
H Cambiar España por españa

Objective 5
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Hacia Texas
Capítulo 1
1 Eliza Gardener estaba sentada en la carreta al lado de su madre. Su

padre estaba en la parte delantera revisando la yunta. Los seis enormes
bueyes tirarían de la pesada carreta, que se dirigía a Texas. La carreta
iba llena de comida, agua, ropa y algunos muebles. Empacaron todo lo
que pudieron para empezar su nueva vida.
2 Eliza abrió la carta que había recibido de su prima Sara. Ésta se

había mudado a Texas ocho años antes, cuando todavía era pequeña.
Eliza releyó la carta de Sara.
5 de abril de 1828
Querida prima Eliza:
Tengo muchísimas ganas de que llegue el día en que vengas aquí.
Te llevaré a visitar Austin. Compraremos caramelos de azúcar en la
tienda del pueblo.
Papá dice que ayudará a tu padre a construir una cabaña de troncos.
Mamá les está haciendo nuevos colchones rellenos.
Será muy divertido. A nosotros nos encanta vivir aquí. Ya verás como
a ustedes también.
Cariños,
Sara
3 Eliza dobló la carta y la puso de nuevo en el sobre. Entonces, Eddie

Hopkins se asomó a la carreta.
4 —Les deseo un buen viaje a Texas —les dijo.
5 —Buena suerte a ti también, Eddie —dijo el señor Gardener—.

Esperemos que no haya demasiado lodo después de tanta lluvia que
ha caído.
© Scott Foresman 4
6 El señor Hopkins era comerciante. Había estado esperando en

Independence, Missouri, durante los últimos días, igual que la familia de
Eliza. Debido a la inundación, todos habían tenido que esperar. El señor
Hopkins iba a ir hacia el Oeste por el Camino de Santa Fe. Su carreta
estaba llena de mercancía que quería vender en Nuevo México.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 La familia de Eliza iba hacia el sur por el camino de Texas. Tendrían

que viajar cientos de millas. Tendrían que cruzar el río Rojo para llegar
a Texas.
8 “¿Cómo será cruzar en carreta el gran río?” pensaba Eliza. Se había

estado preocupando por esto y por los demás peligros que podrían surgir.
9 —Estoy pensando en volver de Nuevo México cruzando Texas —dijo

el señor Hopkins—. Si todo va bien, tendré suficiente dinero para abrir
una tienda. Quién sabe, quizás abra mi tienda en Austin.
10 —Sería bueno tenerte de vecino —dijo la señora Gardener.
11 —¡Claro que sí! —asintió el señor Gardener.
12 El señor Hopkins se alejó y el señor Gardener se dirigió hacia Eliza

y su madre.
13 —Supongo que ha llegado el momento —dijo el señor Gardener—.

No olvides este día, Eliza. Tu vida ya nunca será igual.
14 Eliza se acomodó en la parte trasera de la carreta y sonrió. Sabía

que su padre tenía razón.
1 Lee los significados de la palabra 2 En el párrafo 2, la palabra releyó

yunta. significa —
yunta F leyó a.
sust. 1. gemelo para las mangas G leyó con.
de las camisas 2. medida de
superficie 3. grupo de bueyes H leyó otra vez.
unidos para tirar de algo;
verbo (yuntar) 4. unir, acoplar J leyeron juntos.
Objective 1
¿Cuál es el significado de yunta en

el párrafo 1?
© Scott Foresman 4
A El significado 1
B El significado 2
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 ¿Qué tipo de información hay en la 6 ¿Cuál de estos párrafos es el mejor

carta de Sara que no aparece en el resumen del pasaje?
resto del pasaje?
F Eddie Hopkins se detuvo en
A Cómo es la vida en una carreta Independence, Missouri. Se
dirige a Nuevo México para
B Por qué las familias se mudan vender mercancía. Espera ganar
a Texas suficiente dinero para abrir una
C Cómo es la vida en Texas tienda en Texas.
D Cómo hacer colchones rellenos G Eliza Gardener recibió una

carta de su prima Sara.
Objective 3 La familia de Sara se había
establecido en Texas. Sara le
cuenta a Eliza que Texas es
4 El párrafo 6 trata principalmente un lugar estupendo.
de —
H La familia de Eliza Gardener
F lo que vende Eddie Hopkins está preparada para salir de
como comerciante. Independence, Missouri. Sin
embargo, hubo inundaciones.
G los planes de viaje de Eddie Debido a las inundaciones, su
Hopkins hacia Nuevo México. familia tuvo que esperar por
un tiempo.
H que las lluvias primaverales
retrasaron el viaje de Eddie. J La familia de Eliza Gardener
está a punto de salir hacia su
J la ruta que Eddie Hopkins toma
nuevo hogar en Texas. Eddie
para llegar a Santa Fe.
Hopkins, un comerciante, se
Objective 1 dirige hacia Nuevo México para
vender mercancías. Eliza sabe
que su vida nunca será igual.
5 ¿A qué problema se enfrenta Eliza
Objective 1
en este pasaje?
A Eliza va a emprender un viaje

que cambiará su vida.
B Eliza y su familia salen hoy por

el camino de Texas.
© Scott Foresman 4
C El padre de Eliza está

entusiasmado y nervioso
por el viaje.
D El padre de Eliza está

preparando a todo el mundo
para el viaje a Texas.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 Observa el diagrama sobre el viaje de Eddie Hopkins y de la familia Gardener.
Familia Gardener Eddie Hopkins

• Salen de Independence
• Van a Texas • Va a Nuevo México para
• Viajan con una carreta
para vivir vender su mercancía
y una yunta de bueyes
• Viajan por el • Viaja por el Camino
•
camino de Texas de Santa Fe
¿Qué información debe ir en el espacio en blanco?
A Se encuentran con la familia
B Llevan cartas a un amigo
C Las inundaciones los detienen
D Venden mercancías
Objective 3
8 Cuando la familia sale hacia Texas, 10 ¿Por qué el señor Gardener espera
Eliza probablemente se siente — que no haya demasiado lodo?
F entusiasmada y preocupada. F Porque las flores no crecen

en el lodo
G cansada y asustada.
G Porque la carreta se quedaría
H asustada y triste. estancada en el lodo
J enojada y preocupada. H Porque Eliza ensuciaría la
Objective 2
carreta con el lodo
J Porque el camino sería difícil

de ver
9 ¿Cómo crees que se sintió Eliza Objective 4
cuando leyó la carta de su prima?
© Scott Foresman 4
A Más asustada
B Más nerviosa
C Menos preocupada
D Menos feliz
Objectives 2, 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El Camino de Santa Fe
1 A principios del siglo XIX, los colonos Historia
se fueron desplazando hacia el oeste del
William Becknell es conocido como el 4
Mississippi. Llenaron sus carretas con
“Padre del Camino de Santa Fe”. En 1821
sus pertenencias y comida. Muchos
salió de Missouri y se dirigió a Santa Fe.
se asociaron para hacer el trayecto
Llevaba tres carretas con mercancías.
juntos; unieron las carretas y formaron
Lo acompañaron más de veinte hombres.
caravanas. Y, por los caminos de carretas,
emprendían viaje rumbo al Oeste. Muchas Becknell se encontró con lugares 5
de estas sendas eran antiguos caminos de difíciles. Había montañas y muchas
los indígenas americanos. Otras eran millas de áridos desiertos.
antiguas rutas comerciales españolas. Becknell estaba convencido de que 6
Una de las rutas más famosas era el valía la pena correr el riesgo de
Camino de Santa Fe. Un comerciante de emprender este viaje. Desde el principio,
Missouri llamado William Becknell fue el las lluvias primaverales causaron muchos
primero en seguir esta ruta. problemas. Las carretas eran muy
Lugar pesadas. Se quedaban estancadas en el
lodo y por eso el viaje se hacía más lento.
2 El Camino de Santa Fe empezaba en
Independence, Missouri. Iba hacia el oeste En el desierto se terminaron las 7
pasando por el Great Bend (gran curva) provisiones de agua. Muchos de los
del río Arkansas. Más adelante, el camino hombres de Becknell estuvieron a punto
seguía por este río hasta las montañas de morir. Pero, felizmente, Becknell
Rocosas. Desde ahí se dirigía por el sur encontró el río Cimarrón, y casi todos
hasta Santa Fe, Nuevo México. pudieron sobrevivir. Un mes más tarde
llegaron a Santa Fe. Habían abierto un
3 El camino cubría 750 millas en total.
nuevo camino.
Atravesaba muchas regiones. Iba a
través de llanuras, valles, pasos de
montaña y zonas desérticas.
© Scott Foresman 4
Bent’s
Fort
Council
Grove

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Sueños del Oeste
1 ¿Han oído hablar del Camino de Santa Fe? En clase hemos estado leyendo
acerca de este camino. Si yo hubiera vivido en el siglo XIX, me habría gustado viajar
por este camino. A mi hermana y a mí nos encanta acampar. También nos gustan
los caballos. Me encantaría haber montado a caballo durante días y días.
2 Aprendimos que el Camino de Santa Fe cubría muchas millas de tierras áridas.
Leímos acerca de los problemas que enfrentó William Becknell. Él fue la persona que
abrió el Camino de Santa Fe para que los demás lo pudieran seguir. No me hubiera
gustado viajar con él por las dificultades que encontró. Pero nunca es fácil ser la
primera persona en hacer algo. Estoy seguro de que las personas que siguieron
este camino después de él tuvieron menos problemas.
3 No creo que la primera parte del viaje fuera muy difícil. Kansas es bastante
llano. En el Oeste debió ser más complicado pasar por las montañas y los
desiertos, pero esa parte del viaje es la que más habría disfrutado. Sería muy
bonito cruzar las montañas. En los desiertos viven plantas y animales muy
interesantes. Espero poder visitar Santa Fe algún día. Quizás puedo llegar hasta allí
siguiendo el Camino de Santa Fe.
Usa “El Camino de Santa Fe” (p. 53) para contestar las preguntas 11 a 16.
11 El Camino de Santa Fe recibió este 12 ¿Qué palabras describirían mejor a

nombre por — William Becknell?
A la persona que lo abrió. F Débil y perezoso
B el nombre del lugar en donde G Valiente y decidido

© Scott Foresman 4
empezaba el camino.
H Enojado e irritable
C el nombre del lugar donde
terminaba el camino. J Alegre y simpático
Objective 2
D el nombre del río que había
junto al camino.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
13 Según lo que aprende el lector en el 15 Según el mapa de la página 53, ¿en

pasaje, ¿cuál de éstos no fue un cuál de estos estados pueden verse
problema para Becknell? montañas desde una caravana de
carretas que viajaba por el Camino
A Las serpientes de cascabel de Santa Fe?
B La lentitud del viaje A Arkansas
C La falta de agua B Oklahoma
D Las lluvias primaverales C Colorado
Objective 1
D Texas
Objective 4
14 Observa este organizador gráfico, que

contiene información del artículo.
16 Este artículo se escribió
principalmente para —
Las carretas de Becknell se quedaban
estancadas en el lodo.
F convencer al lector de que el
Camino de Santa Fe era la ruta
más importante hacia el Oeste.
G entretener al lector con datos

interesantes sobre lo que se
El grupo de Becknell estuvo a punto de puede ver en el Camino de
morir en el desierto. Santa Fe.
H informar al lector sobre un

Becknell encontró el río Cimarrón. camino y sobre la persona que
lo abrió.
J explicar al lector por qué los

pobladores se dirigieron hacia
vacío?
el oeste del Mississippi.
F La caravana de carretas de Objective 3
Becknell llegó a Santa Fe.
G La caravana de carretas de
© Scott Foresman 4
Becknell salió de Mississippi.
H Becknell y sus hombres abrieron

el Camino de Santa Fe.
J Se terminó el agua de la
caravana de carretas de Becknell.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa “Sueños del Oeste” (p. 54) Usa “El Camino de Santa Fe”
para contestar las preguntas y “Sueños del Oeste” para
17 a 19. contestar las preguntas 20 y 21.
17 De acuerdo con lo que el lector 20 En ambas selecciones, hay

aprende en el pasaje, se sabe que información sobre —
el escritor es —
F el Gran Bend (gran curva) del río
A uno de los hombres de Becknell. Arkansas.
B un colono que dejó Mississippi. G el viaje de William Becknell a

Santa Fe.
C una persona que dibuja mapas.
H las plantas y los animales
D un estudiante de una escuela. interesantes que hay en el
Objective 1
desierto.
18 ¿Por qué el escritor dice que NO le J la ciudad de Independence,

habría gustado viajar con Becknell? Missouri.
Objective 4
F Porque Becknell pasó muchas
dificultades 21 Una de las mayores diferencias entre
G Porque Becknell era un hombre “El Camino de Santa Fe” y “Sueños
malo del Oeste” es que —
H Porque Becknell sólo fue una A el primero aparece en un

leyenda periódico y el segundo en
un libro.
J Porque el escritor conocía una ruta
mejor para llegar a Santa Fe B el primero trata de leyendas y el
segundo trata sobre personas
Objective 1
reales.
19 ¿Cuál de estas oraciones es una pista
C el primero está escrito en forma
de que este pasaje se escribió
de artículo histórico y el segundo
recientemente?
está escrito en forma de ensayo,
A Algún día espero poder visitar en el que un estudiante expresa
Santa Fe. sus opiniones.
B También nos gustan los caballos. D el primero está escrito por un

© Scott Foresman 4
estudiante y el segundo lo
C Cruzar las montañas sería muy escribió William Becknell.
bonito.
Objective 3
D Si yo hubiera vivido en el siglo
XIX, me habría gustado viajar
por este camino.
Objective 4

Escribe una composición sobre cómo celebra tu

familia su día festivo preferido.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre cómo celebra tu familia su día

festivo preferido.


© Scott Foresman 4
estás diciendo.
❑ Comprueba si usaste correctamente la ortografía


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Josefina está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que

escribiera una composición acerca de un día festivo. Josefina escribió
este borrador y quiere que la ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee la
composición y piensa en los cambios que harías para mejorarla.
Luego, contesta las preguntas.
Una fiesta mexicana
(1) El 16 de septiembre es el mejor día del año. (2) Al menos, eso
creo yo. (3) Es el dia en que México celebra su independencia de
España. (4) México forma parte de mi herencia. (5) Hacemos una fiesta
muy grande. (6) Es muy divertido.
(7) México ganó ésta de España en 1821. (8) Los mexicanos tuvieron
que luchar por su libertad. (9) Todos los años, mi familia celebra este día.
(10) Un año, mi familia viajó a México durante esta festividad.
(11) La fiesta empezó la noche del 15 de septiembre. (12) La gente se
reunió en una plaza de la ciudad. (13) Por todas partes había banderas,
flores y luces. (14) Rojo, blanco y verde. (15) Éstos son los colores de la
bandera mexicana. (16) El verde representa la independencia. (17) El
blanco representa la religión. (18) El rojo representa la unión.
(19) A las 11:00, el presidente de México tocó una campana. (20) La

© Scott Foresman 4
primera vez que sonó la campana de la independencia fue en el pueblo
de Dolores. (21) Entonces, el presidente gritó: ¡Grito de Dolores! (22) La
gente lanzó al are papelitos de color rojo, blanco y verde.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(23) Al día siguiente fuimos a un desfile. (24) También escuchamo
discursos y comimos comida sabrosa. (25) Me encanta la música
animada. (26) Sentí ganas de ponerme a bailar.
(27) El Día de la Independencia mexicana es una gran fiesta.
(28) Quizás viaje a México de nuevo algún día.
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 2 El sentido de la oración 7 se puede

oración 3? mejorar cambiando ésta a —
A Cambiar dia por día F una fiesta.
B Cambiar celebra por celbra G una bandera.
C Cambiar independencia por H un festival.

independensia
J su independencia.
Objectives 3, 5
© Scott Foresman 4
Objectives 5, 6

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

combinar las oraciones 16, 17 y 18? oración 22?
A El verde representa la F Cambiar lanzó por lancó

independencia, el blanco
representa la religión y el rojo G Cambiar are por aire
representa la unión. H Cambiar verde por vede
B El verde representa la J No se necesita ningún cambio.
independencia y el blanco
representa la religión y el rojo Objective 6
representa la unión.
C El verde representa la oración 24?
independencia pero el blanco
representa la religión pero el A Cambiar También por Tanbién
rojo representa la unión. B Cambiar escuchamo por
D El verde representa la escuchamos
independencia el blanco C Cambiar comida por Comida
representa la religión el rojo
representa la unión. D No se necesita ningún cambio.
4 ¿Qué cambio se debe hacer en la 8 ¿Cuál de estas oraciones NO es una

oración 19? oración completa?
F Cambiar 11:00 por 11;00 F La oración 7

G Cambiar presidente por G La oración 14
Presidente
H La oración 19
H Cambiar tocó por toca
J La oración 27
Objective 4
Objective 6
5 ¿Qué cambio se debe hacer en el

oración 21?
A Cambiar presidente por

Presidente
© Scott Foresman 4
B Cambiar grita por rita
C Cambiar ¡Grito de Dolores! por

“¡Grito de Dolores!”

