Husna Mahfudhah P.

/ 201810401011039/ Kelompok F-30

No. Judul Dapus Resume Bab SJR Translate
1. The Effects of a Mass Kerr, Jelani C., et al. A major factor contributing to stigma is I atau Q1 Faktor utama yang berkontribusi
Media HIV-Risk 2015. The Effects of a poor knowledge about HIV—especially II terhadap stigma adalah
Reduction Mass Media HIV-Risk regarding transmission. Increasing pengetahuan yang buruk tentang
Strategy on HIV-Related Reduction accurate knowledge about HIV HIV — terutama mengenai
Stigma and Knowledge Strategy on HIV- transmission reduces unreasonable fear penularan. Meningkatkan
Among African American Related Stigma and of contagion and allays concerns of pengetahuan yang akurat tentang
Adolescents Knowledge contraction through casual contact. penularan HIV mengurangi
Among African (7,18) As such, stigma may be ketakutan yang tidak wajar
American addressed terhadap penularan dan
Adolescents. Journal through educational interventions menghilangkan kekhawatiran
of AIDS Patient Care emphasizing medically accurate akan kontraksi melalui kontak
and STDs. Vol. 29, information on HIV acquisition.(7) biasa. (7,18) Dengan demikian,
No. 3 Although most educational HIV/AIDS stigma dapat diatasi melalui
programs have a prevention focus, intervensi pendidikan yang
increasing knowledge about menekankan informasi medis
transmission may have ancillary yang akurat tentang penularan
benefits in reducing stigma. HIV. (7) Meskipun sebagian
besar program pendidikan HIV /
AIDS memiliki fokus
pencegahan, peningkatan
pengetahuan tentang penularan
mungkin memiliki manfaat
tambahan dalam mengurangi
stigma.
It may be possible to create media- I Dimungkinkan untuk membuat
based interventions that not only reduce intervensi berbasis media yang
HIV risk, but also addresses HIV- tidak hanya mengurangi risiko
related stigma. As mentioned before, HIV, tetapi juga mengatasi
previous findings highlight the stigma terkait HIV. Seperti
effectiveness of culturally tailored disebutkan sebelumnya, temuan
media in HIV riskreduction. sebelumnya menyoroti
Augmenting behavioral messaging with efektivitas media yang
potentially effective stigma reduction disesuaikan secara budaya dalam
approaches may amplify the benefits pengurangan risiko HIV.
observed in this study. For example, an Menambah pesan perilaku
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
effective strategy to reduce stigma and dengan pendekatan pengurangan
increase positive attitudes towards stigma yang berpotensi efektif
persons living with HIV/AIDS (PHA) dapat memperkuat manfaat yang
is exposure to relatable PHA. diamati dalam penelitian ini.
Misalnya, strategi yang efektif
untuk mengurangi stigma dan
meningkatkan sikap positif
terhadap orang yang hidup
dengan HIV / AIDS (PHA)
adalah paparan terhadap PHA
yang dapat dikaitkan.
2. Development of an Cabezas, Maria del Videos and DVDs can serve as a II Q3 Video dan DVD dapat berfungsi
educational video to C., et al. 2015. support tool in HIV-related education sebagai alat pendukung dalam
improve HIV-related Development of an programmes (Card et al., 2011). Indeed, program pendidikan terkait HIV
knowledge, attitudes and educational video to they offer the opportunity to provide (Card et al., 2011). Memang,
prevention among improve HIV-related real-life testimonials, easy-to- mereka menawarkan kesempatan
company workers in knowledge, attitudes understand animated graphics untuk memberikan kesaksian
Ecuador and prevention among illustrating prevention procedures, as kehidupan nyata, grafik animasi
company workers in well as information regarding yang mudah dipahami yang
Ecuador. Health protective measures and risk factors. menggambarkan prosedur
Education Journal Viewing videos or DVDs can help to pencegahan, serta informasi
Vol. 74 (1) 120-127 alleviate misconceptions, concerns and mengenai tindakan perlindungan
inhibitions. However, despite the dan faktor risiko. Menonton
current growth of video usage in patient video atau DVD dapat
education, there are relatively few membantu mengurangi
assessments of this medium against kesalahpahaman, kekhawatiran,
more traditional methods of education dan hambatan. Namun, meskipun
(Gagliano, 1988). A recent report pertumbuhan penggunaan video
describes African-American male saat ini dalam pendidikan pasien,
teenagers attending a sexually ada relatif sedikit penilaian
transmitted infections (STI) clinic who media ini terhadap metode
received either a 14-minute video or a pendidikan yang lebih tradisional
one-on-one session with a health (Gagliano, 1988). Sebuah
educator, or standard care. The study laporan baru-baru ini
failed to find any significant differences menggambarkan remaja laki-laki
in terms of the behavioural effects of Afrika-Amerika menghadiri
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
the three treatment modes.
In post-production, graphic animation
was added to explain HIV infection and
the disease’s progression, which made
the video didactic and easy to
understand. One of the major strengths
of the video was the selection of two
genuine young Hispanics with previous
experience acting in Ecuadorian movies
and with the ability to appear to be of
different ages ranging from their early
20s to 30s. The bond between the
protagonists and the consequences of
their careless initial behaviour are
clearly depicted in the video.
