2018 年试卷参考答案

1. “学生的生活是他写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作金矿。”所以，学生
的作文是自己开发内在的金矿。——管建刚《我的作文教学六讲》

依据上述说明，教师要如何指导学生从观察中开发“写作的金矿”？

参考答案：
要帮助学生从观察中开发“写作的金矿”，教师可以采用以下观察的方法:
首先，就要善用视、听、嗅、味、触五种感官来感受生活。观察生活需要敏锐的感受
力，善用五官才能从生活中挖掘题材。教师可先拟定一个观察方向，如：“如果你身在书
展，你怎么让身边的朋友知道你在书展呢？”学生可能会回答：“看到很多种类的书”、
“听到翻阅书本的声音”、“闻到书香味”、“尽情翻阅不同种类或质地的书”。就此，
教师可引导学生想一想这些回答跟五官有什么关系，如何通过感官的经验，即多觉观察，
正确记述我们的感受。在描述书展现场的情况时，教师可引导学生同时运用点面观察法。
那就是把整体与局部联系起来观察，既注意观察书展的全貌，又注意观察在参观书展时所
吸引人的，特别的人物或事件。运用点面观察法的关键在于选择适当的、有代表性的
“点”，以集中反映书展的特点。
教师也可引导学生运用分类观察法，让学生观察一片枯叶，从树叶构成的种种因素如
叶面、叶脉、颜色、触感、气味等来描述叶子，带出枯叶的特征。过程中，学生可以选择
从整体的外观到局部的细节逐步观察，循序渐进。
观察能力除了联系生活进行实际的观察，也可通过看图、读课文、听故事、感受生活
等管道来引导学生观察生活、体验生活。教师可通过课文，引领学生从课文中找出作者观
察的方法，学习作者的描述方式和用词。
作文是学生自己从观察中挖掘生活的金矿，是学生自己心灵的发现。唤醒学生的心就
是唤醒学生的写作信心和自豪感。只要能逐步地对观察产生兴趣，逐步地养成观察为习
惯，把观察当成一种需要，就学会了看、听、想、写，学会用心灵去感受当中的真、善、
美，探求事物的奥秘，也就会对生活中的一切仔细地看看、仔细地听听、认真地想想。养
成常观察的习惯也就学到了观察的本领。因此，通过对生活的观察引导，学生就能自觉地
发现生活是“写作的金矿”。

其他可接受的答案:
 移步观察法/鸟瞰观察法/体验观察法/实验观察法
 录音观察法/跟踪观察法/时序观察法/联想观察法
 提纲观察法/环顾观察法/横比观察法

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2. 命题作文由于题目事先给定，在一定程度上束缚了学生的思维，因而屡遭诟病，但它依
然是小学作文教学的重要形式。

试说明你会如何克服命题作文教学的局限性。

参考答案：
为了克服命题作文的局限性，我会采用与命题作文相比自由度更大的半命题作文形
式，以扩大选材范围，激发学生的表达欲望。半命题作文有几种命题形式：一、需要补足
前半题，如《——，我想对你说》；二、需要补足后半题，如《我最喜爱的——》；三、
需要补足题目中间部分，如《记一件——的事》；四、需要补足题目前后部分，如《——
教我——》。
我会常常以这几种半命题方式交替进行，让学生有更多的选材自由度。在这种半命题
的作文形式下，学生可以依据本身的生活经历，阅读所知等选择适合自己的半命题提项。
例如，《我最喜欢的——》这个半命题作文，学生在教师的指导下，选择所熟悉的物件，
人物等来写，这就突破了这种命题作文的写作内容或对象与材料的限制。当然，某一类型
的半命题作文形式也不是能完全突破命题作文的框框，在这个半命题作文题目《我最喜欢
的——》下，学生虽能选择写所熟悉的教材，但所能表达的中心思想与写作导向，却受限
于“最喜欢”这个关键词。学生不能把“最喜欢”的情感，改为“最讨厌”的情感。但
是，在其他不同半命题作文的形式下，这种限制还能被突破的。
此外，为了克服命题作文的局限，教师还有不同的选择，如给一组题目，学生自选题
目写作文，或是设立不同类别的命题作文，让学生自由选择等等。
当然，命题作文的框框，在开放式的指导方式下，也能突破命题作文的限制。譬如说，教
师以开放式的提问引导学生选材和组材，教师也不要提供作文提纲，让学生依据自身经验
和知识自拟提纲，这样，命题作文的共性：无论在立意，选材和组材以及表达上，都会逐
渐弱化，千人一面的普遍性思维就会降低。

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3. “描写景物时，人走景移，随着观察点的变换不断展现新画面。采用移步换景法描写景
物时，首先要把观察点的变换交代清楚，其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展
现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。”

韦宏芳《“移步换景”手法之借鉴与运用》

试借鉴“移步换景”写作手法，设计一篇题为《美丽的校园》的写景状物记叙文写作课。

参考答案：
教学步骤:
导入:
 介绍“移步换景”法：一种随着观察点移动而不断展现新画面的写景手法。
 揭示作文题：《美丽的校园》
步骤一:审题
 教师以分析法引导学生针对《美丽的校园》进行审题：
 写作对象：校园景色
 关键词语：美丽
 作文体裁：写景状物记叙文
步骤二：立意
 教师根据关键词语“美丽”引导学生领会文章的中心为表现校园的美丽。
步骤三：选材
 教师引导学生根据方位将校园分成几个不同的区域，例如：校门前景、校舍样貌、
区中庭院、礼堂及食堂景观等。
 学生根据校园区域的划分组成几个小组，每个组别负责观察一个区域，分别从不同
的观察点对各区域中所展现的画面进行观察。
 学生观察过后，将观察所得写成大字报，向全班呈报观察所得。师生共同按照《美
丽的校园》这个主题对有关材料加以裁剪，把最能表现校园特色的美景展现出来。
步骤四：组材
 筛选了适合的写作材料后，教师引导学生把有关材料按照一定顺序组合起来。采用
移步换景法描写景物时，把观察点的变换交代清楚是避免内容显得支离破碎的其中
一个关键。因此教师可以引导学生按照校园前后顺序的方式编拟提纲，例如：前言
一校门前景、校舍样貌、区中庭院、礼堂及食堂景观——结语（我爱我的校园）
步骤五：书写
 学生以“移步换景”法写出一篇题为《美丽的校园》的文章。
步骤六：结束
 教师抽选部分作品，予以表扬。