Objectives 4, 6

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Lee las selecciones siguientes. Luego, contesta las preguntas que siguen.
Una tierra por la que

valía la pena luchar
1 David Crockett se despidió de dos de los hombres que lo
acompañaron a Texas. Los amigos de Crockett le aseguraron que
lo iban a extrañar, pero estaban decididos a regresar a Tennessee.
2 A principios de febrero de 1836, David Crockett

se unió a la lucha por la independencia de Texas,
que entonces pertenecía a México. Se puso a la
cabeza de un grupo de voluntarios y se dirigieron
a El Álamo, una antigua misión española.
Cañones y fusiles apuntaban desde lo alto de los
muros que rodeaban el complejo. Un guardia llevó
a los voluntarios frente al coronel William Travis.
3 —Ha hecho usted un buen trabajo —le dijo

Crockett—. Esta vieja misión parece un auténtico fuerte.
4 —Creo que este fuerte es la clave para defender Texas —contestó

Travis—. El general Santa Anna y el ejército mexicano llegarán
dentro de un mes. Confío en que nos lleguen pronto más refuerzos.
5 Dándole la mano a Travis, Crockett añadió: —Yo siempre digo:

“Primero, hay que asegurarse de que tenemos razón; después, nos
ponemos manos a la obra”. Aquí estoy para ayudar.
6 El 6 de marzo de 1836, Crockett se despertó con el estruendo de

las armas enemigas. Los refuerzos no habían llegado. Había menos
de doscientos texanos y tejanos para defender El Álamo y luchar
contra cuatro mil soldados del ejército mexicano.
© Scott Foresman 4
7 Crockett disparó al enemigo con la puntería que lo había hecho

famoso. Una hora más tarde terminó la batalla. El ejército mexicano
había sufrido muchas bajas, pero todos los tejanos y texanos, entre
ellos David Crockett, estaban muertos. Murieron defendiendo una
tierra por la que creían que valía la pena luchar.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Vida y época de David Crockett

1 En 1954, una canción titulada “La balada de Davy Crockett” se
convirtió en un gran éxito. La canción cuenta que David mató un
oso cuando tenía tres años, pero esto no es cierto. Sin embargo, el
verdadero David Crockett sí era un buen tirador. Un programa de
televisión sobre Crockett llegó a ser un éxito. Los niños de los
Estados Unidos cantaban acerca de “el rey de los territorios
sin fronteras”.
2 David Crockett nació en Tennessee en 1786. Cuando tenía 12

años su padre lo puso a trabajar y tuvo que transportar ganado
hasta Virginia. Al poco tiempo, David decidió seguir su propio
camino. Hizo trabajos de poca importancia y aprendió a usar el
fusil. Se presentaba a competencias de tiro y solía ganar.
3 En 1821, Crockett fue elegido legislador en Tennessee. En 1827,

se postuló para el Congreso de los Estados Unidos y ganó.
Entonces, se publicó un libro sobre su vida. David Crockett se
estaba haciendo famoso. Algunos pensaban que se presentaría a
las elecciones presidenciales de los Estados Unidos.
4 En 1835, Crockett perdió las elecciones al Congreso, lo cual lo

desilusionó. En noviembre de 1835, se fue a explorar Texas. Pensó
que se mudaría allí si le gustaba el lugar.
5 Cuando Crockett se fue de Tennessee, no pensaba participar en

la lucha por la independencia de Texas. Sin embargo, se enamoró
de aquellas tierras. Pronto se unió a las personas que querían que
Texas se independizara de México.
6 A principios de febrero de 1836, David Crockett llegó a

El Álamo. En marzo, ayudó a defender el fuerte de un ataque
© Scott Foresman 4
mexicano. Crockett fue uno de los últimos soldados en morir en la

batalla. Su resistencia en El Álamo lo convirtió en un héroe.
El lugar donde nació en Tennessee es ahora un parque estatal.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa “Una tierra por la que valía la pena luchar” (p. 1)

para contestar las preguntas 1 a 4.
Según el párrafo 2, ¿qué dibujo muestra los muros del complejo cuando los vio
David Crockett?
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 2
2 ¿Por qué se fueron los amigos 4 ¿Qué oración indica lo que piensa el
de Crockett? coronel Travis sobre la importancia
de El Álamo?
F Habían ganado una fortuna.
F “Esta vieja misión parece un
G Querían unirse a la lucha.
auténtico fuerte”.
H Querían regresar a Tennessee.
G “Confío en que nos lleguen pronto
J Se pelearon con Crockett. más refuerzos”.
Objective 1 H “Creo que este fuerte es la clave

para defender Texas”.
3 En el párrafo 5, ¿qué nos dicen de J “El general Santa Anna y el
Crockett las palabras: “Primero, ejército mexicano llegarán dentro
hay que asegurarse de que tenemos de un mes”.
razón; después, nos ponemos manos
a la obra”? Objective 4
© Scott Foresman 4
A Su independencia
B Lo bien que narra cuentos
C Su mal carácter
D Su amabilidad
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 Este relato está escrito principalmente

Usa “Vida y época de David Crockett”
para —
(p. 2) para contestar las preguntas 5 a 8.
A explicar cómo era la vida en
5 Lee los siguientes significados de la región fronteriza.
la palabra fuerte. B entretener al lector con un relato
sobre El Álamo.
fuerte
sust. 1. afición en la que alguien C persuadir a los lectores de que
destaca 2. lugar fortificado; David Crockett fue un gran héroe.
adj. 3. robusto, corpulento D dar información sobre la vida de
4. terrible, grave David Crockett.
Objective 3
¿Cuál es el significado de la palabra
fuerte en el párrafo 6?
A El significado 1 8 El autor organiza los párrafos 2 a 6

B El significado 2 del artículo —
F presentando varios puntos de
C El significado 3 vista sobre David Crockett.
D El significado 4 G comparando canciones y libros
Objective 1 acerca de David Crockett.
H presentando cronológicamente
lo más destacado de la vida de
6 Lee la tabla de causa y efecto. David Crockett.
Causa Efecto
J haciendo que el propio David
David Crockett Crockett cuente la historia de
fue de Tennessee su vida.
a Texas.
Objective 4
¿Qué causa va en el cuadro vacío?

F Se estaba haciendo famoso.
G Quería unirse a la lucha por la Usa “Una tierra por la que valía la
independencia de Texas. pena luchar” y “Vida y época de David
Crockett” para contestar la pregunta 9.
H Se enamoró de aquellas tierras.
J Perdió las elecciones. 9 ¿Qué información acerca de Crockett
Objective 3 NO aparece en ambos pasajes?
© Scott Foresman 4
A Nació en Tennessee.
B Se escribió una canción sobre él.
C Tenía excelente puntería.
D Murió en El Álamo.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El monumento de San Jacinto

1 El 21 de abril de 1836, el general Sam Houston ordenó a sus
tropas entrar en combate. Los texanos y tejanos gritaron
“¡Recuerden El Álamo!”. La batalla de El Álamo había ocurrido el
mes anterior. El ejército mexicano había matado a todos los
texanos y tejanos que combatieron en aquella batalla. Houston
dirigió a sus tropas para cargar contra los soldados mexicanos.
2 La batalla de San Jacinto sólo duró unos minutos. Sin embargo,

fue una victoria importante para los texanos y tejanos. Consiguieron
que Texas se independizara de México. El general mexicano Antonio
López de Santa Anna huyó, pero lo capturaron al día siguiente.
3 Aquella batalla cambió la historia. Texas pasó finalmente a

formar parte de los Estados Unidos. Ello provocó una guerra entre
este país y México. Los Estados Unidos ganaron y consiguieron
tierras en el Oeste. Muchos estados actuales están en esas tierras.
4 En 1856 se reunió un grupo de texanos y tejanos. Querían

construir un monumento en honor a quienes ganaron la libertad de
Texas, pero no tenían suficiente dinero. Otros grupos trataron de
ayudarlos. Al final, consiguieron suficiente dinero. Pero pasaron
muchos años hasta que comenzó a construirse.
5 En 1936, dos hombres de Texas diseñaron el monumento.

Decidieron construir una torre alta en el lugar de la batalla de San
Jacinto, y en lo alto pusieron una gran estrella. La empresa que
construyó la torre también era de Texas. Muchos de los trabajadores
que ayudaron a construir la torre también eran texanos y tejanos.
© Scott Foresman 4
6 La torre se terminó en 1939. Es de concreto. Esta mezcla de

arena, gravilla, cemento y agua se vuelve muy dura al secarse. Eso
hace que la base sea muy sólida. La torre está recubierta de piedra
caliza. ¡Toda la caliza procede de Texas!

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 La construcción de la torre duró tres años. El monumento mide

algo más de 567 pies. Es la torre de su tipo más alta del mundo. La
estrella que tiene en lo alto mide 34 pies. Se divisa a varias millas de
distancia. Simboliza el estado de la Estrella Solitaria.
8 Los visitantes pueden subir hasta lo alto de la torre. Desde allí,

pueden ver varias millas de distancia. En la base de la torre hay un
museo. Allí, los visitantes pueden informarse de lo ocurrido en los 400
años de la historia de Texas. El museo cuenta con más de 100,000
objetos. También tiene muchos libros y cuadros. Muchas familias de
Texas donaron la mayoría de estos objetos al museo.
9 Cerca de la torre, los visitantes pueden ver también el buque de

guerra Texas. Este buque se construyó en 1911 y salió al mar en 1912.
En aquella época, era el barco más importante de la marina
estadounidense. Intervino en varias batallas de la Primera y de la
Segunda Guerra Mundial. En 1948, el gobierno de los Estados Unidos
donó el buque al estado de Texas.
10 El monumento de San Jacinto es un homenaje a quienes lucharon

por la libertad de Texas. También sirve para informar a los visitantes
sobre la historia de Texas y de los Estados Unidos.
10 Lee los siguientes significados de 11 ¿Qué oración del pasaje muestra que
la palabra cargar. la batalla de San Jacinto ocurrió
después de que los texanos y tejanos
cargar verbo fueron derrotados en El Álamo?
1. poner en un vehículo
mercancías para transportarlas A El 21 de abril de 1836, el general
2. introducir la carga en un Sam Houston ordenó a sus tropas
arma de fuego 3. atacar al que entraran en combate.
enemigo 4. molestar, cansar
B Los texanos y tejanos gritaron
¿Cuál es el significado de la palabra “¡Recuerden El Álamo!”.
cargar en el párrafo 1?
© Scott Foresman 4
C La batalla de San Jacinto sólo

F El significado 1 duró unos minutos.
G El significado 2 D El general mexicano Antonio

López de Santa Anna huyó.
H El significado 3
Objective 3
J El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
¿Cuál de los dibujos representa la figura que está en lo alto de la torre mencionada
en los párrafos 5 y 7?
F El dibujo 1
G El dibujo 2
H El dibujo 3
J El dibujo 4
Objective 3
13 ¿De qué manera la batalla de San 15 ¿Qué oración del párrafo 6 te ayuda
Jacinto NO cambió la historia? a entender por qué la torre está
hecha de concreto?
A Texas se independizó de México.
A Es de concreto.
B Texas finalmente pasó a formar
parte de los Estados Unidos. B Esta mezcla de arena, gravilla,
cemento y agua se vuelve muy
C Se construyó una torre alta. dura al secarse.
D Provocó una guerra entre los C La torre está recubierta de
Estados Unidos y México. piedra caliza.
Objective 3
D ¡Toda la caliza procede de Texas!
14 ¿Por qué decidieron los texanos
Objective 4
construir el monumento de San
Jacinto?
F Para ganar dinero con los

visitantes.
G Para rendir homenaje a los

héroes de la batalla de San
© Scott Foresman 4
Jacinto.
H Para tener un lugar donde

exhibir el buque de guerra Texas.
J Para dar puestos de trabajo a

los texanos y tejanos.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
16 Observa esta red sobre el 18 ¿Cuál es el mejor resumen del

monumento de San Jacinto. pasaje?
F Sam Houston ordenó a sus

estrella en concreto y tropas entrar en combate.
lo alto piedra Gritaron “¡Recuerden El
Álamo!”. Consiguieron la
Monumento de
independencia de Texas.
San Jacinto
G La batalla de San Jacinto hizo
que Texas se independizara de
museo en México. Los texanos querían
la base rendir homenaje a los héroes
de la batalla. Construyeron un
monumento con una torre alta
¿Qué va en el círculo vacío? y un museo.
F muchos árboles en la parte H Muchos visitantes vienen al

de abajo monumento de San Jacinto.
Pueden subir a lo alto de la
G homenaje a El Álamo torre. Pueden ver también
el acorazado Texas.
H construido en México
J Se tardó tres años en construir
J 567 pies de alto
el monumento de San Jacinto.
Objective 3
La mayoría de los que
trabajaron en su construcción
eran texanos y tejanos. Es la
torre más alta de su tipo.
17 Lees este pasaje para — Objective 1
A informarte sobre la Segunda

Guerra Mundial.
B informarte sobre los acorazados.
C informarte sobre el monumento

de San Jacinto.
D informarte sobre los parques.

© Scott Foresman 4
Objective 3

Escribe una composición acerca de alguien a quien

consideras un héroe.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe una composición acerca de alguien a quien

consideras un héroe.

❑ Escribe tus ideas de forma detallada para que el

© Scott Foresman 4
lector entienda lo que estás diciendo.


Nombre __________________________ Fecha ____________________________

Martín está en cuarto grado. Su maestra pidió a la clase que escribiera
sobre un lugar interesante de Texas. Martín decidió escribir acerca de El
Álamo. Escribió este borrador, y quiere que lo ayudes a revisarlo y
corregirlo. Lee el borrador de Martín y piensa en los cambios que harías
para mejorarlo. Luego, contesta las preguntas.
¡Recuerden El Álamo!
(1) Mi familia hace una excursión todos los años. (2) A todos nos
gustan la historia, así que intentamos visitar lugares del pasado.
(3) Este año fuimos a visitar El Álamo. (4) Mi clase acababa de estudiarlo
en la escuela, así que yo estava entusiasmado.
(5) En El Álamo hubo una batalla famosa. (6) El ejército de Texas
luchó contra el ejército de México. (7) Los texanos y tejanos no tenían
muchos soldados. (8) Pero sí tenían buenos líderes. (9) David Crockett
ayudó a los texanos y tejanos. (10) James Bowie también. (11) La batalla
fue dura y los texanos y tejanos lucharon con valor. (12) Los texanos y
tejanos perdieron la batalla. (13) Ellos ganaron la guerra más tarde.
(14) El Álamo es un gran lugar para visitar. (15) Es emocionante
estar en un lugar en que los soldados lucharon hace tanto tiempo.
(16) También es divertido ver cosas de aquella época. (17) Vimos un
chaleco que pertenecio a David Crockett. (18) Mi abuelo usa chalecos.
(19) Vimos uno de los cuchillos de James Bowie. (20) ¡Todo lo que vimos
eran muy antiguo!

© Scott Foresman 4
(21) Nadie puede olvidar aquello. (22) Es un monumento histórico
de Texas. (23) Mucha gente visitan El Álamo cada año. (24) Ven y
aprenden muchas cosas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1 ¿Qué cambio se debe hacer en 4 ¿Cuál es la MEJOR manera de

la oración 2? combinar las oraciones 12 y 13?
A Cambiar gustan por gusta F Los texanos y tejanos perdieron

la batalla, y ellos ganaron la
B Cambiar visitar por bisitar guerra más tarde.
C Cambiar del por de el G Los texanos y tejanos perdieron
D No se necesita ningún cambio. la batalla, pero ganaron la
guerra más tarde.
Objective 5
H Los texanos y tejanos perdieron
la batalla, ellos ganaron la
guerra más tarde.
2 ¿Qué cambio se debe hacer en J Los texanos y tejanos perdieron

la oración 4? la batalla y la guerra.
Objective 4
F Cambiar acababa por acabará
G Cambiar estava por estaba
H Cambiar entusiasmado por

entusiasmada 5 ¿Qué cambio se debe hacer en
la oración 17?
A Cambiar Vimos por Bimos
Objective 6
B Cambiar pertenecio por
perteneció
C Cambiar David por david

la oración 6? D No se necesita ningún cambio.
Objective 6
A Cambiar Texas por texas
B Cambiar luchó por lucha
C Cambiar ejército por ejérsito

D No se necesita ningún cambio. la oración 20?
© Scott Foresman 4
Objective 6 F Cambiar vimos por veímos
G Cambiar eran por era
H Cambiar antiguo por antigüo

Objective 5

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 El sentido de la oración 21 se puede 9 ¿Cuál de estas oraciones NO debe ir

mejorar cambiando aquello por — en el texto?
A el anillo. A La oración 3
B el chaleco. B La oración 5
C El Álamo. C La oración 14
D Texas. D La oración 18
8 ¿Qué cambio se debe hacer en 10 ¿Cuál es la MEJOR manera de

la oración 23? volver a escribir la oración 24?
F Cambiar gente por personas F Ven mucho y aprenden muchas

cosas.
G Cambiar visitan por visita
G Ven El Álamo y aprenden
H Cambiar año por años muchas cosas sobre él.
J No se necesita ningún cambio. H Ven lugares interesantes y
Objective 5
aprenden muchas cosas acerca
de la historia de Texas.
J Lo ven y aprenden sobre ello.

Objective 3
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Los últimos días de la República

de la Estrella Solitaria
Lee estas dos entradas de un diario de ficción escrito por Kate, una niña
de Texas. En esta época de la historia, algunos texanos creían que Texas
debía seguir siendo una república. Otros texanos querían formar parte de
los Estados Unidos.
20 de noviembre de 1844
Querido diario:
1 Esta tarde, el tío Jack llegó en su camión a nuestra granja.
2 — ¡James K. Polk es el nuevo presidente de los Estados Unidos! —exclamó.

3 —¿Saben lo que significa para Texas que haya ganado Polk? —dijo papá—. La
República de la Estrella Solitaria pronto será un estado de los Estados Unidos.
4 —El presidente Tyler no pudo conseguirlo, aunque trató de hacerlo por
todos los medios —dijo el tío Jack.
5 —Hemos estado esperando ocho años para esto —dijo mamá.
6 Hace ocho años, yo era todavía una niña pequeña. Desde que tengo memoria,
llevo oyendo hablar a mis padres de Texas como estado. Mi familia está
orgullosa de la República de Texas, pero yo sé por qué mamá y papá quieren que
Texas sea un estado. El gobierno de los Estados Unidos es fuerte y nos ayudará
a proteger nuestras fronteras. Además, el gobierno de los Estados Unidos es
rico y Texas no tiene mucho dinero. También tiene un buen servicio de correos.
Nosotros también podríamos tenerlo.
7 —Seguro que el Congreso admitirá pronto a Texas como estado
—dijo papá.
© Scott Foresman 4
8 —Entonces, en Texas ondeará la bandera de los Estados Unidos

—dijo el tío Jack.
9 —¡Hurra! —gritamos todos.
10 Y mamá repartió galletas.
Kate

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
19 de febrero de 1846
Querido diario:
11 Hoy fuimos a Austin por la carretera. Cientos de viajeros la transitaban.
12 Había muchísima gente esperando frente al capitolio de madera. La
gente agitaba banderas de los Estados Unidos y de la República de la
Estrella Solitaria.
13 Delante de nosotros había una tarima elevada. Pronto reconocí en la tarima
a Anson Jones, el presidente de la República de Texas.
14 De repente, todo el mundo dejó de reír y de hablar, y se hizo un silencio
absoluto mientras Anson Jones bajaba la bandera de Texas.
15 —La República de Texas ha dejado de existir —dijo.
16 Mamá empezó a llorar en silencio. Incluso papá tenía lágrimas en los ojos.
17 Después, Anson Jones izó la bandera de los Estados Unidos de América. Se
escuchó un fuerte aplauso.
18 Me sentí muy orgullosa. Texas era ahora el Estado de la Estrella Solitaria,
el estado más grande de la Unión. Mejor aún, ahora yo era una nueva ciudadana
de los Estados Unidos de América.
Kate
1 La ideal principal del párrafo 6 es — 2 En el párrafo 6, la palabra proteger

significa —
A hace ocho años, Kate era una
niña pequeña. F decidir el tamaño.
B los Estados Unidos es un país G defender del peligro.

rico y fuerte.
H ahorrar mucho dinero.
C el servicio de correos de los
J enseñar a encontrar.
© Scott Foresman 4
Estados Unidos es una buena

razón para que Texas se Objective 1
convierta en un estado.
D los padres de Kate quieren que

Texas se convierta en un estado
por varias razones.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Observa este organizador gráfico. En el cuadro de arriba está la idea principal. En

los cuadros de abajo hay ideas de apoyo.
Mamá y papá quieren que Texas sea un estado de los Estados Unidos.
Los Estados Unidos Los Estados Unidos tienen

protegerán las fronteras un buen servicio de correos.
de Texas.
¿Qué idea debe ir en el cuadro vacío?
A Los Estados Unidos tienen buenas escuelas.
B Los Estados Unidos tienen como presidente a James K. Polk.
C El gobierno de los Estados Unidos es rico.
D Los Estados Unidos tienen un Congreso.

Objective 3
4 ¿Cuál es el mejor resumen de la 5 Los párrafos 13, 14 y 15 tratan

primera entrada del diario? principalmente de —
F El tío Jack viene de visita y A que Anson Jones anuncia el fin

habla con mamá y papá. Lleva de Texas como república.
su camión a la granja.
B que la celebración de la
G La gente esperó durante ocho conversión de Texas en estado
años a que el Congreso fue en 1846.
admitiera a Texas en la Unión.
Los Estados Unidos serán más C lo que ocurrió el día en que la
fuertes cuando Texas se República de Texas se convirtió
convierta en un estado. en estado.
H El tío Jack trae la noticia de la D que Anson Jones fue el último

elección de Polk como presidente de la República de
presidente. Todos se alegran. Texas.
Según la noticia, Texas podría Objective 2
convertirse pronto en un estado.
© Scott Foresman 4
J Mamá y papá se alegran mucho

de ver de nuevo al tío Jack.
Acaba de regresar de
Washington, D.C.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
6 En el párrafo 16, ¿cuál es la mejor 9 Lee la tabla. Las causas están en los
manera de describir a mamá y a papá? cuadros de la izquierda. Los efectos
están en los cuadros de la derecha.
F Tristes
Causas Efectos
G Confundidos Anson Jones Algunos texanos
bajó la bandera lloraban y
H Cansados de Texas. estaban tristes.
J Inteligentes Anson Jones

izó la bandera
Objective 2
de los Estados
Unidos de
América.

