Kurikulum Dječjeg Vrtića Jabuka 2019.-2020 PDF

KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA JABUKA
Za pedagošku godinu 2019./2020.
Zagreb, rujan 2019.

Na temelju članka 43. Statuta dječjeg vrtića Jabuka iz Zagreba, Upravno vijeće dječjeg vrtića
Jabuka na svojoj sjednici održanoj dana 30. 09. 2019. donosi Kurikulum dječjeg vrtića
Jabuka za pedagošku godinu 2019./2020.
Kurikulum dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2019./2020. utvrđen je na

Odgojiteljskom vijeću dana 26. 09. 2019.
KLASA:
Urbroj:
Zagreb, 30. 09. 2019.
PREDSJEDNIK UPRAVNOG RAVNATELJICA:
VIJEĆA:
Kristijan Iličić
2
SADRŽAJ
UVODNO PROMIŠLJANJE………………………………………………………………4
1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA

PEDAGOŠKU GODINU
2019./2020…………………………………………………………………..……….5
2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U

RAZVOJU................................................................................................................14
3. KURIKULUM PREDŠKOLE………….……………………………………....16
4. KURIKULUMI SKUPINA………………………………………………………18
5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI

PROGRAM………………………………………………………………………..55
6. PROGRAMI ZA RODITELJE………………………………………………….72
7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA

VRTIĆA…………………………………………………………...………………75
3
UVODNO PROMIŠLJANJE
Kako strategija razvoja ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja ima dva osnovna fokusa,
a to je dijete i trajno unaprjeđivanje rada odgojno-obrazovnih ustanova, u pedagoškoj godini
2019./2020. cjeloviti sustav kontinuirane podrške djeci rane i predškolske dobi usmjeravamo
na osiguravanje najboljih mogućih uvjeta, te podršku za učenje i cjeloviti razvoj svakog
djeteta. Držimo potrebitim sustavno unaprjeđivati kvalitetu odgoja i obrazovanja koje pruža
jednake mogućnosti svakom djetetu, što podrazumijeva promoviranje vrijednosti
Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje:
1. Znanje - stjecanje znanja kroz djetetov istraživački i otkrivački potencijal
2. Humanizam i tolerancija - odgoj i obrazovanje pojedinca kao ''Građanina svijeta''
3. Odgovornost - sposobnost samoprocjene vlastitog djelovanja, mišljenja, učenja i
komunikacije s drugima
4. Autonomija - sposobnost samostalnog mišljenja i djelovanja
5. Kreativnost - ostvarivanje prirodne kreativnosti djeteta i njene ekspresije kroz sva područja
razvoja
Imajući na umu ključni cilj - poticanje cjelovitog osobnog razvoja djeteta, čuvanje i
razvijanje nacionalne, duhovne, materijalne i prirodne baštine Republike Hrvatske, za
europski suživot i stvaranje društva znanja i vrijednosti koje će omogućiti napredak i održivi
razvoj, naše aktivnosti usmjerene su na kontinuitet primjene standarda kvalitete:
planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu zdravlja djece, kreiranje okruženja,
strategije podrške razvoju i učenju kroz igru, promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima
razvoja i učenja, unaprjeđivanje komunikacijsko-interakcijskih odnosa, vještina kvalitetne
komunikacije u odgoju, individualizacija i diferencijacija, partnerstvo s obitelji i lokalnom
zajednicom kako bismo osigurali optimalne preduvjete za ostvarivanje istog.
4
Kurikulum Dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2019./20. osmišljen je na temelju
važećih zakonskih i stručnih dokumenata Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN
broj 10/97, 107/07 i 94/13), Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe
(NN broj 63/08 i 90/10), Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje
(NN broj 5/15), prema dosadašnjim dostignućima naše odgojno obrazovne prakse,
profesionalnih vrijednosti i prepoznatljivosti našeg Vrtića u javnosti i potrebama korisnika
odgojno obrazovnih programa-aktivnosti i obilježjima u neposrednom okruženju vrtuća.
POSEBNOSTI KURIKULUMA
Imajući na umu misiju našeg vrtića koja podrazumijeva osiguravanje uvjeta primjerenih
poticanju razvoja slobodnog, snalažljivog, odgovornog i samopouzdanog djeteta koje
kreativno i kritički promišlja o svijetu i zbivanjima oko sebe, u pedagoškoj godini
2019./2020. sustavno ćemo provoditi aktivnosti za ostvarivanje našeg cilja usmjerenog na
oblikovanje okruženja u kojem dijete može biti sigurno i slobodno u istraživanju i igri na
način na koji to njemu odgovara, dinamikom koju može pratiti i u uvjetima koji
zadovoljavaju njegove individualne potrebe.
Spoznaja kako djeca rane i predškolske dobi najučinkovitije uče i razvijaju se u uvjetima
obogaćene, slobodne igre, kontinuirano nas motivira na cjelovito i prirodno planiranje i
programiranje u svim područjima djelovanja naše ustanove. Sukladno navedenom, programi i
organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno primjerenom kurikulumu usmjerenom
na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja predškolskog odgoja, što podrazumijeva:
5
Pažljivo i bogato
strukturirano
okruženje i poticajna Poznavanje zakonitosti
materijalna sredina rasta i razvoja djeteta
koja doprinosi razvoju koje treba biti
dječjeg učenja, usmjereno na dobrobit
kreativnosti i svakog djeteta
stvaralaštvu
Poticanje partnerskog
odnosa s roditeljima
kao najvišeg oblika
suradnje u ostvarivanju Promoviranje humanih
zajedničkog cilja – vrijednosti
cjelovitog razvoja
djeteta
6
1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2019./2020.
U ovoj pedagoškoj godini sustavno ćemo provoditi aktivnosti usmjerene na slijedeće bitne
zadaće:
Kontinuitet u unaprjeđivanju bitnih zadaća:
Olakšavanje i praćenje prilagodbe
Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece
Primjena strategija podrške razvoju i učenju kroz igru skrbeći o cjelovitom razvoju
svakog djeteta i izgradnji kompetencija za cjeloživotno učenje
Razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka
7
1.1.1. OLAKŠAVANJE I PRAĆENJE PRILAGODBE
OPĆI CILJ je ravovremena i učinkovita priprema odgojitelja za dolazak nove djece, dobra
priprema roditelja na prilagodbu, i ublažavanje teškoća odvajanja i olakšavanje prilagodbe
djeteta na novu sredinu.
SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetovog osjećaja sigurnosti, povjerenja i prihvaćenosti

Prilagodbe djeteta na novu sredinu i prevladavanje separacijskog straha
Poticanje djece na suosjećanje i razumijevanje potreba nove djece u skupini
Osjetljivost za djetetove potrebe, prepoznavanje i primjereno reagiranje na
djetetove potrebe
Stvaranje međusobnog povjerenja i sigurnosti kroz pružanje informacija,
primjerenu komunikaciju i boravak roditelja u skupini
Senzibiliziranje roditelja za važnost dobre suradnje s odgojiteljicama
PROVODITELJI Ravnateljica
Stručni suradnici
Odgojitelji u odgojnim skupinama s novoupisanom djecom
KORISNICI Novoupisana djeca jasličke i vrtićke dobi.

VRIJEME Intenzivno rujan, listopad i studeni 2018., tijekom godine po potrebi sukladno
PROVEDBE prijemu nove djece.
ORGANIZACIJSKI, Pripremne aktivnosti za dolazak novoupisane djece u vrtić prije početka
MATERIJALNI I pedagoške godine:
SOCIJALNI UVJETI  formiranje odgojnih skupina, izbor odgojitelja, ustrojstvo rada,
osiguravanje posebnih uvjeta, sukladno specifičnostima novoupisane djece
 osiguravanje fleksibilne organizacije rada, povećanje zajedničkog rada
skupnih odgojitelja i dodatne pomoći tijekom izlazaka s djecom na boravak
na zraku
CJELINE – Pripreme roditelja i odgojiteljica: inicijalni razgovori s roditeljima,
AKTIVNOSTI, informativni materijali za roditelje, radni dogovori odgojiteljica i stručnih
8
SPECIFIČNOSTI - suradnica o načinu i tijeku prilagodbe, te o specifičnostima djece, priprema
NOVINE prostora i materijala, plenarni roditeljski sastanak.
Prilagodba organizacije: dolazak djece prema unaprijed dogovorenom
rasporedu adaptacije, kraći boravak djece s postupnim produžavanjem,
aktivno sudjelovanje roditelja u procesu prilagodbe (uključivanje u igru s
ostalom djecom), produženi zajednički rad odgojiteljica, savjetodavni rad
stručnih suradnica s roditeljima po potrebi
Aktivno uključivanje djece u proces prilagodbe kroz poticanje djece na
suosjećanje i razumijevanje potreba nove djece u skupini, podržavanje
vršnjačkog pomaganja novoupisanoj djeci.
Praćenje i procjenjivanje: svakodnevna zapažanja odgojiteljica i stručnih
suradnica, dnevni i tjedni brifinzi odgojiteljica i stručnih suradnica, praćenje
primjerenosti komunikacije odgajatelj-dijete-roditelj, procjenjivanje razvojne
primjerenosti ponuđenih poticaja, prostorne i materijalne opremljenosti, te
kvalitete planiranih aktivnosti, završna evaluacija
SURADNJA S Informiranje i savjetovanje tijekom inicijalnih intervjua.
RODITELJIMA Informiranje na plenarnom roditeljskom sastanku,
Informiranje, savjetovanje i dogovaranje, međusobna podrška na 1. Skupnim
roditeljskim sastancima u novoformiranim odgojnim skupinama (5) i
skupinama s polovicom novoupisane djece - 2 odgojne skupine.
Svakodnevne neposredne razmjene informacija o svim segmentima djetetovog
života u periodu prilagodbe, dogovaranje postupaka, dužine boravka u skupini
i drugo.
Neposredni boravak roditelja s djetetom u odgojnoj skupini.
Individualni informativno-savjetodavno-suportivni razgovori s roditeljima.
Osiguravanje informativnih i edukativnih pisanih materijala na temu
prilagodbe.
PLANIRANJE, Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u

PRAĆENJE, procesu.
DOKUMENTIRANJE Vođenje dnevnih zapažanja.
I VREDNOVANJE
Fotografiranje i drugi oblici dokumentiranja.
9
Periodične analize procesa prilagodbe: tjedni stručni aktivi.
Primjena skale procjena: „Reakcije djece tijekom procesa prilagodbe“, analiza
pokazatelja, evaluacija.
Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za odgojitelje“, analiza
Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za roditelje“, analiza
Prikupljanje podataka primjenom anketnog upitnika za odgojitelje: Godišnje
izviješće vrednovanje rada u odgojnoj skupini tijekom 2018./19. godine.
Analiza ukupnih pokazatelja, završna cjelovita evaluacija.
STRUČNO Radni sastanak s odgojiteljima novooformiranih i skupina s polovicom

USAVRŠAVANJE novoupisane djece na temu Proces prilagodbe.
Osiguravanje stručnih materijala na temu prilagodbe.
10
1.1.2. RAZVIJANJE PROGRAMA EKO-ŠKOLE/VRTIĆA JABUKA
ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA ODRŽIVI RAZVOJ
OPĆI CILJ: Kroz sve segmente odgojno-obrazovnog procesa ostvarivati podržavajući i

odgovoran odnos prema sebi, drugim osobama, materijalnom okruženju, prirodi i očuvanju
nematerijalne baštine lokalne zajednice.
SPECIFIČNI CILJEVI Odgovorno korištenje dnevne svjetlosti i promišljeno korištenje električne i

toplinske energije.
Odmjereno korištenje vode, proširivanje postojećih i stjecanje novih
spoznaja o životnoj važnosti vode.
Funkcionalno razvrstavanje otpada prema vrsti i zbrinjavanje u odvojena
odlagališta, uporaba u novoj funkciji, osvještavanje svih sudionika procesa
za racionalno korištenje materijala kako bi se količine otpada smanjivale.
Nastavak rada na projektu „Veliki lov na biljke“: Projekt je usredotočen na
biološku raznolikost s posebnim naglaskom na biljkama i njima pridruženim
vrstama. Glavni cilj projekta je obrazovati djecu o biološkoj raznolikosti,
njenoj važnosti i poticati ih na pozitivno djelovanje. Ostali ciljevi projekta su
razvoj djece i mladih kao zagovornika očuvanja biološke raznolikosti,
promocija lokalnih akcija vezanih uz biološku raznolikost i promicanje
kritičkog razmišljanja uz pristup „idi i vidi“ (učenje kroz rad).
Nastaviti provedbu Akcijskog plana vezano uz biološku raznolikost kroz pet
koraka:
- 1. korak: ponovna registracija
- 2. korak: ocjena stanja (na početku pedagoške godine
provedba Upitnika znanja o biološkoj raznolikosti kako bi
ispitali razinu osviještenosti o biološkoj raznolikosti koja nas
okružuje i njenom značaju. Potrebno je dopuniti kartu staništa
vrtićkog dvorišta/okoliša i zabilježiti prisutne vrste
(fotografiranje biljaka pronađenih unutar vrtićkog okoliša, uz
osnovne informacije zabilježiti ih u tablici i postaviti na web
stranicu projekta. Iskoristiti resurse članova lokalne zajednice i
11
roditelja koji se razumiju u tematiku biološke raznolikosti
određenog područja
- 3. korak: aktivnosti: ocjena stanja će pomoći identificirati
određene probleme u vrtićkom okruženju, a možda čak i u
lokalnom području: Nakon utvrđivanja početnog stanja pažnju
je potrebno usmjeriti na načine kako pomoći biološkoj
raznolikosti i različitim biljnim vrstama. Dvije su glavne akcije
za biološku raznolikost: povećati razinu osviještenosti u vrtiću i
široj lokalnoj zajednici i ako je moguće povećati broj
autohtonih vrsta i raznolikost vrsta u okolišu vrtića
- 4. korak: praćenje stanja i ocjenjivanje: proces praćenja stanja
učinkovit je kad se radi o napretku u identifikaciji vrsta,
uspoređujući prošle i sadašnje ponašanje i stavove. Važno je da
se promjene u ponašanju i aktivnosti mjere kroz duži period
kroz ocjenu razine osviještenosti na početku i na kraju
projekta. Napredak praktičnih poboljšanja moguće je ocijeniti
kroz kreiranje nove karte s prikazom svih poboljšanja i
provjerom je li se povećalo bogatstvo i broj vrsta
- 5. korak: izvješće: svoje aktivnosti, uspjehe i primjere dobre
prakse dijelit ćemo putem Exposure platforme.
Ovisno o interesu djece i odgojiteljica implementirati elemente tradicijske i
kulturne baštine lokalne zajednice u odgojno obrazovni proces.
Uvažavajući interes i razvojnu dobrobit za dijete omogućiti različite oblike
komuniciranja s hrvatskom nematerijalnom i materijalnom baštinom u mjeri
djetetova interesa.
PROVODITELJI Odgojitelji i svi radnici u skladu sa specifičnostima radne uloge.
KORISNICI Sva djeca primjereno razvojnim mogućnostima, svi radnici u okviru uloga
VRIJEME Tijekom godine, intenzivnije od siječnja do lipnja 2020. godine
PROVEDBE
ORGANIZACIJSKI, Program se sustavno provodi u odgojno-obrazovnim skupinama djece u petoj
MATERIJALNI I i šestoj godini života i u skupini djece uključene u kraći program odgoja za
SOCIJALNI UVJETI okoliš i održivi razvoj, a u ostalim skupinama u skladu s razvojem temeljnih
12
kompetencija u cjelini i aktualnom interesu.
CJELINE – Plan djelovanja: tematske cjeline:
AKTIVNOSTI,
 VODA: CILJ: Odnositi se prema pitkoj vodi kao osobitoj blagodati,
SPECIFIČNOSTI -
odmjereno korištenje vode u svakodnevnim situacijama za osobnu
NOVINE
higijenu i provedbu higijenskih mjera u svim radnim procesima u
vrtićkom okruženju.
- Aktivnosti: upoznavanje životne važnosti vode, projekti o
vodi: istraživanje svojstva vode, energije vode kao
obnovljivog izvora energije, korisnih načina uporabe energije
vode bez štetnog utjecaja na okoliš; prezentirati način pranja
ruku uz odmjerenu količinu vode, kontrola slavina, pratiti
potrošnju vode;
 ENERGIJA: CILJ: Maksimalno korištenje dnevne svjetlosti,
odmjereno korištenje električne i toplinske energije.
- Aktivnosti: osigurati optimalne uvjete za prisutnost dnevne
svjetlosti u unutarnjim prostorima, koristiti štedne žarulje,
gasiti svjetla izlaskom iz prostorija, gasiti radio uređaje,
televizore, računala kad nisu u uporabi, pratiti da temperatura u
sobama ne bude viša od 20 do 22 stupnjeva C/ noćni –dnevni
režim temperature, odmjereno korištenje klima uređaja,
ranojutarnje provjetravanje prostora, projekti i radionice
vezani za Energiju; energija u nama i oko nas - temeljne
spoznaje o izvorima energije od našeg djelovanja, prirode, do
izvora energije u otpadnim materijalima;
 OTPAD: CILJ: u svim aktivnostima u djelokrugu rada vrtića sustavno
razvrstavati i odlagati otpad u odvojena odlagališta prema vrsti,
koristiti u novoj funkciji. Racionalno upotrebljavati sav materijal kako
bi se količine otpada smanjivale.
- Aktivnosti : kontinuirano usvajanje i primjena navika
selektiranja i zbrinjavanja otpada, prikupljanje funkcionalnog
otpadnog materijala, zbrinjavanje elektroničkog otpada u
13
reciklažnim dvorištima, izrada didaktičkih sredstava, prigodnih
ukrasa, čestitaka za blagdane, odvajanje biološkog otpada,
kompostiranje, recikliranje papira;
 BILJNI I ŽIVOTINJSKI SVIJET U NEPOSREDNOM OKRUŽENJU:
CILJ: aktivno sudjelovati u održavanju i obogaćivanju zelenih
površina, poticati odgovoran odnos prema životinjskom svijetu u
neposrednom vrtićkom okruženju.
- Aktivnosti: podržavati aktualni interes djece za biljni i
životinjski svijet u okruženju vrtića, omogućiti stjecanje
konkretnih iskustava i potaknuti razumijevanje međuovisnosti
svijeta u kojem živimo i povezanosti čovjeka i prirode, briga o
pticama (u zimskom periodu pripremiti hranilice, a u ljetnom
pojilice);
 „DANI KOLEKTIVNE SADNJE DRVEĆA U HRVATSKOJ –
GRAD ZAGREB“ (25.-27.10.2019.): Temeljna ideja navedene akcije
je „Svatko može zasaditi stablo i na taj način doprinijeti zaštiti
okoliša i ublažavanju klimatskih promjena u svom najbližem
okruženju.“ CILJ inicijative je da se građani samostalno, ali i kroz
odgojno-obrazovne ustanove, udruge i tvrtke uključe u ozelenjavanje
Hrvatske i da na taj način stvore ljepše i zdravije okruženje u kojem
žive. Naš vrtić uključuje se u navedenu akciju sadnje drveća u svojim
dvorištima kako bismo promovirali aktivno sudjelovanje svih
sudionika odgojno-obrazovnog procesa u provedbi aktivnosti eko
vrtića i štitili biološku raznolikost vrtićkog ekosustava;
 PROJEKT „VELIKI LOV NA BILJKE“: nastavak provedbe projekta
kroz pet koraka, izrada Akcijskog plana za biološku raznolikost
(okvirni kalendar aktivnosti po mjesecima). U projekt su uključena
djeca 5 odgojno-obrazovnih skupina ( četiri skupine u centralnom
vrtiću Trava: Ježići, Leptirići, Maslačak i Ptičice i jedna skupina u
područnom vrtiću Čulinec: skupina Jagodice). Dvije skupine čine
Darwinove promatrače i tri Darwinove pronalazače.
14
SURADNJA S Sustavna podrška roditeljima i sinergijsko djelovanje u razvijanju zdravih
RODITELJIMA prehrambenih navika djece (promoviranje važnosti konzumiranja sezonskih i
namirnica iz lokalnog uzgoja-ključnih elemenata održivosti ekosustava u
cjelini).
SURADNJA S Udruga “Lijepa naša“, Hrvatske vode, Hidrometeorološki zavod RH,
DRUŠTVENIM Agronomski fakultet
ČIMBENICIMA
PLANIRANJE, Izrada plana eko djelovanja Vrtića, makro i mikro planovi svake odgojne
PRAĆENJE, skupine. Odgojno-obrazovni ishodi vezani uz upoznavanje i skrb o biološkoj
DOKUMENTIRANJE raznolikosti ekosustava, poticanje i osmišljavanje rada u okolišu. Daljnje
I VREDNOVANJE
aktivno sudjelovanje u provedbi inovativnog projekta „Veliki lov na biljke'',
potaknuti djecu i odrasle na pozitivno djelovanje (učenje kroz rad: upoznati i
povećati broj autohtonih vrsta i raznolikost vrsta u okolišu vrtića). Kroz
povezivanje s lokalnom zajednicom omogućiti bolje upoznavanje i
njegovanje tradicijske i kulturne baštinu lokalne zajednice. Motivirati
roditelje na učestalije sudjelovanje u vrtićkim eko-akcijama i provedbi
pedagoških projekata odgojno-obrazovnih skupina.
Dokumentiranje tijeka aktivnosti primjenom različitih modela: etnografske i