The first video version was developed
over a 3-month period. Initially, two
focus groups of a total 40 participants
took part. The first focus group was
composed of 25 workers, 15 (60%)
women and 10 (40%) men, aged 17–62
years from different job categories (3
executives, 6 administrative, 10 manual
labourers and 6 other workers) from
klinik infeksi menular seksual
(IMS) yang menerima video 14
menit atau sesi satu-satu dengan
pendidik kesehatan, atau
perawatan standar. Studi ini
gagal menemukan perbedaan
yang signifikan dalam hal efek
perilaku dari tiga mode
perawatan.
IV Dalam pasca-produksi, animasi
grafis ditambahkan untuk
menjelaskan infeksi HIV dan
perkembangan penyakit, yang
membuat video tersebut menjadi
didaktik dan mudah dimengerti.
Salah satu kekuatan utama dari
video ini adalah pemilihan dua
anak muda Hispanik asli dengan
pengalaman sebelumnya dalam
film-film Ekuador dan dengan
kemampuan untuk tampil dengan
usia yang berbeda mulai dari usia
awal 20-an hingga 30-an. Ikatan
antara protagonis dan
konsekuensi dari perilaku awal
ceroboh mereka jelas
digambarkan dalam video.
IV Versi video pertama
dikembangkan selama periode 3
bulan. Awalnya, dua kelompok
fokus dari total 40 peserta ambil
bagian. Kelompok fokus pertama
terdiri dari 25 pekerja, 15 (60%)
wanita dan 10 (40%) pria,
berusia 17-62 tahun dari
berbagai kategori pekerjaan (3
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
companies located close to Universidad
San Francisco de Quito. The second
focus group consisted of 15 HIV
experts from different domains (5
medical experts, 8 experts in education
and 2 in sociology). A critical
assessment was conducted by the two
focus groups after they watched the
first version of the video. This
assessment was based on responses to
11 questions scored from 1 (very bad)
to 5 (excellent) and related to the
impression of video in terms of both
production quality and content: (Q1)
Do you like the title of the video? (Q2)
Do you like the audio of the video?
(Q3) Do you think that the content of
the video was clear? (Q4) Do you like
the story of the video? (Q5) Do you
feel that the video had an impact on
you perception of HIV? (Q6) Do you
think that the video had an adequate
duration? (Q7) Do you think that the
video had good lighting? (Q8) Do you
like the video staging? (Q9) Were you
distracted during the video? (Q10)
Name two main messages related to the
video? (Q11) What did you not like
about the video? The focus groups’
perceptions of the video were taken
into account by the experts in order to
identify and implement the appropriate
changes for its final version.
eksekutif, 6 administrasi, 10
buruh manual dan 6 pekerja lain)
dari perusahaan terletak dekat
dengan Universidad San
Francisco de Quito. Kelompok
fokus kedua terdiri dari 15 ahli
HIV dari domain yang berbeda
(5 ahli medis, 8 ahli dalam
pendidikan dan 2 ahli sosiologi).
Penilaian kritis dilakukan oleh
dua kelompok fokus setelah
mereka menonton video versi
pertama. Penilaian ini didasarkan
pada tanggapan terhadap 11
pertanyaan yang dicetak dari 1
(sangat buruk) hingga 5 (sangat
baik) dan terkait dengan kesan
video baik dari segi kualitas
produksi dan konten: (Q1)
Apakah Anda suka judul video?
(Q2) Apakah Anda suka audio
video? (Q3) Apakah menurut
Anda konten video itu jelas?
(Q4) Apakah Anda suka kisah
video? (Q5) Apakah Anda
merasa bahwa video tersebut
berdampak pada persepsi Anda
tentang HIV? (Q6) Apakah
menurut Anda durasi videonya
cukup? (P7) Apakah menurut
Anda video memiliki
pencahayaan yang baik? (Q8)
Apakah Anda suka pementasan
video? (P9) Apakah Anda
terganggu selama video? (P10)
Sebutkan dua pesan utama yang
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
The development of audiovisual
materials to educate and change
attitudes towards HIV, sexually risky
behaviours, and condom use must
consider not only the technical
elements but also psychological aspects
of attitude formation and attitude
change (Albarracin et al., 2005; Eagly
and Chaiken, 1993; Wegener and
Carlston, 2005). For educational
purposes, it is important to note that
attitudes change not only as the result
of direct experiences but also by means
of persuasive communication such as
audiovisual materials. One advantage
of using this type of technology is that
it can be cost-effective, multimodal and
uses sight, sound and movement that
can attract the attention of the audience
(Vogel, 2006).
3. Educational Interventions Khawcharoenporn, T., Attitude toward HIV prevention was
Improved Knowledge, Srirach C., and defined as a settled way of thinking or
Attitude, and Practice to Chunloy K. 2020. feeling about how to prevent HIV
terkait dengan video? (T11) Apa
yang tidak Anda sukai dari
video? Persepsi kelompok fokus
terhadap video diperhitungkan
oleh para ahli untuk
mengidentifikasi dan
menerapkan perubahan yang
sesuai untuk versi finalnya.