7 Según la segunda entrada del diario, vacío?
¿dónde izaron la bandera de los
Estados Unidos? A Los texanos cantaron “¡Texas,
Our Texas!”.
A en Washington, D.C.
B Los texanos cantaron canciones
B en Nueva York, Nueva York y lo celebraron con una comida
en el campo.
C en Austin, Texas
C Los texanos votaron sobre
D en San Antonio, Texas
si Texas debía convertirse en
Objective 2
un estado.
D Una multitud de texanos

aplaudió.
Objective 3
8 ¿Por qué fue la familia de Kate a
Austin?
F Había muchísima gente frente al

capitolio. 10 ¿Cómo cambiaron los sentimientos de
Kate entre la primera entrada del
G Iban a declarar a Texas un nuevo
diario y la segunda?
estado de la Unión.
H Querían protestar porque Texas F de asustada a orgullosa

se iba a convertir en un estado de
© Scott Foresman 4
G de orgullosa a preocupada
los Estados Unidos.
H de esperanzada a orgullosa
J Kate necesitaba unos zapatos
nuevos. J de enojada a triste

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
¿Quién fue James K. Polk?

1 James Knox Polk fue el undécimo Polk daba firme apoyo a la conversión 7
presidente de los Estados Unidos. Gobernó de Texas en estado de la Unión. También
sólo un período. Sin embargo, fueron cuatro quería la expansión de los Estados
años muy importantes. Unidos. Quería todo el territorio de
2 Polk nació el 2 de noviembre de 1795, Oregón, que recorría la costa del Pacífico,
en Carolina del Norte. Era el mayor de desde Alaska hasta California. Inglaterra
diez hijos. Su padre era granjero. Después decía que la región pertenecía a Canadá.
de la universidad, estudió derecho. Se Los dos países podrían haber entrado en
convirtió en un abogado muy conocido. guerra por esto.
Andrew Jackson era amigo de su familia. La campaña presidencial fue muy 8
3 En 1825, Polk ganó un puesto en la reñida. La cuestión de Texas marcó la
Cámara de Representantes de los Estados diferencia. Clay perdió votos en Nueva
Unidos. Durante este período, su amigo York por eso. Polk ganó en Nueva York por
Andrew Jackson fue elegido presidente. una pequeña diferencia de votos. Fue la
En 1835, Polk era presidente de la victoria en Nueva York la que lo convirtió
Cámara, el cargo más importante de la en presidente.
Cámara de Representantes. En 1839, Polk Como la mayoría de los 9
fue elegido gobernador de Tennessee. estadounidenses, Polk creía en el “destino
4 Además, en 1844, aunque James K. manifiesto”. Quería que los Estados
Polk no era muy conocido nacionalmente, Unidos llegaran de costa a costa. En 1845,
se convirtió en el candidato demócrata a la el Congreso votó a favor de convertir Texas
presidencia. Se esperaba que Martin van en un estado.
Buren fuera el candidato demócrata. La El primer problema del que se ocupó 10
postura de Polk sobre Texas fue la razón Polk fue la lucha por el territorio de Oregón.
principal por la que lo eligieron. Quería No quería que esto lo llevara a la guerra con
que Texas se convirtiera inmediatamente Inglaterra. En cambio, propuso un
en un estado de los Estados Unidos. compromiso. Sugirió que el territorio se
También lo apoyó Andrew Jackson. dividiera en partes casi iguales entre ambos
5 El apenas conocido Polk competía países. Al principio, los ingleses rechazaron
como candidato “sorpresa” con Henry este plan. Después, lo aceptaron.
Clay. Clay pertenecía al partido whig y se
esperaba que él sería elegido presidente.
Los whigs se burlaban diciendo: “¿Quién
es James K. Polk?”.
© Scott Foresman 4
6 Clay no apoyaba claramente que

Texas fuera un estado. Le preocupaba que
Texas fuera un estado esclavista. En aquel
momento, había un equilibrio entre los
estados esclavistas y los no esclavistas.
Texas podía romper ese equilibrio.
■ Continúa en la siguiente página

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
■ ¿Quién fue James K. Polk?, continuación de la página 1 Página 2
11 Polk también quería obtener los dos países firmaron el Tratado de

California. Los Estados Unidos ofrecieron Guadalupe Hidalgo. México cedió el
comprar tierras del suroeste a México. territorio que ahora es California,
México se negó. Hubo batallas cerca Nevada, Utah, la mayor parte de Arizona
del río Grande. y partes de Colorado, Nuevo México y
Wyoming. Esto aumentó el territorio de
12 En mayo de 1846, los Estados Unidos
los Estados Unidos en más de 1 millón de
entraron en guerra con México. Los
millas cuadradas.
soldados estadounidenses llegaron a la
Ciudad de México en un año. En 1848,
Polk se convierte en presidente;

Texas pasa a formar parte Las tropas estadounidenses
de la Unión entran en la Ciudad de México Polk deja la presidencia
1845 1847 1849
1846 1848
Los Estados Unidos Se firma el Tratado de Guadalupe
declaran la guerra a Hidalgo; Se descubre oro
México; Se establece la en California
frontera entre los Estados
Unidos y Canadá
11 ¿Por qué se describe a Polk como un 12 ¿Qué oración da la idea principal del
candidato “sorpresa”? párrafo 6?
A Iba siempre con sombrero. F Clay no apoyaba claramente que

Texas fuera un estado.
B No se esperaba que fuera
elegido presidente. G A Clay no le preocupaba la
© Scott Foresman 4
esclavitud.
C Ganó por su postura sobre
Texas. H Texas sería un estado esclavista.
D Era amigo de Henry Clay. J Había un equilibrio entre los
estados esclavistas y los no
Objective 1
esclavistas
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
13 Lee los significados de la palabra apoyo.
apoyo sust.
1. sustento 2. confirmación 3. ayuda 4. defensa
¿Cuál es el significado de apoyo en el párrafo 7?
A El significado 1
B El significado 2
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1
14 En el párrafo 10, la palabra 16 ¿Qué causó que los Estados Unidos

compromiso significa — fueran a la guerra contra México?
F la elección del presidente entre F México quería comprar el

whigs y demócratas. territorio de Oregón a los
Estados Unidos.
G una declaración de guerra.
G México se negó a vender
H otro problema. la tierra que querían los
J un acuerdo por el que cada parte Estados Unidos.
da algo. H Los dos países no se pusieron
Objective 1
de acuerdo sobre la frontera
de California.
15 En el párrafo 10, ¿cuál es el J Los dos países no se pusieron
resultado del trabajo de Polk? de acuerdo sobre la frontera
de Oregón.
A Se creó el estado de Oregón.
Objective 2
B Polk quería ir a la guerra contra
Inglaterra y tomar Canadá.
C Inglaterra rechazó la oferta

de Polk para resolver las
© Scott Foresman 4
diferencias acerca del territorio.
D Inglaterra y los Estados

Unidos se dividieron el
territorio de Oregón.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
17 Según la línea cronológica, ¿cuándo 20 Este pasaje fue escrito

se descubrió oro en California? principalmente para —
A En 1845 F explicar al lector el significado

del “destino manifiesto”.
B En 1846
G entretener al lector con la
C En 1847 biografía de un personaje
D En 1848 importante.
Objective 3
H informar al lector acerca
de un presidente de los
Estados Unidos.
J persuadir al lector de que

18 Según la línea cronológica, ¿qué James K. Polk fue el presidente
ocurrió primero? más importante de los
Estados Unidos.
F Los Estados Unidos declaran la
guerra a México. Objective 3
G Las tropas estadounidenses

entran en la Ciudad de México.
H México y los Estados Unidos 21 El autor organiza este pasaje —

firman el Tratado de Guadalupe
A presentando los temas en
Hidalgo.
relación con Henry Clay.
J Texas pasa a formar parte de
B usando el orden cronológico para
la Unión.
hablar de James K. Polk.
Objective 3
C usando causa y efecto para
explicar que California es
un estado.
19 De acuerdo con el artículo, ¿cuál de D comparando y contrastando a

éstos NO es cierto? los demócratas con los whigs.
A Polk fue el undécimo presidente Objective 4
de los Estados Unidos.
B Los cuatro años del mandato de

© Scott Foresman 4
Polk no fueron muy

importantes.
C Los Estados Unidos entraron en

guerra con México en 1846.
D Polk dejó su cargo en 1845.

Objective 4

Grado 4 , Capítulo 7: Instrucción
Escribe una composición acerca de un lugar del que

hayas oído hablar o del que hayas leído que te
parezca interesante visitar.
que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un lugar del que hayas oído hablar o

del que hayas leído que te parezca interesante
visitar.


estás diciendo.
© Scott Foresman 4
❑ Revisa tu escritura para asegurarte de que apoya

tus ideas.

ortografía (escritura, puntuación, mayúsculas)

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Marna está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que

escribiera sobre la inmigración. Marna escribió este borrador y quiere
que la ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee la composición de Marna
y piensa en los cambios que harías para mejorarla. Luego, contesta
las preguntas.
Una amiga de muy lejos
(1) Hace un año conocí a Thuy. (2) Desde entonces, nos hemos
hecho buenas amigas. (3) Nos gustan los mismos juegos. (4) Nos ríe con
los mismos chistes. (5) A veces, una acaba las oraciones de la otra.
(6) Eso es divertido porque, cuando conocí a Thuy, ella ni siquiera
hablaba inglés. (7) Thuy nació al otro lado del mundo. (8) Ella es una
inmigrante por Vietnam.
(9) Por qué dejó Vietnam la familia de Thuy? (10) Los padres de
Thuy querían que tuviera una educación mejor. (11) Ellos sabían lo
importante que es la escuela. (12) También querían más libertad.
(13) Ellos creían que sus hijos tendrían más oportunidades.
(14) Al principio, a Thuy no le gustaba estar aquí. (15) Todo era
muy diferente. (16) La comida era diferente. (17) El idioma era
diferente. (18) Incluso la gente era diferente. (19) A Thuy todavía no le

© Scott Foresman 4
gusta el frío. (20) Vietnam es mui cálido.
(21) Yo no puedo imaginar irme a un sitio nuevo y dejar todo atrás.
(22) La familia de Thuy pensaba que le convenia. (23) A ellos les gusta
este lugar. (24) Ahora en su hogar.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 4 ¿Qué oración iría MEJOR después

oración 4? de la oración 9?
A Cambiar Nos por nos F Thuy tenía una hermana y un

hermano.
B Cambiar ríe por reímos
G Thuy tenía una gran familia.
C Cambiar chistes por chiste
H Se fueron por varias razones.
J Ellos querían quedarse allí.
Objective 5
Objective 3

oración 8? 5 El sentido de la oración 13 se puede
mejorar añadiendo —
F Cambiar Ella por Ellos
A en los Estados Unidos después
G Cambiar por por para de oportunidades
H Cambiar por por de B en Vietnam después de
J No se necesita ningún cambio. oportunidades
Objective 4
C en casa después de
oportunidades
D con amigos después de

oportunidades
3 ¿Qué cambio se debe hacer en la Objective 4
oración 9?
A Cambiar Por qué por Por que
B Cambiar Vietnam por vietnam
C Cambiar Por qué por ¿Por qué

Objective 6
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

combinar las oraciones 16, 17 y 18? oración 22?
F Todo era diferente, la comida, el A Cambiar familia por familía

idioma y la gente.
B Cambiar pensaba por
G La comida, el idioma y la gente pensaban
eran diferentes.
C Cambiar convenia por
H La comida y el idioma o la gente convenía
eran diferentes.
J La comida; el idioma; y la gente
Objective 6
era diferente.
Objective 3

oración 23?
oración 20? F Cambiar ellos por él
A Cambiar Vietnam por vietnam G Cambiar gusta por gustan
B Cambiar es por eran H Cambiar lugar por país
C Cambiar mui por muy J No se necesita ningún cambio.

Objective 3
Objective 6

escribir la oración 24?
oración 21? A Ahora en el hogar.
F Cambiar imaginar por B ¡Ahora, en su hogar!

imagino C Ahora es su hogar.
G Cambiar irme por irte D En su hogar ahora.
© Scott Foresman 4
H Cambiar dejar por dejé Objective 4

Objective 5

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Una carta desde el Oeste
12 de marzo de 1859
Querida Hannah:
1 Tengo muchas cosas que contarte. ¿Por dónde podría empezar?
2 La mañana en que nos fuimos lloré. No quería irme de casa. No quería
dejar a mis amigos. La gente me decía que el viaje iba a ser difícil, y yo
me asusté.
3 Tardamos varios meses en prepararnos. Cuando finalmente estuvo
cargada la carreta, partimos rumbo al oeste. La carreta pesaba mucho.
Me daban lástima los pobres bueyes. Habíamos empacado suficientes
provisiones para varios meses. Llevamos nuestras vacas y gallinas con
nosotros. También llevamos ropa, mantas, herramientas, barriles, cuerdas,
utensilios de cocina y de costura, y algunos muebles.
4 El viaje fue lento. Normalmente sólo avanzábamos entre diez y veinte
millas al día.
5 Seguramente te estarás preguntando qué comíamos. Bueno, la verdad es
que no teníamos muchas opciones. A veces comíamos bayas silvestres y
carne seca. Teníamos huevos de las gallinas. A veces mi padre cazaba algún
conejo. Cocinábamos en una hoguera al aire libre. Mi madre me enseñó a
hacer tortas de maíz. Les gustaban mucho a todos. A veces me las metía
en el bolsillo para comérmelas más tarde. Aquí está la receta. Creo que
te gustarán.
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
6 Tortas de maíz
Paso 1. Mezclar harina de trigo, harina de maíz y sal.
Paso 2. Añadir un huevo y mezclar.
Paso 3. Añadir agua caliente. Remover hasta que no queden grumos.
Paso 4. Añadir leche y remover.
Paso 5. Untar una sartén grande con manteca.
Paso 6. Echar varias cucharadas de la mezcla en la sartén.
Paso 7. Cocinar hasta que se doren por ambos lados.
7 Finalmente encontramos un territorio donde establecernos. Construimos

nuestra casa con tepe. El tepe es la capa más alta del suelo. Como las raíces
de las hierbas y de las plantas unen la tierra, el tepe se puede cortar en
trozos. En cierto sentido, es un buen material de construcción. Dentro de la
casa nunca hace ni demasiado frío ni demasiado calor. Los insectos se
sienten como en su casa dentro de la nuestra. A veces entran culebras.
Ya he visto a mi madre sacar una culebra por la puerta a escobazos.
8 La vida aquí es muy dura. Mi hermano y yo siempre tenemos tareas que
hacer. Ayudamos con los animales y recogemos combustible para el fuego
que calienta la casa. También colaboramos en el jardín y en la cocina. A
veces me siento sola. Me hacen falta mi antigua casa y mis amigos.
9 Espero que recibas esta carta, Hannah. Por favor, escríbeme y cuéntame
todas las noticias de mi antiguo hogar.
Tu amiga,
Beth
1 Este pasaje fue escrito 2 Cuando se hacen tortas de maíz, ¿qué

principalmente para — se debe hacer justo después de añadir
un huevo y mezclar?
A explicar cómo se hacen las tortas
de maíz. F Añadir leche y remover.
B comparar las tareas de los niños G Añadir agua caliente.
colonos con las tareas de los niños
© Scott Foresman 4
de hoy en día. H Echar varias cucharadas de la

mezcla en la sartén.
C persuadir al lector de hacer
un viaje. J Untar una sartén grande con
manteca.
D hablar acerca del viaje de una
Objective 3
familia hacia el oeste.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 El párrafo 7 trata principalmente 6 De acuerdo con lo que el lector se

de — entera acerca de Beth, ¿qué oración
NO sería razonable?
A las provisiones de la familia de
Beth. F No le gusta trabajar y nunca
ayuda a su madre.
B la comida de la familia de Beth.
G Está orgullosa de saber hacer
C el viaje de la familia de Beth por tortas de maíz.
el país.
H Comparte sus emociones con
D la casa de la familia de Beth. una amiga a través de una
Objective 1
carta.
J Le hacen falta su antigua casa y

sus antiguos amigos.
4 En el párrafo 7, ¿qué oración te
ayuda a entender la palabra tepe? Objective 2
F Finalmente, encontramos un
territorio donde establecernos. 7 ¿Cuál fue la reacción de Beth al
viaje?
G Como las raíces de las hierbas y
de las plantas unen la tierra, el A Quería seguir viajando.
tepe se puede cortar en trozos.
B Quería irse de su antigua casa y
H Dentro de la casa nunca hace estaba feliz en su nueva casa.
ni demasiado frío ni demasiado
calor. C Quería irse de su antigua casa,
pero no le gustaba su nueva
J Los insectos se sienten como en casa.
su casa dentro de la nuestra.
D No quería irse de su antigua
Objective 1
casa, pero se ha adaptado a su
nueva vida.
5 En el párrafo 8, la palabra Objective 2
combustible significa —
A el material utilizado para

producir calor.
B el material utilizado para

© Scott Foresman 4
alimentar a los animales.
C el material utilizado como

protección.
D el material utilizado para

construir casas.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
8 Observa este diagrama, que contiene información del pasaje.
Ayudar con los animales. Recoger combustible para el fuego. Colaborar en el jardín.
¿Qué idea debe ir en el cuadro vacío?
F La familia de Beth usó distintos materiales de construcción.
G Beth y su hermano tenían muchas tareas.
H La familia de Beth necesitaba utensilios de costura.
J La familia de Beth preparaba su propia comida.
Objective 3
9 ¿Cuál es el mejor resumen del 10 ¿Qué puede concluir el lector al leer

pasaje? este pasaje?
A Una niña describe su viaje al F Los primeros colonos eran gente

Oeste. Cuenta los preparativos cómica.
para el viaje. Describe la comida
que comieron en el camino. G Los primeros colonos eran muy
Narra cómo es su nueva vida. valientes.
B Una niña habla acerca de H Los primeros colonos no tenían

cocinar en una hoguera. Cuenta amigos.
cómo se hacen las tortas de J Los primeros colonos tenían
maíz. Cuenta que se guardaba miedo a arriesgarse.
las tortas en el bolsillo.
Objective 4
C Una niña le cuenta a su amiga
cuánta falta le hace. Le cuenta 11 ¿Qué oración describe mejor el viaje
que lloró el día que se fue. Le de la familia hacia el oeste?
pide a su amiga que le cuente
noticias de su antiguo hogar. A No necesitaron muchos
preparativos antes del viaje.
D Una niña describe su casa de
tepe. Cuenta que dentro de la B La comida durante el viaje
© Scott Foresman 4
casa nunca hace demasiado frío fue mala.

ni demasiado calor. A veces
entran insectos y culebras a C El viaje hacia el oeste fue difícil
la casa. y lento.
Objective 1
D El viaje hacia el oeste fue fácil
y rápido.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Nuestro decimosexto presidente

1 Nació en una cabaña en Kentucky en 1809. De niño, fue muy
poco a la escuela. Sin embargo, le encantaba leer y aprender.
Cuando creció, se convirtió en nuestro decimosexto
presidente. ¿Quién era? Era Abraham Lincoln.
2 Lincoln pasó los siete primeros años de su vida en
Kentucky. Después, su familia se mudó a Indiana. La
madre de Lincoln murió cuando él tenía nueve años. Más
tarde, su familia se mudó a Illinois.
3 Abe Lincoln era un hombre alto y delgado. Medía seis pies y
cuatro pulgadas, era mucho más alto que la mayoría de la gente de
mediados del siglo XIX. Era conocido por su fortaleza física. Lincoln era
muy trabajador. También era muy simpático y abierto. Se le llegó a
conocer como “Abe, el honrado”. A la gente le gustaba Lincoln y sentían
que podían confiar en él.
4 Cuando Lincoln vivía en Illinois, comenzó a participar en el gobierno.
Los votantes de Illinois lo eligieron como miembro del gobierno estatal.
Trabajó como legislador. También estudió derecho y se hizo abogado. En
1842, se casó con Mary Todd. Más tarde, tuvieron cuatro hijos.
5 Lincoln se convirtió en presidente de los Estados Unidos durante una
época difícil de la historia. El país estaba descontento. La gente no se
ponía de acuerdo sobre los derechos de los estados y la esclavitud.
Los estados del sur se separaron de los Estados Unidos. En 1861 comenzó
la Guerra Civil. Muchas personas murieron. Se destruyeron casas,
© Scott Foresman 4
fábricas y vías de trenes.