anegdotske bilješke, fotografije djeteta i djece u radu, video zapisi, crteži,
mape projekata, zabilješke Eko patrole- mapa, Mapa Eko škole/vrtića
Jabuka, Mapa projekta „Veliki lov na biljke“.
Vrednovanje :Podaci iz praćenja Eko patrole, procjene Timova odgajatelja –

mjesečno. U okviru globalne (završne) procjene provedbu kurikuluma
procjenjuju: provoditelji, djeca, roditelji
STRUČNO Razvoj pedagoških projekata - stručne rasprave na sastancima edukativnih

USAVRŠAVANJE skupina i fokus grupama odgojitelja.
15
1.1.3. SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
OPĆI CILJ je:

Osigurati standarde kvalitete u području skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece, unaprjediti
postupake i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja djece, samozaštite i ekološke
osviještenosti,osigurati provedbu preventivnih mjera radi smanjivanja zdravstvenih rizika i
osnaživanje zaštitnih čimbenika u svim područjima djelovanja.
SPECIFIČNI CILJEVI • Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja i odstalih

sudionika o važnosti primjene standarda u procesu provedbe njege
djeteta, prehrane,boravka na zraku i dnevnog odmora
• zadovoljavanju primarnih potreba i uvažavanja sanitarnih propisa,
• kontinuirano praćenje zdravstvenog stanja djece,pobola,stanja
cijepljenosti,
• pravovremena provedba postupaka kod pojave akutnih bolesti ,
povreda i postupaka kod kroničnih bolesti,
• poticanje usvajanja pravilnih prehrambenih navika
• proslava dječjih rođendana prema preporukama i smjernicama
• provedba aktivnosti u zaštiti zdravlja zuba i prevenciji karijesa,
• osiguranje uvjeta za djecu s posebnim zdravstvenim potrebama,
• provođenje odgojno-zdravstvenih i športskih programa u cilju
prevencije pretilosti,
• upućivanje i educiranje djece o mjerama sigurnosti i samozaštite te
brige za vlastito zdravlje,
• sustavno pračenje rasta i razvoja djece i stanja uhranjenosti – provedba
antropometrijskih mjerenja ( od listopada do travnja )
• praćenje epidemioloških zbivanja i poduzimanje protu-epidemioloških
mjera,
• upoznati ostale djelatnike (tehničko osoblje) o važnosti primjene
primarno-sigurnosno preventivnog programa na redovito održavanje
vanjskih površina i sigurnost sprava, instalacija i uređaja u svim
prostorima vrtića,
16
• edukacija kuharica i pomoćnog osoblja o važnosti primjene higijenskih
standarda – HACCP-a u procesu pripreme i raspodjele hrane, (tečaj
higijenskog minimuma)
• unaprjeđenje suradnje s roditeljima u cilju usvajanja pravilnih životnih
navika djece,
• pružanje pomoći u razumijevanju biološkog razvoja djeteta, o važnosti
redovite i uravnotežene prehrane, pravilne njege, o važnosti boravka na
zraku i bavljenja tjelesnom aktivnošću – promocija zdravlja
PROVODITELJI Zdravstvena voditeljica, odgojiteljice odgojnih skupina u suradnji sa stručnim
timom i drugim radnicima vrtića, glavna kuharica, servirke, ekonom,
pomoćno-tehničko osoblje i ravnateljica
KORISNICI Sva djeca polaznici Dječjeg vrtića Jabuka
VRIJEME Tijekom godine - kontinuirano
PROVEDBE
ORGANIZACIJSKI, Proces javne nabave , komisija za bagatelnu nabavu, ZZJZ Grada Zagreba –
MATERIJALNI I nadležna epidemiološka služba,
SOCIJALNI UVJETI Provođenje higijensko- epidemiolških mjera.
Provođenje HACCP-a
Provođenje DDD-mjera
CJELINE – Odabir jelovnika uvažavajići navike i specifične potrebe djece.
AKTIVNOSTI, Antropometrijska mjerenja djece jednom godišnje i skupini sa sportskim
SPECIFIČNOSTI - programom 2 puta godišnje, kontrolna mjerenja djece s prekomjernom TT,
NOVINE
provjera cijepljenosti i upućivanje na docjepljivanje, provođenje odgojno-
zdravstvenih programa, provedba projekta- prevencije karijesa, izrada
tematskih stručnih članaka o prevenciji respiratornih infekcija, zaraznih
bolesti, o važnosti boravka na zraku, pravilne prehrane, kretanja i dnevnog
odmora.
SURADNJA S Roditeljski sastanci, individualni razgovori, obavijesti na kutićima za roditelje,

RODITELJIMA letci i edukativni tekstovi
17
SURADNJA S ZZJZ Grada Zagreba – područni ured Dubrava, Dom zdravlja Zagreb-Istok
DRUŠTVENIM pedijatrijske ordinacije, Služba za DDD mjere. Medika, Specijalizirane
ČIMBENICIMA ustanove za zdravstvenu zaštitu djece grada Zagreba. Stomatološka poliklinika
Perkovčeva 3
PLANIRANJE, Planiranje aktivnosti za očuvanje zdravlja djeteta/djece,osiguranje kvalitete
PRAĆENJE, prehrane,zadovoljavanje higijenskih uvjeta i sigurnosti provodit će se prema
DOKUMENTIRANJE Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja.
I VREDNOVANJE
Programu zdravstvene zaštite higijene i pravilne prehrane djece u dječjim
vrtićima, godišnjem planu i programu rada Dječjeg vrtića Jabuka i Primarnom
preventivnom programu unapređenja sigurnosti i zaštite djece u dječjem vrtiću
Jabuka. Praćenje i dokumentiranje očuvanja zdravlja djeteta, kvalitete
prehrane te zadovoljavanja higijenskuih uvjeta i sigurnosti provoditi će se
prema pravilniku o obrascima dokumentacije djece predškolske dobi i
evidencija u Dječjem vrtiću.Vrednovanje će se provoditi putem evidencijskih
lista pobola, cijepljenosti, epidemioloških indikacija, povreda, zdravstvenog
odgoja, HACCP- evidencije, putem ispitnih izvještaja Zavoda za javno
zdravstvo dr. Andrija Štampar - Služba za zaštitu okoliša i zdravstvenu
ekologiju, o kvaliteti hrane, zdravstvenoj ispravnosti vode, normativima
mikrobiološke čistoće (brisevi-otisci: predmeti, površina, pribora i ruku). U
okviru finalne procjene provedbu kurikuluma procjenjuju: provoditelji, djeca,
roditelji.
STRUČNO Sjednice OV- a sa stručnom tematikom, edukativne grupe, radionice i
USAVRŠAVANJE predavanja u organizaciji AZOO, ZZJZ Grada Zagreba DR. Andrija Štampar i
HLZ, tečajevi trajne edukacije u organizaciji SDMS pri HUMSU, predavanja
u organizaciji HKMS.
18
1.1.4. PRIMJENA STRATEGIJA PODRŠKE RAZVOJU I UČENJU KROZ IGRU
SKRBEĆI O CJELOVITOM RAZVOJU SVAKOG DJETETA I IZGRADNJI
KOMPETENCIJA ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE
OPĆI CILJ: Sustavno osiguravanje dobrobiti za dijete, što podrazumijeva osobnu, emocionalnu i
tjelesnu, obrazovnu i socijalnu dobrobit djeteta.
SPECIFIČNI CILJEVI  Ostvarivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini usmjeriti na dijete

i njegovu dobrobit, poticanje cjelovitog razvoja, odgoj i učenje i
razvoj temeljnih kompetencija
 Optimalno organizirati pedagoški i estetski oblikovan prostor
primarno u funkciji prava i potreba djece
 Sustavno promovirati osobnu, emocionalnu i tjelesnu, obrazovnu i
socijalnu dobrobit djeteta
 Osiguravanje cjelovitosti utjecaja na kvalitetu ranog razvoja djece s
posebnim potrebama/teškoćama
 Poticati razvoj kompetencija koje u ranoj dobi predstavljaju
okosnicu razvoja svih ostalih, a osobito razvoju samopoštovanja,
samopouzdanja i pozitivne slike djeteta o sebi
 Sustavno poticati razvoj temeljnih kompetencija u cjelini, posebice
Socijalnih i građanskih kompetencija, učiti temeljne pojmove
demokracije i građanskog odgoja, različitosti i jednakosti kao
temeljnih načela održivosti života u zajednici, kao i kompetencije za
cjeloživotno učenje: Komunikacija na materinskome jeziku,
Komunikacija na stranim jezicima, Matematička kompetencija i
osnovne kompetencije u prirodoslovlju, Digitalna kompetencija, Učiti
kako učiti, Inicijativnost i poduzetnost, Kulturna svijest i izražavanje
i Motoričke kompetencije
 Unaprijediti uvjete za podržavanje inicijative i poduzetnosti djece u
planiranju, oblikovanju i održavanju okruženja za učenje i
19
oblikovanju sadržaja učenja
 Kontinuirano unaprjeđivati planiranje, dokumentiranje i
vrednovanje odgojno obrazovnog procesa
PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec
Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija Pavelić,
pedagozi, Vida Cik, logoped, Dijana Andrašek, edukacijski rehabilitator,
Ana Lukić, zdravstveni voditelj
Odgojitelji
KORISNICI Djeca u svim odgojnim skupinama
VRIJEME PROVEDBE Sustavno tijekom pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,  Optimalno zadovoljavanje organizacijskih uvjeta koji će biti
MATERIJALNI I fleksibilni i u skladu s potrebama djece i roditelja: pravilna ravnoteža
SOCIJALNI UVJETI između organizacijskih potreba i individualnih potreba i interesa
djece, dinamiku i opseg dnevnih aktivnosti i rutina prilagoditi
djetetovim trenutnim razvojnim potrebama
 Sustavna priprema podržavajućeg razvojnog ozračja, posebice za
djecu s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
 Ponuda raznovrsnih materijala i razvojno primjerenih poticaja koje
djeca mogu birati prema svojim interesima i potrebama,
promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji
aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece,
poticanje suradnje i zajedničkog odlučivanja
 Uzajamno razumijevajuća komunikacija koja sadrži slijedeće
kategorije: senzitivnost (osjetljivost odgojiteljice za potrebe djece),
autonomija (ohrabrivanje djece na donošenje odluka i iskušavanje
posljedica vlastitog izbora) i stimulacije (poštovanje interesa djece i
poticanje daljnjeg razvoja njihovih aktivnosti)
 Kontinuirano se osposobljavati za uspješno praćenje djeteta:
opažanje, prepoznavanje i razumijevanje.
 Unaprijediti primjenu različitih strategija podrške razvoju i učenju
djece kroz igru:
- uvažavati različite stilove učenja djece kroz sva područja
20
razvoja
- povezivati učenje novih znanja i vještina s dječjim
prethodnim znanjima i iskustvima
- poticati djecu na promišljanje o procesu učenja i rezultatima
svog učenja
- prepoznavati i ohrabrivati djetetove akcije „samoučenja“
- prepoznavati i cijeniti djetetovo učinkovito upravljanje
vremenom i informacijama
CJELINE – Primjenjivati strategije i metode koje potiču korištenje složenijih misaonih
AKTIVNOSTI, operacija (promatranje, uspoređivanje, klasificiranje, zamišljanje,
SPECIFIČNOSTI - postavljanje hipoteza, predviđanje rješenja, prikupljanje i uređivanje
NOVINE
podataka, traženje i preispitivanje pretpostavki, sažimanje, kodiranje,
tumačenje, rješavanje problema, stvaranje, razvoj i primjenu matematičkog
mišljenja u različitim aktivnostima u svakodnevnim životnim situacijama,
osposobljenost za upotrebu znanja i metodologije kojima se objašnjava svijet
prirode i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskom djelatnošću
(posebice za djecu u godini pred polazak u školu).
Pružanje podrške u izražavanju prirodne urođene kreativnosti djeteta,
poticati djecu na primjenu različitih oblika ekspresije.
Poticati sudjelovanje djece u dokumentiranju procesa učenja.
SURADNJA S Sustavna primjena različitih oblika suradnje s roditeljima, s ciljem
RODITELJIMA informiranja o djetetu, njegovim aktualnim interesima i postignućima.
Daljnje zajedničko djelovanje u primjeni pristupa koji promovira cjeloviti
razvoj svakog djeteta, poznavanje osobnih i razvojnih karakteristika,
preferencija i potreba.
Kontinuirana podrška roditeljima u jačanju njihovih roditeljskih
kompetetncija.
SURADNJA S Lokalni dječji vrtići, Učiteljski fakultet.
DRUŠTVENIM Druge stručne i specijalizirane ustanovama radi kontinuirane brige o djeci i
ČIMBENICIMA ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-obrazovnog rada u vrtiću kao i
unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse.
PLANIRANJE, Cjelovit utjecaj i sinergijsko djelovanje svih sudionika odgojno-obrazovnog
21
PRAĆENJE, procesa na kvalitetu ranog razvoja djece, posebice djece s posebnim
DOKUMENTIRANJE potrebama/teškoćama. Promoviranje osobne,emocionalne i tjelesne,
I VREDNOVANJE obrazovne i socijalne dobrobiti djeteta. Pristupi učenju usklađeni s dječjom
prirodom. Sustavno praćenje djeteta: opažanje, prepoznavanje i
razumijevanje. Kontinuirana primjena različitih strategija podrške razvoju i
učenju djece kroz igru. Izgrađene temeljne razvojne kompetencije. Pružanje
podrške djeci u samorefleksiji i samoevaluaciji procesa vlastitog učenja.
Odgojiteljice u ulozi poticatelja djece na razmišljanje, samostalno rješavanje
problema, stvaranje uvjeta za istraživanje i donošenje zaključaka, njihovu
provjeru i dokumentiranje, propitivanje svog odnosa s djecom u pedagoškom
procesu.
STRUČNO Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
USAVRŠAVANJE Individualne konzultacije i brifinzi s odgojiteljima.
Prorada stručne literature.
Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.
Mapa profesionalnog razvoja.
22
2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
OPĆI CILJ je poticanje cjelovitog razvoja djeteta s posebnim potrebama u skladu s razvojnim
mogućnostima i interesima kako bi zadovoljilo svoje potrebe i prava i razvilo svoje
potencijale.
SPECIFIČNI CILJEVI Timska identifikacija djece s posebnim potrebama zdravstvene,
psihosocijalne, govorno-jezične i komunikacijske prirode.
Timsko planiranje primjerenih postupaka i kvalitetnih programa odgojno
obrazovnog rada za ublažavanje ili uklanjanje ometajućih čimbenika
psihofizičkog razvoja
Edukacija odgojiteljica za prepoznavanje i objektivno procjenjivanje
posebnih potreba djece
Prepoznavanje i pružanje primjerene stručne pomoći djetetu s posebnom
potrebom
Sagledavanje djeteta u cjelini, njegovih jakih strane, te sukladno njegovim
potencijalima razvijati sposobnosti i vještine
Podržavanje djetetovog aktivnog sudjelovanja u individualiziranom
tretmanu prema primjerenom programu, pronalaženju primjerenih odgojnih
i terapijskih postupaka
Pružanje psihosocijalne podrške djetetu kroz prihvaćanje i uvažavanje
različitosti
Senzibiliziranje roditelja o važnosti otvorene suradnje na prepoznavanju
posebnih potreba i u provedbi individualiziranog tretmana djeteta
PROVODITELJI Ravnatelj
Stručni suradnici
Zdravstvena voditeljica
Odgojitelji u svim odgojnim skupinama.
Treći odgojitelji u ulozi pomagača (3).
KORISNICI Djeca kod kojih postoje faktori rizika, koja imaju posebne potrebe ili
teškoće u razvoju, zdravlju ili odgoju.
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2018. do kolovoza 2019.
23
ORGANIZACIJSKI, Organizacijske i prostorne-materijale prilagodbe, sukladno posebnosti
MATERIJALNI I svakog pojedinog djeteta s teškoćom.
SOCIJALNI UVJETI Osigurati uvjete koji omogućavaju zadovoljavanje primarnih djetetovih
potreba uvažavajući pravo na razvoj, pravo na različitost, te individualni
tempo učenja
CJELINE – Identifikacija djece s posebnim potrebama.