II Pengembangan materi
audiovisual untuk mendidik dan
mengubah sikap terhadap HIV,
perilaku berisiko seksual, dan
penggunaan kondom harus
mempertimbangkan tidak hanya
unsur teknis tetapi juga aspek
psikologis pembentukan sikap
dan perubahan sikap (Albarracin
et al., 2005; Eagly dan Chaiken,
1993 ; Wegener dan Carlston,
2005). Untuk tujuan pendidikan,
penting untuk dicatat bahwa
sikap berubah tidak hanya
sebagai hasil dari pengalaman
langsung tetapi juga melalui
komunikasi persuasif seperti
materi audiovisual. Salah satu
keuntungan menggunakan jenis
teknologi ini adalah bahwa hal
itu dapat hemat biaya,
multimodal dan menggunakan
penglihatan, suara dan gerakan
yang dapat menarik perhatian
audiens (Vogel, 2006).
IV Q2 Sikap terhadap pencegahan HIV
didefinisikan sebagai cara
berpikir atau perasaan yang
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
Prevent HIV Infection Educational transmission from the participants’
among HIV-Negative Interventions partners. Positive attitude was a state of
Heterosexual Partners of Improved Knowledge, mind that envisioned and expected
HIV-Infected Persons Attitude, and Practice favorable results of HIV transmission
to Prevent HIV prevention. Couple status was assessed
Infection among HIV- from intimate and sexual relationship
Negative and problems encountered when living
Heterosexual Partners as a couple, while preventive practices
of HIV-Infected were actions, methods, or strategies
Persons. Journal of used to prevent HIV transmission
the International among a couple.
Association of
Providers of AIDS
Care Vol. 19: 1-15
After the educational interventions, the
participants were asked to complete the
same survey on HIV knowledge and
attitude toward prevention. The
participants were then asked whether
they were interested in having a free
HIV test. Those who were interested
will receive pretest counseling by a
counselor and undergo a blood test in a
private room. They will be notified the
test result within 48 hours by the
counselor along with posttest
counseling. The pre- and
posteducational intervention survey and
HIV testing occurred on the same day.
At the end of the educational
interventions, the participants were told
that they will be approached for
participation in the second educational
interventions 1 year later. The second
mantap tentang bagaimana
mencegah penularan HIV dari
mitra peserta. Sikap positif
adalah keadaan pikiran yang
membayangkan dan
mengharapkan hasil yang baik
dari pencegahan penularan HIV.
Status pasangan dinilai dari
hubungan intim dan seksual dan
masalah yang dihadapi ketika
hidup sebagai pasangan,
sementara praktik pencegahan
adalah tindakan, metode, atau
strategi yang digunakan untuk
mencegah penularan HIV di
antara pasangan.
IV Setelah intervensi pendidikan,
para peserta diminta untuk
menyelesaikan survei yang sama
tentang pengetahuan dan sikap
HIV terhadap pencegahan. Para
peserta kemudian ditanya apakah
mereka tertarik untuk memiliki
tes HIV gratis. Mereka yang
tertarik akan menerima konseling
pretest oleh seorang konselor dan
menjalani tes darah di ruang
pribadi. Mereka akan diberi tahu
hasil tes dalam waktu 48 jam
oleh konselor bersama dengan
konseling posttest. Survei
intervensi pra dan pasca
pendidikan dan tes HIV terjadi
pada hari yang sama. Pada akhir
intervensi pendidikan, para
peserta diberitahu bahwa mereka
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
educational interventions consisted of akan didekati untuk
the same survey, educational activities, berpartisipasi dalam intervensi
and the free HIV testing similar to the pendidikan kedua 1 tahun
first interventions. kemudian. Intervensi pendidikan
kedua terdiri dari survei yang
sama, kegiatan pendidikan, dan
tes HIV gratis mirip dengan
intervensi pertama.
Primary outcome was the median HIV IV Hasil utama adalah median skor
knowledge score comparing between pengetahuan HIV yang
before and after the first educational membandingkan antara sebelum
interventions (immediate effectiveness dan sesudah intervensi
of the intervention). Secondary pendidikan pertama (efektivitas
outcomes were the median HIV intervensi segera). Hasil
knowledge score comparing between sekunder adalah median skor
after the first educational interventions pengetahuan HIV yang
and just before the second educational membandingkan antara setelah
interventions (retaining knowledge) and intervensi pendidikan pertama
between before and after the second dan tepat sebelum intervensi
educational interventions (regaining pendidikan kedua
knowledge), the changes in the attitude (mempertahankan pengetahuan)
toward HIV transmission prevention, dan antara sebelum dan setelah
changes in risk behaviors, the rates of intervensi pendidikan kedua
HIV test acceptance, and HIV infection (memperoleh kembali
among the participants. pengetahuan), perubahan sikap
terhadap pencegahan penularan
HIV, perubahan perilaku
berisiko, tingkat penerimaan tes
HIV, dan infeksi HIV di antara
peserta.
Our study findings indicated that the V Temuan penelitian kami
educational interventions were menunjukkan bahwa intervensi
associated with significant pendidikan dikaitkan dengan
improvement in the level of knowledge peningkatan signifikan dalam
about HIV infection and transmission tingkat pengetahuan tentang
prevention. Among the participants infeksi HIV dan pencegahan
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
who received educational interventions
twice (1-year apart), the participants’
knowledge in most of the HIV topics
had been retained for this short-term
period and some regained after the
second educational interventions. To
our knowledge, this is the first study
that demonstrates the effectiveness of
the educational interventions in
improving and retaining HIV
knowledge among the seronegative
partners of serodiscordant couples. The
topics that most of the participants
lacked the knowledge of were oral sex
as the route of HIV transmission, the
availability of effective HIV vaccine,
and strategies to prevention HIV
transmission among serodiscordant
couples willing to have a child, while
the knowledge in a more complicated
topic such as in vitro fertilization as a
method to prevent HIV transmission
was improved after the second
educational interventions. These
suggest that implementation of the
future educational interventions should
focus and clearly discuss in detail on
these topics and repeat interventions
may be needed for complicated topics
of HIV prevention.
penularan. Di antara peserta yang
menerima intervensi pendidikan
dua kali (terpisah 1 tahun),
pengetahuan peserta dalam
sebagian besar topik HIV telah
dipertahankan untuk periode
jangka pendek ini dan beberapa
diperoleh kembali setelah
intervensi pendidikan kedua.