6 En 1865, poco después de que terminara la guerra, Abraham Lincoln
fue asesinado. John Wilkes Booth, un actor que no estaba de acuerdo
con las ideas de Lincoln, lo mató de un disparo. Hoy en día, se conoce a
Abraham Lincoln como uno de nuestros más grandes presidentes.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El último adiós al presidente

1 Es un momento extraño para nuestro país. La guerra terminó,
pero el presidente Lincoln ha muerto. Me cuesta creer que nos ha
dejado para siempre.
2 Un tren fúnebre llevará sus restos hasta su hogar en Springfield,

Illinois. El tren está desandando el camino que Lincoln recorrió
para llegar a Washington, D.C., cuando fue elegido por primera vez.
¿Es posible que sólo hayan pasado cinco años desde entonces?
3 El tren fúnebre se ha detenido en algunas ciudades grandes,

como Nueva York, Cleveland, Indianápolis y Chicago. Leí en el
diario que cada hora miles de personas fueron a dar el último adiós
al señor Lincoln.
4 Mi pueblo está de luto por la muerte del presidente Lincoln.

Vi a algunas personas llorar. Los edificios están adornados de
negro. Hace algunos días, el tren pasó por nuestro pueblito de
Indiana. Estaba lloviendo. Eso me hizo pensar que también el cielo
estaba llorando. Todas las campanas de la iglesia del pueblo
sonaban. Empapados por la lluvia, mi padre y yo esperamos en la
calle. Parecía que el pueblo entero estaba allí.
5 El tren tenía adornos negros. En la parte delantera de la

locomotora había una gran imagen del señor Lincoln. Tenía ocho
vagones. Leí que seis de esos vagones eran para los amigos cercanos,
familiares y otras personas importantes. Un vagón era para una
guardia de honor militar. Un vagón llevaba los restos del presidente.
6 Estuvimos esperando un buen rato para ver el tren. Era

© Scott Foresman 4
importante para nosotros poder decir adiós a nuestro presidente.

No creo que veamos pronto a otro hombre como él.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa “Nuestro decimosexto presidente” (p. 89) para contestar

las preguntas 12 a 15.
12 Observa esta línea cronológica, que contiene sucesos de la vida de Lincoln.

1800 1870
1809 1842
Nace en
Kentucky
¿Qué ocurrió en 1842? 1861

Comienza la
Guerra Civil
F Se muda a Indiana.
1865
G Se muda a Illinois. Asesinado
de un disparo
H Se casa con Mary Todd.
J Termina la Guerra Civil.

Objective 3
13 Este pasaje trata principalmente 15 Lee los siguientes significados de la

de — palabra abierto.
A la vida de Abraham Lincoln. abierto adj.

1. torneo deportivo para todas
B la Guerra Civil.
las categorías 2. que tiene
C John Wilkes Booth. espacios o agujeros 3. que no está
tapado 4. dispuesto a escuchar
D los derechos de los estados. nuevas ideas
Objective 1 ¿Cuál es el significado de abierto en
el párrafo 3?
14 De acuerdo con el pasaje, la gente
confiaba en Lincoln porque — A El significado 1
© Scott Foresman 4
B El significado 2
F era fuerte.
C El significado 3
G era honrado.
D El significado 4
H estaba metido en política.
Objective 1
J era alto.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa “El último adiós al Usa “Nuestro decimosexto

presidente” (p. 90) para presidente” y “El último adiós al
contestar las preguntas 16 a 18. presidente” (p. 89 y 90) para
16 ¿Dónde ocurre el relato?

19 De acuerdo con lo que aprendiste en
F En un pequeño pueblo de Indiana “Nuestro decimosexto presidente”, ¿a
qué guerra se refiere el párrafo 1 de
G En Washington, D.C.
“El último adiós al presidente”?
H En Springfield, Illinois
A A la Guerra de la Independencia
J En una ciudad en algún punto
del recorrido del tren fúnebre B A la Guerra Civil
Objective 2
C A la Guerra de 1812
17 En el párrafo 4, la expresión de luto D A la Primera Guerra Mundial

significa — Objective 4
A lloviendo. 20 Relaciona los sucesos de los dos

pasajes. ¿En qué momento ocurrió
B el tipo de tren en que iba Lincoln. lo que se relata en “El último adiós
al presidente”?
C que siente tristeza o dolor.
F Dos años antes
D el lugar donde la gente esperaba
el paso del tren. G Casi 50 años antes
Objective 1 H Casi 50 años después
18 ¿Qué sabes de los sentimientos del J Justo después
autor hacia el presidente Lincoln?
Objective 2
F El autor no pensaba que 21 ¿Qué información está en ambas

Lincoln fuera especial. selecciones?
G El autor no sabía quién A Lincoln estaba a favor de
era Lincoln. la esclavitud.
H El autor admiraba a Lincoln y se B A Lincoln le preocupaba su aspecto.
puso muy triste por su muerte.
© Scott Foresman 4
C A Lincoln le encantaba leer

J El autor culpaba a Lincoln y aprender.
de la guerra.
D Mucha gente piensa que Lincoln
Objective 2
era un gran hombre.
Objective 3

Escribe una composición sobre un lugar histórico

que hayas visitado, que te gustaría visitar o sobre el
que hayas leído.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un lugar histórico que hayas

visitado, que te gustaría visitar o sobre el que
hayas leído.
❑ Asegúrate de que todas las oraciones que escribes

ayudan al lector a entender tu composición.
© Scott Foresman 4

lector entienda realmente lo que estás diciendo.


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Julián está en cuarto grado. Su clase acaba de visitar un museo. Su

maestra pidió a la clase que escribiera sobre algo que hayan visto
allí. Julián escribió este borrador y quiere que lo ayudes a revisarlo y
corregirlo. Lee la composición de Julián y piensa en los cambios que
harías para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
Un paso atrás en el tiempo
(1) Ir al museo siempre es divertido. (2) Cada vez que voy aprendo
algo nuevo. (3) Esta vez pasé una hora mirando la exposición sobre la
vida en la pradera. (4) Había muchas cosas que ver. (5) Los primeros
colonos eran gente muy valiente. (6) Tuvieron que enfrentarse a
muchos retos. (7) Se imaginan un viaje en carreta? (8) ¡En aquellos
tiempos había muy pocas carreteras!
(9) Me divertí observando las herramientas y los juguetes
de aquella época. (10) Los niños se divertían con cosas muy simples.
(11) Había muñecas de cáscara de maíz en una vitrina. (12) Había
silbatos de madera que los vi.
(13) Había un búfalo detrás de un cristal. (14) Por supuesto, éste
no estaba vivo. (15) Sin embargo, parecía vivo. (16) Los búfalos eran
unos animales grandes.
(17) ver un video sobre Abraham Lincoln. (18) Él fue presidente

© Scott Foresman 4
durante la Guerra Civil. (19) No todos los videos son interesantes.
(20) Lincoln tenía talento para contar cosas. (21) A la gente le gustaba
escucharlo hablar. (22) Además era un buen orador. (23) En el video
salía gente leyendo fragmentos de los discurso de Lincoln.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 3 El sentido de la oración 14 se puede

oración 7? mejorar cambiando éste por —
A Cambiar imaginan por A el cristal.

imajinan
B la vitrina.
B Cambiar carreta por Carreta
C el búfalo.
C Cambiar Se por ¿Se
D el museo.
Objective 3
Objective 6
4 El sentido de la oración 16 se puede

2 ¿Cuál es la MEJOR manera de mejorar cambiando grandes por —
volver a escribir la oración 12?
F enormes.
F Había silbatos de madera.
G viejos.
G Había silbatos que también vi
que estaban hechos de madera. H graciosos.
H También vi silbatos de madera. J de verdad.

Objective 5
J Vi dónde había silbatos de
madera.
Objective 4
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

volver a escribir la oración 17? oración 23?
A Ver un video sobre Abraham A Cambiar video por vidio

Lincoln.
B Cambiar fragmentos por
B ¡Ver un video sobre Abraham framentos
Lincoln!
C Cambiar discurso por
C Vimos un video sobre Abraham discursos
Lincoln.
D Vimos un video con Abraham
Objective 6
Lincoln.
Objective 4
8 Este informe se puede mejorar

eliminando —
oración 20? F la oración 9.
F Cambiar tenía por tiene G la oración 13.
G Cambiar cosas por Cosas H la oración 19.
H Cambiar cosas por cosas? J la oración 21.

Objective 3
Objective 5
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Historia para jóvenes

■ Una revista que mira hacia el pasado Edición de mayo
Los vaqueros y el arreo de ganado

1 Quizá hayas leído acerca de los las comidas. Los vaqueros comían muchos
vaqueros. Quizá también los hayas visto en frijoles, tocino y panecillos. Sin embargo, no
películas o en la televisión. Los vaqueros comían mucha carne de res, porque no había
jugaron un papel muy importante en la forma de conservarla. El cocinero era
historia de nuestro país. Pero, ¿quiénes también el médico del campamento.
eran estas personas? ¿Por qué eran tan Cuidaba de los vaqueros y de los caballos
importantes? cuando se enfermaban.
2 Después de la Guerra Civil, la mayoría Otra persona importante en el arreo de 6
de la gente del sur, como la de Texas, pasó ganado era el caballerango. Era quien se
momentos difíciles. Sin embargo, abundaba ocupaba de los caballos. Un vaquero no
un tipo de ganado llamado longhorn, que podía montar el mismo caballo todo el día,
circulaba libremente por las tierras de porque entonces el caballo se cansaba
Texas. La gente necesitaba ese ganado para demasiado. El caballerango ayudaba a los
alimentarse. demás vaqueros a cambiar de caballo y
se aseguraba de mantener juntos a los
3 Los ganaderos cercaban el ganado y lo
demás caballos.
alimentaban para que engordara. Cuando el
ganado pesaba lo suficiente, los ganaderos Los vaqueros pasaban dos o tres meses 7
contrataban a los vaqueros para que lo en el arreo de ganado. Realizaban su
transportaran a pueblos lejanos. Por esos trabajo bajo condiciones muy difíciles:
pueblos pasaba el ferrocarril que llevaba el intenso sol, caminos polvorientos y
ganado hacia el este del país. peligrosos. En la década de 1890, los trenes
llegaron a Texas y aquellas travesías
4 El arreo de ganado era un gran
pasaron a ser cosa del pasado.
acontecimiento. En una manada había miles
de animales. En el viaje se llevaban también
más de cincuenta caballos y participaban
alrededor de una docena de vaqueros. El jefe
© Scott Foresman 4
de ruta era el que dirigía el arreo. Su trabajo

consistía en decidir cuántas millas iban a
recorrer cada día. También decidía el lugar
donde iban a dormir.
5 El cocinero solía ser mayor que los
demás. Casi siempre era un ex vaquero. El
cocinero era muy popular porque preparaba El cocinero preparando la comida

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El equipo de un vaquero
1 Toda la ropa que usaban los vaqueros tenía un propósito. El ala

ancha del sombrero los protegía del sol y de la lluvia. Lo utilizaban
también para hacer señales a otros vaqueros, para recoger agua de
los arroyos o para avivar el fuego. También llevaban chaparreras,
unos pantalones de cuero que solamente cubrían las piernas y que
se llevaban encima de los pantalones habituales. Las chaparreras
les protegían las piernas cuando pasaban por caminos con cactus o
malezas con espinas. Los pañuelos atados al cuello servían para
taparse la nariz y la boca en los caminos polvorientos. Sus botas
tenían tacones altos y afilados para que los pies no se quedaran
enganchados en el estribo si caían del caballo. Las espuelas que se
añadían a la caña de las botas tenían rueditas con puntas para
poder controlar mejor el caballo.
2 Un anuncio de ropa para vaqueros podría haber sido así:
Precios de ocasión para ropa de vaquero

De la mejor calidad
Botas de vaquero
• Botas hechas a la medida, para su total comodidad
Sombrero de vaquero
• Protege los ojos del sol
Pañuelo
© Scott Foresman 4
• Lo protege de los rigores del tiempo
Espuelas de vaquero
• Lo ayudan a controlar su caballo

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Este artículo trata principalmente

Usa “Los vaqueros y el arreo de —
de ganado” (p. 97) para
contestar las preguntas 1 a 4. A el papel de los vaqueros en la
historia de nuestro país.
1 En el párrafo 6 la palabra B los trabajos que desempeñaba

caballerango significa — el cocinero del campamento.
A médico del campamento. C lo que comían los vaqueros

durante el arreo de ganado.
B caballo cansado.
D la gente que se ocupaba de
C persona que se ocupa de los vaqueros y de los caballos
los caballos. enfermos.
D cocinero del campamento. Objective 1
Objective 1 4 ¿Qué oración de “Los vaqueros y el

arreo de ganado” muestra mejor cómo
2 Lee la primera oración del resumen. la llegada de los trenes cambió la
vida de los vaqueros de Texas?
Resumen de F Por esos pueblos pasaba el
“Los vaqueros y el arreo de ganado” ferrocarril que llevaba el ganado
hacia el este del país.
Los vaqueros tuvieron un papel
muy importante en la historia G En la década de 1890, los trenes
de los Estados Unidos. llegaron a Texas y aquellas
travesías pasaron a ser cosa
del pasado.
¿Cuál de estas opciones completa
mejor el resumen de arriba? H Cuando el ganado pesaba lo
suficiente, los ganaderos
F Conducían miles de animales en contrataban a los vaqueros
los arreos de ganado. Su trabajo para que lo transportaran
era importante y peligroso. a pueblos lejanos.
G El jefe de ruta era el líder. J Un vaquero no podía montar el
Necesitaban un caballerango. mismo caballo todo el día, porque
Simpatizaban con el cocinero. entonces el caballo se cansaba
demasiado.
H Aparecen en los libros y en las
© Scott Foresman 4
películas. Sabían montar a Objective 4

caballo y eran muy valientes.
J Dormían en el suelo al aire libre.

Comían muchos frijoles y tocino.
A veces se enfermaban.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa “El equipo de un vaquero” Usa “Los vaqueros y el arreo

(p. 98) para contestar las de ganado” y “El equipo de
preguntas 5 y 6. un vaquero” para contestar
las preguntas 7 y 8.
5 En el anuncio de botas de vaquero,
las palabras hechas a la medida 7 ¿Qué oración de “Los vaqueros y
significan — el arreo de ganado” muestra mejor
por qué los vaqueros usaban los
A hechas para mucha gente. pañuelos descritos en “El equipo
de un vaquero”?
B hechas para una persona.
A Los ganaderos cercaban el ganado.
C altas.
B Los vaqueros comían muchos
D puntiagudas. frijoles, tocino y panecillos.
Objective 4 C Era quien se ocupaba de
los caballos.
6 ¿Qué aprende el lector sobre la ropa
de los vaqueros al leer este anuncio? D Realizaban su trabajo bajo
condiciones muy difíciles: intenso
F Todas las prendas de ropa están sol, caminos polvorientos y
hechas a la medida. peligrosos.
G A los vaqueros no les gustaba la Objective 4
ropa. 8 Observa la tabla, que contrasta el

artículo y el anuncio.
H Los vaqueros no necesitan esta
ropa. Diferencias
J Cada prenda que está a la venta Artículo Anuncio
tiene una función importante.
• Organizado por • Organizado por
Objective 4 sucesos temas
• Describe la vida • Describe la ropa
de los vaqueros de los vaqueros
• Enseña •
¿Cuál de estas opciones completa

mejor el cuadro?
© Scott Foresman 4
F Persuade
G Agradece
H Entretiene
J Expresa
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Una visita de la abuela
1 Lydia se levantó temprano. No podía seguir durmiendo; estaba

demasiado nerviosa. Hoy era el día en que llegaba su abuela para
hacerles una visita. Lydia no había visto a su abuela desde que se
mudó con su familia. Extrañaba mucho a su abuela.
2 La abuela de Lydia llegaría en tren. La familia la iba a buscar

a la terminal. A Lydia le encantaba ir a la terminal cuando llegaba
un tren a la ciudad. Le gustaba adivinar de dónde venía y a dónde
iba la gente.
3 —¿A qué hora llega el tren? —preguntó Lydia a su madre

por décima vez—. No quiero que lleguemos tarde.
4 La madre de Lydia se rió.
5 —Te pareces mucho a tu abuela. Ella también está llena

de energía. No te preocupes, tenemos mucho tiempo.
6 —No me preocupa llegar tarde —contestó Lydia—. Pero tengo

un problema. Le prometí a la abuela que le traería un regalo, y no
tengo ninguno. Intenté hacer un bordado en punto de cruz, pero no
me salió bien. Siempre meto la pata con el hilo y la aguja. ¡Hace
tanto que no veo a la abuela! Me siento muy mal por no tener nada
que darle.
7 —La abuela estará muy contenta sólo con verte —le aseguró
su madre.
8 Lydia empezó a saltar cuando vio el tren.

© Scott Foresman 4
9 —¡Aquí estamos, abuela! —exclamó cuando finalmente la vio—.

¿Cómo fue el viaje? ¿Te parece que he crecido? Cuéntanos todos los
detalles del viaje en tren.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
10 La abuela de Lydia sonrió y le dio un abrazo a su nieta.
11 —Vi paisajes maravillosos por la ventanilla. Me gustó mucho ver

cómo pasaba el mundo mientras el tren traqueteaba por las vías.
Como había reservado un coche cama, pude dormir bien por la
noche. He estado demasiado rato sentada, así que, ¡hagamos algo!
12 Lydia y su abuela la pasaron muy bien juntas durante dos

semanas. Jugaron y leyeron libros. Persiguieron ranas y fueron de
excursión. La abuela de Lydia incluso se subió a un árbol con
su nieta.
13 Pero pronto llegó el momento de la despedida.
14 —Tu visita fue perfecta, salvo por una cosa —dijo Lydia, con
lágrimas en los ojos—. Quería hacerte un regalo, pero no tengo
nada para darte.
15 —Estás equivocada —le dijo su abuela, mirándola con cariño—.