AKTIVNOSTI, Senzibilizacijske radionice za djecu neposredno prije uključivanja djeteta s
SPECIFIČNOSTI - teškoćama u razvoju
NOVINE
Rad s djecom s posebnim potrebama.
Kontinuirano praćenje razvoja i intervencije.
Timski rad, osnaživanje odgojitelja i pomagača
SURADNJA S Upoznavanje roditelja s opservacijskim postupkom i individualiziranim
RODITELJIMA programom rada. Informiranje o djetetovom funkcioniranju u vrtićkom
okruženju.
Uključivanje roditelja u provedbu programa rada s djetetom s teškoćama –
u obiteljskom kontekstu i u vrtiću.
Edukacija i savjetodavni rad o razvojnim mogućnostima djeteta, mogućim
znakovima odstupanja, preporučenim interventnim postupcima - putem
pisanog materijala, edukacija
Jačanje kompetencije roditelja u ranoj detekciji, ublažavanju i prevenciji
odstupanja i mogućih problema u ponašanju i učenju djeteta.
Pomoć roditeljima da upoznaju djetetovu teškoću, te educiranje o
primjerenim načinima poticanja djetetovih potencijala
Upućivanje na važnost dobre suradnje s
odgojiteljima/pomagačima/stručnim suradnicima.
Senzibiliziranje roditelja ostale djece prema djeci s teškoćama u razvoju.
SURADNJA S Suradnja s Gradskim uredom za obrazovanje, kulturu i sport u osiguravanju
DRUŠTVENIM trećih odgojitelja pomagača.
ČIMBENICIMA Suradnja s MZOS-a oko sufinanciranja programa rada s djecom s
teškoćama.
Povezivanje i suradnja i s drugim stručnim i specijaliziranim ustanovama
24
radi kontinuiranog ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno- obrazovnog rada
u vrtiću i unapređivanje odgojno-obrazovne prakse.
PLANIRANJE, Timski izrađivati i provoditi individualizirane programe za djecu s
PRAĆENJE, teškoćama u razvoju, pratiti provedbu.
DOKUMENTIRANJE I Izrađivati i primjenjivati liste praćenja, protokole zapažanja o djeci s
VREDNOVANJE
teškoćama.
Analiziranje listi praćenja i protokola zapažanja, procjena razvoja prema
razvojnim listama
Izvješćivati o funkcioniranju djece unutar odgojne skupine i razvoju.
Vrednovanje rada s djecom s posebnim potrebama kroz procjenu napretka
prema zadanim razvojnim ciljevima
Voditi propisanu i dodatnu dokumentaciju.
STRUČNO Priprema i provedba različitih internih oblika stručnog usavršavanja –
USAVRŠAVANJE radnih dogovora, stručnih aktiva, sjednica, odgojiteljskog vijeća, priprema
stručnih materijala.
Praćenje dostupnih edukacija i uključivanje u iste tijekom godine.
25
3. KURIKULUM PREDŠKOLE
OPĆI CILJ: Oblikovati organizacijski, materijalni i socijalni kontekst usmjeren na poticanje

djetetova cjelovitog razvoja, odgoj i učenje i razvoj temeljnih kompetencija u cjelini.
SPECIFIČNI CILJEVI • Pratiti dijete, potrebe i interese, reakcije i ponašanje, razvojna obilježja.
• Identificirati djetetove jake strane i izazove, moguće specifične potrebe,
interese i/ ili rizike.
• Razvoj temeljnih kompetencija na razini praktičnih znanja, vještina i
stavova, te podrška djetetu u ostvarivanju kompetencijskih ishoda.
• Poticanje cjelovitog razvoja stjecanjem raznovrsnih odgojno-obrazovnih
iskustava djece.
• Poticanje samoiniciranog učenja djece i osposobljavanje djece za
planiranje i evaluaciju vlastitog učenja, te upravljanje tim procesom.
• Poticanje i osnaživanje istraživačkih interesa djece.
• Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih interesa i ideja,
razvoj kritičkog mišljenja.
• Razvoj sposobnosti djece za aktivno sudjelovanje u društvenim i
kulturnim događanjima.
• Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj i
višejezičnoj međunarodnoj zajednici.
PROVODITELJI Ravnatelj
Stručni suradnici
Matični odgojitelji s djecom u godini pred polazak u osnovnu školu u redovitim
starijim i mješovitim vrtićkim odgojnim skupinama.
KORISNICI Djeca u godini prije polaska u osnovnu školu: polaznici redovitih starijih i
mješovitih vrtićkih odgojnih skupina, djeca kraćeg Programa predškole
VRIJEME Program će se provoditi tijekom godine počevši od listopada 2019. godine

PROVEDBE
ORGANIZACIJSKI, Program predškole realiziramo kao integrirani program u sklopu redovitog
MATERIJALNI I programa s djecom u godini prije polaska u osnovnu školu – u centralnom
26
SOCIJALNI UVJETI vrtiću Trnava, i u područnom vrtiću Resnik i kao kraći program u centralnom
vrtriću Trnava, 25 djece uključeno, 2x tjedno u trajanju od 3,5 sati
Iznalaženje optimalnog modela dnevne realizacije sadržaja i aktivnosti
programa predškole.
Kontinuirano unaprjeđivati prostorne i materijalne uvjete provedbe programa.
CJELINE – Tematske cjeline:
AKTIVNOSTI, - Prvi dani u školi (Upoznajemo se, upoznajemo prostor vrtića…)- za
SPECIFIČNOSTI - djecu koja nisu u vrtićkim skupinama
NOVINE
- Razvijanje djetetove samosvijesti (To sam ja, U čemu sam poseban,
Moj rođendan, Ovo su moje jakosti, Biti zdrav tijelom i duhom,
Raznovrsna i zdrava prehrana, Lijepo ponašanje..)
- Djetetovo okruženje (Moja obitelj, Znam gdje stanujem, Moji susjedi,
Vrtić-Predškola-Škola…)
- Zajednica živih bića (Biljne i životinjske zajednice, Prirodne pojave,
Čuvajmo svoj planet Zemlju, Godišnja doba)
- Velike ljudske zajednice (Moj zavičaj i moja domovina Hrvatska,
Hrvatska je dio Europe i svijeta)
- Komunikacija i informacija (Riječi, Brojevi, Telefon, TV i radio,
Novine, PC i igrice)
- Promet i prometna kultura (Prijevozna sredstva, Siguran put od kuće do
vrtića-škole)
- Doživjeti kulturu, stvarati (Priče, Bajke, Basne, Doživljaj umjetničkog
stvaranja, Predstave…)
- Naša baština (Narodni običaji, Kazališta, Muzeji)
- Od Nove do stare godine (Kalendar označava vrijeme, Dani u tjednu,
Radosno dočekujemo blagdane)
- Siguran sam, slobodan sam (Sigurnost u odnosu na poznate i nepoznate
osobe)
SURADNJA S Osnaživati roditelje – obitelj za jasnije sagledavanje djetetovih potreba, razvoja
RODITELJIMA i razumijevanje temeljnih razvojnih kompetencija.
Podizati razinu uključenosti obitelji u planiranje i ostvarivanje Programa
predškole i ispunjavanje njihovih roditeljskih odgovornosti podrškom djetetovu
27
razvoju
Praćenje: vođenje redovite pedagoške dokumentacije, zapisnici, pisani podaci u
različitom obliku.
SURADNJA S Suradnja s osnovnim školama Vukomerec, Retkovec, Marija Jurić Zagorka,
DRUŠTVENIM Fran Krsto Frankopan
ČIMBENICIMA Suradnja s drugim ustanovama
PLANIRANJE, Odgojno-obrazovni rad s djecom u godini prije polaska u školu planira se i
PRAĆENJE, oblikuje cjelovito (tematski, projektno).
DOKUMENTIRANJE Naš Program predškole osmišljen je prema specifičnostima okruženja u kojem
I VREDNOVANJE
vrtić djeluje.
Program provodimo kao integrirani u sklopu redovitog programa s djecom u
godini prije polaska u osnovnu školu – u centralnom vrtiću Trnava i u
područnim vrtićima Čulinec i Resnik (84 djece) i kao kraći program predškole
u centralnom vrtiću Trnava (26 djece uključeno).
Iznalaženje optimalnog modela dnevne organizacije odgojno-obrazovnog
procesa u skupinama djece u godini pred polazak u školu i u kraćem programu
predškole, sukladno suvremenom gledanju na dijete, osobito njegovu ulogu u
vlastitom razvoju i igru kao način učenja.
Promišljanje i oblikovanje ukupnih uvjeta za optimalno ostvarivanje procesa u
cjelini, usmjerenog na dijete i njegovu dobrobit.
Sustavno opažanje, prepoznavanje i bilježenje djetetovih potreba, razvojnih
obilježja (znanja, vještine, sposobnosti), interesa koje dijete iskazuje u svom
ponašanju i na druge načine.
Analiza dokumentacije praćenja djeteta.
Primjena strategija i metoda koje doprinose:
- upoznavanju sebe jačanju uspješnosti nošenja sa samim sobom
i s vlastitim izazovima u različitim situacijama
- jačaju umijeće upuštanja u zadovoljavajuće interakcije i
aktivnosti s vršnjacima i odraslim osobama
- unaprjeđuju umijeća demokratskog odlučivanja
Primjena strategija i metoda koje potiču:
- korištenje složenijih misaonih operacija (promatranje,
28
uspoređivanje, klasificiranje, zamišljanje, postavljanje hipoteza,
predviđanje rješenja, prikupljanje i uređivanje podataka, traženje
i preispitivanje pretpostavki, sažimanje, kodiranje, tumačenje,
rješavanje problema
- stvaranje, razvoj i primjenu matematičkog mišljenja u različitim
aktivnostima i svakodnevnim životnim situacijama
- osposobljenost za upotrebu znanja i metodologije kojima se
objašnjava svijet prirode i razumijevanje promjena uzrokovanih
ljudskom djelatnošću
Primjena strategija i metoda koje:
- podupiru, potiču i razvijaju jezičnu kompetenciju – vještinu
slušanja, rječnik, gramatiku, vještinu pripovijedanja
- fonološku svjesnost
- koncept o tisku
- poznavanje slova
- predvještine pisanja
Primjena strategija i metoda koje potiču djecu:
- u planiranju i vođenju vlastitih (samostalnih) aktivnosti
- u iskazivanju poduzetnosti i spremnosti na preuzimanje rizika
- u suradničkom timskom radu: prema inicijativi djece, izbor
između ponuđenih timskih zadataka (oblikovanje prostora,
izrada plakata i sl.)
Ciljani razgovori, diskusije (individualni, u maloj grupi, na razini odgojno-
obrazovne skupine) usmjereni na proces djetetova učenja:
- „kako znam da znam“, „kako sam naučio“
- „kako sam došao do rješenja problema (spoznao, smislio)
- „kako sam riješio problem“ (spoznaju proveo u praksi)
- „čime sam zadovoljan“, „što bi drugačije“
Prepoznavanje i ohrabrivanje djetetovih akcija „samoučenja“
Prepoznavanje i uvažavanje djetetovog učinkovitog upravljanja vremenom
iinformacijama
Kreiranje uvjeta i aktivnosti poticajnih za:
29
- usvajanje početnih znanja iz informacijsko-komunikacijske
tehnologije
- odgovorno ponašanje pri korištenju digitalnih medija
Osiguravanje cjelovitosti utjecaja na kvalitetu ranog razvoja djece s posebnim
potrebama/teškoćama (izrada individualiziranih programa, bilježenje,
dokumentiranje i procjenjivanje djetetovih postignuća i razine razvoja).
Kontinuirano osposobljavanje za unaprjeđivanje suradnje s roditeljima –
obitelji, naglasak je na suodgovornosti za djetetov razvoj.
Vrednovanje: usvojenost temeljnih kompetencija djece na razini praktičnih
znanja, vještina i stavova. Optimalna pripremljenost djeteta za polazak u
školu. Viša razina uključenosti obitelji u planiranje i ostvarivanje Programa
predškole, osvještavanje o suodgovornosti za djetetov razvoj. Ostvarivanje
kvalitetnije suradnje s osnovnim školama osiguravajući razvojni kontinuitet
djeteta i odgojno-obrazovni kontinuitet sustava.
STRUČNO Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.

USAVRŠAVANJE Brifinzi i individualne konzultacije s odgojiteljima.
Prorada stručne literature.
Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.
Mapa profesionalnog razvoja.
30
4. KURIKULUMI ODGOJNIH SKUPINA
KURIKULUM SKUPINE „Dupini“ Odgojiteljice: Alenka Zernec, Anamarija Glasnović