Sepengetahuan kami, ini adalah
studi pertama yang menunjukkan
efektivitas intervensi pendidikan
dalam meningkatkan dan
mempertahankan pengetahuan
HIV di antara mitra seronegatif
pasangan serodiskordan. Topik
yang kurang diketahui oleh
sebagian besar peserta adalah
seks oral sebagai rute penularan
HIV, ketersediaan vaksin HIV
yang efektif, dan strategi
pencegahan penularan HIV di
antara pasangan serodiskordan
yang ingin memiliki anak,
sementara pengetahuan dalam
cara yang lebih rumit topik
seperti fertilisasi in vitro sebagai
metode untuk mencegah
penularan HIV ditingkatkan
setelah intervensi pendidikan
kedua. Ini menunjukkan bahwa
implementasi intervensi
pendidikan di masa depan harus
fokus dan jelas membahas secara
rinci tentang topik-topik ini dan
intervensi berulang mungkin
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
diperlukan untuk topik rumit
pencegahan HIV.
The HIV testing acceptance among our V Penerimaan tes HIV di antara
study participants after the first peserta penelitian kami setelah
educational interventions was 80%.This intervensi pendidikan pertama
rate was considered significantly higher adalah 80%. Angka ini dianggap
than the rate of 37% among the stable secara signifikan lebih tinggi
seronegative heterosexual partners of daripada tingkat 37% di antara
long-term treated HIV-infected pasangan heteroseksual
individuals in another Thai study.(17) seronegatif yang stabil dari orang
The higher rate of HIV testing yang terinfeksi HIV jangka
acceptance in our study was most likely panjang yang diobati dalam
due to the effect of the educational penelitian Thailand lainnya. ( 17)
intervention that had not been provided Tingkat yang lebih tinggi dari
for the participants in the other study. penerimaan tes HIV dalam
Among the study participants who penelitian kami kemungkinan
underwent HIV testing, none of besar karena efek dari intervensi
themhad HIV infection during the 1- pendidikan yang belum
year follow-up period. This reflects the disediakan untuk peserta dalam
low HIV risks and good practices to penelitian lain. Di antara peserta
prevent HIV transmission among these penelitian yang menjalani tes
participants. HIV, tidak satupun dari mereka
memiliki infeksi HIV selama
masa tindak lanjut 1 tahun. Ini
mencerminkan risiko HIV yang
rendah dan praktik yang baik
untuk mencegah penularan HIV
di antara peserta ini.
4. Meta-analysis and Mak, Winnie W. S., et An increasing number of HIV stigma I atau Q1 Peningkatan jumlah program
systematic review of al. 2017. Meta- reduction programs targeting different II pengurangan stigma HIV yang
studies on the analysis and populations and using various menargetkan populasi yang
effectiveness systematic review of approaches have been identified berbeda dan menggunakan
of HIV stigma reduction studies on the (Brown et al., 2003). Most of them aim berbagai pendekatan telah
programs effectiveness to reduce public stigma by improving diidentifikasi (Brown et al.,
of HIV stigma participants' knowledge about HIV 2003). Sebagian besar dari
reduction programs. because it is believed that stigma is a mereka bertujuan untuk
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
Social Science & result of misconceptions about the mengurangi stigma publik
Medicine, Elsevier condition concerned (Bos et al., 2008; dengan meningkatkan
Vol. 188 (2017) 30-40 Herek and Capitanio, 1999; Liu et al., pengetahuan peserta tentang HIV
2006). Critics argue that knowledge karena diyakini bahwa stigma
alone does not necessarily lead to a adalah hasil dari kesalahpahaman
decrease in the levels of stigma (Joint tentang kondisi yang
United Nations Programme on bersangkutan (Bos et al., 2008;
HIV/AIDS, 2012). Earnshaw and Herek dan Capitanio, 1999; Liu
Chaudoir, 2009HIV stigma framework et al., 2006 ). Para kritikus
specified that mechanisms of stigma berpendapat bahwa pengetahuan
against PLHIV are manifested in three saja tidak selalu mengarah pada
main ways: stereotyping (cognitive), penurunan tingkat stigma (Joint
prejudice (affective), and United Nations Program on
discrimination (behavioral) towards HIV / AIDS, 2012). Earnshaw
PLHIV. Thus, besides increasing HIV- dan Chaudoir, kerangka kerja
related knowledge, stigma reduction stigma 2009HIV menetapkan
programs should also aim at improving bahwa mekanisme stigma
participants' multidimensional attitudes terhadap ODHA
towards PLHIV dimanifestasikan dalam tiga cara
utama: stereotip (kognitif),
prasangka (afektif), dan
diskriminasi (perilaku) terhadap
ODHA. Dengan demikian, selain
meningkatkan pengetahuan
terkait HIV, program
pengurangan stigma juga harus
bertujuan untuk meningkatkan
sikap multidimensi peserta
terhadap Odha.