Me has dado un regalo mejor que cualquier cosa que hubieras
puesto en una caja. Tu regalo nunca se acabará, no se romperá ni
se agotará. Me has dado recuerdos que durarán toda la vida.
16 Lydia miró a su abuela y sonrió.
17 —Tienes razón, abuela. Y mamá también tenía razón. Nosotras

dos nos parecemos mucho.
9 En el párrafo 2, la palabra terminal 10 En el párrafo 6, ¿por qué está

significa — preocupada Lydia?
A tienda. F No terminó el regalo que le

prometió a su abuela.
B estación de tren.
© Scott Foresman 4
G Van tarde a recoger a su abuela.

C escuela.
H Cree que su abuela va a
D casa. llegar tarde.
Objective 1
J Cree que la abuela no disfrutará
de la visita.
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
11 Observa los dibujos.
¿Qué dibujo sugiere algo que Lydia NO hizo con su abuela?
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 1
12 ¿En qué se parecen Lidia y su abuela? 14 Lee siguiente la tabla.
F A las dos les gustan las mismas

Causa Efecto
comidas.
La abuela
reservó un
G Las dos están llenas de energía.
coche cama.
H Las dos llegaron en tren.
¿Qué oración debe ir en el
J Las dos saben bordar en punto cuadro vacío?
de cruz.
F El tren traqueteaba por las vías.
Objective 2
G Estuvo de pie durante el viaje.
13 ¿Cuál de estas oraciones describe H Leyó un libro.

mejor lo que siente Lydia por J Pudo dormir bien por la noche.
su abuela?
Objective 3
A Cree que es guapa.
© Scott Foresman 4
B Disfruta de su compañía.
C Cree que es aburrida.
D Cree que es muy seria.

Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
15 ¿Cuál es el problema principal de 17 De acuerdo con lo que el lector

este cuento? aprende acerca de Lydia y de su
abuela, ¿cuál de estas afirmaciones
A Lydia no tiene un regalo para NO sería razonable?
su abuela.
A Se llevan bien porque se parecen
B Lydia no sabe coser bien. mucho.
C El tren se retrasa. B Ambas tienen mucha energía.
D La abuela de Lydia no puede C A ambas les gusta hacer cosas
subirse a los árboles. tranquilas.
Objective 2
D Están interesadas la una en
la otra.
Objective 4
16 Observa la tabla siguiente. Te muestra

el orden de algunos sucesos que
ocurren en el cuento.
18 ¿Cuál de estas oraciones del cuento
Lydia desea que llegue su abuela muestra al lector que la abuela de
de visita. Lydia NO olvidará esta visita?
F Me has dado recuerdos que

Lydia va a buscar a su abuela a durarán toda la vida.
la estación de tren.
G La abuela de Lydia incluso se
subió a un árbol con su nieta.
H La abuela de Lydia sonrió y le

dio un abrazo a su nieta.
Lydia se despide de su abuela. J Lydia miró a su abuela y sonrió.

Objective 4
¿Qué suceso debe ir en el cuadro vacío?
F Lydia intenta hacer un bordado

en punto de cruz.
G Lydia se levanta temprano.

© Scott Foresman 4
H Lydia y su abuela hacen cosas

juntas.
J Lydia va a la terminal.
Objective 3

Escribe una composición sobre la vida en el legendario

Oeste de los Estados Unidos.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre la vida en el legendario Oeste de los

Estados Unidos.

❑ Escribe detalladamente sobre tus ideas para que

el lector realmente entienda lo que quieres decir.
❑ Intenta usar correctamente las normas de

© Scott Foresman 4

y de gramática, así como oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Lamont está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que

escribiera sobre una persona que vivió en el Oeste de Los Estados
Unidos. Lamont escribió este borrador y quiere que lo ayudes a
revisarlo y corregirlo. Lee la composición y piensa en los cambios
que harías para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
Bill Pickett
(1) Bill Pickett fue el primer Afroamericano en pasar a formar
parte del Salón de la Fama de los Vaqueros. (2) Nació en Texas en 1870.
(3) Cuando era niño, Pickett se sentaba en las cercas para ver pasar el
arreo de ganado. (4) A veces saludaba a los vaqueros. (5) A veces ellos
también lo saludaban.
(6) Pickett tenían dos primos que eran vaqueros. (7) Se alegraba
mucho cuando lo iban a visitar. (8) Las anécdotas que contaban lo
hacían soñar en convertirse en vaquero.
(9) Un día, Pickett vio un bulldog agarrar a una vaca y sujétala en el
suelo. (10) Entonces pensó que podría usar una idea parecida para
controlar a un novillo. (11) Aprendió a sujetar los cuernos de los novillos y
a torcerles el cuello. (12) A esto, Pickett lo llamaba la técnica del bulldog.
(13) Cuando se hizo mayor, Pickett trabajó en ranchos de Texas.

© Scott Foresman 4
(14) Allí aprendió a usar el lazo y montar a caballo. (15) La técnica del
bulldog. (16) Pickett empezó a utilizar la técnica del bulldog en los
rodeos. (17) Gracias a él, se popularizaron los rodeos. (18) Algún día me
gustaría ir a un rodeo.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(19) Un día, un hombre invitó a
Pickett a unirse a su espectáculo del
Lejano Oeste. (20) Él se convirtió en
la estrella del espectáculo. (21) Viaja
por todo el mundo. (22) Nadie podía
agarrar a un novillo pero sujetarlo
en el suelo como lo hacía Pickett.

A Cambiar Pickett por pickett A Cambiar dos por tos
B Cambiar fue por fueron B Cambiar vaqueros

por vaquero
C Cambiar Afroamericano
por afroamericano C Cambiar tenían por tenía
D No se necesita ningún cambio. D No se necesita ningún cambio.


© Scott Foresman 4
F Cambiar niño, por niño F Cambiar vio por visto
G Cambiar sentaba por sienta G Cambiar agarrar por agarró
H Cambiar pasar por paso H Cambiar sujétala por sujetarla
J No se necesita ningún cambio. J No se necesita ningún cambio.


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
5 ¿Qué cambio se debe hacer en la 8 ¿Cuál es la MEJOR manera de

oración 13? volver a escribir la oración 22?
A Cambiar mayor por más viejo F Nadie podía agarrar a un

novillo, pero sujetarlo en el
B Cambiar trabajó por suelo como lo hacía Pickett.
trabajando
G Nadie podía agarrar a un
C Cambiar ranchos por ranchoes novillo, sujetarlo en el suelo
D No se necesita ningún cambio. como lo hacía Pickett.
Objective 6
H Nadie podía agarrar a un
novillo. Y sujetarlo en el suelo
como lo hacía Pickett.
J Nadie podía agarrar a un novillo

6 El sentido de la oración 20 se puede y sujetarlo en el suelo como lo
mejorar cambiando Él por — hacía Pickett.
Objective 4
F Pickett.
G El hombre.
H Un vaquero.
9 ¿Cuál de éstas NO es una
J Los primos de Bill. oración completa?
Objective 3 A La oración 11
B La oración 15
C La oración 17
oración 21? D La oración 20
Objective 4
A Cambiar Viaja por Viajó
B Cambiar por por pur
C Cambiar mundo por mudo

10 ¿Qué oración NO debe ir
D No se necesita ningún cambio. en esta composición?
© Scott Foresman 4
Objective 3 F La oración 7
G La oración 9
H La oración 18
J La oración 22
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Lee el siguiente relato, que tiene forma de cuento exagerado, y trata

de los inicios de la industria del petróleo en Texas. Todos los sucesos
y personajes son reales, excepto Gib.
El gran día de Gib
1 Es posible que seas muy joven para conocer a Gib. Después de

todo, él vivió hace más de cien años. Aún así, la gente de Beaumont,
Texas, todavía reconoce el nombre de ese asombroso trabajador del
petróleo. ¡O, al menos, debería reconocerlo!
2 Lo primero que debes saber acerca de Gib es su tamaño. Lo

sabrás si das la vuelta a su nombre: BIG, que significa “grande” en
inglés. Gib era grande, grandote, grandísimo. No es exagerado
decir que los brazos de Gib eran del tamaño de postes. Sus piernas
eran tres veces más grandes.
3 Pero el tamaño era sólo una parte; la otra parte era la fortaleza
de Gib. Decir que Gib era fuerte como un toro sería un insulto. Por
supuesto, no sería un insulto para el toro. Gib era tan fuerte como
una manada de seis toros, y eso tampoco es forzar la verdad.
4 Así que Gib era grande y fuerte, pero aún eso era sólo una parte.
La otra parte era el sentido del olfato de Gib. Cuando se trataba de
petróleo, Gib tenía la nariz de un perro de caza. De hecho, Gib podía
oler el petróleo de un sitio incluso antes de que el petróleo llegara allí.
5 Gib tuvo muchos días grandes, el más grandioso fue a principios

de 1901. Estando en Pennsylvania, en una huelga de los trabajadores
del petróleo, llegó una carta de Pattillo Higgins, un empresario
© Scott Foresman 4
petrolero de Texas. Higgins y su amigo Anthony Lucas estaban en

Beaumont. Durante un tiempo, habían estado buscando petróleo en
Spindletop, una montaña cercana a Beaumont, pero no tuvieron
suerte. Oyeron que el gran Gib estaba en el norte, le escribieron y le
pidieron que fuese al estado de la Estrella Solitaria a ayudarlos en
“Loma Grande”, que así era conocida Spindletop.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
6 Gib no estaba trabajando en Pennsylvania, así que tomó el primer

tren con destino a la costa del Golfo. Llegó a Beaumont el 10 de enero
de 1901. Higgins y Lucas lo recogieron en la estación y lo llevaron
directamente a Spindletop.
7 A Gib sólo le llevó unos minutos olfatear alrededor de Spindletop

antes de señalar el sitio. Después, todos los perforadores se pusieron
a trabajar. El gran Gib los dirigía. Con su ayuda, perforaron y
rompieron la capa de roca en un momento. Al poco tiempo, el petróleo
saltó por los aires, cada vez más alto, hasta
alcanzar los 150 pies.
8 Menos mal que estaba allí el gran Gib

para ayudar a tapar aquel chorro. Quién
sabe lo que hubiera ocurrido si no. Por
supuesto, después de eso, el gran Gib se
quedó en el sureste de Texas, lo cual fue
bueno para Texas y para él.
9 ¡El resto es cosa sabida!
1 En el párrafo 3, la palabra fortaleza 2 Lee los siguientes significados de la

significa — palabra destino.
A un castillo. destino sust.

B fuerza. 1. uso que se da a una cosa
2. suerte 3. lugar en donde
C un avión. trabaja un empleado 4. lugar al
que se dirige alguien o algo
D sufrimiento.
Objective 1
¿Cuál es el significado de destino en
el párrafo 6?
© Scott Foresman 4
F El significado 1
G El significado 2
H El significado 3
J El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Según el párrafo 4, sabes que Gib — 5 ¿Cuál es el mejor resumen de “El

gran día de Gib”?
A tenía una gran nariz.
A Gib era fuerte. Era más fuerte
B tenía un perro de caza. que un toro. En realidad era tan
C sabía encontrar petróleo. fuerte como una manada de seis
toros.
D era grande como un toro.
B Gib era grande y fuerte,
Objective 4 trabajaba en petróleo. Estaba en
huelga con trabajadores, en
Pennsylvania, cuando Pattillo
Higgins le pidió ayuda. Gib fue a
Texas, olfateó el petróleo y ayudó
4 ¿Qué conclusión puedes sacar del a producir un chorro.
párrafo 7?
C Gib era grande y fuerte. Sus
F Con la ayuda de Gib, brazos eran del tamaño de postes
encontraron petróleo y sus piernas tres veces más
rápidamente. grandes. Su fuerza era
asombrosa, igual que su sentido
G El sureste de Texas no es un
del olfato. Estas destrezas lo
buen lugar para encontrar
hacían muy útil para Pattillo
petróleo.
Higgins y Anthony Lucas.
H Gib no ayudó a encontrar
D Gib estaba en Pennsylvania.
petróleo.
Pattillo Higgins y Anthony Lucas
J Gib regresó a Pennsylvania. lo llamaron a Texas. Gib llegó
pronto, y el resto es cosa sabida.
Objective 4
Objective 1
6 El autor escribió este cuento para —
F explicar al lector cómo los

buscadores encontraban petróleo.
G persuadir al lector de que el

petróleo es el recurso más
importante de Texas.
H entretener al lector con un relato

© Scott Foresman 4
ameno sobre la búsqueda de

petróleo.
J informar al lector de los detalles

de la busca de petróleo en Texas
en 1901.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 Observa estos dibujos.
¿Qué dibujo muestra más claramente a Gib según el autor de este relato?
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 3
8 Estudia la red del personaje.
tamaño gran
enorme fortaleza
Gran Gib
asombroso
sentido del
olfato
¿Qué palabra o frase debe ir en el círculo vacío?
F perezoso
G guapo
© Scott Foresman 4
H le gusta ayudar a los demás
J de vista asombrosa
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Lee este breve relato real, que trata de los inicios de la industria
petrolera de Texas.
La historia del petróleo de Texas

1 El 10 de enero de 2001, el sureste de En 1892, Higgins fundó una compañía 5
Texas celebró un “fiestón”. Era un petrolera: la Gladys City Oil Company.
centenario. Marcaba los inicios del Comenzó a hacer perforaciones para
campo petrolífero de Spindletop. El buscar petróleo. Ninguno de los cuatro
expresidente George H. W. Bush dio un pozos produjo petróleo. Higgins creía
discurso. En Boomtown, Texas, se que su equipo no funcionaba bien en esa
construyó una enorme plataforma zona. Dejó la compañía.
petrolífera. Se lanzó un chorro de agua
El chorro de Lucas
(¡no de petróleo!) a 150 pies de altura.
Higgins puso un anuncio en un diario 6
El primer capítulo
de Luisiana. Anthony Lucas leyó el
La historia del campo petrolífero de anuncio. Lucas era de Europa del Este.
2 Spindletop comienza con Pattillo Llevaba veinte años en los Estados
Higgins. Nació en 1863 en Sabine Pass, Unidos. Había estado buscando petróleo
en el sureste de Texas. Había sido en la costa de Luisiana. Lucas se reunió
maestro de catecismo. con Higgins en Beaumont. Lucas tenía
Un día, Higgins llevó a su clase a un también otros dos socios. Habían
3 picnic. Pararon en Spindletop, que recibido préstamos de algunos bancos.
también se conocía como “Loma En 1900, Lucas y sus socios estaban 7

Grande”. Desde allí se veía una llanura buscando petróleo en Spindletop.
cercana a Beaumont. Ahora, los socios tenían un equipo
Higgins sabía algo sobre petróleo. Vio mejor. El 10 de enero de 1901,

encontraron petróleo. El chorro alcanzó
© Scott Foresman 4
4 señales de que podría haber petróleo en

Spindletop. Decidió explorar allí. los 150 pies de altura. Lo llamaron el
“chorro de Lucas”. La mayor parte de
ese petróleo se quemó en un incendio.
Sin embargo, más tarde se encontró
más petróleo debajo de Spindletop.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
La industria petrolera del sureste Perforando a mayor profundidad,

de Texas Harry Phelan y otros encontraron otra
8 El chorro de Lucas inauguró vez mucho petróleo. En cinco
una nueva industria. En esa años, se sacaron 59 millones de
época se fundaron muchas barriles de petróleo.
compañías petroleras. Durante la Segunda Guerra 12
9 A principios de 1901, Mundial, la zona de Spindletop

Beaumont era un pueblo continuó expandiéndose. Se
pequeño. En poco tiempo, establecieron allí otras
llegaron muchos buscadores de industrias. Los puertos de Texas,
petróleo a la zona. Esta “fiebre las refinerías de petróleo y los
del petróleo” causó problemas. aserraderos apoyaron el esfuerzo
En Beaumont no había de guerra.
suficientes casas. En Spindletop ya no hay petróleo. 13
10 De repente, tres años después, la Sin embargo, el “oro negro”
producción de petróleo en Spindletop de Beaumont cambió la historia
disminuyó seriamente. Sin embargo, de Texas. Hizo ricas a muchas
había mucha gente que estaba personas. Surgieron nuevas industrias.
buscando petróleo por la costa del Golfo. Incluso contribuyó a hacer de los
11 Entre 1915 y 1925, otro grupo Estados Unidos una potencia mundial.
estuvo perforando cerca de Spindletop.
9 Lee los siguientes significados de la palabra sobre.
sobre
sust. 1. cubierta de papel en la que se mete una carta; verbo 2. que esté de
más; prep. 3. encima de; adv. 4. acerca de
¿Cuál es el significado de sobre en el párrafo 4?

© Scott Foresman 4
A El significado 1
B El significado 2
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
10 Según la información del párrafo 7, 13 El propósito de este pasaje es —

¿cuál es la razón más probable por
la que Pattillo Higgins puso un A informar al lector sobre la
anuncio en un diario de Luisiana? industria petrolera de Texas.
F Para buscar un trabajo en B entretener al lector con relatos

Luisiana sobre Anthony Lucas.
G Para vender la Gladys City Oil C convencer al lector de que el

Company petróleo no es tan importante.
H Para buscar un socio D expresar el punto de vista del

autor sobre la gente rica.
J Para comprar equipos nuevos
Objective 3
Objective 4
14 De acuerdo con la información de

11 En el párrafo 8, la palabra inauguró este artículo, el sureste de Texas es
significa — importante porque —
A tiró. F se descubrió petróleo allí.

B abrió. G se descubrió oro allí.
C dio comienzo. H Pattillo Higgins fue maestro allí.
D echó. J se celebró un “fiestón” en 2001.
12 En el párrafo 13, el autor llama al

petróleo “oro negro”, porque el
petróleo y el oro —
F se encuentran en Texas.
G son muy valiosos.

© Scott Foresman 4
H salen de Spindletop.
J se almacenan en barriles.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
15 Usa la línea cronológica y la selección para responder a la pregunta.

1900 2000
1915 1942 2001

Continúa la Las industrias de El sureste de
exploración en Beaumont apoyan el Texas celebra el
Spindletop esfuerzo de guerra aniversario número
1901 100 de Spindletop
¿Qué suceso debe ir en el espacio en blanco?
A Phelan y otros encuentran petróleo en Spindletop
B Pattillo Higgins funda la Gladys City Oil Company
C Se encuentra petróleo en Spindletop
D En Boomtown, Texas, se construye una enorme plataforma petrolífera

Objective 3
16 Observa el organizador gráfico de causa y efecto.

Causa Efecto
El chorro de Lucas demostró que Se fundaron muchas

había petróleo en Spindletop. compañías petroleras.
Muchos buscadores de petróleo

llegaron a Beaumont.
El campo petrolífero de Spindletop Mucha gente buscó petróleo

dejó de producir en 1904. en la costa del Golfo.
¿Qué efecto debe ir en el cuadro en blanco?

© Scott Foresman 4
F Los aserraderos apoyaron el esfuerzo de guerra.
G Hizo ricas a muchas personas.
H Causaron problemas en Beaumont.
J Los Estados Unidos se convirtieron en una potencia mundial.

Objective 3

Escribe una composición sobre un trabajo que te

gustaría tener algún día.
que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un trabajo que te gustaría tener

algún día.


