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Asociaciones Entre La Percepcion Del Cli
Asociaciones Entre La Percepcion Del Cli
Correspondencia: Isabel Balaguer. Universitat de València. Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Social.
Avda. Blasco Ibañez, 21, 46010 Valencia. E-mail: Isabel.Balaguer@uv.es
1 Este trabajo ha sido parcialmente apoyado por el Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaria de Estado de
Universidades e Investigación. Programa “Salvador de Madariaga” (PR2006/0365) y por la Real Federación Española de
Tenis – Proyecto Enamórate.
* Universitat de València.
** The University of Birmingham.
— Artículo invitado con revisión.
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female tennis players (mean age = 11.07 + .78 years) in Spain participated in the study. The results showed that perceived
task-involving climates and ego-involving climates respectively predicted the athletes’ degree of task orientation and ego
orientation. Task orientation positively related to intrinsic motivation and negatively associated with amotivation, whereas
ego orientation positively correlated to introjected motivation and external motivated. Lastly, intrinsic motivation was
positively linked to subjective vitality, while amotivation was negatively associated with this well-being indicator. The
results are discussed in terms of their theoretical and applied implications.
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Motivación
Intrínseca
Clima de Orientación
implicación Regulación
a la Tarea
en la tarea Identificada
Regulación Vitalidad
Introyectada Subjetiva
Regulación
Clima de Orientación Externa
implicación al Ego
en el ego No motivación
Relación positiva
Relación negativa
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Escalas Rango M DT a
Clima de implicación en la Tarea 1-5 4.16 .58 .78
Clima de implicación en el Ego 1-5 2.03 .55 .76
Orientación a la Tarea 1-5 4.55 .46 .76
Orientación al Ego 1-5 2.65 .99 .88
Motivación Intrínseca 1-7 5.64 .96 .87
Regulación Identificada 1-7 4.04 1.33 .65
Regulación Introyectada 1-7 3.98 1.48 .70
Regulación Externa 1-7 3.77 1.72 .81
No motivación 1-7 1.91 1.10 .65
Vitalidad Subjetiva 1-7 5.95 .80 .75
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número de ítems que componen la escala aceptable en el caso de escalas compuestas por
(Hair, Black, Babin, Anderson, y Tatham, un número reducido de ítems como es el caso
2006), por lo que se argumenta que un de las escalas de fiabilidad marginal arriba
coeficiente de .60 puede considerarse mencionadas (Hair et al., 2006).
Motivación
.36 Intrínseca
Clima de .36 Orientación
implicación Regulación .44
a la Tarea
en la tarea Identificada
-.31
Regulación Vitalidad
Introyectada Subjetiva
.21
Regulación -.19
Clima de .43 Orientación .36 Externa
implicación al Ego
en el ego No motivación
Relación positiva
Relación negativa
Nota. Los coeficientes son estandarizados y todos significativos (z> 1.96). No se presentan visualmente las relaciones
significativas (p< .05) entre los términos de error de las regulaciones motivacionales (motivación intrínseca – regulación
identificada= .40; motivación intrínseca - regulación introyectada = .42; motivación intrínseca - regulación externa = .26;
regulación identificada – regulación introyectada = .55; regulación identificada – regulación externa = .53; regulación
identificada – no motivación = .26; regulación introyectada – regulación externa = .60; regulación introyectada – no
motivación = .23; y regulación externa – no motivación = .28).
Figura 2. Solución estandarizada del Modelo estructural Clima Motivacional percibido – Orientaciones de meta –
Regulaciones Motivacionales – Vitalidad subjetiva.
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significativos cuando el valor asociado al intrínseca (b= .13; p< .01) y negativo sobre la
valor t es superior a 1.96 (p< .05). Por último, no motivación (b= -.11; p< .05) a través de la
para medir lo apropiado del modelo se orientación a la tarea, así como un efecto
examinaron parámetros individuales tales significativo y positivo sobre la vitalidad
como residuales estandarizados, correlacio- subjetiva de las tenistas (b= .08; p< .01) a
nes múltiples al cuadrado, e índices de modi- través de dichas regulaciones motivacionales
ficación. Dado lo reducido de la muestra, en y a través de la orientación a la tarea (b= .15;
el modelo se trabajó con variables p < .01). Por último, la percepción de un
observadas. Asimismo, basándonos en argu- clima de implicación en el ego posee un
mentos teóricos (Deci y Ryan, 1985) y efecto positivo y significativo sobre la
empíricos (e. g., Balaguer et al., 2007), se regulación externa (b= .15; p< .01), a través
correlacionaron los errores de las regula - de la orientación al ego.
ciones motivacionales.
Los índices de ajuste del modelo fueron Discusión
satisfactorios: c2(26)= 31,28, p> .05; RMSEA
= .07 (IC= .03-.08); NNFI= .96; CFI= .98. En nuestro interés por conocer los fac-
Los parámetros de la solución estandarizada tores personales y sociales que intervienen en
del modelo aparecen representados en la el desarrollo óptimo de jóvenes tenistas de
Figura 2. Los datos obtenidos mostraron que competición, se puso a prueba un modelo, a
la percepción del clima de implicación en la la base de la teoría de las metas de logro
tarea se asociaba positivamente con la (AGT; Ames, 1992; Nicholls, 1989) y de la
orientación a la tarea (b= .36, p< .01). Ésta a teoría de la autodeterminación (SDT, Ryan y
su vez, predijo positivamente la motivación Deci, 2000) que proponía la siguiente
intrínseca (b= .36; p< .01) y negativamente la secuencia: clima motivacional percibido
no motivación (b= -.31; p< .01). Por su creado por el entrenador (clima de implica-
parte, la percepción del clima de implicación ción tarea y clima de implicación en el ego),
en el ego se asoció positivamente con la orientaciones disposicionales de meta
orientación al ego (b= .43; p< .01). A su vez, (orientación a la tarea y orientación al ego),
esta última predijo positivamente tanto la regulaciones motivacionales (intrínseca, iden-
regulación introyectada como la regulación tificada, introyectada, externa y no
externa (b = .21 y b = .36; p< .01 motivación) y bienestar eudaimónico
respectivamente). Por último, la motivación (vitalidad subjetiva).