This study'sfindings showed that the I atau Temuan penelitian ini
effect of stigma reduction programs in II menunjukkan bahwa efek
reducing negative attitudes toward program pengurangan stigma
PLHIV might be relatively stronger in dalam mengurangi sikap negatif
professional samples than in non- terhadap ODHA mungkin relatif
professional samples. As healthcare lebih kuat dalam sampel
professionals are frontline service profesional daripada dalam
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
providers of PLHIV during receipt of
medical care and promising results
were found among healthcare
professionals in reducing their stigma,
such programs should be further
promulgated among professionals.
Second, the effectiveness in improving I atau
attitudes toward PLHIV
was significantly higher in stigma
reduction programs with multiple
sessions than those with one-off session
among studies with
control groups. Interventions with more
sessions tend to be more intensive in
nature. Involvement in more than one
session may
allow participants to reflect on the
skills and concepts learned in the
previous sessions and to apply them in
later sessions. Although contact with
PLHIV and the presence of interactive
components have been suggested as
useful strategies in reducing HIV
stigma, both were not found to be
significant moderators in the present
study. The non-significant findings may
be attributable to the relatively small
sample sizes, and/or the variations on
the mode and interactive components,
intensity, and level of contact with
PLHIV in the studies. Overall, this
sampel non-profesional. Karena
profesional kesehatan adalah
penyedia layanan garis depan
ODHA selama penerimaan
perawatan medis dan hasil yang
menjanjikan ditemukan di antara
profesional kesehatan dalam
mengurangi stigma mereka,
program-program tersebut harus
diumumkan lebih lanjut di antara
para profesional.
Kedua, efektivitas dalam
II meningkatkan sikap terhadap
Odha
secara signifikan lebih tinggi
dalam program pengurangan
stigma dengan beberapa sesi
dibandingkan dengan satu sesi
dengan studi
kelompok kontrol. Intervensi
dengan lebih banyak sesi
cenderung lebih intensif.
Keterlibatan dalam lebih dari
satu sesi mungkin
memungkinkan peserta untuk
merefleksikan keterampilan dan
konsep yang dipelajari dalam
sesi sebelumnya dan
menerapkannya di sesi
berikutnya. Meskipun kontak
dengan ODHA dan keberadaan
komponen interaktif telah
disarankan sebagai strategi yang
berguna dalam mengurangi
stigma HIV, keduanya tidak
ditemukan sebagai moderator
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
study's findings suggest that stigma yang signifikan dalam penelitian
reduction programs should generally ini. Temuan yang tidak
seek to include multiple sessions so as signifikan dapat disebabkan oleh
to further increase their effectiveness. ukuran sampel yang relatif kecil,
dan / atau variasi pada mode dan
komponen interaktif, intensitas,
dan tingkat kontak dengan
ODHA dalam penelitian. Secara
keseluruhan, temuan penelitian
ini menunjukkan bahwa program
pengurangan stigma umumnya
harus berusaha untuk
memasukkan beberapa sesi
sehingga lebih meningkatkan
efektivitasnya.
5. The impact of an Jadranin Z., et al. The HIV knowledge questionnaire IV Q3 Kuesioner pengetahuan HIV
educational film on 2015. The impact of consisted of 23 multiple choice terdiri dari 23 pertanyaan pilihan
promoting knowledge and an educational film on questions (maximum total score was ganda (skor total maksimum
attitudes toward HIV in promoting knowledge 23). Each question has a single correct adalah 23). Setiap pertanyaan
soldiersof the Serbian and answer. All the questions in the memiliki satu jawaban yang
Armed Forces attitudes toward HIV questionnaire can be divided into three benar. Semua pertanyaan dalam
in soldiersof the groups, according to the three types of kuesioner dapat dibagi menjadi
Serbian Armed information given in the film: questions tiga kelompok, sesuai dengan
Forces. related to the risk of HIV transmission tiga jenis informasi yang
VOJNOSANITETSKI are from 1 to 11, questions 12–17 diberikan dalam film: pertanyaan
PREGLED Vol. 72 associated with voluntary testing and yang terkait dengan risiko
(7): 569-575 counseling and 18–23 about stigma and penularan HIV adalah dari 1
discrimination of people living with hingga 11, pertanyaan 12-17
HIV. In addition, there were a few yang terkait dengan tes sukarela
demographic questions. dan konseling dan 18–23 tentang
stigma dan diskriminasi orang
yang hidup dengan HIV. Selain
itu, ada beberapa pertanyaan
demografis.
A quasi-experimental study was IV Sebuah penelitian semu-
designed and performed eksperimental dirancang dan
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
in January 2010. The study participants
were soldiers that were
conveniently selected for participation
during their regular
military service in SAF. The design
consisted of three parts:
the participants completed HIV
knowledge questionnaires,
then they watched the educational film
on HIV
transmission/progression/disease and
lastly, they completed the same
questionnaires again. All the three
activities were completed in
the same day.