© Scott Foresman 4

estás diciendo.
❑ Intenta respetar las normas de ortografía

gramática, así como usar oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Manuel está en cuarto grado. Su maestra pidió a la clase que escribiera

acerca de los trabajos. Manuel escribió este borrador y quiere que lo
ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee la composición y piensa en los
Los trabajos
(1) Hay muchos tipos de trabajos. (2) Para algunos sólo hace falta
un poco de preparación. (3) Para otros, hace falta mucho. (4) Algunos
trabajos exigen una educación universitaria.
(5) Antes de decidirse por un trabajo, es importante que las
personas se hagan preguntas. (6) ¿Qué destrezas hacen falta? (7) ¿Qué
destrezas necesitas? (8) Se ajusta el trabajo a mis intereses? (9) A las
personas que disfrutan estando con otras quizá no les guste trabajar
solas. (10) Un trabajo que se hace en el esterior no es para personas a
las que no les gusta trabajar al aire libre.
(11) La madre de Mark veterinaria. (12) Le encantan los animales
y también le gusta ayudar a la gente. (13) Tiene una voz suave que les
gusta a los animales. (14) Ser veterinaria es un trabajo perfecto para ella.
(15) El papá de Tyrone es inventor. (16) Trabaja en un laboratorio
en su casa. (17) No le importa estar solo todo el día, por lo que es una
© Scott Foresman 4
profesión adecuada para él. (18) El papá de Tyrone sabe mucho de
ciencias. (19) Le gusta imaginar cómo resolver problemas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(20) La mamá de Jane trabaja en una tienda. (21) Es muy
simpática. (22) Para ella, sería difícil trabajar sola.
(23) En algún lugar, hay trabajos perfectos para ti y para yo. (24) Sin
embargo, ahora, nuestra tarea consiste en trabajar mucho en la escuela.

A Cambiar Se por ¿Se A La madre dé Mark veterinaria.
B Cambiar ajusta por a justa B La Madre de Mark veterinaria.
C Cambiar intereses por interess C La madre de Mark es

veterinaria.
Objective 6
Objective 4

oración 10? 4 ¿Cuál es la MEJOR manera de
combinar las oraciones 13 y 14?
F Cambiar esterior por exterior
F Tiene una voz suave que les
G Cambiar personas por persona gusta a los animales, porque ser
H Cambiar al por a el veterinaria es un trabajo
perfecto para ella.
G Tiene una voz suave que les
Objective 6 gusta a los animales y
veterinaria es un trabajo
perfecto para ella.
H Tiene una voz suave que les

gusta a los animales, así que ser
© Scott Foresman 4
perfecto para ella.
J Tiene una voz suave que les

gusta a los animales, pero ser
perfecto para ella.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

A El papá de Tyrone sabe de A Cambiar hay por ay

ciencias mucho.
B Cambiar trabajos por trabajo
B El papá de Tyrone sabe muchas
de ciencias. C Cambiar yo por mí
C Mucho del papá de Tyrone sabe D No se necesita ningún cambio.

de ciencias. Objective 5

Objective 3

oración 24?
6 ¿Qué oración sería MEJOR añadir F Cambiar mucho por bueno

después de la oración 22?
G Cambiar mucho por muy
F Le harían falta las personas.
H Cambiar mucho por lo más
G Vive demasiado lejos.
H Jane tiene su propia habitación. Objective 5
J Mi mamá me mandó a la tienda.

Objective 3
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Cartas de guerra
Las cartas de guerra son importantes para los soldados y para sus
familias y amigos. Las siguientes cartas ficticias fueron escritas
durante dos guerras distintas, con una diferencia de casi treinta
años entre ellas.
5 de septiembre de 1918
Queridos padre y madre:
1 Esta guerra me hace valorar mi hogar cada día más y más. ¡Cuánto extraño
Texas! Los únicos momentos en los que sonrío es cuando pienso en ustedes dos.
2 El campo de batalla es una pesadilla. He oído decir que esta guerra es peor
que cualquier otra en la historia. Hay armas nuevas. Incluso hay aviones que
lanzan bombas sobre los soldados. Dicen que ésta es la guerra que acabará
con todas las guerras. ¡Espero que tengan razón!
3 Al menos, estamos avanzando y saliendo del punto muerto en que nos

encontrábamos. Hasta hace poco, los soldados estuvieron inmovilizados por
meses y meses. La mayor parte de esta guerra se estuvo luchado en las
trincheras. (Las trincheras son miles de millas de profundos hoyos que
atraviesan gran parte de Europa). Ambos bandos tienen trincheras. Nuestros
soldados se enfrentaban a los otros desde estas trincheras. Combatíamos
duramente, pero nadie podía ganar. Por eso digo que por lo menos ahora
estamos avanzando.
4 Todo el mundo dice que nuestra ayuda es muy importante. Sin los Estados
Unidos, nuestros aliados (Francia e Inglaterra) podrían haber perdido la
guerra. Ahora estamos a punto de ganar. Esperemos que se acabe pronto la
© Scott Foresman 4
lucha para que pueda regresar a Texas.
5 Ténganme en sus pensamientos y oraciones. Los extraño más de lo que las

palabras pueden expresar.
Su hijo, que los quiere
Louis

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1˚ de abril de 1945
Querido Edward:
6 Leímos esta semana en los diarios la noticia sobre ti y los otros soldados de
tu compañía. Estamos muy orgullosos de que estés luchando contra los nazis.
7 También leímos en el periódico la noticia sobre Audie Murphy. Como puedes

ver, te envío el artículo sobre él con la carta. Aquí todo el mundo piensa que
recibirá una Medalla de Honor del Congreso.
8 Edward, espero que sigas sano y salvo. Te extrañamos mucho a ti y a los

otros chicos de nuestra clase.
Tu amiga,
Bess
enero de 1945
Murphy organiza la resistencia
9 Audie Murphy, de Kingston,Texas, no Murphy permaneció en el frente 10
cedió terreno en una feroz batalla. Los dando instrucciones por teléfono a
tanques alemanes estaban tratando sus comandantes. Ello permitió que
de ocupar un bosque. Murphy ordenó los cañonazos estadounidenses
a sus hombres que retrocedieran. alcanzaran a los alemanes. Murphy
Ellos se metieron en el bosque. resultó herido en una pierna, pero no
se retiró. Gracias a él, se salvó su
compañía.
1 La persona que escribió la primera 2 En el párrafo 3, la expresión punto

carta era — muerto significa —
A padre de un soldado. F un empate o estancamiento.

© Scott Foresman 4
B amigo de un soldado. G una dura batalla.
C un soldado de los Estados H progreso hacia la victoria.

Unidos.
J un gran número de muertos.
D un soldado francés.
Objective 1
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 ¿Qué oración del párrafo 2 indica 6 La persona que escribió la segunda

que la gente no podía imaginar una carta era —
guerra peor que la de 1918?
F el padre de un soldado.
A El campo de batalla es
una pesadilla. G una amiga de un soldado.
B Incluso hay aviones que lanzan H un soldado de los Estados

bombas sobre los soldados. Unidos.
C Dicen que ésta es la guerra que J un soldado francés.

acabará con todas las guerras. Objective 2
D ¡Espero que tengan razón!

Objective 4 7 ¿Cuál es una razón por la que Bess
escribió a Edward?
4 La idea principal del párrafo 3 es A Bess quería apoyar a Edward

que — mientras luchaba contra
los nazis.
F las trincheras atravesaban miles
de millas en Europa. B Bess quería hablarle a Edward
de su vida.
G nadie estaba ganando la guerra
de trincheras. C Bess quería hablarle a Edward
de otros chicos de su clase.
H los soldados se enfrentaban
desde las trincheras. D Bess quería pedirle a Edward
que le pasara información a
J los soldados combatían Audie Murphy.
duramente.
Objective 2
Objective 1
8 ¿Qué información aparece en el

5 En el párrafo 9, ¿qué significa lo artículo del periódico que NO está
mismo que retrocedieran? en la carta dirigida a Edward?
A trataran F Audie Murphy recibirá una

medalla.
B ocuparan
G Escribieron sobre Audie Murphy
© Scott Foresman 4
C se retiraran en el periódico.
D resultaran H Audie Murphy se convirtió
Objective 1
en sargento.
J Audie Murphy salvó a

su compañía.
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Según el párrafo 7, ¿qué dibujo representa el premio que probablemente recibirá

Audie Murphy?
A El dibujo 1
B El dibujo 2
C El dibujo 3
D El dibujo 4
Objective 4
10 Observa el diagrama sobre las dos cartas de guerra.
Carta 1 Carta 2
• Cartas
• 5 de septiembre de 1918 de guerra • 1˚ de abril de 1945
• Menciona armas nuevas • Muestran •
algunos
• Enviada a los padres • Enviada a un soldado
efectos de
la guerra
¿Qué idea debe ir en el espacio en blanco?
F Incluye un artículo de periódico

© Scott Foresman 4
G Menciona los tanques
H Guerra de trincheras
J Bajas en la guerra
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El soldado más condecorado

de los Estados Unidos
1 El soldado más condecorado de la historia de los Estados Unidos

fue Audie Leon Murphy. Recibió
todas las condecoraciones al
valor que otorgan los Estados
Unidos. Francia y Bélgica
también le otorgaron muchas
condecoraciones. En total, se
honró a este héroe en más de 30 Cruz por Servicio Condecoración de
Distinguido la Legión de Mérito
ocasiones.
2 ¿Quién fue Audie Murphy?

Murphy nació cerca de
Kingston, Texas, en 1924. En
1942, se se alistó en el ejército
para luchar en la Segunda Tres Corazones Dos Estrellas de
Morados Bronce
Guerra Mundial. Tenía tan sólo
18 años. Comenzó como soldado
raso (el rango más bajo de la
escala militar). Recibió varios
ascensos a rangos más altos.
Medalla de Honor del Congreso
3 El acto de valentía más
famoso de Murphy ocurrió casi al
© Scott Foresman 4
final de la guerra. En ese momento, él estaba a cargo de una

compañía, que es un grupo grande de soldados. Seis tanques
atacaron a su compañía. Murphy ordenó a sus hombres que
retrocedieran. Él permaneció en su puesto, cerca de los tanques. Dio
información a través de un teléfono. El ejército estadounidense usó
sus indicaciones para atacar al enemigo.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
4 Murphy se subió a un tanque. Comenzó a disparar una

ametralladora contra el enemigo. Resultó herido en la pierna. Los
tanques del enemigo retrocedieron. Entonces, Murphy organizó a sus
hombres para que se pudieran defender bien.
5 Las acciones de Murphy evitaron que su compañía fuera rodeada.

Las tropas alemanas no pudieron ocupar el bosque, como ellos querían.
6 Después de la guerra, Audie Murphy tuvo una carrera asombrosa.

Se convirtió en estrella de cine. También escribió varias canciones de
gran éxito. Murphy murió en 1971 en un accidente aéreo. Fue
enterrado en el Cementerio Nacional de Arlington con todos los
honores militares.
Un verdadero héroe estadounidense

Reseña de cine Protagonista: Audie Murphy
Dirigida por Jesse Hibbs Basada en la autobiografía de Audie Murphy
1 Esta gran película de guerra es mantienen intrigados a los espectadores.

completamente real. De hecho, el Es una increíble historia de aventuras.
protagonista es el propio héroe en la vida
La película también tiene una parte 6
real. Audie Murphy se interpreta a sí
triste porque presenta la muerte de muchos
mismo en esta película basada en su libro,
buenos hombres. Audie y sus amigos
el cual ha tenido un gran éxito de ventas.
deciden que la guerra no es un buen
2 La película comienza con la infancia de momento para hacer amistades: es
Murphy en Texas. Cuenta la historia de un demasiado doloroso que mueran los
niño responsable que cuida de su familia. amigos. Pero la amistad es importante. Lo
que sienten unos por otros los anima a
3 Tras lo sucedido en Pearl Harbor, el
seguir adelante. La amistad es también la
joven Audie decide unirse a las fuerzas
fuente del humor de la película. Ayuda a
armadas. La Marina lo rechaza. También
evitar que la historia sea demasiado triste.
lo rechazan la Fuerza Aérea y los Marines.
Finalmente, el ejército le da una Audie Murphy demostró un gran valor.
oportunidad. El momento más importante de la película 7
es la increíble resistencia de Murphy contra
4 Audie Murphy demuestra que es
los tanques alemanes. Fue un acto que le
bastante apto para el trabajo. Es valiente
© Scott Foresman 4
valió una Medalla de Honor del Congreso.

en la batalla. Rápidamente se gana el
respeto de sus compañeros. Además, Esta excepcional película de guerra
recibe continuamente nuevos ascensos y también merece algún tipo de medalla. 8
condecoraciones. Firmemente les recomiendo a todos que
la vean.
5 La película está llena de emoción. El
valor de Audie y el fuego de la guerra

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
13 ¿Qué apoya la idea de que Audie

Usa “El soldado más Murphy era un buen líder?
condecorado de los Estados
Unidos” (pp. 125 y 126) para A Francia le rindió homenaje.
contestar las preguntas 11 a 14. B Murphy se unió al ejército.
C Murphy recibió varios ascensos.
11 Lee los siguientes significados de la
palabra puesto. D Murphy comenzó como soldado
raso.
puesto sust. Objective 4
1. pequeña tienda que se pone

14 “El soldado más condecorado de
en la calle para vender cosas
los Estados Unidos” fue escrito
2. sitio que se prepara con
principalmente para —
ramas para que se oculte el
cazador 3. lugar de trabajo o F entretener al lector con una
servicio 4. espacio que ocupa aventura.
una persona o cosa
G persuadir al lector de que Audie
Murphy merecía más medallas.
¿Cuál es el significado de puesto en
el párrafo 3? H informar sobre la vida de Audie
Murphy.
A El significado 1
J enseñar sobre distintos estilos de
B El significado 2 combate.
C El significado 3 Objective 3
D El significado 4
Usa “Un verdadero héroe
Objective 1
estadounidense” (p. 126) para
12 En su acto de valentía más famoso, contestar las preguntas 15 a 18.
Audie Murphy se subió a un tanque
para —
15 “Un verdadero héroe estadounidense”
F ver mejor a los alemanes, fue escrito principalmente para —
que estaban lejos. A entretener al lector con la reseña
de una película
G devolver el tanque a
su compañía. B persuadir al lector de que vea
© Scott Foresman 4
una película.
H evitar que el tanque explotara.
C informar sobre un personaje de
J disparar al enemigo. película ficticio.
Objective 2 D enseñar sobre las películas de
guerra.
Objective 3

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
16 Según el autor de “Un verdadero

héroe estadounidense”, la película Usa “El soldado más
era — condecorado de los Estados
Unidos” y “Un verdadero héroe
F muy buena. estadounidense” para
G normal.
H mala. 19 “El soldado más condecorado de los

J muy mala. Estados Unidos” contiene más
información que “Un verdadero
Objective 3 héroe estadounidense” sobre —
17 ¿Qué afirmación de la reseña de la A las experiencias de Audie

película es una opinión? Murphy en la guerra.
B la valentía de Audie Murphy.

A De hecho, el protagonista es el
propio héroe en la vida real. C las condecoraciones de Audie
Murphy.
B Audie Murphy se interpreta a sí
mismo en esta película basada D la película de Audie Murphy.
en su libro, el cual ha tenido un
gran éxito de ventas. Objective 3
C La película comienza con la 20 ¿Qué idea es importante en ambos

infancia de Murphy en Texas. artículos?
D Esta excepcional película de
F Audie Murphy tuvo una infancia
guerra también merece algún
difícil.
tipo de medalla.
Objective 4
G Audie Murphy demostró gran
valentía.
18 ¿Qué idea de la reseña de la película H Audie Murphy nació en Texas.
muestra que Murphy no se rinde
fácilmente? J Audie Murphy debió haber sido
general.
F La película es emocionante.
Objective 4
G Murphy no se rinde cuando la

Marina, la Fuerza Aérea y los
© Scott Foresman 4
Marines lo rechazan.
H Murphy no se rinde cuando

pierde la Medalla de Honor.
J La película muestra la amistad

entre los hombres.
Objective 2

Escribe una composición sobre un héroe.
que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un héroe.
❑ Asegúrate de que todas las oraciones que escribes


© Scott Foresman 4
lector entienda claramente lo que estás diciendo.
❑ Intenta usar correctamente la ortografía


Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Krista está en cuarto grado. Su maestra pidió a la clase que escribiera

una composición sobre un suceso importante de la historia de los
Estados Unidos. Krista escribió este borrador y quiere que la ayudes
a revisarlo y corregirlo. Lee la composición de Krista y piensa en los
La vida en el Dust Bowl
(1) Mi bisabuelo creció en Texas durante la década de 1930. (2) Él
aún recuerda el Dust Bowl.
(3) “Aquella época fue muy dura”, me decía. (4) Una vez, a mita del
día, todo se oscureció como si fuera medianoche. (5) Había tanto polvo
volando que apenas podíamos ver lo que teníamos delante. (6) Aquello se
amontonaba hasta la mitad de la altura de los edificios. (7) Teníamos que
quitarlo con una pala de delante de la puerta para poder entrar en casa.
(8) La vista a través de nuestras ventanas. (9) No era una vista bonita.
(10) El polvo se nos metía en la comida en la ropa y en la cama. (11) Era
imposible mantener nada limpio.
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
(12) Mi bisabuelo me enseñó un libro con fotos de aquella época.
(13) Nos gusta ir a la biblioteca juntos. (14) Habíamos grandes nubes de
polvo por todas partes. (15) Parecía una tormenta oscura y polvorienta.
(16) Algunas personas tenían problemas para respirar. (17) Para
protegerse, se cubrían la nariz y la boca con trapos. (18) Respirar todo
ese polvo no era bueno para la salud de la gente. (19) Muchas personas
se enfermaron.
(20) Uno de los motivos por los que se formó el Dust Bowl fue una
sequía. (21) Llovió poco durante muchos años, y fuertes vientos
soplaban en las llanuras. (22) Cuando finalmente llovió, la gente tenía
motivos para celebrarlo.
1 ¿Cuál de éstas NO es una oración 3 El sentido de la oración 6 se puede

completa? mejorar cambiando Aquello a —
A La oración 2 A Él
B La oración 8 B El polvo
C La oración 15 C El viento
D La oración 19 D Ellos

F Cambiar vez por ves F Cambiar comida por comida,

© Scott Foresman 4
G Cambiar mita por mitad G Cambiar ropa por rosa
H Cambiar oscureció H Cambiar cama por cama?

por oscurecio
Objective 6
Objective 6

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
5 ¿Qué oración NO debe ir en la 7 ¿Cuál es la MEJOR manera de

composición? combinar las oraciones 18 y 19?
A La oración 7 A Respirar todo ese polvo no era

bueno para la salud de la gente,
B La oración 11 y muchas personas se
C La oración 13 enfermaron.
D La oración 20 B Respirar todo ese polvo no era

bueno para la salud de la gente
Objective 3 muchas personas se enfermaron.
C Respirar todo ese polvo no era

bueno para la salud de la gente,
porque muchas personas se
6 ¿Qué cambio se debe hacer en la enfermaron.
oración 14?
D Respirar todo ese polvo no era
F Cambiar Habíamos por Hay bueno para la salud de la gente,
así que muchas personas se
G Cambiar Habíamos por Había enfermaron, porque respiraron
todo aquel polvo.
H Cambiar nubes por nube
Objective 4
Objective 5

oración 22?
F Cambiar llovió por llueve
G Cambiar tenía por tiene
H Cambiar celebrarlo
por celebraron

Objective 5
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Los recuerdos del abuelo Stone

1 El abuelo Stone encendió el televisor. Luego se sentó al lado de
Eliza, su nieta de diez años.
2 —¿Cuándo va a empezar? —preguntó Eliza.
3 —Pronto, Eliza —contestó el abuelo Stone.
4 Todos estaban muy entusiasmados en la sala de la casa del abuelo

Stone en Austin, Texas. Estaban a punto de ver al primer astronauta
en pisar la Luna. Hacía sólo cuatro días, exactamente el 16 de julio de
1969, la nave espacial Apollo 11 había despegado de Cabo Kennedy.
Había viajado unas 250,000 millas en dirección al satélite de la Tierra:
¡la Luna!
5 —Armstrong está saliendo del módulo de alunizaje —dijo el

abuelo Stone.
6 Los ojos de todo el mundo estaban pegados a la pantalla

del televisor cuando Neil Armstrong bajó por la escalera.
7 —Éste es un pequeño paso para un hombre y un salto

gigante para la humanidad —dijo Armstrong.
8 Se produjo un gran aplauso en la sala. Entonces, todos

entonaron el himno estadounidense.
9 —Siempre recordaremos este día —exclamó el abuelo Stone.
10 —Nunca lo olvidaré —dijo Eliza.
11 —Cuando yo era pequeño, un vuelo de un minuto en avión era todo

© Scott Foresman 4
un logro —dijo el abuelo Stone.
12 —¿Te refieres a lo que hicieron los hermanos Wright en Kitty

Hawk? —preguntó Eliza.
13 —Exactamente, Eliza. Cuando viajé en avión por primera vez, yo era

mayor que tú. El mundo ha cambiado mucho desde que yo era pequeño.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Los grandes sueños de Mae Jemison
1 Mae es una niña de doce años que ha estado siguiendo muy de

cerca el vuelo de la nave Apollo 11. Hoy, el módulo espacial va a
llegar a la Luna. Neil Armstrong va a convertirse en el primer
hombre en pisar la Luna.
2 Mae estaba segura de que un día ella también sería astronauta.