2019./2020.
SPECIFIČNI Razvojne kompetencije iz svih područja razvoja koje su posebno važne za
CILJEVI djecu skupine „DUPINI“
1.-2. godina života
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
 Osobna kompetencija
- Svijest o sebi
- Samosvjesnost osjećaja
- Samopouzdanje
- Emocionalna stabilnost i samoregulacija
- Samostalnost i neovisnost
 Socijalna i građanska kompetencija
- prosocijalna ponašanja ( i empatija)
- moralno rasuđivanje i odgovornost
- prava i pravila ( pravda)
- odnosi s vršnjacima i s odraslima
- socijalna solidarnost
 Inicijativnost i poduzetnost
- inicijativa/proaktivnost
- samomotivacija, ustrajnost i odgovornost
SPOZNAJNI RAZVOJ
 Spoznajni razvoj općenito, matematička kompetencija i kompetencije u
prirodoslovlju i tehnologijama
- Opažanje ( percepcija)
- Pažnja
- Pamćenje
- Stjecanje pojmova i odnosa među njima
- Rješavanje problema
- Informiranost o svijetu oko sebe
 Učiti kako učiti
- Motivacija i samoorganizacija
 Digitalne kompetencije
- osnovne informacijsko-komunikacijske kompetentnosti
(„medijske pismenosti“)
 Kulturna svijest i izražavanje
 Glazba i ples
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ
 Komunikacija na materinskom jeziku
31
 Slušanje i razumijevanje govora
 Izražavanje govorom
MOTORIČKI RAZVOJ
 Motoričke kompetencije
- Osnovne motoričke sposobnosti
- Osnovni oblici kretanja
- Preciznija senzomotorika „Opća“
- Grafomotorika ( vizualno-motorna koordinacija)
2.-3. godina života
- Svijest o sebi
- Samosvjesnost osjećaja
- Samopouzdanje
- Emocionalna stabilnost i samoregulacija
- Samostalnost i neovisnost
- Samozaštita
- Prosocijalna ponašanja ( i empatija)
- Moralno rasuđivanje i odgovornost
- Prava i pravila ( pravda)
- Odnosi s vršnjacima i s odraslima
- Socijalna solidarnost
 Inicijativnost i poduzetništvo
- Inicijativa/proaktivnost
- Samomotivacija, ustrajnost i odgovornost
SPOZNAJNI RAZVOJ
- Opažanje ( percepcija)
- Pažnja
- Pamćenje
- Temeljne misaone operacije
- Stjecanje pojmova i odnosa među njima
- Rješavanje problema
- Početna matematika
- Informiranost o svijetu oko sebe
 Učiti kako učiti
- Motivacija i samoorganizacija
 Digitalne kompetencije
- Osnovne informacijsko-komunikacijske kompetentnosti
32
- Glazba i ples
- Slušanje i razumijevanje govora
- Izražavanje govorom
- Predčitačke vještine
MOTORIČKI RAZVOJ
- Osnovne motoričke sposobnosti
- Osnovni oblici kretanja
- Preciznija senzomotorika „Opća“
- Grafomotorika (vizualno-motorna koordinacija)
Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skupine „Dupini “:
O sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skrbiti ćemo primjenom odgojnih postupaka i
aktivnosti koji jačaju i podržavaju dječje intrizične potencijale za samozaštitu i
samoočuvanje, identifikacijom potencijalno rizičnih situacija i ometajućih
čimbenika, prevencijom i otklanjanjem potencijalno opasnih situacija i ometajućih
čimbenika, te slijeđenjem protokola ponašanja u određenim situacijama.
ORGANIZACIJS Ključni elementi važni za kreiranje optimalnih organizacijskih, materijalnih i
KI, socijalnih uvjeta za djecu skupine „Dupini“:
MATERIJALNI I
SOCIJALNI - -osiguravanje bogatstva i promišljenosti izbora materijala koji djecu potiču
UVJETI na otkrivanje i rješavanje problema
- -prostor bogat materijalima koji pozivaju djecu na igru i manipulaciju
njima, pri čemu treba voditi računa o njihovoj kvaliteti (smislenost s
obzirom na njihovu edukativnu i razvojnu funkciju) i lakoj dostupnosti
djetetu
- -prostor strukturiran na način da su centri aktivnosti jasno prepoznatljivi, te
fizički ili smisleno odvojeni
- -centri aktivnosti koji potiču dječju autonomiju, odnosno sposobnost
djeteta da se uključi i samostalno osmisli igru
- -osiguravanje povoljnih uvjeta za cjelovit dječji razvoj, koji će biti u skladu
sa djetetovom prirodom, potrebama i interesima
- -poticaji kojima bogatimo centre aktivnosti trebaju osiguravati simultano
jačanje različitih kompetencija, odnosno više aspekata dječjeg cjelovitog
razvoja
SKLOPOVI Teme sklopova aktivnosti, plan projekta s ciljevima, zadaćama i načinima
AKTIVNOSTI, vrednovanja postignuća djece:
PROJEKTI „ GOVOR, RITAM, POKRET“
- Igre istraživanja, isprobavanja ljudskog glasa i zvukova
- Razne zvečkalice i šuškalice, predmeti od metala, predmeti od drva, od
33
različitog prirodno neoblikovanog materijala
- Igre kojima razvijamo dječje glasovne i druge mogućnosti te potičemo
glazbeno stvaralaštvo (melodija, ritam, pokret)
- Spontano reagiranje kretnjama na glazbu: samostalno ljuljanje, cupkanje,
skakutanje, ples u paru, ples u kolu, oponašanje radnji koje se spominju u
pjesmicama
- Spontano izvođenje ritma poznatih tašunjaljki, cupkaljki, hopsalica,
gegalica, ljuljalica, igara rukama i prstima, brojalica, ritmičkih igara,
pokretnih igara
- Spontano pjevušanje, mumljanje, igre glasom
- Oponašanje zvukova iz neposredne okoline – glasanje životinja, zvuk
prometnih sredstava, sata i slično
„ TO SAM JA“
- U suradnji s roditeljima izraditi osobne slikovnice na temu „Ja i moja
obitelj“ za razvoj pozitivne slike o sebi
- Poticanje svijesti o sebi – znati svoje ime, znati je li dječak ili djevojčica,
prepoznati se u ogledalu, koristiti zamjenicu ja, početi se vrednovati
- Poticanje sampouzdanja, samosvjesnosti osjećaja
- Poticanje samostalnosti - jačanje pozitivne slike o sebi
- Poticanje socijalne solidarnosti
„ SENZOMOTORIKA“
- Stimulirati sva djetetova osjetila (vizualna, auditivna, taktilna, olfaktorna,
gustativna, vestibularno-proprioceptivna i motorička stimulacija)
- Ustavno mijenjanje ponašanja djece, učenje na osnovi pokušaja i
pogrešaka, djeca postaju sposobna misliti i planirati aktivnost iznutra, a
ne kroz vanjsko djelovanje
- Međusobna povezanost svih osjetila pomaže u funkcioniranju, kretanju,
obavljanju svakodnevnih zadataka, stjecanju samopouzdanja, učenju,
izražavanju osjećaja stvaranjem interakcije sa svijetom koji nas okružuje
SURADNJA S Sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma skupine „Dupini“:
RODITELJIMA - -sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine kroz informiranje o
kurikulumu
- -komunikacija putem roditeljskih sastanaka s naglaskom na
komunikacijske roditeljske sastanke
- -individualni razgovori
- -sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno-obrazovnom radu
- -prezentacije postignuća djece
- -zajednička radionica djece i roditelja
- -suradnja u prikupljanju raznovrsnih poticaja za obogaćivanje centara
aktivnosti
34
KURIKULUM SKUPINE 23-T „MIŠIĆI“
2019/2020.
CILJEVI djecu skupine „Mišići“
-svijest o sebi
-emocionalna stabilnost
-samostalnost i neovisnost
-prava i pravila
-prosocijalna ponašanja
 Inicijativnost i poduzetnost
-inicijativa/proaktivnost
-samomotivacija, ustrajnost i odgovornost
SPOZNAJNI RAZVOJ
-opažanje
-pažnja
-rješavanje problema
-glazba i ples
-slušanje i razumijevanje govora
-izražavanje govorom
MOTORIČKI RAZVOJ
-osnovne motoričke sposobnosti
-osnovni oblici kretanja
Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skupine „Mišići“:
O sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skrbiti ćemo primjenom odgojnih postupaka i
aktivnosti koji jačaju i podržavaju dječje intrizične potencijale za samozaštitu i
samoočuvanje, identifikacijom potencijalno rizičnih situacija i ometajućih
čimbenika,
prevencijom i otklanjanjem potencijalno opasnih situacija i ometajućih čimbenika,
te
slijeđenjem protokola ponašanja u određenim situacijama.
35
KI, socijalnih uvjeta za djecu skupine „Mišići“:
MATERIJALNI I -prostor bogat materijalima koji pozivaju djecu na igru i manipulaciju njima, pri
SOCIJALNI čemu treba voditi računa o njihovoj kvaliteti (smislenost s obzirom na njihovu
UVJETI edukativnu i razvojnu funkciju) i lakoj dostupnosti djetetu
-prostor strukturiran na način da su centri aktivnosti jasno prepoznatljivi, te fizički
ili smisleno odvojeni
-centri aktivnosti koji potiču dječju autonomiju, odnosno sposobnost djeteta da se
uključi ili samostalno inicira aktivnost
-poticaji kojima bogatimo centre aktivnosti trebaju osiguravati simultano jačanje
različitih kompetencija, odnosno više aspekata dječjeg cjelovitog razvoja
-osiguravanje povoljnih uvjeta za cjelovit dječji razvoj, koji će biti u skladu sa
djetetovom prirodom, potrebama i interesima
-osiguravanje bogatstva i promišljenosti izbora materijala koji djecu potiču na
otkrivanje i rješavanje problema, istraživanje i eksperimentiranje
SKLOPOVI Teme sklopova aktivnosti, plan projekta s ciljevima, zadaćama i načinima
AKTIVNOSTI, vrednovanja postignuća djece:
PROJEKTI „KRUPNA MOTORIKA“
-poticanje usvajanja i usavršavanja osnovnih motoričkih sposobnosti:
koordinacija, ravnoteža, preciznost, brzina
-poticanje usvajanja i usavršavanja osnovnih prirodnih oblika kretanja:
puzanje, hodanje, trčanje, provlačenje, penjanje, silaženje, skakanje, dizanje,
nošenje, vučenje, bacanje, hvatanje
-zadovoljiti i razvijati prirodne potrebe djeteta za kretanjem i doživljavanjem
osjeta iz okoline što je osnovna pretpostavka za kvalitetan cjelokupni razvoj
-igre s kretanjem, glazbene dramatizacije uz pokret i ples
-poligon prepreka-svladavanje prepreka na tlu- tunel, tobogan, niske prepreke,
strunjača, lopta, obruč, uže
„SENZOMOTORIKA“
-kreiranjem stimulativnog okruženja poticati razvoj svih osjetila:
taktilni (dodir), vizualni (vid), auditivni (sluh), olfaktorni (miris), gustativni
(okus), vestibularni (kretanje i ravnoteža), proprioceptivni (osjetilo u mišićima i
zglobovima)
-poticanje istraživanja i upoznavanja prostora u kojem se nalazi koristeći svoja
osjetila
-međusobnom povezanosti svih osjetila utjecati na funkcioniranje, kretanje,
obavljanje svakodnevnih zadataka, stjecanje samopouzdanja, učenje, izražavanje
osjećaja, te stvaranje interakcije sa svijetom koji nas okružuje.
„GOVOR, POKRET, GLAZBA“
-poticanje razvoja kompetencije komunikacija na materinskom jeziku:
slušanje i razumijevanje govora (slušanje govora odraslih i djece, pričanje priča,
pjesmice, brojalice..., oponašanje zvukova iz neposredne okoline: glasanje
36
životinja, prometnih sredstava..., eholalija, onomatopeja)
-poticanje razvoja kompetencije kulturna svijest i izražavanje:
glazba i ples (aktivnosti glazbenog izražavanja, igre prstićima, igre s pjevanjem,
manipulacija malim instrumentima)
-ples u paru, ples u kolu
-suradnja sa “ Glazbenom školom Zlatko Baloković“
SURADNJA S Sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma skupine „Mišići“:
RODITELJIMA -sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine kroz informiranje o
kurikulumu
-komunikacija putem roditeljskih sastanaka s naglaskom na komunikacijske
roditeljske sastanke
-individualni razgovori
-sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno-obrazovnom radu
-sudjelovanje u projektnom tjednu
-humanitarne akcije
-prezentacije zanimanja roditelja
-prezentacije postignuća djece
-zajednička radionica djece i roditelja
-suradnja u prikupljanju raznovrsnih poticaja za obogaćivanje centara aktivnosti
Skupina: „MIŠIĆI“- 23-T

Odgojiteljice: Mira Šaravanja
Sara Dubinović
37
KURIKULUM SKUPINE 9-T, „PČELICE“
ODGOJITELJICE: Sanja Svaguša, Josipa Carek
Razvojne kompetencije:
SPECIFIČNI  Socio-emocionalni razvoj:
CILJEVI o Osobna kompetencija: svijest o sebi, emocionalna stabilnost i
samoregulacija, samostalnost i neovisnost, samosvjesnost osjećaja,
samozaštita
o Socijalna i građanska kompetencija: prava i pravila, prosocijalna
ponašanja i empatija, odnosi s vršnjacima i s odraslima
o Inicijativa i poduzetništvo: samomotivacija, ustrajnost i
odgovornost
 Spoznajni razvoj:
o Spoznajni razvoj općenito: pažnja, stjecanje pojmova i odnosa
među njima, informiranost o svijetu oko sebe, temeljne misaone
operacije, pamćenje, rješavanje problema
 Govorno-jezični razvoj:
o Komunikacija na materinskom jeziku: slušanje i razumijevanje
govora, izražavanje govorom, predčitačke vještine
 Motorički razvoj:
o Motoričke kompetencije: osnovne motoričke sposobnosti, osnovni
oblici kretanja, preciznija senzomotorika, grafomotorika
Tokom pedagoške godine posebnu ćemo pažnju posvećivati tome da materijali i
oprema koju djeca koriste budu strogo namjenske, a neoblikovani materijal za igru
prilagodit ćemo zdravstveno-higijenskim zahtjevima kako bi bio siguran za igru.
Pritom ćemo stvarati materijalno okruženje u kojem djeca na siguran način mogu
zadovoljavati svoje potrebe i ostvarivati svoja prava. Objašnjavat ćemo djeci svrhu
i način korištenja materijala, bit ćemo model za usvajanje navika sigurnog
ponašanja. Također ćemo pratiti osobnu higijenu djece i razvijati higijenske navike
kod djece. Uvažavat ćemo i poštivati zajednički dogovorena pravila odgojne
skupine, kao i dogovore i pravila na razini vrtića.
ORGANIZACIJS Stalni centri aktivnosti prema Montessori pedagogiji u skupini su centar s
KI, vježbama praktičnog života, centar s vježbama za razvoj osjetilnosti i centar s
MATERIJALNI I vježbama za razvoj jezika.
SOCIJALNI Promjenjivi centri su centar kuhinje, centar građenja, centar krupne motorike i
UVJETI obiteljski centar.
Tokom pedagoške godine kreirat ćemo i mijenjati promjenjive centre aktivnosti,
kao i ponudu u stalnim centrima aktivnosti, vodeći se razvojnim karakteristikama
djece u drugoj i trećoj godini života, praćenjem djece u igri i aktivnostima, te
podržavanjem aktualnog interesa djece.
38
Tematska cjelina „Boje i oblici“
SKLOPOVI  Ciljevi: poticati spoznavanje svijeta koji nas okružuje prepoznavanjem i
AKTIVNOSTI, imenovanje osnovnih boja, svrstavanje predmeta prema jednoj osobini
PROJEKTI (boja, oblik), prepoznavanje osnovnih svojstava predmeta neposrednim
baratanjem i uočavanje različitosti među predemtima, poticanje razvoja
govorne komunikacije
Načini dokumentiranja:
 Praćenje i bilježenje dječjih akcija i reakcija
 Etnografskim zapisima (fotografije, video zapisi, audio zapisi, bilješke)
 Protokoli praćenja
SURADNJA S Roditeljski sastanci (9., 12., 4., 6. mjesec), komunikacijski roditeljski sastanci,
RODITELJIMA individualni razgovori, tematske radionice, informiranje putem kutića za roditelje.
39
KURIKULUM SKUPINE 26 – Č „TREŠNJICE“
ODGAJATELJICE: RUŽICA HORVAT I SUZANA HORVAT
SPECIFIČNI Razvojne kompetencije:
CILJEVI Poticati razvoj i usavršavati kompetencije:
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:
-osobna kompetencija – svijest o sebi, samosvijest osjećaja, emocionalna stabilnost
i samoregulacija, samostalnost i neovisnost
-socijalna kompetencija –prosocijalna ponašanja, prava i pravila, odnosi s
vršnjacima i odraslima
-inicijativnost i poduzetništvo i ustrajnost
MOTORIČKI RAZVOJ:
-motoričke kompetencije – osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici
kretanja, preciznija senzomotorika i vizualno – motorna koordinacija
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:
-komunikacija na materinskom jeziku – slušanje i razumijevanje govora,
izražavanje govorom
SPOZNAJNI RAZVOJ:
-spoznajni razvoj općenito i matematička kompetencija – opažanje, pažnja,
stjecanje pojmova i odnosa među njima,temeljne misaone operacije, informiranost
o svijetu oko sebe, rješavanje problema, početna matematika
-kulturna svijest i izražavanje – glazba i ples
Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja:
-sustavno praćenje psihofizičkog i zdravstvenog stanja djece i njihovih potreba
-primjena protokola sigurnosti propisanih planom i programom DV Jabuka
-preventivno djelovanje na suzbijanje bolesti i procijenjivanje sigurnosnih uvjeta
-uvažavanje posebnih zdravstvenih potreba djece
-usavršavanje kulturno-higijenskih navika
ORGANIZACIJS -polazište u kreiranju uvijeta tijekom pedagoške godine bit će:
KI, starosna dob djece, tempo ostvarivanja očekivanih ishoda u odnosu na specifične
MATERIJALNI I ciljeve i razvojne kompetencije djece, interesi, akcije i reakcije djece, osiguravanje
SOCIJALNI prostora za kretanje i razvoj i usavršavanje krupne motorike, te primjena
UVJETI individualnog pristupa i rad u malim grupama
SKLOPOVI Planirane tematske cjeline: „Što ja mogu“
AKTIVNOSTI, Cilj: Poticati djecu na usavršavanje osnovnih oblika kretanja
PROJEKTI „Govorne igre i igre prstićima“
Cilj: Poticati razvoj govora kroz senzomotoriku
SURADNJA S Aktivno sudjelovanje roditelja u kurikulumu skupine kroz:
RODITELJIMA -suradnju u realizaciji konkretiziranja ciljeva i postignuća djece
-komunikacijske roditeljske sastanke: „Poticanje razvoja govora kroz
senzomotoriku“ i „Razvoj samostalnosti kod djece rane dobi“
-kreativne radionice, zajedničke igre djece i roditelja
40
KURIKULUM
SKUPINE 30–T Cvjetići
SPECIFIČNI Socio-emocionalni razvoj:
CILJEVI -poticati osobnu kompetenciju, osobito emocionalnu stabilnost i samoregulaciju,
samostalnost i neovisnost, samozaštitu
- poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prosocijalno ponašanje i
empatiju, odnose s vršnjacima i odraslima, prava i pravila, poticati inicijativu i
poduzetništvo, osobito samomotivaciju i odgovornost
Spoznajni razvoj:
- poticati spoznajni razvoj općenito osobito pažnju, pamćenje te stjecanje pojmova
i odnosa među njima, rješavanju problema te informiranost o svijetu oko sebe
- poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito glazbu i ples
Govorno – jezični razvoj:
- poticati komunikaciju na materinjem jeziku osobito slušanje i razumjevanje
govora te izražavanje govorom
Motorički razvoj:
- poticati motorički razvoj osobito osnovne motoričke sposobnosti te osnovne
oblike kretanja te preciznu senzomotoriku.
Sigurnost i zaštita djece:
Za sigurnost djece skrbit ćemo kreiranjem primjerenog prostora i materijalnog
okruženja. Unaprjeđivati ćemo i jačati svijest djece o njihovoj sigurnosti,
odgovornom i samozaštitnom ponašanju tijekom boravka u vrtiću kroz
odgojno-obrazovne sadržaje kao i promoviranje prirodnih prava djece
(primjena protokola sigurnosti, preventivno djelovanje na suzbijanje bolesti,
usvajanje kulturno-higijenskih navika... )
ORGANIZACIJS Na temelju razvojnih kompetencija i potreba djece u 3. i 4. godini života, u SDB-a
KI, kreirano je poticajno materijalno okruženje. Centri aktivnosti tvore logičan slijed a
MATERIJALNI I poticaji omogućavaju podržavajuće uvjete za cjeloviti razvoj svakog, pojedinog
SOCIJALNI djeteta. Sredstva u centrima biti će prilagođena sadržajima i aktivnostima tjednih
UVJETI planova te sklopova aktivnosti.
Centri i sredstva mijenjati će se ovisno o interesima i potrebama djece tijekom
pedagoške godine te elementima sigurnosti i zaštite.
SKLOPOVI Tema:
AKTIVNOSTI, „Svijet oko mene; koje je boje?!“
PROJEKTI Cilj: Senzibilizirati dijete za razlikovanje osnovnih i izvedenih boja te ih
povezivati sa svijetom oko sebe
Sklopovi aktivnosti: Crveni tjedan - dan vrtića (jabuka), Žuti tjedan – sv.Lucija,
Plavi tjedan - Dani voda, Bijeli tjedan - prvi dan zime, Zeleni tjedan - prvi dan
proljeća, tople i hladne boje, crno - bijeli svijet, boje i emocije
Način vrednovanja:
41
Primjena protokola s definiranim standardima kvalitete, procjena statusa
usvojenosti razvojnih kompetencija, dokumentiranje, protokol postignuća djece,
mapa projekta, poster prezentacije
SURADNJA S - informativni i komunikacijski roditeljski sastanci
RODITELJIMA - individualni razgovori
- radionice, humanitarne akcije, dani otvorenih vrata
- sudjelovanje roditelja u kreiranju i provođenju kurikuluma skupine
- prezentacija postignuća djece
- kutić za roditelje
ODGOJITELJICE: Vikica Udiljak, Ilda Franjić
42
KURIKULUM SKUPINE 10-T „ZVJEZDICE“
ODGAJATELJICE: VANESSA KALAMIZA I MIRJANA PRGIĆ
OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI  Socio-emocionalni razvoj:-poticati osobne kompetencije osobito svijest o