The educational film “HIV/AIDS
Prevention and Control
in the SAF” was produced by the
Military Medical Academy
(MMA) in Belgrade, Serbia, thanks to
the funds raised through
mutual effort of Serbia and the USA
which collaborated on the
Department of Defense HIV/AIDS
Prevention Program
(DHAPP). The content of the film was
designed by the SAF to
specifically address to the military
population. The film lasts
for approximately 17 minutes and
clearly answers a number of
important questions about HIV
transmission, voluntary counseling and
testing, and destigmatization of people
living with
dilakukan
pada Januari 2010. Partisipan
penelitian adalah tentara
dipilih dengan mudah untuk
partisipasi selama reguler mereka
dinas militer di SAF. Desainnya
terdiri dari tiga bagian:
para peserta menyelesaikan
kuesioner pengetahuan HIV,
kemudian mereka menonton film
edukasi tentang penularan /
perkembangan / penyakit HIV
dan terakhir, mereka mengisi
kuesioner yang sama lagi. Semua
tiga kegiatan selesai di
hari yang sama.
IV Film pendidikan “Pencegahan
dan Kontrol HIV / AIDS
di SAF ”diproduksi oleh
Akademi Medis Militer
(MMA) di Beograd, Serbia,
berkat dana yang dihimpun
upaya bersama Serbia dan AS
yang berkolaborasi dalam
Departemen Pertahanan Program
Pencegahan HIV / AIDS
(DHAPP). Konten film ini
dirancang oleh SAF untuk
secara khusus ditujukan kepada
populasi militer. Film ini
berlangsung selama kurang lebih
17 menit dan dengan jelas
menjawab sejumlah pertanyaan
penting tentang penularan HIV,
konseling dan tes sukarela, dan
destigmatisasi orang yang hidup
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
HIV (PLHIV).
In our investigation, we chose to use a
film as a teaching aid in health
education with the aim of transferring
knowledge. In our population, young
people consider film more interesting
and films get more of their attention
than the traditional lecture format.
Some other investigations in different
armies, as we will discuss, also came to
similar conclusions. For example, the
servicemen in China and Turkey
mainly gain their knowledge about HIV
through different kinds of media such
as newspapers, magazines and
extracurricular books (18, 19). An
investigation carried out in 1996 by the
Institute of Microbiology and
Epidemiology of the Academy of
Military Medical Sciences, Beijing also
indicated that comprehensive and
proper publicity and education could
play an active role in the prevention of
HIV infection(18)
The educational film helped in
education and elimination of several
misconceptions. Firstly, in the group of
dengan
HIV (ODHA).
V Dalam penyelidikan kami, kami
memilih untuk menggunakan
film sebagai alat bantu
pengajaran dalam pendidikan
kesehatan dengan tujuan
mentransfer pengetahuan. Dalam
populasi kita, orang muda
menganggap film lebih menarik
dan film lebih menarik perhatian
mereka daripada format kuliah
tradisional. Beberapa
penyelidikan lain dalam pasukan
yang berbeda, seperti yang akan
kita bahas, juga sampai pada
kesimpulan yang sama. Sebagai
contoh, prajurit di Cina dan
Turki terutama memperoleh
pengetahuan mereka tentang
HIV melalui berbagai jenis
media seperti surat kabar,
majalah dan buku ekstrakurikuler
(18, 19). Investigasi yang
dilakukan pada tahun 1996 oleh
Institut Mikrobiologi dan
Epidemiologi dari Akademi Ilmu
Kedokteran Militer, Beijing juga
menunjukkan bahwa publisitas
dan pendidikan yang
komprehensif dan tepat dapat
memainkan peran aktif dalam
pencegahan infeksi HIV (18)
V Film pendidikan membantu
dalam pendidikan dan
menghilangkan beberapa
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
questions about the risk of HIV
transmission, transfer of knowledge
occurred for 8 questions and it was
significant for 4 of them. A large
number of participants learned from the
film that HIV infection could be
transmitted from the infected mother to
the child during pregnancy, childbirth
and breastfeeding (52.9 vs90.3%), that
there was a possibility that any of their
sexual partners could be HIV positive
(88.2 vs 100%), that HIV infection
could be transmitted through oral sex
(41.2 vs61.2%), as well as by using a
common accessory for personal
hygiene such as razors (75.5 vs88.3%).
Few of them (85.3 vs89.3%) also
learned that anyone could become HIV
infected if she/he behaved in a risky
maner and that most important risky
behaviors are the frequent change of
sexual partners, sex with unknown
people and the inconsistent use of
condoms (89.2 vs96.1%). All of this is
very important from the perspective of
the results of the investigation on blood
donors from the SAF which showed
that only 29.7% of them always use
condoms, while about 17% never or
almost never use condoms (20)
kesalahpahaman. Pertama, dalam
kelompok pertanyaan tentang
risiko penularan HIV, transfer
pengetahuan terjadi selama 8
pertanyaan dan signifikan untuk
4 dari mereka. Sejumlah besar
peserta belajar dari film bahwa
infeksi HIV dapat ditularkan dari
ibu yang terinfeksi ke anak
selama kehamilan, persalinan
dan menyusui (52,9 vs90,3%),
bahwa ada kemungkinan
pasangan seksual mereka adalah
HIV. positif (88,2 vs 100%),
bahwa infeksi HIV dapat
ditularkan melalui seks oral (41,2
vs61,2%), serta dengan
menggunakan aksesori umum
untuk kebersihan pribadi seperti
pisau cukur (75,5 vs88,3%).