Siempre había sido muy buena estudiante. Le gustaban mucho las
ciencias. Sus padres la animaban mucho con sus ideas.
3 Mae encendió el televisor de la sala. Toda la familia se alegró

cuando Armstrong pisó por fin la superficie de la Luna.
4 En 1987, Jemison se convirtió en astronauta. El 12 de

septiembre de 1992, el gran sueño de Mae se convirtió en realidad.
Viajó en el transbordador espacial Endeavor. Fue la primera mujer
afroamericana en viajar al espacio.
Usa “Los recuerdos del abuelo Stone” (p. 133) para contestar las preguntas 1 a 4.
1 El aterrizaje en la Luna hace que 2 ¿Por qué la gente que está en la sala
el abuelo Stone se sienta asombrado de la casa del abuelo Stone entona
por — el himno estadounidense?
A el crecimiento de los Estados F Porque los astronautas estaban

Unidos. cantando el himno.
B todo lo que sabe su nieta sobre G Porque en la televisión apareció

ciencia y tecnología. una bandera.
© Scott Foresman 4
C lo mucho que ha cambiado H Porque estaban orgullosos del

el mundo desde que él era éxito conseguido por su país.
pequeño.
J Se sentían patriotas porque
D el hecho de que la gente habían celebrado el Cuatro
aprendiera a pilotar aviones. de Julio.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Lee los significados de la palabra satélite.
satélite sust.
1. astro que gira alrededor de un planeta 2. objeto que se coloca
en órbita alrededor de la Tierra para enviar datos 3. persona que
depende de otra 4. población situada fuera de una ciudad
importante, pero vinculada a ésta
¿Cuál es el significado satélite en el párrafo 4?
A El significado 1
B El significado 2
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1
4 ¿Qué oración contiene la idea

principal del párrafo 4? Usa “Los grandes sueños de Mae
Jemison” (p. 134) para contestar las
F La sala de la casa del abuelo preguntas 5 a 7.
Stone estaba llena de
entusiasmo.
5 ¿Cuál NO fue una razón por la que
G Los que estaban en la sala de la Mae Jemison quiso convertirse
casa del abuelo Stone iban a ver en astronauta?
a un astronauta estadounidense
pisar la Luna. A Neil Armstrong era amigo suyo.
H Hacía sólo cuatro días que la B Era muy buena estudiante.

nave espacial Apollo 11 había
C Sus padres la animaban mucho.
despegado de Cabo Kennedy.
D Le gustaban mucho las ciencias.
J La nave espacial Apollo 11 había
viajado unas 250,000 millas en Objective 2
dirección al satélite de la Tierra:
la Luna.
© Scott Foresman 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
6 El párrafo 2 trata principalmente

de — Usa “Los recuerdos del abuelo Stone” y
“Los grandes sueños de Mae Jemison”
F el deseo de Mae de ser astronauta para contestar las preguntas 8 y 9.
algún día.
8 El propósito de ambos pasajes es —
G el interés de Mae en sus deberes
escolares. F informar a los lectores sobre la
H la primera vez que el hombre pisó historia de las primeras misiones
la Luna. espaciales a la Luna.
J el programa espacial de los G convencer al lector de que la

Estados Unidos. llegada de Armstrong a la
Luna fue el momento más
Objective 1 importante en la historia de
los Estados Unidos.
H mostrar las reacciones de la

7 ¿Cuál es el mejor resumen de “Los gente a la llegada del ser humano
grandes sueños de Mae Jemison”? a la Luna.
A Los padres de Jemison siempre J describir la vida en los Estados
quisieron que fuera astronauta. Unidos en el año 1969.
Ella también estaba segura de que
un día sería astronauta. Tenía Objective 4
mucho talento para las ciencias.
B La familia de Jemison estaba

9 ¿Qué tenían en común la familia
sentada frente al televisor viendo
del abuelo Stone y la familia de
la nave espacial Apollo 11. Cuando
Mae Jemison?
Armstrong pisó por primera vez la
Luna lo aplaudieron. Jemison A Las dos vivían en Texas.
anunció que un día ella también
sería astronauta. B Las dos vieron por televisión la
llegada de Armstrong a la Luna.
C La nave espacial Apollo 11 llegó
a la Luna. Luego, el módulo C En las dos familias hay
espacial aterrizó en la Luna. personas que se convirtieron
Armstrong hizo historia al dar en astronautas.
los primeros pasos por la Luna.
D Las dos viajaron a Cabo Kennedy.
D Jemison había estado siguiendo
© Scott Foresman 4
el vuelo de la nave espacial Objective 4
Apollo 11. Siempre había

querido ser astronauta. Años
más tarde, se convirtió en la
primera mujer afroamericana
en viajar al espacio.
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Historia de la aviación en Texas
1 En el año 1900, un viaje en barco de Nueva York a Europa tardaba

alrededor de una semana. Hoy en día, un avión a reacción puede
recorrer la misma distancia en unas cuatro horas. Los avances de la
tecnología de aviación durante el último siglo han sido asombrosos.
Texas ha tenido un papel muy importante en estos avances.
Inicios de la aviación
2 En el año 1903, los hermanos Wright hicieron el primer vuelo

en avión. Fue un acontecimiento muy importante. En 1908,
Orville Wright consiguió volar durante una hora. Su logro causó
muchísima emoción.
3 La Primera Guerra Mundial trajo consigo cambios importantes en

los aviones. Todos los países se apresuraron en construir mejores
aviones de combate. El metal sustituyó a la madera. Los motores se
hicieron más potentes.
4 En esa época no se fabricaban aviones en Texas. Sin embargo, en el

Estado de la Estrella Solitaria había ya muchos talleres de reparación
de aviones.
5 Después de la Primera Guerra Mundial, ya en tiempos de paz, los

obreros de las fábricas comenzaron a producir nuevos aviones. Estos
aviones transportaban correo y cargamento. También había gente que
viajaba en avión. Pero, todavía la mayoría de los viajeros prefería los
trenes como medio de transporte.
La Base Randolph de las Fuerzas Aéreas
6 En 1928, el gobierno de los Estados Unidos empezó a construir cerca

de San Antonio la “Ciudad del Aire”, también llamada “Campo
© Scott Foresman 4
Randolph”. Más tarde se le llamó “Base Randolph de las Fuerzas Aéreas”.
7 En ese momento, el Campo Randolph era uno de los proyectos de

construcción más grandes de todo el país. Tardó cinco años en
construirse. La base aérea contaba con más de 30 millas de carreteras
y unos 500 edificios. Los entrenamientos de vuelo empezaron allí
en 1931.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
La Segunda Guerra Mundial

8 La Segunda Guerra Mundial produjo más cambios en los aviones. Los
motores, el combustible y los materiales mejoraron. Las fábricas
empezaron a producir grandes cantidades de aviones de guerra.
9 Texas se unió al esfuerzo de guerra. Una gran fábrica cerca de
Fort Worth construyó bombarderos. Varias compañías texanas
suministraron las piezas de los aviones y el equipo. Las universidades
de Texas colaboraron con el entrenamiento técnico de los estudiantes.
Después de la Segunda Guerra Mundial
10 Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, la producción de algunas de
las fábricas de aviones pasó a tener fines pacíficos. Texas siguió siendo
líder en fabricación de aviones. Las compañías texanas empezaron a
fabricar aviones a reacción. En Texas se construyó la primera fábrica de
helicópteros del mundo.
11 Texas también tuvo un papel importante en la defensa nuestro país.
Fort Bliss, cerca de El Paso, se convirtió en un centro de misiles. Las
compañías de Texas participaron en la construcción de un sistema de
defensa muy sólido.
Una nave espacial tripulada
12 En el año 1961, los Estados Unidos construyeron cerca de Houston el
Centro de Naves Espaciales Tripuladas. En este centro se realizaron las
investigaciones sobre cómo llegar a la Luna. En el año 1973, se le cambió
el nombre por Centro Espacial Lyndon B. Johnson.
13 El Centro Espacial LBJ contribuyó a hacer realidad las misiones
que aparecen en la línea cronológica de más abajo. Las compañías de
Texas también aportaron a este esfuerzo.
Programa espacial de los Estados Unidos: 1960-2001

Se lanza el Se lanza la nave
© Scott Foresman 4
Los Estados Unidos Columbia, primer espacial Magellan

construyen el Centro de transbordador en dirección a Se lanza a Marte la
Naves Espaciales Tripuladas. espacial. Venus. misión Odyssey.
1961 1981 1989 2001
1969 1992
1960 2001
Neil Armstrong se Mae Jemison se convierte en
convierte en el primer la primera mujer afroamericana
hombre en pisar la Luna. en viajar al espacio.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
10 En el párrafo 3, la palabra combate 13 Los aviones cambiaron en tiempos de

significa — guerra porque el país necesitaba —
F carrera. A mejores aviones de combate.

G misión. B un medio de transporte más
rápido para los trabajadores.
H volar.
C combustible más barato.
J batalla.
D maneras de transportar correo
Objective 1
y cargamento.
Objective 3
11 El Campo Randolph está ubicado

cerca de —
14 El párrafo 10 trata principalmente
A San Antonio. de —
B Fort Worth. F los tipos de cohetes espaciales
C El Paso. que se fabricaron en Texas justo
después de que terminara la
D Houston. Segunda Guerra Mundial.
Objective 2 G los tipos de aviones que se

fabricaron en Texas durante la
Segunda Guerra Mundial.
H los tipos de aviones que se

12 Se conocía a Campo Randolph como fabricaron en Texas después de
“Ciudad del Aire” por — la Segunda Guerra Mundial.
F el lugar donde estaba. J los tipos de helicópteros que se

fabricaron en Texas después de
G su edad y sus necesidades. la Segunda Guerra Mundial.
H su tamaño y el uso que se Objective 1
le daba.
J los tipos de aviones que tenía.

© Scott Foresman 4
Objective 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
15 El propósito de un sistema de 17 ¿Qué ocurrió unos 40 años después

defensa es — de que se construyera el Centro de
Naves Espaciales Tripuladas?
A proteger a la nación.
A Neil Armstrong pisó la Luna.
B reparar aviones.
B Se lanzó el transbordador
C luchar contra los enemigos espacial Columbia.
durante una guerra.
C Mae Jemison viajó al espacio.
D construir helicópteros para
rescatar a los soldados. D Se lanzó a Marte la misión
Odyssey.
Objective 4
Objective 3
Usa la línea cronológica (p. 138) para 18 ¿Cuál de estas oraciones es

contestar las preguntas 16 a 18. verdadera?
F El Magellan se lanzó tres años

16 ¿Cuántos años pasaron desde que antes de que Mae Jemison
Neil Armstrong pisó la Luna hasta viajara al espacio.
que Mae Jemison viajó al espacio?
G El Magellan se lanzó después de
F Alrededor de 10 años que se lanzara la Odyssey.
G Alrededor de 23 años H El Magellan se lanzó 20 años

antes de que Neil Armstrong
H Alrededor de 30 años pisara la Luna.
J Alrededor de 35 años J El Magellan se lanzó 20 años
después de que se lanzara el
Objective 3
Columbia.
Objective 3
© Scott Foresman 4

Escribe una composición sobre un descubrimiento

del futuro, en las ciencias o en la tecnología, que
podría cambiar tu vida.
La información que hay en el cuadro de más abajo te ayudará a pensar en lo que

tienes que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe sobre un descubrimiento del futuro, en

las ciencias o en la tecnología, que pueda cambiar
tu vida.

© Scott Foresman 4
❑ Escribe tus ideas detalladamente para que el

lector entienda realmente lo que quieres decir.
❑ Intenta respetar las normas de la ortografía

gramática, así como las oraciones completas.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Tamika está en cuarto grado. Su maestro pidió a la clase que

escribiera una composición acerca de cómo ha cambiado la vida
desde que nuestros abuelos eran pequeños. Tamika escribió este
borrador y quiere que la ayudes a revisarlo y corregirlo. Lee la
composición y piensa en los cambios que harías para mejorarla.
Luego, contesta las preguntas.
El juego de la abuela
(1) Le pregunté a mi abuela qué hacía para divertirse cuando la era
pequeña. (2) Me dijo que le gustaba andar con sus amigos. (3) Montaban
en bicicreta por el vecindario. (4) Jugaban a las cartas y a juegos de
mesa. (5) También jugaban al beisbol en un campo. (6) Cuando no llovía.
(7) Yo también me divierto haciendo las cosas que hacía mi
abuela. (8) Le dije a mi abuela que tengo que escribir sobre los cambios
que ha habido en su vida. (9) Me dijo que no tenía videojuegos. (10) No
tenía televisión. (11) Me dijo que una de sus diversiones favoritas era
jugar a los jacks. (12) “¿Qué es eso?”, le pregunté yo.
(13) Mi abuela me enseñó una bolsa pequeña. (14) Dentro había
una bola de goma y seis piezas de metal llamadas jacks. (15) Nos
sentamos en el suelo de la cocina. (16) La abuela lanzó la bola al aire.

© Scott Foresman 4
(17) Mientras la bola rebotaba, la abuela recogió un jack y agarró la
bola con la misma mano.
(18) Al principio no podía. (19) Pero ahora soy bastante bien. (20) ¡Tengo
muchas ganas de enseñar a mis amigos a jugar al juego de la abuela!

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1 ¿Qué cambio se debe hacer en la 3 ¿Cuál NO es una oración completa?

oración 1?
A La oración 3
A Cambiar Le por Lo
B La oración 6
B Cambiar divertirse por
divierte C La oración 8
C Cambiar la por ella D La oración 13

Objective 4
Objective 5

volver a escribir la oración 8?
oración 3? F Le dije a mi abuela. Que tengo
que escribir sobre lo mucho que
F Cambiar bicicreta por ha cambiado la vida.
bicicleta
G Le dije a mi abuela, y ella dijo
G Cambiar por el por porel que tengo que escribir sobre los
cambios de la vida.
H Cambiar vecindario por
vesindario H Le dije a mi abuela que tengo
que escribir muchas maneras en
J No se necesita ningún cambio. las que ha cambiado la vida.
Objective 6
J Le dije a mi abuela que tenía
que escribir sobre los cambios
que ha habido en la forma
de divertirse.
Objective 4
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________

combinar las oraciones 9 y 10? oración 19?
A Me dijo que no tenía videojuegos A Cambiar Pero por Además

y que no tenía televisión.
B Cambiar soy por era
B Me dijo que no tenía videojuegos
pero que no tenía televisión. C Cambiar bien por buena
C Me dijo que no tenía videojuegos D No se necesita ningún cambio.

ni televisión. Objective 5
D Me dijo que no tenía televisión y

que no tenía videojuegos.
Objective 3
oración 20?
F Cambiar ganas por ganás

6 ¿Qué cambio dejaría más claro el
sentido de la oración 18? G Cambiar de por dé
H Cambiar jugar por jugár

F Al principio no podía jugarlo.
G Al principio no podía recoger los
jacks y agarrar la bola. Objective 6
H Al principio no podía aprender a

hacerlo.
J Al principio no podía hacer lo

que mi abuela hacía.
Objective 3
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
El mes de contribuir
1 Terri y Lynne fueron a la clase de estudios sociales y se sentaron en su

mesa. El señor Noble, su maestro, había puesto un nuevo cartel en
el pizarrón:
2 Terri leyó el cartel en voz alta.

Noviembre es el
3 —No sé lo que quiere decir —le dijo a Lynne.
MES DE CONTRIBUIR
4 El señor Noble oyó a Terri.
5 —Terri no está segura de lo que quiere decir mi nuevo cartel —dijo a

la clase—. ¿Alguien lo sabe?
6 Jim levantó la mano.
7 —Creo que es de lo que hemos estado hablando, de que todos los

ciudadanos tienen derechos y deberes.
8 —Tienes razón, Jim —dijo el señor Noble—. Entonces, ¿cuáles son

nuestros derechos?
9 Todos levantaron la mano y el señor Noble se dirigió a Terri.
10 —Como aprendimos en octubre, nuestros derechos son todas las

libertades que tenemos los ciudadanos en los Estados Unidos.
11 —Terri leyó entonces el cartel de octubre:

Octubre es el
12 —Me alegra que todos hayan prestado atención
MES DE
—dijo el señor Noble—. ¿Cuáles son entonces
APRENDER
nuestros deberes? TUS DERECHOS
13 Lynne levantó la mano y dijo: • libertad de expresión
14 —Tenemos que leer y escuchar bien para poder • libertad de culto
estar informados de lo que pasa en el gobierno. • libertad de prensa
© Scott Foresman 4
• derecho al voto (a
15 —Se supone que tenemos que ayudar a solucionar partir de los 18 años)
problemas —dijo Rosa.
16 —Así es, exactamente, y de eso se trata noviembre —dijo el señor

Noble—. Este mes, quiero que todos ustedes contribuyan de alguna
manera a la comunidad o a la escuela.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
17 —Ustedes pueden elegir la manera de contribuir —continuó—.