intrínseca actúo como predictor positivo de En apoyo a la teoría de las metas de logro
la vitalidad subjetiva (b = .44; p< ,01), (Ames, 1992; Nicholls, 1989) los resultados
mientras que la no motivación actuó como obtenidos muestran que, el grado en el que las
predictor negativo de esta variable (b= -.19; p jugadoras percibían que sus entrenadores
< .01). El modelo propuesto explicó el 35 % creaban un clima motivacional determinado
de la varianza de la vitalidad subjetiva de las (clima de implicación en la tarea o clima de
tenistas. implicación en el ego) estaba positivamente
Los efectos indirectos indican que para relacionado con la orientación de metas
las tenistas, la percepción de un clima de correspondiente (orientación a la tarea u
implicación en la tarea posee un efecto orientación al ego). Estos resultados coinciden
significativo y positivo sobre la motivación con los obtenidos en estudios previos en el
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contexto deportivo en los que se vió que el la ejecución de la tarea como un fin en si
clima de implicación en la tarea estaba mismo lo que favorece lo intrínseco y
positivamente relacionado con la orientación dificulta que se sientan sin motivación. Por
a la tarea y que el clima de implicación en el otra parte, cuando las jugadoras piensan que
ego lo estaba con la orientación al ego (e.g., el éxito consiste en demostrar que se es mejor
Moreno et al., 2010; Smith, Balaguer y Duda, que los demás, o en conseguir lo mismo que
2006). Asimismo, nos informan que la ellos pero con menos esfuerzo, entonces las
socialización que reciben las jóvenes jugadoras relaciones se establecen con los tipos de
de sus entrenadores tiene importantes regulación menos autodeterminados
implicaciones sobre la forma de interpretar el (regulación externa y regulación introyectada).
éxito y definir la competencia en el tenis. Trabajos anteriores en el contexto deportivo
Cuando se analiza el papel que juegan las también encontraron resultados similares (e.
orientaciones disposicionales de meta sobre g., Petherick y Weigand, 2002) en los que se
las regulaciones motivacionales, encontramos veía que jóvenes nadadores ingleses que
que los resultados apoyan nuestra hipótesis estaban orientados al ego presentaban
informándonos que por una parte, cuando las relaciones positivas con la regulación externa
jugadoras creen que la competencia consiste y con la regulación introyectada. En términos
en ir aprendiendo y adquiriendo maestría a generales podemos decir que los resultados
través de la lucha y del esfuerzo, se establecen del presente trabajo apoyan los
relaciones positivas con el tipo de motivación planteamientos de Nicholls (1989) en los que
más autodeterminada, la motivación se defendía que las metas tarea están
intrínseca, informándonos que esta forma de asociadas con respuestas motivacionales más
interpretar la competencia favorece que se adaptativas, mientras que las metas ego lo
fomente la calidad de la motivación de las hacen con las menos adaptativas.
jóvenes deportistas. Los resultados obtenidos La última relación establecida en el
están en sintonía con los postulados de la modelo, en la que se postulaba que las
teoría de las metas de logro y la teoría de la regulaciones más autodeterminadas promo-
autodeterminación (Deci y Ryan, 1985; verían el bienestar eudaimónico, mientras que
Nicholls, 1989), en los que se defiende que las menos autodeterminadas lo dificultarían,
potenciando la competencia autorreferen - recibió apoyo en los análisis. Se encontró que
ciada se utilizan criterios que están bajo el cuando las jugadoras informa ron de alta
control personal y ello ayuda a desarrollar un motivación intrínseca también indicaron que
sentido de autonomía. Estas relaciones se percibían con mayor vitalidad subjetiva,
positivas entre la orientación a la tarea y la mientras que cuando dijeron que no tenían
motivación intrínseca también fueron motivación entonces también informaron
encontradas en trabajos previos (e. g., Duda que se percibían con baja vitalidad subjetiva.
et al., 1995; Reeve y Deci, 1996; Petherick y Todo ello nos lleva a destacar la importancia
Weigand, 2002). Nuestros resultados también que tiene que las jóvenes jugadoras
informan que la orientación a la tarea está desarrollen la motivación autodeterminada
relacionada negati vamente con la no para conseguir un óptimo funcionamiento
motivación, lo cual va en total apoyo a la psicológico.
teoría de la autodeterminación ya que las En conclusión, los resultados del modelo
personas que están implicadas en la tarea ven acentúan la importancia de los entrenadores en
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Referencias
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Balaguer, I. (2007). Clima motivacional, calidad de la implicación y bienestar psicológico: una
propuesta de intervención en equipos deportivos. En A. Blanco y J. Rodríguez Marín
(Eds.), Intervención Psicosocial (pp. 135-162). Madrid: Pearson. Prentice Hall.
Balaguer, I., Castillo, I. y Tomás, I. (1996) Análisis de las propiedades psicométricas del
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