CILJEVI sebi, samostalnost u obavljanju kulturno-higijenskih navika i neovisnost te
i samozaštitu. Poticati socijalne i građanske kompetencije osobito
prosocijalno ponašanje.
 Spoznajni razvoj-poticati spoznajni razvoj općenito osobito opažanje,
pažnju, pamćenje te stjecanje pojmova i odnosa međunjima svim
osjetilima;- poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito glazbu i ples.
Ekologija – odgovorno ponašanje prema prirodnim i materijalnim dobrima.
 Govorno- jezični razvoj:- poticati komunikaciju na materinjem i engleskom
jeziku osobito slušanje i razumjevanje govorom te izražavanje govorom,
poticanje proširivanja i bogaćenja riječnika. Komunikacija na stranom
jeziku te razlikovanje komunikacije na hrvatskom i stranom jeziku,
usvajanje kraćih govornih fraza i pjesmica.
 Motorički razvoj:- poticati motorički razvoj osobito osnovne motoričke
sposobnosti te osnovne oblike kretanja i preciznu senzomotoriku.
 Sigurnost i zaštita djece:- djelovati u skladu s razvojnim karakteristikama
djece te njihovim potrebama; kontinuirano praćenje i procjenjivanje
sigurnosnih uvjeta; primjena protokola sigurnosti; preventivno djelovanje
na suzbijanju bolesti i pružanju pomoći djeci u situacijama povreda i
bolesti; poticanje razvoja i usavršavanja kulturno-higijenskih navika te
uvažavanje posebnih zdravstvenih potreba djece.
ORGANIZACIJS  Poznavajući razvojne kompetencije djece u drugoj, trećoj i četvrtoj godini
KI, života i na temelju djetetovih potreba i interesa formirani su razni stalni i
MATERIJALNI I privremeni igrovni centri u sobi dnevnog boravka koji će se mijenjati
SOCIJALNI ovisno o interesima, potrebama i razvojnim karakteristikama djece tijekom
UVJETI pedagoške godine s posebnim naglaskom na elemente sigurnosti i zaštite.
SKLOPOVI  Tematsk acjelina: Razvoj govora putem svih osjetila.
AKTIVNOSTI,  Cilj: poticati govorno-jezični razvoj, posebice komunikaciju na
PROJEKTI materinjem i engleskom jeziku.
 Sklopovi aktivnosti: To sam ja, Moja obitelj, svijet oko mene, Sličnosti
razlike Zagreb i London, Pjesmice za automatizaciju i diferencijaciju
izgovora, Druge kulture i običaji, Govor, ritam i glazba.
 Postignuća djece ćemo pratiti i vrednovati kroz: primjenu protokola s
definiranim standardima kvalitete, procjenu razvojnog statusa
43
usvojenosti kompetencija, pedagošku dokumentaciju skupine, razvojne
liste djece i protokole praćenja postignuća djece, osobne bilješke
odgajateljica i izjave djecem bilješke i zaključci individualnih
razgovora s roditeljima.
SURADNJA S  Organizirati informativni roditeljski sastanak u mjesecu rujnu;
RODITELJIMA  Provođenje individualnih razgovora s roditeljima tijekom pedagoške
godine,;
 Organiziranje komunikacijskih roditeljskih sastanaka : teme Moje
kompetentno dijete i Moć pozitivnog usmjeravanja u mjesecima travanji
lipanj;
 Organizacija radionica djece i roditelja na temu: Uskrs u mjesecu ožujku;
 Mapa događanja u skupini;
 Kutić za roditelje.
44
KURIKULUM SKUPINE
20 RS BUBAMARE
Odgojitelji: Karmen Prgeša i Maja Bajzec
OPĆI CILJ: Razvijanje osjećaja sigurnosti, samopouzdanja, pozitivne slike o sebi kao i
cjelovitog razvoja djeteta
SPECIFIČNI Osobna kompetencija : izražava želju za samostalnim obavljanjem zadataka (
CILJEVI opire se da odrasli sve čine umjesto njega )
Inicijativnost ( iskazuje znatiželju za zbivanja oko sebe; u istraživanju neposredne
okoline, u socijalnim kontaktima, prema novim igrama)
Spoznajni razvoj općenito : informiranost o svijetu oko sebe ( povezuje predmete
s imenom)
Komunikacija na materinjem jeziku: gramatički je govor sličan govoru odraslih
Motoričke kompetencije : osnovni oblici kretanja ( sunožno poskakuje u mjestu,
uspinje i silazi stubama, gura i udara loptu nogom )
O sigurnosti i zaštiti skrbimo provođenjem postupanja po protokolima te
pravovremenim dogovorima i utvrđivanjem pravila ponašanja unutar skupine,
razmjenom informacija sa roditeljima i zdravstvenom voditeljicom.
ORGANIZACIJ Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba i
SKI, individualnih potreba te interesa djece.
MATERIJALNI Kreiranje poticajne okoline za cjelovito životno učenje.
I SOCIJALNI Ponudom raznovrsnih materijala, koje djeca mogu birati prema svojim interesima i
UVJETI potrebama, djelovati na cjeloviti razvoj svakog djeteta i promovirane neovisnosti i
samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti.
SKLOPOVI Planiranje i provedba tematskih cjelina:
AKTIVNOSTI, “To sam ja“
PROJEKTI “Moja obitelj“
“Moj prijatelj“
“Moj dom“
“Svijet u kojem živim “
“Brojevi“
“Boje“
“Svečanosti i blagdani“
“ Mi jedemo zdravo “
Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:
- Životno – praktične i radne
- Funkcionalne i simboličke igre
- Društveno – zabavne igre
- Umjetničke aktivnosti
- Aktivnosti izražavanja i stvaranja
- Istraživačko – spoznajne
- Specifične aktivnosti s kretanjem
45
SURADNJA S Kontinuirano informiranje o dobrobiti djeteta, uključivanje u provedbu kurikuluma
RODITELJIMA skupine, individualni i skupni oblici suradnje i komunikacije.
Radionica s roditeljima vezana uz cjelinu “ Mi jedemo zdravo “ te poklon
predstave “ Roditelji za djecu “
Redovito uključivanje roditelja u aktivnosti te donošenje materijala za
obogaćivanje prostora i centara.
PLANIRANJE, Praćenje razvoja djeteta putem protokola praćenja, razvojnih kompetencija,
DOKUMENTIR mikrokurikuluma skupine, dnevni, tjedni i tromjesečni planovi, valorizacije, timski
ANJE I sastanci, razvojne liste, osobne bilješke odgojitelja
VREDNOVANJ
E
STRUČNO Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno, sastanci interesnih
USAVRŠAVAN skupina
JE U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog stručnog
interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja.
46
KURIKULUM SKUPINE RIBICE 6-T
- dob djece – 2-3
- upisano je 19-ero djece, od toga 8 dječaka i 11 djevojčica
SPECIFIČNI
CILJEVI - Pojačan rad na osobnoj kompetenciji osobito svijest o sebi;
samopouzdanje; emocinalna stabilnost i samoregulacija; samostalnost i
neovisnost.
- Pojačan rad na socijalnoj i građanskoj kompetenciji osobito prosocijalna
ponašanja i empatija; prava i pravila; odnosi s vršnjacima i s odraslima.
- Pojačan rad na inicjativnosti i poduzetnišvu osobito
inicijativa/proaktivnost; samomotivacija, ustrajnost i odgovornost.
- Pojačan rad na spoznajnom razvoju općenito, matematičkoj kompetenciji i
kompetenciji u prirodoslovlju i tehnologijama osobito opažanje; pažnja;
pamćenje; temeljne misaone operacije; stjecanje pojmova i odnosa među
njima; rješavanje problema.
- Pojačan rad na komunikaciji na materinskom jeziku osobito slušanje i
razumijevanje govora; izražavanje govorom; predčitačke vještine.
- Pojačan rad na motoričkoj kompetenciji osobito osnovne motoričke
sposobnosti; osnovni oblici kretanja; preciznija senzomotorika – opća;
grafomotorika – vizualno-motorna koordinacija.
- Razmatrajući potrebe, te aktualni interes djece organizirati ciljane
aktivnosti i promovirati prirodna prava djece.
ORGANIZACIJS - Rukovodeći se interesima i dobi djece, te napretkom u razvoju svakog
KI, pojedinog djeteta kreiramo poticajno i bogato okruženje. Prostor ćemo
MATERIJALNI I organizirati prema potrebama djece, te omogućiti sudjelovanje svakog
SOCIJALNI djeteta u aktivnosti. Centre aktivnosti ćemo nadopunjavati postepeno,
UVJETI unoseći novine, te tako omogućiti stjecanje različitih doživljaja i iskustava.
SKLOPOVI BOJE
AKTIVNOSTI, - Kroz slikovnice o bojama, „Boje“, Učmo boje s Viktorom“, Opipaj i osjeti
PROJEKTI boje“, upoznati ćemo se sa osnovnim bojama crvena, žuta, zelena i plava te
tako bogatiti djetetov rječnik i poticati djecu na verbalno izražavanje
- Kroz igre istraživanja - slaganje boja po zadatku uz razne pokrivaljke,
umetaljke, naticaljke, igre rastresitim materijalom u boji, razvrstavanje
PVC čepova u kutije različitih boja otkrivati ćemo, pridruživati, razlikovati
i uspoređivati boje i razvijati finu motoriku prstiju i šake te koordinaciju
oko-ruka
- Kroz svakodnevne tjelesne aktivnosti, prirodne oblike kretanja i pokretne
igre (pokretna igra „Skoči na boju“) osim što ćemo učiti o osnovnim
bojama razvijati ćemo tjelesnu spretnost, ali i strpljenje čekajući na red.
- Istraživanje boja kroz razne likovne aktivnosti - slikanje prstićima i
otiskom dlana, crtanje autićima i pjenom za brijanje, igre tijestom i
47
plastelinom u boji, likovne aktivnosti na temu „boja ostavlja trag“ za
razvijanje senzibiliteta za likovna sredstva i materijale
JA U OGLEDALU
- Razvoj pozitivne slike o sebi kroz prepoznavanje i imenovanje dijelova
tijela, prepoznavanje i imenovanje osjećaja
TO SAM JA
- izrada plakata - osobne fotografije – prepoznavanje sebe i prijatelja te
imenovanje
SITUACIJSKE SLIKOVNICE I IZRADA DIDAKTIČKIH IGRAČAKA
- U suradnji s roditeljima izraditi situacijske slikovnice za razvoj pozitivne
slike o sebi i didaktičke igračke od pedagoški neoblikovanog materijala.
SURADNJA S - Putem radionica djece i roditelja, boravka roditelja u skupini, roditeljskih
RODITELJIMA sastanaka (informativni i komunikacijski) i putem individualnih razgovora.
Odgojiteljice : Matea Makaj

Tatjana Klemenčić
48
KURIKULUM SKUPINE 28-T˝VJEVERICE˝
Ped.god. 2019./2020.
SPECIFIČNI
CILJEVI  Proširivati spoznaju o postojanju različitih godišnjih doba
 Omoguciti opazanje i dozivljavanje prirodnih pojava i promjena u prirodi kao
posljedica vremenskih mijena, ali i dijelatnosti čovjeka
 Razvijati spoznaje o osnovnim životnim pojavama i životnim uvjetima, te
zakonitostima u prirodi
 Poticati razumijevanje prirodnih procesa i njihove međusobne povezanosti i
ovisnosti, te izgradnja pozitivnog stava i odnosa prema okolišu
 Poticati inicijativnost/proaktivnost ( interes za novo i drugačije, znatiželja za
zbivanja oko sebe, istraživanje)
 Poticati radoznalost kreativnost i stvaralaštvo
 Poticati komunikaciju, interakciju i suradničko učenje kroz sva osjetila
 Usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika: konzumiranje zdrave hrane,
pravovremeno zadovoljavanje potrebe za vodom, za kretanjem,
 Educirati i osvještavati djecu na provedbu samozaštite,
 Sigurno o poticajno materijalno okruženje: pripremljena okolina
 Promoviranje prirodnih prava djece,
 Timsko planiranje sa sustručnjacima, primjena sigurnosnog programa.
ORGANIZACIJS Montessori područja:
KI, - Samostalnost,
MATERIJALNI I - Osjetilnost
SOCIJALNI - matematika
UVJETI - Jezik
- Kozmički odgoj
- likovnost
Prateći i poznavajući potrebe i interese djece, u predprostoru smo osmislile
obiteljski centar s kuhinjom, te manipulativno spoznajni centar u kojem ce se djeci
omogućiti iskustveno i suradničko učenje kroz sva osjetila.
SKLOPOVI
AKTIVNOSTI, - kroz tematsku cjelinu „Godišnja doba“ pratit ćemo: obilježja i promjene u
PROJEKTI prirodi, praćenje godišnjih doba kroz kalendar, djelatnosti čovjeka kroz
godišnja doba i očuvanje okoliša
- Eko aktivnosti ( obilježavanje važnih datuma npr Dan Jabuke, Voda
- Blagdani ( Božić, Uskrs)
- Promet ( prijevozna sredstva, siguran put od kuće do vrtića/ škole)
49
- Priprema za školu
- Rano učenje engleskog jezika
SURADNJA S
RODITELJIMA - Roditeljski sastanci ( informativni, edukacijski, komunikacijski)
- Individualni razgovori
- Radionice s roditeljima
- Prezentacija Montessori programa djeci i roditeljima
- Aktivno sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma ( sudjelovanje u
provedbi tematskih cjelina, neposredno sudjelovanje u različitim
aktivnostima)
50
KURIKULUM SKUPINE JEŽIĆI 5-T
ODGOJITELJICEČ Branka Gracin i Ines Dokman
SPECIFIČNI Socio- emocinalni razvoj: poticati osobnu kompetenciju, osobito emocionalnu
CILJEVI stabilnost i samoregulaciju, samosvjesnost osjećaja, samostalnost i neovisnost,
samozaštitu; poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prava i pravila,
odnose s vršnjacima i odraslima; poticati inicijativu i poduzetništvo, osobito
samomotivaciju i odgovornost
Spoznajni razvoj: poticati spoznajni razvoj općenito, osobito opažanje, stjecanje
pojmova i odnosa među njima, informiranost o svijetu oko sebe; poticati kulturnu
svijest i izražavanje, osobito glazbu i ples, poticati odgovorno ponašanje prema
prirodnim i materijalnim dobrima
Govorno- jezični razvoj: poticati komunikaciju na materinskom jeziku, osobito
izražavanje govorom
Motorički razvoj: poticati motoričke kompetencije , osobito osnovne oblike
kretanja, opću i preciznu senzomotoriku.
Sigurnost i zaštita djece: djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog
razvoja djece i njihovih potreba, primjena protokola sigurnosti, kontinuirano
praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvijeta, preventivno djelovanje na suzbijanje
bolesti i pružanje pomoći djeci u situacijama povreda i bolesti, poticanje
usavršavanja kulturno higijenskih navika, uvažavanje posebnih zdravstvenih
potreba djece.
ORGANIZACIJS Igrovne centre organizirali smo imajući na umu razvojne kompetencije djece u
KI četvrtoj godini života, praćenjem potreba i aktualnih interesa i vodeći se
MATERIJALNI I elementima sigurnosti i zaštite. Nastojimo poticati interakcije na razini dijete-
SOCIJALNI odrasli i dijete- dijete, primjenjujemo individualni pristup i rad u manjim grupama.
UVJETI Prostor u kojem će djeca boraviti opremit će se tako da potiče cjelokupan razvoj
djeteta. Stalni igrovni centri biti će centar slikovnica, centar prirode, centar svjetlo-
sjena i likovni centar. Promijenjivi centri će biti centar liječnika i dramsko scenski
centar.
SKLOPOVI TEMA: Veliki lov na biljke
AKTIVNOSTI, CILJ: podizanje svijesti o važnosti biološke raznolikosti, povećati broj autohtonih
PROJEKTI vrsta u vrtićkom okruženju. Kroz istraživačko spoznajne aktivnosti djeca će steći
brojna znanja o biljkama koje nas okružuju te kako ih zaštiti i time pozitivno
djelovati na biološku raznolikost svog neposrednog okruženja.
SKLOPOVI AKTIVNOSTI: Crvena djetelina,
Tratinčica, Kos, Vrabac, Gujavica, Bubamara
NAČIN VREDNOVANJA: podaci protokola praćenja postignuća djece,
dokumentiranje, mape projekta, poster prezentacija
51
SURADNJA S -Roditeljski sastanci
RODITELJIMA -Uključivanje roditelja u aktivnosti djece, suradnja i sinkroniziranost u realizaciji
ciljeva
-Mapa događanja u vrtićkom okruženju
-Kreativna radionica djece i roditelja
-Individualne konzultacije
-Kutić za roditelje
52
KURIKULUM SKUPINE „LASTAVICE“, 17-T
ODGOJITELJICE: Marina Kos, Eva Luketić Bukovina
SPECIFIČNI 1. SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:

CILJEVI  Osobna kompetencija:
- samosvjesnost osjećaja ( ima odgovarajuće reakcije na uspjeh i neuspjeh)
- emocionalna stabilnost i samoregulacija(može se kratko strpjeti,pričekati na
red,može svjesno kontrolirati emocije)
- samopouzdanje( spremno je savladati promjene,izazove i prepreke)
o prosocijalna ponašanja i empatija
o moralno rasuđivanje,
o demokratsko odlučivanje (jasno izražava svoje mišljenje i
daje ideje vezano za skupinu)
o socijalna solidarnost
o Inicijativnost i poduzetništvo
o samomotivacija i ustrajnost
2. SPOZNAJNI RAZVOJ:
 Spoznajni razvoj općenito
o Opažanje, pažnja,pamćenje (pamti dnevne aktivnosti i kako
ih je doživjelo, opaža svijet oko sebe svim senzornim
modalitetima: dodirom,propriocepcijom- dijelovi tijela i
događaji u tijelu
o Temeljne misaone operacije (klasifikacija i serijacija)
o Stjecanje pojmova i odnosa među njima (zanimanja ljudi,
uspoređivanje i imenovanje količine, imenovanje osnovnih
boja i tonova boja- svijetlo ili tamno)
o Određuje doba dana, pokazuje interes za satove
 Ekologija- odgovorno ponašanje prema prirodnim i materijalnim dobrima,
odgovorno ponašanje u prirodi, predlaganje ideja i rješenja za ekološke
probleme
 Metakognicija- zna da može dobiti informacije od vršnjaka, roditelja ili
odgojitelja, u suradnji s drugima sukonstruira vlastito učenje
 Kulturna svijest, kulturni identitet (imenuje grad,državu)

 Glazba i ples, književnost (prepričavanje priča za djecu)
 Kreativno izražavanje ideja,iskustva i osjećaja djeteta u nizu umjetničkih
područja
3. GOVORNO JEZIČNI RAZVOJ
 Izražavanje govorom ( izražavanje potpunih i gramatički pravilnih
53
rečenica)
 Predčitalačke vještine (shvaćanje da pisani tekst ima poruku i značenje)
 Komunikacija na stranom jeziku
o razlikuje komunikaciju na hrvatskom i stranom jeziku
o U igri oponaša razgovor na stranom jeziku
o Osnove kompetentnosti na stranim jezicima
4. MOTORIČKI RAZVOJ
o Složene motoričke kompetencije (bacanje, hvatanje,
šutiranje lopte)
o Preciznija senzomotorika ( preklapanje papira po dijagonali,
otkopčavanje i zakopčavanje dugmadi)
o Grafomotorika ( pravilno držanje olovke i crtanje
prepoznatljivog čovjeka, vizualno-motorna koordinacija
ORGANIZACIJS
KI ,  Fleksibilan i funkcionalan raspored aktivnosti odmora i igre, prilagođen
MATERIJALNI I potrebama djece u skupini
SOCIJALNI  Prateći interese djece osmisliti i organizirati aktivnosti koje potiču dječju
UVIJETI inicijativu
 Osigurati vanjski i unutarnji prostor; tako da potiče igru i interakciju djece,
da djeluje izazovno i pozitivno
Tema projekta: „Tjeloglazba“
 Sklopovi aktivnosti „Moje tijelo“
PROJEKT,  Što je pokret
SKLOPOVI  Glazba – ritam,zvuk,pokret
AKTIVNOSTI Glazbena djela i emocije
Aktivnosti vezane uz projekt:
 Prepoznavanje zvukova i ritma uz melodiju
 Moje tijelo, tijelo kao stroj- što sve možemo pomoću dijelova tijela
Cilj projekta:
 poticanje djece na stvaranje pokreta i istraživanje mogućnosti svoga tijela
uz glazbu
Tema projekta povezana s ranim učenjem engleskog jezika Story telling- engleske
tradicionalne priče povezivanje sa tjeloglazbom
Aktivnosti vezane uz projekt:
 glazbeno – scenske aktivnosti
 priče na hrvatskom i engleskom
 upoznavanje s običajima „ Tea Party“
Cilj projekta: upoznati djecu s djelima engleske književnosti , poticati kod djece
usvajanje znanja o različitim kulturama i običajima te upoznavanje s običajima
zemlje u kojoj živimo.
54
 Poticati partnerski odnos kroz izmjenu informacija o djetetu, roditeljske
SURADNJA S sastanke ,individualne razgovore i radionice.
RODITELJIMA  Uključivanje roditelja u projekte „Tjeloglazba“ i „ Teddy i Lastavice putuju
Zagrebom i Londonom“.
 Informiranje roditelja o životu djece u skupini putem kutića za roditelje,
plakata, mapa projekata.
 Organiziranje predstava i dana otvorenih vrata za roditelje vezano za
učenje stranog jezika
55
KURIKULUM SKUPINE, 4-T, „LOPTICE“
SPECIFIČNI Razvojne kompetencije iz područja razvoja

CILJEVI 1. Socio-emocionalni razvoj
- osobna kompetencija osobito svijest o sebi, samopouzdanje, samostalnost i
neovisnost te samozaštita
- socijalna i građanska kompetencija osobito prosocijalna ponašanja,prava i
pravila, odnosi s vršnjacima i odraslima, moralno rasuđivanje i odgovornost
- inicijativnost i poduzetništvo osobito samomotivacija, ustrajnost,odgovornost i
timski rad
2.Spoznajni razvoj
- spoznajni razvoj općenito, matematička kompetencija i kompetencija u
prirodoslovlju i tehnologijama kroz pažnju,informiranost o svijetu oko sebe,
stjecanje pojmova i odnosa među njima, početna matematika i ekologija
- učiti kako učiti kroz motivaciju i samoorganizaciju te samoevaluaciju
- kulturna svijest i izražavanje kroz glazbu i ples te vizualnu umjetnost
3. Govorno jezični razvoj
- komunikacija na materinskom jeziku kroz slušanje i razumijevanje govora,
izražavanje govorom i predčitačke vještine
4. Veliku važnost posvetit ćemo motoričkom razvoju
- motoričke kompetencije kroz osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici
kretanja, složene motoričke vještine, preciznija senzomotorika i grafomotorika
Sigurnost i zaštitu zdravlja skrbit ćemo kroz:
- sigurno i poticajno materijalno okruženje
- praćenje dječjih interesa i promoviranje dječjih prava
- ciljani organizirani boravak na zraku
- usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika, konzumiranje zdravih namirnica
ORGANIZACIJS Ključni elementi za kreiranje optimalnih organizacijskih, materijalnih i
KI, socijalnih uvjeta za djecu naše skupine su:
MATERIJALNI I
SOCIJALNI - spoznaja o holističkoj prirodi učenja djeteta
UVJETI - sadržajno bogatstvo materijala primjereno različitim razvojnim mogućnostima i
različitim interesima djece
- interakcije s različitim sadržajima učenja koje potiču istraživački karakter djece i
omogućuju organiziranje vlastitih aktivnosti
SKLOPOVI Sklopovi aktivnosti

AKTIVNOSTI, „ Ovo sam ja – u čemu sam poseban“
PROJEKTI „ Lijepo ponašanje“
„ Promet „
56
„ Godišnja doba“
„Dani u tjednu“
„ Svijet oko nas“
„Brinemo o prirodi“
„Siguran sam, slobodan sam“
Projekt „Životinje“
Cilj:
-proširivati spoznaju o životinjama i upoznavanje njihovog života u prirodi
Zadaće:
- zadovoljiti dječji interes za životinjama
- upoznati karakteristike pojedinih životinja
- razvijati vještine uočavanja, uspoređivanja i klasificiranja
- poticati svijest o procesu vlastitog učenja
- poticati raznovrsne kreativne oblike izražavanja, dječju maštu
SURADNJA S Načine sudjelovanja roditelja u životu i radu skupine:
RODITELJIMA Izrada razvojnih mapa, sudjelovanje u projektu i kurikulumu skupine.
Prezentacija postignuća djece, projekta i programa.
Komunikacijski roditeljski sastanci dva puta.
Kreativne radionice i sportske igraonice.
57
KURIKULUM SKUPINE „PTIČICE“ 3-T
SPECIFIČNI -poticati socio-emocionalni razvoj,posebice osobnu kompetenciju (samosvjesnost

CILJEVI osjećaja,emocionalna stabilnosti samoregulacija,samozaštitu),socijalnu i građansku
kompetenciju (prosocijalna ponašanja i empatija,moralno rasuđivanjei
odgovornost,demokratsko odlučivanje,socijalnu solidarnost),inicijativnost i
poduzetnost, (kreativnost,timski rad)
-poticati spoznajni razvoj općenito (rješavanje problema,početnu
matematiku,informiranost o svijetu oko sebe,ekologiju),učiti kako učiti
(metakogniciju,samoevaluaciju),kulturnu svijest i izražavanje (kulturni
indentitet,kreativno izražavanje ideja,iskustava i osjećaja djeteta u nizu
umjetničkih područja),digitalne kompetencije (osnove informacijsko-
komunikacijske kompetentnosti „medijske pismenosti“)
-poticati govorno-jezični razvoj posebice komunikaciju na materinskom jeziku
(izražavanje govorom,predčitačke vještine)
-poticati motorički razvoj posebice motoričke kompetencije (složene motoričke
vještine,precizniju senzomotoriku,grafomotoriku)
ORGANIZACIJS -uočeni aktualni interesi djece,razvojne karakteristike,zastupljenost različitih
KI, razvojnih područja,multisenzoričnost,fleksibilnost,otvorenost prostora
MATERIJALNI I
SOCIJALNI
UVJETI
SKLOPOVI -projekt:
AKTIVNOSTI, „Veliki lov na bilje“
PROJEKTI -cilj:
„Poticati razvoj svijesti o važnosti biološke raznolikosti i njenog očuvanja“
-vrednovanje:plakati,audio zapisi,dječji likovni radovi
SURADNJA S -sudjelovanje roditelja u kurikulumu skupine kroz:
RODITELJIMA -sudjelovanje u neposrednom odgojno-obrazovnom radu skupine,uključivanje u
provedbu projekta,prezentacija vještina,znanja,hobija,zajedničke radionice djece i
roditelja
-roditeljski sastanci za veću skupinu (informativni,komunikacijski roditeljski
sastanci na temu“Spremnost za školu“,“Dijete i budućnost“ ,roditeljski sastanci za
manju skupinu roditelja „Program predškole“
-individualni razgovori
-poster prezentacije postignuća djece
58
KURIKULUM SKUPINE „Pužići“ (2019/2020)
SPECIFIČNI U skupinu integrirano je četvero djece s kojima ćemo provoditi individualizirani

CILJEVI program izrađen prema njihovim potrebama (pojačani rad na razvoju spoznajnih i
govornih kompetencija, socio-emocionalnih kompetencija te motoričkih).
Vodit ćemo brigu o sigurnosti svakog djeteta, samopouzdanju i samopoštovanju,
sposobnosti razumijevanja njegovih potreba (tjelesnih, emocionalnih, spoznajnih,
socijalnih, komunikacijskih i sl.), sposobnosti razumijevanja i uvažavanja potreba
drugih, uspostavljanju kvalitetnih odnosa s drugom djecom i odraslima
(sudjelovanje, pregovaranje, rješavanje sukoba, razumijevanje i poštivanje
različitosti među ljudima), istraživanju i razvijanju kompetencija o samostalnosti u
obavljanju aktivnosti (samostalnost djetetova djelovanja, mišljenja i odlučivanja)
ORGANIZACIJS Kontinuirano ćemo brinuti o materijalnom okruženju (predprostor) vodeći brigu da
KI, bude poticajno i sigurno, stvarati poticajno okruženje, da to bude prostor koji
MATERIJALNI I potiče cjelokupni razvoj djece.
SOCIJALNI Svakodnevno brinuti o pripremljenoj okolini (soba dnevnog boravka) koja će
UVJETI poticati djetetov interes , slobodan odabir aktivnosti kako bi dijete moglo djelovati
prema osobnim mogućnostima.
Putem primjene novih Montessori vježbi, pripremljene okoline razvijat ćemo
stjecanje vještina učenja, povezivanja sadržaja, logičkog mišljenja, argumentiranja,
zaključivanja i rješavanje problema, sposobnosti propitivanja vlastitih ideja i
zamisli djeteta te argumentirano iznošenje vlastitih načina razmišljanja, sposobnost
identifikacije različitih izvora učenja i njihove raznovrsne primjene, preuzimanje
inicijative, (samo)organizacije vlastitih aktivnosti i vještina vođenja, sposobnost
razumijevanja vlastitih potreba (tjelesnih, emocionalnih, spoznajnih, socijalnih,
komunikacijskih i sl.) .
SKLOPOVI U provođenju Montessori programa vodeći se Montessori načelima, fazama
AKTIVNOSTI, posebne osjetljivosti i interesima djece odgojno-obrazovni rad provodit ćemo
PROJEKTI prema Kurikulumu DV Jabuka, a kroz Montessori područja (područje jezika,
područje matematike, kozmičko područje, senzomotorika i područje svakodnevnog
života) obuhvaćajući sklopove aktivnosti:
- Sklop aktivnosti na temu Jesen
- Aktivnosti za Dane jabuka
- Sklop aktivnosti na temu Došašće, Božić (prema knjizi Blagdani djetinstva)
- Sklop aktivnosti na temu Zima
- Sklop aktivnosti na temu Proljeće i Uskrs
- Eko aktivnosti
- Sklop aktivnosti na temu Ljeto
S obzirom na mješovitu dob, potrebe i interes djece radit ćemo na projektu
„Dom“
59
- Što treba znati o domu
- Što je čiji dom
- Drvo je dom
- Svatko živi u svome domu
Postignuća djece svakodnevno ćemo dokumentirati kroz likovne uratke, plakate,
video i foto zapise, mape praćenja , bilježenje dječjih izjava, listom praćenja
razvojnih karakteristika, analizom i refleksijom na timskim sastancima (odgojitelji,
stručni tim)
SURADNJA S - Svakodnevna suradnja s roditeljima putem kutića za roditelje
RODITELJIMA - Svakodnevna kratka razmjena informacija
- Individualni razgovori
- Informativni roditeljski sastanci
- Komunikacijski roditeljski sastanci ( za izbor teme rukovodit ćemo se
potrebama djece i roditelja)
- Za roditelje čija su djeca školski obveznici komunikacijski sastanak na
temu „Spremnost za školu“
- Roditeljski sastanak za „Boravak djece u prirodi“
- Prigodne radionice
- Prezentacije rada s Montessori priborom (djeca roditeljima)
- Završno druženje
60
KURIKULUM SKUPINE 24-Č „SMOKVICE“ 2019/20
SPECIFIČNI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: osobna kompetencija – svijest o sebi,