Pueden ofrecerse como voluntarios para ayudar en las próximas
elecciones al consejo escolar. También pueden ayudar a solucionar un
problema en nuestra zona. Elijan un problema o un candidato.
18 —Yo quiero trabajar en la campaña de Marge Smith para

presidenta del consejo escolar —dijo Leo.
19 —Bueno, yo voy a trabajar en la campaña de John Ringer

—anunció Dalia.
20 —Son unas elecciones reñidas —dijo el señor Noble—, por eso estoy
seguro de que cualquier candidato podría aprovechar su ayuda.
21 —Yo no sé cómo puedo contribuir —dijo Lynne.
22 —Yo tampoco —dijo Terri—, pero quiero ayudar a solucionar algún

problema.
23 —¿Por qué no hacen una

Solucionar problemas
lista de ideas entre las dos? — • limpiar el parque de Reedville
sugirió el señor Noble. • conseguir una nueva parada de autobús
en la ruta de Reedville
24 Así, Terri y Lynne hicieron la • conseguir que pongan una señal de alto
lista de ideas. en el cruce
25 El señor Noble revisó la lista, Cómo solucionar estos problemas

• ofrecernos como voluntarias
sonrió y dijo: • ayudar a organizar grupos de trabajo
26 —¡Me parece que todas estas • escribir una carta al alcalde
• escribir una carta al gobernador
ideas son muy buenas!
1 En el párrafo 14, la palabra 2 ¿Con qué palabra se describe mejor

informados significa — a los estudiantes de la clase?
© Scott Foresman 4
A poco interesados. F Dispuestos

B entusiasmados. G Aburridos
C enterados. H Asustados
D aburridos. J Divertidos

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
3 Al observar el cartel de octubre, el 6 Lee el organizador gráfico, que

lector puede concluir que — muestra el orden en el que ocurren
algunos sucesos en el cuento.
A los ciudadanos de los Estados
Unidos no tienen derechos.
Terri y Lynne ven un nuevo
B los ciudadanos de los Estados cartel en el pizarrón.
Unidos tienen muchos derechos.
C octubre es el mes para

contribuir.
D la gente no lee los carteles.

El señor Noble oye a Terri.
Objective 4
El señor Noble les pregunta a los

estudiantes si entienden el nuevo cartel.
4 ¿Qué quiere el señor Noble que
hagan sus estudiantes en ¿Qué suceso debe ir en el cuadro
noviembre? vacío?
F Que lean acerca de los derechos F Terri no entiende el cartel.
G Que asistan a las actividades de G Terri explica la idea de los
la escuela derechos.
H Que escriban más informes H Rosa explica que solucionar
J Que contribuyan a la comunidad problemas es un deber.
o a la escuela J Silvia y Leo deciden trabajar en
Objective 1
una campaña local.
Objective 3
5 ¿Cuál de estas palabras describe

mejor al señor Noble?
A Enojado
B Cómico
© Scott Foresman 4
C Colaborador
D Triste
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 ¿Cuál es el mejor resumen 8 ¿Qué podrían hacer Terri

del pasaje? y Lynne a continuación?
A El señor Noble es maestro de F Una lista de ideas para un

estudios sociales. Todos los proyecto
meses pone carteles en el
pizarrón. El cartel de octubre G Escogerán un proyecto para
tiene que ver con los derechos y hacer
las libertades. H Decidirán para qué candidato
B El relato habla de contribuir al trabajar
gobierno. Básicamente, eso J Pedirán al señor Noble que
significa ayudar en una revise sus ideas para un
campaña u otra. Un estudiante proyecto
sugiere que podría unirse a la
campaña de Marge Smith. Objective 4
C Al principio, a Terri la confunde

un cartel que han puesto en su
clase. Hace preguntas sobre el
cartel y después responde a 9 El autor probablemente escribió este
otras sobre los derechos de las relato para —
personas. Algunos ejemplos para
contribuir son limpiar un A informar a los lectores de las
parque o conseguir que pongan libertades básicas de todos los
una nueva señal de alto. ciudadanos de los Estados
Unidos.
D En la clase de estudios sociales
del señor Noble, todos comentan B convencer a la gente a que
primero lo que estudiaron en apoyen a un candidato específico.
octubre: la idea de los derechos y
C mostrar cómo algunas personas
las libertades. Después, hablan
aprenden sus deberes como
de los deberes de los ciudadanos.
ciudadanos.
El señor Noble explica que todos
contribuirán de alguna manera D describir cómo dar una buena
en algún proyecto de su clase de estudios sociales.
comunidad o escuela.
Objective 3
Objective 1
© Scott Foresman 4

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Los hijos predilectos

de Texas
1 Desde la Segunda Guerra Mundial, Lyndon Baines Johnson
los Estados Unidos han tenido 11 36°. presidente (1963–1969)
presidentes. Cuatro de ellos son “hijos
Lyndon B. Johnson nació cerca de 5
predilectos” de Texas. (“Hijo predilecto”
Stonewall, Texas, en 1908. Su familia era
es una expresión que se usa para
pobre. Johnson se dedicó a la política
describir a un hombre famoso a quien se
desde joven. Fue elegido para la Cámara
honra en su ciudad o estado). ¿Quiénes
de Representantes.
fueron?: Dwight D. Eisenhower, Lyndon
B. Johnson, George H. W. Bush y su En 1948, Johnson se convirtió en 6
hijo, George W. Bush, todos ellos con senador de los Estados Unidos. Trabajaba
raíces texanas. muy bien con otras personas. Llegó a ser
un líder dentro de su partido.
Dwight David Eisenhower
34°. presidente (1953–1961) En 1960, Johnson fue candidato a la 7
vicepresidencia, y John F. Kennedy se
2 Dwight D. Eisenhower nació en
presentó para presidente. Johnson
Denison, Texas, en 1890. Su familia era
trabajó mucho. Ayudó a Kennedy a ganar
pobre. Se mudaron a Kansas cuando él
las elecciones, que fueron muy reñidas.
era recién un bebé.
En 1963, el presidente Kennedy fue 8
3 Eisenhower fue soldado. Estuvo al
asesinado. Johnson se convirtió en
mando de todas las fuerzas de los
presidente. Apoyó las leyes de Kennedy
Estados Unidos en Europa durante la
sobre los derechos civiles y de aumento
Segunda Guerra Mundial, lo cual lo
de impuestos. Ambas leyes fueron
convirtió en un héroe después de la
aprobadas.
guerra. Eisenhower no tenía experiencia
en el gobierno. Sin embargo, mucha Al año siguiente, Johnson se presentó 9
gente quería que se presentara para como candidato a la presidencia. Ganó
presidente. Ganó las elecciones. las elecciones.
4 Los Estados Unidos ya eran una La guerra de Vietnam era un gran 10
potencia mundial en esa época. El país problema en aquella época. Algunos
iba bien. Sin embargo, no todo el mundo estadounidenses estaban en contra de
estaba tranquilo. Estaba aumentando la esta guerra. Los Estados Unidos siguieron
© Scott Foresman 4
tensión entre los Estados Unidos y la enviando a sus soldados a luchar a

Unión Soviética. Vietnam. Esto enojó a algunas personas.
En las siguientes elecciones, Johnson no
volvió a presentarse para presidente.

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
George Herbert Walker Bush George Walker Bush

41°. presidente (1989–1993) 43°. presidente (2001–)
11 George H. W. Bush nació en George W. Bush es hijo del ex 15
Massachusetts en 1924. Se crió en presidente Bush. Se crió en Midland,
Connecticut. Su padre fue senador de los Texas. Trabajó con compañías petroleras
Estados Unidos. Después de la Segunda y de gas natural. Más tarde, Bush formó
Guerra Mundial, Bush se mudó a Texas parte de un grupo que compró el equipo
para trabajar en una compañía petrolera. de beisbol de los Texas Rangers. Fue uno
de los dueños del equipo hasta 1994.
12 En 1966, Bush fue elegido miembro
de la Cámara de Representantes de los En 1994, Bush se convirtió en el 16
Estados Unidos. En 1980, Ronald gobernador de Texas. Cuatro años más
Reagan se presentó como candidato a la tarde, se le eligió de nuevo. Era la
presidencia. Le pidió a Bush que fuera su primera vez que un gobernador de Texas
vicepresidente. Ganaron las elecciones. ganaba dos elecciones seguidas.
13 En 1988, Bush fue elegido En el 2000, Bush se presentó a las 17
presidente. Bush firmó un tratado con la elecciones para presidente. Fueron unas
Unión Soviética para reducir el número elecciones muy reñidas. Los jueces de
de armas nucleares. Ayudó a llevar a la Washington, D.C., examinaron el caso.
victoria a los Estados Unidos y a sus Decidieron que Bush era el ganador.
aliados en la guerra del Golfo.
Durante su primer año en el cargo, 18
14 Sin embargo, había problemas en la Bush tuvo que enfrentarse a una prueba
economía de los Estados Unidos. Mucha muy dura. Unos terroristas atacaron el
gente culpó a Bush cuando el Congreso World Trade Center de la ciudad de Nueva
aumentó los impuestos. Bush perdió las York y el Pentágono, cerca de Washington,
elecciones frente a Bill Clinton en 1992. D.C. Murieron muchas personas.
Bush trabajó mucho para unir al país.
También trabajó por la justicia. Muchos
estadounidenses apoyaron las decisiones
que tomó para luchar contra el terrorismo.
10 ¿Por qué John F. Kennedy NO es 11 ¿Cuál fue un problema al que se

uno de los “hijos predilectos” de enfrentó Eisenhower durante su
Texas? gobierno?
F No es del estado de Texas. A Gran número de desempleados

© Scott Foresman 4
G Los texanos no votaron por él. B Escasez de gasolina
H No fue elegido. C Tensión entre los Estados

Unidos y la Unión Soviética
J No se presentó para presidente.
D Ataque terrorista al World
Objective 4
Trade Center
Objective 2

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
12 El párrafo 10 trata principalmente 14 En el párrafo 18, la palabra prueba

de por qué — se refiere a —
F el presidente Johnson luchó en F el reto que fue para Bush el

la guerra de Vietnam. ataque al World Trade Center.
G los estadounidenses apoyaron la G que los mandatos de Bush como

guerra de Vietnam. gobernador fueron un reto para
su liderazgo.
H la guerra de Vietnam fue un
problema mientras Johnson era H que el cargo de vicepresidente es
presidente. un reto para la fortaleza de una
persona.
J la guerra de Vietnam no fue un
problema mientras Johnson era J que todos los presidentes nuevos
presidente. tienen que pasar una prueba
durante su primer año.
Objective 1
Objective 4
13 Lee los significados de la palabra

armas. 15 De acuerdo con lo que el lector
aprende en el pasaje, puedes
concluir que —
armas sust.
1. objetos que sirven para A todos los presidentes de los
atacar, herir o defenderse Estados Unidos son de Texas.
2. medios naturales que utilizan
los animales para defenderse B todos los presidentes de los
3. tropas o ejércitos de un Estados Unidos fueron soldados
estado 4. escudo o insignias antes.
de una ciudad
C todos los presidentes de los
Estados Unidos apoyan la
¿Cuál es el significado de armas en guerra.
el párrafo 13?
D todos los presidentes de los
A El significado 1 Estados Unidos tienen que
solucionar problemas.
B El significado 2
© Scott Foresman 4
Objective 4
C El significado 3
D El significado 4
Objective 1

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Usa la línea cronológica para contestar las preguntas 16 y 17.
Presidentes de los Estados Unidos, desde el fin de la Segunda Guerra Mundial hasta el presente
1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
1945 1953 1963 1981 1993 2001

Harry S. Dwight D. Lyndon B. Ronald Bill Clinton George W.
Truman Eisenhower Johnson Reagan Bush
1989
1961 1977 George H. W. Bush
John F. Jimmy Carter
Kennedy
1974
Gerald R. Ford
1969
Richard M. Nixon
16 De 1961 a 1989, el muro de Berlín dividió la ciudad de Berlín (Alemania) en dos

partes. Políticamente, Berlín Oriental era comunista y Berlín Occidental era
democrática. ¿Qué presidente estaba en el poder cuando se derribó el muro de
Berlín en 1989?
F Bill Clinton
G Jimmy Carter
H George H. W. Bush
J Ronald Reagan
Objective 3
17 En 1967, Thurgood Marshall se convirtió en el primer juez afroamericano del

Tribunal Supremo. ¿Durante qué presidencia ocurrió esto?
© Scott Foresman 4
A John F. Kennedy
B Lyndon B. Johnson
C Richard M. Nixon
D Gerald R. Ford
Objective 3

Escribe una composición acerca de maneras de ayudar

a los demás.

que escribir.
RECUERDA:
❑ Escribe acerca de maneras de ayudar a los demás.

❑ Escribe detalladamente sobre tus ideas, de manera

© Scott Foresman 4
que el lector comprenda claramente lo que estás

diciendo.
❑ Intenta usar correctamente la ortografía

(escritura, mayúsculas y puntuación) y la

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
Cory está en cuarto grado. Su maestra pidió a la clase que escribiera

una carta recomendando a alguien para un premio de voluntariado.
Cory escribió este borrador y quiere que lo ayudes a revisarlo y
corregirlo. Lee la composición y piensa en los cambios que harías
para mejorarla. Luego, contesta las preguntas.
Una Carta ganadora
1°. de mayo
Estimado señor o señora:
(1) Mi abuela es una persona especial. (2) Siempre está ayudando a los
demás. (3) Abuela contribuye a las cosas. (4) Trabaja en un comedor de
beneficencia del vecindario. (5) A veces, lleva en carro a las personas a los
sitios, si no pueden hacerlo por su cuenta.
(6) Hace unos años, mi abuela se convirtió en la amiga secreta de alguien.
(7) Había oído hablar de una mujer del vecindario que estaba triste y sola.
(8) Empezó a enviar tarjetas. (9) Incluso le dejaba comida o pequeños regalos en
la puerta a la mujer. (10) Mi abuela sabe que su bondad ha alegrado a su vecina.
(11) Mi abuela piensa que la gente joven también debe contribuir con su
tiempo. (12) Dice que hai muchas cosas que podemos hacer. (13) Que nunca
es demasiado pronto para empezar a ayudar a los demás.
(14) Gracias a mi abuela, mis amigos y yo
estoy creando un plan. (15) Vamos a contribuir
de alguna manera. (16) Mi abuela ha sido un
ejenplo maravilloso para todos nosotros.
(17) Nosotros queremos ser como ella.
(18) Creo que mi abuela merece este
© Scott Foresman 4
premio. (19) Es una persona y ciudadana

buena. (20) Vive en la calle Maple.
Un saludo,
Cory Stamner

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
1 ¿Qué cambio se debe hacer en 4 ¿Cuál es la MEJOR manera

el título? de volver a escribir la idea de
la oración 8?
A Cambiar Una por una
F Empezó a recibir tarjetas de
B Cambiar Carta por carta la mujer.
C Cambiar ganadora por G Dejó de enviar tarjetas.
Ganadora
H Hubo tarjetas enviadas.
J Empezó a enviarle tarjetas a
Objective 6
la mujer.
Objective 4
2 ¿Cuál es la MEJOR manera

de volver a escribir la idea de
la oración 3? 5 ¿Qué cambio se debe hacer en
la oración 12?
F Mi abuela contribuye en
su comunidad. A Cambiar hai por hay
G Abuela ocupa su sitio en B Cambiar podemos que podido

las cosas.
C Cambiar hacer por hace
H Abuela no contribuye a
las cosas. D No se necesita ningún cambio.
Objective 6
J Abuela consiente todo.
Objective 4

oración 14?
la oración 6? F Cambiar amigos por amigo
A Cambiar convirtió G Cambiar yo por mí

por convertió H Cambiar estoy por estamos
B Cambiar alguien por algien
© Scott Foresman 4
J No se necesita ningún cambio

C Cambiar alguien por algo Objective 5

Objective 5

Nombre __________________________ Fecha ____________________________
7 ¿Qué cambio se debe hacer en la 9 ¿Cuál de éstas NO es una oración

oración 16? completa?
A Cambiar ha por a A La oración 6
B Cambiar ejenplo por ejemplo B La oración 10
C Cambiar para por pára C La oración 13
D No se necesita ningún cambio. D La oración 18

8 ¿Qué oración NO debe ir en 10 El sentido de la oración 19 se puede

esta carta? mejorar cambiando buena por —
F La oración 4 F extraordinaria.
G La oración 11 G bien.
H La oración 16 H pobre.
J La oración 20 J enojada.
© Scott Foresman 4

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ii TAKS: Cuaderno de práctica

TAKS: Práctica (Capítulo 1) TAKS: Práctica (Capítulo 7)

TAKS: Práctica (Capítulo 2) TAKS: Práctica (Capítulo 8)

TAKS: Práctica (Capítulo 3) TAKS: Práctica (Capítulo 9)

TAKS: Práctica (Capítulo 4) TAKS: Práctica (Capítulo 10)

TAKS: Práctica (Capítulo 5) TAKS: Práctica (Capítulo 11)

TAKS: Práctica (Capítulo 6) TAKS: Práctica (Capítulo 12)

TAKS: Práctica (Capítulo 13)

TAKS: Cuaderno de práctica iii

iv Notas TAKS: Cuaderno de práctica

Una experiencia aterradora

1 Jade Rice, su hermano Marshall y su padre volvían en carro a casa

2 —El informe del tiempo no anunció lluvia —comentó el señor Rice—,

3 Cuando el carro llegó a la autopista, los niños se relajaron. Jade le

4 El señor Rice miró los extensos campos a ambos lados de la autopista.

5 —Vamos a escuchar las noticias —dijo—. Quiero saber si hay aviso

6 Cambió a una emisora de noticias que estaba dando un informe del

8 Justo entonces, empezó a caer granizo sobre el parabrisas.

9 —¡Mira hacia allá, papá! —dijo

Marshall, agitado. Señaló una nube

TAKS: Cuaderno de práctica Capítulo 1 1

10 —¡No! —dijo el señor Rice—. El peor lugar en el que se puede estar

11 El señor Rice llevó a sus hijos a una zanja al lado de la carretera.

12 —¡Arrójense al suelo. Cúbranse la cabeza con las manos! —ordenó.

13 El rugido de la tormenta era ensordecedor, como un tren de carga.

14 —¿Están bien? —preguntó el señor Rice.

15 Jade y Marshall se levantaron y miraron a su alrededor con cautela.

16 —Ésta ha sido una experiencia aterradora —dijo el señor Rice—, pero

17 —Estamos bien, papá —dijo Jade—, ¡y tendremos una gran historia

18 —Vamos a casa —dijo Marshall—. ¡Tengo hambre!

H Quería saber la temperatura.

2 Capítulo 1 TAKS: Cuaderno de práctica

3 En el párrafo 10, la palabra 6 Observa este organizador gráfico,

¿Qué oración debe ir en el cuadro

7 El autor probablemente escribió este

C describir una experiencia

TAKS: Cuaderno de práctica Capítulo 1 3

8 Observa los siguientes dibujos.

Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3 Dibujo 4

B Jade iba en el carro con su padre G se cubrieron la cabeza con las

la tormenta y no sufrieron daños.

4 Capítulo 1 TAKS: Cuaderno de práctica

3 En el centro del huracán hay una zona tranquila llamada “ojo”.

5 Los vientos de los huracanes pueden destruir edificios, casas y

TAKS: Cuaderno de práctica Capítulo 1 5

7 La mayoría de los tornados miden entre 400 y 500 pies de ancho.

8 Los tornados pueden aparecer en cualquier lugar y en cualquier

9 Durante un tornado, el cielo se puede poner oscuro o verdoso. Puede

11 Lo más probable es que un huracán 12 En el párrafo 3, la palabra

A en cualquier lugar y en F debilitadas.

G que dan vueltas.

6 Capítulo 1 TAKS: Cuaderno de práctica

13 El párrafo 4 trata principalmente 16 En el párrafo 7, la palabra

A cuándo se forman los huracanes. F no frecuentes.

B dónde se forman los huracanes. G frecuentes nuevamente.

C cómo se forman los huracanes. H más frecuentes.

D por qué se forman los huracanes. J muy frecuentes.

F las olas y las mareas altas. B Bandadas de pájaros

G las inundaciones. C Lluvia y granizo

H los desechos que van volando. D Olas y mareas altas

18 ¿Qué diferencias habría entre la