Beberapa dari mereka (85,3
banding 89,3%) juga mengetahui
bahwa siapa pun dapat terinfeksi
HIV jika dia berperilaku maner
yang berisiko dan bahwa
perilaku berisiko yang paling
penting adalah perubahan yang
sering terjadi.
pasangan seksual, hubungan seks
dengan orang yang tidak dikenal
dan penggunaan kondom yang
tidak konsisten (89,2 vs96,1%).
Semua ini sangat penting dari
perspektif hasil penyelidikan
donor darah dari SAF yang
menunjukkan bahwa hanya
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
6. Integrating HIV Newcomb, Michael Relationship education is a growing
Prevention and E., et al. 2017. AIDS field that uses a preventive approach to
Relationship Education Behav, Vol. 21 (8) promote longterm couple health by
for 2464-2478 teaching skills to form and maintain
Young Same-Sex Male healthy relationships. Because
Couples: A Pilot Trial of couples’ abilities to communicate
the 2GETHER constructively about relationship
Intervention expectations and disagreements are
well-established predictors of couple
outcomes, relationship education
programs heavily emphasize skill-
building in communication and conflict
resolution [35].
Couples were eligible for participating
if: (1) both members were assigned
male at birth and currently identified as
male; (2) both members identified as
gay, bisexual or same-sex attracted; (3)
both members were at least 18 years of
age and one member was between ages
18 and 29; (4) the couple identified one
another as primary partners and had
been together for at least three months;
(5) the couple had engaged in oral or
anal sex with one another in the past
29,7% dari mereka selalu
menggunakan kondom,
sementara sekitar 17% tidak
pernah atau hampir tidak pernah
menggunakan kondom (20)
I Q1 Pendidikan hubungan adalah
bidang yang berkembang yang
menggunakan pendekatan
preventif untuk mempromosikan
kesehatan pasangan jangka
panjang dengan mengajarkan
keterampilan untuk membentuk
dan mempertahankan hubungan
yang sehat. Karena kemampuan
pasangan untuk berkomunikasi
secara konstruktif tentang
ekspektasi dan ketidaksetujuan
hubungan merupakan prediktor
yang kuat dari hasil pasangan,
program pendidikan hubungan
sangat menekankan
pengembangan keterampilan
dalam komunikasi dan resolusi
konflik [35].
IV Pasangan memenuhi syarat untuk
berpartisipasi jika: (1) kedua
anggota adalah ditugaskan laki-
laki saat lahir dan saat ini
diidentifikasi sebagai laki-laki;
(2) kedua anggota diidentifikasi
sebagai gay, biseksual atau
sesama jenis tertarik; (3) kedua
anggota setidaknya berusia 18
tahun dan satu anggota berusia
antara 18 dan 29; (4) pasangan
tersebut mengidentifikasi satu
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
three months; and (6) both members
agreed to audio recording of
intervention sessions.
We acknowledge certain limitations to
this study. In this pilot trial, we utilized
a pretest posttest design in which all
participants received the intervention.
Without a randomized controlled trial,
it is not possible to know whether the
intervention components caused the
changes we observed. Future
evaluations should compare 2GETHER
to an attentionmatched control
condition to more confidently draw
these conclusions. Further, we were
able to recruit and engage a diverse
sample in terms of race/ethnicity, HIV
status, and relationship duration, but we
were not powered to conduct subgroup
analyses to determine differential
intervention effects across groups.
Finally, HIV transmission risk variables
may not be directly comparable for
HIV-negative and HIV-positive
individuals. Larger efficacy trials of
couples-based programs should enroll
sufficient numbers of HIV-positive
individuals to conduct analyses specific
to that group.able to recruit and engage
a diverse sample in terms of
race/ethnicity, HIV status, and
sama lain sebagai mitra utama
dan telah bersama setidaknya
selama tiga bulan; (5) pasangan
itu melakukan hubungan seks
oral atau anal satu sama lain
dalam tiga bulan terakhir; dan (6)
kedua anggota sepakat untuk
rekaman audio sesi intervensi.
IV Kami mengakui keterbatasan
tertentu untuk penelitian ini.
Dalam uji coba percontohan ini,
kami menggunakan desain
pretest posttest di mana semua
peserta menerima intervensi.
Tanpa uji coba terkontrol secara
acak, tidak mungkin untuk
mengetahui apakah komponen
intervensi menyebabkan
perubahan yang kami amati.
Evaluasi di masa depan harus
membandingkan 2GETHER
dengan kondisi kontrol yang
cocok untuk menarik kesimpulan
ini. Lebih lanjut, kami dapat
merekrut dan melibatkan sampel
yang beragam dalam hal ras /
etnis, status HIV, dan durasi
hubungan, tetapi kami tidak
memiliki wewenang untuk
melakukan analisis subkelompok
untuk menentukan efek
intervensi yang berbeda antar
kelompok. Akhirnya, variabel
risiko penularan HIV mungkin
tidak dapat dibandingkan secara
langsung untuk orang yang HIV-
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
relationship duration, but we were not negatif dan HIV-positif.
powered to conduct subgroup analyses Percobaan efikasi yang lebih
to determine differential intervention besar dari program berbasis
effects across groups. Finally, HIV pasangan harus mendaftarkan
transmission risk variables may not be jumlah yang cukup dari orang
directly comparable for HIV-negative HIV-positif untuk melakukan
and HIV-positive individuals. Larger analisis khusus untuk kelompok
efficacy trials of couples-based itu. Dapat merekrut dan
programs should enroll sufficient melibatkan sampel yang beragam
numbers of HIV-positive individuals to dalam hal ras / etnis, status HIV,
conduct analyses specific to that group. dan durasi hubungan, tetapi kami
tidak diberdayakan untuk
melakukan analisis subkelompok
untuk menentukan efek
intervensi yang berbeda antar
kelompok. Akhirnya, variabel
risiko penularan HIV mungkin
tidak dapat dibandingkan secara
langsung untuk orang yang HIV-
negatif dan HIV-positif. Uji coba
kemanjuran yang lebih besar dari
program berbasis pasangan harus
mendaftarkan cukup banyak
orang HIV-positif untuk
melakukan analisis khusus untuk
kelompok itu.