CILJEVI samosvjesnost osjećaja, samopouzdanje, emocionalna stabilnost i samoregulacija,
samostalnost i neovisnost, samozaštita; socijalna i građanska kompetencija -
prosocijalno ponašanje, prava i pravila, odnosi s vršnjacima i odraslima, socijalna
solidarnost; inicijativnost i poduzetništvo – inicijativa, samomotivacija, ustrajnost i
odgovornost
SPOZNAJNI RAZVOJ: općenito, matematička kompetencija i kompetencije u
prirodoslovlju i tehnologijama – opažanje, pažnja, temeljne misaone operacije,
stjecanje pojmova i odnosa među njima, rješavanje problema, početna matematika,
informiranost o svijetu oko sebe; učiti kako učiti – motivacija; kulturna svijest i
izražavanje – glazba i ples, kazalište, književnost
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ: slušanje i razumijevanje govora, izražavanje
govorom, predčitačke vještine
MOTORIČKI RAZVOJ: motoričke kompetencije – osnovne motoričke
sposobnosti, osnovni oblici kretanja, preciznija senzomotorika i grafomotorika
O sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skrbiti ćemo putem sustavnog praćenja
psihofizičkog i zdravstvenog stanja djece u suradnji s roditeljima i zdravstvenom
voditeljicom. Naglasak je na prevenciji zaraznih bolesti, pretilosti i nepravilnog
razvoja sustava za kretanje. Brigom za osobnu higijenu kroz usvajanje kulturno-
higijenskih navika, poticanjem konzumiranja raznovrsnih namirnica i primjenom
protokola i sigurnosnih programa propisanih planom i programom Dječjeg vrtića
„Jabuka“ također ćemo sustavno brinuti o sigurnosti i zaštiti zdravlja svakog
pojedinog djeteta.
KI, socijalnih uvjeta su tempo ostvarivanja očekivanih ishoda u odnosu na specifične
MATERIJALNI I ciljeve i razvojne kompetencije djece u dobi od 2 do 4 godine. Praćenjem,
SOCIJALNI promatranjem, sustavnim bilježenjem akcija, reakcija i interesa djece kao i
UVJETI uočenim specifičnostima svakog pojedinog djeteta, dopunjavati ćemo materijale i
sredstva u centrima aktivnosti, te po potrebi mijenjati iste. Osigurati ćemo uvjete
za interakcije djece s ciljem poticanja socijalne i građanske kompetencije kao i
samopouzdanja, samopoštovanja, te samostalnosti i neovisnosti. Rad u manjim
grupama i individualni pristup biti će nam prioritet.
SKLOPOVI Planirane tematske cjeline:
AKTIVNOSTI, 1) „Boje“
PROJEKTI Cilj: potaknuti spoznavanje svijeta koji nas okružuje kroz prepoznavanje i
imenovanje osnovnih i izvedenih boja; poticanje razvoja govorne
komunikacije
2) „Emocije“
61
Cilj: prepoznavanje, prihvaćanje, imenovanje i razlikovanje emocija;
izražavanje
Emocija
SURADNJA S - upoznati roditelje s osnovama kurikuluma
RODITELJIMA - potaknuti ih na aktivno sudjelovanje i suradnju u realizaciji kroz
prezentiranje postignuća djece na individualnim razgovorima
- informiranje putem kutića za roditelje
- roditeljski sastanci; 2 komunikacijska
- aktivno sudjelovanje u aktivnostima skupine po afinitetu roditelja: čitanje
slikovnica, igre po centrima aktivnosti; posudba slikovnica, izrada
sredstava za boravak na zraku, izrada osobnih slikovnica
62
KURIKULUM SKUPINE ZEČIĆI ZA 2019/2020.god.
OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI Socio- emocionalan razvoj:
CILJEVI  razvoj svijesti o sebi- zna svoje osobne podatke, osnovne informacije o
članovima obitelji, zna svoj grad…
 razvoj samosvijesti osjećaja- zna objasniti kako se osjeća ili kako se netko
drugi osjeća, zna imenovati svoje osjećaje i govoriti o njima.
 razvoj samostalnosti i neovisnosti- usvojilo je kulturno- higijenske navike,
samostalno je u jelu i odijevanju, vodi brigu o svojim stvarima, posprema
igračke.
 Prava i pravila (pravda)- poznaje i poštuje pravila uljudnog ponašanja,
važno mu je poštivanje pravila u grupi i životu u grupi
 Socijalna solidarnost- spremno je pomagati manjima, novoj djeci u skupini,
odraslima u obavljanju njihova posla.
Spoznajni razvoj:
 razvoj pažnje- koncentrira se na zadatak, može se oduprijeti ometajućim
podražajima iz okoline
 stjecanje pojmova i odnosa među njima- definira funkciju predmeta,
razumije događaje u prirodi, razlikuje i imenuje osnovne boje, prepoznaje
većinu ostalih boja, razlikuje prostorne odnose, određuje doba dana…
 početna matematika- broji uz pokazivanje 4-5 brojeva, meganički broji do
10 i više
 ekologija- ponaša se odgovorno prema prirodnim materijalnim dobrima,
štedljivo se odnosi prema prirodnim resursima.
Govorno jezični razvoj:
 izražavanje govorom- govori o uzročnosti, koristi veznik jer, prepričava
svojim riječima događaje i kratke priče, konstruira jednostavne i složene
rečenice, rečenice formulira gramatički pravilno.
 predčitalačke vještine- shvaća da se svaka riječ sastoji od zasebnih glasova,
zna da su napisane, shvaća da pisani tekst ima neku poruku i značenje.
Motorički razvoj:
 razvoj precizne senzomotorike- reže papir škarama, koristi nož za mazanje,
aktivno sudjeluje u različitim aktivnostima za razvoj senzomotorike
 razvoj grafomotorike- drži olovku s tri prsta, koncentrira se na crtanje
detalja, crtež čovjeka ima glavu i još nešto…
ORGANIZACIJS Djeca će tokom boravka u vrtiću koristiti sobu dnevnog boravka, terasu,
KI, predprostor, sanitarni čvor, garderobu, dvoranu za sat tjelesnog odgoja, te dvorište
MATERIJALNI I za aktivnosti na zraku.
SOCIJALNI Sobu dnevnog boravka uredit ćemo po montessori pravilima te ćemo pripremit
UVJETI prostor za provedbu projekata.
63
Prostor sobe dnevnog boravka ćemo osmislit kako bi djeca bila što samostalnija u
obavljanju životno- praktičnih i radnih aktivnosti te razvijala higijensko-
zdravstvene navike.
Nadopuniti ćemo montessori centre s novim priborom.
Iskorištavati ćemo prirodne uvijete (kišu, snijeg, led) i prirodne materijale (lišće,
grančice, češere, žireve, mahovinu) za istraživačke aktivnosti.
Čitati ćemo slikovnice i slikopriče, koristiti lutke i kazališne paravane.
Za likovne aktivnosti koristiti ćemo razni materijal za crtanje, slikanje i
modeliranje: olovke, voštene pastele, drvene bojice, flomasteri, vodene boje,
tempere, plastelin.
Radit ćemo na pravilnom korištenju likovnog pribora i upoznavati nove likovne
tehnike (kolaž, vodene boje, kaširanje).
Ukrašavati ćemo prostor sobe dnevnog boravka za rođendane.
Koristiti ćemo cd player za svakodnevno slušanje glazbe, te za glazbene aktivnosti.
U dvorani ćemo upotrebljavati rekvizite potrebne za provođenje sata tjelesnog
odgoja (lopte, obruče, wesco elemente, penjalice, švedske ljestve...)
Planirane aktivnosti te reakcije djece na aktivnost osim u propisanoj
dokumentaciji, dokumentirati ćemo i u mapi skupine te na kutiću za roditelje.
SKLOPOVI Samostalnost
AKTIVNOSTI, Rad s priborom prema Montessori pedagogiji
PROJEKTI Projekt iz kozmičkog odgoja- Životinje i njihova staništa
Rano učenje engleskog jezika
SURADNJA S Roditeljski sastanci, kutići za roditelje, individualni razgovori, radionice za
RODITELJIMA roditelje i djecu, prezentacije plana i programa, mapa skupine, digitalne mape
djece.
64
KURIKULUM MONTESSORI SKUPINE „Vrapčići“ 2019./2020.
Razvojne kompetencije skupine u odnosu na dob:

SPECIFIČNI Dob (2,5-4)
CILJEVI Socio-emocionalni razvoj: poticati samosvjesnost osjećaja, emocionalnu stabilnost
i samoregulaciju, samostalnost i neovisnost, odnose s vršnjacima i odraslima
Spoznajni razvoj: poticati opažanje svijeta svim senzornim modalitetima
Govorno-jezični razvoj: poticati razumijevanje govora te izražavanje govorom
Motorički razvoj: poticati osnovne oblike kretanja, preciznu senzomotoriku
Dob (4-5)
Socio-emocionalni razvoj: poticati samopouzdanje, odnosno svladavanje
promjena, izazova i prepreka te prihvaćanje neuspjeha
Spoznajni razvoj: poticati temeljne misaone operacije, poticati rješavanje
problema, odnosno njegovo uočavanje, stvaranje pretpostavki i uspoređivanje s
konkretnim materijalima te rješavanje problema koristeći uvjeravanje i
pregovaranje
Govorno-jezični razvoj: poticati interes za čitanjem i pisanjem slova i brojeva,
poticati razumijevanje da pisani tekst ima neku poruku i značenje
Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine i precizniju senzomotoriku
Dob pred polazak u školu
Socio-emocionalni razvoj: poticati inicijativu, znatiželju za zbivanja oko sebe: u
istraživanju, u socijalnim kontaktima te prema novim vježbama i idejama
Spoznajni razvoj: poticati interkulturalizam, odnosno prepoznavanje običaja
drugačijih od naših
Govorno-jezični razvoj: poticati grafomotoriku, odnosno pravilan slijed pisanja,
uspješnije pisanje slova i brojeva
Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine
Praćenjem dječjih interesa, promoviranjem prirodnih dječjih prava,
osmišljavanjem sigurnog i poticajnog materijalnog okruženja, kroz pripremljenu
okolinu, usvajanjem i njegovanjem zdravih životnih navika, kao što je
konzumiranje zdravih namirnica, skrbit ćemo o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece
skupine.
Nizom aktivnosti i poticaja želimo stvarati osnove za razvijanje svih djetetovih
ORGANIZACIJS sposobnosti kako za učenje, tako i za njegovu samostalnost u učenju što je jedna
KI, od pretpostavki Montessori pedagogije. U planu nam je planiranje prostora i
MATERIJALNI I aktivnosti utemeljenih na procjenjivanju i praćenju razvoja djeteta, osmišljavanje,
SOCIJALNI izrada i dopunjavanje materijala potrebnog za rad s djecom kao preduvjeta
UVJETI slobodnog djetetovog izbora aktivnosti (izrada materijala za vježbe poticanja
samostalnosti i osjetilnosti,kozmičkog odgoja koji daje mogućnost djeci za
istraživanje na području zemljopisa, botanike, zoologije, povijesti i kulture). Izrada
materijala za poticanje govora namijenjenih učenju govora,obogaćivanju rječnika,
65
ovladavanju pisma i čitanja kao i pribora potrebnog za upoznavanje s dekadskim
sustavom, osnovnim računskim operacijama te osnovama geometrije.
Sklopovi aktivnosti (Održivi razvoj;Prirodni resursi):
SKLOPOVI Obilježavanje Dana jabuka (imendan vrtića) – različite aktivnosti kroz Montessori
AKTIVNOSTI, vježbe, suradnja s roditeljima
PROJEKTI Svjetski dan voda – uočavamo zagađenost voda (Odakle voda u slavini?, Voda za
piće dobiva se iz rijeka koje se moraju pročišćavati jer se u njih baca otpad.),
Svjetski dan šuma – „Važnost šuma. Čemu služi list? Kako mi dišemo?“
Dan planeta Zemlje – „Dio smo Zemlje, i ona je dio nas“
Svjetski dan zaštite okoliša – „Tko se brine o čistoći okoline? Tko se brine o
čistoći u našem vrtiću? Možemo li im pomoći?“
Svjetski meteorološki dan – „Korisnost sunca, vjetra, kiše.“
Svjetski dan zaštite životinja – ugožene životinje u Hrvatskoj
Projekt: Odrastanje djeteta u vremenu i okolini koje ga određuju
Rad na projektu je jedan od oblika integriranog kurikuluma koji se u Montessori
okruženju provodi tijekom svakog mjeseca upoznajući djecu s godišnjim
dobima, protokom vremena, vlastitim razvojem i napretkom.
Ciljevi:
- Omogućiti djeci razvijanje sposobnosti boljeg shvaćanja vremenskih pojmova i
praktičnog snalaženja u vremenskim odnosima (godišnja doba, mjeseci u godini,
dani u tjednu, jučer, danas, sutra...)
- Usvajanje pravila skladnog življenja s prirodom.
- Poticati razumijevanje prirodnih procesa i njihove međusobne povezanosti i
ovisnosti, te izgradnja pozitivnog stava i odnosa prema okolišu.
- Omogućiti opažanje i doživljavanje prirodnih pojava i promjena u prirodi kao
posljedica vremenskih mijena, ali i djelatnosti čovjeka, razvijati spoznaje o
osnovnim životnim pojavama i životnim uvjetima te karakteru i zakonitostima u
prirodi
- Poticati sposobnost stjecanja bogatijeg iskustva i spoznaja o sebi te upoznati
djecu s temeljnim pravima i odgovornostima prema sebi, vlastitom zdravlju,
razvoju i napretku.
Zadaće:
- Omogućiti aktivno sudjelovanje djece u skrbi za zaštitu neposrednog okruženja.
- Razvijati zajedništvo vrtića i obitelji u primjeni načela očuvanja vlastitog
zdravlja.
- Poticati suradničko učenje i učenje čineći u rješavanju problemskih situacija.
Načini vrednovanja postignuća djece:
-Kvantitativno i kvalitativno vrijednovanje podataka
( protokol praćenja postignuća djece i skala procjene, dekodiranje procesa kroz
refleksivnu praksu, kvalitativna analiza osobnih i anegdotskih bilježaka, razmjena
iskustva sa sustručnjacima)..
66
SURADNJA S Načini sudjelovanja roditelja u provedbi kurikuluma skupine:
RODITELJIMA Organizirani informativni i komunikacijski roditeljski sastanci, radionice i
igraonice, boravak roditelja u skupini tijekom jutranjih aktivnosti, individualni
sastanci, prezentacija Montessori programa roditeljima djece, sudjelovanje
roditelja u kreiranju kurikuluma
67
KURIKULUM SKUPINE
1-T „ZVONČIĆI“, ODGOJITELJICE: Ivana Pumper, Nikolina Sočan
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Poticati osobnu kompetenciju,

SPECIFIČNI osobito samosvjesnost osjećaja da umije regulirati emocije, te da ima
CILJEVI odgovarajuće reakcije na uspjeh i neuspjeh. Poticati emocionalnu
stabilnost i samoregulaciju, osobito u zadovoljavanju potreba, da se može kratko
strpiti ili pričekati red. Poticati samostalnost i neovisnost u kulturno higijenskim
navikama, osobito u odijevanju gdje je potrebno razlikovati prednju i stražnju
stranu odjeće. Poticati na samostalno pospremanje igračaka. Poticati samozaštitu,
osobito osvještenost o potencijalnim opasnostima u njemu poznatoj okolini.
Ciljano organizirati boravak na zraku, promovirati prirodna prava djece. Poticati
socijalnu i građansku kompetenciju, osobito prava i pravila da rutinirano slijedi
neka grupna pravila, poznaje pravila uljudnog ponašanja - pozdravlja, iskazuje
zamolbe, zahvaljuje. Poticati timski rad u rješavanju problemske situacije
pregovaranjem i dogovorom.
SPOZNAJNI RAZVOJ: Poticati spoznajni razvoj općenito, matematičke
kompetencije i kompetencije u prirodoslovlju i tehnologijama, naročito opažanje
osnovnih senzornih kvaliteta predmeta neposrednim baratanjem, isprobavanjem,
promatranjem i slušanjem. Poticati pamćenje, da pamti i slijedi naloge koji
uključuju tri aktivnosti. Poticati temeljne misaone procese kroz klasifikaciju u
razvrstavanju po bitnom elementu stjecanja pojmova i odnosa među njima da
razlikuje oblike, razlikuje doba dana po tipičnim događanjima, razlikuje prostorne
odnose naprijed, nazad, iza, između, ispod, iznad. Poticati informiranost o svijetu
oko sebe da počinje objašnjavati pojave oko sebe, upoznaje i razlikuje i imenuje
poznate vrste voća, povrća, cvijeća te da poznaje osnovne prirodne pojave. Poticati
ekologiju da se odgovorno ponaša prema prirodnim i materijalnim dobrima (ne
baca smeće, ne gazi cvijeće, ne trga igračke). Poticati metakognicije stjecanjem
iskustava kroz sva osjetila. Poticati glazbu i ples, osobito sviranje malim
instrumentima.
GOVORNI RAZVOJ: Poticati komunikaciju na materinskom jeziku, osobito
slušanje i razumijevanje govora da u potpunosti razumije govor odraslih - izražava
radnje prema govornim uputama, pokazuje na slikama, odgovara na pitanja.
Poticati izražavanje govorom da prepričava događaje iz života, kraće priče,
konstruira jednostavne i složene rečenice, izražava svoje misli, obavještava o sebi.
MOTORIČKI RAZVOJ: Poticati motoričke kompetencije, osobito osnovne
motoričke sposobnosti. Poticati precizniju senzomotoriku: rezanje škaricama,
korištenje noža za mazanje, preklapanje papira po dijagonali, nalijevanje iz malog
vrča jednom rukom. precrtavanje po modelu krug, kvadrat, trokut te crta
prepoznatljivog čovjeka.
68
ORGANIZACIJS Oformljeni su centri prema interesu djece, razvojnom statusu
KI, skupine te osobnim kompetencijama i mogućnostima. Okruženje je osmišljeno da
MATERIJALNI I potiče dijete na istraživanje tekstura, oblika pokreta,
SOCIJALNI likovnih tehnika, logičkih i matematičkih pojava, prirode, simboličke
UVJETI igre. Prostorna orijentacija određuje kvalitetnu socijalnu interakciju
djece i odraslih te je usmjerena na promoviranje susreta, komunikaciju
i interakciju svih sudionika u procesu. Materijalni kontekst sobe
dnevnog boravka i pretprostora mijenjat će se prema interesima i
potrebama djece.
TEMATSKA CJELINA: “Pet osjetila”
SKLOPOVI ciljevi: proširenje spoznaje o svijetu koji nas okružuje
AKTIVNOSTI, istraživanjem kroz pet osjetila (vid, sluh, dodir, okus, njuh)
PROJEKTI zadaća: opažanje svim senzornim modalitetima, stjecanje pojmova i odnosa među
njima, Odgovorno ponašanje prema prirodnim i materijalnim dobrima. Poticanje
izražavanja različitim glazbenim i likovnim izražajima.
Načini sudjelovanja roditelja u kurikulumu skupine su:

SURADNJA SA  komunikacijski roditeljski sastanci 2x
RODITELJIMA  individualni razgovori, kreativne radionice izrade raznih ukrasa od
mirisnog bilja, donošenje materijala za istraživanje kroz pet osjetila,
Božićne radionice
 sudjelovanje na danima otvorenih vrata, kao i na različitim manifestacijama
(dani jabuka, dani kruha)
 boravak u skupini kroz prezentacije vezane uz tematsku cjelinu (glazbenu
terapiju, izrada eko proizvoda, izrada edukativne igre za skupinu, recitacija
roditelja za djecu ”I ja osjećam!”)
69
KURIKULUM SKUPINE 2019./2020.
22 RS Bumbari , Antonija Puž, Romana Babačić
SPECIFIČNI Rano učenje engleskog jezika
CILJEVI Program predškole
Usvajanje i promicanje vrijednosti o važnosti očuvanja prirode i planete
Zemlje
Komunikacija na stranom jeziku –osnove kompetentnosti na stranom jeziku
Komunikacija na materinjem jeziku –predčitačke vještine, slušanje i razumijevanje
govora
Motoričke kompetencije – precizna motorika, složene motoričke vještine, osnovne
motoričke sposobnosti
Osobna kompetencija –samosvjesnost osjećaja, emocionalna stabilnost i
samoregulacija
Inicijativnost i poduzetništvo – samomotivacija, ustrajnost i odgovornost, timski
rad
Spoznajni razvoj općenito – informiranost o svijetu oko sebe, ekologija, početna
matematika
Učiti kako učiti- motivacija i samoorganizacija, samoevaluacija, metakognicija
O sigurnosti i zaštiti skrbimo provođenjem postupanja po protokolima te
pravovremenim dogovorima i utvrđivanjem pravila ponašanja unutar skupine.
Razmjenom informacija s roditeljima i zdravstvenom voditeljicom
ORGANIZACIJS Redovitim provođenjem socijalnih igara i aktivnosti za poticanje homogenosti
KI, skupine planiramo unaprijediti socijalne odnose u skupini prema interesu i reakciji
MATERIJALNI I djece. Planiramo uvoditi promjene i obogaćivati centre kroz suradnju s roditeljima.
SOCIJALNI Poticat ćemo osvještavanje procesa vlastitog učenja kroz materijalni kontekst.
UVJETI
SKLOPOVI Projekt: Planet Zemlja
AKTIVNOSTI, Sklopovi aktivnosti koji pridonose razvoju ekološke svijesti djece.
PROJEKTI Dokumentiranje aktivnosti putem dječjeg likovnog stvaralaštva i bilježenja izjava
djece.
Ostvarivanje aktivnosti po kalendaru događanja.
Obilježavanje eko datuma.
Obilježavanje datuma važnih u engleskom govornom području (Hallooween,
Bonfire Night, Thanksgiving day, St. Patrick's day)
SURADNJA S Redovito uključivanje roditelja u aktivnosti u skupini boravkom u SDB,
RODITELJIMA individualni sastanci, KRS
Prikupljanje PNM-a i drugih edukativnih materijala za obogaćivanje prostora i
centara SDB.
Uključivanje roditelja u izradu sredstava za realizaciju dječjih stvaralačkih
aktivnosti.
70
KURIKULUM SKUPINE MASLAČAK 8-T
ODGOJITELJICE: Mirjana Dakić, Nikolina Barać Semulić
SPECIFIČNI  Poticanje razvoja osobne kompetencije kroz: svijest o sebi (svoje jake i
CILJEVI slabe strane, fizička obilježja, svoje sposobnosti); samopouzdanje(
spremnost za prevladavanjem promjena, izazova i prepreka),
inicijativa/proaktivnost (shvaćanje vrijednosti i važnosti rada, osnovna
znanja o zanimanjima i procesu proizvodnje); samomotivacija (sposobnosti
samostalnog planiranja aktivnosti, privesti je do kraja)
 Poticanje razvoja spoznaje kroz: informiranost o svijetu oko sebe
(materijalna i duhovna dobra- tradicijska i kulturna obilježja, važni
datumi); prirodnim pojavama (kiša, snijeg, led, vjetar, zrak); ekologija
(uočava konkretne probleme u neposrednom okruženja i daje ideje za
njihovo rješenje, odgovorno ponašanje prema prirodnim i materijalnim
dobrima); metakognicija (sukonstruira vlastita znanja i iskustva s drugima,
znanje da se može utjecati na učenje); stjecanje pojmova i odnosa među
njima (znanje i razumijevanje, korištenje pojmova za označavanje
vremena; definiranje pojmova prema višem rodnom pojmu); početna
matematika (ispravno baratanje količinama u svakodnevnim situacijama,
razumijevanje logike osnovnih računalnih operacija)
 Poticane govorno jezičnog razvoja kroz: izražavanje govorom gramatički
pravilno formuliranje rečenice, prepričavanje događaja ili
priča),predčitalačke vještine (prepoznavanje većinu pojedinačnih slova,
interes za pisanu riječ, interes za pisanu riječ, igre slovima i glasovima)
 Poticanje motoričkih kompetencija kroz: osnovne motoričke sposobnosti (
izdržljivost, fleksibilnosti, ravnoteža), preciznija senzomotorika (izvođenje
precizne pokrete rukama, šakama, prstima i usklađuje ih sa senzornim
podacima); grafomotorika (dobro integriranje vizualnih podataka uz
motoru izvedbu crtanja, pravilno korištenje olovke, točno precrtavanje
jednostavnijih likova)
ORGANIZACIJS  Centri u SDB su oformljeni prateći dječje interese i potrebe. U cilju
KI, poticanja cjelovitog razvoja naglasak je stavljen na poticanje razvoja
MATERIJALNI I spoznaje, (matematičke kompetencije i prirodoslovlje). S obzirom na
SOCIJALNI mješovitu skupinu soba je oplemenjena raznovrsnim materijalima za
UVJETI poticanje razvoja svih osjetila, prirodninima i neoblikovanim materijalima.
Soba potiče dobru interakciju i komunikaciju među djecom (demokratsko
odlučivanjem, socijalna solidarnost).
SKLOPOVI  Aktivnosti na temu: „Upoznajemo prirodu svog zavičaja“, „Stari obrti“, „Ja
AKTIVNOSTI, i drugi“- senzibilitet za sebe i druge, ali i različitosti“, „Istraživači-
PROJEKTI inovatori prof. Baltazara“
 Projekt: „put prirode“
71
SURADNJA S  Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine
RODITELJIMA  Boravak roditelja u skupini
 Izrada digitalnih mapa
 Poticanje roditelja na promoviranje zdravog i održivog načina života u
obiteljskom okruženju
 Individualni i komunikacijski sastanci
 Radionice s eko temom
 Prezentacija postignuća djece
72
KURIKULUM SKUPINE „ŽABICE“ (7-T)
ODGOJITELJICE: Ankica Gredelj
Brankica Mihić
CILJEVI djecu ove skupine:
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:
 poticati osobnu kompetenciju(emocionalnu stabilnost i samoregulaciju,
samostalnost i neovisnost)
 poticati socijalnu i građansku kompetenciju(odnosi s vršnjacima i prava i
pravila)
 poticati inicijativnost i poduzetnost(samomotivaciju, ustrajnost i
odgovornost)
SPOZNAJNI RAZVOJ:
 poticati spoznajni razvoj općenito(opažanje, stjecanje pojmova i odnosa
među njima)
 učiti kako učiti (motivacija, metakognicija – istraživanje, postavljanje
pitanja, traženje rješenja)
 kulturna svijest i izražavanje(glazba i ples, kazalište)
GOVORNO – JEZIČNI RAZVOJ:
 poticati komunikaciju na materinskom jeziku: slušanje i razumijevanje
govora, izražavanje govorom)
MOTORIČKI RAZVOJ:
 poticati usavršavanje motoričkih kompetencija (složene motoričke vještine,
preciznija senzomotorika, grafomotorika)
Sigurnost i zaštita djece:
Sigurnost i zaštitu zdravlja djece poticat ćemo poštivanjem dogovorenih pravila
skupine i samozaštitom. Indirektno ćemo djelovati poticanjem djetetove
samostalnosti, a direktno osiguravanjem uvjeta za djetetovu fizičku sigurnost i
stjecanje osjećaja sigurnosti.
Kontinuiranim praćenjem potreba i aktualnih interesa djece stvarat ćemo uvijete za
ORGANIZACIJS razvijanje suradničkog učenja koje se temelji na demokratskim vrijednostima te
KI, potiče djecu na sudjelovanje. Izgrađivat ćemo inkluzivno okruženje koje svoj djeci
MATERIJALNI I pruža osjećaj pripadnosti te kreirati ozračje u kojem se djeca mogu slobodno
SOCIJALNI izražavati. Sobu dnevnog boravka organizirat ćemo kao razvojno primjereno
UVJETI okruženje za učenje koje potiče dječju inicijativu za istraživanjem, ispitivanjem,
promatranjem i eksprimentiranjem.
SKLOPOVI Tematske cjeline:
AKTIVNOSTI,  OSJETILA – djeci približiti osjetila, saznati nešto više o svijetu koji nas
PROJEKTI okružuje korištenjem osjetila vida, mirisa, okusa, opipa i sluha; ukazati
73
djeci na međusobnu povezanost osjetila
 ETNO GLAZBA – poticati kulturnu svijest i izražavanje putem glazbe i
plesa, razvijati kulturni identitet izvođenjem djela kulturnog nasljeđa za
djecu (tradicionalne igre, pjesme, plesovi), upoznavanje s tradicionalnim
običajima i vrijednostima
 GODIŠNJA DOBA- poticati razlikovanje i imenovanje godišnjih doba,
upoznavanje s promjenama u prirodi i prirodnim pojavama
 NJEGOVANJE ZDRAVIH ŽIVOTNIH NAVIKA – poticati razvoj svijesti
o važnosti pravilne prehrane, tjelesne aktivnosti i kulturno – higijenskih
navika
Načini vrednovanja: plakati, likovni radovi ,zapisi dječjih akcija(izjave djece)
SURADNJA S Kontinuirana otvorena i podržavajuća komunikacija s roditeljima putem
RODITELJIMA individualnih razgovora i roditeljskih sastanaka (informativni roditeljski sastanak,
dva komunikacijska roditeljska sastanka, radionica), sudjelovanje roditelja u
kreiranju kurikuluma skupine putem sudjelovanja u neposrednom odgojno-
obrazovnom radu
74
KURIKULUM SKUPINE 25-Č ,,JAGODICE“
ODGOJITELJICE: ĐURĐICA KRIŽAN I KSENIJA LONČAR
Ped. god. 2019/2020.
SPECIFIČNI RAZVOJNE KOMPETENCIJE

CILJEVI SOCIO – EMOCIONALNI RAZVOJ:
*Poticati razvoj osobne kompetencije kroz: svijest o sebi,
samopouzdanje,emocionalnu stabilnost i samoregulaciju, samostalnost i
neovisnost i samozaštitu
*Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije kroz: prosocijalna ponašanja i
empatiju, moralno rasuđivanje i odgovornost, prava i pravila, odnose s vršnjacima
i s odraslima
*Poticati inicijativnost i poduzetništvo kroz: inicijativnost/proaktivnost,
samomotivaciju, ustrajnost i odgovornost, kreativnost, timski rad
SPOZNAJNI RAZVOJ:
*Poticati spoznajni razvoj općenito kroz: opažanje, pažnju, pamćenje, stjecanje
pojmova i odnosa među njima, rješavanje problema, početnu matematiku,
informiranost o svijetu oko sebe, ekologiju
*Učiti kako učiti kroz: motivaciju, samoorganizaciju
*Poticati razvoj kulturne svijesti i izražavanja kroz: kulturni identitet, književnost i
vizualnu umjetnost
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:
*Poticati komunikaciju na materinskom jeziku kroz: izražavanje govorom,
predčitalačke vještine
MOTORIČKI RAZVOJ:
*Poticati razvoj motoričkih kompetencija kroz: osnovne motoričke sposobnosti,
osnovne oblike kretanja, precizniju senzomotoriku, grafomotoriku
SKRB O SIGURNOSTI I ZAŠTITI ZDRAVLJA DJECE
*Kontinuirano praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvjeta
*Primjena protokola sigurnosti
*Djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog razvoja djece i njihovih
potreba
*Osnaživanje djece za sigurno ponašanje
*Poticanje usvajanja kulturno-higijenskih navika
*Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti i pružanje pomoći djeci u
situacijama povrede i bolesti
*Uvažavanje posebnih zdravstvenih potreba djece
ORGANIZACIJS *Prostor sobe dnevnog boravka organizirati prema individualnim i grupnim
KI, ineresima, potrebama i razvojnim mogućnostima djece
MATERIJALNI I
75
SOCIJALNI
UVJETI *Osigurati sigurno i poticajno okruženje koje je djeci zanimljivo i ugodno
*Omogućiti bogat i raznovrstan izbor materijala koji potiču djecu na istraživanje,

igru i učenje
*Poticati aktivno sudjelovanje djece u kreiranju i reorganizaciji okruženja za

učenje
Program predškole
Projekt: Veliki lov na biljke
SKLOPOVI Cilj projekta: Poticati djecu na upoznavanje biološke raznolikosti, njene važnosti,
AKTIVNOSTI, te ih usmjeravati na pozitivno djelovanje u svom neposrednom okruženju i
PROJEKTI razvijati odgovorno ponašanje prema prirodi
Podprojekt: Pčele
Cilj podprojekta: Probuditi svijest o ulozi i važnosti pčele kao bića koje doprinosi
očuvanju bioraznolikosti
SURADNJA S *Uključivanje roditelja u provedbu projekta
RODITELJIMA *Uključivanje u odgojno-obrazovni rad
*Individualni razgovori
*Komunikacijski roditeljski sastanci
*Kreativne radionice
*Eko akcije
*Prezentacije zanimanja (liječnik, frizer, policajac, vojnik)
76

Kurikulum Dječjeg Vrtića Jabuka 2019.-2020 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Dječjeg Vrtića Jabuka 2019.-2020 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA JABUKA

Za pedagošku godinu 2019./2020.

Zagreb, rujan 2019.

Kurikulum dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2019./2020. utvrđen je na

Zagreb, 30. 09. 2019.

PREDSJEDNIK UPRAVNOG RAVNATELJICA:

1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA

2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI

7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA

1. Znanje - stjecanje znanja kroz djetetov istraživački i otkrivački potencijal

2. Humanizam i tolerancija - odgoj i obrazovanje pojedinca kao ''Građanina svijeta''

3. Odgovornost - sposobnost samoprocjene vlastitog djelovanja, mišljenja, učenja i

4. Autonomija - sposobnost samostalnog mišljenja i djelovanja

Kontinuitet u unaprjeđivanju bitnih zadaća:

Olakšavanje i praćenje prilagodbe

Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

Razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka

SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetovog osjećaja sigurnosti, povjerenja i prihvaćenosti

KORISNICI Novoupisana djeca jasličke i vrtićke dobi.

PLANIRANJE, Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u

STRUČNO Radni sastanak s odgojiteljima novooformiranih i skupina s polovicom

ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ: Kroz sve segmente odgojno-obrazovnog procesa ostvarivati podržavajući i

SPECIFIČNI CILJEVI Odgovorno korištenje dnevne svjetlosti i promišljeno korištenje električne i

Dokumentiranje tijeka aktivnosti primjenom različitih modela: etnografske i

Vrednovanje :Podaci iz praćenja Eko patrole, procjene Timova odgajatelja –

STRUČNO Razvoj pedagoških projekata - stručne rasprave na sastancima edukativnih

OPĆI CILJ je:

SPECIFIČNI CILJEVI • Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja i odstalih

SURADNJA S Roditeljski sastanci, individualni razgovori, obavijesti na kutićima za roditelje,

tjelesnu, obrazovnu i socijalnu dobrobit djeteta.

SPECIFIČNI CILJEVI  Ostvarivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini usmjeriti na dijete

CJELINE – Identifikacija djece s posebnim potrebama.

OPĆI CILJ: Oblikovati organizacijski, materijalni i socijalni kontekst usmjeren na poticanje

VRIJEME Program će se provoditi tijekom godine počevši od listopada 2019. godine

STRUČNO Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.

KURIKULUM SKUPINE „Dupini“ Odgojiteljice: Alenka Zernec, Anamarija Glasnović

Skupina: „MIŠIĆI“- 23-T

OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA

SPECIFIČNI  Socio-emocionalni razvoj:-poticati osobne kompetencije osobito svijest o

Odgojiteljice : Matea Makaj

SPECIFIČNI 1. SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:

 Kulturna svijest, kulturni identitet (imenuje grad,državu)

SPECIFIČNI Razvojne kompetencije iz područja razvoja

SKLOPOVI Sklopovi aktivnosti

SPECIFIČNI -poticati socio-emocionalni razvoj,posebice osobnu kompetenciju (samosvjesnost

SPECIFIČNI U skupinu integrirano je četvero djece s kojima ćemo provoditi individualizirani

SPECIFIČNI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: osobna kompetencija – svijest o sebi,

Razvojne kompetencije skupine u odnosu na dob:

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Poticati osobnu kompetenciju,

Načini sudjelovanja roditelja u kurikulumu skupine su:

SPECIFIČNI RAZVOJNE KOMPETENCIJE

*Omogućiti bogat i raznovrstan izbor materijala koji potiču djecu na istraživanje,

*Poticati aktivno sudjelovanje djece u kreiranju i reorganizaciji okruženja za

You might also like