7. Project PRIDE: A Smith, N.G., Hart, Project PRIDE: Each group was led by IV Q1 Setiap kelompok dipimpin oleh
Cognitive-Behavioral T.A., Moody, C., a trained peer facilitator who was seorang fasilitator sejawat
Group Intervention to Willis, A.C., similar in age to the participants and terlatih yang memiliki usia yang
Reduce HIV Risk Andersen, M.F., identified as gay, bisexual, queer, or sama dengan para peserta dan
Behaviors Among HIV- Blais, M. & Adam, same-gender-loving, and by either a diidentifikasi sebagai gay,
Negative Young Gay and B., Project PRIDE: A licensed psychologist or a doctoral biseksual, queer, atau cinta
Bisexual Men Cognitive-Behavioral student in counseling psychology. sesama jenis, dan oleh seorang
Group Intervention Young gay/bisexual male peer psikolog berlisensi atau seorang
to Reduce HIV Risk facilitators, who have experience mahasiswa doktoral dalam
Behaviors Among working with LGB individuals and psikologi konseling. Fasilitator
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
HIV-Negative Young working in sexual health education teman sebaya gay / biseksual
Gay and Bisexual settings, provide participants with a muda, yang memiliki
Men, Cognitive and facilitator who matched the participants pengalaman bekerja dengan
Behavioral Practice on key demographic variables. Indeed, individu LGB dan bekerja di
(2015) research on client–therapist match lingkungan pendidikan kesehatan
reveals that, while therapist behaviors seksual, memberikan peserta
are more predictive of client outcome, dengan fasilitator yang
having a gay or lesbian therapist is mencocokkan peserta dengan
related to positive outcomes (e.g., variabel demografis utama.
Jones, Botsko, & Gorman, 2003). Memang, penelitian tentang
kecocokan klien-terapis
mengungkapkan bahwa,
sementara perilaku terapis lebih
memprediksi hasil klien,
memiliki terapis gay atau lesbian
terkait dengan hasil positif
(misalnya, Jones, Botsko, &
Gorman, 2003).
Interested participants contacted the IV Peserta yang tertarik
study coordinator, who assessed menghubungi koordinator studi,
eligibility. Eligibility criteria included yang menilai kelayakan. Kriteria
identifying as a man (both cis and trans kelayakan mencakup
individuals—e.g., transgender or pengidentifikasian sebagai laki-
transsexual—who identified as men laki (baik individu cis dan trans
were eligible); identifying as gay, — misalnya, transgender atau
bisexual, same-gender-loving, queer, or transeksual — yang
another nonheterosexual identity; self- diidentifikasi sebagai laki-laki
reported HIV-negative or unsure; yang memenuhi syarat);
having at least one instance of mengidentifikasi sebagai gay,
condomless anal sex (insertive or biseksual, cinta sesama jenis,
receptive) in the past 3 months; ability aneh, atau identitas non-
to read and write in either English or heteroseksual lainnya;
French; and available to attend the melaporkan sendiri HIV-negatif
intervention sessions. Participants atau tidak yakin; memiliki
completed a battery of questionnaires setidaknya satu contoh hubungan
prior to the start of the intervention, seks anal tanpa kondom (insertif
Husna Mahfudhah P./ 201810401011039/ Kelompok F-30
immediately following the intervention,
and 3 months after the conclusion of
the intervention. In addition, at
posttreatment and again at 3-month
follow-up, an interviewer who was not
a facilitator conducted semistructured
interviews with all participants. These
interviews queried participants about
what they learned (if anything) from
Project PRIDE and what they liked and
did not like about the intervention.
Participants were compensated $30 for
each questionnaire, $30 for each
interview, and $10 for each
intervention session they attended.
atau reseptif) dalam 3 bulan
terakhir; kemampuan membaca
dan menulis dalam bahasa
Inggris atau Perancis; dan
tersedia untuk menghadiri sesi
intervensi. Peserta
menyelesaikan serangkaian
kuesioner sebelum dimulainya
intervensi, segera setelah
intervensi, dan 3 bulan setelah
kesimpulan intervensi. Selain itu,
pada saat posttreatment dan lagi
pada follow-up 3 bulan,
pewawancara yang bukan
fasilitator melakukan wawancara
semi terstruktur dengan semua
peserta. Wawancara-wawancara
ini mempertanyakan para peserta
tentang apa yang mereka pelajari
(jika ada) dari Proyek PRIDE
dan apa yang mereka sukai dan
tidak sukai tentang intervensi
tersebut. Peserta diberi
kompensasi $ 30 untuk setiap
kuesioner, $ 30 untuk setiap
wawancara, dan $ 10 untuk
setiap sesi intervensi yang
mereka hadiri.